Главные вкладки
Методическая копилка
Конспекты занятий,мероприятий, развлечений, презентации
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
«Воспитание — осознанное и организованное воздействие взрослых на личность ребёнка, направленное на её всестороннее развитие и социальную адаптацию» (Петрашевская В.Ф., «Теория и методика воспитания», 2007)
Формы воспитания — это способы организации и взаимодействия между воспитателем и воспитуемым, через которые реализуются воспитательные задачи
Основные формы воспитания
Общение Общение помогает передавать жизненный опыт, формировать убеждения и ценности, учит понимать и выражать эмоции
Учение Учение связано с осознанием норм и правил, способствует развитию мышления и сознательного отношения к собственной личности
Труд Через выполнение трудовых обязанностей дети учатся ценить результат своего труда и уважать труд других
Игра Через игру дети познают мир, учатся взаимодействовать с другими, проявляют творческие способности и эмоциональную отзывчивость
Педагогический пример Демонстрация положительных качеств и поступков способствует формированию нравственных норм и стимулов к развитию
Организация коллективной деятельности В этой форме воспитания дети учатся сотрудничеству, взаимопомощи, дисциплине и ответственности в рамках группы
Формы воспитания Выполнила: Костюк Ирина Группа 6352
Предварительный просмотр:
Сценарий новогоднего утренника для младших школьников "Новогодний праздник с Машей"
Начало: Выбегает Маша. Приветствует всех. Кому-то пожимает руку, некоторых обнимает, с другими пританцовывает.
В самый разгар веселья Трек 1 резко прекращается. Маша грустно вздыхает и садится на стульчик.
Маша: Ох, хохоюшки, хо – хо. Что это я с Вами тут распрыгалась? Развеселилась. У Вас праздник – Новый год. А я…а я….а я, накааазаанааа (начинает реветь). И вы даже не спросите за что? (дети спрашивают). Конечно, ни за что! (снова ревет). Я случайно, все вышло совсем случайно. Я не хотела. Так получилось. Ребята, если Вы поможете мне исправить всё, то мы устроим супер Новый год!!! Я буду Вас веселить!
Тихим фоном начинает звучать музыка
Маша: Поможете? (ответы детей). Урра! Я сейчас…
(убегает и приносит список-рулон заданий от Мишки). На рулоне с обратной стороны написано большими буквами «СПИСОК ДЕЛ». Музыка затихает.
Маша: Так, так, так. С чего же мы начнем? (читает список). Поймать зайцев. Ох! Видите ли, Мишка во дворе слепил снеговика и построил большую снежную горку, а мне, мне скучно было кататься одной, вот я и позвала зайцев из лесу. Думала, веселей будет. А они только испортили все. Нужно их поймать.
Фон 2
Конкурс «Заячьи бега».
Ведущая вместе с детьми встает в большой круг. Выбирает 5 зайцев. Надевает им на голову заячьи ушки (ободок). Выводит в центр круга. Все остальные участники берутся за руки и поднимают их вверх, образуя «ворота». Начинает звучать музыка Трек 6. Зайцы разбегаются и бегают через ворота, то в круг, то из круга. Как только музыка останавливается, «ворота» закрываются. Дети садятся. Кто из зайцев в этот момент остался в круге, того и поймали. Снова продолжает звучать Трек 6. Таким образом, поучаствовать в этой игре смогут все дети. Будет здорово, если после конкурса Маша сфотографируется с зайчатами и охотниками.
Маша: Молодцы! Мишка будет доволен! Зайцев мы поймали, значит, никто уже снежный городок не сломает, (задумалась), ну только, если я, случайно. Идем дальше по списку (читает): «Собрать подарки». Эх, как я люблю подарки, ребята! Я когда вижу красивую яркую коробочку, в которой еще что-то гремит, то не могу удержаться и обязательно открою. Но этого же было нельзя делать. Тем более, в Новый год. Мишка приготовил подарки всем лесным жителям, а я случайно, их распаковала, одним глазком посмотрела только. И все перепутала, что и кому предназначено, теперь не знаю. Думаю, Вы разберетесь? Правда? (ответы детей).
