Рабочие программы, планирование

Никитина Елена Анатольевна

Предварительный просмотр:

                                                                                                          Рабочая программа по литературе 5 класс МБОУ Бучальская СОШ   Никитина Е.А.

  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Бучальская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

Никитина Е.А.

Протокол № ___ от «__»

__________________20___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

Бахтина А.В.

 «__»________________20___г.

«Утверждаю»

Директор школы

 Корешкова Н.А

Приказ № ___ от «__»_________________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе в 5 классе

Никитиной Елены Анатольевны,

учителя

 первой  квалификационной категории

                                                                                                               Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена  на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по литературе, примерной программы по литературе  для образовательных учреждений и  программы В.Я. Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина к учебнику  «Литература»  авторов   В.Я. Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина. – М.: Просвещение, 2010г.  

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю). Данная программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности и

преемственности, она конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по темам курса.

Цели

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
  • развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
  • воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;
  • воспитание речевой культуры учащихся.
  • развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
  • совершенствовать навыки выразительного чтения;
  • сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;
  • использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
  • расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.
  • воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям;
  • формировать личность ученика как представителя и умелого хранителя ценностей.
  • помочь учащимся войти в мир культуры.

Место предмета в базисном учебном плане

      На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итоro 102 часа за учебный год.

        Структура документа

Программа включает три раздела: пояснительную записку; требования к уровню подготовки выпускников; основное содержание с распределением

        учебных часов по  темам курса; календарно-тематическое планирование; учебно-методические средства обучения. 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
      ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА

В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих  обязательному изучению (по выбору);
  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой
  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
  • выявлять авторскую позицию;
  • выражать свое отношение к прочитанному;
  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
  • владеть различными видами пересказа;
  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ  (102 часа)

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

                                                                    Календарно-тематическое планирование по курсу «Литература» 5 класс (102  часа)

№ п/п

Содержание

К/ч

Тип урока

Ключевые компетенции

Формы работы

Виды контроля и обратной связи

Словарная работа

Дата

Введение

1.

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

1

Вводный урок

Знать  о роли книги в жизни человека,

уметь рассказать о компонентах книги 

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами.

Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника.

Форзац, титульный лист, выходные данные, литература, обложка, форзац.

Устное народное творчество

2.

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

1

Урок чтения и обсужде-ния произведе-ний

Знать о жанрах устного народного творчества,

уметь сочинять загадки, частушки

Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.

Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка – цве-точек, пословица-ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку.

Фольклор, фольклористика, жанр, малые жанры фольклора, загадка, пословица, поговорка.

3.

Детский фольклор

1

Урок чтения и обсужде-ния произведе-ний

Знать жанры детского фольклора; понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра; уметь объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку

Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.

Конкурс на лучшее чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку

Колыбельная песня, пестушка, потешка, прибаутка, закличка, приговорка, считалка, скороговорка, небылицы.

4.

Сказка как особый жанр фольклора

1

Урок знакомст-ва с теорети-ческими понятия-

ми

Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки  -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок; уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках.

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями

Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок.

Сказка, старины.

5.

«Царевна-лягушка» -встреча с волшебной сказкой.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимать: общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки

Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки.

Составление плана «Особенности волшебной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя»

Постоянные эпитеты, сказочные формулы.

6.

Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать героев сказки; уметь формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ

Выразительное чтение, выборочный   пересказ, рассмотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир»

Пересказ сказки «Царевна- лягушка».

Самостоятельная работа.

Постоянные эпитеты, сказочные формулы.

7.

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников. Поэтика волшебной сказки

1

Урок чтения и изучения произведе-ния.

Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, характеры героев; иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим)

Пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций художников с текстами сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки

Практическая работа. Составить план характеристики главных героев.

Повторы, постоянные эпитеты, формулы волшебных сказок

8.

Изобразительный характер формул волшебной сказки. Народная мораль и поэтика волшебной сказки. Вариативность народных сказок

1

Урок развития речи

Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выра-зительных средств помо-гают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; уметь находить отличия в вариантах сказки.

Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника

Ответить на вопросы статьи учебника

9.

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического со-держания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния.

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты

Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.

Выразительное чтение.

Гипербола.

Героическая

сказка.

Герой.

10.

Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке народа. Поэтика сказки.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать особенности сюжета сказки; уметь видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки; развивать навыки художественного пересказа

Пересказ, беседа  по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.

Составить план сказки. Самостоятельная работа.

Постоянные эпитеты, по-вторы, сказочные формулы, ва-риативность народных  сказок

11.

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Понимать жанровые осо-бенности сказки о живот-ных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной.

Осмысление сюжета сказок, ответы на во-просы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника. Из рассказов о сказочниках»

Анализ сказок

Из древнерусской  литературы

12.

Возникновение древнерусской литературы.

Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

Чтение по ролям. Словарная работа

Летопись, летописание, погодная запись (год), отрок, печенеги, отчина

13.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Уметь определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин

Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Иванова; чтение статьи учебника, ответить на вопросы.

Составление цитатного плана. Пересказ.

Устаревшие слова.

Из русской литературы 18 века

14.

М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения

Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем, что псевдоучениям, размышлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житейский, практический опыт простого человека?

Астроном, весьма, слыл, очаг; Коперник, Птоломей.

Из русской литературы 19 века

15.

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.

1

Урок чтения и изучения произведе-ний

Знать жанровые особен-ности басни, знать опреде-ление понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки

Чтение по ролям.

Эпос, лирика, драма, басня, аллегория, мораль басни Эзопов язык

16.

И.А.Крылов. Слово о басно-писце. Басня «Волк на псарне»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего)

Чтение басни и ее полноценное восприя-тие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям

Басня, аллегория, мораль  басни.

17.

И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»

1

Урок чтения и изучения произведе-ний

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов

Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чте-ние, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица»

Инсценированное чтение

Басня, аллегория, мораль  басни.

18.

Жанр басни. Повествование и мораль в басне.

1

Урок развития речи

Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, вы-брать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр

Сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравившихся басен.

Создание басни

Басня, аллегория, мораль  басни

19.

Басенный мир Ивана Андреевича Крылова

1

Урок внеклассного чтения

Знать основные мотивы творчества Крылова; понимать близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, аннализировать басни с одинаковым сюжетом, от-мечая в них общее и раз-личное; уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сце-ничность басенного сюже-та, разговорную интона-цию стихотворного пове-ствования, мастерство ан-титезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтичес-кие, использовать посло-вицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи

Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен, презентация ил-люстраций; со-поставление басен

Чтение по ролям. Инсценирование басен. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Презентация иллюстраций

20.

В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие ху-дожественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Беседа по прочитаному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

Пророк, хорунжий, концовка, сказочные формулы волшебной сказки.

21.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать сюжет и героев литературной сказки; понимать отличие сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фоль-клорную сказки, выявлять общее и отличительное

Чтение сказки, ответы на вопросы, сопоставление сказки народной и литературной, выяв-ление общих и отличительных черт

Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литератур-ной.».Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

Сказочные формулы волшебной сказки

22.

Баллада В.А.Жуковского «Кубок»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; уметь выразительно читать балладу

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.

Чтение по ролям

Баллада, ратник, латник

23.

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать сведения о жизни писателя, события, о ко-торых рассказывается в балладе; понимать, какие черты характера прослав-ляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона

Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение

Выразительное чтение

Вереск, пикты, скотты

24.

Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; уметь разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментиро-ванное чтении.

Ответы на вопросы

Псевдоним

25.

Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать, что такое сюжет, причудливый сюжет; уметь находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер

Краткий пересказ, выразительное чтение

Выразитель-

ное чтение

Сюжет, сюжетная линия, причудливый сюжет, репродуктивный, воспроизводящий, нрав

26.

В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки; уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц, роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением художника

Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с иллюстрацией художника И. Пчелко

Выразительное чтение эпизодов сказки

«Attalea Prinseps»; самолюбие, самонадеянность

27.

«Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Антитеза как основной художественный прием. Пафос произведения

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать понятие «антитеза» как основной художественный прием, пафос произведения; уметь находить героическое и обыденное в сказке, анализировать текст

Выразительное чтение, анализ содержания, работа со статьей учебника «Поразмышляем над прочитанным»

Выразительное чтение

Антитеза, пафос

28.

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение

Эпитет, сравнение, метафора

29.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев

Чтение эпизодов, восприятие художест-венного текста; осмысле-ние сюжета, событий, ха-рактеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное ри-сование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи

Сопоставление сравнительной характеристики мачехи  и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов

Инда, сочельник, ломлива, перст, полати

30.

Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

1

Урок развития речи

Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение

Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме)

Ритм, рифма, строфа, ритмический рисунок, прозаическая речь, стихотворная речь

31.

Помощники царевны. Богатыри, Соколко. Народная мораль, нравственность

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Уметь делать сравнитель-ную характеристику пер-сонажей, выразительно читать сказку, художе-ственно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объяснять отношение автора к изображаемому

Выразительное чтение, чтение по ролям, ху-дожественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопос-тавление сказок со сход-ным сюжетом

Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»? Чтение по ролям, срав-нительная характеристика героев

32.

Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки

1

Урок развития речи

Уметь работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки

Выразительное чтение эпизодов, чтение статьи учебника, ответы на вопросы

Самостоятельная работа по стилистике сказки А.С.Пушкина

33.

Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»

1

Урок внеклассного чтения

Уметь восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста

Работа с иллю-страциями, восстановле-ние деформированного текста, проверочная работа

Проверочная работа

34.

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине; уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассо-циативных связей с иллюстрацией

Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом. Ар-гументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора - передать историическую правду о Бородин-ском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?»

Редут, картечь, поле грозной сечи, кивер, драгун, басурман, постоять головою

35.

Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительновы-разительные средства ис-пользует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патрио-тический пафос стихотво-рения, почувствовать сли-яние эпического и лично-стного («мы» и «я») в ре-чевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюю-дать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстра-циями Бородинского сра-жения

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составле-ние текста с иллюстрациями художников

Устное словесное рисование, ком-ментирование художественного текста. Чтение и осмысление ма-териала рубрики «Поразмышляем над прочитанным». Письменный ответ на один из во-просов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами за-щитник Родины?

Монолог, диалог, строфа, эпитет, метафора, сравнение, звукопись

36.

Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать факты жизни писателя, связанные с ис-торией создания сборника «Вечера на хуторе…», сю-жет повести «Заколдован-ное место», представлять обстановку и место дейст-вия, обычаи украинского народа; уметь использо-вать текст повести, сопо-ставляя свои впечатления и изображенное на репро-дукциях картин А.И.Ку-инджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализи-ровать своеобразие языка произведения

Чтение статьи о писателе, чтение повес-ти, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; сос-тавление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями ху-дожников; чтение по ролям

Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести

Юмор, сатира, лирика

37.

Реальное и фантастическое в сюжете повести

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать определение теоре-тических понятий: юмор, фантастика; уметь опреде-лять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, переска-зывать по плану, характе-ризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь со-четает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное

Пересказ быличек, легенд, преданий, со-звучных сюжету повести; краткий пере-сказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи; анализ языка повести

Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?

38.

Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»; иметь общее представле-ние об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды

Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями

Устные фан-тастические рассказы. Вы-писать слова и выражения, передающие колорит народной речи. Пересказ смешных эпизодов из повести «Майская ночь, или Утопленница»

Тип речи - повествование

39.

Тест за первое полугодие.

1

Урок контроля

Знать содержание изучен-ных произведений, опре-деления теоретико-литера-турных понятий; уметь определять в тексте изо-бразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и сти-хотворную, использовать первоначальные представ-ления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Выбор ответа в тестовых заданиях

Тест

40.

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность; уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»

Чтение статей о поэте, чтение стихотворения и его полноценное воспри-ятие; осмысление сюжета стихотворения (ответы на вопросы); выразительное чтение, поиск эпитетов, устное словесное рисование; установление ассо-циативных связей с произведениями жи-вописи; составление ци-татного плана

Выразительное чтение

Поэзия. Композиция. Бурлаки

Чувствительный, сострадающий, потрясение, негодование, непонимание

41.

«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы,

Выразительное чтение

Рифма, сравнение, эпитет, виды рифмовок, поэма

42.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

1

Урок - практикум

Знать содержание стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в на-стоящем времени и в прошлом, объяснять, по-чему рассказ поэта об эпи-ческих событиях преры-вается его лирическими воспоминаниями

Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом.

Вирши, чухна, мякина, лава, пожня, содом, обаянье

43.

И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятель-ности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значе-ние понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников

Чтение статьи о писателе, чтение и вос-приятие худо-жественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи

Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?

Челядь, дворовые, дворня, тягловый мужик, гипербола, Аннибалова клятва, крепостничество

44.

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, уст-ное словесное рисование; комментирование художественного произ-ведения, само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами

Чтение диалогов

Нравственное превосходство, независимость, бескомпромиссность, человеческое достоинство

45.

Герасим и Муму. Счастливый год.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать текст художествен-ного произведения, пони-мать чувства и переживания Герасима; уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму

Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выбо-рочный пересказ; характеристика Гера-сима, Татьяны, Капитона, барыни; комментирование ху-дожественного текста, установление ассоци-ативных связей с произведениями живопи-си

Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? Почему рассказ называется «Муму»? Оз-вучить внут-ренний монолог Герасима в сцене спасения Муму

Приживалки, лакей, холоп, челядь, дворецкий, дворянин, дворня, дворовый

46.

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он; уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов  текста, проследить  за изменениями, произошедшими в главном герое

Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме

Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа

47.

Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. Протест героя против отношений барства и рабства. Подготовка к сочинению

1

Урок развития речи

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Ответы на вопросы: выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, уст-ное словесное рисование; комментирование художественного произ-ведения, само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами

Чтение диалогов. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана характеристики литературного героя

Портрет, пейзаж, литературный герой, тема, идея сочинения, план, тип речи: рассуждение, повествование

48.

(1) Контрольное сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму».

1

Урок развития речи

Уметь выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилисти-ческих, речевых и грамма-тических ошибок

Написание сочинения.

49.

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать биографические сведения о Фете, содержа-ние его стихотворения; уметь определять, какие художественные приемы использует автор для опи-сания природы, анализи-ровать лирическое произ-ведение, выразительно чи-тать, передавать при помо-щи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.

Анализ сочинений, работа над ошибками Чтение статьи в учебнике, чтение стихот-ворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями

Выразительное чтение

Метафора

50.

Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого

Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноцен-ное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадле-жащих к одному жанру

Определить события, позволяющие сопоставить и оценить пове-дение Жилина и Костылина в минуты опаснос-ти. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на знание содержания прочитанного произведения

Идея, сюжет, рассказ.

51.

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

Художественный пересказ, рассказ от ли-ца Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комменти-рование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Ко-стылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Составление плана эпизода «Не-удавшийся побег». Ответить на во-прос: зачем Толстой об-ращается к противопоставлению Жилина и Ко-стылина?

План (простой, сложный), говорящая фамилия, «жила», «костыль»

52.

Странная дружба Жилина и Дины.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости)

Выборочный пересказ; устное словесное рисование, ха-рактеристика героя; устные сообщения; комментирование художественного произ-ведения, установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи

Ответить на вопросы (устно): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как проявляет себя Жилин в мо-мент расставания с Костылиным и Диной? Ха-рактеристика Дины (детали ее портрета, поведение, отношение к Жилину)

53.

Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения

1

Урок развития речи

Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.

Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, наблюдения над языком рассказа, комментирование художественного произ-ведения; анализ художественного текста

Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания природы помогают понять переживания героев; почему Л.Н.Толстой сам считал рассказ своим лучшим произведением?

Сюжет, композиция, рассказ, идея

54.

(2) Контрольное сочинение «Жилин и Костылин: разные судьбы»

1

Урок развития речи

Уметь работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения;

работать  над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами

Написание сочинения.

55.

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать автора и биогра-фические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочи-танного; передавать содер-жание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

Чтение статьи о писателе, чтение расска-за и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, ха-рактеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Чтение по ролям

Идея, сюжет, рассказ

56.

Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова

1

Урок внеклассного чтения

Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства ха-рактеристики героя, выра-зительность, яркость худо-жественной детали, кон-трастность образов, сцени-чность диалога, динамич-ность повествования, индивидуальность речи

Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выразительное чтение, устное словесное ри-сование, рассказ о писателе, инсцениро-ванное чтение; комментирование художественного произ-ведения, защита иллюстрации; анализ ху-дожественного текста

Художественный пересказ, чтение в лицах, инсце-нирование

Подтекст, художественная деталь

57.

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев

1

Урок чтения, изучения и обсужде-ния произ-ведений

Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное  ри-сование; установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи и музыки

Ответить на вопрос:  почему весна символизирует расцвет природы и сил человека, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание? Устное словесное рисо-вание

Олицетворение, эпитет

58.

Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков.

1

Урок чтения, изучения и обсужде-ния произ-ведений

Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное ри-сование; установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи и музыки

Устное словесное рисование, выра-зительное чтение

Олицетворение, эпитет

59.

Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения

1

Урок развития речи

Знать план анализа лирического произведения; уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное ри-сование; восстановление деформированного текста, анализ стихотворения

Анализ сти-хотворения

Лирический герой, эпитет, метафора

Из литературы 20 века

60.

И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать факты жизни писа-теля, положенные в основу рассказа «Косцы»; по-нимать авторское отно-шение к описываемым со-бытиям; уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художест-венное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне

Чтение статьи о писателе, чтение расска-за и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи, комментированное чтение; анализ текста

Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор в конце рассказа?

Рассказ, рассказчик

61.

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать факты жизни писа-теля, сюжет повести, ос-новных героев в их взаи-мосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за худо-жественными средствами, создающими образ одино-кого ребенка; уметь объ-яснять роль пейзажа, порт-рета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия по Княжго-родку, устное словесное рисование; ком-ментирование художественного текста, установление ассо-циативных связей с произведениями жи-вописи

Комментиро-ванное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное словесное рисование «Вася и судья на скамейке»

Повесть

62.

Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений;  уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения

Беседа по вопросам, работа с текстом про-изведения, вы-разительное чтение, составление плана повести, работа над планом характеристики героев

Составление плана

Повесть, рассказ, роман, сюжет, сюжетная линия

63.

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать определение поня-тия «композиция»; уметь объяснять роль противо-поставления образов в по-вести, причины различных отношений между роди-телями и детьми, характе-ризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров ге-роев, позицию автора и его отношение к изобра-жаемому, к героям, в пер-вую очередь к Васе, опре-делять особенности ком-позиции произведения

Пересказ, близкий к тек-сту; выразительное чтение заключительной сцены; комментирование художественного произ-ведения, установление ассоциативных связей; сопоставительный анализ образов героев, работа с иллюстра-цииями

Ответить на вопросы: как и почему из-менился Вася за столь короткий промежуток вре-мени, почему знакомство с «детьми под-земелья» ока-залось судь-боносным для всей семьи Васи? Состав-                               ление плана ответа на вопрос: какими средствами пользуется  автор, чтобы создать ужасающую кар-тину жизни детей подземелья?

Деталь, контраст, авторское отношение, символ

64.

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.

Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Уметь определить границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, оза-главить, обосновать: на-сколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характе-ристику персонажам, дей-ствующим в эпизоде, про-следить динамику (разви-тие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении

Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов

Анализ эпизодов

Тема, заглавие

65.

(3) Контрольное сочинение по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

1

Урок развития речи

Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение

Обдумывание темы, определение идеи со-чинения, подбор материала, составление плана, редактирование и переписывание

Написание сочинения

Редактирование, композиция, логическая связь

66.

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение

Выразительное чтение

Лал, эпитет, мужские рифмы, перекрестная рифмовка, метафора

67.

Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства»

1

Урок развития речи

Уметь подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе)

Анализ стихотворения, самостятельная творческая работа «Картинка из моего детства»

Самостятельная творческая работа «Картинка из моего детства»

Метафора, эпитет, аллитерации, олицетворение

68.

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать

Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки

Ответить на вопросы: похож ли сказ от сказки? Чем он отличается от нее?

Сказка, сказ

69.

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать язык сказа; уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану

Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций

Выразительное чтение. Творческий пересказ

Реальность, фантастика

70.

«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова

1

Урок внеклассного чтения

Знать произведения П.П.Бажова; уметь работать в группе; развивать творческие способности учащихся

Выборочный пересказ, беседа по творчеству П.П.Бажова,

Обсуждение иллюстраций, выразительное чтение

 Викторина. Конкурс творческих работ

71.

К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл названия сказки

Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки

Викторина

Эпитет, постоянный эпитет, народная сказка, литературная сказка

72.

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной; уметь отличать народную сказку от литературной

Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа  

Выразительное чтение, анализ эпизода

Народная сказка, литературная сказка

73.

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотноше-ния героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе

Выборочное чтение рассказа, его воспри-ятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, комментирование художественного текста

Составить план рассказа

Ветеринар, онучи, коновал, суховей

74.

Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. Выразительность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»

1

Урок развития речи

Уметь видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст

Анализ текста, работа над языком рассказа, над изобразительно-выразительными средствами языка: сравнением и эпите-тами, творческая работа,

Сочинение-миниатюра «Я увидел чудо…»

Эпитеты, сравнения, олицетворение

75.

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное ри-сование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов (легенды и сказки)

Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи).

Драма, дра-матический сюжет, дей-ствующие лица, ремарки, диалог, монолог, драматург, пьеса

76.

Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать сюжет сказки, уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочета-нием фантастического и реального в пьесе, сопос-тавлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена

Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопоставление сказки Маршака с народными сказками, со сказкой Г.Х. Андерсена «Снежная королева»

Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой представляют декорацию в картине встречи падчерицы и двенадцати месяцев). Инсценирование

77.

Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать роды и жанры литературы; уметь выразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы

Самостоятельная работа, выразительное чтение, беседа по вопросам

Самостоятельная работа «Роды и жанры литературы»

Лирика, драма, эпос; басня, ода, повесть, рассказ, пьеса

78.

Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать: в чем заключается своеобразие художествен-ного мира Андерсенаска-зочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; по-нимать сюжет сказки «Снежная королева», осо-бенности ее композиции, деление на главы (само-стоятельность сюжета каждой главы); уметь вы-бирать эпизоды для хара-ктеристики персонажей, устанавливать ассоциа-тивные связи с иллюстра-циями

Чтение статьи учебника об Андерсене, вы-борочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изобра-женных в ней событий, характеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего ком-позицию сказки, определение главных эпизодов); установление ассоциативных связей эпизодов с иллюстрациями

Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Подбор цитат к характеристике Кая, Герды, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду?

Подтекст; псалом, камердинер, вензель, форейтор, чертог

79.

Два мира сказки «Снежная королева»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Уметь рассказывать инте-ресные события из жизни Андерсена, называть при-знаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать, ис-пользуя примеры из текста, каким Андерсен пред-ставляет мир, который лю-бит, какой мир ему проти-вопоставляет; давать ха-рактеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Ан-дерсена со сказкой Пушкина

Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне»

Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?». Сопоставление схемы путешествия Герды в поисках Кая

Авторская литературная сказка, авторский замысел, авторская позиция

80.

Писатели-сказочники и их герои

1

Урок внеклассного чтения

Знать сюжеты сказок, вы-бранных для самостоя-тельного чтения, их авторов; уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора)

Выразительное чтение эпизодов из художе-ственных текстов, устное словесное рисование; комментирование сказок, выбранных для само-стоятельного чтения; сопоставление лите-ратурных сказок со сход-ным сюжетом, сопоставление литературных сказок и сказок народных

Комментирование прочитанных ска-зок, устное словесное ри-сование, вы-разительное чтение. Конкурс знатоков

81.

Ж.Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать автора, факты его жизни; уметь подтверждать свои ответы цитатами из текста, рассказывать о своем желании и попытках понять язык природы

Чтение статьи учебника, беседа по содержанию текста; работа с текстом; написание сочинения-миниатюры

Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

82.

Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

1

Урок развития речи

Уметь обращать внимание на красоту природы и мира

Анализ сочинений-миниатюр, обращая внимание на красоту природы и мира, от-крытую в работах детей

83.

А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души

Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики пред-метов и явлений; комментирование эпи-зода «Встреча с отцом», установление ассо-циативных связей с произведениями живописи

Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

84.

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П.Платонова

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, отличать язык Платонова от языка других писателей, проводить сравнительный анализ произведений

Составление плана рассказа; работа с иллю-страциями; рассказ о Ни-ките; наблюдение над языком рассказа А.П.Платонова; сравни-тельный анализ произве-дений

Самостоятельная работа над языком рассказа; сра-внительный анализ произведений

Платоновские выражения

85.

В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произ-ведения, установление ассоциативных связей с произведением живописи

Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец»

Слова и выражения, характерные для стиля В.П.Астафьева

86.

Человек и природа в рассказе

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки)

Осмысление сюжета рас-сказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка за-блудился», устное сло-весное рисование; комментирование ху-дожественного произведения

Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рассказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу». Сос-тавление ки-носценария на тему «Как Васютка за-блудился». Составление лексического ряда, раскрывающего смену чувств и мыслей героя

Тема, проблема произведения, авторская позиция

87.

(4)Контрольное сочинение

« Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»

1

Урок развития речи

Знать общий принцип составления сложного плана; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать свою творческую энергию; понимать, что надо надеяться на собственные силы

Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением

Написание сочинения

88.

В.П.Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Бе-логрудка»

1

Урок внеклассного чтения

Знать произведения В.П.Астафьева; уметь пересказывать и выразительно читать рассказы Астафьева, высказывать свои отзывы о произведении

Пересказ, выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева

Выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева

89.

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от  лица героя); установление ассоциативных связей с произведением живопи-си, комментирование художественного текста

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)

Герой литературного произведения

90.

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»

1

Урок чтения и изучения произ-ведения

Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

Выразительное чтение

Баллада

91.

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений

Выразительное чтение.

92.

Великая Отечественная война в жизни моей семьи

1

Урок развития речи

Уметь вдумываться в слова, сосредоточенно слушать и переживать вместе с песней

Чтение стихотворений, сообщение о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи, прослушивание песен военных лет

Сообщение о Великой Оте-чественной войне в жизни моей семьи

93.

Р.к. Война и дети - тема многих  стихотворений о войне в  творчестве тульских поэтов  поэтов

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать, как раскрывается тема войны в творчестве тамбовских поэтов; уметь выразительно читать произведения

Знакомство с тульскими  поэтами, чтение стихотворений, анализ произведений

Чтение сти-хотворений, анализ произведений

94.

Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать автора стихотворения; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, уметь определить их роль

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование

Выразительное чтение, устное словесное рисование

95.

Картина В.М.Васнецова «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осен-него тумана..») Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать авторов стихотворений и картины; уметь сопоставлять произведения: каждого стихотворения с картиной В.М.Васнецова и двух стихотворений друг с другом; понимать, что один и тот же факт жизни по-разному воплощается и переосмысливается в творчестве различных героев

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведением живописи

Выразительное чтение, устное словесное рисо-вание, срав-нительный анализ произведений

Метафора,  эпитет, инверсия

96.

Тест за второе полугодие.

1

Урок контроля

Знать содержание изучен-ных произведений, опре-деления теоретико-литера-турных понятий; уметь определять в тексте изо-бразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и сти-хотворную, использовать первоначальные представ-ления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Выбор ответа в тестовых заданиях

Тест

Писатели улыбаются

97.

Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь сжато пересказывать, инсценировать

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение выразительному чтению по ролям

Выразительное чтение по ролям

Интерьер, юмор, юмористический

Из зарубежной литературы

98.

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений

Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов

Робинзон, робинзонада

99.

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома); инсценирование эпизодов из главы 1 и 2; установление ассоциативных связей с произведением живописи

Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. Инсценирование эпизодов «Том и тетя Поли», «Том – маляр»

100.

Том Сойер и его друзья

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности

Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста

Пересказ эпизода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и свалил вину на Тома). Анализ сцены «В пещере»

101.

Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

1

Урок внеклассного чтения

Знать факты из жизни поэта, особенности стихотворений-шуток; уметь выразительно читать

Чтение статьи учебника об Ю.Ч.Киме, выразительное чтение стихотворений-шуток

Выразительное чтение

102.

Подведение итогов года. Рекомендации на лето.

1

Итоговый урок

Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения

Презентация сочинений, рисунков-иллюстраций к любимым произведениям,  ин-сценирование самостоятельно прочитанных книг, от-веты на вопросы викторины «Знаете ли вы литературных героев?»

Защита сочинений, иллюстраций, ху-дожественный пересказ, презентация самостоятельно прочитанных произведений. Ответить на во-прос: как с течением времени изменился диалог с детьми, который авторы вели в своих поэтических и прозаических текстах? Как менялся язык, темы?

Литература и средства обучения

  1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. -  М.: Просвещение 2010.
  2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. - М.: Просвещение. 2004.
  3. Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение, 2008.
  4. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе 5 класс. М. ВАКО. 2002
  5. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе 5 класс. – М.: Экзамен, 2003г.

       



Предварительный просмотр:

Никитина Е.А.

                              Календарно-тематическое планирование по Всеобщей истории

                                                                         9 класс

Составлено на основе программы по Новейшей  истории зарубежных стран. XX- начало XXI в. (авторы программы А.О. Сороко-Цюпа, О.Ю. Стрелова), программа допущена Министерством образования и науки РФ, Москва, «Просвещение», 2006 год, с учетом обязательного минимума содержания основного общего образования.

№ урока

                                                Содержание урока:

                                               минимум / программа

§

Дата

Введение. Новейшая история как историческая эпоха (1 ч)

1

1.Введение. Новейшая история как историческая эпоха

Периодизация новейшей истории ХХ - начало XXI в. и особенности исторического развития: скорость, глубина, революционность перемен и их всемирный масштаб. Основные события и вехи ХХ столетия. Достижения и проблемы ХХ в., определяющие историю человечества в новом тысячелетии.

Стр.4

Тема 1. Страны Европы и США в 1900-1918 гг.
Первая мировая война (6 ч)

2

1. Мир в начале ХХ в.- предпосылки глобальных конфликтов. Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики. Вторая промышленно-технологическая революция как основа важнейших перемен в экономическом развитии ведущих стран Европы и США. Индустриальное общество в начале ХХ в.: главные векторы исторического развития и черты социальной жизни. Страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеры и догоняющие. Особенности модернизации в начале ХХ в. усиление регулирующей роли государства в экономике. Причины и формы вмешательства госудaрства в экономическую жизнь в начале ХХ в. Социальный реформизм как один из основных элементов государственной политики индустриально развитых стран. Социальные реформы и милитаризaция как два альтернативных пути реализации накопленного передовыми странами экономического потенциала в первой трети ХХ в. Предпосылки формирования в начале ХХ в. единого мирового хозяйства и его последствия. Неравномерность экономического развития как характерная черта эпохи. Новое соотношение сил и обострение конкуренции между индустриальными странами.

§ 1-2

3

2. Основные направления демократизации социально-политической жизни в нaчале ХХ в. Политические партии и главные идеологические направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Социалистическое движение в начале ХХ в.: внутренние разногласия, эволюция социал-демократии в сторону социал-реформизма. Либералы y власти. Рабочее движение в новую индустриальную эпоху.

§ 3

4

3. Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале ХХ в. и боpьбa за передел колоний и сфер влияния. Нараcтание противоречии и образование новых военно-политических союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока - Тройственный союз и Антанту. Гонкa вооружений. Рост националистических настроений в европейском об ществе.

§ 4

5

4. Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверкой союз и Антанта.

§ 5

6

5. Человек и общество в условиях войны. Масштабы человеческих потерь, социальных потрясений и разрушений: Первая мировая война как самая кровавая и разрушительная за всю историю человечества. Итоги и последствия.

§ 5

7

6. Парижская мирная конференция (1919 r.): надежды и планы участников. Новая карта Европы по Верcальскому мирному договору. Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира и разоружения. Вашингтонская конференция (1921-1922гг), договоры колониальных держав. Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее противoречия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости новой системы международных отношений.

§ 6

Тема 2. Версальско-Вашингтонская система в действии (7 ч)

8

1. Социальные последствия Первой мировой войны. Формирование массового общества. Демократизация общественной жизни (всеобщее избирательное право). Изменения в раcстановке политических сил в странах Европы. Новая роль социал-демократии в политической системе. Раскол в рабочем и социалистическом движении: образование леворадикальных сил - ком мунистических партий. Активизация праворадикальных сил - образование и расширение влияния фашистских партий. Национал-социализм. Революции, распад империй и образование новых государств как политический результат Первой миpовой войны. Pазвитие международных отношений в 1920-е гг. Эра пацифизма и пацифистские движения 1920-х гг

§ 7,8

9

2. Особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг. Экономический бум и торжество консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления и Европе. План Дауэса и перемещение экономического центра капиталистического мира в США. Эпоха зрелoго индустриального общества.

§ 9

10

3. Причины экономического кризиса 1929-1933 гг. и его масштабы. Великая депрессия: социально-психологические последствия мирового экономического кризиса. Проблема соотношения рынка и государственного регулирования. Два альтернативных пути выхода из кризиса и их реализация в странах Европы и США. Либерально-демократическая модель - социальные реформы

и государственное регулирование. Тоталитарный и авторитарный режимы, главные черты и особенности. Причины наступления тоталитаризма и авторитаризма в 20-30-е гг. ХХ в.

§ 10

11

4. Особенности экономического кризиса в США. Кризис традиционного либерализма. Ф. Рузвельт - политик новой индустриальной эпохи. «Новый курс» Ф. Рузвельта: его экономические и социальные приоритеты. Начало социально-ориентированного этапа развития современного капиталистического государства как главный исторический итог «нового курса» Ф. Рузвельта. Внешняя политика США в 1930-е гг.

§ 11

12

5. Особенности экономического кризиса 1929-1933 гг. в Великобритании и Франции. Британская и французская модели борьбы c экономическим кризисом и социальны ми проблемами Внешняя политика Великобритании в 1930-е гг. Народный фронт (1936-1939 гг.) во Франции. Историческое значение либерально-демократической модели преодоления кризисных явлений в экономике и социальной сфере.

