Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

города Чебоксары Чувашской Республики

Согласована                                                                                                                                             Утверждена

Заместитель директора по УВР                                                                                                            Директор МБОУ «СОШ№ 2» г.Чебоксары                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

  ________________(А.А.Кушева)                                                                                                   _____________(М.В.Михалёва)                                                    

«___»______________ 2013 г.                                                                 «___» ______________ 2013   г.  

Рабочая программа

по русскому языку на 2013-2014  учебный год

Класс  7

Учитель:           Субботина Валерия Юрьевна

Количество часов в неделю по учебному плану - 5

Количество часов по учебному плану на 2013-2014 учебный год –170

 Рассмотрена на заседании ШМО учителей русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 2» г. Чебоксары      

Протокол от «24»  августа 2013 года № 1

Руководитель ШМО учителей русского языка:

        (Николаева Е.В.)

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса русского языка для   7 класса составлена на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования,   Программы   по русскому языку для общеобразовательных учреждений5-11 классы под редакцией  С.И. Львовой.   (М: «Мнемозина»,  2010). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

                 Главная цель обучения родному языку в школе заключается в том, чтобы обеспечить речевое развитие учащихся, успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способностью осознанно восприни-
мать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово(умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и писать).        

В соответствии с целью обучения в данной программе усилена речевая направленность курса. Это проявляется прежде всего в том, что центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение, речевое высказывание, а раздел «Текстоведение» последовательно изучается во всех классах рассредоточенным образом, т.е. в течение всего учебного года.

В связи с этим в основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый взгляд на языковое явление: анализ его значения, формы и функции в их взаимосвязи и зависимости. Эта установка в первую очередь требует повышенного внимания к семантической стороне языка, выяснения «скрытой от глаз» внутренней сути языкового явления.

Зависимость формы и содержания наглядно раскрывается, когда внимание учеников обращается на смысловое наполнение регулярных языковых элементов, формально выраженных в виде типичных моделей, схем, конструкций.

Последовательное применение в обучении принципа триединого взгляда на явления языка помогает по-новому подойти к решению очень важной методической проблемы, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, т.е. в стремлении анализировать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями и закономерностями.

Особенно ярко раскрываются причинно-следственные связи разных сторон одного и того же явления, когда для анализа предлагаются языковые факты, имеющие частичное или полное внешнее сходство.

     Идея трехмерного анализа языкового факта (с точки зрения его смысловой наполняемости, формы выражения и функционального назначения) пронизывает весь курс обучения русскому языку в целом, что нашло отражение даже в необычной форме подачи материала в программе, где предусмотрена не только описательно-классификационная характеристика системы языка, но и указание на особенности употребления в письменной и устной речи названных в программе языковых единиц. Таким образом, в настоящей программе усилено внимание к проблеме поиска правильных, наиболее точных в смысловом отношении, стилистически и ситуативно уместных, выразительных средств языка в соответствии с целями и содержанием речи.

Свободное и уместное использование средств языка в речевом общении требует от человека не только хорошего знания системы родного языка и владения правилами употребления в речи языковых единиц, но и соблюдения правил речевого поведения, поэтому программа уделяет большое внимание развитию навыков использования в речи элементов русского речевого этикета.

Речевая направленность курса предполагает усиленное внимание к проблеме формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к русскому языку, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Решению этой задачи, в частности, служит систематическая и целенаправленная демонстрация эстетической функции родного языка, знакомство с его изобразительными возможностями, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительно-выразительная сила русского языка. Многоаспектная языковая работа с литературными текстами позволяет не только совершенствовать важнейшие речевые умения, но и сформировать элементарные навыки лингвистического анализа и выразительного чтения художественного произведения. Таким образом, уроки русского языка становятся, по сути дела, уроками русской словесности, на которых постигаются истоки выразительности и красоты русской речи.

Отличительная особенность данного курса - внимание к вопросам истории развития родного языка.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими навыками:

Речевая деятельность.

Аудирование.

Адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух; осознавать коммуникативную цель аудирования и в соответствии с ней организовывать свою работу; выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи; составлять план текста, полный или сжатый пересказ(устный или письменный);обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника.

