Работа по выявлению и развитию способностей учащихся

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Усть-Баргузинская средняя общеобразовательная школа им. Шелковникова К.М.»

СОГЛАСОВАНО                                                                  УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УВР                                           Директор школы

______________/Л.И. Гаськова                                       ________________/М.Г.Вильмова

«____»_______________2017                                         Приказ №________ от ___.____.2017

                                                                                                М.П.

Рабочая программа внеурочной деятельности по биологии

"Экологический театр"

                                                                                     Рассмотрено на заседании

                                                                                 педагогического совета

                                                                                           Протокол № ____ от ___.____.2017

класс: 7

количество часов в год: 34

ФИО учителя: Фёдорова Екатерина Николаевна

Рабочая программа обсуждена на МО учителей естественнонаучного цикла

«_____»________________2017

Руководитель МО __________________________/Г.П. Дульская

2017 - 2018 учебный год

I.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развитие художественно-творческих способностей личности была и остается одной из актуальных проблем педагогики и психологии. Особенно эта проблема обостряется в сложные критические периоды жизни общества, когда наиболее остро ощущается необходимость в творческих личностях, способных самостоятельно, по-новому разрешать возникшие трудности. Развитие творческой личности не представляется возможным без использования такого эффективного средства воспитания как художественное творчество. Особое место в котором занимает театр, способный приобщить к общечеловеческим духовным ценностям и сформировать творческое отношение к действительности, являясь средством и способом самопознания, самораскрытия и самореализации.

Театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и играя.

Введение преподавания театрального искусства в общеобразовательную школу способно эффективно повлиять на воспитательно-образовательный процесс. Сплочение коллектива класса, расширение культурного диапазона учеников, повышение культуры поведения – всё это возможно осуществлять через обучение и творчество на театральных занятиях в школе. Особое значение театральное творчество приобретает в начальной школе. Оно не только помогает воспитывать, но и обучает с помощью игры, т.к. для детей игра в этом возрасте – основной вид деятельности, постоянно перерастающий в работу (обучение).

Цель: воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.

Задачи:

опираясь на синтетическую природу театрального искусства,

способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребенка;

помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения;

через театр привить интерес к мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней;

научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой работе.

Отличительными особенностями и новизной программы является:

- деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка

средствами театра, где школьник выступает в роли то актёра, то музыканта, то художника, на практике узнаёт о том, что актёр – это одновременно и творец, и материал, и инструмент;

- принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика);

- принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

Программа предусматривает использование следующих форм проведения занятий:

игра

беседа

иллюстрирование

изучение основ сценического мастерства

мастерская образа

мастерская костюма, декораций

инсценирование прочитанного произведения

постановка спектакля

посещение спектакля

работа в малых группах

актёрский тренинг

экскурсия в природу

выступление

Актерский тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до азарта, – обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.

Большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.

Важной формой занятий являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр спектакля. После просмотра спектакля предполагаются следующие виды деятельности: беседы по содержанию и иллюстрирование.

Беседы о театре знакомят школьников в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.

Изучение основ актёрского мастерства способствует формированию у школьников художественного вкуса и эстетического отношения к действительности.

Раннее формирование навыков грамотного драматического творчества у школьников способствует их гармоничному художественному развитию в дальнейшем. Обучение по данной программе увеличивает шансы быть успешными в любом выбранном ими виде деятельности.

Изучение данного курса позволит детям получить общее представление о театре, овладеть азами актёрского мастерства, получить опыт зрительской культуры, получить опыт выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра, научиться выражать свои впечатления в форме рисунка.

Программа закладывает фундамент знаний о связях в природе, которые будут способствовать формированию экологической культуры личности. Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. И пусть не всегда человек будет поступать в соответствии со своими знаниями, но дать ему возможность жить разумно и осмысленно мы должны. В этом учащимся смогут помочь приобретенные знания на занятиях внеурочной деятельности курса «Экологический театр» Дети смогут самостоятельно ответить на многие интересующие их вопросы. Программа направлена в первую очередь на формирование у ребёнка эмоционально-чувственного базиса для получения им в последующие годы теоретических знаний в области экологии. Обучение по данной программе является не только подготовкой к будущему. В курсе обучения детям даётся большой объём природоведческих знаний, причём упор делается на эмоциональную насыщенность познавательного материала. Дети получают представление о единой картине мира и неразрывности существующих связей в ней. Возникает чувство единства с природой, ощущение нерасторжимости своей связи с ней. Это в свою очередь вызывает у первоклассников желание бережно относиться к своему природному окружению.

Итогом курса «Экологический театр» является участие учеников в инсценировке прочитанных произведений, постановке спектаклей, приобретение опыта выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра, формирование экологической культуры личности

II. Список детей

(первое полугодие)

III. Календарно-тематическое планирование.                                 

Управление образования администрации

муниципального образования «Баргузинский район»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Усть-Баргузинская средняя общеобразовательная школа им. Шелковникова К.М.»

СОГЛАСОВАНО                                                                  УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УВР                                         Директор школы

______________/Гаськова Л.И.                                         ________________/М.Г.Вильмова

«____»_______________2015                                          Приказ №___ от ____.____.2015

                                                                                                М.П.

Рабочая программа

 внеурочной деятельности по биологии

«Байкальский сундучок»                                        

                                                                                     Рассмотрено на заседании

                                                                                  педагогического совета

                                                                                                Протокол №____ от ___.___.2015

класс: 5

количество часов в год: 68

ФИО учителя: Фёдорова Екатерина Николаевна

Рабочая программа обсуждена на МО учителей естественнонаучного цикла «_____»________________2015

Руководитель МО Фёдорова Е.Н./______________________                                                                                 

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Курс «Байкальский сундучок» направлен на формирование экологической культуры учащихся среднего звена.

Рабочая программа составлена  с учётом требований следующих документов:

• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2014 года № 1089;

• Федеральная целевая программа развития образования, постановление Правительства РФ от 07.02.11. № 61

• Учебно-методический комплект для учащихся младшего и среднего школьного возраста «Байкальский сундучок» в рамках проекта «Каждая капля имеет значение» Базисный учебный план
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Данная программа разработана на основе программы учителей МБОУ «Баргузинская средняя общеобразовательная школа».

Актуальность программы

Во все времена взаимоотношения между Человеком и Природой являлись одним из важнейших факторов, определяющих статус цивилизации и духовный климат эпохи. В настоящее время для сохранения жизни на Земле необходимо освоение новых ценностно-нормативных отношений, позволяющих преодолеть отчуждение человека от Природы. Для этого создаётся система непрерывного экологического воспитания и образования. Поддерживая искренний интерес ребёнка к окружающему, следует помнить о воспитании бережного отношения к природе.

Озеро Байкал является одним из крупнейших пресноводных озер мира, которое содержит 20 процентов поверхностных ресурсов пресной воды Земли. Качество воды в озере подвержено рискам, связанным с деятельностью человека. Точечные и рассредоточенные источники загрязнения увеличиваются в связи с промышленной деятельностью, а также с «диким» туризмом и расширением туристических объектов и летних построек вокруг озера Байкал, представляя растущую угрозу водной экосистеме Байкала. Отсутствие осведомленности среди местного населения и туристов также является причиной роста нагрузки на окружающую среду. Все эти факторы приводят к ухудшению качества водных ресурсов.

Программа «Байкальский сундучок» адресована учащимся среднего школьного возраста.

Цель курса – привлечение учащихся к вопросам изучения и сохранения озера Байкал – уникального на планете Земля, сформировать экологическое мировоззрение, мышление, сознание, культуру, направленные на рациональное экономическое использование природных ресурсов Байкала.

Задачи обучения:

Образовательные:

• расширить знания учащихся об истории образования озера, о природе Байкала и его побережья, об его уникальных эндемичных обитателях, о ценных природных качествах, особенности природных условий и современного состояния;

• рассмотреть и определить экономическую роль и значение озера Байкал в жизни людей;

• формирование понятий и представлений о способах и результатах отрицательного и положительного влияния человека на байкальскую природу.

Развивающие:

• развитие наблюдательности у учащихся, способности живо откликаться на события жизни;

• развитие творческой активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

• создание  условий для практической и исследовательской деятельности учащихся;

• вовлечение в посильные природоохранные дела.

Воспитательные:

• воспитание личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности; формирование и воспитание у школьников любви и бережного отношения к своей
• Родине;
• воспитание        природоохранного     и     ресурсосберегающего     поведения     у школьников.

Программа разработана таким образом, чтобы в процессе экологического воспитания осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка. Содержание познавательного блока занятий составляют сведения о Байкале, взаимосвязях между человеком и природой, о способах сохранения и улучшения природы вокруг Байкала, о культуре поведения в природе, об охраняемых видах животных и растений Байкала, заповедных территориях родного края, об отношении человека к природе. Занятия с детьми строятся, таким образом, что природоохранные знания детей расширяются и углубляются от темы к теме. Природа изучается как носительница эстетических, материальных качеств, как среда обитания. Наряду с этими знаниями дети приобретут пропедевтические знания по зоологии, географии и ботанике, которые помогут им в дальнейшем при изучении курса экологии. Кроме того, у детей будут формироваться нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др.

Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли детей предусмотрена и смена видов деятельности: познавательная, игровая, творческая, трудовая,

интересными людьми, викторины, экологические праздники, изготовление стенгазет, коллажей и др.

Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат

На изучение курса «Байкальский сундучок» отведено 2 часа в неделю, 34 учебные недели (68 часов в учебный год).

Календарно-тематическое планирование.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 классов.

К концу учебного года обучающиеся должны знать:                                

• особенности географического положения озера Байкал;
• основные притоки озера (перечислять, приводить примеры);
• особенности климатических и погодных условий на озере (перечислять, приводить примеры);
• особенности пищевых отношений (приводить примеры, кратко характеризовать);        
• возникновение и геологическое происхождение Байкала,        причины землетрясений (перечислять, кратко характеризовать);                                
• горные  породы,  минералы,  полезные  ископаемые        (приводить  примеры, кратко характеризовать);                                
• водный   баланс   озера, водообмен, химические свойства байкальской воды (характеризовать на уровне общих представлений);                
• температурный режим, течения, ледовый режим (на уровне общих представлений); история открытия озера Байкал, современные исследователи ( приводить примеры, кратко характеризовать);
• современные методы изучения озера Байкал (перечислять, кратко характеризовать);
• основные особо охраняемые природные территории в Прибайкалье и Забайкалье (перечислять и кратко характеризовать);
• выполнять наблюдения и практические исследовательские работы, фиксировать их результаты;
• как и когда человек появился на Байкале (в ходе изучения литературы)
• виды загрязнений, источники загрязнений (перечислить и кратко охарактеризовать);
• законы об охране природы и озера Байкал (на уровне общих представлений);
• важнейшие природоохранные проблемы на Байкале (перечислить и кратко характеризовать); понятие об устойчивом развитии и путях его достижения.

уметь:

• показывать на карте место расположения озера Байкал;
• показывать по карте основные притоки озера Байкал, острова и заливы;
• находить на карте максимальную глубину озера Байкал;
• показывать направления основных течений  на карте озера;
• работать с литературой в библиотеке и составлять рефераты по темам;
• показывать на карте Прибайкалья и Забайкалья основные высотные пояса;
• составлять простейшие цепи питания байкальских организмов;
• оценивать по определенным критериям степень воздействия человека на озеро Байкал и его побережье; составлять рефераты на основе собственных наблюдений за природными процессами и
• явлениями, практической работы, материалов учебника и дополнительной литературы, подобранной самостоятельно

УМК

1. «Байкальский сундучок» учебно-методический комплект для учащихся младшего и среднего школьного возраста. Издательство Бурятского госуниверситета;

2. Ребро И. В. Формирование экологического мировоззрения как средство реализации проектной деятельности // Образование в современной школе. — 2009. — N 11

3. Галазий Г.И. Байкал в вопросах и ответах. – Иркутск: Мысль, 2004 г.
4. Гольдфарб С.И. Мир Байкала. – Иркутск: ООО «Репроцентр А1», 2010 г.
5. Гурулев С.А. Что в имени твоём, Байкал? – Новосибирск: Наука, 1991 г.
6. Доржиев Ц.З., Намзалов Б.Б. Байкал. Мир живой природы. – Улан-Удэ: Изд-во БГУ

2001 г.

7. Иметхенов А.Б. Памятники природы Байкала. – Новосибирск: Наука. Сибирское отделение, 1991 г.

8. Красная книга Республики Бурятия: Редкие и исчезающие виды животных. – 2-е изд., перераб. и доп. – Улан-Удэ: Изд. Дом «Информполис», 2005 г.

9. Красная книга Республики Бурятия: Редкие и исчезающие виды растений и грибов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Новосибирск: Наука, 2002 г.

Управление образования администрации

муниципального образования «Баргузинский район»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Усть-Баргузинская средняя общеобразовательная школа им. Шелковникова К.М.»

План воспитательной работы

7А класса.

Классный руководитель: Фёдорова Е. Н.

2017-2018 учебный год

Психолого-педагогическая характеристика класса.

На начало учебного года в классе -  29 учащихся: девочек – 16, мальчиков – 13. Выбыла .......в г.Улан-Удэ. Двое находятся на индивидуальном обучении - ..........

Девять детей из многодетных семей: ...........Девять учащихся из неполных семей: ............ проживают с мамой. ......... находится под опекой. 19  учащихся проживают в полных семьях.

Все обучающиеся   опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Это позволяет сделать вывод, что родители  заботятся о своих детях. Дети очень подвижны, шустры,   жизнерадостны. Любят обучающиеся подвижные игры, спортивные соревнования, активно принимают участие в подготовке и проведении праздников как внутри класса, так и в стенах школы. Они с удовольствием принимают участие в мероприятиях, отношение между детьми удовлетворительные. «Отверженные» в классе - .......... Лидеры: ............. Работоспособность класса хорошая. Дети, которые внимательны и активны на уроке, имеют достаточно высокий уровень сформированности познавательного интереса. К таким учащимся необходимо отнести  ....................

Но в классе есть учащиеся  слабые в учебном процессе (имеются трудности в учёбе, по причине слабого контроля со стороны родителей и здоровья - .................... Дети очень любознательные и общительные. На контакт со  взрослыми идут легко.

        Дисциплина  в  классе не всегда на высоком уровне (бывают проблемы с некоторыми учащимися: .....................).

Все  учащиеся имеют поручения  в классе.

Практически все учащиеся класса задействованы в системе дополнительного образования. Дети посещают спортивные секции, экологический центр, лыжную базу, танцевальный кружок в школе и др.

В семьях родители занимаются воспитанием детей. В них созданы необходимые условия для выполнения домашних учебных заданий. Родители заинтересованы школьной жизнью. Неблагополучные семьи у ...................

Учащиеся, склонные к правонарушениям отсутствуют.

Анализ воспитательной работы за 2016-2017 уч. год.

За прошедший год были проведены  тематические классные часы по плану классного руководителя. Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка, также проводились беседы по правилам дорожного движения и безопасности жизнедеятельности детей.  Поставленные перед коллективом в прошлом учебном году задачи, я считаю выполненными.

Учащиеся класса обладают интеллектуальным потенциалом. По итогам года  окончили учебный год  «отлично» - 3 учащихся (.............), «хорошо» - 8 учеников (...............).

     Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Произошло изменение круга наиболее значимых людей, т.е. референтного окружения учащихся класса. Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований.

       В прошедшем учебном году все учащиеся были задействованы в деятельности кружков и секций по интересам.

Социально-психологический микроклимат в классе был ровным на протяжении всего года. Тем не менее проблемы в этом направлении остаются. В текущем учебном году я планирую продолжить работу в этом направлении. Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение, с которым успешно справляется. Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив. Делу сплочения коллектива способствовали проведение различных мероприятий, беседы, игры, празднование дней рождения одноклассников.

Основное место в воспитательной работе было уделено формированию творческой личности. Оптимальным способом выявления и поддержки одаренных детей является участие в классных, школьных мероприятиях и конкурсах.

Провели празднование Дня Именинника осенью и весной в виде игры "Угадай мелодию", 8 марта и ДЗО в виде конкурсной программы с чаепитием.  В дни зимних каникул посетили горку ДК "Байкал.

Дважды ходили в поход на зимний Байкал.

        За прошедший учебный год было проведено 4 классных родительских собрания по плану: «Профилактика антистрессового поведения», «Пути повышения мотивации обучения учащихся», «Тренинг детско-родительских отношений», «Подготовка к новому учебному году». Родительские собрания проходили один раз в четверть. На собраниях помимо общепедагогических вопросов обсуждались частные: режим дня, успеваемость и посещаемость школьниками учебных занятий, причины пропусков уроков, школьное питание, школьная форма. 

         В новом учебном году необходимо улучшить работу с родителями, добиться стопроцентного посещения родителями родительских собраний. Необходимо посещать уроки, по тем дисциплинам, которые только появились в расписании; активнее взаимодействовать с учителями – предметниками. Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошлом учебном году. Продолжить работу по сплочению классного коллектива. Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.

Список класса.

Цели  и задачи  воспитательной работы в 2017-2018  учебном году.

Цель: создание условий для всестороннего развития ученика, воспитание в детях ценных качеств: уважительное отношение к старшим, добросовестность в учебе, школе, формирование физически здоровой и творческой личности.

Задачи:

• в работе с детьми:

1) воспитать уважительное, заботливое отношение к родителям и людям старшего возраста;

2) развивать у детей ответственность за свои поступки, организованность и самостоятельность;

3) воспитать добросовестное отношение к учебной деятельности;

4) развивать творческую сторону учащихся и прививать здоровый образ жизни;

5) сплотить детский коллектив;

6) воспитать бережное отношение к природе и окружающим вещам.

• в работе с родителями:

1) организовать участие родителей в воспитательном процессе в школе и классе;

2) укрепить связь: семья – школа.

• в работе с педагогами:

1) формировать умения решать проблемы учащихся совместно с классным руководителем и родителями.

Основные принципы жизнедеятельности классного коллектива, его функционирования и развития

1. Принцип гуманности. Из всех показателей оценки класса главным я считаю самочувствие в ней человека. Класс хорош, если в ней хорошо и комфортно каждому ребенку.
2. Высокая требовательность к ученику должна органически включать в себя уважение к его человеческому достоинству. Воспитание и обучение без уважения - подавление.
3. Принцип целостности. Обучая воспитывать, воспитывая обучать - в этом целостность учебно-воспитательного процесса. УВП - это способ передачи культуры от человека, владеющего ею, к человеку, ею овладевающему.
4. Принцип творческого отношения всех участников УВП. Обучение и воспитание эффективны, если они целесообразны и нешаблонны. Важнейший признак педагогической культуры - творчество учителя (классного руководителя).
5. Принцип системности. Ни одно воспитательное средство не может быть ни хорошим, ни плохим, если оно взято в отрыве от всей системы взаимодействия.
6. Принцип демократизации, согласно которому общность детей и взрослых объединена общими целями, деятельностью, высоконравственными отношениями и общей ответственностью.

Приоритетные проблемы работы классного руководителя

• Развитие познавательных и коммуникативных способностей школьников
• Формирование творческого потенциала личности учащегося

 ЗАПОВЕДИ ВОСПИТАТЕЛЯ от Дэвида Льюиса

• Прими все, что есть в ребенке (кроме того, что угрожает его жизни, здоровью).
• Ищи истину вместе с ребенком,
• Старайся ничему не учит ребенка напрямую - учись сам.
• Искренне восхищайтесь всем красивым, что есть вокруг.
• Считайте своим основным педагогическим методом осознанное наблюдение за ребенком.
• Помни, серьезное разрушается смехом, смех - серьезным.
• Помни, что ты существуешь ради ребенка, а не он ради тебя.
• Воспринимайте вопросы и высказывания ребенка всерьез.
• Покажите ребенку, что его любят и принимают безусловно, т .е. таким, какой он есть, а не за успехи и достижения.
• Помогайте ему строить свои собственные планы и принимать решения.
• Не унижайте ребенка, не давайте ему почувствовать, что он чем-то хуже вас.
• Приучайте ребенка мыслить самостоятельно.
• Хвалите ребенка только за конкретные успехи и поступки и делайте это искренно.
• Давайте ребенку возможность самостоятельно принимать решения и нести ответственность за них.
• Учите ребенка общаться со взрослыми любого возраста.
• Развивайте в ребенке позитивное восприятие его способностей.
• Поощряйте в ребенке максимальную независимость от взрослых.
• Верьте в здравый смысл ребенка и доверяйте ему.

Актив 7А класса.

1. Командир класса - .......
2. Заместитель командира –..........
3. Учебная служба класса: Завуч класса- ..........

4. Дежурная служба класса:

Цветовод-.......

Ответственные за дисциплину-..............

5. Спортивная служба класса:

........

6. Пресс-центр и корреспондентская служба:

............

7. Трудовая служба класса:

Ответственный за труд-.............

8. Культмассовая служба класса:

                Главный режиссёр и постановщик-..............

9. Изо студия класса: Главный художник - ..............
10. Ответственный за питание. ..............

Основные направления воспитательной работы в коллективе учащихся.

Работа с родителями

Цели и задачи работы с родителями обучающихся

1.Установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения с родителями учащихся.

2.Изучение воспитательных возможностей семей.

3.Формирование активной педагогической позиции родителей, повышение воспитательного потенциала семьи.

4.Вооружение родителей необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и умениями, основами педагогической культуры.

5.Предупреждение наиболее распространенных ошибок родителей в воспитании детей.

Консультации для родителей

1. Профилактика вредных привычек у школьников.
2. Как помочь подростку успешно учиться?
3. Компьютер в доме: польза или вред?
4. Система профилактики правонарушений несовершеннолетних.
5. Домашняя школа интеллектуального развития.

6.   Как организовать отдых ребенка.

7.   Эффективное общение – залог успеха.

Тематика родительских  собраний.

1. Родительское собрание «Особенности подросткового возраста».
2. Родительское собрание-консилиум «Семейные ценности в современном обществе».
3. Родительское собрание «Агрессия детей: ее причины и предупреждение».
4. Родительское собрание: «Интернет: да или нет?!».

План воспитательной работы на I полугодие 2017-2018 учебного года 

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ

КВН «Клуб всезнаек»

Цели мероприятия: совершенствование мышления, внимания и творческого воображения ребят; развитие эмоциональной сферы; развитие навыков групповой работы.

Оборудование: мешок с заданиями на листках.

Оформление: в зале стоит стол для жюри и три стола для ко-манд. У жюри имеются оценочные листы с перечисленными конкур-сами и указано максимальное количество баллов за каждый.

Ход мероприятия

Введение. Эту игру можно проводить в рамках недели естественных, а также гуманитарных наук. Класс разбивается на три коман-ды учащихся, причем у каждой команды есть капитаны, остальные учащиеся будут в группах поддержки.

1.        Приветствие.

2. Разминка. Каждой команде задаются по 7 простых вопросов подряд. За каждый правильный ответ команда получает балл.

Вопросы 1-й команде

1.        Кто теряет свой хвост, убегая от врагов? {Ящерица).

2.        Как называется взаимовыгодные отношения организмов? (Симбиоз)

3.        Как называется птица, приносящая младенцев? (Аист)

Вопросы 2-Й команде

1.        Что ест медведь зимой? {Ничего, он спит)

2.        Что защищает все живое на Земле от ультрафиолетовых лучей? {Озоновый слой)

3.        Какое животное не имеет формы тела? {Амеба)

Вопросы 3-й команде

1.        Какое насекомое подковал Левша? {Блоху)

2.        Какой наземный зверь самый быстрый? {Гепард)

3.        Как называется оболочка Земли, которую населяют живые организмы? {Биосфера)

Вопросы 4-й команде

1.         Кого можно убить каплей никотина? {Лошадь)

2.        Назовите крупную нелетающую птицу (Страус)

3.        Что изучает орнитология? (птиц)

3.        Конкурс стихоплетов. В этом конкурсе необходимо выявить знания терминологии. За определенное время команды должны сочинить стихотворение, используя предложенные рифмы. Если в стихотворении есть каждый термин, то команда зарабатывает один балл. Команды могут сами придумывать рифмы, за что они получают дополнительный балл.

Рифмы:

Медуза — гипотенуза

Экология — биология

Авитаминоз- симбиоз

        Материя -Бактерия

Пока команды готовятся к ответам, проводится игра со зрителями, после чего жюри проверяет стихотворения с рифмами.

Игра со зрителями. В этом конкурсе болельщики зарабатывают своей команде дополнительные баллы. Каждая группа поддержки должна ответить на 4 вопроса. Отвечать на них можно лишь да или нет. За правильный ответ команда получает один балл.

Вопросы 1-й группе поддержки

1.        Репу больше всего выращивают в России, (нет)

2.        Пчелы ориентируются по Солнцу?да

3.        Зоомасса в Мировом океане во много раз превышает фитомассу. (да)

4.        Некоторые попугаи могут жить в одном гнезде с термитами?да

Вопросы 2-й группе поддержки

1.        Слоны, при встрече с незнакомым сородичем, в качестве приветствия кладут ему хобот в рот. (да)

2.         Козы могут пастись на деревьях?да

3.         Горбы верблюдам нужны для хранения запаса воды?нет

4.        Пресная вода служит товаром мировой торговли, (да)

ВОПРОСЫ 3-Й группе поддержки

1.        Всегда окраска и форма животных служат им для того, чтобы сделать их незаметными? нет

2.        Диагноз «синдром Мюнхгаузена» ставят пациенту, который постоянно говорит неправду, (нет)

3.        Эскимосы сушат мойву и кушают ее вместо хлеба, (да)

4.        Абсолютная тишина благотворно сказывается на здоровье человека. (нет)

Вопросы 4-й группе поддержки

1. Зайчихи относятся к своему потомству очень трепетно, а к чужим зайчатам- агрессивно.нет

2. Существуют летающие рыбы? да

3.  Шишка это плод сосны. нет

4. В печени человека в одних капиллярах течет артериальная кровь, а в других венозная. да

4.        Конкурс капитанов

Задание 1. В этом конкурсе капитаны должны выбрать правильное значение для одного малоизвестного слова. За правильный ответ капитан получает один балл. Капитаны вытаскивают из мешка одно из заданий и читают вопросы.

1.        Люстрин — это: название шерстяной ткани с лоском, психическое заболевание, процесс обработки химического сырья паром, название тропического леса.

Ответ: название шерстяной ткани с лоском.

2.        Хроматофор — это: хлоропласт водоросли, оболочка клетки водоросли, орган размножения водоросли, листовая пластинка бурых водорослей.

Ответ: хлоропласт.

3.        Клейковина — это: растительный белок, совокупность запасных веществ семени, растительный углевод, минеральные вещества семени.

Ответ: растительный белок.

4.        Столон — это: боковой корень, видоизмененный подземный побег, видоизменение листа, утолщение главного корня.

Ответ: видоизмененный подземный побег.

Задание 2. В этом конкурсе капитанам нужно нарисовать что- либо по заданию ведущего с закрытыми глазами. Например, нарисовать медведя.

5.        Художественный конкурс. В этом конкурсе капитаны команд вытягивают из мешка листок с названием явления, и команды начинают готовить соответствующую инсценировку. Такими заданиями могут быть явления:

1)        жизнь растения;

2)        реакция обмена веществ;

3)        эволюция человека;

4)        процесс старения;

5)        превращение куколки в бабочку.

6.        Музыкальный конкурс. Во время подготовки предыдущего конкурса можно провести музыкальный конкурс, в котором каждая команда должна спеть песню, в которой речь идет о животных или растениях, например:

1)        «В траве сидел кузнечик»;

2)        «Я на солнышке лежу... рядом львеночек сидит»;

3)        «Пчелочка златая, что же ты жужжишь...»;

4)        «Дельфин и русалка»;

5)        «Жил да был черный кот за углом...»;

6)        «Чижик-пыжик»;

7)        «Что стоишь, качаясь, тонкая рябина...»;

8)        «У кошки четыре ноги...»;

9)        «Тополиный пух».

7. Путешествие по станциям

8. Подведение итогов. В конце КВНа подводятся итоги игры, награждаются победители.