Воспитательная работа.

Здесь размещены материалы, содержащие всю воспитательную работу классного руководителя.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon samopodgotovka.doc51 КБ

Предварительный просмотр:

Организация самоподготовки в ГПД

Самоподготовка – одна и форм организации учебного процесса в группе продленного дня.

Цель самоподготовки: 

  • привить учащимся навыки самообразовательной работы, которым в обыденной жизни придается огромное значение. При этом учитывается возраст школьников, их самообразовательные возможности, эффективность закрепления знаний, полученных на уроках, и упражнения в их практическом применении.

Задачи самоподготовки:

  • расширение границ учебной работы;
  • углубление содержания учебных предметов;
  • получение доступных для самостоятельного усвоения знаний, умений и навыков;
  • закрепление и повторение изученного на уроках материала;
  • упражнение в применении знаний, умений и навыков для их прочного усвоения;
  • развитие интереса к учению;
  • приобретение школьниками навыков самостоятельной работы;
  • формирование исполнительских навыков.

Ведущие формы учебной деятельности на самоподготовке:

  • коллективная деятельность;
  • самостоятельная деятельность.
  • Учитель может варьировать различные формы учебной деятельности учащихся в процессе самоподготовки: индивидуальная самостоятельная работа, работа в парах и группах и т.д., т.е. управлять формами взаимодействия, сотрудничества учащихся в условиях учебного общения.
  • Организация учебной деятельности на самоподготовке предполагает регуляцию общения между учителем и учащимися, между учениками, внутри группы, между учителем и одним учеником во время консультации и в ходе самостоятельной работы ученика с книгой, а также систематическую работу педагога по преодолению трудностей объективного и субъективного характера, с которыми сталкивается ученик при самостоятельном выполнении домашних заданий.

 К этим трудностям можно отнести:

  • неумение владеть приемами рациональной организации самостоятельной работы, распределить свое время;
  • отрицательное отношение к учебной деятельности, отсутствие интереса к учению,
  • непонимание целей, содержания домашних заданий;
  • общая неорганизованность и отсутствие достаточных волевых качеств, а также помощи и стимулирования со стороны взрослых (учителей).

Основные этапы самоподготовки:

  • Подготовка детей к работе (организационный этап).
  • Самостоятельное изучение материала.
  • Самоконтроль и самооценка.
  • Заключительный педагогический контроль.

Гигиенические требования к организации самоподготовки.

  • Равномерная и достаточная освещенность всего помещения
  • Регулярное перемещение учащихся из менее освещенной части класса в более освещенную в течение недели, месяца.
  • Чистота оконных стекол.
  • Недопустимость затемнения окон шторами, цветами и близкорастущими деревьями.
  • Использование в весеннее время просвечивающих штор на окнах для защиты от прямых солнечных лучей.
  • Поддержание нормального температурного режима.
  • Регулярное проветривание классных комнат.
  • Использование школьной мебели в соответствии с возрастными данными школьников.
  • Недопустимость эксплуатации вышедшей из строя мебели.
  • Влажная уборка помещения перед самоподготовкой.
  • Поддержание чистоты и порядка в классе.
  • Соблюдение школьниками личной гигиены.
  • Сохранение у детей правильной позы во время работы.
  • Проведение «физкультминуток»,особое отношение к детям с ослабленным здоровьем.
  • Устранение шумовых раздражителей.
  • Предоставление детям при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых.

Дидактические требования к самоподготовке.

  • Занятия по самоподготовке проводятся регулярно, в одно и то же время, имеют определенную продолжительность.
  • Задания ученики выполняют самостоятельно.
  • Проверка проводится поэтапно (самопроверка, взаимопроверка, проверка воспитателем).
  • Производится первичная поэтапная оценка выполненной работы (самооценка, взаимооценка, оценка воспитателем).
  • Планируется индивидуальная работа со слабоуспевающими учениками.
  • Объем и характер заданий регулируются с помощью обоюдных контактов учителей и воспитателей.

Воспитательные требования к самоподготовке.

  • Отказ от применения каких-либо мер наказания.
  • Использование разнообразных форм одобрения, стимулирующих любые проявления самостоятельности при выполнении домашнего задания.
  • Содействие прилежному отношению учащихся к самостоятельной работе.
  • Недопустимость во время самоподготовки назидательных бесед с воспитанниками, замечаний, отвлекающих учеников от работы, выражение принуждения в скрытой форме.
  • Разъяснение ведется в крайних случаях и в ограниченном объеме.
  • Терпимое отношение к промахам учащихся во время работы.
  • Привлечение учащихся к посильной помощи товарищам при условии выполнения ими своих уроков.

Организация выполнения домашних заданий.

  • В плане воспитателя обязательно должна быть связь с уроком (1-я половина дня) - кто, что не усвоил на уроке, кому, в чем нужна помощь.
  • Анализ домашнего задания:

- Что задано? (Докладывает ответственный или староста группы. Обязательна запись на доске)

- Какие трудности встретили при выполнении домашнего задания?

  • Обоснование трудностей выполнения, т.е. какие правила, схемы, теоремы и другие виды заданий надо выполнить, повторить, чтобы правильно выполнить задание.
  • Выполнение (самостоятельно).

Индивидуальный подход воспитателя (помощь тем, кто в ней нуждается). Можно, и нужно, использовать взаимопомощь учащихся.

Класс или группа разбивается на пары или группы (по желанию или усмотрению учителя).

Во время самоподготовки учащиеся друг другу помогают (но не списывают).

  • Итоги выполнения домашних заданий.

Кто ошибся?

Как исправить?