Рабочие программы по английскому языку

Опубликовано 12.01.2012 - 10:16 - Коробейникова Ирина Мирсаитовна

Рабочие программы к УМК п.р. О.Грозы "New Millinium English" для 10 и 11 классов

Скачать:

Вложение	Размер
kalendarno.docx	106.93 КБ
rabochaya_programma_10.docx	30.11 КБ
res.obespech.10_kl..docx	50.43 КБ
kalendarno_11.docx	100.22 КБ
poyasnitelnaya_zapiska.docx	29.67 КБ
resursnoe_obespechenie.docx	56.6 КБ

Предварительный просмотр:

календарно-тематическое планирование

10 класс

№ уро-ка

название темы урока всоответствии с ФГОС

название темы урока для записи в журнале

Языковый материал

Требования к уровню

подготовки учащихся:

аудирование (А), чтение (Ч),

говорение (Г), письмо (П)

Лингвострановедческий

материал

Тип

урока

Вид

контроля

Д/з

Дата

фонетика

лексика

грамматика

план

факт

Unit 1. A good start in life (Социально-культурная сфера) (13 часов)

Молодежь в современном обществе

Досуг молодёжи

1. Off to school

(2 часа)

Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения

Be anxious; be bored;

be cheerful; be confident; be confused; be delighted;

be enthusiastic; be excited; be frustrated; be inspired; be nervous; be proud

Used to…

А – уметь определять свое отношение к прослушанной информации по теме урока;

Ч – уметь выделять основные факты при чтении стихотворения по теме;

Г – уметь использовать в устной речи лексические и грамматические единицы по теме урока;

П – умение вести личный дневник

Комбинированный

Текущий

Ex. 1, 2,

p. 3 (WB)

Комбинированный

Текущий

Ex. 6, 7,

p. 5 (WB)

2. Colour matters?

(2 часа)

Be put at risk;

carry on;

distract from;

earlobe;

have a row;

prohibit;

rebellious;

sit for exams;

unacceptable

Ways of permitting and forbidding

Ч – уметь читать статью «Girl who dyed hair…» с пониманием основного содержания прочитанного, уметь выделить основную мысль текста; уметь догадываться о значении слов и фраз с опорой на знакомую лексику;

Г – уметь аргументировать свою точку зрения, используя лексику по теме; уметь вести диалог – обмен мнениями по теме урока;

П – уметь написать школьные правила поведения учащихся

Комбинированный

Контроль написания школьных правил поведения учащихся

Ex. 1, 3,

p. 6 (WB)

Комбинированный

Ex. 4,

p. 7 (WB)

Продолжение табл.

3. Town and gown

(2 часа)

Connectives:

On the one hand…,

on the other hand…;

whereas;

while

Expressions with comparatives

А – уметь воспринимать на слух и выделять интересующую информацию в тексте по теме урока;

Ч – уметь обобщать и критически оценивать полученную информацию при чтении текста «Cambridge University»; «St. Petersburg University»

Углубление объема знаний о возможностях получения образования в стране изучаемого языка

Комбинированный

Текущий

Ex. 1,

p. 8 (WB)

Молодежь в современном обществе

досуг молодёжи

Connectives:

On the one hand…,

on the other hand…;

whereas;

while

Expressions with comparatives

Г – уметь передавать содержание прочитанного текста по теме урока с опорой на заданные вопросы, комментировать факты из текста; уметь составлять рассказ по картинкам с опорой на предложенные речевые клише

Углубление объема знаний о возможностях получения образования в стране изучаемого языка

Комбинированный

Текущий

Ex. 2, 3,

p. 9 (WB)

4. They travel the world

(2 часа)

Adapt to;

applicant;

application form;

apply for;

apply knowledge;

be nominated for;

break a stereotype;

build a bridge between the countries;

represent

Conditionals with if (not) and unless

А – уметь воспринимать на слух и выделять интересующую информацию при прослушивании интервью по теме урока;

Ч – уметь просматривать текст с целью поиска необходимой информации (с. 18, упр. 2);

П – уметь кратко фиксировать содержание прослушанного текста; составлять небольшое эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной проблеме «Why do I want to participate in the program»

Углубление межпредметных знаний

о ценностных ориентирах молодежи страны изучаемого языка

Комбинированный

Контроль написания эссе

Ex. 1, 2,

p. 10 (WB)

Комбинированный

Ex. 3, 4,

p. 11 (WB)

5. Check your progress

(1 час)

– // –

Урок проверки и оценки знаний

Грамматический тест

Повторение лекси-ко-грамма-тического материала

Продолжение табл.

6. Express yourself

(2 час)

– // –

Г – уметь делать сообщение по теме «Школьная жизнь»;

П – уметь составить тезисы устного ответа по теме «Школьная жизнь»

Урок систематизации и обобщения материала

Контроль тезисов

по теме «Школьная жизнь»

– // –

Резервные уроки

Повторение изученного лексического материала

Повторение изученного грамматического материала

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

– // –

Unit 2. “Identity” (Социально-культурная сфера) (13 часов)

Молодежь в современном обществе

досуг молодёжи

1. Living on the edge

(2 часа)

Get one’s message across;

hurt sb;

like-minded;

make a statement;

narrow-minded;

originate from/in;

participate in;

protest against;

take one’s beliefs to extremes;

tension

Систематизация грамматического материала Unit 1

Ч – уметь читать текст по теме урока (статья из журнала «Living on the edge») с пониманием основного содержания прочитанного; выделять основную мысль прочитанного; озаглавливать отдельные части текста; догадываться о значении отдельных слов с опорой на контекстуальную догадку;

Г – уметь вести диалог – обмен мнениями с опорой на предложенные речевые клише по теме урока; участвовать в дискуссии по теме урока;

П – уметь заполнить таблицу, классифицируя слова по частям речи

Знание языковых средств, которые могут использоваться в ситуациях неофициального характера

Комбинированный

Текущий

Ex. 1, 2,

p. 12 (WB)

Комбинированный

Текущий

Ex. 3, 4,

p. 13 (WB)

2. Same or different?

(2 часа)

Совершенствование слухо-произносительных

As a result; besides;

by contrast; finally;

firstly; for example/for instance; furthermore;

Систематизация грамматического материала

Ч – уметь читать текст по теме урока с пониманием основного содержания прочитанного (с. 27, упр. 2); озаглавливать отдельные

Углубление знаний о ценностных ориентирах раз-

Комбинированный

Контроль написания сочинения

Ex. 1, 2,

p. 14 (WB)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
			навыков применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения	In conclusion; It is true; in fact; moreover; on the one hand/on the other hand; other people, however, disagree/have a different opinion; sadly; secondly; some people say/believe; to begin with; to sum up; unfortunately; whereas; to summarize		части прочитанного текста; Г – уметь рассуждать о проблеме по теме урока; вести диалог – обмен мнениями; выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; П – уметь письменно аргументировать свою точку зрения при написании сочинения «Belonging to a group: for and against»	ных слоев общества страны изучаемого языка		«Belonging to a group: for and against»
4								Комбинированный		Ex. 3, 4, p. 15 (WB)
5	Молодежь в современном обществе Досуг молодёжи	3. Play your game (2 часа)	Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения	be perceived; be (un) sure of oneself; cover sth up; cross one’s legs; defensive; feel secure; feel (un) certain; feel (un) confident; fold one’s arms; give sth away; look someone in the eye; put on a fake smile; scratch one’s face; telltale	Систематизация грамматического материала	А – уметь воспринимать на слух и выделять интересующую информацию, оценивая эту информацию с точки зрению ее полезности при прослушивании текста по теме урока; Ч – уметь читать текст «The meaning of Body language» с извлечением интересующей информации; уметь применять ее при работе над упражнениями к тексту; Г – уметь кратко высказываться без предварительной подготовки по ситуации «Feelings and body language»; П – уметь заполнить таблицу, классифицируя слова по частям речи; заполнить пропуски в предложениях подходящими по смыслу словами по теме урока; написать план самосовершенствования с использованием лексики по теме урока		Комбинированный	Контроль написания плана самосовершенствования	Ex. 1, 2, p. 16 (WB)
6								Комбинированный		Ex. 3, 4, p. 17 (WB)

Продолжение табл.

4. Sweet smell of success

(2 часа)

– // –

Admit (to) doing sth/(that);

complain (that);

deny doing sth/(that);

insist (that);

persuade sb to do sth;

promise to do sth;

remind sb to do sth;

reply (that)

– // –

А – уметь воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании интервью (с. 33, упр. 2a); определять свое отношение к прослушанному;

ЧГ – уметь комментировать факты из текста (с. 33, упр. 3a); выражать свое мнение по обсуждаемой теме;

П – уметь писать комментарии к предложенным цитатам с использованием оценочных суждений

Комбинированный

Контроль написания комментария

Ex. 1, 2,

p. 18 (WB)

Комбинированный

Ex. 3, 4,

p. 19 (WB)

Молодежь в современном обществе

досуг молодёжи.

5. Check your progress

(1 час)

Активизация лексики всего раздела

Систематизация грамматического материала

П – уметь выполнить самостоятельно проверочную работу, анализировать, классифицировать, сопоставлять языковые факты и явления

Урок проверки и оценки знаний

Тест с выбором ответа

Повторение лекси-ко-грамма-тического материала

6. Express yourself

(2 час)

Активизация лексики всего раздела

Систематизация грамматического материала

Г – уметь делать презентацию по результатам выполнения проектной работы по теме «The celebrity»; уметь брать и давать интервью по теме урока;

П – уметь написать статью по теме «The celebrity» (объем 200 слов) с использованием лексики по теме урока

Урок систематизации и обобщения учебного материала

Контроль презентации проектной работы

– // –

Резервные уроки

Повторение изученного лексического материала

Повторение изученного грамматического материала

Урок проверки и оценки знаний

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

– // –

Продолжение табл.

Unit 3. A time to celebrate (Социально-культурная сфера) (13 часов)

Страна изучаемого языка, её культурные достопримечательности.

1. What is a tradition?

(2 часа)

Be associated with;

be reminded of;

date back to;

declining;

define oneself;

long – standing;

protect against;

survive/survival

symbol;

unique

Систематизация грамматического материала

А – уметь воспринимать на слух и выделять интересующую информацию при прослушивании текста по теме урока (с. 41,

упр. 5);

Г – уметь высказывать свою точку зрения по теме «Традиции в современной жизни» с опорой на вопросы; выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме;

Ч – уметь читать текст (с. 40,

упр. 2) с пониманием основного содержания; озаглавливать отдельные части текста; догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку

Знакомство с традициями страны изучаемого языка, их сравнение с традициями России

Комбинированный

Текущий

Ex. 1, 2,

p. 22 (WB)

Комбинированный

Текущий

Ex. 3, 4,

p. 23 (WB)

Страна изучаемого языка, её культурные достопримечательности

2. Talking turkey

(2 часа)

Совершенствование слухо-про-износитель-ных навыков применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения

Formal / informal register;

Distinguishing between formal and informal expressions

Систематизация грамматического материала

Ч – уметь читать текст по теме (с. 43, упр. 2) с полным пониманием содержания; прогнозировать содержание текста;

ГП – уметь вести диалог – рас-спрос по теме «Christmas» с выходом на письменную речь (заполнить таблицу; написать доклад для радиопрограммы, используя предложенные разговорные клише)

Комбинированный

Текущий

Ex. 1,

p. 25 (WB)

Комбинированный

Текущий

Ex. 2, 3,

p. 26 (WB)

Продолжение табл.

Страна изучаемого языка, её культурные достопримечательности

3. The family meal

(2 часа)

Ask permission to do sth;

be forced to do sth;

be held;

be served;

leftovers;

on special occasions

Expressing probability may/might have done

А – уметь воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании текста по теме «Meals» с выходом на устное высказывание;

Ч – уметь читать текст по теме (с. 46, упр. 2) с полным пониманием содержания прочитанного; читать текст с выборочным нахождением интересующей информации;

Г – уметь кратко высказываться без предварительной подготовки по теме «Meals»; обосновать свою точку зрения

Знакомство с правилами поведения за столом во время еды в стране изучаемого языка; уметь отмечать сходство и различия этих правил и российских

Комбинированный

Текущий

Ex. 1, 2,

p. 28 (WB)

Комбинированный

Текущий

Ex. 3, 4,

p. 29 (WB)

Страна изучаемого языка, её культурные достопримечательности

4. Exotic festivals

(2 часа)

Be in existence;

carnival;

celebration;

essential;

festival;

festivities;

parade;

take place

Revision of the past and present tenses

Ч – уметь читать текст по теме урока (с. 50, упр. 3a) с полным пониманием содержания прочитанного; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

Г – уметь рассказать о праздни-

ке – фестивале родного города, используя предложенные разговорные клише;

П – уметь написать сочинение по теме «A Festival popular in your region»

Ознакомление с традициями и праздниками, посвященными местностям, городам страны изучаемого языка

и России

Комбинированный

Контроль написания сочинения по теме

«A Festival popular in your region»

Ex. 1,

p. 30 (WB)

Комбинированный

Ex. 2, 3,

p. 31 (WB)

5. Check your progress

(1 час)

Совершенствование слухо-произносительных

Активизация лексики всего раздела

Систематизация грамматического материала

П – уметь выполнить самостоятельно проверочную работу, найти правильный вариант ответа; анализировать, сопоставлять,

Урок проверки и оценки знаний

Тест с выбором ответа

Повторение лекси-ко-грамматического материала

Продолжение табл.

6. Express yourself

(2 часа)

навыков применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения

Активизация лексики всего раздела

Систематизация грамматического материала

распределять языковые факты и явления

Г – уметь делать презентацию виртуальной радиопрограммы по теме «A Festival popular in your region»

Урок систематизации и обобщения материала

Контроль предъявления презентации

«A Festival popular in your region»

– // –

Резервные уроки

– // –

Повторение изученного лексического материала

Повторение изученного грамматического материала

Урок систематизации и обобщения материала

Проведение фронтального опроса с выборочным оцениванием

– // –

Unit 4. Root of all evil? (Учебно-трудовая сфера) (13 часов)

Проблемы выбора

профессии.

планы на будущее

1. Short interviews – Are you materia-listic?

(2 часа)

Be content (with sth);

be into sth;

be materialistic (about sth);

be part of (a group);

competitive;

designer clothes/labels;

grow out of sth;

impress sb (with/by sth);

possessions;

promote sth/sb;

trend;

worldwide

Систематизация грамматического материала Unit 3

А – уметь прослушать текст по теме урока (с. 56, упр. 2) и выделить интересующую информацию; заполнить таблицу наиболее значимыми фактами; уметь прослушать интервью по теме урока (с. 57, упр. 3) с целью его краткого письменного изложения в косвенной речи;

Г – уметь высказываться без предварительной подготовки по теме урока

Представление о профессиональных требованиях к тем или иным профессиям в стране изучаемого языка и в России (сходства и различия)

Комбинированный

Текущий

Ex. 1, 2,

p. 32 (WB)

Комбинированный

Текущий

Ex. 3,

p. 33 (WB)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
3	Проблемы выбора профессии. планы на будущее	2. Fighting for life (2 часа)	Совершенствование слухо-про-износитель-ных навыков применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения	Burglary; causes and effects; debts; disabled; facilities; fighting for sth; housing conditions; lack of sth; lone parent; low pay; poverty; human rights	V-ing forms (gerund) as subjects and objects	А – уметь прогнозировать содержание по заголовку текста для прослушивания (с. 58, упр. 3); воспринимать на слух и выделять необходимую информацию, использовать ее в устном высказывании; Ч – уметь просматривать текст по теме урока (с. 59, упр. 4) с целью поиска интересующей информации; Г – уметь делать краткое неподготовленное сообщение по теме «What would you do to solve the problem of poverty» на основе прочитанного текста; П – уметь написать речь своего выступления по теме «Problems of poverty in my country»	Углубление межпредметных связей о возможностях трудоустройства в стране изучаемого языка и в России	Комбинированный	Контроль написания сообщения (выступления) «The problems of poverty in my country»	Ex. 1–3, p. 34 (WB)
4								Комбинированный		Ex. 4, 5, p. 35 (WB)
5		3. Fighting for the “high” life? (2 часа)	Совершенствование слухо-про-износитель-ных навыков применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения	Be on the dole; deal with sth; essentials; do without sth; economies on sth; pay a bill; sacrifice; save for sth; spend money on sth; spendthrift; waste sth	Time – tense relationships	Ч – уметь осуществлять просмо-тровое чтение с целью поиска нужной информации при работе над текстом по теме (с. 62, упр. 1), ответить на вопросы по содержанию текста; уметь осуществлять ознакомительное чтение при работе над текстом по теме урока (с. 63, упр. 3), прогнозировать содержание текста с опорой на предложенные вопросы;		Комбинированный	Текущий	Ex. 1, 2, p. 36 (WB)

Продолжение табл.

ЧГ – уметь находить в тексте предложения, соответствующие предложенному переводу и обмениваться мнением по поводу лучшей версии перевода

Комбинированный

Текущий

Ex. 3,

p. 37 (WB)

Проблемы выбора

профессии.

планы на будущее

4. No shortcuts to success

(2 часа)

Ambitious-ambition;

considerate-consideration;

decisive-decisiveness;

domineering-dominance/domination;

easy-going;

flexible-flexibility;

obstinate-obstinacy;

rebellious-rebellion;

snobbish-snobbishness

Conditionals with if (not) and unless

Ч – уметь читать текст по теме урока (с. 65, упр. 2) с целью поиска необходимой информации для ответа на вопросы к тексту;

Г – уметь вести диалог – обмен мнениями с использованием информации из прочитанного текста по теме урока, применяя предложенные разговорные клише; уметь высказывать свое мнение по теме «Is being rich the only way of being successful?»;

П – уметь придумать и написать конец к рассказу (с. 67, упр. 8)

Комбинированный

Контроль написания концовки рассказа

Ex. 1–3,

p. 38 (WB)

Комбинированный

Ex. 4, 5,

p. 39 (WB)

5. Check your progress

(1 час)

– // –

Повторение изученного лексического материала

Повторение изученного грамматического материала

П – уметь выполнить самостоятельно проверочную работу, найти правильный вариант ответа; ана-лизировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Урок проверки и оценки знаний

Тест с выбором ответа

Повторение лекси-ко-грамма-тического материала

7. Express yourself

(2 час)

– // –

Повторение изученного лексического материала

Повторение изученного грамматического материала

Г – уметь делать презентацию по результатам выполнения проектной работы по теме «A session of the school «Council»; уметь вести диалог – обмен мнениями при обсуждении проблемы по теме проекта

Урок систематизации и обобщения материала

Контроль презентации проекта по теме «A session of the school «Council»

– // –

Продолжение табл.

Резервные уроки

– // –

Повторение изученного лексического материала

Повторение изученного грамматического материала

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

– // –

Unit 5. Family issues (Социально-бытовая сфера) (13 часов)

Повседневная жизнь, быт, семья.

межличностные отношения.

1. What makes a family?

(2 часа)

– // –

Background;

caring (n);

childcare;

comfort (n);

extended family;

household;

in-laws;

Систематизация грамматического материала Unit 4

Ч – уметь читать текст по теме урока (с. 72, упр. 2) с пониманием основного содержания; догадываться о значении отдельных слов с опорой на контекстуальную догадку; пользоваться сносками

Ознакомление с особенностями общения чле-нов семьи в стране изуча-емого языка

Комбинированный

Контроль написания письменного высказывания по теме «Семья»

Ex. 1–3,

p. 40 (WB)

Повседневная жизнь, быт, семья.