Фон 2
Конкурс «Перепутанные подарки»
Условия конкурса: ведущей необходимо заранее подготовить подарочные коробочки различных цветов. Чем больше цветов, тем интересней. На каждой коробке должна быть наклеена картинка с животным, лучше взять фото из мультфильма про Машу (то есть, кому предназначается подарок). Или можно подписать коробку. На момент начала конкурса подарки по коробкам разложены следующим образом:
- коробка с зайцем – 2 шишки, журнал мод, банка меда, сосиски.
- с белкой – 2 морковки, духи, телефон, розовые очки.
- с волком – 2 шишки, 2 морковки, муха (пластиковая), плеер.
- с медведицей – грибы, набор инструментов, косточка.
- со свинкой – тортик, капуста.
- с собакой – шарфик, платок, варенье из малины, капуста.
- с козликом - журнал о рыбалке, азбука.
Задача детей за одну минуту правильно распределить подарки по коробкам. Если необходимо ведущая подсказывает, что надо сделать, как в ее мультике. Конкурс проходит под Трек 7.
(Подсказка. Правильное расположение подарков: заяц - морковь, капуста, телефон, волки - муха, сосиски, азбука, белки - шишки, грибы, медведица - духи, журнал мод, варенье из малины, свинья - платок, розовые очки, плеер, собака - кость, козел - капуста, шарфик, мишка - набор инструментов, журнал о рыбалке и мед).
В конце новогоднего конкурса дети кладут подарки под елочку.
Маша: Какая я боевая, заводная и классная! Ну, конечно, благодаря Вам, мои помощники. Мы с вами исправляем все так быстро, что опять хочется пошалить. Ну, это потом! Ведь Новый год праздник радости и чудес! А кого нам в новый год не хватает для исполнения всех желаний? (ответы детей). Вот с дедушкой Морозом и вышла такая неприятная история…вообще, я совершенно случайно съела все праздничные конфеты. поэтому даже если Дедушка со Снегурочкой нас и посетят, то угощать их будет нечем. И я не жадная, я просто сладкое очень люблю. Что же будем делать? (ответы детей). Я придумала, ведь если поразмыслить, дедушка Мороз состоит изо льда и снега, значит, и конфетки он любит не шоколадные, а с холодком, ведь так? Давайте мы ему сделаем сладкие снежные конфеты. У меня есть целый сугроб сладкого снега, осталось лишь завернуть снежки в обертку. Вперед за сладким снегом!
Фон 2
Конкурс «Новогодние конфеты»
Условия конкурса: ведущей необходимо заранее скатать шарики из синтепона размером с теннисный мячик. Также нужно нарезать квадратики из фольги. Размер обертки должен быть больше мячика. Ведущая делит участников на две команды. Напротив каждой команды ставится стол со снежными шариками и фантиками. Задача каждой команды сделать, как можно больше конфет. Конкурс проводится под Трек 9.
В конце конкурса дети берут все приготовленные конфеты и складывают в красивую конфетницу. Фотографируются.
Маша: Какая красота! Дедушке очень понравится! Вы молодцы! А давайте позовем Дедушку Мороза!
Фон 3
Выход Деда Мороза и Снегурочки
Дед Мороз.
Здравствуйте, мои друзья!
С Новым годом, вот и я!
Был у вас я год назад
Снова видеть всех я рад
Подросли, большими стали
Целый год меня вы ждали!
Все такой же я седой
С длинной белой бородой
Дед Мороз. Ох, как пить с дороги хочется. Вот бы мне водицы попить. (Обращается с просьбой к Маше, та уходит). Уж очень я к вам торопился.
Маша. На, дедушка, попей, это тебе новогодний чай.
Дед Мороз. Спасибо (берет чашку). Ой, горячо! (дует, из чашки летят конфетти).
Маша. Дед мороз, ты даже чай заморозил!
Дед Мороз. Да ладно, лишь бы не елочку – красавицу. А давайте про нее песенку споем
Хоровод «В лесу родилась елочка».