Чтение.

Осознавать коммуникативную цель чтения и в соответствии с ней организовывать свою работу; дифференцировать известную информацию прочитанного текста; выделять информацию иллюстрирующую, аргументирующую; находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение; проводить маркировку текста(подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части и т. п.);составлять тезисный план исходного текста; владеть ознакомительным, изучающим, просмотровым и поисковым видами чтения; прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух.

Говорение.

Сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства; создавать собственные высказывания, соответствующие требованию точности, логичности и выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана; формулировать выводы(резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения

упражнения и т. п.; размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и граммматические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи(орфоэпические, интонационные); уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации.

Письмо.

Сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства; создавать собственные высказывания, соответствующие требованию точности, логичности и выразительности речи; писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискуссионного характера; соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи(орфографические, пунктуационные); уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте; использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста; редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии.

Текстоведение.

Анализировать тексты с точки зрения их требованию точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению

связного текста; устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с

иным типовым значением; определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте.

Фонетика и орфоэпия.

Проводить фонетический и орфоэпический разбор слов; правильно произносить широко

употребляемые наречия и служебные части речи; анализировать собственную и чужую

речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование.

По типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; объ

яснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов; определять способы образования слов разных частей речи; анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря; составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов(простые случаи); с помощью школьного этимологического словарика комментировать исторические изменения в морфемной структуре слов.

Лексикология и фразеология.

Соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами лексических

словарей; находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во

фразеологическом словаре; использовать синонимы как средство связей предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора; проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении.

Морфология.

Различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор всех частей речи; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи, использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведении синтаксического анализа предложения.

Орфография.

Владеть правильным способом применения изученных правил орфографии; учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания; аргументировать тезис о системном характере русской орфографии.

Синтаксис и пунктуация.

Составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме; определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи; различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи. Устно объяснять предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

В учебном плане школы   на  изучение русского языка в 7 классе предусмотрено 5 часов в неделю (170 часов в год).

Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, рубежный, итоговый. Основные формы контроля – устный ответ учащегося, самостоятельная работа (письменный ответ на вопрос, тестирование), сочинение, изложение.

Контрольных работ – 9

Развития речи - 12

Календарно - тематическое планирование                                                                                                     по учебнику под редакцией С. И. Львовой и В.В.Львова

(составлено в соответствии с программой по русскому языку  и в соответствии с требованиями нового Государственного стандарта).

Перечень учебно-методического обеспечения:

Для учителя:

Основная литература

1.     Васильевых И.П. Уроки русского языка. 7 класс: пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 7 класс» / под ред. С.И. Львовой. – М.: Мнемозина, 2012.

2.    Гостева Ю.Н., Львова С.И., Цыбулько И.П. Настольная книга учителя русского языка: 5-11 классы: Современный урок русского языка. Основные программы и учебники. Программы элективных курсов и др. – М.: Эксмо, 2007.

 3.  Львова С.И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации. – М.: Дрофа, 2004.

 4.  Львова С.И. Русский язык. 7 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009.

 5.  Львова С. И. Схемы-таблицы по русскому языку. Орфография и пунктуация. Раздаточные материалы. – М.: Дрофа, 2004

 6.     Сборник нормативных документов. Русский язык / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.

  7.   Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 7 класс. /В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, А.О.Татур. –М.: «Интеллект-Центр», 2009

8.Роговик Т.Н. Русский язык. 7 класс: сборник диктантов по орфографии и пунктуации / Т.Н. Роговик. –М.: «Экзамен», 2004