межличностные отношения

Mutual respect;

privacy;

run sth;

security;

sharing (n);

trust

Систематизация грамматического материала Unit 4

А – уметь воспринимать на слух и выделять необходимую информа-цию при прослушивании текста по теме урока (с. 73, упр. 3); об-судить свои ответы с партнером;

Г – уметь вести диалог – обмен мнениями по теме «Семья», выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; выражать свою эмоциональную оценку;

П – уметь письменно аргументировать свою точку зрения по теме «Семья», используя выписки из текстов по теме урока с целью их использования в письменном собственном высказывании

Сравнение полученной информации с российским стилем семейных отношений и общения

Комбинированный

Контроль написания письменного высказывания по теме «Семья»

Ex. 4, 5,

p. 41 (WB)

Продолжение табл.

Повседневная жизнь, быт, семья.

межличностные отношения

2. As soon as I’m old enough

(2 часа)

Act (like a baby);

complain;

do a fair share;

embarrassing;

go through;

keep/keep doing sth/keep out;

lack of privacy;

nag;

show smb up;

treat smb (like)

Present continuous for annoying habits

Ч – уметь читать текст по теме урока (с. 75, упр. 2) с пониманием основного содержания прочитанного; выделять основную мысль текста; прогнозировать содержание текста по его началу;

Г – уметь вести диалог – обмен мнениями после прочтения текста по теме урока с опорой на предложенные вопросы; высказывать свое одобрение (неодобрение), сомнение; выражать личное отношение к предмету обсуждения; уметь делать презентацию по результатам проектной работы по теме «A family therapy session»

Комбинированный

Контроль презентации проектной работы «A family therapy session»

Ex. 1,

p. 43 (WB)

Комбинированный

Ex. 2,

p. 44 (WB)

3. I keep my stuff in a suitcase

(2 часа)

– // –

Be on one’s own;

feel jealous of sb;

for a bit, bit, a bit + adj., quite a bit;

stuff; staff

Have/get to do sth (modal verbs of obligati-on); V + to

V/V-ing

Ч – уметь читать текст по теме урока (с. 78, упр. 1) с пониманием основного содержания прочитанного; прогнозировать содержание текста по заголовку

Комбинированный

Контроль написания письма

Ex. 1–3,

p. 47 (WB)

Повседневная жизнь, быт, семья.

межличностные отношения

Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому мате-риалу, навыков правиль-

Be on one’s own;

feel jealous of sb;

for a bit, bit, a bit + adj., quite a bit;

stuff; staff

Have/get to do sth (modal verbs of obligation);

V + to

V/V-ing

Ч – уметь осуществлять поисковое чтение при работе над текстом по теме урока; просматривать текст с целью поиска интересующей информации; оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности для решения поставленной коммуникативной задачи;

Г – уметь вести диалог – обмен мнениями между воображаемыми героями по тексту «Family

Комбинированный

Контроль написания письма

Ex. 4–5,

p. 48 (WB)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
			ного произношения			problems»; выражать свою точку зрения с опорой на предложенные разговорные клише; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; П – уметь написать письмо в жур-нал «Shout», употребляя предло-женные формы речевого общения
7	Повседневная жизнь, быт, семья. межличностные отношения	4. Let’s build a bridge (2 часа)	Совершенствование слухо-про-износитель-ных навыков применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения	Go o do teenage things;ut; focus on; get sb off one’s back; go out of one’s mind; hand out with (informal); make fun of sb	Систематизация грамматического материала	А – уметь прослушать песню по теме урока, понять ее основное содержание с целью ответа на предложенный вопрос; уметь воспринимать на слух и выделить необходимую информацию с целью ее использования в устном высказывании; Ч – уметь озаглавливать предложенный текст по теме урока; комментировать события текста с собственных позиций, выражая свое мнение; Г – уметь вести дискуссию при выполнении предтекстовых упражнений при чтении текста по теме урока (с. 81, упр. 3);		Комбинированный	Контроль ответа на письмо	Ex. 1, 2, p. 49–50 (WB)
8	Повседневная жизнь, быт, семья. межличностные отношения		Совершенствование слухо-про-износитель-ных навыков применительно к новому языко-	Go o do teenage things;ut; focus on; get sb off one’s back; go out of one’s mind; hand out with (informal); make fun of sb	Систематизация грамматического материала	Г – уметь рассуждать о проблемах современной семьи, используя предложенные ситуации в качестве темы для обсуждения, разговорные клише; П – уметь письменно аргументировать свою точку зрения; написать ответ на письмо от имени		Комбинированный	Контроль ответа на письмо	Ex. 3, p. 51 (WB)

Продолжение табл.

вому материалу, навыков правильного произношения

журналиста английского журнала, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре

5. Check your progress

(1 час)

– // –

Урок проверки и оценки знаний

Грамматический тест

Повторение лекси-ко-грамма-тического материала

6. Express yourself

(2 час)

– // –

Г – уметь делать презентацию по результатам выполнения проектной работы «Family magazine»; уметь делать подготовленные устные сообщения о структуре журнала, его наиболее популярных статьях, проблемах, которые он поднимает

Урок систематизации и обобщения учебного материала

Контроль презентации проекта по теме «Family magazine»

– // –

Резервные уроки

– // –

Повторение изученного лексического материала

Повторение изученного грамматического материала

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

– // –

Unit 6. sports (Социально-культурная сфера) (13 часов)

Здоровье и забота о нем

1. Why sports?

(2 часа)

– // –

Play a sport;

do a sport;

go V-ing;

be into a sport;

increase (V);

decrease (V);

acquire

Present perfect for showing the connection between past and present

А – уметь воспринимать на слух и выделять необходимую инфор-мацию при прослушивании текста по теме урока; высказывать свою точку зрения при выполнении упражнений перед прослушиванием текста (с. 89, упр. 3)

Комбинированный

Контроль написания газетной заметки «For me sport is…»

Ex. 4, 5,

p. 53 (WB)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
2	Здоровье и забота о нем		Совершенствование слухо-про-износитель-ных навыков применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения	Overcome; improve; allow; fitness; weight; outlook on	Present perfect for showing the connection between past and present	А – использовать прослушанную информацию в устном высказывании с опорой на наглядность (фотографии по теме урока); Г – уметь вести диалог-обмен мнениями по теме «Your position about sport»; выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказывать свое одобрение (неодобрение), сомнение; П – уметь написать заметку в газету по теме «For me sport is …», используя прослушанную информацию по теме урока; аргументировать свою точку зрения по теме		Комбинированный	Контроль написания газетной заметки «For me sport is…»	Ex. 6, 7, p. 54 (WB)
3		2. Is it worth a sacrifice? (2 часа)	Совершенствование слухо-про-износитель-ных навыков применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения	Coach (V); compete; indulge in/indulgence; injure/injury; inspire (to be inspired); moderate/moderation; role model		А – уметь воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании интервью (с. 93, упр. 3); использовать прослушанную информацию при выполнении заданий к интервью, исправить неверные утверждения; Г – уметь вести диалог побудительного характера в процессе ролевой игры «Should professional sport be prohibited?»; уметь дать вежливый совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности; П – уметь написать газетную заметку «Professional sport has/doesn’t have the right to exist» по результатам ролевой игры; уметь письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной проблеме		Комбинированный	Контроль написания газетной заметки «Professional sport has/doesn’t have the right to exist»	Ex. 2, 3, p. 56 (WB)
4								Комбинированный		Ex. 4, p. 56 (WB)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
5	Здоровье и забота о нем	3. Good results at any cost? (2 часа)	Совершенствование слухо-про-износитель-ных навыков применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения		2nd and 3nd conditionals; to express hypothetical meaning	ЧГ – уметь прогнозировать содержание статьи «Drugs and cycling» по заголовку в ходе ознакомительного чтения; уметь просматривать текст по теме урока с целью поиска необходимой информации; использовать ее в ответах на предложенные к тексту вопросы; использовать полученную информацию при ведении диалога – обмена мнениями; использовать полученную информацию для самостоятельного составления вопросов к тексту с целью его краткого пересказа; П – уметь написать письмо-обра-щение к профессиональным атлетам, используя информацию, полученную в ходе чтения текста по теме урока, соблюдая предложенный план написания письма		Комбинированный	Контроль написания открытого письма	Ex. 1, 2, p. 58–59 (WB)
6								Комбинированный		Ex. 3, 4, p. 59–60 (WB)
7		4. Why are they doing this? (2 часа)	Совершенствование слухо-про-износитель-ных навыков применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения	Desire (n); do risky things; excitement; be addicted; go to extremes; risk-taker; satisfy one’s curiosity; take risks; think twice before doing sth; thrill (n)	2nd and 3nd conditionals; to express hypothetical meaning	А – уметь воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании текста по теме урока (с. 100, упр. 3) с целью заполнения таблицы; уметь использовать полученную информацию при обсуждении ответов на вопросы к прослушанному тексту; Г – уметь кратко высказываться без предварительной подготовки на вопросы по теме урока с опорой на наглядность (фотографии); уметь высказывать свою		Комбинированный	Контроль написания эссе	Ex. 1, 2, p. 61 (WB)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
8	Здоровье и забота о нем					точку зрения по теме «Risk taking» с опорой на предложенные речевые клише и обсуждать свою точку зрения с партнером; уметь объяснить своими словами смысл предложенных цитат и выражать согласие (несогласие) с ними П – уметь написать эссе по одной из цитат по проблеме, используя предложенный план написания эссе		Комбинированный		Ex. 3, p. 62 (WB)
9		5. Check your progress (1 час)	– // –	– // –	– // –	П – уметь выполнить самостоятельно проверочную работу, найти правильный вариант ответа; ана-лизировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления		Урок проверки и оценки знаний	Грамматический тест	Повторение лекси-ко-грамма-тического материала
10 11		6. Express yourself (2 час)	– // –	– // –	– // –	Г – уметь делать презентацию по результатам выполнения проектной работы «Newly invented sport»; уметь вести диалог – обмен мнениями по теме проекта; выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказывать свое одобрение (неодобрение), сомнение; выражать свою эмоциональную оценку; участвовать в дискуссии по проблеме; П – уметь составить рекламный проект«Newly invented sport», адекватно употребляя речевые клише		Уроки систематизации и обобщения учебного материала	Контроль презентации проектной работы «Newly invented sport»	– // –

Продолжение табл.

Резервные уроки

– // –

Повторение изученного лексического материала

Повторение изученного грамматического материала

Уроки проверки и оценки знаний

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

– // –

Unit 7. Animals (Социально-культурная сфера) (12 часов)

Природа и экология

1. Born to serve?

(2 часа)

– // –

Aesthetic pleasure;

animal species;

commercial exploitation;

companionship;

depend on sb/sth (for) sth;

domestication;

evidence (of);

Passive voice

Ч – в ходе ознакомительного чтения уметь прогнозировать содержание текста по заголовку

и обсуждать свои мнения;

в ходе поискового чтения уметь просматривать текст по теме урока и применять необходимую информацию для решения поставленной задачи по грамматике; уметь применять полученную

Предварительное ознакомление с экологической информационно-справочной и энциклопедической литературой

Комбинированный

Контроль написания сведений для энциклопедии и животных

Ex. 1, 2,

p. 63 (WB)

Природа и экология

– // –

Medical research;

selective breeding;

spiritual strength

Passive voice

информацию для решения поставленной коммуникативной задачи;

П – уметь применять полученную информацию при работе над текстом по теме урока для написания сведений о животных в энциклопедию, используя предложенный план и вопросы

Комбинированный

Контроль написания сведений для энциклопедии о животных

Ex. 3, 4,

p. 64 (WB)

2. Do all of them make good pets?

(2 часа)

Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языко-

Amphibians;

carnivores;

concern;

consider;

examine;

investigate;

insects;

mammals;

Passive voice

А – уметь выполнять упражнения перед прослушиванием текста по теме урока (с. 110, упр. 3); воспринимать на слух и выделять необходимую информацию; обсуждать полученную информацию с точки зрения ее полезности;

Комбинированный

Контроль написания брошюры «A Pet Anthology»

Ex. 1–3,

p. 66 (WB)

Продолжение табл.

вому материалу, навыков правильного произношения

a matter of;

oppose doing sth;

regard;

reptiles

Г – уметь применять информацию, полученную при прослушивании текста по теме урока, для выражения своей точки зрения при работе в группе над темой «Are you for or against keeping exotic animals as pets?», используя предложенные речевые клише;

П – уметь применять полученную информацию в ходе изучающего чтения текстов «General information» и «Rules of care» для написания брошюры «A Pet Anthology»

Комбинированный

Ex. 4–6,

p. 67 (WB)

Природа и экология

3. What can we do for them?

(2 часа)

– // –

Abandon;

appealing;

be/become extinct;

extinction;

donation;

nature reserve;

rescue;

shelter

Passive voice

Ч – уметь просматривать серию текстов по теме урока (с. 114,

упр. 3) с целью поиска необходимой информации для выполнения предложенных заданий к тексту;

П – уметь применять информацию, полученную в ходе изучения учебного материала по теме урока для написания плаката, листовки, воззвания с целью создания выставки «Help animals»

Г – уметь применять информацию, полученную при работе над текстами по теме урока, для ответов на предложенные вопросы; обсуждать стиль написания текстов, их содержание

Осведомленность о животных, нуждающихся в помощи человека, бережном отношении

Комбинированный

Контроль презентации проектной работы – выставки «Help animals»

Ex. 1, 2,

p. 69–70 (WB)

Комбинированный

Текущий контроль

Ex. 3, 4,

p. 70–71 (WB)

4. A sound of thunder

(2 часа)

Совершенствование слухо-произносительных

Abandon;

appealing;

be/become extinct;

extinction;

Passive voice

А – уметь воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании текста «A sound of Thunder» c целью

Осведомленность о жизни древнейших живот-

Комбинированный

Контроль предъявления доклада

Ex. 1–3,

p. 72–73 (WB)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
			навыков применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения	donation; nature reserve; rescue; shelter		ответа на вопросы к тексту; уметь догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстную догадку; использовать значение «разгаданных» слов при работе над упражнениями после прослушивания текста; уметь прогнозировать ответные реплики при прослушивании диалога по теме урока; Ч – уметь читать текст «A sound of Thunder» с целью поиска необходимой информации для ответа на вопросы по содержанию текста; Г – уметь кратко передать содержание прослушанной информации (текст«A sound of Thun-der») с опорой на вопросы к тексту; уметь применять информацию, полученную при прослушивании диалога по теме урока для ответа на вопросы по содержанию диалога; уметь применять информацию, полученную при изучении новой темы для подготовки доклада «Dinosaurs or other extinct animals»	ных (динозавров и др.) и редких животных		«Dinosaurs or other extinct animals»
8								Комбинированный	Текущий контроль	Ex. 4–6, p. 74 (WB)
9	Природа и экология	5. Check your progress (1 час)	Совершенствование слухо-про-износитель-ных навыков применительно к новому языко-	– // –	– // –	П – уметь выполнить самостоятельно проверочную работу, найти правильный вариант ответа; ана-лизировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления		Урок проверки и оценки знаний	Грамматический тест	Повторение лекси-ко-грамма-тического материала

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
10		6. Express yourself (1 час)	вому материалу, навыков правильного произношения	– // –	– // –	Г – уметь использовать полученную информацию при изучении учебного материала по теме «Animals» для подготовки докладов о домашних животных; делать презентацию по результатам выполнения проектной работы-конфиренции «International Animal Friends Society»; выражать свое отношение к предложенным проблемам; П – уметь написать брошюру, листовку, воззвание по теме «Help animals» с целью применения знаний для участия в проектной работе		Уроки систематизации и обобщения учебного материала	Контроль презентации «International Animal Friends Society»	– // –
11		Резервные уроки	– // –	Повторение изученного лексического материала	Повторение изученного грамматического материала				Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	– // –
12
Unit 8. computers (Социально-культурная сфера) (12 часов)
1		1. What does the future hold? (2 часа)	Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому материалу	Access (sth); current; doubt; on-line; predict sth; provide (sb with sth); remain; replace (sth)	Ways of expressing different degrees of certainty about the future: be going to/will/won’t/ can’t/ couldn’t/ could/may/	А – уметь соотносить слова с их значением при выполнении упражнений перед прослушиванием текста по теме урока (с. 122, упр. 2), использовать их в работе при выполнении упражнения перед прослушиванием следующего текста; воспринимать ни слух и выделять необходимую информацию для заполнения таблиц	Осведомленность об основных и приоритетных направлениях научно-техничес-кого прогресса в стране изучаемого языка и России	Комбинированный	Контроль написания мини-сочинения «What will happen to books and computers in 10 years time?»	Ex. 1, 2, p. 75 (WB)

Продолжение табл.

Access (sth);

current;

doubt;

on-line;

predict sth;

provide (sb with sth);

remain;

replace (sth)

Might/may not/ might not

А – использовать прослушанную информацию для устного неподготовленного высказывания (6–7 предложений) «What do you think about the future of books and computers?»;

Ч – в ходе изучающего чтения при работе над текстом по теме урока (с. 123, упр. 3) уметь находить в тексте нужную информацию для ответа на вопросы; уметь осуществлять перевод выделенных предложений; использовать полученную информацию для работы над упражнением после текста (найти и исправить неправильные утверждения); высказать свое мнение о прочитанном;

П – уметь использовать полученную информацию при работе над темой урока для написания мини-сочинения «What will happen to books and computers in 10 years time?»

Комбинированный

Контроль написания мини-сочинения «What will happen to books and computers in 10 years time?»

Ex. 3, 4,

p. 76 (WB)

2. Compu-ters – friends or foes

(2 часа)

An integral part;

keep track of life;

plug into;

reduce the time;

search for info;

user-friendly;

Finally…

One…day…

Then…

In any case…

Later…

So…

Narrative tenses:

past simple, past continuous, past perfect

А – уметь воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании интервью по теме урока (с. 127, упр. 4); применять выделенную информацию при работе над упражнением после прослушивания;

Ч – уметь читать текст по теме урока (с. 128, упр. 5) с полным пониманием содержания прочитанного, заполняя пропуски в тексте подходящими по смыслу словами из рамки; отвечать на вопросы к тексту; уметь излагать основное содержание текста на письме (5 предложений);

Осведомленность о тенденциях в развитии компьютерных технологий, перспектива «мира компьютеризации»

Комбинированный

Контроль написания рассказа «Funny computer story»

Ex. 1–3,

p. 77 (WB)

Продолжение табл.

Научно-технический прогресс

An integral part;

keep track of life;

plug into;

reduce the time;

search for info;

user-friendly;

Finally…

One…day…

Then…

In any case…

Later…

So…

Narrative tenses:

past simple, past continuous, past perfect

Г – уметь применить информацию, полученную при прослушивании и чтении текстов на уроке для составления диалога-обмена мнениями при выполнении задания «Tell a story based on the cartoon»; уметь выразить свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами;

П – уметь составить карту памяти при работе на уроке над темой «Computers»; написать небольшой рассказ «Funny computer story», используя информацию, полученную при работе над учебным материалом по теме урока

Чтение специальной литературы, позволяющей ответить на вопрос «Что такое компьютеромания?»