Снегурочка. Ну а сейчас на костюмы нам посмотреть хочется. Мы с дедом Морозом писали вам письмо, чтобы вы в костюмах приходили. Вот мы на вас сейчас посмотрим и выберем хозяина лучшего костюма.
Фон 4
Проходит конкурс костюмов и масок.
Дед мороз. А еще новые стишки и песни хотелось бы нам послушать. Кто смелый? Выходи!
Дети читают стихи деду Морозу
Снегурочка. А повеселите-ка нас танцами, да такими заводными, чтобы мы на весь год запомнили, а хорошее настроение не покидало этот зал.
Дети танцуют под музыку
Дед мороз. Ну, ребятушки, весело мне было с вами, но мне пора уходить.
Снегурочка. Растите веселыми и здоровыми!
Дед Мороз. До свидания, детвора! С новым годом, всем пока!!!
Маша.
Праздник удался на славу, были песни и забавы
Огоньки сверкают ярко, даже жалко расставаться.
Желаю крепкого здоровья, терпенья, радости в семье
С Новым годом, дорогие друзья!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Основные направления развития самосознания в дошкольном возрасте В психологии самосознание понимается как психический феномен, сознание человеком себя в качестве субъекта деятельности, в результате которого представления человека о самом себе складываются в мысленный «образ-Я».
На формирование самосознания влияют Оценки окружающих и статус в группе сверстников Соотношение «Я-реальное» и «Я-идеальное» Оценка результатов своей деятельности
Функции самосознания Самопознание — получение информации о себе. Эмоционально-ценностное отношение к себе. Саморегуляция поведения.
Значение самосознания - Самосознание способствует достижению внутренней согласованности личности, тождественности самому себе в прошлом, настоящем и будущем. - Определяет характер и особенности интерпретации приобретѐнного опыта. - Служит источником ожиданий относительно себя и своего поведения.
Стадии развития самосознания
Особенности развития самооценки и самоконтроля детей дошкольного возраста Самооценка относится к ядру личности, включает в себя осознание и оценку своих сил и возможностей, способность отнестись к себе критически. Уровень притязаний является динамичным конструктом личности, т.к. может изменяться в зависимости от результатов деятельности
Самооценка по уровню Слишком высокая и слишком низкая самооценка могут стать источником конфликтов личности, которые могут проявляться по - разному. Если у ребенка завышенная самооценка - то идет негативное развитие личности: развивается высокомерие, зазнайство, проявление грубости. Адекватная самооценка ведет к воспитанию положительных черт личности: доброжелательности, взаимовыручки, воли, терпения
Стадии самооценки
В дошкольном возрасте самооценка развивается по следующим направлениям Возрастает число качеств личности и видов деятельности, которые оценивает ребенок Самооценка от общей переходит к дифференцированной Оценка себя во времени
Этапы развития самооценки этап - от рождения до 18 месяцев. Основа формирования позитивного самоощущения, приобретение чувства доверия к окружающему миру, формирования позитивного отношения к самому себе этап - от 1,5 до 3-5 лет. Ребенок осознает свое индивидуальное начало и самого себя как активно действующее существо. этап - от 5 до 7 лет. У ребенка появляются первые представления о том, каким он может стать человеком этап - школьные годы от 7 до 16 лет. Развитие чувства трудолюбия, способности к самовыражению в продуктивной работе
Гендерная социализация в дошкольном детстве Гендерная идентичность – аспект самосознания, описывающий переживание человеком себя, как представителя определенного пола. Половая принадлежность – это первая категория, в которой ребенок осмысливает свое собственное Я. Гендерная социализация ребенка начинается буквально с момента рождения, когда родители и другие взрослые, определив паспортный пол младенца, начинают обучать ею гендерной роли мальчика или девочки.
Гендерная идентичность Осознание ребенком своей гендерной идентичности предполагает и определенное отношение к ней Оно включает в себя полоролевую ориентацию и полоролевые предпочтения.
