Авторские разработки педагога
«Художественная литература как средство всестороннего развития дошкольника»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kvest-igra_v_gostyah_u_skazki_gusi_-_lebedi.docx | 36.04 КБ |
 rechevaya_kultura_-_szhatyy.pdf | 1.92 МБ |
| vystuplenie_na_pedsovete.docx | 24.3 КБ |
Предварительный просмотр:
муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад №18» г. Оренбурга
Согласовано:
Заместитель заведующего по ВО и МР
__________________ / Ю.В.Оверина
КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ № 4
Квест-игра: «В гостях у сказки «Гуси – лебеди»»
Подготовила:
Мамыкина Анна Ивановна,
воспитатель группы № 4
Апрель , 2026 г.
Конспект образовательной деятельности
| Примечание | ||||
1. | Ф.И.О. педагогов | Мамыкина Анна Ивановна, воспитатель МДОАУ №18 г. Оренбурга | |||
2. | Доминирующая образовательная область | «Познавательное развитие» | |||
3. | Виды деятельности: | игровая, познавательно – исследовательская, коммуникативная, музыкальная, двигательная | |||
| |||||
1. | Тема образовательной деятельности | Квест- игра: «В гостях у сказки «Гуси - лебеди»» | |||
2. | Методы и приемы реализации содержания занятия |
| |||
3. | Интеграция образовательных областей |
| |||
4. | Возрастная группа: | дети 4-5 лет. | |||
Цель: | выявить уровень освоения образовательной программы у детей к концу года. | ||||
Мотивация деятельности детей: | Попасть в русскую народную сказку «Гуси-лебеди», чтобы | ||||
Форма проведения: | Квест | ||||
6. | Задачи: | ||||
Образовательные: -закрепить умение детей сравнивать две группы предметов и уравнивать их двумя способами (наложением и приложением); - закрепить знание детей о временах года и частях суток; - продолжать формировать умения детей использовать антонимы, существительные множественного числа и преобразование прилагательных; | |||||
Развивающие: - развивать внимание и память, мышление; | |||||
Воспитательные: -воспитывать интерес к сказкам и бережное отношение к книгам; - воспитывать у детей доброжелательность в общении со сверстниками и взрослыми, оказывать помощь; -продолжать воспитывать у детей чувство эмпатии и потребность делиться своими впечатлениями. | |||||
7. | Планируемые результаты | ||||
Дети умеют: -сравнивать количество предметов и уравнивать разными способами; - доброжелательно общаться со сверстниками, оказывать помощь другу; - преобразовывать существительные во множественное число; - использовать в речи антонимы и прилагательные; - соотносить количество предметов с цифрой в пределах пяти; - бережно относиться к книгам. Дети знают и называют: -части суток и времена года; -геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник). | |||||
8. | Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности) |
| |||
9. | Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты | Чтение русских народных сказок «Репка», «Колобок», «Три медведя», «Курочка Ряба», лепка колобка, беседы о дружбе, дидактическая игра «Один – много». | |||
Конспект занятия (образовательной деятельности) | |||||
I. Вводная часть | |||||
Введение в тему (создание проблемной ситуации) | Воспитатель: К нам сегодня пришли гости, давайте с ними поздороваемся. Мы всегда рады гостям, а теперь посмотрите на меня и зажмите кулачек: Пальчиковая гимнастика «Утро настало» Утро настало солнышко встало, Эй, братец Петя разбуди соседей, Вставай большак (разжимается большой палец) Вставай указка (указательный) Вставай серёдка (средний) Вставай безымянный Вставай крошка малышка(мизинец) Все проснулись улыбнулись(разжимаем пальца несколько раз) Ребята, ответьте мне на вопрос когда это бывает Дидактическая игра «Части суток» – Спим мы ночью, а делаем зарядку … (утром) – Завтракаем мы утром, а обедаем … (днём) – Обедаем мы днём, а ужинаем … (вечером) – Ужинаем мы вечером, а спим … (ночью) – Просыпаемся мы утром, а спать ложимся … (вечером) Сколько частей суток? Давайте назовём их (утро, день, вечер, ночь). Дидактическое упражнение «Времена года» – В какое время года все купаются и загорают? – В какое время года птички улетают на юг? – В какое время года расцветают подснежники? – В какое время года играют в снежки? Сколько всего времен года мы знаем? (четыре). Давайте назовём их (зима, весна, лето, осень). Воспитатель: Молодцы,правильно ответили на вопросы. А теперь скажите вы сказки любите? Дети:Да. Воспитатель:Тогда давайте закроем глазки только не подглядывайте. Сказочница: Здравствуйте мои друзья..... Сказочница - это я Я явилась не напрасно Вам открою двери в сказку . Сказочница: Ребята, отгадайте мою загадку: Дикие носатые , белые крылатые, Бабушке -Яге служили , Налетели, покружили И Иванушку украли. Унесли в лесные дали. Дети: «Гуси лебеди». Сказочница: А вы помните, что там произошло? Дети: Отвечают. Сказочница: И Аленушка отправилась на поиски братца Иванушки. Сказочница: А вы хотите помощь Аленушке ,тогда отправляемся в путь. | Дети стоят полукругом возле воспитателя Звучит музыка и воспитатель переодевается в сказочницу | |||
