Рабочие программы

Опубликовано 01.11.2013 - 21:31 - Вагина Евгения Николаевна

На этой странице сайта представлены рабочие программы по информатике и ИКТ.

Надеюсь, что мой опыт поможет Вам в подготовке и проведении уроков информатики.

Скачать:

Вложение	Размер
рабочая программа для 2-4 классов	57.49 КБ
рабочая программа для 5 класса по учебнику Босовой Л.Л.	48.9 КБ
Рабочая программа для 5 класса по учебнику Босовой Л.Л.ФГОС	129.12 КБ
Рабочая программа для 10-11 класса. по учебнику Семакина	92.63 КБ
Рабочая программа для 5 класса по учебнику Босовой Л.Л.для детей с ЗПР	72.45 КБ
Рабочая программа кружка «Технические основы информатики»	46.38 КБ
Кружок в Точке Роста Виртуальная и дополненная реальность	35.8 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Пыщугская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей

_____________________

(название МО)

Руководитель РМО ___________

«_____» _____________20____г.

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УР

____________/В.Н.Попова/

«_____» _____________20____г.

Утверждаю

Директор школы

___________/Н.П.Попов/

«_____» _____________20____г.

Рабочая учебная программа

по базовому курсу

«Информатика и ИКТ»

для 2-4 классов

Составитель: учитель информатики

Вагина Евгения Николаевна

2013 – 2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Информатика и информационно – коммуникационные технологии» составлена на основе авторской программы по «Информатике» для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы Н. В. Матвеевой, Е. Н. Челак, Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009 год.

Изучение предмета проходит за счет компонента образовательного учреждения. Это позволяет реализовать непрерывный курс информатики.

Обучение информатики в начальной школе – это объективная необходимость. На уроках информатики школьники должны осознать роль устной и письменной речи как способа общения.

В рабочей программе нашли отражение цели, изложенные в Федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования (2004г.). Они направлены на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы:

развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
освоение системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ученика как субъекта разнообразных видов деятельности;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Важнейшим приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Выделение в стандарте межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся. Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.

Изучение информатики и информационных технологий в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование общих представлений об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;
знакомство с базовой системой понятий информатики;
развитие способностей ориентироваться в информации разного вида; элементов алгоритмической деятельности; образного и логического мышления; строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов;
освоение знаний, составляющих основу информационной культуры;
овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности; этических норм работы с информацией, бережного отношения к техническим устройствам.

Место предмета в базисном учебном плане

Программа рассчитана на 102 часа (2 класс – 1 час в неделю, 34 часа в год; 3 класс – 1 час в неделю, 34 часа в год; 4 класс - 1 час в неделю, 34 часа в год). Программой предусмотрено проведение:

контрольных практических работ – 9 (4 – 2 класс, 4 – 3 класс, 5 – 4 класс)
проверочных работ (10-15 минут) – по отдельным блокам
практические работы (10-15 минут) – на каждом уроке

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

1. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: учебник для 2 класса. - М.: Бином, 2009.

2. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: учебник для 3 класса. - М.: Бином, 2009.

3. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П., Нурова Н.А. Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса. - М.: Бином, 2009.

4. Цифровые образовательные ресурсы к учебнику «Информатика», 2 класс, Матвеева Н.В. и др.

5. Цифровые образовательные ресурсы к учебнику «Информатика», 3 класс, Матвеева Н.В. и др.

6. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: Методическое пособие. 2 класс. - М.: Бином, 2004. Методическое пособие содержит рекомендации по проведению уроков информатики и ИКТ во 2 классе с учетом специфики предмета и возрастных особенностей детей. Приведены рекомендации по использованию комплекта плакатов по информатике для начальной школы и по работе с электронным приложением для 2 класса

7. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: Методическое пособие. 3 класс. - М.: Бином, 2007. Методическое пособие содержит рекомендации по проведению уроков информатики и ИКТ в 3 классе с учетом специфики предмета и возрастных особенностей детей. Представлены разработки уроков по 28 темам. Приведены рекомендации по использованию комплекта плакатов по информатике для начальной школы и по работе с электронным приложением для 3 класса, которое размещено на сайте методической службы издательства http://metodist.lbz.ru/files/Matveeva_3.exe (311 Мб)

8. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: Методическое пособие. 4 класс. - М.: Бином, 2009. Методическое пособие содержит рекомендации по проведению уроков информатики и ИКТ в 4 классе с учетом специфики предмета и возрастных особенностей детей. Приведены рекомендации по использованию комплекта плакатов по информатике для начальной школы и по работе с электронным приложением для 4 класса

9. Электронный образовательный ресурс (бета-версия) к учебнику Н.В. Матвеева и др. «Информатика и ИКТ», 4 класс, 2008 г.

10. Сиcтема виртуальных лабораторий по информатике «Задачник 2-6».

11. Рабочая тетрадь в 2 частях «Информатика» 2 класс, Н. В. Матвеева, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Е. Н.Челак, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

12. Рабочая тетрадь в 2 частях «Информатика» 3 класс, Н. В. Матвеева, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Е. Н.Челак, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

13. Рабочая тетрадь в 2 частях «Информатика» 4 класс, Н. В. Матвеева, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Е. Н.Челак, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

14. Комплект плакатов. (2 – 4 классы).

Предполагает линейное изучение теоретического материала в соответствии со структурой учебника и согласно требованиями стандарта. Задания в рабочих тетрадях могут выполняться учащимися частично на уроках, частично как домашнее задание. Компьютер рекомендуется использовать на каждом уроке: во время обсуждения нового материала и при фронтальной работе учащихся.

Для проведения компьютерного практикума предлагается использовать ЭОР из состава электронного сопровождения УМК. С целью получения учащимися начальных пользовательских навыков рекомендуется организовать индивидуальную работу учащихся на компьютере в текстовом редакторе, в графическом редакторе, в электронных таблицах.

Система оценивания.

В начальной школе безотметочная система оценивания. Но при этом знания, умения и навыки по информатике оцениваются разными способами: требования «понимать» и «знать» оцениваются с помощью тестирования (при выполнении 50% дети получают «зачёт») и по результатам контрольных работ, которые проводятся после завершения каждого модуля, требования «уметь» - посредством решения информационных задач.

Требования к подготовке выпускников начальной школы

В результате изучения данного курса выпускники начальной школы должны

понимать:

что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;
что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;
что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);
что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;
что человек, природа, книги могут быть источниками информации;
что человек может быть и источником информации, и приемником информации;

знать:

что данные — это закодированная информация;
что тексты и изображения — это информационные объекты;
что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;
как описывать объекты реальной действительности, т. е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
правила работы с компьютером и технику безопасности; уметь:
представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;
кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных, используя оглавление, указатели, каталоги, справочники, записные книжки, Интернет;
называть и описывать различные помощники человека при счете и обработке информации (счетные палочки, абак, счеты, калькулятор и компьютер);
пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером;
использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск
программы); запускать простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и графический редактор, тренажеры и тесты;
создавать элементарные проекты и презентации с использованием компьютера.

Учебно – тематический план


№ п/п	Тема	Количество часов
		Всего	Теория	Контрольные работы
1	Виды информации. Человек и компьютер	7	6	1
2	Кодирование информации	9	8	1
3	Числовая информация и компьютер	9	8	1
4	Данные и компьютер	9	8	1
Всего	34	30	4
3 класс
1	Человек и информация (повторение пройденного)	6	5	1
2	Действия с информацией	8	7	1
3	Объект и его характеристика	10	9	1
4	Информационный объект и компьютер	10	9	1
Всего	34	30	4
4 класс
1	Информация (повторение пройденного)	7	6	1
2	Понятие, суждение, умозаключение	9	8	1
3	Модель и моделирование	8	7	1
4	Информационное управление	7	6	1
5	Резерв (игры, эстафеты)	3	3
Всего	34	30	4

Календарно – тематическое планирование 2 класс

№ п/п	Тема урока	Содержание, основные понятия	Рекомендуемые ЦОР Единой коллекции 􀀝	Знания и умения	Дата проведения
Виды информации, человек и компьютер
1	ТБ в кабинете информатики. Человек и информация	мы живем в мире информации; информацию человек воспринимает с помощью органов чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа).	1) 􀀝175 – презентация «Человек и информация» 2) 􀀝174 – задание «Человек и информация» 3) 􀀝129 – презентация «Виды информации» 4) 􀀝89, 90, 91, 92 – задания. 5) 􀀝102 – плакат «Виды информации по способу восприятия» 6) 􀀝77 – плакат «Виды информации по форме представления» 7) 􀀝6 – презентация «Инструкция по работе с клавиатурным тренажером»	понимать: - что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, её называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусов; - что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной; - что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде; - что человек, природа, книги могут быть источниками информации; - что человек может быть и источником информации, и приёмником информации; знать: - правила работы с компьютером и технику безопасности; уметь: - пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером.
2	Какая бывает информация	звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная (осязательная), обонятельная; примеры	1) 􀀝172 – презентация «В мире звуков» 2) 􀀝170 – задание «Выбери объект по звуку» 3) 􀀝1 – как пользоваться интерактивным словарем 4) 􀀝77 – плакат «Виды информации по форме представления» 5) 􀀝81 – иллюстрация «Мальчик и телефон» 6) 􀀝169 – видеофрагмент «Звучащие объекты» 7) 􀀝6 – презентация «Инструкция по работе с клавиатурным тренажером»
3	Источники информации	природные источники информации (солнце, человек, петух, хлеб и т. д.) и искусственные источники информации (колотушка сторожка и пр.)	1) 􀀝72 – презентация «Источники информации» 2) 􀀝165 – презентация «Источники информации» 3) 􀀝2 – электронный словарь 4) 􀀝5 – задание «Клавиатурный тренажер» (буквы «в» и «л») 5) 􀀝26 – плакат «Схема передачи информации»
4	Приемники информации	люди и животные – приемники различных видов информации (на примерах)	1) 􀀝2 – электронный словарь 2) 􀀝7 – задание «Клавиатурный тренажер» (буквы «ы» и «д») 3) 􀀝160 – презентация «Приемники информации» 4) 􀀝52 – плакат «Виды информации по форме организации» 5) 􀀝69 – плакат «Хранение информации»
5	Компьютер как инструмент	человек создал для себя разные инструменты: орудия труда, музыкальные инструменты, а также компьютер как помощник при работе информацией, например, с текстовой и графической.	1) 􀀝2 – электронный словарь 2) 􀀝38 – задание «Клавиатурный тренажер» (буквы «и» и «т») 3) 􀀝… Презентация «Радио и телефон» 4) 􀀝147 – Тренажер мыши, задание «Передвижение и клик»
6	Повторение темы «Виды информации, человек и компьютер».		1) 􀀝2 – электронный словарь 2) 􀀝13 – тест «Виды информации»
7	Контрольная работа №1
Кодирование информации
8	Носители информации	звук, бумага, береста, камень, снег и следы на снегу, электронные носители, любые предметы (на примерах)	1) 􀀝2 – электронный словарь 2) 􀀝70 – задание «Носители информации» 3) 􀀝157 – Тренажер мыши, задание «Поймай экранный объект» 4) 􀀝8 – задание «Клавиатурный тренажер» (буквы «п» и «р»)	понимать: - что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной; - что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других); знать: - что данные – это закодированная информация; - что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами; - как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы); уметь: - кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия.
9	Кодирование информации	звуковое кодирование; рисуночное письмо, буквенное кодирование и иероглифы.	1) 􀀝2 – электронный словарь 2) 􀀝134 – презентация «Виды алфавита» 3) 􀀝158 – Тренажер мыши, задание «Найди свою скорость» 4) 􀀝12 – задание «Клавиатурный тренажер» (буквы «е» и «н») 5) 􀀝128 – презентация «Запись чисел»
10	Алфавит и кодирование информации	греческий и латинский алфавиты как основа алфавитного письма	1) 􀀝2 – электронный словарь 2) 􀀝135 – презентация «Алфавит и кодирование» 3) 􀀝23 и 25 – задание «Закодируй слова» 4) 􀀝9 – задание «Интерактивная головоломка» 5) 􀀝18 – задание «Клавиатурный тренажер» (буквы «м» и «ь»)
11	Английский алфавит и славянская азбука	происхождение и использование английского алфавита и славянской азбуки	1) 􀀝2 – электронный словарь 2) 􀀝15 – задание «Слово и смысл» 3) 􀀝24 – задание «Декодируй слова» 4) 􀀝149 – задание «Декодируй» 5) 􀀝31 – плакат «Преобразование информации»
12	Письменные источники информации	папирусы, свитки, книги, архивы	1) 􀀝133 – презентация «Письменность» 2) 􀀝4 – задание «Клавиатурный тренажер» 3) 􀀝32 – плакат «Представление информации»
13	Разговорный и компьютерный языки	люди разговаривают на естественном языке; современный человек создал искусственные (формальные) языки, построенные на строгих правилах; компьютерный алфавит	1) 􀀝2 – электронный словарь 2) 􀀝132 – презентация «Какие языки бывают» 3) 􀀝23 – задание «Закодируй слова» 4) 􀀝36 – задание «Декодируй сообщение на английском»
14	Текстовая и графическая информация	древние тексты, современные тексты (на примерах).	1) 􀀝2 – электронный словарь 2) 􀀝25 – задание «Закодируй слово» 3) 􀀝30 – Тренажер мыши, задание «Электронный конструктор» 4) 􀀝33 – задание «Дополни пропущенное» 5) 􀀝84 – иллюстрация «Графическая информация»
15	Повторение темы «Кодирование информации».		1) 􀀝2 – электронный словарь 2) 􀀝55 – реши головоломку
16	Контрольная работа №2
Числовая информация и компьютер
17	Числовая информация	способы счета предметов и древности, человек и информация - это форма представления информации и способ кодирования информации	1) 􀀝2 – электронный словарь 2) 􀀝122 – презентация «Числовое кодирование» 3) 􀀝37 – Тренажер набора чисел 4) 􀀝34 – задание «Заполни пропущенное в числовом ряду» 5) 􀀝53 – задание на двоичное кодирование «Найди закономерность»	знать: - что данные – это закодированная информация; - что информацию можно представить числами; - как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде чисел; уметь: - представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте числами; - кодировать информацию числами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия; - называть и описывать различные помощники человека при счёте и обработке информации (счётные палочки, абак, счёты, калькулятор и компьютер).
18	Время и числовая информация	число как способ представления информации о времени, даты, календарь, текущая дата.	1) 􀀝2 – электронный словарь 2) 􀀝123 – презентация «Время и числовая информация» 3) 􀀝125 – интерактивное задание «Перекодируй дату» 4) 􀀝127 – задание-тренажер «Время» 5) 􀀝55 – задание на кодирование «Пляшущие человечки»
19	Число и кодирование информации	число несет в себе информацию о размере предметов, о расстоянии, о времени; с помощью чисел можно закодировать текстовую информацию	1) 􀀝2 – электронный словарь 2) 􀀝46 – задание «Закодируй» 3) 􀀝51 – интерактивное задание «Запиши римскими числами» 4) 􀀝45 – задание-тренажер «Закодируй»
20	Код из двух знаков	звуковое двоичное кодирование информации; письменное двоичное кодирование	1) 􀀝2 – электронный словарь 2) 􀀝43 – тренажер двоичного кодирования
21	Помощники человека при счете	абак, счеты, арифмометр, калькулятор, компьютер	1) 􀀝2 – электронный словарь 2) 􀀝119 – тренажер «Калькулятор» 3) 􀀝120 – тренажер «Как люди считали»
22	Повторение темы «Числовая информация и компьютер»		􀀝2 – электронный словарь
23	Контрольная работа №3
Данные и компьютер
24	Данные		1) 􀀝2 – электронный словарь 2) 􀀝68 – тренажер «Бинарный код» 3) 􀀝93 – презентация «Бинарное кодирование» 4) 􀀝108 – презентация «Бинарное кодирование» 5) 􀀝146 – презентация «Бинарное кодирование»	понимать: - что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде; знать: - что данные – это закодированная информация; - что информацию можно представить текстом; - как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде текста; уметь: - представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте в виде текста; - работать с текстами на экране компьютера;
25	Текстовые данные	воспринимать информацию из текста могут только люди и животные, текст имеет смысл.	1) 􀀝2 – электронный словарь 2) 􀀝19 – интерактивный тренажер «Смысл текста» 3) 􀀝103 – задание «Найди закономерность и вставь пропущенное» 4) 􀀝109 – задание «Восстанови смысл испорченного текста» 5) 􀀝111 – презентация «Работа со смыслом»
26	Текстовые данные
27	Память компьютера	электронная лампа, ламповая память	1) 􀀝2 – электронный словарь 2) 􀀝45 – тренажер «Бинарный код» 3) 􀀝121 – презентация «Бинарное кодирование»
28	Передача данных	почта, средства доставки писем, электронная почта.
29	Компьютер и обработка данных	текст как цепочка компьютерных символов текст в памяти компьютера, компьютерный (электронный) текст
30	Компьютер и обработка данных
31	Повторение, работа со словарем и тестирование.		􀀝2 – электронный словарь
32	Контрольная работа №4
33	Защита проектов учащихся.
34

Календарно – тематическое планирование 3 класс

№ п/п	Тема урока	Содержание, основные понятия	Рекомендуемые ЦОР Единой коллекции 􀀝	Знания и умения	Дата проведения
Виды информации человек и компьютер
1	ТБ в кабинете информатики. Человек и информация	органы чувств человека, виды информации		знать: - что бывают искусственные и естественные источники информации; - основные источники информации; - правила работы с компьютером и технику безопасности; уметь: - представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами; - использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: запускать тренажёры и тесты;
2	Источники и приемники информации	зрительная звуковая, обонятельная, осязательная, вкусовая информация. Источники и приемники.
3	Искусственные и естественные источники информации	естественные и искусственные источники информации, компьютер
4	Носители информации	носители информации, виды, магнитные и лазерные носители
5	Что мы знаем о компьютере	устройство компьютера
6	Контрольная работа №1
Действия с информацией
7	Немного истории	наблюдения, сохранение информации		понимать: - что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других); - что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде; знать: - что данные – это закодированная информация; уметь: - кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия; - получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях); - использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач.
8	Сбор информации	сбор информации – действие с информацией
9	Представление информации	представление информации, текст, графика, числа, рисунки, схемы
10	Кодирование информации	данные, кодирование, двоичная система
11	Декодирование информации	декодирование информации, числовой код
12	Хранение информации	хранение информации: носители
13	Обработка информации	обработка информации: изменение формы представления
14	Повторение темы «Действия с информацией»	сбор, представление, кодирование и декодирование, хранение, обработка
15	Контрольная работа №2
Объект и его характеристика
16	Объект	объект, виды объектов		знать: - что тексты и изображения - это информационные объекты; - как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами; уметь: - представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами; - работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
17	Имя объекта	имя объекта: общее и конкретное
18	Свойства объекта	свойства объекта, характеристики объекта
19	Общие и отличительные свойства	общие, отличительные свойства объекта
20	Существенные свойства и принятие решения	важные свойства объекта - существенные
21	Элементный состав объекта	элементный состав объекта, части объекта
22	Действия объекта	действие объекта, последовательность шагов в действии
23	Отношения между объектами, работа со словарей	отношение объектов
24	Контрольная работа №3
Информационный объект и компьютер
25	Информационный объект и смысл	информационный объект (текст, рисунок, схема)		знать: - что документ - это информационный объект; - как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы); уметь: - представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами; - работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера; - использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск); запускать простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и графический редактор; электронные таблицы.
26	Документ как информационный объект	понятие документа, документальные данные
27	Электронный документ и файл	электронный документ, файл, внутренняя и внешняя память компьютера
28	Текст и текстовый редактор	текст, элементы текста, текстовый редактор
29	Изображение и графический редактор	изображение, виды, графический редактор, элементы
30	Схема и карта	схема, карта - графические объекты
31	Число и программный калькулятор	число, обозначение свойств объекта числовыми данными
32	Таблица и электронные таблицы	таблица, элементы таблицы
33	Повторение темы «Информационный объект и компьютер»
34	Контрольная работа №4

