портфолио 03 января 2018 года

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №78 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Конспект  непрерывной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию детей в старшей группе компенсирующей направленности «Ромашка» по теме:

«Рассматривание картины А.К. Саврасова

«Грачи прилетели»

Образовательные технологии:

- игровые

- здоровьесберегающие

-личностно - ориентированная

- информационно - коммуникативная

Воспитатель -

 Ковалева Анна Антоновна

Санкт Петербург – 2017

Вид: художественно-эстетическое

Цель: развивать у детей эмоциональный отклик на весенние проявления природы, эстетические чувства и переживания, умение соотносить увиденное с опытом собственного восприятия весенней природы.

Задачи:

1. Образовательные:

- учить художественному видению пейзажной картины, стимулировать желание

  внимательно её рассматривать;

- учить видеть главное, задумываться над тем, что вызвало у художника интерес при

  восприятии весеннего пейзажа, соотносить содержание картины со средствами

  выразительности: не только узнавать по рисунку знакомые предметы (берёзы, кусты,  

  дома), но и понимать, как, какими средствами художник изобразил их форму, фактуру;

  чувствовать весеннее пробуждение природы, выраженное художником в неярком и

  тонком колорите, построенном на мягких сочетаниях серых, коричневых, белых,

  голубых,  желтовато-розовых тонов, передающих перламутровую нежность весенних

  красок;

-обратить внимание на композиционную выстроенность картины, выделение главного

 (расположение берёз с гнёздами грачей и вертикальное расположение полотна);

2. Развивающие:

- развивать умение соотносить по настроению живописный образ с поэтическим и

  музыкальным;

- продолжать совершенствовать связную диалогическую речь детей;

- развивать умение внимательно слушать вопросы и точно отвечать на них;

- обогащать речь детей эмоционально-эстетическими терминами;

- развивать творческое воображение и художественно-творческие способности детей.

3. Воспитательные:

-  воспитывать эстетические чувства, любовь к природе; 

 -воспитывать  умение детей выслушивать друг друга, не перебивать при разговоре.

Образовательные технологии:

- игровые

- здоровьесберегающие (звукотерапия, цветотерапия)

- личностно - ориентированная

- информационно – коммуникативная

Материалы и оборудование:

1. Репродукция картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

2. ПК

3. Аудиозапись «Март. Песня жаворонка из цикла «Времена года» П.И. Чайковского.

4. Акварель, восковые мелки, сангина, бумага для рисования, кисти.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

Дети сидят на ковре полукругом.

- Ребята, к нам в гости прилетела вот эта птица и в клюве принесла конверт, давайте посмотрим, что в нём?

Воспитатель читает загадку:

Дует тёплый южный ветер,

Солнышко всё ярче светит.

Снег худеет, мокнет, тает,

Грач горластый прилетает.

                        Что за месяц? Кто узнает?               (Март)

- Да, это март, это весна. А теперь послушайте народную потешку:

Пришла весна-веснушка,

                                                        Весёлая гостьюшка;

                                                        Водяная, ветреная,

                                                        Травяная, солнечная…

                                                        Дождиком в окошко –

                                                        Стук, стук, стук!

                                                        Травкой у порожка –

                                                        Шух, шух, шух!

Ручейком в канавушках –

                                                        Жур, жур, жур!

                                                        Стали дни погожие,

                                                        Вот и мы, знать, дожили

                                                        До весны, до вёснушки,

                                                        До весёлой гостьюшки!

1.1 Беседа о признаках весны.          

На прогулке мы уже с вами почувствовали приход весны.

В северной природе после долгой зимы пробуждение наступает медленно.

Снег долго лежит на полях, коченеют на ветру деревья.

И вдруг всё наполняется лёгким трепетом жизни, радостным гомоном птиц.

Солнышко светит деревья ярче, лучи его стали ласковыми, тёплыми, и всё вокруг радуется этому.

Снег тает, появились проталинки, встрепенулись деревья, освобождаясь от зимнего сна.

Птички повеселели; мы слышали, как  громко и весело зачирикали воробьи.

А помните, какой лёгкий был воздух, как пахло весной?

Это был запах талого снега, нагретой солнцем коры деревьев, запах тёплого весеннего ветерка.

А какое было небо? (ответы детей)

- Да,в небе появились голубые ясные просветы.

Вспомните, какие цветы нас первыми порадовали весной? (подснежники)

1.2 Физкультминутка «Пришла весна»

Весна, весна!                                  (хлопки в ладошки)

Тепло на крыльях принесла.        (короткие взмахи руками)

И вот на самом солнцепёке          (ходьба на месте)

С поднятой гордо головой           (приподнять повыше подбородок)

Расцвёл подснежник нежный         (кисти рук имитируют распускающийся бутон)

Он весь пушистый, серебристый,

На солнце маленький стоит.

