В статье рассматривается актуальная проблема формирования учебной самостоятельности у младших школьников в условиях современного взаимодействия семьи и школы. Автор анализирует влияние родительской тревожности и гиперопеки на развитие саморегуляции, мотивации и ответственности за учебный процесс. На основе педагогического опыта и психолого-педагогических исследований предлагается модель партнёрского сотрудничества «учитель – родитель – ученик», направленная на постепенное снижение прямого контроля и развитие у ребёнка навыков самоорганизации.
