Рабочие программы
Страница содержит рабочие программы по предметам учебного плана УМК "Школа России"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочие программы 1 класс | 1.2 МБ |
| Рабочие программы 2 класс | 140.96 КБ |
| Рабочие программы 3 класс | 1.29 МБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
по литературному чтению 2 «а» класс
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, основной общеобразовательной программы начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы по литературному чтению В.А.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько «Литературное чтение: рабочие программы.1-4 класс». М.: «Просвещение», 2012г. К учебнику Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч. М.: «Просвещение», 2012г.
Цели и задачи курса
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного/
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого Вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Виды речевой и читательской деятельности:
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение:
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создание этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способен организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстра-тивный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.
Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.
Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.
Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.
Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.-- Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.
Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.
Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.
Место курса в учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю. Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (10 учебных недель). На изучение программного материала во 2- 4 классе отводится 136 часов. (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Общая характеристика предмета
Литературное чтение - один из основных предметов в системе обучения младшего школьника. Наряду с русским языком этот предмет формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию. Успешное освоение курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Рабочая программа 2 класса направлена на формирование и развитие учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения, а также вводит детей в мир художественной литературы и помогает в осмыслении образности словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей полноте и многогранности. У детей пробуждается интерес к словесному творчеству и чтению.
Внеклассное чтение - неотъемлемая часть курса литературного чтения, которая проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения. Цель его - углубленно знакомить обучающихся с детской литературой, обеспечивать полноценное литературное развитие младших школьников, вырабатывать художественный вкус, формировать культуру общения
Учебная программа предлагает для ознакомления весь круг детского чтения с учетом тем, жанров, авторов и книг.
Методика обучения литературному чтению основана на художественно – эстетическом, литературоведческом и коммуникативно – речевом принципах. Все эти принципы объединены внутрипредметной связью.
Во 2 классе основным видом упражнений является выбор нужной книги по заданным показателям и соотнесение книги с рядом книг. Первый вид упражнений второклассники осуществляют вне урока, при самостоятельном выполнении домашних заданий по внеклассному чтению, второй - в классе при коллективном анализе представленной у доски выставки прочитанных книг на определенную уроком тему.
Каждый урок внеклассного чтения обеспечивает младшим школьникам знакомства с широким кругом детского чтения от устного народного творчества до стихотворений, рассказов русских и зарубежных писателей, формирует умение выбирать книги, содействует возникновению устойчивого интереса к книге.
Основные содержательные линии
Основные содержательные линии «Литературного чтения» определены стандартом начального общего образования и представлены в примерной программе 11 разделами: «Устное народное творчество», «Люблю природу русскую! Осень», «Русские писатели», «О братьях наших меньших», «Из детских журналов», «Люблю природу русскую. Зима», «Писатели детям», «Я и мои друзья», «Люблю природу русскую. Весна», «И в шутку и всерьёз», «Литература зарубежных стран», а также часами внеклассного чтения.
Главными содержательными линиями являются круг чтения и опыт читательской деятельности, формирование и совершенствование техники чтения, знакомство с литературоведческими терминами понятиями, развитие речевой и читательской деятельности обучающегося 2 класса.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю. На изучение программного материала отводится 136 часов.
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» 2 класса разработана по государственной программе Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.Г. Головановой.
Для полной реализации рабочей программы на уроках литературного чтения используются различные формы, методы и приёмы работы, направленные на осознанность чтения, развитие речи, умение работать с текстом художественного произведения, а также на формирование общеучебных умений.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе освоения предметного содержания литературного чтения у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:
- осознанно и правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нём предложения, подтверждающие устное высказывание, воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике»
- подробно пересказывать небольшие произведения с отчётливо выраженным сюжетом;
- раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте предложения, соответствующие им;
- делить тексты на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
- сопоставлять слова, близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте;
- ориентироваться в учебной книге.
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
- делить текст на части , озаглавливатьчасти;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о героепрочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка,скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 2 класса
Обучающиеся должны:
- владеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 50 слов в минуту;
или «про себя»(ориентировочно 55-65 слов минуту);
- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Обучающиеся должны уметь:
- определять главную мысль прочитанного текста и выражать ее своими словами;
- составлять пересказ ( краткий, полный) прочитанного текста;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- осознанно и полно воспринимать содержание читаемого произведения, устного ответа товарища;
- находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);
- делить текст на смысловые части, озаглавливать их, составлять простой план произведения
- определять тему произведения;
- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;
- отвечать на вопросы по содержанию картины художника; составлять описание природы, предметов;
- пересказывать текст подробно и выборочно;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
- выразительно читать диалоги, читать по ролям;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- воссоздавать художественные образы литературного произведения,
- различать элементы книги: обложку, оглавление, титульный лист, иллюстрацию, аннотацию.
Обучающиеся должны знать:
- наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- название, темы и сюжеты нескольких произведений фольклорных жанров;
- содержание 3-4 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 3 пословиц, 2-3 крылатых выражения.
- средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения);
- - жанры литературных произведений (сказка и рассказ, стихотворение и басня) и произведений фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка);
Содержание курса 2 класс (136ч)
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество (15 часов)
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (8ч)
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели (14ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших (12 ч)
Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов (9 ч)
Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям (17 ч)
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран ( 12 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».
Содержание курса по литературному чтениюс
№п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов |
1 | Самое удивительное чудо на свете. | 1 ч. |
2 | Устное народное творчество. | 15 ч. |
3 | Люблю природу русскую. Осень. | 8 ч. |
4 | Русские писатели. | 14 ч. |
5 | О братьях наших меньших | 12 ч. |
6 | Из детских журналов. | 9 ч. |
7 | Люблю природу русскую. Зима. | 9 ч. |
8 | Писатели детям. | 17 ч. |
9 | Я и мои друзья | 10 ч. |
10 | Люблю природу русскую. Весна | 9 ч. |
11 | И в шутку и в серьез. | 14 ч. |
12 | Литература зарубежных стран. | 12 ч. |
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Печатные пособия.
- Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. М.: «Просвещение» 2011
- Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Рабочая тетрадь по литературному чтению. 2 класс М.: «Просвещение»2012
- С.В.Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс. М.: «ВАКО»2012
- Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс М.: «Вако», 2012
Материально-технические средства.
Интерактивная доска, компьютерная техника.
КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
№ п/п | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | Домашнее задание | |||||||||
план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||||||
1 | Введение. Знакомство с учебником. | Комбинирован ный | Учащиеся должны научиться ориентироваться в учебнике, знать систему учебных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы. | Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы; Регулятивные: организовывать рабочее место. | Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. | Игра «Продолжи предложе - ние» | Принести книгу, прочитанную летом, которая больше всего нравилась | ||||||||
Самое великое чудо на свете (4 часа) | ||||||||||||||||
2 | Игра «Крестики-нолики» Урок игра | Урок - игра | Уметь легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике. Должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по теме. Получат представление о библиотеке, научатся рассказывать о своей домашней библиотеке. Научатся сравнивать книги старинные и современные. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; осуществлять поиск необходимой информации; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Прогнозировать содержание раздела; планировать работу с произведением на уроке; представлять выставку книг; находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу; участвовать в коллективном проекте; работать в паре и группе над высказываниями великих людей о книге и чтении. | Подобрать пословицы о книгах | |||||||||
3 | Самое великое чудо на свете. | Комбинирован ный | Беседа по вопросам | Подготовить рассказ, как вы искали книгу | ||||||||||||
4 | Библиотеки | Комбинирован ный | Беседа по вопросам | Принести старую книгу,если есть такая | ||||||||||||
5 | Книги | Комбинирован ный | Проект «О чём может рассказать школьная библиотека» | с. 12, выучить стихотворение | ||||||||||||
Устное народное творчество – 15 часов | ||||||||||||||||
6 | Устное народное творчество | Комбинирован ный | Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, отличать произведения УНТ от других произведений; научиться понимать образ деревьев в народных песнях; различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме; различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте. соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; строить речевое высказывание в устной форме; строить понятные для партнёра высказывания; | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать с выражением, опираясь на ритм произведения; объяснять смысл пословиц; придумывать рассказ по пословице; сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы; находить различия в потешках и прибаутках; находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ; анализировать загадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам; характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Фронтальный опрос. | Выписать в тетрадь пословицы о трудолюбии | ||||||||
7 | Русские народные песни | Комбинирован ный | Беседа по вопросам | Выуч.любую песню, нарисовать иллюстрацию, попробовать сочинить колыбельную песню (по выбору) | ||||||||||||
8 | Русские народные потешки и прибаутки | Урок изуче ния нового материала | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения | Беседа по вопросам | с. 20 – 21, выраз.чт, соч.3 потешки | |||||||||||
9 | Скороговорки, считалки, небылицы | Комбинирован ный | Игра «Определи жанр» | с. 22 – 23, выраз.чт | ||||||||||||
10 | Загадки, пословицы, поговорки | Комбинирован ный | Фронтальный опрос. | с. 24 – 27, выраз.чт | ||||||||||||
11 | Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…» | Урок изуче ния нового материала | Беседа по вопросам | с. 30 – 31, выуч.наизусть | ||||||||||||
12 | Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» | Урок изуче ния нового материала | Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации. | Народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | кроссворд | с. 32 – 35, пересказ | ||||||||||
13 | Сказка «У страха глаза велики» | Урок изуче ния нового материала | Подобрать пословицы, которые соответствуют сказке | с. 35 – 38, выполнить задание 6-7 с. 38 | ||||||||||||
14 | Сказка «Лиса и тетерев» | Урок изуче ния нового материала | Инсценировка диалога тетерева и лисы | с.39 – 41, выраз.чт | ||||||||||||
15 | Сказка «Лиса и журавль» | Урок изуче ния нового материала | Игра «Охарактеризуй героя» | с. 42 – 44, выраз.чт, иллюстр | ||||||||||||
16 | Сказка «Каша из топора» | Урок изуче ния нового материала | Вопросы учебника | с. 44 – 47, чтение по ролям | ||||||||||||
17 | Сказка «Гуси-лебеди» | Урок изуче ния нового материала | Разгадать кроссворд | с. 48 – 53, безошиб.чт | ||||||||||||
18 | Сказка «Гуси-лебеди» | Комби нирован ный | Пересказ, иллюстр. | |||||||||||||
19 | А.А.Шибаев «Вспомни сказку» Викторина по сказкам | Урок- викторина | Учащиеся научатся различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | Фронтальный опрос. | Повторить произведения по разделу | |||||||||||
20 | КВН «Обожаем мы сказки» Проверим и оценим свои достижения. | Урок Проверки | Проверка знаний | |||||||||||||
Люблю природу русскую. Осень (8 часов) | ||||||||||||||||
21 | Люблю природу русскую. Осень. | Урок изуче ния нового материала | Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания; декламировать произведения; задавать вопросы; учитывать разные мнения. | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; различать стихотворный и прозаический текст; сравнивать художественный и научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; продумывать собственные сравнения; представлять картины осенней природы; находить средства художественной выразительности; оценивать свой ответ; составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; контролировать себя в процессе чтения. | Разгадывание кроссворда | Составить рассказ об осени | |||||||||
22 | Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» | Урок изуче ния нового материала | Выразительное чтение | с. 68, выуч.наизусть | ||||||||||||
23 | К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…» | Урок изуче ния нового материала | выразительное чтение | с. 69 – 70, выуч.наизусть одно понравившееся | ||||||||||||
24 | А.Фет «Ласточки пропали…» | Урок изуче ния нового материала | Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Выразительное чтение | с. 71 выуч.наизусть | ||||||||||
25 | «Осенние листья»-тема для поэтов. | Урок изуче ния нового материала | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности. | Конкурс чтецов | с. 72 – 75, выраз.чт сочинить стих об осени | ||||||||||
26 | В.Берестов «Хитрые грибы» | Урок изуче ния нового материала | Широкая мотивационная основа учебной деятельности. | Игра «Распредели грибы по корзинкам» | с.76 - 77 выраз.чт нарис.грибы и подписать | |||||||||||
27 | М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» | Урок изуче ния нового материала | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Сделать рисунок на тему «Осень» повторить произведения по разделу | ||||||||||||
28 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» | Урок-обобщение | Проверка знаний | |||||||||||||
Русские писатели – 14 часов | ||||||||||||||||
29 | А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» | Урок изуче ния нового материала | Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение; читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение); прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении; определять тему и главную мысль; пересказывать текст по плану; разыгрывать небольшие сценки из сказки. | Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -строить понятные для партнёра высказывания. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. | Прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках; сравнивать авторские и народные произведения; отличать басню от стихотворения и рассказа; знать особенности басенного текста; соотносить пословицы и смысл басенного текста; характеризовать героев басни с опорой на текст; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); придумывать собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения; составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке; определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые; объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте; слушать звуки, переданные в лирическом тексте; -представлять картины природы; воспринимать на слух художественные произведения; соотносить пословицы и смысл прозаического текста; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; выбирать книги по авторам и по темам; пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения; участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. | Беседа | с. 86 – 87 выуч.наизусть | ||||||||
30 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Урок изуче ния нового материала | Фронтальный опрос. | Дочитать сказку до конца | ||||||||||||
31 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Комбинированный | Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; формулировать собственное мнение и позицию. | Литературная сказка. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Индивидуальный опрос | Перечитать сказку | ||||||||||
32 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Комбинированный | Фронтальный опрос. | Нарисовать рисунок к сказке | ||||||||||||
33 | Стихи А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…» | Урок изуче ния нового материала | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений; договариваться и приходить к общему решению. | с. 88 – 89, выуч.наизусть любое | ||||||||||||
34 | Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина | Урок обобщение | Беседа по вопросам | Выуч.наизусть отрывок | ||||||||||||
35 | И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука» | Урок изуче ния нового материала | Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. | Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию; строить понятные для партнёра высказывания. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании. | Беседа по вопросам | с. 104, выраз.чт | |||||||||
36 | И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» | Урок изуче ния нового материала | Ориентация в нравственном содержании поступков Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании. | Беседа по вопросам | с. 106 – 107, одну басню наизусть | |||||||||||
37 | Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» | Урок изуче ния нового материала | Фронтальный опрос. | с. 110 – 111, выраз.чт | ||||||||||||
38 | Л.Н.Толстой «Филипок» | Урок изуче ния нового материала | Беседа по вопросам | с. 112 – 116, выраз.чт | ||||||||||||
39 | Л.Н.Толстой «Филипок» | Комби нированный | Выполнить задание 8 .123 | |||||||||||||
40 | Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» | Урок изуче ния нового материала | Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; составлять план рассказа. | Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию; устанавливать причинно-следственные связи; строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию. | Беседа по вопросам | с. 117 – 119, пересказ, задание 7 с. 119 | ||||||||||
41 | Разноцветные страницы. Веселые стихи | Комби нирован ный | Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; | Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. | Индивидуальный опрос | Повторить произведения изученного раздела | ||||||||||
42 | Обобщение по разделу «Русские писатели» | Урок-обобщение | Научатся оценивать свои достижения; различать литературные жанры. | Проверка знаний | Выполнить задание 9 с. 124 | |||||||||||
О братьях наших меньших – 12 часов | ||||||||||||||||
43 | О братьях наших меньших | Комби нированный | Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку. | Принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм. | Прогнозировать содержание раздела; планировать работу с произведением; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное; сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; сравнивать сказки и рассказы о животных; определять последовательность событий; составлять план произведения; пересказывать подробно по плану произведение; видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях; определять героев произведения, характеризовать их; выражать своё собственное отношение к героям; -давать нравственную оценку поступкам героев; оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике; выбирать книги по темам и по авторам; пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. | Сочинить стих о животном | |||||||||
44 | Б Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…» | Урок изуче ния нового материала | Работа по карточкам | с. 127 – 129, выраз.чт | ||||||||||||
45 | В.Берестов «Кошкин щенок» | Урок изуче ния нового материала | Фронтальный опрос. | с. 130 – 131, выраз.чт | ||||||||||||
46 | Домашние животные | Комби нированный | Беседа по вопросам | Найти любое стихотворение о животном и подготовить его выраз.чт | ||||||||||||
47 | М.Пришвин «Ребята и утята» | Урок изуче ния нового материала | Научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; выделять существенную информацию из текстов разных видов; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Выборочное чтение | с. 132 – 135, выраз.чт | ||||||||||
48 | М.Пришвин «Ребята и утята» | Комби нированный | Чтение текста | Пересказ текста от имени ребят | ||||||||||||
49 | Е.Чарушин «Страшный рассказ» | Урок изуче ния нового материала | Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст; определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении; выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. | Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм | Беседа по вопросам | с. 136 – 138 выраз.чт | ||||||||||
50 | Е.Чарушин «Страшный рассказ» | Индивидуальный опрос | Выполнить задание 7 с. 138 | |||||||||||||
51 | Б Житков «Храбрый утёнок» | Урок изуче ния нового материала | Принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания. | Составить план пересказа | с. 139 – 141, выраз.чт выполнить задание 4 | |||||||||||
52 | В Бианки «Музыкант» | Урок изуче ния нового материала | Соотнести пословицы с содержанием текста | с. 142 – 145, пересказ, задание 6, 7 с. 145 | ||||||||||||
53 | В.Бианки «Сова» | Урок изуче ния нового материала | Чтение текста | с. 146 – 150, составит план сказки | ||||||||||||
54 | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» | Урок-обобщение | Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Проверка знаний | Составить рассказ по рис с. 151 | |||||||||||
Из детских журналов (9 часов) | ||||||||||||||||
55 | Знакомство с детскими журналами | Комбинированный | Научатся отличать журнал от книги, сравнивать свои вопросы с вопросами из журналов, подбирать заголовок в соответствии с содержанием; находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать; подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке; иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала; планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию. | Принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать свои действия и действия партнёра. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке. Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов; подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное; отличать журнал от книги; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; находить нужную информацию по заданной теме; участвовать работе пары и группы; участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой; создавать собственный журнал устно, описывать его оформление; -придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним; рисовать иллюстрации для собственного детского журнала; писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; оценивать свои достижения. | Приготовить рассказ о своем журнале | |||||||||
56 | Д.Хармс «Игра» | Урок изуче ния нового материала | Выразительное чтение | с. 160 – 164, выраз.чт | ||||||||||||
57 | Д.Хармс «Вы знаете?...» | Урок изуче ния нового материала | Проект «Детский журнал» | с. 165 – 169, выраз.чт | ||||||||||||
58 | Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи» | Урок изуче ния нового материала | Выразительное чтение | с. 170 – 173, выраз.чт | ||||||||||||
59 | Д.Хармс «Что это было?» | Урок изуче ния нового материала | Конкурс чтецов | с. 174, выраз.чт | ||||||||||||
60 | Н.Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | Урок изуче ния нового материала | Выразительное чтение | с. 175, выуч.наизусть одно | ||||||||||||
61 | Ю.Владимиров «Чудаки» | Урок изуче ния нового материала | Выразительное чтение | с. 176, выраз.чт | ||||||||||||
62 | А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» | Урок изуче ния нового материала | Индивидуальный опрос | с. 177 – 183, выраз.чт Повторить произведения изученного раздела | ||||||||||||
63 | Обобщение по разделу «Из детских журналов» | Урок-обобщение | Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Проверка знаний | с. | |||||||||||
Люблю природу русскую. Зима (9 часов) | ||||||||||||||||
64 | Нравится ли вам зима? Зимние загадки | Комби нирован ный | Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. | Прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника; соотносить загадки и отгадки; читать выразительно, отражая настроение стихотворения; воспринимать на слух художественный текст; соотносить пословицы с главной мыслью произведения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения; подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть; понимать особенности были и сказочного текста; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; использовать слова-антонимы для характеристики героев; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Беседа по вопросам | Приготовить народные приметы на зимнюю тему | ||||||||
65 | Стихи о первом снеге. И.А.Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонт «Светло-пушистая…» Я.Л.Аким «Утром кот принёс на лапах…», | Урок изуче ния нового материала | Выразительное чтение | с. 190 - 193 выуч.наизусть любое | ||||||||||||
66 | Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…» | Урок изуче ния нового материала | Научатся различать стихотворный и прозаический текст; находить авторские сравнения и подбирать свои. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; устанавливать аналогии, выделять существенную информацию; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | с. 194, выраз.чт | |||||||||||
67 | С.А.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза» | Урок изуче ния нового материала | Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. | Выразительное чтение | с. 195 – 197 выуч.наизусть «Береза» | |||||||||||
68 | Русская народная сказка «Два Мороза» | Урок изуче ния нового материала | Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной | Инсценировка | с.198 – 202, выраз.чт, задание 5 с. 202 | ||||||||||
69 | С.В.Михалков «Новогодняя быль» | Урок изуче ния нового материала | Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Выразительное чтение | с. 203 – 207, пересказ от имени Елочки | |||||||||||
70 | А.Л.Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…» | Урок изуче ния нового материала | Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | -принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; устанавливать аналогии, выделять существенную информацию; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Придумать похожую историю | с.208 - 209 выраз.чт Повторить произведения изученного раздела | ||||||||||
71 | Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». | Урок-обобщение | Проверка знаний | Нарисовать рисунок к прочитанным произведениям | ||||||||||||
72 | Игра «Поле - чудес» | Урок -игра | Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра. | ||||||||||||
Писатели – детям (17 часов) | ||||||||||||||||
73 | Писатели - детям | Комби нированный | Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации; определять особенности юмористического произведения; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики; передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. | Самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков. | Прогнозировать содержание раздела; читать выразительно, отражая настроение стихотворения; воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы; находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения; составлять план произведения; пересказывать текст подробно на основе плана; пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; читать тексты в паре; организовывать взаимоконтроль; оценивать своё чтение. | Тетрадь с.58 | сУзнать кА можно больше о К.И. Чуковском | ||||||||
74 | К.И.Чуковский «Путаница» | Урок изуче ния нового материала | Выразительное чтение | с. 6 – 10, выуч.наизусть отрывок, рисунок | ||||||||||||
75 | К.И.Чуковский «Радость» | Урок изуче ния нового материала | Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение» | Игры «Доскажи словечко», «Расшифруй имена» | с. 11 – 12, выуч.наизусть по желанию | |||||||||||
76 | К.И.Чуковский «Федорино горе» | Урок изуче ния нового материала | Игра «Вставь пропущенные слова» | с. 13 – 22, выраз.чт | ||||||||||||
77 | К.И.Чуковский «Федорино горе» | Комби нированный | Викторина | Выуч.наизусть отрывок | ||||||||||||
78 | С.Я.Маршак «Кот и лодыри» | Урок изуче ния нового материала | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; осуществлять контроль по результату; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять поиск необходимой информации; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения. | Индивидуальный опрос | с. 26 – 29, выраз.чт | |||||||||||
79 | С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли» | Урок изуче ния нового материала | Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам. | Выразительное чтение | с. 32 – 34 выраз.чт | |||||||||||
80 | С.В.Михалков «Мой щенок» | Урок изуче ния нового материала | Научатся определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части. | Определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы; определять эмоциональный характер текста; высказывать суждения о нравственных качествах; формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра. | Фронтальный опрос. | с. 35 – 37, выраз.чт, рисунок моего питомца | ||||||||||
81 | А.Л.Барто «Верёвочка» | Урок изуче ния нового материала | Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения. | Выразительное чтение | с. 40 – 43, выраз.чт | |||||||||||
82 | А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу» | Урок изуче ния нового материала | Научатся анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев; способность к самооценке; оценка жизненных ситуаций. | Выразительное чтение | с. 44 – 46, выраз.чт | ||||||||||
83 | А. Л. Барто «Вовка – добрая душа» | Урок изуче ния нового материала | Научатся анализировать заголовок стихотворения, определять тему и главную мысль стихотворения, давать характеристику герою. | Беседа по вопросам | с. 46 – 47, выуч.наизусть любое стих Барто | |||||||||||
84 | Н.Н.Носов «Затейники» | Урок изуче ния нового материала | Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план; обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию. | Определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы; давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; допускать возможность существования у людей различных точек зрения. | Составление плана | с. 50 - 53, пересказ по плану | ||||||||||
85 | Н.Н.Носов «Живая шляпа» | Урок изуче ния нового материала | Игра «Расшифруй текст» | с. 54 – 59, выраз.чт безошибочное | ||||||||||||
86 | Н.Н.Носов «Живая шляпа» | Комби нированный | Чтение по ролям | Подготовить краткий пересказ | ||||||||||||
87 | Н.Н.Носов «На горке» | Урок изуче ния нового материала | Фронтальный опрос | с. 60 – 65, выраз.чт | ||||||||||||
88 | Н.Н.Носов «На горке» | Комбинирован ный | Пересказ по картинному плану. | Повторить произведения изученного раздела | ||||||||||||
89 | Обобщение по разделу «Писатели – детям» | Урок-обобщение | Проверочная работа | Выуч.наизусть 2 скороговорки с. 66 - 67 | ||||||||||||
Я и мои друзья (10 часов) | ||||||||||||||||
90 | Я и мои друзья | Комби нированный | Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела; давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения; анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст; определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу; определять идею произведения; прогнозировать жанр произведения; правильно называть элементы книги и их назначение; использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять простой план; оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; осуществлять анализ объектов; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять последовательность событий в произведении; придумывать продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей; объяснять нравственный смысл рассказов; объяснять и понимать поступки героев; -понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям; составлять план рассказа; пересказывать по плану; оценивать свой ответ в соответствии с образцом; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; составлять короткий рассказ на предложенную тему. | В тетради с.66 №3 | Подготовить рассказ о своем друге | ||||||||
91 | Стихи о дружбе и обидах | Урок изуче ния нового материала | Выразительное чтение | с. 74 – 78, выраз.чт, подумать над смыслом пословиц с. 76 | ||||||||||||
92 | Н.Булгаков «Анна, не грусти!» | Урок изуче ния нового материала | Составление плана | с. 78 – 84, пересказ | ||||||||||||
93 | Ю.Ермолаев «Два пирожных» | Урок изуче ния нового материала | Определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Пересказ | с. 85 – 86, выраз.чт | |||||||||||
94- | В.Осеева «Волшебное слово» | Урок изуче ния нового материала | Беседа по вопросам | с. 87 – 91, перечитать рассказ | ||||||||||||
95 | В.Осеева «Волшебное слово» | Комби нированный | Составить план рассказа | Составить рассказ «Моя семья» | ||||||||||||
96 | В.Осеева «Хорошее» | Урок изуче ния нового материала | Пересказ | с. 93 – 95, выраз.чт, задание 6 с. 95 | ||||||||||||
97 | В.Осеева «Почему?» | Урок изуче ния нового материала | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра. | Фронтальный опрос. | с. 96 – 103, подготовить чтение без ошибок | |||||||||||
98 | В.Осеева «Почему?» | Урок изуче ния нового материала | Восстановить последовательность событий | Выполнить задание 3 с. 103 Повторить произведения изученного раздела | ||||||||||||
99 | Обобщение по разделу «Я и мои друзья» | Урок-обобщение | Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию. | Проверка знаний | Написать сочинение о себе и своих друзьях | |||||||||||
Люблю природу русскую. Весна (9часов) | ||||||||||||||||
100 | Люблю природу русскую. Весна | Комби нированный | Научатся отгадывать загадки; моделировать свои; составлять мини-рассказ о весне; определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное; осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; находить в тексте логически законченные части, авторские сравнения и подбирать свои; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части; | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации; допускать возможность существования у людей различных точек зрения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на уровне критерия успешности. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного. | Прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения, загадки с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; наблюдать за жизнью слова; отгадывать загадки; соотносить отгадки с загадками; сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок; представлять картины весенней природы; находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов; придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению; оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; контролировать и оценивать своё чтение; оценивать свои достижения. | Беседа по теме | Придумать загадку на весеннюю тему | ||||||||
101 | 18.03 | Стихи Ф.И.Тютчева о весне | Урок изуче ния нового материала | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций. | Выразительное чтение | с. 110 – 112, выуч.наизусть | ||||||||||
102 | Стихи А.Н.Плещеева о весне | Урок изуче ния нового материала | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; договариваться и приходить к общему решению; строить рассуждения в форме связи простых суждений; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; контролировать свои действия и действия партнёра. | Проиллюстрировать стихотворение | с.112 – 113, выуч.наизусть | |||||||||||
103 | А.А.Блок «На лугу», | Урок изуче ния нового материала | Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на уровне критерия успешности. | Выразительное чтение | с. 114, выраз.чт | |||||||||||
104 | С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…» | Урок изуче ния нового материала | с. 115, выраз.чт рисунок | |||||||||||||
105 | И.А.Бунин «Матери» | Урок изуче ния нового материала | Выразительное чтение | Найти и выуч.наизусть стих о маме бабушке | ||||||||||||
106 | А.Н.Плещеев «В бурю» | Урок изуче ния нового материала | Выразительное чтение | с.117 – 118, выраз.чт | ||||||||||||
107 | Е.А.Благинина «Посидим в тишине» | Урок изуче ния нового материала | Выразительное чтение | с. 119 - 120 выраз.чт | ||||||||||||
108 | Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел» | Урок изуче ния нового материала | Выразительное чтение | с. 120 – 121, выраз.чт Повторить произведения изученного раздела | ||||||||||||
109 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Весна» | Урок-обобщение | Проверка знаний | |||||||||||||
И в шутку и всерьёз (14 часов) | ||||||||||||||||
110 | И в шутку и всерьёз | Комби нированный | Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения; осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст; определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному; давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; оценивать события, героев произведения; определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; понимать настроение лирического героя; читать осознанно, выразительно; понимать настроение лирического героя; читать осознанно, выразительно. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий; строить рассуждения в форме связи простых суждений; строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий; учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности. | Прогнозировать содержание раздела; планировать виды работ с текстом; читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями; восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них; инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов; пересказывать весёлые рассказы; придумывать собственные весёлые истории; оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Составить весёлый рассказ по опорным словам | Подготовить веселую историю из жизни детей | ||||||||
111 | Б.В.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | Урок изуче ния нового материала | Выразительное чтение | с. 128 – 131, выраз.чт | ||||||||||||
112 | .В.Заходер «Песенки Винни-Пуха» | Урок изуче ния нового материала | Сочинить свою кричалку | с. 134, выраз.чт или выуч.наизусть | ||||||||||||
113 | Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха» | Комби нированный | Работа по карточкам | Выуч.наизусть любую песенку Винни-Пуха | ||||||||||||
114 | Э.Н.Успенский «Чебурашка» | Урок изуче ния нового материала | с.137 – 140, перечитать сказку | |||||||||||||
115 | Э.Н.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…» | Комби нированный | Деление на части и составление плана | с. 142 - 143 выраз.чт | ||||||||||||
116 | Стихи Э.Н.Успенского | Урок изуче ния нового материала | Выразительное чтение, инсценировка стихотворения | с. 144 – 147, выуч.наизусть понравившееся стих | ||||||||||||
117 | Стихи В.Д.Берестова | Урок изуче ния нового материала | Выразительное чтение | Выполнить задание 1 с.150, красиво оформить | ||||||||||||
118 | Стихи И.П.Токмаковой | Урок изуче ния нового материала | Выразительное чтение | с. 151 – 152, выуч.наизусть любое | ||||||||||||
119 | Г.Б.Остёр «Будем знакомы» | Урок изуче ния нового материала | Игра «Расшифровщик» | с. 153 – 158, выраз.чт, найти один вредный совет | ||||||||||||
120 | Г.Б.Остёр «Будем знакомы» | Комби нированный | Пересказ. Разыграть сценку знакомства | Краткий пересказ сказки | ||||||||||||
121 | В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным» | Урок изуче ния нового материала | с. 159 – 165, выраз.чт, разделить на смысловые части | |||||||||||||
122 | В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным» | Комби нированный | Пересказ по картинному плану | Повторить произведения изученного раздела | ||||||||||||
123 | Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» | Урок-обобщение | Проверка знаний | Нарисовать иллюстр к любому произведению | ||||||||||||
Литература зарубежных стран (14 часов) | ||||||||||||||||
124 | Литература зарубежных стран | Комби нированный | Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных. выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки; оценивать события, героев произведения. давать персонажам достаточную характеристику; сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений; выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией Научатся планировать свои действия, контролировать себя | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений; формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; допускать возможность существования у людей различных точек зрения. | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; | Прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия; объяснять значение незнакомых слов; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; давать характеристику героев произведения; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; составлять план сказки, определять последовательность событий; пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке; участвовать в проектной деятельности; создавать свои собственные проекты; инсценировать литературные сказки зарубежных писателей; находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем); оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления ошибок; проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | Работа по карточкам | Принести книгу сказка заруб.писател | ||||||||
125 | Американская и английская народные песенки | Урок изуче ния нового материала | Выразительное чтение | с.172 – 177, выраз.чт | ||||||||||||
126 | Французская и немецкая народные песенки | Урок изуче ния нового материала | Выразительное чтение | с.177 – 179, выуч.наизусть любую песенку | ||||||||||||
127 | Шарль Перро «Кот в сапогах» | Урок изуче ния нового материала | Составить план сказки | с. 180 – 191, выраз.чт | ||||||||||||
128 | Шарль Перро «Кот в сапогах» | Комби нирован ный | Пересказ сказки | |||||||||||||
129 | Шарль Перро «Красная Шапочка» | Урок изуче ния нового материала | Инсценировка сказки | с. 192 - 196 выраз.чт | ||||||||||||
130 | Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» | Урок изуче ния нового материала | Мини-викторина | с. 197 – 199, краткий пересказ | ||||||||||||
131 | Э.Хогарт «Мафин и паук» | Урок изуче ния нового материала | с. 200 – 208, прочитать | |||||||||||||
132 | Э.Хогарт «Мафин и паук» | Комбинирован ный | Тест | Повторить произведения изученного раздела | ||||||||||||
133 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» | Урок-обобщение | Проверка знаний Проект «Мой любимый писатель-сказочник» | Подготовить выразительное чтение стих. | ||||||||||||
134 | КВН «Цветик - семицветик» | Урок-игра | с. | |||||||||||||
135 | Итоговая диагностическая работа | Урок контроля | Работа в тетради | с. | ||||||||||||
136 | Повторение пройденного | Комби нированный | ||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Рабочая программа кружка русского языка "Грамотей"
( внеурочная деятельность)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Русский народ создал язык яркий,
как радуга после весеннего ливня,
меткий, как стрелы, певучий и
богатый, задушевный, как песня
над колыбелью…
Л. Н. Толстой
Основа овладения учащимися русским языком закладывается в начальной школе. Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитания любви к родному языку, интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем в начальной школе. Решение этой задачи осуществляется не только на уроке, но и во внеклассной работе. Хорошо организованная и систематическая внеклассная работа дает возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с другой - глубже раскрывать богатства русского языка, знакомить учащихся с такими фактами, которые не изучаются на уроках. Урок не может вместить все то, что интересует детей и все то, что необходимо для практического овладения русским языком. Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для привития речевых умений создает именно внеклассная работа. На всех занятиях учащиеся выходят за рамки учебников, приобретают многие жизненные навыки - учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой. Поэтому тема данной программы является актуальной. Еще одной из причин создания данной программы является возможность проводить специальную работу с детьми, мотивированными на изучение русского языка, с высоким уровнем интеллекта с целью стимулирования развития таких школьников, реализации их интеллектуальных и творческих способностей. Данная программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе программ Александровой Г.В. «Занимательный русский язык», Бурлака Е.Г., Прокопенко И.Н. «Занимательная грамматика».
Отличительные особенности программы
Направление программы – общеинтеллектуальное.
Данная программа рассчитана на детей-третьеклассников.
К специальным особенностям данной программы можно отнести принципы взаимосвязи между классными и внеклассными занятиями, научной углубленности, практической направленности, занимательности и индивидуального подхода к каждому.
В основе создания данной программы лежат общедидактические принципы научности, доступности, систематичности и последовательности, связи теории с практикой, сознательности и активности, наглядности, преемственности и перспективности. Наряду с ними имеются еще такие принципы, которыми определяются, с одной стороны, содержание, с другой - формы, виды и методы проведения занятий. Основными из них являются следующие:
1. Принцип связи занятий, в рамках данной программы, с уроками русского языка. Сущность его заключается в том, что основой должны являться знания, полученные учащимися на уроках русского языка. Опираясь на эти знания, учитель совершенствует речевые навыки учащихся;
2. Принцип систематичности в подаче языкового материала. Этот принцип действует в тесной связи с предыдущим. Последовательность подачи активизируемого во внеурочное время языкового материала должна совпадать с последовательностью его изучения на уроках. Такая взаимосвязь обеспечивает системность в усвоении материала и обеспечивает выработку речевых умений;
3. Принцип учета индивидуальных особенностей учащихся. Согласно этому принципу содержание работы должно определяться с учетом индивидуальных интересов школьников и способствовать развитию каждого ученика;
4. Принцип занимательности. Занимательность - является одним из основных условий пробуждения и поддержания интереса к внеклассной работе. Занимательность достигается главным образом путем использования материалов занимательной грамматики - игр, шарад, ребусов, загадок, а также путем привлечения средств наглядности - картин, слайдов, презентаций. Однако занимательность в данной программе не сводится к развлекательности. Занимательность - это то, что удовлетворяет интеллектуальные запросы учащихся, развивает у них любознательность. Для учащихся начальных классов занимательно то, что имеет практическое значение, т.е. приводит к практическому овладению русским языком;
5. Принцип разнообразия форм и видов работы. Интерес учащихся поддерживается не только содержанием проводимых занятий, но и их разнообразием, необычностью их форм и видов, отличных от уроков, а также необычностью формулировки тем занятий, формы преподнесения языкового материала.
Ожидаемые результаты учащихся
- Применение полученных знаний и умений в практической деятельности.
- Участие в районных олимпиадах, играх.
Личностные результаты
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
Курс “Грамотей” рассчитан на 1 год (34 часов) для учащихся 3 класса,1 часа в неделю и носит практический характер для развития интереса и познавательной активности детей, их творческой самостоятельности; активизирует мышление, внимание, память.
Данный курс поможет учащимся в занимательной форме расширить и углубить знания по русскому языку, обогатить словарный запас. Формируются устойчивые знания и умения по всем программным разделам.
Большое внимание уделяется играм и занимательным упражнениям, заданиям для проведения языковых наблюдений и исследований, обобщений и выводов, что позволяет прочно усваивать правописание слов, грамматических понятий и правил.
Цели и задачи курса:
расширение и углубление знаний по русскому языку;
развитие самостоятельности мышления, воображения;
развитие устойчивого интереса к предмету;
развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса учащиеся должны:
- иметь представление о сложных словах и их правописании;
- знать главные и второстепенные члены предложения;
- знать части слова;
- уметь распознавать предложения с однородными членами;
- различать изученные части речи;
- уметь характеризовать звуки речи.
Тематическое планирование (68 часов)
№ | Тема занятия | Количество часов | Дата проведения | |
1 | Сказочное царство слов . Виды речи. | 1 | ||
2 | Путешествие в страну Слов. Перенос слов. | 1 | ||
3 | Чудесные превращения слов. Сильные и слабые позиции гласных. | 1 | ||
4 | В гостях у слов - родственников. Ударение. | 2 | ||
5 | Добрые слова. Для чего нужен язык? | 2 | ||
6 | Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова. | 1 | ||
7 | Новые слова в русском языке. Лексическое значение слова. | 2 | ||
8 | Встреча с зарубежными друзьями. | 1 | ||
9 | Синонимы в русском языке. Однозначные и многозначные слова. | 2 | ||
10 | Слова - антонимы. | 1 | ||
11 | Крылатые слова. | 1 | ||
12 | В королевстве ошибок. Слово и словосочетание. | 2 | ||
13 | В стране Сочинителей. | 2 | ||
14 | Искусство красноречия. | 2 | ||
15 | Праздник творчества и игры. | 1 | ||
16 | Трудные слова. | 2 | ||
17 | Анаграммы и метаграммы. | 2 | ||
18 | Шарады и логогрифы. | 2 | ||
19 | Откуда пришли наши имена. | 1 | ||
20 | Занимательное словообразование. | 1 | ||
21 | КВН по русскому языку. | 1 | ||
22 | Алфавит. Звуки и буквы. | 2 | ||
23 | Корень слова и однокоренные слова. | 2 | ||
24 | Род и число. Формы слова. Окончание. | 2 | ||
25 | Приставка. Значения приставок. Суффикс. Значение суффиксов. | 2 | ||
26 | Части речи. Имя числительное. | 2 | ||
27 | Фразеологизмы. Как возникли фразеологизмы. | 1 | ||
28 | Пословицы. | 1 | ||
29 | Шарады. Анаграммы. | 2 | ||
30 | Задания на смекалку. | 2 | ||
31 | Ребусы. | 1 | ||
32 | КВН по русскому языку. | 1 | ||
33 | Олимпиада. 1-й тур. | 1 | ||
34 | Олимпиада. 2–й тур. | 1 | ||
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1. ЗВУКИ И БУКВЫ.
Актуализация фонетического материала в соответствии с изученными правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные, согласные звонкие, глухие, шипящие, мягкие, твердые.
Перенос слов. Ударение.
2. СОСТАВ СЛОВА.
Родственные (однокоренные) слова.
Правописание в корне слова безударных гласных, проверяемых ударением. Слова с непроверяемыми безударными гласными в корне слова.
Слабая и сильная позиция парных согласных в корне слова.
Непроизносимые согласные. Правописание слов с непроизносимой согласной в корне.
Правописание слов с удвоенными согласными в корне.
Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова.
3. СЛОЖНЫЕ СЛОВА.
Образование слов способом сложения основ (сложные слова). Правописание соединительных гласных о, е в сложных слова.
4. ЧАСТИ РЕЧИ.
Имя существительное: одушевленное и неодушевленное; собственное и нарицательное; женский, мужской и средний род; единственное и множественное число.
Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного.
Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений и числительных.
Изменение глаголов по временам и лицам.
Употребление в речи наречий.
5. ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
Обобщение сведений о видах предложений. Различение предложений по цели высказывания. Различение предложений по интонации.
Грамматическая основа предложений.
Предложения с однородными членами с союзом и без союзов.
Слово и словосочетание.
Содержание занятий.
Тема 1. Сказочное царство слов.(1ч.)
Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок .
Тема 2Путешествие в страну слов. (1ч.)
Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова - братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Игра « Найди лишнее слово».
Тема 3. Чудесные превращения слов.(1 ч.)
Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения». Шарады. Рассказ – загадка.
Тема 6-7. В гостях у слов родственников. (2ч.)
Знакомство с разными группами родственных слов . Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов - родственников.
Тема 8-9. Добрые слова (2ч.)
Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами». Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.
Тема 10. Экскурсия в прошлое (1 ч.)
Знакомство со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов.
Тема 11-12. Новые слова в русском языке.(2ч.)
Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах . Игра «Угадай-ка».
Тема 13. Встреча с зарубежными друзьями.(1ч.)
Знакомство с заимствованными словами . Рассказ «Откуда пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».
Тема 14-15. Синонимы в русском языке (2ч.)
Знакомство со словами - синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова». Беседа «Что обозначают слова - синонимы».Нахождение слов-синонимов в тексте.
Тема 16. Слова - антонимы (1ч.)
Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов - антонимов. Рассказ учителя о роли антонимов в русском языке.
Тема17. Слова- омонимы (1ч.)
Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».
Тема 18. Крылатые слова (1ч.)
Беседа о значении «крылатых выражений» в русском языке . Подбор «крылатых выражений» в названиях текста. Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном
значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».
Тема 19-20. В королевстве ошибок. (2ч.)
Игра «Исправь ошибки». Работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».
Тема 21-22. В стране Сочинителей.(2ч.)
Беседа о рифмах .Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .
Тема 23-24. Искусство красноречия. ( 2ч.)
Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.
Тема 25. Праздник творчества и игры. (1ч.)
Творческие задания для формирования орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».
Тема 26-27. Трудные слова. (2ч.)
Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.
Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.
Тема 28-29. Анаграммы и метаграммы. (2ч.)
Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан - налим, актер - терка ).
Тема 30-31. Шарады и логогрифы (2ч.)
Знакомство с происхождением шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование слов - ответов.
Тема32. Откуда пришли наши имена.(1ч.)
Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».
Тема 33. Занимательное словообразование (1ч.)
Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.
Тема 34. КВН по русскому языку. (1ч.)
Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.
Тема 35-36. Алфавит. Звуки и буквы. (1 ч.)
Повторение алфавита. Повторение о гласных и согласных звуках, твёрдых и мягких, звонких и глухих, шипящих, ударных и безударных. Игры на определение звуков, на внимание.
Тема 37-38. Корень слова и однокоренные слова. (2 ч.)
Повторение о корне слова, однокоренных словах. Занимательные игры: «Как найти в слове корень?», «Являются ли эти слова однокоренными?» Задания по этой теме из игр «Русский медвежонок», «Ёж» за прошлые годы.
Тема 39-40. Род и число. Формы слова. Окончание. ( 2 ч.)
Повторение о роде и числе имён существительных, имён прилагательных, глаголов. Повторение знаний о форме слова. Игра «Все ли слова имеют окончание?» Задания по данной теме из игр «Русский медвежонок», «Ёж» за прошлые годы.
Тема 41-42. Приставка. Значение приставок. Суффикс. Значение суффиксов.(2 ч.)
Знакомство с приставками. Как найти в слове приставку? Знакомство с суффиксами. Как найти в слове суффикс? Значение суффиксов. «Ласковые» суффиксы. Игры на соотнесение слов и схем слов. Загадки «Назовите слово». Игра «Какие пословицы здесь зашифрованы?»
Тема 43-44. Части речи. Имя числительное.(2 ч.)
Знакомство с именем числительным. Придумывание считалок.
Тема 45. Фразеологизмы. Как возникли фразеологизмы? (1 ч.)
Знакомство с фразеологизмами, историей их возникновения. Знакомство с фразеологическим словарём. Игра «Составь предложение с фразеологизмом». Рисунок «Нарисуй фразеологизм».
Тема 46. Пословицы. ( 1 ч.)
Работа с пословицами: о труде, дружбе, школе и т.д. Викторина «Отгадай пословицу». Составление из данных слов пословиц. Пословицы с числом 7. Игра «Найди ошибку».
Тема 47-48. Шарады. Анаграммы. (2 ч.)
Знакомство с шарадами, анаграммами. Составление шарад, анаграмм.
Тема 49-50. Задания на смекалку. (2 ч.)
Различные задания, игры, конкурсы на смекалку, внимание. Игры в командах. Составление кроссворда.
Тема 51. Ребусы.( 1 ч.)
Разгадывание и составление ребусов. Оформление ребусов для выпуска газеты.
Тема 52. Предложение и словосочетание. (1 ч.)
Повторение знаний о предложении и словосочетании. Чем словосочетание отличается от слова? Характеристика предложений. Составление предложений на тему «Добрые дела красят человека». Составление кроссворда.
Тема 53. Однородные члены предложения. (1 ч.)
Знакомство с однородными членами предложений. Составление предложений с однородными членами. Конкурс на лучшее предложение.
Тема 54-55. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. (2 ч.)
Повторение знаний о главных и второстепенных членах предложений. Игры и задания из книги «Олимпиадные задания», Т.Н. Максимовой.
Тема 56. Предложение. Предложения по цели высказывания. Предложения по интонации. (1 ч.)
Повторение знаний. Игра «Угадай предложение». Игра «Составь предложение».
Тема 57. Твёрдые и мягкие согласные. Мягкий знак на конце и в середине слова. Согласные глухие и звонкие, парные и непарные. (1 ч.)
Повторение знаний. Дополнительный материал из книги Олимпиадные задания. Составление кроссворда.
Тема 58. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нч, нщ.(1 ч.)
Игры, занимательные задания, викторина на тему.
Тема 59-60. Двойные согласные в корне. Непроизносимые согласные в корне.(2 ч.)
Повторение знаний в занимательной форме.
Тема 61. Сложные слова. Правописание соединительных гласных о, е в сложных словах.(1 ч.)
Знакомство со сложными словами. Проект «Семья слов».
Тема 62. КВН по русскому языку.(1 ч.)
Тема 63. Олимпиада.1-й тур.(1 ч.)
Тема 64. Олимпиада. Второй тур.(1 ч.)
Тема 65-68. Составление папки «Наш кружок Грамотеи». (4 ч.)
Подборка фотографий, рисунков, заданий для оформления папки. Подведение итогов. Награждение участников кружка.
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся к концу 3-го класса
Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола).
Главные члены предложения.
Состав слова.
Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
Список рекомендуемой учебно-методической литературы
1. В. Волина. Веселая грамматика. М.: “Просвещение”, 2005 г.
2. Занимательная грамматика. Составитель Е. Е. Семенова, М.: “Омега”, 2006 г.
3. Н. М. Бетенькова, Д. С. Фомин. Конкурс грамотеев. М.: “Просвещение”, 2007 г.
4. Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. Секреты орфографии. М.: “Просвещение”, 2009 г.
5. Т.Н. Максимова. Олимпиадные задания.-4 классы. М. ООО «Вако», 2011 г.