Комбинированный

Контроль написания рассказа «Funny computer story»

Ex. 4, 5,

p. 78 (WB)

3. Computerized education

(2 часа)

Be cheated out of;

challenge sb;

date, be outdated, up-date, up-to-date;

jog one’s brain;

mind-expanding;

rely on;

solve a problem;

solution

Ч – уметь выполнять предтекстовые упражнения по теме урока

(с. 130, упр. 1), соотносить значения выделенных слов с их эквивалентами на русском языке; уметь читать текст по теме урока с полным пониманием содержания про-читанного, обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию; переводить выделенные жирным шрифтом фразы на русский язык; кратко пересказывать абзацы текста с опорой на вопросы к тексту; выполнять текстовые задания по содержанию текста (тест с выбором ответа);

П – уметь заполнить таблицу информацией по содержанию

Комбинированный

Контроль краткого пересказа текста по теме урока, заполнения таблицы по содержанию текста, написания эссе «Ban on computers in school»

Ex. 1, 2,

p. 80 (WB)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
6						прочитанного текста по теме урока; уметь использовать информацию, полученную при работе над текстом урока для написания эссе «Ban on computers in school» с опорой на предложенную диаграмму		Комбинированный		Ex. 3, 4, p. 81 (WB)
7		4. New addiction? (2 часа)	Совершенствование слухо-про-износитель-ных навыков применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения	Addict/addiction/addicted to; control; disorder; relief; suffer from	Систематизация изученного грамматического материала	Ч – уметь просматривать текст по теме урока (с. 134, упр. 2) с целью поиска интересующей информации для ответа на предложенные вопросы; А – уметь воспринимать информацию на слух и выделять необходимую информацию для заполнения таблицы при прослушивании текста по теме урока (с. 136, упр. 3); Г – уметь вести диалог-обмен мнениями при организации речевой игры «Kicking computer addiction»; выражать свою точку зрения, высказывать свое одобрение (сомнение), участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, используя в речи предложенные разговорные клише; П – уметь написать доклад по результатам ролевой игры, кратко излагая суть проблемы		Комбинированный	Контроль проведения ролевой игры «Kicking computer addiction», контроль написания доклада	Ex. 1, 2, p. 82 (WB)
8								Комбинированный		Ex. 3, 4, p. 83–84 (WB)

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
9	Научно-технический прогресс	5. Fun with language (1 час)	– // –	Addict/addiction/addicted to; control; disorder; relief; suffer from	Систематизация изученного грамматического материала	П – уметь переписать стихотворение «Spell checker», исправив лексико-грамматические ошибки; Ч – уметь читать «Haiku» с полным пониманием содержания прочитанного и осуществлять перевод одного из текстов; Г – уметь пересказать содержание английской пословицы, дать ее русский эквивалент, сравнить с «компьютерными» пословицами аналогичного содержания, ответить на вопрос «What is the effect of the chang?»		Урок обобщения и систематизации учебного материала	Текущий	Повторение лексико-грамматического материала
10		6. Check your progress (1 час)	– // –	– // –	– // –	П – уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления		Урок проверки знаний	Грамматический тест	– // –
11– 12		Резервные уроки	Повторение лексического и грамматического материала за год

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

к рабочей программе по английскому языку

10 класс.

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе и в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку, с примерной программой среднего (полного) образования по английскому языку (2005 год) и УМК «Английский язык нового тысячелетия» / New Millennium English для 10 класса (издательство Титул, 2009) созданных коллективом авторов О.Л. Грозой, О.Б. Дворецкой, Н.Ю. Казырбаевой, В.В. Клименко, М.Л. Мичуриной, Н.В. Новиковой, Т.Н. Рыжковой, Е.Ю. Шалимовой.

Изучение английского языка в 10 классе на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

 дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

 развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему

самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в

других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

В результате изучения английского языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

 значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

 значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

 страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь:

говорение

 вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

 рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

 относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

 читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

 писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

 для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

 получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

 расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

 изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

В рабочую программу включен ряд уроков по проектной методике как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроках английского языка способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. В рабочую программу также включены уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся.

Типология уроков дана в соответствии с классификацией Ю. А. Конаржевского.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ.

(102 часа)

Предметное содержание речи.

С о ц и а л ь н о-б ы т о в а я с ф е р а(13 часов).

Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.

С о ц и а л ь н о-к у л ь т у р н а я с ф е р а (76 часов)

Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Природа и экология. Научно-технический прогресс.

У ч е б н о-т р у д о в а я с ф е р а (13часов)

Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии, планы на будущее. Роль иностранного языка в современном мире.

Речевые умения.

Г о в о р е н и е:

Диалогическая речь. Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального повседневного общения.

Развитие умений:

• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

• осуществлять запрос информации;

• обращаться за разъяснениями;

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/ прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

• кратко передавать содержание полученной информации;

• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12–15 фраз.

А у д и р о в а н и е:

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных журналов и длительности звучания до трех минут:

• понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

• выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

• относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

– выявлять наиболее значимые факты;

– определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Ч т е н и е:

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

• ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

• изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

• просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

– выделять основные факты;

– отделять главную информацию от второстепенной;

– предвосхищать возможные события/факты;

– раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

– понимать аргументацию;

– извлекать необходимую/интересующую информацию;

– определять свое отношение к прочитанному.

П и с ь м е н н а я р е ч ь:

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/ резюме); составлять план, тезисы устного/ письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения.

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые операторы различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения.

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения.

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

• социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

• межпреметных знаний о культурном наследии страны/стран говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

– необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

– необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

– формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и навыки.

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография.

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи.

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи.

Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 или 5–9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи.

• Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

• Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II, III.

• Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who…, It’s time you did smth.

• Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple, Past Simple, Present and Past Continuous, Present and Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

• Знание признаков и навыки распознавания в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous and Past Perfect Continuous и страдательного залога Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

• Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I and Gerund) без различения их функций.

• Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.

• Совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/ much, few/ a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.

• Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc).

Предварительный просмотр:

Ресурсное обеспечение по предмету

английский язык 10 класс.

Учебник: О.Л.Гроза, О.Б.Дворецкая и др. «New millennium English»

10 класс, издательство «Титул», 2009 год.

Рабочая тетрадь к учебнику для 10 класса «New millennium English», издательство «Титул», 2009 год.
Книга для учителя к учебнику для 10 класса «New millennium English», издательство «Титул», 2006 год.
Л.В. Васильева «Английский язык.10 класс: поурочные планы по учебнику О.Л.Грозы к учебнику для 10 класса «New millennium English», издательство «Учитель», 2007 год.
Дополнительная литература:

Английский язык в школе: Учебно-методический журнал / Под ред. О.А. Денисенко. – Обнинск: Титул.
Английский язык: Методическая газета для учителей английского языка / Под ред. А. Громушкиной. – М.: Первое сентября.
3. Дзюина Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке для 10-11 кл. – М.: Вако, 2007. – 176с.
Единый государственный экзамен 2009: Контрол. измерит. материалы: Английский язык / Е.Ф. Прохорова, В.В. Большакова, Т.М. Тимофеева и др. – М.: Просвещение, 2009. – 103с.
Цебаковский С.Я. Кто боится английской грамматики? Пособие для изучающих, изучавших и недоучивших английский язык - Обнинск: Титул, 2009. – 208с.

CD к учебнику англ. яз. Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English для 10кл. общеобраз. учрежд. / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н.В. Новикова, Т.Н. Рыжкова, Е.Ю. Шалимова. – Обнинск: Титул, 2009.

Интернет-ресурсы:

Unit 1. A good start in life

Lesson 1-2. Off to school — Как подготовиться к возвращению в школу после каникул? Как сделать это событие приятным? Где найти рассказ подростка о его первом дне в школе после каникул?

http://au.reachout.com/find/articles/going...er-the-holidays – information, suggestions on how to make going back to school after holidays easier

http://www.ehow.com/how_4703792_return-sch...iday-break.html – how to prepare children to return to school after holiday

http://www.associatedcontent.com/article/1...pg2.html?cat=25 – tips for helping a child return to school after a long holiday, vacation or illness

http://www.englishdaily626.com/junior_english_essays.php - a child tells about the first day of school

http://www.stmaryscambridge.co.uk/myfristday/index.php - five children tell about their first day at a new school

http://thinkubator.ccsp.sfu.ca/FirstDayOfSchool - a student’s story about the first day in a Canadian school

Lesson 3-4. School rules — Откуда пришло понятие dress code? Каков dress code в школах Британии и др. стран? Какая униформа существует в школах Великобритании, Америки, Канады, Австралии и России? Какие правила поведения, дисциплинарные взыскания и наказания существуют в школах Британии и США ?

http://en.wikipedia.org/wiki/Dress_code - encyclopeadia entry about dress code

http://www.dresscodeguide.com/ - dress code guide, selection a dress code for details of correct attire

http://www.boardingschools.co.uk/boarding_...ls_uniforms.htm – a short article about school uniform

http://www.teachernet.gov.uk/management/atoz/u/uniform/ - a guidance to schools of England on school uniforms and related policies

http://www.schoolsecurity.org/resources/uniforms.html – an article on how school uniforms and dress code can improve the school climate

http://en.wikipedia.org/wiki/School_uniform - encyclopaedia entry about school uniforms in different countries

http://www.archivist.f2s.com/bsu/Bsu.html - pictures of different uniforms in British schools

http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/ou...ol/uniform.html - English schoolchildren tell about their school uniform

http://www.archivist.f2s.com/bsu/Miscel.htm - pictures of the most famous English school uniforms

http://histclo.com/Schun/gar/pants/short/su-specs.html - information about school uniforms in English comprehensive schools

http://www.greatschools.net/find-a-school/....gs?content=121

- an article about a problem with school uniforms in the USA

http://www.schooluniforms.com/ - a complete illustrated catalogue of all types of uniforms for schools of the USA

http://histclo.com/Schun/country/us/schunus.html - information about American school uniforms

http://histclo.com/Schun/country/can/schuncan.html – information about school uniforms in Canada

http://www.topmarks.ca/collection/ - images of Canadian school uniform

http://histclo.com/Schun/country/oz/schunoz.html – information about school uniforms in Australia

http://www.focusuniforms.com.au/focusUniforms/ - pictures of Australian school uniforms and accessories

http://histclo.com/Schun/country/rus/rsuc-sov.html - information about school uniforms in the Soviet Union

http://en.rian.ru/analysis/20050825/41225976.html – an article on why school uniforms are coming into fashion again in Russia

http://www.britishschool.g12.br/programme/behaviour.asp – what rules of behavior, rights and responsibilities, rewards and sanctions exist in a British school

http://www.britishschool.in/hsc_rules.asp — rules and behavior policy of the British International school

http://www.teachingenglish.org.uk/language...hool-discipline — lesson resources, brief information about school discipline

http://ahs.alamosa.k12.co.us/~cvaldez/Clas...ndBehavior.html - class rules and behaviour requirements in an American school

http://www.asdubai.org/pages/sitepage.cfm?page=90381 – class rules in American school at Dubai

http://www.schoolofchoice.com/rules.html - rules and disciplinary procedures in an American school

Lesson 5-6. Town vs gown — Какие университеты самые знаменитые в мире? Где найти информацию об университетах Cambridge, Oxford, МГУ, Санкт-Петербургском? Где прочитать интересные факты о них? Что означает понятие ”Town and Gown”? Где находится Clare College bridge? Чему посвящен Rag day? Где проводится the Senate House Leap?

http://en.wikipedia.org/wiki/University - encyclopaedia entry about the university

http://www.rediff.com/getahead/2004/dec/15sd1.htm – the world's top 10 universities

http://i.cs.hku.hk/~tse/topten.html – lists of the most famous universities in the UK, USA Australia, Canada and in the world

http://en.wikipedia.org/wiki/University_of_Cambridge - encyclopaedia entry about the University of Cambridge

http://www.cam.ac.uk/ - the official site of the University of Cambridge with links to, and information about, the departments, faculties, colleges, people, and organizations

http://www.funtrivia.com/en/subtopics/Famo...dge-230380.html – fun facts, questions, answers, information about Cambridge University

http://en.wikipedia.org/wiki/University_of_Oxford - encyclopaedia entry about the University of Oxford

http://www.ox.ac.uk/ - the official website of Oxford University

http://www.richardpettinger.com/oxford/fac...ord_university/ - interesting facts about Oxford University

http://en.wikipedia.org/wiki/Lomonosov_Mos...tate_University - encyclopaedia entry about the Lomonosov Moscow State University

http://www.msu.ru/en/ - the site of the Lomonosov Moscow State University

http://en.wikipedia.org/wiki/Saint_Petersb...tate_University - encyclopaedia entry about Saint Petersburg State University

http://en.wikipedia.org/wiki/Town_and_gown - encyclopaedia entry about Town and Gown

http://www.facebook.com/pages/Redlands-CA/...ds/103991719144 - the official facebook page of Town & Gown University of Redlands

http://www.stirbitch.com/cantab/items/1640...idge_built.html – short information with a photo about Clare College Bridge

http://bridgwater.ac.uk/news.php?nid=154 – an illustrated article about Rag Day at Bridgewater College

http://www.geocities.com/RainForest/1106/c...ne.html#shpleap – an explanation of the notion ”Senate House Leap”

Lesson 7-8. They travel the world — Где найти информацию о Students' Exchange program?Где найти сайты организаций, занимающихся международными студенческими обменами? Где прочитать рассказы и впечатления студентов, обучающихся за границей по обмену?

http://en.wikipedia.org/wiki/Student_exchange_program - encyclopaedia entry about student exchange programmes

http://www.isep.org/ - the official site of ISEP (International Student Exchange Programs)

http://www.cci-exchange.com/ - information about cultural students exchange programmes

http://www.winmalee-h.schools.nsw.edu.au/h...ge/exchange.htm - stories about school exchanges told by exchange students

http://www.hjk-steinfeld.de/fachschaften/e...eft-as-friends/ - story of a school exchange

http://www.spainexchange.com/educator_info...nge_program.php - here you can find Spanish schools to exchange students with

http://www.ayusa.org/ - a list of foreign students exchange programmes you can join

Unit 2. Identity

Lesson 1-2. Living on the edge – Где найти информацию о молодежном движении Straight Edge?

http://en.wikipedia.org/wiki/Straight_edge - encyclopaedia entry about the youth movement Straight Edge

http://www.straightedge.com/whatissxe.html – brief information about Straight Edge

http://www.toefur-straightedge.com/articles/trend.html – a website dedicated to Straight Edge lifestyle, includes information about clothes, music, attitude to drugs

Lesson 3-4. Same or different? - Как расшифровать понятие ”молодежное движение” или ”молодежная субкультура”?Какие молодежные субкультуры самые популярные сейчас? Где найти дополнительную информацию про молодежные движения готов, панков и хиппи? Каковы различия в их идеологии, образе жизни, каковы внешние отличия?

http://en.wikipedia.org/wiki/Youth_subculture - encyclopaedia entry about youth subculture

http://www.syl.com/articles/theyouthsubculture.html – a short article explaining the notion ”youth subculture”

http://www.toptenz.net/top-10-youth-subcultures.php – top 10 youth subcultures

http://en.wikipedia.org/wiki/Goth_subculture - encyclopaedic information about Goths

http://www.dracinabox.com/ - images of Gothic fashion: clothing, corsets, boots, etc

http://www.bbc.co.uk/dna/h2g2/A473924 – an article about Goths lifestyle, their aesthetics and philosophy

http://www.wikihow.com/Be-Goth – some tips on how to be Goth

http://en.wikipedia.org/wiki/Punk_subculture - encyclopaedia entry about Punk subculture

http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_the_punk_subculture – history of the Punk subculture

http://www.wikihow.com/Be-a-Punk – some steps to be a Punk

http://en.wikipedia.org/wiki/Punk_ideologies – information about Punk ideologies

http://www.redhaze.com/ - everything about Punk clothes and accessories

http://en.wikipedia.org/wiki/Hippie - encyclopaedia entry about Hippie

http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_the_hippie_movement – history of Hippie movement

http://www.fiftiesweb.com/fashion/hippie-clothes.htm – webpage dedicated to Hippie clothes, how to dress like a Hippie, what Hippie clothes include

http://www.wikihow.com/Be-a-Hippie – some advice about how to be a Hippie

Lesson 5-6. Play your game –Как язык жестов/телодвижений отличается в разных странах? Что такое friendly body language? Какие жесты можно по-разному интерпретировать в разных странах? Как научиться эффективно убеждать людей? Какие способы убеждения существуют?

http://en.wikipedia.org/wiki/Gesture - what are different gestures called? What do they mean? Read this short article to find out.

http://www.everythingesl.net/inservices/body_language.php - some ideas for raising students’ awareness of differences in body language

http://www.bodylanguageexpert.co.uk/intere...r-cultures.html - an article on how different gestures (e.g. kissing, handshake, bowing) can be misinterpreted in different cultures

http://www.bodylanguageexpert.co.uk/what-n...y-language.html - what is negative body language? Read this article to find out!

http://www.ehow.com/how_2129585_learn-body...gn-culture.html - advice on how to learn the body language of a different culture

http://www.wikihow.com/Read-Body-Language - a short article on how to read body language

http://en.wikipedia.org/wiki/Hand_gesture - encyclopaedia entry on what hand gestures exist in other cultures and their meaning

http://changingminds.org/techniques/body/body_language.htm - a psychologist’s guide to using and interpreting body language

http://www.wikihow.com/Communicate-With-Body-Language - how to communicate with body language: a manual

http://www.eruptingmind.com/communication-...erent-cultures/ - pictures of some culturally different gestures with explanations of their acceptability and variation in different cultures

http://www.2knowmyself.com/Psychology_conv...eve_in_anything – an article about how to convince people

http://karmicmantra.com/mind-power/how-to-...le-effectively/ - some of the techniques to convince people effectively

http://mindpetals.com/5-tips-on-how-to-convince-people/ - 5 tips on how to convince people

http://www.wikihow.com/Persuade-People – tips on how to persuade people

http://hubpages.com/hub/Public-Speaking-Skills1 – some advice about how to be persuasive during public speaking

http://top7business.com/?id=191 – top 7 ways to successful persuasion

http://changingminds.org/techniques/general/general.htm – information about general persuasion techniques

Lesson 7-8. Sweet smell of success – Что является важным для достижения успеха? Как научиться стать успешным? Что обычно мешает добиваться успеха? Где найти советы родителям, как воспитать ребенка, чтобы он мог добиться успеха в жизни? Где прочитать биографии английской актрисы Emily Watson, американской певицы Mariah Carey?

http://www.ehow.com/how_2121883_achieve-success.html – step by step instructions on how to achieve success

http://www.mygoals.com/content/achieve-success.html - tips and suggestions to achieve success

http://selfhelpsolutions.homestead.com/Success.html – 3 things that prevent from achievement of success

http://www.associatedcontent.com/article/2...ens.html?cat=54 – some advice for teens on how to become successful

http://ezinearticles.com/?4-Ways-to-Achiev...&id=1456188 – an article about 4 easy ways to achieve success

http://changing-personal-habits.suite101.c...succeed_in_life – 7 ways to succeed in life

http://www.buzzle.com/articles/tips-of-rai...l-children.html – tips for parents for raising successful children

http://www.brainy-child.com/article/successful-children.html – a psychologist's advice on how to start raising a successful child

http://www.geniekids.com/pa/50waystobringbest – 50 ways to bring out a child's best to raise him successful

http://en.wikipedia.org/wiki/Emily_Watson - encyclopaedia entry about the English actress Emily Watson

http://en.wikipedia.org/wiki/Mariah_Carey - encyclopaedia entry about the American singer Mariah Carey

Unit 3. A time to celebrate

Lesson 1-2. What is a tradition? - Какие основные праздники существуют в Британии, Америке, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России? Какие фестивали существуют в Британии и России? Каковы их символы? Какие традиции этих праздников? Где найти информацию о Kupala's Nights? Какие обычаи связаны с этим праздником?

http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...s/holidays.html – holidays and notable special

days in Great Britain

http://www.destination360.com/europe/uk/events-holidays - learn about many holidays and

festivals in the United Kingdom

http://www.usa.gov/citizens/holidays.shtml - learn about the holidays Americans celebrate throughout the year, including federal holidays

http://www.canada-city.ca/holidays.php – information about holidays in Canada

http://en.wikipedia.org/wiki/Public_holidays_in_Australia - encyclopaedia entry about public holidays in Australia

http://en.wikipedia.org/wiki/Public_holidays_in_New_Zealand - encyclopaedia entry about public holidays in New Zealand

http://en.wikipedia.org/wiki/Public_holidays_in_Russia - encyclopaedia entry about public holidays in Russia

http://www.ezilon.com/lifestyle/tradition_...als/index.shtml – British traditions and festivals listing with links to them

http://www.ukstudentlife.com/Ideas/Album.htm - pictures of public parades, carnivals, traditional events and religious celebrations in Britain

http://www.fishingarts.co.uk/festivals.html – information about some present-day festivals in Great Britain

http://russia-travel.suite101.com/article...._guide_holidays – an introduction to celebrations and festivals in Russia

http://www.rbrides.com/info/russian-holidays-festivals.htm – information about national holidays and festivals in Russia, their customs and traditions

http://en.wikipedia.org/wiki/Ivan_Kupala_Day - encyclopaedia entry about Ivan Kupala’s Night

http://www.sr.se/cgi-bin/euroarctic/amness...;artikel=884961 – traditions of Ivan Kupala's Night