Мотивация деятельности детей | Физминутка «Лес» Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо Ветер тише, тише,тише Деревцо все выши, выши Сказочница:Отправляемся в сказку | ||||
Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога) | Сказочница: Ребята, мы с вами оказались в сказке «Гуси –лебеди». | Звучит музыка, дети идут за Сказочницей и приходят к яблоне | |||
II. | Основная часть: | ||||
Сказочница: Ой,ребята смотрите печка. Печка - матушка, куда гуси- лебеди полетели ?(звучит звукозапись) Печь: Я помочь всегда вам рада, но и мне помочь бы надо..... Напекла я пирожков больших и маленьких, но вот не знаю получилось поровну или нет? Как же мне это узнать, не умею я считать Сказочница:А как же нам помочь печке, что нужно сделать ? Игровое упражнение «Сравни и уравняй» Сказочница: Молодцы ребята печка подсказала, куда идти дальше. Сказочница: А вот и яблоня! Яблоня матушка куда - гуси лебеди полетели? (звучит звуко- запись). Яблонька: Покажу я вам дорожку, коль потрудитесь немножко, яблочки мои не спеют, среди веточек бледнеют Сможете их оживить? Значит, так тому и быть. Игровое упражнение «Один - много» Сказочница: Я говорю вам слово, а вы отвечаете во множественном числе. Например, я говорю вам конфета а вы говорите конфеты. Карандаш- карандаши Еж-ежи Шар-шары Гриб - грибы Игровое упражнение «Скажи наоборот» Сказочница: буду называть слово, а вы должны называть противоположное по значению. Например: Скажу я слово далеко а ты ответишь близко Скажу я слово высоко а ты ответишь низко Холодно жарко Сладко - кисло Светло -темно Чисто -грязно Сказочница: Молодцы! Игровое упражнение «Назови одним словом» -кровать, стол, шкаф, стул… (мебель). -собака, кошка, корова, лошадь… (животные). -тапочки, шлепки, сапоги, … (обувь). -пчела, муха, жук, комар, кузнечик… (насекомые). Сказочница: Молодцы ребята яблоня подсказала, куда идти дальше. Сказочница: А кто же нас дальше встречает? Сказочница: Речка - матушка куда гуси -лебеди полетели? (звучит звукозапись) Речка: Грустно мне речке бывает одной, вот если бы рыбки дружили со мной... Сказочница: А вот и речка показала нам дорогу. Д/и «Геометрические рыбки» Сказочница: Все молодцы, ребята, Вот смотрите избушка с Бабой-Ягой. Баба-Яга, мы с ребятами пришли Иванушку спасать, показывай, где ты его прячешь? Баба-яга: Да что вы, ребята, я добрая стала, Иванушку не прячу. А мы с ним играем в разные игры, чтобы не скучно мне было. Сказочница: Ребята, давайте поиграем с Бабой-Ягой и развеселимся. Сказочница: А баба-яга приготовила для нас игру,давайте с ней поиграем.Я вам раздам карточки ,вам нужно их сосчитать и по моему сигналу найти и стать на ту цифру которая соответствует количеству изображение ваших картинок. «Раз два три найди» Подвижная игра «Найди цифру» Сказочница: Молодцы ребята справились Баба Яга: Спасибо вам большое, развеселили старушку,а за это вам приготовила целым мешочек подарков. До свидания! Сказочница: Вот и мне пора прощаться...Ребята закрываем глазки (звучит музыка) Воспитатель:А нам пора возвращаться в группу,и узнать какие подарки нам подарила Баба - Яга | На мольберте: большие маленькие пирожки дети должны сравнить их количество методом приложение и уровнять двумя способами. Дети останавливаются возле яблони Сказочное: снимает яблоки читает задание и яблоки становятся красными и вешает их обратно Сказочница:вешает на яблоню красное яблоко Сказочница:снимает второе яблоко читает задание после выполнение возвращает красное яблоко Дети шагают по кругу за воспитателем, повторяя слова. Дети останавливаются на ковре. Звучит музыка, дети идут за сказочницей дети подходят к избушке к Бабе Яге Дети выполняют правило игры Баба-Яга :достаёт им мешочек с подарками. Сказочница снимает платок и превращается в воспитателя | ||||
III. | Заключительная часть | ||||
Подведение итогов | Вопитатель: Где мы сегодня побывали? (в сказочной стране) Воспитатель: Что вам больше всего запомнилось в нашем путешествии (ответы детей) Воспитатель: В какие игры мы играли (ответы детей) | Дети: Возвращаются в группу получать подарки от Бабы Яги | |||
Анализ и самоанализ деятельности детей | Воспитатель: Как вы думаете, что побеждает в сказках? (ответы детей) Воспитатель: Правильно, добро. Будем делать добро и узнавать новые сказки! | ||||
IV. | Дальнейшая разработка темы | ||||
В гриппе дети рисуют запомнившегося героев, вечера загадок | |||||
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад № 18»
Выступление на педагогическом часе
««Художественная литература как средство всестороннего развития дошкольника»
ДОУ»
Подготовила:
Мамыкина А. И.,
воспитатель МДОАУ № 18
Оренбург, 2026
«Художественная литература как средство всестороннего развития дошкольника»
Особое место в развитии дошкольника занимает художественная литература.
