Мои видеозаписи

«…. театр — единственный учитель нравственности, поведения, возвышенных идеалов, который никогда не наскучит ученику. … театр — ценнейшее дополнение к любому воспитательному учреждению для детей, и без него не совершенна самая прекрасная школа».
М. Твен
Все мы с вами находимся на пороге нового тысячелетия. И наверно каждый из присутствующих согласится со мной в том, что наступивший век – это век огромного информационного потока. В связи с этим в последние годы отмечается значительное падение духовной жизни общества.
Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Пресса, телевидение, фильмы и даже детские мультфильмы несут в себе достаточно большой заряд агрессии, атмосфера насыщена отрицательными, тревожными и раздражающими явлениями. Современные дети быстрее решают задачи, осваивают компьютер, но они реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, всё чаще проявляют равнодушие и чёрствость.
Значимость нравственного воспитания, начиная с дошкольного возраста, обусловлена введением ФГОС, в котором одной из ведущих задач определено объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Перед вами одни из целевых ориентиров федерального государственного стандарта дошкольного образования. Все эти формулировки тесно переплетаются с такими понятиями, как доброта и милосердие.

В связи с этим большой интерес вызвала тема «Воспитание внутренней культуры у дошкольников посредством приобщения их к театрализованной деятельности».
Основная цель нашей работы - это создание оптимальных условий для всестороннего развития духовно-нравственного потенциала дошкольников через организацию театрализованной деятельности.

Благодаря результатам научных исследований и педагогического опыта в области духовно-нравственного воспитания серьёзное научное обоснование и методическую проработку получило использование театрализованной деятельности. Учёные (М. Д. Маханева, И. Г. Вечканова, Е. В. Мигунова и др.) единодушны во мнении о большом педагогическом, нравственном потенциале театрализованной деятельности.
Театрализованная деятельность является источником развития гуманных чувств, моральных переживаний ребёнка и содействует приобщению его к духовным ценностям. Подготовка и организация театрализованной деятельности приобщает детей к миру искусства, которое воздействует на душу ребёнка не только своим духовным содержанием, но и средствами выражения. Играя в театр, дети через образы, краски, звуки знакомятся с окружающим миром. Диалоговый характер общения со взрослым побуждает их активно мыслить, делать выводы и умозаключения.
Поэтому, первое, на что мы обратили внимание, планируя свою работу по нравственному воспитанию, это то, что содержание всех занятий, игр и других мероприятий должно иметь духовно – нравственную направленность.
Определить верный путь по использованию театрализованной деятельности в духовно-нравственном воспитании детей помогают идеи В. А. Сухомлинского, Е. А. Медведевой, Л. Г. Стрелкова, которые придавали огромное значение театрализованной деятельности способствующей всестороннему развитию ребёнка.
В настоящее время большим вспомогательным материалом для работы по данной теме являются программа М. Д. Маханевой «Театрализованные занятия в детском саду», а так же программа М. Б. Зацепиной «Культурно- досуговая деятельность в детском саду»
Неоценимую помощь в работе оказывают следующие методические пособия:
- Л. С. Выготский «Воображение и творчество в детском возрасте»;
- М. Ю. Картушина «Театрализованные представления для детей и взрослых»;
- Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников 2 – 5 лет»
- Е. С. Евдокимова, Н. В. Додокина «Семейный театр в детском саду»
-Н. Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр»,
-Н. Ф. Сорокина, Н. Ф. Миланович «Куклы и дети» и др.
Задачи по духовно-нравственному воспитанию
* Воспитание гуманных чувств детей:
- формирование представлений о честности, справедливости, доброте, воспитание отрицательного отношения к жестокости, хитрости, трусости;
- формирование у детей умения правильно оценивать поступки персонажей кукольных и драматических спектаклей, а также правильно оценивать свои и чужие поступки;
-развитие чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления быть отзывчивыми к взрослым и детям, умения проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь в трудную минуту.
*Воспитание коллективизма:
- формирование у детей умения поступать в соответствии с нравственными ценностями коллектива;
- закрепление культуры общения и поведения на занятиях, во время подготовки и проведения спектаклей;
-развитие умения оценивать результаты своей работы и работы сверстников;
- поддержание желания детей активно участвовать в праздниках и развлечениях, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.
*Воспитание любви к Родине:
- приобщение детей к моральным ценностям (дружба, отзывчивость, взаимопомощь, храбрость);
-формирование дружелюбных чувств к людям разных национальностей, потребности делать что – то для других;
- воспитание чувства сопричастности к жизни детского сада,

Создали условия, способствующие духовно-нравственному воспитанию дошкольников средствами театрализованной деятельности:
1 Создана предметно-развивающая среда, которой оборудована театральная зона,где размещены:
- различные виды театров: бибабо, настольный, теневой, пальчиковый, театр на фланелеграфе и др.
- реквизиты для разыгрывания сценок и спектаклей, набор кукол, ширма для кукольного театра, элементы костюмов, маски, диски, детские музыкальные инструменты, наглядные иллюстрации сказок;
- атрибуты для различных игровых позиций: природный материал, афиши, касса, билеты, декорации;
2 Подобраны специальные тексты;
3 Моделируются проблемные ситуации с доступным нравственным содержанием, лежащие в основе театрализованных игр;
4 В театрализованную игру включаются эмоционально-экспрессивные, предметно-действенные и речевые средства взаимодействия.
Организовали выступления старших детей перед малышами. Дети получили огромное удовольствие от участия в таких мероприятиях.
В процессе театральной деятельности преодолевалась боязнь детей ошибиться, сделать «не так, как надо», что имеет существенное значение для развития смелости, свободы детского восприятия и мышления, каждому давалась возможность почувствовать себя умным, догадливым, сообразительным. Ребёнок в работе над образом учился умению встать на позицию исполняемого персонажа, умению сопереживать.