Lesson 3-4. Talking turkey – Как празднуется Рождество в разных странах и какие обычаи и традиции с этим связаны? Какие существуют традиции празднования Рождества в Британии и России? Какими видят их иностранцы? Где найти традиционные рецепты рождественских блюд? Как готовят индейку? На что похож традиционный рождественский ужин в Англии? Где найти фотографии этих блюд? Почему некоторые люди не любят Рождество?

http://www.teachersfirst.com/getsource.cfm?id=7851 – Christmas traditions around the world

http://en.wikipedia.org/wiki/Christmas_worldwide - encyclopaedia entry about Christmas traditions in different countries

http://www.teachersfirst.com/getsource.cfm?id=8393 – English Christmas traditions

http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/Xmas/ - the WHATs and WHYs to Christmas traditions in Britain

http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...s/Xmas/day.html – description of traditional activities that take place on Christmas Day in England

http://christmasspirit.wordpress.com/2006/...ions-in-russia/ - a brief description of Christmas traditions in Russia

http://russian-crafts.com/customs/christmas.html - a more detailed description of Christmas traditions in Russia

http://www.christmas-time.com/ct-recipes.htm - recipes of traditional Christmas dishes

http://www.foodtimeline.org/christmasfood.html#candycanes – Christmas foods from around the world

http://www.christmasiscoming.co.uk/Christmas_Recipes.html - recipes for a Christmas dinner

http://uktv.co.uk/food/homepage/sid/5920 - Christmas turkey recipes

http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...mas/dinner.html - a brief description and pictures of a traditional English Christmas dinner

http://teen-culture.suite101.com/article.c...tmas_with_teens – some tips for celebrating Christmas with teens

http://www.angelfire.com/movies/oc/tirades/xmas.html – 10 reasons to hate Christmas

Lesson 5-6. The family meal – Почему семейные обеды так важны в жизни любой семьи? Каковы были традициии семейных обедов во времена Королевы Виктории? Каковы были правила поведения за столом? Где посмотреть видео на эту тему? Каковы сейчас эти традиции и правила? Где найти интерактивную викторину на знание правил поведения за столом в разных странах мира?

http://children.webmd.com/guide/family-dinners-are-important – 10 reasons why family dinners are important and 10 shortcuts to help get the family to the table

http://www.medicinenet.com/script/main/art...rticlekey=56091 – an article about why it's so important, from medical opinion, to eat together

http://www.hercafe.net/family/why-family-d...e-so-important/ - brief information on why family dinners are so important

http://blogs.wsj.com/juggle/2007/01/29/is-...nner-important/ - a story about traditions of family dinners

http://recipes.kaboose.com/dinner-conversation.html – easy ways to make family dinner time special

http://ezinearticles.com/?Eating-Dinner-Wi...&id=2450865 – some interesting facts about family dinner time

http://www.foodtimeline.org/foodfaq7.html – history of meal times

http://19thcentury.wordpress.com/2009/01/0...f-dinner-times/ - an article about the evolution of dinner times, explores the period of Victorian era

http://www.history-magazine.com/dinner2.html – look at the evolution of mealtimes

http://www.victorianstation.com/ettiqdine.htm – dining room etiquette of the Victorian Era

http://ezinearticles.com/?How-Has-Our-Dinn...&id=2336679 – how dinner etiquette has changed from the Victorian Era

http://www.youtube.com/watch?v=jM9rAH4JnlY – video about Victorian etiquette, includes table manners and dinner etiquette

http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...aviourfood.html – modern table manners in Britain

http://www.helium.com/items/153126-most-im...c-table-manners – most important basic table manners

http://quizzes.familyeducation.com/manners...pect/55534.html - a 5-question quiz on table manners

http://www.fekids.com/img/kln/flash/DontGrossOutTheWorld.swf - an interactive quiz on table manners around the world

Lesson 7-8. Exotic festivals – Где найти информацию о самых знаменитых карнавалах и фестивалях мира? Когда они проходят и где? Где посмотреть видео об этих карнавалах? Где найти дополнительную информацию, историю, видео-сюжеты о Notting Hill Carnival, St Patrick's festival, Holi (Hindu spring festival)?

http://en.wikipedia.org/wiki/Carnival - encyclopaedia entry about the carnival, includes information about carnivals in different countries of the world

http://www.easyvoyage.co.uk/zooms/carnival...-your-mask-on-/ - illustrated information about famous carnivals around the world

http://en.wikipedia.org/wiki/Brazilian_Carnival - encyclopaedia entry about the Brazilian carnival

http://www.youtube.com/watch?v=K3mYDwRTALo – video about the famous carnival in Rio de Janeiro, how it's prepared and celebrated

http://www.travellerspoint.com/guide/Famous_Festivals/ - information about famous festivals of the world

http://www.cheapflights.com/travel-tips/fa...ound-the-world/ - learn about various celebrations and festivals around the world, from music and film festivals to food and drink ones

http://en.wikipedia.org/wiki/Notting_Hill_Carnival - encyclopaedia entry about Notting Hill Carnival

http://www.youtube.com/watch?v=Ug732D8L5e0 – a video of Notting Hill Carnival

http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/england...don/4186808.stm – BBC article about Notting Hill Carnival celebration

http://en.wikipedia.org/wiki/Saint_Patrick's_Day - encyclopaedia entry about Saint Patrick's Day

http://www.theholidayspot.com/patrick/celebration.htm – the celebration of St.Patrick's Day in Ireland and the rest of the world

http://www.london.gov.uk/stpatricksday/ - a video of the 2009 St Patrick's Day parade

http://en.wikipedia.org/wiki/Holi - encyclopaedia entry about Holi (Hindu spring festival)

http://dir.yahoo.com/Regional/Countries/In...servances/Holi/ - overview of Holi, learn about the Hindu festival that celebrates the coming of springtime

Lesson 9. Check your progress – Как празднуют Новый год в Китае? Каковы традиции и обычаи этого праздника? Как проводится фестиваль фонарей (the Lantern Festival) и где посмотреть видео об этом празднике?

http://en.wikipedia.org/wiki/Chinese_New_Year - encyclopaedia entry about the Chinese New Year, its customs and traditions

http://www.123chinesenewyear.com/ - everything you want to know about the Chinese New Year

http://en.wikipedia.org/wiki/Lantern_Festival - encyclopaedia entry about the Lantern festival

http://www.gio.gov.tw/info/festival_c/glue_e/glue.htm – interesting information about the Lantern festival

http://www.youtube.com/watch?v=c4eb0aDPwBY – video about the Taiwan Lantern Festival

Unit 4. The root of all evil?

Lesson 1-2. How materialistic are you? - Почему молодежь сегодня так материалистична и в чем причина этого явления? Почему одними из главных ценностей современного общества стали деньги? Как материализм влияет на подростков? Какие советы по воспитанию психологи дают родителям, если ребенок растет собственником? Где найти рекомендации как сделать жизнь менее материально зависимой и более счастливой?

http://moneyandvalues.blogspot.com/2008/01...rialism-by.html –the roots of materialism in pre-teens and teenagers and how to fight against it

http://www.scotthyoung.com/blog/2007/08/15...stic-livestyle/ - 14 tips for a less materialistic lifestyle

http://findarticles.com/p/articles/mi_qn41...3/ai_n15839699/ - an article on how materialism drives teenagers to become compulsive shoppers

http://micheleborba.ivillage.com/parenting...ialistic-k.html – some advice for parents on what to do if your child is materialistic

http://www.centreforconfidence.co.uk/flour...hp?p=cGlkPTE4OA – this article explores the problem of dominance of materialistic values in modern society

http://www.associatedcontent.com/article/1...ming.html?cat=9 – an article about why people living in cities are becoming more materialistic

Lesson 3-4. Fighting for life - Почему проблема бедности является одной из самых острых мировых проблем? В чем причина этой проблемы? Как с этой проблемой борются в разных странах мира? Какие страны возглавляют рейтинг стран по уровню жизни населения? Самые благополучные и неблагополучные в этом отношении страны?

http://en.wikipedia.org/wiki/Poverty - encyclopaedia entry about poverty as a world problem

http://world-poverty.org/solutionstopoverty.aspx – a look at causes and solutions of world poverty

http://www.geocities.com/RainForest/4620/poverty.htm – a short article about poverty as a growing problem within our world

http://encarta.msn.com/encyclopedia_761577020/poverty.html – this article is about poverty, its causes, history and effects

http://www.fightpoverty.mmbrico.com/poverty/reasons.html – information about the causes of poverty in the world

http://www.ifightpoverty.eu/ - interactive information for pupils about poverty and how EU fights against it

http://www.makepovertyhistory.org/ - the website dedicated to the problem of fighting against poverty

http://en.wikipedia.org/wiki/Standard_of_living –the article explains the notion of the ”standard of living”

http://www.mapsofworld.com/world-top-ten/w...f-life-map.html – brief information about High Living Standard countries

http://en.wikipedia.org/wiki/Developing_country – information about what developing country is

Lesson 5-6. Do you plan your budget? - Как подростки в разных странах тратят свои карманные деньги? Каково мнение родителей сколько денег на карманные расходы достаточно для ребенка и должны ли подростки сами их зарабатывать? Где найти полезные советы для подростка, как и на чем экономить? Как подростку планировать свой бюджет?

http://www.teachingenglish.org.uk/language...ey-pester-power

http://www.merinews.com/catFull.jsp?articleID=15752512 –”Pocket money and teenagers”, how much money is enough for children

http://www.parentlineplus.org.uk/index.php?id=844 – some information about how parents set pocket money and how they monitor what their child buys

http://www.finlandforthought.net/2007/10/1...dic-colleagues/ - how Finnish teenagers use their pocket money

http://www.helium.com/items/1393219-should...their-own-money – 29 essays on whether older children should earn their pocket money

http://youthdevelopment.suite101.com/artic...ement_for_teens –information on money management for teens

http://www.chiff.com/home_life/teens-money.htm - guides and suggestions for teens on how to make money, keep it, invest it, spend it

http://www.fdic.gov/consumers/consumer/new...um06/index.html – money management for teens, how to save, spend and protect their cash

http://fatherhood.about.com/cs/myteensdad/a/teen_money.htm – good guidelines for helping teenagers manage their money effectively

http://www.moneyinstructor.com/budgeting.asp - all about personal budget planning and budgeting basics for teenagers

Lesson 7-8. No short cuts to success – Где найти список миллиардеров по версии журнала Forbes и информацию о них? Есть ли они в России? Кто из женщин являются самыми богатыми в мире? Как стать миллионером?

http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_billionaires_(2009) – list of billionaires (2009) according to the Forbes with links to information about the world's 5 wealthiest people

http://www.forbes.com/2009/03/11/worlds-ri...aires_land.html

the Forbes annual Billionaires List: a grouping of the richest people in the world and how they became wealthy, supplemented with video

http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_Russi...es_by_net_worth – list of Russian billionaires with links to information about them

http://money.uk.msn.com/guides/women-and-m...umentid=4758684 – the 10 richest women in the world

http://ezinearticles.com/?The-Easiest-Way-...re&id=82914 – an article about the easiest way to become a billionaire

http://www.forbes.com/2002/09/20/0920newcombchat.html – how to become a billionaire, in Forbes’ opinion

Unit 5. Family issues

Lesson 1-2. What makes a family? - Почему семья особенно важна в жизни человека? Где найти реальные истории на эту тему? Какое место в жизни семьи занимают семейные традиции ? Как поддержать старые семейные традиции и создать новые? Где найти рассказы о семейных традициях? Что входит в понятие «семейные ценности»? Как воспитать в ребенке уважение к семейным ценностям?

http://fami.ly/important/ - this article explains why family is so important for people

http://lifestyle.iloveindia.com/lounge/wha...family-578.html - an article about what is important for the family

http://www.associatedcontent.com/article/1...tant.html?cat=7 — a real story about why a family is so important in our life

http://www.myheritage.com/blogs/companyblo...-so-important-1 – one more story about the importance of family in human life

http://library.adoption.com/articles/creat...traditions.html –some suggestions for creating family traditions

http://www.americanfamilytraditions.com/ - this website is dedicated to American family traditions

http://www.foreverfamilies.net/xml/article...traditions.aspx – an article about what family traditions mean, some ideas of new family traditions

http://www.bookrags.com/essay-2004/9/25/55639/6635 – a student’s essay about his family

http://www.teenink.com/nonfiction/all/arti...mily-Tradition/ - a teen's story about his family traditions

http://www.exampleessays.com/viewpaper/91210.html – example of an essay on My Family

http://www.essortment.com/all/wahtarefamily_ralm.htm – an article about what family values are

http://life.familyeducation.com/parenting/values/45290.html – an article on how to state your family's values

http://www.indianchild.com/family_values.htm – useful information on how to instill family values in children

http://www.parenting-child-development.com...ily-values.html – an article about how teaching family values help a child in his life

Lesson 3-4. As soon as I'm old enough — Какие основные проблемы существуют у подростков в семье и в школе? Как эти проблемы взаимосвязаны? Какие проблемы взаимоотношений существуют между родителями и подростками? Какие самые распространенные претензии родителей по отношению к детям и наоборот?

http://kidshealth.org/teen/your_mind/Parents/fight.html - short article explains why teens have arguments with their parents so often and what reasons for these arguments are

http://kidshealth.org/teen/your_mind/famil...to_parents.html - this article explains to teenagers the benefits of communicating with parents and other adults about everyday difficult problems and situations

http://parentingteens.about.com/b/2008/03/...t-home-help.htm — a mother seeks advise on her child's problem, including recommendations from a guide to teens’ parents

http://www.troubledteensguide.com/ - a website dedicated to most frequent teenage problems in USA, United Kingdom, Canada, Australia

http://www.webmd.com/balance/stress-manage...ngers-in-school - a short article on how teen stress at home lingers in school

http://www.channel4.com/health/microsites/...has_people.html — some information about how teens’ problems at home and at school make them feel stressed

http://www.wholefamily.com/aboutteensnow/r...each_other.html - an article on how the relationship between teens and their parents is changed when they struggle to define their own roles in life

http://www.aboutkidshealth.ca/News/Teenage...oryID=news-poh3 — information about how teenagers appreciate relationships with their parents

http://www.thefunplace.com/guild/teen01.html — an article about the relationships between parents and children in US

http://parenting.blogs.nytimes.com/2009/05...-their-parents/ - information about the relationships of teenagers and their parents in Canada

Lesson 5-6. I keep my stuff in a suitcase — Какие организации в Америке, Британии и России занимаются проблемами детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей? Существуют ли детские дома в этих странах и как они работают?

http://www.childrenshome.org/ - the website of the Children' Home organisation in the USA that helps many children to realize their dream of family

http://www.walsall.gov.uk/index/children_s_homes.htm — the webpage of the Children's Residential Service that offers support to disabled children and young people

http://www.chsfl.org/ - the website of Children’s Home Society of Florida that helps loving families become parents through adoption and foster care programs

http://www.connectedbyheaven.com/th/en/th_en_index.html – information about the Road of Life program which works with orphans and homeless children in Russia

http://www.unicef.org/russia/protection_1788.html – information about the activities of UNICEF (the United Nations Children's Fund) in the Russian Federation

Lesson 7-8. Let's build a bridge - Какие советы и рекомендации дают психологи подросткам и их родителям, чтобы избежать проблем в семье и как с ними справиться, если они есть? Где найти советы для родителей и подростков как сделать жизнь в семье счастливой и радостной? Где найти советы психолога, как разрешать конфликты родителей и детей? Должны ли родители вмешиваться в отношения подростка и его друзей?

http://ezinearticles.com/?Chores-For-Teena...s&id=486508 – some tips for parents on how to train their children to do chores with pleasure

http://www.realfamiliesrealfun.com/kw/ - a modern information source for kids and parents to help make family time happy

http://www.wikihow.com/Overcome-Problems-at-School-or-Home — tips for teenagers on how to overcome problems at school and at home

http://www.more4kids.info/598/improving-pa...-relationships/ - advice for improving the relationship between parents and teens

http://swain.ces.ncsu.edu/content/RelationshipParentsTeens — some strategies for parents on how to strengthen the relationships between them and their children

http://www.byparents-forparents.com/rebuil...rust-part1.html —advice on how to rebuild trust between parents and teens

http://www.associatedcontent.com/article/1...your.html?cat=7 — some recommendations for teens on how to improve their life by improving relationship with parents

http://www.socialpacks.com/2007/12/13/9-ti...th-the-parents/ - 9 tips to improve a child's relationship with the parents

http://www.enotalone.com/article/9765.html — an article on how parents should treat their teen's friends

Unit 6. Sports

Lesson 1-2. Why sports? - Какие виды спорта существуют в мире? Где найти краткую информацию об истории спорта? Какую роль играют занятия спортом в жизни человека и, в частности, в жизни подростков? Как заниматься спортом без вреда здоровью? Какие советы по этому поводу дают тренеры и врачи? Где найти истории о том, как занятие спортом изменило жизнь человека?

http://library.thinkquest.org/C0128343/kinds_of_sports.htm - pictures and basic descriptions of different kinds of sports

http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_sports - a list of sports by category with links to entries about each of them

http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_sport - a brief history of sport

http://ezinearticles.com/?Sport-in-Our-Life&id=1336339 — a short article on what sport means in our life

http://www.summeractivitiesforkids.co.uk/s...-for-teens.html – information about the importance of sport activities for teenagers

http://www.examiner.com/x-11080-SF-Parenti...ll-a-teens-days – useful information on how sport can help teens to fill days

http://www.more4kids.info/359/advantages-o...orts-and-teens/ - this article explores the advantages of sports for teenagers

http://www.raisingkids.co.uk/fea/fea_77.asp – some advice for parents on how to persuade a teen to take up sport

http://findarticles.com/p/articles/mi_m0FK...63/ai_78477085/ - a short article about the advantages and disadvantages of doing sport for teenagers

http://kidshealth.org/teen/food_fitness/sp...ort_safety.html – some advice for teens and their parents about how to preserve health during playing sports

http://teens.lovetoknow.com/High_School_Sports – a webpage dedicated to high school sports

http://leadership.weei.com/boston/sports/l...success-part-ii — a story about how doing sport helped a man to form his character

http://www.collegesportsscholarships.com/a...tion-sports.htm — several essays on how sports have affected a person’s life

http://www.allfreeessays.com/topics/import...ports-in-life/0 — a collection of essays about the importance of sport in life

Lesson 3-4. Is it worth a sacrifice? - Что входит в понятие профессиональный спорт»? Что дают человеку занятия профессиональным спортом? Какие достоинства и недостатки профессионального спорта? Где найти биографии прославленных гимнасток Mary Lou Retton, Olga Korbut, Nadia Comaneci?