Художественная литература - является основным источником воспитания, способствует развитию воображения, развивает речь, прививает любовь к Родине, к природе.
В. Г. Белинский считал, что «книги, которые пишутся собственно для детей, должны входить в план воспитания как одна из важнейших его сторон». Трудно не согласится со словами В. Г Белинского, так как художественное слово влияет на приобщение детей развитию культуры речи, также на это указывали многие педагоги, психологи и лингвисты.
Художественная литература открывает и объясняет жизнь общества и природы мир чувств и взаимоотношений. Также чтение художественного произведений способствует развитию мышления и воображения ребенка, обогащают ребенка эмоциями.
Художественная литература сопровождает человека с первых лет жизни, начиная с колыбельных песен, также с произведений А. Барто, С. Михалков, К. Чуковского, а далее переходя в школе на классические произведения.
Не стоит забывать, что книга - прежде всего источник знаний. Из книг дети узнают много о жизни общества, о природе.
Если рассматривать особенности восприятия художественной произведений по возрастным группам, то можно заметить, что в младшей группе ознакомление с художественной литературой происходит с использованием произведениями разных жанров: народные сказки, песни, потешки, загадки, где в основном содержатся ритмическая речь, так детей учат к красочной речи. Именно в этом возрасте необходимо учить слушать сказки, рассказы, стихи, сочувствовать положительным героям и следить за развитием действия произведения. Для лучшего запоминания произведения необходимо выделять при чтении: персонажей, а также ритмические словосочетания. Такие как: «петушок - гребешок», «коза - дереза», «козлятушки - ребятушки». Младших дошкольников привлекают небольшим стихотворениями, которые отличаются четкой формой, ритмичностью и мелодичностью, поэтому рекомендуется такие рассказы, как А. Барто «Игрушки», Д. Мамина-Сибиряка «Сказки про храброго зайца… », Ю. Васнецова «Дон -дон», «Водичка - водичка», А. Елесеева «Заинька походи» и др. При повторном чтении дети запоминаю, усваивают смысл, речь обогащается новыми словами и выражениями.
В средней группе дети продолжают ознакомление с художественной литературой. Дети в этом возрасте могут различать некоторые особенности литературного языка, такие как сравнение. После прочтения дети могут отвечать на вопросы по содержанию текста, размышлять, замечать и чувствуют форму художественного произведения. В этом возрасте у детей активно обогащается, развивается словарь, рекомендуется такие произведения, как А. С. Пушкин «У лукоморья», А. А. Блок «Снег за снег» и др.
В старшей группе дети уже могут различать художественные жанры, замечают выразительные средства. А при анализировании произведения дети могут чувствовать ее глубокое идейное содержание и полюбились поэтические образы.
Перед педагогами в старшей группе стоят задачи привить любовь к художественной литературе, развивать поэтический слух, интонацию выразительной речи.
Таким образом, умение воспринимать художественное произведение и элементы художественной выразительности к ребенку само собой не приходит, его надо развивать и воспитывать с самого раннего детства. При целенаправленном изучении художественной литературы, возможно обеспечить восприятие художественных произведений и осознание ребенком его содержание.
Цель: воспитание у детей средствами художественной литературы общечеловеческих ценностей, культуры речевого общения
Задачи:
1. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
2.развитие литературной речи;
3.приобщение к словесному искусству;
4.воспитывать интерес к художественной литературе, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на неё;
5. приобщать родителей к ознакомлению детей с художественной литературой.
