Элективные учебные предметы и программы внеурочной деятельности

Санкт-Петербург

2015 год

Содержание

Рабочая программа

Элективный курс

«Современная

 грамматика английского языка»

10 класс

срок реализации 1 год

Уровень изучения программы: углубленный

Составитель: Грозина М.В.

Санкт-Петербург

2016-2017 учебный год

Содержание

Пояснительная записка        3

Основание………………………………………………………………………………………………………………………………………3

Цели……………………………………………………………………………………………………………………………………………….3

Общая характеристика курса        5

Место предмета в учебном плане ОУ        6

Результаты освоения программы        6

Содержание курса (особенности формирования знаний, умений, навыков (УУД), контроль, самоконтроль)         7

Тематическое планирование        8

Технологии обучения…………………………………………………………………………………………………………………………..14

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса        17

Список литературы        18

Пояснительная записка

Основание программы:

Предлагаемая рабочая программа (далее программа) предназначена для X классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением иностранного языка и с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Предлагаемая программа направлена на усовершенствование грамматической стороны речевой компетентности учащихся 10 классов как общеобразовательной, так и средней школы с углублённым изучением английского языка. Особое внимание уделяется прикладной стороне внедрения грамматического материала, которое проходит в тесной связи с развитием основных видов коммуникации: устной (монологической, диалогической, описательной и т.п.) и письменной (повествовательной, описательной, письма-суждения и рассуждения и т.п.). Применение данной методики дает дополнительную возможность для развития функционального языка, «текучести», естественности речи, что является отличительной особенностью коммуникативно-когнитивного подхода в изучении иностранного языка. В программе соблюдается четкий баланс устных и письменных упражнений для развития основных грамматических навыков.

Применяемый комплексный подход к изучению грамматики дает высокие результаты при подготовке учащихся к Единому государственному экзамену в 10 классе по предмету «Английский язык». Ввиду особенности применяемых методик, учащиеся, выполняя грамматические упражнения, одновременно совершенствуют основные навыки, необходимые для прохождения остальных (помимо заданий на проверку лексико-грамматических знаний и навыков) частей экзамена: письменная речь и устная часть экзамена.

Благодаря, исчерпывающему изложению теоретического материала в виде таблиц, наличию многочисленных примеров, которые сопровождаются красочными фотографиями и рисунками, достигается основная цель данного пособия - помочь учащимся обобщить грамматические структуры английского языка и успешно использовать в устной и письменной речи.

Основная цель данного курса заключается в более детальном изучении английской грамматики, организации повторения, осуществлении текущего и итогового контроля, а также использовании его для успешной подготовки  учащихся 10-х классов к сдаче ЕГЭ.

Для достижения этих целей программа ставит следующие задачи:

             Предметные задачи:

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, формулируя свое мнение, просьбу, а также уметь отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, используя соответствующий лексико-грамматический материал;
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
• использовать предложения различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
• применять правила написания и произношения слов, изученных в основной школе; соблюдать правила ударения в словах и фразах;
• знать основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимать и использовать явления многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• уметь употреблять в речи видо-временные формы глаголов, модальные глаголы и их эквиваленты, артикли, существительные, степени сравнения прилагательных и наречий, местоимения, числительные, предлоги;
• работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений и употреблять обороты речи, скрытые образным сближением слов;
• сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знать и употреблять в устной и письменной речи морфологические формы и синтаксические конструкции  английского языка;
• cтроить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

              Метапредметные задачи

•  развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• познакомить учеников с социолингвистическими аспектами формирования тех или иных структур письменной речи в английском языке (прежде всего, написание письма);
• умение устанавливать причинно-следственные связи;
•  Развить навыки быстрой письменной и устной коммуникации в условиях международного информационного пространства путем ознакомления с основными устойчивыми словосочетаниями, употребляемыми в устной и письменной речи;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на

уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы.

           Личностные задачи

• Воспитывать гражданские и патриотические чувства, развивая национальное самосознание и стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ;
• Воспитывать у учащихся потребность изучения английского языка как средства самореализации и социальной адаптации в поликультурном и полиэтническом мире в условиях глобализации;
• Формировать толерантное отношение к проявлению иной культуры, осознавая значение своей собственной культуры;
• Развивать стремление к овладению основами мировой культуры, используя знания английского языка;
• Формировать основы экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
•  Формировать осознание важности изучения английского языка как средства общения и познания современного мира;
• Формировать ценности здорового и безопасного образа жизни; обучать правилам индивидуального и коллективного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.

            По итогам прохождения данной программы учащиеся должны:

• обобщить закрепить лексико-грамматический материал, необходимый для успешной сдачи экзамена;
• овладеть навыками выполнения экзаменационных заданий;
• быть готовы к сдаче экзамена в формате ЕГЭ или на уровень В2 в разделе проверки лексико-грамматических умений.

Общая характеристика курса

Данный курс предполагает, что учитель хорошо знаком с форматом экзамена, требованиями к выполнению заданий и критериями их оценки.

