Развивающая предметно-пространственная среда моего кабинета

        Большое внимание уделяю развивающей предметно-пространственной среде кабинета, стремлюсь создать располагающую уютную обстановку, в которой дети чувствуют себя комфортно и расковано, это позволяет создать возможности для развития познавательной деятельности, формирование высших психических функций, речи, эмоционально-волевой и коммуникативной сферы. Дидактические пособие, демонстрационные материалы, развивающие игры и оборудование, расположенные в нём, соответствуют ФГОС ДО, способствуют реализации детских интересов и жизненной активности.

          Мой кабинет представляет собой специально оборудованное помещение для подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми. В соответствии с основными коррекционными направлениями в работе и принципами построения развивающей предметно-пространственной среды пространство кабинета условно разделено на центры и зоны. Они постоянно меняются, пополняются и обновляются в течение учебного года:

• Оборудован нейро-центр. Использование в коррекционной работе нейротренажёров, балансировочной доски Бильгоу, мишенями обратной связи, наборами мешочков и мячей, лабиринтов, упражнений на развитие межполушарного взаимодействия способствует стимуляции работы головного мозга, улучшают когнитивные функции (память, концентрацию внимание, мышление, речь, восприятие). Упражнения с нейротренажерами стимулируют гармоничное взаимодействие полушарий головного мозга, концентрации и устойчивости внимания; мелкой и общей моторики; координации движений; умения ориентироваться в пространстве; активизируют речь, внимание, память;
• Оборудован центр песка. Центр песка помогает оптимизировать процесс коррекции за счет включения в работу слухового, двигательного, зрительного анализаторов. Использование светововых столов, не только с песком, но и с любыми сыпучими материалами позволяет достигать как коррекционных, так и диагностических целей. Погружение рук в песок или крупу создает радостное настроение, помогает установить первые контакты с ребёнком, снимает психоэмоциональное напряжение, агрессию, развивает моторику рук. А, также песок может стать основой для моделирования различных проблемных ситуаций, с которыми сталкивается ребёнок в жизни, тем самым помогая ему в процессе игры с фигурками людей и животных разрешить эти ситуации, в ненавязчивой форме показать ребёнку способы их решения;
• Оборудован центр-ЛЕГО, который помогает легко создать образовательную игровую ситуацию, в которой ребёнок выбирает объект своего интереса, а педагог-психолог, включаясь в игру, имеет возможность диагностировать, а также реализовать образовательные задачи.  Выбором ребенка педагог-психолог опосредованно может управлять, изменяя ЛЕГО среду и предлагая новые объекты и ситуации для исследования.

Все эти средства позволяют преодолеть особенности, свойственные детям с особыми образовательными потребностями, с тяжёлыми нарушениями речи и с задержкой психического развития – повышенную раздражительность, агрессивность, обидчивость, негативизм, трудности в общении с окружающими, трудности формирования саморегуляции и самоконтроля, а также соматическую ослабленность.