Основные методы чтения художественного произведения:
Чтение воспитателя по книге или наизусть.
Рассказывание воспитателя в процессе труда; во время праздников и развлечений; во время не речевых специальных занятий: по формированию элементарных математических представлений, рисованию, лепке, конструированию, физкультуре, музыкальных.
Таким образом, процесс развития речи ребенка дошкольного возраста – процесс сложный и многоплановый и для успешной его реализации необходима совокупность всех компонентов, которые влияют на качество и содержательную сторону речи. Одним из таких средств является художественная литература.
Использование художественной литературы как средства развития связной речи у дошкольников
Речь дошкольника развивается в стихийных условиях . Большое значение имеет создание специальных психолого-педагогических условий, способствующих ее развитию. Коммуникативная функция языка как средства общения делает его могучим орудием развития мысли, и, в свою очередь, развитие мышления влечет за собой развитие устной и письменной речи детей, повышает их речевую культуру.
Весь процесс обучения, если он правильно организован и осуществляется в строгой системе, должен быть в то же время процессом развития логического мышления и речи дошкольников.
Для ребенка хорошая речь - залог успешного обучения и развития. Кому не известно, что дети с плохо развитой речью нередко оказываются неуспевающими по разным предметам. Необходима система обогащения и развития речи детей.
Нужна планомерная работа, четко и определенно дозирующая материал - словарь, синтаксические конструкции, виды речи, умения по составлению связного текста.
Как уже отмечалось выше, использование в процессе развития речи ребенка-дошкольника произведений художественной литературы, способствует развитию правильной и полноценной речи у ребенка - дошкольника.
Первоначально воспитатель должен начать с изучения роли художественной литературы во всестороннем воспитании детей. Особенно следует подчеркнуть ее значение для формирования нравственных чувств и оценок, норм нравственного поведения, воспитания эстетического восприятия и эстетических чувств, поэтичности, музыкальности.
Чтобы полнее реализовать воспитательные возможности литературы, необходимо знать психологические особенности и возможности восприятия этого вида искусства дошкольниками.
Изучая методику ознакомления с книгой на занятиях, следует тщательно изучить литературу, обратив внимание на такие вопросы:
– подготовка воспитателя и детей к занятию по чтению и рассказыванию художественной литературы;
– подача произведения детям;
– сочетание нескольких произведений на одном занятии;
– структура занятия по ознакомлению с литературным произведением;
– беседы в связи с чтением;
– время и место чтения;
– техника художественного чтения и рассказывания.
При рассмотрении методики заучивания стихотворений надо исходить из того, что стихотворное произведение имеет две стороны: содержание художественного образа и поэтическую форму. Заучивание стихотворения включает в себя восприятие поэтического текста и его художественное воспроизведение, что позволяет использовать дальнейшие эпитеты в собственной речи, чем способствует ее развитию.
На запоминание и воспроизведение стихов оказывают влияние такие факторы:
– психологические возрастные особенности усвоения и запоминания материала;
– содержание и форма стихотворения;
– приемы, используемые на занятиях;
– индивидуальные особенности детей.
Необходимо наполнить эти положения содержанием, изучая соответствующую литературу. Важно представить себе структуру занятия и особенности методики заучивания стихов в зависимости от возраста детей
Игры и упражнения для развития связной речи.
«Исправь ошибку»
Цель: учить видеть несоответствие изображенных на рисунке признаков знакомых объектов и назвать их.
Взрослый рисует сам или показывает картинку и предлагает ребенку найти неточности: цыпленок красного цвета клюет морковку; медвежонок с ушами зайца; лиса синяя без хвоста и т.п. Ребенок исправляет: цыпленок желтый, клюет зернышки; у медвежонка круглые маленькие ушки; у лисы длинный хвост и рыжая шубка.
«Сравни разных зверят»
Цель: учить сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки.