§ 12

13

6. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы как путь выхода из экономического кризиса, решения социальных проблем и реализации внешней экспансии. Италия в 1920-1930-e гг. Политические и социально-экономические предпосылки утверждения тоталитарной диктатуры фашистской партии. Особенности итальянского фашизма.

Кризис Веймарской республики в Германии. Политическая нестабильность и обострение социальных проблем в условиях мирового экономического кризиса. Нацистская партия на пути к власти. Идеология национал-социализма: предпосылки формирования, основные идеи, пропагандa. условия утверждения тоталитарной диктатуры в Германии. Этапы установления фашистского режима (1933 – 1939гг.) Роль нацистской партии и фашистского государства в экономической, общественно-политической и культурной жизни страны. Милитаpизация и подготовка к войне. Особенности германского фашизма. Внешняя политика Германии в 1930-е гг.

Испания в годы мирового экономического кризиса. Революция 1931 г. и свержение монархии. Глубокий раскол в испанском обществе: левый и правый лагерь. Непримиримые противоречия среди левых сил. Народный фронт. Гражданская война в Испании (1936-1939 гг.). Предпосылки образования военно-авторитарной диктатуры. Особенности испанского фашизма.

§ 13-14

14

7. Международные отношения в 30-е годы.Международное положение СССР в 1930-е гг.- конец эры пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии, Японии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как организации, способной противостоять государствам-агрессорам. Причины и сущность политики умиротворения агрессоров со стороны ведущих стран Европы и политики нейтралитета США. Военно- политический блoк Берлин - Рим - Токио (1937 r.), Мюнхенский сговор (1938 r.). Советско-германские договоры (1939 г.) и секретные соглашения к ним. Провал идеи коллективной безопасности.

§ 19

Тема 3. Страны Азии и Латинской Америки

в первой половине ХХ в. (3 ч)

15

1. Географические и политические параметры понятия «Восток». Положение в странах Востока в первой половине ХХ в. Культур

но-цивилизационные особенности и проблемы модернизации в условиях формирования единого мирового хозяйства.

§ 15

16

2. Способы осуществления модернизации: реформы или революции. Проблема синтеза традиций и модернизации в стpанах Востока. Возможные пути модернизации стран Востока на примере Японии, Китая и Индии.

§ 16

17

3. Культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества. Особенности социально-экономического и политического

развития латиноамериканских стран в первой половине ХХ в. Факторы, способствовавшие и препятствовавшие модернизации в странах Латинской Америки.

§ 17

Тема 4. Вторая мировая война и ее уроки (3 ч)

18

1. Причины и характер Второй мировой войны (1939-1945 гг.).

Периодизация, фронты, участники. Начало вoйны. Основные военные операции в 1939- июне 1941 г. Подготовка Германией плана нападeния наСССР.  Великая Отечественная война как составная часть Второй мировой войны. Роль Восточного фронта в победе над фашизмом. Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941-1944 гг.

Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Геноцид. Движение Сопротивления и его герои.

§ 20-21

19

2. Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фашизма. Проблема откpытия второго фронта. Конференции глав государств-участников антигитлеровской коалиции (Тегеран. 1943 г.;

Ялта и Потсдам. 1945 r.), решения o координации военных действий и послевоенном устрoйстве мира.

§ 20-21

20

3. Особенности заключительного этапa Второй мировой войны (1944-1945 гг.). Освобождение Европы от фашизма. Капитуляция Германии. Военные действия нa Тихом океане (1944 r.) и разгром Квантунской армии (август 1945 r.). Капитуляция Японии. Итоги  и уроки второй мировой войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Ценa победы для человечества.

Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация B мире во второй половине 1940-х гг. Утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии, образование двух германских государств. Сепаратный договор c Японией. Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский (1945-1946 гг.) процесс над главными военными преступниками. Преступления против человечности.

§ 20-21

Тема 5. Мир во второй половине ХХ в.:

основные тенденции развития (5 ч)

21

1. Изменения в Европе и мире после второй мировой войны Утверждение коммунистических режимов в ряде стран Европы и Азии .Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный (биполярный). Причины и главные черты «холодной войны». Идеологическое противостояние. «Железный занавес» как символ раскола Европы и мира на две противоборствующие общественно-политические системы. Гонка вооружений и создание военно-политических блоков (НАТО и ОВД) как проявление соперничества двух сверхдержав - СССР и США. Ядерное оружие - равновесие страха и сдерживающий фактор от прямого военного столкновения.

§ 22-23

22

2. Особенности послевоенного экономического восстановления

стран Западной Европы. План Маршалла. Факторы, обусловившие экономический подъем в странах Запада в 1945-1970-е гг. Стабилизация международной валютной системы. Либерализация мировой торговли. Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной

Америке: общее и особенное. Смешанная экономика как сочетание

государственной собственности и регулирования c поощрением частнопредпринимательской инициативы. Государство благосостояния, его основные характеристики. Противоречия экстенсивного типа производства. Завершающая фаза зрелого индустриального об щества, ее атрибуты и символы.

§ 24

23

3. Причины экономического кризиса 1974-1975 гг. и 1980-1982 гг. Новый этап научно-технической революции. Предпосылки перехода к постиндустриальному (информационному) обществу, его важнейшие пpизнаки. Изменения в структуре занятости. Информация и знание как важнейшие факторы производства. Роль науки и образования в информационном обществе. Три этапа социально-экономической политики ведущих капиталистических стран Запада в 1970-1990-е гг.:либерально-реформистский, социал-реформистcкий, консервативно-реформистский. Противоречия социально-экономического развития современных стран в конце ХХ - начале XXI в. в условиях глобализации и соперничества трех центров современной мировой экономики (США, Европейский союз, Япония).

§ 25

24

4. Главные идейно-политические направления партийной борьбы во второй половине ХХ B.: консерватизм, либерализм, а также социалистическое и коммунистическое течения. Изменения в партийно-политической расстановке сил в странах Запада во второй половине ХХ в. Появление в лагере консервативных сил христианско-демократических партий. Подъем и крах коммунистических партий и международного коммуниcтического движения. Последовательное увеличение влияния социал-демократов и переход на платформу умеренного реформизма. Факторы возрождения правых экстремистских группировок и партий во второй половине ХХ в. Неофашизм. Крайности современных националистических движений. Демократизация как вектор исторического развития во второй половине ХХ – начале XXI в.

§ 26

25

5. Причины появления новых социальных движений и расширения влияния гражданского общества во второй половине ХХ - начале XXI в. Новые социальные движения в мире: антивоенное движение, новое левоe движение молодежи и студентов, экологические, феминистское и этнические движения,, этнонациональные и религиозные движения, культурные связи, группы взаимопомощи и др. Пpоцесс формирования гражданского общества и отражение в нем противоречии перехода к постиндустриальному обществу. Новые социальные движения как движения гражданских инициатив.

§ 27

 Тема 6. Страны и регионы мира во второй половине ХХ в.:

                           единство и многообразие (7 ч )

26

1. США. Предпосылки превращения США в центр мировой политики после окoнчания Второй миpовой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 1945-1990-е гг. Отpажение в политической истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и республиканцы y власти. США - сверхдержава в конце ХХ - начале ХХ1 в.

§ 28

27

2. Великобритания. «Политический маятник» 1950-1990-х гг.: лейбористы и кoнсерваторы y власти. Социально-экономическое развитие Великобритании. М. Тэтчер - «консервaтивная революция». Э. Блэр - политика «третьего пути». Эволюция лейбориcтской партииПриоритеты внешней политики Великобритании.

§ 29

28

3. Франция. Социально-экономическая и политическая история Фрaнции во втoрой пoловине ХХ в. От многопартийности к режиму личной власти генерала де Голля. Идея « величия Франции» де Голля и ее реализация. Социальные волнении 1968 r. и отставка

генерала. Попытка «левого эксперимента» в начале 1980-х гг. Практика сосуществования левых и правых сил y власти - опыт Ф. Миттерана и Ж. Ширака. Внешняя политика Франции. Париж - инициатор еврoпейской интeгpации.

§ 30

29

4. Италия. Провозглашение республики. Политическая нестабильность как особенность итальянской партийно-политической систе мы во второй половине ХХ в. Реформа избирательной системы. Развал прежних партий и формиpование двух блоков: правых и левых сил. Особенности социально-экономического развития Италии.

Германия. Три периода истории Германии во второй половите ХХ в.: оккупационный режим (1945-1.949гг), сосуществование ФРГ и ГДР (1949-1990-е гг.), объединенная Германия (с1990г.-ФРГ). Историческое соревнование двух социально-экономических и политических систем в лице двух германских государств и его итоги. «Социальное рыночное хозяйство» в ФPГ и создание основ тоталитарного социализма в ГДР. Падение Берлинской стены. Объединение Германии. Социально-экономические и  политические проблемы объединенной Германии.

§ 31-32

30

5.Восточноевропейские страны. Географические и политические параметpы понятия «Восточная Европa». Принципы формирования мировой социалистической системы (социалистический лагерь). Общее и особенное в строительстве социализма в восточноевропейских странах. Утверждение основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии, в Польше и Венгрии (1956 r.), в Чехословакии (1968 r.). Революции 1989-1990-х гг. в странах Восточной Европы и ликвидация основ тоталитарного социализма. Изменение геополитической ситуации в Европе.Основные направления преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже ХХ-XXI вв.

Латинская Америка. Особенности индустриализации и ее влияние на социально-экономическое развитие стран Латинской Америки во второй половине ХХ в. Варианты модернизации в странах Латинской Америки Региональная экономическая интеграция. Революции и демократизация в латиноамериканских странах - тенденция в конце ХХ - начале XXI в.

§ 33-34

31

6. Страны Азии и Африки в современном мире. Деколонизация. Проблемы выбора путей развития и модернизации общества в освободившихся странах Азии и Африки. Культурно-цивилизационные особенности развития Азиатско-Тихоокеанского регионa, индо-буддийско-мусульманского региона в 1970-1990-е гг. Основные модели взаимодействия внешних влияний и ислaмских традиций в му сульманском мире. Противоречивые итоги социально-экономического и политического развития стран Африки, Азии к кончу ХХ в. Место стран Азии и Африки в системе международных отношений.

Япония. Основные напрaвления реформировaния послевоенной Японии и их итоги. Факторы, обусловившие «японское экономическое чудо» во второй половине ХХ в.

Китай. Гражданская война (1946-1949 гг.) и провозглашение КНР Восстановление национальной экономики в 1949-1957 гг. «Большой скачок» и его результаты . Мао Цзэдун. Культурная революция 1966-1976 гг. Начало реформ в Китае в 1978 г. Ден Сяопин. Оcобенности китайской модели реформирования экономики в конце ХХ B.

Индия. Пути реформирования индийского общества во второй половине ХХ в. Внешняя политика Индии, ее роль в современном мире.

§ 35-36

32

7. Международные отношения в условиях биполярного мира. Карибский кризис (1962 г.) и его значение при переходе от конфронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема разоружения. Напряженность и разрядка в международных отношениях. Окончание «холодной войны», крах социализма и распад С С С P, превращение США в единственную сверхдержаву. Расширение НАТО на Восток и превращение ее в глобальную силовую структуру. Роль ООН в современном мире. Региональная интеграция в мире: американский и европейский варианты. Oбразование Европейского союза и его расширение на Востoк. Угроза международного терроризма. Российско-американские отношения в конце ХХ - начале XXI B. [Междунаpoдные и регионaльные конфликты, способы их регулирования во второй половине ХХ - начале XXI B.]

§ 37

Тема 7. ХХ век и культура (1 ч)

33

1. Культура в первой половине ХХ в. Многообразие национальных культур, расширение их контактов и взаимовлияний.Революция в естествознании и новая картина мироздания в начале ХХ B. Кризис рационализма, интерес к проблемам бессознательного и иррационального. Науки об обществе в начале ХХв.

Новая художественная система - от модернизма и авангардизма начала ХХ в. до постмодернизма конца ХХ - начала XXI B.

Новые идеи и направления в художественной культуре в начале ХХ в. Стиль модерн (художественные направления - импрессионизм, постимпрессионизм, символизм и др). Авангард (художественные направления - абстракционизм, футуризм, сюрреализм, дадаизм и др.). Архитектура стиля модерн. Конструктивизм и функционализм в архитектуре.

Символизм в музыке (Р Вагнер), в литературе (Ш. Бодлер, П. Верлен, C. Маларме), в изобразительном искусстве (О. Бердслей, П. Де Шаванн, Г. Климт, A. Беклин).

Литература критического реализма. Новая драматургия в начале века (Г. Ибсен, A. Чехов, Г. Гауптман). Литература «потерянного поколения» (Э. Хемингуэй, Д. Дос Пасос, Э.-М. Ремарк). Литература авангарда . Джойс, Ф. Кафка, M. Пруст). Антиутопии B литературе (Е. Замятин, A. Платонов, O. Хаксли, )Дж. Оруэлл).

Кинематограф в начале ХХ в. как новый вид массового искусства. Кумиры начала ХХ B. (Андре Дид, Макс Линдер, Чарлз Чаплин).

Наступление тоталитаризма в 1930-е гг. Эмиграция научной и культурной элиты. Нью-Иорк - новый художественный центр мира. Наука и искусство в тоталитарном обществе. Наука на службе войны, искусство на службе y пропаганды.

Культура во второй половине ХХ в. Научно-техническая революция. Достижения и проблемы. Формирование постиндустриального (информационного) общества. Роль науки, знаний информации и образования в современном мире. Революционное развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Персональный компьютер. Интернет.

Hовые философские направления: от экзистенциализма до постмодернизма (М. Фуко, Ж. Деррида). Осмысление проблем информационного общества.

Литература втоpой половины ХХ B. Антифашистская литератуpа. Философская литература (Т. Манн). Литература экзистенциализма (Ж.-П. Сартр, A. Камю), авангарда (Э. Ионеско), магического реализма латиноамериканских писателей (Х. Борхес, Г. Маркес), постмодернизма (У. Эко. «Имя розы», M. Павич. «Хазарский словарь», П. Коэльо. «Алхимик»).

Изобразительное искусство во второй половине ХХ B. Нью-Йоркская (1945-1960 гг.) и европейская (1945-1960 гг.) художественные школы. Новые художественные направления (поп-арт, гиперреализм, концептуализм и др.). Постмодернизм в архитектуре.Кинематограф второй половины ХХ в. Направления и жанры, США - главный поставщик массовой кинематографической продукции. Музыкально-коммерческая индустрия (шоу-бизнес), роки поп-музыка.. Роль средств массовой инфoрмации. Массовая культура и элитарное искусство. Двойственная роль массового искусства. Развитие науки итехники.

§18,38

Тема 8. Глобализация, тенденции и проблемы

современного мира (1 ч)

34

1. Глобализация как явление современнoго мира, ее основные компоненты. Предпосылки глобализации и ее противоречия. Глобализация в сфере финансов, производства и мировoй торговли, ее социально-экономические последствия. Роль государства в условиях глобализации. Формирование глобального информационного и культурного пространства: проблемы и перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решения.        

§ 39+ стр.279



Предварительный просмотр:

                                                                                                                                                    Рабочая программа по истории 10-11 классы Никитина Е.А.

Муниципальное общеобразовательное учреждение Бучальская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

Никитина Е.А.

Протокол № ___ от «__»

__________________20___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

Бахтина А.В.

 «__»________________20___г.

«Утверждаю»

Директор школы

 Корешкова Н.А

Приказ № ___ от «__»_________________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории в 10-11 классах

Никитиной Елены Анатольевны,

учителя

 первой  квалификационной категории

                                                                                                       Структура документа

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, требования к уровню подготовки обучающихся, основное содержание с распределением учебных часов, календарно-тематическое планирование по всеобщей истории и истории России, литературу и средства обучения.        

                                                                                           ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне, примерной программы по истории для образовательных учреждений, учебников: Алексашкина Л.Н.Всеобщая история. 10 класс. – М.:Мнемозина,2008г., Алексашкина Л.Н.Всеобщая история. 11 класс. – М.:Мнемозина,2009г., Борисов А.А. История России 10 класс.1,2 ч. – М.: Просвещение, 2009г., Левандовский А.А. История России. 11 класс. – М.: Просвещение, 2010г.

Последовательность изучения тем, включенных в тот или иной блок, распределение часов определяется календарно-тематическим планированием, которое соответствует логике учебников по всеобщей истории и истории России.  

Выбор примерной программы мотивирован тем, что она

- соответствует  стандарту основного общего образования по истории;

 - построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

- сохраняя единое образовательное пространство, предоставляет широкие возможности для вариативного построения курсов истории.

Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Особое значение придается характеристике истории нашей страны в контексте мировой истории XX в. Объединяется изучение вопросов истории международных отношений и внешней политики России (СССР), сочетание материала всеобщей и отечественной истории в темах о Первой мировой войне, Второй мировой войне и Великой Отечественной войне советского народа.

В старших классах общеобразовательной школы предполагается изучение истории на более высоком уровне, чем в основной школе. При этом решаются следующие задачи:

  • формировать у учащихся целостные представления об истории человеческого общества, о месте в ней истории России, населяющих ее народах;
  • развивать у старшеклассников умения анализировать и оценивать события прошлого и настоящего, определять свое отношение к ним;
  • способствовать социализации молодого человека, осознанию им своей принадлежности к определенной государственной, культурной, этнонациональной общности, пониманию многообразия современного мира и необходимости диалога между представителями разных культур;
  • создать предпосылки для дальнейшего образования выпускников средней школы в высших учебных заведениях гуманитарного профиля и самообразования.

Место предмета в  учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140  часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, в том числе: в X и XI классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. Так как курс истории в 10 классе предполагает изучение большого объема материала (с древнейших времен до начала XX  века), образовательным учреждением был выделен из школьного компонента дополнительный час. Программа в 10 классе рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
  • периодизацию всемирной и отечественной истории;
  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
  • историческую обусловленность современных общественных процессов;
  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

  • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
  • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических  процессов и явлений;
  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
  • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
  • соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

170 ЧАСОВ

ИСТОРИЯ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XIX ВЕКА (102ЧАСА) 10 КЛАСС

   ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

История как наука ( 2 ч)

1. История как наука. История в системе гуманитарных наук. Периодизация истории.

2.Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации.

Древнейшая история человечества ( 2 ч)

1. Древнейшая стадия истории человечества

Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей.

2. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.

Цивилизации Древнего мира (6 часов) 

1.Архаичные цивилизации. Древний Восток: Египет, Месопотамия, Восточное Средиземноморье. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.  Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.  Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

2. Цивилизации Древнего Востока: Иран, Индия, Китай. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций.  Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе.

3. Античные цивилизации Средиземноморья. Древняя Греция: от ранних цивилизаций до расцвета полиса. Полисная политико-правовая организация и социальная структура.

4.Древняя Греция: от полиса к эллинистическим монархиям. Демократия и тирания.  Формирование научной формы мышления в античном обществе.

Философское наследие Древней Греции.

5.Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Рима.

6.  Римская империя. Ранняя империя (принципат). Поздняя империя (доминат).

Цивилизации Средневековья (7 ч)

1. Средние века: понятие, периодизация. Раннее средневековье. Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения.

2. Перекресток цивилизаций на Востоке: Византия, арабы, турки.  Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

3. Средневековое европейское общество. Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

4 Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств.

5. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.  Динамика развития европейской средневековой цивилизации.

6. Народы Центральной и Юго-Восточной Азии в период Средневековья.

7.Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества. Предпосылки модернизации.

Обобщение 1ч.

Контрольный зачет по разделу  с древнейших времен до конца XVII века 1 ч.

Новое время: эпоха модернизации (13 ч)

 1.Понятие «Новое время».  Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового  пространственного восприятия мира. 

 2. Реформация и контрреформация в Европе.  Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.

   Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.

 3.  От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Английская революция 1640-1660 годов. Возникновение концепции государственного суверенитета

 4.  Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма.

 5. Великая французская революция XVIIIвека. Становление республики. Якобинская диктатура. Правление директории. От республики к империи.

6. Страны Европы и США в первой половине XIX века.  Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот.  Торговый и мануфактурный капитализм. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

7. Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX века. Власть и общество. Гражданская война и Реконструкция в США.  Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики.

 8. Страны Азии, Латинской Америки в XVI – XIXвеках: от колоний к независимым государствам.

9.  Страны Африки в XVI – XIXвеках: наступление колониализма.

10. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.

11. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в  XVII-XIX вв. 

12.Культурное наследие Нового времени.  Особенности духовной жизни Нового времени.

13.Эволюция системы международных отношений. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии. 

Обобщение 1ч. Изменение роли техногенных и экономических факторов общественного развития в ходе модернизации. Изменение в идеологических и правовых основах государственности.

Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в.

Контрольный зачет по разделу «Новое время»1 ч.

                                                                 История России

История России – часть всемирной истории ( 2 ч)

1.Особенности становления и развития российской цивилизации.

2. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Источники по истории Отечества.

Народы и древнейшие государства на территории России (5  ч)

1.Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века.

2. Переход от присваивающего хозяйства к производящему.  Оседлое и кочевое хозяйство. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.

3.  Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Праславяне.

4. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена.

5. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.  

Русь в IX – XIII вв.  ( 8 ч)

1.Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь».  Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки».

2. Киевская Русь. Принятие христианства. «Русская Правда» . Развитие норм права на Руси. Категории населения.

3. Основные направления внешней политики Киевской Руси.  Походы на Византию.

4. Христианская культура и языческие традиции. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

Культура Киевской Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Письменность и книги. Фольклор. Архитектура. Живопись. Христианская культура и языческие традиции Руси.

5. Русские земли в XII – начале XIII в Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Феодальная раздробленность.  Княжеские усобицы.   Русь и Степь. Идея единства Русской земли.

6.  Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Новгородская боярская республика. Вече и аристократия.

7. Культура Руси XII – XIII века. Расцвет летописания. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

8.  Монгольское нашествие. Русские земли под властью Золотой Орды. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Образование единого Русского государства в XIV –XV вв. (6 ч)

1.Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.

Усиление Московского княжества в первой половине в XIV – XVвв. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель.

2.  Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси. Автокефалия Русской Православной Церкви.

3. Завершающий этап создания единого Русского государства.   Присоединение Новгорода. Ликвидация мелких княжеств и уделов. Великое княжество Московское в системе международных отношений. Принятие Ордой ислама.  

4.  Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига.

5. Культура Руси в XIV – XV в. Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII –XV вв.  Культурное развитие русских земель и княжеств. 

6. Летописи. Памятники Куликовского цикла. Архитектура Москвы. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры.

Российское государство XVI–XVII вв. (11ч)

1. Россия в XVI столетии. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим».

2.Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.

3. Русская культура в  XVI столетии. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики.

4.  Архитектура. Живопись. Художественное ремесло.

5. Смутное время. Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. 

6.Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.

7.Возрождение страны после Смуты. Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы.  Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество.

8. Внешняя политика России в XVII веке. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.

9.  Культура России в XVII столетии. Культура народов Российского государства XVII в. вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства.

10. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.

11. Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.

Обобщение 1ч. Средневековая Русь среди других стран Европы.

Контрольный зачет по  истории России   с древнейших времен до конца XVII века  1 ч.

Россия в XVIII – середине XIX вв. ( 20 ч)

1.Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма.

2. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи.

3. Внешняя политика Петра I.Азовские походы. Северная война.  

4.  Культурная революция в начале XVIII века. Образование и просвещение. Наука. Общественная мысль. Новшества в быту.

5.  Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства.

6.   Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Законодательное оформление сословного строя.

7. Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма.

8.  Внешняя политика России в XVIII веке.  Превращение России в мировую державу. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII в. I антифранцузская коалиция.

9. Царствование Павла I. Внутренняя и внешняя политика.

II антифранцузская коалиция.

10. Культура России в XVIII веке. Особенности русского Просвещения. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества.

11.  Наука. Художественная культура. Развитие музыкально-театрального искусства.

12.  Экономическое развитие в конце XVIII – первой половине XIX века. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества.  Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.

13.Реформы Александра I.  Упрочение сословного общества. Реформы государственной системы в первой половине XIX в.

Реформы системы государственного управления.  Создание системы народного образования.

14.   Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе.

15. Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов.

16. Внутренняя политика Николая I . Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности».

17. Внешняя политика Николая I.Кавказская война. Крымская война.

18.   Общественное движение в годы царствования Николая I .

Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. 

19.  Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой первой половины XIX вв. Научно-техническая мысль и научные экспедиции 20.  Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба.

Россия во второй половине XIX  (10 часов)

1.Начало правления Александра II.Отмена крепостного права.

2. Социально-экономическое развитие пореформенной Руси.

3.  Реформы 1860-х – 1870-х гг, их экономические и социальные последствия.Развитие капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества.

4.  Консерваторы, либералы и радикалы в пореформенный период. Начало массового рабочего движения.

5.  Выступления разночинной интеллигенции.

Народничество. Политический террор.

6. Внутренняя политика и общественное движение в годы Александра III . Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы. Политика контрреформ. 

7.  Внешняя политика во второй половине XIX века. Народы Российской империи в XIX в. Национальная политика самодержавия.

8. Утверждение капиталистической модели экономического развития.  Завершение промышленного переворота.

9.Российская культура второй половины XIX в. Общественное служение литературы и искусства. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в.

10.Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых.

Обобщение 1ч. 

Контрольный зачет по  истории России   XVIII –XIX вв. -   1 ч.

Резерв – 2 часа

ИСТОРИЯ XX ВЕК (68ЧАСОВ) 11 КЛАСС

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Введение (1ч.)

1.Периодизация истории XX в. Карта XX в.: от мира империй к сообществу независимых государств. Россия, СССР на карте мира. Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития.

На пороге новейшей эпохи (3ч.)

2.Научно-технический прогресс в начале XX в.  Центры и периферия индустриального мира. Кризис индустриального общества.

3. Страны Европы и США в начале XX века. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового государства. Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма.

Реформы начала XX в. как пути разрешения социальных противоречий

Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX - середине ХХ вв.

4. «Пробуждение Азии». Мексиканская революция 1910 – 1917г. (опыт стран Европы, Америки, Азии).

Первая мировая война (2 ч)

5.Повод и причины. Борьба за передел мира. Война и общество. Мировая война в истории человечества: социально-психологические, демографические, экономические и политические причины и последствия. 

6. Первая мировая война (основные фронты, итоги).

Жизнь в тылу.

Страны Европы и США в первой половине XX века(6ч.) 

7. Образование новых государств.   Модели ускоренной модернизации в ХХ в. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени.Исторический выбор: демократия, авторитаризм, тоталитаризм. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации.

8. Демократия Запада в 1918 – 1939гг. Путь компромиссов и реформ в странах Западной Европы и США.  Проблема периодизации НТР. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX – середине XX вв. От монополистического капитализма к смешанной экономике.

9. Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур в странах Центральной и Восточной Европы.

10. Борьба за освобождение и обновление в странах АзииМодернизация в Турции. Революция в Китае. Освободительное движение в Индии.

11. Культура в меняющемся мире.  Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов  в области культуры.

12.  Международные отношения в 1920 – 1930 годы Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических

тоталитарныхрежимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений. Фашизм и национал-социализм: идеология и политическая практика.

13.Вторая мировая война: причины, этапы, участники. (2ч.)

 Мировая война в истории человечества: социально-психологические, демографические, экономические и политические причины и последствия. 

14. Жизнь в оккупации. Движение сопротивления.

США и страны Западной Европы во второй половине XX века. (8ч.)

15.  Изменение геополитической ситуации в Европе и мире.

Проблемы отношений “Запад — Восток”, “Север — Юг”. Раскол мира на “западный” и “восточный” блоки. Противостояние, “холодная война”. Крушение колониальной системы.

16. Общество в движении. Страны Западной Европы и США.  Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства. Изменение социальной структуры индустриального общества. Научно-технический прогресс и изменения в образе жизни людей. Техника и духовный мир человека, техника и экология.

17. Соединенные Штаты Америки во второй половине XXвека. Демократы и республиканцы.

18.Успехи проблемы западно-европейского общества.   Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.

Социальное общество. Выбор освободившимися странами путей развития. Традиционные общества и проблемы модернизации.  Консерваторы и либералы.

19. Страны Центральной и Восточной Европы: в поисках своего пути. Модели социализма: советская, восточноевропейская. События 1989—1991 гг. в странах Восточной Европы.

20. «Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

21.Культура во второй половине XX – XXI века. Научное познание и объяснение мира. Системы общественных и духовных ценностей. Информационная революция. Массовая культура. Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Мировоззренческие основы реализма и модернизма. Технократизм и иррационализм в общественном сознании ХХ в.

22. Международные отношения   во второй половине XX – XXI века. Деятельность ООН и других международных организаций. Международные движения за безопасность, разоружение, мир. Экологические движения.

История России

Российская империя. (9ч.)

1.Социально-экономическое развитие страны  в начале XX века. Задачи модернизации России.  Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны.

2. Внутренняя и внешняя политика самодержавия. Реформаторские проекты начала века и опыт их реализации. Реформы С.Ю. Витте. 

Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг.

3. Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков.Российское общество: национальные движения, революционное подполье, либеральная оппозиция.

4. Россия в годы первой революции 1905-1907 гг.: начало, подъем, отступление.

5. Формирование многопартийности и начал парламентаризма.

 Становление российского парламентаризма.

6. Монархия накануне крушения. Третьеиюньская политическая система.

7. Наведение порядка и реформы. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.

8. Россия в Первой мировой войне. Война и общество (Европа, Россия). Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г

9. Русская культура конца XIX – начала XX века. Просвещение. Печать. Наука. Литература и искусство. Развитие системы образования, научные достижения российских ученых.

Великая российская революция (30ч.)

10.Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. 

Февральская революция и альтернативы развития страны

11. Кризисы власти . От демократии к диктатуре. Учредительное собрание. Брестский мир.

12.  Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Маргинализация общества

Большевики берут власть.

13. Становление новой России.  Первые декреты Советской власти. Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийной системы в России.   

 14. Гражданская война  и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон.

15.Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения.  Российская эмиграция.

Почему победили красные?

16.  Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике.

17. Общественно-политическая жизнь. Культура. Задачи «культурной революции».

18. Образование СССР.  Выбор путей объединения. Национально-государственное строительство.

Полемика о принципах национально-государственного строительства. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране.

19. Внешняя политика и Коминтерн.  Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР.

 20.  Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. СССР: годы форсированной модернизации. Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации.

21. Идеологические основы советского общества и культура. Утверждение метода социалистического реализма.  Массовые репрессии. Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.  Общественно-политическая жизнь.

22. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура.  Культ личности И.В.Сталина. «Страна победившего социализма»: экономика, социальная структура, политическая система.

23.Внешняя политика: СССР и Германия. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол.  Советско-германские отношения в 1939-1940 гг.

24. Накануне войны. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.

25.  Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война:  основные этапы военных действий.

26. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда.

27. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Советское военное искусство. Героизм советских людей в годы войны.

28. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией.  Развитие советского военного искусства.

29. Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Тыл в годы войны.  Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны.

30.  СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.

31. Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.

32.Восстановление и развитие народного хозяйства. Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления. Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.

33. СССР в 1953-1964гг.Теория развитого социализма.  Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг. Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.

34. Преобразования в экономике. Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма.

35. СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва.  Афганская война и ее последствия.

36.Нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере в 1965 – 1985гг. Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг.  Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.  

37. Общественно-политическая жизнь. Культура. Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества.

38. Перестройка и её итоги.   Причины роста напряженности  в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика  руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Распад СССР.

39.  СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины ХХ в.

Завершение «холодной войны».«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.

Российская Федерация. (4ч.)

40. Россия в 1990гг. XX – XXI века. Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество. 

41.Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.

42.Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры.

43. Внешняя политика. Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом. Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и  политических реформ 1990-х гг.

Контрольный зачет по истории XX века. – 1 час.

Обобщающий урок – 1ч.  Мировое сообщество на пороге XXI в.

Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно-правовой системы. Россия и вызовы глобализации.

Резерв – 1 час.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XIX ВЕКА

(102ЧАСА) 10 КЛАСС

ур.

Дата

Раздел, тема по всеобщей истории

Раздел, тема по  истории России

1

                                  История как наука ( 2 ч)

1. История как наука. История в системе гуманитарных наук. Периодизация истории.

2

2. Основные концепции исторического развития человечества:историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации.

3

 История России – часть всемирной истории ( 2 ч)

1.Особенности становления и развития российской цивилизации.

4

2. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Источники по истории Отечества.

5

Древнейшая история человечества ( 2 ч)

1. Древнейшая стадия истории человечества

Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей.

6

2. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.

7

Цивилизации Древнего мира (6 часов) 

1.Архаичные цивилизации. Древний Восток: Египет, Месопотамия, Восточное Средиземноморье. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.  Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.  Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

8

2. Цивилизации Древнего Востока: Иран, Индия, Китай. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций.  Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе.

9

3. Античные цивилизации Средиземноморья. Древняя Греция: от ранних цивилизаций до расцвета полиса. Полисная политико-правовая организация и социальная структура.

10

4.Древняя Греция: от полиса к эллинистическим монархиям. Демократия и тирания.  Формирование научной формы мышления в античном обществе.

Философское наследие Древней Греции.

11

5.Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Рима.

12

6.  Римская империя. Ранняя империя (принципат). Поздняя империя (доминат).

13

Народы и древнейшие государства на территории России (5  ч)

1.Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века.

14

2. Переход от присваивающего хозяйства к производящему.  Оседлое и кочевое хозяйство. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.

15

3.  Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Праславяне.

16

4. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена.

17

5. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.  

18

Русь в IX – XIII вв.  ( 8 ч)

1.Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь».  Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки».

19

2. Киевская Русь. Принятие христианства. «Русская Правда» . Развитие норм права на Руси. Категории населения.

20

3. Основные направления внешней политики Киевской Руси.  Походы на Византию.

21

4. Христианская культура и языческие традиции. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

Культура Киевской Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Письменность и книги. Фольклор. Архитектура. Живопись. Христианская культура и языческие традиции Руси.