            Рекомендуется активно использовать в работе имеющийся опыт и знания учащихся, предоставлять им возможность самим проанализировать качество выполнения заданий. Необходимо также уделять внимание определенным экзаменационным стратегиям, позволяющим учащимся решать поставленную перед ними задачу в случае возникновения трудности.

            Формы проведения занятий

• Групповые занятия под руководством учителя (обучение в сотрудничестве).
•       Работа в парах.
•       Индивидуальные консультации.
•      Самостоятельная работа.
•      Семинары в форме дебатов и дискуссий.

Формы контроля и подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

• Фронтальная и индивидуальная проверка выполненной работы.
•       Индивидуальные работы по основным формам письменной коммуникации      (письмо, написание открытки, статья, эссе и т. д.).
•      Проектная деятельность.
•      Устные выступления по подготовленным эссе. Презентация своей работы.
•      Тестовые задания.
•      Зачет в письменной форме.

Место предмета в учебном плане ОУ

Учебное пособие «Grammarway 4» рассчитано на 34 часа на весь период обучения. Возраст обучающихся – 16-17 лет. Срок реализации программы – 1 год.

Результаты освоения программы

Главным результатом данного курса является готовность учащихся к сдаче экзамена в формате теста. К концу данного курса учащиеся также обобщили и закрепили лексико-грамматический материал и отработали определенные умения и навыки.

Содержание курса

Основные содержательные линии

В курсе английского языка можно выделить следующие содержательные линии:

• языковые средства и навыки пользования ими;

• социокультурная осведомлённость;

• общеучебные умения.

  «Grammarway 4» - включает в себя 12 тематических разделов. Авторы пособия придерживаются следующего принципа: каждая структура должна быть услышана, затем отработана в устной и, наконец, закреплена в письменной форме. Основанная на использовании красочных визуальных стимулов, книга побуждает учащихся говорить прежде, чем писать, и дает возможность закреплять знания посредством выполнения множества увлекательных и полезных заданий. Каждый раздел Grammarway 4 включает:

Наглядное представление грамматической структуры;

Простое и краткое ее объяснение;

Специальные упражнения, выполненные в формате экзамена и демонстрирующие, как каждая грамматическая форма связана с определенным заданием в экзамене;

Примеры из современного бытового английского языка, а также некоторые выражения для более официального употребления;

Упражнения для закрепления новых структур и приобретения навыков употребления корректных и уместных выражений  в повседневных ситуациях;

Специальные устные и письменные увлекательные задания, которые дают возможность достаточно легко и быстро закрепить изученный материал.

После каждых четырех  разделов следует «Повторение». Данный раздел включает в себя разнообразные задания на весь грамматический материал, представленный в предшествующих четырех. Последний раздел закрепляет грамматические структуры всего   учебного пособия. Завершают пособие шесть тестов (Progress Tests), каждый из которых включает контроль материала двух разделов.

К пособию также прилагается список лексических единиц  в алфавитном порядке, список так называемых неправильных глаголов и ответы к упражнениям. Отдельным приложением к пособию «Grammarway 4» является книга-руководство для преподавателя (Teacher’s Book). Она включает в себя:

Руководство по представлению теории каждого раздела;

Ответы к упражнениям;

Четыре теста, каждый в двух вариантах.

Предлагаемое пособие содержит все необходимые элементы для эффективного решения задач, которые стоят сегодня перед преподавателями средних школ. Цели и задачи настоящих учебных пособий полностью отвечают требованиям современной системы обучения английскому языку в России, а также требованиям Совета Европы в области преподавания иностранных языков.

Предлагаемая программа не может заменить собой базового курса изучения английского языка, однако, ее можно с уверенность рекомендовать в качестве хорошего дополнения, позволяющему помочь ученикам в основении грамматических основ иностранного языка.  Авторская программа курса внеурочной деятельности «Современная грамматика английского языка для подготовки к ЕГЭ» может быть использована в учебных заведениях с гуманитарной, языковой, эстетической направленностью, а также в системе профессионального и дополнительного образования. Представление материала и блоки упражнений разработаны с особым вниманием к одновременному развитию навыков свободного общения на иностранном языке в стандартных жизненных ситуациях, что соответствует современной тенденции преподавания иностранных языков в России. Настоящее учебное пособие можно также с успехом использовать как сопровождающий материал при подготовке к сдаче Единого государственного экзамена.

Новизна данной программы заключается в следующем:

Использование творческого подхода (написание эссе, официальных и личных писем, составление рекламных статей, проведение дебатов и т.д.) позволяет развить и обобщить умения прямой грамотной письменной и устной коммуникации без посредства постоянного обращения к правилам грамматики, иными словами - способствовать естественности грамматически верной коммуникации;

Активное использование визуального материала, позволяющее быстрое запоминание и воспроизведение правил грамматики английского языка в выполнении упражнений, направленных на закрепление материала.

Использование максимально адаптированных к повседневной жизни форм письменной коммуникации, а также тем, по которым предлагается их отработка;

Тематическое планирование

10 класс

-

Технологии обучения

В данной программе применяется ряд личностно ориентированных технологий, которые можно рассматривать как продуктивные, обеспечивающие самоопределение и самореализацию ученика как языковой личности в процессе овладения ИЯ:

•  Технология интерактивного обучения (обучение во взаимодействии) основана на использовании различных методических стратегий и приемов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия учащихся в группе (в парах, малых группах) с целью совместного решения коммуникативных задач.

•  Проблемно-поисковая технология предполагает создание в учебном процессе таких речевых ситуаций, в которых учащемуся самому необходимо решать проблемно-поисковые задачи с целью освоения и использования изучаемого языка, интерпретации содержания текстов и создания собственных речевых произведений проблемного, творческого характера, что позволяет максимально реализовать личностный потенциал учащегося. ( участие в творческих олимпиадах, создание письменных текстов)

•  Игровая технология включает такие методические приемы, которые используют элементы игры или полностью организуют учебный процесс в форме языковых, ролевых игр, драматизации, разыгрывании ролевых ситуаций. При этом учащемуся придается определенный социально-ролевой статус, что призвано обеспечить личностную вовлеченность учащегося, в т.ч. эмоциональную и эмпатическую, и тем самым повысить мотивацию овладения языком.

•  Сценарно-контекстная технология основана на принципах делового общения и воспроизведения в учебном процессе аутентичных ситуаций делового общения (например, интервью, дискуссия, школьные деловые ситуации) При этом учащийся поставлен в условия самостоятельного принятия решений и использования языка как средства решения деловой ситуации, что обеспечивает персонализацию учебных действий учащегося и позволяет максимально приблизить учебный процесс к реально-жизненным ситуациям, развивает в процессе овладения ИЯ экзистенциональную компетенцию.

•  Проектная технология основана на индивидуальном или совместном выполнении учащимися проектных заданий различного характера, связанных с изучением языка и культуры и функциональным использованием языка; метод проектов создает наиболее благоприятную образовательную ситуацию для овладения и продуктивного использования языка в процессе конструирования учащимися личностного образовательного продукта, что обеспечивает формирование у учащегося способности к автономной и креативной учебной деятельности и способности к активному взаимодействию с другими субъектами образовательного процесса.

•  Рефлексивное обучение/овладение ИЯ обеспечивает целенаправленное формирование учебной компетенции в данной области. Умение учиться непосредственно связано с «рефлексией» как умение самому учить себя. В качестве перспективной технологии рефлексивного обучения в условиях самостоятельной работы учащегося в последние годы получает распространение языковой портфель. Языковой портфель определяется как пакет рабочих материалов, которые представляют тот или иной опыт/результат учебной деятельности учащегося по овладению ИЯ.

•  Технология Языковой портфель, обеспечивает выполнение нескольких задач:

информационная- документировать имеющийся опыт, фиксировать данные языкового развития личности учащегося, обеспечить инфо о достижениях и динамике уровня владения языком и т.п. Педагогическая – развивать способность учащегося к рефлексивной самооценке, способность к осознанию характера и процесса овладения языком (его целей, результатов, ситуаций использования, критериев и параметров оценивания) т.е. создание условия для повышения мотивации и качества овладения ИЯ. Вариант Языкового портфеля Языковой портфель-дневник реализует более широкие задачи: наряду с рефлексивной самооценкой позволяет обеспечить развитие способности к самостоятельному управлению процессом овладения и совершенствования языка, систематическому мониторингу своего продвижения в уровне владения языком.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

К – комплект (на каждого ученика)

Д – демонстрационный экземпляр

Список литературы

1. Программа элективного курса по английскому языку «Современная грамматика английского языка». Автор: Бордовских О.С., СПб АППО
2. Учебное пособие «Grammarway 4» -Дж. Дули, Вирджиния Эванс, Издательство «Express Publishing», 2014
3. www.prosv.ru

1 класс

(программа спортивно-оздоровительного направления)

срок реализации 1 год

Составитель:

Грозина М. В.

Санкт-Петербург

2017 год

Содержание

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Мир игр» для 1 класса общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа «Мир игр» имеет спортивно-оздоровительную направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников. Педагогическая целесообразность  данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного развития ребенка. Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить  противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование  универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

        С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Цели программы «Мир игр»:

• создание условий для развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка,
• развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии;
• знакомство с элементами традиционной детской  англоязычной культуры.

Задачи:

           I. Познавательный аспект.
познакомить детей  культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);

• способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
• познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной  культурой;
• формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
• способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
  

II. Развивающий аспект.

• развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
• приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
• формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
• развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
• развивать двигательные способности детей  через драматизацию.
• познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.
  

III. Воспитательный аспект.

• способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
  приобщать к общечеловеческим ценностям;
• способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

• обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок.
• прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой
  

        Данная программа напрямую связана с урочной деятельностью. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения английского языка, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.

       Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

Место предмета в учебном плане

 Курс «Мир игр» в 1 классе рассчитан на  33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели)

Используемый УМК

Планируемые результаты

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты: 

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей;

Метапредметные результаты: 

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
• формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
• усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях,  преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

 Предметные результаты: 

А. В сфере коммуникативной компетенции:

• языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
• говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
• аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
• письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями);  
• социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:  

• формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
• ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
• перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

• знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
• формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
• развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

 Д. В трудовой сфере:

• умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
• готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Содержание курса

Содержательными линиями курса «Мир игр» являются:

• основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;
• языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка;
• социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;
• универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:

Раздел 1. Давайте познакомимся!(8ч.)

Раздел 2. Семья(8ч.)

Раздел 3. Игрушки. (8ч.)

Раздел 4. Игры. (9ч.)

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В говорении

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в часто встречающихся ситуациях бытового, учебного и межкультурного общения;
• вопросно-ответные диалоги (запрос и получение информации);
• ситуативно-бытовые диалоги (обсуждение и организация совместных действий).

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

• типичными коммуникативными типами высказываний (описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей)).

В аудировании

Воспринимать и понимать на слух:

• речь учителя и одноклассников в учебном общении;
• небольшие сообщения, рассказы, сказки в аудиозаписи.  

В письме

Владеть:

• техникой письма (каллиграфией и орфографией);

Языковые средства и навыки пользования ими

Каллиграфия и орфография. Английский алфавит. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Транскрипция. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание слов активного словаря.

Фонетическая сторона речи. Чёткое произношение и дифференциация на слух всех фонем и звукосочетаний английской речи. Соблюдение основных норм английского произношения: долгие и краткие гласные, произношение звонких согласных в конце слога и слова без оглушения, произношение согласных без смягчения перед «узкими» гласными. Дифтонги. Аспирация. Ударение в слове, фразе. Безударное произношение служебных слов (артикли, союзы, предлоги). Интонационное выделение смысловых групп в предложении. Ритм и интонация в повествовательном, восклицательном и побудительном предложении, общих и специальных вопросах. Интонация перечисления. Интонация междометий и вводных слов.

Лексическая сторона речи. Примерно 200 единиц продуктивной и рецептивной лексики в соответствии с доступными учащимся начальной школы коммуникативными ситуациями на материале соответствующих их возрасту тем. Наиболее распространенные, простые и устойчивые словосочетания, оценочная лексика, фразы речевого этикета, принятые в культуре англоговорящих стран. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи. Утверждение (повествование), побуждение и вопрос как основные коммуникативный типы предложения. Общий и специальный вопросы. Вопросительные местоимения: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в утвердительном и вопросительном предложении. Место отрицания в предложении. Простое предложение. Простое глагольное сказуемое (I need water). Составное именное сказуемое (The cake is sweet). Составное глагольное сказуемое (I want to play). Побудительные предложения в утвердительной (Go home now!) и отрицательной (Don’t come late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is spring).. Простые распространенные предложения. Простые предложения с однородными членами. Грамматические формы изъявительного наклонения  (Present Simple. Инфинитив. Глагол to be в функции глагола-связки. Глагол to do как вспомогательный глагол. Основные модальные глаголы (can). Единственное и множественное число существительных (правила). Артикль (определённый, неопределённый и нулевой. Количественные (1-10) числительные. Предлоги (in, on, at, under, with, to, from).

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Праздники и традиции

англоговорящих стран»

( программа общекультурного  направления)

5-6 классы

срок реализации: 2 года

Составитель:

Грозина М.В.

Cанкт -Петербург

2016 учебный год

Содержание

Пояснительная записка

Педагогическая целесообразность программы курса внеурочной деятельности «Праздники и традиции англоговорящих стран» обусловлена соответствием её содержания требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования и концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Актуальность данной программы обусловлена необходимостью осуществлять постоянную и целенаправленную работу по систематизации, совершенствованию и расширению метапредметных умений и навыков, которые учащиеся приобретают на уроках различных учебных дисциплин.

Программа ориентирована на личность ребёнка: расширяет лингвистический кругозор детей, ребёнок получает сведения о другой стране и её жителях. Ребёнок учится наблюдать и сравнивать традиции и праздники своей страны и стран изучаемого языка. Изучение   школьниками английского языка соответствует таким основным направлениям его деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему развитию личности ребенка.

Целью обучения иностранным языкам является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию, Изучение языка и культуры одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических, образовательных и развивающих целей, но и представляет хорошую возможность для поддержания мотивации учащихся. Создание данной программы было обусловлено усилением роли иностранного языка как дисциплины, позволяющей обучаемым успешно включаться в трудовые отношения в будущем. Программа призвана способствовать внедрению и распространению инновационного опыта обучения и воспитания учащихся в области изучения иноязычной культуры и иностранных языков. Занятия будут способствовать осознанию многомерности культуры мира с живой культурной традицией своей страны. Новизна программы заключается в приобретении навыков работы на компьютере, использовании информационных технологий на занятиях: создание презентаций, слайд-шоу, организация и проведение внеклассных мероприятий на английском языке, активная работа с аудио- и видеоматериалами. Спецификой данной программы является её ярко выраженный метапредметный характер.

Программа внеурочной деятельности «Праздники и традиции англоговорящих стран» разработана на два года обучения – 5-6 классы и включает в себя все основные факты из истории праздников и традиций англоговорящих стран.

Количество часов

Количество учебных часов в год: 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия: 45 мин.

Планируемые результаты

По окончании реализации программы у учащихся происходит принятие и освоение традиций, ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни своей страны и стран изучаемого языка.

Личностные результаты:

• развитие познавательного интереса к изучению традиций англоязычных стран;
• создание целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• воспитание толерантного, уважительного и доброжелательного отношения к отличительным особенностям жизни, культуры и традиций в других странах мира;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально, в парах и в группе;
• развитие мотивации к творчеству и самовыражению.

Метапредметные результаты:

• умение вести обсуждение, выражать собственное мнение и обосновывать его;
• умение читать текстовые материалы, связанные с изучаемой тематикой;
• умение научно излагать материал в письменном виде согласно поставленной проблеме;
• умение выполнять проектную работу (доклад, реферат, презентацию);
• умение самостоятельно подготовить устное сообщение и выступить с ним;
• умение сравнивать, оценивать, анализировать полученные факты и делать выводы.
• умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• участие в этикетном диалоге.

Предметные результаты:

• представление о традициях и культуре отдельной страны;
• представление об особенностях жизни представителей англоговорящих стран;
• владение основными понятиями, связанными с различными праздниками англоговорящих стран;
• расширение представлений об истории и культуре жизни нашего края в различные временные периоды.

Формы контроля

Основной формой подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы является промежуточное и итоговое тестирование. Кроме того, результативность изучения программы может быть оценена на открытых занятиях, отчетных творческих мероприятиях и школьных конференциях:

• «Английское Рождество». Фестиваль. Декабрь 2015г.- январь 2016г.
• Неделя английского языка. Февраль 2016г.
• «Англоговорящие страны. Традиции. Праздники». Конференция. Апрель 2016г.
• Защита проектов. Май 2016г.

Контроль и оценка должны не только показывать степень овладения знаниями, но и формировать у школьника уважительное отношение к себе, поддерживать его уверенность в своих силах.

Используемая литература и средства обучения

Каждое занятие строится на использовании разнообразных видов учебно – познавательной деятельности, самостоятельности. При организации занятий целесообразно использовать  интерактивную методику работы (создавать ситуации, в которых каждый ученик сможет выполнить индивидуальную работу и принять участие в работе группы), осуществлять личностно-деятельностный и субъект-субъектный подход (равноправное взаимодействие учащегося и учителя).

Дидактический материал:

• схемы;
• плакаты;
• словари, энциклопедии;
• проигрыватель для компакт-дисков;
• компакт-диски с музыкальным материалом, видеофильмами;
• компьютер с Интернетом;
• проектор.

Литература для учителя:

1. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2011. – 24 с.

2. Примерные программы по иностранным языкам. Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы. Образование в документах и комментариях. М.: АСТ. Астрель, 2004

3. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с.

4. Федеральный портал Российское образование http://www.edu.ru/ – нормативные документы, программы элективных курсов.

5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с.

6. Примерные программы основного общего образования по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с.

7. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2011. – 111 с.

        Литература для учащихся:

1. Кэрролл Кэтлин, Новикова М.Л. Holidays Go Round and Round: учебное пособие – СПБ.: «Химера», 1998 – 160с., илл.

2. Бурова И.И. British Festivals.- СПб.: Питер Пресс, 1996. – 224 с.

3. Вирджиния Эванс, Дженни Дулей. Учебный курс INTERPRISE. Express Publishing/

Изд-во «Просвещение», 2005

Содержание курса внеурочной деятельности

Цель программы

Перспективную цель данной программы «Праздники и традиции англоговорящих стран»  можно определить как подготовку учащихся к эффективной творческой самореализации в условиях современного поликультурного пространства – через диалог российской и англоязычной культур.

Также в качестве целей можно выделить:

• дальнейшее развитие у учащихся иноязычных коммуникативных умений;
• культуроведческое развитие средствами иностранного языка;
• дальнейшее развитие устной и письменной речи в рамках изучаемых норм лексико-грамматического и интонационно-синтаксического оформления высказывания;
• формирование способности описывать различные явления жизни и давать им собственную оценку на иностранном языке;
• развитие умений самообразования, творческого поиска;
• развитие умений оценивать свой уровень владения видами речевой деятельности;
• подготовка к межкультурному общению, формирование ценностно-ориентационных представлений о мире.

Задачи программы

Обучающие:

• знакомство с культурой английского языка и с культурой англоязычных стран;
• изучение новой лексики;
• введение грамматического материала;
• расширение и закрепление накопленного запаса слов;
• активное использование полученных знаний на практике.

Развивающие:

• совершенствование навыков разговорной речи;
• формирование потребности самовыражения в разных видах деятельности;
• развитие творческих способностей;
• развитие социальных и культурных навыков, формирование нравственной стороны личности в процессе приобщения к духовным ценностям национальной и мировой культуры.

Воспитывающие:

• воспитание общительности, доброжелательности, культуры общения, умения работать в коллективе;
• способствовать социализации учащихся, формированию открытости, к истории и культуре, речи и традициям других стран.

