Работа по выявлению и развитию способностей учащихся

1.Пояснительная записка

                    Рабочая программа  по спецкурсу «Юным умникам» для 2-4 классов  составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

• Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленной в ФГОС НОО.
• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (вступил в силу с 1 сентября 2013 года);
• Приказ МО РФ от 06.10 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования»
•  Приказ МО РФ от 26.11 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МО РФ от 06.06.10 2009 г. № 373»

• Приказ МО РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
• Приказ МО РФ от 08.06.2015  № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»
• Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
• Авторской  программы  развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Юным умникам»
• Закона Республики Бурятия «Об образовании в Республике Бурятия» № 240-V  от 13 декабря 2013 г;
• Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Курумканская СОШ №1», утвержденная 31.08.2015 г.;
• Уставом МБОУ «Курумканская СОШ №1», утвержденный 13.01.2012 г.
• Положением о рабочей программе муниципального бюджетного образовательного учреждения «Курумканская средняя общеобразовательная школа №1»
• Учебным планом муниципального бюджетного образовательного учреждения «Курумканская средняя общеобразовательная школа №1», утвержденным 27.08.2015.

2.Общая характеристика учебного предмета.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

1. развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
2. развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
3. развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
4. формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
5. развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
6. формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других,
7. объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
8. формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их реализации ребёнок учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат. Успешность смены ведущей деятельности обеспечивают складывающиеся к концу дошкольного детства возрастные предпосылки, от наличия которых зависит готовность ребёнка к школьному обучению. Главной чертой младшего школьного возраста  является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению. Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития. Тем более, что в современных условиях многие дошкольники к моменту начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам).

В отличие от дошкольника, младший школьник обладает достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности. Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив, но более уравновешен, чем дошкольник. Он уже может в достаточной степени управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их необходимо сдерживать. В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений. С подобным опытом во многом связана самооценка младшего школьника – он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие». Для младшего школьника, как и для дошкольника, такими значимыми людьми являются прежде всего взрослые. Особое место в жизни ученика начальной школы занимает учитель. В этом возрасте он для ребёнка - образец действий, суждений и оценок. От него решающим образом зависит и принятие позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребёнка.

Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности. Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться. Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.

3.Описание ценностных ориентиров содержания курса

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.  

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Материал каждого занятия рассчитан на 35 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление  развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются  занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы  и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.

Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:

 а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;

 б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.

В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления  их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей детей 6-10 лет, часть - составлена автором пособия.

В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:

• задания на развитие внимания;
• задания на развитие памяти;
• задания на совершенствование воображения;
• задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:

- дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

• выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
• вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
• выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
• выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
• деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

 Задания, развивающие мышление

 Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения  самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

 Модель занятия в 1-4 классах такова:

«Мозговая атака»(1-2 минуты).

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

Разминка (3 минуты).

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного

положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения, мышления (15минут)

Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят,  разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия  к занятию.

Веселая переменка (3-5 минут)

Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет  не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

Построение предметных картинок, штриховка (15 минут)

На данном этапе занятия ребята штрихуют предметы, которые они нарисовали или построили при помощи трафаретов с вырезанными геометрическими фигурами.

Обведение по геометрическому трафарету фигур, предметов помогает ребятам рисовать предметы с натуры, они не искажают пропорции и форму. Штриховка же не только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но и формирует и совершенствует тонкую моторику кисти и пальцев рук. Составление, моделирование и штриховка предметов и попутное составление ребятами небольших рассказов по теме, продолжение начатого рассказа, работа над словом, словосочетанием, - это и способ развития речи, и овладение выразительными свойствами языка. Тренируя тонкую моторику рук, ребята одновременно развивают устную речь.

Основные принципы распределения материала:

 1) системность: задания располагаются в определенном порядке;

 2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;

 3)принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;

 4) увеличение объема материала;

 5) наращивание темпа выполнения заданий;

 6) смена разных видов деятельности.

Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

4.Описание места учебного предмета в учебном плане

            Курс включает 1 час в неделю, в первом классе  - 33 часа, во 2  –  4 классах  -  по 34 часа за учебный год. Программа  первого  класса  реализована  в  рамках  «Внеурочной деятельности» в соответствии с учебным планом школы. На реализацию регионального компонента в соответствии с учебным планом отводится 10% учебного времени — 3 часа в год.

5.Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса в начальных классах является формирование следующих умений:

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса в начальных классах являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-    Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий.

• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,

• плоские геометрические фигуры.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Читать и пересказывать текст.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса в начальных классах являются формирование следующих умений:

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.  

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса

В результате изучения данного курса в начальных классах обучающиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

метапредметных результататов:

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий  .

• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Читать и пересказывать текст.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

предметных результатов:

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.  

6. Содержание программы

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

        Содержание программы развивающих занятий "Умники и умницы" можно разделить на несколько разделов:

1. Тренировка психических процессов. На каждом занятии уделяется значительное внимание развитию и формированию психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления. Используются задания, которые способствуют развитию перечисленных качеств:

-развитие концентрации внимания;

-тренировка внимания;

-тренировка слуховой памяти;

-тренировка зрительной памяти;

-совершенствование воображения;

-развитие логического мышления (выделение признаков, сравнение предметов, - классификация и поиск закономерностей).

2. Задачи геометрического характера. Занимательные геометрические задачи способствуют формированию и развитию пространственных представлений. Для решения этих задач учащиеся должны знать геометрические фигуры, их свойства и признаки, уметь перемещать их для получения новых фигур:

-уникурсальные кривые;

-составление и моделирование предметов;

-построение фигур из счетных палочек;

-построение фигур из конструктора "Монгольская игра", "Танграм".

3. Нестандартные задачи логического характера. Систематическое решение логически- поисковых задач из области математики способствует развитию гибкости мышления:

-анаграмма;

-комбинаторные задачи;

-задачи с альтернативным условием.

-Игры Зака З. А. ( "Муха", "Просветы")

4. Нестандартные задачи алгебраического характера. Активному восприятию и пониманию математических законов, формированию мыслительных процессов помогут задания и игры, имеющие необычное нестандартное условие и содержание. Они обучают учащихся поиску рациональных способов применения знаний. Некоторые виды задач повторяются, но усложняется их условие и решение:

 -арифметический шифр;

-математический фокус ;

-арифметические лабиринты с воротами;

-математические ребусы;

-магические квадраты 3*3;

5. Игры Зака А.А. Знакомство с играми, способствующими развитию способности действовать в уме.

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться  в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия  предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры  по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения  по развитию точности  и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие  способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать  предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы - описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.

7. Тематическое планирование

2 класс

3 класс

4 класс

8.Критерии оценивания

В соответствии с пунктом 3 статьи 15 Закона Российской Федерации «Об образовании» образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок.

Формализованные требования (отметка) по оценке успеваемости по результатам освоения   программ занятий  не предусматриваются. Изучение курса "Юным умникам и умницам" подразумевает   безотметочные занятия, объектом оценивания становится  духовно-нравственное развитие личности ребенка, воспитание потребности к личностному развитию, применения полученных знаний в самостоятельной деятельности, воспитание нравственных чувств и трудолюбия, развитие творческих способностей и формирование основ социально ответственного поведения в обществе и в семье.  Но это не означает, что нет необходимости и возможности в контроле усвоения знаний учащимися. Поскольку этот процесс индивидуален, необходимы формы контроля, позволяющие предусматривать проверку, во-первых, достижения каждым учеником уровня обязательной подготовки по программе, во-вторых, глубину сформированности учебных умений.

Оценка должна решать, как минимум, две основные задачи:

• подведение итогов работы;
• сравнение (с самим собой и другими)

Подходы к оцениванию могут быть представлены следующим образом:

• поощрение, похвала,
• одобрение, интерес одноклассников и членов семьи к результатам собственной деятельности
• использование технологии портфолио.

Составление портфеля творческих работ и достижений ученика позволит учащимся производить самооценку своей деятельности, самопроверку своих действий по овладению учебным материалом.

Одним из способов оценивания учеником своей деятельности и учителем их учебных результатов может являться систематическое обращение к материалам предлагаемых заданий: учащиеся под руководством учителя формулируют в начале занятия его задачи и  анализируют в конце  достижение (или недостижение) предполагаемых результатов.

При работе в парах или группах важна качественная взаимооценка учениками деятельности друг друга, например, в виде создания и презентации творческих проектов. Ученики должны быть ориентированы в большей степени на самооценку, оценка учителем осуществляется в диалоге с учеником, она может быть изменена и уточнена. Педагог,  в конечном счете,  работает со шкалой требований к качеству обучения, приучая детей самостоятельно определять, какое умение нужно сформировать для решения конкретной содержательной или методической задачи.

Итогом оценки деятельности всей работы может стать проведение в конце учебного года  праздника «Математический КВН».

Система оценки достижения планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

Тематический  контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;

Итоговый контроль в формах:

• тестирование;
• практические работы;
• творческие работы;
• самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-незнания».

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

1. степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
2. поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
3. результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
4. косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру.

Критерии оценки результатов тестов.

80 – 100% - высокий уровень освоения программы;

60-80% - уровень выше среднего;

50-60% - средний уровень;

30-50% - уровень ниже среднего;

меньше 30% - низкий уровень.

9. Описание материально- технического обеспечения

2-4 класс

1. Компьютер
2. Мультимедиапроектор
3. Экран

   Дополнительная литература

  Для учителя:

1. О.А.Холодова. Юным умникам и умницам. Задания по развитию познавательных способностей.
2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. 4.1. / М.Ю. Демидова [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. -2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 215 с. - (Стандарты второго поколения).
3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 -е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 152 с. - (Стандарты второго поколения).

     Для учащихся:

О.А.Холодова. Юным умникам и умницам. Задания по развитию познавательных способностей. Рабочая тетрадь: в 2-х частях. – М.: Издательство РОСТ, 2015

 Наглядно-дидактические пособия

4. Счетные палочки, геометрические фигуры из бумаги
5. Пазлы, разрезные картинки
6.  Цветная бумага, карандаши, ластик, простой карандаш.

10.Планируемые результаты.

        В результате обучения по данной программе учащиеся должны научиться:

• логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
• обоснованно делать выводы, доказывать;
• обобщать математический материал;
• Применять специальные приемы для лучшего запоминания;
• Принимать решения;
• Управлять собой в сложных ситуациях;
• Работать в группе.

          Но основной показатель качества освоения программы - личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе. Предполагается участие школьников в олимпиадах, в конкурсах на разных уровнях;
участие в математических декадах (выпуск газет, составление кроссвордов, викторин и т.д.) участие в интеллектуальных играх (КВН; Парад умников; Брейн -ринги; Математические турниры и т.д.) 

11. Приложения

Национально – региональный компонент

2 класс

3 класс

4 класс

Контрольно – измерительный материал

2 класс

Задача № 1

В каждом из 4 углов комнаты сидит кошка. Напротив каждой из этих кошек сидят три кошки. Сколько всего в этой комнате кошек?

Задача № 2
У отца шесть сыновей. Каждый сын имеет сестру.
Сколько всего детей у этого отца?

Задача № 3
В мастерской по пошиву одежды от куска сукна в 100 м ежедневно,
начиная с 1 марта, отрезали по 20 м. Когда был отрезан последний кусок?

Задача № 4
В клетке находятся 3 кролика. Три девочки попросили дать им по одному кролику.
Каждой девочке дали кролика. И все же в клетке остался один кролик.
Как так получилось?

Задача № 5
6 рыбаков съели 6 судаков за 6 дней.
За сколько дней 10 рыбаков съедят 10 судаков?

Задача № 6
На одном дереве сидело 40 сорок. Проходил охотник, выстрелил и убил 6 сорок.
Сколько сорок осталось на дереве?

Задача № 7
Два землекопа за 2 часа работы выкопают 2 м канавы.
Сколько нужно землекопов, чтобы они за 100 часов работы выкопали 100 м такой же канавы?

Задача № 8
Два отца и два сына разделили между собой 3 апельсина так,
что каждому досталось по одному апельсину.
Как это могло получиться?

Задача № 9
По стеблю растения, высота которого 1 м, от земли ползет гусеница.
Днем она поднимается на 3 дм, а ночью опускается на 2 дм.
Через сколько суток гусеница доползет до верхушки растения?

Задача № 10
Есть два ведра емкостью 4 и 9 литров.
Как с их помощью принести из речки ровно 6 литров воды?

3 класс

1.  Сможешь ли ты посадить 6 своих товарищей на две скамейки  и один стул так,  чтобы  и  на стуле,  и  на каждой  скамейке сидело  нечётное количество людей? Обведи правильный ответ.

                                                 ( да ),  ( нет )

2. Сравни   значения   выражений.   Какой   знак нужно поставить?

38 • 7 + 38 • 3 ... 38 •  11

3.   Во дворе находятся куры и поросята.  Всего  5 голов  и   14 ног.  Сколько  во дворе  кур и сколько поросят? Напиши ответ.

4. Установи правило, по которому составлен ряд чисел и продолжите его, записав ещё 3 числа:

                         3, 5, 8, 12, 17, …,  …,  … .

5. Помоги Незнайке:

А)  Незнайка начертил три прямых линии. На каждой из них отметил три точки. Всего Незнайка отметил 6 точек. Нарисуй, как он это сделал.

Б)  У Незнайки было пять целых груш, шесть половинок, да восемь четвертинок. Сколько всего груш было у Незнайки? Напиши ответ.

____________________________________________________________

6. Используя все известные тебе арифметические действия и скобки, составь равенства.

5   5   5   5 = 6                          5   5   5   5 = 7                          5   5   5   5 = 30

7. Расшифруй пример на сложение АА + АБ = ВВВ, где А, Б, В — различные цифры. Каждой букве А соответствует одна и та же цифра. То же и для букв Б, В.

______________________________________________________________________

8. Шестьдесят листов книги сказок А.С. Пушкина имеют толщину 1 см. Какова толщина всей книги, если в ней 240 страниц?________________________________

9. В трехзначном нечетном числе сумма цифр равна 3. Известно, что все 3 цифры различные. Найди это число. _____________________________________________

10. Столовая получила 200 кг фруктов. Яблок и апельсинов было 150 кг, а апельсинов и груш — 120 кг. Сколько яблок, апельсинов и груш в отдельности привезли в столовую?____________________________________________________

_______________________________________________________________________

                                                     Формы и средства контроля

I четверть

  Словарный диктант

       Охотник, тайга, аппликация, волшебник, акварель, надежда, представление,  железо, издалека, обида, печаль, километр.   (12 слов)

Диктант

Ночная радуга

Однажды я ночью увидел радугу!

В летнюю ночь мы с товарищем сидели у костра на берегу реки. Надвинулась туча и затянула все небо. Пошёл мелкий, но сильный дождь. Мы спрятались в шалаш.

Скоро дождь почти перестал. Ия увидел над  рекой радугу. Только она была не цветная, а молочно-белая. Среди чёрных туч появился просвет, а в него выглядывала луна.

Я не спал и любовался светящей в темноте ночной радугой.

Слово для справки: молочно - белая.

Орфографическое задание

1 вариант

1. выпишите из текста все слова с орфограммой «Мягкий знак на конце слов после шипящих»

 2. Запиши номер предложения и укажи количество запятых, которое нужно в нем поставить.

1) Свежий ветер пахнет полынью васильками мятой.

2) Дремучими лесами покрыты Урал Приуралье и Сибирь.

3) На кустах на траве на былинках на соломинках блестят нити осенней паутины.

2 вариант

1. Выпиши  из текста все слова с орфограммой «Разделительный ь» и напишите два слова на эту же орфограмму.

2. Запиши  номер предложения и укажи количество запятых, которые нужно в нем поставить.

1) Заяц выбрал место посуше раскопал снег лег новую нору уложил на спине уши и уснул.

2) Искры костра взвивались падали шипели.

3) Солнце выглянуло из-за туч поиграло лучами но скоро опять исчезло.

II четверть

Словарный диктант

Недоумевать,  аллея, ненавидеть, невзлюбить, неволить, негодовать, пассажир, камыш, свобода, экспресс, искусство, аппетит                                            (12 слов)

Контрольная работа

1вариант

     1. Подбери к данным словам противоположные по значению глаголы.

чернеть — ...

 находить — ...

2.        Выбери из скобок глаголы нужного вида и запиши предложения.

На день рождения папа (дарил, подарил) мне самокат.

Футбольная команда (играла, выиграла) первый матч со счётом 3 : 0.

Завтра мы поедем (встречать, встретить) маму из командировки.

3.        К данным словам подбери однокоренные глаголы в начальной форме и запиши их.

игра, соль, мечта                                                              Образец: обед - обедать.

4.        Выпиши глаголы в начальной форме. Отметь суффиксы -ть, -ти, -чь.

Прыгают, кормить, держу, нести, говорим, ждать, работаешь, беречь

5.        Выпиши из предложений глаголы в два столбика: в единственном числе; во множественном числе.

Самолёт летит. Деревья растут. Корабль плывёт. Пчёлы жужжат. Птицы поют. Комар пищит.

6 (дополнительное). Выпиши предложения с глаголами 1-го лица. Отметь личные окончания.                                                                                                                                   Друзья отправились в путь.                                                 Я рисую пейзаж.                                                                                                                  Водитель объявил остановку.                                              Идёшь по лесу и радуешься весне.                                                                                              После уроков мы обедаем, гуляем, играем.                         Сестра печёт вкусный пирог.                                                                                               Приходите в воскресенье в гости.

2 вариант

1. Подбери к глаголам антонимы.  

             радовать — …                                                                                                        

            проснуться - …

2.        Выбери из скобок глаголы нужного вида и запиши предложения. Укажи вид выбранных тобой глаголов.

На день рождения папа (дарил, подарил) мне самокат.

Футбольная команда (играла, выиграла) первый матч со счётом 3 : 0.

Завтра мы поедем (встречать, встретить) маму из командировки.

3.        К данным словам подбери однокоренные глаголы в начальной форме и запиши их.

Встреча, победа, светлый                                                          Образец:  обед - обедать.

4.        Выпиши глаголы в личной форме. Отметь окончания.

    Прыгают, кормить, держу, нести, говорим, ждать, работаешь, беречь

5.        Запиши предложения, заменив множественное число глаголов единственным.

Самолёт летит. Деревья растут. Корабль плывёт. Пчёлы жужжат. Птицы поют. Комар пищит.

6 (дополнительное). Выпиши предложения с глаголами 3-го лица. Отметь личные окончания.                                                                                                                               Друзья отправились в путь.                                      Я рисую пейзаж.                                                                                                                  Водитель объявил остановку.                                   Идёшь по лесу и радуешься весне.                                                                                              После уроков мы обедаем, гуляем, играем.               Сестра печёт вкусный пирог.                                                                                               Приходите в воскресенье в гости.

Диктант

Родник

Я возвращался с рыбалки по знакомой тропинке через болото. Солнце стояло высоко. Очень хотелось пить. Вдруг я услышал тихое журчание и остановился.

Рядом рос низкий куст смородины. Я поднял с земли ветку с широкими листьями и гроздьями красных ягод. Несколько спелых смородин шлёпнулось в воду. Под веткой оказалась круглая ямка с прозрачной водой. Из ямки вытекал ручеёк.

Я напился и накрыл родничок веткой смородины.

(По В. Баталову)                    (65 слов)

Слова для справок: возвращался, несколько                                                                 

Орфографическое задание

1 вариант

1.        Допиши окончания имён существительных, письменно докажи свой выбор.

По деревн..., от акварел..., о дом..., на местност..., из травк...

2.        Выпиши из диктанта слово с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне» и запиши ещё два слова на эту же орфограмму.

2 вариант

1. Выпиши из диктанта слово с орфограммой «Проверяемые согласные в корне» и запиши ещё два слова на эту же орфограмму.

2. Допиши окончания имён существительных, письменно докажи свой выбор.

На поверхност..., для морков..., к бабушк..., из-за сме-лост..., о лес...

III четверть

Словарный диктант

Район, революция, решать, сверкать, свитер, секрет, совсем, аккуратно, биография, искусство, правительство, памятник, портрет, минута, сочинение.            (15 слов)

Диктант

Осень

Тихо ступает осень по земле. Желтеет орешник. Пчёлы больше не вылетают. Между сухими листьями краснеет крепкая головка подосиновика. Срежешь её — почернеет корешок.

На холмах ветер начисто срывает с деревьев сухую листву, кружит её в воздухе, укладывает в большие кучи. В лесу землю сплошь покрывает жёлтая, фиолетовая, бурая листва. Бродишь по лесным тропинкам и слушаешь шорох сухих листьев под ногами.

Засветло прихожу домой, топлю печь. Солнце просвечивает сквозь перья серых туч, наполняет комнату мягким светом.        (74 слова) 

  Слово для справки: сквозь.

Орфографическое задание

1 вариант

1.        Запиши слова в три столбика в зависимости от места орфограммы:

1. слова с орфограммой в корне;
2. слова с орфограммой в суффиксе;
3. слова с орфограммой в окончании.

В  лесу,   думает,   клеить,   смешной,   беседовать, первого

2.        Запиши словами числительные 8, 11, 31, 106.

2 вариант

1.        Запиши слова в три столбика в зависимости от места орфограммы:

1. слова с орфограммой в корне;
2. слова с орфограммой в суффиксе;
3. слова с орфограммой в окончании.

Сеять, стрела, бросит, хвалить, пятому, скидывать

2.        Запиши словами цифры 9, 30, 44, 105.

Контрольная работа

1 вариант

1.        Объедини глаголы в группы по значению:

1. начало действия;
2. окончание действия;
3. неполное действие.

Приподнять, заговорить, доиграть, приболеть, отнести, взлететь, поплыть, придержать, выкопать

2.        Спиши 2-й абзац текста. Подчеркни глаголы как члены предложения. Определи время глаголов.

Мы с тобой идём к лесному озеру. Сколько вокруг интересного!

Птичка прыгает по траве со стебелька на стебелёк. Ты стоишь в полный рост и смотришь на неё. А я лучше присяду. Мы сидим тихо, не аукаемся на весь лес. Птичка не улетает и не приближается к нам.

Мы сейчас в чужом доме. Надо уметь вести себя тихо.

3.        Образуй от глагола играть по одному глаголу в формах настоящего, прошедшего, будущего времени.

4.        Выполни морфологический разбор слова растёт.
У крыльца растёт куст жасмина.

5.        Спиши предложения. Подчеркни наречия как члены предложения. Письменно задай к ним вопросы.

Неожиданно начался дождь.

Мы обещали маме вернуться засветло.

Кран работает исправно.

Учительница внимательно выслушала наш рассказ. Дорожка свернула вправо и вывела нас к реке.

6 (дополнительное). Выпиши из предложений имена числительные, определи, какие это числительные — количественные или порядковые.

Мы подарили маме семь алых роз.

На втором уроке будет контрольная работа.

Одиннадцатого сентября у моей сестры день рождения.

Старший брат учится в седьмом классе.

В кружок рисования записалось одиннадцать человек.

2 вариант

1.        Запиши глаголы, значения которых даны.
Становится спелым, делать варёным, есть завтрак, мазать краской

2.        Спиши 2-й абзац текста. В скобках укажи формы (наклонение, время, лицо, число) трёх любых глаголов.

Мы с тобой идём к лесному озеру. Сколько вокруг интересного!

Птичка прыгает по траве со стебелька на стебелёк. Ты стоишь в полный рост и смотришь на неё. А я лучше присяду. Мы сидим тихо, не аукаемся на весь лес. Птичка не улетает и не приближается к нам.

Мы сейчас в чужом доме. Надо уметь вести себя тихо.

3.        Образуй от глагола прочитать все возможные формы времени (по два примера).

4.        Выполни морфологический разбор слова  запел.
В саду запел соловей.

5.        Из данных слов составь и запиши словосочетания, в которых наречие будет зависимым словом.

Работать, пальто, дружно, гулять, слишком, дотемна, испортить, трудный, нарочно, нараспашку

6 (дополнительное). Распредели письменно имена числительные на три группы: простые, сложные, составные.

Пятнадцать,  пятьдесят, двадцать,  семь,  тридцать пять, восемьсот, сто сорок два

IV четверть

Словарный диктант

Альбом, бассейн, двенадцать, килограмм, коридор, металл, одиннадцать, пейзаж, сверкать, секунда, федерация, экскурсия, якорь, снизу, отечество.           (15 слов)

Диктант

Русский лес

Зимою и летом, осенью и весной хорош русский лес. Гуляешь по прохладному летнему лесу и не налюбуешься.

Поспевает в середине лета лесная малина. На полянах зреет душистая земляника. Около болот краснеет брусника.

Идёшь по лесу и хорошенько приглядываешься. Вон под густыми елями прячутся крепкие боровики. Нагнёшься, срежешь ножом толстый корешок и аккуратно положишь находку в корзинку. Вон широким хороводом стоят на поляне красные мухоморы.

Нужно уметь ходить тихо, слушать и останавливаться. Только тогда откроются вам все лесные тайны и чудеса.

                                                                                                                   (80 слов)

Орфографическое задание

1 вариант

1. Выпиши из текста диктанта три слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих в глаголах».
2. Спиши, вставь пропущенные буквы.

Став...ть,     издавн...,  сильно  расстраиват…ся,  плава...м, на ствол... ел...

2        вариант

1. Выпиши из текста диктанта три слова с орфограммой «Безударные окончания глаголов».
2. Спиши, вставь пропущенные буквы.

Езд...ть, быстро приближат…ся, готов...м, изредк..., на обложк... книг...

Контрольная работа

1 вариант

1.        Замени неопределённую форму глагола глаголами в форме 3-го лица единственного числа.

Смелый (побеждать), трус (погибать).

2.        Спиши глаголы и определи спряжение,
Бросает, хвалит, играет, плавает, правит                                                                        3. Выпиши из текста словосочетания типа «сущ. + прилаг.».
С пасмурного высокого неба изредка падали одинокие снежинки. Мы осторожно дышали на них — снежинки превращались в чистые капли воды и падали на землю, как бисер.

                                                                                          (По К. Паустовскому)

4.        Запиши предложение  и  отметь грамматические основы.

Почки раскрываются, и на каждом кончике висит большая прозрачная капля.

5.        Спиши предложения. Подчеркни наречия как члены предложения.

Важного дела не решай сгоряча. Дедушка построил дом заново.

6 (дополнительное). Выполни морфологический разбор слова гаснет.

В домах гаснет свет.

2        вариант

1. Замени неопределённую форму глагола глаголами в форме 3-го лица единственного числа.                                                                                           Мягко (стелить), да жёстко спать. (Видеть) око, а ум ещё дальше.                                                                        

2.        Спиши глаголы и определи их спряжение,
Гонит, видит, стелется, дышим, вертимся

3.        Выпиши из текста словосочетания типа «глагол + наречие».

С пасмурного высокого неба изредка падали одинокие снежинки. Мы осторожно дышали на них — снежинки превращались в чистые капли воды и падали на землю, как бисер.

                                                                                               (По К. Паустовскому)

4.        Запиши предложение, отметь грамматические основы и однородные члены предложения.

Ты берёшь одну почку, трёшь между пальцами, и потом долго пахнут руки ароматной смолой берёзы, тополя или черёмухи.

5.        Запиши предложения, подчеркни наречия как члены предложения.

Справа виднелся лес, слева мелькали огоньки деревни.

Бабушка всегда приезжает запросто, без особых приглашений.

Домой мы вернулись поздно.

6 (дополнительное). Выполни морфологический разбор слова напишешь.

Ты напишешь письмо бабушке завтра утром?

Итоговое изложение

Однажды старик Прохор рассказал мне сказку об осени.                                                              В давние времена сковали кузнецы первое ружьишко. Попало оно в руки к глупому человеку.

Шёл этот человек лесом и увидел, как летят под небесами жёлтые весёлые птицы, пересвистываются, зазывают гостей. Глупый человек ударил по ним из обоих стволов. И полетел золотой пух на землю, упал на леса. И леса посохли. А иные листья, куда попала птичья кровь, покраснели и тоже осыпались.

Раньше вся птица зимовала у нас. Даже журавль никуда не подавался. Леса и летом, и зимой стояли зелёные. И снега не было. И зимы не было.

Убил человек первую птицу — и загрустила земля. Начались листопады, дожди и холода. И птица от нас отлетает, обиделась на человека. Выходит, что мы себе навредили. А надобно нам ничего не портить, а крепко беречь.

                                                                                                 (По К. Паустовскому)

Примечание. Перед написанием изложения целесообразно провести следующую подготовительную работу.

1. Ответить на вопросы.

1. О чём рассказывает сказка? Чему она учит?
2. Как относится рассказчик к поступку героя? С каким настроением рассказывает старик сказку?
3. Как рассказ характеризует старика Прохора? Какие особенности его речи вы заметили?
4. Почему его рассказ можно назвать сказкой? Как её можно озаглавить?

2.        Составить примерный план.

1. Первый выстрел.
2. Как было раньше.
3. Загрустила земля.

3.        Предупредить  возможные лексико-орфографические затруднения.

1.        Объяснить смысл выражений: ударил из обоих стволов; никуда не подавался; крепко беречь.

          2.        Обратить внимание на строение предложений.
         А иные листья, куда попала птичья кровь, покраснели и тоже осыпались.

 Убил человек первую птицу — и загрустила земля.

 Выходит, что мы себе навредили.                                                                                           А надобно нам ничего не портить, а крепко беречь                                                     3. Обратить внимание на правописание следующих слов.                                                              Сковали, ружьишко, небесами, зазывают, обоих, никуда, не подавался, начались, листопады, крепко, беречь

3. Выбрать из текста опорные слова и выражения

(записать на доске или в черновики):

1. сковали ружьишко, попало в руки, ударил из обоих стволов, золотой пух, посохли леса, осыпались листья;
2. птица зимовала, никуда не подавался, не было зимы;
3. загрустила земля, обиделись на человека, себе навредили, надобно крепко беречь.

Контрольная работа

1        вариант

1.        Выпиши из предложения все имена прилагательные и укажи их число, род, падеж.

Сквозь тонкую сетку голых ветвей черёмухи голубело весеннее небо.

2.        Выполни морфологический разбор выделенного существительного.

Охотник нашёл в горах орлиное гнездо.

3.        Прочитай текст. Выпиши местоимения в форме 2-го и 3-го лица множественного числа.

Листья и корни

Листья говорили:

- Какие мы зелёные, красивые. Мы даём тень. Люди отдыхают под нашей тенью. К нам прилетают птицы. Они поют и вьют гнёзда. А корни сказали листьям:

— Осенью вы засохнете. Весной вместо вас вырастут новые листья. А без нас не будет целого дерева, не будет и вас, листьев.

4.        Разбери предложение по членам.
Яркие звёзды загорелись в ночном небе.

5.        Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их.

Мы купили в магазине печенье и фрукты.

(Побудительное, невосклицательное, грамматическая основа купили печенье и фрукты, распространённое, есть однородные члены.)                      

6 (дополнительное). Запиши предложения, в которых подлежащее выражено именем существительным.                                                                

Мы с нетерпением ждём гостей.                               Подружки набрали целые корзины ягод.                             В саду распустились поздние астры.                           Они часто гуляют около реки.

2 вариант

1.        Выпиши из предложения качественное прилагательное и сделай его морфологический разбор.

Сквозь тонкую сетку голых ветвей черёмухи голубело весеннее небо.

2.        Выполни морфологический разбор выделенного слова.
У нашей Жучки появились забавные щенки.

3.        Прочитай текст. Найди и запиши все местоимения в форме 1-го лица множественного числа.

Листья и корни

Листья говорили:

- Какие мы зелёные, красивые. Мы даём тень. Люди отдыхают под нашей тенью. К нам прилетают птицы. Они поют и вьют гнёзда. А корни сказали листьям:

— Осенью вы засохнете. Весной вместо вас вырастут новые листья. А без нас не будет целого дерева, не будет и вас, листьев

4.        Разбери предложение по членам.
Моя сестра шьёт и вяжет.

5.        Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их.

Мы украсили ёлку разноцветными шарами, серебряным дождём и душистыми мандаринами.

(Повествовательное, восклицательное, грамматическая основа мы украсили, нераспространённое, есть однородные члены.)

6 (дополнительное). Запиши предложения, в которых подлежащее выражено местоимением.

Мы с нетерпением ждём гостей.

Подружки набрали целые корзины ягод.

 В саду распустились поздние астры.

Они часто гуляют около реки

.

Итоговое тестирование

1 вариант

1.        Отметь  «х»  все  сочетания  слов с пропущенной буквой а.

1. □ распустил...сь сирень

1. □  дверь приоткрыл…сь
2. □ пламя вспыхнул...
3. □ наступил... утро
4. □ девочка испугал...сь

2.        Отметь  «х»   все  глаголы,   в  которых  пропущена буква е.

1. □ держ...м
2. □ жале...м
3. □ друж...м
4. □ кида...шь
5. □ гон...м

3.        Отметь «х» все слова с ошибкой.

1. □ увидить
2. □ лаять
3. □ красеть
4. □ покупаешь

5. □ помним 

4.        Отметь «х» все приставки, с которыми в наречиях на конце пишется о.

1. □ из-
2. □ на-
3. □ до-
4. □ за-
5. □ в-

5.        Отметь «х» все слова с пропущенной буквой а.

1. □ досыт...
2. □ исправн...
3. □ изредк...
4. □ направ...
5. □ снов...

6.        Отметь «х» правильный ответ. Мягкий знак на конце слов после шипящих пишется...

1. □ в кратких именах прилагательных
2. □ у существительных 3-го склонения
3. □ у существительных мужского рода 1-го склонения
4. □ у глаголов 2-го лица, единственного числа
5. □ на конце наречий

7.        Отметь «х» все слова, на конце которых нужно писать ь.

1. □ борщ...
2. □ напроч...
3. □ невтерпёж...
4. □ трескуч...
5. □ испеч...

8.        Отметь «х» все слова, которые пишутся раздельно.

1. □ сто(шесть)
2. □ пять(десят)
3. □ восем(надцать)
4. □ восемьдесят(пять)
5. □ тридцать(два)

9. Отметь «х»  все числительные,  в которых пропущен ь.

1. □ пят...надцать
2. D девят…сот
3. □ пят...
4. □ шест…десят
5. □ шест...надцать

10.        Отметь «х» все слова с ошибкой.

1. □ к двадцатому числу
2. □ нет пятаго урока
3. □ одиннадцатого мая
4. □ с четвертай попытки
5. □ около пятого подъезда

11.        Отметь «х» все слова с разделительным ь.

1. □ копья
2. □ огоньки
3. □ соловьи
4. □ пятьдесят
5. □ вьются

12.        Отметь «х» все слова с пропущенным ь.

1. □ кон...чик
2. □ сем...сот
3. □ улыбаеш...ся
4. □ пейзаж...
5. □ настеж...

13.        Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква е.

□ революция

□ с.крет

□ эк...паж

□ ф...д...рация

□ ф...олетовый

14. Отметь «х» все предложения, в которых неправильно расставлены или отсутствуют знаки препинания.

□ В конце мая появляются первые грибы сморчки и строчки.

□ Бобр вынырнул из воды, начал отряхиваться, причёсываться.

□ Мы очень торопились но так и не успели засветло добраться до города.

□ Густой туман лежал над чёрными прудами, над лугами и озёрами.

1.   □ Мы не шли, а тихо брели по узким улочкам.

2 вариант

1. Отметь «х» все сочетания слов с пропущенной буквой о.

□ боль отступил...

□ солнце скрыл...сь

□ озеро замёрзл...

□ туча приближал...сь

□ облако растаял...

2.        Отметь все глаголы, в которых пропущена буква и.

□ терп...м

□ увид...ть

□ гон...шь

□ жела...м

□ мечта...шь

3.        Отметь «х» все слова с ошибкой.

□ приходит

□ зависем

□ называешь

□ ставим

□ ездешь

4.        Отметь «х» все приставки, с которыми в наречиях на конце пишется а.

□ из-

□ с-

□ на-

□ до-

□ в-

5.        Отметь «х» все слова с пропущенной буквой о.

□ направ...

□ дословн...

□ дочист...

□ справ...

□ засветл...

6.        Отметь «х» правильный ответ. Мягкий знак на концеслов после шипящих пишется...

□ у существительных 3-го склонения

           □ у существительных женского рода 1-го склонения в родительном падеже

□ у глаголов в неопределённой форме

□ на конце наречий

□ в кратких именах прилагательных

7.        Отметь  «х»  все  слова,   на конце  которых ь  не пишется.

□ проч...

□ замуж...

□ рисуеш...

□ пригож...

□ лож...

8.        Отметь «х» все слова, которые пишутся раздельно.

1. □ сто(восемь)
2. □ восемь(десят)
3. □ сорок(пять)
4. □ шест(надцать)

5. □ двести(десять)

9. Отметь «х» все числительные,  в которых пропущен ь.

□ восем…десят

□ сем...сот

□ сем...надцать

□ сем...

□ восем...надцать

10.        Отметь «х» все слова с ошибкой.

□ на четвёртом этаже

□ нет десятого игрока

□ до девятаго класса

□ к первай учительнице

□ на пятом уроке

11.        Отметь «х» все слова с ь, обозначающим мягкость согласных.

□ семьсот

□ мыть

□ знаешь

□ мышь

□ камень

12.        Отметь «х» слова с пропущенным ь.

□ пят...сот

□ камен...щик

□ чертёж…

□ умываеш...ся

□ вскач...

13.        Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква о.

□ р...йон

□ с...всем

□ ар...мат

□ пр…вительство

□ х...зяин

14. Отметь «х» все предложения, в которых неправильно расставлены или отсутствуют знаки препинания.

          □  На заре звонко поют лесные птицы зяблики, пеночки, славки.

          □ Ветер набрасывал листья на стол, на пол, на книги.

          □  Кленовый лист вздрогнул, на мгновение замер и медленно полетел к моим ногам.

          □  Птица пела негромко но очень выразительно.

          □ Берёзы вспыхивали, пламенели и гасли за серой пеленой дождя.  

3 класс – вариант 1

Фамилия _____________________________  Имя ____________________

1. Вставь в пустые клетки квадрата числа 6, 7, 8, 9, 13 и 14, чтобы квадрат стал магическим. Магическое число = 30.

(Напоминание: в магическом квадрате сумма чисел по всем линиям: в каждой строке, каждом столбце и на обеих диагоналях равна магическому числу. В данном случае = 30)

2. Вставь в пустые клетки квадрата числа 5, 10, 15, 20, 35 и 45 так, чтобы квадрат стал магическим. Магическое число = 75.

3. Пять подружек – Дарима, Вера, Катя, Оля и Юмжана – решили купить себе мячики. Мячики были пяти цветов: красного, синего, зеленого, фиолетового и розового.

Известно, что:

Дарима любит красный и синий цвета; Вере нравились синий и зеленый мячики; Катя купила зеленый мячик; Юмжана отдавала предпочтение красному, синему и розовому мячикам.

Кто какой мячик купил, если у всех были мячики разного цвета?

Ответ:

Красный мяч купила _________________________

Синий мяч купила __________________________

Фиолетовый мяч купила ________________________

Зеленый мяч купила _________________________

Розовый мяч купила __________________________

4. В семье четверо детей, им 5, 8, 10 и 13 лет. Детей зовут Катя, Боря, Вера и Надя. Сколько лет каждому ребенку, если Вера ходит в детский сад, Надя старше Бори и сумма лет Кати и Веры делится на 5?

Ответ:

Кате -    _____  лет

Боре -    _____  лет

Вере -    _____  лет

Наде -    _____  лет

5. Поставь между цифрами знаки действий так, чтобы равенства стали верными:

1    2    3    4 = 1  

4    3    2    1 = 2

1    2    3    4 = 3  

4    3    2    1 = 4

1    2    3    4 = 5

6. Найди сумму всех четных чисел от 4 до 50.

   Ответ: ______

7. У двух человек было два квадратных торта. Каждый сделал на своём торте по 2 прямолинейных разреза от края до края. При этом у одного получилось три куска, а у другого — четыре. Как это могло быть?

8. Пирог прямоугольной формы надо разделить двумя разрезами на четыре части так, чтобы два куска были треугольной и два – четырёхугольной формы. Как это сделать?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________------------------_____________________________________________________________________________________

3 класс – вариант 2

Фамилия _____________________________  Имя ____________________

1. Вставь в пустые клетки квадрата числа 5, 6, 7, 8, 12 и 13, чтобы квадрат стал магическим. Магическое число = 27.

(Напоминание: в магическом квадрате сумма чисел по всем линиям: в каждой строке, каждом столбце и на обеих диагоналях равна магическому числу. В данном случае = 27)

2. Вставь в пустые клетки квадрата числа 10, 15, 20, 25, 40 и 50 так, чтобы квадрат стал магическим. Магическое число = 90.

3. Пять мальчиков – Тамир, Коля, Майдар, Саша и Боря – решили купить себе удочки. Удочки были пяти цветов: красного, синего, зеленого, черного и белого.

Известно, что:

Тамир любит красный и синий цвета; Майдару понравились синяя и зеленая удочки; Коля купил зеленую удочку; Боря отдавал предпочтение красной, синей и белой удочкам.

Кто какую удочку купил, если у всех были удочки разного цвета?

Ответ:

Красную удочку купил  _________________________

Синюю удочку купил   __________________________

Зеленую удочку купил  _________________________

Черную удочку купил  ________________________

Белую удочку купил  __________________________

4. В семье четверо детей, им 4, 8, 11 и 13 лет. Детей зовут Коля, Боря, Вера и Арсалан. Сколько лет каждому ребенку, если Боря ходит в детский сад, Арсалан старше Веры и сумма лет Коли и Бори делится на 5?

Ответ:

Арсалану -  _____ лет

Боре -    _____  лет

Вере -    _____  лет

Коле -    _____  лет

5.  Поставь между цифрами знаки действий так, чтобы равенства стали верными:

1    2    3    4 = 2  

4    3    2    1 = 3

1    2    3    4 = 4  

4    3    2    1 = 5

4    3    2    1 = 6

6. Найди сумму всех нечетных чисел от 3 до 50.

Ответ: _______________

7. Два одинаковых по форме куска ткани разрезали двумя разрезами от края до края каждый. При этом в одном случае получились 4 четырехугольных кусочка, а во втором четыре треугольных кусочка. Как такое могло быть?

8. Четырехугольный кусок материи нужно разделить двумя линиями так, чтобы получилось два треугольника, один четырехугольник и один пятиугольник.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 класс – вариант 1

Фамилия ________________________________ Имя ____________________

СЛОЖЕНИЕ

     (1)                                       (2)                                          (3)

2 316 + 2 567 =                27 656 + 14 285 =                  472 528 + 641 234 =

4 783 + 5 858 =             32 434 + 54 428 =               353 161 + 428 547 =

4 793 + 3 194 =             24 246 + 21 349 =                     394 457 + 232 621 =

                                                        ВЫЧИТАНИЕ:

1.                                        (2)                                          

892 – 747 =                 7 854 – 4 265 =

722 – 435 =                 5 878 – 2 358 =

571 – 442 =                 6 524 – 4 623 =

943 – 457 =                 4 972 – 3 863 =

                                        УМНОЖЕНИЕ

       (2)                              (3)                                          (4)                                

481 х 12 =               2 345 х 231 =                         6 713 х 4 634 =

543 х 23 =               1 437 х 643 =                         2 012 х 2 164 =

324 х 19 =               9 113 х 355 =                         6 511 х 4 338 =

                                           ДЕЛЕНИЕ

   (2)                                       (3)                                        (4)

1 290 : 6 =                    10 644 : 3 =                         162 411 : 3 =

4 568 : 8 =                    28 924 : 7 =                         226 055 : 5 =

6 115 : 5 =                    17 232 : 8 =                         100 432 : 8 =

 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 класс – вариант 2

Фамилия ________________________________ Имя ____________________

СЛОЖЕНИЕ

     (1)                                       (2)                                          (3)

1 316 + 2 657 =                17 656 + 24 285 =                  162 528 + 461 234 =

5 784 + 3 842 =             32 234 + 41 428 =               533 127 + 248 547 =

4 821 + 3 193 =             14 316 + 11 372 =                     319 237 + 222 621 =

                                                        ВЫЧИТАНИЕ:

1.                                        (2)                                          

872 – 547 =                 7 544 – 4 272 =

732 – 435 =                 5 258 – 2 711 =

561 – 342 =                 6 534 – 2 623 =

943 – 557 =                 4 772 – 4 163 =

                                        УМНОЖЕНИЕ

       (2)                              (3)                                          (4)                                

451 х 13 =               2 135 х 131 =                         6 213 х 4 514 =

143 х 23 =               1 717 х 443 =                         2 102 х 2 154 =

454 х 19 =               7 113 х 359 =                         8 511 х 1 347 =

                                           ДЕЛЕНИЕ

   (2)                                       (3)                                        (4)

2 961 :7 =                    14 742 : 6 =                         130 743 : 9 =

1 728 : 8 =                   21 798 : 7 =                         155 436 : 3 =

1 260 : 4 =                   12 868 : 4 =                         162 385 : 5 =

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-

        Республиканская олимпиада по математике (заочный тур)

2014/2015 учебный год. 3 класс. Вариант 1.

1. Из трех букв А, Б, В составили всевозможные трехбуквенные «слова» и выстроили их по алфавиту. Получилась следующая последовательность «слов»:

1. ААА
2. ААБ
3. ААВ
4. АБА

…

и т.д.

Какое «слово» стоит под номером 19?

2. В детскую библиотеку поступило 236 новых энциклопедий. Из них 37 энциклопедий не содержат статей ни о технике, ни о природе. 122энциклопедии содержат статьи о технике, 117 – содержат статьи о природе. Сколько энциклопедий содержат статьи и о технике, и о природе?

3. Аня, Юля, Маша и Оля носят фамилии, начинающиеся на буквы А, Ю, М, О. Известно, что Аня и М. – брюнетки, Юля и А. – блондинки, А. тяжелее Ю., Оля легче Ю., Маша и Юля имеют одинаковый вес. На какую букву начинается фамилия каждой девочки?

4. Сумма двух чисел равна 715. Одно число заканчивается нулём. Если этот нуль зачеркнуть, то получится второе число. Найдите эти два числа.

5. Из-под ворот видно 15 кошачьих лап. Какое максимальное и минимальное количество кошек может находиться во дворе, если известно, что кошка может стоять на всех четырех лапах или, подняв одну лапку, или на двух лапках. Напишите в ответе два числа.

6. Аня и Таня весят вместе 50 кг. Таня и Маня весят 85 кг. Маня и Ваня весят 125 кг. Ваня и Даня весят 115 кг. Даня и Аня – 65 кг. Сколько весит Аня?

Республиканская олимпиада по математике (заочный тур)

2014/2015 учебный год. 3 класс. Вариант 2.

1. Из 3-х букв К, Л, М составили всевозможные трехбуквенные «слова» и выстроили их по алфавиту. Получилась следующая последовательность «слов»:

1. ККК
2. ККЛ
3. ККМ
4. КЛК

…

и т.д.

Какое «слово» стоит под номером 18?

2. На телеканале идет 189 мультфильмов. Из них в 26 мультфильмах главные герои – это не люди, а животные. В 77 мультфильмах главным героем выступает мальчик, в 98 – главной героиней выступает девочка. В скольких мультфильмах – два главных героя: мальчик и девочка?

3. Ваня, Петя, Саша и Коля носят фамилии, начинающиеся на буквы В, П, С и К. Известно, что Ваня и С. – отличники, Петя и В. – троечники, В. ростом выше П., Коля ростом ниже П., Саша и Петя имеют одинаковый рост. На какую букву начинается фамилия каждого мальчика?

4. Сумма двух чисел равна 924. Одно число заканчивается нулём. Если этот нуль зачеркнуть, то получится второе число. Найдите эти числа.

5. Из-под ворот видно 11 собачьих лап. Какое максимальное и минимальное количество собак может находиться во дворе, если известно, что собака может стоять на четырех лапах, подняв одну или две лапы. Напишите в ответе два числа.

6. Шоколадка и пачка печенья вместе весят 550 г., пачка печенья и торт 1150 г., торт и пирожное – 950 г., пирожное и коробка конфет – 600 г., коробка конфет и шоколадка – 650 г. Сколько весит пачка печенья?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3класс – вариант 1
Фамилия __________________________ Имя ___________________

1. Который сейчас час, если оставшаяся часть суток втрое больше прошедшей?
Ответ: ________________________
2. Поезд прибывает на станцию Слюдянка каждый день в 6 утра. Сколько раз
этот поезд придет на станцию Слюдянка между 11 утра вторника и 11 вечера
пятницы?
Ответ: ______________________
3. Есть пять монет достоинством в 1, 2, 3, 4 и 5 копеек и весом соответственно в…1, 2, 3, 4 и 5 грамм. Из них одна монета фальшивая (легче, чем должна быть).
Как за два взвешивания на чашечных весах без гирь найти фальшивую монету?
Ответ:
Первое взвешивание …….Второе взвешивание ……Фальшивая монета

4. В слове «Математика» каково соотношение гласных к общему числу букв?
Ответ: _________________________________
5. 77 раз по 77 будет равно (обведи в кружок правильный ответ):
а) 7 х 7 х 11 х 11 б) 7 х 7 х7 х 7 в) 7 х 11 г) 7777
6. На базе 5 бочек, полных бензина, 11 бочек полупустых и 8 пустых бочек. Как….разделить эти бочки между тремя предприятиями так, чтобы они получили….поровну и бензина и бочек?
Ответ:
у первого предприятия ______________________________________________,
у второго _________________________________________________________,
у третьего _________________________________________________________
7. У каждой из пяти девочек: Полины, Арьяны, Тамары, Алины и Карины есть…мячик.
Цвета мячиков такие: синий, зеленый, красный, желтый и оранжевый. У
Арьяны мячик желтого цвета, а у Алины — не зеленый, не синий и не красный.
У Полины был бы синий мячик, если бы у Карины был зеленый мячик, но у
Карины мячик другого цвета. Карина не любит игрушки синего цвета. У кого
какой мячик?
Ответ:
у __________________ - желтый мячик,
у ___________________ - зеленый мячик, 
у ___________________ - красный мячик
у ___________________ - оранжевый мячик
у ___________________ - синий мячик _____________________________________________________________ 3класс – вариант 2…..Фамилия _________________Имя ____________

1. Который сейчас час, если прошедшая часть суток втрое больше оставшейся?
Ответ: ________________________
2. Поезд прибывает на станцию Бутово каждый день в 7 утра. Сколько раз этот….поезд придет на станцию Бутово между 10 утра понедельника и 10 вечера….пятницы?
Ответ: ______________________
3. Есть пять монет достоинством в 3, 4, 5, 6 и 7 копеек и весом соответственно в….3, 4, 5, 6 и 7 грамм. Из них одна монета фальшивая (легче, чем должна быть).
Как за два взвешивания на чашечных весах без гирь найти фальшивую монету?
Ответ:
Первое взвешивание …….Второе взвешивание ……..Фальшивая монета

4. В слове «Арифметика» каково соотношение гласных к общему числу букв?
Ответ: _________________________________
5. 88 раз по 88 будет равно (обведи в кружок правильный ответ):
а) 8888 б) 8 х 8 х 8 х 8 в) 8 х 11 г) 8 х 8 х 11 х 11
6. На базе 4 бочки, полных бензина, 13 бочек полупустых и 7 пустых бочек. Как……разделить эти бочки между тремя предприятиями так, чтобы они получили…….поровну и бензина и бочек?
Ответ:
у первого предприятия: _____________________________________________,
у второго: _________________________________________________________,
у третьего: ________________________________________________________.
7. У каждой из пяти девочек: Анюты, Даримы, Аси, Зины и Маши есть мячик.
Цвета мячиков такие: синий, зеленый, красный, желтый и оранжевый. У
Даримы мячик желтого цвета, а у Зины — не зеленый, не синий и не красный.
У Анюты был бы синий мячик, если бы у Маши был зеленый мячик, но у Маши…..мячик другого цвета. Маша не любит игрушки синего цвета. У кого какой…..мячик?
Ответ:
у __________________ - зеленый мячик,
у ___________________ - желтый мячик,
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-----------__________________________________________________________________3 класс – вариант 2
Фамилия __________________________ Имя ___________________

1. Который сейчас час, если прошедшая часть суток втрое больше оставшейся?
Ответ: ________________________
2. Поезд прибывает на станцию Бутово каждый день в 7 утра. Сколько раз этот….поезд придет на станцию Бутово между 10 утра понедельника и 10 вечера…..пятницы?
Ответ: ______________________
3. Есть пять монет достоинством в 3, 4, 5, 6 и 7 копеек и весом соответственно в….3, 4, 5, 6 и 7 грамм. Из них одна монета фальшивая (легче, чем должна быть).
Как за два взвешивания на чашечных весах без гирь найти фальшивую монету?
Ответ:
Первое взвешивание ……Второе взвешивание ………Фальшивая монета

4. В слове «Арифметика» каково соотношение гласных к общему числу букв?
Ответ: _________________________________
5. 88 раз по 88 будет равно (обведи в кружок правильный ответ):
а) 8888 б) 8 х 8 х 8 х 8 в) 8 х 11 г) 8 х 8 х 11 х 11
6. На базе 4 бочки, полных бензина, 13 бочек полупустых и 7 пустых бочек. Как…..разделить эти бочки между тремя предприятиями так, чтобы они получили……поровну и бензина и бочек?
Ответ:
у первого предприятия: _____________________________________________,
у второго: _________________________________________________________,
у третьего: ________________________________________________________.
7. У каждой из пяти девочек: Анюты, Даримы, Аси, Зины и Маши есть мячик.
Цвета мячиков такие: синий, зеленый, красный, желтый и оранжевый. У
Даримы мячик желтого цвета, а у Зины — не зеленый, не синий и не красный.
У Анюты был бы синий мячик, если бы у Маши был зеленый мячик, но у Маши….мячик другого цвета. Маша не любит игрушки синего цвета. У кого какой……мячик?
Ответ:
у __________________ - зеленый мячик,
у ___________________ - желтый мячик,
у ___________________ - синий мячик
у ___________________ - оранжевый мячик
у ___________________ - красный мячик _________________________________4 класс – вариант 1
Фамилия __________________________ Имя ___________________

1. Какое будет время на часах, когда пройдет 345 минут после 3.45 утра?
Ответ: _______________________
2. Гонки начались в 3.43 дня и закончились в 5.57 вечера. Сколько было на
часах, когда закончилась половина гонки?
Ответ: _________________________
3. (77 777 777 777 + 7) / 7 =
Ответ: ______________________________
4. Четыре друга — Мунко, Алексей, Артур и Вадим — решили отдохнуть на
Греческих островах. Поехав на остров Крит, они все поселились в разных
отелях: «Альбатрос», «Посейдон», «Зевс» и «Афина».
Известно, что:
1) Мунко, проводил своих друзей в отель «Афина» и отель «Альбатрос»;
2) человек, поселившийся в отеле «Афина» — лучший друг Алексея;
3) житель отеля «Зевс» встречается с Мунко и Вадимом у моря;
4) Алексей приходит обедать в отель «Зевс» к своему товарищу.
Кто в каком отеле живет?
Ответ: __________________ живет в отеле «Посейдон»
__________________ — в отеле «Афина»,
__________________ — в отеле «Зевс»,
__________________ — в отеле «Альбатрос»

5. В одном шаге Гулливера 8 шагов лилипутов. Сколько спичечных коробков
лилипутов поместится в спичечном коробке Гулливера?
Ответ: ________________ коробков
6. У трех подружек — Тани, Аяны и Лизы — новогодние карнавальные
костюмы белого, синего и фиолетового цветов и шапочки тех же цветов. У
Аяны цвета костюма и шапочки совпадают, у Тани ни костюм, ни шапочка не….фиолетового цвета, а Лиза в белой шапочке, но цвет костюма у нее не такой же.
Как одеты девочки?
Ответ:
у Тани _________________ шапочка и _________________ костюм,
у Аяны ________________ шапочка и __________________ костюм,
у Лизы ________________ шапочка и __________________ костюм.
7. Костя заметил, что когда он плывет по реке на лодке из Лутова в Талово, то….проплывает все расстояние за час, а обратно добирается за два часа.
а) Какая деревня находится выше по реке?

        ______________________________________________________________________________3 класс – вариант 1

Фамилия _____________________________  Имя ____________________

1. Составь магический квадрат; помни, что все числа должны быть разными:

2. Составь магический квадрат с числом 200 в центре:

3. Черному волшебнику в прошлом году на день рождения подарили черный летающий ковер, черный волшебный кувшин, белую чудесную рясу и золотую плавающую ленту. Эти дары подарили настоятель Цзинь-чи, настоятель Ямань-чи, черный дракон и волк-оборотень. Кто что подарил, если известно, что: Цзинь-чи слышал, как Черный дракон сказал кому-то: «Осторожнее, а то разобьешь свой подарок!» Черный дракон дарит вещи только черного цвета. Ямань-чи дарит вещи, которые напоминают свет и день, а не ночь и тень. Черный дракон не любит Ямань-чи. Ямань-чи обожает рясы и никогда не подарит рясу другому.

Ответ:

Черный дракон подарил _______________________________________

Волк-оборотень подарил ___________________________________________

Цзинь-чи подарил ________________________________________________  

Ямань-чи подарил ________________________________________________

4. В гостях вместе оказались родственники: Аня, Вася, Дима, Петя и Туяна. Им - 7, 12, 14, 17 и 18 лет. Известно, что Петя младше всех. Сумма лет Пети и Васи делится на три. Сумма лет Ани и Димы делится на 5 и на 7, причем Дима старше. Сколько лет каждому из них?

Ответ: 

Аня – _______ лет;          Вася - _______ лет;  Дима - ________ лет;                  

Петя – ______ лет;          Туяна - ______  лет

5. В очереди к ветеринару сидят дедушка, бабушка, юноша и девушка. Они привели с собой своих собак: болонку, боксера, дога и шотландскую овчарку. Известно, что шотландская овчарка и болонка — не с дедушкой, человек с боксером сидит между юношей и человеком с догом, девушка – не с боксером и не с шотландской овчаркой. Бабушка сидит около человека с болонкой. Кто с какой собакой пришел к ветеринару?

__________________________________________________________________Ответ:

дедушка с ____________________  бабушка с ___________________________

юноша с _____________________   девушка с ___________________________

        
6. В джунглях разгорелся пожар. Пантера Багира должна перенести котенка, лисенка и мышонка через пропасть. В какой последовательности она будет их переносить, учитывая, что котенок и лисенок охотятся за мышами?

Решение:

Прыжок 1: ________________________ Прыжок 2: ______________________

Прыжок 3: ________________________ Прыжок 4: ______________________

Прыжок 5: ________________________ Прыжок 6: ______________________

Прыжок 7: ________________________ Прыжок 8: ______________________

7. Три дракона участвовали в турнире. Один дракон занял 1 место, другой – 2 место, а третий – 3 место. Перед началом соревнований нефритовый заявил: Красный дракон займет 1 место. Желтый дракон не займет 1 место. Синий дракон не будет последним. Одно из этих предположений оказалось верным, а два других – ошибочными. Какое место занял каждый из драконов?

Ответ:

Красный дракон занял ______ место.  Желтый дракон занял ______ место.

Синий дракон занял _______ место

8. По собранным кубам восстанови развертку куба. Нарисуй на схеме-развертке, где какие картинки должны находиться, чтобы можно было собрать такой куб.

3 класс – вариант 2

Фамилия _____________________________  Имя ____________________

1. Составь магический квадрат; помни, что все числа должны быть разными:

2. Составь магический квадрат с числом 300 в центре:

3. Зеленому волшебнику в прошлом году на день рождения подарили черный летающий ковер, черный волшебный кувшин, белую чудесную рясу и золотую плавающую ленту. Эти дары подарили настоятель Мань-чи, настоятель Джань-чи, черный дракон и медведь-оборотень. Кто что подарил, если известно, что: Мань-чи слышал, как Черный дракон сказал кому-то: «Осторожнее, а то разобьешь свой подарок!» Черный дракон дарит вещи только черного цвета. Джань-чи дарит вещи, которые напоминают свет и день, а не ночь и тень. Черный дракон не любит Джань-чи. Джань-чи обожает рясы и никогда не подарит рясу другому.

Ответ:

Черный дракон подарил _______________________________________

Медведь-оборотень подарил ________________________________________

Мань-чи подарил ________________________________________________  

Джань-чи) подарил ________________________________________________

4. В гостях вместе оказались родственники: Надя, Оля, Мунко, Лена и Туяна. Им - 6, 7, 9, 15 и 20 лет. Известно, что Лена младше всех. Сумма лет Лены и Оли делится на три. Сумма лет Нади и Мунко делится на 5 и на 7, причем Мунко старше. Сколько лет каждому из них?

Ответ: 

Надя – _______  лет;          Оля - _______ лет;  Мунко - ________ лет;                  

Лена – ______ лет;          Туяна - ______  лет

5. На старте на лошадях приготовились скакать Андрей, Батор, Виктор и Чимит. У них гнедая, серая, рыжая и вороная лошади. Известно, что Андрей – не на рыжей и на вороной, всадник на гнедой находится между Виктором и всадником на серой, Чимит – не на гнедой и не на рыжей. Батор расположился около всадника на вороной. Кто на какой лошади?

Ответ:

Андрей на _____________________  Батор на __________________________

Виктор на ______________________ Чимит на _________________________

6. В лесу разгорелся пожар. Пантера Багира должна перенести зайчонка, волчонка и медвежонка через пропасть. В какой последовательности она будет их переносить, учитывая, что волчонок и медвежонок охотятся на зайчат?

Решение:        

Прыжок 1: ________________________ Прыжок 2: ______________________

Прыжок 3: ________________________ Прыжок 4: ______________________

Прыжок 5: ________________________ Прыжок 6: ______________________

Прыжок 7: ________________________ Прыжок 8: ______________________

7. Три дракона участвовали в турнире. Один дракон занял 1 место, другой – 2 место, а третий – 3 место. Перед началом соревнований нефритовый дракон заявил: Зеленый дракон займет 1 место. Синий дракон не займет 1 место. Красный дракон не будет последним. Одно из этих предположений оказалось верным, а два других – ошибочными. Какое место занял каждый из драконов?

Ответ: Синий дракон занял ______ место. Зеленый дракон занял ______ место. Красный дракон занял _______ место

8. 8. По собранным кубам восстанови развертку куба. Нарисуй на схеме-развертке, где какие картинки должны находиться, чтобы можно было собрать такой куб.

3 класс – вариант 1

Фамилия ________________________________ Имя ____________________

           (1)                                                            (2)                                            

27 657 + 32 286 =                                       482 529 + 341 265 =

32 435 + 54 348 =                                353 361 + 428 545 =

24 345 + 21 348 =                                394 437 + 232 652 =

         (1)                                                            (2)                                          

7 857 – 4 264 =                                   62 346 – 24 369 =

5 872 – 2 359 =                                    43 562 – 37 258 =

6 522 – 4 624 =                                    93 483 – 52 685 =

       (2)                                                  (3)                                                                          

584 х 32 =                                    2 235 х 245 =                        

643 х 27 =                                   2 453 х 644 =                        

354 х 49 =                                    9 343 х 365 =                        

   (3)                                       (4)                                        (5)

6 225 : 5 =                    13 944 : 6 =                         107 132 : 4 =

3 132 : 9 =                    29 624 : 7 =                         346 225 : 5 =

2 555 : 7 =                    18 864 : 8 =                         281 936 : 8 =

     (5)                            (7)                                            (8)

44 =                           log2 16 =                                   log5 625 =                                  

53 =                           log3 81 =                                 log3 243 =        

26 =                            log4 64 =                                 log2 128 =  

3 класс – вариант 2

Фамилия ________________________________ Имя ____________________

           (1)                                                            (2)                                            

36 658 + 32 267 =                                       382 529 + 541 364 =

22 435 + 44 438 =                                  453 361 + 328 433 =

34 347 + 22 347 =                                394 437 + 222 651 =

         (1)                                                            (2)                                          

7 857 – 4 363 =                                   63 345 – 24 369 =

5 672 – 2 358 =                                   53 564 – 37 258 =

6 542 – 4 623 =                                    93 483 – 42 675 =

       (2)                                                     (3)                                                                        

573 х 42 =                                       2 235 х 265 =                        

524 х 27 =                                       2 453 х 624 =                        

354 х 59 =                                       9 343 х 335 =                        

     (3)                                   (4)                                        (5)

7 225 : 5 =                    13 938 : 6 =                         107 172 : 4 =

3 141 : 9 =                    18 445 : 7 =                         246 265 : 5 =

2 562 : 7 =                    19 072 : 8 =                         282 104 : 8 =

     (5)                            (7)                                            (8)

43 =                           log2 64 =                                   log6 216 =                                  

54 =                           log3 27 =                                 log3 729 =        

25 =                           log5 125 =                               log4 256 =  

3 класс – вариант 1

Фамилия _____________________________  Имя ____________________

1. Вставь в пустые клетки квадрата числа 6, 7, 8, 9, 13 и 14, чтобы квадрат стал магическим. Магическое число = 30.

(Напоминание: в магическом квадрате сумма чисел по всем линиям: в каждой строке, каждом столбце и на обеих диагоналях равна магическому числу. В данном случае = 30)

2. Вставь в пустые клетки квадрата числа 5, 10, 15, 20, 35 и 45 так, чтобы квадрат стал магическим. Магическое число = 75.

3. Пять подружек – Дарима, Вера, Катя, Оля и Юмжана – решили купить себе мячики. Мячики были пяти цветов: красного, синего, зеленого, фиолетового и розового.

Известно, что:

Дарима любит красный и синий цвета; Вере нравились синий и зеленый мячики; Катя купила зеленый мячик; Юмжана отдавала предпочтение красному, синему и розовому мячикам.

Кто какой мячик купил, если у всех были мячики разного цвета?

Ответ:

Красный мяч купила _________________________

Синий мяч купила __________________________

Фиолетовый мяч купила ________________________

Зеленый мяч купила _________________________

Розовый мяч купила __________________________

4. В семье четверо детей, им 5, 8, 10 и 13 лет. Детей зовут Катя, Боря, Вера и Надя. Сколько лет каждому ребенку, если Вера ходит в детский сад, Надя старше Бори и сумма лет Кати и Веры делится на 5?

Ответ:

Кате -    _____  лет

Боре -    _____  лет

Вере -    _____  лет

Наде -    _____  лет

5. Поставь между цифрами знаки действий так, чтобы равенства стали верными:

1    2    3    4 = 1  

4    3    2    1 = 2

1    2    3    4 = 3  

4    3    2    1 = 4

1    2    3    4 = 5

6. Найди сумму всех четных чисел от 4 до 50.

   Ответ: ______

7. У двух человек было два квадратных торта. Каждый сделал на своём торте по 2 прямолинейных разреза от края до края. При этом у одного получилось три куска, а у другого — четыре. Как это могло быть?

8. Пирог прямоугольной формы надо разделить двумя разрезами на четыре части так, чтобы два куска были треугольной и два – четырёхугольной формы. Как это сделать?

3 класс – вариант 2

Фамилия _____________________________  Имя ____________________

Школа: _______________     Класс ___________

Учитель: ______________________________________________________

1. Вставь в пустые клетки квадрата числа 5, 6, 7, 8, 12 и 13, чтобы квадрат стал магическим. Магическое число = 27.

(Напоминание: в магическом квадрате сумма чисел по всем линиям: в каждой строке, каждом столбце и на обеих диагоналях равна магическому числу. В данном случае = 27)

2. Вставь в пустые клетки квадрата числа 10, 15, 20, 25, 40 и 50 так, чтобы квадрат стал магическим. Магическое число = 90.

3. Пять мальчиков – Тамир, Коля, Майдар, Саша и Боря – решили купить себе удочки. Удочки были пяти цветов: красного, синего, зеленого, черного и белого.

Известно, что:

Тамир любит красный и синий цвета; Майдару понравились синяя и зеленая удочки; Коля купил зеленую удочку; Боря отдавал предпочтение красной, синей и белой удочкам.

Кто какую удочку купил, если у всех были удочки разного цвета?

Ответ:

Красную удочку купил  _________________________

Синюю удочку купил   __________________________

Зеленую удочку купил  _________________________

Черную удочку купил  ________________________

Белую удочку купил  __________________________

4. В семье четверо детей, им 4, 8, 11 и 13 лет. Детей зовут Коля, Боря, Вера и Арсалан. Сколько лет каждому ребенку, если Боря ходит в детский сад, Арсалан старше Веры и сумма лет Коли и Бори делится на 5?

Ответ:

Арсалану -  _____ лет

Боре -    _____  лет

Вере -    _____  лет

Коле -    _____  лет

5.  Поставь между цифрами знаки действий так, чтобы равенства стали верными:

1    2    3    4 = 2  

4    3    2    1 = 3

1    2    3    4 = 4  

4    3    2    1 = 5

4    3    2    1 = 6

6. Найди сумму всех нечетных чисел от 3 до 50.

Ответ: _______________

7. Два одинаковых по форме куска ткани разрезали двумя разрезами от края до края каждый. При этом в одном случае получились 4 четырехугольных кусочка, а во втором четыре треугольных кусочка. Как такое могло быть?

8. Четырехугольный кусок материи нужно разделить двумя линиями так, чтобы получилось два треугольника, один четырехугольник и один пятиугольник.

3 класс – вариант 1

Фамилия ________________________________ Имя ____________________

СЛОЖЕНИЕ

     (1)                                       (2)                                          (3)

2 316 + 2 567 =                27 656 + 14 285 =                  472 528 + 641 234 =

4 783 + 5 858 =             32 434 + 54 428 =               353 161 + 428 547 =

4 793 + 3 194 =             24 246 + 21 349 =                     394 457 + 232 621 =

                                                        ВЫЧИТАНИЕ:

2.                                        (2)                                          

892 – 747 =                 7 854 – 4 265 =

722 – 435 =                 5 878 – 2 358 =

571 – 442 =                 6 524 – 4 623 =

943 – 457 =                 4 972 – 3 863 =

                                        УМНОЖЕНИЕ

       (2)                              (3)                                          (4)                                

481 х 12 =               2 345 х 231 =                         6 713 х 4 634 =

543 х 23 =               1 437 х 643 =                         2 012 х 2 164 =

324 х 19 =               9 113 х 355 =                         6 511 х 4 338 =

                                           ДЕЛЕНИЕ

   (2)                                       (3)                                        (4)

1 290 : 6 =                    10 644 : 3 =                         162 411 : 3 =

4 568 : 8 =                    28 924 : 7 =                         226 055 : 5 =

6 115 : 5 =                    17 232 : 8 =                         100 432 : 8 =

3 класс – вариант 2

Фамилия ________________________________ Имя ____________________

СЛОЖЕНИЕ

     (1)                                       (2)                                          (3)

1 316 + 2 657 =                17 656 + 24 285 =                  162 528 + 461 234 =

5 784 + 3 842 =             32 234 + 41 428 =               533 127 + 248 547 =

4 821 + 3 193 =             14 316 + 11 372 =                     319 237 + 222 621 =

                                                        ВЫЧИТАНИЕ:

2.                                        (2)                                          

872 – 547 =                 7 544 – 4 272 =

732 – 435 =                 5 258 – 2 711 =

561 – 342 =                 6 534 – 2 623 =

943 – 557 =                 4 772 – 4 163 =

                                        УМНОЖЕНИЕ

       (2)                              (3)                                          (4)                                

451 х 13 =               2 135 х 131 =                         6 213 х 4 514 =

143 х 23 =               1 717 х 443 =                         2 102 х 2 154 =

454 х 19 =               7 113 х 359 =                         8 511 х 1 347 =

                                           ДЕЛЕНИЕ

   (2)                                       (3)                                        (4)

2 961 :7 =                    14 742 : 6 =                         130 743 : 9 =

1 728 : 8 =                   21 798 : 7 =                         155 436 : 3 =

1 260 : 4 =                   12 868 : 4 =                         162 385 : 5 =

Создание условий и формы  работы

с одаренными детьми

в начальной школе

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. Новые задачи, стоящие перед системой образования в области выявления и развития одарённых детей, приобретают особую актуальность в связи с последними достижениями психолого-педагогической науки и практики. Так исследования, выполненные в разных странах, убедительно показали, что около 20-30% детей могут достигать высоких уровней интеллектуального и творческого развития. Очень многое зависит и от школы. Задача школы — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им неинтересна работа на уроке, они читают словари и специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Именно на этих детей общество в первую очередь возлагает надежду на решение актуальных проблем современной цивилизации, именно их интеллектуальные способности являются залогом прогресса в любой сфере жизни. Таким образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей – это особо важная задача обучения одарённых детей.

Целью данного выступления является обобщение своего опыта организации работы с одарёнными детьми.

В учебной деятельности работа с одарёнными детьми основывается на дифференцированном подходе, что способствует расширению и углублению

образовательного пространства предмета. Для этого я использую следующие формы работы:

1. Урочная  деятельность (уроки по предметам).

2. Школьные декады.

3. Театрализованные праздники.

4. Олимпиады по русскому языку, литературному чтению и математике.

В урочной деятельности я использую следующие виды деятельности:

- проблемно-развивающее обучение,

- работа в малых группах,

- проектно-исследовательская деятельность,

- игровые технологии (деловые игры и путешествия),

- информационно-коммуникативные технологии для удовлетворения познавательной мотивации развития способностей (разноуровневые тесты, презентации, тренажёры),

- задания творческого и нестандартного характера.

      Одной из форм организации внеклассной работы по предметным областям, направленной, в частности, на раскрытие творческого потенциала учащихся, являются предметные декады. При проведении школьной декады начальных классов у детей появляется возможность использовать свой творческий потенциал в полной мере. Учащиеся готовили и проводили КВН «Знатоки родного языка», познавательную игру «В стране дорожных знаков», виртуальное путешествие «Сказкоград».        

            Театрализованные праздники — особая форма работы с одаренными детьми, поскольку в них дети имеют возможность не только реализовать актерские способности, непосредственно участвуя в представлениях, но и проявить творческие навыки, разрабатывая сценарии постановок, развить склонность к художественному чтению и литературному творчеству, проявить эрудицию и исследовательские навыки в викторинах и литературных рингах.

Такая работа способствует повышению мотивации одаренных детей к сотрудничеству с педагогами и кропотливой работе по самосовершенствованию.

            Важнейшей формой работы с одаренными учащимися  являются олимпиады. Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей.

           Основным методом развития интеллектуальных способностей на уроках было и остаётся –решение познавательных,  нестандартных задач и задач повышенной сложности. 

            Заниматься развитием интеллектуальных и творческих способностей необходимо. И, прежде всего потому, что полное раскрытие способностей ученика важно не только для него самого, но и для общества в целом. Быстрое развитие новых технологий повлекло за собой резкое возрастание потребности общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое содержание в производственную и социальную жизнь, умеющих ставить и решать новые задачи. Творческие и интеллектуальные способности – залог прогресса в любой сфере человеческой жизни.

Окружающий мир

Проверочная работа к разделу «Где мы живём?»

Фамилия, имя ______________________________

1.Как называется планета, на которой ты живёшь?

А) Венера;

Б) Земля;

В) Нептун.

2.Выбери полное имя нашей страны?

А) Россия;

Б) Российская Федерация;

В) Союз Советских Социалистических Республик.

3. Допиши предложение:

Государственные символы Российской Федерации   -__________________________________________________________________

4. О каком символе государства идёт речь?

Прикреплённое к древку или шнуру  полотнище определённого цвета или нескольких цветов.

(                           )

5. На гербе Российской Федерации изображён орёл

А) одноглавый;

Б) двуглавый;

В) трёхглавый.

6.Допиши предложения

А) Оленья упряжка – традиционный транспорт __________________.

Б) Конские скачки – одно из любимых  состязаний во время праздников_____________________________________.

В) Резьба по дереву – одно из традиционных занятий у народа _______________________________________________________________.

7.Определи цвета флага Российской Федерации?

А) Белый, синий, красный.

Б) Белый, зелёный, красный.

В) Белый, синий, розовый.

Тексты к разделу «Где мы живём?»

Тема:  «Город и село»

Фамилия, имя ______________________________

1.О каком населённом пункте говорится?

Это крупный населённый пункт. В нём много улиц и высоких домов, работают фабрики и заводы, музеи и театры, много магазинов. По улицам ездят троллейбусы, трамваи. В некоторых есть метро.

( ________________________________________)

2.Установи соответствие:

Город                     многоэтажные дома

        деревянные частные дома

             просёлочные дороги

        асфальтированные дороги

Село                       заводы, фабрики

                                люди, занимаются выращиванием культурных растений

           троллейбусы, трамваи

                                лошади, коровы, овцы

3. Что относится к продукции сельского хозяйства? Вычеркни лишнее.

Пшеница, кукуруза, мёд, троллейбус, сметана, грузовик.

4.Что относится к продукции промышленности? Вычеркни лишнее.

Велосипед, платье, сотовый телефон, капуста, компьютер, альбом.

5.Опиши интерьер городской квартиры?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Опиши интерьер сельского дома?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Как называется дом у эскимосов?

А) юрта;       Б) иглу;      В) чум.

Тексты к разделу «Где мы живём?»

Тема:  «Природа и рукотворный мир»

Фамилия, имя ______________________________

1.Выбери верное утверждение:

К природе относится …

А) всё, что нас окружает;

Б) всё, что нас окружает и не сделано руками человека;

Г) всё, что сделано руками человека.

2.Допиши предложение:

То, что создано людьми, принято называть _________________________________________________________________

3. Установи соответствие.

4.Что относится к живой природе?

А) Карандаш, краски, лампа;

Б) Снег, дождь, иней.

В) Растения, человек, животные.

5. Что относится к неживой природе?

А) Птица, молоко, уж;

Б) Солнце, звёзды, луна.

В) Человек, медведь, кит.

6. Напиши, что ты можешь сказать о своём отношении к окружающему миру.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по теме «Природа»

Вариант 1

1. Чем измеряют температуру?

Барометром                               линейкой

Термометром                            градусником

2. От какой точки на термометре ведут отсчёт температуры воздуха?

От самого нижнего деления;

От нулевой отметки;

От самого верхнего деления.

3. Закончи предложения об изменениях в неживой природе осенью.

Самое заметное изменение в неживой природе – это ___________________________.

Небо часто закрыто __________________. Идёт ____________________. Вода в реках, прудах, озёрах становится ____________________________. Над водоёмами часто бывают _____________________________. Почва стала ___________________________.

(Слова: туманы, промерзать, похолодание, мелкий, моросящий, тучами, дождь, холоднее)

4. Как защитить воздух от загрязнения? Напиши.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. К какой группе относятся растения, у которых от корня отходят несколько тонких стеблей – стволиков?

кустарники         травы                   деревья

6. К какой группе относится лягушка?

раб             земноводных                 пресмыкающихся

7. Найди неверное высказывание.

Птицы, питающиеся насекомыми , осенью улетают на юг.

Крупные животные впадают на зиму в спячку.

 Многие насекомые осенью прячутся под кору деревьев и в опавшую листву.

Вариант 2

1. Какой значок ставится при записи температуры вместо слова «градус»?

 треугольник         кружок            квадрат

2. Выбери правильное утверждение:

Ноль градусов – это отсутствие температуры воздуха;

Ноль градусов – это самая низкая температура воздуха;

Ноль градусов – это граница между градусами тепла и холода.

3.Допиши  недостающие слова, чтобы получился рассказ об осенних изменениях в живой природе.

Осенью листья на деревьях и кустарниках _________________________.

Не изменяют окраску листьев __________________________________________.

Они по-прежнему стоят ______________________________. Улетели в тёплые края _______________, ___________________________, _______________________, ________________________. Только __________________, ___________________, _____________________, ___________________________ не боятся наступающей зимы. Люди помогут им перезимовать, развесят  __________________________.

(Слова: хвойные деревья, вороны, соловьи, скворцы, зелёные, ласточки, воробьи, дятлы, кормушки, журавли, пожелтели, синицы)

4. Найди правильное высказывание

Надо сажать растения и ухаживать за ними.

Надо собирать букеты полевых цветов.

Надо сжигать в лесу сухие растения.

5. Сколько стволов может быть у дерева?

один                 два                  много

6. Какие части растений человек использует в пищу?

Морковь, свёкла, редис - ____________________________

Гречиха, рожь, пшеница - ____________________________

Салат, щавель, петрушка - ___________________________

7. Закончи определение: «Животные, у которых шесть ног, называются…»

 насекомые           птицы            звери

Поверочная работа по разделу «Жизнь города и села»

1. Что называется крупным населённым пунктом?

             Город          село              посёлок

2. Найди неверное высказывание.

Жители города работают в институтах

Жители города работают на фабриках и заводах.

Жители города работают на фермах.

3 Найди неверное высказывание.

Жители села занимаются выращиванием культурных растений.

Жители села работают на крупных заводах и фабриках.

Жители села занимаются разведением домашних животных

4. Из чего в городах сегодня не строят дома?

             Из кирпичаИз бетона             Из дерева

5. Найди профессию, которой не может быть у сельского жителя

Тракторист          Шахтёр           Агроном

6. Закончи предложение: «Экономика – это …»

Наука

Возможность зарабатывать деньги

Искусство ведения хозяйства

7. Какая отрасль экономики даёт нам хлеб, молоко, мясо

Промышленность

Сельское хозяйство

Торговля

8. Продолжи фразу: «Все отрасли экономики …»

Тесно взаимосвязаны

Самостоятельны

Иногда пересекаются

9. Найди материал, который не получают от растений.

Бумага                ткань              железо

10. Найди материал, который человек получает от живой природы.

           Древесина         стекло             металл

11. Найди группу транспорта, к которой относится мотоцикл, автомобиль

Наземный               подземный                водный

12. Что относится к воздушному транспорту?

Самолёт        автобус        велосипед

13. Каким транспортом в нашей стране нельзя пользоваться зимой?

Наземным        воздушным         водным

14. К каким учреждениям относят музей, театр?

Образования                   культуры                  развлечения    

15. Какое учебное заведение не даёт профессию?

Школа                училище                 университет

16. Какая птица зимой не может оказаться у кормушки?

Поползень                       стриж                         синица

17. Найди группу, в которой указаны животные, впадающие на зиму в спячку.

Медведь, мышь, хомяк

Медведь, ёж, барсук

Лиса, волк, лось

18. Найди группу зверей, которые дружат с елью.

Белка, заяц, полёвка

Мышь, лиса, ёж

Белка, дятел, ворона

Проверочная работа (за 1 полугодие)

по темам «Где мы живем», «Природа»,

«Жизнь города и села»)

1.Найди предмет, который не относится к живой природе.

а) береза

б) солнце

в) река

2.Какой значок ставится при записи температуры вместо слова «градус»?

а) треугольник

б) кружок

в) квадрат

3.Что человек вдыхает?

а) азот

б) кислород

в) углекислый газ

4.Что в природе не пропускает воду?

а) почва

б) глина

в) песок

5.К какой группе относятся растения, у которых от корня отходят несколько тонких стеблей-стволиков?

а) кустарники

б) травы

в) деревья

6.К какой группе животных относятся черепахи и крокодилы?

а) зверей

б) земноводных

в) пресмыкающихся

7.Закончи определение: «Красная книга – это книга, которая содержит сведения …

а) о редких растениях

б) об исчезнувших растениях и животных

в) о редких и исчезнувших растениях и животных

8.Что называется крупным населенным пунктом?

а) город

б) село

в) поселок

9.Какая отрасль экономики дает нам хлеб, молоко, мясо?

а) промышленность

б) сельское хозяйство

в) торговля

10.Найди правильное описание транспортного средства.

а) теплоход – общественный, специальный водный транспорт

б) электропоезд – общественный, пассажирский, наземный транспорт

в) автомобиль – личный, специальный, наземный транспорт

Проверочная работа к разделу «Здоровье и безопасность»

Организм человека

1. Зачем нужно знать свой организм?

а) чтобы сохранять и укреплять здоровье;

б) чтобы человек мог мыслить, говорить, трудиться;

в) чтобы умело использовать свои возможности.

2. Подчеркни одной чертой то, что относится к внешнему строению, двумя чертами - к внутреннему строению человека:

голова сердце шея

3. С помощью какого органа дышит человек?

а) мозг; б) легкие; в) желудок.

4. Что является главным отделением «внутренней кухни»?

а) легкие; б) печень; в) желудок.

5. Какой орган управляет работой всего организма?

а) сердце; б) мозг; в) кишечник.

6. В какой строчке описывается здоровый человек?

а) сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;

б) горбатый, бледный, хилый, низкий;

в) стройный, сильный, ловкий, статный.

Опасности — на улице и в доме

1. Соедини номера телефонов и названия срочных служб:

01 милиция

02 пожарная охрана

03 скорая помощь

2. Как надо переходить улицу, если рядом нет ни подземного перехода, ни светофора, ни «зебры»?

а) убедиться, что рядом нет машин и быстро перебежать улицу;

б) посмотреть налево, дойти до середины проезжей части, посмотреть направо: нет ли машин;

в) спокойно, не торопясь, перейти дорогу - водитель сам тебя увидит и остановится.

4. Переходя улицу, необходимо быть:

а) сильным, смелым, стройным;

б) собранным, внимательным, осторожным;

в) умным, красивым, радостным.

5. Что необходим сделать прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который ты не можешь потушить самостоятельно?

а) закричать, позвать на помощь; в) убежать;

б) вызвать пожарников по телефону 01.

в. Какие опасные предметы в доме ты знаешь? Напиши.

______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Лесные опасности

1. Вспомни и напиши названия ядовитых грибов и растений.

3. Какое из утверждений верное?

а) Осы - вредные насекомые, меда для людей они не собирают, а только нападают и жалят без причины;

б) Если оса или пчела влетела в дом, надо постараться ее убить - чтобы не укусила;

в) Жалящие насекомые никогда не нападают просто так - они : кусают только в порядке самозащиты. 4. Допиши правила безопасности во время купании:

а) Не купайся в______________местах; ;'

б) Не заплывай за______________________; ;

в) Не подплывай к_______________; ,'

г) Купаться можно только в___________водоемах.

(Слова-помощники: ограничительные знаки, чистых, неизвестных, лодкам и судам.)

Проверочная работа по разделу «Общение»

1. Что одинаковое у всех членов семьи?

Имя      отчество               фамилия

2. Как себя не ведёт воспитанный человек?

Уважает окружающих

Не перебивает во время разговора собеседника

Обращается к собеседнику по прозвищу

3. Какой ребёнок знает правила культуры?

Серёжа не вступает в разговоры старших

Игорь называет младшую сестру «малявкой»

Здороваясь с приятелем, Вася хлопает его портфелем по спине

4. Кто должен убирать твою постель?

Мама        папа         ты сам

5. Как называют детей, занимающихся с тобой в классе?

Ровесники    одноклассники одношкольники

6. Где в школе можно бегать и кувыркаться?

В коридоре       в классе      в спортивном зале

7. Как должен поступить твой друг, если ты не можешь решить задачу?

Дать её списать

Сказать об этом учителю

Объяснить, как решается эта задача

8. Вспомни, как нужно вести себя за столом. Допиши правила:

Не клади_________________ на стол.

Не _________________ с полным ртом.

За едой не __________________ .

Не вытирай губы __________________ , пользуйся _____________________.

9. Как должен поступить с подарком именинник?

Сразу убрать его

Открыть и посмотреть

Поблагодарить за подарок дарящего

10. К какой группе вежливых слов относится фраза «Будьте добры!» ?

Просьбы                 благодарности                       извинения

11. На что ты обратишь внимание, выбирая подарок имениннику?

На цену                на название фирмы              на интересы именинника

12. Кто из детей поступил правильно?

Выйдя из троллейбуса, Вася выбросил использованный билет на остановке.

Антон дождался, пока из трамвая вышли пассажиры, и вошёл в салон.

Растолкав пассажиров, Денис пробрался к выходу.

13. Что можно делать во время спектакля?

Есть                      аплодировать                     разговаривать

14. Что нельзя делать в общественном транспорте?

Разговаривать с водителем

Задавать вопросы кондуктору

Уступать место старшим

15. Что нельзя делать на эскалаторе?

Бегать                     ехать, держась за поручни                    сидеть на ступеньках

16. Как нужно подходить к человеку, сидящему в театре и кинотеатре?

Лицом к сидящему

Спиной к сидящему

Можно и так, и так

Проверочная работа по разделу «Путешествия»

Вариант 1

1.Продолжим фразу: «Место, где начинается холм или гора , называется…»

подошва

склон

вершина

2.Найти группу, в которой перечислены только естественные водоёмы.

море, океан, водохранилище

река, озеро, море

пруд, река, озеро

3.Где на карте находится север?

вверху

внизу

справа

4, Изменяется ли весной продолжительность дня?

не изменяется

день становится короче, чем зимой

день становится длиннее, чем зимой

5, Каким цветом на карте обозначают возвышенность?

зелёным

жёлтым

коричневым

6, Кто был основателем Санкт-Петербурга?

Юрий Долгорукий

Дмитрий Донской

Пётр I

7. Из какого материала был построен первый московский Кремль?

из дерева

из известняка

из кирпича

8. В каком из перечисленных городов есть Кремль?

Рязань

Коломна

Нижний Новгород

9, Какой материк – самый жаркий?

Южная Америка

Африка

Евразия

10. Какой материк - самый большой?

Северная Америка

Африка

Евразия

Вариант 2

1.Каким цветом на карте обозначают низменности?

зелёным

жёлтым

коричневым

2. Где на карте находится юг?

вверху

внизу

слева

3.Найди группу , в которой перечислены только искусственные водоёмы

пруд, канал , озеро

водохранилище, канал , море

канал , пруд , водохранилище

4. Кто был основателем Москвы?

Юрий Долгорукий

Дмитрий Донской

Пётр I

5. Продолжите фразу: « Очень неровные участки земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью, называются?

холмы

горы

овраги

6. Изменяются ли весной высота солнца над горизонтом?

не изменяется

солнце поднимается выше, чем зимой

солнце поднимается не так высоко, как зимой

7. Из какого материала возведены стены со времён московского Кремля?

из дерева

из известняка

из кирпича

8. Какой из городов, расположен на Оке, самый большой?

Калуга

Нижний Новгород

Рязань

9. Какой материк – самый маленький?

Африка

Австралия

Евразия

10. Какой материк – самый холодный?

Северная Америка

Антарктида

Евразия

Тест

Карточка №4

1 задание.

Рассмотри данные рисунки и распредели их на три группы:

живая природа, неживая природа и то, что сделано руками человека.

2 задание.

Подготовься к устному ответу на вопросы:

- Какие бывают термометры, для чего они нужны?

- Как называют людей, которые предсказывают погоду?

Карточка №1.

1 задание.

Найди в каждом ряду лишнее слово, подчеркни.                                                    

а) лисица, медведь, дятел, заяц, бурундук;                    

б) растения, животные, воздух, здание, океан;

в) дождь, снег, осадки, град, иней.

2 задание.

Определи, что объединяет слова каждой строчки. Назови одним словом:

а) деревья, кустарники, травы - …

б) шмель, бабочка, муравей - …

в) ясно, пасмурно, переменно - …

________________________________________________________________________________________

Карточка №2.

1 задание.

Найди в каждом ряду лишнее слово, подчеркни.

а) сосна, пшеница, лиственница, берёза, клён;

б) комар, жук, синица, пчела, бабочка;

в) почва, море, воздух, мост, вода.

2 задание.

Определи, что объединяет слова каждой строчки. Назови одним словом:

а) птицы, звери, насекомые - …

б) дождь, снег, град - …

в) сентябрь, октябрь, ноябрь –

Карточка №3.

Дополни схему, приведи примеры кустарников, деревьев, трав.

1. ______________               1. __________________                1. __________________

2. ______________               2. __________________                2. __________________

3. ______________               3. __________________                3. __________________

4. ______________               4. __________________                4. ___________________

Карточка №4.

Чем отличаются животные разных групп? Заполни таблицу.

_________________________________________________________________________________________________

Карточка №5.

Какие группы животных ты знаешь? Чем они отличаются? Заполни

таблицу.

___________________________________________________________________________________

Карточка №6.

1 задание.

Подчеркни деревья красным карандашом, кустарники – синим, травы –

жёлтым:

Слива, можжевельник, пихта, крыжовник, одуванчик, лиственница,

вишня, репейник, мать-и-мачеха, кедр, малина.

2 задание.

Заполни схему.

       1. _____________                                           1. _____________

       2. _____________                                           2. _____________

       3. _____________                                           3. _____________

Карточка №1.

Разгадай кроссворд: «Какие бывают животные».

По горизонтали:

1. Животных, тело которых покрыто перьями,

называют …

2. Это водные животные, их тело покрыто

чешуёй  в виде колечек, есть плавники …

3. Эти животные - очень разные существа. У

большинства из них тело покрыто шерстью.

4. У этих животных три пары ног, а кроме

двух глаз бывают ещё три маленьких - на лбу.    

По вертикали:

1. Змеи, ящерицы, черепахи относятся к группе - …

У них роговые чешуйки и четыре ноги.

2. Лягушки и жабы относятся к особой группе - ….        

____________________________________________________________________________________

Карточка №2

Разгадай кроссворд: «Какие бывают растения»

По горизонтали:

2. Эти растения имеют мягкие сочные стебли. 5. Эти растения имеют листья в виде

пластинок, их называют …

По вертикали: 1. Эти растения имеют несколько довольно тонких, но одревесневших стеблей-стволиков. 3. У этих растений листья в виде иголок (хвоинок), их называют …. 4. У этих растений от корня отходит один толстый стебель – ствол.

Карточка №1.

1 задание.

Закончи предложения:

а) Животные, которые сами себе добывают пищу, защищаются от врагов,

сами устраивают себе жильё, заботятся об их потомстве, называются…

б) Животные, которых разводят люди, кормят и защищают их, строят

для них жилища, заботятся об их потомстве, называются …

2 задание.

Соедини стрелками названия домашних животных и то, что от них

получает человек:

_____________________________________________________________________________________

              Карточка №2.

1 задание.

Перечисленных животных раздели на две группы:

Попугай, белка, канарейка, черепаха, корова, курица, медведь, овца, заяц,

лягушка.

2 задание.

Соедини стрелками название животного и его жилище.

Карточка №3.

1 задание.

Заполни схему:

          1. _______________                                       1. ________________

          2. ________________                                     2. ________________

          3. ________________                                     3. ________________

          4. ________________                                     4. ________________

2 задание.

Запиши детёнышей данных животных:

- Свинья ________________                  - Лошадь __________________

- Корова ________________                   - Овца     __________________

- Утка     ________________                   - Собака  __________________

_____________________________________________________________________________________

Карточка№4.

1 задание.

Расшифруй название животных.

льдоша ___________                            бакоса _______________

соль ______________                           кабел   _______________

вайруем ___________                          девьдем ______________

зока   _____________                           баобчак ______________

шакок _____________                          шаугкял ______________

2 задание.

Закончи пословицы:

- Не за то волка бьют, что сер, а за то ….

- Два медведя в одной берлоге …

- Не та собака пугает, что лает, а та …

- Волка ноги …

- Не учи орла летать, а соловья …

-Здоровое дерево дятел …

Тест «Живая и неживая природа»

Вариант I

1. Что такое природа?

1. всё, что окружает человека
2. всё, что создал человек
3. всё, что окружает человека и не создано им

2. Что относится к неживой природе?

1. куст                 3) мухомор
2. ручей              4) самолёт

3. Что относится к живой природе?

      1) вулкан              3) дуб

      2) звонок               4) звезда

4. Что не относится к природе?

1. гвоздь               3) Луна
2. камень              4) воздух

5. Без чего животные на Земле смогут обойтись?

      1) без солнечного света        3) без воздуха

      2) без воды                             4) без зоопарка

6. Найди группу, в которой указаны правильные признаки живых существ.

1. дышат, питаются, двигаются
2. растут, приносят потомство, умирают
3. дышат, растут, общаются друг с другом

7. Продолжи фразу: «Живая и неживая природа…»

1. не связаны друг с другом
2. иногда связаны друг с другом
3. всегда связаны друг с другом

Тест «Живая и неживая природа»

Вариант II

1. Что такое природа?

1. всё, что создал человек
2. всё, что окружает человека
3. всё, что окружает человека и не создано им

2. Что относится к неживой природе?

1. куст                    3) озеро
2. поганка              4) машина

3. Что относится к живой природе?

      1) гора                   3) люстра

      2) дуб                    4) звезда

4. Что не относится к природе?

1. Солнце               3) фонтан
2. пень                    4) дождь

5. Без чего животные на Земле смогут обойтись?

      1) без солнечного света        3) без воздуха

      2) без зоопарка                       4) без воды                            

6. Найди группу, в которой указаны правильные признаки живых существ.

1. дышат, растут, общаются друг с другом
2. растут, приносят потомство, умирают
3. дышат, питаются, двигаются

7. Продолжи фразу: «Живая и неживая природа…»

1. не связаны друг с другом
2. всегда связаны друг с другом
3. иногда связаны друг с другом

Тест "Природа и рукотворный мир"

1.        Укажите, что сделано руками человека.

а) яблоко,

б) космический корабль,

в) стол,

г) трава,        

д) воробей,

е) солнце.

2. Укажите, что не сделано руками человека.

 а) река

б) кит

в) парта,

г) вода,        

д) небо

е) дом.

3.  Какое утверждение верно?

а) Природой называется всё то, что окружает человека.

б) Природой называется всё то, что сделано руками  человека.

в) Природой называется всё то, что окружает человека и не сделано его руками.

4. Укажите объекты природы.

а) шкаф,

б) глина,

в) стекло,

г) обувь,        

д) воздух,

е) магнитофон,

ж) телефон,

з) сыр,

и) троллейбус,

к) песок сахарный,

л) песок речной.

Тест 1 по теме «Деревья»

Фамилия………………………………………………..имя…………………………

1.Какие деревья хвойные?

Клён

Дуб

Лиственница

Ель

Сосна

2.У каких деревьев осенью листья краснеют?

Клёна

Берёзы

Рябины

Ольхи

3.Осенью листья на деревьях

Желтеют

Зеленеют

Краснеют

Бледнеют

4.Жёлуди - это плоды

Ясеня

Каштана

Дуба

Клёна

5.У каких деревьев весной  берут сладкий сок?

Берёза

Тополь

Клён

Рябина

6.У какого дерева самая прочная древесина

У берёзы

У ольхи

У сосны

У дуба

7. У какого дерева гроздья ягод?

У сосны

У дуба

У рябины

У клёна

8.Какое дерево является символом России?

Лиственница

Ель

Берёза

Дуб

9.Узнай  деревья:

……………………………………………………………………………………………

Тест 2 по теме «Деревья»

Фамилия……………………………………………………..имя………………………

Подчеркни лиственные деревья:

Сосна,  лиственница, ольха, клён, берёза, ель, дуб,  вяз, осина, тис, рябина.

Подчеркни хвойные кустарники:

Орешник, шиповник,  можжевельник, ива, сосна.                                                 

Выбери и подчеркни правильный ответ:

Ель – это:

лиственное дерево,

 хвойное дерево.

У хвойных деревьев есть:

шишки,

плоды.

Вечнозелёное дерево:

лиственница,

сосна,

ольха.

Осенью листья ольхи:

краснеют,

опадают зелёными,

 желтеют.

Осенью листья клёна:

краснеют,

зеленеют,

опадают зелёными.

Дополни:

Дерево имеет…......……………..    ствол, а кустарник   ………………………...      стволов.

 Стволы деревьев и кустарников  покрыты …………………………………………………………. .

Тест по окружающему миру

Весна.

Ученик(ца)Ф.И.____________________

1. Какое явление происходит сначала: ледоход или половодье?

Напиши _____________

2.Дополни предложения.

Снег только что сошёл и появляются на солнечном припёке травянистые, раннецветущие…………. . Подземные части этих растений содержат……….  .

Этими запасами и питаются ранней весной цветущие растения : ……………………………………………………………………………………………  .

У раннецветущих деревьев и кустарников, таких как………………….. , первыми появляются ………………….., а затем распускаются……………………………… .

3.Как нужно поступить, если увидите гнездо с яйцами или птицу в гнезде

___________________________________________________________________

4. Напиши к каким группам относятся:

лягушка –        гадюка -

ящерица -                                                   окунь   -

медведь -        жаворонок -

муравей -                                                    жаба  -

олень  -                                                        клест -

уж  -                                                           карась –

5. Какие органы растений использует человек в пищу?

а) плоды

б) семена

в) корни

г) стебли

д) листья

Впиши буквы.

Капуста белокочанная /…/ , слива /…/, огурец /…/ , морковь /../, картофель /…/,

лук /../, редис /…/, горох /…/, кукуруза /…/ .

6. Какие условия необходимы для жизни комнатным растениям?

1. _____________                   3. ______________                5. ___________
2. _____________                   4. ______________

Викторина по русскому языку «Умники и умницы»

Цель: Повышение эффективности изучения русского языка.

Задачи:

• закрепление полученных знаний в игровой форме;
• расширение кругозора и словарного запаса учащихся;
• повышение интереса и активности к изучению русского языка;
• формирование умения работать в группе.

Ход мероприятия. Начнем интеллектуальную игру по русскому языку  «Умники и умницы». Родители наши будут –строгое жюри, будет оценивать вас. листочки

3 команды

Листочки, кроссворды.название команд.

Слайд №2.

Напутствие для команд.

И пусть быстрей кипит борьба,
Сильней соревнование,
Успех решает не судьба,
А только наши знания.

Русский язык – необыкновенный  язык, и  в   этом    мы  сегодня   убедимся. Он может быть не только серьезным, но и достаточно веселым, загадочным. В этой науке скрывается много различных чудес, и сегодня мы узнаем о некоторых из них, мы посоревнуемся и выявим лучших знатоков русского языка.

Представление команд.

1 этап. Разминка

1. Из чего состоят  слова?   слоги                                                                                                                        
2. Знак, который ставят над гласной произносимой с большей силой голоса?
3. Какой член предложения отвечает на вопрос Кто? Что? И обозначает предмет?
4. Из чего состоит наша речь?
5. Из чего состоит предложение?
6. Какая часть пишется перед корнем?
7. Какие знаки нужны, чтобы написать слово?
8. Какая часть слова находится между корнем и окончанием?
9. Что обозначает имя существительное?
10.  Бывает устная, а бывает и письменная?
11.  Какая часть речи обозначает действие предмета?
12.  Как  называется общая часть родственных слов?
13. Как называется изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении?
14.  Какая часть речи пишется раздельно со словами?
15.  Каким членом предложения бывает часть речи, обозначающая действие предмета?

Слайд №3

Фонетика: прочитай слова по транскрипции и запишите их

• й’акар’
• л’йот
• н’эабй’атный’ запиши свое слово

Слайд№4

Имя существительное: назовите существительные женского рода

• профессор
• шампунь
• вермишель
• шимпанзе
• тополь

Слайд №5

В каком слове количество звуков и букв совпадает.

• Поздно
• Веешь
• Пять
• Юла
• Сеют

Слайд №6

Род и число. Какое существительное не имеет формы множественного числа.

• Пузырь
• Родня
• Степь
• Инженер
• Дочь

Слайд№7

Выберите тему: фонетика, ребусы.

Слайд№8

ребусы.

Слайд 9

Фонетика. Сколько букв и звуков в словах.

• Тюльпан
• Якорь
• Листья

Слайд №10

Однокоренные слова. Назови в каждой группе лишнее слово.

Слайд №11

Быстро и четко произнесите скороговорки.

• Кукушка кукушонку сшила капюшон.
• Осип охрип, Архип осип.

Слайд № 12

Поставьте ударение в словах.

• Алфавит
• звонят
• красивее
• щавель
• каталог
• кухонный

Слайд №13

Какой частью речи являются выделенные слова.

• Бабка Дарья холст чернила,
• Внучка пролила чернила.
• Снежное покрывало,
• Все поле покрывало.

Слайд №14

Состав слова. Какое слово будет расположено в словаре раньше.

• Наверняка или нараспашку
• Отпечатать или отшатнуться
• Погреб или подвязка

На листочках

Вставьте пропущенные буквы.

Аист делает заря..ку-
То вприпры..ку, то вприся..ку.
Осьмино.. Надел перча..ки,
А тюлень удрал с площа..ки.
Пеликан ныряет ло..ко,
Вот что значит трениро..ка!
Рак зале.. На самокат,
Все вперё.., а он наза...

Слайд №15

Поставьте ударение в выделенных словах.

Все пили ключевую воду. Возьми пилу и пили.

Я мою руки. Мою руку взял доктор.

Ребёнок стоит на ногах. Стоит посмотреть этот фильм.

Наташа выходила из зала. Мать выходила больного ребёнка.

Слайд №16

Найди ошибки в тексте.

Ушло тёплое лето. прошла осинь. Выпал первый снек. Пришла зема. подули ветры холадом. Голые стаят диревя.

Слайд №17.

Замени устойчивое выражение близким по значению словом.

• Сидеть сложа руки
• Как снег на голову
• В час по чайной ложке

Слайд № 18

Подбери к данным словам и выражениям синонимы с удвоенными согласными.

• Специальность –
• Обучение животных –
• Асфальтированная дорога–
• Популярная игра на льду –

Слайд №19

Исключите из цепочки лишние слова.

• Рыбка, дубок, горка, норка
• Тракторист, пианист, танкист, печник
• Хвостище, глазоньки, усище, когтище
• Шахтёр, барабанщик, лифтёр, боксёр

Слайд№20.

В каких словах все согласные звуки твердые.

• Варит
• Скажешь
• Смена
• Картина

Отгадай пословицу по двум словам.

• Свет - тьма
• Встречают - провожают
• Погибай - выручай

Слайд №21.

Определи падеж существительного кот.

У норы добычи ждёт,
Притаившись, серый кот.
Мышь осталась без хвоста
Вырываясь от кота.
А теперь и за версту
Не приблизится к коту.
Крыса старая и та, 
Видя грозного кота,
Удерёт в нору под дом,
Чтоб не встретиться с котом.
Там дрожит и в темноте,
Вспоминая о коте.

Слайд 22

Найдите главные члены предложения.

Площадь у кинотеатра пересекает трамвайная линия.

Музыкальная физкультминутка

Подведение итогов.

Награждение команд. Команда, набравшая наибольшее количество очков побеждает.

Рефлексия

 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Курумканская средняя общеобразовательная школа №1»

Программа работы с одаренными  детьми

учителя начальных классов

Цынгеевой Ларисы Дамбаевны

с. Курумкан

Пояснительная записка

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для этого, чтобы они могли проявить свои дарования — это умелое руководство со стороны взрослых.

Данная программа ставит своей целью выявление, обучение, воспитание и поддержку одарённых детей, повышение социального статуса творческой личности.Программа направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.

Цель работы с одаренными детьми

• выявление одаренных детей;
• создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей;
• развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся;
•  проведение различных конкурсов, олимпиад, интеллектуальных игр, и др., позволяющих учащимся проявить свои способности.

Задачи программы:

• организация разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей самореализации личности школьника, совершенствование практического мышления;
• выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка, реализация его склонностей и возможностей.
• интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся;
• организация проектной деятельности;
• забота о сохранении физического и психического здоровья учащихся, сохранение высокой самооценки, формирование умения учиться как базисной способности саморазвития;
• Использование инновационных педагогических и информационных технологий на уроках с целью достижения максимального уровня развития детей.

Принципы работы педагога с одаренными детьми:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Описание модели работы с одаренными детьми

Обучение в начальных классах – это первый этап реализации программы работы с одаренными детьми.

Основные направления реализации программы.

• создание благоприятных условий для работы с одарёнными детьми:

- внедрение передовых образовательных технологий;

- укрепление материально-технической базы;

- нормативно-правовое обеспечение деятельности;

- формирование банков данных по проблеме одарённости.

• методическое обеспечение работы с одарёнными детьми:

- повышение профессионального мастерства педагогов;

- организация обмена опытом учителей, работающих с одарёнными детьми;

- научно-методическое и информационное обеспечение программы.

• мероприятия по работе с одарёнными детьми.

предусматривается участие способных и одарённых детей в мероприятиях различного уровня (олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования, выставки).

Главные принципы реализации программы.

• Непрерывность и систематичности школьного и внешкольного образования и воспитания. Овладение знаниями и информацией привычно ассоциируется с обучением.
• Гуманизм в межличностных отношениях.
• Научность и интегративность.
• Индивидуализация и дифференциация процесса образования и воспитания.
• Применение принципов развивающего обучения.
• Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.

Направления деятельности:

- организация и проведение как групповых занятий, так и индивидуальной работы с одаренными детьми;

- подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, городского уровня;

- проведение массовых мероприятий внутри объединения;

- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми.

Формы работы с одаренными учащимися.

• объединения дополнительного образования;
• кружки по интересам;
• конкурсы и конференции;
• интеллектуальный марафон;
• участие в олимпиадах.

Методическая работа педагога:

• заниматься самообразованием;
• повышать профессиональное мастерство;
• посещать занятия других педагогов;
• участвовать в педагогических чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях, заседаниях МО педагогов дополнительного образования;
• проводить открытые занятия;
• подбирать материалы и задания к проведению школьных олимпиад;
• проводить занимательно-познавательные мероприятия с учащимися объединения.

Работа с родителями.

• Проведение просветительской работы среди родителей через лектории, родительские собрания, педагогический всеобуч родителей.
• Родительское собрание на тему “Расширение кругозора школьников посредством чтения научно-познавательной литературы”.
• Лекция “Развитие интеллектуальных способностей ребенка”.

Ожидаемые результаты

Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит:

• сформировать систему работы с одарёнными детьми;
• создать условия для развития одарённости и таланта у детей в современных условиях;
• совершенствовать формы работы с одарёнными и способными детьми;
• сформировать банк данных «Одарённые дети».

Мониторинг результативности работы с учащимися

• педагогическая диагностика развития аналитического мышления творческого потенциала (по методике Орловой Т. В.);
• изучение структуры интеллекта;
• отслеживание уровня умственного развития учащихся объединения (ШТУР);
• отслеживание уровня развития творческого мышления: (методика П. Торранса);
• отслеживание успешности индивидуального роста и развития учащихся детского объединения.

Прогнозируемые результаты:

- совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;

- призовые места или дипломы в городских олимпиадах.

- развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

- развитие творческого и логического мышления учащихся;

После изучения курса программы учащиеся должны уметь:

• воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;
• определять учебную задачу;
• ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения;
• владеть своим вниманием;
• сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами запоминания;
• владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности
• использовать основные приемы мыслительной деятельности;
• самостоятельно мыслить и творчески работать;
• владеть нормами нравственных и межличностных отношений.

Этапы реализации

I этап.  Диагностико-прогностический; мониторинг одарённости:

1. Создание

- банка данных по одарённым детям;

- банка творческих работ учащихся;

- банка заданий повышенной сложности;

- рекомендаций и программ для работы с одарёнными детьми.

2. Организация

- системы дополнительного образования: элективные курсы, творческие мастерские;

- творческих конкурсов, олимпиад, научно-практических конференций;

- внеклассной работы по предмету.

II этап. Деятельностный:

- организация активной системы научно-исследовательской деятельности учащихся;

- активное использование в проектной деятельности.

III этап. Констатирующий.

- оформление портфолио;

- внедрение в практику рейтинга учащихся.

Содержание программы

1. Методические требования к организации и практической реализации программы «Одарённые дети»

1.1. Исполнение государственных принципов образования ст. Закона РФ «Об образовании»

1.2. Организация необходимой психолого-педагогической работы среди родителей способных учащихся

1.3. Ежегодный анализ состояния и результатов работы с талантливыми учащимися

1.4. Обогащение и распространение опыта работы с одаренными детьми

1.5. Создание банка педагогической информации по работе с одаренными детьми

2. Формы и виды организации работы с детьми, склонными к творческому уровню освоения отдельных образовательных областей или предметов

2.1. Организация и проведение школьных олимпиад. Участие в районных, республиканских,всероссийских олимпиадах.

2.2. Организация и проведение интеллектуальных игр, конкурсов, научно-практических конференций. Участие в районных, республиканских, всероссийских мероприятиях.

3. Наблюдение, контроль за выполнением программы.

3.1.Проведение контрольных срезов, тестов, анкетирования учащихся творческого уровня.

3.2.Проведение школьных и классных конференций, конкурсов, творческих отчетов.

Срок реализации программы – 4 года.

План работы по выявлению и развитию у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей младших школьников.

План мероприятий по выполнению программы «Одаренные дети»

План работы с одаренными детьми на 2022-2023 учебный год

План работы с одаренными детьми

2, 3, 4 классы

Литература

1. Анастази А. Психологическое тестирование. – М.: Педагогика, 1982
2. Беляева Н., Савенков А. И. Одаренные дети в обычной школе // Народное образование. – 1999. – № 9.
3. Больных Е. М., Икрин Г. В., Пиянзина О. П. Личностно-ориентированное образование и развитие одаренности: Научно-методическое пособие. –Екатеринбург: Объединение «Дворец молодежи», 2002.
4. Вьюжек Т.Логические тесты, игра и упражнения. – М.: Ихд-во ЭКСМО-Пресс, 2001
5. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. – М, 1991.
6. Давыдова Г. А. Дорога в будущее. О современных теориях креативности и одаренности // Психологический журнал. – 1999. - № 3.
7. Матюшкин А. М. Концепции творческой одаренности // Вопросы психологии – 1989
8. Одаренные дети: Пер с англ./ Общ. ред. Г. В. Бурменской и В. М. Слуцкого В.М. – М.: «Прогресс», 1991
9.  Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого. – М., 1991.Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.C Лейтеса. – М., 2000.
10. Одаренный ребенок / Под ред. О.М. Дьяченко. - М., 1997.

Министерство образования и науки РБ

Курумканское районное Управление образования

МБОУ «Курумканская СОШ №1»

Районная научная конференция юных исследователей

«Открытый мир»

Номинация «Экология дома и семьи»

«Полезна ли газированная вода?»

                                       Дученко Регина Алексеевна, ученица 3«в»класса

         МБОУ «Курумканская СОШ №1», ул.Балдакова,7

                                        Руководитель: Цынгеева Л.Д.,89246586113

                                                                учитель начальных классов

с. Курумкан

2021

Содержание

1. Введение
2. Что такое газированная вода?
3. История возникновения.
4. Состав и опыты.
5. Опрос.
6. Замена газированной воде.
7. Заключение
8. Список использованной литературы