http://en.wikipedia.org/wiki/Professional_sports - encyclopaedia entry about professional sports

http://library.thinkquest.org/3340/TOPSPO....0to%20the%20Top — information about a professional sport career

http://geography.about.com/library/weekly/aa042700a.htm — geography of pro-sports in the USA and Canada

http://www.sciaga.pl/tekst/28979-29-advant...essional_sports — the advantages and disadvantages of professional sports

http://www.bryk.pl/teksty/liceum/j%C4%99zy...bad_points.html — an article about good and bad points of professional sports

http://www.s-cool.co.uk/gcse/pe/sport-busi...ofessional.html —information about the distinctions between an amateur and a professional sportsman, the advantages and disadvantages of becoming a professional sportsman

http://en.wikipedia.org/wiki/Mary_Lou_Retton — the biography of Mary Lou Retton

http://en.wikipedia.org/wiki/Olga_Korbut — the biography of Olga Korbut

http://en.wikipedia.org/wiki/Nadia_Com%C4%83neci — the biography of Nadia Comaneci

Lesson 5-6. Good results at any cost? - Какой допинг используют спортсмены? Как осуществляется допинг- контроль в спорте, где посмотреть видео-репортаж на эту тему? Как борются с допингом? Какие известны крупнейшие допинговые скандалы в мире спорта? Кто такой Paul Kimmage?

http://en.wikipedia.org/wiki/Use_of_perfor..._drugs_in_sport — encyclopaedia entry about doping in sport

http://www.youtube.com/watch?v=bGeoqpDKqAI — a video about sports doping control

http://www.ondcp.gov/prevent/sports/doping.html— an article about what doping is, about doping drugs and their effects

http://www.whitehousedrugpolicy.gov/PREVEN...orts/index.html — information about combating doping in sports

http://www.cbc.ca/sports/photoessay/top10-doping/index.html — top 10 doping scandals in sports with their descriptions

http://www.bild.de/BILD/news/bild-english/...ng-history.html — the 15 most notorious doping scandals in sporting history

http://www.timesonline.co.uk/tol/sport/col...s/paul_kimmage/ - brief information about Paul Kimmage and some of his interviews and reports

http://en.wikipedia.org/wiki/Paul_Kimmage - encyclopaedia entry about Paul Kimmage

Lesson 7-8. Why are they doing this? - Какие виды спорта считаются экстремальными? Какие самые опасные из них? Где найти видео об экстремальных видах спорта? Почему люди сознательно рискуют, занимаясь таким спортом? Что риск дает людям? Где найти информацию о природном заповеднике Столбы?

http://en.wikipedia.org/wiki/Extreme_sport - encyclopaedia entry about extreme sports

http://library.thinkquest.org/13857/ - a website dedicated to the extreme sports such as rock climbing, skateboarding and in-line skating, and the training and equipment needed, techniques of the sports, safety tips, and possible injuries

http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/find_out...000/2159723.stm – brief information on what extreme sports are and descriptions of some of them

http://www.youtube.com/watch?v=T92Kp2BXNvo – an extreme sports video

http://news.nationalgeographic.com/news/20...ciencerisk.html – an article about success and risk in extreme sports

http://extremesports.suite101.com/article....sports_injuries – information about common injuries in extreme sports

http://www.medicalnewstoday.com/articles/157282.php – this article explores reasons of risk-taking in extreme sports

http://www.spiked-online.com/Articles/0000000CAD26.htm – an article on what' so extreme about extreme sports

http://www.forbes.com/2002/08/07/0807sport.html – the world's most dangerous sports according to Forbes

http://freakymartin.com/2008/05/08/10-most...orld-16-photos/ - 10 most dangerous sports in the world in photos

http://www.stolby.ru/eng/ - information about the National Nature Reserve – Krasnoyarsk Stolby

Unit 7. Animals

Lesson 1-2. Born to serve? - Что животные значат в жизни человека? В каких областях и сферах деятельности люди используют животных? Как животные помогают людям?

http://spikesworld.spike-jamie.com/science...05-animals.html — a short article on how people use animals

http://www.essortment.com/all/animalspsychiat_rhmm.htm — learn how animals help to relieve people's mental and physical ailments

http://www.hsus.org/pets/pet_care/how_pets_help_people/ - information about how pets help people

http://www.aboutanimaltesting.co.uk/using-...ersus-cons.html — pro et contra of using animals for research

http://elmvic88.wordpress.com/2007/12/20/s...efit-of-people/ - should animals be used for the benefit of people?

Lesson 3-4. Do all of them make good pets? - Где найти советы о том, как выбрать домашнее животное? Какие домашние животные существуют? Каких животных нельзя заводить в качестве домашних любимцев и почему? Где посмотреть видеоклип на эту тему? Почему люди заводят экзотических домашних животных? Где прочитать рассказы владельцев экзотических животных о своих любимцах?

http://www.petchoice.org/ - useful information on how to choose a pet

http://www.ehow.com/how_2130268_choose-a-pet.html — some instructions on how to choose the type of pet that will be best for a person

http://kidsactivities.suite101.com/article...to_choose_a_pet — tips for pet selection

http://www.wow-petopia.com/html/guides/howtochoose.php - some basic guidelines that may help to choose the best pet

http://www.wikihow.com/Choose-a-Pet – some advice on what to consider when choosing a pet

http://en.wikipedia.org/wiki/Pet - encyclopaedia entry about pets and their types

http://www.helium.com/items/1499219-wild-a...be-kept-as-pets – an article about the wild animals which should never be kept as pets

http://www.helium.com/knowledge/99392-pros...animals-as-pets – articles on pros and cons of keeping wild animals as pets

http://www.youtube.com/watch?v=AQ8Q3K_h8vI – a video clip on wild animals, why they shouldn't be kept as pets

http://www.aza.org/PressRoom/detail.aspx?id=391 – an article about why wild animals don't make good pets

http://myhappypets.com/pet-health-articles...ts-for-sale.htm – several reasons why some people keep exotic pets

http://www.thepetmedic.com/thepetmedic-art...exotic-pets.php – an article about whether exotic animals can make good pets

http://www.telegraph.co.uk/earth/3500882/R...-than-dogs.html - reptiles become more popular pets than dogs in 2008, as this article states

http://www.jojaffa.com/guides/exotic_pets.htm – a story by an exotic animal's owner about his pet, some advice on keeping exotic pets

http://www.totallytortoise.com/exotic-pets.html – useful information for those who want to keep exotic pets

Lesson 5-6. What can we do for them? - Как люди помогают животным в разных странах? Как работают Общества Защиты Животных? Где посмотреть сайты некоторых из них? Какова деятельность организации RSPCA — Королевского общества защиты животных от жестокого обращения? Где найти информацию о Гринпис? Как функционируют приюты для домашних животных? Есть ли такие приюты в России? Как научить подростков быть добрее к животным, защищать и заботиться о них?

http://www.americanhumane.org/protecting-animals/ - the webpage of Animal Protection Division (USA), full information about its activities

http://www.animalrescuesoc.org/our_mission.html — the website of Animal Rescue society

http://www.ehow.com/how_4618059_help-animals-free.html — some tips on how to help animals for free

http://www.collegeboard.com/student/plan/h...ool/189996.html — some information on how to become a volunteer to help animals

http://en.wikipedia.org/wiki/Royal_Society...elty_to_Animals - encyclopaedia entry about RSPCA

http://www.rspca.org.uk/ - the website of RSPCA

http://en.wikipedia.org/wiki/Greenpeace - encyclopaedia entry about Greenpeace

http://www.greenpeace.org/international/ - the website of Greenpeace

http://animals.howstuffworks.com/pets/animal-shelters.htm — the website dedicated to work of animal shelters in the USA, information about how they work, types of shelters

http://www.yorkshireanimalshelter.org.uk/ - Yorkshire Animal Shelter website

http://www.mossburn.org/ - the website of Mossburn animal rescue center in Scotland that provides rescue and shelter to a wide variety of animals including horses, pigs, rabbits, cows, goats, etc

http://en.vao-priut.ru/ - information about a municipal animal shelter near Moscow

http://www.ehow.com/how_2054991_teach-chil...-care-pets.html — some tips on how to teach children to care for pets

http://www.associatedcontent.com/article/4...out.html?cat=25 — a short article on how to teach a child to care about animals

http://www.answerbag.com/articles/How-to-T...cf-874c5066f2db — instructions on how to teach children to be kind to animals

http://www.aspca.org/fight-animal-cruelty/...out-animal.html - how to talk with children to prevent cruelty to animals

http://www.charityguide.org/volunteer/fewh...-to-animals.htm - advice on how to teach children to be kind to animals

Lesson 7-8. A sound of thunder — Когда и где появились первые сафари-парки? Что можно увидеть в настоящем сафари-парке? Где найти информацию о динозаврах? Какие виды динозавров существовали на земле? Где найти интерактивные и видео ресурсы о динозаврах?

http://en.wikipedia.org/wiki/Safari_park - a very short history of safari parks

http://www.safaripark.org/ - the website of a safari park in Kansas: descriptions and pictures of what you can see there

http://www.wmsp.co.uk/safaripark/WebObject....woa/wa/default — the website of West Midland Safari Park, includes information about opening times, booking, classroom activities and projects for teachers, online shopping, and details about the various species

http://www.safaripark.co.uk/ - Britain's Safari and Wildlife Parks guide

http://en.wikipedia.org/wiki/Dinosaur - encyclopaedia entry about dinosaurs

http://www.buzzle.com/articles/types-of-dinosaurs.html – an article about the types of dinosaurs

http://www.bbc.co.uk/sn/prehistoric_life/ - the BBC Prehistoric Life site tells the history from dinosaurs to human ancestors, with articles and games

http://www.youtube.com/watch?v=f30w2daZUJs – video on Walking With Dinosaurs

Unit 8. Computers

Lesson 1-2. What will the future bring? - Когда появились первые книги и как они выглядели? Где найти историю появления компьютера? Смогут ли компьютеры в будущем заменить книги?

http://en.wikipedia.org/wiki/Book#History_of_books - encyclopaedia entry about the book, its structure, types and history

http://classiclit.about.com/od/historyofbo...s_Come_From.htm – read more about the history of books, you'll find where books come from

http://inventors.about.com/library/blcoindex.htm - an article on milestones in computer history

http://www.computersciencelab.com/Computer...ory/History.htm – an illustrated history of computres

http://www.helium.com/knowledge/241815-wil...s-in-the-future - 4 articles on whether computers will replace books in the future

http://hubpages.com/hub/Will-Computers-Replace-Paper — one more opinion about whether computers will replace paper books

http://www.shvoong.com/books/1727918-inter...-replace-books/ - information on whether the Internet will soon replace books

http://www.suite101.com/blog/khayden5/can_...place_textbooks — a short article on whether technology can replace textbooks

Lesson 3-4. Computers: friends and foes — В каких областях знаний человек использует компьютер? Где найти аргументы «за» и «против» использования компьютера? Как появился Интернет? Каковы польза и вред Интернета? Где найти советы родителям как научить ребенка пользоваться Интернетом без ущерба для здоровья?

http://computerandthesociety.blogspot.com/...ent-fields.html — a short article about the fields in which people use computers

http://www.yomag.net/1249-computers-pro-&-cons/ - some pros and cons of computers

http://www.buzzle.com/editorials/2-27-2004-51038.asp – the pros and cons of computers and video games

http://www.indianchild.com/computers_blessing_or_curse.htm – information about the advantages and disadvantages of using computers for Indian children

http://www.bukisa.com/articles/98986_advan...es-of-computers – a short article about the advantages and disadvantages of computers for young people

http://en.wikipedia.org/wiki/Internet - encyclopaedia entry about the history of the Internet

http://www.historyoftheinternet.com/ - a chronological history of the Internet from 1843 to the Present

http://www.buzzle.com/articles/advantages-...s-internet.html – the advantages and disadvantages of the Internet

http://essayinfo.com/sample/essay/71/ - an essay on the advantages and disadvantages of the Internet

http://www.free-computer-tips.info/tutoria...f-internet.html – an article about the facilities of the Internet, its main advantages and disadvantages

http://www.healthjockey.com/2009/06/13/how...ct-your-health/ - how the Internet and computers affect our health

http://kidshealth.org/parent/positive/family/net_safety.html – information for parents on how to teach a child to use the Internet without harm to his/her moral and physical health

http://www.media-awareness.ca/english/reso...ildrens_web.cfm – a list of the most popular children's websites compiled by the Center for Media Education (Washington)

Lesson 5-6. Computerised education — Как компьютер используется в области образования? Какие есть позитивные и негативные моменты такого использования? Как компьютер влияет на здоровье школьников? Как использовать его без вреда здоровью?

http://www.education.com/reference/article...ter-edcucation/ - an article about the ways of using computers in education

http://www.ehow.com/about_5374913_use-comp...-education.html – learn about how computers are used in education

http://elbridgegirl.wordpress.com/2008/09/...s-in-education/ - the pros and cons of using computers in education

http://www.ehow.com/about_4815039_advantag...-education.html — the advantages and disadvantages of technology in education

http://findarticles.com/p/articles/mi_m082...17/ai_78785156/ - how computers affect a child's health

http://daxii.com/articles/how_computer_aff...dren_lives.aspx — how computer affects children’s lives

http://library.thinkquest.org/C0123325/comput.htm — information about computer influence on a man health

http://www.000health.com/men-health/11768-...n-computer.html — 10 rules to work better on computer

Lesson 7-8. New addiction? - Что такое компьютерная зависимость? В чем выражается эта зависимость? Каковы её причины и симптомы? В чем вред этой зависимости? Как предотвратить и как избавится от неё?

http://www.wisegeek.com/what-is-computer-addiction.htm — an article about what computer addiction is

http://www.buzzle.com/articles/types-of-co...-addiction.html – types of computer addiction

http://www.selfgrowth.com/articles/Interne..._Addiction.html – an article about the Internet and computer addiction

http://computer.howstuffworks.com/computer-addiction.htm — how computer addiction works

http://www.wrongdiagnosis.com/c/computer_addiction/intro.htm - information about computer addiction including the symptoms, diagnosis, misdiagnosis, treatment, causes, patient stories, videos, forums, prevention, and prognosis

http://ezinearticles.com/?Internet-Compute...s&id=555511 – an article about the Internet and computer addiction among teens

http://parentingteens.suite101.com/article...with_your_teens – some advice on how to survive gaming addictions with teens

http://www.kindbook.com/computer_addiction.htm - parental guidelines on how to prevent computer addiction

http://www.commonsensemedia.org/Common-Sen...puter-Addiction – parent advice on how to beat computer addiction of a teen

http://www.ehow.com/how_2239807_fight-comp...-addiction.html – how to fight a computer-related addiction

http://www.wikihow.com/Fight-Computer-Game-Addiction – 8 steps to fight computer game addiction

Lesson 9. Fun with language — Где найти информацию, словари Internet Slang?

http://en.wikipedia.org/wiki/Internet_slang - encyclopaedia entry about Internet slang

http://www.noslang.com/dictionary/a – Internet slang dictionary and translator

http://us.geocities.com/bluehook.geo/GCRoughguide.html – a guide to abbreviations, smilies and Net slang

Предварительный просмотр:

календарно-тематическое планирование

11 класс

№ уро-ка

Название темы урока в соответствии с ФГОС

Название темы урока для записи в журнал.

Языковый материал

Требования к уровню

подготовки учащихся:

аудирование (А), чтение (Ч),

говорение (Г), письмо (П)

Лингвострановедческий

материал

Тип

урока

Вид

контроля

Д/з

Дата

фонетика

лексика

грамматика

план

факт

Unit 1. A What’s in a language? (Учебно-трудовая сфера. ) (10 часов)

Роль иностранного языка в современном мире

1. Are you

a good language learner?

(2 часа)

Совершенствование слухо-произносительных навыков

применительно к новому языковому материалу,

навыков правильного произношения

Accuracy/accurate

Efficiency/efficient

Independence/independent

Proficiency/proficient

Progress/progressive

Ч – выборочно извлекать нужную информацию из текста «Гороскоп»;

Г – использовать в устной речи лексический и грамматический материал текста, выражать свое собственное мнение по проблеме «Что нужно для того, чтобы стать хорошим и способным учеником, изучающим язык?»

Знакомство

с традицией англо-говорящих стран

Комбинированный

Лексический диктант; essay “My plans to improve my English”

Ex. 1, 2,

p. 5–6 (WB)

Комбинированный

2. Why English?

(2 часа)

Be fluent/fluency

Beneficial

Exception

Expand

Gain an appreciation

Stretch one’s mind

Well rounded

What counts is…

About

Around

At least

Fewer than

More than

Nearly

over

Quantity modifiers

Revision

of 2nd conditional

А – воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших аутентичных текстов в рамках темы «Важность изучения иностранного языка»;

ПГ – составить карту памяти, кратко фиксируя разные идеи по теме «Зачем мы изучаем английский?»; выражать собственное мнение по данной проблеме в устной форме (эссе), соблюдая технологию написания;

Ч – читать эссе “Learning Foreign Languages”, извлекая нужную информацию

Значимость владения английским языком в современном мире как средством межличностного и межкультурного общения, приобщения

к знаниям

в различных областях и

в выбранной профессии

Комбинированный

Essay “Learning Foreign Languages”

Комбинированный

Ex. 4 F

(WB)

Продолжение табл.

Роль иностранного языка в современном мире

3. Death sentence?

(2 часа)

Community

Diversity

Minority

Reduce/reduction

survival

Revision of tenses and time – present, present perfect and past, future simple

АП – воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичного текста – лекцию «The Death Sentence», извлекать необходимую информацию и выделять специфическую лексику, делая выписки из аудиотекста с целью использования в собственных высказываниях

Наличие представлений о значимости языка в культуре разных народов

Комбинированный

– // –

Г – делать краткие сообщения, акцентируя внимание на проблему сохранения собственного языка и культуры, важности языковой культуры у народов

Комбинированный

Ex. 5 А

(WB)

4. Check your progress

(1 час)

– // –

Revision of tenses

П – уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Урок оценки знаний

Грамматический тест

5. Express yourself

(1 час)

– // –

Revision of tenses

Г – участвовать в дискуссии при решении социально – важной проблемы «Какой язык должен быть официальным для малых народов: английский или их родной?»

Уроки систематизации и обобще-ния материала

Резервные уроки

Повторение изученного лексичес-кого и грамматического материала

Unit 2. People and places (Социально-культурная сфера) (10 часов)

Страны изучаемого языка, их

1. London

(2 часа)

Совершенствование слухо-произносительных навыков

Historic sites

Integral

Integrated approach

Major

Nuisance

Resident

Restrict

Text grammar cohesion

Ч – читать текст «London’s a great international brand that has to be managed carefully» c пониманием основного содержания; выделять основную мысль текста, уметь догадываться о значении слов, обобщать и критически оценивать полученную из текста информа-

Представление о социально-культурном портрете Лондона

Комбинированный

Ex. 1,

p. 14 (WB)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
2	культурные достоприме-чательности. Путешествие по своей стране и зарубежом		применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения	Sustainable tourism Unique Unite		цию при вторичном изучающем чтении; Г – комментировать и выражать свое мнение по поводу уникальности огромного мегаполиса, отмечая все плюсы и минусы, сравнивая с крупными городами России		Комбинированный		Ex. 2, p. 15 (WB)
3		2. Russia’s little empty Oxford (2 часа)		Anything but At the height of Dignity Explore Flourish Lack Prosper Renovate Scare somebody off Tourist destination	If only … + Ved2 If only … + had + Ved3	Г – читать газетную статью «Russia’s little empty Oxford» с основным и полным пониманием содержания, пополняя словарный запас; П – письменно аргументировать точку зрения по проблеме «Что является привлекательным в твоем городе для туристов и что следует изменить для привлечения туристов в город?»	Уметь представлять свою страну, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, отмечая сходство и различие	Комбинированный		Ex. 3 А, p. 16 (WB)
4								Комбинированный		Ex. 4, p. 18 (WB)
5	Страны изучаемого языка, их культурные достопри-	3. Projects (2 часа)	Совершенствование слухо-произносительных навыков	Accommodation Apply to Contribute Draw somebody into something Financial viability Grant Implement	If only … + Ved2 If only … + had + Ved3	А – воспринимать на слух и выделять главную информацию, выявляя наиболее значимые факты из интервью по теме «Путешествия»; Ч – читать газетную статью «The Torrington project», выделяя главные факты и оценивая информацию с точки зрения значимости для создания проекта «The Volgograd project»; П – заполнить таблицы, восполняя логическую последовательность информации из газетной статьи, создать собственный проект, предлагая идеи по совершенствованию своего города	с другими странами, рассказывая о своем крае, области, городе, селе; видеть перспективы в области развития туризма, отмечая плюсы и минусы	Комбинированный	Проект «The Volgograd project»	Ex. 5, p. 19 (WB)
6								Комбинированный		Ex. 6, 7, p. 19–20 (WB)

Продолжение табл.