Посланец он весны надёжный       (наклоны туловища)

Он не боится холодов.

За ним придут цветы другие          (повороты влево-вправо)

Он первенец среди цветов.             (хлопки в ладошки)

1.3

- А каких перелётных птиц мы увидели первыми? (ответы детей)

- Да, это первые вестники весны – грачи.

Помните, как они радовались, что вернулись из дальних стран домой?

Как громко и радостно гомонили они над берёзами!

              Такую же картину наблюдал и художник Алексей Кондратьевич Саврасов на окраине русского села.

Он тоже радовался весне, прилёту грачей.

Под этим  впечатлением он написал картину, которую так и назвал – «Грачи прилетели».

Мы сейчас с вами подойдём к нашему стенду и посмотрим на репродукцию этой картины.

2. Основная часть.

Давайте-ка, дети, полюбуемся этой картиной, рассмотрим её внимательно.

(дается время для рассматривания)

- В каком жанре написана картина? (ответы детей)

- Какой период весны изобразил художник? (ответы детей)

Что же интересного увидел художник? Почему вы так думаете? (ответы детей)

- Он увидел, как на берёзы опустилась стая грачей, как они шумят и радуются, вернувшись в свои старые гнёзда.

Расскажите о грачах. Что они делают? (ответы детей)

- Грачи поправляют, ремонтируют гнёзда.

Посмотрите, внизу, у корней берёзы, грач нашёл веточку и держит её в клюве.

Как много грачей и больших грачиных гнёзд!

Какие же деревья выбрали грачи? Расскажите о них (ответы детей)

- В центре нарисована старая корявая берёза, рядом с ней ещё одна, а сбоку, справа, несколько молодых стройных берёзок.

Кажется, что их голые ветви ожили, потеплели, встрепенулись и тянуться вверх, к солнцу.

Художник нарисовал берёзы в центре, крупно; мы видим их во весь рост, потому что полотно картины нарисовано вертикально.

Как вы думаете, почему грачи выбрали это место для своих гнёзд?  (ответы детей)

-Да, здесь спокойно: это окраина небольшого села.

Мы видим забор, за ним несколько низких деревянных домов и старую белокаменную церковь с колокольней, а дальше – поля  с ещё лежащим кое-где потемневшим снегом и бескрайние дали равнин и лесов.

Расскажите о снеге. Какой он? (ответы детей)

- Правильно, снег потемнел, стал рыхлым, серым, грязноватым.

Местами снег подтаял: мы видим лужицу, в коричневатой воде которой отражаются небо и побуревшие стволы деревьев; есть проталинки и у корней берёз и в других местах.

- А есть ли на картине солнце? (ответ детей)

- А как вы догадались? (ответы детей)

- Да, солнышко чуть просвечивает сквозь облака, оно ещё не яркое.

Мы видим это по теням берёз на снегу.

А что можно сказать  о небе? Какое оно? (ответы детей)

- Небо покрыто голубовато-серыми тучами, но кое-где есть голубоватые просветы.

              И так, на картине изображён серый мартовский день, воздух по-весеннему свеж, влажный ветер подгоняет гряду лёгких облаков, вспыхивающих бледным, прозрачным светом, когда их касается луч солнца это ожидание, предчувствие приближения весны. Обещание её сквозит через тончайшие оттенки розового, голубого, сиреневого, золотистого цветов, проглядывающих в унылом, сероватом колорите картины.

Послушайте стихотворение Тютчева:

                                                         Ещё земли печален вид,

     А воздух уж весною дышит

                                                         ………………

     Ещё природа не проснулась,

Но сквозь редеющего сна

                                                        Весну прослышала она

                                                        И ей печально улыбнулась.

2.1

-А как бы вы назвали эту картину? Пока вы думаете, я включу музыку, она вам поможет понять настроение, выраженное художником в картине.

Звучит аудиозапись: «Март. Песня жаворонка» из цикла «Времена года»

П,И. Чайковского.

- Что вы почувствовали в этой музыке? (ответы детей)

- А в картине, что чувствуется? (ответы детей)

- Да, радость пробуждения природы, трепетное чувство ожидания солнца, тепла, весны и лёгкая печаль по уходящей зиме.

- Так как  бы вы назвали эту картину? (ответы детей)

- Вы придумали очень интересные названия для этой картины.

2.2

Сейчас мы с вами посмотрим на компьютере видеоролик «Алексей Саврасов – «Грачи прилетели».

А теперь, дети, вы каждый нарисуете свою картину о прилёте грачей.

3. Оценочный этап.

Молодцы, ребята, у вас получились прекрасные пейзажные картины.

В своих работах вы, как настоящие художники смогли передать красоту приходящей весны: голубизну неба, ласковые лучи солнца, лёгкость движения облаков, пробуждение живой природы и радостный гомон прилетевших птиц.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №78       комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Конспект  непрерывной образовательной деятельности  в старшей  группе компенсирующей направленности  «Ромашка»  по теме:

«Кто одежду нам сошьёт?»

(Интеграция образовательных областей:

речевое развитие, познавательное развитие,

социально-коммуникативное развитие)

Образовательные технологии:

- игровые

- здоровьесберегающие

-личностно - ориентированная

-технология исследовательской деятельности

- мнемотехника

Воспитатель -

 Ковалева Анна Антоновна

Санкт Петербург – 2017

Вид: познавательное

Цель: формировать у детей эмоциональное отношение к профессиональному миру, воспитывать ценностное отношение к труду других людей и его результатам.

Задачи:

1. Образовательные:

- формировать представление о труде портного, его роли в  обществе и жизни каждого    

  человека;

- познакомить с профессиями «модельер», «закройщица»;

- совершенствовать грамматический строй речи;

- закрепить правила безопасности при использовании швейных принадлежностей в быту.

2. Развивающие:

-  расширять и конкретизировать представление о профессии портного, о материалах и

  орудиях труда, необходимых для его трудовой деятельности;

- развивать речевую активность, внимание, память, мышление;

- пополнять словарный запас  за счёт существительных, прилагательных, глаголов.

3. Воспитательные:

-  воспитывать у детей интерес и уважение к труду портного. 

Образовательные технологии:

- игровые

- здоровьесберегающие

- личностно – ориентированная

- мнемотехника

- исследовательская деятельность

-

Материалы и оборудование:

1. Предметные картинки с изображением разных видов одежды.

2. Лоскутки ткани разной фактуры (мех, драп, х/б, шёлк…).

3. Мнемотаблица с изображением последовательности изготовления одежды.

4. Сюжетные картинки «Труд на швейной фабрике», «Ателье».

5. Орудия труда: ножницы, напёрсток, иглы, булавки, нитки, сантиметр, напёрсток,

    швейная машинка (игрушечная), мел, выкройка.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

Дети стоят полукругом.

На стенде выставлены предметные картинки с изображением   разных видов одежды.

- Ребята, посмотрите на эти картинки, как можно назвать одним словом то, что вы    

  видите? (одежда)

- На какие три группы можно разделить все виды одежды? (летняя, зимняя, демисезонная)

- Кто сможет это сделать? (пригласить 3-х детей, они раскладывают картинки на три

  стола и рассказывают о том, какие виды одежды они подобрали для своей группы)

- И так одежда может быть….

-Из чего шьют одежду? (из меха, ткани, кожи)

- Давайте с вами посмотрим, из каких материалов можно сшить одежду.

Воспитатель вместе с детьми подходит к столу, на котором разложены лоскутки материалов для шитья.

Детям предлагается рассмотреть разные виды материалов, определить на глаз и на ощупь её качества,  рассказать о них и подумать, что можно сшить из того или иного материала.

2. Основная часть.

-  Где же мы берем с вами одежду? (покупаем в магазинах)

- А как попала одежда в магазин, кто ее сшил?

- Дети, кто шьёт нам одежду?  (швеи, портнихи)

-  Где они работают?  (на швейной фабрике)

Воспитатель вместе с детьми переходит к другому стенду, на котором помещена сюжетная картинка «Труд на швейной фабрике» и мнемотаблица с изображением последовательности изготовления одежды.

-  На швейной фабрике работает очень много людей: закройщики,  швеи, модельеры.

Сейчас, ребята, с помощью мнемотаблицы я расскажу вам последовательность изготовления одежды:

модельеры разрабатывают разные красивые фасоны одежды, подбирают материал для пошива;

закройщики по изготовленным выкройкам делают раскрой ткани  и  передают

раскроенные изделия в бригаду портных: одни портные сшивают детали большими стежками (смётывают),  

другие шьют  на машинке, третьи утюжат; со швейной фабрики одежда попадает в магазины.

2.1

- А если в магазине я не могу найти то, что мне нужно, то я могу сшить одежду в ателье.

- В ателье работают закройщики и портнихи, но их гораздо меньше, чем на фабрике (обратить внимание на сюжетную  картинку  «Ателье»)

-Закройщик принимает заказ, советует, какая модель платья вам больше подойдет, снимает мерку, ведь все люди разные одни высокие другие маленького роста, одни полные другие худые (сделать сравнения детей, показать, как закройщик снимает мерку, предложить детям самим произвести замер своих товарищей)

- Результаты измерения закройщик записывает в тетрадь, чтобы потом с их

  помощью сделать выкройку, сейчас я вам покажу, как проходит этот процесс.

- У меня есть готовая выкройка, закройщик кладет ее на ткань, прикалывает её  специальными портновскими булавками, обводит по контуру портновским мелом, затем выкройка снимается с ткани и все детали вырезаются ножницами, теперь вырезанные детали закройщик передает швее.

2.2

Речь с движениями «Маленькие гномики»

Жили-были в домике                           сжимают и разжимают кулачки

маленькие гномики:  

Токи, Пики, Лики,Чики, Микки         загибают пальчики, начиная с больших

Раз, два, три, четыре, пять

Стали гномики стирать                        трут кулачки друг о друга

Токи – рубашки,                                    разгибают пальчики, начиная с больших

Пики – платочки,

Лики – штанишки,

Чики – носочки,

Микки умница был –

Всем воды носил.

2.3  

Сейчас я загадаю вам загадки и мы узнаем, что нужно для работы портного:  

Маленького роста я

тонкая и острая.

Носом путь себе ищу,

за собою хвост тащу.                   (иголка)

Рассмотреть иглу: сделана из металла, тонкая, один кончик очень острый, а другой тупой, у неё есть отверстие, которое называется «ушко», в которое вдевают нитку.

На серебряной шляпе сто ям      (наперсток)

Рассмотреть напёрсток: сделан из металла, похож на маленькое ведёрко с мелкими углублениями, его одевают на средний палец, с его помощью швея проталкивает иголку сквозь ткань, чтобы не поранить палец.

Два кольца два конца посередине гвоздик     (ножницы)

Рассмотреть ножницы:  сделаны из металла, у ножниц два острых лезвия, которые  соединены винтиком и ещё два кольца, в которые мы вставляем большой и указательный пальцы.

Я фигуру обмеряю,

Весь в полосках, цифры знаю,

А длиною ровно в метр,

Называюсь…сантиметр

Рассмотреть сантиметр

Застрочит, как пулемет платье новое сошьет     (швейная машинка)

Рассмотреть игрушечную швейную машинку: сделана из пластмассы, у неё есть швейная иголка, работает швейная машинка шумно, стучит (ддддддд….)

Давайте вместе покажем как стучит машинка.

- Как нужно обращаться с этими инструментами? (аккуратно, осторожно)

С помощью этих инструментов портной сшил аккуратное красивое платье, потому что закройщик  сделал правильную выкройку, выполнил свою работу добросовестно.

2.4

Дидактическая игра «Чего не стало»

3. Оценочный этап.

Мы с вами на занятии узнали много нового и интересного о профессиях портного, закройщика, модельера.

А каким качествами должны обладать люди этой профессии?

Они должны быть общительными, доброжелательными, трудолюбивыми, аккуратными, ответственными, обладать чувством вкуса.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №78 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Конспект  непрерывной образовательной деятельности по социально-коммуникативному развитию детей в старшей  группе компенсирующей направленности «Ромашка»  по теме:

«Что такое добро и зло?»

Образовательные технологии:

- игровые

- здоровьесберегающие

-личностно - ориентированная

- информационно - коммуникативная

Воспитатель -

 Ковалева Анна Антоновна

Санкт Петербург – 2017

Вид: социально-коммуникативное

Цель: раскрыть сущность полярных понятий «добро» и «зло», показать каким эмоциональным состояниям они соответствуют.

Задачи:

1. Образовательные:

- формировать представление о том, что доброта, есть проявление души;

- учить детей дифференцировать эмоциональный мир человека по мимике, жестам,

  пантомимике;

- знакомить детей с характеристикой эмоциональных состояний, присущих  человеку;

- совершенствовать грамматический строй речи: умение подбирать к словам синонимы,

  ввести в речь детей антонимы прилагательных «добрый», «злой».

 2. Развивающие:

- стимулировать развитие мыслительных способностей детей;

- развивать умение наблюдать, выделять, сравнивать, анализировать;

- способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы детей.

3. Воспитательные:

-  воспитывать чувство доброжелательности, сопереживания, отзывчивости, потребность в

   дружеских взаимоотношениях;

- воспитывать стремление совершать добрые дела.

Образовательные технологии:

- игровые

- здоровьесберегающие (звукотерапия, тренинг эмоций)

- личностно - ориентированная

- информационно – коммуникативная

Материалы и оборудование:

1. ПК

2. Нарисованные фигурки «волшебников» с изображением  доброго и злого выражения

    лица

3. Рисунки с изображёнными сердцами: красное и бесцветное

4. Пиктограммы.

5. Аудиозаписи (В. Адигизалов «Мне очень весело»; песня В. Шаинского «Улыбка»;

    Э. Григ «В пещере горного короля»

Ход занятия:

1. Оргмомент.

Дети вместе с воспитателем образуют круг. Звучит весёлая музыка (В. Адигезалов «Мне очень весело»).

Во время прослушивания музыки воспитатель предлагает детям передать эмоциональное состояние, соответствующее настроению музыкального произведения: во время расслабиться, улыбнуться, подмигнуть.

Детям предлагается определить её характер и эмоции, которые они испытывали во время её прослушивания.

- Опишите настроение музыки.

- Что вы чувствовали, когда слушали эту музыку?

Воспитатель отмечает, что «настроение» музыки, так же как у человека, бывает разным.

Детям предлагается послушать другой отрывок музыкального произведения, но противоположного характера – «сердитый» (Э. Григ «В пещере горного короля»).

Характер мимических движений меняется: дети сдвигают брови, хмурятся, смыкают губы.

- Что вы чувствовали, когда слушали «сердитую» музыку?

- Какая музыка вам больше понравилась? Почему?

- В жизни каждого человека бывают случаи, когда в него вселяются «драконы»: гнев, обида, агрессивность, зависть.

Эти чувства набрасываются на нас и держат в цепких лапах. Человек становится злым, сердитым, недовольным, он даже может причинять боль и неприятности другим.

2. Основная часть.

- К нам в гости пришли два волшебника: добрый и злой (нарисованные фигурки

«волшебников» с изображением  доброго и злого выражения лица).

Дети определяют по мимике лица, какой волшебник добрый, а какой злой.

 - Волшебники вместе с нами отправятся путешествовать в страну «Добра и зла».

Послушайте какие стихи приготовили «волшебники» для вас и угадайте кому из них они принадлежат:

1. Я слабым помогать готов,      

    Попавшим вдруг в беду,

    Всегда приветлив и здоров

    И правду говорю

    Не жадничаю никогда,

    Жалею я других.

    Ошибки всем прощу всегда –

    Забуду я о них.

    С улыбкой я всегда дружу,

    Всегда гостям я рад.

    Я дружбой верной дорожу,  

    Люблю я всех ребят.

2. А я с улыбкой не дружу

    И лишь обидам рад.

    Я гневом, злостью дорожу,

    Кусаю всех подряд.

    Не пожалею никогда,

    Нигде и никого.

    Люблю на свете я всегда

    Себя лишь одного.

Вопросы к детям:

- Кого называют добрым?  Кого называют злым?

- Как ведут себя добрые люди? А как ведут себя злые люди?

- Какие слова говорят добрые люди? А какие слова говорят злые люди?

- Кого из своих родных или знакомых вы можете назвать добрыми людьми? Почему?

- Назовите добрых героев мультфильмов.

- Почему вы считаете, что они добрые?

- Назовите злых героев мультфильмов.

- Почему вы считаете, что они злые?

2.2

А сейчас  наши  «волшебники» приглашают вместе с ними посмотреть мультфильм «Приключение кота Леопольда» ( просмотр фрагмента мультфильма на компьютере с

дальнейшим обсуждением).

Вопросы к детям:

- Что случилось с добрым котом Леопольдом?

-  Как вёл себя кот Леопольд во время действия «озверина»?

- Кто вам больше нравится в мультфильме: кот Леопольд или мышата? Почему?

2.3

Тренинг эмоций.

Дети, давайте покажем «волшебникам», какими бывают мышата:

- шаловливые мышата;

- сердитые мышата;

- весёлые мышата.

По окончании тренинга воспитатель подводит детей к выводу:

-Каким лучше быть: добрым или злым?

2.4

А теперь, ребята, подойдём к столу, и посмотрим какие рисунки нам приготовили «волшебники» (на рисунках изображены сердца: красное и бесцветное).

- Посмотрите, что вы видите на рисунках?

- Как вы думаете, какому «волшебнику» может принадлежать красное сердце?

- А бесцветное?

- Как называют человека, у которого «нет сердца»? (бессердечным»)

2.5

«Волшебники» предлагают детям незаконченные рисунки собственных портретов (пиктограммы) и просят детей помочь их дорисовать.

Во время рисования воспитатель обращает внимание детей на передачу эмоционального состояния каждого из «волшебников».

По окончании рисования дети определяют, кому из «волшебников» какой рисунок они подарят.

3. Оценочный этап.

-Дети, что важное для себя вы сегодня узнали? (надо быть добрым, вежливым, отзывчивым, весёлым…)

- Где вы это можете применить? (нужно помогать людям, быть хорошим, чтобы у тебя было много друзей…)

- Дети, мы с вами тоже можем быть волшебниками: делать добрые дела, помогать слабым и всем людям, которые нуждаются в помощи, говорить друг другу добрые слова, улыбаться друг другу – от этого всем будет лучше, мир будет добрее.

- Давайте все вместе споём песню В. Шаинского «Улыбка»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №78 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Конспект  непрерывной образовательной деятельности по познавательному развитию детей в старшей  группе компенсирующей направленности «Ромашка»  по теме:

«Растение как живое существо»

Образовательные технологии:

- игровые

- здоровьесберегающие

-личностно - ориентированная

                                              -технология исследовательской деятельности

Воспитатель -

 Ковалева Анна Антоновна

Санкт Петербург – 2017

Вид: познавательное

Цель: закреплять представления детей о строении растений.

Задачи:

1. Образовательные:

- закрепить  представления детей о строении растения, о признаках того, что растение –

  живое существо;

- формировать представление о приспособлении растений к среде обитания на примере    

  водяной лилии и кактуса.

2. Развивающие:

- стимулировать развитие мыслительных способностей детей;

- развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания

  растений и особенностями их внешнего вида;

- способствовать развитию доказательной речи.

3. Воспитательные:

-  воспитывать бережное отношение к природе;

- воспитывать познавательный интерес к жизни растений.

 Образовательные технологии:

- игровые

- здоровьесберегающие

- личностно - ориентированная

- технология исследовательской деятельности                                          

Материалы и оборудование:

1. Модели строения растений: корень, стебель, лист, цветок.

2. Модели признаков живого: растёт, дышит, питается, размножается.

3. Игровой персонаж «Незнайка».

4. Широкий лоскут ткани голубого цвета.

5. Живые кактусы.

6. Водяные лилии в стиле оригами.

7. Картина с изображением водяной лилии.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

Дети сидят на ковре врассыпную.

Появляется игровой персонаж «Незнайка» и загадывает детям загадку:

                                           И пьёт, и дышит,

                                           А не ходит.

Дети догадываются, что это растение.

Незнайка спорит, что это мальчик, а не растение.

Тогда Незнайка просит детей научить его узнавать растения.

2. Основная часть.

Воспитатель предлагает детям и Незнайке подойти к стенду, на котором расположены модели строения растений и модели признаков живого.

Дети объясняют Незнайке, из каких частей состоит любое растение, какие имеет функции (растёт, дышит, питается, размножается).

Незнайка говорит, что он всё понял, и показывает детям картинку, на которой изображён телеграфный столб: «Посмотрите, какое интересное растение я нашёл!»

Дети объясняют, что столб – это не растение, так как у него нет корней, листьев, цветка и он не живой.

Незнайка спорит: «Корни могут находиться под землёй. И вот, что интересно – если к нему приложить ухо – то слышно, как он гудит. Может, дышит?»

Дети объясняют, что столб не растение, потому что он не живой: он не растёт, не питается, не размножается и не дышит. А гудит в столбе электрический ток.

2.1

Физминутка.

Наши алые цветки раскрывают лепестки;

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.

Наши алые цветки закрывают лепестки,

Головки опускают и тихо засыпают.

2.2

Воспитатель предлагает детям «стать перелётными птицами».

Дети «летают» под музыку, «пролетают над пустыней», присаживаются отдохнуть (садятся на ковёр жёлтого цвета) и видят очень странные растения – кактусы.

Незнайка уверяет, что это точно не растения – у них  нет листьев.

Дети рассматривают кактусы и объясняют Незнайке, что у  кактуса листья превратились в шипы.

Воспитатель дополняет: листья всех растений испаряют воду (вспоминают проведённый опыт о свойстве воды испаряться), чем больше лист – тем больше воды испаряется, и тогда воды в растении становится меньше.

Далее воспитатель предлагает детям вспомнить, где родина кактусов, и самим догадаться и объяснить Незнайке, почему листья кактуса превратились в шипы (кактусы приспособились к жизни в пустыне, так они экономят воду).

2.3

Воспитатель предлагает детям снова «превратиться в птиц» и «лететь дальше».

Воспитатель: «Полетели птицы над рекой. Видят – прямо на воде большие и красивые цветы. Присели отдохнуть» (дети присаживаются на широкий лоскут ткани голубого цвета, на ней лилии, сделанные из бумаги в стиле оригами).

Что это за растения? (водяные лилии).

Незнайка вновь вмешивается: «Это уж точно не растения – нет стеблей и корни не понятно где».

Дети объясняют, что это растение – водяная лилия, стебель у неё  под водой.

Незнайка продолжает сомневаться.

Воспитатель показывает картину с секретом, на которой изображена водяная лилия, открывает подводную часть, и все видят стебель лилии и корень, уходящий в дно реки.

Воспитатель просит детей объяснить Незнайке, как приспособилась водяная лилия к своей среде обитания (рассуждения детей).

Воспитатель подводит итог: длинный, очень крепкий стебель уходит под воду, а корень, тоже крепкий, надёжно удерживает лилию и не даёт течению реки её унести.

3. Оценочный этап.

Незнайка: «Ребята, мне очень понравилось у вас в гостях, я, «вижу», что вы любите природу и много знаете о растениях, теперь и я знаю, что все растения очень разные и их внешний вид зависит от того, где они растут.

Воспитатель предлагает детям нарисовать любимое растение и подарить рисунок на память Незнайке.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №78 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Конспект  непрерывной образовательной деятельности по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни детей в старшей  группе компенсирующей направленности «Ромашка»  по теме:

«Путешествие в страну Неболейка»

Образовательные технологии:

- игровые

- здоровьесберегающие

-личностно - ориентированная

                                              -технология исследовательской деятельности

Воспитатель -

 Ковалева Анна Антоновна

Санкт Петербург – 2017

Вид: познавательное

Цель: учить самостоятельно следить за своим здоровьем, знать простейшие приёмы самооздоровления (точечный массаж, закаливание).

Задачи:

1. Образовательные:

- продолжать формировать начальные представления о здоровом образе жизни;

- закрепить умение выполнять простейшие приёмы точечного массажа, гимнастики для

   глаз;

- познакомить детей с витаминами группы «А,В,С,Д, Е», дать знания о их значении для

  укрепления здоровья человека.

2. Развивающие:

 - развивать связную речь, доказательную речь;

 - развивать координацию речи и движения.

3. Воспитательные:

-  воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

Образовательные технологии:

- игровые

- здоровьесберегающие

- личностно – ориентированная

- мнемотехника

-

Материалы и оборудование:

1. Кукла «Доктор Айболит».

2. Предметные картинки, на которых изображены полезные и не полезные продукты

    питания.

3. Два блюда красного и синего цвета.

4. Сюжетные картинки с изображением символики витаминов и продуктов питания, в

     которых они находятся.

5. Мнемотаблица «Чтобы быть здоровым».

6. Свежие фрукты, деревянные палочки, одноразовые тарелочки, фруктовые ножи.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

Дети стоят полукругом.

Воспитатель:

- Дети, кто из вас хочет быть здоровым?

- А как вы понимаете, что значит быть здоровым? (ответы детей)

- Верно, это когда не болеешь, когда хорошее настроение, когда можно гулять на улице, чувствуешь у себя силы и многое можешь сделать.

- Ой! Кто-то пришёл к нам в гости. Кто это? (Доктор Айболит)

Доктор Айболит:

- Я пришёл к вам в гости, чтобы узнать, как вы заботитесь о своём здоровье.

Воспитатель:

- Мы рады твоему приходу добрый доктор и приглашаем тебя отправиться с нами в необычную страну «Неболейка».

2. Основная часть.

Воспитатель, Доктор Айболит приглашает детей подойти к стенду, где расположена мнемотаблица «Чтобы быть здоровым»

- Ребята, а вы знаете, что каждый человек сам может укрепить себе здоровье?

  Есть такая  поговорка «Я здоровье берегу, сам себе я помогу».

- Так как же можно укрепить  своё здоровье? Как вы думаете? (закаляться, делать зарядку, заниматься спортом, правильно питаться, гулять на свежем воздухе…)

- А что такое закаливание?

- Какие виды закаливания вы знаете?

- А дома кто-нибудь из вас закаляется?

- А какими видами спорта вы занимаетесь, чтобы быть здоровыми?

- Дети, давайте с помощью мнемотаблицы расскажем Доктору Айболиту о том, что мы с вами делаем в детском саду для того, чтобы быть здоровыми и не болеть?

2.1

Воспитатель:

- А ещё, чтобы быть здоровыми, мы делаем точечный массаж.

-  Посмотри, Доктор Айболит, как наши дети умеют делать точечный массаж.

Доктор Айболит:

- Молодцы! А ещё, ребята, вы говорили, что для здоровья необходимо правильно питаться. А что это значит?

Воспитатель:

- Доктор Айболит, наши дети с помощью игры, познакомят тебя с тем, какие продукты питания полезны, а какие нет.

2.2

Дидактическая игра «Полезно или нет».

Дети подходят к столам, на которых разложены предметные картинки с изображением

 различных продуктов питания (овощи, фрукты, молоко, рыба, хлеб, конфеты, чипсы, газированные напитки и т.п.).

Дети берут картинки и размещают полезные продукты на зелёное блюдо, не полезные – на красное, и объясняют свой выбор.

2.3

Доктор Айболит:

- Дети, я открою вам секрет: чтобы быть здоровыми, сильными, бороться с микробами и не поддаваться болезням, нужно кушать витамины.

Витамины, как солдаты охраняют наш организм от злых вредных микробов и разных болезней.

У витаминов есть имена, их зовут «А», «В», «С», «Д», «Е».

А вы знаете, где живут витамины? (ответы детей)

Доктор Айболит:

- Чтобы у вас всегда были зоркие глаза, нужно кушать витамин «А».

- А живёт он в оранжевых и красных овощах и фруктах.

- Подумайте и назовите оранжевые и красные овощи и фрукты, в которых живёт наш витамин «А» (ответы детей)

Доктор Айболит помещает на стенд сюжетную картинку с изображением символа витамина «А» и обращает внимание, что этот витамин есть ещё в рыбе и яйцах.

Затем читает четверостишье:

                                                       Помни истину простую –

                                                       Лучше видит только тот,

                                                       Кто жуёт морковь сырую

                                                       Или пьёт морковный сок.

 Доктор Айболит:

-Чтобы сохранить здоровыми свои глазки, мы с вами сделаем гимнастику для глаз.

2.4

Гимнастика для глаз:

                        Поведи глазами влево незаметно, невзначай.

                        Кто с тобою рядом слева громко, быстро отвечай?

                        А теперь глазами вправо ты внимательно смотри.

                        Кто с тобою рядом справа тихо-тихо говори.

                        А теперь посмотрим вверх – там высокий потолок.

                        А сейчас прикроем веки и посмотрим на носок.

2.5

Доктор Айболит:

- Продолжим знакомство с витаминами. Для того, чтобы ваш организм был как крепость, не подпускал злых микробов и не позволял им заразить вас болезнями, нужен витамин «С». Он, ребята, живёт во всём кислом.

- Как вы думаете, в каких продуктах питания мы можем найти витамин «С»? (ответы детей)

Доктор Айболит помещает на стенд сюжетную картинку с изображением символа витамина «С» и обращает внимание, что этот витамин есть ещё в капусте, редисе, луке.

Доктор Айболит читает четверостишье:

                         От простуды и ангины

                         Помогают апельсины.

                         Ну, а лучше съесть лимон,

                         Хоть и очень кислый он.

Доктор Айболит:

- Хочу познакомить вас ещё с одним витамином.

Его зовут витамин «Е». Он необходим для здоровья кожи. А живёт он в зелёных овощах, фруктах и зелени. Назовите их (ответы детей)

Доктор Айболит помещает на стенд сюжетную картинку с изображением символа витамина «Е» и обращает внимание, что этот витамин есть ещё в подсолнечном масле.

2.6

 Воспитатель:

- А теперь ребята немного отдохнём и покажем Доктору Айболиту, как мы умеем делать зарядку.

Физкультминутка.

2.7

Доктор Айболит:

- Молодцы дети, умеете делать зарядку.

А вот для того, чтобы вы были сильными, хорошо росли, чтобы ваши зубы и кости нормально развивались и были крепкими, вашему организму необходим витамин «Д». Его в народе называют «витамином солнечного света», потому что он образуется в организме человека от солнечных лучей.

Доктор Айболит помещает на стенд сюжетную картинку с изображением символа витамина «Д» и обращает внимание, что он ещё есть в рыбьем жире, дрожжах, в крапиве и петрушке.

 Доктор Айболит читает четверостишье:

                                 Я – полезный витамин.

                                 Вам, друзья, необходим!

                                 Кто морскую рыбу ест,

                                 Тот силён, как Геркулес!

                                 Если рыбий жир полюбишь,

                                 Силачом тогда ты будешь!

Доктор Айболит:

- Теперь, дети, узнаем, в каких продуктах «прячется» витамин «В».

Посмотрите на эту картинку и расскажите, в каких продуктах есть витамин «В» (ответы детей)

Витамин «В» - это витамин нашей энергии, он помогает нам быть бодрыми, он нужен нам для того, чтобы хорошо работал наш головной мозг, сердце,  пищеварительный тракт, чтобы наша нервная система была здорова.

Доктор Айболит читает четверостишье:

                                 Рыба, хлеб, яйцо и сыр,

                                 Мясо, птица и кефир,      

                                 Дрожжи, курага, орехи –

                                 Вот для вас секрет успеха.

 Воспитатель:

- Давайте, дети, скажем «спасибо» Доктору Айболиту, за его интересный и познавательный рассказ о витаминах.

2.8

Воспитатель:

- Доктор Айболит мы приглашаем тебя на наш  «Фруктовый шашлычок».

- Давайте, ребята порадуем свой организм витаминами, которые живут вот в этих фруктах (на подносе лежат фрукты: яблоко, мандарин, киви, банан, груша).

На эти деревянные палочки мы будем нанизывать нарезанные кусочками фрукты.

Но прежде, чем приступить к изготовлению шашлычка и к еде, что необходимо сделать? (ответы детей).

- Правильно, ребята, мы должны помыть руки, чтобы микробы с наших немытых рук не попали в пищу, а оттуда к нам в организм (дети и воспитатель идут мыть руки).

Надевайте свои переднички и шапочки, приступаем к работе.                            

В процессе приготовления воспитатель оказывает помощь детям, испытывающим затруднения; задаёт вопросы:

- Какой из этих фруктов твой любимый?

- Сейчас ты нанизываешь какой фрукт? И т.п.

После приготовления «фруктового шашлычка» идёт угощение.

Доктор Айболит прощается с детьми.

3. Оценочный этап.

Мы с вами на занятии узнали много нового и интересного о витаминах, о том в каких продуктах питания они находятся, как они полезны для человеческого организма.

Вы правильно показали, как надо делать точечный массаж, гимнастику для глаз, чтобы помочь своему организму оздоровляться.