Особенность программы

В преподавании учебного материала в рамках программы используются фронтальные и групповые формы работы, практические занятия, исследовательские методы, аутентичные материалы. Особо важная роль отводится видеофильмам, которые создают языковую среду на уроках и являются ценным источником информации, что позволяет развивать коммуникативную компетенцию и использовать инновационные технологии, в частности метод проектов.

Тематическое планирование

5 класс

6 класс

5 класс

Введение (8 часов)

Сведения о географическом положении, истории, культуре англоговорящих стран, об  их образе жизни, традициях и обычаях, особенностях речевого и неречевого поведения жителей англоговорящих стран, социокультурные различия. Составление сравнительной таблицы праздников. Изготовление подарков

Тема 1. Начало учебного года (4 часа)

Учебный год. Школьные предметы. Школьные принадлежности. Отработка лексики. Дискуссия по теме. Составление расписания уроков

Тема 2. Хэллоуин (3 часа)

История и проведение праздника. Песни. Стихи. Защита творческих работ

Тема 3. Рождество. Новый год (10 часов)

Особенности празднования в англоязычных странах мира. Знание основных понятий, связанных с данными праздниками и умение их употреблять. Изготовление открыток. Стихи. Песни

Тема 4. День рождения (5 часов)

Закрепление навыков письменной речи. Сочинения. Изготовление поздравительных и пригласительных открыток

Итоговые занятия (4 часа)

Дискуссия на пройденные темы. Презентации. Итоговое тестирование

6 класс

Введение (8 часов)

Сведения о географическом положении, истории, культуре англоговорящих стран, об  их образе жизни, традициях и обычаях, особенностях речевого и неречевого поведения жителей англоговорящих стран, социокультурные различия. Изготовление подарков. Презентации

Тема 1. День благодарения (2 часа)

Отработка лексики. Самостоятельная работа с источниками информации. Презентации. Тестирование

Тема 2. День Святого Валентина (3 часа)

История и проведение праздника. Песни. Стихи. Защита творческих работ

Тема 3. Пасха (4 часа)

Особенности празднования в англоязычных странах мира. Знание основных понятий, связанных с данным праздником и умение их употреблять. Изготовление пасхальных подарков. Презентации

Тема 4. День Матери. День Отца (6 часов)

Самостоятельная работа с источниками информации. Изготовление поздравительных открыток

Тема 5. Майские праздники. День памяти (7 часов)

Общие сведения о праздниках. Закрепление лексики. Работа с текстовым материалом. Презентации

Итоговые занятия (4 часа)

Дискуссия на пройденные темы. Презентации. Итоговое тестирование

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

Занимательный

английский

(общеинтеллектуальное направление)

5 класс

срок реализации 1 год

Составитель: Грозина М.В.

Санкт-Петербург

2017 год

Содержание

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Путешествие в мир английской литературы»

( программа общекультурного направления)

5-6 класс

срок реализации 2 года

Составитель:

Грозина М.В.

Cанкт -Петербург

2015 год

Содержание

Пояснительная записка

Актуальность и педагогическая целесообразность программы курса внеурочной деятельности «Путешествие в мир английской литературы» обусловлена соответствием её содержания требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Данная программа сформирована с учетом особенностей средней ступени общего образования и имеет общекультурное направление.

Новизна программы заключается в приобретении навыков работы на компьютере, использовании информационных технологий на занятиях: создание презентаций, слайд-шоу, организация и проведение внеклассных мероприятий на английском языке, активная работа с аудио- и видеоматериалами. Спецификой данной программы является её ярко выраженный метапредметный характер.

Курс внеурочной деятельности «Путешествие в мир английской литературы» направлен на достижение следующих целей:

• -дальнейшее развитие у учащихся иноязычных коммуникативных умений;
• -культуроведческое развитие средствами иностранного языка;
• -дальнейшее развитие устной и письменной речи в рамках изучаемых норм лексико-грамматического и интонационно-синтаксического оформления высказывания;
• -формирование способности описывать различные явления жизни и давать им собственную оценку на иностранном языке;
• -развитие умений самообразования, творческого поиска;
• -развитие умений оценивать свой уровень владения видами речевой деятельности;
• -подготовка к межкультурному общению, формирование ценностно-ориентационных представлений о мире.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

• -знакомство с культурой английского языка и с культурой англоязычных стран;
• изучение новой лексики;
• -совершенствование навыков разговорной речи;
• -развитие творческих способностей;
• -развитие социальных и культурных навыков, формирование социокультурной стороны личности в процессе приобщения к духовным ценностям национальной и мировой культуры.
• -способствовать социализации учащихся, формированию открытости, к истории и культуре, речи и традициям других стран.

Количество часов

Курс «Путешествие в мир английской литературы» рекомендован для учащихся 5–6 классов общеобразовательных школ, школ с углубленным изучением иностранных языков, гимназий и лицеев и рассчитан на 2 года: одно занятие продолжительностью 45 минут в неделю (34 ч. в год).

Планируемые результаты освоения курса

Личностные результаты:

•  повышение мотивации к изучению иностранного  языка с целью самостоятельного приобщения к образцам иноязычной художественной литературы;
•  стимулирование познавательной деятельности и расширение кругозора;
•  создание целостного мировоззрения, учитывающего природное, социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
•  толерантное, уважительное и доброжелательное отношения к отличительным особенностям жизни, культуры и традиций в других странах мира;
•  развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими;
•  умение и готовность вести дискуссию, диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания в результате обсуждения;
•  способность и готовность к духовному развитию;
•  интеграция личности учащихся в мировую культуру;
•  эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов мира;
•  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально, в парах и в группе;
•  приобщение к новому социальному опыту с помощью моделируемых ситуаций общения и ролевых игр, освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни.
•  повышение учебной мотивации путем формирования интереса к чтению, а также благодаря творческому компоненту;
•  расширение кругозора учащихся и стимулирование познавательной деятельности;
•  воспитание толерантности и уважения к чужой культуре;
•  повышение учебной самостоятельности школьников: от чтения под руководством учителя до самостоятельного внеклассного чтения на иностранном языке.  

Метапредметные результаты:

•  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
•  владение навыком самоконтроля и самооценки выполненной работы;
•  умение использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных целях;
•  умение работать с глоссарием;
•  умение корректно отстаивать/оспаривать свою точку зрения и принимать противоположную, используя адекватные языковые средства;
•  владение навыками логически правильного изложения содержания прочитанного;
• - умение анализировать литературные произведения, формулировать, высказывать, аргументировать своё мнение, вырабатывать собственное отношение к ним;
•  умение осознанно использовать речевые и языковые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своей точки зрения;
•  умение обобщать информацию, строить логичное рассуждение, умозаключение, делать выводы;
•  владение навыками учебно-исследовательской работы и проектной деятельности;
•  умение использовать информационно-коммуникационные технологии и Интернет на уровне общего пользования, включая владение поиском, обобщением и передачи информации, а также умение выполнять презентации выполненных работ;
•  формирование умения работать с книгой как источником информации;
•  воспитать «грамотного читателя», умеющего выбирать книги для чтения в соответствии со своими вкусами и предпочтениями, исходя из своего уровня владения языком.

Предметные результаты:

совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной), необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире подростков.

В области чтения:

• развитие умения эффективного чтения на иностранном языке, т.е. развитие умений ознакомительного, поискового и изучающего чтения на английском языке.

В области аудирования:

• развитие умения воспринимать и понимать несложные аутентичные иноязычные тексты на слух.

В области говорения:

• развитие устной монологической и диалогической речи с помощью пересказов, передачи информации в связных аргументированных высказываниях, обсуждений, дискуссий, планирование своего речевого поведения с учётом статуса партнера по общению.

В области письма:

• формирование навыков творческого письма, обучение школьников различным стилям, жанрам и формам письменных высказываний на основе прочитанного литературного произведения, прослушанных аудио-текстов, предложенных образцов и моделей или по плану.

В области лексики:

• расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся с учётом их личных интересов и потребностей, развитие навыка распознавания и использования в речи новых лексических единиц.

Формы контроля

Итоговыми мероприятиями могут стать значимые образовательные события, такие как

• читательская конференция,
• выставка рисунков
• фестиваль творческих работ
• предметная неделя по иностранному языку
• презентация результатов своего проекта.

Использованная литература и средства обучения

1. Теоретические источники и интернет ресурсы (для учителя)

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.
2. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2011. – 24 с.
3. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с.
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с.
5. Примерные программы основного общего образования по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с.
6. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2011. – 111 с.
7. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
8. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова,  А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011. – 59 с.
9. Федеральный портал Российское образование http://www.edu.ru/ – нормативные документы, программы элективных курсов.

Книги для чтения

1. Костюк Е.В. и др. Английский язык: Прочитай!/Read Up! Книги для чтения.- Обнинск: Титул, 2011.
2. Louis Fidge. Macmillan English Explorers Teacher’s Book 5. Macmillan Publishers Ltd, 2007.
3. Книги серии Footprint Reading Library. Thomson. Heinle.
4. Книги серии Cambridge Discovery Readers.
5. Книги серии Helbling Languages.
6. Книги серии ELI

На сайтах www.macmillanenglish.com/readers, www.cambridge.org доступны  книги для свободного скачивания, содержится множество интересных идей и полезных советов по работе с книгами для чтения.  

Дидактический материал:

-схемы;

-плакаты;

-словари, энциклопедии;

- книги для чтения по количеству учащихся (или доступ к литературным произведениям в Интернете);

Техническое оснащение занятий:

-проигрыватель для кассет \ компакт-дисков;

-кассеты \ компакт-диски с музыкальным материалом, видеофильмами;

-компьютер с Интернетом;

-проектор

Содержание курса 

5 класс

Раздел 1. 

Презентация произведений. Первичное чтение. Знакомство с героями, обстоятельствами и местом действия. Работа с текстом (поиск  ключевых слов, передача содержания с опорой на ключевые слова от имени разных героев, составление плана к отдельным сценам и содержанию в целом, соотнесение рисунка с содержанием. Краткие характеристики героев. Иллюстрирование.

Типы текстов: художественные, информационные тексты, загадки.

Форма работы: Работа в парах и группах.

Раздел 2 

Презентация произведения. Первичное чтение. Знакомство с героями, обстоятельствами и местом действия. Составление коллажа и сюжетных линий. Работа с текстом (поиск  ключевых слов, передача содержания с опорой на ключевые слова от имени разных героев, составление плана к отдельным сценам и содержанию в целом,  иллюстрации, иллюстрирование, соотнесение рисунка с содержанием, работа с языковым содержанием с целью трансформации сложных предложений, отбор ключевых сцен). Краткие характеристики героев. Выбор и описание костюмов, декораций и предметов реквизита. Передача содержания языком пантомимы. Составление рекламы, плакатов, книжного «трейлера». Импровизации. Работа над произношением. Сценодвижение. Изготовление и распространение программок. Написание сценария рекламного ролика. Публичное представление спектакля. Обсуждение спектакля и реакции зрителей. Интервью со зрителями. Написание сочинения в форме рецензии, письма о спектакле другу, автору и т. д.

Типы текстов: художественные, информационные тексты, стихи.

Тип заданий: ответы на вопросы, догадка о значении слов, составление викторины для одноклассников, составление глоссария.

Форма работы: Работа в парах и группах.

Раздел 3 

Презентация произведения. Первичное чтение. Знакомство с героями, обстоятельствами и местом действия. Работа с текстом (поиск  ключевых слов, передача содержания с опорой на ключевые слова от имени разных героев, составление плана произведения,). Краткие характеристики героев. Читательская конференция.

Обучающиеся в группах выбирают одно из обсуждаемых произведений и представляют его по плану. Результаты работы оформляют в виде презентации и представляют на конференции.

План выступления:

• Главные и второстепенные герои.
• Где происходит действие.
• Какие события описываются в книге.
• Моё отношение к произведению, почему я советую прочитать эту книгу.

Типы текстов: художественные, информационные тексты.

Тип заданий: ответы на вопросы, догадка о значении слов, составление глоссария. составление плана по ключевым словам, графической схемы-кластера, «линии времени», пересказ текста по плану, составленному другой группой

Форма работы: индивидуальная, работа в парах и группах.

Раздел 4 

выбор темы предполагаемого исследования, подбор произведение, определение круга проблем, требующих решения, распределение долей участия, работа учеников над проектом, представление творческой работы на занятиях. фотоотчет.

Итогом этой проектной работы являются мероприятие (событие), на котором публично представляются результаты проектной работы (продукт) учащихся.

Типы текстов: художественные, информационные тексты, стихи, словарные статьи. Тип заданий: разработка статей для проекта.

Форма работы: работа: в группах.

6 класс

Раздел 1. 

Презентация произведений. Первичное чтение. Знакомство с героями, обстоятельствами и местом действия. Работа с текстом (поиск  ключевых слов, передача содержания с опорой на ключевые слова от имени разных героев, составление плана к отдельным сценам и содержанию в целом, соотнесение рисунка с содержанием. Нахождение нужной информации в тексте. Краткие характеристики героев. Иллюстрирование. Читательская конференция.

Обучающиеся в группах выбирают одно из обсуждаемых произведений и представляют его по плану. Результаты работы оформляют в виде презентации и представляют на конференции.

План выступления:

• Главные и второстепенные герои.
• Где происходит действие.
• Какие события описываются в книге.
• Моё отношение к произведению, почему я советую прочитать эту книгу.

Типы текстов: художественные, информационные тексты, стихи, загадки.

Форма работы: Работа в парах и группах.

Раздел 2 

Презентация произведения. Первичное чтение. Знакомство с героями, обстоятельствами и местом действия. Составление коллажа и сюжетных линий. Работа с текстом (поиск  ключевых слов, передача содержания с опорой на ключевые слова от имени разных героев, составление плана к отдельным сценам и содержанию в целом,  иллюстрации, иллюстрирование, соотнесение рисунка с содержанием, работа с языковым содержанием с целью трансформации сложных предложений, отбор ключевых сцен). Краткие характеристики героев. Выбор и описание костюмов, декораций и предметов реквизита. Передача содержания языком пантомимы. Составление рекламы, плакатов, книжного «трейлера». Импровизации. Работа над произношением. Сценодвижение. Изготовление и распространение программок. Публичное представление спектакля. Обсуждение спектакля и реакции зрителей. Интервью со зрителями. Написание сочинения в форме рецензии, письма о спектакле другу, автору и т. д.

Типы текстов: художественные, информационные тексты, стихи.

Тип заданий: ответы на вопросы, догадка о значении слов, составление викторины для одноклассников, составление глоссария.

Форма работы: Работа в парах и группах.

Раздел 3 

Презентация произведения. Первичное чтение. Знакомство с героями, обстоятельствами и местом действия. Работа с текстом (поиск  ключевых слов, передача содержания с опорой на ключевые слова от имени разных героев, составление плана произведения). Краткие характеристики героев.

Типы текстов: художественные, информационные тексты.

Тип заданий: ответы на вопросы, догадка о значении слов, составление глоссария. составление плана по ключевым словам, графической схемы-кластера, «линии времени», пересказ текста по плану, составленному другой группой

Форма работы: индивидуальная, работа в парах и группах.