мечательности.

Путешествие по своей стране и зарубежом

4. Check your progress

(1 час)

применительно к новому языковому материалу,

навыков правильного произношения

– // –

English tenses

П – уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

урок оценки знаний

Грамматический тест

Повторение лексико-грамматического материала

5. Express yourself

(1 час)

– // –

English tenses

ГП – подготовить презентацию проекта «Tourism: Let’s make our town prosper»; участвовать в конкурсе проектов, предлагая идеи по развитию туризма в городе, делая город привлекательным

уроки систематизации и обобщения материала

Контроль выполнения проекта «Tou-rism: Let’s make our town prosper»

Резервные уроки

Повторение изученного лексичес-кого и грамматического материала

Unit 3. A job for life? (Учебно-трудовая сфера) (10 часов)

Современный мир

профессий

1. Why don’t you get a job?

(2 часа)

– // –

Bonus; challenge; perk; promote;

recruit; shift; supervision; trainee; work one’s way up;

I’d rather… I’d prefer… If I had my way,

I’d… In my case… What I’m more concerned with is…

The reason why…

Because of that…

Verb forms

Ч – читать текст, прогнозируя его содержание по заголовку, выделяя главные факты (в данном случае: умения и навыки, необходимые для описываемой профессии), находить в тексте нужную информацию;

Г – подготовить сообщение о своей будущей деятельности, используя необходимые речевые клише;

П – составить эссе, письменно аргументируя свою точку зрения на более и менее популярные профессии

Расширение кругозора сведениями о современных профессиях; наличие информации о профессии, которой отдает предпочтение учащийся

Комбинированный

Essay

“A job I’d choose. A job I would never choose”

Ex. 1,

p. 24 (WB)

Комбинированный

Ex. 2, 3,

p. 25 (WB)

Продолжение табл.

Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии.

2. A letter of application and a CV

(2 часа)

Совершенствование слухо-произносительных навыков

применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения

– // –

Clauses of purpose with to, in order to, so that

Ч – читать объявления о работе, выделяя основную мысль и выражая свою точку зрения по поводу полученной информации; читать заявление с просьбой предоставить работу, резюме, извлекая необходимую информацию для составления собственного резюме и анкеты;

П – заполнить анкету, написать автобиографию в форме CV, указывая требуемые данные о себе

Социокультурная компетентность при заполнении анкеты; изложение сведений о себе в форме автобиографии (резюме), принятой в англо-говорящих странах

Комбинированный

Контроль написания резюме

Ex. 4,

p. 26 (WB)

Комбинированный

Ex. 5, 7,

p. 26–27 (WB)

3. A job interview

(2 часа)

Well, let me see…

How shall I put it?

Well, let me think…

Let’s put it this way…

I’ll have to think about that…

The best way I can answer that is…

That’s a good question…

Mm, that’s a difficult question…

Clauses of purpose with to, in order to, so that

П – письменно обобщать информацию, написать советы «Как лучше подготовиться к интервью?»;

АГ – воспринимать на слух и полностью понимать содержание интервью при приеме на работу, обобщая и критически оценивая полученную информацию; выражать свою точку зрения на легкие, трудные и нормальные вопросы при интервьюировании по приему на работу

Комбинированный

Контроль написания A list of tips “How prepare for a job interview?”

Ex. 8,

p. 28 (WB)

Комбинированный

Ex. 9,

p. 28 (WB)

4. Check your progress

(1 час)

– // –

Verb forms, clauses of purpose, time adverbials

Урок оценки знаний

Тест с выбором ответа

Повторение лексико-грам-матического материала

5. Express yourself

(1 час)

– // –

Г – участвовать в воображаемом интервью при приеме на работу; вести диалог-расспрос, запрашивать и сообщать факты, информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью, используя рассмотренные речевые клише, кратко высказываясь без предварительной подготовки

Урок систематизации и обобщения учебного материала

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
9		Резервные уроки		Повторение изученного лексического и грамматического материала
10
Unit 4. Mysteries (Социально-культурная сфера) (10 часов)
1	Природа и экология.	1. At the edge of the unknown (2 часа)	Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения	Лексика эмоциональных состояний человека: страх, основные слова и фразы, раскрывающие это понятие; английские идиомы состояния страха	Building up suspense in a narrative	Ч – читать текст «Martin’s story» с пониманием основного содержания и с извлечением нужной информации, делая акцент на английские идиомы (состояние страха), на эмоциональное состояние человека, испытывающего состояние страха; уметь устанавливать логическую последовательность основных частей текста (драматическое повествование); П – составить кластер (карту памяти); заполнить таблицу, фиксируя основные слова и фразы по теме «Страх»; написать свой собственный рассказ, соблюдая правила написания драматического повествования; А – понимать на слух аудиотекст (ситуация страха), критически оценивая его эмоциональность и высказывая свое мнение	Ознакомление с научно-популярной литературой об эмоциональных состояниях человека; наличие умения давать объяснение рассматриваемому состоянию: что такое страх?	Комбинированный	Контроль написания рассказа и составления кластера	Ex. 1, 2, p. 33 (WB)
2					Emphasis: inversion, fronting			Комбинированный		Ex. 3, p. 33 (WB)
3		2. Telepathy (2 часа)		Anticipate At random Do research Exhibit something Investigate something Make experiments Phenomenon/phenomena Premonition Test something	Prefixes para-, pre-	А – понимать на слух аудиотекст (радиопрограмму), выделять главную информацию, критически оценивать полученную информацию о телепатических возможностях животных; Ч – читать статью о телепатии, выделять основную мысль текста; находить нужную информацию; заполнить таблицу, информационно переработав текст и выделяя нужную информацию о необычных возможностях животных;	Ознакомление с научно-популярной литературой о том, что такое телепатия, о телепатических возможностях животных, человека	Комбинированный	Контроль проведения сеанса телепатии	Ex. 4, 5, p. 34 (WB)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
4						Г – попробовать провести сеанс телепатии, и в группе (4 человека) обсудить результаты эксперимента, используя вопросы в качестве опоры для высказывания		Комбинированный
5	Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности	3. Stone me! (2 часа)	Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения	Drag Load something onto something Sink (sank, sunk) Sling something (slung, slung) Slide (slid, slid) Tow transport	Articles (revision)	А – воспринимать на слух и понимать основное содержание интервью, опираясь на логическое мышление; выделять нужную информацию, делая по ходу собственные записи; заполнить таблицу и ответить на вопросы по результатам эксперимента в Stonehenge; Г – обобщить и критически оценить эксперимент; П – написать научный доклад с использованием лингвистических средств связи (linking words, opening phrases)	Наличие представления о Stonehenge	Комбинированный		Ex. 7, p. 35 (WB)
6								Комбинированный	Контроль заполнения таблицы, на-писание научного доклада	Ex. 8, 9, p. 35–36 (WB)
7		4. Check your progress (1 час)			Verb tenses, articles, inversion	П – уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления		Урок оценки знаний	Грамматический тест	Повторение лексико-грамматического материала
8		5. Express yourself (1 час)				А – понимать содержание сообщения докладчика, выделять нужную информацию, уметь формулировать вопросы уточняющего характера; Г – уметь представить свой научный до-клад, быть готовым ответить на вопросы аудиторов		Уроки систематизации и обобщения материала	Презентация научных докладов
9		Резервные уроки		Повторение изученного лексичес-кого и грамматического материала
10
Unit 5. TV or not TV? (Социально-культурная сфера) (10 часов)

Продолжение табл.

Досуг молодежи;

научно-технический прогресс

1. What’s on the box?

(2 часа)

– // –

Action film

By and large

Die-hard

Dot every I and cross every t

Episode

Give something a try

Lead character

Regret

Season

Talk somebody into something

Tune in

Relative clauses

А – воспринимать на слух название телевизионной программы и заполнить таблицу, фиксируя содержание прослушанного текста;

Ч – читать текст «La Femme Nikita», прогнозировать содержание по рисунку, выделять главные факты, опуская второстепенные; расширить словарный запас за счет идиом из текста и других слов;

П – написать телевизионное обозрение к телепрограмме (на выбор), высказывая свое критическое отношение (соблюдая правила написания телеобзоров)

Наличие представлений о популярных молодежных телепередачах в стране изучаемого языка и России

Комбинированный

Контроль заполнения таблицы по содержанию прослушанного текста, написания обо-зрения к телепро-грамме

Ex. 1, 2,

p. 40 (WB)

Комбинированный

Ex. 3,

p. 41 (WB)

Досуг молодежи;

научно-технический прогресс

2. Whose choice is it?

(2 часа)

Совершенствование слухо-произносительных навыков

применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения

Appeal (for)

Call for

Call on/upon

Demand

urge

Relative clauses

Ч – читать тексты «A message to an e-mail discussion group», «An appeal to Hollywood»; выделить основную мысль в каждом тексте, ответить на вопросы к ним;

ГП – вести дискуссию в группах по вопросу насилия на телевидении, выражая личное отношение, используя убеждения и аргументацию

Комбинированный

Контроль устного ведения дискуссии

Ex. 4,

p. 41 (WB)

Комбинированный

Ex. 5,

p. 43 (WB)

3. TV – Turn-off Week turns me on

(2 часа)

– // –

Verb forms

ЧГ – прогнозировать содержание текста по заголовку; сформулировать главную мысль текста «TV – Turnoff Week turns me on», кратко изложить основные идеи текста, ответить на вопросы к тексту, позволяющие выделить детали; высказать свое критическое отношение к содержанию полученной информации; назвать ее преимущества и недостатки

Комбинированный

Контроль устных высказываний об отношении к содержанию полученной

Ex. 6,

p. 44 (WB)

Продолжение табл.

Clauses of concession

Комбинированный

информации

Ex. 7, 8,

p. 45 (WB)

4. Check your progress

(1 час)

– // –

Relative clauses; clauses of concession

П – уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

урок оценки знаний

Тест с выбором ответа

5. Express yourself

(1 час)

– // –

Г – участвовать в дебатах по проблеме «Нельзя без телевидения в России»; выражать свою точку зрения по проблеме, используя аргументацию, убеждение, уместные лингвистические средства

уроки систематизации и обобщения

Контроль устных выступлений в дебатах

Резервные уроки

Повторение изученного лексического и грамматического материала

Unit 6. World of science (Социально-культурная сфера) (10 часов)

Научно-технический

прогресс

1. What science can do

(2 часа)

– // –

Adjust

Advance

Apply

Conventional

High –tech + n

Sophisticated

-less; re-;

-able;

-proof; multi-

Likely/unlikely + infinitive

Ч – читать короткие тексты по теме «научно-технический прогресс в наших домах», находить необходимые ответы на поставленные вопросы;

Г – использовать полученную информацию в дискуссии по теме раздела с использованием лексико-грамматичес-кого материала урока (префиксальные и суффиксальные новообразования);

П – уметь написать короткий научно-фантастический рассказ по теме

«A normal day in 2030»

Осведомленность о перспективах научно-тех-нического прогресса, касающихся жилищ, домов в стране изучаемого языка и в России

Комбинированный

Контроль написания рассказа по теме «A normal day in 2030»

Ex. 1, 2,

p. 44 (WB)

Комбинированный

Ex. 3, 4,

p. 49 (WB)

2. What is science?

(2 часа)

Совершенствование слухо-
произносительных навыков

Branch (of science)

Condition

Essential

Except for

Hypothesis

Observe

Procedure

Provide

Suppose

Revision of articles for “particular things” and “things in general”

Ч – читать текст научного содержания «Biology for life», выделять основную мысль, главные факты и находить в тексте интересующую информацию;

П – уметь описать проведение научного эксперимента по плану;

Г – рассказать о результатах работы эксперимента в виде доклада на студенческой научной конференции

Комбинированный

Контроль описания научного эксперимента по плану, устных выступлений

Ex. 5,

p. 50–51 (WB)

Продолжение табл.

применительно к новому

Комбинированный

Ex. 6,

p. 51 (WB)

Научно-технический прогресс

3. Why do people become scientists?

(2 часа)

языковому материалу,

навыков правильного произношения

Criterion/criteria

Data

Equation

Imply/implication

Motivate/motive

Originate from

Phenomenon/ phenomena

Plurals of borrowed nouns

А – воспринимать на слух информацию о карьере в научном мире, понимая основное содержание, выделять необходимую информацию, оценить эту информацию с точки зрения ее полезности для письменной работы (эссе по теме раздела);

Ч – читать текст научного содержания с пониманием основного содержания и ответить на вопросы к тексту;

П – написать эссе по теме раздела

Комбинированный

Контроль написания эссе по теме раздела

Ex. 7,

p. 52 (WB)

Комбинированный

Ex. 8, 9, 10,

p. 52–53 (WB)

4. Check your progress

(1 час)

– // –

Word-building, (will + V; be lively + to V;

be unlikely + to V)

П – уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Урок оценки знаний

Грамматический тест

Повторение лексико-грамматичес-кого ма-териала

5. Express yourself

(1 час)

– // –

Г – уметь делать подготовленные сообщения с использованием уместных лингвистических средств при выступлении на научно-студенческих конференциях

Уроки систематизации и обоб-щения знаний

Резервные уроки

Повторение изученного лексичес-кого и грамматического материала

Unit 7. Understanding art (Социально-культурная сфера) (10 часов)

Досуг молодёжи.

1. Line

(2 часа)

– // –

Banal; dot/in dots;

elegance; elusive;

in strokes; landscape;

line; plane; profound;

shapes; space

Modal verbs

ЧА – читать и понимать на слух текст по теме «Искусство», делая акцент на новые выражения; критически оценивать полученную информацию;

Г – описывать произведения искусства, используя специальные фразы;

П – заполнить таблицу, кратко фиксируя содержание текста; ответить на вопросы к тексту

Приобщение к ценностям мировой культуры через произведения искусства

Комбинированный

Ex. 1,

p. 57 (WB)

Комбинированный

Ex. 2,

p. 58 (WB)

Продолжение табл.

Досуг молодёжи.

2. Modern art

(2 часа)

Совершенствование слухо-произносительных навыков

применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения

Change one’s state

In connection with

Convey

In opposition to something

visual

English tenses

А – понимать основное содержание интервью; выделять необходимую информацию, обобщить и критически оценить полученную информацию;

Г – аргументировано высказать свою точку зрения о произведениях искусства (картинах) на основе лингвистических средств связи (opening phrases);

П – написать эссе, аргументировать свою точку зрения о произведениях искусства, используя лингвистические средства (opening phrases, linking words)

Комбинированный

Контроль написания эссе по теме раздела

Ex. 3, 4,

p. 59 (WB)

Verb forms

Комбинированный

Ex. 4 АВ

p. 59–60 (WB)

3. Great myths in art

(2 часа)

Depict

Evocative

Intensity

Sensitivity

Intensifiers: so, such

Language for interpreting art

ЧА – читать и воспринимать стихотворение на слух с выделением основной мысли; воспринимать на слух и понимать речь собеседника с опорой на контекстуальную догадку (сравнение двух картин); читать текст, описывающий картину Рембрандта «Возвращение блудного сына», заполнить таблицу, кратко фиксируя содержание; находить нужную информацию;

Г – уметь интерпретировать произведения искусства по предложенному плану

Комбинированный

Ex. 5,

p. 61 (WB)

Комбинированный

Контроль заполнения таблицы

Exam practice, p. 62–65

(WB)

4. Check your progress

(1 час)

So / such; articles

П – уметь выполнить самостоятельно проверочную работу, найти правильный вариант ответа; анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Урок оценки знаний

Тест с выбором ответа

Повторение лексико-грамматического материала

5. Express yourself

(1 час)

Г – участвовать в воображаемой выставке произведений искусств, уметь рассказать о произведениях искусства (в роли экскурсовода)

Уроки систематизации и обобщения

Контроль устного выступле-ния в роли экскурсовода

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
9		Резервные уроки		Повторение изученного лексичес-кого и грамматического материала
10
Unit 8. Crime and punishment (Социально-культурная сфера) (10 часов)
1	Молодежь в современном обществе.	1. Is it a crime? (2 часа)	Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения	Accident Be attached to somebody Be confronted with something Caution Do community service Give the game away incident	English tenses	Ч – читать газетную статью «Mid-air chaos and a stowaway parrot», предугадывая события; выделять основную мысль; полно и точно понимать ответы на вопросы; перефразировать отдельные предложения из текста; Г – описывать эмоциональные ощущения в момент инцидента на борту самолета; рассуждать об ответственности за безответственное поведение; выразить свое отношение к методам наказания		Комбинированный		Ex. 1, 2 А, p. 66 (WB)
2					Verb forms			Комбинированный		Ex. 2 В, p. 67 (WB)
3		2. Should we be cruel or be kind? (2 часа)		Harsh treatment Innocent Major crime Minor crime Offender Soft measures victim	Limit and gradable adjectives, adverbial modifiers, adverb-adjective collocations	А – понять на слух основное содержание радиопрограммы о подростковой преступности; обобщить и критически оценить полученную информацию, выражая свое мнение (заполнить таблицу, приводя аргументы «за» и «против» новых методов воспитания молодежи; П – написать письмо, выражая свое отношение к проблеме воспитания (наказания) подростков		Комбинированный	Контроль написания сообщения «Should me be cruel or be kind?»	Ex. 3, 4, p. 68 (WB)
4								Комбинированный		Ex. 5, p. 69 (WB)
5		3. Survival skills (2 часа)			Imperatives with the positive and negative instructions and warnings	Ч – читать статью о боевых искусствах, понять основное содержание, догадываясь о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку; комментировать некоторые факты, приводя аргументы «за» и «против» применения приемов различных видов боевых искусств;	Информированность о различных видах боевых искусств; осведемленность о законном примене-	Комбинированный	A list of tips for self-defense	Ex. 6, 7, p. 70 (WB)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
6						А – понять полно и точно советы инструктора по боевому искусству, вставляя подходящие слова и фразы в тексте в процессе аудирования; ГП – сообщить о возможных ситуациях, когда гражданам приходится применять самооборону; составить список «советов»для иностранцев «Защити себя сам»	нии самообороны как средства правомерной самозащиты от хулиганских и преступных посягательств	Комбинированный		Exam practice, p. 71–73 (WB)
7	– // –	4. Check your progress (1 час)	– // –		Limit and gradable adjectives, articles	П – уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления		Урок оценки знаний	Грамматический тест	Повторение лексико-грамматического материала
8		5. Express yourself (1 час)				Г – уметь публично выступить на конференции по проблеме самозащиты, высказывая свое мнение, опираясь на изученный лексико-грамматический материал		Уроки систематизации и обобще-ния материала
9		Резервные уроки		Повторение изученного лексичес-кого и грамматического материала
10
Unit 9. The way we live (Социально-бытовая сфера. ) (11 часов)
1	Повседневная жизнь. , быт семья,	1. Most treasured (2 часа)	Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому	Vocabulary-organising strategies	Order of adjectives	А – воспринимать на слух и выделять необходимую информацию, выражать свое понимание через заполнение таблиц по теме «Самая ценная вещь»; Г – уметь рассказать о любой вещи, используя разнообразные прилагательные; Ч – читать текст о ценной вещи с пониманием основного содержание и отвечать на вопросы к тексту; П – написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише		Комбинированный	Контроль написания сочинения «The most treasured possession»	Ex. 1, 2, p. 74 (WB)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
2			языковому материалу, навыков правильного произношения					Комбинированный		Ex. 3, 4, p. 75 (WB)
3		2. Alternative lifestyles (2 часа)		Affect Conform Intricacy (un) conventional	Infinitive referring to action in the present and past: It is said that/ He is said to…	Ч – читать текст об Анне Смит, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к альтернативному стилю жизни; догадываться о значение слов через языковую догадку; А – воспринимать на слух текст об Анне Смит, расширять словарный запас, детально понимать информацию и критически оценивать ее; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение		Комбинированный		Ex. 5, 6, p. 76 (WB)
4								Комбинированный		Ex. 7, p. 76 (WB)
5	Повседневная жизнь, быт. семья	3. Back or forward? (2 часа)	Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому материалу, навыков пра-	Call on Catch up with Comb something for Come out Make up for		Ч – читать текст «Health and happiness the Flintstone way» c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; А – на слух воспринимать информацию из интервью, выразить свое понимание, заполнив пропуски в тексте; П – написать статью в школьную газету «A new lifestyle», письменно аргументировать свою точку зрения по проблеме с использованием плана и речевых клише		Комбинированный	Контроль написания статьи в школьную газету	Ex. 8, p. 77 (WB)
6								Комбинированный		Exam practice, p. 78–79 (WB)
7		4. Check your progress (1 час)			Infinitive construction; phrase and idiomatic	П – уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления		Урок оценки знаний	Грамматический тест	Повторение лексико-грамма-

Продолжение табл.

5. Express yourself

(2 час)

вильного произношения

verbs; word-building

ГП – делать подготовленные письменные и устные сообщения, повествование и характеристику, сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями, используя уместные речевые клише по теме «Жизнь на необитаемом острове», сопровождая рассказ визуальными средствами (плакаты, стенгазета)

Уроки систематизации и обобщения учебного материала

Контроль написания сообщений, подготовки устных выступлений

тического материала

Резервные уроки

Повторение изученного лексичес-кого и грамматического материала

Unit 10. Whose world is it? (Социально-бытовая сфера. ) (11 часов)

Межличностные отношения.

1. Cause or effect?

(2 часа)

– // –

Treaten

Cost-effective

Deprived of

Ignorance

Poison

Release

Safety regulations

Volunteer

Worsen

Систематизация изученного грамматического материала

Ч – извлекать из текста «Slick to Death» основную информацию, выделить основную мысль и главные факты; изучить структуру газетной статьи по теме «Загрязнение окружающей сред»;

АГ – воспринимать на слух информацию из части радиопрограмм, ответить на вопросы о проблеме тюленей на Каспийском море; критически оценить информацию и выразить свое мнение по спасению тюленей; уметь написать статью, соблюдая структуру ее написания (при обозначении проблемы)

Осведомленность об актуальных проблемах современного мира и возможных путях их разрешения

Комбинированный

Контроль написания статьи о постановке какой-либо актуальной проблемы (экологической и т. д.) и ее обсуждение

Ex. 1,

p. 80 (WB)

Комбинированный

Ex. 2,

p. 80 (WB)

2. Love thy neighbours

(2 часа)

Совершенствование слухо-произно

Argument

At high volume

Deliberately

Desperation

Dispute

Ч – прогнозировать содержание текста по заголовкам; выделять главные факты в тексте «Neighbours from Hell», расширять словарный запас, основываясь на языковую догадку;

Информированность о науке конфликтологии, о проблемах,

Комбинированный

Ex. 3,

p. 81 (WB)

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
4	Межличностные отношения.		сительных навыков применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения	In one’s turn Resentment Take the trouble to		Г – рассуждать о проблемах, связанных с конфликтами, путях решения их, делая акцент на толерантность, используя в речи уместные речевые клише	связанных с конфликтами во взаимоотношениях между членами обще- ства (коллек-тива)	Комбинированный		Ex. 4, p. 82 (WB)
5		3. Explorers or intruders? (2 часа)		Come across Encounter Face Meet		А – прогнозировать содержание аудиотекста по картинкам; воспринимать текст на слух, выделять главную мысль и факты, находить необходимую информацию об экспедиции в джунгли; Г – рассуждать о проблемах, связанных с использованием новых земель; Ч – читать текст о семье Луновых «Потерянные в тайге», комментировать свое мнение	Информированность о проблемах, связанных с использованием новых земель	Комбинированный	Контроль устных выступлений, рассуждений, по поводу отношения к разным проблемам	Ex. 5, 6, p. 83 (WB)
6								Комбинированный		Exam practice, p. 84 (WB)
7		4. Check your progress (1 час)			Word building, tenses conditionals	П – уметь выполнить самостоятельно проверочную работу, найти правильный вариант ответа; анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления		Урок оценки знаний	Грамматический тест	Повторение лексико-грамматического материала
8 9		5. Express yourself (2 час)						Урок систематизации и обобщения учебного материала	Текущий контроль
10		Резервные уроки		Повторение изученного лексичес-кого и грамматического материала					Фронтальный контроль
11

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

к рабочей программе по английскому языку

11 класс.

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе и в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку, с примерной программой среднего (полного) образования по английскому языку (2005 год) и УМК «Английский язык нового тысячелетия» / New Millennium English для 11 класса (издательство Титул, 2009) созданных коллективом авторов О.Л. Грозой, О.Б. Дворецкой, Н.Ю. Казырбаевой, В.В. Клименко, М.Л. Мичуриной, Н.В. Новиковой, Т.Н. Рыжковой, Е.Ю. Шалимовой.

Изучение английского языка в 11 классе на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в

В результате изучения английского языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

уметь:

говорение

аудирование

чтение

письменная речь

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

 для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

 расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

Типология уроков дана в соответствии с классификацией Ю. А. Конаржевского.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ.

(102 часа)

Предметное содержание речи.

С о ц и а л ь н о-б ы т о в а я с ф е р а (20 часов).

Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения.

С о ц и а л ь н о-к у л ь т у р н а я с ф е р а (61 час).

Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности и достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом. Природа и экология. Научно-технический прогресс.

У ч е б н о-т р у д о в а я с ф е р а (21час).

Речевые умения.

Г о в о р е н и е:

Развитие умений:

• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

• осуществлять запрос информации;

• обращаться за разъяснениями;

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.

Развитие умений:

• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

• кратко передавать содержание полученной информации;

• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

Объем монологического высказывания 12–15 фраз.

А у д и р о в а н и е:

• выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

Развитие умений:

– выявлять наиболее значимые факты;

– определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Ч т е н и е:

Развитие умений:

– выделять основные факты;

– отделять главную информацию от второстепенной;

– предвосхищать возможные события/факты;

– раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

– понимать аргументацию;

– извлекать необходимую/интересующую информацию;

– определять свое отношение к прочитанному.

П и с ь м е н н а я р е ч ь:

Компенсаторные умения.

трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения.

Социокультурные знания и умения.

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

– формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и навыки.

Орфография.

Фонетическая сторона речи.

Лексическая сторона речи.

Грамматическая сторона речи.

Предварительный просмотр:

Ресурсное обеспечение по предмету

английский язык 11 класс.

Учебник: О.Л.Гроза, О.Б.Дворецкая и др. «New millennium English»

11 класс, издательство «Титул», 2009 год.

Рабочая тетрадь к учебнику для 11 класса «New millennium English», издательство «Титул», 2009 год.
Книга для учителя к учебнику для 11 класса «New millennium English», издательство «Титул», 2006 год.
Л.В. Васильева «Английский язык.11 класс: поурочные планы по учебнику О.Л.Грозы к учебнику для 10 класса «New millennium English», издательство «Учитель», 2007 год.
Дополнительная литература:

Английский язык в школе: Учебно-методический журнал / Под ред. О.А. Денисенко. – Обнинск: Титул.
Английский язык: Методическая газета для учителей английского языка / Под ред. А. Громушкиной. – М.: Первое сентября.
3. Дзюина Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке для 10-11 кл. – М.: Вако, 2007. – 176с.
Единый государственный экзамен 2009: Контрол. измерит. материалы: Английский язык / Е.Ф. Прохорова, В.В. Большакова, Т.М. Тимофеева и др. – М.: Просвещение, 2009. – 103с.
Цебаковский С.Я. Кто боится английской грамматики? Пособие для изучающих, изучавших и недоучивших английский язык - Обнинск: Титул, 2009. – 208с.

CD к учебнику англ. яз. Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English для 10кл. общеобраз. учрежд. / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н.В. Новикова, Т.Н. Рыжкова, Е.Ю. Шалимова. – Обнинск: Титул, 2009.

Интернет-ресурсы:

Unit 1. What is there in the language?
Lesson 1-2. Are you a good language learner? - Где найти советы, рекомендации людям, изучающим английский язык? Какие методы изучения иностранного (английского) языка существуют? Как улучшить свои языковые навыки? Какие упражнения можно использовать для улучшения языковой памяти?
http://www.omniglot.com/language/index.htm — a collection of advice, suggestions, tips and techniques for learning languages
http://www.moving-overseas-guide.com/learn...n-language.html — different ways and general tips to help learn foreign languages
http://www.staff.city.ac.uk/~ra939/advice.php — how can you improve your linguistic skills — advice for learning languages
http://blog.fitbrains.com/tag/brain-exercise/ - some information about memory, a practical application of brain health to our life and some tips and exercises to improve our language memory
http://esl.about.com/od/intermediateenglis...udy_english.htm – a short introduction on how to study English effectively
Lesson 3-4. Why English? - Где найти информацию о том, как распространялся английский язык в мире? Где взять интерактивные карты, показывающие, где используется английский язык? Какие самые популярные и наиболее распространенные в мире языки?
http://en.wikipedia.org/wiki/International_English - encyclopaedia entry about English as a global language
http://www.bbc.co.uk/radio4/routesofenglis...x_noflash.shtml - a story about how English kept spreading in the world
http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_count...ficial_language - a list of countries where English is an official language
http://lazarus.elte.hu/~guszlev/gb/english.htm - an interactive map and detailed information about English-speaking countries
http://teacherslove.blogs.sapo.pt/16034.html - a worksheet with print-out flags of English-speaking countries
http://www.ling.gu.se/projekt/sprakfragela...-i-varlden.html — list of the top 10 languages that are the first languages for nearly half of the world's population, information about world's language families
http://learnalanguageortwo.blogspot.com/20...s-in-world.html — brief information on the most widespread languages in the world
http://listverse.com/2008/06/26/top-10-mos...s-in-the-world/ - top 10 most widely spoken languages in the world
http://sonletay.vox.com/library/post/world...-languages.html — a brief article about the world's most popular foreign languages
Lesson 5-6. Death sentence? - Какие языки считаются исчезающими и умирающими, и почему это явление происходит? Сколько таких языков по прогнозам ученых?
http://www.nationalgeographic.com/mission/enduringvoices/ - an article about disappearing languages and reasons for this phenomenon
http://wholeearth.com/issue/2100/article/1...aring.languages - opinions of linguists and scientists about disappearance of languages
http://www.casavaria.com/sentido/culture/2...sappearing.html – one more article about disappearing languages
http://globalvoicesonline.org/2009/02/20/w...s-disappearing/ - interesting information about endangered languages, includes an interactive map, showing 2,500 out of 6,000 languages at risk
Unit 2. People and places
Lesson 1-2. London - Где узнать подробнее об истории Лондона? Где найти дополнительную информацию и фотографии основных достопримечательностей, улиц, районов Лондона?
http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_London - encyclopaedia entry about the history of London
http://www.londononline.co.uk/history/ - a detailed history of London
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...don/history.htm - a brief history of London
http://www.entsweb.co.uk/tourist/top/index.html - top tourist attractions in and outside London (including pictures and history)
http://www.beautiful-london.co.uk/index.htm - brief descriptions of London’s main sights
http://www.proviser.com/regional/towns/london/street_maps/ - London street maps
http://www.timeout.com/london/features/527...ndon_walks.html – a guide to great London walks
http://www.londontown.com/LondonStreets –brief information about London boroughs and streets
http://www.londonlogue.com/museums - brief information about the most popular museums in London
http://en.wikipedia.org/wiki/Palace_of_Westminster - encyclopaedia entry about the Palace of Westminster
http://www.tourist-information-uk.com/parliament.htm - information about the Houses of Parliament
http://www.parliament.uk/ - official website of the British Parliament
http://en.wikipedia.org/wiki/Big_Ben - encyclopaedia entry about the Big Ben
http://www.bigben.parliament.uk/ - a look inside the Big Ben tower from the Parliament’s website
http://www.westminster-abbey.org/ - the official site of Westminster Abbey, with schedule of services, pictures and information about the history of the place
http://home2.btconnect.com/Crusader-Produc...ster-Abbey.html - history and pictures of Westminster Abbey
http://www.hrp.org.uk/toweroflondon - the official site of the Tower of London, history, stories, pictures, people, maps
http://www.toweroflondontour.com – a virtual tour of the Tower of London
http://www.london.gov.uk/trafalgarsquare/history/index.jsp - a brief history of Trafalgar Square
http://www.bbc.co.uk/london/travel/feature...e/history.shtml - history of Trafalgar Square and a downloadable leaflet with the heritage trail from BBC
Lesson 3-4. A gem in the golden Ring – Какие города составляют Золотое Кольцо России? Чем знаменит г.Суздаль и какие его главные достопримечательности?
http://en.wikipedia.org/wiki/Golden_Ring - encyclopaedia entry about the Golden Ring of Russia, names of the cities that are included in the ring with links to information about each of them
http://www.justrussia.ru/page.php?61 – brief information about the towns that comprise the Golden Ring
http://en.wikipedia.org/wiki/Suzdal - encyclopaedia entry about Suzdal and its monuments
http://www.museum.vladimir.ru/eng/towns/su...l_e?menu=suzdal – a brief history of Suzdal
http://en.wikipedia.org/wiki/Suzdal_Kremlin - encyclopaedia entry about Suzdal Kremlin
http://homepage.mac.com/wasleys/golden_rin...Krem/index.html - Suzdal Kremlin in photos
http://www.waytorussia.net/GoldenRing/Suzd...ightseeing.html – information with photos about main churches, monasteries, convents, sights in Suzdal
Lesson 5-6. Projects – Где найти дополнительную информацию о Лос-Анджелесе, Петергофе, об одной из сибирских деревень, о самых крупных водопадах, о городе Torrington in North Devon?
http://en.wikipedia.org/wiki/Los_Angeles — an illustrated encyclopaedia entry about Los Angeles
http://losangeles2007.icann.org/attractions — top 5 things besides the main attractions to see in Los Angeles
http://www.planetware.com/tourist-attracti...es-us-ca-la.htm – tourist attractions in Los Angeles
http://en.wikipedia.org/wiki/Peterhof - encyclopaedia entry about Peterhof
http://www.thepeterhofpalace.com/index.html – the website dedicated to the Peterhof Palace, includes information and pictures about fountain and gardens of Peterhof
http://www.theworldisnotflat.com/bolshoe_goloustnoe – a foreigner's story about his visit to a Siberian village
http://en.wikipedia.org/wiki/Waterfall - encyclopaedia entry about waterfalls
http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_waterfalls - a list of waterfalls of the world by continent with links to information about each of them
http://www.buzzle.com/articles/famous-wate...-the-world.html - a journey through some famous waterfalls of world
http://www.devon-holiday.com/information/torrington.htm – the introduction of the town Torrington in North Devon
http://www.great-torrington.com/ - detailed tourist information about Great Torrington: history, attractions, places to stay, etc.

Lesson 8 Express yourself – Где найти примеры рассказов, эссе, проектов о своем родном городе?
http://www.elanguages.org/view_pagecontent...d=r35362#r35362 – an international project with a few stories about two Bulgarian towns and one city from Scotland
http://palcwriting12.blogspot.com/2008/01/...wn-stories.html - students from China, Korea, Japan, Poland and Afghanistan tell about their home towns
http://welcome-to-my-town.com/ - a collection of the thoughts of what makes a town great from ordinary people living in ordinary towns in many countries that are very special to them
http://articles.famouswhy.com/craiova_-_my_native_town/ - a story about the town of Craiova, Romania
Unit 3. A job for life?
Leson 1-2. A job for your future - Где прочитать рассказы, эссе подростков о планах на будущее, о выборе карьеры, профессии? Какие профессии сегодня самые популярные в мире? Какие профессии по данным на текущий год наиболее популярны в Америке, Канаде и Великобритании? Какие сферы деятельности наиболее привлекательны сегодня для молодежи в России? Какие существуют самые смешные и необычные профессии? Где найти профессиональные советы подросткам и их родителям о том, как выбирать будущую профессию?
Как строится работа кадровых агентств? Как продуктивнее искать работу, самому или с помощью кадрового агентства? В чем его достоинства и недостатки? Где посмотреть сайты кадровых агентств из разных стран?
http://skola.amoskadan.cz/s_aj/ajhtm/at/at11.htm — an essay on «My future plans»
http://www.sciaga.pl/tekst/15659-16-my_future_plans — thoughts of a student from Poland about his future plans
http://www.gvsu.edu/clas/index.cfm?id=F7BB...21BD313D17430A5 — future plans of some pupils
http://www.123helpme.com/view.asp?id=125989 – my future job/career essay
http://www.exampleessays.com/viewpaper/100304.html – an essay ”My future goals”
http://www.freeessays.cc/db/18/erk48.shtml – an example of essay on choosing a career
http://www.articlesbase.com/college-and-un...ay-1045280.html – an article about the most popular professions of today
http://www.jabulela.com/politics-business/...rofession-today – a list of the most popular professions today
http://www.fastcompany.com/articles/2007/0..._jobs_2007.html – a list of top jobs in 2007
http://www.alec.co.uk/free-career-assessme...lar-careers.htm – the top ten most popular careers for 2009 in the US, Canada and the UK
http://bd.english.fom.ru/report/cat/az/P/p...ssion/eof992504 – spheres of activities popular among today's young people in Russia
http://jobs.aol.com/articles/2009/01/26/am...t-unusual-jobs/ - America's most unusual jobs
http://www.bspcn.com/2007/10/19/top-10-mos...ollege-degrees/ - top 10 most unusual college degrees
http://careerplanning.about.com/cs/choosin...ight_career.htm – tips to help choose a right career
http://www.howtochooseacareer.com/ - a free professional article written for those who need help in choosing career
http://choosing-careers.suite101.com/artic...e_a_career_path – four ways to decide what career is right for a person
http://homeschool-graduation.suite101.com/...choose_a_career – how to help a teen choose the right career – advice for parents
http://careerplanning.about.com/od/advicef...and_Parents.htm – career advice for children, teens and parents
http://www.contractorcalculator.co.uk/recr...onsultants.aspx —this article explains how recruitment agencies and consultants work
http://skorcareer.com.my/blog/how-does-a-r...ork/2008/07/10/ - main questions about the work of a recruitment agency
http://ezinearticles.com/?How-Recruitment-...&id=2824269 — brief information on how recruitment agencies work for candidates
http://www.job-application-and-interview-a...t-agencies.html - the advantages and disadvantages of using employment agencies to find work explained
http://www.worksmart.org.uk/career/viewquestion.php?eny=43 – a short article on what the disadvantages of using a recruitment agency are
http://recruitment.naukrihub.com/advantage...ecruitment.html – some advantages and disadvantages of E-recruitment
http://www.trc-recruitment.co.uk/ - the website of a UK recruitment company
http://www.e4s.co.uk/docs/recruitment-agencies.htm - directory of UK recruitment agencies and employment services for students
http://www.thaiwebsites.com/recruitment.asp - recruitment agencies in Thailand, overseas jobs, employment and careers
http://www.nzs.com/business/services/jobs/...ment-companies/ - recruitment agencies, job agencies, recruitment companies of New Zealand
Lesson 3-4. A letter of application and a CV — Где найти советы и рекомендации о том, как правильно написать резюме и сопроводительное письмо?
http://jobsearch.about.com/od/curriculumvi...culum_Vitae.htm — useful information on how to write Curriculum Vitae, including curriculum vitae samples, examples and templates
http://www.ehow.com/how_15747_write-curriculum-vitae.html — instructions on how to write a curriculum vitae
http://www.soon.org.uk/cvpage.htm - advice on writing a CV, types of CVs, cover letters, job & career applications, decision-making for students and the international student help page
http://www.askoxford.com/betterwriting/suc...cv/application/ - instructions for writing an application letter
http://www.aperfectcv.co.uk/coverletters.html – some advice and examples on how to write a perfect job application letter
http://www.jobaccess.gov.au/JOAC/Jobseeker...cation/home.htm – useful information about writing a job application
Lesson 5-6. A job interview — Как правильно вести себя на собеседовании с работодателем? Как произвести на него благоприятное впечатление? Что необходимо, а чего не следует говорить во время собеседования? Какие вопросы можно, а какие нельзя задавать потенциальному работодателю? Где посмотреть видео на эту тему?
http://www.ehow.com/how_2155187_behave-fir...-interview.html — some tips on how to behave on the first job interview
http://www.ehow.com/how_1375_nail-job-interview.html —instructions on how to make a good impression at a job interview
http://ezinearticles.com/?Four-Tips-on-How...&id=1910005 — four tips on how to behave at a job interview
http://www.businessballs.com/interviews.htm - job interviews tips and techniques, sample interview questions and answers
http://www.jobera.com/job-interviews/job-i...-techniques.htm – on this site you will find useful info on what forms of a job interview exist, how to behave at and dress for an interview in many countries and many other job interview techniques
http://www.workforce.com/section/06/article/23/24/30.html – 200 questions job candidates may ask at a job interview
http://job-interview-skills.suite101.com/a...a_job_interview – four questions not to ask in a job interview
http://www.careercc.com/interv3.shtml – general tips to follow when interviewing
http://www.metacafe.com/watch/972538/learn..._job_interview/ - educational video on job interview
Unit 4. Mysteries
Lesson 1-2. At the edge of unknown — Где найти интересную информацию о паранормальных, сверхъестественных явлениях?
http://paranormal.lovetoknow.com/Supernatu...rmal_Phenomenon — brief information about what supernatural paranormal phenomena are and their categories
http://www.thesupernaturalworld.com/ - a website dedicated to supernatural, paranormal and unexplained phenomena, includes their descriptions
http://www.suite101.com/reference/supernatural_phenomena — a selection of interesting articles related to supernatural phenomena
Lesson 3-4. Mysteries of the animal world — Какими необычными способностями обладают животные? Где можно прочитать истории, подтверждающие этот факт? Где посмотреть видео на эту тему?
http://www.talkingleaves.org/node/155 - an article about the unexplained powers of animals
http://www.satyacenter.com/library-archive...animals-tsunami – an interesting article about unusual behavior of animals before disasters
http://occultism.suite101.com/article.cfm/...ranormal_powers – one more article on whether animals have paranormal powers
http://www.youtube.com/results?search_quer..._type=&aq=f – a BBC video about supernatural powers of animals
Lesson 5-6. Stone me! - Где прочитать историю и посмотреть видеофильм о Stonehenge? Почему это место до сих пор считается непредсказуемым и загадочным?
http://en.wikipedia.org/wiki/Stonehenge - encyclopaedia entry about Stonehenge
http://www.stonehenge.co.uk/ - a guide to Stonehenge
http://www.qsl.net/w5www/stonehenge.html –information about the mysteries of Stonehenge
http://www.panweb.org/2008/06/more-mysteries-at-stonehenge/ - an article about the mysteries at Stonehenge
http://www.usnews.com/usnews/doubleissue/m.../stonehenge.htm – the magicof Stonehenge stones
http://www.bugbog.com/travel-videos/englan...enge-video.html - an informative video on Stonehenge's construction, with links to a map, and pictures of Stonehenge
Unit 5. TV or not TV?
Lesson 1-2. What's on the box? - Где найти информацию о создании телевидения и его истории? Какие телевизионные жанры существуют? Какие телевизионные каналы самые популярные в Британии , России? Почему телевидение сейчас так популярно? В чем его достоинства и недостатки? Каковы аргументы «за» и «против» телевидения? Какую роль играет телевидение в нашей жизни?
http://www.freebase.com/view/tv/tv_genre – information about TV genres with their descriptions and examples
http://en.wikipedia.org/wiki/Category:Television_genres – list of television genres with links
http://en.wikipedia.org/wiki/Reality_television - encyclopaedia entry about the "Reality TV"
http://en.wikipedia.org/wiki/Television_in...sion_Programmes - encyclopaedia entry about television in the UK, includes information about 100 Greatest British TV Programmes
http://www.mediauk.com/tv – a full directory of British television channels with addresses and details
http://www.russia-ic.com/business_law/Russian_companies/643/ - brief information about the most popular and highly rated TV channels in Russia
http://en.wikipedia.org/wiki/Television_in_Russia - encyclopaedia entry about television in Russia
http://www.russia.com/tv/ - a guide to Russian television, TV stations and channels
http://www.indiastudychannel.com/resources...advantages.aspx — an opinion about the advantages and disadvantage of television
http://www.amuseline.com/what-everybody-sh...hing-television - what everybody should know about the advantages and disadvantage of watching television
http://www.allfreeessays.com/topics/advant...ing-tv/0— a collection of essays on the advantages and disadvantage of watching TV
http://www.shvoong.com/books/1633705-nowad...influence-life/ - a summary of the influence of TV on our life
http://living.oneindia.in/expressions/life...television.html - an opinion on whether we can live without television
http://www.non-plagiarized-termpapers.com/...osion_role.html – a term paper on the role of television in our life
Lesson 3-4. Whose choice is it? - Как показ насилия в телевизионных программах влияет на психическое здоровье детей? Что советуют предпринимать родителям, чтобы уберечь подростков от этого?
http://www.christiananswers.net/q-eden/edn-f012.html — how violence in the media affects families
http://www.cybercollege.com/violence.htm — an article about whether violence in films and on TV contributes to violence in society
http://www.apa.org/pi/vio&tv.html — information about potential dangers that viewing violence on TV can have for children
http://library.thinkquest.org/5676/effects.html — useful information about the effects of television violence on children
http://www.aacap.org/cs/root/facts_for_fam...and_tv_violence – an article about children and TV violence, how parents can protect children from it
http://www.essortment.com/all/televisionviole_rfzn.htm – this article describes the effect of TV violence on children and gives some recommendations on how to keep kids safe
http://www.dupagehealth.org/health_ed/parent_kids.html — some ideas about how to protect younger children from TV violence
Lesson 5-6. TV-Turnoff Week terns me on — Как проходит неделя отказа от телевидения (National TV-Turnoff Week) в Америке?
http://en.wikipedia.org/wiki/TV_turnoff - encyclopaedia entry about the TV Turnoff Week
http://www.limitv.org/TVTurnoff_in_the_Tri...isTVTurnoff.htm – what is the TV-Turnoff Week and how does it work?
http://www.tvturnoff.org/index.php?Itemid=...t&task=view – information about Turnoff Weeks 2009 in America
http://www.turnoffyourtv.com/turnoffweek/T...rnoff.week.html – interesting facts about the National TV-Turnoff Week in the USA
Unit 6. World of science
Lesson 1-2. What science can do — Как можно представить себе дом будущего? Как он будет выглядеть? Какими современными техническими приспособлениями он будет наполнен? Где посмореть видео на тему «Дом будущего»?
http://www.sciencedaily.com/videos/2007/11..._the_future.htm - here's a look at what scientists are working on today to bring into your homes tomorrow.
http://news.bbc.co.uk/2/hi/8046659.stm — a video about Microsoft's «future home» - how the company plans to incorporate technology into more areas of life
http://i.abcnews.com/WN/SmartHome/story?id...9570&page=1 - what will our future lifestyle look like
Lesson 3-4. What is science? - Как строится научное исследование? Какие этапы оно проходит?
http://en.wikipedia.org/wiki/Research#Scientific_research - encyclopaedia entry about scientific research and its stages
http://www.sciencebuddies.org/mentoring/pr...ic_method.shtml — steps of the scientific method
http://www.experiment-resources.com/steps-...fic-method.html — what are the steps of a scientific research
http://www.experiment-resources.com/ - a website about the scientific method, research and experiments
Lesson 5-6. Why do people become scientists? - Где прочитать биографическую информацию об ученых: И.Ньютоне, Г.Галлилее, Г.Менделе, Дж.Максвелле? Кто из россиян или жителей бывшего Советского Союза становился лауреатом Нобелевской премии? Кому присуждена Нобелевская премия в 2009 году?
http://en.wikipedia.org/wiki/Isaac_Newton - encyclopaedia entry about Isaac Newton
http://en.wikipedia.org/wiki/Galileo_Galilei - encyclopaedia entry about Galileo Galilei
http://en.wikipedia.org/wiki/Gregor_Mendel - encyclopaedia entry about Gregor Mendel
http://en.wikipedia.org/wiki/James_Clerk_Maxwell - encyclopaedia entry about James Maxwell
http://www.kommersant.com/p-155/r_484/Nobe..._Russia_(USSR)/ - Nobel Prize Winners with connections to Russia (USSR)
http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_Nobel...ates_by_country — list of Nobel laureates by country
http://www.altiusdirectory.com/Society/nob...ers-russia.html — Nobel Prize Winners from Russia by branch of knowledge
http://nobelprize.org/ - find out more about the 2009 Nobel Laureates and their works
Unit 7. Understanding art
Lesson 1-2. Line — Где найти дополнительную информацию о художниках Paul Klee, Georges Seurat?
http://en.wikipedia.org/wiki/Paul_Klee - encyclopaedia entry about Paul Klee
http://www.artcyclopedia.com/artists/klee_paul.html - guide to works by Paul Klee in art museum sites and image archives worldwide
http://en.wikipedia.org/wiki/Georges-Pierre_Seurat - Georges-Pierre Seurat
http://www.ibiblio.org/wm/paint/auth/seurat/ - a page of the WebMuseum dedicated to Georges Seurat with descriptions of some of his works
Lesson 3-4. Modern art — Что мы понимаем под «современным искусством»?Где прочитать историю современного искусства? Каковы направления, стили, школы современного искусства? Какие музеи современного искусства есть в мире? Где можно совершить виртуальное путешествие по одному из этих музеев?
http://en.wikipedia.org/wiki/Modern_art - encyclopaedia entry about modern art
http://www.artelino.com/articles/modern_art_periods.asp — modern art movements and short descriptions with samples of each of them
http://kottke.org/09/08/a-history-of-moder...hree-paragraphs — a brief history of modern art
http://www.allbuyart.com/art-movements.asp - all you need to know about the modern art movements, including abstract art, surrealism, conceptual art, pop art through to post impressionism, futurism, etc
http://www.visual-arts-cork.com/modern-art-movements.htm - modern art movements, styles, schools
http://dir.yahoo.com/Arts/Museums__Galleri...d_Contemporary/ - links to the sites of Modern and Contemporary Art museums and galleries around the world
http://en.wikipedia.org/wiki/Museum_of_Modern_Art - encyclopaedia entry about the Museum of Modern Art in New York City
http://worldvisitguide.com/musee/M0218.html – the Museum of Modern Art of New York – virtual tour
http://www.mmoma.ru/en/ - the site of Moscow Museum of Modern Art
Lesson 5-6. Great myths in art — Где найти репродукции и описания к картинам «The Tower of Babel» Брейгеля и Эшера? Где посмотреть другие работы этих художников?
http://en.wikipedia.org/wiki/The_Tower_of_Babel_(Brueghel) - encyclopaedia entry about the painting ”The Tower of Babel” by P.Brueghel
http://www.pieter-bruegel-the-elder.org/ - a slideshow of the complete works of Pieter the Elder Brueghel
http://en.wikipedia.org/wiki/Tower_of_Babel_(M._C._Escher) - encyclopaedia entry about the woodcut (xylography) by M.C.Escher ”The Tower of Babel”
http://www.worldofescher.com/gallery/ - a website to explore the great MC Escher artworks, each image has commentary and a zoom mode

Unit 8. Crime and punishment
Lesson 1-2. Is it a crime? - Какие случаи захватов самолетов случались в истории? Какие самые известные из них? Где прочитать последние новости, газетные заголовки о совершенных преступлениях?
http://en.wikipedia.org/wiki/Aircraft_hijacking- encyclopaedia entry about aircraft hijacking, list of notable aircraft hijackings
http://www.wtopnews.com/?nid=389&sid=1758950 — major airplane hijackings since 1990
http://crime.about.com/od/current/a/case_news.htm — criminal case news and headlines
http://news.aol.com/main/crime - the latest news about crime and criminals, watch video, see photos, post comments
Lesson 3-4. Should we be cruel or be kind? - Какие самые опасные в криминальном отношениии страны мира? Какова система наказания в разных странах? В каких странах и за какие преступления применяется смертная казнь, а в каких она отменена?
http://www.dailymail.co.uk/news/article-11...Africa-U-S.html — an article on why Britain is considered the most violent country in Europe
http://inductivist.blogspot.com/2006/10/la...s-are-most.html — an article about Latin American countries as the most criminal ones in the world
http://news.bbc.co.uk/2/hi/talking_point/1924251.stm – BBC article about increasing problem of crime in South Africa
http://society.guardian.co.uk/crimeandpuni...,430910,00.html — information from the Guardian about crimes and punishment in the UK
http://www.allbusiness.com/public-administ.../1072006-1.html – an article about Russia's correctional system
http://en.wikipedia.org/wiki/Incarceration...e_United_States – an entry about imprisonment in the USA
http://www.capitalpunishmentuk.org/contents.html — a webpage about capital punishment in Britain and the USA
http://en.wikipedia.org/wiki/Capital_punishment - encyclopaedia entry about capital punishment in different countries, and about which countries support UN Moratorium on the Death Penalty

Lesson 5-6. Survival skills — Какова история появления боевых искусств? Какие виды боевых искусств бывают? Кто является самыми выдающимися спортсменами в том или ином виде ? Как вести себя в опасной ситуации? Как защитить себя? Где посмотреть видео-инструкцию о технике самозащиты? Каковы правила выживания в опасной ситуации? Что можно и чего нельзя делать в этих ситуациях?
http://en.wikipedia.org/wiki/Martial_arts - encyclopaedia entry about martial arts
http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_martial_arts — a history of martial arts
http://www.athleticscholarships.net/martial-arts.htm - a brief history of martial arts and links to resources and information about each form
http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_martial_arts – a list of martial arts
http://www.martial-arts-info.com/ - the resource for all styles of martial arts, their history, founder, techniques, famous exponents and weapons where applicable
http://www.wikihow.com/Defend-Yourself – some tips and instructions on how to defend yourself in dangerous situations
http://www.askmen.com/money/how_to_150/180_how_to.html - how to defend yourself in a fight
http://www.youtube.com/watch?v=DZUIfT-oHv0 – video-instruction on self-defense techniques
http://www.wikihow.com/Defend-Yourself-from-an-Attacker – useful advice on how to defend yourself from an attacker
http://www.articlesbase.com/home-security-...ns-1174046.html – safety tips for confronting dangerous situations
Unit 9. The way we live
Lesson 3-4. Alternative lifestyles —В чем выражен нетрадиционный стиль жизни? В чем причина эксцентричного поведения некоторых людей? Кто самые известные эксцентричные люди в истории? Где найти рассказы о них?
http://en.wikipedia.org/wiki/Alternative_lifestyle - encyclopaedia entry about alternative lifestyles
http://en.wikipedia.org/wiki/Eccentricity_(behavior) - encyclopaedia entry about eccentricity
http://www.charminghealth.com/applicabilit...ic-behavior.htm – this article explores the reasons of eccentric behavior
http://www.2spare.com/item_45962.aspx - top 10 most eccentric people
http://listverse.com/2009/03/15/10-incredi...centric-people/ - 10 incredibly eccentric people
http://www.fotosearch.com/photos-images/pe...-eccentric.html – eccentric people in photos
http://articles.famouswhy.com/an_eccentric_person/ - a story about an eccentric person
Lesson 5-6. Back or forward? - Где найти дополнительную информацию о Каменном Веке? Как жили люди в этот период - кому покланялись, как питались и одевались, какими были их жилища?
http://en.wikipedia.org/wiki/Stone_Age - encyclopaedia entry about the Stone Age
http://articles.famouswhy.com/a_stone_age_settlement/ - a brief article about Stone Age settlements, the lifestyle of this period
http://www.fsmitha.com/h1/ch00.htm — this article explains some features of lifestyle of Stone Age people, tells about their Gods, spirits, magic and religion
Unit 10. Whose world is it?
Lesson 1-2. Cause and effect? - Какие основные экологические проблемы существуют во всем мире? Как эти проблемы влияют на развитие человечества? Как научить подростков заботиться об окружающей среде?
http://www.lenntech.com/environmental-problems.htm — a list of environmental problems and related issues
http://www.essortment.com/all/whataresomeen_rqvf.htm — what some environmental problems are and how we can help
http://www.lilith-ezine.com/articles/envir...l-Problems.html — an article about 7 major environmental problems
http://library.thinkquest.org/26026/Enviro...ms_article.html
- information about environmental problems and how they affect humanity
http://www.guardian.co.uk/environment/2007...6/climatechange — the article tells how environmental failures 'put humanity at risk'
http://www.takecareofyourshare.com/ - a website dedicated to environmental protection
http://www.members.tripod.com/nature210/id2.htm —simple suggestions for kids and teens to help prevent environmental problems
http://www.dse.vic.gov.au/thesustainables/ten.htm — 10 things we can do to save the planet
Lesson 3-4. Love thy neighbour — Какие проблемы в отношениях с соседями бывают? Каковы претензии соседей по отношению друг к другу? Как избежать таких проблем и как с ними справиться? Как научиться жить с соседями в мире и согласии?
http://www.housingadviceni.org/content/vie...&Itemid=337 — common problems with neighbours, some ways on how to negotiate with them
http://www.adviceguide.org.uk/scotland/fam...ighbourproblems - advice on dealing with common problems with neighbours including anti-social behaviour and boundary disputes
http://www.boundary-problems.co.uk/mainneighbours.htm — information about what causes of problems with neighbours are and what to do with them
http://ezinearticles.com/?Being-a-Good-Nei...&id=2908908 — some useful tips on how to be a good neighbours and how to avoid next door problems
http://realestate.msn.com/article.aspx?cp-...mentid=13107790 — 9 tips foe dealing with nuisance neighbours
http://www.ehow.com/how_2054416_deal-bad-neighbors.html — several instructions on how to deal with bad neighbors
http://www.a-to-z-of-manners-and-etiquette...neighbours.html — some advice on neighbours etiquette
http://www.ehow.com/how_3428_be-neighbor.html — how to be a good neighbour
http://stress.about.com/od/relationships/qt/neighbors.htm — an article about how knowing your neighbours and being a good neighbour may brings several benefits
Lesson 5-6. Explorers or intruders? - Остались ли неисследованные уголки на карте мира, где ещё не бывал человек? Где найти дополнительную информацию о семье отшельников-староверов Лыковых?
http://www.independent.co.uk/news/science/...ers-726395.html – an article on scientific research of world's unexplored corners
http://www.gochile.cl/html/chilepatagonian...gonia-norte.asp – information about one of the virgin and unexplored places in the world Northern Patagonia
http://www.suvenirograd.ru/impressions.php...ang=2&pid=9 – an article about the family of old-believers, the Lykovs, who lived in isolation from the rest of the world in the taiga

Навигация

Рабочие программы по английскому языку

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: