Уроки русского языка
Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.
К. Г. Паустовский
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
ЧТО ДЕЛАТЬ?
ЧТО СДЕЛАТЬ?
ЧТО (С) ДЕЛАЕТ?
ЧТО (С) ДЕЛАЮТ?
-ТЬСЯ
-ТСЯ
Предварительный просмотр:
ВИДЫ СЛОВАРНЫХ ДИКТАНТОВ
- Словарный диктант «с подсказкой»
Учитель сам даёт часть условий действия орфографического правила.
Например: - Орфограмма в окончании имени существительного после шипящей. О – Е? Зависит от ударения, поставьте его и вставьте гласную.
Мяч..м, луч..м, свеч..й, ландыш..м …
- Словарный диктант с грамматическим заданием.
Грамматическое задание помогает выбрать правильное написание.
Например:
- Ветош.., пейзаж.., кирпич.. … (определить род и склонение )
- К гвардии.., к алле.., к Мари.. … (начальная форма, определите падеж)
- Колыш..т, дыш..т, слыш..т… (определить спряжение, выделить окончание)
- Ра..смотреть, ра..писать, ра..будить… (выделить приставку и корень)
- Словарный диктант с самопроверкой.
Учащиеся пишут словарный диктант. Учитель называет параграфы, по которым ученики проверяют написание орфограмм.
- Словарный диктант с продолжением.
Учащиеся в столбик записывают диктуемые слова. Затем обозначают орфограммы. К каждому слову записывают рядом слово с той же орфограммой.
Например:
Подъём – съел
Шёпот – щёки
Лью – пью и т.д.
- Словарный диктант с сопоставлением.
Учащиеся записывают в столбик диктуемые слова и словосочетания, объясняют написания, обозначают орфограммы. Затем – самостоятельная работа – подобрать слово или сочетание с изменением написания.
Например:
Вырасти – выросли
Соберу – собираю
Положить – полагать
- Словарный диктанты с элементами игры.
«Зоркий глаз». Кто найдёт самое большое количество орфограмм ?
«Я волшебник». Преврати имена нарицательные в имена собственные:
Воздушный шарик – собака Шарик и т.д.
«Справочное бюро». Кто быстрее найдёт «адрес» слова в орфографическом словаре и скажет, как это слово написать.
Например: винегрет, внимание, бинокль, трибуна и т.д.
Предварительный просмотр:
И, У, А после шипящих, разделительные Ъ – Ь, предлоги со словами
ВАРИАНТ – I
- Пишется Ю
а) ч..деса
б) ж..ри
в) щ..ка
2. Пишется У
а) параш..т
б) брош..ра
в) ч..вствовать
3. Укажите ряд, в котором на месте пропусков нужно писать Ъ:
а) об..ективно, с..экономить, в..езд
б) об..яснение, в..ючный, под..езд
в) под..ехать, пред..юбилейный, об..явление
4. Укажите ряд, в котором на месте пропусков пишется Ь:
а) из..ять, в..юга, вороб..иный
б) прем..ера, порт..ера, в..езд
в) птич..и, нал..ю, сер..ёзный
5. Укажите ряд, в котором на месте пропусков пишется Ь:
а) медвеж..я, разол..ю, с..ёмка
б) лист..я, об..явить, с..ёмка
в) Тат..яна, заяч..я, у руч..я
6. Укажите ряд, в котором на месте пропусков пишется Ъ:
а) по..явиться. от..ехать, об..явиться
б) медвеж..я, с..едобный, у..ехать
в) с..ел, об..ект, под..ёмный
7. Укажите ряд, в котором все слова пишутся слитно:
а) (по)ворот, (по)морю, (по)лететь
б) (пере)стал, (вы)мерло, (раз)мыл
в) (над)домом, (под)воротня, (у)моря
8. Укажите ряд, в котором все слова пишутся раздельно:
а) (из)за дома, (за)ехал, (под)земелье
б) (вы)ползли, (вы)бивать, (до)катился
в) (в)углу, (за)углом, (по)морю
9. Укажите слово с ошибкой:
а) парашут
б) щавель
в) чаща
10. Укажите слово с ошибкой:
а) съузить
б) объелся
в) компьютер
И, У, А после шипящих, разделительные Ъ – Ь, предлоги со словами
ВАРИАНТ – II
- Пишется Ю
а) параш..т
б) щ..риться
в) ч..гун
2. Пишется У
а) ж..ри
б) ч..до
в) брош..ра
3. Укажите ряд, в котором на месте пропусков нужно писать Ъ:
а) об..елся, у..ехать, об..явить
б) в..юнок, в..шить, за..езд
в) раз..ехаться, под..ехать, с..едобный
4. Укажите ряд, в котором на месте пропусков пишется Ь:
а) в..южный, вороб..и, колос..я
б) сер..ёзная, птич..я, в..ехал
в) с..ехать, собач..я, необ..ятный
5. Укажите ряд, в котором на месте пропусков пишется Ь:
а) собач..я, л..ю, сер..ёзно
б) бар..ер, об..явить, с..ёмка
в) в..езжать, лис..я, друз..я
6. Укажите ряд, в котором на месте пропусков пишется Ъ:
а) руж..ё, с..ёжитьсчя, ш..ю
б) раз..единить, без..облачный, под..езд
в) об..ект, под..ехать, раз..ярённый
7. Укажите ряд, в котором все слова пишутся слитно:
а) (до)ворот, (по)полю, (по)ехать
б) (пере)ехать, (раз)делить, (до)гнал
в) (над)лесом, (над)писать, (по)пал
8. Укажите ряд, в котором все слова пишутся раздельно:
а) (из)за горы, (из)под дома, (про)билась
б) (раз)даётся, (к)пруду, (над)деревней
в) (до)дома, (в)облаках, (по)полю
9. Укажите слово с ошибкой:
а) жюри
б) лыжы
в) парашют
10. Укажите слово с ошибкой:
а) въются
б) объект
в) барьер
ОТВЕТЫ:
Вариант – I: 1 - б, 2 -в , 3 -в , 4 -в , 5 -в , 6 -в , 7 -б , 8 -в , 9 –а, 10 - а
Вариант – II: 1 -а , 2 -б , 3 -в , 4 -а , 5 -а , 6 -в , 7 -б , 8 -в , 9 –б, 10 - а
Предварительный просмотр:
Проверочная работа по теме «Морфемика. Словообразование» (6 кл)
Вариант I . Спишите, расставляя пропущенные запятые и обозначая состав выделенных слов. Вставьте попущенные орфограммы и обозначьте ту часть слова, в которой они пропущены.
Людям свойственна доброта. В самой человеческой природ.. заложено стремление заботит..ся о тех, кто сл..бее кто нуждается в защит.. . А птиц.. звери насекомые лесные и полевые травы сейчас в этой защите нуждаются. Им надо оставить и (с, з)делать удобными для жизни какие-то учас..ки земли. Деятельность человека должна идти трудным и сложным путём, так, чтобы хорошо было бы его подопечным: птицам рыбам зверям насекомым и растениям.
Проверочная работа по теме «Морфемика. Словообразование»
Вариант II. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Найдите сложные слова, обозначьте их корни. Вставьте пропущенные орфограммы и обозначьте ту часть слова, в которой они пропущены.
Осенью можно долго бр..дить по пустынн..му лесу и не встретить ни зверя ни птиц.. . Кажется, все жители его покинули а кто-то спрятался затаился приготовился к долгой зиме . Не радуют глаз и лесные п..ляны. Шершавые серовато-коричневые головки луговых васильков сухие к..рзинки тысячелистников и огромные, всё того же серого цвета зонты дудника – вот единственное укр..шение лесных п..лян.
Проверочная работа по теме «Морфемика. Словообразование»
Вариант III. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Разберите по составу выделенные слова.
Берёзовый лес. Листья (в)верху. Листья (в)низу. Они светят и утром и днём и в потёмках. Сегодня со..нце тусклее и ниже но оно ещё бодрит. Хорошо под его лучами!
На склоне старого лога, что круто спускает..ся к речке, в мохнатых розовых шляпках стоят волнушки. Соб..рай!
Бел..крылые гуси летят в глубин.. син.. неба. Гордо летят торжественно.
Предварительный просмотр:
ТЕСТ по теме «Имя прилагательное»
ВАРИАНТ – I
- Какое слово пишется без Ь?
- ноч.. 3) стрич..
- могуч.. 4) несёш..ся
- Какое слово является прилагательным?
- иду в столовую 3) ванная комната
- открыта приёмная 4) купить в булочной
- Найдите притяжательное прилагательное:
- заячий (хвост) 3) зимний (день)
- глиняный (кувшин) 4) бархатная (ткань)
- Какое прилагательное не имеет степеней сравнения:
- плотный 3) короткий
- мягкий 4) летний
- Найдите ошибку в образовании степени сравнения:
- младший – младше 3) свежий – свежее
- противный – самый противнейший 4) краткий – кратчайший
- В каком слове пишется О?
- парч..вый 3) ситц..вый
- ч..лн 4) товарищ..м
- В какой строке все слова пишутся с НН?
- утре..ий, серебря..ый. огне..ый
- лу..ый, торфя..ой, соломе..ый
- авиацио..ый, бараба..ый, муравьи..ый
- деревя..ый, карма..ый, стекля..ый
- В каком предложении НЕ пишется раздельно?
- День стоял (не)жаркий, а весьма прохладный.
- (Не)обычный вид ваш всех удивил.
- А кругом на полях (не)пробудная тишь.
- Лицо у Андрея (не)весёлое.
- Какое слово пишется через дефис?
- старо(?)давние времена 3) огне(?)дышащая лава
- низко(?)рослые деревья 4) плодово(?)ягодный сок
- В каком слове пишется суффикс –СК- ?
- Немец..ий 3) вяз..ий
- Рязан..ий 4) казац..ий
ТЕСТ по теме «Имя прилагательное»
ВАРИАНТ – II
- Какое слово пишется без Ь?
- свеж.. 3) не пореж..ся
- подстереч..ся 4) молодёж..
- Какое слово является прилагательным?
- Пригласить в гостиную 3) блюдо для пирожных
- Дежурный сотрудник 4) дежурный ответил на вопросы
- Найдите качественное прилагательное:
1) волчья (шкура) 3) обаятельная (девушка)
2) морская (гладь) 4) серебряная (цепь)
- Какое прилагательное не имеет степеней сравнения:
- Милый 3) немой
- Яростный 4) светлый
- Найдите ошибку в образовании степени сравнения:
1) громкий – громче 3) твёрдый – твёрже
2) лёгкий – легчайший 4) подробный – более подробнее
- В каком слове пишется О?
- ш..лковистый 3) рощ..й
- еж..вый 4) сланц..вый
- В какой строке все слова пишутся с НН?
- Жизне..ый, пле..ый, гуси..ый
- Берестя..ой, стекля..ый, оловя..ый
- Дли..ый, марафо..ый, урага..ый
- Кожа..ый, пчели..ый, безветре..ый
- В каком предложении НЕ пишется раздельно?
- Ольга купила (не)дорогую сумку.
- Мой друг был сегодня (не)весёлый.
- День стоял (не)жаркий, а холодный.
- (Не)красивая женщина шла навстречу.
- Какое слово пишется через дефис?
- древне(?)русская живопись 3) скоро(?)спелый картофель
- железно(?)дорожный мост 4) англо(?)русский словарь
- В каком слове пишется суффикс –СК- ?
- уз..ий 3) белорус..ий
- турец..ийм 4) казац..ий
Предварительный просмотр:
МОУ СОШ №1
г. Краснознаменск
Калининградская область
Открытый урок русского языка в 7 классе
Тема: Сочинение «Люби и охраняй природу!»
в публицистическом стиле
Учитель высшей категории
Великовская Маргарита Владимировна
Конспект открытого урока по русскому языку в 7 Б классе
Урок развития речи на тему:
Сочинение «Люби и охраняй природу!» в публицистическом стиле
Цели:
- углубить знания учащихся об особенностях публицистического стиля, его языковых средствах;
- подготовка к сочинению в публицистическом стиле;
- расширить знания по экологии;
- воспитывать грамотное отношение к природе, чувство ответственности за всё живое на Земле.
