Рабочие программы, планирование

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

Никитина Е.А.

Протокол № ___ от «__»

__________________20___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

Бахтина А.В.

 «__»________________20___г.

«Утверждаю»

Директор школы

 Корешкова Н.А

Приказ № ___ от «__»_________________20___г.

№ п/п

Содержание

К/ч

Тип урока

Ключевые компетенции

Формы работы

Виды контроля и обратной связи

Словарная работа

Дата

Введение

1.

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

1

Вводный урок

Знать  о роли книги в жизни человека,

уметь рассказать о компонентах книги 

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами.

Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника.

Форзац, титульный лист, выходные данные, литература, обложка, форзац.

Устное народное творчество

2.

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

1

Урок чтения и обсужде-ния произведе-ний

Знать о жанрах устного народного творчества,

уметь сочинять загадки, частушки

Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.

Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка – цве-точек, пословица-ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку.

Фольклор, фольклористика, жанр, малые жанры фольклора, загадка, пословица, поговорка.

3.

Детский фольклор

1

Урок чтения и обсужде-ния произведе-ний

Знать жанры детского фольклора; понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра; уметь объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку

Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.

Конкурс на лучшее чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку

Колыбельная песня, пестушка, потешка, прибаутка, закличка, приговорка, считалка, скороговорка, небылицы.

4.

Сказка как особый жанр фольклора

1

Урок знакомст-ва с теорети-ческими понятия-

ми

Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки  -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок; уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках.

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями

Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок.

Сказка, старины.

5.

«Царевна-лягушка» -встреча с волшебной сказкой.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимать: общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки

Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки.

Составление плана «Особенности волшебной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя»

Постоянные эпитеты, сказочные формулы.

6.

Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать героев сказки; уметь формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ

Выразительное чтение, выборочный   пересказ, рассмотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир»

Пересказ сказки «Царевна- лягушка».

Самостоятельная работа.

Постоянные эпитеты, сказочные формулы.

7.

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников. Поэтика волшебной сказки

1

Урок чтения и изучения произведе-ния.

Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, характеры героев; иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим)

Пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций художников с текстами сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки

Практическая работа. Составить план характеристики главных героев.

Повторы, постоянные эпитеты, формулы волшебных сказок

8.

Изобразительный характер формул волшебной сказки. Народная мораль и поэтика волшебной сказки. Вариативность народных сказок

1

Урок развития речи

Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выра-зительных средств помо-гают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; уметь находить отличия в вариантах сказки.

Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника

Ответить на вопросы статьи учебника

9.

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического со-держания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния.

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты

Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.

Выразительное чтение.

Гипербола.

Героическая

сказка.

Герой.

10.

Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке народа. Поэтика сказки.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать особенности сюжета сказки; уметь видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки; развивать навыки художественного пересказа

Пересказ, беседа  по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.

Составить план сказки. Самостоятельная работа.

Постоянные эпитеты, по-вторы, сказочные формулы, ва-риативность народных  сказок

11.

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Понимать жанровые осо-бенности сказки о живот-ных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной.

Осмысление сюжета сказок, ответы на во-просы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника. Из рассказов о сказочниках»

Анализ сказок

Из древнерусской  литературы

12.

Возникновение древнерусской литературы.

Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

Чтение по ролям. Словарная работа

Летопись, летописание, погодная запись (год), отрок, печенеги, отчина

13.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Уметь определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин

Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Иванова; чтение статьи учебника, ответить на вопросы.

Составление цитатного плана. Пересказ.

Устаревшие слова.

Из русской литературы 18 века

14.

М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения

Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем, что псевдоучениям, размышлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житейский, практический опыт простого человека?

Астроном, весьма, слыл, очаг; Коперник, Птоломей.

Из русской литературы 19 века

15.

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.

1

Урок чтения и изучения произведе-ний

Знать жанровые особен-ности басни, знать опреде-ление понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки

Чтение по ролям.

Эпос, лирика, драма, басня, аллегория, мораль басни Эзопов язык

16.

И.А.Крылов. Слово о басно-писце. Басня «Волк на псарне»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего)

Чтение басни и ее полноценное восприя-тие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям

Басня, аллегория, мораль  басни.

17.

И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»

1

Урок чтения и изучения произведе-ний

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов

Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чте-ние, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица»

Инсценированное чтение

Басня, аллегория, мораль  басни.

18.

Жанр басни. Повествование и мораль в басне.

1

Урок развития речи

Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, вы-брать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр

Сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравившихся басен.

Создание басни

Басня, аллегория, мораль  басни

19.

Басенный мир Ивана Андреевича Крылова

1

Урок внеклассного чтения

Знать основные мотивы творчества Крылова; понимать близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, аннализировать басни с одинаковым сюжетом, от-мечая в них общее и раз-личное; уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сце-ничность басенного сюже-та, разговорную интона-цию стихотворного пове-ствования, мастерство ан-титезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтичес-кие, использовать посло-вицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи

Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен, презентация ил-люстраций; со-поставление басен

Чтение по ролям. Инсценирование басен. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Презентация иллюстраций

20.

В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие ху-дожественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Беседа по прочитаному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

Пророк, хорунжий, концовка, сказочные формулы волшебной сказки.

21.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать сюжет и героев литературной сказки; понимать отличие сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фоль-клорную сказки, выявлять общее и отличительное

Чтение сказки, ответы на вопросы, сопоставление сказки народной и литературной, выяв-ление общих и отличительных черт

Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литератур-ной.».Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

Сказочные формулы волшебной сказки

22.

Баллада В.А.Жуковского «Кубок»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; уметь выразительно читать балладу

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.

Чтение по ролям

Баллада, ратник, латник

23.

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать сведения о жизни писателя, события, о ко-торых рассказывается в балладе; понимать, какие черты характера прослав-ляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона

Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение

Выразительное чтение

Вереск, пикты, скотты

24.

Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; уметь разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментиро-ванное чтении.

Ответы на вопросы

Псевдоним

25.

Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать, что такое сюжет, причудливый сюжет; уметь находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер

Краткий пересказ, выразительное чтение

Выразитель-

ное чтение

Сюжет, сюжетная линия, причудливый сюжет, репродуктивный, воспроизводящий, нрав

26.

В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки; уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц, роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением художника

Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с иллюстрацией художника И. Пчелко

Выразительное чтение эпизодов сказки

«Attalea Prinseps»; самолюбие, самонадеянность

27.

«Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Антитеза как основной художественный прием. Пафос произведения

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать понятие «антитеза» как основной художественный прием, пафос произведения; уметь находить героическое и обыденное в сказке, анализировать текст

Выразительное чтение, анализ содержания, работа со статьей учебника «Поразмышляем над прочитанным»

Выразительное чтение

Антитеза, пафос

28.

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение

Эпитет, сравнение, метафора

29.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев

Чтение эпизодов, восприятие художест-венного текста; осмысле-ние сюжета, событий, ха-рактеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное ри-сование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи

Сопоставление сравнительной характеристики мачехи  и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов

Инда, сочельник, ломлива, перст, полати

30.

Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

1

Урок развития речи

Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение

Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме)

Ритм, рифма, строфа, ритмический рисунок, прозаическая речь, стихотворная речь

31.

Помощники царевны. Богатыри, Соколко. Народная мораль, нравственность

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Уметь делать сравнитель-ную характеристику пер-сонажей, выразительно читать сказку, художе-ственно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объяснять отношение автора к изображаемому

Выразительное чтение, чтение по ролям, ху-дожественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопос-тавление сказок со сход-ным сюжетом

Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»? Чтение по ролям, срав-нительная характеристика героев

32.

Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки

1

Урок развития речи

Уметь работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки

Выразительное чтение эпизодов, чтение статьи учебника, ответы на вопросы

Самостоятельная работа по стилистике сказки А.С.Пушкина

33.

Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»

1

Урок внеклассного чтения

Уметь восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста

Работа с иллю-страциями, восстановле-ние деформированного текста, проверочная работа

Проверочная работа

34.

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине; уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассо-циативных связей с иллюстрацией

Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом. Ар-гументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора - передать историическую правду о Бородин-ском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?»

Редут, картечь, поле грозной сечи, кивер, драгун, басурман, постоять головою

35.

Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительновы-разительные средства ис-пользует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патрио-тический пафос стихотво-рения, почувствовать сли-яние эпического и лично-стного («мы» и «я») в ре-чевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюю-дать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстра-циями Бородинского сра-жения

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составле-ние текста с иллюстрациями художников

Устное словесное рисование, ком-ментирование художественного текста. Чтение и осмысление ма-териала рубрики «Поразмышляем над прочитанным». Письменный ответ на один из во-просов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами за-щитник Родины?

Монолог, диалог, строфа, эпитет, метафора, сравнение, звукопись

36.

Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать факты жизни писателя, связанные с ис-торией создания сборника «Вечера на хуторе…», сю-жет повести «Заколдован-ное место», представлять обстановку и место дейст-вия, обычаи украинского народа; уметь использо-вать текст повести, сопо-ставляя свои впечатления и изображенное на репро-дукциях картин А.И.Ку-инджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализи-ровать своеобразие языка произведения

Чтение статьи о писателе, чтение повес-ти, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; сос-тавление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями ху-дожников; чтение по ролям

Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести

Юмор, сатира, лирика

37.

Реальное и фантастическое в сюжете повести

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать определение теоре-тических понятий: юмор, фантастика; уметь опреде-лять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, переска-зывать по плану, характе-ризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь со-четает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное

Пересказ быличек, легенд, преданий, со-звучных сюжету повести; краткий пере-сказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи; анализ языка повести

Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?

38.

Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»; иметь общее представле-ние об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды

Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями

Устные фан-тастические рассказы. Вы-писать слова и выражения, передающие колорит народной речи. Пересказ смешных эпизодов из повести «Майская ночь, или Утопленница»

Тип речи - повествование

39.

Тест за первое полугодие.

1

Урок контроля

Знать содержание изучен-ных произведений, опре-деления теоретико-литера-турных понятий; уметь определять в тексте изо-бразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и сти-хотворную, использовать первоначальные представ-ления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Выбор ответа в тестовых заданиях

Тест

40.

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность; уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»

Чтение статей о поэте, чтение стихотворения и его полноценное воспри-ятие; осмысление сюжета стихотворения (ответы на вопросы); выразительное чтение, поиск эпитетов, устное словесное рисование; установление ассо-циативных связей с произведениями жи-вописи; составление ци-татного плана

Выразительное чтение

Поэзия. Композиция. Бурлаки

Чувствительный, сострадающий, потрясение, негодование, непонимание

41.

«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы,

Выразительное чтение

Рифма, сравнение, эпитет, виды рифмовок, поэма

42.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

1

Урок - практикум

Знать содержание стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в на-стоящем времени и в прошлом, объяснять, по-чему рассказ поэта об эпи-ческих событиях преры-вается его лирическими воспоминаниями

Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом.

Вирши, чухна, мякина, лава, пожня, содом, обаянье

43.

И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятель-ности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значе-ние понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников

Чтение статьи о писателе, чтение и вос-приятие худо-жественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи

Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?

Челядь, дворовые, дворня, тягловый мужик, гипербола, Аннибалова клятва, крепостничество

44.

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, уст-ное словесное рисование; комментирование художественного произ-ведения, само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами

Чтение диалогов

Нравственное превосходство, независимость, бескомпромиссность, человеческое достоинство

45.

Герасим и Муму. Счастливый год.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать текст художествен-ного произведения, пони-мать чувства и переживания Герасима; уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму

Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выбо-рочный пересказ; характеристика Гера-сима, Татьяны, Капитона, барыни; комментирование ху-дожественного текста, установление ассоци-ативных связей с произведениями живопи-си

Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? Почему рассказ называется «Муму»? Оз-вучить внут-ренний монолог Герасима в сцене спасения Муму

Приживалки, лакей, холоп, челядь, дворецкий, дворянин, дворня, дворовый

46.

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он; уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов  текста, проследить  за изменениями, произошедшими в главном герое

Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме

Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа

47.

Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. Протест героя против отношений барства и рабства. Подготовка к сочинению

1

Урок развития речи

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Ответы на вопросы: выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, уст-ное словесное рисование; комментирование художественного произ-ведения, само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами

Чтение диалогов. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана характеристики литературного героя

Портрет, пейзаж, литературный герой, тема, идея сочинения, план, тип речи: рассуждение, повествование

48.

(1) Контрольное сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму».

1

Урок развития речи

Уметь выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилисти-ческих, речевых и грамма-тических ошибок

Написание сочинения.

49.

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать биографические сведения о Фете, содержа-ние его стихотворения; уметь определять, какие художественные приемы использует автор для опи-сания природы, анализи-ровать лирическое произ-ведение, выразительно чи-тать, передавать при помо-щи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.

Анализ сочинений, работа над ошибками Чтение статьи в учебнике, чтение стихот-ворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями

Выразительное чтение

Метафора

50.

Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого

Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноцен-ное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадле-жащих к одному жанру

Определить события, позволяющие сопоставить и оценить пове-дение Жилина и Костылина в минуты опаснос-ти. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на знание содержания прочитанного произведения

Идея, сюжет, рассказ.

51.

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

Художественный пересказ, рассказ от ли-ца Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комменти-рование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Ко-стылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Составление плана эпизода «Не-удавшийся побег». Ответить на во-прос: зачем Толстой об-ращается к противопоставлению Жилина и Ко-стылина?

План (простой, сложный), говорящая фамилия, «жила», «костыль»

52.

Странная дружба Жилина и Дины.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости)

Выборочный пересказ; устное словесное рисование, ха-рактеристика героя; устные сообщения; комментирование художественного произ-ведения, установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи

Ответить на вопросы (устно): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как проявляет себя Жилин в мо-мент расставания с Костылиным и Диной? Ха-рактеристика Дины (детали ее портрета, поведение, отношение к Жилину)

53.

Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения

1

Урок развития речи

Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.

Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, наблюдения над языком рассказа, комментирование художественного произ-ведения; анализ художественного текста

Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания природы помогают понять переживания героев; почему Л.Н.Толстой сам считал рассказ своим лучшим произведением?

Сюжет, композиция, рассказ, идея

54.

(2) Контрольное сочинение «Жилин и Костылин: разные судьбы»

1

Урок развития речи

Уметь работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения;

работать  над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами

Написание сочинения.

55.

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать автора и биогра-фические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочи-танного; передавать содер-жание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

Чтение статьи о писателе, чтение расска-за и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, ха-рактеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Чтение по ролям

Идея, сюжет, рассказ

56.

Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова

1

Урок внеклассного чтения

Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства ха-рактеристики героя, выра-зительность, яркость худо-жественной детали, кон-трастность образов, сцени-чность диалога, динамич-ность повествования, индивидуальность речи

Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выразительное чтение, устное словесное ри-сование, рассказ о писателе, инсцениро-ванное чтение; комментирование художественного произ-ведения, защита иллюстрации; анализ ху-дожественного текста

Художественный пересказ, чтение в лицах, инсце-нирование

Подтекст, художественная деталь

57.

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев

1

Урок чтения, изучения и обсужде-ния произ-ведений

Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное  ри-сование; установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи и музыки

Ответить на вопрос:  почему весна символизирует расцвет природы и сил человека, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание? Устное словесное рисо-вание

Олицетворение, эпитет

58.

Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков.

1

Урок чтения, изучения и обсужде-ния произ-ведений

Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное ри-сование; установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи и музыки

Устное словесное рисование, выра-зительное чтение

Олицетворение, эпитет

59.

Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения

1

Урок развития речи

Знать план анализа лирического произведения; уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное ри-сование; восстановление деформированного текста, анализ стихотворения

Анализ сти-хотворения

Лирический герой, эпитет, метафора

Из литературы 20 века

60.

И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать факты жизни писа-теля, положенные в основу рассказа «Косцы»; по-нимать авторское отно-шение к описываемым со-бытиям; уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художест-венное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне

Чтение статьи о писателе, чтение расска-за и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи, комментированное чтение; анализ текста

Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор в конце рассказа?

Рассказ, рассказчик

61.

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать факты жизни писа-теля, сюжет повести, ос-новных героев в их взаи-мосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за худо-жественными средствами, создающими образ одино-кого ребенка; уметь объ-яснять роль пейзажа, порт-рета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия по Княжго-родку, устное словесное рисование; ком-ментирование художественного текста, установление ассо-циативных связей с произведениями жи-вописи

Комментиро-ванное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное словесное рисование «Вася и судья на скамейке»

Повесть

62.

Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений;  уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения

Беседа по вопросам, работа с текстом про-изведения, вы-разительное чтение, составление плана повести, работа над планом характеристики героев

Составление плана

Повесть, рассказ, роман, сюжет, сюжетная линия

63.

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать определение поня-тия «композиция»; уметь объяснять роль противо-поставления образов в по-вести, причины различных отношений между роди-телями и детьми, характе-ризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров ге-роев, позицию автора и его отношение к изобра-жаемому, к героям, в пер-вую очередь к Васе, опре-делять особенности ком-позиции произведения

Пересказ, близкий к тек-сту; выразительное чтение заключительной сцены; комментирование художественного произ-ведения, установление ассоциативных связей; сопоставительный анализ образов героев, работа с иллюстра-цииями

Ответить на вопросы: как и почему из-менился Вася за столь короткий промежуток вре-мени, почему знакомство с «детьми под-земелья» ока-залось судь-боносным для всей семьи Васи? Состав-                               ление плана ответа на вопрос: какими средствами пользуется  автор, чтобы создать ужасающую кар-тину жизни детей подземелья?

Деталь, контраст, авторское отношение, символ

64.

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.

Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Уметь определить границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, оза-главить, обосновать: на-сколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характе-ристику персонажам, дей-ствующим в эпизоде, про-следить динамику (разви-тие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении

Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов

Анализ эпизодов

Тема, заглавие

65.

(3) Контрольное сочинение по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

1

Урок развития речи

Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение

Обдумывание темы, определение идеи со-чинения, подбор материала, составление плана, редактирование и переписывание

Написание сочинения

Редактирование, композиция, логическая связь

66.

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение

Выразительное чтение

Лал, эпитет, мужские рифмы, перекрестная рифмовка, метафора

67.

Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства»

1

Урок развития речи

Уметь подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе)

Анализ стихотворения, самостятельная творческая работа «Картинка из моего детства»

Самостятельная творческая работа «Картинка из моего детства»

Метафора, эпитет, аллитерации, олицетворение

68.

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать

Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки

Ответить на вопросы: похож ли сказ от сказки? Чем он отличается от нее?

Сказка, сказ

69.

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать язык сказа; уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану

Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций

Выразительное чтение. Творческий пересказ

Реальность, фантастика

70.

«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова

1

Урок внеклассного чтения

Знать произведения П.П.Бажова; уметь работать в группе; развивать творческие способности учащихся

Выборочный пересказ, беседа по творчеству П.П.Бажова,

Обсуждение иллюстраций, выразительное чтение

 Викторина. Конкурс творческих работ

71.

К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл названия сказки

Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки

Викторина

Эпитет, постоянный эпитет, народная сказка, литературная сказка

72.

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной; уметь отличать народную сказку от литературной

Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа  

Выразительное чтение, анализ эпизода

Народная сказка, литературная сказка

73.

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотноше-ния героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе

Выборочное чтение рассказа, его воспри-ятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, комментирование художественного текста

Составить план рассказа

Ветеринар, онучи, коновал, суховей

74.

Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. Выразительность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»

1

Урок развития речи

Уметь видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст

Анализ текста, работа над языком рассказа, над изобразительно-выразительными средствами языка: сравнением и эпите-тами, творческая работа,

Сочинение-миниатюра «Я увидел чудо…»

Эпитеты, сравнения, олицетворение

75.

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное ри-сование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов (легенды и сказки)

Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи).

Драма, дра-матический сюжет, дей-ствующие лица, ремарки, диалог, монолог, драматург, пьеса

76.

Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать сюжет сказки, уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочета-нием фантастического и реального в пьесе, сопос-тавлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена

Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопоставление сказки Маршака с народными сказками, со сказкой Г.Х. Андерсена «Снежная королева»

Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой представляют декорацию в картине встречи падчерицы и двенадцати месяцев). Инсценирование

77.

Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать роды и жанры литературы; уметь выразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы

Самостоятельная работа, выразительное чтение, беседа по вопросам

Самостоятельная работа «Роды и жанры литературы»

Лирика, драма, эпос; басня, ода, повесть, рассказ, пьеса

78.

Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать: в чем заключается своеобразие художествен-ного мира Андерсенаска-зочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; по-нимать сюжет сказки «Снежная королева», осо-бенности ее композиции, деление на главы (само-стоятельность сюжета каждой главы); уметь вы-бирать эпизоды для хара-ктеристики персонажей, устанавливать ассоциа-тивные связи с иллюстра-циями

Чтение статьи учебника об Андерсене, вы-борочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изобра-женных в ней событий, характеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего ком-позицию сказки, определение главных эпизодов); установление ассоциативных связей эпизодов с иллюстрациями

Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Подбор цитат к характеристике Кая, Герды, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду?

Подтекст; псалом, камердинер, вензель, форейтор, чертог

79.

Два мира сказки «Снежная королева»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Уметь рассказывать инте-ресные события из жизни Андерсена, называть при-знаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать, ис-пользуя примеры из текста, каким Андерсен пред-ставляет мир, который лю-бит, какой мир ему проти-вопоставляет; давать ха-рактеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Ан-дерсена со сказкой Пушкина

Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне»

Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?». Сопоставление схемы путешествия Герды в поисках Кая

Авторская литературная сказка, авторский замысел, авторская позиция

80.

Писатели-сказочники и их герои

1

Урок внеклассного чтения

Знать сюжеты сказок, вы-бранных для самостоя-тельного чтения, их авторов; уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора)

Выразительное чтение эпизодов из художе-ственных текстов, устное словесное рисование; комментирование сказок, выбранных для само-стоятельного чтения; сопоставление лите-ратурных сказок со сход-ным сюжетом, сопоставление литературных сказок и сказок народных

Комментирование прочитанных ска-зок, устное словесное ри-сование, вы-разительное чтение. Конкурс знатоков

81.

Ж.Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать автора, факты его жизни; уметь подтверждать свои ответы цитатами из текста, рассказывать о своем желании и попытках понять язык природы

Чтение статьи учебника, беседа по содержанию текста; работа с текстом; написание сочинения-миниатюры

Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

82.

Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

1

Урок развития речи

Уметь обращать внимание на красоту природы и мира

Анализ сочинений-миниатюр, обращая внимание на красоту природы и мира, от-крытую в работах детей

83.

А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души

Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики пред-метов и явлений; комментирование эпи-зода «Встреча с отцом», установление ассо-циативных связей с произведениями живописи

Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

84.

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П.Платонова

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, отличать язык Платонова от языка других писателей, проводить сравнительный анализ произведений

Составление плана рассказа; работа с иллю-страциями; рассказ о Ни-ките; наблюдение над языком рассказа А.П.Платонова; сравни-тельный анализ произве-дений

Самостоятельная работа над языком рассказа; сра-внительный анализ произведений

Платоновские выражения

85.

В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произ-ведения, установление ассоциативных связей с произведением живописи

Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец»

Слова и выражения, характерные для стиля В.П.Астафьева

86.

Человек и природа в рассказе

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки)

Осмысление сюжета рас-сказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка за-блудился», устное сло-весное рисование; комментирование ху-дожественного произведения

Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рассказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу». Сос-тавление ки-носценария на тему «Как Васютка за-блудился». Составление лексического ряда, раскрывающего смену чувств и мыслей героя

Тема, проблема произведения, авторская позиция

87.

(4)Контрольное сочинение

« Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»

1

Урок развития речи

Знать общий принцип составления сложного плана; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать свою творческую энергию; понимать, что надо надеяться на собственные силы

Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением

Написание сочинения

88.

В.П.Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Бе-логрудка»

1

Урок внеклассного чтения

Знать произведения В.П.Астафьева; уметь пересказывать и выразительно читать рассказы Астафьева, высказывать свои отзывы о произведении

Пересказ, выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева

Выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева

89.

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от  лица героя); установление ассоциативных связей с произведением живопи-си, комментирование художественного текста

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)

Герой литературного произведения

90.

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»

1

Урок чтения и изучения произ-ведения

Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

Выразительное чтение

Баллада

91.

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений

Выразительное чтение.

92.

Великая Отечественная война в жизни моей семьи

1

Урок развития речи

Уметь вдумываться в слова, сосредоточенно слушать и переживать вместе с песней

Чтение стихотворений, сообщение о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи, прослушивание песен военных лет

Сообщение о Великой Оте-чественной войне в жизни моей семьи

93.

Р.к. Война и дети - тема многих  стихотворений о войне в  творчестве тульских поэтов  поэтов

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать, как раскрывается тема войны в творчестве тамбовских поэтов; уметь выразительно читать произведения

Знакомство с тульскими  поэтами, чтение стихотворений, анализ произведений

Чтение сти-хотворений, анализ произведений

94.

Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать автора стихотворения; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, уметь определить их роль

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование

Выразительное чтение, устное словесное рисование

95.

Картина В.М.Васнецова «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осен-него тумана..») Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать авторов стихотворений и картины; уметь сопоставлять произведения: каждого стихотворения с картиной В.М.Васнецова и двух стихотворений друг с другом; понимать, что один и тот же факт жизни по-разному воплощается и переосмысливается в творчестве различных героев

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведением живописи

Выразительное чтение, устное словесное рисо-вание, срав-нительный анализ произведений

Метафора,  эпитет, инверсия

96.

Тест за второе полугодие.

1

Урок контроля

Знать содержание изучен-ных произведений, опре-деления теоретико-литера-турных понятий; уметь определять в тексте изо-бразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и сти-хотворную, использовать первоначальные представ-ления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Выбор ответа в тестовых заданиях

Тест

Писатели улыбаются

97.

Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь сжато пересказывать, инсценировать

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение выразительному чтению по ролям

Выразительное чтение по ролям

Интерьер, юмор, юмористический

Из зарубежной литературы

98.

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений

Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов

Робинзон, робинзонада

99.

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома); инсценирование эпизодов из главы 1 и 2; установление ассоциативных связей с произведением живописи

Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. Инсценирование эпизодов «Том и тетя Поли», «Том – маляр»

100.

Том Сойер и его друзья

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности

Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста

Пересказ эпизода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и свалил вину на Тома). Анализ сцены «В пещере»

101.

Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

1

Урок внеклассного чтения

Знать факты из жизни поэта, особенности стихотворений-шуток; уметь выразительно читать

Чтение статьи учебника об Ю.Ч.Киме, выразительное чтение стихотворений-шуток

Выразительное чтение

102.

Подведение итогов года. Рекомендации на лето.

1

Итоговый урок

Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения

Презентация сочинений, рисунков-иллюстраций к любимым произведениям,  ин-сценирование самостоятельно прочитанных книг, от-веты на вопросы викторины «Знаете ли вы литературных героев?»

Защита сочинений, иллюстраций, ху-дожественный пересказ, презентация самостоятельно прочитанных произведений. Ответить на во-прос: как с течением времени изменился диалог с детьми, который авторы вели в своих поэтических и прозаических текстах? Как менялся язык, темы?

№ урока

                                                Содержание урока:

                                               минимум / программа

§

Дата

Введение. Новейшая история как историческая эпоха (1 ч)

1

1.Введение. Новейшая история как историческая эпоха

Периодизация новейшей истории ХХ - начало XXI в. и особенности исторического развития: скорость, глубина, революционность перемен и их всемирный масштаб. Основные события и вехи ХХ столетия. Достижения и проблемы ХХ в., определяющие историю человечества в новом тысячелетии.

Стр.4

Тема 1. Страны Европы и США в 1900-1918 гг.
Первая мировая война (6 ч)

2

1. Мир в начале ХХ в.- предпосылки глобальных конфликтов. Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики. Вторая промышленно-технологическая революция как основа важнейших перемен в экономическом развитии ведущих стран Европы и США. Индустриальное общество в начале ХХ в.: главные векторы исторического развития и черты социальной жизни. Страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеры и догоняющие. Особенности модернизации в начале ХХ в. усиление регулирующей роли государства в экономике. Причины и формы вмешательства госудaрства в экономическую жизнь в начале ХХ в. Социальный реформизм как один из основных элементов государственной политики индустриально развитых стран. Социальные реформы и милитаризaция как два альтернативных пути реализации накопленного передовыми странами экономического потенциала в первой трети ХХ в. Предпосылки формирования в начале ХХ в. единого мирового хозяйства и его последствия. Неравномерность экономического развития как характерная черта эпохи. Новое соотношение сил и обострение конкуренции между индустриальными странами.

§ 1-2

3

2. Основные направления демократизации социально-политической жизни в нaчале ХХ в. Политические партии и главные идеологические направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Социалистическое движение в начале ХХ в.: внутренние разногласия, эволюция социал-демократии в сторону социал-реформизма. Либералы y власти. Рабочее движение в новую индустриальную эпоху.

§ 3

4

3. Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале ХХ в. и боpьбa за передел колоний и сфер влияния. Нараcтание противоречии и образование новых военно-политических союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока - Тройственный союз и Антанту. Гонкa вооружений. Рост националистических настроений в европейском об ществе.

§ 4

5

4. Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверкой союз и Антанта.

§ 5

6

5. Человек и общество в условиях войны. Масштабы человеческих потерь, социальных потрясений и разрушений: Первая мировая война как самая кровавая и разрушительная за всю историю человечества. Итоги и последствия.

§ 5

7

6. Парижская мирная конференция (1919 r.): надежды и планы участников. Новая карта Европы по Верcальскому мирному договору. Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира и разоружения. Вашингтонская конференция (1921-1922гг), договоры колониальных держав. Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее противoречия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости новой системы международных отношений.

§ 6

Тема 2. Версальско-Вашингтонская система в действии (7 ч)

8

1. Социальные последствия Первой мировой войны. Формирование массового общества. Демократизация общественной жизни (всеобщее избирательное право). Изменения в раcстановке политических сил в странах Европы. Новая роль социал-демократии в политической системе. Раскол в рабочем и социалистическом движении: образование леворадикальных сил - ком мунистических партий. Активизация праворадикальных сил - образование и расширение влияния фашистских партий. Национал-социализм. Революции, распад империй и образование новых государств как политический результат Первой миpовой войны. Pазвитие международных отношений в 1920-е гг. Эра пацифизма и пацифистские движения 1920-х гг

§ 7,8

9

2. Особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг. Экономический бум и торжество консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления и Европе. План Дауэса и перемещение экономического центра капиталистического мира в США. Эпоха зрелoго индустриального общества.

§ 9

10

3. Причины экономического кризиса 1929-1933 гг. и его масштабы. Великая депрессия: социально-психологические последствия мирового экономического кризиса. Проблема соотношения рынка и государственного регулирования. Два альтернативных пути выхода из кризиса и их реализация в странах Европы и США. Либерально-демократическая модель - социальные реформы

и государственное регулирование. Тоталитарный и авторитарный режимы, главные черты и особенности. Причины наступления тоталитаризма и авторитаризма в 20-30-е гг. ХХ в.

§ 10

11

4. Особенности экономического кризиса в США. Кризис традиционного либерализма. Ф. Рузвельт - политик новой индустриальной эпохи. «Новый курс» Ф. Рузвельта: его экономические и социальные приоритеты. Начало социально-ориентированного этапа развития современного капиталистического государства как главный исторический итог «нового курса» Ф. Рузвельта. Внешняя политика США в 1930-е гг.

§ 11

12

5. Особенности экономического кризиса 1929-1933 гг. в Великобритании и Франции. Британская и французская модели борьбы c экономическим кризисом и социальны ми проблемами Внешняя политика Великобритании в 1930-е гг. Народный фронт (1936-1939 гг.) во Франции. Историческое значение либерально-демократической модели преодоления кризисных явлений в экономике и социальной сфере.

§ 12

13

6. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы как путь выхода из экономического кризиса, решения социальных проблем и реализации внешней экспансии. Италия в 1920-1930-e гг. Политические и социально-экономические предпосылки утверждения тоталитарной диктатуры фашистской партии. Особенности итальянского фашизма.

Кризис Веймарской республики в Германии. Политическая нестабильность и обострение социальных проблем в условиях мирового экономического кризиса. Нацистская партия на пути к власти. Идеология национал-социализма: предпосылки формирования, основные идеи, пропагандa. условия утверждения тоталитарной диктатуры в Германии. Этапы установления фашистского режима (1933 – 1939гг.) Роль нацистской партии и фашистского государства в экономической, общественно-политической и культурной жизни страны. Милитаpизация и подготовка к войне. Особенности германского фашизма. Внешняя политика Германии в 1930-е гг.

Испания в годы мирового экономического кризиса. Революция 1931 г. и свержение монархии. Глубокий раскол в испанском обществе: левый и правый лагерь. Непримиримые противоречия среди левых сил. Народный фронт. Гражданская война в Испании (1936-1939 гг.). Предпосылки образования военно-авторитарной диктатуры. Особенности испанского фашизма.

§ 13-14

14

7. Международные отношения в 30-е годы.Международное положение СССР в 1930-е гг.- конец эры пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии, Японии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как организации, способной противостоять государствам-агрессорам. Причины и сущность политики умиротворения агрессоров со стороны ведущих стран Европы и политики нейтралитета США. Военно- политический блoк Берлин - Рим - Токио (1937 r.), Мюнхенский сговор (1938 r.). Советско-германские договоры (1939 г.) и секретные соглашения к ним. Провал идеи коллективной безопасности.

§ 19

Тема 3. Страны Азии и Латинской Америки

в первой половине ХХ в. (3 ч)

15

1. Географические и политические параметры понятия «Восток». Положение в странах Востока в первой половине ХХ в. Культур

но-цивилизационные особенности и проблемы модернизации в условиях формирования единого мирового хозяйства.

§ 15

16

2. Способы осуществления модернизации: реформы или революции. Проблема синтеза традиций и модернизации в стpанах Востока. Возможные пути модернизации стран Востока на примере Японии, Китая и Индии.

§ 16

17

3. Культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества. Особенности социально-экономического и политического

развития латиноамериканских стран в первой половине ХХ в. Факторы, способствовавшие и препятствовавшие модернизации в странах Латинской Америки.

§ 17

Тема 4. Вторая мировая война и ее уроки (3 ч)

18

1. Причины и характер Второй мировой войны (1939-1945 гг.).

Периодизация, фронты, участники. Начало вoйны. Основные военные операции в 1939- июне 1941 г. Подготовка Германией плана нападeния наСССР.  Великая Отечественная война как составная часть Второй мировой войны. Роль Восточного фронта в победе над фашизмом. Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941-1944 гг.

Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Геноцид. Движение Сопротивления и его герои.

§ 20-21

19

2. Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фашизма. Проблема откpытия второго фронта. Конференции глав государств-участников антигитлеровской коалиции (Тегеран. 1943 г.;

Ялта и Потсдам. 1945 r.), решения o координации военных действий и послевоенном устрoйстве мира.

§ 20-21

20

3. Особенности заключительного этапa Второй мировой войны (1944-1945 гг.). Освобождение Европы от фашизма. Капитуляция Германии. Военные действия нa Тихом океане (1944 r.) и разгром Квантунской армии (август 1945 r.). Капитуляция Японии. Итоги  и уроки второй мировой войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Ценa победы для человечества.

Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация B мире во второй половине 1940-х гг. Утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии, образование двух германских государств. Сепаратный договор c Японией. Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский (1945-1946 гг.) процесс над главными военными преступниками. Преступления против человечности.

§ 20-21

Тема 5. Мир во второй половине ХХ в.:

основные тенденции развития (5 ч)

21

1. Изменения в Европе и мире после второй мировой войны Утверждение коммунистических режимов в ряде стран Европы и Азии .Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный (биполярный). Причины и главные черты «холодной войны». Идеологическое противостояние. «Железный занавес» как символ раскола Европы и мира на две противоборствующие общественно-политические системы. Гонка вооружений и создание военно-политических блоков (НАТО и ОВД) как проявление соперничества двух сверхдержав - СССР и США. Ядерное оружие - равновесие страха и сдерживающий фактор от прямого военного столкновения.

§ 22-23

22

2. Особенности послевоенного экономического восстановления

стран Западной Европы. План Маршалла. Факторы, обусловившие экономический подъем в странах Запада в 1945-1970-е гг. Стабилизация международной валютной системы. Либерализация мировой торговли. Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной

Америке: общее и особенное. Смешанная экономика как сочетание

государственной собственности и регулирования c поощрением частнопредпринимательской инициативы. Государство благосостояния, его основные характеристики. Противоречия экстенсивного типа производства. Завершающая фаза зрелого индустриального об щества, ее атрибуты и символы.

§ 24

23

3. Причины экономического кризиса 1974-1975 гг. и 1980-1982 гг. Новый этап научно-технической революции. Предпосылки перехода к постиндустриальному (информационному) обществу, его важнейшие пpизнаки. Изменения в структуре занятости. Информация и знание как важнейшие факторы производства. Роль науки и образования в информационном обществе. Три этапа социально-экономической политики ведущих капиталистических стран Запада в 1970-1990-е гг.:либерально-реформистский, социал-реформистcкий, консервативно-реформистский. Противоречия социально-экономического развития современных стран в конце ХХ - начале XXI в. в условиях глобализации и соперничества трех центров современной мировой экономики (США, Европейский союз, Япония).

§ 25

24

4. Главные идейно-политические направления партийной борьбы во второй половине ХХ B.: консерватизм, либерализм, а также социалистическое и коммунистическое течения. Изменения в партийно-политической расстановке сил в странах Запада во второй половине ХХ в. Появление в лагере консервативных сил христианско-демократических партий. Подъем и крах коммунистических партий и международного коммуниcтического движения. Последовательное увеличение влияния социал-демократов и переход на платформу умеренного реформизма. Факторы возрождения правых экстремистских группировок и партий во второй половине ХХ в. Неофашизм. Крайности современных националистических движений. Демократизация как вектор исторического развития во второй половине ХХ – начале XXI в.

§ 26

25

5. Причины появления новых социальных движений и расширения влияния гражданского общества во второй половине ХХ - начале XXI в. Новые социальные движения в мире: антивоенное движение, новое левоe движение молодежи и студентов, экологические, феминистское и этнические движения,, этнонациональные и религиозные движения, культурные связи, группы взаимопомощи и др. Пpоцесс формирования гражданского общества и отражение в нем противоречии перехода к постиндустриальному обществу. Новые социальные движения как движения гражданских инициатив.

§ 27

 Тема 6. Страны и регионы мира во второй половине ХХ в.:

                           единство и многообразие (7 ч )

26

1. США. Предпосылки превращения США в центр мировой политики после окoнчания Второй миpовой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 1945-1990-е гг. Отpажение в политической истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и республиканцы y власти. США - сверхдержава в конце ХХ - начале ХХ1 в.

§ 28

27

2. Великобритания. «Политический маятник» 1950-1990-х гг.: лейбористы и кoнсерваторы y власти. Социально-экономическое развитие Великобритании. М. Тэтчер - «консервaтивная революция». Э. Блэр - политика «третьего пути». Эволюция лейбориcтской партииПриоритеты внешней политики Великобритании.

§ 29

28

3. Франция. Социально-экономическая и политическая история Фрaнции во втoрой пoловине ХХ в. От многопартийности к режиму личной власти генерала де Голля. Идея « величия Франции» де Голля и ее реализация. Социальные волнении 1968 r. и отставка

генерала. Попытка «левого эксперимента» в начале 1980-х гг. Практика сосуществования левых и правых сил y власти - опыт Ф. Миттерана и Ж. Ширака. Внешняя политика Франции. Париж - инициатор еврoпейской интeгpации.

§ 30

29

4. Италия. Провозглашение республики. Политическая нестабильность как особенность итальянской партийно-политической систе мы во второй половине ХХ в. Реформа избирательной системы. Развал прежних партий и формиpование двух блоков: правых и левых сил. Особенности социально-экономического развития Италии.

Германия. Три периода истории Германии во второй половите ХХ в.: оккупационный режим (1945-1.949гг), сосуществование ФРГ и ГДР (1949-1990-е гг.), объединенная Германия (с1990г.-ФРГ). Историческое соревнование двух социально-экономических и политических систем в лице двух германских государств и его итоги. «Социальное рыночное хозяйство» в ФPГ и создание основ тоталитарного социализма в ГДР. Падение Берлинской стены. Объединение Германии. Социально-экономические и  политические проблемы объединенной Германии.

§ 31-32

30

5.Восточноевропейские страны. Географические и политические параметpы понятия «Восточная Европa». Принципы формирования мировой социалистической системы (социалистический лагерь). Общее и особенное в строительстве социализма в восточноевропейских странах. Утверждение основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии, в Польше и Венгрии (1956 r.), в Чехословакии (1968 r.). Революции 1989-1990-х гг. в странах Восточной Европы и ликвидация основ тоталитарного социализма. Изменение геополитической ситуации в Европе.Основные направления преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже ХХ-XXI вв.

Латинская Америка. Особенности индустриализации и ее влияние на социально-экономическое развитие стран Латинской Америки во второй половине ХХ в. Варианты модернизации в странах Латинской Америки Региональная экономическая интеграция. Революции и демократизация в латиноамериканских странах - тенденция в конце ХХ - начале XXI в.