Календарно – тематическое планирование 4 класс

№ п/п	Тема урока	Содержание, основные понятия	Рекомендуемые ЦОР Единой коллекции 􀀝	Знания и умения	Дата проведения
Информация
1	ТБ в кабинете информатики. Человек и информация.	сообщение; информация (звуковая, текстовая, графическая, числовая); компьютер.		знать: - что тексты и изображения - это информационные объекты; - назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации; - правила работы с компьютером и технику безопасности; уметь: - представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;
2	Действия с информацией.	получение, передача, хранение, обработка
3	Объект и его свойства.	объект; свойства; характеристика.
4	Отношения между объектами.	отношения объектов.
5	Компьютер.	состав ПК; клавиатура; мышь; принтер; сканер; монитор; системный блок; процессор; память
6	Повторение темы «Информация»
7	Контрольная работа №1
Понятие, суждение, умозаключение
8	Понятие	понятие, содержание понятия, термин.		понимать: - смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»; уметь: - приводить примеры совместимых и несовместимых понятий; - высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей; - приводить примеры отношений между понятиями.
9	Деление и обобщение понятий	родовое понятие, видовое понятие, деление понятия, обобщение понятия.
10	Отношения между понятиями	симметричные и несимметричные понятия, круги Эйлера.
11	Совместимые и несовместимые понятия	совместимые понятия, отношение равнозначности, отношение пересечения, отношение подчинения, объем понятия, несовместимые понятия, отношение противоположности, отношение противоречия.
12	Понятия «истина» и «ложь»	Истина, ложь.
13	Суждение	суждение.
14	Умозаключение	посылки, умозаключение, истинное и ложное умозаключение.
15	Повторение темы «Понятие, суждение, умозаключение»
16	Контрольная работа №2
Модели и моделирование
17	Модель объекта	модель, материальная, информационная, виртуальная модель.		понимать: - что модели объектов могут быть большие и маленькие; - описания алгоритмов на языке блок-схем знать: - что исполнителем алгоритма могут быть человек и компьютер; - способ записи алгоритмов при помощи блок-схемы; - основные структуры алгоритмов; - как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы); уметь: - приводить примеры алгоритмов; - выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач; - работать с простейшими компьютерными программами;
18	Модель отношения между понятиями	Текстовая и графическая модели отношений.
19	Алгоритм	алгоритм.
20	Виды алгоритмов	текстовый, графический алгоритм; линейный алгоритм и с ветвлением.
21	Исполнитель алгоритма	исполнитель, СКИ.
22	Алгоритм и компьютерная программа
23	Повторение темы «Модели и моделирование»
24	Контрольная работа №3
Информационное управление
25	Цели и основа управления	информация, цель, выбор, мировоззрение.		понимать: - что человек может управлять собой другими живыми и неживыми объектами; уметь: - осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных, используя оглавление, указатели, каталоги, справочники, записные книжки, Интернет; - создавать элементарные проекты и презентации с использованием компьютера
26	Управление собой и другими людьми	управлять собой, управлять другими людьми.
27	Управление неживыми объектами	цикл.
28	Схема управления	схемы управления собой без обратной связи и обратной связью.
29	Управление компьютером	операционная система, внешняя память, внутренняя память.
30	Повторение темы «Информационное управление»
31	Контрольная работа №4
32
33
34

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Пыщугская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей

_____________________

(название МО)

Руководитель РМО ___________

«_____» _____________20____г.

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УР

____________/В.Н.Попова/

«_____» _____________20____г.

Утверждаю

Директор школы

___________/Н.П.Попов/

«_____» _____________20____г.

Рабочая учебная программа

по базовому курсу

«Информатика и ИКТ»

для 5 класса

Составитель: учитель информатики

Вагина Евгения Николаевна

2013 – 2014 учебный год

Пояснительная записка

С целью реализации непрерывного изучения курса «Информатика и ИКТ» в образовательном учреждении за счет часов школьного компонента вводится изучение в 5 классе предмета «Информатика и ИКТ».^[1]

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской программы Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы» изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009».

Цели программы:

формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Задачи программы:

показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Содержание авторской программы Босовой Л.Л. в рабочей программе адаптировано к условиям используемого программного обеспечения Linux в образовательном процессе.

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

учебник и рабочая тетрадь для учащихся;
методическое пособие для учителя, где последовательно раскрывается содержание учебных тем, предлагаются способы и приемы работы с УМК;
комплект цифровых образовательных ресурсов;
сборник занимательных задач, в котором собраны, систематизированы по типам и ранжированы по уровню сложности задачи по информатике, а также из смежных с информатикой теоретических областей, которые могут быть предложены для решения учащимся в 5 классе, даны ответы, указания и решения.

Название	Класс	ФИО автора	Издательство	Год издания
Информатика и ИКТ: Учебник для 5 класса – 2-е изд.	5	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2010
Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 5 класса - 2-е изд.	5	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2010
Информатика и ИКТ: методическое пособие для учителей.	5	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2010
Набор цифровых образовательных ресурсов на диске «Информатика 5–7».	5	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2010
Занимательные задачи по информатике: сборник задач по информатике для 5-7 классов.	5-7	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2008
Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5–7 классов.	5-7	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2009

Программа рассчитана на 1 час в год (34 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение:

практических работ – 15;
проверочные работы – 3;
контрольная работа – 1;
творческая работа – 1.

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 5 классах 10-15 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

В 5 классе, при переходе ребят из начальной школы в основную, особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.

Как правило, ученики 5 класса еще не имеют опыта работы с достаточно формализованными текстами: в начальной школе они преимущественно читали короткие эмоционально окрашенные художественные тексты и описания. Поэтому пятиклассники не всегда способны к внимательному прочтению и восприятию алгоритмических предписаний, а именно таковыми являются описания последовательностей действий в работах компьютерного практикума.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ (компьютерного практикума).

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования.

Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования, творческой работы.

Тематические и итоговые контрольные работы:

№	Тематика	Вид	Форма
1	Устройства компьютера и основы пользовательского интерфейса	Тематический контроль	Интерактивное тестирование / тестирование по опросному листу
2	Информация и информационные процессы	Тематический контроль	Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу
3	Обработка информации средствами текстового и графического редакторов	Тематический контроль	Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу
4	Информационные процессы и информационные технологии	Итоговый контроль	Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу
5	Планирование последовательности действий. Создание анимации.	Итоговый мини-проект	Творческая работа

Учебно-тематический план

№	Название темы	Количество часов
		общее	теория	практика
1	Компьютер для начинающих	8	4	4
2	Информация вокруг нас	15	8	7
3	Информационные технологии	10	4	6
	Итоговой контроль (мини-проект)	1		1
	Итого:	34	16	18

Содержание учебного курса

1. Компьютер для начинающих

Информация и информатика.

Как устроен компьютер. Техника безопасности и организация рабочего места.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №1 «Знакомимся с клавиатурой».

Практическая работа №2 «Осваиваем мышь».

Практическая работа №3 «Запускаем программы. Основные элементы окна программы».

Практическая работа №4 «Знакомимся с компьютерным меню».

Клавиатурный тренажер.

2. Информация вокруг нас

Действия с информацией.

Хранение информации. Носители информации. Передача информации. Кодирование информации. Язык жестов. Формы представления информации. Метод координат. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Кодирование как изменение формы представления информации.

Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Запись плана действий в табличной форме.

Компьютерный практикум.

Клавиатурный тренажер.

Координатный тренажер.

Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.

3. Информационные технологии

Подготовка текстовых документов. Текстовый редактор и текстовый процессор. Этапы подготовки документа на компьютере. Компьютерная графика. Графические редакторы. Устройства ввода графической информации. Создание движущихся изображений.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №5 «Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор».

Практическая работа №6 «Вводим текст».

Практическая работа №7 «Редактируем текст».

Практическая работа №8 «Работаем с фрагментами текста».

Практическая работа №9 «Форматируем текст».

Практическая работа №10 «Знакомимся с инструментами рисования графического редактора».

Практическая работа №11 «Начинаем рисовать».

Практическая работа №12 «Создаем комбинированные документы».

Практическая работа №13 «Работаем с графическими фрагментами».

Практическая работа №14 «Создаем анимацию на заданную тему».

Практическая работа №15 «Создаем анимацию на свободную тему».

Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ

Учащиеся должны:

понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;
различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
приводить примеры информационных носителей;
иметь представление о способах кодирования информации;
уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;

определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;
различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
запускать программы из меню Пуск;
уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;
уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;
уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;
знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

Перечень учебно-методических средств обучения

Литература (основная и дополнительная)

Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

Оборудование и приборы

Операционная система Alt Linux.
Пакет офисных приложений OpenOffice.
Плакаты Босовой Л.Л.
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).

Перечень цифровых образовательных ресурсов

Зрительные иллюзии.
Техника безопасности.
Компьютер на службе у человека.
Хранение информации.
Носители информации.
Средства передачи информации.
В мире кодов.
Текст: история и современность.
Табличный способ решения логических задач.
Наглядные формы представления информации.
Задача о напитках.
Клавиатурный тренажер.
Логические игры «Морской бой», «Переливашки», «Пары».

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема урока	Основные понятия	Тип урока	Цифровые образователь ные ресурсы	Компьютерный практикум	Кол-во часов	Параграф учебника	Домашнее задание
1		ТБ в кабинете информатики. Информация — Компьютер — Информатика.	информация, данные, информатика, компьютер	комбинир.	Плакат «Как мы воспринимаем информацию», презентация «Зрительные иллюзии»; плакат «Техника безопасности», презентация «Техника безопасности»	Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов	1	§ 1.1	§ 1.1, 2.2, РТ: №1, 2 стр. 3
2		Как устроен компьютер.	процессор, память, жесткий диск, монитор, клавиатура	комбинир.	Плакат «Компьютер и информация», презентация «Компьютер на службе у человека»	Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов	1	§ 2.1, 2.2	§ 2.1, 2.2 РТ: №1 стр. 54
3		Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Практическая работа №1 «Знакомимся с клавиатурой».	устройства ввода информации, клавиатура, группы клавиш	комбинир.	Плакат «Знакомство с клавиатурой»	Клавиатурный тренажер в режиме игры.	1	§ 2.3 (1,2)	§ 2.3 (стр. 69-72) РТ: №6 стр.57, №10, 11 стр. 61, №8*
4		Основная позиция пальцев на клавиатуре. Клавиатурный тренажер (упражнения 1 — 8 на отработку основной позиции пальцев на клавиатуре)	алфавитно-цифровая клавиатура	комбинир.	Плакат «Правила работы на клавиатуре»	Клавиатурный тренажер в режиме игры.	1	§ 2.3 (3)	§ 2.3 (стр. 72-75) РТ: №9 стр. 60, №12* стр.63
5		Программы и файлы. Клавиатурный тренажер в режиме игры.	программное обеспечение, операционная система, прикладная программа, файл	комбинир.	Плакат «Как хранят информацию в компьютере»	Клавиатурный тренажер в режиме игры.	1	§ 2.4	§ 2.4, 3.11 РТ: №5 стр. 57
6		Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Практическая работа № 2 «Осваиваем мышь».	рабочий стол, значок, ярлык, кнопка	комбинир.	Логическая игра «Пары»	Освоение мыши	1	§ 2.5, 2.6	§ 2.5, 2.6 РТ: №13 стр. 64, №15 стр.65
7		Главное меню. Запуск программ. Практическая работа № 3 «Запускаем программы. Основные элементы окна программы».	меню, главное меню, окно, элементы окна	комбинир.		Запуск программ. Основные элементы окна программы	1	§ 2.7	§ 2.7 РТ №16, 17 стр.65, №22 б стр. 67
8		Проверочная работа. Управление компьютером с помощью меню. Практическая работа № 4 «Управляем компьютером с помощью меню».	раскрывающееся меню, контекстное меню, диалоговое окно, элементы управления	комбинир.	Интерактивные тесты test1-1.xml, test1-2.xml; файлы для печати тест1_1.odt, тест1_2.odt.	Управление компьютером с помощью меню	1	§ 2.8	придумайте и изобразите свое диалоговое окно
9		Действия с информацией. Хранение информации.	информация, оперативная память, внешняя память	комбинир.	Плакат «Хранение информации», презентация «Хранение информации»	Логическая игра (тренировка памяти)	1	§ 1.2, 1.3	§ 1.2, 1.3 РТ: №4 стр. 5
10		Носители информации. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов.	носитель информации, дискета, жесткий диск, лазерный диск	комбинир.	Презентация «Носители информации»	Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов	1	§ 1.4	§ 1.4, 3.2 РТ: №3 стр. 4
11		Передача информации. Клавиатурный тренажер в режиме ввода предложений.	источник информации, приемник информации	комбинир.	Плакат «Передача информации», презентация «Средства передачи информации»	Клавиатурный тренажер в режиме ввода предложений	1	§ 1.5	§ 1.5, вопросы 1-4 РТ: №6 стр. 12, №7* стр. 13
12		Кодирование информации.	условный знак, код, кодирование	комбинир.	Презентация «В мире кодов»		1	§ 1.6	§ 1.6 РТ: №14 –19 стр. 17 – 23
13		Формы представления информации. Метод координат.	код, кодирование, графический, числовой и символьный способы кодирования	комбинир.	Игра «Морской бой»		1	§ 1.7, 1.8	§ 1.7, 1.8 РТ: №31, 32 стр. 30, №34* стр. 32 – 37
14		Текст как форма представления информации.	текст	комбинир.	Презентация «Текс: история и современность» (часть 1)	Логическая игра	1	§ 1.9	§ 1.9 РТ: №10 – 12 стр. 16 №35 (построить одну цепочку по выбору)
15		Табличная форма представления информации.	таблица, графа и строка таблицы	комбинир.	Презентация «Табличный способ решения логических задач»	Игра «Морской бой»	1	§ 1.10	§ 1.10 РТ: №37, 38 стр.39
16		Наглядные формы представления информации. Проверочная работа.	схема, диаграмма	комбинир.	Презентация «Наглядные формы представления информации», интерактивные тесты test2-1.xml, test2-2.xml; файлы для печати тест2_1.odt, тест2_2.odt.		1	§ 1.11	§ 1.11 РТ: №42 стр. 41
17		Обработка информации. Практическая работа № 5 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор» (часть 1).	информация, обработка информации	комбинир.	Плакат «Обработка информации»	Выполнение вычислений с помощью программы Калькулятор	1	§ 1.12	§ 1.12 РТ: №37 стр. 73
18		Обработка текстовой информации. Практическая работа № 6 «Вводим текст»	текстовый редактор, текстовый процессор, документ	комбинир.	Плакат «Подготовка текстовых документов», презентация «Текс история и современность» (часть 2), файлы: Слова.rtf, Анаграммы.rtf.	Ввод текста	1	§ 2.9 (1)	§ 2.9 (стр. 88-90) РТ: №38, 39 стр. 74, №33 стр. 31
19		Обработка текстовой информации. Практическая работа № 7 «Редактируем текст».	редактирование, вставка, замена, удаление	комбинир.	Плакат «Подготовка текстовых документов», презентация «Текс: история и современность» (часть 2), файлы: Вставка.rtf, Удаление.rtf, Замена.rtf, Смысл.rtf, Буква.rtf, Пословицы.rtf, Большой.rtf.	Редактирование текста	1	§ 2.9 (2)	§ 2.9 (стр. 90) РТ: №40-43 стр. 75 – 77, №45 стр. 79
20		Редактирование текста. Работа с фрагментами. Практическая работа № 8 «Работаем с фрагментами текста» (задания 1–5)	фрагмент, буфер	комбинир.	Плакат «Подготовка текстовых документов», презентация «Текст: история и современность» (часть 2) файлы: Лишнее.rtf, Лукоморье.rtf, Фраза.rtf, Алгоритм.rtf.	Редактирование текста	1	§ 2.9 (2)	§ 2.9 (стр.91-92) РТ: №46-48 стр.79-81
21		Редактирование текста. Поиск информации. Практическая работа № 8 «Работаем с фрагментами текста» (задания 6,7).	редактирование, поиск, замена	комбинир.	Плакат «Подготовка текстовых документов», презентация «Текст: история и современность» (часть 2), файлы: Медвежонок.rtf, 100.rtf.	Редактирование текста	1	§ 2.9 (2), 1.13 (2)	§ 2.9 (стр.91-92), § 1.13 (стр. 49-51) учебник: №7, 8 стр. 52-53, РТ: №44 стр.78
22		Изменение формы представления информации. Систематизация информации.	информация, обработка информации, сортировка	комбинир.			1	§ 1.13 (1)	§ 1.13 (стр.48-49) РТ: №43 (вторая часть) №44-47 стр. 46-48
23		Форматирование - изменение формы представления информации. Практическая работа № 9 «Форматируем текст».	форматирование, выравнивание, шрифт, начертание	комбинир.	Плакат «Подготовка текстовых документов», презентация «Текст: история и современность» (часть 2), файлы: Форматирование.rtf, Радуга.rtf.	Форматирование текста	1	§ 2.9	§ 2.9 (стр. 92-93) РТ: №49 стр.82, №50 стр. 83
24		Кодирование как изменение формы представления информации. Компьютерная графика. Практическая работа № 10 «Знакомимся с инструментами графического редактора».	компьютерная графика, графический редактор	комбинир.	Файлы Подкова.bmp, Многоугольники.bmp.	Знакомство с инструментами рисования графического редактора	1	§ 1.13, 2.10 (1)	§ 1.13, 2.10 (стр. 95-101) РТ: №51-52 стр. 84
25		Инструменты графического редактора. Практическая работа № 11 «Начинаем рисовать» (задания 1, 4, 5)	обработка информации, граф. редактор, инструменты	комбинир.	Образцы выполнения заданий – файлы: Змей.bmp, Букашка.bmp.	Знакомство с инструментами рисования графического редактора	1	§ 2.10 (2)	§ 2.10 (стр.95-101) РТ: №55, 56 стр. 86-87
26		Обработка графической информации. Практическая работа № 11 «Начинаем рисовать» (задания 2, 3) Проверочная работа.	обработка информации, сканер	комбинир.	Образцы выполнения заданий — файлы Медведь2.bmp, Медведь3.bmp, Открытка Даши Матвеевой.bmp; файлы Эскиз1.bmp, Эскиз2.bmp; интерактивные тесты test3-1.xml, test3-2.xml; файлы для печати тест3_1.odt, тест3_2.odt.	Раскраска	1	§ 2.10	§ 3.14 найти в старых газетах и журналах образцы шрифтов (рубленные, с заческами, декоративные), образцы текстов, имеющих различное выравнивание, образцы текстов, имеющих разное начертание (полужирное, курсивное, подчеркнутое)
27		Обработка текстовой и графической информации. Практическая работа №12 «Создаем комбинированные документы».	текстовый процессор, граф. редактор, комбинированный документ	комбинир.	Образец выполнения задания — рисунок «Билет» (файл Билет.bmp)	Пригласительный билет. Создание комбинированных документов	1	§ 2.9, 2.10	§ 2.9, 2.10 РТ: №53 стр. 85
28		Преобразование информации по заданным правилам. Практическая работа №5 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор» (часть 2)	входная и выходная информация	комбинир.		Выполнение вычислений с помощью программы Калькулятор	1	§ 1.14 (1)	§ 1.14 (стр. 54-56) РТ: №49 стр. 49
29		Преобразование информации путем рассуждений. Практическая работа №13 «Работаем с графическими фрагментами»	логические рассуждения	комбинир.	Презентация «Задача о напитках»; файлы Природа.bmp, Тюльпан.bmp.	Работа с фрагментами рисунка	1	§ 1.14 (2)	§ 1.14 (стр. 56-57) § 2.10 (стр. 101-104) РТ: №39, 40 стр. 40, №57 стр. 87
30		Разработка плана действий и его запись. Логическая игра «Переливашки».	план действий	комбинир.	Логическая игра «Переливашки»	Логическая игра «Черный ящик»	1	§ 1.14 (3)	§ 3.8 учебник: №9 стр. 61-62 РТ: №53 стр. 52
31		Разработка плана действий и его запись. Логическая игра «Переправа».	план действий	комбинир.	Логическая игра «Переливашки»	Логическая игра «Переправа»	1	§ 1.14	§ 1.14, 3.9 учебник: №10 стр. 62 РТ: №52* стр. 51, №54 стр. 53
32		Контрольная работа. Создание движущихся изображений. Практическая работа № 14 «Анимация» (начало)	сюжет, видео-сюжет	комбинир.	Интерактивные тесты test4-1.xml, test4-2.xml; файлы для печати тест4_1.odt, тест4_2.odt.Образец выполнения задания — презентация «Морское дно».	Анимация (начало)	1	§ 2.11	§ 2.11
33		Создание движущихся изображений. Практическая работа № 14 «Анимация» (завершение)	анимация, ее настройка	комбинир.	Образцы выполнения заданий — презентации «Св_тема1», «Св_тема2», «Св_тема3», «Лебеди».	Анимация (завершение)	1	§ 2.11	придумать сюжет для анимации
34		Итоговый мини-проект. Практическая работа №15 «Анимация. Сюжет на свободную тему».		комбинир.		создание анимации	2

[1] Федеральный компонент государственного стандарта общего образования не предусматривает изучение «Информатики и ИКТ» в 5-7 классах. Но за счет компонента образовательного учреждения можно изучать этот предмет, как в начальных, так и в 5-7 классах. Это позволит реализовать непрерывный курс информатики.

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Пыщугская средняя общеобразовательная школа

Согласовано

Зам. директора по Н.М.Р.

«___»_____________2016г.

Утверждаю

Директор школы

«___»_____________2016г.

Приказ № от

Рабочая программа по предмету

«Информатике и ИКТ»

5-9 класс

Срок реализации – 5 лет

Составитель: Вагина Евгения Николаевна,

учитель информатики и ИКТ

высшей квалификационной категории

с. Пыщуг

Пояснительная записка

Данная рабочая учебная программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основной школы, Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ, авторской программы Босовой Л.Л.. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010., допущенной Министерством образования и науки РФ к изучению в общеобразовательных учреждениях.

Пропедевтический курс Л.Л.Босовой выбран потому, что позволяет сформировать у школьников представления об информационной деятельности человека и информационной этике как основах современного информационного общества и перейти в старших классах на работу по стандартным учебникам информатики. Преподавание ведется в РВГ

Изучение информатики и ИКТ в 5–6 классах направлено на достижение следующих целей:

формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 5 классе необходимо решить следующие задачи:

показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

в 6 классе необходимо решить следующие задачи:

включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;
создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;
расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ изучение предмета «Информатика» предполагается в 8-9 классах, но, за счет компонента образовательного учреждения, его преподавание ведется и в 5-7 классах в объеме 1 часа в неделю, что позволяет реализовать непрерывный курс информатики, сделать его сквозной линией школьного образования. Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 5–7 классах является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования метапредметных образовательных результатов – освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Предмет информатика 5-9 класса входит в компонент образовательного учреждения.

На изучение курса в 5-7 классах отводится 34 каждом классе (5 класс – 1 часа в неделю, 6 класс – 1 часа в неделю, 7 класс – 1 часа в неделю). , в 8 классе отводится 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю). Полный объём курса –204 часа. Данный курс проводится в урочное время, стоит в школьном расписании как урок.

Форма организации образовательного процесса – классно-урочная.

Используются компьютерные формы обучения: лабораторная (практическая) работа и индивидуальный практикум, ограниченные продолжительность до 15-20 минут на уроке (в соответствие с действующими санитарно-гигиеническими нормами).

Технологии обучения:

игровые технологии;
элементы проблемного обучения;
технология развития критического мышления;
технологии уровневой дифференциации;
здоровьесберегающие технологии;
информационно-коммуникационные технологии.

Виды и формы контроля:

вводный: беседа;
текущий: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, практическая работа, решение задач;
коррекционный: индивидуальная консультация;
итоговый: комплексная контрольная работа, тестирование.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Планируемые результаты изучения информатики

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Раздел 1. Информация вокруг нас

Выпускник научится:

понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;
приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
приводить примеры древних и современных информационных носителей;
классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Выпускник получит возможность:

сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
сформировать представление о способах кодирования информации;
преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;
приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Раздел 2. Информационные технологии

Выпускник научится:

определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;
различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
создавать и форматировать списки;
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
создавать круговые и столбиковые диаграммы;
применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;
использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;
осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик получит возможность:

овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;
научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;
осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;
научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;
научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;
научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);
научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;
расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

Раздел 3. Информационное моделирование

Выпускник научится:

понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
«читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;
приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Раздел 4. Алгоритмика

Выпускник научится:

понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Выпускник получит возможность:

исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Содержание учебного предмета

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5–6 классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

информация вокруг нас;
информационные технологии;
информационное моделирование;
алгоритмика.

Раздел 1. Информация вокруг нас

Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.

Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.

Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.

Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.

Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Раздел 2. Информационные технологии

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.

Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.

Раздел 3. Информационное моделирование

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Раздел 4. Алгоритмика

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.

Учебно-тематический план

№	Название темы	Количество часов
№	Название темы	общее	теория	практика
1	Информация вокруг нас	8	4	4
2	Компьютер	6	3	3
3	Подготовка текстов на компьютере	7	2	5
4	Компьютерная графика	4	2	2
5	Создание мультимедийных объектов	5	2	3
6	Объекты и системы	6	4	2
7	Информационные модели	7	3	4
8	Алгоритмика	6	3	3
9	Резерв	2	0	2
	Итого:	51	23	28

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Примерные темы, раскрывающие основное содержание программы, и число часов, отводимых на каждую тему

Основное содержание по темам

Характеристика деятельности ученика

Тема 1. Информация вокруг нас (8 часов)

Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.

Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.

Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.

Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.

Аналитическая деятельность:

приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

приводить примеры информационных носителей;

классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Практическая деятельность:

кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;

систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;

преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах.

Тема 2. Компьютер (6 часов)

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Аналитическая деятельность:

выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера;

анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Практическая деятельность:

выбирать и запускать нужную программу;

работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств;

создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Тема 3. Подготовка текстов на компьютере (7 часов)

Текстовый редактор.

Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац.

Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов.

Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.).

Создание и форматирование списков.

Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

Аналитическая деятельность:

соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации;

определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов.

Практическая деятельность:

создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках;

выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

создавать и форматировать списки;

создавать, форматировать и заполнять данными таблицы.

Тема 4. Компьютерная графика (4 часа)

Компьютерная графика.

Простейший графический редактор.

Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов.

Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов.

Устройства ввода графической информации.

Аналитическая деятельность:

выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы);

планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых;

определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений;

Практическая деятельность:

использовать простейший (растровый и/или векторный) графический редактор для создания и редактирования изображений;

создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами.

Тема 5.

Создание мультимедийных объектов (5 часов)

Мультимедийная презентация.

Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.

Аналитическая деятельность:

планировать последовательность событий на заданную тему;

подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

Практическая деятельность:

использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету;

создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.

Тема 6.

Объекты и системы (6 часов)

Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система.

Аналитическая деятельность:

анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Практическая деятельность:

изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

изменять свойства панели задач;

узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

упорядочивать информацию в личной папке.

Тема 7. Информационные модели (7 часов)

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Аналитическая деятельность:

различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность:

создавать словесные модели (описания);

создавать многоуровневые списки;

создавать табличные модели;

создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;

создавать диаграммы и графики;

создавать схемы, графы, деревья;

создавать графические модели.

Тема 8. Алгоритмика (6 часов)

Аналитическая деятельность:

приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.

Практическая деятельность:

составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;

составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.

Резерв учебного времени в 5–6 классах: 2 часа

Поурочное планирование

5 класс

Номер урока	Тема урока	Параграф учебника
	Цели изучения курса информатики. Информация вокруг нас. Техника безопасности и организация рабочего места.	Введение, §1, §2(3)
	Компьютер – универсальная машина для работы с информацией Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру»	§2, § 3
	Управление компьютером. Хранение информации. Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы»	§4
	Передача информации. Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой»	§6
	В мире кодов. Способы кодирования информации Метод координат.	§7
	Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов Практическая работа №5 «Вводим текст» Практическая работа №6 «Редактируем текст»	§8 (1-6)
	Форматирование текста. Практическая работа №8 «Форматируем текст»	§8 (7)
	Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы. Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 1 и 2)	§9 (1)
	Табличное решение логических задач. Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 3 и 4)	§9 (2)
	Диаграммы. Практическая работа №10 «Строим диаграммы»	§10 (3)
	Списки – способ упорядочивания информации. Практическая работа №14 «Создаём списки»	§12 (2)
	Компьютерная графика. Графический редактор Paint Преобразование графических изображений Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора» Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами»	§11 (1)
	Создание графических изображений. Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе»	§11 (1, 2)
	Создание движущихся изображений. Практическая работа №17 «Создаём анимацию» (задание 1).	§12 (8)
	Создание анимации по собственному замыслу. Практическая работа №17 «Создаём анимацию» (задание 2).	§12 (8)
Итоговое повторение
16	Итоговая контрольная работа. Итоговое тестирование
17	Контрольные работы администрации

6 класс

Номер урока		Тема урока	Параграф учебника
1.		Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира	Введение, §1
2.		Объекты операционной системы. Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»	§2(3)
3.		Файлы и папки. Размер файла. Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»	§2(1,2)
4.		Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами. Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1–3)	§3 (1, 2)
5.		Отношение «входит в состав». Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 5–6)	§3 (3)
6.		Разновидности объекта и их классификация.	§4 (1, 2)
7.		Классификация компьютерных объектов. Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов»	§4 (1, 2, 3)
8.		Системы объектов. Состав и структура системы Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1–3)	§5 (1, 2)
9.		Система и окружающая среда. Система как черный ящик. Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4–5)	§5 (3, 4)
10.		Персональный компьютер как система. Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6)	§6
11.		Способы познания окружающего мира. Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»	§7
12.		Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)	§8 (1, 2)
13.		Определение понятия. Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3)	§8 (3)
14.		Информационное моделирование как метод познания. Практическая работа №8 «Создаём графические модели»	§9
15.		Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания. Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»	§10 (1, 2, 3)
16.		Математические модели. Многоуровневые списки. Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»	§10 (4)
17.		Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»	§11 (1, 2)
18.		Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы. Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»	§11 (3, 4)
19.		Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений. Практическая работа №12 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1–4)	§12
20.		Создание информационных моделей – диаграмм. Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас»	§12
21.		Многообразие схем и сферы их применения. Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)	§13 (1)
22.		Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач. Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6)	§13 (2, 3)
23.		Что такое алгоритм. Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы»	§14
24.		Исполнители вокруг нас. Работа в среде исполнителя Кузнечик	§15
25.		Формы записи алгоритмов. Работа в среде исполнителя Водолей	§16
26.		Линейные алгоритмы. Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»	§17 (1)
27.		Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»	§17 (2)
28.		Алгоритмы с повторениями. Практическая работа №16 «Создаем циклическую презентацию»	§17 (3)
29.		Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником. Работа в среде исполнителя Чертёжник	§18 (1, 2)
30.		Использование вспомогательных алгоритмов. Работа в среде исполнителя Чертёжник	§18 (3)
31.		Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник. Работа в среде исполнителя Чертёжник	§18 (4)
32.		Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика»
Итоговое повторение
33-34.	Выполнение и защита итогового проекта.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс»

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»

Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Аппаратные средства

Рабочее место учителя: персональный компьютер, сканер планшетный, принтер

лазерный.

Рабочие места учащихся - 17 персональных компьютеров.

Все компьютеры объединены в единую локальную сеть и подключены к сети Интернет, что позволяет использовать сетевые цифровые образовательные ресурсы.

Проектор
Интерактивная доска ,
Устройства вывода звуковой информации — наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь.
Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; микрофон.
Устройство для вывода информации на печать, оформление проектных папок , проектов: принтер.

Минимальные требования к техническим характеристикам каждого ученического компьютера следующие:

процессор –Celeron с тактовой частотой 2 ГГц и более;

оперативная память – не менее 512 Мб;

жидкокристаллический монитор с диагональю 17 дюймов;

жѐсткий диск – не менее 80 Гб;

клавиатура;

мышь;

устройство для чтения компакт-дисков;

аудиокарта и акустическая система (наушники).

Программное обеспечение

На компьютерах, которые расположены в кабинете информатики, установлена операционная система WindowsXP, а также необходимое программное обеспечение:

Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы; - табличный процессор (MS Excel);

Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.);
Программы для тестирования компьютера и работы с файлами;
Программы для кодирования информации, систем счисления и основ логики;
Программы –тренажеры;
Программы архиваторы;
- средства для работы с баз данных (Access);
- графический редактор Gimp (http://gimp.org);
- редактор звуковой информации Audacity (http://audacity.sourceforge.net);
- среда программирования КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/);
- среда программирования PascalABC (http://www.freepascal.org/);
Комплект презентаций по каждому классу;
Программы для создания и разработки алгоритмов.

Календарно-тематическое планирование курса «Информатика» в 5 классе

№ п/п	Тема урока	Дата проведения		Характеристика видов деятельности учащихся	Планируемые результаты					Приме чание
		Дата проведения			Предметные УУД	Личностные УУД	Метапредметные УУД
		План	Факт				Метапредметные УУД
							Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
Информация вокруг нас (19 часов)
1	Информация вокруг нас. ТБ.	5.09		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 5, 9	Получить общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об информации и информационных процессах. Знать правила техники безопасности и организации рабочего места при работе в компьютерном классе	Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе. Доброжелательное отношение к окружающим.	Умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику. Обобщение и систематизация представлений учащихся об информации и способах еѐ получения человеком из окружающего мира	Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью	Целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
2	Компьютер – универсальная машина.	12.09		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Знать основные устройства компьютера и их функции	Смыслообразование представление о роли компьютеров в жизни современного человека; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).	Основы ИКТ-компетентности, актуализация и систематизация представлений об основных устройствах компьютера и их функциях, расширение представления о сферах применения компьютеров	Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.	Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
3	Ввод информации. Пр. №1	19.09		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Иметь представление об основных устройствах ввода информации в память компьютера.	Понимание важности для современного человека владения навыком слепой десятипальцевой печати	Общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Основы ИКТ-компетентности; умение ввода информации с клавиатуры;	Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач	Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
4	Управление компьютером. Пр. №2	26.09		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Иметь общие представления о пользовательском интерфейсе, о приѐмах управления компьютером. Научиться определять ПО компьютера и его функции. знать основные объекты Рабочего стола и уметь работать с ними.	Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. понимание важности для современного человека владения навыками работы на компьютере	Общеучебные – актуализировать и структурировать общие представления учащихся о программном обеспечении компьютера,. иметь навыки управления компьютером.	Инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения взаимодействие – формулировать собственное мнение, слушать собеседника;	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную
5	Хранение информации. Пр. №3	3.10		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Иметь общие представления о хранении информации как информационном процессе; представления о многообразии носителей информации; уметь создавать и сохранять файлы в личной папке.	Самоопределение – готовность и способность к саморазвитию, понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.	Общеучебные – ставить и формулировать проблемы. понимание единой сущности процесса хранения информации человеком и технической системой; основы ИКТ-компетентности; умения работы с файлами; умения упорядочивания информации в личном информационном пространстве	Инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия	Целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия по созданию и сохранению файлов; коррекция – вносить в процессе работы необходимые изменения и дополнения
6	Передача информации.	10.10		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться определять источник, приемник информации, канал связи, помехи в различных ситуациях; определять способы передачи информации на разных этапах развития человечества.	Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики	Общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	Формулировать собственное мнение, слушать собеседника	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известноо передаче информации и усвоено, и того, что еще неизвестно
7	Электронная почта. Пр. №4	17.10		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Формирование навыков безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами в Интернете. Получит общие представления об электронной почте, об электронном адресе и электронном письме	Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики. Способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания	Основы ИКТ-компетентности; умение отправлять и получать электронные письма, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач	Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную.
8	Кодирование информации.	24.10		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться кодировать и декодировать информацию, различать различные коды, применять коды на практики.	Понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики. установка на здоровый образ жизни.	Знаково-символические – умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую.	Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника	Выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Саморегуляция - способность к мобилизации сил и энергии;
9	Метод координат.	31.10		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Иметь представление о методе координат. Научиться работать с координатной плоскостью, пользоваться методом координат	Понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики.	Понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей задачи.	Планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь	Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в работе с координатной плоскостью.
10	Текстовая информация.	7.11		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Иметь общее представление о тексте как форме представления информации; уметь создавать несложные текстовые документы на родном языке; сформировать представление о компьютере как инструменте обработки текстовой информации	Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Освоение общемирового культурного наследия	Основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме.знание исторических аспектов создания текстовых документов	Формулировать свои затруднения, ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника	Целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно подготовке текстовых документов и усвоено, и того, что еще неизвестно
11	Ввод текста. Пр. №5	14.11		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Иметь понятие о документе, об основных объектах текстового документа; знать основные правила ввода текста; уметь создавать несложные текстовые документы на родном языке	Нравственно-этическая ориентация, чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды	Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Учиться организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Преобразовывать практическую задачу в образовательную, использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.
12	Редактирование текста. Пр.№6 «Редактируем текст»	21.11		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Получить представление о редактировании как этапе создания текстового документа; уметь редактировать несложные текстовые документы на родном языке	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды	Умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме, выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение, слушать собеседника;	Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач , вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия
13	Текстовый фрагмент. Пр. №7	28.11		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Развитие навыков и умений использования компьютерных устройств. Научиться работать с фрагментами текста	Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения	Умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме; умение выполнять основные операции по редактированию текстовых документов	Общаться и взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности	Постановка цели и планирование путей достижения цели, коррекция и оценка работы.
14	Форматирование текста. Пр. №8	5.12		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Получить представление о форматировании как этапе создании текстового документа; уметь форматировать несложные текстовые документы;	Самопознание и самоопределение, включая самоотношение и самооценку. Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды	Умение оформлять текст в соответствии с заданными требованиями. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества	Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия
15	Информация в форме таблиц. Пр. №9	12.12		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Получить представление о структуре таблицы; уметь создавать простые таблицы.	Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения	Умение применятьтаблицы для представления разного рода однотипной информации	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия	Преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль
16	Решение логических задач.Пр. №9	19.12		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Уметь представлять информацию в табличной форме. Научиться решать логические задачи табличным способом	Нравственно-этическая ориентация, чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды	Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Умение использовать таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами;	Придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества	Постановка цели и планирование путей достижения цели, коррекция и оценка работы
17	Наглядные формы представления информации.	26.12		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Уметь выбирать способ представления данных в наглядной форме в соответствии с поставленной задачей.	Потребность в самореализации, чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды	Формирование умений формализации и структурирования информации Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче.	Придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества	Планирование и осуществление деятельности с целью достижения желаемого результата
18	Диаграммы. Пр. №10	16.01		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Уметь структурировать информацию, уметь строить столбиковые и круговые диаграммы	Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Становление смыслообразующей функции познавательного мотива	Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче; умение визуализировать числовые данные.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Постановка учебной задачи, - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; контроль в форме сличения действия и его результата с заданным эталоном
19	Контрольная работа №1 по теме: «Информация вокруг нас».	23.01		Итоговый контроль и учет знаний и навыков 5,10, 6 или 7	Знать основные понятия, изученные на уроках информатики в 5 классе	Смыслообразование уметь находить ответ на вопрос «какое значение, смысл имеет для меня учение»,	Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении	Оценивание качества и уровня усвоения пройденного материала
Обработка информации (15 часов)
20	Компьютерная графика. Пр. №11	30.01		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Уметь создавать несложные изображения с помощью графического редактора. определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений	Потребность в самореализации. Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.	Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче	Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества	Планирование и осуществление деятельности с целью достижения желаемого результата, коррекция и оценка работы
21	Преобразование графических изображений. Пр. №12	6.02		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Уметь создавать и редактировать изображения, используя операции с фрагментами; иметь представления об устройстве ввода графической информации.	Формирование навыков самооценки. Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.	Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Умение придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества	Постановка учебной задачи, планирование путей достижения цели
22	Создание графических изображений. Пр. №13	13.02		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9Комбинированный	Уметь создавать сложные изображения, состоящие из графических примитивов	Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Потребность в самореализации	Умение выделять в сложных графических объектах простые; умение планировать работу по конструированию сложных объектов из простых	Формулировать свои затруднения, ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника	Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
23	Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации.	20.02		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Иметь представление об информационных задачах и их разнообразии; знать о двух типах обработки информации, иметь представление о систематизации информации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из личных ценностей	Умение выделять общее; представления о подходах к упорядочению (систематизации) информации	Придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
24	Списки. Пр. №14	27.02		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Получить представление о списках как способе упорядочивания информации; уметь создавать нумерованные и маркированные списки	Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения	Представления о подходах к сортировке информации; понимание ситуаций, в которых целесообразно использовать нумерованные или маркированные списки;	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия	Умение планировать и осуществлять деятельность, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата
25	Поиск информации. Пр. №15	6.03		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Формирование навыков безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами в Интернете. Представление о поиске информации как информационной задаче.	Первичные навыки анализа и критической оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов еѐ использования	Умения поиска и выделения необходимой информации ИКТ-компетентность: поиск и организация хранения информации	Придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.	Планирование и осуществление деятельности с целью достижения желаемого результата
26	Кодирование информации.	13.03		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Получить представление о кодировании как изменении формы представления информации	Понимание роли информационных процессов в современном Мире, готовность и способность обучающихся к саморазвитию	Умение преобразовывать информацию из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую; умение перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Умение формулировать свои затруднения, ставить вопросы, обращать за помощью	Постановка цели и планирование путей достижения цели, коррекция и оценка работы
27	Преобразование информации. Пр. №16	20.03		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться преобразовывать информацию по заданным правилам; вычислять с помощью приложения Калькулятор	Понимание роли информационных процессов в современном мире. готовность и способность обучающихся к саморазвитию	Умение анализировать и делать выводы; ИКТ- компетентность; умение использовать приложение Калькулятор для решения вычислительных задач;.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Постановка цели и планирование путей достижения цели, коррекция и оценка работы
28	Преобразование информации.	3.04		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться преобразовывать информацию путем рассуждений	Понимание роли информационных процессов в современном мире , готовность и способность обучающихся к саморазвитию	Умение анализировать и делать выводы	Организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками	Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ
29	Разработка плана действий.	10.04		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Представление об обработке информации путѐм разработки плана действий	Способность обучающихся к саморазвитию, понимание роли информационных процессов в современном мире	Умение определять способы действий в рамках предложенных условий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности.
30	Табличная форма записи плана действий.	17.04		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Представление об обработке информации путѐм разработки плана действий;	Понимание роли информационных процессов в современном мире	Умение определять способы действий в рамках предложенных условий; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем	Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности,. оценивать правильность выполнения поставленной задачи
31	Создание движущихся изображений. Пр. №17	24.04		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Представление об анимации, как о последовательности событий, разворачивающихся по определѐнному плану	Знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения	Умение определять способы действий в рамках предложенных условий, ; контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить	Планирование и осуществление деятельности с целью достижения желаемого результата, корректировка и оценка деятельности
32	Создание анимации по собственному замыслу. Пр. №17	8.05		Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Получить навыки работы с редактором презентаций, умение настройки анимации	Интерес к изучению информатики, понимание роли информационных процессов в современном мире	Структурирование знаний , навыки планирования последовательности действий	Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми	Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности.
33	Выполнение итогового мини-проекта. Пр. №18	15.05		Обобщение и систематизация знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Знать основные понятия, изученные на уроках информатики в 5 классе.	Интерес к изучению информатики, понимание роли информационных процессов в современном мире	Умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; разрешение конфликтов	Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
34	Контрольная работа №2 по теме: «Обработка информации»	22.05		Итоговый контроль и учет знаний и навыков 5,10, 6 или 7	Знать основные понятия, изученные на уроках информатики в 5 классе	Смыслообразование уметь находить ответ на вопрос «какое значение, смысл имеет для меня учение»,	Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении	Оценивание качества и уровня усвоения пройденного материала

Календарно-тематическое планирование курса «Информатика» в 6 классе

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Характеристика видов деятельности учащегося	Планируемые результаты
№ урока	План	Факт			Предметные	Метапредметные	Личностные
	2.09		Правила ТБ. Объекты окружающего мира.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 5, 9	познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; повторить пройденный материал.	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью	Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
	9.09		Компьютерные объекты.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться определять признаки объектов, выявлять объекты компьютера создание папок и файлов, действия над файлами и папками	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач	Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
	16.09		Практическая работа №1. Практическая работа №2.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться определять признаки объектов, выявлять объекты компьютера создание папок и файлов, действия над файлами и папками	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач	Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
	23.09		Отношение объектов и их множеств. Практическая работа №3	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Вспомнить навыки работы в графическом редакторе	Регулятивные: целеполагание-преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль.	Самоопределе- ние – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку. Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
	30.09		Разновидности объектов и их классификация. Практическая работа №4	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	вспомнить основные навыки работы в текстовом редакторе, основные правила набора текста Научиться форматировать по образцу текст, вспомнить навыки работы с фрагментом текста	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию	Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
	7.10		Системы объектов. Практическая работа. №5	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться распознавать объекты в системе. Научиться создавать векторное изображение, найти различия между векторным и растровым изображением.	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию	Нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению
	14.10		Персональный компьютер как система. Практическая работа. №5.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Познакомить с средствами взаимодействия человека и компьютера	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию	Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
	21.10		Как мы познаем окружающий мир. Практическая работа. №6.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	работа с фрагментом текста, поиск, замена фрагментов текста вставка и форматирование символов, форматирование, редактирование как фрагмента так и всего текста	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию	Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
	28.10		Понятие как форма мышления	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться определять понятия	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию	Нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению
	11.11		Практическая работа №7.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться конструированию, созданию мини-моделей паркета, мозайки	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию	Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
	18.11		Информационное моделирование.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Создание информационных моделей в графическом редакторе	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата. Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения	Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
	25.11		Практическая работа №8.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться конструированию, создание моделей «Кабинет», «Карта»	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию	Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
	2.12		Знаковые информационные модели.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Создаем словесные модели, работа с фрагментом текста, поиск, замена фрагментов текста	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию	Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
	9.12		Практическая работа №9.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться созданию и оформлению словесных моделей, работать с многоуровневыми списками	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию	Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
	16.12		Практическая работа №10.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
	23.12		Табличные информационные модели	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться созданию и оформлению табличных моделей	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию	Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
	21.10		Практическая работа №11.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
	28.10		Практическая работа №12.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
	11.11		Графики и диаграммы.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться создавать графики и диаграммы	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения	Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
	18.11		Практическая работа №13.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться созданию и оформлению табличных моделей	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию	Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
	25.11		Схемы.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
	2.12		Практическая работа №14.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
	9.12		Контрольная работа №1 по теме: «Информационное моделирование»	Итоговый контроль и учет знаний и навыков 5,10, 6 или 7	Знать основные понятия, изученные на уроках информатики в 6 классе	Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Смыслообразование уметь находить ответ на вопрос «какое значение, смысл имеет для меня учение»,

	16.12		Что такое алгоритм. Исполнитель вокруг нас.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться определять СКИ, различать формальные исполнители	Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия	Смыслообразование – мотивация учебной деятельности
	10.03		Формы записи алгоритмов.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться определять СКИ, различать формальные исполнители
	17.03		Типы алгоритмов.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9Комбинированный	Научиться создавать блок-схемы линейных алгоритмов, с ветвлением и с повторением
	31.03		Практическая работа №15.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться искать необходимую информацию	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение	Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях
	7.04		Практическая работа №16.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
	14.04		Практическая работа №17.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
	21.04		Управление исполнителем Чертежник.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9	Научиться создавать вспомогательные алгоритмы алгоритмы повторения, используя исполнитель Чертежник	Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия	Смыслообразование – мотивация учебной деятельности
	28.04		Управление исполнителем Чертежник.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
	5.05		Практическая работа №18.	Усвоение новых знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
	12.05		Контрольная работа №2 по теме: «Алгоритмика»	Итоговый контроль и учет знаний и навыков 5,10, 6 или 7
	19.05		Итоговая контрольная работа	Обобщение и систематизация знаний 8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Литература:

Никитина Н. Б. Метапредметный подход в модели развивающего обучения. Новые технологии в начальной школе [Электронныц ресур].-Режим доступа: http://nsportal.ru/novye-tekhnologii-v-nachalnoi-shkole/forum/metapredmetnyi-podkhod-v-modeli-razvivayushchego-obucheni
Озеркова И.А. Метапредметный подход: способы реализации. Новые образовательные стандарты. Метапредметный подход. [Электронный ресурс]: Материалы пед.конф., Москва, 17 декабря 2010 г. / Центр дистанц. образования "Эйдос", Науч. шк. А. В. Хуторского ; под ред. А. В. Хуторского. - М.: ЦДО «Эйдос», 2010 // Интернет-магазин «Эйдос»: [сайт]. [2010].URL: http://eidos.ru/shop/ebooks/220706/index.htm.
Прокопенко М.Л. Метапредметное содержание обучения в начальной школе. Новые образовательные стандарты. Метапредметный подход. [Электронный ресурс]: Материалы пед.конф., Москва, 17 декабря 2010 г. / Центр дистанц. образования "Эйдос", Науч. шк. А. В. Хуторского ; подред. А. В. Хуторского. - М.: ЦДО «Эйдос», 2010 // Интернет-магазин «Эйдос»: [сайт]. [2010].URL: http://eidos.ru/shop/ebooks/220706/index.htm.
Сафонова О.Ю. Возможности реализации метапредметного подхода на уроках информатики. Новые образовательные стандарты. Метапредметный подход. [Электронный ресурс]: Материалы пед.конф., Москва, 17 декабря 2010 г. / Центр дистанц. образования "Эйдос", Науч. шк. А. В. Хуторского ; подред. А. В. Хуторского. - М.: ЦДО «Эйдос», 2010 // Интернет-магазин «Эйдос»: [сайт]. [2010].URL: http://eidos.ru/shop/ebooks/220706/index.htm.
Скрипкина Ю.В. Метапреметный подход в новых образовательных стандартах: вопросы реализации. Новые образовательные стандарты. Метапредметный подход. [Электронный ресурс]: Материалы пед.конф., Москва, 17 декабря 2010 г. / Центр дистанц. образования "Эйдос", Науч. шк. А. В. Хуторского ; под ред. А. В. Хуторского. - М.: ЦДО «Эйдос», 2010 // Интернет-магазин «Эйдос»: [сайт]. [2010]. URL: http://eidos.ru/shop/ebooks/220706/index.htm.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс] – Режим доступа http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588
16. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская,
И.А. Володарская и др.; Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010. 159 с.

Лист корректировки календарно-тематического планирования:

Класс	№ урока	Тема урока	Причины внесённых изменений

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Пыщугская средняя общеобразовательная школа

Согласовано

Зам. директора по УР

«___»_____________2014г.

Утверждаю

Директор школы

«___»_____________2014г.

Приказ № от

Рабочая программа по предмету

«Информатика и ИКТ»

10-11 класс

(базовый уровень)

Срок реализации – 2 года

Составитель: Вагина ЕвгенияНиколаевна,

учитель информатики и ИКТ

высшей квалификационной категории

с. Пыщуг

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» в 10 - 11 классах разработана для основного общего образования в соответствие с требованиями федерального компонента

Государственного образовательный стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования 2004 года в редакции 2012года;

Программы по учебному предмету информатике и ИКТ для 10 – 11 классов Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы. Бородин М.Н. М.: «БИНОМ. Лаборатория знаний» 2010. - 584 с.;

Информатика и ИКТ. Рабочая программа 10 класс Семакин И.Г., – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 г.,

Учебного плана МОУ Пыщугская СОШ.

Цели и задачи курса

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ);
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
достижение большинством учащихся репродуктивного уровня освоения учебного материала. Учебник в основном обеспечивают необходимым для этого учебным и дидактическим материалом. (Качественно освоить весь этот материал в полном объеме, имея 1 урок в неделю, практически невозможно. Поэтому предлагаю ученикам самостоятельно подробно изучить соответствующие параграфы учебника.)
подготовить учащихся к сдаче Единого Государственного Экзамена по информатике. ЕГЭ по информатике не является обязательным для всех выпускников средней школы и сдается по выбору. С расширением количества принимаемых вузами результатов ЕГЭ до 4-х предметов, информатика становится востребованной при поступлении на многие популярные специальности.
подготовить учащихся к олимпиаде по информатике. В связи с этой целью первой темой изучаю тему «Программирование обработки информации».

Место предмета в учебном плане

Предмет Информатика и ИКТ является предметом федерального компонента. Учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит по 70 ч. (1/1 ч в неделю) для обязательного изучения информатики и ИКТ в 10-11 кл. В связи с тем, что в учебном плане общеобразовательного учреждения 34 учебных недели в 10 кл , то на программу в 10 классе вместо 35 часов отводится всего 34 часа. Уменьшение часов происходит за счет повторения.

Информатика изучается в 10 - 11 классе старшей школы с общим количеством часов –68 учебных часа из расчета 1 часа в неделю, них 10 контрольных работ, включая 4 контрольных работы администрации.

О внесенных изменениях в примерную учебную программу и их обоснование:

– В примерной программе на изучение базового курса отводится 70 учебных часов. Рабочая программа рассчитана на 67 учебных часов в соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения.

- В 10 классе тему «Программирование обработки информации» изучаю первой, так как ученики участвуют в олимпиаде по программированию в октябре- ноябре.

Общая характеристика учебного предмета

Компьютерная грамотность выпускника средней школы складывается из следующих компонентов:

Ученик должен знать общие принципы устройства, работы ПК и ее логико-функциональной структуры;
основные направления их использования в народном хозяйстве;
уметь самостоятельно поставить и решить с помощью ЭВМ простые задачи на вычисление, управление, моделирование, хранение и обработку информации.

Программирование - стержень курса информатики.

Изучение основ программирования связано с целым рядом умений и навыков (организация деятельности, планирование ее), которые по праву носят общеинтеллектуальный характер и формирование которых - одна из приоритетных задач современной школы. Очень велика роль изучения программирования для развития мышления школьников, формирования многих приемов умственной деятельности. Здесь роль информатики сродни роли математики в школьном образовании. Поэтому необходимо использовать действительно большие возможности программирования, решения соответствующих задач для развития мышления школьников, формирования многих общеучебных умений и навыков.

Учитывая быстрое развитие индустрии программного обеспечения, интенсивную разработку различных пакетов прикладных программ, можно достаточно обоснованно предположить, что подавляющее большинство будущих пользователей ПК не станет самостоятельно готовить программы для решения собственных производственных задач, а будет использовать уже готовые, разработанные профессиональными программистами. Поэтому неуклонно из курса школьной информатики вытесняется программирование, которое заменяется изучением прикладных программ. С одной стороны это правильно, т.к. из всех выпускников ярко выраженное алгоритмическое мышление имеют всего 3-5% учащихся, но с другой стороны если школа не будет знакомить с основами программирования, то у этих 3-5% не будет шансов реализовать свой потенциал. Да и в вузах преподавание программирования никто не отменял, причем используются различные языки, но самыми распространенными являются BASIC и ПАСКАЛЬ.

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики в старшей школе выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: программирование обработки информации, информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Роль курса направлена на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Содержание теоретической и практической компонент курса информатики основной школы должно быть в соотношении 50х50. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность; работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель.

Общая характеристика курса

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Информатика имеет очень большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в реальных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода существования школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у обучающих умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на развивающую жизненную позицию.

В содержании курса информатики в старшей школе акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускникам средней школы следующих личностных, метапредметных, и предметных результатов.

наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.
владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.

Требования к уровню подготовки выпускников

Тема 1. Введение. Структура информатики.

Учащиеся должны знать:

- в чем состоят цели и задачи изучения курса в 10-11 классах

- из каких частей состоит предметная область информатики

Тема 1. Алгоритмы, структуры алгоритмов, структурное программирование

Учащиеся должны знать

- этапы решения задачи на компьютере:

- что такое исполнитель алгоритмов, система команд исполнителя

- какими возможностями обладает компьютер как исполнитель алгоритмов

- система команд компьютера

- классификация структур алгоритмов

- основные принципы структурного программирования

Виды деятельности обучающихся:

- описывать алгоритмы на языке блок-схем и на учебном алгоритмическом языке

- выполнять трассировку алгоритма с использованием трассировочных таблиц

Тема 11. Программирование линейных алгоритмов

Учащиеся должны знать

- систему типов данных в Паскале

- операторы ввода и вывода

- правила записи арифметических выражений на Паскале

- оператор присваивания

- структуру программы на Паскале

Виды деятельности обучающихся:

- составлять программы линейных вычислительных алгоритмов на Паскале

Тема 12. Логические величины и выражения, программирование ветвлений

Учащиеся должны знать

- логический тип данных, логические величины, логические операции

- правила записи и вычисления логических выражений

- условный оператор IF

- оператор выбора select case

Виды деятельности обучающихся:

- программировать ветвящиеся алгоритмов с использованием условного оператора и оператора ветвления

Тема 13. Программирование циклов

Учащиеся должны знать

- различие между циклом с предусловием и циклом с постусловием

- различие между циклом с заданным числом повторений и итерационным циклом

- операторы цикла while и repeat – until

- оператор цикла с параметром for

- порядок выполнения вложенных циклов

Виды деятельности обучающихся:

- программировать на Паскале циклические алгоритмы с предусловием, с постусловием, с параметром

- программировать итерационные циклы

- программировать вложенные циклы

Тема 14. Подпрограммы

Учащиеся должны знать

- понятия вспомогательного алгоритма и подпрограммы

- правила описания и использования подпрограмм-функций

- правила описания и использования подпрограмм-процедур

Виды деятельности обучающихся:

- выделять подзадачи и описывать вспомогательные алгоритмы

- описывать функции и процедуры на Паскале

- записывать в программах обращения к функциям и процедурам

Тема 15. Работа с массивами

Учащиеся должны знать

- правила описания массивов на Паскале

- правила организации ввода и вывода значений массива

- правила программной обработки массивов

Виды деятельности обучающихся:

- составлять типовые программы обработки массивов: заполнение массива, поиск и подсчет элементов, нахождение максимального и минимального значений, сортировки массива и др.

Тема 16. Работа с символьной информацией

Учащиеся должны знать:

- правила описания символьных величин и символьных строк

- основные функции и процедуры Паскаля для работы с символьной информацией

Виды деятельности обучающихся:

- решать типовые задачи на обработку символьных величин и строк символов

Тема 2. Информация. Представление информации

Учащиеся должны знать:

- три философские концепции информации

- понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации

- что такое язык представления информации; какие бывают языки

- понятия «кодирование» и «декодирование» информации

- примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо

- понятия «шифрование», «дешифрование».

Тема 3. Измерение информации.

Учащиеся должны знать:

- сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации

- определение бита с алфавитной т.з.

- связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов)

- связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб

- сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации

- определение бита с позиции содержания сообщения

Виды деятельности обучающихся:

- решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной т.з. (в приближении равной вероятности символов)

- решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении)

- выполнять пересчет количества информации в разные единицы

Тема 4. Представление чисел в компьютере

Учащиеся должны знать:

- основные принципы представления данных в памяти компьютера

- представление целых чисел

- диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком

- принципы представления вещественных чисел

Виды деятельности обучающихся:

-получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера

- определять по внутреннему коду значение числа

Тема 5. Представление текста, изображения и звука в компьютере

Учащиеся должны знать:

- способы кодирования текста в компьютере

- способы представление изображения; цветовые модели

- в чем различие растровой и векторной графики

- способы дискретного (цифрового) представление звука

Виды деятельности обучающихся:

- вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета

- вычислять объем цифровой звукозаписи по частоте дискретизации, глубине кодирования и времени записи

Тема 6. Хранения и передачи информации

Учащиеся должны знать:

- историю развития носителей информации

- современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики

- модель К Шеннона передачи информации по техническим каналам связи

- основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность

- понятие «шум» и способы защиты от шума

Виды деятельности обучающихся:

- сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам

- рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи

Тема 7. Обработка информации и алгоритмы

Учащиеся должны знать:

- основные типы задач обработки информации

- понятие исполнителя обработки информации

- понятие алгоритма обработки информации

Виды деятельности обучающихся:

- по описанию системы команд учебного исполнителя составлять алгоритмы управления его работой

Тема 8. Автоматическая обработка информации

Учащиеся должны знать:

- что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов

- определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной

- устройство и систему команд алгоритмической машины Поста

Виды деятельности обучающихся:

- составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста

Тема 9. Информационные процессы в компьютере

Учащиеся должны знать:

- этапы истории развития ЭВМ

- что такое неймановская архитектура ЭВМ

- для чего используются периферийные процессоры (контроллеры)

- архитектуру персонального компьютера

- основные принципы архитектуры суперкомпьютеров

Тема 1. Системный анализ

Учащиеся должны знать:

- основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема

- основные свойства систем

- что такое «системный подход» в науке и практике

- модели систем: модель черного ящика, состава, структурная модель

- использование графов для описания структур систем

Виды деятельности обучающихся:

- приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.)

- анализировать состав и структуру систем

- различать связи материальные и информационные.

Тема 2. Базы данных

Учащиеся должны знать:

- что такое база данных (БД)

- основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ

- определение и назначение СУБД

- основы организации многотабличной БД

- что такое схема БД

- что такое целостность данных

- этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД

- структуру команды запроса на выборку данных из БД

- организацию запроса на выборку в многотабличной БД

- основные логические операции, используемые в запросах

- правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов

Виды деятельности обучающихся:

- создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД

- реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов

- реализовывать запросы со сложными условиями выборки

Тема 3. Организация и услуги Интернет

Учащиеся должны знать:

- назначение коммуникационных служб Интернета

- назначение информационных служб Интернета

- что такое прикладные протоколы

- основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес

- что такое поисковый каталог: организация, назначение

- что такое поисковый указатель: организация, назначение

Виды деятельности обучающихся:

- работать с электронной почтой

- извлекать данные из файловых архивов

- осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.

Тема 4. Основы сайтостроения

Учащиеся должны знать:

- какие существуют средства для создания web-страниц

- в чем состоит проектирование web-сайта

- что значит опубликовать web-сайт

Виды деятельности обучающихся:

- создать несложный web-сайт с помощью редактора сайтов

Тема 5. Компьютерное информационное моделирование

Учащиеся должны знать:

- понятие модели

- понятие информационной модели

- этапы построения компьютерной информационной модели

Тема 6. Моделирование зависимостей между величинами

Учащиеся должны знать:

- понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины

- что такое математическая модель

- формы представления зависимостей между величинами

Виды деятельности обучающихся

- с помощью электронных таблиц получать табличную и графическую форму зависимостей между величинами

Тема 7. Модели статистического прогнозирования

Учащиеся должны знать:

для решения каких практических задач используется статистика;

- что такое регрессионная модель

- как происходит прогнозирование по регрессионной модели

Виды деятельности обучающихся:

- используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов

- осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели

Тема 8. Модели корреляционной зависимости

Учащиеся должны знать:

- что такое корреляционная зависимость

- что такое коэффициент корреляции

- какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа

Виды деятельности обучающихся:

- вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в MS Excel)

Тема 9 . Модели оптимального планирования

Учащиеся должны знать:

- что такое оптимальное планирование

- что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов

- что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены

- в чем состоит задача линейного программирования для нахождения оптимального плана

- какие существуют возможности у табличного процессора для решения задачи линейного программирования

Виды деятельности обучающихся:

- решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск решения в MS Excel)

Тема 10. Информационное общество

Учащиеся должны знать:

- что такое информационные ресурсы общества

- из чего складывается рынок информационных ресурсов

- что относится к информационным услугам

- в чем состоят основные черты информационного общества

- причины информационного кризиса и пути его преодоления

- какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества

Тема 11. Информационное право и безопасность

Виды деятельности обучающихся:

- основные законодательные акты в информационной сфере

- суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации

Виды деятельности обучающихся:

- соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности

Учебно-тематический план по предмету

«Информатика и ИКТ»

10-11 класс

Тема (раздел учебника)	Всего часов Всего часов	Теория	Практика (номер работы)
ПРОГРАММИРОВАНИЕ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ 19 ч.
1. Введение. Структура информатики.	1 ч.	1
ТБ и организация рабочего места. Введение. Структура информатики. Алгоритмы и величины. Обработка информации и алгоритмы. Исполнители алгоритмов. Блок-схемы алгоритмов. Линейные алгоритмы.	1	1	Практ. раб в программе составления блок-схем алгоритмов.
Структура алгоритмов. Понятие величины, используемой в алгоритме. Переменные и их типы.	1	1	Практ. раб в программе составления блок-схем алгоритмов.
Паскаль – язык структурного программирования	1	1	Практ. раб в программе составления блок-схем алгоритмов.
Элементы языка Паскаль АВС и типы данных.	0,5	0,5	Практ. раб 3.1.1
Операции, функции, выражения.	0,5	0,5	Практ. раб 3.1.2
Оператор присваивания, ввод и вывод данных.	0,5	0,5	Практ. раб 3.1.2
Логические величины, операции, выражения.	0,5	0,5	Практ. раб 3.2.
Программирование ветвлений Полное и неполное ветвление.	0,5	0,5	Практ. раб 3.3. ,
Пример поэтапной разработки программы решения задачи . Практическая работа №4. Написание программ с использованием алгоритмической структуры "ветвление".. . .	0,5	0,5	Практ. раб 3.3.2.
Программирование циклов	0,5	0,5	Практ. раб 3.4.1
Вложенные и итерационные циклы.	0,5	0,5	Практ. раб 3.4.2
Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы		1	Практ. раб 3.5
Алгоритмическая структура "цикл".		1	Практ. раб 3.4.3
Массивы	0,5	0,5	Практ. раб 3.6
Организация ввода и вывода данных с использованием файлов	0,5	0,5	Практ. раб 3.7
Типовые задачи обработки массивов	0,5	0,5	Практ. раб 3.6.2
Символьный тип данных	0,5	0,5	Практ. раб 3.8
Строки символов	0,5	0,5	Практ. раб 3.9
Комбинированный тип данных	0,5	0,5	Практ. раб
ИНФОРМАЦИЯ 7 ЧАСОВ
Понятие информации	0,5	0,5	Практ. раб 1.1
Предоставление информации, языки, кодирование	0,5	0,5	Практ. раб 1.2
Измерение информации. Алфавитный подход .	0,5	0,5	Практ. раб 1.3
Измерение информации. Содержательный подход .	0,5	0,5	Практ. раб 1.4
Представление чисел в компьютере . . .	0,5	0,5	Практ. раб 1.5
Представление текста, изображения и звука в компьютере	0,5	0,5	Практ. раб 1.6
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ. 6 Ч.
Хранение информации	1	1	Практ. Раб2.1
Передача информации	1	Сам	Практ. раб 2.2
Обработка информации и алгоритмы .	1	1	Практ. раб 2.3.
Автоматическая обработка информации	1	1	Практ. Раб2.4
Информационные процессы в компьютере			Практ. Раб 2.5
Проект для самостоятельного выполнения	Работа 2.3. Выбор конфигурации компьютера
Проект для самостоятельного выполнения	Работа 2.4. настройка BIOS

ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И БАЗЫ ДАННЫХ 10 Ч.
1. Системный анализ (§1-4)	3	1	2 (Работа 1.1)
2. Базы данных (§5-9)	7	3	4 (Работы 1.3,1.4, 1,6, 1.7, 1.8)
Проект для самостоятельного выполнения	Работа 1.2. Проектные задания по системологии
Проект для самостоятельного выполнения	Работа 1.5. Проектные задания на самостоятельную разработку базы данных
ИНТЕРНЕТ 10 ч.
3. Организация и услуги Интернет ( §10-12)	5	2	3 (Работы 2.1-2.4)
4. Основы сайтостроения ( §13-15)	5	2	3 (Работы 2.5-2.7)
Проект для самостоятельного выполнения	Работа 2.8. Проектные задания на разработку сайтов

ИНФОРМАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ 12 ч.
5. Компьютерное информационное моделирование ( §16)	1	1
6. Моделирование зависимостей между величинами ( §17)	2м	1	1 (Работа 3.1)
7. Модели статистического прогнозирования ( §18)	3	1	2 (Работа 3.2)
8. Моделирование корреляционных зависимостей ( §19)	3	1	2 (Работа 3.4)
9. Модели оптимального планирования ( §20)	3	1	2 (Работа 3.6)
Проект для самостоятельного выполнения	Работа 3.3. Проектные задания на получение регрессионных зависимостей
Проект для самостоятельного выполнения	Работа 3.5. Проектные задания по теме «Корреляционные зависимости»
Проект для самостоятельного выполнения	Работа 3.7. Проектные задания по теме «Оптимальное планирование»
СОЦИАЛЬНАЯ ИНФОРМАТИКА 3 ч.
10. Информационное общество	1	1
11. Информационное право и безопасность	2	2
	3
Всего:	68 часов

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Рабочая программа по информатике для 10 -11-х классов разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования в соответствии с БУП-2012, и программой базового курса информатики и ИКТ, разработанной авторами учебников Семакиным И.Г.,Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 г., содержание которой согласовано с содержанием Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ, рекомендованной Министерством образования и науки РФ. Рабочая программа составлена сроком на 4 года с 2014 года.

Учебники Информатика. Базовый уровень: 10 и 11 классы / И.Г. Семакин И.Г., Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина– 2-е издание – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 264 с. Учебник входит в УМК «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов (базовый уровень). Содержание учебника опирается на изучение в 8-9 классах основной курс и соответствует принятому стандарту по информатике и ИКТ.

Изучение курса обеспечивается учебно-методическим комплектом, включающим в себя:

Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика. Базовый уровень. 10 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. (с практикумом в приложении).
Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика. Базовый уровень. 11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. (с практикумом в приложении).
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Базовый уровень. 10-11 класс. Методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний (готовится к изданию)
Информатика. Задачник-практикум в 2 т. Под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. – М.: Лаборатория базовых знаний, 2011. (Дополнительное пособие).

В методической системе обучения предусмотрено использование цифровых образовательных ресурсов по информатике из Единой коллекции ЦОР (school-collection.edu.ru) и из коллекции на сайте ФЦИОР (http://fcior.edu.ru)

Для выполнения практических заданий по программированию использую свободно-распространяемую систему программирования на Паскале, ABC-Pascal.

Федеральный стандарт общего среднего образования по информатики и информационным технологиям (проект).
Обязательный минимум содержания образовательных программ (Приказ МО РФ от 31.06.99 № 56).

Специальная по профилю обучения

Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы : методическое пособие Авторы: Составитель М. Н. Бородин М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, Год издания: 2012 И. Семакина, Е. Хеннера

Для учащихся

Семакин И. Г., Залогова Л.А., Русаков С. В., Шестакова Л. В. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 8 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шестакова Л. В. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 9 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика. 10 класс. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика. 11 класс. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Задачник-практикум по информатике: Учебное пособие для 7-11 классов. Под ред. И. Семакина, Е. Хеннера. 2-е изд., испр. и доп. М.: БИНОМ. Лаборатория Знаний, 2013.
Учебник “Информатика и информационные технологии”, 10-11 класс / Н.Угринович - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
Технология. Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательной школы. Под редакцией В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Графф, 2002.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Помещение кабинета информатики, его оборудование (мебель и средства ИКТ) удовлетворяют требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).

В кабинете информатики оборудованы 17 рабочих мест учащихся и 1 рабочее место преподавателя, снабженных стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. При этом основная конфигурация компьютера обеспечивает пользователю возможность работы с мультимедийным контентом: воспроизведение видеоизображений, качественный стереозвук в наушниках. Обеспечено подключение компьютеров к внутришкольной сети и выход в Интернет, при этом возможно использование участков беспроводной сети. Компьютерное оборудование представлено как в стационарном исполнении. Кабинет информатики укомплектван следующим периферийным оборудованием:

принтер (черно-белой печати, формата А4);
мультимедийный проектор), подсоединяемый к компьютеру преподавателя;
интерактивная доска;
устройства для ввода визуальной информации (сканер, web-камера);
акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;
комплект оборудования для подключения к сети Интернет.

Компьютерное оборудование использует операционную систему WindowsXP. Все программные средства, установленные на компьютерах в кабинете информатики, лицензированы для использования на необходимом числе рабочих мест.

Для освоения основного содержания учебного предмета «Технология» имеется наличие следующего программного обеспечения:

операционная система WindowsXP;
файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);
почтовый клиент (в составе операционных систем или др.);
браузер (в составе операционных систем или др.);
мультимедиа проигрыватель (в составе операционной системы или др.);
антивирусная программа;
программа-архиватор;
программа-переводчик;
система оптического распознавания текста;
клавиатурный тренажер;
интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, программу разработки презентаций, систему управления базами данных, электронные таблицы;
растровый и векторный графические редакторы;
звуковой редактор;
система программирования;
геоинформационная система;
редактор Web-страниц.

Библиотечный фонд (книгопечатной продукции) кабинета информатики включает:

нормативные документы (методические письма Министерства образования и науки РФ, сборники программ по информатике и пр.);
учебно-методическую литературу (учебники, рабочие тетради, методические пособия, сборники задач и практикумы, сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля и пр.);
научную литературу области «Информатика» (справочники, энциклопедии и пр.);
периодические издания.

Комплект демонстрационных настенных наглядных пособий включает плакат «Организация рабочего места и техника безопасности». Комплекты демонстрационных наглядных пособий (плакатов, таблиц, схем), отражающие основное содержание учебного предмета «Информатика», представлены как в виде настенных полиграфических изданий, так и в электронном виде.

В кабинете информатики организована библиотечка электронных образовательных ресурсов, включающая:

комплекты презентационных слайдов по курсу технологии;
информационные инструменты (виртуальные лаборатории, творческие среды и пр.), содействующие переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, развитию умений работы с информацией, представленной в различных формах, формированию коммуникативной культуры учащихся;
каталог электронных образовательных ресурсов, размещённых на федеральных образовательных порталах, в том числе электронных учебников по информатике, дистанционных курсов, которые могут быть рекомендованы учащимся для самостоятельного изучения.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения в кабинете	Примечания
Книгопечатная продукция
Информатика и ИКТ. Рабочая программа 10 класс Семакин И.Г., – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 г.,	В рабочей программе определены цели и задачи курса, представлено тематическое планирование, описана материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебники 1.Информатика и ИКТ. Базовый уровень: 10 класс/ И.Г. Семакин И.Г., Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина– 2-е издание – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 264 с. 2. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: 11 класс/ И.Г. Семакин И.Г., Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина– 2-е издание – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 264 с. 3. Задачник-практикум по информатике в II ч. / И. Семакин, Е. Хеннер – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2014.	Содержание учебника опирается на изучение в 8-9 классах основной курс. Рассматриваются компьютерные технологии реализации информационных процессов, работы с информационными системами и моделями. Уделяется внимание актуальным проблемам социальной информатики.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Информатика и ИКТ» в 10 классе

№	Тема урока	Требования к уровню подготовки		Вид контроля	Разделы учебника	Дата
№	Тема урока	Учащиеся должны знать	Виды деятельности учащихся	Вид контроля	Разделы учебника	Дата
Программирование обработки информации (20 час)
	ТБ и организация рабочего места. Введение. Структура информатики. Алгоритмы и величины. Обработка информации и алгоритмы. Исполнители алгоритмов. Блок-схемы алгоритмов. Линейные алгоритмы.	правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ; виды обработки информации понятие алгоритма обработки информации; свойства алгоритмов; виды исполнителей. элементы блок-схем	организовывать рабочее место в соответствии с требованиями; привести примеры алгоритмов обработки информации ; строить алгоритмы управления учебными исполнителями - описывать алгоритмы на языке блок-схем и на учебном алгоритмическом языке - выполнять трассировку алгоритма с использованием трассировочных таблиц	текущий	§12
	Структура алгоритмов. Понятие величины, используемой в алгоритме. Переменные и их типы.	понятия величины и переменной	анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; составлять линейные блок-схемы; написать программу по вычислению функций при различных введенных аргументах	текущий	§13
	Паскаль – язык структурного программирования	История Паскаля Структура процедурных языков. Структура программы на Паскале.	Записать и выполнить первую программу «Диалог с компьютером»	текущий	§14
	Элементы языка Паскаль АВС и типы данных.			текущий	§15
	Операции, функции, выражения.				§16
	Оператор присваивания, ввод и вывод данных.	операторы ввода/вывода операторы DIV и MOD	решать задачи с их использованием		§17
	Логические величины, операции, выражения.	логические выражения; блок-схемы многоуровневого ветвления; составные логические выражения; операторы AND, OR,NOT	разрабатывать программы, содержащие составные операторы ветвления ; *составлять сложные многоуровневые ветвящиеся алгоритмы и программы по ним		§18
	Программирование ветвлений Полное и неполное ветвление. Практическая работа №3.3. Программирование ветвящихся алгоритмов.	отличие полного и неполного ветвления; вид блок-схемы неполного алгоритм вид блок-схемы ветвящегося алгоритма;	разрабатывать программы, содержащие операторы ветвления; использовать операторов IF ( THEN ELSE)	текущий	§19
	Пример поэтапной разработки программы решения задачи .	вид блок-схемы ветвящегося алгоритма.		текущий	§20
	Программирование циклов Практическая работа №3.4 задание 1	составлять циклические алгоритмы	по блок-схеме определять задачу, для решения которой предназначен алгоритм	текущий	§21
	Вложенные и итерационные циклы. Практическая работа №3.4 задание 2, 3	назначение и область применения цикла с определенным числом повторений; структуру оператора FOR назначение и область применения цикла с неопределенным числом повторений; структуру оператора WHILE	разрабатывать программы, содержащие оператор цикла FOR разрабатывать программы, содержащие оператор цикла WHILE	текущий	§22
	Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы Практическая работа №3.5 задание 1	различие между циклом с предусловием и циклом с постусловием - различие между циклом с заданным числом повторений и итерационным циклом - операторы цикла while и repeat – until - оператор цикла с параметром for - порядок выполнения вложенных циклов		Пр/р №1	§23
	Массивы Практическая работа №3.6 Уровень 1	понятие массива область использования массивов	разрабатывать программы для обработки одномерного массива:	текущий	§24
	Организация ввода и вывода данных с использованием файлов			текущий	§25
	Типовые задачи обработки массивов Практическая работа №3.7 Уровень 1	алгоритм нахождения суммы и среднего арифм. Массив алгоритм нахождения максимального и минимального элемента.	разрабатывать программы для нахождения суммы и среднего арифм. Массив разрабатывать программы нахождения максимального и минимального элемента.	текущий	§26
	Символьный тип данных Практическая работа №3.8 Уровень 1	правила описания символьных величин и символьных строк - основные функции и процедуры Паскаля для работы с символьной информацией	решать типовые задачи на обработку символьных величин и строк символов	текущий	§27
	Строки символов Практическая работа №3.8 Уровень 2			текущий	§28
	Комбинированный тип данных Практическая работа №3.9 Уровень 1	Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – кодирование – отладка – тестирование.	использовать полученные знания для создания программ моделирования физических процессов	текущий	§29
	Контрольная работа №1	составлять алгоритмы решения задач моделирования	составлять программы с использованием всех пройденных операторов языка	Контрольная работа №1	Глава 3
Информация
	Понятие информации	1. Формирования у обучающихся представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества. 2. Понимания роли информационных процессов в современном мире; представлений об основных изучаемых понятиях (информация, алгоритм, модель) и их свойствах. 3. Понять значимость подготовки в области информатики в условиях развития информационного общества	1. Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации. 2. Развитие Основных навыков и умений использования компьютерных устройств. 3. Формирование представления о понятии информации и ее свойствах	текущий	§1
	Предоставление информации, языки, кодирование			текущий	§2
	Измерение информации. Алфавитный подход			текущий	§3
	Измерение информации. Содержательный подход			текущий	§4
	Представление чисел в компьютере	основные принципы представления данных в памяти компьютера - представление целых чисел - диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком - принципы представления вещественных чисел	-получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера - определять по внутреннему коду значение числа	текущий	§5
	Представление текста, изображения и звука в компьютере	- способы кодирования текста в компьютере - способы представление изображения; цветовые модели - в чем различие растровой и векторной графики - способы дискретного (цифрового) представление звука	- вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета - вычислять объем цифровой звукозаписи по частоте дискретизации, глубине кодирования и времени записи	текущий	§6
	Решение задач ЕГЭ. Контрольная работа№2 по теме «Информация»			текущий	§1-6
Информационные процессы 6 часов.
	Хранение информации	историю развития носителей информации - современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики - модель К Шеннона передачи информации по техническим каналам связи - основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность - понятие «шум» и способы защиты от шума	Виды деятельности обучающихся: - сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам - рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи	текущий	§
	Передача информации			текущий	§
	Обработка информации и алгоритмы	- основные типы задач обработки информации - понятие исполнителя обработки информации - понятие алгоритма обработки информации	- по описанию системы команд учебного исполнителя составлять алгоритмы управления его работой	текущий	§
	Автоматическая обработка информации .	что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов - определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной - устройство и систему команд алгоритмической машины Поста	Виды деятельности обучающихся: - составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста	текущий	§
	Информационные процессы в компьютере			текущий	§
	Решение задач ЕГЭ. Контрольная работа№3 по теме «Информационные процессы»			Контрольная работа№3 по теме «Информационные процессы»
Резерв. Контрольные работы администрации.
	Контрольные работы администрации.				§
	Контрольные работы администрации.				§

III. Календарно-тематическое планирование

курса информатики и ИКТ в 11 классе (базовый уровень)

1 час в неделю, 34 часов за год (учебник «Информатика и ИКТ. 10-11 классы» И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер)

№ урока	Тема урока	Основные понятия	Требования к учащимся		Контроль знаний	Домашнее задание	Дата
№ урока	Тема урока	Основные понятия	знания	Виды деятельности учащихся	Контроль знаний	Домашнее задание	План	Факт
I полугодие, 1 час в неделю, 16 часов за полугодие
	Глава 1 Технология использования и разработки информационных систем и Баз данных(10 часов)
	Что такое система База данных – основа информационной системы Практическая работа № 1.1 «Знакомство с СУБД Microsoft Access»	Базы данных: назначение БД, виды моделей данных структура реляционной модели, СУБД	• что такое база данных (БД); • какие модели данных используются в БД; • основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ; • определение и назначение СУБД; • основы организации многотабличной БД; • что такое схема БД; • что такое целостность данных;	• создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, Microsoft Access).	Фронтальный опрос Отчет о выполнении п/р	§ 1, вопросы и задания к §
	Модели систем Практическая работа № 1.1	Проектирование многотабличной базы данных. Реляционная модель данных (система таблиц)				§ 2, вопросы и задания к §
	Пример структурной модели предметной области Практическая работа № 1.1 Создание базы данных	Создание базы данных: создание структуры БД, ввод данных	• этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД.	• создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, Microsoft Access).	Фронтальный опрос	§ 3, вопросы и задания к §
	Что такое информационная система Практическая работа № 1.10 «Создание базы данных «Приемная комиссия»				Отчет о выполнении п/р
	База данных—основа информационной системы Практическая работа № Проектирование многотабличной базы данных		• структуру команды запроса на выборку данных из БД; • организацию запроса на выборку в многотабличной БД;	• реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов;	С. Р. Отчет о выполнении п/р	§ 4, вопросы и задания к §; доделать работу № 3.11
	Проектирование многотабличной базы данных Практическая работа № 1.12 «Расширение базы данных «Приемная комиссия». Работа с формой»		• основные логические операции, используемые в запросах; • правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов.	• реализовывать запросы со сложными условиями выборки; • реализовывать запросы с использованием вычисляемых полей (углубленный уровень); • создавать отчеты (углубленный уровень).	Отчет о выполнении п/р
	Запросы как приложения информационной системы.	Запросы – приложения ИС. Средства формирования запросов. Структура запроса на выборку: список полей, условие выбора записей, ключи и порядок сортировки.			Отчет о выполнении п/р	§ 5, вопросы и задания к §; доделать работу № 3.13
	Практическая работа № 1.14 «Реализация запросов на удаление. Использование вычисляемых полей»				Фронтальный опрос Отчет о выполнении п/р	Доделать работу № 1.14, подготовка к тесту
	Логические условия выбора Практическая работа № 3.13 Запросы как приложения информационной системы «Реализация сложных запросов к базе данных «Приемная комиссия»	Условие выбора – логическое выражение: простые и сложные логические выражения. Основные логические операции.	• основные логические операции, используемые в запросах; • правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов.	• реализовывать запросы со сложными условиями выборки; • реализовывать запросы с использованием вычисляемых полей (углубленный уровень); • создавать отчеты (углубленный уровень).	Тест Отчет о выполнении п/р	Доделать работу № 1.15
	Контрольная работа № 1 «Базы данных»		См. уроки 15-24	См. уроки 15-24	К.Р.	Изучить самост. § 9
ИНТЕРНЕТ 10 ч.
	Организация глобальных сетей . Информационные системы Гипертекст	Информационные системы: назначение, состав, области приложения, техническая база, разновидности	• назначение информационных систем; • состав информационных систем; • разновидности информационных систем.			§ 10, вопросы и задания к §
		Гипертекст: гиперссылка, приемы создания гипертекста: оглавления и указатели, закладки и ссылки, внешние гиперссылки	• что такое гипертекст, гиперссылка; • средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки).	• автоматически создавать оглавление документа; • организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.	Фронтальный опрос	§10, вопросы и задания к §
	Практическая работа № 2.1 «Гипертекстовые структуры»				Отчет о выполнении п/р	Доделать работу № 2.1
	Интернет как глобальная информационная система Практическая работа № 3.2 «Интернет: работа с электронной почтой и телеконференциями»	Интернет. Службы Интернета: коммуникационные, информационные	• назначение коммуника-ционных служб Интернета; • назначение информационных служб Интернета; • что такое прикладные протоколы; • основные понятия WWW: Web-страница, Web-сервер, Web-сайт, Web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес; • что такое поисковый каталог: организация, назначение; • что такое поисковый указатель: организация, назначение.	• работать с электронной почтой; • извлекать данные из файловых архивов; • осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.	С. Р.	§ 26, вопросы и задания к §
					Отчет о выполнении п/р	Работа № 3.2 (задания 2,3) (по возможности)
	World Wide Web –всемирная паутина Практическая работа № 2.3 «Интернет: работа с браузером. Просмотр Web-страниц» (задание 1)	World Wide Web: структурные составляющие - Web-страница, Web-сайт, технология «клиент-сервер», Web-браузер			Фронтальный опрос	§ 27, вопросы и задания к §
	Инструменты для разработки web-сайтов . Практическая работа № 2.4 «Интернет: сохранение загруженных Web-страниц»				Отчет о выполнении п/р	Работа № 3.3 (задание 2) (по возможности)
					Отчет о выполнении п/р	Повторить § 26-27, подготовка к тесту
	Средства поиска данных в Интернете. Практическая работа № 3.5 «Интернет: работа с поисковыми системами»	Поисковая служба Интернета: поисковые каталоги, поисковые указатели.			Тест Отчет о выполнении п/р	§ 28, вопросы Доделать работу № 3.5 Подготовка к к/р
	Кратковременная контрольная работа № 2 Контрольное тестирование № 2 за I полугодие				Контрольный тест
	Создание сайта «Домашняя страница «Интернет» Web-сайт	Структура Web-сайта: внутренние гиперсвязи, внешние гиперсвязи. Средства создания Web-страниц, публикация сайта.	• какие существуют средства для создания Web-страниц; • в чем состоит проектирование Web-сайта; • что значит опубликовать Web-сайт; • возможности текстового процессора по созданию web-страниц.	• создать несложный Web-сайт с помощью Microsoft Word;	К. тест	§ 29, вопросы Подобрать материал для Web-сайта
	Создание таблиц и списков на web-странице Практическая работа № 3.6 (1) «Интернет: создание Web-сайта с помощью Microsoft Word»				Отчет о выполнении п/р	Создание сайта
	Создание таблиц и списков на web-странице Практическая работа № 3.6 (2) «Создание собственного сайта»				Отчет о выполнении п/р	Сайт, Подготовка к тесту
	Создание таблиц и списков на web-странице Практическая работа № 3.6 (2) «Создание собственного сайта»

Информационное моделирование 10 часов
21	5. Компьютерное информационное моделирование ( §16)	Моделирование зависимостей между величинами. Характеристики величины: имя, тип, значение. Виды зависимостей. Способы отображения зависимостей.	• понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины; • что такое математическая модель; • формы представления зависимостей между величинами; • для решения каких практических задач используется статистика; • что такое регрессионная модель; • как происходит прогнозирование по регрессионной модели.	• используя табличный процессор, строить регрессионные модели заданных типов; • осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели.	Фронтальный опрос по § 16 Отчет о выполнении п/р	Доделать работу № 3.16
	6. Моделирование зависимостей между величинами ( §17) Работа 3.3. Проектные задания на получение регрессионных зависимостей
	Моделирование зависимостей между величинами ( §17) Работа 3.4. Проектные задания на получение регрессионных зависимостей
	7. Модели статистического прогнозирования ( §18) Работа 3.5. Проектные задания по теме «Модели статистического прогнозирования»
27	8. Моделирование корреляционных зависимостей ( §19) Работа 3.5. Проектные задания по теме «Корреляционные зависимости»	Модели статистического прогнозирования. Статистические данные. Регрессионная модель. Метод наименьших квадратов			Отчет о выполнении п/р	§ 18, вопросы и задания к §; доделать работу № 3.17
	9. Модели оптимального планирования ( §20) Работа 3.7. Проектные задания по теме «Оптимальное планирование»
28	Проект для самостоятельного выполнения Проект для самостоятельного выполнения Проект для самостоятельного выполнения	Корреляционные зависимости. Корреляционный анализ. Коэффициент корреляции ρ.	• что такое корреляционная зависимость; • что такое коэффициент корреляции; • какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа.	• вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в Microsoft Excel).	Фронтальный опрос	§19, вопросы и задания к §;
					Отчет о выполнении п/р	доделать работу № 3.18 (задания для сам. раб)
		Модели оптимального планирования. Поиск решения для решения задач оптимального планирования.	• что такое оптимальное планирование; • что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов; • что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены; • в чем состоит задача линейного программирования для нахождения оптимального плана; • какие существуют возможности у табличного процессора для решения задачи линейного программирования.	• решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск решения в Microsoft Excel).	Фронтальный опрос	§ 19, вопросы и задания к §;
28	Обобщающий урок по теме. «Компьютерное информационное моделирование» ( §16-20)				Отчет о выполнении п/р	Работа № 3.19 (задания для самостоятельного выполнения)? Подготовка к к/р
29	Контрольная работа № 3 «Информационное моделирование»		См. уроки 26-31	См. уроки 26-31	К. Р.	Подготовка докладов по § 40-43
Глава 7. Основы социальной информатики (3 часа)
30	Информационные ресурсы	Информационные ресурсы. Информационное общество. Правовое регулирование в информационной сфере. Проблема информационной безопасности.	• что такое информационные ресурсы общества; • из чего складывается рынок информационных ресурсов; • что относится к информационным услугам; • в чем состоят основные черты информационного общества; • причины информационного кризиса и пути его преодоления; • какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества; • основные законодательные акты в информационной сфере; • суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации.	• соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности.
31	Информационное общество
32	Правовое регулирование в информационной сфере. Проблема информационной безопасности.				Доклады	Подготовка презентации
32	Защита презентаций по теме «Социальная информатика» Итоговое контрольное тестирование № 5 за курс 11 клас				Защита презентаций Контрольный тест	Подготовка к итоговому к/тесту
Резерв. Контрольные работы администрации 2 часа.
	Контрольные работы администрации.
	Контрольные работы администрации.

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Пыщугская средняя общеобразовательная школа

Согласовано

Зам. директора по УР

/Попова В.Н./

«___»_____________2018 г.

Утверждаю

Директор

/Попов Н.П./

«___»_____________2018 г.

Приказ № от

Рабочая

программа по предмету

«Информатика»

5 класс,

реализующая адаптированную

образовательную

программу для детей с ЗПР

Составитель: Вагина Евгения Николаевна,

учитель информатики

высшей квалификационной категории

2018-2019 учебный год

с. Пыщуг

Пояснительная записка

Рабочая учебная адаптированная программа по информатике составлена для обучающегося 5 класса Рингеля Константина с задержкой психического развития.

Краткая психолого-педагогическая характеристика

Рингель Константин испытывает трудности в усвоении учебной программы, низкий познавательный интерес и низкий уровень мотивации к обучению. На уроках часто занимается посторонними делами, играми. Все задания выполняет медленно. Плохо пересказывает текст. Испытывает серьезные затруднения в учебной деятельности. На уроках быстро устаёт. Ученик имеет неустойчивое внимание, малый объeм памяти, затруднения при воспроизведении учебного материала, несформированность мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение)

У Кости наблюдается некоторое недоразвитие сложных форм поведения: повышенная утомляемость и быстрая истощаемость, несформированность целенаправленной деятельности, а также интеллектуальных операций, основных определений и понятий. Память краткосрочная. Он часто забывает, какие определения изучали на прошлом уроке, что обозначают те или иные термины. Поэтому на уроке много времени уделяется повторению и актуализации знаний. На вопросы отвечает односложно, полный ответ выстраивает с трудом, с помощью учителя.

Исходя из особенностей обучающегося на уроках используются коррекционные методы и приёмы:

Объяснительно-иллюстративный
Репродуктивный
частично поисковый
коммуникативный
информационно-коммуникационный
методы контроля, самоконтроля
Использование кинезиологических упражнений (сохранение здоровья путём воздействия на мышцы тела - проведение физкультминуток).
Использование презентации и фрагментов презентации по ходу занятия.
Внедрение современных компьютерных технологий в школьную практику позволяет сделать работу учителя более продуктивной и эффективной. Использование ИКТ органично дополняет традиционные формы работы, расширяя возможности организации взаимодействия учителя и ученика
Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятия, развития зрительного восприятия, внимания и памяти, активизации словарного запаса, развития связной речи.
Активные методы рефлексии.

Основные направления коррекционной работы:

Коррекция отдельных сторон психической деятельности – развитие слухового внимания и памяти
Развитие и коррекция основных мыслительных операций

Установление основных логических и причинно-следственных связей
Формирование навыков соотносительного анализа

Развитие различных видов мышления

Наглядно-образного
Словесно-логического

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях
Повышение уровня мотивации, познавательной активности
Коррекция и развитие личностных качеств, эмоционально-волевой сферы

Константин быстро устаёт, поэтому на уроке меняем виды деятельности несколько раз, на уроке применяю игровые формы, зарядку для глаз, работа в разных программах, работа c учителем и индивидуальная.

Теорию изучаем визуально, с использованием фильмов, презентаций, использую набор цифровых образовательных ресурсов, цифровые образовательные ресурсы Единой Коллекции ЦОР http://school-collection.edu.ru/ и др.

Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков в развитии, пробелов в знаниях и опирается на субъективный опыт школьников и связь с реальной жизнью.

Целью образовательной программы является создание условий для освоения минимума содержания образования (в соответствии с требованиями государственных стандартов), раскрытие возможностей личности через освоение фундаментальных основ содержания основного общего образования, создание ситуации выбора и познавательной ориентации через систему дополнительного образования.

Программа направлена на удовлетворение потребностей:

Учащихся – в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных возможностей личности

Родителей – в обеспечении условий для максимального развития умственного, физического, духовного потенциала учащихся

Общества и государства – в реализации программ развития личности, направленных на формирование человека, способного к продуктивной творческой деятельности в различных сферах

Работа в компьютерном классе способствует развитию у учащихся высших психических функции:

         - формированию мыслительной деятельности во взаимосвязи с развитием речи (мыслительной активности, наглядности форм мышления, мыслительных операций);
        - развитию умственных способностей через овладение действиями наглядного моделирования;
        - развитию творческих способностей.
Развитию различных видов мышления:
        - развитию наглядно-образного мышления;
        - развитию словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями)
Коррекции недостатков в эмоционально-волевой сфере:
         - формированию способностей к волевым усилиям, произвольной регуляции поведения;
        - преодолению негативных качеств формирующегося характера.

Формированию коммуникативной деятельности:
         - обеспечению полноценных эмоциональных и «деловых» контактов со взрослыми и сверстниками.
         - формированию механизмов психологической адаптации в коллективе сверстников, формированию полноценных межличностных связей.
        Все вышеперечисленные направления коррекционно-развивающей работы, при использовании компьютерных технологий, благотворно влияют на развитие полноценной речи учащихся с ЗПР, что создает предпосылки к овладению программного материала.

Занятия с применением компьютеров очень интересны детям. Они быстро осваивает клавиатуру и мышку, с легкостью понимают, как открыть нужную программу и работать в ней, быстро находят нужную информацию, работая в различных браузерах Интернета, что создает предпосылки для дальнейшей успешной работы за компьютером

показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

Данная рабочая учебная программа составлена на основе авторской программы Босовой Л.Л. «Программа по учебному предмету «Информатика» для 5 -6 классов», составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»)

В состав учебно-программного и методического комплекса входят:

Учебник «Информатика» для 5класса Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. Год издания: 2017
Информатика Программа для основной школы. 5-6 классы. 5-6классы Авторы: Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. Год издания: 2017
Дополнительно используется Рабочая тетрадь для 5 класса Информатика и ИКТ Авторы: Л.Л.Босова, А.Ю.Босова
Электронное приложение к учебнику 5 класса в авторской мастерской Л.Л.Босовой на сайте Бином: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/

В методической системе обучения предусмотрено использование цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) по информатике из Единой коллекции ЦОР (school-collection.edu.ru) и из коллекции на сайте ФЦИОР (http://fcior.edu.ru).

Общая характеристика учебного предмета

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ изучение предмета «Информатика» предполагается в 8-9 классах, но, за счет компонента образовательного учреждения, его преподавание ведется и в 5-7 классах в объеме 1 часа в неделю, что позволяет реализовать непрерывный курс информатики, сделать его сквозной линией школьного образования. Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 5 - 6классах является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования метапредметных образовательных результатов – освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Предмет информатика 5-9 класса входит в компонент образовательного учреждения.

Учебный план МОУ Пыщугская СОШ отводит на изучение информатики в 5 классе 0,5 урока в неделю, что составляет 17 часов в учебный год. Срок реализации данной программы – 1 год.

Форма организации образовательного процесса – классно-урочная.

Технологии обучения:

игровые технологии;
элементы проблемного обучения;
технология развития критического мышления;
технологии уровневой дифференциации;
здоровьесберегающие технологии;
информационно-коммуникационные технологии.

Виды и формы контроля:

вводный: беседа;
текущий: индивидуальный опрос, практическая работа, решение задач;
коррекционный: индивидуальная консультация;
итоговый: комплексная контрольная работа, тестирование.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Планируемые результаты изучения информатики

Раздел 1. Информация вокруг нас

Выпускник научится:

понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;
приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
приводить примеры древних и современных информационных носителей;
классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Выпускник получит возможность:

сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
сформировать представление о способах кодирования информации;
преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;
приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями.

Раздел 2. Компьютер

Выпускник научится:

определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;
различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик получит возможность:

овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;
научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий.

Раздел 3. Подготовка текста на компьютере

Выпускник научится:

применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
создавать и форматировать списки;
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
создавать круговые и столбиковые диаграммы.

Ученик получит возможность:

создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;
осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста.

Раздел 4. Компьютерная графика

Выпускник научится:

применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков.
Выпускник получит возможность:
видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;
научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами.

Раздел 5. Создание мультимедийных объектов

Выпускник научится:

использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.

Выпускник получит возможность:

научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;
научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора.

Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов деятельности

Перечень и название раздела и тем	Формы организации учебных занятий	Основные виды деятельности
Информация вокруг нас. (3 ч.) Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения. Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации. Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта. Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат. Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы. Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.	Урок открытия нового знания. Урок рефлексии.	Аналитическая деятельность: приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; приводить примеры информационных носителей; классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях; разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.; определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию. Практическая деятельность: кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды; работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения); осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку); сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них; систематизировать (упорядочивать) файлы и папки; вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор; преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений; решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах.
Компьютер (3 ч.) Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.	Урок открытия нового знания. Урок рефлексии. Урок развивающего контроля.	Аналитическая деятельность: выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера; анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Практическая деятельность: выбирать и запускать нужную программу; работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна); вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств; создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Подготовка текстов на компьютере (6ч.) Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре. Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.	Урок открытия нового знания. Урок рефлексии.	Аналитическая деятельность: соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации; определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов. Практическая деятельность: создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках; выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами; осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора; оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста; создавать и форматировать списки; создавать, форматировать и заполнять данными таблицы.
Компьютерная графика (2 ч.) Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.	Урок открытия нового знания. Урок рефлексии. Урок развивающего контроля.	Аналитическая деятельность: выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы); планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых; определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений. Практическая деятельность: использовать простейший (растровый и/или векторный) графический редактор для создания и редактирования изображений; создавать сложные графические объекты с повторяющимися и/или преобразованными фрагментами.
Создание мультимедийных объектов (2 часов). Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков	Урок открытия нового знания. Урок рефлексии. Урок развивающего контроля.	Аналитическая деятельность: планировать последовательность событий на заданную тему; подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта. Практическая деятельность: использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету; создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.
Резерв (1ч.)

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
		Всего	В том числе
		Всего	теория	практика
1	Информация вокруг нас	3	2	1
2	Компьютер	3	2	1
3	Подготовка текстов на компьютере	6	3	3
4	Компьютерная графика	2	1	1
5	Создание мультимедийных объектов	2	0	2
6	Резерв	1	0	1
	Итого	17	8	9

Поурочное планирование

5 класс

Номер урока	Тема урока	Параграф учебника
	Цели изучения курса информатики. Информация вокруг нас. Техника безопасности и организация рабочего места.	Введение, §1, §2(3)
	Компьютер – универсальная машина для работы с информацией Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру»	§2, § 3
	Управление компьютером. Хранение информации. Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы»	§4
	Передача информации. Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой»	§6
	В мире кодов. Способы кодирования информации Метод координат.	§7
	Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов Практическая работа №5 «Вводим текст» Практическая работа №6 «Редактируем текст»	§8 (1-6)
	Форматирование текста. Практическая работа №8 «Форматируем текст»	§8 (7)
	Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы. Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 1 и 2)	§9 (1)
	Табличное решение логических задач. Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 3 и 4)	§9 (2)
	Диаграммы. Практическая работа №10 «Строим диаграммы»	§10 (3)
	Списки – способ упорядочивания информации. Практическая работа №14 «Создаём списки»	§12 (2)
	Компьютерная графика. Графический редактор Paint Преобразование графических изображений Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора» Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами»	§11 (1)
	Создание графических изображений. Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе»	§11 (1, 2)
	Создание движущихся изображений. Практическая работа №17 «Создаём анимацию» (задание 1).	§12 (8)
	Создание анимации по собственному замыслу. Практическая работа №17 «Создаём анимацию» (задание 2).	§12 (8)
Итоговое повторение
16	Итоговая контрольная работа. Итоговое тестирование
17	Контрольные работы администрации

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Аппаратные средства

Рабочее место учителя: персональный компьютер, сканер планшетный, принтер

лазерный.

Рабочее место ученика

Проектор
Интерактивная доска ,
Устройства вывода звуковой информации — наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь.
Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; микрофон.
Устройство для вывода информации на печать, оформление проектных папок , проектов: принтер.

Минимальные требования к техническим характеристикам каждого ученического компьютера следующие:

процессор –Celeron с тактовой частотой 2 ГГц и более;

оперативная память – не менее 512 Мб;

жидкокристаллический монитор с диагональю 17 дюймов;

жѐсткий диск – не менее 80 Гб;

клавиатура;

мышь;

устройство для чтения компакт-дисков;

аудиокарта и акустическая система (наушники).

Программное обеспечение

Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.);
Программы для тестирования компьютера и работы с файлами;
Программы для кодирования информации, систем счисления и основ логики;
Программы –тренажеры;
Программы архиваторы;
- средства для работы с баз данных (Access);
- графический редактор Gimp (http://gimp.org);
- редактор звуковой информации Audacity (http://audacity.sourceforge.net);
- среда программирования КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/);
- среда программирования PascalABC (http://www.freepascal.org/);
Комплект презентаций по каждому классу;
Программы для создания и разработки алгоритмов.

Лист корректировки календарно-тематического планирования:

Класс	№ урока	Тема урока	Причины внесённых изменений

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Пыщугская средняя общеобразовательная школа

Согласовано

Зам. директора по ВР

/Разумова Ж.Г./

«___»_____________2018г.

Утверждаю

Директор

/ Попов Н.П./

«___»_____________2018г.

Приказ № от

Рабочая

программа кружка

«Технические основы информатики»

для обучающихся 9 – 11 классов

Составитель: Вагина Евгения Николаевна,

учитель информатики

высшей квалификационной категории

2018-2019 учебный год

с. Пыщуг

Пояснительная записка

Целью кружка является продолжение базового образования по информатике, обеспечение расширенного и углубленного изучения устройства компьютера и подготовке учащихся к сдаче государственных экзаменов по информатике. Программа рассчитана на школьников второй ступени обучения. Она предусматривает проведение теоретических и практических занятий.

В ходе посещения данного кружка планируется решение следующих задач:

получение обучающимися четкого представления о том, какие физические процессы протекают при работе основных устройств компьютера, как осуществляется их физическое и логическое сопряжение;
развитие навыка работы со служебными программами;
рассмотрение всего разнообразия устройств ввода и вывода, выработка работы с наиболее распространенными периферийными устройствами.
подготовка к ГИА по информатике

Программа кружка рассчитана на 34 учебных часа.

Формы и методы обучения существенно зависят от возможности доступа обучающегося к компьютерам. Наилучшие результаты дает машинный вариант преподавания.

Предлагаемый курс рассчитан на 34 часа.

Работу за компьютером необходимо организовать с учетом возрастных особенностей, санитарно-гигиенических требований.

Программа построена на принципах:

Доступности – при изложении материала учитываются возрастные особенности детей, один и тот же материал по разному преподаётся, в зависимости от возраста и субъективного опыта детей. Материал располагается от простого к сложному. При необходимости допускается повторение части материала через некоторое время.

Наглядности – человек получает через органы зрения почти в 5 раз больнее информации, чем через слух, поэтому на занятиях используются как наглядные материалы, так и обучающие программы.

Кабинет информатики, в котором проводятся занятия кружка, соответствует требованиям материального и программного обеспечения.

Личностно-ориентированная направленность кружка. Личность ученика – вот, что должно стоять во главе учебно-воспитательного процесса. Личностно-ориентированное обучение в настоящее время становится все более актуальным. Главная цель, использования личностно-ориентированного подхода – не просто видеть на уроке (занятии) каждого ученика, но и делать его успешным даже в самой трудной ситуации. Важно - создать на уроке ситуацию успеха.

Контроль знаний и умений. Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения учащимися практических работ. Итоговый контроль реализуется в форме проверки собственных программ учеников.

Образовательные результаты:

Требования к уровню подготовки обучающихся:

К концу срока обучения учащиеся должны:

Знать:

историю развития компьютерной техники;
элементную базу компьютерной техники;
принципы построения компьютерной техники;
правила ТБ при работе на компьютере;
состав основных устройств ПК, их назначение;
устройства ввода и вывода;
принципы организации информации на дисках: что такое файл, каталог;
внутреннюю архитектуру системного блока;
характеристики процессора, памяти шины;
основных производителей компьютерного оборудования;
классы программного обеспечения компьютера.
что такое алгоритм, свойства, типы алгоритмов, способы записи алгоритмов;
назначение вспомогательных алгоритмов, технологии построения простых сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод;

Уметь:

подключать периферийные устройства к системному блоку;
устанавливать платы расширения;
находить в сети Интернет и устанавливать драйвера устройств;
пользоваться периферийным оборудованием;
конфигурировать оборудование системного блока;
устанавливать операционную систему, сервисные программы и прикладные программы;
работать с сервисными программами
составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления в среде учебных исполнителей
выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы;
решать различные задачи по программированию;
создавать программы и изображения в среде программирования Паскаль.

Содержание программы кружка «Технические основы информатики»

История возникновения и развития компьютерной техники (1 час)

Краткий экскурс в историю вычислительной техники. От первых электронных вычислительных машин до современных суперкомпьютеров.

Общие принципы построения компьютера (1 час)

Принципы построения компьютера. Базовая конфигурация ПК. Основные устройства ПК. Магистрально-модульный принцип построения компьютера..

Техника безопасности при работе с ПК (1 час)

Основные правила техники безопасности и гигиенические правила для пользователей ПК.

Системный блок (1 час)

Основные узлы компьютера и их назначение. Корпус системного блока и его параметры.

Материнская плата (1 час)

Архитектура материнской платы: форм-фактор. Чипсеты. Фирмы-производители материнских плат.

Центральный процессор (2 часа)

Процессор как устройство для обработки данных. Команды процессора. Алгоритм работы процессора. Основные технические характеристики процессора. Фирмы-производители процессоров.

Компьютерная память. Внутренняя память компьютера (2 часа)

Электрический принцип записи информации. Оперативная память. Кэш-память. Постоянное запоминающее устройство, BIOS, флэш-память. Фирмы производители схем памяти.

Внешняя память компьютера. Жесткий диск (2 час)

Магнитный принцип записи информации. Жесткий диск. Физическая и логическая структура жесткого диска. Основные характеристики жестких дисков. Фирмы-производители жестких дисков. Твердотельные накопители SSD 2.5".

Платы расширения (2 часа)

Видеокарты. Фирмы-производители видеокарт. Звуковые карты. Фирмы-производители звуковых карт.

Аппаратный интерфейс подключения внешних устройств (2 часа)

Контроллеры внешних устройств. Порты, интерфейсы. Шинный способ подключения устройств. Драйверы устройств. Поиск драйверов устройств в сети Интернет, на сайтах производителей.

Устройства ввода. Клавиатура (1 час)

Назначение клавиш. Координатные устройства ввода (мышь, джойстик, трекбол). Сенсорные панели, графические планшеты. Сканер, микрофон, web-камера.

Устройства вывода (2 часа)

Монитор. Виды мониторов – мониторы на ЭЛТ и жидкокристаллические мониторы. Физические принципы построения изображений. Основные технические характеристики мониторов. Фирмы производители мониторов. Принтер. Виды принтеров – матричные, струйные, лазерные. Характеристика расходных материалов. Практическая работа с принтером.

Электропитание компьютера (1 час)

Устройства защиты. Блоки питания.

Сеть Интернет (4 часа)

Основы работы с поисковыми системами. Сайты производителей компьютерного оборудования. Интернет-конфигураторы системного блока. Конфигурирование системного блока.

Сборка системного блока (1 час)

Установка компонентов системного блока.

Установка программного обеспечения на компьютер (1 час)

Классы программного обеспечения. Назначение ПО. Установка операционной системы на компьютер. Установка драйверов плат расширения. Установка сервисных программ и работа с ними.

Решение задач ОГЭ(7 часов)

Линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом и на естественном языке

Простейший циклический алгоритм, записанный на алгоритмическом языке

Циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке

Анализирование информации, представленной в виде схем

Осуществление поиска в готовой базе данных по сформулированному условию

Простой линейный алгоритм для формального исполнителя

Скорость передачи информации

Тестирование

Подведение итогов изучения материала в форме тестов.

Календарно-тематическое планирование

Дата	№	Тема занятия	Основное содержание
__.__	1	История возникновения развития компьютерной техники.	От первых вычислительных машин до современных компьютеров. Элементная база различных поколений вычислительной техники. Компьютеры будущего.
__.__	2	Общие принципы построения компьютера.	Базовая конфигурация ПК. Джон фон Нейман. Магистрально-модульный принцип построения компьютера.
__.__	3	Техника безопасности при работе с ПК.	Основные правила техники безопасности при работе за компьютером. Правила безопасности при техническом обслуживании ПК. Гигиенические правила для пользователей ПК.
__.__	4	Системный блок.	Открытая архитектура компьютера. Основные узлы системного блока (материнская плата, процессор, внутренняя память, звуковая и видеокарты, блок питания, дисководы, жесткий диск). Корпус системного блока и его параметры.
__.__	5	Материнская плата.	Архитектура материнской платы: форм-фактор. Чипсеты. Фирмы-производители материнских плат.
__.__	6	Центральный процессор.	Процессор как устройство для обработки информации. Основные технические характеристики CPU. Команды процессора.
__.__	7	Центральный процессор.	Алгоритм работы процессора. Кэш-память. Фирмы-производители процессоров.
__.__	8	Внутренняя память компьютера.	Разновидности компьютерной памяти. Электрический принцип записи информации. Оперативная память. Кэш-память.
__.__	9	Внутренняя память компьютера.	Постоянная память.BIOS. Фирмы-производители схем памяти.
__.__	10	Внешняя память компьютера.	Виды внешней памяти компьютера и ее характеристики. Магнитный принцип записи информации.
__.__	11	Жесткий диск.	Жесткий диск. Физическая и логическая структуры жесткого диска. Основные характеристики HDD. Твердотельные накопители SSD 2.5". Фирмы производители HDD.
__.__	12	Платы расширения.	Видеокарты, звуковые карты, сетевые карты, карты сопряжения. Фирмы производители.
__.__	13	Платы расширения.	Слоты расширений на материнской плате. Установка плат расширения.
__.__	14	Аппаратный интерфейс подключения внешних устройств.	Контроллеры внешних устройств. Порты, интерфейсы, Шинный способ подключения устройств.
__.__	15	Аппаратный интерфейс подключения внешних устройств.	Поиск драйверов устройств в сети Интернет и установка их на компьютер.
__.__	16	Короткий алгоритм в среде формального исполнителя или на языке программирования	Решение задач в среде программирования Кумир
__.__	17	Устройства ввода.	Клавиатура: группы клавиш, их расположение и назначение. Координатные устройства ввода, сенсорные панели, графические планшеты. Сканер, микрофон, web-камера.
__.__	18	Устройства вывода.	Монитор. Виды мониторов – мониторы на ЭЛТ и жидкокристаллические мониторы. Физические принципы построения изображений. Основные технические характеристики мониторов. Фирмы производители мониторов.
__.__	19	Устройства вывода.	Принтер. Виды принтеров – матричные, струйные, лазерные. Характеристика расходных материалов. Практическая работа с принтером. Графопостроитель, плоттер.
__.__	20	Электропитание компьютера.	Устройства защиты. Блоки питания.
__.__	21	Сеть Интернет.	Основы работы с поисковыми системами. Сайты производителей компьютерного оборудования. Интернет-конфигураторы системного блока.
__.__	22	Конфигурирование системного блока.	Конфигурирование системного блока с помощью конфигуратора.
__.__	23	Сборка системного блока	Сборка системного блока с нуля..
__.__	24	Линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом и на естественном языке .	Алгоритмические основы ПК
__.__	25	Простой линейный алгоритм для формального исполнителя	Решение задач в среде программирования Pascal ABC
__.__	26	Простейший циклический алгоритм, записанный на алгоритмическом языке	Решение задач в среде программирования Pascal ABC
__.__	27	Циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке	Решение задач в среде программирования Pascal ABC
__.__	28	Анализ информации, представленной в виде схем	Решение задач в среде программирования Pascal ABC
__.__	29	Осуществление поиска в готовой базе данных по сформулированному условию	Решение задач ГИА
__.__	30	Скорость передачи информации	Решение задач ГИА, ЕГЭ
__.__	31	Установка программного обеспечения на компьютер.	Классы ПО. Назначение ОС, драйверов плат расширения, сервисных программ.
__.__	32	Установка программного обеспечения на компьютер.	Установка: ОС, драйверов плат расширения, сервисных программ.
__.__	33	Тесты ГИА	Подведение итогов изучения материала.
__.__	34	Тесты ЕГЭ	Подведение итогов изучения материала.

Учебно-методическое обеспечение предмета:

Анатомия ПК. Все о компьютерном железе / Чистяков В.Д. – М.: НТ Пресс, 2007.
Поляк-Брагинский А. Обслуживание и модернизация локальных сетей. Популярный самоучитель. – СПб.: Питер, 2005.
А. Сухов. Устройство компьютера для начинающих. Электронная книга. 2011.
Дидактические карточки-задания по физике: 9 класс: к учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика. 9 класс» / О.И. Громцева. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
Сборник задач по физике: 7-9 классы: к учебникам А.В. Перышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс» / А.В. Перышкин; составитель Г.А. Лонцова. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.
Энциклопедический словарь юного физика / Составитель В.А. Чуянов. – М.: Педагогика-Пресс, 1995.
Г.Б. Остер. Физика. Задачник. М.: Росмэн, 1994.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Физика / Сост., худож. А.А. Леонович; Под общ. ред. О.Г. Хинн. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД, 1998.
Перельман Я.И. Занимательная физика. В двух книгах. – Д.: ВАП, 1994.
ЕГЭ-2018. Информатика. Тематические тренировочные задания :Н. Н. Самылкина, В. В. Соболева, И. В. Синицкая Из серии: ЕГЭ. Тематические тренировочные задания
ОГЭ-2018. Информатика. Тематические тренировочные задания. 9 класс Авторы:Е. М. Зорина, М. В. Зорин

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Пыщугская средняя общеобразовательная школа

Согласовано

Зам. директора по В.Р.

/Разумова Ж.Г../

«___»_____________2019г.

Утверждаю

Директор школы

/Попов Н.П./

«___»_____________2019г.

Приказ № от

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ВИРТУАЛЬНАЯ И ДОПОЛНЕННАЯ РЕАЛЬНОСТЬ»

6КЛАСС

Срок реализации – 1 год

Составитель: Вагина ЕвгенияНиколаевна,

учитель информатики и ИКТ

высшей квалификационной категории

2019-2020 учебный год

с. Пыщуг

Настоящая рабочая программа курса внеурочной деятельности «Виртуальная и дополненная реальность» разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);

В условиях введения и реализации ФГОС ООО содержание внеурочной деятельности определяют следующие такие федеральные документы:

∙ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

∙ Примерные основные образовательные программы начального общего и основного общего образования (программы размещены в Реестре примерных основных общеобразовательных программ: http://fgosreestr.ru/), одобрены Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

Актуальность: виртуальная и дополненная реальности — особые технологические направления, тесно связанные с другими. Эти технологии включены в список ключевых и оказывают существенное влияние на развитие рынков. Практически для каждой перспективной позиции будущего крайне полезны будут знания из области 3D-моделирования, основ программирования, компьютерного зрения и т. п.

Согласно многочисленным исследованиям, VR/AR-рынок развивается по экспоненте — соответственно, ему необходимы компетентные специалисты.

В ходе практических занятий по программе вводного модуля обучающиеся познакомятся с виртуальной, дополненной и смешанной реальностями, поймут их особенности и возможности, выявят возможные способы применения, а также определят наиболее интересные направления для дальнейшего углубления, параллельно развивая навыки дизайн-мышления, дизайн-анализа и способность создавать новое и востребованное.

Синергия методов и технологий, используемых в направлении «Разработка приложений виртуальной и дополненной реальности», даст обучающемуся уникальные метапредметные компетенции, которые будут полезны в сфере проектирования, моделирования объектов и процессов, разработки приложений и др.

Программа даёт необходимые компетенции для дальнейшего углублённого освоения дизайнерских навыков и методик проектирования. Основными направлениями в изучении технологий виртуальной и дополненной реальности, с которыми познакомятся обучающиеся в рамках модуля, станут начальные знания о разработке приложений для различных устройств, основы компьютерного зрения, базовые понятия 3D-моделирования.

Через знакомство с технологиями создания собственных устройств и разработки приложений будут развиваться исследовательские, инженерные и проектные компетенции.

Освоение этих технологий подразумевает получение ряда базовых компетенций, владение которыми критически необходимо любому специалисту на конкурентном рынке труда в STEAM-профессиях.

Цель программы: формирование уникальных Hard- и Soft-компетенций по работе с VR/AR-технологиями через использование кейс-технологий.

Задачи программы:

Обучающие:

объяснить базовые понятия сферы разработки приложений виртуальной и дополненной реальности: ключевые особенности технологий и их различия между собой, панорамное фото и видео, трекинг реальных объектов, интерфейс, полигональное моделирование;

сформировать навыки выполнения технологической цепочки разработки приложений для мобильных устройств и/или персональных компьютеров с использованием специальных программных сред;

сформировать базовые навыки работы в программах для разработки приложений с виртуальной и дополненной реальностью;

сформировать базовые навыки работы в программах для трёхмерного моделирования;

научить использовать и адаптировать трёхмерные модели, находящиеся в открытом доступе, для задач кейса;

сформировать базовые навыки работы в программах для разработки графических интерфейсов;

привить навыки проектной деятельности, в том числе использование инструментов планирования.

Развивающие:

на протяжении всех занятий формировать 4K-компетенции

(критическое мышление, креативное мышление, коммуникация, кооперация);

• способствовать расширению словарного запаса;

• способствовать развитию памяти, внимания, технического мышления, изобретательности;

• способствовать развитию алгоритмического мышления;

• способствовать формированию интереса к техническим знаниям;

• способствовать формированию умения практического применения полученных знаний;

• сформировать умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• сформировать умение выступать публично с докладами, презентациями и т. п.

Воспитательные:

воспитывать аккуратность и дисциплинированность при выполнении работы;

способствовать формированию положительной мотивации к трудовой деятельности;

способствовать формированию опыта совместного и индивидуального творчества при выполнении командных заданий;

воспитывать трудолюбие, уважение к труду;

формировать чувство коллективизма и взаимопомощи;

воспитывать чувство патриотизма, гражданственности, гордости за достижения отечественной ИТ-отрасли.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности «виртуальная и дополненная реальность» 6класс

Личностные результаты:

критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий;

развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

• развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности;

• развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с другими обучающимися.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

умение принимать и сохранять учебную задачу;

умение планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели;

умение ставить цель (создание творческой работы), планировать достижение этой цели;

умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

способность адекватно воспринимать оценку наставника и других обучающихся;

умение различать способ и результат действия;

умение вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе её оценки и учёта характера сделанных ошибок;

умение в сотрудничестве ставить новые учебные задачи;

способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

умение осваивать способы решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

умение оценивать получающийся творческий продукт и соотносить его с изначальным замыслом, выполнять по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные универсальные учебные действия:

умение осуществлять поиск информации в индивидуальных информационных архивах обучающегося, информационной среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

• умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач;

• умение ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

• умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

• умение строить логические рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

• умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;

• умение моделировать, преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

• умение синтезировать, составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

умение аргументировать свою точку зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

умение выслушивать собеседника и вести диалог;

способность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою;

умение планировать учебное сотрудничество с наставником и другими обучающимися: определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

умение осуществлять постановку вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение разрешать конфликты: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи.

Предметные результаты

В результате освоения программы обучающиеся должны

знать:

ключевые особенности технологий виртуальной и дополненной реальности;

принципы работы приложений с виртуальной и дополненной реальностью;

перечень современных устройств, используемых для работы с технологиями, и их предназначение;

основной функционал программ для трёхмерного моделирования;

принципы и способы разработки приложений с виртуальной и дополненной реальностью;

основной функционал программных сред для разработки приложений с виртуальной и дополненной реальностью;

особенности разработки графических интерфейсов.

уметь:

настраивать и запускать шлем виртуальной реальности;

устанавливать и тестировать приложения виртуальной реальности;

самостоятельно собирать очки виртуальной реальности;

формулировать задачу на проектирование исходя из выявленной проблемы;

уметь пользоваться различными методами генерации идей;

выполнять примитивные операции в программах для трёхмерного моделирования;

выполнять примитивные операции в программных средах для разработки приложений с виртуальной и дополненной реальностью;

компилировать приложение для мобильных устройств или персональных компьютеров и размещать его для скачивания пользователями;

разрабатывать графический интерфейс (UX/UI);

разрабатывать все необходимые графические и видеоматериалы для презентации проекта;

представлять свой проект.

владеть:

основной терминологией в области технологий виртуальной и дополненной реальности;

базовыми навыками трёхмерного моделирования;

базовыми навыками разработки приложений с виртуальной и дополненной реальностью;

знаниями по принципам работы и особенностям устройств виртуальной и дополненной реальности.

Формы подведения итогов реализации

общеобразовательной программы

Подведение итогов реализуется в рамках защиты результатов выполнения Кейса 1 и Кейса 2.

Формы демонстрации результатов обучения

Представление результатов образовательной деятельности пройдёт в форме публичной презентации решений кейсов командами и последующих ответов выступающих на вопросы наставника и других команд.

Формы диагностики результатов обучения

Беседа, тестирование, опрос.

Содержание программы курса

Программа предполагает постепенное расширение знаний и их углубление, а также приобретение умений в области проектирования, конструирования и изготовления творческого продукта.

В основе образовательного процесса лежит проектный подход. Основная форма подачи теории — интерактивные лекции и пошаговые мастер-классы в группах до 10–15 человек. Практические задания планируется выполнять как индивидуально и в парах, так и в малых группах. Занятия проводятся в виде бесед, семинаров, лекций: для наглядности подаваемого материала используется различный мультимедийный материал — презентации, видеоролики, приложения пр.

Кейс 1. Проектируем идеальное VR-устройство

В рамках первого кейса (34 ч) обучающиеся исследуют существующие модели устройств виртуальной реальности, выявляют ключевые параметры, а затем выполняют проектную задачу — конструируют собственное VR-устройство. Обучающиеся исследуют VR-контроллеры и обобщают возможные принципы управления системами виртуальной реальности. Сравнивают различные типы управления и делают выводы о том, что необходимо для «обмана» мозга и погружения в другой мир.

Обучающиеся смогут собрать собственную модель VR-гарнитуры: спроектировать, смоделировать, вырезать/распечатать на 3D-принтере нужные элементы, а затем протестировать самостоятельно разработанное устройство.

Кейс 2. Разрабатываем VR/AR-приложения

После формирования основных понятий виртуальной реальности, получения навыков работы с VR-оборудованием в первом кейсе (34 ч), обучающиеся переходят к рассмотрению понятий дополненной и смешанной реальности, разбирают их основные отличия от виртуальной. Создают собственное AR-приложение (augmented reality — дополненная реальность), отрабатывая навыки работы с необходимым в дальнейшем программным обеспечением, навыки дизайн-проектирования и дизайн-аналитики.

Обучающиеся научатся работать с крупнейшими репозиториями бесплатных трёхмерных моделей, смогут минимально адаптировать модели, имеющиеся в свободном доступе, под свои нужды. Начинается знакомство со структурой интерфейса программы для 3D-моделирования (по усмотрению наставника — 3ds Max, Blender 3D, Maya), основными командами. Вводятся понятия «полигональность» и «текстура».

II. Тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Дата
№ п/п	Тема занятия	По плану	факт
Кейс 1. Проектируем идеальное VR-устройство
1	Знакомство. Техника безопасности. Вводное занятие («Создавай миры»)
Введение в технологии виртуальной и дополненной реальности
2	Знакомство с VR-технологиями на интерактивной вводной лекции
3	Тестирование устройства, установка приложений, анализ принципов работы, выявление ключевых характеристик
4	Выявление принципов работы шлема виртуальной реальности, поиск, анализ и структурирование информации о других VR-устройствах
5	Выбор материала и конструкции для собственной гарнитуры, подготовка к сборке устройства
6	Сборка собственной гарнитуры, вырезание необходимых деталей
7	Сборка собственной гарнитуры, вырезание необходимых деталей, дизайн устройства
8	Тестирование и доработка прототипа
9	Работа с картой пользовательского опыта: выявление проблем, с которыми можно столкнуться при использовании VR.
10	Анализ и оценка существующих решений проблемы. Инфографика по решениям
11	Генерация идей для решения этих проблем. Описание нескольких идей, экспресс-эскизы. Мини-презентации идей и выбор лучших в проработку
12	Изучение понятия «перспектива», окружности в перспективе, штриховки, светотени, падающей тени
13	Изучение понятия «перспектива», окружности в перспективе, штриховки, светотени, падающей тени
14	Изучение светотени и падающей тени на примере фигур
15	Построение быстрого эскиза фигуры в перспективе, передача объёма с помощью карандаша.
16	Техника рисования маркерами
17	Освоение навыков работы в ПО для трёхмерного проектирования (на выбор — Rhinoceros 3D, Autodesk Fusion 360)
18	3D-моделирование разрабатываемого устройства
19	Фотореалистичная визуализация 3D-модели. Рендер (KeyShot, Autodesk Vred)
20	Подготовка графических материалов для презентации проекта (фото, видео, инфографика). Освоение навыков вёрстки презентации
21	Представление проектов перед другими обучающимися. Публичная презентация и защита проектов
Кейс 2. Разрабатываем VR/AR-приложения
22	Вводная интерактивная лекция по технологиям дополненной и смешанной реальности
23	Тестирование существующих AR-приложений, определение принципов работы технологии
24	Выявление проблемной ситуации, в которой помогло бы VR/AR- приложение, используя методы дизайн-мышления
25	Анализ и оценка существующих решений проблемы. Генерация собственных идей. Разработка сценария приложения
26	Разработка сценария приложения: механика взаимодействия, функционал, примерный вид интерфейса
27	Мини-презентации идей и их доработка по обратной связи
28	Последовательное изучение возможностей среды разработки VR/AR-приложений
29	Разработка VR/AR-приложения в соответствии со сценарием
30	Сбор обратной связи от потенциальных пользователей приложения
31	Доработка приложения, учитывая обратную связь пользователя
32	Выявление ключевых требований к разработке GUI — графических интерфейсов приложений
33	Разработка интерфейса приложения — дизайна и структуры Представление проектов перед другими обучающимися.
34	Подготовка графических материалов для презентации проекта (фото, видео, инфографика). Освоение навыков вёрстки презентации Публичная презентация и защита проектов

Аппаратное и техническое обеспечение:

Рабочее место обучающегося:

ноутбук: производительность процессора (по тесту PassMark — CPU BenchMark http://www.cpubenchmark.net/): не менее 2000 единиц; объём оперативной памяти: не менее 4 Гб; объём накопителя SSD/еММС: не менее 128 Гб (или соответствующий по характеристикам персональный компьютер с монитором, клавиатурой и колонками);

мышь.

Рабочее место наставника:

ноутбук: процессор Intel Core i5-4590/AMD FX 8350 — аналогичная или более новая модель, графический процессор NVIDIA GeForce GTX 970, AMD Radeon R9 290 — аналогичная или более новая модель, объём оперативной памяти: не менее 4 Гб, видеовыход HDMI 1.4, DisplayPort 1.2 или более новая модель (или соответствующий по характеристикам персональный компьютер с монитором, клавиатурой и колонками);

шлем виртуальной реальности HTC Vive или Vive Pro Full Kit — 1 шт.;

личные мобильные устройства обучающихся и/или наставника с операционной системой Android;

презентационное оборудование с возможностью подключения к компьютеру — 1 комплект;

флипчарт с комплектом листов/маркерная доска, соответствующий набор письменных принадлежностей — 1 шт.;

единая сеть Wi-Fi.

Программное обеспечение:

офисное программное обеспечение;

программное обеспечение для трёхмерного моделирования (Autodesk Fusion 360; Autodesk 3ds Max/Blender 3D/Maya);

программная среда для разработки приложений с виртуальной и дополненной реальностью (Unity 3D/Unreal Engine);

графический редактор на выбор наставника.

Расходные материалы:

бумага А4 для рисования и распечатки — минимум 1 упаковка 200 листов;

бумага А3 для рисования — минимум по 3 листа на одного обучающегося;

набор простых карандашей — по количеству обучающихся;

набор чёрных шариковых ручек — по количеству обучающихся;

клей ПВА — 2 шт.;

клей-карандаш — по количеству обучающихся;

скотч прозрачный/матовый — 2 шт.;

скотч двусторонний — 2 шт.;

картон/гофрокартон для макетирования — 1200*800 мм, по одному листу на двух обучающихся;

нож макетный — по количеству обучающихся;

лезвия для ножа сменные 18 мм — 2 шт.;

ножницы — по количеству обучающихся;

коврик для резки картона — по количеству обучающихся;

линзы 25 мм или 34 мм — комплект, по количеству обучающихся;

дополнительно — PLA-пластик 1,75 REC нескольких цветов.

Навигация

Рабочие программы

На этой странице сайта представлены рабочие программы по информатике и ИКТ.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

Программа рассчитана на 1 час в год (34 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение:

практических работ – 15;

проверочные работы – 3;

творческая работа – 1.

Учебно-тематический план

Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ

Предварительный просмотр:

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Предварительный просмотр:

Цели и задачи курса

Место предмета в учебном плане

Общая характеристика учебного предмета

Календарно-тематическое планирование по курсу «Информатика и ИКТ» в 10 классе

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: