рабочие программы
Здесь размещены мои рабочие программы 1 и 2 класса по ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_shkola_2100_1_klass.rar | 178.1 КБ |
| rabochaya_programma_2_klass_-_2012_g.rar | 266.62 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Обучение грамоте - составная часть непрерывного авторского курса русского языка и развития речи для дошкольников, начальной и основной школы. Это означает, что в курсе обучения грамоте выделяются определенные направления (линии) развития детей в рамках предмета "русский язык", которые реализуются на доступном для детей уровне:
- овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности); развитие умений слушания и говорения;
- расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;
- овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;
- овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;
- приобретение и систематизация знаний о русском языке;
- раскрытие для детей красоты и богатства русского языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка;
- формирование у детей чувства языка.
Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляется в рамках сквозных тем "Слово", "Предложение", "Текст".
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
1) звуковой состав и обозначение звуков буквами;
2) состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов - с помощью приставок);
3) грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
4) лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).
Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.
В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.
При работе с текстами Букваря. и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.
Программа курса обучения грамоте и развития речи (207 час.)
Добуквенный период (36 часов).
Задачи добуквенного периода - развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.
В добуквенный период ведется подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).
Букварный период (171 час.).
В букварный период ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.
Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией на позиционный принцип чтения (ориентация на букву гласного звука), с другой стороны, учетом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ. После введения и закрепления общего позиционного принципа чтения дети наблюдают отступления от установленной закономерности (при изучении букв х, ж, ч, щ, ц, йотированных гласных, букв ь и ъ).
В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который дает возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость. В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.
Языковая пропедевтика в период обучения грамоте
В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Из области фонетики это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безударный слог; согласные звуки звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу).
Из области лексики дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.
Из области морфемики дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).
Из области морфологии происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимении он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет - много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.
Из области синтаксиса и пунктуации дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте.
Из области орфографии в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.
Работа с текстом
На материале текстов Азбуки и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) - системы приемов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:
I. Работа с текстом до чтения.
1. Дети самостоятельно читают ключевые слова и словосочетания, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.
2. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.
II. Работа с текстом во время чтения. Осмысление на уровне содержания.
1. Дети самостоятельно читают текст про себя, а затем вслух по предложениям или абзацам (небольшим).
2. Учитель задает уточняющие вопросы по ходу чтения, контролирует адекватность первоначального восприятия и понимания прочитанного. Объясняются или уточняются значения слов; учитель периодически возвращает детей к их предположениям, которые были высказаны до начала чтения. Идет постоянное уточнение и углубление понимания.
3. Повторное чтение более крупными отрывками, беседа.
III. Работа с текстом после чтения. Достижение понимания на уровне смысла.
1. Вопросы учителя ко всему тексту, которые позволяют понять его уже на уровне смысла. Беседа по проблемному вопросу.
2. Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.
3. Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).
К концу 1-го года обучения дети должны уметь:
- называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия "звук" и "буква"; делить слово на слоги, ставить ударение;
- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);
- обозначать мягкость согласных звуков на письме;
- определять количество букв и звуков в слове;
- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
- ставить пунктуационные знаки конца предложения;
- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
- правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов;
- находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Продолжение обучения русскому языку и чтению в 1-м классе и последующих классах начальной школы предусмотрено в учебниках тех же авторов, реализующих идею непрерывности образования**.
Литература:
- Букварь, авт. Е.В.Бунеева, Р.Н. Бунеев.- М. «Баласс», 2007 год
- Прописи «Мои волшебные пальчики», авт. О.В.Пронина, М. «Баласс», 2007 год
Календарно – тематическое планирование
по учебнику «Букварь» авт. Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев
92 часа
№ ур | Дата | Тема урока | Цели | Планируемый результат Учащиеся должны … | Вид контроля | |
план | факт | Тип урока | ||||
1 ЧЕТВЕРТЬ (36 УРОКОВ) | ||||||
РАЗДЕЛ 1. ГОВОРИМ, РАССКАЗЫВАЕМ. | ||||||
1 | Вводный урок. Календарь и календарные праздники | Развивать устную речь учащихся. Формировать умение отвечать на вопросы учителя полными ответами. Формировать умение составлять рассказ из 4-5 предложений на тему: «Календарные праздники» | Уметь отвечать на вопросы учителя полными ответами. Уметь составлять рассказ из 4-5 предложений на тему: «Календарные праздники» | Текущий фронтальный опрос УКИЗ | ||
2. | Животные и растения вокруг нас. Слова -названия | Расширять кругозор учащихся. Формировать умение составлять предложения по рисункам. Познакомить с ролью слов-названий в речи | Уметь составлять предложения по рисункам. Иметь представление о роли слов-названий в речи | Текущий фронтальный опрос УКИЗ | ||
3. | Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. | Познакомить учащихся с предложением. Формировать умение составлять предложения по схемам, выделять из речи предложения, записывать их с помощью условных знаков.. Формировать у уч-ся умение подбирать тематические группы слов. | Учащиеся должны иметь первоначальное представление о предложении. Уметь составлять предложения по схемам. Уметь подбирать тематические группы слов. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
4 | Летом в деревне (на даче). Составление предложений. | Формировать умение составлять предложения по схемам. Формировать у уч-ся умение подбирать тематические группы слов. Дать учащимся первоначальное представление об оформлении предложений на письме. | Уметь составлять предложения по схемам. Уметь подбирать тематические группы слов. Иметь первоначальное представление об оформлении предложений на письме. | Текущий фронтальный опрос УЗЗВУ | ||
5. | Кто помогает человеку в саду и огороде? Знакомство с текстом. | Познакомить учащихся с понятием «текст». Формировать умение составлять небольшой текст по сюжетной картинке. Формировать умение подбирать тематические группы слов. | Иметь представление о понятии «текст». Уметь составлять небольшой текст по сюжетной картинке. Уметь подбирать тематические группы слов. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
6 | Звуки речи и неречевые звуки. Составление текста по рисункам | Формировать умение составлять текст по сюжетным рисункам. Развитие связной речи. Дать понятие о речевых и неречевых звуках. | Уметь составлять текст по сюжетным рисункам. Развитие связной речи. Уметь рассказать о различиях речевых и неречевых звуках.. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
7 | Цирк. Подборка тематических групп слов. Составление предложений и текса. | Формировать умение подбирать слова по теме «Цирк». Формировать умение составлять предложения и текст из 4-5 предложений на заданную тему. | Уметь подбирать слова по теме «Цирк». Уметь составлять предложения и текст из 4-5 предложений на заданную тему. | Текущий фронтальный опрос УЗЗВУ | ||
8. | На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам. | Формировать умение подбирать слова по теме «На рыбалке». Формировать умение составлять предложения и текст из 4-5 предложений на заданную тему и по сюжетным картинкам. | Уметь подбирать слова по теме «На рыбалке». Уметь составлять предложения и текст из 4-5 предложений на заданную тему и по сюжетным картинкам. | Текущий фронтальный опрос УЗЗВУ | ||
9. | Сказочные предметы и картинки. Предложение. Текст. | Формировать умение составлять предложения, рассказывать известные учащимся сказки, называть главных героев. Развитие монологической речи. Обогащение словарного запаса учащихся | Уметь составлять предложения, рассказывать известные учащимся сказки, называть главных героев. | Текущий фронтальный опрос УОСЗ | ||
10. | Театр. Повторение основных понятий. Составление рассказа по картинкам с ведением диалога действующих лиц. | Формировать умение подбирать слова по теме «Театр». Формировать умение составлять предложения и текст из 6-8 предложений по серии сюжетных картинок с ведением диалога действующих лиц. | Уметь подбирать слова по теме «Театр». Уметь составлять предложения и текст из 6-8 предложений по серии сюжетных картинок с ведением диалога действующих лиц. | Текущий фронтальный опрос УОСЗ | ||
11. | Гласные звуки. | Дать понятие о гласных звуках. Формировать умение различать в речи гласные звуки и называть их. Совершенствовать умение составлять предложения и текст на заданную тему. | Иметь понятие о гласных звуках. Уметь различать в речи гласные звуки и называть их. Уметь составлять предложения и текст на заданную тему. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
12 | Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. | Продолжить развитие умения различать гласные звуки в речевом потоке. Формирование умений делить слова на слоги, изображать деление на схемах слов. Познакомить уч-ся со слогообразующей ролью гласных звуков | Уметь различать гласные звуки в речевом потоке. Уметь делить слова на слоги, изображать деление на схемах слов. Знать о слогообразующей роли гласных звуков | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
13 | На уроке труда. Ударение. | Развивать фонематический слух, умение делить слова на слоги, ставить ударение в словах. Совершенствовать умение подбирать слова на заданную тему. | Уметь делить слова на слоги, ставить ударение в словах Уметь подбирать слова на заданную тему. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
14 | Деление слова на слоги. Ударный и безударный слоги. Наблюдение над значением слов. | Совершенствовать умение делить слова на слоги, ставить ударение, подбирать слова к заданным учителем схемам. Познакомить уч-ся с понятиями «ударный» и «безударный» слоги Развитие речи учащихся. | Уметь делить слова на слоги, ставить ударение, подбирать слова к заданным учителем схемам. Иметь представление о понятиях «ударный» и «безударный» слоги | Текущий фронтальный опрос УЗЗВУ | ||
15. | Повторение основных изученных понятий | Повторить понятия «текст», «предложение», «гласные звуки», «слог», «ударение» | Уметь делить слова на слоги, ставить ударение, подбирать слова к заданным учителем схемам. Уметь различать в речи гласные звуки и называть их. Уметь составлять предложения и текст из 4-5 предложений на заданную тему и по сюжетным картинкам. | Текущий фронтальный опрос УОСЗ | ||
Раздел II. УЧИМ БУКВЫ – УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ. | ||||||
16 17 | Звуки, обозначаемые буквами и,п,т, г ,р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «Звук» -«буква» | Познакомить учащихся с буквами и,п,т, г ,р. и звуками, которые они обозначают. Формировать умение различать гласные и согласные звуки, умение различать понятия «звук» и «буква» Совершенствовать умение определять ударный слог в слове. | Знать буквы и,п,т, г ,р. и звуки, которые они обозначают. Уметь различать гласные и согласные звуки, умение различать понятия «звук» и «буква» Уметь определять ударный слог в слове. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
18. | Чтение слогов с буквами и,г, п, т,р. | Формировать умение читать слоги и слова с изученными буквами. Совершенствование умений распознавать изученные буквы, умения делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова. | Уметь читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь распознавать изученные буквы, умения делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова. | Текущий фронтальный опрос УЗЗВУ | ||
19 | Гласный звук [ о ], буква о | Познакомить уч-ся со звуком [ о ] и буквой о. Формировать умение читать слоги и слова с изученными буквами. Совершенствование умений распознавать изученные буквы, умение делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова. | Уметь читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь распознавать изученные буквы, умения делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
20 | Чтение слогов и слов с изученными буквами | Закреплять умение читать слоги и слова с изученными буквами. Совершенствовать умение проводить звукобуквенный анализ слов с изученными буквами. Формировать умение составлять схемы слов и подбирать слова по предложенным схемам. | Уметь читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь проводить звукобуквенный анализ слов с изученными буквами. Формирование умений составлять схемы слов и подбирать слова по предложенным схемам. | Текущий фронтальный опрос УОСЗ | ||
21. | Заглавная буква О в именах людей. | Совершенствовать умения читать слова с изученными буквами. Формировать навык слогового чтения. Познакомить учащихся с правилами написания имен собственных. | Уметь читать слова с изученными буквами. Знать правила написания имен собственных. Уметь отличать имена собственные от имен нарицательными, не называя понятий. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
22. | Гласный звук [ а ], буква а. Понятие о единственном и множественном числе. | Познакомить уч-ся со звуком [а ] и буквой а. Формировать умение читать слоги и слова с изученными буквами. Совершенствовать умение распознавать изученные буквы, умение делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова. | Уметь выделять звук [а ] в речевом потоке. Знать как этот звук обозначается на письме. Уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой. Уметь распознавать изученные буквы, умение делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
23. | Гласный звук [ ы ], буква ы . | Познакомить уч-ся со звуком [ ы ] и буквой ы. Формировать умение читать слоги и слова с изученными буквами. Совершенствовать умение распознавать изученные буквы, умение делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова. | Уметь выделять звук [ы ] в речевом потоке. Знать как этот звук обозначается на письме. Уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой. Уметь распознавать изученные буквы, умение делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
24. | Заглавные буквы И ,Г, Т, П, Р. Заглавная буква в географических названиях. | Познакомить учащихся с заглавными буквами И ,Г, Т, П, Р. Совершенствовать умение читать слоги и слова с данными буквами. Формировать навык письма географических названий с большой буквы. | Уметь читать слова и слоги с изученными буквами. Уметь делить слова на слоги и находить ударный слог. Уметь составлять схемы слов. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
25 | Заглавная буква И. Упражнение в чтении. | Познакомить учащихся с заглавной буквой И. Совершенствовать умение учащихся составлять схемы слов для звукобуквенного анализа. Формирование навыка написания имен собственных с большой буквы. | Уметь составлять схемы слов для звукобуквенного анализа. Знать, что имена собственные пишутся с большой буквы. | Текущий фронтальный опрос УЗЗВУ | ||
26 | Согласные звуки [н], [ н' ], буква н | Познакомить уч-ся с согласными звуками [н], [н'] и строчной буквой н. Учить различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Формирование навыка плавного, осознанного чтения. | Уметь выделять согласные звуки [н ], [н'] в речевом потоке. Знать как эти звуки обозначаются на письме. Уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой. Уметь распознавать изученные буквы, умение делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
27 | Согласные звуки [к], [к'], буква к . | Познакомить уч-ся с согласными звуками [к], [к'] и строчной буквой к. Учить различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Формирование навыка плавного, осознанного чтения. | Уметь выделять согласные звуки [к ], [к'] в речевом потоке. Знать как эти звуки обозначаются на письме. Уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой. Уметь распознавать изученные буквы, умение делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
28 29 | Знакомство с местоимениями он, она, оно. Упражнение в чтении. | Познакомить учащихся с местоимениями он, она, оно Учить употреблять местоимения в речи, заменять существительные на местоимения в тексте. | Уметь заменять существительные местоимениями. Уметь правильно употреблять местоимения в речи. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
30 | Гласный звук [ у ], буквы У,у | Познакомить уч-ся со звуком [ у ] и буквой У,у. Формировать умение читать слоги и слова с изученными буквами. Совершенствование умений распознавать изученные буквы, умение делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова. | Уметь выделять звук [у ] в речевом потоке. Знать, как этот звук обозначается на письме. Уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой. Уметь распознавать изученные буквы, умение делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
31. | Точка, восклицательный знак в конце предложения. Работа над интонацией. | Повторить имеющиеся у уч-ся знания о предложении. Учить уч-ся передавать интонацию голосом при чтении восклицательных предложений. | Уметь составлять схемы предложений, подбирать предложения по заданным схемам. Знать, как оформляется предложение на письме. Уметь передавать интонацию предложения голосом. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
32 | Согласные звуки [с], [с'], буква с . | Познакомить уч-ся с согласными звуками [с], [с'] и строчной буквой с. Учить различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Формирование навыка плавного, осознанного чтения. | Уметь выделять согласные звуки [с ], [с'] в речевом потоке. Знать как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
33. 34 | Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами | Совершенствовать умения читать слова, предложения с изученными буквами. Формировать навык слогового чтения. | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами. | Текущий фронтальный опрос УЗЗВУ | ||
35 36 | Упражнение в чтении слов. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как? | Формирование умения задавать вопросы к словам, находить в речи слова, отвечающие на вопрос как? Совершенствовать умения читать слова с изученными буквами. Формировать навык слогового чтения. | Уметь задавать вопросы к словам, находить в речи слова, отвечающие на вопрос как? Уметь читать слова с изученными буквами. | Текущий фронтальный опрос УЗЗВУ | ||
2 четверть (32 урока) | ||||||
37 | Согласные звуки [л], [л'], [м], [ м' ], буквы л, м. | Познакомить уч-ся с согласными звуками [л], [л'], [м], [м'] и буквами л,м. Учить различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Формирование навыка плавного, осознанного чтения. | Уметь выделять согласные звуки [л], [л'], [м], [м'] в речевом потоке. Знать как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
38 39 | Упражнение в чтении слов с изученными буквами. | Совершенствовать умение читать слова с изученными буквами. Формировать навык слогового, плавного, беглого, выразительного чтения. | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами. | Текущий фронтальный опрос УЗЗВУ | ||
40 | Упражнение в чтении слов с изученными буквами. | Совершенствовать умения читать слова с изученными буквами. Формировать навык слогового, плавного, беглого, выразительного чтения. | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами. | Текущий фронтальный опрос УОСЗ | ||
41-42 | Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами. Наблюдение над однокоренными словами | Совершенствовать умения читать слова с изученными буквами. Формировать навык слогового, плавного, беглого, выразительного чтения. Познакомить учащихся с особенностями однокоренных слов. | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами. Иметь представление об однокоренных словах | Текущий фронтальный опрос УЗЗВУ | ||
43 | Знакомство с многоточием. Упражнение в чтении. | Дать уч-ся представление о том, когда в предложении ставится многоточие. Формировать умение передавать голосом интонацию предложений. | Знать, когда в предложении ставится многоточие. Уметь составлять схемы предложений. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
44 | Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами. | Совершенствовать умения читать слова с изученными буквами. Формировать навык слогового, плавного, беглого, выразительного чтения. | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами. Уметь читать слова, предложения с изученными буквами. | Текущий фронтальный опрос УЗЗВУ | ||
45 | Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста. | Обогащать словарный запас учащихся. Совершенствовать умение составлять текст на заданную тему. | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами. Уметь составлять предложения и текст из 4-5 предложений на заданную тему и по сюжетным картинкам. | Текущий фронтальный опрос УКИЗ | ||
46 | Проверка техники чтения. | Проверить сформированность техники чтения слов, предложений с изученными буквами. Отрабатывать навык выразительного, беглого. Осознанного чтения. | Уметь правильно, осознанно и бегло читать слова и предложения с изученными словами, не путая написания букв. | Текущий фронтальный опрос УПОКЗ | ||
47 48 | Согласный звук [ ш ], буква ш . | Познакомить уч-ся со звуком [ ш ] и буквой ш. Формировать умение читать слоги и слова с изученными буквами. Совершенствование умений распознавать изученные буквы, умение делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова. | Уметь выделять звук [ш ] в речевом потоке. Знать как этот звук обозначается на письме. Уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой. Уметь распознавать изученные буквы, умение делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
49-50 | Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами. | Совершенствовать умение читать слова с изученными буквами. Формировать навык правильного, выразительного и осознанного чтения. | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами | Текущий фронтальный опрос УОСЗ | ||
51 | Формирование навыка различения звуков [ с ] и [ш] при чтении. | Развивать умение различать звуки в речевом потоке. Формировать умение проводить звукобуквенный анализ слова. Формировать умение составлять звуковую модель слова. | Уметь составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. | Текущий фронтальный опрос УЗЗВУ | ||
52 | Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами. | Совершенствовать умение читать слова с изученными буквами. Формировать навык слогового чтения. | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами | Текущий фронтальный опрос УОСЗ | ||
53 | Согласные звуки [ д ], [ д' ], буква д | Познакомить уч-ся с согласными звуками [д], [д'] и строчной буквой д. Учить различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Формирование навыка плавного, осознанного чтения. | Уметь выделять согласные звуки [д], [д'] в речевом потоке. Знать как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
54 | Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами. | Совершенствовать умение читать слова с изученными буквами. Формировать навык беглого, выразительного слогового чтения. | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами | Текущий фронтальный опрос УЗЗВУ | ||
55 | Согласные звуки [ в ], [ в' ], буква в . | Познакомить уч-ся с согласными звуками [в], [в'] и строчной буквой в. Учить различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Формирование навыка плавного, осознанного чтения. | Уметь выделять согласные звуки [в], [в'] в речевом потоке. Знать как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
56 | Согласные звуки [ в ], [ в' ], буква в . Практическое знакомство с суффиксами. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||||
57 | Заглавная буква В. Корень слова . Однокоренные слова. Наблюдение над словами с безударной гласной в корне. | Закрепить умение делить слова на слоги, определять ударный слог. Познакомить уч-ся с понятием «корень слова». Формировать умение подбирать однокоренные слова. | Уметь делить слова на слоги, определять ударный слог. Иметь первоначальное представление о корне слова | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
58 | Строчная гласная буква е. Упражнение в чтении и письме. | Познакомить уч-ся с буквой е и звуками, которые она обозначает. Дать представление о гласной букве е как о гласной, которая служит для смягчения согласных на письме. | Знать букву е и звуки, которые она обозначает. Уметь читать слоги и слова с этой гласной. Иметь представление о гласной букве е как о гласной, которая служит для смягчения согласных на письме. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
59 | Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами. | Совершенствовать умение читать слова с изученными буквами. Формировать навык слогового беглого и правильного чтения. | Уметь читать слова с изученными буквами. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. | Текущий фронтальный опрос УОСЗ | ||
60 | Строчная гласная буква ё. Упражнение в чтении. | Познакомить уч-ся с буквой ё и звуками, которые она обозначает. Дать представление о гласной букве ё как о гласной, которая служит для смягчения согласных на письме. | Знать букву ё и звуки, которые она обозначает. Уметь читать слоги и слова с этой гласной. Иметь представление о гласной букве е как о гласной, которая служит для смягчения согласных на письме. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
61 | Заглавные буквы Е,Ё. Упражнение в чтении. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||||
62 | Знакомство с приставкой. Упражнение в чтении. | Формировать умение распознавать части слова. Познакомить уч-ся со словообразующей ролью приставки. Совершенствовать умение читать слова и предложения с изученными буквами. | Уметь распознавать части слова. Иметь представление о словообразующей роли приставки. Уметь читать слова и предложения с изученными буквами. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
63 | Внеклассное чтение. | Развивать интерес к чтению художественной литературы. Формировать навыки самостоятельного чтения | Уметь рассказывать содержание самостоятельно прочитанных произведений. | Текущий фронтальный опрос УКИЗ | ||
64 | Согласные звуки [б], [б'], буква б. | Познакомить уч-ся с согласными звуками [б], [б'] и строчной буквой б. Учить различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Формирование навыка плавного, беглого, выразительного и осознанного чтения. | Уметь выделять согласные звуки [б], [б'] в речевом потоке. Знать как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
65 | Упражнение в чтении. Формирование умения видеть в слове его части. | Формирование навыка плавного, беглого, выразительного и осознанного чтения. Формирование умения видеть в словах приставку, корень, суффикс. Формировать умение подбирать однокоренные слова. | Уметь видеть в словах приставку, корень, суффикс. Уметь подбирать однокоренные слова, выделять общую часть, различать ударные и безударные слоги в словах.. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
66 | Работа с текстом. Упражнение в чтении. | Закрепить знания уч-ся о тексте как о нескольких предложениях, связанных между собой по смыслу. Формирование умения озаглавливать текст, находить в тексте главное. Совершенствовать умение читать слова с изученными буквами. Формировать навык слогового чтения. | знания уч-ся о тексте как о нескольких предложениях, связанных между собой по смыслу. Формирование умения озаглавливать текст, находить в тексте главное. Совершенствовать умение читать слова с изученными буквами. | Текущий фронтальный опрос УОСЗ | ||
67 | Заглавная буква В. Упражнение в чтении. | Учить различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Познакомить уч-ся с заглавной буквой В, находить в речевом потоке звуки, которые она обозначает. Формирование навыка плавного, беглого, выразительного и осознанного чтения. | Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Знать, как изображается заглавная буква В, находить в речевом потоке звуки, которые она обозначает. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
68 | Согласные звуки [ з ], [ з' ], буква з. | Познакомить уч-ся с согласными звуками [з], [з'] и строчной буквой з. Учить различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Формирование навыка плавного, осознанного чтения. | Уметь выделять согласные звуки [з], [з'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
3 четверть | ||||||
69 | Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных | Учить различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Формирование навыка плавного, осознанного чтения. | Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
70 | Строчная гласная буква я и ее звуки. | Познакомить уч-ся с буквой я и звуками, которые она обозначает. Дать представление о гласной букве якак о гласной, которая служит для смягчения согласных на письме. | Знать букву я и звуки, которые она обозначает. Уметь читать слоги и слова с этой гласной. Иметь представление о гласной букве я как о гласной, которая служит для смягчения согласных на письме. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
71 | Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме с её помощью | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||||
72 | Согласные звуки [ х ], [ х' ], буква х. Слова-междометия. | Познакомить уч-ся с согласными звуками [х], [х'] и строчной буквой х. Учить различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Формирование навыка плавного, осознанного чтения. | Уметь выделять согласные звуки [х], [х'] в речевом потоке. Знать как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
73 | Согласный звук [ж], буква ж. | Познакомить уч-ся со звуком [ ж ] и буквой ж. Формировать умение читать слоги и слова с изученными буквами. Совершенствование умений распознавать изученные буквы, умение делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова. | Уметь выделять в словах звук [ ж ], знать как он обозначается при письме. Уметь читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь распознавать изученные буквы, умение делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
74 | Заглавные буквы Х и Ж. | Текущий фронтальный опрос УОСЗ | ||||
75 | Развитие речи. Работа с текстом. | Совершенствовать умение изображать текст с помощью условных знаков, оформлять предложения на письме, подбирать заглавие к тексту, уметь находить основную мысль в небольших текстах | Уметь изображать текст с помощью условных знаков, оформлять предложения на письме, подбирать заглавие к тексту, уметь находить основную мысль в небольших текстах | Текущий фронтальный опрос УКИЗ | ||
76 | Строчная и заглавная буквы Й,й. Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие? | Познакомит уч-ся с буквами Й,й и звуком, который они обозначают. Способствовать развитию грамотной речи. Формировать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения. | Знать, что буква Й – это согласный звук. Уметь выделять этот звук в речевом потоке. Уметь составлять схемы слов , в которых есть буква Й | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
77 | Согласный звук [ ч' ], буква ч . | Познакомить уч-ся с согласным звуком [ч'] и строчной буквой ч. Учить различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Формирование навыка плавного, осознанного чтения. | Уметь выделять согласный звуки [ч'] в речевом потоке. Знать, как этот звук обозначается на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
78 | Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Буквосочетания ча, чу. | Познакомить уч-ся с заглавной буквой Ч. Формировать умение писать слова с буквосочетаниями ча, чу. Совершенствовать умение задавать вопросы к словам. Уметь находить с речи слова, отвечающие на вопросы кто?, что? | Уметь писать слова с буквосочетаниями ча, чу. Уметь задавать вопросы к словам. Уметь находить с речи слова, отвечающие на вопросы кто?, что? | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
79 | Согласные звуки [ ц ], [щ], буквы щ,ц. | Познакомить уч-ся с согласными звуками [ц], [щ] и буквами Ц,ц, Щ,щ. Учить различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Формирование навыка плавного, осознанного чтения. | Уметь выделять согласные звуки [ц], [щ] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
80 | Заглавные буквы Ц,Щ. Буквосочетания ща, щу | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||||
81 | Согласные звуки [ф], [ ф'], буква ф | Познакомить уч-ся с согласными звуками [ф], [ф'] и строчной буквой с. Учить различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Формирование навыка плавного, осознанного чтения. | Уметь выделять согласные звуки [ф ], [ф'] в речевом потоке. Знать как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
82 | Заглавная буква Ф. Повторение написания слов и предложений с большой буквы. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||||
83 | Гласный звук [ э ], буква э. | Познакомить уч-ся со звуком [ э ] и буквой Э,э. Формировать умение читать слоги и слова с изученными буквами. Совершенствование умений распознавать изученные буквы, умение делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова. | Уметь выделять звук [э ] в речевом потоке. Знать как этот звук обозначается на письме. Уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой. Уметь распознавать изученные буквы, умение делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова. | Текущий фронтальный опрос | ||
84 | Заглавная буква Э. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||||
85 | Внеклассное чтение. Н.Сладков «Лесные сказки» | Познакомить уч-ся с творчеством Н.Сладкова Формирование навыка плавного, беглого, выразительного и осознанного чтения. | Иметь представление о творчестве Николая Сладкова. Уметь рассказывать о содержании самостоятельно прочитанного произведения. Уметь называть главных героев произведения, находить его основную мысль. | Текущий фронтальный опрос УКИЗ | ||
86 | Строчная гласная буква ю. | Познакомить уч-ся с буквой ю и звуками, которые она обозначает. Дать представление о гласной букве ю как о гласной, которая служит для смягчения согласных на письме. | Знать букву ю и звуки, которые она обозначает. Уметь читать слоги и слова с этой гласной. Иметь представление о гласной букве ю как о гласной, которая служит для смягчения согласных на письме. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
87 | Заглавная буква Ю. Упражнение в чтении и письме. | Познакомить уч-ся с буквой ю и звуками, которые она обозначает. Дать представление о гласной букве ю как о гласной, которая служит для смягчения согласных на письме. | Знать букву ю и звуки, которые она обозначает. Уметь читать слоги и слова с этой гласной. Иметь представление о гласной букве ю как о гласной, которая служит для смягчения согласных на письме. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
88 | Буква Ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. | Формировать навыки чтения слов с буквой ь, добиться осознания детьми того, что мягкий знак звука не обозначает. | Иметь представление о том, что Ь звука не обозначает, о роли Ь. Уметь читать слова, в которых есть Ь. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
89 | Разделительный мягкий знак Ь | Дать представление о мягком знаке как о разделительном знаке, развивать фонематический слух, внимание, память, мышление. Формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения. | Иметь представление о разделительном Ь. Уметь составлять схемы слов с Ь, проводить звукобуквенный анализ этих слов. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
90 | Разделительный твёрдый знак Ъ | Познакомить с новой буквой, не обозначающей звука, которая служит для раздельного произношения согласного и гласного звука. | Усвоить, что Ъ – звука не обозначает. Уметь читать слова с Ъ | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
91 | Алфавит. | Познакомить уч-ся с алфавитом. Уметь выразительно, бегло читать текст со всеми буквами алфавита. | Иметь представление об алфавите. | Текущий фронтальный опрос УИПЗЗ | ||
92 | Проверка техники чтения. | Проверить сформированность навыка чтения. | Уметь читать повествовательный текст со скоростью 25-30 в минуту. Уметь передать содержание прочитанного. | Текущий фронтальный опрос Урок-праздник |
Календарно – тематическое планирование
по прописям «Мои волшебные пальчики» авт. О.В.Пронина
115 часов
№ ур | дата | Тема урока | Цели | Планируемый результат | Вид контроля | ||
план | факт | Тип урока | |||||
1 | Вводный урок. Знакомство с Прописями | Знакомство с прописями «Мои волшебные пальчики» Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь ориентироваться в Прописях. | Наблюдение. Фронтальный опрос УКИЗ | |||
2. | Правила письма | Знакомство с правилами посадки при письме, положением тетради Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Знать, как нужно сидеть при пиьме, как должна располагаться тетрадь на столе. | Наблюдение. Фронтальный опрос УИПЗЗ | |||
3-4 | Прямые и наклонные вертикальные линии. | Обучение письму прямых и наклонных вертикальных линий Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать прямые и наклонные вертикальные линии по образцу. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УИПЗЗ | |||
5-7 | Обведение по контуру. Штриховка. | Обучение обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УИПЗЗ | |||
8. | Обведение по контуру, письмо овалов | Обучение обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях, письму овалов Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях, писать овалы | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
9. | Письмо наклонных линий и овалов. | Обучение письму наклонных линий и овалов Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать наклонные линии и овалы. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
10. | Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. | Обучение письму наклонных линий с петлей внизу и вверху Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать наклонные линии с петлей вверху и внизу. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
11 | Упражнение в обведении по контуру и штриховке. | Обучение обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях, письму овалов Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях, писать овалы | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
12 13 | Письмо прямой линии с закруглением внизу. | Обучение письму прямых линий с закруглением внизу Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать прямые линии с закруглением внизу. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УОСЗ | |||
14 | Письмо е-образных элементов. | Обучение письму е-образных элементов Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать е-образные элементы | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УИПЗЗ | |||
15. | Письмо прямой линии с закруглением вверху и внизу. | Обучение письму прямых линий с закруглением внизу и вверху Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать прямые линии с закруглением внизу и вверху. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УИПЗЗ | |||
16 | Письмо прямой линии с закруглением вверху и внизу. | Обучение письму прямых линий с закруглением внизу и вверху Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать прямые линии с закруглением внизу и вверху. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
17 18 | Повторение основных графических элементов | Совершенствование умения выполнять письмо основных графических элементов. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать все изученные элементы букв. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | |||
19 20 | Строчные буквы и,п,т,г ,р. | Знакомство с написанием строчных букв и,п,т,г ,р, слогов и слов с этими буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать сточные буквы и,п,т,г,р | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УИПЗЗ | |||
21. | Письмо слогов с буквами и,г, п,т,р. | Формирование умения писать соединения с буквами и,п,т,г ,р, слоги и слова с этими буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать соединения с буквами и,п,т,г ,р, слоги и слова с этими буквами. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
22. | Строчная буква о | Знакомство со строчной буквой о, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву о, выполнять нижнее и верхнее соединение с буквой о. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УИПЗЗ | |||
23 24. | Письмо слогов и слов с изученными буквами | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
25 | Заглавная буква О в именах людей. | Формирование умений писать заглавную букву О, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавную букву О, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УИПЗЗ | |||
26 | Строчная и заглавная буквы А,а. | Обучение письму строчной и заглавной букв А,а, письму слов с этими буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную и заглавную буквы А,а, писать слова с этими буквами. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражненийУЗЗВУ | |||
27 | Строчная буква ы . | Знакомство со строчной буквой ы, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву ы, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УИПЗЗ | |||
28 | Заглавные буквы И ,Г, Т, П, Р. Заглавная буква в географических названиях. | Формирование умений писать заглавные буквы И,Г,Т,Р,П , писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать буквы И, Т, П,Р,Г , писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УИПЗЗ | |||
29 | Заглавная буква И. Упражнение в письме. | Формирование умений писать заглавную букву И, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавную букву И , писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
30 | Упражнение в написании слов с изученными буквами | Формирование умения писать слова, слоги и предложения с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
32 | Строчная буква н | Знакомство со строчной буквой н, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву н, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УИПЗЗ | |||
33 | Строчная буква к . | Знакомство со строчной буквой к, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву к, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УИПЗЗ | |||
34-35 | Знакомство с местоимениями он, она, оно. Упражнение в письме. | Совершенствование умения писать слова с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. Формирование умение использовать местоимения в письменной речи | Уметь писать слова с изученными буквами. Уметь использовать местоимения в письменной речи | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УИПЗЗ | |||
36 | Строчная и заглавная буквы У,у | Обучение письму строчной и заглавной букв У,у, письму слов с этими буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную и заглавную буквы У,у, писать слова с этими буквами. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УКИЗ | |||
37-38 | Упражнение в письме слов, предложений, текста с изученными буквами | Формирование умения писать слова, слоги и предложения с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
39 | Точка, восклицательный знак в конце предложения. Работа над интонацией. | Формирование умения правильного оформления предложений на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь оформлять предложения в письменной речи | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УИПЗЗ | |||
40 | Строчная буква с. | Знакомство со строчной буквой с, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву с, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УИПЗЗ | |||
41-43 | Упражнение в письме слов, предложений, текста с изученными буквами | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
44-45 | Упражнение в письме слов. Раздельное написание предлогов со словами. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование умения писать раздельно предлоги со словами Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами. Уметь писать раздельно предлоги со словами | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | |||
46 | Строчные буквы л, м . | Знакомство со строчными буквами л, м, формирование умений писать слоги и слова с этими буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчные буквы л,м, уметь писать слоги и слова с этими буквами. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УИПЗЗ | |||
47 | Упражнение в письме слов с изученными буквами. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
48-49 | 2 | Заглавные буквы К,Н. Обучение списыванию печатного текста | Формирование умений писать заглавные буквы К,Н , писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование умения списывать печатный текст. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавные буквы К,Н, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме, списывать печатный текст. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УИПЗЗ | ||
50 | Заглавная и строчная буквы С,с Упражнение в письме слов с изученными буквами. | Обучение письму строчной и заглавной букв С,с, письму слов с этими буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную и заглавную буквы С,с, писать слова с этими буквами | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
51 | Упражнение в письме слов с изученными буквами. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
52 | Знакомство с многоточием. Упражнение в письме.. | Знакомство с многоточием. Формирование умения правильного оформления предложений на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь правильно оформлять предложения в письменной речи | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
53 | Заглавные буквы Л,М. | Формирование умений писать заглавные буквы Л,М, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование умения списывать печатный текст. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавные буквы Л,М, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме, списывать печатный текст. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УИПЗЗ | |||
54 | Упражнение в списывании текста. | Совершенствование умения списывать печатный и письменный текст Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь безошибочно списывать текст с печатного и письменного образца. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
55 | Упражнение в написании слов с изученными буквами | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
56 | Повторение правописания заглавной буквы в словах предложениях. | Совершенствование умения писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложения в письменной речи. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложения в письменной речи. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
57 | Строчная буква ш . | Знакомство со строчной буквой ш, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву ш, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УИПЗЗ | |||
58 | Упражнение в письме слов и текста с изученными буквами. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
59-60 | Заглавная буква Ш. Письмо заглавной буквы в именах людей, кличках животных | Формирование умений писать заглавную букву Ш, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавную букву Ш, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УКИЗ | |||
61-62 | Письмо заглавной буквы в именах людей, кличках животных | Совершенствование умения писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложения в письменной речи. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложения в письменной речи. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
63 | Обучение выборочному списыванию | Совершенствование умения списывать текст с печатного и письменного образца. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь списывать текст с печатного и письменного образца | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
64 | Заглавная буква А. | Формирование умений писать заглавную букву А, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавную букву А , писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение не письме. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УКИЗ | |||
65 | Самостоятельное списывание текста | Совершенствование умения списывать текст с печатного и письменного образца. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь списывать текст с печатного и письменного образца | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
66 | Строчная буква д . | Знакомство со строчной буквой д, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву д, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УИПЗЗ | |||
67 | Упражнение в письме слов и текста с изученными буквами. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
68 | Строчная буква в . | Знакомство со строчной буквой в, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву в, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УИПЗЗ | |||
69 | Упражнение в написании слов с изученными буквами | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
70-71 | Строчная буква в . Практическое знакомство с суффиксами. | Совершенствование умения писать слова с изученными буквами. Знакомство со слогообразующей ролью суффикса. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слова с изученными буквами. Иметь представление о слогообразующей роли суффикса. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
72 | Заглавная буква В. Корень слова . | Формирование умений писать заглавную букву В, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавную букву В, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
73 | Строчная гласная буква е. Упражнение в письме. | Знакомство со строчной буквой е, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву е, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УИПЗЗ | |||
74 | Упражнение в письме слов и текста с изученными буквами. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
75 | Строчная гласная буква ё. Упражнение в письме. | Знакомство со строчной буквой ё, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву ё, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УИПЗЗ | |||
77 | Упражнение в написании слов с изученными буквами | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
78 | Заглавные буквы Е,Ё. Упражнение в письме. | Формирование умений писать заглавные буквы Ё,Е, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование умения списывать печатный текст. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавные буквы Ё,Е, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме, списывать печатный текст. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УКИЗ | |||
79 | Знакомство с приставкой. Упражнение в письме. | Совершенствование умения писать слова с изученными буквами. Знакомство со слогообразующей ролью приставки.. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слова с изученными буквами. Иметь представление о слогообразующей роли приставки.. | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
80 | Упражнение в письме слов под диктовку учителя | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
81 | Строчная буква б . | Знакомство со строчной буквой б, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву б, уметь писать слоги и слова с этой буквой. Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УИПЗЗ | |||
82 | Упражнение в письме. Формирование умения видеть в слове его части. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | Текущий фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений УЗЗВУ | |||
83 | Работа с текстом. Упражнение в письме. | Совершенствование умения списывать текст с печатного и письменного образца. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь списывать текст с печатного и письменного образца | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант УЗЗВУ | |||
84 | Заглавная буква Б. Упражнение в письме. | Формирование умений писать заглавную букву Б, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавную букву Б, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант УКИЗ | |||
85 | Строчная буква з. | Знакомство со строчной буквой з, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву з, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант УИПЗЗ | |||
86 | Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных | Формирование умений писать заглавную букву З, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавную букву З, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме | . Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант УКИЗ | |||
87 | Строчная гласная буква я. | Знакомство со строчной буквой я, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву я, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант УИПЗЗ | |||
88 89 | Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме с её помощью | Формирование умений писать заглавную букву Я, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавную букву Я, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант УКИЗ | |||
90 | Строчная буква х. Слова-междометия. | Знакомство со строчной буквой х, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву х, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант УИПЗЗ | |||
91 | Упражнение в написании слов с изученными буквами | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант УЗЗВУ | |||
92 | Строчная буква ж . | Знакомство со строчной буквой ж, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву ж, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант УИПЗЗ | |||
93 | Заглавные буквы Х и Ж. | Формирование умений писать заглавные буквы Х,Ж, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение не письме. Формирование умения списывать печатный текст. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавные буквы Х,Ж, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение не письме, списывать печатный текст. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант УИПЗЗ | |||
94 | Списывание текста. | Совершенствование умения списывать текст с печатного и письменного образца. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь списывать текст с печатного и письменного образца | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант УОСЗ | |||
95 | Строчная и заглавная буквы Й,й. Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие? | Обучение письму строчной и заглавной букв Й,й, письму слов с этими буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную и заглавную буквы Й,й, писать слова с этими буквами. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант УИПЗЗ | |||
96 | Строчная буква ч . | Знакомство со строчной буквой ч, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву ч, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант УИПЗЗ | |||
97 | Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Буквосочетания ча, чу. | Формирование умений писать заглавную букву Ч , писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка написания слов с сочетаниями ча,чу Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавную букву Ч, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Уметь писать слова с сочетаниями ча,чу | Словарный диктант УПОКЗ | |||
98 | Буквосочетания ча, чу. | Формирование навыка написания слов с сочетаниями ча,чу Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слова с сочетаниями ча,чу | Словарный диктант УПОКЗ | |||
99 | Строчные буквы щ,ц. | Знакомство со строчными буквами ц,щ, формирование умений писать слоги и слова с этими буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчные буквы ц,щ, уметь писать слоги и слова с этими буквами. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант УИПЗЗ | |||
100 | Упражнение в написании слов с изученными буквами | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант УЗЗВУ | |||
101 | Заглавные буквы Ц,Щ. Буквосочетания ща, щу | Формирование умений писать заглавные буквы Ц,Щ, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение не письме. Формирование навыка написания слов с сочетаниями ща,щу Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавные буквы Ц,Щ, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение не письме. Формирование навыка написания слов с сочетаниями ща,щу | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант УИПЗЗ | |||
102 | Буквосочетания ща, щу | Формирование навыка написания слов с сочетаниями ща,щу Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Формирование навыка написания слов с сочетаниями ща,щу | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант УЗЗВУ | |||
103 | Строчная буква ф | Знакомство со строчной буквой ф, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву ф, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | Словарный диктант УИПЗЗ | |||
104 | Заглавная буква Ф. Повторение написания слов и предложений с большой буквы. | Формирование умений писать заглавную букву Ф, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавную букву Ф, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. | Словарный диктант УЗЗВУ | |||
105 | Строчная буква э. | Знакомство со строчной буквой э, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву э, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | Словарный диктант УИПЗЗ | |||
106 | Упражнение в написании слов с изученными буквами | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант УЗЗВУ | |||
107 | Заглавная буква Э. | Формирование умений писать заглавную букву Э, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавную букву Э, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант УИПЗЗ | |||
108 | Упражнение в написании слов с изученными буквами | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант УЗЗВУ | |||
109 | Строчная гласная буква ю. | Знакомство со строчной буквой ю, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву ю, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант УИПЗЗ | |||
110 | Заглавная буква Ю. Упражнение в чтении и письме. | Формирование умений писать заглавную букву Ю, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавную букву Ю, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант УИПЗЗ | |||
111 | Буква Ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. | Знакомство с буквой Ь. Формирование умения писать слова с Ь, умения переносить слова с Ь в середине. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слова с Ь. Уметь переносить слова с Ь в середине | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант УИПЗЗ | |||
112 | Разделительный твёрдый знак Ъ | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слова с Ъ Уметь писать слоги и слова с изученными буквами. Уметь писать большую букву в именах собственных , списывать текст с письменного и печатного образца. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант УЗЗВУ | |||
113 | Алфавит | Формирование умения расставлять слова в алфавитной порядке. Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами. Уметь писать большую букву в именах собственных , списывать текст с письменного и печатного образца. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант УЗЗВУ | |||
114 | Алфавит | ||||||
115 | Повторение изученного | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами. Уметь писать большую букву в именах собственных , списывать текст с письменного и печатного образца. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Итоговый диктант УЗЗВУ |
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний;
УЗЗВУ – урок закрепления знаний и выработки умений;
УКИЗ – урок комплексного использования знаний;
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по музыке
Класс –2
Учитель:Полякова Марина Фёдоровна
Количество часов: всего 34 часа, в неделю – 1 час.
УМК по программе «Школа 2100»
Музыкальное искусство
Пояснительная записка
Класс – 2, количество часов по учебному плану всего - 34, в неделю - 1 час.
При организации изучения музыки, выборе учебников и УМК, а также составлении поурочного планирования руководствуюсь следующими документами:
- стандарт общего образования по музыке;
- примерные программы по музыке;
- требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением стандартов по музыке.
План составлен на основе концепции развивающего обучения, реализуемой на основании учебно-методического комплекса «Искусство слышать» И.В. Кадобновой, Л.В. Школяр, В.О. Усачевой, О.В. Кузьминой.
Основой отбора содержания данного учебного курса является идея самоценности музыкального искусства как человеческого творения, помогающего ребенку познавать мир и самого себя в этом мире.
Содержание музыкального образования в начальной школе — это запечатленный в музыке духовный опыт человечества , в котором отражены вопросы смысла жизни, существования человека на земле с эстетических и нравственных позиций.
Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.
Основные задачи уроков музыки:
- Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека.
- Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
- Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта — человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.
- Развитие музыкального восприятия как творческого процесса — основы приобщения к искусству.
- Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.
Специфика музыкальных занятий в начальной школе заключается в овладении общими способами постижения музыкального искусства, позволяющими как можно раньше представить в сознании учащихся целостный образ музыки, приобщить к музыкальной культуре.
Основу программы составляют русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка. При отборе музыкального материала учитывался принцип «независимости» той или иной музыки для данного возраста. Поэтому в репертуар программы вошли произведения, играющие исключительно важную роль в развитии музыкальной культуры школьников в данный возрастной период — та музыка, которая может вызвать ответное чувство и душе ребенка именно в возрасте 6—11 лет.
В качестве методологического основания концепции учебного курса «Музыкальное искусство» выступает идея преподавания искусства сообразно природе ребенка, природе искусства и природе художественного творчества. С учетом этого программа опирается на следующие принципы:
- преподавание музыки в школе как живого образного искусства;
- возвышение ребенка до понимания философско-эсте- тической сущности искусства;
- деятельностное освоение искусства;
- моделирование художественно-творческого процесса.
В данной программе вокально-хоровое исполнительство
детей, игра на музыкальных инструментах, исполнение музыки в движении, слушание музыки выступают не как виды музыкальной деятельности, а рассматриваются в качестве форм приобщения к музыке, являющихся лишь частным случаем но отношению к исполнительству как категории более общего порядка. В качестве же видов музыкальной деятельности выдвигаются деятельность композитора, исполнителя, слушателя, которые представлены в неразрывном единстве, обьединенные восприятием музыки, эти ви-
ды деятельности отражают три необходимых условия существования музыки.
Детское творчество в программе — это не отдельный вид деятельности учащихся, связанный прежде всего с «досочинением» детьми элементарных ритмических и мелодических формул, интонационных схем, в результате чего музыкальное развитие ребенка сводится к поиску «мелодических штампов». Под детским творчеством пони мается прежде всего готовность к творчеству, когда ученик хочет и готов постичь смысл своей деятельности, когда у него появляется ощущение необходимости сравнивать, соотносить, выбирать и находить то, что лучшим образом может выразить его слышание и видение того или иного явления, события, факта, его собственное художественное отношение в целом. Именно эта внутренняя работа ученн ка, процесс мысленного и реального экспериментирования с выразительными средствами, становится важнее закон ченного результата, особенно на начальных этапах вхож дения в музыку.
Одной из задач учителя является создание школьной музыкальной среды, когда музыка не на словах, а на деле действительно пронизывает всю жизнь ребенка, становясь необходимым и естественным условием его существования, ведущим фактором духовного становления личности.
Идея второго года обучения выражается в формулировке «как живет музыка». Здесь можно выделить две содержательные линии.
- Первая включает содержание, раскрывающее идею музыка есть живой организм: она рождается, видоизменяется, вступает во взаимоотношения с жизнью и другими видами искусства. И все эти свойства живого присутствуют в любом произведении. Не увлекаясь прямым отождествлением законов музыки и жизни, учитель подводит детей к пониманию того, что музыка рождается из интонации как своей родовой основы и живет только в развитии и определенных формах.
- Вторая содержательная линия продолжает проблематику 1 класса, но на новом содержательном уровне — рассматривается взаимосвязь явлений музыки и жизни, их диалектичность и сложность.
Основные требования к уровню подготовки
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:
- проявлять устойчивый интерес к музыке;
- проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия интонационного богатства музыкального произведения;
- приобретать навыки слушательской культуры;
решать учебные и практические задачи:
- определять жанровые признаки;
- характеризовать интонации по эмоционально-образному строю — лирические, драматические, трагические, комические, возвышенные, героические и др.;
- называть запомнившиеся формы музыки;
- определять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям (например, Бетховен- Пятая симфония, Григ — «Пер Гюнт», Чайковский — Четвертая симфония) и напеть, продирижировать главные мотивы мелодии;
- делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, игре на инструментах, пением, танцевальным движением;
- проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск своей музыкальной интонации к поэтическому тексту, образной ситуации, к характеристике персонажа, создание элементарного аккомпанемента и пр.).
Материал учебников структурирован в соответствии с поурочным планированием программы, дающим возможность полнее раскрыть её образовательный и воспитательный потенциал. Этот «ход» был необходим для того, чтобы убедительно показать не случайность выбора учебных тем, того или иного «методического ключа» в освоении тематизма, репертуара, вида музыкальной деятельности.
Освоение учебных тем связано с разными видами музыкальной деятельности школьников, когда в собственном исполнении они почувствуют важную роль тех или иных выразительных средств языка музыки. Учебник содержит задания, выполнение которых заставит детей обратиться к рабочей тетради в форме блокнота для музыкальных записей.
№ | Наименование разделов и тем | Максимальная нагрузка уч-ся, ч | Теоретическое обучение,ч |
1 | «Всеобщее в жизни и в музыке» | 8 | 8 |
2 | «Музыка-искусство интонируемого смысла». | 10 | 10 |
3 | «Тема» и «Развитие» - жизнь художественного образа | 10 | 10 |
4 | «Развитие» как становление художественной формы. | 6 | 6 |
итого | 34 | 34 |
Тематическое планирование по дисциплине «Музыкальное искусство» 2 класс
Тема | Музыкальный материал для слушания | Музыка для исполнения | Домашнее задание | Примечания | Дата проведения урока | ||
план | факт | ||||||
Всеобщее в жизни и в музыке(8ч.) | |||||||
1 четверть | |||||||
1. Всеобщее в жизни и в музыке | 5 симфония Л.В.Бетховена(фрагмент) Ж.Бизе «Кармен»(вступление к опере) С.С.Прокофьев «Мимолётности»№1,5 | Р.н.п «Во поле берёза стояла», Д.Кабалевский «Зачем нам выстроили дом?» Популярные детские песни | Поразмышлять о всеобщем в жизни и музыке | Конкурс в течение года на лучшего исполнителя, слушателя, сочинителя музыки, на лучшую творческую работу по теме: «По следам Пера Гюнта» «Музыка живая?», «Музыка и я», «Моё любимое произведение» | 08.09 | ||
2. Песенность, танцевальность, маршевость | П.И.Чайковский «Сладкая грёза», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» | Работа над репертуаром Р.н.п «Во поле берёза стояла»,Д.Кабалевский «Зачем нам выстроили дом?» Популярные детские песни | Подбирать слова, отражающие содержание музыки | 15.09 | |||
3. Раскрытие в музыке внутреннего мира человека | Э.Григ «Пер Гюнт»-пьесы из сюиты | Работа над репертуаром | Знать названия пьес | 22.09 | |||
4. Раскрытие в музыке внутреннего мира человека | П.И.Чайковский «Сладкая грёза», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» Э.Григ «Пер Гюнт»-пьесы из сюиты | Работа над репертуаром | Подбирать слова, отражающие содержание музыки | 29.09 | |||
5. Раскрытие в музыке внутреннего мира человека | П.И.Чайковский «Сладкая грёза», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» Э.Григ «Пер Гюнт»-пьесы из сюиты | Работа над репертуаром | Подбирать слова, отражающие содержание музыки | 06.10 | |||
6. Всеобщее в жизни и в музыке | П.И.Чайковский «Сладкая грёза», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» Э.Григ «Пер Гюнт»-пьесы из сюиты | Работа над репертуаром | Повторить слова песен | 13.10 | |||
7. Тест-викторина по теме «Всеобщее в жизни и в музыке» | Угадай мелодию | Конкурс на лучшее исполнение | Закрепить основные понятия и термины | Подведение итогов творческого конкурса | 20.10 | ||
8. Урок-концерт | Любимые музыкальные произведения | Конкурс на лучшее исполнение | Подведение итогов творческого конкурса | 27.10 | |||
2 четверть | |||||||
Музыка-искусство интонируемого смысла(10ч.) | |||||||
1.Музыка-искусство интонируемого смысла | С.С. Прокофьев «Болтунья» | Р.н.п. «Новогодние поздравления Овсени и Таусени, «Котёнок и щенок» Популярные детские песни | Учиться распознавать интонации | Конкурс в течение года на лучшего исполнителя, слушателя, сочинителя музыки, на лучшую творческую работу по теме: «По следам Пера Гюнта» «Живая музыка?», «Музыка и я», «Моё любимое произведение» | 10.11 | ||
2.Интонация | С.В.Рахманинов «Вокализ», «Богородице, Дево, радуйся» | Работа над репертуаром: Р.н.п. «Новогодние поздравления Овсени и Таусени, «Котёнок и щенок» Популярные детские песни | Выразительное чтение стихотворений | 17.11 | |||
3.О чем говорит и что выражает музыка? | А.С.Даргомыжский романсы «Титулярный советник», «Старый капрал» | Работа над репертуаром | Распознавать интонации в музыке | 24.11 | |||
4.Изобразительность в музыке | А.П.Бородин «Спящая княжна», «В монастыре» | Работа над репертуаром | Распознавать интонации в музыке | 01.12 | |||
5.Интонация | Фрагмент из народного свадебного обряда («Рязанская свадьба») и из обряда заупокойной службы | Работа над репертуаром | Анализировать интонации в музыке | 08.12 | |||
6.Очем говорит и что выражает музыка? | С.иТ.Никитины «Снег идёт» | Работа над репертуаром | Повторить термины и понятия | 15.12 | |||
7.Тест –викторина по теме «Интонация» | Угадай мелодию | Конкурс на лучшее исполнение | Передать интонации в собственном пении | Подведение итогов творческого конкурса | 22.12 | ||
8.Урок-концерт | Конкурс на лучшее исполнение | Подведение итогов творческого конкурса | 29.12 | ||||
3 четверть | |||||||
Музыка-искусство интонируемого смысла (продолжение темы) | |||||||
1.Музыка-искусство интонируемого смысла | М.И.Глинка «Иван Сусанин», «Руслан и Людмила» Н.А.Римский-Корсаков «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» | Р.н.п. «Мать Мария», «Добрая сказка» А.Пахмутова Популярные детские песни | Повторить термины и понятия | Конкурс в течение года на лучшего исполнителя, слушателя, сочинителя музыки, на лучшую творческую работу по теме: «По следам Пера Гюнта» «Живая музыка?», «Музыка и я», «Моё любимое произведение» | 12.01 | ||
2.О чем говорит, что выражает, что изображает музыка? | И.О.Дунаевский увертюра к к/ф «Дети капитана Гранта», «Весёлый ветер» | Работа над репертуаром: Р.н.п. «Мать Мария», «Добрая сказка» А.Пахмутова Популярные детские песни | Распознавать интонации в музыке | 19.01 | |||
«Тема» и «Развитие»- жизнь художественного образа(10 ч) | |||||||
3. «Тема» и «Развитие»- жизнь художественного образа | Ф.Шопен Полонез А-dur и «Юношеский» полонез g-moll, cis-moll, прелюдии №7,20 | Работа над репертуаром | Поразмышлять над темой урока | 26.01 | |||
4. «Живая» музыка | Р.Шуман фортепианные пьесы «Порыв», «Отчего?» | Работа над репертуаром | Подобрать стихотворение, соответствующее настроению пьесы | 02.02 | |||
5. «Живая» музыка | К.Дебюсси «Ветер на равнине» К.Сен-Санс «Аквариум» | Работа над репертуаром | Нарисовать рисунок | 09.02 | |||
6. Музыкальная речь | И.С.Бах Хоральные прелюдии Es- dur, f- moll | Работа над репертуаром | Подобрать иллюстрации к музыке | 16.02 | |||
7. Всё растёт, всё изменяется | Ф.Шуберт «Форель» | Работа над репертуаром | Подобрать иллюстрации к музыке | 23.02 | |||
8. Развитие в музыке | Э.Григ из сюиты «Пер Гюнт» | Работа над репертуаром | Повторить названия частей сюиты | 02.03 | |||
9.Итоговый урок-викторина по теме развитие в музыке | Музыкальная викторина | Конкурс на лучшее исполнение | Повторить термины и понятия | Подведение итогов творческого конкурса | 09.03 | ||
10.Урок-концерт | Любимые произведения | Конкурс на лучшее исполнение | Подведение итогов творческого конкурса | 16.03 | |||
4 четверть | |||||||
1.«Тема» и «Развитие»- жизнь художественного образа | М.И.Глинка «Иван Сусанин», «Руслан и Людмила» | Колыбельная песня, «Разговор с кактусом», Популярные детские песни | Повторить слова песен | Конкурс в течение года на лучшего исполнителя, слушателя, сочинителя музыки, на лучшую творческую работу по теме: «По следам Пера Гюнта» «Живая музыка?», «Музыка и я», «Моё любимое произведение» | 23.03 | ||
2.«Тема» и «Развитие»- жизнь художественного образа | Н.А.Римский-Корсаков «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» | Работа над репертуаром: Колыбельная песня, «Разговор с кактусом», Популярные детские песни | Инсценировать песню | 06.04 | |||
«Развитие» как становление художественной формы(6 ч) | |||||||
3.Развитие в музыке | Работа по пройденному в году музыкальному материалу | Работа над репертуаром | Научиться различать особенности построения музыки | 13.04 | |||
4.Простые музыкальные формы | Работа по пройденному в году музыкальному материалу | Работа над репертуаром | Научиться различать особенности построения музыки | 20.04 | |||
5.Простые музыкальные формы | Работа по пройденному в году музыкальному материалу | Работа над репертуаром | Научиться различать особенности построения музыки | 27.04 | |||
6. Форма вариаций и рондо в музыке | Работа по пройденному в году музыкальному материалу | Работа над репертуаром | Повторить Понятия и термины | 04.05 | |||
7.Итоговый тест по теме «Развитие как становление художественной формы» | Музыкальная викторина | Подведение итогов конкурса на лучшего исполнителя | Знать названия произведений | Подведение итогов творческого конкурса | 11.05 | ||
8.Урок – концерт любимых произведений | Подведение итогов конкурса на лучшего слушателя музыки | Подведение итогов конкурса на лучшего исполнителя | Подведение итогов творческого конкурса | 18.05 |