§ 33-34

31

6. Страны Азии и Африки в современном мире. Деколонизация. Проблемы выбора путей развития и модернизации общества в освободившихся странах Азии и Африки. Культурно-цивилизационные особенности развития Азиатско-Тихоокеанского регионa, индо-буддийско-мусульманского региона в 1970-1990-е гг. Основные модели взаимодействия внешних влияний и ислaмских традиций в му сульманском мире. Противоречивые итоги социально-экономического и политического развития стран Африки, Азии к кончу ХХ в. Место стран Азии и Африки в системе международных отношений.

Япония. Основные напрaвления реформировaния послевоенной Японии и их итоги. Факторы, обусловившие «японское экономическое чудо» во второй половине ХХ в.

Китай. Гражданская война (1946-1949 гг.) и провозглашение КНР Восстановление национальной экономики в 1949-1957 гг. «Большой скачок» и его результаты . Мао Цзэдун. Культурная революция 1966-1976 гг. Начало реформ в Китае в 1978 г. Ден Сяопин. Оcобенности китайской модели реформирования экономики в конце ХХ B.

Индия. Пути реформирования индийского общества во второй половине ХХ в. Внешняя политика Индии, ее роль в современном мире.

§ 35-36

32

7. Международные отношения в условиях биполярного мира. Карибский кризис (1962 г.) и его значение при переходе от конфронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема разоружения. Напряженность и разрядка в международных отношениях. Окончание «холодной войны», крах социализма и распад С С С P, превращение США в единственную сверхдержаву. Расширение НАТО на Восток и превращение ее в глобальную силовую структуру. Роль ООН в современном мире. Региональная интеграция в мире: американский и европейский варианты. Oбразование Европейского союза и его расширение на Востoк. Угроза международного терроризма. Российско-американские отношения в конце ХХ - начале XXI B. [Междунаpoдные и регионaльные конфликты, способы их регулирования во второй половине ХХ - начале XXI B.]

§ 37

Тема 7. ХХ век и культура (1 ч)

33

1. Культура в первой половине ХХ в. Многообразие национальных культур, расширение их контактов и взаимовлияний.Революция в естествознании и новая картина мироздания в начале ХХ B. Кризис рационализма, интерес к проблемам бессознательного и иррационального. Науки об обществе в начале ХХв.

Новая художественная система - от модернизма и авангардизма начала ХХ в. до постмодернизма конца ХХ - начала XXI B.

Новые идеи и направления в художественной культуре в начале ХХ в. Стиль модерн (художественные направления - импрессионизм, постимпрессионизм, символизм и др). Авангард (художественные направления - абстракционизм, футуризм, сюрреализм, дадаизм и др.). Архитектура стиля модерн. Конструктивизм и функционализм в архитектуре.

Символизм в музыке (Р Вагнер), в литературе (Ш. Бодлер, П. Верлен, C. Маларме), в изобразительном искусстве (О. Бердслей, П. Де Шаванн, Г. Климт, A. Беклин).

Литература критического реализма. Новая драматургия в начале века (Г. Ибсен, A. Чехов, Г. Гауптман). Литература «потерянного поколения» (Э. Хемингуэй, Д. Дос Пасос, Э.-М. Ремарк). Литература авангарда . Джойс, Ф. Кафка, M. Пруст). Антиутопии B литературе (Е. Замятин, A. Платонов, O. Хаксли, )Дж. Оруэлл).

Кинематограф в начале ХХ в. как новый вид массового искусства. Кумиры начала ХХ B. (Андре Дид, Макс Линдер, Чарлз Чаплин).

Наступление тоталитаризма в 1930-е гг. Эмиграция научной и культурной элиты. Нью-Иорк - новый художественный центр мира. Наука и искусство в тоталитарном обществе. Наука на службе войны, искусство на службе y пропаганды.

Культура во второй половине ХХ в. Научно-техническая революция. Достижения и проблемы. Формирование постиндустриального (информационного) общества. Роль науки, знаний информации и образования в современном мире. Революционное развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Персональный компьютер. Интернет.

Hовые философские направления: от экзистенциализма до постмодернизма (М. Фуко, Ж. Деррида). Осмысление проблем информационного общества.

Литература втоpой половины ХХ B. Антифашистская литератуpа. Философская литература (Т. Манн). Литература экзистенциализма (Ж.-П. Сартр, A. Камю), авангарда (Э. Ионеско), магического реализма латиноамериканских писателей (Х. Борхес, Г. Маркес), постмодернизма (У. Эко. «Имя розы», M. Павич. «Хазарский словарь», П. Коэльо. «Алхимик»).

Изобразительное искусство во второй половине ХХ B. Нью-Йоркская (1945-1960 гг.) и европейская (1945-1960 гг.) художественные школы. Новые художественные направления (поп-арт, гиперреализм, концептуализм и др.). Постмодернизм в архитектуре.Кинематограф второй половины ХХ в. Направления и жанры, США - главный поставщик массовой кинематографической продукции. Музыкально-коммерческая индустрия (шоу-бизнес), роки поп-музыка.. Роль средств массовой инфoрмации. Массовая культура и элитарное искусство. Двойственная роль массового искусства. Развитие науки итехники.

§18,38

Тема 8. Глобализация, тенденции и проблемы

современного мира (1 ч)

34

1. Глобализация как явление современнoго мира, ее основные компоненты. Предпосылки глобализации и ее противоречия. Глобализация в сфере финансов, производства и мировoй торговли, ее социально-экономические последствия. Роль государства в условиях глобализации. Формирование глобального информационного и культурного пространства: проблемы и перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решения.        

§ 39+ стр.279

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

Никитина Е.А.

Протокол № ___ от «__»

__________________20___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

Бахтина А.В.

 «__»________________20___г.

«Утверждаю»

Директор школы

 Корешкова Н.А

Приказ № ___ от «__»_________________20___г.

№

ур.

Дата

Раздел, тема по всеобщей истории

Раздел, тема по  истории России

1

                                  История как наука ( 2 ч)

1. История как наука. История в системе гуманитарных наук. Периодизация истории.

2

2. Основные концепции исторического развития человечества:историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации.

3

 История России – часть всемирной истории ( 2 ч)

1.Особенности становления и развития российской цивилизации.

4

2. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Источники по истории Отечества.

5

Древнейшая история человечества ( 2 ч)

1. Древнейшая стадия истории человечества

Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей.

6

2. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.

7

Цивилизации Древнего мира (6 часов) 

1.Архаичные цивилизации. Древний Восток: Египет, Месопотамия, Восточное Средиземноморье. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.  Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.  Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

8

2. Цивилизации Древнего Востока: Иран, Индия, Китай. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций.  Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе.

9

3. Античные цивилизации Средиземноморья. Древняя Греция: от ранних цивилизаций до расцвета полиса. Полисная политико-правовая организация и социальная структура.

10

4.Древняя Греция: от полиса к эллинистическим монархиям. Демократия и тирания.  Формирование научной формы мышления в античном обществе.

Философское наследие Древней Греции.

11

5.Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Рима.

12

6.  Римская империя. Ранняя империя (принципат). Поздняя империя (доминат).

13

Народы и древнейшие государства на территории России (5  ч)

1.Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века.

14

2. Переход от присваивающего хозяйства к производящему.  Оседлое и кочевое хозяйство. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.

15

3.  Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Праславяне.

16

4. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена.

17

5. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.  

18

Русь в IX – XIII вв.  ( 8 ч)

1.Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь».  Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки».

19

2. Киевская Русь. Принятие христианства. «Русская Правда» . Развитие норм права на Руси. Категории населения.

20

3. Основные направления внешней политики Киевской Руси.  Походы на Византию.

21

4. Христианская культура и языческие традиции. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

Культура Киевской Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Письменность и книги. Фольклор. Архитектура. Живопись. Христианская культура и языческие традиции Руси.

22

5. Русские земли в XII – начале XIII в Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Феодальная раздробленность.  Княжеские усобицы.   Русь и Степь. Идея единства Русской земли.

23

6.Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Новгородская боярская республика. Вече и аристократия.

24

7. Культура Руси XII – XIII века. Расцвет летописания. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

25

8.  Монгольское нашествие. Русские земли под властью Золотой Орды. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

26

Цивилизации Средневековья (7 ч)

1.Средние века: понятие, периодизация. Раннее средневековье. Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения.

27

2. Перекресток цивилизаций на Востоке: Византия, арабы, турки.  Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

28

3. Средневековое европейское общество. Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

29

4. Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств.

30

5. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.  Динамика развития европейской средневековой цивилизации.

31

6. Народы Центральной и Юго-Восточной Азии в период Средневековья.

32

7.Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества. Предпосылки модернизации.

33

Обобщение 1ч.

34

Контрольный зачет по разделу  с древнейших времен до конца XVII века 1 ч.

35

Образование единого Русского государства в XIV –XV вв. (6 ч)

1.Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.

Усиление Московского княжества в первой половине в XIV – XVвв. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель.

36

2.  Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси. Автокефалия Русской Православной Церкви.

37

3. Завершающий этап создания единого Русского государства.   Присоединение Новгорода. Ликвидация мелких княжеств и уделов. Великое княжество Московское в системе международных отношений. Принятие Ордой ислама.  

38

4.Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига.

39

5. Культура Руси в XIV – XV в. Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII –XV вв.  Культурное развитие русских земель и княжеств. 

40

6. Летописи. Памятники Куликовского цикла. Архитектура Москвы. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры.

41

Российское государство XVI–XVII вв. (11ч)

1. Россия в XVI столетии. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим».

42

2.Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства. 

43

3. Русская культура в  XVI столетии. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики.

44

4.  Архитектура. Живопись. Художественное ремесло.

45

5. Смутное время. Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. 

46

6. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.

47

7.Возрождение страны после Смуты. Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы.  Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество.

48

8. Внешняя политика России в XVII веке. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.

49

9. Культура России в XVII столетии. Культура народов Российского государства XVII в. вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства.

50

10.Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.

51

11. Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.

52

Обобщение 1ч. Средневековая Русь среди других стран Европы.

53

Контрольный зачет по  истории России   с древнейших времен до конца XVII века  1 ч.

54

Новое время: эпоха модернизации (13 ч)

1.Понятие «Новое время».  Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. 

55

2. Реформация и контрреформация в Европе.  Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.

Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.

56

3.  От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Английская революция 1640-1660 годов. Возникновение концепции государственного суверенитета

57

4.  Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма.

58

5.Великая французская революция XVIIIвека. Становление республики. Якобинская диктатура. Правление директории. От республики к империи.

59

6. Страны Европы и США в первой половине XIX века.  Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот.  Торговый и мануфактурный капитализм. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

60

7. Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX века. Власть и общество. Гражданская война и Реконструкция в США.  Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики.

61

8. Страны Азии, Латинской Америки в XVI – XIXвеках: от колоний к независимым государствам.

62

9.  Страны Африки в XVI – XIXвеках: наступление колониализма.

63

10. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.

64

11. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в  XVII-XIX вв. 

65

12.Культурное наследие Нового времени.  Особенности духовной жизни Нового времени.

66

13.Эволюция системы международных отношений. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии. 

67

Обобщение 1ч. Изменение роли техногенных и экономических факторов общественного развития в ходе модернизации. Изменение в идеологических и правовых основах государственности.

Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в.

68

Контрольный зачет по разделу «Новое время»1 ч.

69

Россия в XVIII – середине XIX вв. ( 20 ч)

1.Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма.

70

2. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи.

71

3. Внешняя политика Петра I.Азовские походы. Северная война.  

72

4.  Культурная революция в начале XVIII века. Образование и просвещение. Наука. Общественная мысль. Новшества в быту.

73

5.  Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства.

74

6.   Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Законодательное оформление сословного строя.

75

7.Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма.

76

8.  Внешняя политика России в XVIII веке.  Превращение России в мировую державу. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII в. I антифранцузская коалиция.

77

9. Царствование Павла I. Внутренняя и внешняя политика.

II антифранцузская коалиция.

78

10. Культура России в XVIII веке. Особенности русского Просвещения. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества.

79

11.  Наука. Художественная культура. Развитие музыкально-театрального искусства.

80

12.  Экономическое развитие в конце XVIII – первой половине XIX века. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества.  Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.

81

13.Реформы Александра I.  Упрочение сословного общества. Реформы государственной системы в первой половине XIX в.

Реформы системы государственного управления.  Создание системы народного образования.

82

14.   Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе.

83

15. Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов.

84

16. Внутренняя политика Николая I . Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности».

85

17. Внешняя политика Николая I.Кавказская война. Крымская война.

86

18.   Общественное движение в годы царствования Николая I .

Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. 

87

19.  Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой первой половины XIX вв. Научно-техническая мысль и научные экспедиции.

88

20. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба.

89

Россия во второй половине XIX  (10 часов)

1.Начало правления Александра II.Отмена крепостного права. 

90

2. Социально-экономическое развитие пореформенной Руси.

91

3.  Реформы 1860-х – 1870-х гг, их экономические и социальные последствия.Развитие капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества.

92

4.  Консерваторы, либералы и радикалы в пореформенный период. Начало массового рабочего движения.

93

5.  Выступления разночинной интеллигенции.

Народничество. Политический террор.

94

6. Внутренняя политика и общественное движение в годы Александра III . Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы. Политика контрреформ. 

95

7.  Внешняя политика во второй половине XIX века. Народы Российской империи в XIX в. Национальная политика самодержавия.

96

8.Утверждение капиталистической модели экономического развития.  Завершение промышленного переворота.

97

9.Российская культура второй половины XIX в. Общественное служение литературы и искусства. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в.

98

10.Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых.

99

Обобщение 1ч. 

100

Контрольный зачет по  истории России   XVIII –XIX вв. -   1 ч.

101-102

Резерв – 2 часа

№

ур.

Дата

Раздел, тема по всеобщей истории

Раздел, тема по  истории России

1

    Введение (1ч.)

1.Периодизация истории XX в. Карта XX в.: от мира империй к сообществу независимых государств. Россия, СССР на карте мира. Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития.