Конкурс "Живой сайт"

Урок 58

Предмет-биологии

Класс-6

Итоговый урок по теме «Рост и развитие»

Цель: обобщить знания, умения, навыки по данной теме

Задачи:

1.Обеспечить усвоение следующих понятий «питание», «дыхание», «рост»

2.Развить логическое мышление при сравнении жизнедеятельных процессов растений и животных;

3.Воспитать бережное отношение к природе

Методы: словесный, наглядный, частино-поисковый

Тип урока: урок-контроля

ХОД УРОКА

1.Орг.момент

\приветствие класса, постановка цели и задач урока\

2.Объяснение нового материала

I вариант

Задания  уровня  А

1. Главный,  основной признак живого –

1) обмен веществ и превращение энергии

2) изменение размеров тела

3) изменение температуры окружающей среды

4) способность образовывать органические вещества из неорганических

2. Увеличение массы и размеров организма называют

1) развитием      2) ростом       3) изменчивостью    4) движением

3. Объединение материнского и отцовского наборов хромосом, образование их двойного набора у растений  происходит в процессе

1) опыления   2) оплодотворения   3) образования цисты   4) деления клеток

4. Размножение признак, характерный для

1) всех тел неживой природы

2) некоторых живых организмов

3) некоторых тел неживой природы

4) всех живых организмов

5. Какую роль играет цитоплазма в клетке?

1) сохраняет наследственную информацию о признаках растений

2) устанавливает связи между структурами клетки

3) защищает клетки от неблагоприятных условий

4)поглощает и использует энергию солнечного света в процессе фотосинтеза

6. Фотосинтез – это процесс

1) образования органических веществ на свету из углекислого газа и воды

2) поглощение кислорода и выделение углекислого газа

3) окисления органических веществ с освобождением энергии

4) передвижения органических веществ в растении

7. Дыхание у растений служит основным источником

1) органических веществ   2) кислорода 3) витаминов  4) энергии

8. Главное отличие грибов от растений  состоит в том, что

1) они имеют клеточное строение

2) они тесно связаны со средой обитания

3) они поглощают из почвы воду и минеральные соли

4) из клетки не содержат хлоропластов с хлорофиллом

9. Стебель выполняет функции

1) проводящую и запасающую   2)запасающую и опорную   3) опорную и проводящую

4) проводящую, опорную и запасающую

10. Вегетативное размножение – это размножение при помощи

1) стебля  2) корня   3) листьев   4) любого из этих органов

Задания  уровня  В

1.Выберите три правильных ответа. Вегетативными органами растения являются

1) цветок  2) стебель  3) корень  4) плод  5) семя  6) побег

Задания  уровня  С

1. Какова космическая роль растений на Земле?

II вариант

Задания  уровня  А

1.Воспроизведение новых особей, способствующих увеличению численности вида, называют

1) развитием организма  2) ростом организма  3) размножением  4) расселением организма

2. Процесс слияния мужской и женской  половых клеток  с образованием зиготы у растений  называют  

1) опылением   2) оплодотворением   3) делением клетки   4) индивидуальным развитием организма

3. Развитие  это –

1) изменения организма, в основе которого лежит изменение массы, появление новых органов

2) только увеличение массы и размеров организма

3) уменьшение массы и увеличение размеров организма

4) увеличение массы и уменьшение массы размеров организма

4. Сохраняют наследственную информацию о признаках организма

1) хлоропласты  2) хромосомы   3) митохондрии     4) рибосомы

5. Благодаря наружной клеточной мембране

1) клетка сохраняет постоянную форму  

2) в клетке происходит окисление органических веществ

3) в клетке происходит транспорт веществ   4) синтезируются белки

6. Энергию солнечного света на построение органических веществ из неорганических   могут использовать организмы, которые имеют

1) хлоропласты  2) пищеварительные вакуоли  3) ложноножки  4) сократительные вакуоли

7. Для процессов жизнедеятельности растения используют органические  вещества, которые они

1) поглощают из воздуха  2) всасывают из почвы

3) получают от других организмов   4) создают сами в процессе фотосинтеза

8.  Органическими веществами, энергией и кислородом живые организмы в основном обеспечивают

1) беспозвоночные животные      2) позвоночные животные    3) растения   4) грибы

9. Побег состоит из

1) стебля, листьев и почек    2) стебля и корня  3) стебля корней и почек  

4) листьев и цветков

10. Различают два способа размножения растений

1) вегетативное и семенное     2) усами и луковицами    

3) клубнем и глазками             4) ветром и животными

Задания  уровня  А

1.Выберите три правильных ответа. Генеративными органами растения являются

1) цветок  2) стебель  3) корень  4) плод  5) семя  6) побег

Задания  уровня  А

1. Как человек может управлять фотосинтезом?

Рефлексия урока. Д\з

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

____________Е.М.Рябова

План методической работы МБОУ ООШ №21 х.Свобода

2012-13 учебный год.

Методическая тема: «Организация здоровьесберегающей среды в едином образовательном процессе».

            Цель методической работы: повышение уровня методического мастерства педагогических работников школы.

     I. Основные задачи методической работы:

 1.Совершенствовать  методический уровень педагогов в овладении новыми педагогическими  технологиями, моделированию мотивации достижения успеха;

 2 Выявление, обобщение и распространение педагогического опыта творчески работающих учителей.

 3. Приведение методического обеспечения в соответствие с требованиями новых руководящих документов, учебных планов и программ.

 4.Внедрение в учебный процесс учебно-методических и дидактических новинок.

 5.Создание организации творческой исследовательской деятельности педагогов и учащихся.

 6.Привести в систему работу с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности

Основные направления деятельности методической работы школы:

Работа с кадрами

1) Повышение квалификации

Цель: совершенствование системы работы с педагогическими кадрами по самооценке деятельности и повышению профессиональной компетентности.

Курсовая переподготовка

2) Аттестация педагогических работников.

Цель: Определение уровня профессиональной компетентности и создание условий для повышения квалификации педагогических работников.

3) Обобщение и распространение опыта работы.

Цель: обобщение и распространение результатов творческой деятельности педагогов

4) Предметные недели.

Цель: развитие интереса и раскрытие творческого потенциала учащихся.

5) Методический месячник. 

Цель: овладение моделированием мотивации достижения успеха.

6) Методические семинары.

Цель: практическое изучение вопросов, являющихся проблемными для педагогов.

7) Методические советы.

Цель: реализация задач на текущий учебный год.

8) Диагностика деятельности педагогов.

Цель: совершенствование непрерывного процесса деятельности труда учителя.

9) Инновационная деятельность.

Предпрофильная подготовка (курсы по выбору)

Цель: формирование мотивации к выбору профессии и сознательному выбору профессии. 

10) Работа с одарёнными детьми.

Цель: выявление одарённых детей и создание условий, обеспечивающих их оптимальному развитию.

Анализ

работы МО учителей предметников

МБОУ ООШ № 21 х. Свободы

за 2011-2012 учебный год.

МО учителей - предметников объединяет 11 человек (3- высшая категория, 5 -2 категория,2 - без категории, 1 - cоответствие).

В 2011 – 2012 учебном году МО учителей – предметников работало над темой: «Пути совершенствования обучения и воспитания на основе индивидуального подхода через инновационные технологии в условиях малокомплектной школы».

1. Перед членами МО стояли задачи:

-развитие механизмов включения педагогов в деятельность инновационного уровня;

-совершенствование организации исследовательско – инновационной деятельности;

-выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих педагогов;

-изучение педагогических потребностей посредством диагностики и мониторинга;

-оказание методического сопровождения учителю в организации самоэкспертизы деятельности.

Было проведено 5 заседаний МО, запланировано-5.

Члены МО принимали участие во всех заседаниях.

С задачами стоящими перед членами МО учителя справились:

-выступали с докладами,

-знакомились с методическими рекомендациями для общеобразовательных учреждений,

-посещали уроки для обмена опытом,

-проводились предметные недели, олимпиады.

Можно отметить ряд положительных моментов:

Педагоги школы знакомы и умеют применять на практике информационные технологии;  проведенные уроки показали высокую методическую подготовку педагогов; успешно решаются задачи по работе с одаренными детьми; психологический климат в школе достаточно стабилен и комфортен как для учителей, так и для учащихся.

Однако на фоне этой работы есть и проблемы стоящие перед членами МО над которыми надо работать в новом учебном году:

-улучшить работу со слабо успевающими и одаренными детьми (анализ контрольных работ),

-активнее посещать уроки для обмена опытом,

- проводить предметные недели на более высоком уровне.

Необходимо уделять больше внимания деятельности учителей-предметников, проводить мониторинги. Обращать пристальное внимание на результаты, тем более, что потенциал, необходимый для успешной работы есть.

Проблем много, но справиться с ними можно при соответствующих изменениях структуры МО, разнообразии форм и методов работы, усилении контроля со стороны администрации. Необходимо оживить работу, как с отстающими учениками, так и с учащимися с повышенной мотивацией.

Главная задача методической службы школы – сделать ее системной и продуктивной.

Повышение профессиональной готовности учителей проводится в соответствии с разработанным  планом аттестации. В этом учебном году посещали курсы повышения квалификации:

 Сидненко Г.К., Крупкевич Л.П.

2.Открытые уроки в 2011-2012 учебном году.

3.Методическое объединение участвовало в следующих мероприятиях.

4.Успехи педагогов и учащихся школы.

5.Результативность работы учителей по итогам года.

Проанализировав работу МО за 2011-2012 учебный год, считать работу учителей - предметников удовлетворительной. Учителю русского языка Лопиной А.П. обратить внимание на индивидуальную работу с учащимися во избежание неудовлетворительных отметок на экзаменах.

Руководитель МО:                                                                      Шакалова И.В.

План работы со слабоуспевающими  учащимися по биологии

 на 2012 - 2013учебный год.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа № 21 х.Свобода

муниципальное образование Курганинский район

 «Утверждаю»

Директор школы

_____Е.М.Рябова

Программа работы

с одаренными детьми

2012-2013 учебный год.

Введение

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.

Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.

Что же понимается под термином «одаренность»?

В обыденной жизни одаренность - синоним талантливости. В психологии же под ней понимают системное качество личности, которое выражается в исключительной успешности освоения и выполнения одного или нескольких видов деятельности, сочетающиеся с интересом к ним. Вырастет ли из ребенка с признаками одаренности талантливая, гениальная личность, зависит от многих обстоятельств.

Одаренных детей отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой скоростью переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми интересно и трудно; в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения.

Цель работы с сильными: создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.

 Задачи:

      выявление способных детей и создание эффективных условий для гармонического развития личности;

      расширение возможностей научной работы учащихся для участия в олимпиадах, конференциях и конкурсах;

      побуждение и стимуляция к самостоятельной и творческой деятельности; 

6.Формы работы с одаренными учащимися 

1.   групповые занятия с сильными учащимися;
2.   факультативы;
3.   кружки по интересам;
4.  конкурсы;
5.   творческие мастерские;
6.   интеллектуальный марафон;
7.   спецкурсы;
8.   участие в олимпиадах;
9.   работа по индивидуальным планам;

 «Утверждаю»

Директор школы

_____Е.М.Рябова

План работы с одаренными  уч-ся 6-9 классов на 2012/13 учебный год

Список  сильных учащихся ( 6-9 кл.)

Директор школы                                                Е.М.Рябова 

«Утверждаю»

Директор школы

_______Е.М.Рябова

ПОЛОЖЕНИЕ

о работе с одарёнными детьми в МБОУ ООШ № 21

1.Общие положения.

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Одаренные дети:

- имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности проявления;

- имеют доминирующую активную, насыщенную познавательную потребность;

- испытывают радость от добывания знаний, умственного труда;

Условно можно выделить 3 категории одаренных детей:

-  дети с высоким уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте);

-  дети с признаками специальной умственной одаренности - в определенной области науки (подростковый возраст);

-  учащиеся, не достигающие по каким- либо причинам успехов в учении, но обладающие высокой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (старший школьный возраст).

2.Цели и задачи обучения одаренных детей.

Цель – создание условий для развития учащихся, одаренных в умственном отношении; повышение качества их обучения, расширение возможностей развития индивидуальных способностей, улучшение условий социальной адаптации учеников, гармонизация отношений в системах «учитель –  одаренный ученик», «одаренный ученик – ученик», «одаренный ученик – родитель».

Задачи:

     Выявление одарённых детей с использованием различной диагностики;

     Использование на уроке дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей;

     Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности;

     Организация разнообразной внеурочной деятельности;

3.Основные стратегии обучения одаренных детей

3.1.Стратегия ускорения обучения:

     индивидуализация обучения для одаренных учеников;

     занятия в другом, более старшем классе (по 1-2 предметам);

     «перепрыгивание» через класс;

     профильные классы;

     радикальное ускорение – обучение школьников по вузовским программам.

3.2.Стратегия обогащения обучения.

     расширение кругозора;

     освоение знаний об окружающем мире;

     самопознание;

     углубление в предметы;

     освоение метазнаний (знаний о знаниях).

4.Принципы работы с одарёнными детьми.

   принцип расширения образовательного пространства;

   принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

   принцип развивающего обучения;

   принцип опережающего обучения;

   принцип комфортности в любой деятельности;

   принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей учащихся;

   принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

   принцип свободы выбора учащимся, дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества;

   принцип сотрудничества (переход от принципа «следуй за мной» к принципу «веди себя сам»).

5.Участники реализации данного положения:

      Администрация школы (директор, заместители);

      Творческая  группа, состоящая из учителей, создаваемая сроком на 1 год;

      Руководители школьных методических объединений;

      Учителя-менторы;

      Классные  руководители;

      Руководители кружков, объединений и секций;

      Психолог.

6.Формы проведения мониторинга реализации положения.

7.Организация и функциональное обеспечение данного положения.

7.1.Функции директора.

     Планирование в годовом плане отдельного раздела по работе с одарёнными детьми и контроль его выполнения участниками образовательного процесса.

     Создание фонда поощрения и материального стимулирования одарённых детей.

7.2.Функции зам. директора по УВР и ВР.

      Регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с реализацией данного положения. (Постоянно)

      Организация и проведение семинаров по проблемам работы с одарёнными детьми.  (Не менее 1 раза в год.)

      Координация действий учителей, работающих с одарёнными детьми.  (Постоянно)

      Помощь в разработке индивидуальных образовательных программ для одарённых детей. (По заявкам учителей-предметников и классных руководителей).

      Сбор банка данных по одарённым детям.

7. 3.Функции творческой группы.

      Подбор диагностических материалов для выявления одарённых детей.

      Сбор и систематизация материалов периодической печати и педагогической литературы по данной проблеме.

      Подготовка методических рекомендаций по работе с одарёнными детьми.

      Определение критериев эффективности работы.

      Подготовка материалов для рассмотрения на педагогических советах.

7.4.Функции руководителей ШМО.

      Планирование и  проведение школьных предметных недель и олимпиад (ежегодно).

      Разработка материалов, вопросов и заданий повышенного уровня сложности по предметам (постоянно).

      Руководство подготовкой творческих отчётов учителей, работающих с одарёнными детьми.

7.5.Функции учителей-предметников.

        Выявление одарённых детей по своим предметам.

        Разработка  по предметам для работы с одарёнными детьми заданий повышенной сложности, творческого, научно-исследовательского уровней.

        Организация индивидуальной работы с одарёнными детьми.

        Подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям школьного, районного, регионального, всероссийского и международного  уровня.

        Отбор и оформление в течение года достижений одарённых детей для предъявления на общешкольной ежегодной конференции.

        Оформление своего опыта работы с одарёнными детьми в виде творческого отчёта для предъявления на педсовете.

        Консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития способностей их детей по предмету.

7.6.Функции классных руководителей.

        Выявление детей с общей одарённостью.

        Планирование воспитательной работы в классе с учётом реализации одарёнными детьми класса своих способностей.

7.7.Функции руководителей кружков, объединений и секций.

Выявление одарённых детей.

Организация творческих отчётов детей.

Предоставление необходимой информации классным руководителям.

Консультирование родителей.

8. Организация занятий  для одарённых детей.

8.1.Индивидуальные занятия для одаренных детей вводятся для расширения возможностей учащихся в определении и развитии индивидуальных особенностей и интересов в процессе обучения.

8.2. Главная задача индивидуальных занятий с одаренными детьми способствовать ориентации педагогического процесса на развитие индивидуальных творческих способностей учащихся.

8.3. Индивидуальные занятия не являются обязательными. Часы, отводимые на проведение индивидуальных занятий, входят в максимальный объем учебной нагрузки учащегося.

8.4. Индивидуальные занятия могут быть организованы как по образовательным компонентам инвариантной части учебного плана, так и по предметам, выбираемым в качестве дополнительного образования или специализации, профилизации, углубления базового компонента образования.

8.5. В данном случае учителю, проводящему индивидуальные занятия, может быть назначено денежное поощрение, в соответствии с Положением о стимулирующих и компенсационных выплатах.

9. Порядок организации индивидуального обучения.

9.1. После определения составляющих индивидуальных занятий начинается индивидуальная работа учителя (преподавателя) с учеником.

9.2.Между школой и родителями (законными представителями)  заключается договор об индивидуальном обучении ученика. Составляется план работы, который согласовывается с родителями (законными представителями) и утверждается директором школы.

9.3. В течение учебного года выполнение плана индивидуального занятия контролируется и анализируется заместителем директора по учебной работе.

9.4.Индивидуальные занятия проводятся в учебном кабинете или другом специальном месте, отвечающем санитарным нормам.

9.5. В конце учебного года учащиеся и педагоги должны отчитаться о проделанной за год работе по плану, о его выполнении, о причинах» неполного выполнения (если такое будет), об успехах и достижениях учащихся.

9.6. школа несёт ответственность за выполнение Стандартов содержания общего образования учащимся, находящимся на индивидуальном обучении.

9.7.Учителем – ментором ведется журнал учета посещаемости и тематики индивидуальных занятий, без выставления оценок.

Программа работы с одаренными детьми

I. Анализ проблемной ситуации.

Модель образовательного пространства для работы с одарёнными детьми, в рамках которой мы работали над проблемой активного включения в проектно-исследовательскую деятельность всех участников учебно-воспитательного процесса. За это время нами была построена модель совместной «учитель –ученик» проектно-исследовательской работы и в школе стало функционировать школьное научно-исследовательское общество. В школе развиваются активные формы взаимодействия учителей, учащихся, родителей, развитие социального партнерства и образовательной сети, усиление общественной составляющей в управлении школой в условиях модернизации образования, что способствует началу формирования сообщества детей и взрослых. Должно быть обеспечено право ребенка на свободный выбор. Вследствие этого у каждого школьника складывается индивидуальная траектория освоения и построения опыта. Одно из направлений работы с детьми – это работа с одарёнными детьми. Педагоги должны строить свою деятельность на основе программы работы с одарёнными детьми, которая и бала разработана в школе.

В основу программы работы с одаренными детьми заложены инновационные формы взаимодействия.

1. Взаимодействие в рамках тематических проектов.

2. Сетевая инициатива (взаимодействие с другими школами и учебными заведениями).

3. Виртуальное пространство сетевого взаимодействия (интернет проекты, конкурсы).

Взаимодействие в рамках тематических проектов возникло, когда было создано в школе научное общество. Надеемся, что эта форма работы, как открытая система, создаёт условия для ее совершенствования в виде инициатив всех партнеров. Планируется создание медиатеки с проектами учащихся.

Мы планируем:

1) Разрабатывать индивидуальные маршруты для каждого обучающегося в старшей школе на основе профильного обучения.

2) Активно заниматься проектами и лучшие выставлять на сайте.

3) Увеличить количество участников интернет-проектов.

4) Создать условия через предметные олимпиады, конкурсы, соревнования и внеурочную деятельность для привлечения и участия всех обучающихся и реализации их способностей.

При разработке программы учитывались основные моменты:

1. Опыт в части форм взаимодействия в рамках научного общества.

- Сюда можно отнести формальность работы самого ученического общества,

преимущественно инициатива в организации проектно-исследовательской работы по- прежнему принадлежит учителям.

2. Имеющиеся проблемы в работе с одаренными детьми школы.

- Низкая мотивация учителей начальной школы и среднего звена к подготовке

обучающихся к участию в различных предметных олимпиадах, интеллектуальных и творческих конкурсах. Этот факт можно объяснить тем, что всё внимание было уделено организации проектно-исследовательской работы в 9  классах.

- Вся информационно-методическая работа по подготовке обучающихся к ведению

исследовательской работы была рассчитана на учителей старших классов. Но сегодня уже видно, что необходимо вести целенаправленную работу по организации, выявлению и поддержке одаренных детей на всех ступенях обучения, а также соответствующую подготовку учителей на более раннем этапе – уже в начальной школе.

- Учителя должны более активно внедрять в практику проектно-исследовательской

работы современные образовательные технологии, которым обучались на курсах, а также использовать имеющиеся современные средства и формы обучения (ресурсы Интернета.

- В новую программу работы с одаренными детьми также должны быть заложены

здоровьесберегающие технологии.

3. Внешние условия реализации программы работы с одаренными детьми.

В контексте Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

обучающиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать новое и осваивать неожиданное, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. Естественно, такая школа требует и новых учителей. Понадобятся педагоги, как глубоко владеющие психолого-педагогическими знаниями и понимающие особенности развития школьников, так и являющиеся профессионалами в других областях деятельности,

способные помочь обучающимся найти себя в будущем, стать самостоятельными,

творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников и всему новому учителя – ключевая особенность современной школы.

Поэтому программа работы с одаренными детьми предполагает:

1. Создание разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, их

сопровождения в течение всего периода становления личности при обучении в нашей школе.

Необходимо будет создать как специальную систему поддержки сформировавшихся талантливых школьников, так и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят. Обязательное использование технологии портфолио и создание электронной базы данных «Одаренные дети».

2. Развитие учительского потенциала. В первую очередь, главным результатом

школьного образования должно стать соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школе необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. И планомерно осуществлять курсовую переподготовку и самообразование педагогов.

3. Программа работы с одаренными детьми будет корректироваться в соответствии с программой развития нашего образовательного учреждения. Но в любом случае

стратегической целью развития школы будет формирование культуры личности

обучающегося в условиях развивающейся образовательной модели профильной школы, где базовыми элементами модели культуры личности обучающегося являются следующие составляющие:

1. Психическое и физическое здоровье.

2. Системные предметные знания.

3. Культура мышления и речи.

II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Реализация программы приведет к появлению новообразований в работе с

одаренными детьми. Программа охватывает главные аспекты воспитания и обучения одаренных детей в условиях муниципального общеобразовательного учреждения, намечает перспективы, определяет приоритеты развития работы с одаренными детьми, содержит конкретные мероприятия по достижению поставленных целей. Программой предусмотрено осуществление инновационных преобразований в разработке и внедрении новых диагностик одаренности, новых технологий обучения и воспитания, развитие системы работы с одаренными детьми развитие системы непрерывного образования, которое включает в себя повышение квалификации и переподготовку педагогических кадров и работу с одаренными детьми. А так же выделяются проблемы не только диагностики обучения и развития одаренного ребенка, но и проблемы педагога, призванного поддержать детскую одаренность. К этим проблемам относится профессионально -личностная готовность педагога к работе с одаренными детьми, что подразумевает:

- овладение методиками выявления одаренности, технологиями развивающего и личностно- ориентированного обучения, методикой научного поиска ;

- психологическая компетентность, широта и гибкость мышления педагога;

- зрелость педагогического самосознания.

Кроме того, необходимо сохранить и развивать те качества общеобразовательной школы, которые обеспечивают «индивидуальный» характер воспроизводства и развития интеллектуального потенциала страны:

- единство школы на базе учета возрастных особенностей учащихся, преемственности, межпредметных связей, достижения государственного и мирового стандарта образования на всех возрастных уровнях;

- в учебной деятельности акцент на личностно-ориентированный способ обучения.

Программа направлена на совершенствование образовательного процесса, который

создает и реализует условия для развития одаренных детей. И теперь от вопросов «Чему учить?» и «Как учить?» мы перешли к поиску ответа на вопрос «Какие условия необходимо создать для учения одаренного ребенка?». Одним из условий является реализация индивидуальности личности обучающихся.

III. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ

ОДАРЕННОСТИ.

Недостатком традиционной системы обучения является стандартизация многих моментов обучения в школе по времени. Единое для всех время на овладение программой, единая для всех длительность урока, единые темы ведения урока, обусловленные индивидуальностью учителя, но не учащихся, слабая ориентированность школы на формирование и развитие индивидуальности ученика, слабый учет и развитие его разнообразных способностей и интересов влечет за собой ряд отрицательных явлений в учебной работе: слабая учебная мотивация школьников, пассивность и беспомощность обучающихся и результат всего этого - случайный выбор профессии и путей продолжения образования.

IV. Цели и задачи программы работы с одаренными детьми.

Цель программы.

1. Создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их

самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями в условиях опережающего развития образования.

2. Воспитательная цель - воспитание личности, обладающей коммуникативными навыками и высокими адаптивными возможностями на фоне высоконравственных убеждений.

3. Образовательная цель - расширение единого образовательного пространства школы для социально значимой реализации индивидуальной образовательной стратегии одаренных детей.

4. Развивающая цель - развитие способностей одаренных детей к включению в любую духовно- практическую деятельность в зависимости от реальных потребностей региона, страны и самой личности.

Задачи программы.

1. Совершенствование системы работы с одаренными детьми на основе преемственности в обучении и осуществление здоровьесберегающих подходов с 1 по 9 классы.

2. Создание условий, способствующих организации работы педагогов с одаренными детьми в соответствии с целями опережающего развития и реализации образовательных и творческих возможностей, связанных с доступом к современным информационным ресурсам обучающихся и педагогических работников образовательного учреждения.

3. Совершенствование научно- методического и психолого- педагогического сопровождения одаренных детей.

4. Укрепление механизма взаимодействия школы, родителей, учреждений дополнительного образования, общественных организаций и партнеров образовательной сети в работе по созданию творческой, проблемно-ориентированной образовательной среды школы.

Механизмы реализации программы.

1. Внедрение в практику ранней диагностики одаренности и ее дальнейшего развития методов, учитывающих быстро меняющуюся социальную ситуацию и современные подходы к работе с одаренными детьми.

2. Совершенствование деятельности администрации по мотивации педагогов на

управление развитием исследовательских и творческих способностей учащихся.

Совершенствование технологии портфолио для построения индивидуальной траектории развития, как учителя, так и ученика.

Срок реализации программы: 2012-2015 г.г.

I этап: Организационный (2012г.)

Совершенствование и дополнение имеющегося нормативно- правового

обеспечения;

Определение содержания образовательных услуг и программно- методического

обеспечения;

Организация подготовки педагогических работников к работе в контексте

Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и

программы работы с одаренными детьми школы «Школа Содружества»

Сроки и  этапы реализации программы

II этап: Аналитико-диагностический (ежегодно)

Выявление направленности и степени одаренности детей, пополнение банка

данных одаренных детей с дошкольного образования по 9 класс;

Индивидуальная оценка творческих возможностей и способностей учащихся,

разработка индивидуальных образовательных траекторий;

Сравнительный анализ результативности и степени активности участия

учащихся и их наставников в олимпиадах, творческих и интеллектуальных

конкурсах.

III этап: Этап реализации (2013-2015 г.г.)

Выполнение мероприятий, определенных программой

(см. Приложение)

IV этап: Рефлексивно- обобщающий (2015г)

· Анализ результатов работы

· Определение проблем, возникающих в ходе реализации программы

· Классификация и описание результатов программы «Школа Содружества»

VII. Приложения к программе работы с одаренными детьми.

Приложение №1

Мероприятия по реализации программы

                                                                                                                                          Утверждаю

                                                                                                                                                  Директор школы

__________Е.М.Рябова

План

работы методического совета

МБО УООШ № 21