Педагог предлагает рассмотреть мишку и мышку.— Мишка большой, а мышка... (маленькая) . Еще какой Мишка… (толстый, толстопятый, косолапый) ? А мышка какая… (маленькая, серенькая, быстрая, ловкая) ? Что любит Мишка… (мед, малину) , а мышка любит... (сыр, сухарики) . — Лапы у Мишки толстые, а у мышки... (тоненькие) . Мишка кричит громким, грубым голосом, а мышка... (тоненьким) . А у кого хвост длиннее? У мышки хвост длинный, а у Мишки... (короткий) . Аналогично можно сравнить и других животных — лису и зайца, волка и медведя. На основе наглядности дети учатся называть слова с противоположным значением: кукла Катя большая, а Таня... (маленькая) ; красный карандаш длинный, а синий... (короткий) , зеленая лента узкая, а белая... (широкая) ; одно дерево высокое, а другое... (низкое) ; волосы у куклы Кати светлые, а у Тани... (темные) . У детей формируется понимание и употребление обобщающих понятий (платье, рубашка — это... одежда; кукла, мяч — это игрушки; чашка, тарелка — это посуда) , развивается умение сравнивать предметы (игрушки, картинки) , соотносить целое и его части (паровоз, трубы, окна, вагоны, колеса — поезд) . Детей учат понимать семантические отношения слов разных частей речи в едином тематическом пространстве: птица летит, рыба... (плывет) ; дом строят, суп... (варят) ; мяч сделан из резины, карандаш... (из дерева) . Они могут продолжить начатый ряд слов: тарелки, чашки... (ложки, вилки) ;кофта, платье... (рубашка, юбка, брюки) . На основе наглядности проводится работа и с ознакомлением с многозначными словами (ножка стула — ножка стола — ножка у гриба; ручка у сумки — ручка у зонтика — ручка у чашки; иголка швейная — иголка у ежа на спине — иголка у елки) .
«Разложи картинки»
Цель: выделять начало и конец действия и правильно называть их.
Детям раздают по две картинки, изображающих два последовательных действия (рис. 1) (мальчик спит и делает зарядку; девочка обедает и моет посуду; мама стирает и вешает белье и т.п.) . Ребенок должен назвать действия персонажей и составить короткий рассказ, в котором должны быть четко видны начало и конец действия.
«Кто что умеет делать»
Цель: подобрать глаголы, обозначающие характерные действия животных.
Ребенку показывают картинки животных, а он говорит, что они любят делать, как кричат (рис. 2) . Например: кошка — мяукает, мурлычет, царапается, лакает молоко, ловит мышей, играет с клубком; собака — лает, сторожит дом, грызет кости, рычит, виляет хвостом, бегает.
Такую игру можно проводить на разные темы. Например, животные и птицы: воробей чирикает, петух кукарекает, свинья хрюкает, утка крякает, лягушка квакает.
«Кто назовет больше действий»
Цель: подобрать глаголы, обозначающие действия.
— Что можно делать с цветами? (Рвать, сажать, поливать, смотреть, любоваться, дарить, нюхать, ставить в вазу.) Что делает дворник? (Подметает, убирает, поливает цветы, чистит дорожки от снега, посыпает их песком.) Что делает самолет? (Летит, гудит, поднимается, взлетает, садится.) Что можно делать с куклой? (Играть, гулять, кормить, лечить, купать, наряжать.) За каждый правильный ответ ребенку дается цветная ленточка. Побеждает тот, кто наберет ленточки всех расцветок.
«Как сказать по-другому?»
Цель: заменять многозначные слова в словосочетаниях.
— Скажи по-другому! Часы идут... (ходят) . Мальчик идет... (шагает) . Снег идет... (падает) . Поезд идет... (едет, мчится) . Весна идет... (наступает) . Пароход идет... (плывет) . Закончи предложения. Мальчик пошел...
Девочка ушла... Люди вышли... Я пришел... Саша идет медленно, а Вова идет... Можно сказать, что он не идет, а...
Составление сказки «Приключения Маши в лесу»
Воспитатель спрашивает: «Зачем Маша пошла в лес? Зачем вообще ходят в лес? (За грибами, ягодами, цветами, погулять.) Что с ней могло случиться? (Заблудилась, встретила кого-то.) Этот прием предотвращает появление одинаковых сюжетов и показывает детям возможные варианты его развития.
«Это правда или нет?»
Цель: находить неточности в стихотворном тексте.
— Послушай стихотворение Л. Станчева «Это правда или нет?». Надо внимательно слушать, тогда можно заметить, чего на свете не бывает
Приходит книга в дом любой.
Коснись её страниц,
Заговорит она с тобой
Про жизнь зверей и птиц.
Увидишь ты разливы рек,
Услышишь конский топот
Придут к тебе и Чук, и Гек,
Тимур и дядя Стёпа.
Ей вьюга злая не страшна
И не страшна распутица
С тобой беседует она,
Как умная попутчица.
Ну, а взгрустнется вдруг,
Не огорчайся слишком:
Как самый лучший верный друг
Развеет скуку книжка. (Аркадий Марков)
Совместным чтением вы открываете для своего ребенка интересный и красочный литературный мир. И помните, таким простым способом вы дарите своему ребенку огромное количество счастья и любви.