Дополнительная литература

1. Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка. Коммуникативно-деятельностный подход. Учебное пособие. – М.: КноРус, 2007.
2. Богданова Г.А., Кириченко Г.И. «Обучаем речевому этикету»: Методические рекомендации для учителя. – М.: Мнемозина, 2010.
3. Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе. – М.: Флинта, Наука, 1998.
4. Ладыженская Т.А. Устная речь как средство и предмет обучения: Учебное пособие для студентов. – М.: Флинта, Наука, 1998.
5. Ларионова Л.Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. – Ростов н/Д.: Ростиздат, 2005.
6. Литневская Е.И., Багрянцева В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие. – М.: Академический проект, 2006.
7. Львов В.В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5-9 классы. – М: Просвещение, 1989.
8. Львова С.И. Орфография. Этимология на службе орфографии. – М.: Русское  слово, 2001.
9. Русский язык. 7 класс. Тесты для промежуточного контроля / Под ред. Н.А. Сениной. – М.: Легион, 2009.
10. Рылова А.С. Формирование  коммуникативной  компетентности  учащихся  в  курсе «Основы проектной деятельности»: Методическое пособие. – Киров:  КИПК и  ПРО, 2009.
11. Степанова Л.С. Система работы с текстом на уроках русского языка и литературы: Учебно-методическое пособие. – М.: Вербум-М, 2005.

Медиаресурсы

1.  Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер.
2. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета».
3. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 7 класс.  
4. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 7классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
5. «Фраза». Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
6.  Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка».

Для учащихся 7 класса:

Основная литература

Львова С.И. Русский язык. 7 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2012.

• Львов В.В. Тетрадь оценки качества знаний по русскому языку. 7 класс /В.В.Львов. –М.: Дрофа, 2009
• Львова С.И. Практикум по русскому языку. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С.И.Львова. –М.: Просвещение, 2010
• Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.
• Книгина М.П. Русский язык. 7 класс. Тесты в 2ч. – Саратов: Лицей, 2010
• Страхова Л.Л. Словарные диктанты. 5-7 классы - СПб: Издательский Дом «Литера», 2008.
• Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 7 класс: К учебнику М.Т.Баранова. «Русский язык. 7 класс» / И.В.Текучева. –М.: Издательство «Экзамен», 2004

Дополнительная литература

1. Богданова Г.А., Кириченко Г.И. Речевой этикет. 7 кл.: Рабочая тетрадь. – М.: Мнемозина, 2010.
2. Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…», или Речевой этикет. – М.: Дрофа, 2006.
3. Львова С.И. Практикум по русскому языку. 7 класс. – М.: Просвещение, 2006.
4. Львова С.И. Русская орфография. Самоучитель: Пособие для учащихся 5-9 классов. – М.: Мнемозина, 2005.
5. Львова С.И. Русский язык. 7 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. – М.: Дрофа, 2007.
6. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. 7 класс. – М.: Творческий центр «Сфера», 2008.
7. Основы проектной деятельности. Культура ведения дискуссии: учебное пособие для учащихся / под ред. А.С. Рыловой. – Киров: КИПК и ПРО, 2008.
8. Поникарова Л.А. Русский язык. Морфология в таблицах и заданиях. Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2007.
9. Поникарова Л.А. Русский язык. Фонетика, словообразование, орфография в таблицах и заданиях. Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2009.
10. Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 классы / В.И. Капинос, Ю.Н. Гостева и др. – М.: Дрофа, 2007.

Школьные словари русского языка

1. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. 5-11 классы. – М.: Просвещение, 2009.
2. Быстрова Е.А., Окунева А.П., Шанский Н.М. Учебный фразеологический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1997.
3. Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2006.
4. Львова С.И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. Пособие для учащихся. – М.: Мнемозина, 2009.
5. Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника: Пособие для учащихся 5-11 классов. – М.: Мнемозина, 2009.
6. Скорлуповская К.Н., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. – М.: Просвещение, 2000.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

города Чебоксары Чувашской Республики

Согласована                                                                                                                     Утверждена

Заместитель директора по УВР                                                                                   Директор МБОУ «СОШ№ 2»г. Чебоксары

        (А.А.Кушева)                                                                                                                      _________________________(М.В.Михалёва)

«      »        2013г.                                                                                                «      »                                   2013г.

Рабочая программа

по литературе на 2013-2014 учебный год

Класс  6

Учитель:  Субботина  Валерия Юрьевна

Количество часов в неделю по учебному плану -2

Количество часов по учебному плану на 2013 -2014 учебный год – 68

Рассмотрена на заседании ШМО учителей русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 2»г. Чебоксары

Протокол от «24»  августа 2013 года № 1

Руководитель ШМО учителей русского языка:

Николаева Е.В.        