Полоролевая ориентация – это представления ребенка о том, насколько его качества соответствуют ожиданиям и требованиям мужской и женской роли
Гендерная социализация Гендерная социализация предполагает формирование гендерной идентичности и освоение гендерных ролей, в том числе и то, как на этот процесс влияют гендерные стереотипы. Гендерное воспитание – это относительно социально контролируемый процесс развития девочки и мальчика в ходе их гендерной социализации – воспитание основ гендерной культуры взаимоотношений, развитие способности к реализации гендерного репертуара и овладение умениями и навыками соответствующего поведения.
Концепция гендерного воспитания дошкольников включает Создание педагогических условий для естественного развития различных сфер индивидуальности мальчика/девочки; Целенаправленную педагогическую деятельность по гендерному воспитанию; Упорядочение процесса гендерной социализации
Условия и пути развития самосознания в дошкольном возрасте Ведущую роль в психическом развитии детской личности играет обучение в широком смысле слова, которое заключаются в условии общественного опыта, накопленного предшествующими поколениями, в овладении материальной и духовной культурой, созданной человечеством. В дошкольном возрасте многие важнейшие новообразования появляются на основе игровой деятельности, именно в игре проявляется активность ребенка при приобретении им новых знаний и способов, усвоение способов и правил поведения
Психологические условия развития детской личности активность ребенка; включенность его в деятельность; общение ребенка со взрослыми; общение со сверстниками; психологический комфорт ребенка
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Проблемное обучение — это методика, направленная на активизацию учебного процесса через регулярные столкновения с проблемными ситуациями. Психологические аспекты данной технологии играют ключевую роль в эффективности обучения
Цели проблемного обучения Развитие критического мышления Углубление понимания учебного материала Формирование навыков решения проблем Способствование самостоятельному обучению Развитие коммуникационных навыков Стимулирование мотивации к обучению
Задачи проблемного обучения
Психологические аспекты
Мотивация
Работа с неопределенностью и стрессом Умение принимать решения в условиях неопределенности : учатся действовать в условиях недостатка информации Стратегии преодоления стресса : обсуждение неудач, их анализ и нахождение выхода из сложных ситуаций формируют устойчивую личность
Применение различных методов
Психологические аспекты технологии проблемного обучения очень важны для формирования успешно обучающегося человека.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Человеческая коммуникация Процесс взаимодействия, при котором люди обмениваются мыслями, знаниями, чувствами и действиями
Создание общего информационного поля Общее информационное поле — это совместное пространство, в котором люди обмениваются информацией, мнениями и идеями . Оно способствует взаимопониманию и сотрудничеству. Информационное поле играет ключевую роль в формировании общественного мнения, что важно для социальной интеграции
Механизм обратной связи
Коммуникационные барьеры Препятствия на пути адекватного обмена информацией между партнёрами по коммуникации
Коммуникационные барьеы
Способы преодоления Активное слушание Уточнение смыслов Соблюдение культурных особенностей Регулярная обратная связь Наблюдательность
Целенаправленное коммуникативное воздействие Намеренные усилия по влиянию на мнение, поведение и восприятие других.
Методы целенаправленного коммуникативного воздействия
Важность эффективной коммуникации Выстраивать и развивать взаимоотношения Решать конфликты и проблемы Повышает продуктивность Способствует развитию деловых связей
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Бехтерев Владимир Михайлович (1857 – 1927)
Основные идеи Бехтерева о природе детского рисунка
Этапы исследования и выводы Бехтерева Изучал связь между психическим развитием ребенка и качеством рисунков Делал вывод о том, что задержки или нарушения в развитии нервной системы отражаются на стиле и технике рисования Показал, что детский рисунок может использоваться как диагностическое средство для оценки психоневрологического состояния ребенка
Стадии
Значение работ Бехтерева для теории детского рисунка Создание психофизиологической базы для понимания изобразительной деятельности детей. Развитие идей о том, что рисунок — это не просто игра или творчество, а важный индикатор общего психического развития и здоровья ребенка. Предпосылки для дальнейших исследований и практической психодиагностики, а также педагогической коррекции через рисунок.
Основные этапы развития теории детской изобразительной деятельности XIX - ХX века: работы В.М. Бехтерева о природе детского рисунка. Выполнила: Костюк Ирина Группа 6352