22

5. Русские земли в XII – начале XIII в Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Феодальная раздробленность.  Княжеские усобицы.   Русь и Степь. Идея единства Русской земли.

23

6.Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Новгородская боярская республика. Вече и аристократия.

24

7. Культура Руси XII – XIII века. Расцвет летописания. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

25

8.  Монгольское нашествие. Русские земли под властью Золотой Орды. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

26

Цивилизации Средневековья (7 ч)

1.Средние века: понятие, периодизация. Раннее средневековье. Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения.

27

2. Перекресток цивилизаций на Востоке: Византия, арабы, турки.  Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

28

3. Средневековое европейское общество. Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

29

4. Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств.

30

5. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.  Динамика развития европейской средневековой цивилизации.

31

6. Народы Центральной и Юго-Восточной Азии в период Средневековья.

32

7.Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества. Предпосылки модернизации.

33

Обобщение 1ч.

34

Контрольный зачет по разделу  с древнейших времен до конца XVII века 1 ч.

35

Образование единого Русского государства в XIV –XV вв. (6 ч)

1.Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.

Усиление Московского княжества в первой половине в XIV – XVвв. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель.

36

2.  Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси. Автокефалия Русской Православной Церкви.

37

3. Завершающий этап создания единого Русского государства.   Присоединение Новгорода. Ликвидация мелких княжеств и уделов. Великое княжество Московское в системе международных отношений. Принятие Ордой ислама.  

38

4.Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига.

39

5. Культура Руси в XIV – XV в. Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII –XV вв.  Культурное развитие русских земель и княжеств. 

40

6. Летописи. Памятники Куликовского цикла. Архитектура Москвы. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры.

41

Российское государство XVI–XVII вв. (11ч)

1. Россия в XVI столетии. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим».

42

2.Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства. 

43

3. Русская культура в  XVI столетии. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики.

44

4.  Архитектура. Живопись. Художественное ремесло.

45

5. Смутное время. Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. 

46

6. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.

47

7.Возрождение страны после Смуты. Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы.  Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество.

48

8. Внешняя политика России в XVII веке. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.

49

9. Культура России в XVII столетии. Культура народов Российского государства XVII в. вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства.

50

10.Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.

51

11. Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.

52

Обобщение 1ч. Средневековая Русь среди других стран Европы.

53

Контрольный зачет по  истории России   с древнейших времен до конца XVII века  1 ч.

54

Новое время: эпоха модернизации (13 ч)

1.Понятие «Новое время».  Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. 

55

2. Реформация и контрреформация в Европе.  Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.

Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.

56

3.  От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Английская революция 1640-1660 годов. Возникновение концепции государственного суверенитета

57

4.  Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма.

58

5.Великая французская революция XVIIIвека. Становление республики. Якобинская диктатура. Правление директории. От республики к империи.

59

6. Страны Европы и США в первой половине XIX века.  Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот.  Торговый и мануфактурный капитализм. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

60

7. Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX века. Власть и общество. Гражданская война и Реконструкция в США.  Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики.

61

8. Страны Азии, Латинской Америки в XVI – XIXвеках: от колоний к независимым государствам.

62

9.  Страны Африки в XVI – XIXвеках: наступление колониализма.

63

10. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.

64

11. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в  XVII-XIX вв. 

65

12.Культурное наследие Нового времени.  Особенности духовной жизни Нового времени.

66

13.Эволюция системы международных отношений. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии. 

67

Обобщение 1ч. Изменение роли техногенных и экономических факторов общественного развития в ходе модернизации. Изменение в идеологических и правовых основах государственности.

Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в.

68

Контрольный зачет по разделу «Новое время»1 ч.

69

Россия в XVIII – середине XIX вв. ( 20 ч)

1.Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма.

70

2. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи.

71

3. Внешняя политика Петра I.Азовские походы. Северная война.  

72

4.  Культурная революция в начале XVIII века. Образование и просвещение. Наука. Общественная мысль. Новшества в быту.

73

5.  Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства.

74

6.   Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Законодательное оформление сословного строя.

75

7.Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма.

76

8.  Внешняя политика России в XVIII веке.  Превращение России в мировую державу. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII в. I антифранцузская коалиция.

77

9. Царствование Павла I. Внутренняя и внешняя политика.

II антифранцузская коалиция.

78

10. Культура России в XVIII веке. Особенности русского Просвещения. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества.

79

11.  Наука. Художественная культура. Развитие музыкально-театрального искусства.

80

12.  Экономическое развитие в конце XVIII – первой половине XIX века. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества.  Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.

81

13.Реформы Александра I.  Упрочение сословного общества. Реформы государственной системы в первой половине XIX в.

Реформы системы государственного управления.  Создание системы народного образования.

82

14.   Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе.

83

15. Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов.

84

16. Внутренняя политика Николая I . Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности».

85

17. Внешняя политика Николая I.Кавказская война. Крымская война.

86

18.   Общественное движение в годы царствования Николая I .

Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. 

87

19.  Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой первой половины XIX вв. Научно-техническая мысль и научные экспедиции.

88

20. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба.

89

Россия во второй половине XIX  (10 часов)

1.Начало правления Александра II.Отмена крепостного права. 

90

2. Социально-экономическое развитие пореформенной Руси.

91

3.  Реформы 1860-х – 1870-х гг, их экономические и социальные последствия.Развитие капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества.

92

4.  Консерваторы, либералы и радикалы в пореформенный период. Начало массового рабочего движения.

93

5.  Выступления разночинной интеллигенции.

Народничество. Политический террор.

94

6. Внутренняя политика и общественное движение в годы Александра III . Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы. Политика контрреформ. 

95

7.  Внешняя политика во второй половине XIX века. Народы Российской империи в XIX в. Национальная политика самодержавия.

96

8.Утверждение капиталистической модели экономического развития.  Завершение промышленного переворота.

97

9.Российская культура второй половины XIX в. Общественное служение литературы и искусства. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в.

98

10.Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых.

99

Обобщение 1ч. 

100

Контрольный зачет по  истории России   XVIII –XIX вв. -   1 ч.

101-102

Резерв – 2 часа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ XX ВЕКА (68ЧАСОВ) 11 КЛАСС

ур.

Дата

Раздел, тема по всеобщей истории

Раздел, тема по  истории России

1

    Введение (1ч.)

1.Периодизация истории XX в. Карта XX в.: от мира империй к сообществу независимых государств. Россия, СССР на карте мира. Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития.

   

2

На пороге новейшей эпохи (3ч.)

2.Научно-технический прогресс в начале XX в.  Центры и периферия индустриального мира. Кризис индустриального общества.

3

3. Страны Европы и США в начале XX века. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового государства. Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма.

Реформы начала XX в. как пути разрешения социальных противоречий

Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX - середине ХХ вв.

4

4. «Пробуждение Азии». Мексиканская революция 1910 – 1917г. (опыт стран Европы, Америки, Азии).

5

Российская империя. (9ч.)

1.Социально-экономическое развитие страны  в начале XX века. Задачи модернизации России.  Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны.

6

2. Внутренняя и внешняя политика самодержавия. Реформаторские проекты начала века и опыт их реализации. Реформы С.Ю. Витте. 

Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг.

7

3. Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков.

Российское общество: национальные движения, революционное подполье, либеральная оппозиция.

8

4. Россия в годы первой революции 1905-1907 гг.: начало, подъем, отступление.

9

5. Формирование многопартийности и начал парламентаризма.

 Становление российского парламентаризма.

10

6. Монархия накануне крушения. Третьеиюньская политическая система.

11

7. Наведение порядка и реформы. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.

12

Первая мировая война (2 ч)

5.Повод и причины. Борьба за передел мира. Война и общество. Мировая война в истории человечества: социально-психологические, демографические, экономические и политические причины и последствия. 

13

6. Первая мировая война (основные фронты, итоги).

Жизнь в тылу.

14

 

8. Россия в Первой мировой войне. Война и общество (Европа, Россия). Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г

15

Страны Европы и США в первой половине XX века(6ч.) 

7. Образование новых государств.   Модели ускоренной модернизации в ХХ в. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени.

Исторический выбор: демократия, авторитаризм, тоталитаризм. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации.

16

8. Демократия Запада в 1918 – 1939гг. Путь компромиссов и реформ в странах Западной Европы и США.  Проблема периодизации НТР. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX – середине XX вв. От монополистического капитализма к смешанной экономике.

17

9. Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур

 в странах Центральной и Восточной Европы.

18

10. Борьба за освобождение и обновление в странах Азии

Модернизация в Турции. Революция в Китае. Освободительное движение в Индии.

19

11. Культура в меняющемся мире.  Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов  в области культуры.

20

9. Русская культура конца XIX – начала XX века. Просвещение. Печать. Наука. Литература и искусство. Развитие системы образования, научные достижения российских ученых.

21

Великая российская революция (30ч.)

10.Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. 

Февральская революция и альтернативы развития страны

22

11. Кризисы власти . От демократии к диктатуре. Учредительное собрание. Брестский мир.

23

12.  Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Маргинализация общества

Большевики берут власть.

24

13. Становление новой России.  Первые декреты Советской власти. Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийной системы в России.   

25

 14. Гражданская война  и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон.

26

15.Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения.  Российская эмиграция.

Почему победили красные?

27

16.  Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике.

28

17. Общественно-политическая жизнь. Культура. Задачи «культурной революции».

29

18. Образование СССР.  Выбор путей объединения. Национально-государственное строительство.

Полемика о принципах национально-государственного строительства. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране.

30

   

19. Внешняя политика и Коминтерн.  Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР.

31

 20.  Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. СССР: годы форсированной модернизации. Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации.

32

21. Идеологические основы советского общества и культура. Утверждение метода социалистического реализма.  Массовые репрессии. Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.  Общественно-политическая жизнь.

33

22. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура.  Культ личности И.В.Сталина. «Страна победившего социализма»: экономика, социальная структура, политическая система.

34

12.  Международные отношения в 1920 – 1930 годы.

Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений. Фашизм и национал-социализм: идеология и политическая практика.

35

23.Внешняя политика: СССР и Германия. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол.  Советско-германские отношения в 1939-1940 гг.

36

24. Накануне войны. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.

37

Вторая мировая война: причины, этапы, участники. (2ч.)  

13.Мировая война в истории человечества: социально-психологические, демографические, экономические и политические причины и последствия. 

38

14. Жизнь в оккупации. Движение сопротивления.

39

25.  Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война:  основные этапы военных действий.

40

26. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда.

41

27. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Советское военное искусство. Героизм советских людей в годы войны.

42

28. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией.  Развитие советского военного искусства.

43

29. Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Тыл в годы войны.  Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны.

44

30.  СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.

45

США и страны Западной Европы во второй половине XX века. (8ч.)

15.  Изменение геополитической ситуации в Европе и мире.

Проблемы отношений “Запад — Восток”, “Север — Юг”. Раскол мира на “западный” и “восточный” блоки. Противостояние, “холодная война”. Крушение колониальной системы.

46

16. Общество в движении. Страны Западной Европы и США.  Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства. Изменение социальной структуры индустриального общества. Научно-технический прогресс и изменения в образе жизни людей. Техника и духовный мир человека, техника и экология.

47

31. Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.

48

32.Восстановление и развитие народного хозяйства. Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления. Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.

49

17. Соединенные Штаты Америки во второй половине XXвека. Демократы и республиканцы.

50

18.Успехи проблемы западно-европейского общества.   Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.

Социальное общество. Выбор освободившимися странами путей развития. Традиционные общества и проблемы модернизации.  Консерваторы и либералы.

51

 

33. СССР в 1953-1964гг.Теория развитого социализма.  Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг. Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.

52

34. Преобразования в экономике. Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма.

53

35. СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва.  Афганская война и ее последствия.

54

36.Нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере в 1965 – 1985гг. Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг.  Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.  

55

37. Общественно-политическая жизнь. Культура. Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества.

56

 38. Перестройка и её итоги.   Причины роста напряженности  в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика  руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Распад СССР.

57

39.  СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины ХХ в.

Завершение «холодной войны».«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.

58

     Российская Федерация. (4ч.)

40. Россия в 1990гг. XX – XXI века. Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество. 

59

41.Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.

60

19. Страны Центральной и Восточной Европы: в поисках своего пути. Модели социализма: советская, восточноевропейская. События 1989—1991 гг. в странах Восточной Европы.

61

20. «Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

62

21.Культура во второй половине XX – XXI века. Научное познание и объяснение мира. Системы общественных и духовных ценностей. Информационная революция. Массовая культура. Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Мировоззренческие основы реализма и модернизма. Технократизм и иррационализм в общественном сознании ХХ в.

63

42.Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры.

64

22. Международные отношения   во второй половине XX – XXI века. Деятельность ООН и других международных организаций. Международные движения за безопасность, разоружение, мир. Экологические движения.

65

43. Внешняя политика. Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом. Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и  политических реформ 1990-х гг.

66

Контрольный зачет по истории XX века. – 1 час.

67

Обобщающий урок – 1ч.  Мировое сообщество на пороге XXI в.

Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно-правовой системы. Россия и вызовы глобализации.

68

Резерв – 1 час.

Литература и средства обучения

  1. Алексашкина Л.Н.Всеобщая история. 10 класс. – М.:Мнемозина,2008г.
  2.  Алексашкина Л.Н.Всеобщая история. 11 класс. – М.:Мнемозина,2009г.
  3. Борисов А.А. История России 10 класс.1,2 ч. – М.: Просвещение, 2009г.
  4.  Левандовский А.А. История России. 11 класс. – М.: Просвещение, 2010г.
  5. Компакт-диск. Мультимедийное пособие «Страницы истории XX века, ООО «Видеостудия», 2009г.
  6. Компакт-диск. Мультимедийное пособие «История России. Классические обзорные работы по всей русской истории: с древнейших времен и монографии», ООО «ДиректМедиа», г. Москва, 2009г.
  7. Компакт-диск. Мультимедийное пособие «Уроки Отечественной истории с древнейших времен до XIX века», ООО «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия», г. Москва, 2009г.
  8. Компакт-диск. Мультимедийное пособие «Интерактивный курс подготовки к ЕгЭ», ООО «Медиахауз», 2007г.
  9. Петрович Уроки истории 10 – 11 классы. – М.: Творческий центр «Сфера», 2004г.
  10. Бахмутова Л.С. Конспекты уроков для учителя истории в 3 частях. . – М.: Владос, 2004г.



Предварительный просмотр:

Никитина Е.А.

                              Календарно-тематическое планирование по Истории России

                                                                         9 класс

Составлено на основе программы по истории России (авторы программы А.А. Данилов, Л.Г.Косулина), программа  допущена Министерством образования  и науки РФ, Москва, «Просвещение»,  2006 год; с учетом обязательного минимума содержания основного общего образования и включением регионального компонента.

№ урока

                                                Содержание урока:

                     минимум + программа +  региональный компонент

§

Дата

РОССИЯ B НАЧАЛЕ ХХ в. (1900-1916 гг.) (13 ч + 1ч р/к)

1

1. Российская империя на pубеже веков u ее место в мире. Территориальная структура Российской империи, ее геостратегическое положение. Количественная и качественная (этническая) характеристика населения Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала ХХ в. Тульская губерния на рубеже XIX-XX вв.

§ 1

2

2. Экономическое pазвитие России в начале ХХ в. Особенности развития российскoй экономики начала ХХ в. Роль государства в экономике России. Иностранный капитал: причины его широкого проникновения в страну, роль в развитии российской экономики. Промышленный подъем. Российский монополистический капитализм: егo специфика, формы, место и роль в экoномике. Финансовый капитал. Государственно - монополистический капитализм.

Кустарная Росcия; удельный вес и производственные формы кустарного производства. Сельское хозяйство: оскудение центра. Сельская община. Агpарное перенаселение. Экономика Тульского края в начале XX века.

§ 2

3

3. Политическое развитие России в нaчале ХХ в. Характеристика политической системы Российской империи начала ХХ в.; необходимость ее реформирования. Самодержавие и общество.

Личность Николая II, его политические воззрения. Либеральная (земская) программа политических преобразований. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. С. Ю. Витте. B. K. Плеве. П. Д. Святополк-Мирский. Национальная и конфессиональная политика Николая II.

§ 3

4

4. Социальная структура Российской импeрии начала ХХ в. Особенности социальной структуры российскогo общества начала ХХ в. Поместное дворянство, его экономическое положение и политическая роль в государcтве. Характеристика русской буржуазии, ее неоднoродность. Специфика русского «небуржуазного» массового сознaния. Крестьянство: экономическая дифференциация, влияние общины, социальная психология. Количественная и качественная характеристика российского пролетариата, условия его труда и быта. Социальная психология. Чиновничество. Духовенство. Интеллигенция.

§ 4

5

5. Внешняя политика Николая II . Россия в международных отношениях начала XX века. Внешнеполитические приоритеты России в начале царствования Николая II. Миротворческая инициатива русского императора. Международная конференция в Гааге. «Бoльшая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японскаявойна 1904-1905 гг.Подвиг «Варяга». Ход военных действий на суше и на море. Портсмутский мир. Причины поражения России в войне.

§ 5

6

6. Первая русская революция. Антиправительственное движение в 1901-1904 гг. «3убатовский социализм»: суть, перспективы, причины провала. Кровавое воскресенье. Причины революции. Основные революционные события. Усиление революционного движения в Тульском крае в начале XX века Итоги революции.

§ 6

7

7. «Верхи» в условиях революции. Манифест 17 октября 1905 г. Создание первого представительного органа власти - Государственной думы. Политические движения и партии. Формирование либеральных и консервативных политических партий.

Конституционно-демократическая партия и «Союз 17 октября»: политические доктрины, решение аграрного и национального вопросов, социальный состав, численность. П. Н. Милюков. A. И. Гучков.

Традиционалистские (монархические) партии и организaции: программные лoзунги, социальный состав, численность. Черносотенное движение.. B. М. Пуришкевич. Общественно-политические движения в начале ХХ в. Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России. Классификация политических партий.Российская социал-демократия. II съезд РСДРП. Большевики и меньшевики. B. И. Ленин. Ю. O. Мартoв.

Партия социалистов-революционеров. Особенности программных и тактических установок. B. M. Чернов. Деятельность Боевой организации. E. Азеф.

Радикализация либерального движения. Влияние русско-японской войны на внутриполитическую ситуацию.

§ 7

8

8. Реформы H. A. Столыпина. Альтернативы общественного развития России в 1906 г. Деятельность I Государственной думы, ее аграрные проекты.

Правительственная программа П. A. Столыпина. Агрaрная реформа, ее экономический, социальный и политический смысл. Переселенческая политика. П Государственная дума. Третьеиюньский государственный переворот. Итоги столыпинской аграpной реформы. Развитие кооперативного движения. Убийство П. A. Столыпина.III Государственuая дума. Общественное и политическое развитие России в 1912-1914 гг. Свертывание куpса на политическое и социальное реформаторство. Реформы H. A. Столыпина в Тульском крае.

§ 8

9

9. Россия в Первой мировой войне. Русская внешняя пoлитика после окончания русско-японской войны. Создaние двух военнополитических блоков в Европе. Обострение русско-германских противоречий. Начало Первой мировой войны, ее причины, цели и планы воюющих стоpон.

§ 9

10

10. Военные действия на Восточном фронте в 1914-1916 гг. Итоги военной кампании 1914-1916 гг. Психологический перелом в армейских настроениях.

§ 9

11

11. Обострение внутриполитической ситуации. Влияние военного фактора на экономическое и социальное положение в стране. Война и психологическoе состояние общества. Отношение политических партий к войне.»Верхи» в условиях войны. Дискредитация царизма и государственной власти. « Распутинщина». IV Государственная дума. Прогрессивный блок. Нарастание революционного движения.

§ 10

12

12. Серебряный век русской культуры. Духовное состояние русского общества в начале ХХ в. Основные тенденции развития русской культуры начала ХХ в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеaла. Русская идея. Печать и журналистика. Просвещение. Литература: традиции реализма и новые направления. Серебряный век русской поэзии. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. «Мир искусства», «Голубая роза», «Бубновый валет».

§ 11

13

13. Культура России в начале XX века.Архитектура.. Скульптура.. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. «Русские» сезоны» C. Дягилева. Рождение кинематографа. Просвещение и культура в Тульском крае в начале XX века.

§ 11

14

14. Повторительно-обобщающий урок. Россия в ожидании перемен. Родной край в начале  XX века.

РОССИЯ B 1917-1927 гг. (14 ч + 1ч р/к)

15

1. От Февpаля к Октябрю. Начало Февpальской революции. Объективные и субъективные причины революции. Двоевластие: суть и причины его появления. Падение монархии. Отречение Николая II. Приоритеты новой власти. Курс на продолжение войны. Демократизация русского общества. Деятельность политических партий. Социально-экономическая политика. Рождение новой власти на местах. Альтернативы развития стpаны после Февраля. Возвpащение из эмиграции B. И. Ленина. Апрельские тезисы. Выработка новой стратегии и тактики РСДРП(б). Апрельский кризис Временного правительства. Образование первого коалиционного правительствa, его внутренняя и внешняя политика. Тульский край в феврале 1917 года.

§ 12

16

2. Июльские события в Петрограде. Переход РСДРП(б) на нелегальное положение. Выступление генерала Корнилова и его последствия. Курс большевистского руководства на вооруженный захват власти. Л. Д. Троцкий. Oктябрьский переворот в Петрограде. Крах праволиберальной альтернативы. Октябрь 1917 года в Туле.

§ 13

17

3. Становление советской власти. П Всероссийский съезд Советов. Первые декреты советской власти. Создание коалиционного советского правительства. Судьба Учредительного собрания. Крах леводемократической альтернативы. IП Всероссийский съезд Советов. Установление советской власти в нашем крае.

§ 14

18

4. Формирование советской государственности. Отношение большевиков к продолжающейся мировой войне. Доктpина мировой революции и революционной войны. Борьба в РСДРП(б) по вопросу o сепаратном мире. Брест-Литовский мирный договор; его условия, экономические и политические последствия их пpинятия.

§ 15

19

5. Гражданская война. «Красные» и «белые». Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка противоборствующих сил. Первые вспышки Гражданской войны: поход генерала П. H. Краснова на Петроград, вооруженное сопротивление в Москве, «мятеж» генерала H. Я. Духонина, выступления атаманов A. M. Каледина, A. И. Дутова, Г. C. Семенова. Формирование Белого движения. Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы, районы оккупации.

Выступление чехословацкого корпуса. Формирование Восточного фронта. Ликвидация советской власти в Поволжье, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. Создание региональных правительств. Уфимская диpектория.

«Мятеж» адмиpала A. B. Колчака. Политическая и социальноэкономическая программа колчаковского правительства. Эволюция тактической линии меньшевиков и эсеров во время Гражданской войны. Военные действия на Воcточном фронте. Конец колчаковского режима.

§ 16

20

6. Формирование Южного фронта. Антибольшевистское восстание на Дону. Всевеликое Войско Донское атамана П. Л. Краснова. Добровольческая армия генералa A И. Деникина. Характер белогвардейской власти на юге. Политические декларации и социально-экономическая политика. Военные действия на Южном фронте. Разгром армии Деникина.

§ 16

21

7. Северный фронт. Походы генерала H. H. Юденича нa Петроград. Антибольшевистские выступления красноармейцев в фортах Красная Горка, Серая Лошадь, Обручев. Переход Красной Аpмии в контрнаступление. Падение Белого режима на севеpе. Белый Крым.Социально-экономическая пpограмма П. H. Врангеля. Разгром Врангеля.Гражданская война на национальных окраинах.

§ 17

22

8. Создание Красной Армии. Эволюция экономической политики советской власти. «Военный коммунизм». Первые мероприятия советской власти в области промышленного производства, транспорта, торговли, банковской системы. Закон o социализации земли. Установлeние продовольственной диктатуры. Конец правительственной коалиции большевиков и левых эсеров. Переход к продразверстке. Ускоренная национализация. Ликвидация товарно-денежных отношений. Война с Польшей, ее классово-политический смысл и итоги. Участие туляков в Гражданской войне. Окончание Грaжданской войны. Причины победы. красных. Итоги войны.

§ 18

23

9. «Малая гражданская война». Крестьянские выступления

в1920-1921 гг. Кронштадтское восстание. Белый терроp. Движение зеленых. H. И. Махно. Прогpамма и тактика махновского движения. Образование новых государств на территории бывшей Российской империи.

§ 19

24

10. Кризис конца1920-1921г. Новая экономическая политика. Экономический и политический кризис начала 20-х гг. Переход к новой экономической политике. Сущность нэпа и его экономические итоги. Социальная структурa и социальная психология в 20-е гг. Кризис нэпа, его причины. Альтернативные ваpианты преодоления кризисных явлений. Тульский край в период развития советской экономики и демократии на путях НЭПа.

§ 20

25

11. Развитие политического процесса в 20-е гг. Отношение к нэпу в различных слоях населения и в партии. Эволюция взглядов B. И. Ленина на нэп. Главное противоречие нэпа. Формирование однопартийной cистемы. Превращение РКПб в главнoе звено госудaрственной структуры. Образование СССР. Борьба за власть в политическом руководстве после смерти B. И. Ленина. Усиление И. B. Сталина.

§ 21

26

12. Внешняя политика в 20-е гг. Международная обстановка во время и после окончания Гражданской войны. Внешнеполитические аспекты причин победы большевиков в Гражданской войне. Идея мировой революции и учреждение Коммунистического Интернaционала. II конгресс Коминтерна. Эволюция взглядов B. И. Ленина на идею мировой революции. Перенесение акцента на ноpмализацию отнoшений c мировыми державaми и широкое привлечение иностранных капиталов в страну. Прорыв мировой изоляции советской страны. Генуэзская конференция. Рапалльский догoвор. Новый курс Коминтерна. Международное признание СССР Экономическое и политическое сотрудничество СССР и Геpмании. Американские фирмы на советском рынке. Усиление международной напряженности в конце 20-х гг.: причины, факты, последствия для внутреннего положения в стране.

§ 22

27

13. Духовная жизнь. Политика в области образования и культуры. Борьба c неграмотностью. Строительство советской школы. Начало создания новой интеллигенции».Большевистские приоритеты в науке. Положение научно-технической интеллигенции. Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции. «Философский пароход». Сменовеховство. Большевики и церковь.

§ 23

28

14. Начало «нового искусства». Пролеткульт. Российская ассоциация пролетарских писателей. Новые имена и новые тенденции в литератуpе, изобразительном искусстве, музыке, театре. «Окна сатиры РОСТА». Кинематограф. Начало партийного наступления на культуру.

Жизнь, быт и психология людей в 20-е гг.

§ 24

29

15. Родной край в первой трети  XX века.

СССР B 1928-1938 гг. (7 ч +1ч р/к)

30

1. Экономическое развитие. Хлебозаготовительный кризис 1927 г.: причины, проявления, меры к преодолению. Оформление двух точек зрения на причины и пути выхода из кризиса: И. B. Сталин против H. И. Бухарина. Социально-психологические предпосылки победы сталинской линии. Социально-политическая подготовка «великого перелома». Индустриализация: цели, методы, источники. Первые пятилетки, их итоги. Коллективизация. Раскулачивание. Форсированная индустриализация и насильственная коллективизация - неразрывная связь. Результаты форсирования развития и его цена. Коллективизация в Тульском крае.

§ 25

31

2. Политическая система. Определение и основные черты тоталитарного режима и тоталитарного государства. Партия - ядро тоталитарной системы. Огосударствление партийного аппарата. Ликвидация остатков внутрипартийной демократии.

Идеологизация общественной жизни. Кoнтроль за средствами массовой информации. «Партийное влияние» на науку и культуру. Перестройка системы образования. Национальная политика. Дальнейшее наступление на церковь. Культ вождя.Система массовых организаций. Унификация общественной жизни. Репрессии.

Принятие Конституции 1936 г. Попытки сопротивления тоталитарному режиму. Образование Тульской области и Кимовского района.

§ 26

32

3. Социальная система. Изменение социальной структуры общества. Конституция 1936 г. o социальной структуре советского общества. Рабочий класс. Источники пополнения. Производственные навыки. Жизнь и быт. Стахановское движение. Социальная дифференциация. Ужесточение трудового законoдательства. Крестьянство. Социальные последствия коллективизации и раскулачивания. Жизнь и быт колхозной деревни. Изменения в социальной психологии крестьян. Ограничение административных и гражданских прав. Интеллигетнция. Истребление старых кадров. Формирование пролетарской интеллигенции.  «Спецконтингент». ГУЛАГ как структурное подразделение советской экономики. Номенклатура - верхний слой сoветской социальной системы. Состав. Иерархия. Психология. Система льгот и привилегий.

§ 27

33

4. Внешняя политика. Новый курс советской дипломатии. Отход от прoгерманской ориентации. Поиски союза c демократическими странами. Принятие СССР в Лигу Нaций. Борьба СССР за создание системы коллективной безопaсности.

§ 28

34

5. Коминтерн: курс на создание единого антифашистского фронта. СССР и война в Испании.Мюнхенское соглашение и советская дипломатия. Дальневосточная политика C C СР.

§ 28

35

6. . Духовная жизнь. Идеологическое наступление на культуру. Школа и семья. Советская наука. Достижения советской физической школы. Успехи советских xимиков. Достижения в биологии. От свободы творчества к творческим союзам. M. Горький. Культурное строительство в Тульском крае в 20-30 годы.

§ 29

36

7. Социально-психологический феномен социалистического реализма. Советский кинематограф. Музыкальное творчество. Песенное искусство. Живопись. Литература. Культурная революция и ее итоги. Жизнь и быт людей в 30-е гг. Психологическое состояние общества

§ 29

37

8. Родной край в 30-е годы.

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА (6 ч+1ч р/к)

38

1. СССР наканyне войны. Советско-германские отношения.

Развитие политического процесса в Европе после заключения Мюнхенского договора. Причины нового советско-германского сближения. Советскогерманские договоры 1939 r. Реализация СССР секретных протоколов. Война c Финляндией и ее итоги. Включение в состав СССР новых территорий. Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты. Подготовка Германии к нападению на СССР

§ 30

39

2. Начало Великой Отечественной войны. Проблемы внезапности нападения Германии на СССР. Вторжение немецких войск. Первые мероприятия советского правительства по организации отпора врагу. Периодизация военных действий. Оборонительные сражения летом-осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины неудач Красной Армии. Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, массовое уничтожение людей. Депортация ряда народов. Приказ Ns 270. Битва под Москвой. Разгром немецких войск под Москвой.

§ 31

40

3. Зимнее наступление Красной Армии, его итоги.Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Летнее наступление немецких войск. Приказ № 227. Сталинградская битва. Cражения на Кавказе. Создание антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция.

§ 32

41

4. Тыл. Морально-психологическое состояние советских людей после вторжения немецких войск. Церковь в периoд Великой Отечественной войны. Эвакуaция. Героический труд в тылу. Жизнь и быт. Наука и образование в годы войны. Художественная культура. 

§ 33

42

5. Коренной пeрелом в ходе Великой Отечественной войны. Разгром немецких войск под Сталинградом. Начало массового изгнания захватчиков c советской земли. Результаты зимнего наступления Красной Армии. Борьба в тылу врага; партизанское движение. Битва на Курской дуге, ее итоги и значение. Битва за Днепр. Освобождение Донбасса, Правобережной Украины. Итоги летнеосенней кампании 1943 г. Соотношение сил на Восточном фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего наступления Красной Армии. Освобождение Украины и Крыма. Открытие второго фронта.

§ 34

43

6. Завершающий пеpиод Великой Отечественной войны. Наступление советских войск летом 1944 г. Операция «Багратион». Разгром немецких войск в Прибалтике. Победа нa Балканах. Завершающие сражения Красной Армии в Европе. Крымская конференция. Берлинская операция. Капитуляция фашистской Германии. Потсдамская конференция.Разгром японских войск в Маньчжуpии.

Причины победы Советского Союза над фашизмом. Итоги и цена победы.

§ 35-36

44

7. Родной край в  Великой Отечественной войне.

                                               СССР B 1945-1952 гг. (4 ч + 1ч р/к)

45

1. Послевоенное восстановление хозяйства. Состояние экономики страны после окончания войны. Экономические дискуссии 1945-1946 гг. Восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей. Тульский край в период восстановления народного хозяйства.

§ 37

46

2. Политическое развитие страны. «Демократический импульс» войны. Изменения в структурах власти. Новая волна репрессий. Система ГУЛАГа и послевоенные годы. Национальная политика. Правящая партия и общественные организации в первые послевоенные годы.

§ 38

47

3. Идеология u культура. Идеологические кампании 40-х гг. Эволюция официальной идеологии. Образование. Противоречия в развитии литературы, театра, кино, музыки. Научные дискуссии.

§ 39

48

4. Внешняя политикa. СССР в системе послевоенных международных отношений. Формирование двух военно-политических блоков государств. Начало «холодной войны». Роль Советского Союза в установлении коммунистических режимов в странах Восточной Европы и Азии. СССР в корейской войне.

§ 40

49

5. Родной край в послевоенные годы.

СССР B 1953-СЕРЕДИНЕ 60-х гг. (4 ч)

50

1. Изменения политической системы. Смерть Сталина и борьба за власть. Г.M. Маленков. Л. П. Берия. H. C. Хрущев. ХХ съезд КПСС. Критика культа личности и ее пределы. «Оттепель». Начало реабилитации жертв политических репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Третья Прогрaмма КПСС (1961г.). Разработка новой Конституции СССР.

§ 41

51

2. Экономическое u социальное pазвитие. Реформы второй половины 50-х – начала 60-х гг. Экономический курс Маленкова. Сельскохозяйственная политика Хрущева. Начало освоения целинных и залежных земель. Реформа управления промышленностью. Создание совнархозов. Завершение построения экономических основ индустриального общества в СССР Особенности социальной политики. Жилищное строительство. Социально-экономическое и политическое развитие Тульской области в 1953 – 1964гг.

§ 42

52

3. Рaзвитие науки u обpазования. Научно-техническая революция в СССР Зaпуск первого искусственного спутника Земли (1957 r.). Первый пилотируемый полет в космос Ю. A. Гагарина 12 апреля 1961 г. Открытия советских ученых в важнейших областях науки. C. П. Королев. M. B. Келдыш. И. B. Курчатов. A. Д. Сахаров. Реформа школы 1958 г.Духовная жизнь. Зарождение обновленческого направления в советской литературе. И. Эренбург. B. Панова. A. Твардовский. Д. Гранин. B. Дудинцев. P Рождественский. E. Евтушенко. A. Вознесенский. A. Солженицын.Ослабление идеологического давления в области музыкального искусства, живописи, кинематографии.

§ 43

53

4. Внешняя политика. Выработка новых подходов во внешней политике. Мирное сосуществование государств c различным общественным строем. Возобновление диалога c Западом. Попытки начала разоружения. Берлинский кризис 1961 .г. Каpибский кризис 1962 г. Поиски новых подходов в отношениях со странами социализма. КПСС и международное коммунистическое и рабочее движение. Отношения СССР со странами «третьего мира».

§ 44

СССР B СЕРЕДИНЕ 60-х - СЕРЕДИНЕ 80-х гг. (4 ч)

54

1. Политическое развитие. Отстранение H. С.Хрущева от власти в октябре 1964г. Л. И. Брежнев. A. H. Косыгин. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Консервативный поворот середины 1960-х годов. Нарастание кризиса тоталитарной системы. Подавление инакомыслия. Курс на «стабильность кадров». XXIII съезд КПСС и проведение «контрреформ» в политической сфере. Укрепление роли армии и органов безопасности. Реформирование КГБ. Конституция СССР 1977 г.

§ 45

55

2. Экономика «развитого социализма». Предпосылки и основные задачи реформирования экономики СССР Аграрная реформа 1965 r. и ее результаты. Реформа промышленности 1965 г.: цели, содержание, результаты. Нарастающее отставание СССР в научно-технической сфере. Особенности социальной политики. Социально-экономическое и политическое развитие Тульской области в 1960 – 1980гг.

§ 46

56

3. Общественная жизнь. Развитие художественной культуры. Концепция «развитого социализма». Теория «обострения идеологической борьбы». Противоречия в развитии художественной культуры. Усиление идеологического контроля за средствами массовой информации, учреждениями культуры. Литература в борьбе c идеологией застоя. B. Аксенов. А. Солженицын. B. Максимов. B. Некрасов. B. Войнович. B. Гроссман. И. Бродский. Ф. Абрамов. B. Астафьев. B. Шукшин. B. Распутин. Ю. Трифонов. Советский театр. Г. Товстоногов. Ю. Любимoв. A. Эфрос. M. Захаров. O. Ефремов. Г. Волчек. «Магнитофонная революция». B. Высоцкий. A. Галич. Ю. Визбор. Ю. Ким. Б. Окуджава. Движение диссидентов. Советская музыка. Г. Свиридов. A. Шнитке. Э. Денисов. Балет. М. Плисецкая. H. Бессмертнова. A. Годунов. M. Барышников. P Нуреев. M. Лиепа. Оперное искусство. И. Архипова. E. Образцово. Г. Вишневскaя. M. Биешу. Кинематограф. Г. Козинцев. C. Ростоцкий. C. Бондарчук. Л. Гайдай. Э. Рязанов. M. Хуциев.

§ 47

57

4. Внешняя политика. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряженности в отношениях Восток-3апад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Хельсинкские соглашения.  СССР в региональных конфликтах. Участие СССР в войне в Афганистане. Туляки-участники войны в Афганистане. Зaвершение периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма. Доктрина Брежнева. Страны «третьего мира» во внешней политикe советского руководства.

§ 48

ПЕРЕСТРОЙКА B СССР. 1985-1991 гг. (4 ч)

58

1. Реформа политической системы. Смерть Л. И. Брежнева. Ю. B. Андропов. M. C. Горбачев. «Кадровая революция». Всесоюзная партийная конференция и реформа политической системы1988 г. Проведение выборов народных депутатов СССР 1989 r.

Возрождение российской многопартийности. Либеральные, социалистические, национальные партии и общественно-гнолитические движения. Национальная политика и межнациональные отношения. Власть и церковь в годы перестройки. Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия. Роспуск КПCC.

Обострение межнациональных противоречии. Провозглашение союзными республикaми суверенитета. Распад СССР. ОбразованиеСНГ.

§ 49

59

2. Экономические реформы 1985-1991 гг. Состояние экономики СССР в середине 80-х гг. Стратегия «ускорения социально-экономического развития». Экономическая реформа 1987 r. и причины ее незавершенности. Программа «500 дней». Экономическая политикa союзных республик в условиях «парада суверенитетов» 1990-.1991 гг. и ее последствия. Процесс реформирования экономической и политической системы советского общества в Тульском крае.

§ 50

60

3. Общественная жизнь. Пересмотр партийной идеологии. Новая редакция программы КПСС (1986 r.). Политика гласности. Утрата КПСС контроля над средствами массовой информации. Новые явления в литературе, театре, кинематографе. Возобновление        реабилитации жертв политических репрессий. Значение, издержки и последствия политики гласности. Динамика общественных настроении. Кризис социалистической идеологии и политики.

§ 51

61

4. Внешняя политика. Концепция нового политического мышления. Нормализация отношений c Западом. Начало ядерного разоружения. Разблокирование регионaльных конфликтов. Вывод советских войск из Афганистана, стран Восточной Европы. Распад мировой социалистической системы. Роспуск CЭB и Варшавского Договора. Итоги и последствия политики нового мышления.

§ 52

НОВАЯ РОССИЯ. 1991-2003 гг. (6 ч+ 1ч р/к)

62

1. Политическая жизнь. Декларация o государственном суверенитете России (12 июня 1990 r.). Выборы Президента России 12 июня 1991г. Б. H. Ельцин. Разработка новой Конституции страны. Политический кризис 1993 r. Демонтаж советской системы власти. Конституция России 1993 г. Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Итоги политического развития страны в 90 

§ 53,55

63

2. Российская экономика на пути к рынку. Программа радикальных экономических реформ (октябрь 1991 r.). либерализация цен. Приватизация. Первые результаты и социальная цена реформ.

Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия

в мировой экономике. Переходный характер экономики страны

в 90-е гг.

§ 54

64

3. Духовная жизнь. Культурное развитие современной России.  Исторические условия развития культуры.

Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Традиционные религии

в современной России.

§ 56

65

4. Национальная политика и межнациональные отношения.

Народы и регионы России накануне и после распада СССР Федеративный договор 1992 г. Кoнституция 1993г. o принципах федеративного устройства. Нарастание противоречии между Центром и регионами. Чеченский кризис. Результаты федеративного строительства в 90-е гг.

§ 57

66

5. Геополитическое положение u внешняя политика России. Положение России в мире. Россия и Запад. Россия и Восток. Россия - СНГ. Результаты внешней политики страны в 90-е гг. Страны СНГ и Балтики в 90-е гг. Русское зарубежье в 90-е гг.

§ 58.59

67

6. Россия на пороге XXI в. Президент B. B. Путин. Укрепление российской государственности. Политические реформы. O беспечение граждaнского согласия и единства общества. Новые государственные символы России. Экономические реформы. Экономика и социальная сфера стрaны в начале XXI в. Усиление борьбы c терроризмом. Разработка новой внешнеполитической стратегии. Россия и СНГ. Россия и мировое сообщество.

§ 60

68

7. Повторительно-обобщающий урок. Родной край в конце  XX - начале  XXI века. Перспективы развития.



Предварительный просмотр:

Никитина Е.А.

                              Календарно-тематическое планирование по обществознанию

                                                                         9 класс

Составлено на основе программы по истории России (авторы программы Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая и др.), программа  допущена Министерством образования  и науки РФ, Москва, «Просвещение»,  2006 год, с учетом обязательного минимума содержания основного общего образования и включением регионального компонента.

                                                Содержание урока:

                     минимум + программа +  региональный компонент

§

Дата

Гражданин. Государство. Право.  (8ч)

1

1.Роль права в жизни человека, общества; государства. Гражданин, гражданство и государство. Потребность людей в порядке и справедливости. Право - особый регулятор общественных отношений. Право - мера свободы. Нормы права, отрасли права. Соотношение права и закона.

§ 29

2

2. Правовая (юридическая) ответственность. Признаки и значение юридической ответственности. Правонарушение, его пpизнаки и виды. Административный проступок. Преступление.Уголовная ответственность.  Правоохранительные органы.

§30

3

3. Власть и право: право выше власти. Развитие учения o правовом государстве. Соединение силы государства и справедливости права. Правовое государство: сущность и основные признаки. Верховенство права. Незыблемость прав и свобод человека. Разделение властей. Структура высшей государственной власти в Российской Федерации: законодательная, исполнительная, судебная власть в РФ, институт президентства. Становление правового государства в РФ.

§31

4

4. Гражданское общество и государство. Общественные объединения граждан.

§32

5

5. Конституция Российской Федерации. На пути к Конституции. Структура Конституции РФ.

§33

6

6. Основы конституционного строя РФ. Высший смысл и назначение Kонституции РФ. Основные задачи Конституции РФ. Закрепление общепринятых международных стандартов прав человека. Федеративное устройство РФ. Местное самоуправление.

§34

7

7. Повторительно-обощающий урок по разделу «Гражданин. Государство. Право»

8

8. Контрольная работа по разделу «Гражданин. Государство. Право». Сочинение – эссе.

Права человека и гражданина  (15ч)

9

1. Гражданин - человек свободный и ответственный. Гражданин - человек, имеющий права и ответственный за свои поступки. Высшие проявления гражданственности. Обязанности гражданина. Патриотизм. Гражданственность.

§35

10

2. Исторический путь утверждения прав человека. Международные правовые документы. Всеобщая декларация прав человека как идеал современного права. Права человека - мера его свободы.

§36

11

3. Международное гуманитарное право. Необходимость защиты жертв вооруженных конфликтов. Задачи Международного комитета Красного Креста. Женевские конвенции o защите жертв войны. Основные нормы и значение международного гуманитарного права. Права ребенка.

§37

12

4. Частная жизнь гражданина. Основные стороны частной жизни. Право на неприкосновенность частной жизни. Частное право.

§38

13

5. Труд. Трудовые отношения и их правовое регулирование. Трудовой договор. Дисциплина труда. Охрана труда. Трудовая этика. Безработица. Рынок труда.

§39

14

6. Имущественные отношения. Собственность и ее формы. Потребитель.Производство. Производитель. Правовое регулирование имущественных отношений. Собственность и предпринимательство. Предпринимательская деятельность. Предпринимательская этика. Предприятия Тульского края, формы собственности.

§40

15

7. Духовная жизнь. Право человека на духовную свободу. Духовно богатый человек. Гуманизм. Человеческое достоинство.

§41

16

8. Свобода совести. Религия, её роль в жизни общества. Религиозное верование. Притягательная cила и гуманистический смысл религии. Право на свободу совести. Религиозные конфессии Тульской области. 

§42

17

9. Правовые основы брака и семьи. Межличностные конфликты, их разрешение.Потребность человека в семье. Правовые основы семейно-брачных отношений. Принцип наилучшего обеспечения прав ребенка.

§43

18

10. Домашнее строительство. Личное и семейное потребление. Личный и семейный бюджет. Деловая жилка. Справедливое распределение хозяйственных обязанностей в семье. Потребитель и его права. Бюджет семьи.

§44

19

11. Социальные права человека. Право на жилье. Здоровье под охраной закона. Право на социальное обеспечение. Социальное государство. Социальная политика. Программа социальной защиты населения Тульской области. Занятось населения и безработица.

§45

20

12. Публичная жизнь, участие граждан в политике и управлении. Выборы. Референдумы. Публичное право. Политическая и правовая культура гражданина. Гражданские и политические свободы. Свобода собраний. Свобода ассоциаций. Свобода слова. Правовые ограничения гражданских и политических свобод. Партии и движения.

§46

21

13. Право на образование. Образование - сочетание интересов личности и общества. Гуманизация образования. Самообразование. Основные звенья системы образования России. Право на доступ к культурным ценностям.

§47

22

14. Повторительно-обощающий урок по разделу «Права человека и гражданина»

23

15. Контрольная работа по разделу «Права человека и гражданина». Сочинение – эссе.

Личность и мораль (11ч)

24

1. Личность и моральная ответственность. Что такое личность? Мораль и право - величайшие общечеловеческие ценности. Моральный выбор, моральный контроль. Деятельность человека, её основные виды.

§48

25

2. Что такое мораль? Нравственность, мораль, этика. Основные ценности и нормы морали. Моральная ответственность. Моральный выбор.

§49

26

3. Добро и зло - основные понятия этики. Добро - выражение положительных моральных явлений. Зло - нарушение морали .Критерий морального поведения.

§50

27

4. Долг и совесть. Объективные обязанности и ответственность.

Долг общественный и долг моральный. Совесть - внутренний caмоконтроль человека. Проблемы смысла жизни.

§51

28

5. Роль морали в жизни человека и общества. Моральная оценка. Мораль - регулятор деятельности. Человек не раб обстоятельств. Роль внутренних духовных убеждений. Воспитательная роль морали.

§52

29

6. Нравственные основы любви, брака и семьи. Любовь и мораль. Брак, семья и мораль. Этика семейных отношений. Моральный долг мужчины и моральный долг женщины в семье.

§53

30

7. Нравственная культура. Мораль и выгода. Человек – творение самого себя. Моральные знания и практическое пoведение человека. Критический анализ собственных помыслов и поступков.

§54

31

8. Повторительно-обощающий урок по разделу «Личность и мораль»

32

9. Контрольная работа по разделу «Личность и мораль». Сочинение – эссе.

33

10. Урок-игра «Права человека и гражданина»

34

11. Заключение. Выбор жизненного пути. Кем быть и каким быть? Выдающиеся люди родного края. Овладение умением совершенствовать самого себя.



Предварительный просмотр:

                                                                                                                                                                                                  Рабочая программа по обществознанию   11 класс    Никитина Е.А.

Муниципальное общеобразовательное учреждение Бучальская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

Никитина Е.А.

Протокол № ___ от «__»

__________________20___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

Бахтина А.В.

 «__»________________20___г.

«Утверждаю»

Директор школы

 Корешкова Н.А

Приказ № ___ от «__»_________________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обществознанию в 10-11 классах

Никитиной Елены Анатольевны,

учителя

 первой  квалификационной категории

                                                                                                   Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена  на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) образования по обществознанию, примерной программы по обществознанию  для образовательных учреждений и авторской программы Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой (базовый уровень) по курсу «Обществознание» 10 класс  к учебнику  «Обществознание»  под редакцией Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, А.И.Матвеева (базовый уровень). - М.: Просвещение, 2008г.  Программа рассчитана на 68 часов (2часа в неделю). Данная программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности, она конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по темам курса,  обеспечивает целенаправленную подготовку к ЕГЭ.

Цели

Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
  • воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания,  толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
  • освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;
  • овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
  • формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных  отношений;  гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования. В том числе:  в X и XI классах по 70 часов. Данная программа рассчитана на 136часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).

          Структура документа

Программа включает три раздела: пояснительную записку; требования к уровню подготовки выпускников; основное содержание с распределением учебных часов по  темам курса; календарно-тематическое планирование; учебно-методические средства обучения. 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
      ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен

Знать/понимать

  • биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности,  место и роль человека  в системе общественных отношений;
  •  тенденции развития общества в целом  как сложной динамичной  системы, а также важнейших социальных институтов;
  • необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,  механизмы правового регулирования;
  • особенности социально-гуманитарного познания.

 

Уметь:

  • характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;  
  • анализировать актуальную  информацию о социальных объектах, выявляя  их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
  • объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

  • раскрывать на примерах  изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
  • осуществлять  поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам;  систематизировать, анализировать  и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
  • оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации,  с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
  • формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные  суждения и аргументы по определенным проблемам;
  •  подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
  •   применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения   познавательных задач  по актуальным социальным проблемам.

Использовать приобретенные  знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  •  успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
  • совершенствования собственной познавательной деятельности;
  • критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.
  • решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
  • ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
  • предвидения    возможных последствий определенных социальных действий;
  • оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;                                                      
  • реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
  • осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ  (136 часов)

ЧЕЛОВЕК КАК ТВОРЕЦ И ТВОРЕНИЕ КУЛЬТУРЫ (8 часов) 

Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Философские и научные представления о социальных качествах  человека.  

Мышление и деятельность.  Творчество в деятельности. Формирование характера. Потребности, способности и интересы.

Понятие культуры. Культура материальная и духовная. Элитарная, народная, массовая культура. Многообразие и диалог культур как черта современного мира. Традиции и новаторство в культуре. Мораль. Искусство.

Познавательная деятельность человека. Чувственное и рациональное познание. Проблема познаваемости мира. Понятие истины, её критерии. Самопознание, его формы. Самооценка личности. Формирование образа «Я». Виды человеческих знаний.

Мировоззрение, его место в духовном мире человека. Типы мировоззрения. Философия.  Искусство. Религия. Свобода совести. Веротерпимость.

Наука. Основные особенности научного мышления. Научное познание,  методы  научных исследований  Естественные и социально-гуманитарные науки. Особенности социального познания.

 Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода как условие самореализации  личности. Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его последствия. Гражданские качества личности.

ОБЩЕСТВО КАК СЛОЖНАЯ ДИНАМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА (4 часа)

Представление об обществе как сложной системе: элементы и подсистемы. Социальные взаимодействия и общественные отношения. Понятие о социальных институтах, нормах, процессах. Основные институты общества.

 Общество и природа. Противоречивость воздействия людей на природную среду. Феномен «второй природы».

Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы социального изменения. Понятие общественного прогресса, его противоречивость. Цивилизация, формация. Традиционное (аграрное) общество. Индустриальное общество. Постиндустриальное (информационное) общество.

 Особенности современного мира. Процессы глобализации. Антиглобализм. Компьютерная революция. Социальные и гуманитарные аспекты глобальных проблем. 

Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Современные военные конфликты. Терроризм как важнейшая угроза современной цивилизации.

ЭКОНОМИКА (32 часа)

Экономика и экономическая наука. Спрос и предложение. Рыночные структуры. Рынки сырья и материалов, товаров и услуг, капиталов, труда, их специфика. Рыночные отношения в современной экономике. Особенности современной экономики России. Экономическая политика Российской Федерации.

Совершенная и несовершенная конкуренция. Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство. Естественные монополии, их роль и значение в экономике России.

Экономика предприятия. Факторы производства и факторные доходы. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные издержки.  Основные источники финансирования бизнеса.

Фондовый рынок, его инструменты. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Финансовый рынок.  Особенности развития фондового рынка в России.

 Банковская система. Роль ЦБ в банковской системе России. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.

Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости в России.

Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты.

Налоговая система в РФ. Виды налогов. Функции налогов. Налоги, уплачиваемые предприятиями.

Основы денежной и бюджетной политики государства. Кредитно-финансовая политика. Государственный бюджет. Государственный долг. 

Экономическая деятельность и ее измерители. Понятие ВВП. Экономический рост и развитие. Экономические циклы.

Основные принципы менеждмента. Основы маркетинга.

Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли.  Глобальные экономические проблемы.

СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (22 часа)

Социальная структура и социальные отношения. Социальная стратификация, неравенство. Социальные группы, их типы.

Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Пути и средства их разрешения.  

Виды социальных норм. Социальный контроль и самоконтроль. Отклоняющееся поведение. Наркомания, преступность, их социальная опасность.

Социальная мобильность, виды социальной мобильности в современном обществе. Каналы социальной мобильности. Молодёжь как социальная группа, особенности молодёжной субкультуры.

Этнические общности. Нации. Национальное самосознание. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.

 Семья как социальный институт. Семья и брак. Тенденции развития семьи в современном мире. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации.

Религиозные объединения и организации в Российской Федерации. Опасность  сектантства.

ПОЛИТИКА КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ (18 часов)

Понятие власти. Типология властных отношений. Политическая власть. Государство как главный институт политической власти. Функции государства.

Политика как общественное явление. Политическая система, ее структура и сущность. Политическая деятельность. Политические цели и средства их достижения. Опасность политического экстремизма.

Политический режим. Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки.  Отличительные черты выборов в демократическом обществе.

Гражданское общество и государство. Проблемы формирования правового государства и гражданского общества в Российской Федерации. Гражданские инициативы.

Политическая элита, особенности ее формирования в современной России. 

Политическая идеология. Основные идейно-политические течения современности.

 Многопартийность. Политические партии и движения, их классификация. Роль партий и движений в современной России. Законодательное регулирование деятельности партий в Российской Федерации.

Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Влияние СМИ на позиции избирателя во время предвыборных кампаний. Характер информации, распространяемой по каналам СМИ.

Политический процесс. Особенности политического процесса в России. Избирательная кампания  в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о выборах.

ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ (12 часов)

Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте.

Духовная жизнь человека. Самосознание индивида и социальное поведение. Ценности и нормы. Мотивы и предпочтения.

Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение, его типы.

Общественная значимость и личностный смысл образования. Интеграция личности в систему национальной и мировой культуры.  Знания, умения и навыки людей в условиях информационного общества.

Человек в системе экономических отношений. Свобода экономической деятельности. Предпринимательство. Рациональное экономическое поведение собственника, работника,  потребителя, семьянина, гражданина.

Человек в политической жизни. Политический статус личности. Политическая психология и политическое поведение. Политическое участие. Абсентеизм, его причины и опасность.

 Политическое лидерство. Типология лидерства.  Лидеры и ведомые.

ПРАВОВОЕ  РЕГУЛИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ (34 часа)

Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации.

Гражданство в Российской Федерации. Основания приобретения гражданства. Права и обязанности, принадлежащие только гражданину.

Воинская обязанность. Призыв на военную службу. Военная служба по контракту. Альтернативная гражданская служба.

Права и обязанности налогоплательщиков. Юридическая ответственность за налоговые правонарушения.

Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические правонарушения. Природоохранные и природоресурсные нормы.

Субъекты гражданского права. Понятия юридического и физического лица.  Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности.

 Имущественные права. Право собственности. Основания приобретения права собственности. Право на интеллектуальную собственность. Наследование.

 Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.

Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей. 

Законодательство РФ об образовании. Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.

Трудовое законодательство РФ. Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора.

Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Основные нормы социального страхования и пенсионная система.

Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса. Особенности административной юрисдикции.

Особенности уголовного процесса. Виды уголовных наказаний и порядок их назначения. Конституционное судопроизводство.

Понятие и система международного права. Взаимоотношения международного и национального права. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.

Повторение – 4 часа

Резерв учебного времени 2 часа.

                                         Календарно-тематическое планирование по курсу «Обществознание» 10 класс (68 часов)

Раздел.

Тема урока.

Кол-во уроков.

Тип урока.

Элементы содержания.

Подготовка к ЕГЭ.

Вид контроля.

Д/З

Проведено

по плану/ фактически

Примечание

РАЗДЕЛ 1. Общество и человек (16 ч)            

ТЕМА  1«ОБЩЕСТВО»  (4 час)

1.

1.Что такое общество?

1

Изучение нового материала.

Понятие общество в узком и широком смысле слова, общество как совместная жизнедеятельность.

Общество и природа. Вторая природа.

Взаимовлияние природы и человека.

Конспект в тетради

Стр.7-12

2.

Общество и культура. Науки об обществе.

1

комбинированный

«культура»

 Классификация культуры, взаимовлияние,            культурные универсалии.

Общественные науки.

Задания на выбор из предложенного списка.

Сообщение о роли культуры в жизни общества, устный опрос.

Стр. 12-17

3.

Общество как сложная динамическая система.

1

Комбинированный

Особенности социальной системы. Подсистемы,

Работа со схемами.

Устный опрос.

П.2

Стр. 18-21.

Написание эссе                              

4.

Социальные институты.

1

комбинированный

«институт»

Социальный институт, его признаки. Виды соц. институтов. Задания на выбор из предложенного списка.

Фронтальный опрос, работа с документами,

эссе

П. 2 стр. 21-27,

термины

 

 ТЕМА 2 ЧЕЛОВЕК (12 часов)

5.

1.Природа человека.

1

комбинированный

Человек как продукт биологической и социальной   эволюции.

 Цель и смысл жизни человека.

 Природа как предпосылка выделения человека и общества.

 Задания на выбор из предложенного списка. Задания на различение положений фактического и оценочного характера.

Устный опрос, практические задания (ЕГЭ)

 Составление схемы.

П.3

6.

 2.Человек как духовное существо.

1

Изучение нового материала.

Духовные ориентиры личности. Мораль, ценности, идеалы. Категорический императив.

Тестовые задания

(часть А ЕГЭ)

П.4, стр.35-40

7.

3. Мировоззрение и его роль в жизни человека.

1

комбинированный

Мировоззрение, виды мировоззрения, его роль в жизни человека.

эссе

фронтальный опрос

П.4 стр. 40-46,

эссе

8.

4.Деятельность-

как способ существования общества.

1.

Урок – презентация.

Комбинированный урок.

Структура деятельности.

Потребности и их классификация по А.Маслоу. Задания на установление соответствия. Задания на различение положений фактического и оценочного характера.

Устный опрос

П.5

9.

5.Многообразие деятельности. Сознание и деятельность.

1

комбинированный

Виды деятельности.

Взаимовлияние

сознания и деятельности. Задания на использование схем.

конспект

П5.  стр. 50-55

10.

6.Деятельность и духовный мир человека.

1

Изучение нового материала

Духовно-теоретическая и духовно-практическая деятельность.

 Нравственная оценка деятельности. Задания на установление соответствия.

конспект

устный опрос

Записи в тетради.

Подготовка к семинару по вопросам

11.

7. Познание и знание.

1

семинар

Дискуссии на тему познаваем ли мир.

Рационалисты, эпирики, агностики.

Научное и ненаучное познание. Задания на использование схем.

 Подбор материала по вопросам семинара.

П. 6, стр.55-58

12.

8. Истина и ее критерии.

1

лекция

Истина и ее критерии,

Задания на использование схем.

Работа с текстом документа,

П. 6

Стр. 58-67

Эссе по теме

13.

9. Человек, индивид, индивидуальность личность.

1

комбинированный

Биосоциальное в человеке, личность. Задания на установление соответствия. Задания на различение положений фактического и оценочного характера.

Развернутый ответ на вопрос, работа с документом, эссе

П. 7 стр.67-70

14.

10.  Самопознание.                                          

Поведение.

1

комбинированный

Виды самопознания, самооценка, мотивы, формы самонаблюдения,

Виды социального поведения  

Задания на построение оценочных суждений.

 Задания на работу с эталонными текстами. Задания на работу с метафорой.

тестирование

Записи в тетради, эссе

15.

11. Социализация личности.

1

Изучение нового материала.

Социальное поведение, социализация, самореализация, самосознание. Задания на использование схем.

Работа в парах

по документам,

фронтальный опрос по терминам

П. 7

Стр. 70-77

Повторить  п.1-7

16.

 12. Повторение

по разделу  №1

« Человек и общество».

1

Повторительно-обобщающий урок.

Основные термины, характеристики и суждения по теме.

Задания на построение оценочных суждений

Задания по типу ЕГЭ (тренировочные задания )

Термины,

Сообщения по видам культур,

Написание эссе

РАЗДЕЛ II ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ. (38 часов)

ТЕМА 3. «Духовная культура» (8 часов)

17.

1.Что такое культура?

Виды культур.

1.

Изучение нового материала

Понятие «культура».

Духовная жизнь. Роль культуры в развитии общества.

Виды культур. Задания на установление соответствия.

конспект

Стр78-85

18.

2.Массовая и элитарная культура.

1

комбинированный

Характеристика элитарной и массовой культуры, их роль  в обществе.

Работа с раздаточным материалом  (ЕГЭ часть А и С)

Стр. 85-90

19.

3. Наука .

1

комбинированный

Характеристика науки, виды, процесс интеграции, роль науки

в развитии общества.

НТП и НТР.

Задания на различение положений фактического и оценочного характера.

Конспект,

Стр. 90-94

20

4. Образование.

1

комбинированный

Историческая справка истории   образования.

Закон об образовании.

Особенности и значение образовательного процесса. Задания на построение оценочных суждений.

Конспект,

Работа с текстом,

Работа с документами

Стр. 94-100

21.

5. Мораль.

1

Изучение нового материала.

Мораль. Этика, идеалы, нравственное сознании.

Смысл жизни. Задания на построение оценочных суждений

конспект

П. 10,

Стр.100-106

Подготовка презентаций

22.

6. Религия.

1

Изучение нового материала.

Презентации

Религия, религиозное сознание и его особенность.

Роль в жизни общества. Миф и мифология. Задания на реконструкцию смысла высказывания. Задания на работу с жизненным опытом. Задания на проблематизацию. Задания на отбор аргументов. Задания на формулирование авторской позиции.

Презентации,

 конспект

П. 10, Стр.106-113

23.

7.Исскуство и духовная жизнь.

1

Комбинированный

Искусство, многообразие форм, роль  в развитий человека и общества.

Работа с документом

П.11

Стр. 113-

124, повторить термины

24.

8. Духовная культура.

1

Повторительно-обобщающий

 Устное повторение основных моментов темы.

Термины по теме.

Работа с документами

 ( часть С),

Тестирование. Задания на построение оценочных суждений

Термины по теме.

Работа с документами

 ( часть С1-4),

Тестирование.

Повторить термины,

понятия

ТЕМА  4. «Экономическая сфера».

(4 часа)

25.

1.Экономика и экономическая наука.

ВВП и ВНП.

1

Изучение нового материала.

Экономика как подсистема, тенденции развития.

конспект

П.12, 125-128

26.

Экономика и социальная структура.

1

Комбинированный

Экономика и уровень жизни, экономические механизмы, уровень бедности. Задания на распознавание терминов и понятий в заданном контексте.

Работа с документами,

Устный опрос

П.12, 128-132

27.

3. Экономика и политика.

1

Комбинированный

 Политические институты и их связь с экономикой,  экономическая свобода,  конкуренция. Антимонопольный комитет, национальная стратегия экономическог.о развития.

Устный опрос,

П.12, 132-137

28.

4. Экономическая культура.

1

Комбинированный

Экономические знания,

Мышление, интересы, мотивы,

Экономические интересы

и отношения,

экономическая свобода.

Задания на различение положений фактического и оценочного характера. Задания на распознавание терминов и понятий в заданном контексте.

тестирование

П.13

 ТЕМА  5. «Социальная сфера». (14 часов)

29.

1.  Социальная структура общества.

1

Изучение нового материала, лекция

Социальная структура общества.

Многообразие социальных групп.

Социальное неравенство.

Социальная стратификация. Задания на использование схем.

Конспект, беседа

П.14, ч. 1-3, задание 1-2

30.

2. Социальная мобильность.

1

Комбинированный

Социальный статус.

Социальная роль.

Социальная мобильность: сущность, виды.

Работа с терминами, текстом, проблемные задания.

П.14, ч. 4-5, задания

31.

3.Практическое занятие по теме

«Социальная структура. Социальная мобильность».

1

Практикум ,  урок формирования и применения знаний, умений и навыков

Обобщение и закрепление изученного материала. Задания на построение оценочных суждений.

Решение заданий из вариантов ЕГЭ.

Эссе по темам

32.

4. Социальное взаимодействие.

1

 Изучение нового материала, лекция

Социальные отношения

И взаимодействия.

Социальный конфликт.

Социальные аспекты труда.

Конспект, беседа

П. 15, ч.1-2, вопросы

33.

5.Социальные аспекты труда.

1

Комбинированный

Трудовые отношения, самоуважение, самовыражение, общение, интересы. Культура труда.

Работа с текстом учебника, выполнение проблемных заданий.

П.14-15, повторить терминологию

34.

6.Социальные нормы и отклоняющееся поведение.

1

Комбинированный

Отклоняющееся поведение, его виды, социальный контроль.

Социальные нормы.

Сообщение учащихся,

П.16

35.

7. Нации.

1

Изучение нового материала, лекция

Этнические общности.

 Этнос. Национальное самосознание. Задания на использование схем. Задания на работу с эталонными текстами. Задания на работу с метафорой.

конспект

устный  опрос

П.17 стр.  184-187

Сообщение по теме

36.

8. Межнациональные отношения.

1

Комбинированный

Межнациональное сотрудничество, национализм, национальные конфликты, национальная политика, интеграция, дифференциация. Толерантность.

Устный опрос,

Работа со схемами

П.17, стр.188-196

37.

9. Практическое занятие по теме «Нации и межнациональные отношения».

1

практикум

урок формирования и применения знаний, умений и навыков

Обобщение и закрепление изученного. Задания на построение оценочных суждений. Задания на распознавание терминов и понятий в заданном контексте.

Решение заданий из вариантов ЕГЭ.

Эссе по теме

38.

10. Семья и быт.

1

Изучение нового материала, лекция

Семья как фундаментальный институт и малая группа, жизненный цикл семьи, классификация.

Эволюция форм семьи.

Решение заданий из вариантов ЕГЭ, составление конспектов, решение проблемных задач, эссе

П. 18, вопросы и задания

39.

11.Социальное развитие

 и молодежь.

1

Изучение нового материала, лекция

Молодежь как социальная группа. Развитие социальных ролей. Задания на работу с эталонными текстами. Задания на работу с метафорой.

Конспект, беседа

П.19  подготовка презентации

40.

12. Молодежная субкультура.

1

Комбинированный

Молодежные движения.

Причины конфликтов.

Молодежная политика. Задания на построение оценочных суждений

Дискуссии, презентации,

Творческие работы

П. 19,

41.

13. Практическое занятие по теме  «Социальная сфера».

1

урок формирования и применения знаний, умений и навыков практикум

Обобщение и закрепление изученного материала. Задания на распознавание терминов и понятий в заданном контексте.

Решение заданий из вариантов ЕГЭ.

Эссе по теме

Повторить

П.14-19

42.

14. Письменный зачет

по теме «Социальная сфера».

1

зачет

Контроль знаний по разделу теме «Социальная сфера».

Письменная работа

эссе

ТЕМА 6  «Политическая сфера» (12 часов)

43.

1.Политика и власть.

1.

Изучение нового материала, лекция

Формы проявления влияния: сила, власть и авторитет.

 

Запись лекции, беседа

П.20

44.

2. Власть, ее происхождения и виды.

1.

Комбинированный

Виды власти. Становление власти в качестве политического института общества. Борьба за власть.

Запись лекции, беседа

П.20

Стр. 225-229

45.

3.Политическая система

1.

Комбинированный

Структура и функции политической системы. Внешние и внутренние функции государства. Задания на построение оценочных суждений

 конспект

П.21 стр. 229-233

эссе

46.

4. Политические режимы.

1.

Комбинированный

Политические режимы. Происхождение и особенности парламентского режима. Задания на использование схем.

Работа с терминами

эссе

П. 21, стр. 234-237

47.

5.Политическая жизнь современной России.

1.

Комбинированный

Характеристика и особенности политической жизни современной России. Задания на различение положений фактического и оценочного характера.

конспект

П. 21, стр.

237-241

48.

6. Гражданское общество.

1.

Комбинированный

Признаки гражданского общества. История развития и сущность гражданства. Задания на распознавание терминов и понятий в заданном контексте.

 

Устный опрос

Записи в тетради,

Эссе,

Стр. 246-248

49.

7.Правовое государство.

1.

Комбинированный

Борьба за гражданские права.

 История и признаки правового государства.

Запись лекции, беседа

П.22

эссе

50.

8.Практическое занятие по теме «Правовое государство.

Гражданское общество».

1.

урок формирования и применения знаний, умений и навыков практикум

 Закрепление  и обобщение изученного материала

 Задания на установление соответствия. Задания на реконструкцию смысла высказывания.

Решение заданий из вариантов ЕГЭ

Эссе по теме

51.

9. Демократические выборы.

1.

Комбинированный

Избирательное право: сущность, законодательство, реализация.

Избирательная система

Решение заданий из вариантов ЕГЭ, конспект,

П.23,

Стр.251-256

52.

10.Политические партии и движения.

1.

Комбинированный

Урок презентация.

Партии, их классификация и программы.

 Задания на использование схем.

Презентации

Устный опрос

П.23,

Стр.256-262

53.

11.Политический процесс. Участие граждан в выборах.

1.

Комбинированный

Политические права и их реализация: выборы и референдум.

 Задания на построение оценочных суждений

Конспект,

П.24

54

 12. Повторение по

разделу  №2

« Основные сферы общественной жизни».

1

Повторительно-обобщающий урок.

Основные термины, характеристики и суждения по теме. Задания на установление соответствия. Задания на реконструкцию смысла высказывания.

Решение заданий из вариантов ЕГЭ

Термины  по теме.

Эссе по теме

РАЗДЕЛ 3 ПРАВО (10 часов)

ТЕМА 7. « Право как особая система норм (14 часов)

55.

1.Право в системе социальных норм.

1.

Изучение нового материала, лекция

Социальные нормы, функции и сущность права, представление о юридической ответственности, право и мораль, система права и норм, отрасль права  и институты.

конспект

П. 25

56.

2.Публичное и частное право.

1.

Комбинированный

Характеристика публичного и частного права.

Задания на установление соответствия. Задания на реконструкцию смысла высказывания.

Задания ЕГЭ

 Записи в тетради, эссе

57.

3. Источники права.

1.

Комбинированный

Источники права, виды нормативных актов. Задания на использование схем.

Устный опрос

П.26

58

4. Конституция РФ.

1.

практикум

Изучение   разделов Конституции, основных положений.

Работа по заданиям  в тетради

Записи в тетради,

59.

5.Правоотнощения и правонарушения.

1.

Изучение нового материала, лекция

Что такое правонарушение и правоотношения, юридическая ответственность, система судебной защиты.

Задания на использование схем.

Работа с учебником

П. 27, термины

60.

6. Практическое занятие по Конституции  РФ.

1.

практикум

урок формирования и применения знаний, умений и навыков

 Закрепление  и обобщение изученного материала.

Задания на установление соответствия. Задания на реконструкцию смысла высказывания.

Решение заданий из вариантов ЕГЭ

Эссе по теме

61

7. Современное российское законодательство.

Административное и гражданское право.

1.

Изучение нового материала, лекция

 Обзор СМИ. История Конституции в России.

Основная характеристика отраслей права.  Правонарушения, преступления, ответственность по закону.

Конспект,

 П. 28 до стр. 310

62.

8. Трудовое и семейное право. Уголовное право.

1.

Комбинированный

Основная характеристика видов права.  Правонарушения, преступления, ответственность по закону.

 Задания на установление соответствия. Задания на реконструкцию смысла высказывания.

Устный опрос, тестирование

П.28, стр. 310-318

63

9. Правосознание. Правовая культура.

1.

Комбинированный

Правовая культура. Разновидности правовых норм.

 Задания на построение оценочных суждений

Терминология по теме

П.29

64

10. Практическое занятие по теме «Право как особая система норм».

1.

Практикум,

повторительно- обобщающий

 Закрепление  и обобщение изученного материала. Задания на распознавание терминов и понятий в заданном контексте.

Решение заданий из вариантов ЕГЭ

Эссе по теме

65.

11.Общество в развитии.

1.

Комбинированный

Многовариантность развития, проблема общественного прогресса.

Конспект

презентация

П.30

Стр. 328-330,334-342

66.

12.Современный мир и его противоречия.

1.

 Комбинированный

Целостность и противоречивость современного общества.

Задания на построение оценочных суждений

Конспект, презентация

П.30,

330-334

67.

 13.Итоговое повторение по разделу 1

«Общество и человек».

1.

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение терминологии, основных характеристик, классификаций.

Выполнение заданий разного уровня сложности

( по вариантам ЕГЭ)

Эссе по теме

68

68.

14.Итоговое повторение по разделам 2 и 3

« Основные сферы общественной жизни. Право».

1.

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение терминологии, основных характеристик, классификаций.

Выполнение заданий разного уровня сложности

( по вариантам ЕГЭ)

Нет задания

                                      Календарно - тематическое планирование по курсу «Обществознание»  11 класс (68 часов)

Раздел.

Тема урока.

Кол-во уроков.

Тип урока.

Элементы содержания урока.

Подготовка к ЕГЭ

Вид контроля.

Д/З

Проведено

по плану/ фактически

Примечание

                                                    Раздел 1 Экономика.(28 часов)

1.

1.Экономика и экономическая наука. Что изучает экономическая наука?

1

Изучение нового материа-ла

Понимать и уметь определять сущностные характеристики изучаемого объекта.

Работа с источниками социальной  информации

(словари, текстом учебников)

П. 1

Стр.6-9

Задания

2,

2..

2.Экономическая деятельность. Измерители экономической деятельности

1

Комбини-рованный

Понимать и уметь определять сущностные характеристики изучаемого объекта.

Уметь решать  познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные ситуации.

Работа с источниками социальной  информации

Документ  стр.14-15

П.1

Стр.9-16

Задание стр.14-15

3.

3.Экономический рост и развитие.

1

Комбини-рованный

Уметь обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Уметь решать  познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные ситуации.

Решение заданий ЕГЭ А 11-15  Задания на выбор из предложенного списка.

Решение практических задач.

Работа с источниками социальной  информации

Анализ документа стр. 27-28

П.2,

Стр17-23,

Задание

1,2

4.

4.Экономические циклы.

1

Изучение нового материа-ла

Знать составные части экономического цикла.

Уметь находить нужную информацию по заданной теме  в источниках различного типа и извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах.

Уметь объяснять изучаемые положения на предлагаемых конкретных примерах.

Работа с источниками социальной  информации

П.2 стр.23-27.

Задание 3,4

5.

5.Рынок, его роль в экономической жизни. Структура и инфраструктура.

1

Урок форми-рования и применения знаний, умений и навыков

Уметь определять определять сущностные характеристики изучаемого объекта. Формировать умение  применять полученные знания для определения экономически рационального поведения в ситуациях.

Решение заданий ЕГЭ А 11-15  Задания на выбор из предложенного списка.

Работа с источниками социальной  информации

П.3 стр.30-35,

Эссе

6.

6.Конкуренция и монополия.

1

Урок форми-рования и применения знаний, умений и навыков

Уметь объяснять изучаемые положения на предлагаемых конкретных примерах.

Формировать умение  применять полученные знания для определения экономически рационального поведения в ситуациях.

Решение заданий части А и В  Задания на установление соответствия. Задания на различение положений фактического и оценочного характера.

Работа с источниками социальной  информации.

Анализ современных процессов в экономике.

Стр 35-43,

Задание стр. 40-41,

 №1-4

7.

7.Семинарское занятие «Современный рынок. Становление рыночных отношений в России».

1

Урок форми-рования и применения знаний, умений и навыков

Закрепить умение учащихся обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Решение заданий ЕГЭ А 11-15 Задания на выбор из предложенного списка,  В 1-3   Задания на установление соответствия.

Работа с источниками социальной  информации

Термины,

Задачи.

8.

 8.Роль фирм в экономике. Факторы производства и факторные доходы.

1

Изучение нового материала

1. Понимать и уметь определять сущностные характеристики изучаемого объекта.

2.Уметь объяснять изучаемые положения на предлагаемых конкретных примерах.

Решение заданий ЕГЭ А 11-15 Задания на выбор из предложенного списка, В 4-6. Задания на установление соответствия, задания на различение положений фактического и оценочного характера. С9 (написание эссе)

Работа со схемой

«Основные типы фирм»

Анализ схемы на стр. 46,

Анализ  документа стр.52-53

П.4

Стр. 43-48

9.

9.Постоянные и переменные затраты.

1

Комбини-рованный

П.4, стр. 48-50, задание 1-2

10

10.Налоги, уплачиваемые предприятиями.

1

П.4. стр 50-54.,

Задание 3-4

11

11.Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности.

1

1.Понимать и уметь определять сущностные характеристики изучаемого объекта.

Решение заданий части В. Задания на различение положений фактического и оценочного характера. С 1-4 Задания на реконструкцию смысла высказывания. Задания на работу с жизненным опытом. Задания на проблематизацию. Задания на отбор аргументов. Задания на формулирование авторской позиции

2.Уметь находить нужную информацию по заданной теме  в источниках различного типа и извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах.

3.Понимать и уметь объяснить понятия «источники финансирования», «менеджмент», «маркетинг».

4. Учиться применять полученные знания для определения экономически рационального, правомерного и социально-одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях

5. Уметь самостоятельно создавать  алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

Решение заданий ЕГЭ часть В 1-6. Задания на установление соответствия.

Работа с правовыми источниками

Конституция РФ

( ст. 8, 34)

ГК РФ ст.2

Анализ  документа

Стр.65

П.5, стр. 54-

60, задание

№ 1-5

12

12.Источники финансирования бизнеса.

1

Сбор информации для обучающей игры «Как открыть свое дело»

Анализ  документа

Стр. 77

П. 6. стр. 67-69, эссе по теме

13

13. Основные принципы менеджмента.

1

П. 6, стр 69-70,

Задание «1-2

14

14.Основы маркетинга.

1

П.6, стр. 70-76,

Задание стр.77, №3

15

15. Игра « Как открыть свое дело»

1

Урок форми-рования и применения знаний, умений и навыков

Участие в игре.

Формирование правил  поведения в бизнесе.

Стр. 60-66,

Задания

1-5

16

16.Роль государства в экономике.

1

Изучение нового материала

Знать и понимать сущность экономической политики государства, цели российской экономической политики, механизмы государственного регулирования,

Закрепить умение учащихся обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Развивать умение находить нужную информацию по заданной теме  в источниках различного типа и извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах.

Решение заданий ЕГЭ А 11-15 Задания на выбор из предложенного списка, С9

Анализ  документа

Стр. 89

П.7, стр. 78-85,Задание 1-2.

17

17.Государственный бюджет. Основы денежной и бюджетной политики.

1

Комбини-рованный

Анализ подборки документов из периодической печати, Интернета.

Стр. 85-88,

Задание стр. Подбор информации

из СМИ 89, №3-4

18

18.Защита конкуренции и антимонопольное законодательство.

1

Комбини-рованный

Анализ подборки документов из периодической печати, Интернета.

Записи в тетради,

Подбор информации

из СМИ

19

19  Банковская система.

1

Комбини-рованные уроки

Знать и понимать сущность банковской системы и финансовых институтов.

Анализ документа стр 101

Выполнение заданий стр 102

П. 8.стр.91-95

20

20.Финансовые институты.

1

Знать и понимать виды, причины и последствия инфляции.

П. 8, стр. 95-98,

Задание

№1-4

21

21.Виды, причины и последствия инфляции.

1

Знать и понимать сущность государственной политики в области занятости населения, основы трудового законодательства РФ.

Уметь объяснять изучаемые положения на предлагаемых конкретных примерах.

Закрепить умение  обосновывать выбор профессии.

 Решение заданий ЕГЭ части В и С 1-4 Задания на реконструкцию смысла высказывания. Задания на работу с жизненным опытом. Задания на проблематизацию. Задания на отбор аргументов. Задания на формулирование авторской позиции.

Стр. 98-100,

22

22.Рынок труда.

1

Урок форми-рования и применения знаний, умений и навыков

Написание эссе.

Подбор информации

из СМИ,

п.9, стр.103-

107

23

23.Государственная политика в области занятости.

1

Комбини-рованный

Стр. 107-112

Задание стр. 113, №1-3

24

24.Мировая экономика. Глобальные проблемы.

1

Изучение нового материа-ла

Знать и понимать сущность процессов в мировой экономике.

Уметь находить нужную информацию по заданной теме  в источниках различного типа и извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах.

Анализ документа стр 126

Выполнение заданий

Стр.127

П.10,

Задание

№1-3

25

25.Экономика потребителя.

Защита прав потребителя.

1

Урок форми-рования и применения знаний, умений и навыков

 Учиться применять полученные знания для определения экономически рационального, правомерного и социально-одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях

Решение заданий ЕГЭ А 11- 15 Задания на выбор из предложенного списка, С 5-8

Анализ документа стр 135

Выполнение заданий стр 137

Ознакомление с ФЗ

П.11, стр. 128-132,

Задание

№1-2

26

26.Экономика производителя. Рациональное экономическое поведение потребителя и производителя.

1

Урок форми-рования и применения знаний, умений и навыков

П. 11, стр. 132-135, задание

№3-4

27

27.Обобщающий урок по теме «Экономика»

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Обобщить и систематизировать знания и умения по теме «Экономика»

Работа с источниками социальной  информации

(словари, текстом учебников)

Стр. 138-139

Стр. 345-346

28

28.Контрольная работа по теме «Экономика»

1

Контроль-ный урок проверки знаний

Проверить и оценить знания и умения учащихся.

Тест по типу ЕГЭ

Термины,

Подбор информации из СМИ

Раздел 2 « Социально-политическое развитие общества». 14 часов

29

1.Свобода и необходимость в человеческой деятельности.

1

Изучение нового материа-ла

Понимать и уметь определять сущностные характеристики изучаемого объекта.

Уметь обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Анализ документа

Стр.147

Написание эссе.

П.12

30

2.Общественное и индивидуальное сознание.

1

Комбини-роанные уроки

Понимать и уметь определять сущностные характеристики изучаемого объекта.

Ум уметь обосновывать суждения, давать опоопределения,  приводить доказательства.

Анализ документа стр 157

Выполнение заданий стр 158

П.13, задание 1-4

31

3.Социализация индивида.

1

Записи в тетради, эссе

32

4.Политическое сознание. Современные политические идеологии.

1

Понимать и уметь определять сущностные характеристики изучаемого объекта.

Уметь обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства

Решение заданий ЕГЭ части  В 3-4. Задания на установление соответствия, задания на различение положений фактического и оценочного характера и С5-8

Анализ документа стр 170

Выполнение заданий стр 170

П. 14,

Стр.158-166,

Задание 1-2

33

5.Политическая психология. СМИ и политическое сознание.

1

П. 14 стр.167-170,

Задание3-4

34

6.Политическое поведение.

1

Урок форми-рования и применения знаний, умений и навыков

Знать и понимать процессы формирования в России политической элиты.

Прививать навыки  публичных выступлений, следования этическим нормам и правилам  ведения диалога.

Уметь применять полученные знания для определения социально-одобряемого поведения и порядка действий в ситуациях.

Анализ документа

Стр. 180

Анализ статистических данных.

Анализ предвыборной борьбы (на основе материалов СМИ)

П.15,

Задание 1-4

35

7.Политическая элита.

Особенности ее формирования в современной России.

1

Лекция с элементами лаборатор-ной работы

Знать и понимать процессы формирования в России политической элиты.

Уметь применять полученные знания для определения социально-одобряемого поведения и порядка действий в ситуациях.

Решение заданий ЕГЭ части В 5-6 и С9

П.16 стр. 182-185

36

8.Политическое лидерство. Роль политического лидера в современном мире.

1

Комбини-рованный

 Знать и понимать роль политического лидера в современном мире.

Уметь применять полученные знания для определения социально-одобряемого поведения и порядка действий в ситуациях.

Анализ подборки документов из периодической печати, Интернета

П.16,

Стр. 185-190,

Задание 1-4

37

9.Демографическая ситуация в РФ.

1

Лабора-торное занятие по документам

Понимать и уметь определять сущность демографической проблемы в РФ.

Уметь находить нужную информацию по заданной теме  в источниках различного типа и извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах.

Решение заданий ЕГЭ А 21-25 Задания на выбор из предложенного списка., С1-4 Задания на реконструкцию смысла высказывания. Задания на работу с жизненным опытом. Задания на проблематизацию. Задания на отбор аргументов. Задания на формулирование авторской позиции.

Анализ Концепции

Демографического развития на период до 2015г.

Анализ статистических данных.

 Анализ данных  по выполнению национального проекта в области демографии.

П. 17. стр. 193-195

38

10.Проблема неполных семей.

1

Комбини-рованный

Стр.195-199

Задание  стр. 200-202.

39

11.Религиозные объединения  и организации в России.

1

Лекция с элементами лаборатор-ной  работы

Знать и понимать проблемы современного мира в области религиозных отношений Уметь применять полученные знания для определения социально-одобряемого поведения и порядка действий в ситуациях.

Выполнение заданий стр. 212

Ознакомление с ФЗ « О свободе совести и о религиозных объединениях»,

 С ФЗ «О противодействиях экстремистской деятельности»

П.18. стр 202-209

40

12.Проблема поддержания религиозного мира.

1

Комбини-рованный

Стр.209-210,

Задание стр. 210-211

41

13.Обобщение по теме

« Социально-политическое развитие общества».

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Обобщить и систематизировать знания и умения по теме.

Решение заданий ЕГЭ А 21-25 задания на выбор из предложенного списка,

Часть В 1-4  и С1-4 Задания на реконструкцию смысла высказывания. Задания на работу с жизненным опытом. Задания на проблематизацию. Задания на отбор аргументов. Задания на формулирование авторской позиции.

Работа с источниками социальной  информации

(словари, текстом учебников)

Стр. 213-216

Стр. 346-348

42

14.Контрольная работа

«Проблемы социально-политическое развитие общества».

1

Контроль-ный урок

Проверить и оценить знания и умения учащихся.

Индивидуальная работа

(тест по типу ЕГЭ)

Термины,

Подбор информации из СМИ

                                                                     Раздел 3  «Правовое регулирование общественных   отношений» 20 часов

43

1.Современные подходы к пониманию права.

1

Изучение нового материала

Понимать и уметь определять сущностные характеристики изучаемого объекта.

Написание эссе

П.19, стр.217-224

44

2.Законотворческий процесс в РФ.

1

Лекция с элементами лаборатор-ной работы

Знать основные нормативно-правовые документы РФ, их основное содержание.

Стр.217-226, задание 1-2

45

3.Гражданин РФ, его права и обязанности.

1

Лабора-торное занятие по докумен-там

Знать основные нормативно-правовые документы РФ, их основное содержание.

Развивать у учащихся умение применять полученные знания для определения правомерного и социально-одобряемого поведения и порядка действий.

Решение заданий ЕГЭ А 25-30. Задания на выбор из предложенного списка

Работа  со статьями правовых документов:

Конституция РФ,

ФЗ «О военской обязанности и военной службе»,

Налоговый кодекс РФ

П.20

46

4.Воинская обязанность.

Права и обязанности налогоплательщика.

1

Стр. 232-238,

Задание

2-3

47

5.Экологическое право.

1

Комбини-рованный

Знать основные нормативно-правовые документы РФ, их основное содержание.

Развивать у учащихся умение применять полученные знания для определения правомерного и социально-одобряемого поведения и порядка действий.

Решение заданий ЕГЭ часть В. Задания на установление соответствия. и

С. Задания на реконструкцию смысла высказывания. Задания на работу с жизненным опытом. Задания на проблематизацию. Задания на отбор аргументов. Задания на формулирование авторской позиции.

Анализ документа из экологической доктрины РФ стр 248.

Выполнение заданий стр.250

Работа со статьями документов:

Конституции РФ,

ФЗ «Об охране окружающей среды»

П.21

48

6.Экологические правонарушения.

Способы защиты.

1

Урок форми-рования и применения знаний, умений и навыков

Стр. 244-248,

Задание

1-3

49

7.Гражданское право.

Субъекты права. Имущественное право.

1

Лабора-торное занятие по документам

Уметь решать  познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные ситуации

 

Знать основные нормативно-правовые документы РФ, их основное содержание.

Развивать у учащихся умение применять полученные знания для определения правомерного и социально-одобряемого поведения и порядка действий.

Работа со статьями документов:

Конституции РФ,

Гражданский кодекс.

 Анализ документа стр.260-261

Разбор ситуаций

(сборник  задач по обществознанию под редакцией Кравченко)

Стр. 250-255

П.22

50

8.Гражданское право.

Неимущественные права.

1

П.22,

Стр. 255-

261,

 Задание № 3

51

9.Семейное право.

Порядок и условия заключения брака.

1

Комбини-рованный

Уметь решать  познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные ситуации.

Знать основные нормативно-правовые документы РФ, их основное содержание.

Развивать у учащихся умение применять полученные знания для определения правомерного и социально-одобряемого поведения и порядка действий

Решение заданий ЕГЭ часть В 5-6 и С 1-4

Задания на реконструкцию смысла высказывания. Задания на работу с жизненным опытом. Задания на проблематизацию. Задания на отбор аргументов. Задания на формулирование авторской позиции.

Работа со статьями документов:

Конституции РФ,

Семейный  кодекс.

 Разбор ситуаций

(сборник  задач по обществознанию под редакцией Кравченко)

П.23,

Стр. 262-266

52

10.Правовое регулирование отношений супругов.

1

Урок форми-рования и применения знаний, умений и навыков

П.23, стр.266-271

Задание

Стр. 272-274

53

11.Трудовое право.

1

Комбини-рованный

Уметь решать  познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные ситуации в трудовой деятельности.

 Знать основные нормативно-правовые документы РФ, трудовой кодекс, их основное содержание.

Развивать у учащихся умение применять полученные знания для определения правомерного и социально-одобряемого поведения и порядка действий

Работа со статьями документов:

Конституции РФ,

Трудовой  кодекс.

Анализ образцов трудовых договоров.

Анализ документа стр.284-285

П.24,

Стр. 274-278

54

12.Занятость населения. Социальная защита и социальное обеспечение.

1

Урок форми-рования и применения знаний, умений и навыков

П. 24,

Стр.279-284

Задание 1-3

55

13.Процессуальное право:

Гражданский процесс

1

Изучение нового материа-ла

Уметь решать  познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные ситуации.

Знать основные нормативно-правовые документы РФ, их основное содержание.

Развивать у учащихся умение применять полученные знания для определения правомерного и социально-одобряемого поведения и порядка действий.

Решение заданий ЕГЭ  А 25-30, В 1-6,

С 1-4 Задания на реконструкцию смысла высказывания. Задания на работу с жизненным опытом. Задания на проблематизацию. Задания на отбор аргументов. Задания на формулирование авторской позиции.

Части С 9.

Анализ конкретных реальных ситуаций.

Выполнение заданий стр. 298,

310,319.

Анализ статей Конституции.

П.25, стр. 286-295

56

14.Процессуальное право:

Арбитражный процесс.

1

Комбини-рованные уроки

П.25, стр.

295-298

57

15.Процессуальное право:

Уголовный процесс.

1

П.26,

58

16.Процессуальное право:

Администартивная юрисдикция.

1

П.27

59

17.Конституционное право.

1

Изучение нового материа-ла

Уметь самостоятельно создавать  алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

Анализ статей Конституции.

Записи в тетради

60

18.Международное право.

1

Лабора-торное занятие по документам

Знать основные правовые международные документы, регламентирующие права человека и их защиту.

Анализ основных правовых международных документов, регламентирующих права человека и их защиту.

П. 28

Задание стр. 328-330

61

19.Обобщающий урок по теме  «Правовое регулирование общественных   отношений»

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Обобщить и систематизировать знания и умения по теме «Правовое регулирование общественных   отношений» .

Решение заданий ЕГЭ А 20-24. Задания на выбор из предложенного списка,

Часть В. Задания на установление соответствия.

Часть С. Задания на реконструкцию смысла высказывания. Задания на работу с жизненным опытом. Задания на проблематизацию. Задания на отбор аргументов. Задания на формулирование авторской позиции.

Работа с источниками социальной  информации

(словари, текстом учебников)

Стр. 331-

332

Стр. 348-349

62

20.Контрольная работа

по теме   «Правовое регулирование общественных   отношений»

1

Контроль-ный урок проверки знаний

Проверить и оценить знания и умения учащихся по теме  «Правовое регулирование общественных   отношений»

Индивидуальная работа

(тест по типу ЕГЭ)

Термины,

Подбор информации из СМИ

63

Итоговое повторение.

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Обобщить и систематизировать знания и умения по  курсу.

Решение заданий ЕГЭ А 20-26Задания на выбор из предложенного списка,

Часть В 1-3 и С 5-7

Работа с источниками социальной  информации

(словари, текстом учебников) Написание эссе

Термины,

Подбор информации из СМИ

64

65

Семинар «Взгляд в будущее: каким будет человечество в XXI в».Ч. 1, Ч.2

2

Семинарское занятие

Обобщить и систематизировать знания и умения по теме.

Уметь находить нужную информацию по заданной теме  в источниках различного типа и извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах.

Работа с источниками социальной  информации

(словари, текстом учебников)

П. 29

66

Повторение по курсу.

1

Проверить и оценить знания и умения учащихся по  курсу.

Решение заданий на основе материалов ЕГЭ.

Индивидуальная работа

(тест по типу ЕГЭ)

 67-68  Резервные уроки.                                    Закрепление пройденного материала. Решение заданий ЕГЭ.

                                                                 

                                                               

                                   

Литература и средства обучения

  1. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Матвеева А.И. Обществознание. 10 кл.: базовый уровень

- М.: Просвещение, 2008г.

  1. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Матвеева А.И. Обществознание. 11 кл.: базовый уровень

- М.: Просвещение, 2008г.

3.Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И. Авторская программа по курсу «Обществознание» 10-11 класс,

-М.: Просвещение, 2006.

      4. Компакт- диск «Мультимедийное учебное пособие по курсу  «Обществознание» 8-11 классы, 2004г.

      5. Методические рекомендации по курсу «Человек и общество» Часть1,2 / Под редакцией Л.Н.Боголюбова/

          - М.: Просвещение. 2008.

      6. Варивдин В.А. Учебно-методический комплекс. Право. Таблицы, схемы. – М.: Педагогическое общество России, 2003г.

      7. Никитин А.Ф. Школьный юридический словарь.- М.: Дрофа, 2004г.

      8. Повникова А.В. Тестовые задания повышенного уровня сложности В4, В6, В7. – М.: Астрель, 2010г.

      9. Повникова А.В. Тестовые задания повышенного уровня сложности В1 – В3, В5. – М.: Астрель, 2010г.

      10. Зинина С.А. Обществознание 9 – 11 классы. Практикум по праву. Задачи, тренинги, правовые ситуации, проблемные задачи. – М.:  

            Планета, 2010г.

     

 



Предварительный просмотр:

                                                                                                          Рабочая программа по русскому языку 6 класс МБОУ Бучальская СОШ   Никитина Е.А.

  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Бучальская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

Никитина Е.А.

Протокол № ___ от «__»

__________________20___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

Бахтина А.В.

 «__»________________20___г.

«Утверждаю»

Директор школы

 Корешкова Н.А

Приказ № ___ от «__»_________________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку в 6 классе

Никитиной Елены Анатольевны,

учителя

 первой  квалификационной категории

                                                                                                               Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена  на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по русскому

языку, примерной программы по русскому языку  для образовательных учреждений и авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской

 к учебнику  «Русский язык»  авторов Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой, М.Т. Баранова. - М.: Просвещение, 2012г.  

Количество часов соответствует программным требованиям: 170 часов (142 часа + 28 часов на развитие речи),

т.е. 5 часов в неделю. В планировании предусмотрены различные виды обучающих и контрольных работ.

Данная программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности, она конкретизирует

содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по темам курса.

        Отдельные часы выделены на анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и контрольных работ (систематизация и обобщение материала на основе диктантов, сочинений, изложений, контрольных работ), а также на повторение изученного материала.

Цели

Изучение русского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
  • развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
  •  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

 На основании требований  Государственного образовательного стандарта  в содержании рабочей программы предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный,  деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

  • приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитие и функционировании;
  •  овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения; основными нормами русского литературного языка; формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;
  • освоение компетенций коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Место предмета в базисном учебном плане

      На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итоro 170 часов за учебный год.

        Структура документа

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку; требования к уровню подготовки выпускников; основное содержание с распределение учебных часов по  темам курса; календарно-тематическое планирование; учебно-методические средства обучения. 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
      ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА

В результате изучения русского языка ученик должен:

Знать/понимать:

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка РФ и средства межнационального общения;
  • смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
  • основные признаки разговорной речи, научного, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
  • особенности основных жанров научного, официально-делового стилей и разговорной речи;
  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,

рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;
  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;

уметь

  • различать разговорную речь, научный, официально-деловой стили,  язык художественной литературы;
  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стили речи, анализировать структуру и языковые особенности текста;
  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа: производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор частей речи,  изученных в 6 классе, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом, находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, находить и исправлять орфографические ошибки, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6-м классе;
  • объяснять с помощью словаря значение и произношение слова;

аудирование и чтение

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, явную и скрытую информацию);
  • читать тексты разных стилей и жанров, владеть разными видами чтения;
  • извлекать информацию из различных источников;

говорение и письмо

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
  • создавать тексты различных стилей и жанров (письмо, заявление, отзыв, выступление);
  • осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой, темой, сферой и ситуацией общения;
  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога;
  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построение текста;
  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии, изученные в 6 кл.;
  • осуществлять речевой самоконтроль,  оценивать свою речь с точки зрения ее
  • правильности;

использовать приобретенные знания  и умения в практической деятельности и повседневной жизни

  • для: развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
  • увеличения словарного запаса, развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным  предметам и продолжения образования.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ  (170 часов)

Введение

 Русский язык – один из развитых языков мира

Повторение изученного в 5 классе. Культура речи

 Звуки и буквы. Части слова. Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах, окончаниях. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном предложении. Прямая речь, диалог.

 Текст и его признаки. Тема текста. Основная мысль текста. Стили речи: официально-деловой стиль.

 Обучающиеся должны знать: роль русского языка среди языков мира; изученные в 5 классе орфограммы, пунктограммы.

Обучающиеся должны уметь: обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль.

 Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ.

Лексика и фразеология. Культура речи

 Повторение пройденного по лексике в V классе. Лингвистические словари.

 Общеупотребительные слова. Профессиональные слова. Диалектные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Исконно-русская и заимствованная лексика. Эмоционально-окрашенные слова. Понятие о фразеологизмах.

 Обучающиеся должны знать: общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова; устаревшие слова и неологизмы; исконно-русскую и заимствованную лексику; эмоционально-окрашенные слова; фразеологизмы.

 Обучающиеся должны уметь: пользоваться различными словарями; определять лексическую принадлежность слова; использовать слова в соответствии с их лексическим значением; сжато излагать содержание текста; составлять рабочие материалы к описанию помещения.

 Словообразование и орфография. Культура речи

 Повторение пройденного по словообразованию в V классе.

 Этимология слова. Основные способы образования слов в русском языке. Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -ГОР-/-ГАР-, -КОС/КАС-. Правописание гласных в приставках ПРЕ- И ПРИ-, буквы Ы и И после приставок на согласные.

 Сложные слова. Правописание соединительных гласных О и Е. Сложносокращенные слова.

 Разбор слова по составу и словообразовательный разбор.

 Обучающиеся должны знать: способы образования слов; возможности изменения морфем; орфограммы, связанные с морфемикой.

Обучающиеся должны уметь: производить морфемный анализ слов; выбирать правильные написания, зависящие от строения слова; согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени; пользоваться словообразовательными словарями; составлять сложный план; писать сочинение по картине.

 Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение-описание помещения; сочинение по картине; контрольный диктант с грамматическим заданием.

 МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Имя существительное. Культура речи

 Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе. Морфологические признаки существительного. Разносклоняемые существительные. Несклоняемые существительные (ознакомление). Род несклоняемых существительных. Существительные общего рода. Образование существительных.

 НЕ с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ЕК -ИК; буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах существительных. Согласные Ч и Щ в суффиксе -ЧИК (-ЩИК).

 Обучающиеся должны знать: морфологические признаки существительного; способы образования существительных; правописание не с существительными и суффиксов существительных.

 Обучающиеся должны уметь: различать существительное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор существительного; создавать тексты типа описания.

 Имя прилагательное. Культура речи

 Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе. Морфологические признаки прилагательного. Разряды прилагательных: качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Образование прилагательных. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения.

 НЕ с именами прилагательными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Правописание гласных Н и НН в именах прилагательных. Различение на письме суффиксов -К- и -СК-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

 Обучающиеся должны знать: морфологические признаки прилагательного; способы образования прилагательных; правописание не с прилагательными и суффиксов прилагательных; правописание сложных прилагательных.

 Обучающиеся должны уметь: различать прилагательное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; создавать тексты типа описания.

 Имя числительное. Культура речи

 Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки числительного. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные.

 Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Буква Ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

 Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

 Развитие речи

 Употребление в речи прилагательных. Устное выступление. Выборочное изложение.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки числительного; способы образования числительных; правописание числительных.

Обучающиеся должны уметь: различать числительное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; писать выборочное изложение, публично выступать.

 Местоимение. Культура речи

 Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква Н в личных местоиме­ниях 3-го лица после предлогов. Образование неопределённых местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. НЕ в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

 Обучающиеся должны знать: морфологические признаки местоимения; способы образования местоимений; правописание местоимений.

Обучающиеся должны уметь: различать местоимение среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор местоимения; писать изложение с элементами сочинения, составлять рассказ по сюжетным рисункам.

 Глагол. Культура речи

 Повторение пройденного о глаголе в V классе. Морфологические признаки глагола. Переходные и непереходные глаголы. Изъяви­тельное, условное и повелительное наклонение. Раздельное написание БЫ(Б) с глаголами в условном наклонении. Правописание глаголов повелительного наклонения. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Образование глаголов. Правописание гласных в суффиксах глаголов.

 Обучающиеся должны знать: морфологические признаки глагола; способы образования глагола ; правописание суффиксов глаголов.

Обучающиеся должны уметь: различать глагол среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор глагола; создавать тексты-рассказы.

 Повторение изученного в 6 классе

 Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

 Обучающиеся должны знать: изученные в 5 классе теоретические сведения по лингвистике, орфограммы, пунктограммы.

Обучающиеся должны уметь: обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль; писать изложения (выборочные, с элементами сочинения) и сочинения различных видов (по картине, рассказы, на основе услышанного).

                                                                   Календарно-тематическое планирование по курсу «Русский язык» 6 класс (170  часов)

Дата

п/п

Содержание

Кол-во

ч.

по теме

Тип урока

Форма урока

Виды контроля и обратной связи

Попутное повторение

Ключевые компетенции

1

Русский язык – один из развитых языков мира

1

Комб.

урок

Лекция с элементами беседы

Фронт.

опрос

Функции языка в жизни человека, общества.

Знать: роль русского языка среди языков мира; изученные в 5 классе орфограммы, пунктограммы.

Уметь: строить монологическое высказывание, работать с учебником.

Повторение пройденного в V классе (8ч + 2ч)

2

Фонетика, орфоэпия, графика.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Виды орфограмм

Знать: понятия «язык» и «речь»; об основных единицах языка.

Уметь: разграничивать понятия «язык» и «речь», находить единицы языка при анализе текста.

3

Фонетический разбор слова. Орфография. р/к Влияние диалектного произношения на правописание.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Буквы, звуки, части речи.

Знать: особенности образования гласных   и   согласных   звуков, парность   согласных   по   мягкости-твердости,             звонкости-глухости,     понимать    позицию смягчения и оглушения - озвончения согласного.

Уметь: находить    фонетические    явления, делать    фонетический    разбор слова;     соблюдать     основные правила   литературного   произношения, различать буквенный и звуковой состав слова, уметь пользоваться орфоэпическим словарем

4

Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос

Однокоренные слова,  виды орфограмм

Знать :  определения    морфем, орфографические правила, изученные   в  этом   разделе   в  5 классе.

Уметь: давать структурно-грамматическую   характеристику   словам   по   морфемной модели,   выделять  однокоренные слова и слова с одинаковой     морфемной    структурой, членить слово на морфемы, определять значение морфем, группировать слова по видам орфограмм

5

Части речи. Морфологический разбор слова.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Слова с традиционным написанием, части речи.

Знать:  определения частей речи, изученных в 5 классе; Уметь: находить изученные части речи в тексте, разграничивать грамматическое и лексическое значения   слова

6

Орфограммы в окончаниях слов.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы, падежи

Знать:   орфографические правила, уметь применять их на практике.

Уметь: образовывать   формы   именительного и родительного падежей множественного числа.

7

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Предложение. Словосочета-

ние.

Знать:  определение словосочетания.

Уметь :производить  разбор словосочетания.

8

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Главные и второстепенные члены предложения

Знать: определение простых и сложных предложений.

Уметь: производить синтаксический разбор.

Знать правила постановки знаков    препинания    в    сложных предложениях, в простых предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при   обращении,   при   прямой речи.

Уметь: применять правила, видеть структуру предложения.

9

Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Слова автора. Прямая речь.

Знать: о прямой речи, словах автора, о постановке ЗП в пр-ях с прямой речью.

Уметь: составлять пр-ния с прямой речью, выразительно читать их и правильно ставить ЗП.

10 РР

Р.р. Текст. Деление текста на части.

1

РР

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Слово, предложение, абзац, виды орфограмм.

Уметь: обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль

11 РР

Р.р. Стили речи. Официально-деловой стиль речи, его языковые особенности.

1

РР

Лекция с элементами беседы

Фронт.

и инд.

опрос.

Стили речи: разговорный, книжные.

Знать: особенности стилей речи,   сферу   употребления,   типичную ситуацию речевого общения,   задачу   речи,   умение использовать в речи синонимы      для   более  точного выражения мыслей и для устранения    неоправданного    повтора одних и тех же слов.

Уметь: составлять тексты  разных типов  речи,  опознавать стили речи, учитывать их особенности при создании текстов

Лексика и фразеология. Культура речи (10ч + 3ч)

12

Повторение пройденного по лексике в V классе.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос.

Лексика, значение слова, омонимы, антонимы, синонимы.

Знать: понятие лексикологии как раздела науки о языке, лексического и грамматического значения слова. Знать: определения     синонимов,     антонимов, омонимов, однозначных и многозначных слов, прямого и переносного     значения     слова. Уметь: находить синонимы, антонимы, омонимы, слова в переносном и прямом значении, однозначные   и   многозначные слова,   пользоваться   разными способами   толкования   лексического значения слова. Уметь : пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов.    Уметь:    употреблять слова в соответствии с их лексическим  значением, условиями и задачами общения

13 РР

Р.р. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы.

1

РР

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

План, абзац, тема текста, основная мысль текста, примеры.

Уметь: планировать и систематизировать свою работу.

14

Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. р/к Особенности тульских диалектизмов. Лексика ограниченного употребления. Лексика профессий, распространенныхв Тульской области.

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Словарная статья. Виды словарей.

Знать: различие слов русского языка по сфере употребления (общеупотребительные слова и слова   ограниченного  употребления).

Знать: определение профессиональных слов, их сферу употребления.     Уметь     находить профессиональные    слова     в тексте,   в  толковых  словарях.

15

Жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова.

1

Изучение н/м

Лекция с элементами беседы, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Словарная статья. Нормы языка.

Знать :  определение   жаргонизмов,   сферу их  употребления. Уметь: отличать жаргонизмы от других слов; соблюдать нормы языка

16 РР

Р.р Сжатый пересказ исходного текста.

1

РР

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Содержание. Тема текста. Основная мысль.

Уметь: адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную   информацию,   вычленять структурные части текста,  пересказывать   основное   содержание прослушанного текста

17 РР

Р.р. Сжатое изложение (по упр. 75)

1

РР

Изложение

Письм.

опрос

Изложение. Главная мысль. Тема текста. Орфограммы. Абзац. План.

Уметь: адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную   информацию,   вычленять структурные части текста,  пересказывать   основное   содержание прослушанного текста

18

Устаревшие слова. Неологизмы. Толковые словари устаревших слов. р/к Устаревшие слова в литературном языке и говорах

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Словарная статья. Виды словарей.

Знать: причины выхода из общего употребления одних и появления новых слов в русском языке.

Уметь:   различать   общеязыковые         и         индивидуально-авторские  неологизмы;   различать   архаизмы   и   историзмы. Уметь  пользоваться  словарем для определения значения устаревших и  новых слов,  правильно использовать их в речи.

19

Исконно русские слова. Иностранные слова. Основные пути пополнения словарного состава русского языка. Толковые словари иностранных слов.

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Словарная статья. Виды словарей. Нормы языка.

Знать:  определение  заимствованных и исконно русских слов; основные причины заимствования новых слов, способы заимствования, признаки и источники заимствования.

Уметь: оценивать речь с точки зрения целесообразности   и   уместности.

20

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.

1

Комб.

урок

Лекция с элементами беседы, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Словарная статья. Виды словарей. Нормы языка.

Знать: определение фразеологии как раздела лексикологии; основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи. Понимать сходство и различие со словом и словосочетанием,    специфику   значений фразеологизмов по сравнению со  свободным   словосочетанием

21

Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь. р/к Диалектная фразеология, ее использование в устной речи, фольклоре, художественной литературе.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Фольклор. Диалектные слова.  

Знать:  источники фразеологизмов.

Уметь:  определять значение фразеологизмов, употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения.

22

Систематизация и обобщение знаний по теме «Лексика и фразеология. Культура речи»

1

Обобщ.и сист. зн.

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Словарная статья. Виды словарей.

Знать: изученный материал по данному разделу.

Знать: какие бывают словари, как строятся словарные статьи.

Уметь: работать со словарями, использовать   справочную   литературу,   составлять   словарную статью

23 К

Контрольный диктант №1 по теме «Лексика и фразеология. Культура речи»

1

Урок контроля

Диктант

Письм.

опрос

Правила слушания

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике.

24

Систематизация и обобщение материала на основе контрольного диктанта

1

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике,

Словообразование. Орфография. Культура речи (24ч + 4ч)

25

Повторение пройденного по морфемике в V классе

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Культура речи. Орфограммы.

Знать: определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе.

 Уметь :делать морфемный разбор  слова,   различать  разные типы морфем,

26

Повторение пройденного по морфемике в V классе. р/к Ошибки в употреблении приставок и суффиксов, вызванные влиянием говоров.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Словообразование. Культура речи. Орфограммы.

Знать : определения словообразования, орфографии.

Уметь:  определять зависимость правописания слова от его строения, группировать слова по общности морфем

27 РР

Р.р. Описание помещения. Структура текста, языковые особенности.

1

РР

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Тема. Основная мысль. План. Текст. Абзац.

Уметь: подробно излагать текст, определять   и   формулировать его основную мысль, вычленять структурные   части,   подробно пересказывать         содержание прослушанного   текста,   сохраняя его структуру и языковые средства         выразительности, включать в повествование описание помещения

28

Основные способы образования слов в русском языке.

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Морфемы: приставка, суффикс. Основа.

Знать: основные способы образования слов в русском языке. Уметь :производить словообразовательный разбор слова.

29

Образование слов с помощью морфем (морфологический способ): приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Культура речи. Орфограммы.

Уметь :      пользоваться       словообразовательными   словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования

30

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Значение слова. Словарная статья.

Знать об исторических изменениях  в  структуре  слова,  особенностях построения словарных статей  в  словаре.

Уметь: пользоваться   этимологическими словарями для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи

31 РР

Р.р. Систематизация материала к сочинению. Сложный план.

1

РР

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Описание. Простой и сложный план. Тема текста. Основная мысль. Абзац. Концовка.

Знать : структурные особенности описания, особенности сложного плана, отличия сложного и простого планов.

Уметь: составлять сложный план к сочинению;  отбирать,  систематизировать материал к сочинению, создавать текст в соответствии с темой и типом речи.

32

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях  –кос- - -кас-.

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Культура речи. Орфограммы.

Знать :условия выбора букв О-А в   корнях   КОС-КАС,   отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать.

33

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях  –кос- - -кас-.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Объяснительный диктант

Культура речи. Орфограммы.

Уметь безошибочно писать

34

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях  –гор-  - -гар-.

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Чередование.

Культура речи.

Знать : условия выбора букв О-А в   корнях   ГОР-ГАР отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать

35

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях  –гор- - -гар-.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Объяснительный диктант

Орфограммы. Чередование.

Культура речи.

Знать: перечень корней с чередованием гласных, уметь замечать         орфограммы,         характеризовать     и     объяснять правописание, списывать текст без  ошибок,   писать   грамотно текст,   воспринятый   на   слух, обращаться к словарям в случае    затруднения,    подбирать примеры    с    изученными    орфограммами

36

Буквы ы и и после приставок на согласные.

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Диктант по памяти, осложненное списывание

Орфограммы. Культура речи.

Знать :условия выбора букв И и Ы после приставок на согласные.

Уметь  применять   правило   на практике

37

Буквы ы и и после приставок на согласные.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Словарный диктант

Орфограммы. Культура речи.

Знать: условия выбора букв И и Ы после приставок на согласные.

Уметь:  применять   правило   на практике

38

Правописание гласных в приставках пре- и при-.

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать: о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь   правильно   определять значение приставок и в зависимости   от   значения   выбирать приставку

39

Правописание гласных в приставках пре- и при-.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать: о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь   правильно   определять значение приставок и в зависимости   от   значения   выбирать приставку

40 РР

Р.р. Выборочное изложение (по упр.166)

1

РР

Беседа, практикум

Письм.

опрос

Типы речи. Повествование. План. Абзац. Тема текста. Основная мысль.

Знать: теоретический материал по теме.

Уметь: применять данные знания на практике.

41

Систематизация и обобщение материала на основе изложения

1

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать: теоретический материал по теме.

Уметь: применять данные знания на практике.

42

Правописание гласных в приставках пре- и при-.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать: о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь   правильно   определять значение приставок и в зависимости   от   значения   выбирать приставку

43

Образование слов с помощью осново- и словосложения, сложения полных и сокращенных слов, аббревиации (сокращения слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Морфемы. Основа слова. Словосочета-

ние.

Знать: об образовании сложных слов от основ исходных слов.

44

Правописание соединительных гласных о и е

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать: об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Уметь: правильно выбирать соединительную гласную О и Е в сложных словах

45

Сложносокращенные слова.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать: аббревиатуры, уметь их читать,  определять род сложносокращенных     слов,     виды сложносокращенных   слов   по способу их образования.

Уметь: определять лексическое значение сложносокращенных слов;, употреблять их с именами прилагательными,  глаголами  прошедшего времени

46 РР

Сочинение-описание№1 по картине Т.Н. Яблонской «Утро» (упр. 177).

1

РР

Беседа, практикум

Письм.

опрос

Тема текста. Основная мысль. Описание. План. Абзац.

Знать:   особенности   написания сочинения по картине.

 Уметь:    писать    сочинение    -описание    ,    создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства выразительности

47

Систематизация и обобщение материала на основе сочинения

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать: теоретический материал по теме.

Уметь: применять данные знания на практике.

48

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Морфемы.

Орфограммы. Культура речи.

Знать: различия словообразовательного   разбора   и   разбора слова по составу, уметь определять значения морфем, группировать   слова   по   общности словообразовательных признаков и общности морфем, производить     словообразовательный разбор и разбор слова по составу

49

Систематизация и обобщение знаний по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи». р/к Словообразовательные диалектизмы и культура речи учащихся.

1

Обобщ.и сист. зн.

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Орфограммы. Культура речи.

Уметь: опознавать   изученные   орфограммы в слове, группировать их,   разграничивать   написания проверяемых   гласных   от   непроверяемых. Опознавать слова с изученной орфограммой,   уметь   выбрать правильное написание

50

Систематизация и обобщение знаний по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи».

1

Обобщ.и сист. зн.

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Орфограммы. Культура речи.

Знать: изученный материал по данному разделу.

Уметь: работать с изученными орфограммами, строить связное монологическое высказывание

51

К

Контрольный диктант №2  по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи».

1

Урок контроля

Диктант

Письм.

опрос

Словообразование. Орфограммы. Культура речи

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике.

52

Систематизация и обобщение материала на основе контрольного диктанта.

1

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Словообразование. Орфограммы. Культура речи

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике,

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

Имя существительное (18ч + 3 ч)

53

Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Существитель-

ное. Склонение имен существитель-

ных. Падежи. Морфологические признаки. Синтаксическая роль.

Знать: типы склонений, условия выбора правильного написания падежных окончаний  имен существительных, синтаксическую роль     в     предложении,     выразительную роль имен существительных в речи.

Уметь :распознавать    существительные    на основе общего значения, морфологических   признаков,   синтаксической     роли,     типичных суффиксов и окончаний.

54 РР

Р.р. Письмо как одна из разновидностей текста.  

1

РР

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Тема текста. Основная мысль. План. Абзац. Обращение. Вежливое обращение.

Знать: правила написания письма.

Уметь: применять данные знания на практике.

55

Текстообразующая роль имен существительных.

1

Комб.

урок

Лекция с элементами беседы

Фронт.

и инд.

опрос.

Связи слов в предложении.

Орфограммы. Культура речи

Уметь: воспринимать текст на слух, выделять существительные в нем. В художественном тексте узнавать    приемы    олицетворения, безошибочно писать падежные окончания существительных

56

Разносклоняемые имена существительные. Склонение существительных на – мя.

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Фронт.и инд.

опрос.

Склонение.

Орфограммы. Культура речи

Знать, что существительные на -МЯ  и  слово  ПУТЬ  находятся вне склонений;  правило склонения   существительных   на   -МЯ. Уметь: правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -МЯ, определять род, тип склонений существительных,      обосновывать выбор гласной в окончаниях

57

Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе  –ен- в существительных на –мя.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи

Уметь: правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -МЯ, обосновывать выбор гласной в окончаниях.

58 РР

Р.р. Публичное выступление. Различные сферы употребления устной публичной речи.

1

РР

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Выступление.

Знать: теоретический материал по теме.

Уметь: строить монологическое высказывание,

59

Несклоняемые имена существительные.

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Составить    словарные статьи к 2-3    несклоняемым    существительным

Склонение имен существитель-

ных. Разносклоняемые имена существитель-

ные.

Знать,   что   большинство   несклоняемых существительных -заимствованные слова, их невозможно разобрать по составу. Уметь: правильно употреблять  несклоняемые  существительные в косвенных падежах

60

Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Редактирование текста, записать существительные по их толкованию

Склонение имен существитель-

ных. Разносклоняе-

мые имена существитель-ные.

Знать:    способы    определения рода  несклоняемых  существительных.

Уметь:  употреблять в речи несклоняемые   существительные; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с    несклоняемыми    существительными

61

Имена существительные общего рода. р/к Тульские диалектные особенности в употреблении рода, числа и падежа форм имен существительных, их преодоление.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Мини-сочинение с    употреблением слов общего рода

Род имен существитель-ных

Знать:   об   именах   существительных   общего   рода.  

Уметь: опознавать  их,   согласовывать подлежащее   -   существительное общего рода и сказуемое, употреблять в речи

62

Морфологический разбор имени существительного.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.и инд.

опрос.

Морфологические признаки имени существительного

Орфограммы. Культура речи

Знать: морфологические признаки имени существительного, порядок морфологического разбора..

Уметь : определять морфологические признаки имени существительного;   производить   его морфологический  разбор,  употреблять в речи

63 К/РР

Р.р. Контрольное сочинение-описание№1 личных впечатлений от увиденного (услышанного).

1

Урок контроля

Сочинение

Письм.

опрос

Тема текста. Основная мысль. План. Абзац. Описание.

Знать: теоретический материал по теме.

Уметь: применять данные знания на практике.

64

Систематизация и обобщение материала на основе  контрольного сочинения

1

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Орфограммы. Культура речи

Знать: теоретический материал по теме.

Уметь: применять данные знания на практике.

65

Словообразование имен существительных.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Значение морфем.

Знать: особенности словообразования имен существительных.

Уметь: применять данные знания на практике.

66

Не с существительными.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Правописание НЕ с глаголами.

Знать: условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь:    различать    приставку, частицу, часть корня НЕ

67

Согласные ч и щ в суффиксе –чик(-щик).

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи

Знать: способ действия при выборе   написания   в   существительных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-.   Уметь:   применять   этот способ действия для правильного   написания   суффиксов   -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом   -ЧИК-,   -ЩИК-   от сходных с суффиксом -ИК-

68

Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи

Знать: способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЕК-, -ИК-. Уметь:  применять этот способ действия на практике

69

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек),

 -онк, -онок.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи

Знать: условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных.

Уметь:  выбирать буквы Е-О после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. Уметь выбирать буквы Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и т.д.

70

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное»

1

Обобщ.и сист. зн.

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Изученный материал по данному разделу

Знать: изученный материал по данному разделу.

Уметь: работать с изученными орфограммами, строить связное монологическое высказывание

71

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное»

1

Обобщ.и сист. зн.

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Изученный материал по данному разделу

Знать: изученный материал по данному разделу.

Уметь: работать с изученными орфограммами, строить связное монологическое высказывание

72

К

Контрольный диктант №3 по теме «Имя существительное»

1

Урок контроля

Диктант

Письм.

опрос

Изученный материал по данному разделу

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике.

73

Систематизация и обобщение материала на основе контрольного диктанта

1

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Изученный материал по данному разделу

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике,

Имя прилагательное (18ч+ 3ч)

74

Повторение изученного об имени прилагательном в V классе

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Имя прилагательное как часть речи. Орфограммы. Культура речи

Уметь: распознавать   имена   прилагательные    на    основе    общего грамматического значения, общих     признаков,     определять роль   имен   прилагательных   в тексте,   синтаксическую   роль.

75 РР

Р.р. Описание природы. Структура данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали.

1

РР

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Описание. Эпитеты. Синонимы.

Знать :        признаки         текста-описания.

Уметь :         строить          текст-описание,    употреблять средства выразительности языка.

76

Степени сравнения имен прилагательных

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи

Знать:    способы    образования сравнительной степени, уметь образовывать   прилагательные в  сравнительной  степени,  находить прилагательные в сравнительной   степени   в   тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи.

77

Степени сравнения имен прилагательных. р/к Особенности образования и употребления краткой формы и сравнительной степени имен прилагательных в тульских говорах.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи. Правописание окончаний прилагатель-

ных.

Знать:    способы    образования превосходной степени, закономерности чередования согласных в корне при образовании форм    простой    превосходной степени,   уметь   образовывать прилагательные   в   превосходной степени, находить их в тексте,  правильно писать,  произносить и уметь употреблять в речи.

78

Разряды  имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи. Синтаксическая роль имен прилагатель-

ных.

Знать:  о делении прилагательных на три разряда, уметь определять     разряды     прилагательных, их смысловые и грамматические отличия.

Уметь:  различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи.

79

Относительные прилагательные

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи. Синтаксическая роль имен прилагатель-

ных.

Знать: о делении прилагательных на три разряда, уметь определять     разряды     прилагательных, их смысловые и грамматические отличия.

Уметь:  различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи

80 К/РР

 Контрольное изложение№1. Выборочное изложение (выборочный пересказ исходного текста с описанием природы)

1

Урок контроля

Изложение

Письм.

опрос

Описание. Изложение текста. Орфограммы. Культура речи. Текстообразу-ющая роль прилагатель-

ных.

Знать: теоретический материал по теме.

Уметь: применять данные знания на практике.

81

Систематизация и обобщение материала на основе контрольного изложения

1

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Орфограммы. Культура речи.

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике,

82

Притяжательные прилагательные

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать о делении прилагательных на три разряда, уметь определять     разряды     прилагательных, их смысловые и грамматические отличия.

 Уметь: различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи

83

Морфологический разбор имени прилагательного

1

Беседа, практикум

Фронт.и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать:    морфологические   признаки   имени   прилагательного, уметь различать постоянные и непостоянные      морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении и тексте

84

Не с именами прилагательными

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Правописание НЕ с именами существительными.

Знать: условия выбора написания   НЕ   с   именами   прилагательными.    Уметь:    применять правило написания НЕ с именами прилагательными

85

Не с именами прилагательными

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать:  условия выбора написания   НЕ   с   именами   прилагательными.    

Уметь:    применять правило написания НЕ с именами прилагательными

86 РР

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имен прилагательных. Р.р. Описание пейзажа по картине (упр.315)

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи. Описание.

Знать:  условия выбора О и Е в суффиксах        прилагательных после шипящих и Ц.

Уметь :  сопоставлять   правила правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных,         прилагательных,   опознавать,   в  какой части  слова  находится  орфограмма

87

Правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн-(-енн-) в именах прилагательных

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать: условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилагательных,    понимать    значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-.

Уметь: применять правило на  практике,  обнаруживать слова с орфограммой, опознавать    структуру    слова, графически   обозначать  орфограмму, безошибочно писать.

88

Правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн-(-енн-) в именах прилагательных

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать:  значение и правописание суффиксов   -ИН-,   -АН-,   -ЯН-, уметь   применять   правило   на практике, обнаруживать слова с орфограммой,           опознавать структуру    слова,    графически обозначать   орфограмму,   безошибочно писать

89 РР

Р.р. Публичное выступление о произведении народного промысла

1

РР

Лекция с элементами беседы

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы.

Орфоэпические нормы языка. Культура речи.

Знать: особенности публичного выступления.

Уметь: строить монологическое высказывание, выступать пред аудиторией.

90

Различение на письме суффиксов –к- и –ск-

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать: способ образования качественных        прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных    при    помощи суффикса   -СК-  

.Уметь:  различать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования    прилагательных, фонетические   процессы,   происходящие   в   прилагательном на стыке корня и суффикса

91

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать:   условия    употребления дефиса   в   сложных   прилагательных,  различение слитного и раздельного написания слов. Уметь:  правильно писать сложные прилагательные, сопоставлять     способы     образования сложных    прилагательных    со способами  образования  сложных существительных

92

Систематизация и обобщение знаний по  теме «Имя прилагательное»

1

Обобщ.и сист. зн.

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Изученный материал по данному разделу

Знать: изученный материал по данному разделу.

Уметь: работать с изученными орфограммами, строить связное монологическое высказывание

93

К

Контрольный диктант №4 по теме «Имя прилагательное»

1

Урок контроля

Диктант

Письм.

опрос

Изученный материал по данному разделу

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике.

94

Систематизация и обобщение материала на основе диктанта.

1

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Изученный материал по данному разделу

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике,

Имя числительное (12ч+2ч)

95

Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Текстообразующая роль числительных.

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Орфограммы. Культура речи.

Понимать,    что    числительное входит   в группу именных частей речи. Знать: общее значение   числительного,   морфологические признаки, синтаксическую    роль    в    предложении.  

Уметь :отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии

96

Числительные количественные и порядковые, простые и составные. Слитное и раздельное написание числительных.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать:  признаки   простых и  составных   числительных.   Уметь: различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с   существительными,   употреблять в косвенных падежах

97

Буква ь в середине и на конце числительных.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать:   условия    употребления мягкого знака на конце и в середине   числительных.   Уметь: применять  правило  при  написании числительных

98 РР

Р.р. Публичное выступление-призыв, его структура, языковые особенности.

1

РР

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфоэпические нормы литературного языка. Интонация. Эмоционально-окрашенные слова.

Знать: особенности публичного выступления.

Уметь: строить монологическое высказывание, выступать пред аудиторией.

99

Разряды количественных числительных. Склонение количественных числительных.

1

Изучение н/м

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать:  признаки количественных числительных.

Уметь: различать количественные  числительные по  разрядам,   отличать  их  от порядковых.

 Знать: особенности склонения         количественных числительных

100

Склонение количественных числительных.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Уметь:  склонять количественные числительные,   правильно  употреблять  в речи целые   числительные,     правильно их писать

101 РР

Р.р. Выборочное изложение (пересказ исходного текста с цифровым материалом) по упр. 366

1

РР

Беседа, практикум

Письм.

опрос

Орфограммы. Культура речи.

 Тема текста. Основная мысль. Членение текста на абзацы.

Знать: особенности написания выборочного изложения.

Уметь:  пересказать текст с цифровыми материалами, изложить информацию выборочно.

102

Дробные числительные.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать:   особенности    склонения дробных   числительных,   значение и образование собирательных числительных. Знать: грамматические отличия однокоренных слов, понимать их взаимосвязь на основе общей семантики: значение числа.

103

Собирательные числительные.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Уметь:  склонять количественные числительные,   правильно  употреблять  в речи целые, дробные и собирательные     числительные,     правильно их писать

104

Порядковые числительные. Склонение порядковых числительных.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать :    признаки     порядковых числительных,     правила     согласования их с существительными.    

Уметь:    разграничивать порядковые и  количественные числительные,   правильно   согласовывать   их   с   существительными, употреблять в речи

105

Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных. Морфологический разбор имени числительного.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Уметь:  употреблять порядковые    числительные    в косвенных падежах,  использовать числительные с существительными в названии дат, в составлении деловых бумаг, определять синтаксическую роль в предложении

106

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя числительное»

1

Обобщ.и сист. зн.

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Изученный материал по данному разделу

Знать: изученный материал по данному разделу.

Уметь: работать с изученными орфограммами, строить связное монологическое высказывание

107К

Контрольный диктант №5 по теме «Имя числительное»

1

Урок контроля

Диктант

Письм.

опрос

Изученный материал по данному разделу

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике.

108

Систематизация и обобщение материала на основе диктанта

1

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Изученный материал по данному разделу

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике,

Местоимение(19ч+3ч)

109

Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Текстообразующая роль местоимений.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Орфограммы. Культура речи.

Знать:   особенности   местоимения как части речи (указательно-заместительная     функция), особенности                  лексико-грамматического         значения, роль местоимения как средства связи   предложений   в   тексте, синтаксическую   функцию   местоимения;    находить    местоимения в тексте, правильно их употреблять

110

Раздельное написание предлогов с местоимениями

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Раздельное написание предлогов со словами.

Уметь: безошибочно писать местоимения с предлогами.

111

Разряды местоимений. Личные местоимения. Буква н в личных местоимениях 3-его лица после предлогов.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать:  признаки и особенности склонения личных местоимений

112

Возвратное местоимение себя. 

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать:   особенности   склонения местоимения   СЕБЯ,   лексическое значение.

Уметь :правильно   употреблять   местоимение СЕБЯ в нужной форме

113 РР

Р.р. Рассказ по воображению, по сюжетным картинкам. (Упр.405). Строение, языковые особенности данных текстов

1

РР

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Связная речь. Тема текста. Основная мысль. Сложный план.

Уметь:    составлять   рассказ   по воображению,  соблюдать композицию повествования, уметь развить   сюжет,   использовать изобразительно-выразительные средства языка

114

Вопросительные местоимения.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать :    назначение     вопросительных местоимений; особенности их склонения.

 Уметь:    употреблять    вопросительные местоимения в речи с учетом  их склонения;  интонационно правильно произносить предложения    с   вопросительными местоимениями

115

Относительные местоимения.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать:  назначение  относительных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тексте,  различать  относительные местоимения в сложном предложении;

Уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом   их   склонения;   различать вопросительные и относительные местоимения

116

Неопределенные местоимения. Образование неопределенных местоимений. Не- в неопределенных местоимениях.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать :  признаки   неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. Уметь:  находить  неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их. Уметь: находить в тексте и правильно писать неопределенные местоимения,     объяснять     их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ

117

Неопределенные местоимения. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать :  признаки   неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. Уметь:  находить  неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их.

Уметь: находить в тексте и правильно писать неопределенные местоимения,     объяснять     их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ

118

Отрицательные местоимения. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются.

Уметь: находить отрицательные местоимения   в тексте, образовывать   их;   правильно   писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях

119

Отрицательные местоимения. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях. 

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются.

Уметь: находить отрицательные местоимения   в тексте, образовывать   их;   правильно   писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях

120

Притяжательные местоимения. 

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать:   признаки   притяжательных    местоимений,    различия личных и притяжательных местоимений.    

Уметь :    склонять притяжательные   местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных

121 РР

Р.р. Рассуждение как тип текста. Его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности. (Упр.436)

1

РР

Беседа, практикум

Пример. Аргумент. План высказывания.

Уметь :  строить   высказывание- рассуждеие, соблюдать последовательность изложения    мысли,    использовать средства связи и выразительности

122

Указательные местоимения

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать :  значение   указательных местоимений.

Уметь :  находить  указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении

123

Определительные местоимения. 

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать: значение определительных местоимений, особенности изменения   местоимений   каждый, всякий, сам, самый;

Уметь находить определительные местоимения в тексте; использовать их в речи

124

Склонение местоимений. Морфологический разбор.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать: морфологические признаки,   порядок  морфологического разбора    местоимений.    Уметь: определять     морфологические признаки   местоимений,   производить     их     морфологический разбор,    безошибочно    писать местоимения, распознавать их и определять   разряд.

125 РР

Р.р. Сочинение по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители» (упр. 450)

1

РР

Беседа, практикум

Письм.

опрос

Тема сочинения. Основная мысль. Абзацное членение. План сочинения.

Знать: особенности написания сочинения данного типа.

Уметь: составлять связное монологическое высказывание данного типа.

126

Систематизация и обобщение материала на основе сочинения

1

Обобщ.и сист. зн.

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Изученный материал по данному разделу

Знать: изученный материал по данному разделу.

Уметь: работать с изученными орфограммами, строить связное монологическое высказывание

127

Систематизация и обобщение знаний по теме «Местоимение»

1

Обобщ.и сист. зн.

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Изученный материал по данному разделу

Знать: изученный материал по данному разделу.

Уметь: работать с изученными орфограммами, строить связное монологическое высказывание

128

Систематизация и обобщение знаний по теме «Местоимение»

1

Обобщ.и сист. зн.

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Изученный материал по данному разделу

Знать: изученный материал по данному разделу.

Уметь: работать с изученными орфограммами, строить связное монологическое высказывание

129 К

Контрольный диктант №6 по теме «Местоимение»

1

Урок контроля

Диктант

Письм.

опрос

Изученный материал по данному разделу

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике.

130

Систематизация и обобщение материала на основе диктанта

1

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Изученный материал по данному разделу

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике,

Глагол (24ч + 6ч)

131

 Повторение пройденного о глаголе в V классе.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Глагол как часть речи. Правописание –ТСЯ и -ТЬСЯ. Правило написания НЕ с глаголами

Знать :   морфологические    признаки глаголов; синтаксическую роль  в  предложении;  правило написания НЕ с глаголами.

 Уметь :применять правила правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать

132

Повторение пройденного о глаголе в V классе. Текстообразующая роль глаголов.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Условия выбора гласной в безударных личных    окончаниях    глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени

Знать:    морфологические    признаки глаголов; синтаксическую роль  в  предложении;  условия выбора гласной в безударных личных    окончаниях    глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаголами.

133 РР

Р.р. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста

1

РР

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Рассказ. Повествование. План высказывания. Нормы литературного языка.

Уметь:   создавать   собственное высказывание на основе услышанного,   соблюдать   композицию    рассказа,    использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы. Употреблять    местоимения    в качестве средства связи предложений в тексте

134

Разноспрягаемые глаголы

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать определение разноспрягаемых глаголов.  Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять   окончания   разноспрягаемых  глаголов,  употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое   явление:   чередование   Ч/Ж   при   изменении разноспрягаемого глагола

135

Переходные и непереходные глаголы

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи. Словосочета-

ние.

Знать : определение переходных и  непереходных глаголов,  как образуются   возвратные  глаголы. Уметь:  различать переходные и непереходные глаголы.

136

Переходные и непереходные глаголы

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи. Словосочета-

ние.

Знать: определение переходных и  непереходных глаголов,  как образуются   возвратные  глаголы. Уметь: различать переходные и непереходные глаголы.

137

РР

Р.р. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста

1

РР

Беседа, практикум

Письм. опрос

Рассказ. Повествование. План высказывания. Нормы литературного языка.

Уметь:   создавать   собственное высказывание на основе услышанного,   соблюдать   композицию    рассказа,    использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы. Употреблять    местоимения    в качестве средства связи предложений в тексте

138

Наклонения глагола. Изъявительное наклонение.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Различать наклонения глагола, знать, как изменяются глаголы в   изъявительном   наклонении, что они обозначают; уметь определять время глагола изъявительного    наклонения,    правильно  употреблять  и   писать глаголы   в  изъявительном   наклонении

139

Изъявительное наклонение.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Различать наклонения глагола, знать, как изменяются глаголы в   изъявительном   наклонении, что они обозначают; уметь определять время глагола изъявительного    наклонения,    правильно  употреблять  и   писать глаголы   в  изъявительном   наклонении

140 К/РР

Контрольное изложение №2 (пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев; по упр. 484, 485)

1

Урок контроля

Изложение

Письм.

опрос

Рассказ. Повествование. План высказывания.

Абзацное членение.

Орфограммы. Культура речи.

Знать: теоретический материал по теме.

Уметь: применять данные знания на практике.

141

Систематизация и обобщение материала на основе контрольного изложения

1

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Орфограммы. Культура речи.

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике,

142

Условное наклонение.

1

Комб.

урок

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

143

Условное наклонение. Раздельное написание частицы бы(б) с глаголами в условном наклонении

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать, что обозначают глаголы условного   наклонения,   уметь находить их в тексте. Знать, как образуются   формы   условного наклонения,  различать формы условного    и    изъявительного наклонения.

144

Повелительное наклонение.

1

Раздельное написание частицы бы(б) с глаголами в условном наклонении

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать, что обозначают глаголы повелительного       наклонения, как образуются формы повелительного    наклонения,    уметь находить   глаголы   в   повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного  и  изъявительного  наклонения, правильно использовать в речи

145

Повелительное наклонение. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать, что обозначают глаголы повелительного       наклонения, как образуются формы повелительного    наклонения.

Уметь: находить   глаголы   в   повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного  и  изъявительного  наклонения, правильно использовать в речи

146

Употребление наклонений

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Уметь:    употреблять     разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя значение глаголов в тексте.

147

Словообразование глаголов.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Значение морфем в слове.

Знать: способы словообразования глаголов.

148

Безличные глаголы

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать: понятие безличные глаголы, их лексическое значение формы    употребления,    уметь отличать безличные глаголы от личных,   употреблять   безличные глаголы в речи

149

Безличные глаголы

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать: понятие безличные глаголы, их лексическое значение формы    употребления,    уметь отличать безличные глаголы от личных,   употреблять   безличные глаголы в речи

150 РР

Р.р. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. (Упр.520)

1

РР

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Рассказ. Повествование. План высказывания.

Абзацное членение.

Орфограммы. Культура речи.

Знать и уметь строить рассказ на основе услышанного, знать его строение, языковые особенности.

151

Морфологический разбор глагола

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Уметь: определять глагол по его морфологическим признакам

152 К/РР

Контрольное сочинение-рассказ №2 на основе услышанного (по упр.520)

1

Урок контроля

Сочиненте

Письм.

опрос

Рассказ. Повествование. План высказывания.

Абзацное членение.

Орфограммы. Культура речи.

Знать: теоретический материал по теме.

Уметь: применять данные знания на практике.

153

Систематизация и обобщение материала на основе контрольного сочинения

1

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Орфограммы. Культура речи.

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике,

154

Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -ева(ть), и –ыва(ть), -ива(ть).

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать и уметь безошибочно писать гласные в суффиксах глаголов –ова(ть), -ева(ть), и –ыва(ть), -ива(ть).

155

Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -ева(ть), и –ыва(ть), -ива(ть).

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Орфограммы. Культура речи.

Знать и уметь безошибочно писать гласные в суффиксах глаголов –ова(ть), -ева(ть), и –ыва(ть), -ива(ть).

156

Систематизация и обобщение знаний по теме «Глагол»

1

Обобщ.и сист. зн.

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Изученный материал по данному разделу

Знать: изученный материал по данному разделу.

Уметь: работать с изученными орфограммами, строить связное монологическое высказывание

157

Систематизация и обобщение знаний по теме «Глагол»

1

Обобщ.и сист. зн.

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Изученный материал по данному разделу

Знать: изученный материал по данному разделу.

Уметь: работать с изученными орфограммами, строить связное монологическое высказывание

158

Систематизация и обобщение знаний по теме «Глагол»

1

Обобщ.и сист. зн.

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Изученный материал по данному разделу

Знать: изученный материал по данному разделу.

Уметь: работать с изученными орфограммами, строить связное монологическое высказывание

159 К

Контрольный диктант №7 по теме «Глагол»

1

Урок контроля

Диктант

Письм.

опрос

Изученный материал по данному разделу

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике.

160

Систематизация и обобщение материала на основе диктанта

1

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Изученный материал по данному разделу

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике.

Систематизация и повторение пройденного в VI классе

161

Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

опрос

Изученный материал по данному разделу

Распознавать части речи с учетом   разных   признаков   слов, уметь  определять  синтаксическую роль в предложении, выразительно читать тексты, выбирая   наиболее   подходящий для содержания и настроения тон речи

162

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Изученный материал по данному разделу

Знать: о предмете изучения синтаксиса и пунктуации; о лингвистических терминах.

Уметь: выполнять пунктуационный разбор.

163 РР

Р.р. Сложный план

1

РР

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Простой и сложный план. Орфография. Культура речи

Знать и уметь составлять сложный план.

164 РР

Р.р. Сочинение на выбранную тему ( по упр. 549)

1

РР

Беседа, практикум

Письм.

опрос

Орфография. Культура речи. Тема. Основная мысль. Членение текста на абзацы.

Знать: правила написания сочинения.

Уметь: применять данные знания на практике.

165

Лексика и фразеология.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.и инд.

опрос.

Изученный материал по данному разделу

Знать:  понятие лексикологии как раздела науки о языке, лексического и грамматического значения слова. Знать: определения     синонимов,     антонимов, омонимов, однозначных и многозначных слов, прямого и переносного     значения     слова. Уметь : находить синонимы, антонимы, омонимы, слова в переносном и прямом значении, однозначные   и   многозначные слова,   пользоваться   разными способами   толкования   лексического значения слова.

166

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Изученный материал по данному разделу

Понимать взаимосвязь морфемики      и      словообразования, уметь    определять    основные способы        словообразования, правильно писать морфемы с опорой         на         морфемно-словообразовательный   анализ слов,   распознавать   употребительные корни с чередованием, правильно    писать    наиболее распространенные слова с этими   корнями,   использовать   в речи    слова    с    суффиксами оценки, работать со словарями.

167 К

Итоговый контрольный диктант №8

1

Урок контроля

Диктант

Письм.

опрос

Изученный материал по данному разделу

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике.

168

Систематизация и обобщение материала на основе диктанта

1

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Уплотн.опрос

Изученный материал по данному разделу

Знать: изученный материал по данному разделу.

Уметь: работать с изученными орфограммами, строить связное монологическое высказывание

169

Морфология. Морфологический разбор слова.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

и инд.

опрос.

Изученный материал по данному разделу

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике,

170

Синтаксис. Синтаксический разбор. Итоговый урок по курсу.

1

Закр.

ЗУН

Беседа, практикум

Фронт.

опрос.

Изученный материал по данному разделу

Знать: о предмете изучения синтаксиса и пунктуации; о лингвистических терминах, их происхождении; о предложении как об одной из основных единиц языка.

Литература и средства обучения

       1.  Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов. Русский язык. Учебник для 6 класса. - М.: Просвещение, 2012г.

  1.  М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы.-  М.:Просвещение, 2009.
  2. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Ю.Коммисарова.  Обучение русскому языку в 6 классе. Методические рекомендации к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2007.
  3. Е.Н.Хоркина. Тесты по русскому языку. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
  4. Компакт-диски по русскому языку, 2010г.



Предварительный просмотр:

                                                                                                          Рабочая программа по литературе 6 класс МБОУ Бучальская СОШ   Никитина Е.А.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Бучальская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

Никитина Е.А.

Протокол № ___ от «__»

__________________20___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

Бахтина А.В.

 «__»________________20___г.

«Утверждаю»

Директор школы

 Корешкова Н.А

Приказ № ___ от «__»_________________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе в 6 классе

Никитиной Елены Анатольевны,

учителя

 первой  квалификационной категории

                                                                                                               Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена  на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по литературе, примерной программы по литературе  для образовательных учреждений и  программы В.Я. Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина к учебнику  «Литература»  авторов   В.Я. Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина. – М.: Просвещение, 2010г.  

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю). Данная программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности и

преемственности, она конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по темам курса.

Цели

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
  • развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
  • воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;
  • воспитание речевой культуры учащихся.
  • развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
  • совершенствовать навыки выразительного чтения;
  • сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;
  • использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
  • расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.
  • воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям;
  • формировать личность ученика как представителя и умелого хранителя ценностей.
  • помочь учащимся войти в мир культуры.

Место предмета в базисном учебном плане

      На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итоro 102 часа за учебный год. Количество аудиторных сочинений - 3, домашних сочинений – 1,

внеклассных чтений - 11

        Структура документа

Программа включает три раздела: пояснительную записку; требования к уровню подготовки выпускников; основное содержание с распределением

        учебных часов по  темам курса; календарно-тематическое планирование; учебно-методические средства обучения. 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
      ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА

В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой
  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
  • выявлять авторскую позицию;
  • выражать свое отношение к прочитанному;
  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
  • владеть различными видами пересказа;
  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ  (102 часа)

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

 Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.  И.  Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

 «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой  Отечественной  войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная  природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

                                                                    Календарно-тематическое планирование по курсу «Литература» 6 класс (102  часа)

        

№ п/п

Содержание

К/ч

Тип урока

Компетенции учащихся

Формы работы

Виды контроля и обратной связи

Работа с понятиями.

Словарная

работа

Дата

1

Литература как художественное отражение жизни

1

Вводный урок

Знать: о роли книги в жизни человека;

уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг

Рецептивная: чтение статьи учебника В.Б.Шкловского «В дорогу зовущие», высказывании о книге А.Моруа, С.Моэма; репродуктивная: ответы на вопросы, тестирование, выясняющее уровень восприятия книг, прочитанных в летний период

Ответить на вопросы: почему автор статьи В. Шкловский называет книгу «дорогой»? Подготовить развернутый ответ, включив в него лексику из статьи критика: «точное знание», «углубление знаний», «умение читать», «справочный аппарат», «книга - предмет для мысли»

Кругозор, культура общения; художественная литература, автор, повествователь.

Тема 1. Устное народное творчество (3 часа)

2

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

1

Усвоение новых знаний

Знать: определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», виды обрядовых песен; понимать: их эстетическую и художественную ценность, как различаются песни по содержанию, характеру исполнения, ритму, мелодии; уметь: соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народного календаря, анализировать их тематику

Рецептивная: прослушивание обрядовых песен, чтение статей учебника; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная: выразительное чтение;поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства.  Иллюстрация «Масленица» худ. Б. Кустодиева, репродукция «Хоровод. Лубок».

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Ответить на вопрос: почему Масленица то «любота моя», то «обманяка»? Выразительное чтение одной из обрядовых песен

Фольклор, фольклорис-

тика, жанр, малые жанры.

3

Пословицы и поговорки.

2

Урок чтения и обсуждения произведений

Знать: определение понятий «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка»; их отличительные особенности, «законы», по которым они строятся, понимать образный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и поговорок, афористичность, меткость и выразительность слога; уметь: объяснять смысл и толковать значение пословиц и поговорок, уместно употреблять их в собственной речи

Рецептивная: чтение статьи учебника, прослушивание в записи пословиц и поговорок; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: мини-сочинение, защита иллюстраций к пословицам;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Написать мини-сочинение на тему: «Поговорка -цветок, пословица - ягодка»

Пословицы и поговорки,

постоянный эпитет, метафора, художественное сравнение, антитеза. Источники пословиц и поговорок

4

РР

Рр. Урок – «посиделки». Русский фольклор. «В чём красота и мудрость русских обрядов?»

3

Развитие речи

Уметь в собственном высказывании использовать богатые возможности русской народной речи, передавать интонационно манеру исполнения обрядовых песен, соблюдать ритм, мелодию, характер чувств, переживаний, выраженных в них, уместно включать в собственное речевое высказывание малые жанры фольклора, создавать иллюстрации по содержанию пословиц и связно рассказывать о них

Продуктивная, творческая: выразительное чтение, инсценированное исполнение обрядовых песен, связный рассказ по иллюстрациям, устное словесное рисование по пословицам;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусств (живопись, музыка)

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Исполнение обрядовых песен. Защита иллюстраций.

Конкурс устных рассказов с использованием поговорок и пословиц.

Ответить на вопрос: в чем красота и мудрость русского фольклора?

Малые жанры фольклора, пословица, поговорка, средства художественной выразительности: постоянный эпитет, метафора, художественное сравнение, антитеза. Источники пословиц и поговорок. Прямой и переносный смысл.

Тема 2. Из древнерусской литературы

5

 «Повесть временных лет».

1

Усвоение новых знаний

Знать: определение понятий «древнерусская литература», «летопись»,

«летописание»,«летописец», «сказание», исторические сведения о  принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника;

Рецептивная: чтение статьи Д.С. Лихачева в учебнике, прослушивание тек-та сказания по фонохрестоматии; репродуктивная: связный рассказ, ответына вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Подготовить выразительное чтение фрагмента сказания, передавая интонационно величественную простоту речи летописца и чувства, переживаемые участниками событий.

Древнерусская литература, летопись, летописец, патриотизм.

6-7

«Сказание о белгород-ском киселе»

2-3

Урок чтения и обсуждения произведения

Понимать значение летописи в формированиивсей русской литературы, насколько интересны летописи современному читателю; уметь отличать летописные сказания от произведений устного народного творчества

Рецептивная: чтение «Сказания», прослушивание текста сказания по фонохрестоматии; репродуктивная: связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ с опорой на план.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Письменно ответить на вопросы (по выбору): в чем заключается мудрый совет старца; какой двойной смысл заложен во фразе: «Ибо мы имеем пищу от земли». Какие наставления (уроки) содержит сказание?

Словарная работа: печенеги, вече, поведали, корчага, восвояси и др

Тема 3. Из литературы XVIII века

8

Русская басня. И. И. Дмитриев. «Муха».

1

Вводный урок

Знать:  понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях.

Уметь: анализировать басню, определять проблематику произведения

Комментированное чтение и обсуждение.

Работа над выразительным чтением басен.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Выразительное чтение

Басня. Аллегория (развитие представлений).

9-10

И. А. Крылов. Басни «Осел и Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик».

2-3

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать:

биографию И.А.Крылова;

жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и др.);

термины (басня, аллегория, мораль, басенный стих);

Уметь:

работать со статьей учебника;

определять жанровые признаки басни;

рассказать о жизни и творчестве И.А.Крылова;

готовить сообщение по теме;

читать по ролям.

Комментированное чтение и обсуждение.

Работа над выразительным чтением басен. Инсценировка , чтение по ролям.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Выразительное чтение, чтение наизусть

Эзопов язык. Аллегория. Метафора. Сравнение.

Тема 4. Из русской литературы XIX века –

.

11

А. С. Пушкин. Страницы жизни и творчества. Стихотворение

«И. И. Пущину».

1

Усвоение новых знаний

Знать: факты биографии А.С. Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в суровых жизненных испытаниях; уметь: определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя

Рецептивная: чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения; репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Ответить на вопрос: какие средства художественной изобразительности использует поэт, чтобы передать чувства лирического героя стихотворения? подготовьте выразительное чтение стихотворения

Стихотворное послание (начальные представления).

Словарная работа: благословить, провиденье, заточенье. Подобрать синонимы к словам: огласить, утешенье, озарить.

Жанр послания. Эпитеты, обращения

12

А. С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

2

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения; уметь: использовать «слово-образ», «контраст», «мотив неволи» при анализе стихотворения, определять

Рецептивная: чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения; репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Ответить на вопрос: какие средства художественной изобразительности использует поэт, чтобы передать чувства лирического героя стихотворения? подготовьте выразительное чтение стихотворения.

Словообраз. контраст.

Лирический герой. Тема стихотворения.

Словарная работа: ссылка, темница.

13

А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения.

3

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа

Рецептивная: прослушивание и восприятие стихотворения; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения; поисковая: комментирование, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление чернового варианта стихотворения с окончательной редакцией.

Какие художественные средства помогают создать особый эмоциональный колорит стихотворения. Подготовить выразительное чтение стихотворения.

Антитеза. Эпитет. Метафора.

Словарная работа : друг прелестный, открой сомкнуты негой взоры, вьюга злилась, луна, как бледное пятно, северной Авроры, прозрачный лес, предадимся бегу нетерпеливого коня. Подберите синонимы к словам: нега, взор, лежанка.

 Метафора, эпитеты, сравнения, олицетворения, антитеза. Пейзажная лирика.

14

«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога».

4

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: определение понятий «эпитет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца предложения»

Рецептивная: чтение и восприятие стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки; исследовательская: сопоставление со стихотворением «Зимняя дорога»

Сопоставить два стихотворения Пушкина, ответив на вопросы: каковы общие и своеобразные черты каждого из них? Каким настроением они проникнуты?

Эпитет. Метафора.

15

Вн.чт.

Двусложные размеры стиха.

5

Урок внеклас

сного чтения

Знать: определение понятий: «ямб» и «хорей», «ударение», «ритм», «слог», «стопа»,«стих»; уметь определять размер, расставляя ударения в отдельной строке стихотворения, определяя ударные и безударные слоги; составлять схему расположения ударных и безударных слогов в строках и строфе стихотворения

Рецептивная: прослушивание стихотворений в исполнении мастеров художественного слова; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, определение размеров стихотворений.

Выполнить задания: расставить ударения в отдельной строке стихотворения;

определить ударные и безударные слоги; составить схему расположения ударных и безударных слогов в строках; установить стихотворный размер

Ямб. Хорей. Ритм. Стопа. Размер стихосложения.

16

А. С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина», «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести.

6

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: сюжет и героев повести Пушкина, понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от человека к человеку, залог дружбы и любви.

Рецептивная: прослушивание, выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров главных героев; продуктивная, творческая: выразительное чтение эпизодов; поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста

Фронтальный и индивидуальный опрос по содержанию.

Выразительное чтение эпизодов.

Словарная работа: благопристойность, благоразумие, благовоспитанны, благословение; равнодушие, дружелюбие. Сюжет и композиция произведения.

17

Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка».

7

Урок чтения и обсуждения произведения

Уметь: анализировать роль эпиграфа («Во всех ты, душенька, нарядах хороша»), антитезы

Рецептивная: прослушивание, выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров главных героев; продуктивная, творческая: выразительное чтение эпизодов; поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста

Фронтальный и индивидуальный опрос по содержанию.

Выразительное чтение эпизодов.

Композиция. Антитеза в композиции произведения.

18

«Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции произведения.

8

Урок чтения и обсуждения произведения

Уметь: анализировать роль случая в композиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая характер, чувства героев

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный пересказ эпизода.

Фронтальный и индивидуальный опрос по содержанию.

Композиция.

19

А. С. Пушкин «Выстрел». Мастерство композиции повести. Три выстрела и три рассказа о них.

9

Внеклассное чтение

Уметь: инсценировать эпизоды, передавая характер, чувства героев.

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный пересказ эпизода,  творческая: выразительное чтение эпизодов; поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста

Фронтальный и индивидуальный опрос по содержанию. Кроссворд.

Композиция.

20

А. С. Пушкин. Роман «Дубров-ский»

10

Усвоение новых знаний

Знать: историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; уметь: составлять план в соответствии с рассказом;

Рецептивная: прослушивание 1 главы романа, выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров главных героев; продуктивная, творческая: выразительное чтение эпизодов; поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста

Фронтальный и индивидуальный опрос по содержанию. Работа с вопросами к 1-4  гл.

Композиция. Характеристика героя. Словарная работа : подобострастие, лесть, тщеславие, кичиться, надменный, холоп, притязание, земский судья.

Конфликт.

21

Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова.

11

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе,  сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев, выделять основные событийные линии (дружба двух помещиков -ссора - месть Троекурова – смерть Дубровского и т.д.); делать вывод об организации сюжета в романе

Продуктивная, творческая: подготовка к мини-сочинению (сравнительной характеристике Троекурова и Дубровского)

Индивидуальная проверка

Характеристика героя.

Сравнительная характеристика героев.

22

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.

12

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе,  сравнивать образы героев, правильно оценивать поведение героев, выделять основные событийные линии.

Репродуктивная: осмысление сюжета, событий, поведения героев, их характеров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценировка эпизодов

Ответить на вопросы: каково авторское отношение к героям? Что в поступках Дубровского вызывает уважение автора, а что -осуждение? Продолжить фразу: «Молодость - это время...» (проказ, забав, легкомыслия, ветрености, надежд, веселья и т.д.)

Событийная линия.

Словарная работа: деспотизм, произвол, гордость, достоинство, бунт.

23

Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке. Роль эпизода в романе.

13

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.  

Уметь: сравнивать образы героев, правильно оценивать поведение героев, выделять основные событийные линии.

Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера и его восприятие; репродуктивная: осмысление содержания стихотворения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки

Фронтальный и индивидуальный опрос по содержанию. Пересказ эпизода. Вопросы учебника.

Роль эпизода в романе.

24

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям.

14

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа.

Репродуктивная: осмысление сюжета художественного произведения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: обсуждение плана, воспроизведение событий по плану, защита сочинения «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Фронтальный и индивидуальный опрос по содержанию. Устно описать героиню романа. Пересказать близко к тексту эпизод с кольцом. Ответить на вопросы.

Устное описание портрета героя.

25

Сюжет и композиция романа «Дубровский»

15

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: определение понятий «композиция», «сюжет»; последовательность событий, изображенных в романе;

уметь: составлять простой план, выделять завязку, кульминацию, развязку действия, прослеживать их связь с развитием конфликта; определять, в чем заключаются особенности сюжета повести, выделять основные событийные линии (дружба двух помещиков -ссора - месть Троекурова – смерть Дубровского и т.д.); делать вывод об организации сюжета в повести.

Определить последовательность событий, развивающихся в романе. Выделить завязку, кульминацию, развязку действия.

Ответить на вопрос: какова их связь с развитием конфликта, лежащего в основе сюжета? В чем заключается особенность сюжета романа?

Композиция. Сюжет. Завязка. Кульминация. Развязка.

26

РР

Подготовка к сочинению «Защита человеческой личности в повести А. С. Пушкина «Дубровский»».

16

Урок развития речи

Знать: содержание произведения, характеристики героев, отношение автора к героям.

Уметь : строить план, подбирать примеры из текста, работать с черновиком. Корректировать написанное.

Определение основной мысли сочинения. Построение плана. Подбор примеров, цитат из произведения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Сложный план. Тема и основная мысль сочинения.

27-28

КР/КС

Контрольное сочинение по творчеству А. С. Пушкина.

17-18

Урок контроля

Знать:  содержание произведения, характеристики героев, отношение автора к героям.

Уметь:  строить план, подбирать примеры из текста, работать с черновиком. Корректировать написанное.

Написание сочинения.

Сочинение.

Сложный план. Тема и основная мысль сочинения.

29

М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы», «Тучи».

19

Усвоение новых знаний

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности указанного периода, историю появления стихотворения «Тучи», определение понятий «эпитет», «художественное сравнение», «антитеза», «инверсия», «лексический повтор»; понимать: в чем поэт находит сходство своей участи с «судьбой» тучек; как меняется характер отношения лирического героя к тучам; каковы особенности композиции стихотворения, настроение и композицию стихотворения; уметь: связно рассказывать о поэте, выразительно читать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тексте, отмечать особенности поэтической интонации стихотворения

Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера и его восприятие; репродуктивная: осмысление содержания стихотворения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки

Ответить на вопросы: как меняется характер отношения лирического героя к тучам; как передает интонационно динамику чувств автора актер, читающий стихотворение? В чем Лермонтов находит сходство своей участи с «судьбой» тучек?

Эпитет. Удожественное сравнение. Антитеза.

Словарная работа: странники, лазурная, изгнанники, тяготит, клевета, наскучили, чужды.

30

М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трёхсложные размеры стиха.

20

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: определение понятий «лиро-эпическое произведение» (начальные представления), «сюжет», «тема», «композиция», «инверсия», «эпитет», «олицетворение», «аллитерация», «поэтическая интонация»; выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоциональное своеобразие, личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения

Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении мастера художественного слова, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров персонажей, ответы на вопросы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Ответить на вопросы: какое впечатление произвело на вас чтение актером стихотворения?

Словарная работа: аравийская земля, студеная влага, зеленая куща, роптать на Бога, колеблемы ветром, благосклонный, походные шатры, очи, стан худощавый, караван, питомцы столетий, урочный путь, Пророк.

31

Поэтическая интонация. Анализ стихотворения М. Ю. Лермонтова «Три пальмы».

21

Урок чтения и обсуждения произведения

Понимать сюжет, соединивший эпическое изображение событий с лирическим переживанием, основную мысль стихотворения, проникнутую глубоким философским смыслом: разрушение красоты и гармонии человека с миром природы;

уметь: определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических интонаций стихотворения

Продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование;  поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста

Групповые задания: проследить, как меняется интонационный строй речи, эмоциональная окраска голоса актера, когда он читает: описание оазиса в аравийской пустыне (1 строфа); роптание пальм (2 строфа); описание движущегося каравана (3 строфа); гарцевание арабского всадника (5 строфа), встречу гостей в оазисе (6 строфа); жестокую сцену гибели пальм (7 строфа); безжизненную картину, возникшую там, где еще недавно красовались пальмы и журчал ручей (9 строфа)

Двусложные и трёхсложные размеры стиха.

32

Антитеза как основной композицион-ный приём в стихотворениях М. Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком…». Особенности выражения темы одиночества. Обучение анализу одного стихотворения.

22

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: определение понятий «композиция», «поэтический образ», «образ-символ», «эпитет», «олицетворение», «антитеза», «аллегория», «художественное сравнение», «инверсия»; понимать настроение стихотворений, уметь: определять средства художественной выразительности в тексте, объяснять их роль в композиции стихотворения, сопоставлять черновые варианты стихо творения с его окончательной редакцией и стихотворением другого поэта, выявляя в них общие и своеобразные черты

Рецептивная: прослушивание стихотворений в исполнении актера; репродуктивная: осмысление сюжета, мотивов стихотворения, ответы на вопросы; продуктивная: выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ тек ста, сопоставление произведений художественной литературы (черновых вариантов с окончательной редакцией и со стихотворением Ф.И.Тютчева)

Ответить на вопрос: почему мастер художественного слова, читающий стихотворение, делает долгую паузу перед словами «Одиноко / Он стоит, задумался глубоко...»? Выразительно прочитать стихотворение. Выразительно прочитать диалог Листка и Чинары по ролям

Словарная работа:  гонимый, чинара, райские птицы, молит, пришелец, небылицы.

Антитеза, эпитет, олицетворение, инверсия, композиция, поэтический образ.

33-34

И. С. Тургенев. Слово о писателе.

Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманисти-ческий пафос

23-24

Усвоение новых знаний

Знать: факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника».

Репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров героев рассказа, художественный пересказ эпизода, ответы на вопросы;  продуктивная, творческая: устное словесное рисование, устное сообщение о писателе; поисковая: комментирование отдельных фрагментов текста.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Вопросы из учебника.

Цикл рассказов.

35

И. С. Тургенев. «Бежин луг».

25

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержание рассказа «Бежин луг»; понимать авторское отношение к героям.

Репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров героев рассказа, художественный пересказ эпизода, ответы на вопросы;  продуктивная, творческая: устное словесное рисование, устное сообщение о писателе; поисковая: комментирование отдельных фрагментов текста.

Ответить на вопросы: какими вы представили себе мальчиков, прослушав чтение актера? Как можно назвать рассказы мальчиков: россказнями, преданиями, поверьями?

Словарная работа:  армячок, надетый внакидку, гребешок на поясе, голенища, неказистый, щеголять, замаш-ная рубаха, заплатанные портки, онучи, войлочная шапочка, лапти и онучи, свитка, тщедушное сложенье, угловая рогожа.

Эпитет, олицетворение, метафора, пейзаж

36

Духовный мир крестьянских детей Портреты героев как средство изображения их характеров.

26

Урок чтения и обсуждения произведения

Уметь: связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их

Рецептивная прослушивание отрывка из рассказа в исполнении актера, выборочное чтение и восприятие рассказа; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров героев рассказа, художественный пересказ эпизода, ответы на вопросы;  продуктивная, творческая: устное словесное рисование, устное сообщение о писателе; поисковая: комментирование отдельных фрагментов текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;   исследовательская: анализ текста

Сопоставить рассказы мальчиков: какие из них особенно интересны? Как они характеризуют самих героев? Как относится автор к своим героям?

Портреты героев как средство изображения их характеров.

37

РР

И. С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

27

Урок развития речи

Знать: содержание рассказа Тургенева, определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»; понимать: почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание; уметь: сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст

Рецептивная: прослушивание отрывка из рассказа, выборочное чтение и восприятие рассказа; репродуктивная: художественный рассказ о Бежине луге с включением в него эпитетов, сравнений, метафор из текста, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование; поисковая: комментирование отдельных фрагментов рассказа; исследовательская: анализ текста.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Сопоставительный анализ ночного и утреннего пейзажа.

Пейзажная зарисовка.

Словарная работа: лучезарный, лазурный, гуртовики, трогательная кротость, парит по скатам полей.

Пейзаж, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение.

38, 39, 40

Ф. И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Неохотно и несмело…».

«С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении.

«Листья». Обучение анализу одного стихотворения.

28,29, 30

Усвоение новых знаний

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др. уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении

Рецептивная: прослушивание стихотворений; репродуктивная: осмысление содержания стихотворений; продуктивная, творческая: заочная экскурсия в дом-музей Овстуг; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениям музыки; исследовательская: анализ текста лирического произведения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворений.

Философская лирика.

Образ – переживание, лирический герой, образ – настроение, эпитеты, метафора, сравнение, олицетворение, антитеза, строфа

 Словарная работа: сопереживание, безмятежность, сопричастность. Пейзажная лирика

41, 42, 43

  А. А. Фет Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Природа как воплощение прекрасного.

 «Ещё майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.

«Учись у них – у дуба, у берёзы…». Природа как мир истины и красоты.

31, 32, 33

Усвоение новых знаний

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгновение и запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении

Рецептивная:

прослушивание стихотворений в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста

Какие художественные приемы помогают поэту передать эмоциональное состояние одинокого путника в лесу («Ель рукавом мне тропинку завесила...»)? Чему призывает учиться поэт «у дуба, у березы»? Групповые задания: определить средства художественной выразительности в стихотворениях, объяснить их роль.

Эстетизация конкретной детали.

 Пейзажная лирика.

Образ – переживание, лирический герой, образ – настроение, эпитеты, метафора, сравнение, олицетворение, антитеза, строфа. Пейзажная лирика.

 Словарная работа: сопереживание, безмятежность, сопричастность.

44

Н. А. Некрасов. Работа над стихотворениями «Железная дорога».

34

Усвоение новых знаний

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сюжет», «фабула» и др.; понимать мысль писателя о тяжелейшем каторжном труде рабочих, сочувствии им автора; уметь связно рассказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами

Рецептивная:

прослушивание стихотворения в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о поэте, выразительное чтение, устное

словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Сделать письменный вывод на основании сообщения учащегося о Н.А. Некрасове: какие жизненные впечатления детства и юности поэта нашли отражение в его творчестве? Почему поэт начинает рассказ о строительстве железной дороги

описанием прекрасной осенней природы?

Словарная работа: кочи, десятник, колтун,заступ, скопище, подрядчик, лабаз (лабазник), присадистый, недоимка.

Диалог, строфа, эпиграф, пейзаж в художественном произведении.

45

Своеобразие композиции стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога»: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций.

35

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация», «риторический вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический повтор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабулы» (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог);

уметь определять средства художественной выразительности, элементы фабулы.

Рецептивная:

прослушивание отрывка из стихотворения в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»

Выписать из стихотворения строфы, в которых сосредоточена основная мысль поэта. Определить элементы фабулы. Ответить на вопросы: какое значение имеет в стихотворении эпиграф «Разговор в вагоне»? В чем суть спора генерала и автора? Почему стихотворение посвящается детям?

Эпиграф, фантастика, диалог, пейзаж, риторический вопрос, олицетворение, эпитет, лексический повтор.

Словарная работа: подневольный труд, фантастическая картина.

46

Н. А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н. А. Некрасова.

36

Внеклассное чтение

Знать: содержание поэмы, события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя; понимать: почему Некрасова волновала декабристская тема; уметь: выразительно читать лирическое повествование

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный рассказ о жизни главного героя, выразительное чтение фрагментов; поисковая: поиск ответа на проблемный вопрос.

Ответы на вопросы.

Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России?

Словарная работа: декабристы, эполеты, мундир, рекрут.

Диалог, тема и идея художественного произведения.

47

Трехсложные размеры стиха

37

Усвоение новых знаний

Знать: определение понятий: «стопа» (двусложная, трехсложная), «дактиль», «анапест», «амфибрахий»;

уметь структурировать основные положения статьи учебника, определять размер стихотворений

Рецептивная: чтение статьи учебника о трехсложных размерах стиха; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сочинение на тему «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: литературоведческий анализ поэтического текста

Составить сводную таблицу «Двусложные и трехсложные размеры стиха» на основании прочитанной статьи учебника. Определить размер стихотворений М.Ю. Лермонтова «Тучи», «На севере диком»

Трехсложные размеры стиха. Амфибрахий. Дактиль. Анапест.

48

Н. С. Лесков. «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе». Изображение русского характера 

38

Усвоение новых знаний

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сказ»(начальное представление), «эпическое повествование», содержание рассказа «Левша»; понимать, как сочетается эпическое повествование (автор) с народной простотой (Платов), заковыристыми намеками (Левша) и доверительной таинственностью;

уметь:  связно рассказывать о писателе, воссоздавать портрет главного героя

Рецептивная: чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, сообщение о Н.С.Лескове и рассказ о тульском мастеровом;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Рассказать о характере Левши, используя цитатный план в учебнике.

Ответить на вопрос: почему косой левша в сказе не имеет имени и даже прозвище его пишется с маленькой буквы?

Сказ как форма повествования (начальные представления).  Неологизмы Лескова.

49

Н. С. Лесков.  Народ и власть в сказе о Левше.

39

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать:  содержание рассказа; понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти, уметь: объяснять, каково авторское отношение к героям, роль образа повествователя в сказе

Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение сцены «Левша во дворце»; чтение по ролям одной из сцен сказа: «Англичане дарят стальную блоху царю Александру Павловичу», «Платов у туляков», «Левша у англичан»;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный во-

прос, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ художественного текста

Ответить на вопросы: как Левша держит себя при разговоре с царем; почему Левша и его товарищи взялись поддерживать Платова и с ним всю Россию? Сравнить императора Александра с императором Николаем; казачьего генерала Платова и императора Александра: каково авторское отношение к героям?

Ирония (начальные представления).

50-51

Анализ «Сказа…»

 «Портрет» Левши.

Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша»

40-41

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать и понимать сходство и   различия между сказом Лескова и волшебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, главные герои, наличие волшебной силы); понимать роль простонародных и новых каламбурных слов и оборотов в сказе, своеобразие его сюжета и композиции; уметь: выделять приемы сказочного повествования, определять их роль в произведении

Продуктивная, творческая: презентация групповых заданий «Приемы сказочного повествования»;

поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ языка произведения

Анализ языка сказа (главы 1,2-первый и четвертый абзацы): стилизация под народную речь. Как проявляется позиция автора в стилизованных словах и оборотах, каламбурных по звучанию (Аболон полведерский кислярка, показывать разные удивления)? Перефразировать каламбурные обороты в соответствии с современной языковой нормой. Найти приемы сказочного повествования. Какую роль они играют в произведении? Найти примеры новых слов. Кто и когда их произносит? Какой смысл вкладывает в них рассказчик?

Каламбур.

52

РР

Изложение на тему «Левша в гостях у англичан»

42

Урок развития речи

Знать: содержание произведение.

Уметь: слушать, воспринимать текст, излагать содержание.

Подготовка плана. Написание изложения.

Изложение.

План. Тема текста. Основная мысль.

53

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.

43

Усвоение новых знаний

Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

Репродуктивная: рассказ о писателе, ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста.

Ответы на вопросы учебника.

Юмор (развитие понятия). Словарная работа (неологизмы, простонародная лексика, просторечные слова, каламбур, омоним); фразеологизмы (маху дали, дело вдовье, снег на голову, блоху подковали и др.)

Сказ, сказитель, повествователь.

54

Родная природа в стихотворе-ниях русских поэтов XIX века..А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!»,

Я.П. Полон-ский «По го-рам две хмурых ту-чи…», А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы…» Выражение переживаний и мироощуще-ния в стихо-творениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

44

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта .

Понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении

Рецептивная: прослушивание стихотворений; репродуктивная: осмысление содержания стихотворений; продуктивная, поисковая: установление ассоциативных связей с произведениям музыки; исследовательская: анализ текста лирического произведения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворений.

Лирика как род литературы развитие представления

Тема 5.  Из русской литературы XX века

55-56

А. С. Грин «Алые паруса».

Душевная чистота главных героев книги А. С. Грина «Алые паруса». Авторская позиция в произведении.

1-2

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: автора, факты его биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»; уметь составлять тезисный план прочитанной статьи, находить в романе яркие, необычные события, элементы фантастики, образы-символы; анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.

Рецептивная: чтение статьи учебника об А.С. Грине; репродуктивная: прослушивание инсценированного фрагмента феерии и осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ; продуктивная, творческая: сообщение об А. Грине, устное словесное рисование, сочинение по рассказам А.П.Чехова; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Составить тезисный план прочитанной статьи учебника. Каким вы увидели Эгля в исполнении актера? Почему Ассоль и Лонгрен назвали собирателя сказок Эгля волшебником, а жители Каперны - колдуном?

Почему жители Каперны не поют песен и не рассказывают сказок? Как их это характеризует? Почему нищий и жители Каперны говорят не «алые» паруса, а «красные»? Почему свое повествование А. Грин назвал феерией?

Тезисный план.  Феерия, эпитеты, метафора, сравнения, образ – символ, фантастика.

Словарная работа: душевная чистота, благородство, ликование, торжество, восхищение.

57-58

А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества. Рассказ  «Неизвестный цветок».

«Ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова.

3-4

Усвоение новых знаний, Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, историю создания сказки-были; понимать: почему автор назвал свое произведение сказкой-былью, чем сказка Платонова отличается от народных сказок, сказок Пушкина, Ершова, Погорельского и чем напоминает «Attalea princes» Гаршина; размышления автора о непрерывности жизни, необходимости постоянного труда для ее продолжения; авторское отношение к героям повествования; уметь отмечать сказочные и реальные моменты повествования, сравнивать сказку-быль А.Платонова с народными литературными сказками, определять их общее и отличное

Репродуктивная: художественный пересказ, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о писателе, сообщение об истории создания сказки-были; устное словесное рисование;

исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы разных авторов и выявление общих и своеобразных черт

Ответить на вопросы: чем сказка

Платонова отличается от народных сказок, сказок Пушкина, Ершова, Погорельского и чем напоминает «Attalea princes» Гаршина? Почему писатель, размышляя о непрерывности жизни, необходимости постоянного труда для ее продолжения, создает сказку, героями которой являются цветок и девочка? Составить таблицу «Сказочное и реальное в произведении»

Сказка – быль, фольклорная и литературная сказки.

59

М. М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца».

5

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: автора, содержание сказки-были; понимать смысл понятий «сказка-быль», «философская притча», отношение рассказчика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча; уметь: выделять сказочные и реалистические моменты повествования, анализировать предложенные эпизоды произведения, выборочно выразительно читать их и пересказывать

Репродуктивная: рассказ о жизни и произведениях

М.Пришвина; ответы на вопросы, выборочный пересказ; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста

Отметить художественные образы, отдельные эпизоды сказки-были, которые

можно назвать сказочными: какую роль играют они в произведении? Что в сказке является былью? Как вы понимаете слова Антипыча о правде и его совет?

В чем мудрость старого Антипыча

Символическое содержание пейзажных образов.

Философская притча.

60

Анализ содержания сказки-были «Кладовая солнца».

Тропа Насти

6

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: скрытый смысл прозвища Насти - «золотая курочка», авторское отношение к главной героине; понимать: что жадность, раздражение, озлобление губят душу человека, заставляя забыть о любви и добре; искупить вину перед людьми можно только добротой, любовью и щедростью; уметь находить в указанных эпизодах детали описания, анализировать их

Репродуктивная: осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование, рассказ о Насте по плану; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного произведения; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста.

Ответить на вопросы: почему Настя забыла о Митраше? Что осуждает в ее поведении автор?    Чему учит нас автор, изображая в повествовании путь Насти?

Символическое содержание пейзажных образов.

Словарная работа: щедрость, раздражение, эгоизм.

Олицетворение, сравнение, эпитет

61

Анализ содержания сказки-были «Кладовая солнца».

Тропа Митраши.

7

Урок чтения и обсуждения произведения

Понимать смысл выражения «мужичок в мешочке», авторское отношение к герою; уметь подробно пересказывать заданные эпизоды, отмечая в них детали описания; уметь прийти к выводу: все тропы человеческие сливаются в одну большую общую дорогу - дорогу жизни; пройдя испытания, герои поняли, как дороги друг другу

Репродуктивная: осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование, обсуждение плана характеристики Митраши; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ сцен-эпизодов между Митрашей и Травкой: от слов «и маленький человек...» до «целовал своего друга и в нос, и в глаза, и в уши»; с волком Серым Помещиком

Ответить на вопросы: что заставило Митрашу пойти по неизведанному пути; чему учит нас автор, изображая в повествовании тропу Митраши?

Русский язык: найти в описании Митраши слова, которые помогают понять авторское отношение к мальчику.

Характеристика героя.

Словарная работа: упрямство, раздражение,  самонадеянность, эгоизм, человеколюбие, гуманизм.

Олицетворение, сравнение, эпитет, слово – образ «тропа».

63

РР

Особенности композиции и смысл названия сказки-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению.

8

Урок развития речи

Знать: определение понятия «пейзаж»; понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека; основную идею произведения: для

писателя весь мир природы и человека - кладовая солнца, если сущностью этого мира являются жизнь, добро, любовь; уметь находить в тексте заданные эпизоды, анализировать их с учетом поставленного вопроса; делать вывод о роли в художественном произведении описаний природы, передающих настроение человека, связанных с восприятием мира природы; природа в понимании М.Пришвина - это то, что учит человека жизни, то, чему человек при всем его могуществе и разуме должен поклоняться.

Рецептивная: чтение описания Блудова болота, описания природы после эпизода

«Ссора детей»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование произведения; исследовательская: анализ эпизодов: «О ели и сосне, растущих вместе», «Блудово болото», эпизода после ссоры детей

Фронтальный и индивидуальный опрос.Ответить на вопрос : «Как я понимаю смысл названия сказки-были «Кладовая солнца».

Символическое содержание пейзажных образов. Композиция.

Пейзаж, олицетворение,

сравнение, эпитет, метафора.

64

КР/КС

Контрольное сочинение по сказке-были  М. М. Пришвина «Кладовая солнца».

Сочинение -сравнительная характеристика Насти и Митраши.

9

Урок контроля

Знать: содержание сказки-были, последовательность раскрытия темы;

уметь находить в тексте описания Насти и Митраши, отбирать эпизоды для сочинения (как Настя и Митраша собирались в лес; Настя идет по неизвестной тропе, как ходила мать; Митраша ищет свой путь, как делал отец); делать вывод: в чем ошибки Насти и Митраши; определять цель сравнения и основание для сравнения; анализировать варианты вступления (нелегкая судьба маленьких героев М.М.Пришвина) и заключения сочинения (главное в человеке - любовь к миру и доброта)

Продуктивная, творческая: систематизация материала. Составление плана

сравнительной характеристики, вариантов вступления и заключения сочинения

Сочинение — сравнительная характеристика Насти и Митраши

Сложный план. Тема и идея сочинения. Сравнительная характеристика.

65,

66,

67

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщи-ны…».Д. С. Самойлов. «Сороковые» и др.Патриоти-ческие чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению.

10,11,12

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: авторов стихотворений, факты их биографии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях рассказывают стихотворения, какими чувствами   проникнуты произведения поэтов-фронтовиков; уметь выразительно читать, передавая при помощи интонации сложную гамму чувств -от скорбного воспоминания до гордости за милую Родину

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Учимся читать выразительно»; Репродуктивная: устные сообщения о поэтах фронтового поколения К.М.Симонове, Д.С.Самойлове, прослушивание стихотворений в записи;

продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Ответить на вопросы: почему актер, читающий стихотворение К.Симонова, с особой эмоциональной силой выделяет повтор «Мы вас подождем...»? Почему, говоря о беде, обрушившейся на родную землю, поэт вспоминает о женщинах и стариках (по стихотворению «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»)? Прослушайте внимательно первое и последнее четверостишия. Различаются ли они по звучанию, настроению, интонации? О ком: о себе или о целом поколении говорит поэт Д.Самойлов в стихотворении «Сороковые»?

Словарная работа: солдатки, встарь, тракт, погост, околица, салопчик плисовый, пажити; перестуки эшелонные, погорельцы, полустанок, замур-занная ушанка, кисет, мундштук, балагурить, пайка

68

В. П. Астафьев. «Конь
с розовой гривой».

13

Усвоение новых знаний

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа;

определение понятий «эпизод», «фабула».

Репродуктивная: пересказ эпизодов рассказа; продуктивная, творческая: устный рассказ о писателе, устное словесное рисование, устный рассказ об одном из героев.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Ответить на вопросы: почему детей дяди Левонтия писатель называет «орлы», «братья», «орда», «народ»? Что можно сказать об авторском отношении к ним?

Рассказ, сюжет, эпизод. Словарная работа: автобиография

69-70

«Весело и интересно проведенный день» (нравственные проблемы рассказа Астафьева «Конь с розовой гривой»).

14-15

Урок чтения и обсуждения произведения

Понимать, каково авторское отношение к героям рассказа;

уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, прослеживать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные вопросы

Репродуктивная: пересказ эпизодов рассказа; продуктивная, творческая: устный рассказ о писателе, устное словесное рисование, устный рассказ об одном из героев; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста, анализ эпизода «Я отправился по землянику, чтобы трудом заработать пряник...»

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Ответить на вопросы:

Какие жизненные уроки извлек герой из этой истории? Почему он не может забыть «бабушкиного пряника... дивного коня с розовой гривой»?

Речевая характеристика героя.

Диалект, диалектизм, речевая характеристика героя. Словарная работа: нравственность, самобытность, личность; диалектные слова (увал, туесок, бадога, заполошная,

шаньга, заимка,

поскотина, яр). Фразеологизмы: хлопать глазами, развесить уши, надуть губы, повесить голову, махнуть на все рукой

71

В. Г. Распутин. «Уроки французского».

16

Усвоение новых знаний

Знать: автора, содержание рассказа; понятия: «герой-повествователь»,

«рассказ», «посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»;

понимать, в каких трудных послевоенных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; уметь анализировать и сопоставлять эпизоды, делать выводы, как пейзажная зарисовка помогает понять характер героя

Рецептивная: чтение статьи учебника «Уроки доброты». Из истории создания

рассказа»; репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста (сравнить два описания места, в   котором дети играют на деньги)

Какие жестокие уроки преподносит герою жизнь? Почему мальчик начинает играть

на деньги? Почему это осуждают взрослые? Сравнить два описания полянки, на которой ребята играют на деньги («Федька повел меня за огороды...» до «Мы подошли.»; «За мной кинулся было Птаха...» до «...человека несчастнее меня»). Что изменил автор? Почему? Оказало ли влияние на формирование характера героя то время, в котором он жил?

Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Рассказ, посвящение, предисловие, приёмы характеристики героя.

Словарная работа: полуторка, райцентр, облигации, чирки.

72

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа.

17

Урок чтения и обсуждения произведения

Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику; смысл посвящения и предисловия; уметь сопоставлять рассказы В.Распутина и В.Астафьева, находить черты сходства

Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы разных авторов, выявление сходств

Ответить на вопросы: почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как вы расцениваете этот поступок? Кто прав в споре «о педагогических принципах»: учительница или директор школы? Почему рассказ называется «Уроки французского»?

В чем смысл посвящения и предисловия?

Диалог, портрет литературного героя, антитеза. Словарная работа: нравственность, благородство, честность, душевная щедрость

73

РР КР/ДС

Нравственный выбор моего ровесника .

Подготовка к до-

машнему сочи-

нению на темы (по выбору): «Добро возвращается добром», «Истин-

ное добро бескорыстно», «Жизненные уроки» (по рас-

сказам В. Астафь-

ева и В.Распутина)

18

Урок развития речи

Знать: трехчастную композицию сочинения (вступление, основная часть, заключение), уметь: создавать собственное высказывание на заданную тему в соответствии с темой и основной мыслью

Продуктивная, творческая: сочинение

Сочинение

Композиция сочинения - рассуждения

74

В. М. Шукшин. «Странные люди» – герои писателя. Рассказ «Срезал».

19

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: содержание рассказа; понимать смысл его названия, уметь анализировать характер Глеба Капустина, подтверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод, интонационно передавая чувства героев рассказа

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Странные люди» - герои Шукшина»; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: заочная экскурсия в село Сростки, устное словесное рисование, чтение по ролям эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Ответить на вопросы: действительно ли Глеб Капустин «срезал» кандидата? Против кого направлен смех В. Шукшина?

Словарная работа: наивность, непосредственность, добродушие, простодушие, трогательное обаяние

75

Ф. А. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».

20

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: автора, факты его биографии, сюжет рассказа; понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учителя: как смешно и жалко может смотреться человек, не понимающий различия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле;

уметь: выражать впечатления от прочитанного, анализировать юмористические эпизоды повествования, психологический поединок двух персонажей, языковые средства иронии

Рецептивная:

чтение статьи учебника о писателе;

репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: импровизированный рассказ о героях, художественный пересказ отрывка из автобиографического рассказа  Ф.Искандера «Начало»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ художественного текста

Ответить на вопросы: что общего у героя произведения с рассказчиком из «Тринадцатого подвига Геракла»?

Можно ли утверждать, что рассказ Ф. Искандера - произведение юмористическое?

Как вы понимаете фразу писателя:

«Конечно, слишком бояться выглядеть смешным не очень умно, но куда хуже совсем не бояться этого»?

Юмор, нравственные проблемы, смысл названия произведения.

Словарная работа: компромисс, Геракл, Диогенович, претензия, философствовать

76

Родная природа в русской поэзии XX века. А. А. Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…».

21

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: автора, определение понятий «лирический герой», «эпитет», «художественный образ», «антитеза»; понимать, как лирика А. Блока передает трагическое мироощущение человека начала 20 века;

уметь: находить в стихотворениях поэта художественные средства языка, передавать состояние души лирического героя, определять ключевые слова, характеризующие миро ощущение героя (печаль, сожаление, забота и проч.), выразительно читать стихотворения, интонационно передавая настроение и чувства лирического героя

Рецептивная:

чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устный рассказ об А.Блоке, выразительное чтение стихотворений А.А. Блока, создание иллюстраций к ним; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки;

исследовательская: анализ текста

Ответить на вопрос: какие художественные средства использует А. Блок, чтобы передать состояние тревоги, волнения, сострадания к людям, лишенным крова?

Почему в пейзажном стихотворении «Летний вечер» в заключительной строфе появляется образ человека?

Лирический герой, эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, художественный образ, фольклорный образ, антитеза, аллитерация, пушкинские и лермонтовские традиции. Словарная работа: мироощущение, настроение, душевный покой, гармония, реальность, символ

77-78

С. А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Обучение выразительному чтению.

23-24

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: автора стихотворении, определение понятии «образ», «фольклорный образ», «сравнение»,  «олицетворение»,«аллитерация»; понимать и чувствовать незатейливость изображаемого пейзажа, чуждого ярких красок,

близость стихотворений С.Есенина к произведениям устного народного творчества; уметь по ключевым словам стихотворений определять, какие фразы показывают любовь поэта к «чахленькой местности», находить фольклорные образы, средства художественной изобразительности, определять их роль; выразительно читать стихотворения, интонационно передавая мотив грусти, определять особенности лирики С.Есенина (лиризм, напевность, мелодичность)

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, прослушивание песни на слова

С.Есенина, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рассказ о С.А. Есенине, выразительное чтение стихотворений; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста

Ответить на вопросы: почему поэт, говоря о дорогой его сердцу природе,

не находит высоких, возвышенных слов, а говорит: «неприглядная дорога»,

«чахленькая местность»? Чем объясняет поэт свою кровную связь с неяркой русской природой? Какие качества характера лирического героя раскрыл в своем чтении актер?

Лирический герой, эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, художественный образ, фольклорный образ, антитеза, аллитерация, пушкинские и лермонтовские традиции. Словарная работа: мироощущение, настроение, душевный покой, гармония, реальность, символ

79

А. А. Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие…». Обучение анализу одного стихотворения.

24

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: автора; понимать, как в

одном развернутом сложном предложении А.Ахматова передает ощущение весеннего пробуждения природы; мир ее образов (видимых, слышимых, осязаемых, обоняемых), особенность лирики поэтессы - ассоциативность (не говорить о чувствах прямо, а только намекать на них) и доверительность; уметь: выражать впечатления от прочитанного, устанавливать ассоциативные связи, выразительно читать, передавая интонационно чувства лирического героя

Рецептивная:

чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение об А. Ахматовой, выразительное чтение стихотворений;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей; исследовательская: анализ текста

Ответить на вопросы: как, по мнению поэта, весна преображает чувства, ощущения, физическое состояние человека? Прислушайтесь к интонациям актрисы, к тому, как она сдержанно и в то же время трепетно передает чувства поэта. Прочитайте стихотворение выразительно, стараясь интонационно передать торжественную сдержанность и тонкую лиричность поэзии А.А. Ахматовой

Пейзаж, лирический герой, эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, художественный образ, аллитерация.

80

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова.

25

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: сведения об авторе, основные мотивы его творчества (родина, природа, русская душа), постоянные образы (свет, звезда, огонек); понимать, что тихо произнесенные, сокровенные, выразительные чувства поэта сильны искренней любовью к родине; какие чувства испытывает лирический герой Н.Рубцова; уметь: интонационно передавать песенные напевы лирики: задушевность, мелодичность; устно описывать образы, возникающие при чтении стихотворений.

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с музыкальным произведением; исследовательская: анализ текста

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Ответить на вопросы: как говорит о своих мыслях и чувствах поэт? Почему лирику Н.Рубцова принято называть «тихой»

Лирический герой, эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, художественный образ, аллитерация.

81

РР

«Мой родной дом» или «Мой любимый уголок природы» (сочинение-миниатюра).

26

Урок развития речи

Соотносить названия стихотворений с их содержанием; определять особенности композиции, художественные приемы, помогающие передавать эмоции лирического героя, подбирать цитаты, приводить примеры.

Аписание сочинения-миниатюры.

Сочинение-миниатюра.

Сочинение-миниатюра.

Тема стихотворения.

82

Г. Тукай «Родная деревня»,

« Книга».

27

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: сведения об авторе, основные мотивы его творчества.

Уметь интонационно передавать напевы лирики, устно описывать образы, возникающие при чтении стихотворений; соотносить названия стихотворений с их содержанием; определять особенности композиции, художественные приемы, помогающие передавать эмоции лирического героя

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с музыкальным произведением; исследовательская: анализ текста

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Ответить на вопросы: как говорит о своих мыслях и чувствах поэт?

Словарная работа: малая родина, патриотизм, верность, традиции обычаи

83-

84

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»

28-29

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: сведения об авторе, основные мотивы его творчества.

Уметь: интонационно передавать напевы лирики, устно описывать образы, возникающие при чтении стихотворений; соотносить названия стихотворений с их содержанием; художественные приемы, помогающие передавать эмоции лирического героя

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, исследовательская: анализ текста

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Ответить на вопросы: как говорит о своих мыслях и чувствах поэт?

Лирический герой, эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, художественный образ, аллитерация.

Тема 6.  Из зарубежной литературы.

85-86

 Мифы Древней Греции. Понятие о мифе. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

1-2

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов; о фразеологизмах древнегреческого происхождения; авторов Н.А.Куна и Р.Грейвса, английского поэта и мифолога; понимать смысл мифов, образ идеального героя: мужественного, выносливого, изобретательного, уважающего волю богов; мировосприятие древнего человека, его понимание добра и зла; отличие мифа от сказки; уметь:давать характеристику герою, анализировать его поступки

Репродуктивная: пересказ, ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: выразительное чтение мифологического текста; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы (мифологический сюжет о спасении Гесионы Н.А.Куна и Р.Грейвса)

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Ответить на вопросы: почему для понимания многих произведений культуры и искусства необходимо знать мифы и мифологию?

Названия каких планет солнечной системы, звезд и созвездий, известных вам, взяты из античной мифологии?

Какие качества человека прославляют мифы о двенадцати подвигах Геракла?

Миф, мифология, мифологический герой, миф и сказка.

Словарная работа: кифара, певец – рапсод, крылатые выражения (авгиевы конюшни, яблоко раздора, ахиллесова пята и др.); имена мифологических персонажей: Амфиди-мант, Атлас, Антей, Гера, Геспериды, Гея, Зевс, Нерей, Посейдон, Бусирис, Фрасий, Эфап

87

 Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.

3

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: определение понятий «Легенда», «миф», «реальность»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; уметь находить в легенде черты реальности (путешествие в Италию, попытка убийства с целью ограбления, спасение и др.) и черты мифа (сын Посейдона, вознесение на небо в виде созвездия и др.); уметь составлять художественный рассказ о герое

Рецептивная:

чтение легенды; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, художественный рассказ об Арионе (его прошлое, род занятий и др.), обсуждение сочинений о подвигах Геракла; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;

исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы (легенды об Арионе Геродота и стихотворения А.С.Пушкина «Арион»)

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Ответить на проблемный вопрос: почему поэты, музыканты, певцы почитались древними греками наравне с героями, совершающими многочисленные подвиги, избавляющими мир от чудовищ?

Миф, легенда. Отличие мифа от сказки. Отличие мифа от легенды.

Словарная работа : тиран, кифара, кифаред, дифирамб

88

 Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе.

4

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: понятие «героического эпоса» (начальные представления), признаки и отличительные особенности героического эпоса, определение понятий «гипербола», «постоянный эпитет», «гекзаметр», «античная мифология»;

понимать, как сочетается в эпосе Гомера восхваление богов, поклонение им - с юмором, смехом, комизмом; значение поэм Гомера; уметь: определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихо творной речи, определять их роль, давать характеристику героям, анализировать их поступки; выразительно читать, интонационно передавая торжественность, плавность звучания стиха

Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея», «Значение поэм Гомера»; рассказ о главных героях поэм - Одиссее и Ахилле; выразительное чтение фрагментов поэм; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопостав ление произведений художественной литературы (сюжетных основ двух поэм)

Ответить на вопросы: почему на щите героя Гефест изображает сцены сельского труда и праздничного танца юношей и девушек?

Гомер назвал Одиссея «хитроумным», «многострадальным», «богоравным». Как Одиссей оправдывает эти характеристики в эпизоде с циклопом Полифемом? В чем схожи и чем отличаются герои Ахилл и Одиссей? Что общего у Одиссея с Гераклом и чем эти герои отличаются друг от друга? Рассказ о приключениях Одиссея: миф или легенда?

Героический эпос, гипербола, постоянный эпитет, гекзаметр.

Словарная работа: ритор, оратор, кифара, талант, Арей, Афина-Паллада, Ариадна, Дедал

88-89

М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире.«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственной ценности.

5-6

Усвоение новых знаний

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский роман»;

уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутреннее сходство и непохожесть; соотносить содержание прочитанных глав романа со стихотворением Д.С.Мережковского «Дон Кихот» и иллюстрацией Е.Моисеенко «Ламанч»; выражать авторское отношение к героям и свое собственное

Репродуктивная: ответы на вопросы, художественный пересказ эпизодов «Посвящение в рыцари», «Приключения на постоялом дворе», «В замке герцога», «Возвращение домой»; продуктивная, творческая: сообщение о писателе,   рассказ о главных героях романа; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос. Комментирование фрагментов глав, сравнение двух героев: дон Кихота и Санчо Пансы; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы друг с другом (глав из романа Сервантеса со стихотворением Д.С.Мережковско го «Дон Кихот») и с иллюстрацией художника

Ответить на вопросы: почему перед смертью Сервантеса о нем говорили, что умирает последний рыцарь и совесть Испании?

Сравните Дон Кихота и Санчо Пансу: в чем проявляется их противоположность и глубокое внутреннее сходство?

Рыцарский роман, пародия.

Словарная работа: рыцарь, благородство, честь, подвиг

90

 Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.

7

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: автора, сведения о его биографии и творческой деятельности; определение понятия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни; понимать проблемы, поставленные поэтом в балладе (благородство, достоинство, честь), поступок героя; уметь соотносить жанровые особенности повести, рассказа и баллады и определять жанр произведения;соотносить содержание баллады с иллюстрацией художника, сравнивать переводы баллады и выявлять своеобразие каждого

Репродуктивная: сообщение о поэте и драматурге, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы (двух переводов баллады Шиллера: М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского)

Ответить на вопросы: почему рыцарь Делорж, герой баллады, отказался от награды за свой подвиг?

Зачем в балладе, которая называется «Перчатка», так подробно описываются звери? Как история с перчаткой раскрыла характеры персонажей и их взаимоотношения?

Сравнить два перевода, сделанные В.А. Жуковским и М.Ю. Лермонтовым: какой из переводов легче читается?

Словарная работа : благородство, честь, достоинство, честолюбие; каприз, прихоть, пренебрежение

91

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.

8

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: автора, сведения о его жизни, творческой деятельности; определение понятия «новелла»; понимать смысл заглавия новеллы; уметь: рассказывать о героях, анализировать их поступки и поведение

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Сравним прозаический и стихотворный тексты»; репродуктивная: сообщение о писателе, ответы на вопросы, пересказ отдельных эпизодов; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста (сравнение прозаического текста новеллы и стихотворного)

Ответить на вопросы: как сочетаются романтика, окружающая Маттео Фальконе, с уродливостью сознания, порожденного окружающей дикостью? Свой ответ подтвердить цитатами. В чем смысл названия новеллы? Сравнить прозаический и стихотворный тексты: какова разница в чтении двух отрывков?

Новелла. Романтизм. Реализм.

92

 Антуан де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча.

9

Усвоение новых знаний

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности, определение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (начальные представления).

Уметь: пересказать содержание сказки.

Репродуктивная: сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рассказ о героях сказки.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Ответить на вопросы: кому принадлежат эти слова

Философская сказка, притча, символ, афоризм

93

 Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Маленький принц, его друзья и враги.

10

Урок чтения и обсуждения произведения

Понимать философский смысл сказки; что бывает, когда дети открывают мир взрослым, когда взрослые умеют слышать детей; уметь: определять сказочные и реальные элементы сказки

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Ответить на вопросы: кому принадлежат эти слова

Философская сказка, притча, символ, афоризм

94

«Маленький принц». Мечта о естественных отношениях между людьми. Понятие о притче.

11

Урок чтения и обсуждения произведения

Понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям.

Продуктивная, творческая: рассказ о героях сказки;

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Вопрос: каковы особенности философской сказки?

Философская сказка, притча, символ, афоризм

95

М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна».

12

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; определение понятий «комическое», «юмористическое».

Репродуктивная: сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение фрагментов эпизодов по ролям , поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сравнительная характеристика героев романа, сопоставление произведений художественной литературы.

В чем смысл сравнения Тома Сойера и Дон Кихота, Гекльберри Финна и Санчо Пансы? Как вы понимаете слова

Э.Хемингуэя: «Вся американская литература вышла из одной книги М.Твена»?

Комическое. Юмористическое.

96

Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях.

13

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: содержание произведения.

Уметь сравнивать поведение Тома и Гека с точки зрения сходства и различия

Творческая: чтение фрагментов эпизодов по ролям; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: сравнительная характеристика героев романа.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Рассказать от лица Тома историю освобождения Джима. Ответить на вопросы; как характеризует Тома и Гека их поступок: это баловство, серьезная и благородная затея и или что-то еще?

Портрет героя.

97

Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении.

14

Урок чтения и обсуждения произведения

Знать: содержание произведения.

Уметь сравнивать поведение Тома и Гека с точки зрения сходства и различия

Творческая: чтение фрагментов эпизодов по ролям; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: сравнительная характеристика героев романа.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Средства создания комического. Юмор в произведении.

Тема 7.  Повторение пройденного.

98

РР

Урок 1. Повторение и закрепление пройденного. Подготовка к контрольному сочинению.

1

Урок развития речи

Уметь: высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь :выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения

Презентация рисунков-иллюстраций к любимым произведениям,  инсценирование самостоятельно прочитанных книг.

Защита иллюстраций, ху-дожественный пересказ, презентация самостоятельно прочитанных произведений.

Презентация.

99-100

КР/КС

Урок 2 - 3. Контрольное очинение-рассуждение «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?»

2-3

Урок контроля

Связно отвечать на вопрос проблемного характера, оформлять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения

Творческая: сочинение; поисковая: связный письменный ответ на проблемный вопрос

Сочинение

Сочинение-рассуждение. Сложный план. Аргументы. Доказательства. Основная мысль сочинения.

101

Урок 4.  Итоговый урок.

Урок контроля. Литературная викторина  Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения.

4

Комбинированный

Уметь: определять по фрагментам произведений автора, персонажа, название произведения,

Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, поисковая: связный ответ на проблемный вопрос.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Вопросы и задания литературной викторины

Литературоведческие термины, изученные в 6 классе.

102

Резервный

Литература и средства обучения

  1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. -  М.: Просвещение 2010.
  2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. - М.: Просвещение. 2004.
  3. Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение, 2008.
  4. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе 5 класс. М. ВАКО. 2002
  5. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе 5 класс. – М.: Экзамен, 2003г.
  6. Компакт-диски по литературе 6 класс., 2009-2013г.