Через соприкосновение со сказочными предметами ребята не только имеют возможность окунуться в мир народной сказки, но и попробовать себя в разных ремеслах, что способствует воспитанию трудолюбия.
7 СЛАЙД
Совершенно по-новому открывается жизнь людей и природы при знакомстве воспитанников с детской библией, чтением поучительных рассказов, просматриванием мультфильмов на библейские сюжеты и прослушиванием музыкальных произведений. Использование фольклора, в частности, пословиц и поговорок, помогает создать проблемную ситуацию, решение которой требует от ребёнка нравственного выбора, и, конечно же, побуждают его найти выход из какой-либо ситуации. Например: «Соловей-разбойник разнес город», «Аленушка потеряла братца», «У Емели сломалась печь». В процессе бесед мотивирую детей на совершение добрых дел.
Одной из эффективной форм работы являются экскурсии, позволяющие обогатить детей новыми положительными впечатлениями. Поэтому я организовала экскурсию в храм Святого Онуфрия, которая способствовала духовному обогащению детей.
В ходе экскурсии Отец Василий провел беседы с воспитанниками на духовные темы, познакомил с храмом, устройством колокольни. Детям представилась уникальная возможность попробовать себя в роли звонарей, что доставило большую радость и ярко запечатлелось в детской памяти. Совместные встречи со священнослужителями приобщают детей к народным православным традициям, способствуют воспитанию уважительного отношения друг другу, милосердию, веры и гордости за свою Святую Русь.
8 СЛАЙД
Наибольший эмоциональный отклик и эмпатию у детей вызвали русские народные и православные праздники: «Капустинские вечёрки», «Рябинник», «Троица», «Яблоневый спас», «Рождество Христово», «Масленица», «Благовещение», объединенные общим переживанием. Они стали яркой формой сотрудничества педагогов, родителей и детей. Данная форма работы способствовала повышению интереса к прошлому русского народа. Девочкам полюбился такой традиционный и важный элемент народных зимних праздников, как Святочные гадания, которые проходили в шуточной, забавной форме.
9 СЛАЙД
Для того чтобы повысить интерес воспитанников к совместной деятельности, внедряются инновационные формы работы. Например, совместно с инструктором по физическому воспитанию мы провели праздники День защитников отечества и День Победы в форме геокешинга а, знакомство воспитанников с богатырями земли русской проходило в форме квест-игры.
10 СЛАЙД
Эффективным средством воспитания доброты и милосердия стала «Неделя теата», которая у всех участников оставила в памяти чувство радости и удовлетворения от совершенных благих дел и поступков. В рамках проекта «Наши добрые дела» проводилась акция «Спеши творить добро!» в ходе, которой были собраны книги и игрушки для детей-сирот.
11 СЛАЙД
Основы духовно-нравственного воспитания, нравственных качеств, в том числе добра и милосердия, закладываются в семье. Для активизации родителей воспитанников и вовлечение их в совместную деятельность мною разработан семейный календарь на год с анонсом мероприятий, проходящих в ДОУ.
Среди разнообразных форм работы с родителями можно отметить, на мой взгляд, наиболее интересные. Например: мастер-классы, «Дорогою добра», «Сад добродетелей», семинары-практикумы («Чаепитие на Руси», «Методы формирования духовной культуры дошкольников»), посиделки в русской избе. Такие формы работы позволяют подвести родителей к пониманию того, что только совместная работа приносит желаемый результат.
12 СЛАЙД
Совместными усилиями педагогов и родителей был создан музей русской народной избы, который постоянно пополняется предметами народного быта.
13 СЛАЙД
Чтобы сотрудничество с родителями и педагогами было еще более продуктивным, была организована творческая мастерская «Твори добро». В рамках данной мастерской мы занимаемся рукоделием, создаем предметы декоративно-прикладного творчества, делимся опытом взаимодействия по вопросам духовно-нравственного воспитания детей.
14 СЛАЙД
Кроме того, старалисьсь активно вовлекать родителей в проектную деятельность. Так, были реализованы совместные проекты детей, педагогов и родителей «Зимние чудеса», «Добро в русских народных сказках». Например, проект «Зимние чудеса» представлял собой драматизацию русской народной сказки «По щучьему велению» и был представлен на районном уровне. Проект «Добро в русских народных сказках», внес инновационную форму работы - экранизация сказки «Царевна лягушка». В ней пересеклись современные виды профессий и древние ремесла. Воспитанники попробовали себя в разных ролях: режиссер, оператор, декоратор. Участники проекта сопоставили разницу современного мира и древней Руси.
Слайд 15
Заканчивая свое выступление, отмечу, что дети стали более общительными, доброжелательными, отзывчивыми, готовыми придти на помощь окружающим их людям. Стоит сказать, что результаты проведенной работы видны в достижениях наших воспитанников, которые ежегодно не только принимают участие, но и занимают призовые места в районных конкурсах «Золотая маска», «Театральные подмостки», «Модница».
Я уверена, что данное направление содействует росту потенциала социального развития личности, формирует детский внутренний мир и развивает духовную, нравственную позицию ребенка и семьи.