Ход урока | комментарий |
(после оргмомента)
У: - Сегодня урок развития речи. Вы спросите, на какую тему? Попробуйте догадаться, определить, о чём пойдёт речь на уроке, сами. Может. Тему подскажет эпиграф? (на экране появляется эпиграф) Наша планета хрупка и ранима, Все ли мы помним об этом, друзья? Мир наш беречь просто необходимо От наших с вами следов бытия. Что мы потомкам желаем оставить? Грязные реки? Отравленный лес? Может, не поздно ещё нам исправить Действия монстра по кличке Прогресс? (учащиеся: - думаю, что мы будем говорить о природе и о человеке - мне кажется, что обсуждать мы будем проблему «Природа и человек» - я думаю, что речь пойдёт о том, что человек должен беречь и любить природу)
У: Верно, ребята. Сегодня на уроке мы будем готовиться к сочинению в публицистическом стиле. Тема сочинения «Люби и охраняй природу!» - Давайте вспомним особенности публицистического стиля. (уч-ся: - это язык газет, журналов, выступлений) У: А цель использования публицистического стиля? (уч-ся: - цель использования публицистического стиля -воздействовать на слушателя, вызвать его отношение к общественно значимым проблемам.) У: Ребята, как вы думаете проблема «Природа и человек» является общественно значимой? (конечно, да) У: Посмотрите, какие замечательные пейзажи, обитатели нашей природы: птицы, животные… Красиво? Всё это радует глаз человека. Человек любуется красотой лесов, рек, полей, любуется и становится добрее, согласны? У: Запишите четверостишие поэта Евгения Евтушенко: Люди! Берегите эти земли, эти воды, Каждую былиночку любя. Берегите всех зверей внутри природы, Убивайте лишь зверей внутри себя! - Вам понятно, о каких зверях говорит поэт? ( уч-ся: Звери внутри природы – это различные обитатели леса, водоёмов, степей… А звери внутри себя – это жестокость, равнодушие, злоба) У: Ребята, есть ли в этом тексте языковые особенности публицистического стиля? (уч-ся: -да. В тексте есть обращение «люди», есть глаголы в повелительном наклонении «берегите», «убивайте», восклицательные предложения, побудительные) У: Хорошо. Наша с вами задача – написать сочинение в публицистическом стиле: это может быть заметка в школьную газету (представьте себя юными корреспондентами), это может быть небольшая статья о бережном отношении к природе. Ваша цель – воздействовать на слушателя, читателя. А с помощью каких средств? … Верно, вы их только что назвали в четверостишии Е.Евтушенко: обращения, побудительные предложения, восклицательные предложения.
Работа с текстом. Сравните тексты. Определите их стиль и тип речи. Укажите признаки стиля. Текст 1. Ландыш относится к семейству лилейных. Листья у ландыша эллипсоидальные, цветки собраны в колосья, плод – ягода; опыляется при помощи насекомых. Ландыш, с белыми ароматными цветами и красными ягодами, широко распространён в лесах европейской части России, Кавказа, Дальнего Востока; цветки и листья применяются в медицине как сердечное средство; ядовит; разводится как декоративный; получаемое из цветов эфирное масло применяется в парфюмерии. Текст 2. В лесу под зелёными сводами деревьев разлит чудный аромат – это цветёт белый, душистый колокольчик – ландыш. Пойдёмте скорее туда, вон на тот бугорок, где между редко растущими деревьями виднеется такая нежная, светлая зелень и разные белые цветы – это всё ландыш! Текст 3. Всякое растение – живое существо, оно выделяет в воздух кислород, задерживает пыль. Там, где много растений, легко дышится. Что за чудный запах? Ландыш! Какой красивый цветок с белыми жемчужинками! Стой, мой друг! Не рви цветов в лесу! Пусть это чудо радует глаз, омолаживает сердце, душу всех, кто придёт следом за нами. Именно давняя привычка рвать цветы привела к исчезновению многих видов растений. Помни: ландыш, колокольчик, фиалка занесены в Красную книгу. У: Все эти тексты о природе, согласны? А точнее – о ландыше. Попробуем определить стили и типы речи. Обоснуйте своё мнение. (уч-ся: Текст 1 – научное описание ландыша. Нет ни авторской оценки описываемого предмета, ни отношения автора к излагаемому материалу. - язык научный, строгий, точный. Есть специальная лексика (термины): семейство лилейных, эллипсоидальные, медицина, парфюмерия. У: Да, в этом тексте сжато, по-научному изложены сведения о ландыше. - К какому стилю вы отнесли 2-ой текст? (уч-ся: - Это художественное описание ландыша. В тексте много эпитетов: чудный аромат, душистый колокольчик, нежная зелень. - Это описание яркое, художественное. Автор любуется ландышем, выражает свои эмоции с помощью предложений распространённых, восклицательных) У: -А в каком стиле, по вашему, написан 3-ий текст? (уч-ся: - в публицистическом. Автор призывает бережно относиться к цветам, не рвать их). У: Убедил ли вас автор, почему не надо этого делать? Есть в тексте те языковые особенности публицистического стиля, о каких мы говорили? Воздействует это на слушателя? Молодцы. Я вижу, что вы хорошо справились с этим заданием, знаете признаки стилей речи.
У: Продолжаем работать над темой нашего сочинения. Ребята, вы, наверное, не раз слышали выражение «Земля – наш общий дом». Какое же место в этом доме занимает человек? - Согласны ли вы с другим выражением: «Человек – царь природы»? Нет? Почему? (ответы уч-ся) У: Да, в последнее время всё чаще звучит, что человек всё же не царь природы, а её составная часть. Вам знакомо слово «экология»? Экология – это наука, которая рассматривает взаимоотношения человека и окружающей среды. - В каких же отношениях человек с природой? Приносит ли он пользу или вред окружающему миру? - Давайте определим, какой вред, ущерб наносит он природе. - Составим небольшую таблицу для сравнения: вред польза -мусор, хлам переработка мусора -выхлопные газы очистительные системы -дым заводов, фабрик посадка деревьев -жидкие отходы цветочные клумбы -химические удобрения охрана водоёмов, -высокотоксичные и лесов от браконьерства радиоактивные вещества заповедники -браконьерство Красная книга У: А знаете ли вы? - Как губительно влияет мусор на почву? (почва образуется очень медленно: для этого нужны сотни и даже тысячи лет. А разрушить её можно очень быстро. За последние 100 лет на Земле уничтожена почти 4-ая часть плодородных почв) - Сколько мусора приходится на каждого жителя планеты? (на каждого из 6 млрд жителей нашей планеты приходится в среднем около 1 тонны мусора в год! А если этот мусор не уничтожать и не перерабатывать, а ссыпать в одну кучу – образовалась бы гора высотой с Эльбрус! (5642 м) - Сколько вредных веществ попадает в водоёмы? (за каждый год во всём мире столько, что можно было бы заполнить 10 тысяч товарных поездов) - А в водах Арктики нашли остатки стирального порошка! У: Какую же пользу может принести природе каждый из нас? Подумайте и напишите в своих сочинениях. Когда-то природа решала: быть или не быть человеку. Теперь именно человек решает быть или не быть природе. - Вот группа туристов пришла на отдых. Это, пожалуй, горе-туристы, прислушайтесь к ним. Горе -туристы:
Благо лес – рукой подать! Закупили всё подряд: Пищу, спички, лимонад!
Наш здоровый аппетит. А пакеты, банки, склянки… Лес большой, он всё вместит! Лес ведь он – ничей? - хором: Ничей!
Тут уж нам не помешают: Жги и лей, руби и бей!
Мы с природою на «ты»!
Мусор птицам разбросаем! В речку скинем все бутылки – В море пусть плывут посылки!
Всё здесь наше – лес и воды! У: Вот от таких отдыхающих устаёт природа, страдает, гибнет. - Будут ли дышать прохладой прозрачные родники, плескаться рыба в чистой воде озёр, рек? От каждого в отдельности это зависит. - Давайте попробуем защитить наш окружающий мир. Выполним такое задание по вариантам : Представьте себе группу отдыхающих в лесу (1 вариант) и на берегу реки (2 вариант). Вот они пришли к месту отдыха, а перед ними стенд с правилами «Как вести себя в лесу» ( на берегу). Ребята, составьте эти правила с использованием частицы НЕ: Как вести себя в лесу? Как вести себя на берегу? НЕ … НЕ … - Прочитайте составленные правила для отдыхающих групп. - Сравните с этими правилами (слайд 18) Как вести себя в лесу? Как вести себя на берегу? НЕ НЕ -не ломай ветви деревьев - не бросай в воду и кустарников! использованную посуду! - не повреждай кору деревьев! - не бей стеклянную - не рви цветов в лесу и на лугу! посуду на берегу! - не вытаптывай траву и почву! - не пугай водоплаваю- -не разводи костёр в лесу! щих птиц! -не тревожь лесных обитателей! - не загрязняй воду! -не кричи! Не шуми! - не оставляй на берегу -не разоряй муравейников! беспорядок! -не оставляй мусор! У: Некоторые советы вы можете использовать в своих сочинениях: они будут звучать призывом, побуждением к действию. Помните, что автор (вы) неравнодушный человек, авторское неравнодушие к проблеме должен почувствовать читатель заметки, статьи. - Ещё раз прочитаем эпиграф. Соответствовал он теме урока? - Выпишите некоторые словосочетания или предложения, которые понравились вам, используйте их в своих сочинениях. У: Теперь, я думаю, вы и сами понимаете, как важно относиться к природе бережно, помнить, что всё зависит от нас, от каждого из нас. Ведь любовь к природе – это любовь к Родине, к своему народу. Дополнительно: Если есть время, обратиться к учебнику – упр. 63 (основная мысль, языковые средства, авторское отношение) | - оформление записи в тетради (дата) - слайд 1, чтение эпиграфа, слова-подсказки, предположения уч-ся - запись на доске и в тетради: Сочинение «Люби и охраняй природу!» - повторение ранее изученного о стиле Демонстрация слайдов ( 2 – 15), эмоциональное воздействие Слайд 16 (стихи) Запись текста, беседа, работа над словом Повторение особенностей публицистического стиля Ещё раз уточняем цель публ. стиля, языковые средства - раздаточный материал для уч-ся Выразительное чтение текстов, наблюдение, анализ особенностей научного, художественного, публицистического стилей - развитие устной монологической речи уч-ся - отмечают лексические особенности, синтаксис -называют обращения, поб., воскл. предл-я - создание проблемной ситуации, беседа по проблеме - работа над словом, обращение к толковому словарю - активизация деятельности уч-ся, сопоставление «вред – польза» (самостоятельная работа в тетради) - читают свои записи - слайд 17- сравнивают с содержанием слайда 17, делают дополнения - информация для уч-ся - группа горе-туристов (читают стихи, обыгрывают действия) - развитие письменной речи (самостоятельная работа по вариантам: составление правил для отдыхающих) - читают правила - сравнение с слайдом 18 - возвращение к эпиграфу - подведение итогов |
Литература:
- Русский язык. 7 класс. /Под ред. Баранова М.Т. , Ладыженской Т.А. и др.- М.: Просвещение, 2010
- Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе - М.:Просвещение 2010
- Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс»- М.: «ВАКО» , 2007
Раздаточный материал к уроку
Работа с текстом.
Сравните тексты. Определите их стиль и тип речи. Укажите признаки стиля.
Текст 1.
Ландыш относится к семейству лилейных. Листья у ландыша эллипсоидальные, цветки собраны в колосья, плод – ягода; опыляется при помощи насекомых.
Ландыш, с белыми ароматными цветами и красными ягодами, широко распространён в лесах европейской части России, Кавказа, Дальнего Востока; цветки и листья применяются в медицине как сердечное средство; ядовит; разводится как декоративный; получаемое из цветов эфирное масло применяется в парфюмерии.
Текст 2.
В лесу под зелёными сводами деревьев разлит чудный аромат – это цветёт белый, душистый колокольчик – ландыш. Пойдёмте скорее туда, вон на тот бугорок, где между редко растущими деревьями виднеется такая нежная, светлая зелень и разные белые цветы – это всё ландыш!
Текст 3.
Всякое растение – живое существо, оно выделяет в воздух кислород, задерживает пыль. Там, где много растений, легко дышится. Что за чудный запах? Ландыш! Какой красивый цветок с белыми жемчужинками!
Стой, мой друг! Не рви цветов в лесу! Пусть это чудо радует глаз, омолаживает сердце, душу всех, кто придёт следом за нами. Именно давняя привычка рвать цветы привела к исчезновению многих видов растений. Помни: ландыш, колокольчик, фиалка занесены в Красную книгу.
Горе – туристы (выступление группы уч-ся)
- Сегодня мы пришли гулять,
Благо лес – рукой подать!
Закупили всё подряд:
Пищу, спички, лимонад!
- Свежий воздух возбудит
Наш здоровый аппетит.
А пакеты, банки, склянки…
Лес большой, он всё вместит!
Лес ведь он – ничей?
- хором: Ничей!
- Расположимся скорей!
Тут уж нам не помешают:
Жги и лей, руби и бей!
- Урны нет! Неси в кусты!
Мы с природою на «ты»!
- Банки в землю закопаем,
Мусор птицам разбросаем!
В речку скинем все бутылки –
В море пусть плывут посылки!
- Мы цари! Молчи, природа!
Всё здесь наше – лес и воды!