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по литературе для обучающихся 6 класса создана на основе Федерального государственного стандарта общего образования  (утверждён Приказом МО РФ от 05.03.2004 года, №1089), примерной учебной программы основного общего образования по литературе для обучающихся 5-11 классов под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив:В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы» (Москва «Просвещение» 2009г.)

Данная  программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
• выразительное чтение художественного текста;
• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
• анализ и интерпретация произведения;
• составление планов и написание отзывов о произведениях;
• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Авторы УМК видят цели и задачи  изучения литературы в следующем:

• Приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы, познакомив с классическими образцами мировой словесной культуры;
• Сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения художественных произведений, знакомства с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений;
• Расширить читательский кругозор;
• Повысить качество чтения;
• Способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников;
• Активизировать художественно-эстетические потребности детей;
• Развить их литературный вкус;
• Подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу произведения литературы;
• Стимулировать творческую активность детей;
• Формировать навык выразительного чтения;
• Воспитывать высокие нравственные чувства и качества у подрастающего поколения.

Главной идеей предполагаемой программы является изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к литературе XVIII, XIX, XX веков и современной. Соблюдается также  системная направленность: например, от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). Именно эта идея и концентрический подход помогают подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т.п.

        Основная форма организации учебной деятельности – классно-урочная. При проведении уроков используются индивидуальная, групповая работа как под руководством учителя, так и самостоятельная.

Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, рубежный, итоговый. Основные формы контроля – устный ответ учащегося, самостоятельная работа (письменный ответ на вопрос, тестирование), сочинение.

Для реализации рабочей учебной программы выбран УМК по литературе под редакцией В.Я.Коровиной (М.: Просвещение), рассчитанный на 2 часа в неделю, реализующий требования государственного стандарта основного общего образования по литературе.

Учащиеся должны знать:

• Авторов и содержание изученных художественных произведений;
• Основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание, житие как жанр литературы, мораль, аллегория, дума, поэма, роман, романтический герой, комедия, сатира, юмор, прототип, гипербола, гротеск, антитеза, эзопов язык, композиция, сюжет, фабула, психологизм, конфликт, авторское отступление, герой-повествователь.

Учащиеся должны уметь:

• Видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
• Обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
• Видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
• Комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между ними;
• Различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
• Определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
• Сопоставлять героев и сюжет разных произведений;
• Выделять общие свойства произведений;
• Осмысливать роль художественной детали;
• Находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения;
• Сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
• Выявлять конфликт  и этапы его развития;
• Сравнивать авторские позиции;
• Редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.

Развитие речи -12 уроков

Литературадля учителя:

1. Древнерусская литература: Хрестоматия для 5 - 9 кл. / Сост. О.В.Творогов. - М., 2002.
2. Зарубежные писатели. Библиографический словарь. В 2 ч. / Под ред. Н.П. Михальской. - М., 1996.
3. Зуева Т.В. Русский фольклор: Словарь – справочник, - М., 2002
4. Литература. 6 кл. учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. / авт.-сост. В.Я.Коровина [и др.]. – М.: Просвещение, 2012
5. Литература Древней Руси: Библиографический словарь / Под ред. О.В.Творогова. - М., 1996.
6. Русские писатели XIX - начала XX века: Библиографический словарь./ Под ред. Н.Н. Скатова. - М., 1995.
7. Чернец Л.В. и др. Школьный словарь литературоведческих терминов. - М., 2002.

Литературадля ученика 6 класса:

1. Литература. 6 кл. учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. / авт.-сост. В.Я.Коровина [и др.]. – М.: Просвещение, 2007
2. Литература Древней Руси: Библиографический словарь / Под ред. О.В.Творогова. - М., 1996.
3. Русские писатели XIX - начала XX века: Библиографический словарь./ Под ред. Н.Н. Скатова. - М., 1995.
4. Чернец Л.В. и др. Школьный словарь литературоведческих терминов. - М., 2002.

1. Древнерусская литература: Хрестоматия для 5 - 9 кл. / Сост. О.В.Творогов. - М., 2002.
2. Зарубежные писатели. Библиографический словарь. В 2 ч. / Под ред. Н.П. Михальской. - М., 1996.
3. Зуева Т.В. Русский фольклор: Словарь – справочник, - М., 2002
4. Литература. 6 кл. учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. / авт.-сост. В.Я.Коровина [и др.]. – М.: Просвещение, 2007
5. Литература Древней Руси: Библиографический словарь / Под ред. О.В.Творогова. - М., 1996.
6. Русские писатели XIX - начала XX века: Библиографический словарь./ Под ред. Н.Н. Скатова. - М., 1995.
7. Чернец Л.В. и др. Школьный словарь литературоведческих терминов. - М., 2002.

Методические материалы, ресурсы интернета:

1. Энциклопедия "Кругосвет" - http://school-collection.edu.ru

2. Произведения искусства из собрания Государственной Третьяковской галереи  - http://school-collection.edu.ru

3. Произведения искусства из собрания Саратовского Государственного художественного музея им. А.Н. Радищева  - http://school-collection.edu.ru

4. Произведения русской литературы XIX-начала XX вв. -  http://school-collection.edu.ru

5. Список литературных сайтов - http://www.lit-info.ru/articles/sites.htm

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

города Чебоксары Чувашской Республики

Согласована                                Утверждена

Заместитель директора по УВР                                                                           Директор МБОУ «СОШ №2» г. Чебоксары

_____________(А.А.Кушева)                                               ____________(М.В.Михалёва)

«       »                            2013г.                                                «      »                            2013г.

Рабочая программа

по литературе на 2013-2014  учебный год

Класс  7

Учитель:           Субботина Валерия Юрьевна

Количество часов в неделю по учебному плану - 2

Количество часов по учебному плану на 2013-2014 учебный год –68

Рассмотрена на заседании ШМО учителей русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 2»г.Чебоксары

Протокол от «24»  августа 2013 года № 1

Руководитель ШМО учителей русского языка

______________________________(Николаева Е.В.)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение») и  учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. -  М.: «Просвещение», 2009г.).

На изучение курса отводится   70 часов из расчета 2 часа в неделю.

        Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

     - составление планов;

     - краткие и подробные пересказы текста;

     - изложение с элементами сочинения;

     - устные и письменные сочинения-характеристики героев;

     - анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;

     - развитие художественной фантазии у детей;  

     - прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;

     - придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.

       Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.

    Программа призвана обеспечить:

- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

-  воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;

- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

- воспитание речевой культуры учащихся.

     Задача курса литературы 7 класса:

- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;

- совершенствовать навыки выразительного чтения;

- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

- расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

        Основная форма организации учебной деятельности – классно-урочная. При проведении уроков используются индивидуальная, групповая работа как под руководством учителя, так и самостоятельная.

Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, рубежный, итоговый. Основные формы контроля – устный ответ учащегося, самостоятельная работа (письменный ответ на вопрос, тестирование), сочинение.

Для реализации рабочей учебной программы выбран УМК по литературе под редакцией В.Я.Коровиной (М.: Просвещение), рассчитанный на 2 часа в неделю, реализующий требования государственного стандарта основного общего образования по литературе.

Учащиеся должны знать:

1. Авторов и содержание изученных художественных произведений;
2. Основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание, житие как жанр литературы, мораль, аллегория, дума, поэма, роман, романтический герой, комедия, сатира, юмор, прототип, гипербола, гротеск, антитеза, эзопов язык, композиция, сюжет, фабула, психологизм, конфликт, авторское отступление, герой-повествователь.

Учащиеся должны уметь:

• Видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов.
• Обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой.
• Видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох.
• Комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между ними.
• Различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике.
• Определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении.
• Сопоставлять героев и сюжет разных произведений.
• Выделять общие свойства произведений.
• Осмысливать роль художественной детали.
• Находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения.
• Сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения.
• Выявлять конфликт  и этапы его развития.
• Сравнивать авторские позиции.
• Редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
• Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
• Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
• Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.
• Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
• Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
• Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.
• Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
• Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
• Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
• Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.

Уроков развития речи - 13

Календарно - тематическое планирование

        Развития речи - 12        

Перечень учебно-методического обеспечения.

Для учащихся 7 классов

• «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия»  в 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. -  М.: «Просвещение», 2012г.
• Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.
• Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.
• Полухина В.Т. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 7 класс. – М., 2000.
• Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). – М., 1998.

Для учителей

• Программа по литературе для 5-11 классов / Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, «Просвещение»,2010 .Литература. 7 кл. Учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. /авт.-сост. В.Я. Коровина (и др.). – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2008.
• Демиденко, Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 кл. / Е.Л. Демиденко. – 3-е изд., стереопит. – М.: Дрофа, 2010.
• Королева Н.С., Мошенская Г.Н. Открытые уроки литературы: 5-9 классы. – М.: ВАКО. 2010. (Мастерская учителя-словесника).
• Литература. 5-7 классы: конспекты уроков (для работы по всем образовательным программам) / авт.-сост. Т.М. Амбушева и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
• Литература. 7 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии В.Я. Коровиной / авт.-сост. Н.Я. Крутова, С.Б. Шадрина. – Волгоград: Учитель, 2007.
• Литература. Поурочные планы. Программа под редакцией В.Я. Коровиной. 5-7 классы. Электронное пособие. Издательство «Учитель».
• Уроки литературы в 7 классе пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н.Е. Кутейникова. – М.: Просвещение, 2009.
•  Уроки литературы 7-8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Медодия.

Методические материалы, ресурсы интернета:

1. Энциклопедия "Кругосвет" - http://school-collection.edu.ru

2. Произведения искусства из собрания Государственной Третьяковской галереи  - http://school-collection.edu.ru

3. Произведения искусства из собрания Саратовского Государственного художественного музея им. А.Н. Радищева  - http://school-collection.edu.ru

4. Произведения русской литературы XIX-начала XX вв. -  http://school-collection.edu.ru

5. Список литературных сайтов - http://www.lit-info.ru/articles/sites.htm

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

                                                            города Чебоксары Чувашской Республики    

Согласована                                                                                                  Утверждена

Заместитель директора по УВР                                                                 Директор МБОУ «СОШ № 2» г. Чебоксары

        (А.А.Кушева)                                                                                             _________________________(М.В.Михалёва)

«      »        2013г.                                                                             «      »                                      2013г.

Рабочая программа

по литературе на 2013-2014 учебный год

Класс  8, уровень  базовый

Учитель:           Субботина  Валерия Юрьевна

Количество часов в неделю по учебному плану -2

Количество часов по учебному плану на 2013-2014 учебный год – 68

Рассмотрена на заседании ШМО учителей русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 2» г. Чебоксары

Протокол от «24»  августа 2013года № 1

Руководитель ШМО учителей русского языка:

Николаева Е.В.

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе  для 8  класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по литературе, федерального перечня учебников, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г.

№ 2885, зарегистрированном  в Министерстве юстиции Российской Федерации от 21 февраля 2012 г. № 23290, допущенных к использованию в ГБОУ СОШ № 1908, а также на основе примерной программы общеобразовательных учреждений по литературе под редакцией В.Я.Коровиной..

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно- эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

      Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.  Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

      Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе.  «Чтение – вот лучшее учение,»- утверждал А.С.Пушкин,  чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге.  Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

      Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника.  Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

      Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно призваны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.  Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

      Анализ текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся, возникающее при первом чтении, несомненно, трудная, но почетная задача.   То же можно  сказать и о формировании вдумчивого,  талантливого читателя. «Счастлив учитель, которому удается легко и свободно перейти с учениками от простого чтения к чтению сознательному и вдумчивому, а отсюда – к изучению и анализу образцов художественной литературы без потери того наслаждения, которое дает человеку искусство».  И еще: «Литературе так же нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели. Именно на них, на этих талантливых, чутких, обладающих творческим воображением читателей, и рассчитывает автор, когда напрягает все свои душевные силы в поисках верного образа, верного поворота действий, верного слова.

      Художник-автор берет на себя только часть работы. Остальные должен дополнить своим воображением художник-читатель» (С.Я.Маршак. «Воспитание словом»).  Школьники постепенно осознают не только роль книги в жизни писателя, но и роль диалога автора с читателем, его надежду на понимание читателями главного смысла и деталей текста художественного произведения.

      Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

      Основными критериями отбора художественных произведений для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

      Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. На уроках литературы ученики:

• Формируют представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и  народа;
• Осознают своеобразие и богатство литературы как искусства;
• Осваивают теоретические понятия, которые способствуют более  глубокому постижению конкретных художественных произведений;
• Овладевают знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;
• Использует различные формы общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.

       Все содержание школьного литературного образования концентрично, поэтому оно включает два больших концентра (5-9 и 10-11 классы).  Внутри первого концентра три возрастные группы (5-6,7-8 и 9 классы).  Если в 5-6 классах ученики недостаточно владеют техникой чтения, поэтому важно больше внимания уделять чтению вслух, то в 7, а особенно в 8 классе больше внимания необходимо уделять не только чтению вслух, но и углубленному толкованию художественных произведений в целом.

       Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.

         Главной идеей предлагаемой рабочей программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе 18, 19 и 20 веков.  В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до начальных представлений об историзме литературы как искусства слова.

       Программа 8 класса  включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.). В программе  затронута одна из ведущих проблем – взаимосвязь литературы и истории.  

       В основу программы положен принцип концентризма, который предполагает последовательное возвращение к определенным авторам, иногда к одному и тому же произведению. Сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная рабочая программа готовит школьников к восприятию историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

        Так как за основу взята программа литературного образования этого же автора, что и учебник, то это  даёт возможность учащимся  накопить солидный читательский опыт, сформировать представление о литературе как виде искусства, постичь её специфические внутренние законы, познакомиться с литературным процессом.

      Цели литературного образования определяет характер конкретных задач, стоящих перед учащимися на уроках литературы:

 - сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова;

 -  освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению

    конкретных художественных произведений;

 -  воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

 -  использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования

    собственной устной и письменной речи.

       Изучение литературы в 8-м классе – это 2-ой этап освоения материалов литературного образования. Модель структуры курса в 8-м классе – литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней.

       Большое внимание в программе уделяется изучению литературы ХХ века, т.к. необходимо показать роль литературы этого периода в истории культуры и литературы и полностью использовать силу её воздействия на читателя.

       На этом этапе  на первый план выходят задачи развития способности формулировать и агрументированно отстаивать личностную позицию, связанную  с нравственной проблематикой  произведения.  Совершенствуются умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.  Важной задачей литературного образования становятся систематизация представлений и родах и жанрах литературы.  Теория литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе, послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Углубляются представления о понятиях, изученных ранее.  Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов.  Ученики также могут создавать стилизации в жанре народной лирической песни, оды, эпиграммы.

       В рабочей программе отведены часы на проведение внеклассных занятий, которые позволяют расширить круг знакомства с произведениями того или иного автора, и часы на развитие речи, где идёт обучение рецензированию отдельных сцен и целых литературных произведений, написанию сочинений и другим видам работ, развивающим устную и письменную речь учащихся.

Обучение литературе  в 8 классе ведётся по следующим учебным книгам, которые образуют учебно-методический  комплект:  

-  В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Литература. 8 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. - М.:Просвещение,2011.

- В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы по литературе.- М.: Просвещение, 2006.

Кроме того, учителем для подготовки и проведения уроков используются следующие пособия:

-   В.Я.Коровина, И.С.Збарский. Литература. 8 класс. Методические советы. –

     М.: Просвещение, 2006.

-   Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. Универсальное пособие. –

    М.: Вако, 2007.

-   О.А.Ерёмина. Поурочное планирование по литературе. 8 класс. – М.: Экзамен, 2004.

-   Литература 8 класс. Поурочные планы.  Автор-составитель С.Б.Шадрина. –

     Волгоград.:Учитель, 2008.

-   Н.Н.Оглоблина. Тесты по литературе. 5-11 классы. М.- АСТ, 2004.

-   Э.Л.Безносов. Раздаточный материал по литературе 8 – 11 класс.- М.: Дрофа, 2007.

-   Е.Л.Демиденко. Контрольные и проверочные работы по литературе 5-9 класс. –

    М.: Дрофа, 2007.

-   В.А.Скрипкина. Контрольные и проверочные работы по литературе 5-8 класс. –

    М.: Дрофа, 2001.

-   Л.Л.Страхова.  Литература. 8 класс.  Доклады. Рефераты. Сообщения. – С-П.:Литера, 2006.

Формы обучения:

Урок чтения и изучения произведения,  урок чтения и обсуждения произведений, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок - путешествие, урок-игра, урок- исследование,  урок-практикум, урок – концерт, урок внеклассного чтения, урок – семинар, практикум, урок проблемного обучения, урок развития речи, урок контроля, урок - зачет.

Методы, приёмы и виды деятельности учащихся на уроке:

1.МЕТОД ТВОРЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ (МЕТОД ТВОРЧЕСКОГО ЧТЕНИЯ)

2.АНАЛИЗИРУЮЩЕ-ИНТЕРПРЕТИРУЮЩИЙ (поисковый, исследовательский) метод

3.СИНТЕЗИРУЮЩИЙ МЕТОД (реализует двойной аспект: искусство и наука в преподавании литературы).

Требования к уровню образованности восьмиклассников

В результате изучения литературы в 8 классе ученик должен

знать/понимать

• Образную природу словесного искусства
• Содержание и историческую основу произведений;
• Черты литературных направлений;
• Основные жизненные и творческие пути писателей и поэтов
• Систему художественных образов изучаемых произведений;
•  Позицию автора к проблематике изучаемого произведения;
•  Основы сценического поведения героев в произведениях;
•  Содержание критических статьей к изучаемому произведению;
•  Приемы анализа прозаического и поэтического текста;
•  Приемы сопоставительного и сравнительного анализа текста.

уметь

• Составлять тезисы и планы прочитанных произведений;
• Владеть различными видами пересказа;
• Воспринимать и анализировать художественный текст;
• Определять род и жанр произведения;
• Определять тематику и проблематику произведений;
• Выбрать жанр сочинения, составить к нему план, сформулировать идею, подобрать

   цитатный материал, редактировать написанное;

•  Участвовать в диалоге по прочитанному произведению;
•  Выявлять авторскую позицию;
•  Выделять смысловые части произведения;
•  Давать характеристику героев;
•  Сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев;
•  Выражать свое отношение к поступкам героев;
•  Строить устные и письменные высказывания;
• Характеризовать особенности сюжета и композиции произведения;
•  Глубоко анализировать художественный текст;
•  Анализировать изобразительно-выразительные средства;
• Самостоятельно делать выводы, анализировать конфликт произведения;
•  Писать сочинения в различных жанрах, в том числе в жанре проблемной аналитической статьи;
•  Перефразировать мысль;
•  Владеть монологической и диалогической речью;
•  Развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал;
•  Использовать различные виды пересказа и чтения;
•  Владеть основными видами публичных выступлений;
• Осознанно и бегло читать тексты различных стилей и жанров;
•  Проводить информационно- смысловой анализ текста;
•  Найти нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа;

•  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и    повседневной жизни для;
• осознания роли литературы  в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения литературы  в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к художественным произведениям, сохранения чистоты русской литературы  как явления культуры;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых выразительных средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; использования художественных произведений как средства получения знаний по другим учебным предметам.
• Основная форма организации учебной деятельности – классно-урочная. При проведении уроков используются индивидуальная,  как под руководством учителя, так и самостоятельная.
• Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, рубежный, итоговый. Основные формы контроля – устный ответ учащегося, самостоятельная работа (письменный ответ на вопрос, тестирование), сочинение.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе

Критерии оценки устного ответа по литературе

         Оценка "OТЛИЧНО" ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные произведения.

Оценка "ХОРОШО" ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом оформлении высказываний.

Оценка "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении наизусть.

Оценка "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы. 

Оценка сочинений

         При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений  в 8-м классе - 2,0-3,0 страницы.

        Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся,  их общего развития и почерка.

         Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число языковых ошибок и стилистических недочетов. Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок.