Методическая копилка

 Мониторинг  профессиональной компетенции педагогов  

Цель:  оценка состояния и реализации методической темы  педагогов гимназии.

Задачи:

 .

1. Выявить значимые  виды деятельности по повышению профессиональной подготовки педагогов и разработать систему мер по их  совершенствованию.

2. Оказать педагогам помощь в реализации принципов и методических приемов обучения, воспитания и развития учениц гимназии.

3. Выявить положительные тенденции в  профессиональном развитии каждого педагога гимназии.
4. Определить роль, место и эффективность методической помощи педагогу. Выявить условия их более результативного использования.

Методы диагностики:

1. Анкетирование.
2. Изучение документации.
3. Тестирование.
4. Беседа.
5. Наблюдение.
6. Посещение и анализ  уроков и мероприятий.
7. Анкетирование учащихся
8. Рейтинг

Показатели оценки результативности диагностики :

Методические  объединения:

1. Творческий  подход к решению педагогических проблем.
2. Ориентация содержания деятельности на профессиональные запросы педагогов  и цели  гимназии.
3. Наличие и коллективная оценка  результатов педагогического поиска.
4. Эффективность решения педагогических проблем.
5. Повышение квалификации педагогов гимназии.

Школа молодого педагога:

1. Ориентация содержания деятельности на профессиональные затруднения молодых педагогов.
2. Практическая направленность занятий.
3. Учет  индивидуальных особенностей и профессиональных возможностей педагогов в процессе обучения.
4. Активность учителей в процессе работы.
5. Обученность  молодых специалистов гимназии.
6. Целевая направленность обучения молодых педагогов.

Творческие  группы:

1. Непрерывная апробация новых педагогических идей  и технологий.
2. Творческий характер деятельности членов  группы.
3. Исследовательская направленность их педагогической деятельности.
4. Аналитическая оценка  результатов педагогического поиска.
5. Внедрение инновационных технологий в процесс обучения и воспитания.

Научно-практическая конференция педагогов.

1. Научность содержания конференции.
2. Соответствие его цели конференции.
3. Наличие и проблемность  обсуждения.
4. Целевая и практическая направленность рекомендаций по решению проблемы.

Методические дни.

1. Проблемная и научная направленность.
2. Показ успешности работы каждого педагога гимназии.
3. Наличие и активность обсуждения педагогического опыта.
4. Стимулирование работы педагогов по повышению профессионального мастерства.

Используемы  методики диагностирования.

Приоритетным  направлением в методической работе с педагогами  в гимназии является развитие педагогического творчества. Развивать педагогическое творчество- значит стимулировать мотивацию педагога к труду, внедрять научную организацию труда в практику работы педагогов, систематически пополнять знания педагогов, создавать психологический настрой на творчество, помогать учителю видеть  собственные достижения, выявлять проблемы и находить пути их решения. Для успешного осуществления данной работы  необходима целенаправленная диагностика  педагогического труда педагога. Мы составляем анкеты для диагностики  на основе методик  Немовой.Н.В., Зверевой.ВИ., Рогова.Е.И.

Анкетирование  организуется с целью выявления проблемных вопросов, которые интересны педагогам и необходимы для  эффективной работы. Анкета предполагает самооценку педагогом собственной компетенции в решении определенных проблем, определение перспектив собственного профессионального роста и т.д.

Результаты  анкетирования становятся основой для планирования методической работы и  позволяет решать  следующие проблемы:

1. Определение приоритетных учебно-методических задач работы М О;
2. Создание оптимальных, разнообразных форм коллективной и индивидуальной деятельности с учетом запросов, потребностей и запросов педагогов;
3. Оказание своевременной и целенаправленной помощи в поддержке и профессиональном росте педагога;
4. Повышение качества преподавания и обучения;
5. Совершенствование воспитательного процесса в гимназии.

                             Анкета

Ф.И.О.______________________________________________________

1. Какие проблемы, какие трудности и недостатки мешают вашей работе?
2. Какие формы диагностики и контроля вашей деятельности со стороны администрации вам кажутся наиболее продуктивными?
3. Какие формы помощи и поддержки со стороны администрации и коллег вам необходимы и наиболее приемлемы?
4. С кем из коллег вы хотели бы совместно работать над определенной темой?
5. Каких знаний и какой  информации вам не хватает? В каких семинарах, практикумах, тренингах вы нуждаетесь?
6. Какие исследования, эксперименты, методические разработки вы хотели бы осуществлять в этом учебном году?
7. Чей и какой педагогический опыт вы хотели бы изучить?
8. Какие педагогические достижения вы могли бы показать коллегам?
9. Какой общественно- педагогической деятельностью вы хотели бы заниматься?

Анкета : "Насколько вы владеете перечисленными

  действиями"

Ф.И.О._____________________________

В.- высокая оценка

С- средняя оценка

Н- низкая оценка.

Анкета « Эффективная  работа»

Ф.И.О.______________________________________________________________

  АНКЕТА           Ф.И.О. --------------------------------------------------

                                                                            Предмет------------------------------------------------

Карта педагогической оценки и самооценки  готовности учителя к творческой деятельности

Анкета для выявления кризисогенных факторов и факторов преодоления профессиональных кризисов педагогов.

Инструкция

Выразите, пожалуйста, свое отношение к приведенным суждениям. Если Вы согласны с суждением, поставьте, пожалуйста, знак «+»; если Вы согласны лишь отчасти, то знак «+ -»; если Вы не согласны, то поставьте знак «-».

Анкета

Результаты анкетирования необходимо внести в представленную ниже таблицу по следующей схеме: вместо знака «+» вписать 1, вместо знака «+-» вписать 0,5, а вместо знака «-» вписать 0.

Интерпретация результатов

Первые четыре столбца характеризуют представленность кризисогенных факторов

Первый столбец (А) — фактор отсутствия перспективы. Второй столбец (Б) — фактор негативного влияния внешних обстоятельств. Третий столбец (В) — фактор потери смысла жизни. Четвертый столбец (Г) — фактор отчуждения.

Для учителя, находящегося в кризисном состоянии, характерны высокие значения этих факторов. Он отчужда ется от других людей, считает, что его плохо понимают. Такой педагог считает, что внешние обстоятельства негативно влияют на его жизнь и он не в состоянии самостоятельно определять свои жизненные ориентиры. В результате педагог перестает интересоваться новым, не стремится развивать себя. Следующие четыре столбца характеризуют представленность факторов преодоления кризисов. Пятый столбец (Д) — фактор ориентации на новое, интенции на развитие. Шестой столбец (Е) — фактор обретения самоконтроля. Седьмой столбец (Ж) — фактор обретения целей. Восьмой столбец (3) — фактор открытости миру.

Для учителя, способного эффективно преодолевать профессиональные кризисы, характерно высокое значе ние этих факторов. Такой педагог открыт людям, миру, его тревожат не только свои проблемы, но и проблемы других людей, которые он стремится решать . Поэтому учитель постоянно работает над собой, интересуется новой информацией. Все это позволяет ему лучше осознавать себя и вырабатывать четкие цели, принимать решения и следовать им. Такой человек обретает самоконтроль, он преодолевает внешние обстоятельства и эффективно реализует себя в жизни.

       Как  мы учим?

Мониторинг  « Какие методы преобладают в вашей деятельности?»

Ф.И.О.----------------------------------------------------------------------------

                                                                                     Применение метода

Мониторинг « Какие формы организации познавательной деятельности учениц вы чаще всего используете в своей практике?»

Ф.И.О.-----------------------------------------------------------------------------------------------------

Мониторинг оценки   рабочей атмосферы в гимназии.

Мониторинг  характеристики образовательного процесса

Индивидуализированный  образовательный процесс предполагает наличие в гимназии ряда необходимых характеристик. Оцените, насколько они характерны для вашего образовательного учреждения.

Оценка участия учителя в инновационных процессах.

КАРТА «ЗАТРУДНЕНИЯ ПЕДАГОГОВ»

Для оценки работы методических объединений гимназии  в этом учебном году  была выбрана  диагностика по следующим направлениям:

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ  МОУ « Женская гимназия»

 В конце учебного года составляется  карта профессиональной компетентности педагога, которая оценивается по пятибальной системе:

«5»-  педагог владеет этим видом деятельности «отлично»

«4»-педагог владеет этим видом деятельности « хорошо»

«3»- педагог владеет этим видом деятельности «удовлетворительно»

«2»- педагог очень слабо  владеет этим видом деятельности.

«1»- педагог не владеет этим видом деятельности.

После подведения результатов  будут составлены графики, заполнены таблицы.

Результаты диагностики будут обсуждены на заседаниях МО и на основе анализа определены задачи по повышению профессиональной компетенции педагогов гимназии на  новый учебный год.

Рекомендации по анализу урока в специальной школе.

Качество урока во вспомогательной школе оценивается по тому, насколько эффективно на уроке реализованы образовательные и коррекционно-воспитательные задачи, насколько тесно связан материал урока с жизнью, с практической деятельностью учащихся, насколько полно решаются задачи социальной адаптации учащихся.

Анализ урока может осуществляется по таким направлениям:

1.Место данного урока в системе других уроков.

1. Подготовленность данного урока предшествующими уроками, т.е. обоснованность темы и задач данного урока.

1. Степень готовности учащихся на данном уроке к восприятию знаний на последующих уроках.

2.Структура урока.

1. Основные этапы урока (проверка домашнего задания, устный счет, словарная работа, повторение пройденного, изложение нового материала, закрепление, домашнее задание и т.д.).
2. Соответствие структуры урока его теме и задачам.
3. Целесообразность длительности каждого этапа урока.
4. Взаимосвязь этапов урока и подчиненность их основной дидактической задаче.

3.Материал урока.

1. Научный уровень учебного материала.
2. Соответствие учебного материала, теме и задачам урока, возможностям учащихся. Разная степень трудности учебного материала.
3. Количество учебного материала на уроке.

4.Реализация основных дидактических принципов на уроке.

1. Научность сообщаемых знаний.
2. Доступность знаний учащимся, учет их возрастных особенностей. Уровня развития и усвоения знаний, интеллектуальных возможностей.
3. Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода.
4. Связь материала урока  с жизнью, трудом.
5. Активизация мыслительной деятельности учащихся, привлечение их к формулировке выводов, правил, обобщений. Развитие самостоятельности, навыков самоконтроля, познавательных интересов, речи учащихся.
6. Использование наглядных средств обучения – выбор наглядных пособий и дидактического материала. Его соответствие теме и задачам урока, возрасту учащихся, целесообразность, внешнее оформление, правильность использования. Сочетание слова, наглядности и практической деятельности на уроке.
7. Охранительный режим на уроке.

5.Методы и приемы.

1. Разнообразие методов и приемов, соответствие их возрасту учащихся, развитию содержанию учебного материала.
2. Коррекционная направленность методов и приемов.
3. Приемы, которыми достигалось создание положительного отношения к материалу урока, преодоление индифферентности.

6.Учет и оценка знаний учащихся.

1. Индивидуальный и фронтальный опрос учащихся (соотношение и оправданность).
2. Учет индивидуальных особенностей учащихся при оценке знаний.

7.Облик учителя.

1. Речь учителя: ясность, точность, выразительность, эмоциональность.
2. Знание материала урока, владение методами и приемами работы на уроке, владение техникой письма на доске, демонстрация пособий, проведение лабораторных работ.
3. Общий характер поведения учителя на уроке. Влияние поведения учителя на нейтрализацию эмоционального возбуждения  у одних учащихся и преодоление торможения у других.

8.Общая оценка урока.

1. Степень достижения общеобразовательной и коррекционно-воспитательной задачи урока.
2. Дисциплина учащихся на уроке.
3. Знания, полученные на уроке учащимися. Виды сформированных умений и навыков.
4. Способы осуществления связи нового материала с уже известным; способы осуществления непрерывности повторения.
5.  Сочетание индивидуальной и фронтальной работы на уроке.           

Перова М.Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе. М. 1999.

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья-

специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 9

Биология

6-9 классы

Рабочая программа

Рабочая учебная программа

по биологии

6 – 9 класс

Срок реализации программы – 4 года

Программа создана на основе:
1. Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утверждённого приказом Минобразования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

2. Образовательной программы В.И. Сивоглазова по предмету « Биология» для 6-9 классов специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида Издательство «Владос», 2010 год, под редакцией В.В. Воронковой.

2011 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Программа создана на основе:
1. Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утверждённого приказом Минобразования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

2. Образовательной программы В.И. Сивоглазова по предмету « Биология» для 6-9 классов специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида Издательство «Владос», 2010 год, под редакцией В.В. Воронковой.

3. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования    , утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897.

 Структура рабочей программы:

1) Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;

2) Общая  характеристика учебного предмета, курса;

3) Описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

5)  Содержание учебного предмета, курса;

6) Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

7) Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

1 Пояснительная записка.

Естествознание, являясь одним из общеобразовательных предметов в специальной ( коррекционной) образовательной школе VIII вида,

 располагает большими коррекционно-образовательными, развивающими, воспитательными и практическими возможностями. Преподавание естествознания в специальной коррекционной школе должно быть направлено на коррекцию недостатков интеллектуального развития обучающихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой  необходимо развивать у обучающихся наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинно- следственные отношения и взаимосвязь живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее. В 6 классе обучающиеся знакомятся с отличительными признаками живой и неживой природы. Особое внимание следует уделить экологическим проблемам, связанных с загрязнением окружающей среды, и покорять пути их решения человеком. Изучение курса 7 класса « Растения, грибы, бактерии» знакомит обучающихся с зелеными растениями, основными ботаническими знаниями. Формирует физиологические понятия. В 8 классе обучающиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособлении животных к условиям их жизни. В программе 9 класса предусматривается сообщение элементарных сведений о строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма человека. При изучении программного материала обращается внимание обучающихся на значение физической культуры и спорта  для здоровья и закаливания организма, а также для нормальной его жизнедеятельности. Для проведения занятий по  естествознанию необходимо иметь соответствующее оборудование и наглядные пособия.

2.Общая характеристика учебного предмета.

Биология как учебный предмет в коррекционной школе VIII вида включает разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7 класс), «Животные» (8 класс) и «Человек» (9 класс).

По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных школьникам с ограниченными возможностями здоровья, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.

Цели обучения

- сообщение учащимся, знаний об основных элементах нежи вой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве) и живой природы (о строении и жизни растений и животных, а также об орга низме человека и его здоровье);

- формирование правильного понимания таких природных яв лений в жиз ни растений и животных;

- проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий, не обходимых для жизни всех растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе;

- первоначальное ознакомление с приемами выращивания не которых растений и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;

- привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

3.Место предмета в учебном плане

В Базисном учебном плане специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII

вида, утверждённого приказом Минобразования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» в 6 - 9 классах предусмотрено по 2 часа в неделю и составляет 272 часа, в том числе - реализацию национально-регионального компонента (68 учебных часов).

Резервное время (21 часов) используется для изучения и закрепления материала, вызывающего у обучающихся затруднения.

4.Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» являются умения:

пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюст рациях учебника;

пересказывать материал с опорой на нагляд ность, по заранее составленному плану;

соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;

логические умения (сравнение, установление существенных и несущественных свойств, подведение под понятие и т.д.);

устанавливать причинно-следственные связи на основе изученного материала.

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

предметным,  включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

 Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

 Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Изучение предметной области «Естественно-научные предметы»  должно обеспечить:

формирование целостной научной картины мира;

понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

овладение  научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать,  проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

овладение  экосистемной познавательной моделью  и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;

осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Предметные результаты изучения предметной области «Естественно-научные  предметы»  должны отражать:  

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере  в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки  и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна:

1)  определять  основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, реализацию требований к результатам  освоения основной образовательной программы основного общего образования;

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования;

4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;

5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения);

6) позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, как основы для оценки деятельности образовательного  учреждения и системы образования разного уровня.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна включать описание организации и содержания государственной (итоговой) аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся, и оценки проектной деятельности обучающихся.

 Критерии оценивая ЗУН по биологии

Оценка устного ответа.

Оценка личностных результатов:

1.  Самооценка результатов деятельности, своих возможностей,  способности адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха в учении.
2. Способность оценивать свои поступки и действия  других людей с точки зрения морали.
3. Сформированность внутренней позиции обучающегося.

Оценка метапредметных результатов;

1. Сформированность  основных  познавательных и регулятивных действий   обучающихся;
2. Сформированность коммуникативных учебных действий;

       Накопительная  система оценки. Портфель достижений.

1. Подборка детских работ ( рисунки, письменные работы, оценочные листы,  результаты стартовой  диагностики, результаты  тематического и итогового тестирования)

Отметка «5» ставится, если:

      Оценка  предметных результатов;

4. полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
5. четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы  термины;
6. для доказательства использованы различные умения, сделаны выводы из наблюдений и опытов.

Отметка «4» ставится, если:

Оценка предметных результатов;

1. раскрыто содержание материала, даны неполные определения понятий;
2. ответ самостоятельный, с  наводящими вопросами;
3. допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании  терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3» ставится, если:

Оценка предметных результатов;

1. основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
2. определение понятий недостаточно четкие;
3. не использованы выводы и обобщения из наблюдений и опытов, допущены ошибки при их изложении;
4. допущены ошибки и неточности в использовании  терминологии и при определении понятий.

Отметка «2» ставится, если:

Оценка предметных результатов;

1. основное содержание учебного материала не раскрыто;
2. не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
3. допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Оценка практических умений.

Оценка умения ставить опыты.

Отметка «5» ставится, если:

1. правильно определена цель опыта;
2. самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
3.   грамотно,  доступно описаны наблюдения и сформулированы выводы.

Отметка «4» ставится, если:

1. правильно определена цель опыта;
2. самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта (допускаются 1-2 ошибки);
3. в целом грамотно и  последовательно  описаны наблюдения, сформулированы основные выводы.

Отметка «3» ставится, если:

1. правильно определена цель опыта, но подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта проведены с помощью учителя;
2. допущены неточности и ошибки в закладке опыта, описании наблюдений, формировании выводов.

Отметка «2» ставится, если:

1. самостоятельно не определена цель опыта;
2. не подготовлено нужное оборудование;
3. допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Оценка умений проводить наблюдения:

Отметка «5» ставится, если:

1. наблюдение проведено правильно, в соответствии с заданием;
2. выделены существенные признаки;
3. логично, доступно оформлены результаты и выводы.

Отметка «4» ставится, если:

1. наблюдение проведено правильно, в соответствии с заданием;
2. при выделении существенных признаков наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;
3. допущена небрежность в оформлении результатов и выводов.

Отметка «3» ставится, если:

1. допущены неточности, 1-2 ошибки в проведении наблюдений;
2. при выделении существенных признаков наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены 1-2 ошибки в оформлении результатов и выводов.

Отметка «2» ставится, если:

1. допущены 3-4 ошибки при проведении наблюдений;

неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса), допущены 3-4 ошибки в оформлении результатов

5. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ учебного предмета (272 ЧАСА)

Неживая природа (68 часов)

Природа. Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой при роды, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы. 4 часа

Вода. Вода в природе. Свойства воды. Три состоя ния воды. Растворимые и нерастворимые вещества. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Бережное отношение к воде. Охрана воды. 15 часов

Демонстрация опытов:

Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении. Растворение соли, сахара в воде.

Расширение воды при замерзании.

Растворение соли, сахара в воде

Очистка мутной воды

Практическая работа: измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей. Определение текучести воды.

Воздух. Свойства воздуха. Движение воздуха. Состав воздуха. Кислород. Значение кислорода. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ. При менение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе. Борь ба за чистоту воздуха. 15 часов

Демонстрация опытов:

Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва). Объем воздуха в какой-либо емкости. Упругость воздуха. Воздух — плохой проводник тепла. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Движение воздуха из теплой комнаты в холодную, и холодного — в теплую (циркуляция).

Полезные ископаемые. Полезные ископаемые и их значение. Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Горючие полезные ископаемые. Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений. Полезные ископаемые, используемые для по лучения металлов, их вне шний вид и свойства. Получение черных и цветных металлов из металлических руд. Их внешний вид, добыча и использование. Экологические проблемы, связанные с добычей и использованием полезных ископаемых.20 часов

Демонстрация опытов: Определение растворимости калийной соли и фосфоритов. Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых:  влагкоемкость торфа и хрупкость каменного угля. Определение некоторых свойств черных и цветных металлов.

Практическая работа: распознавание черных и цветных металлов по образцам и раз личным изделиям, из этих металлов.

Почва. Как образуется почва. Состав почвы. Части и виды почвы, свойства видов почв. Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в на родном хозяйстве. Охрана почв.

Демонстрация опытов: Выделение воздуха и воды из почвы. Обнаружение в почве песка и глины. Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки. Определение способности песчаных и глинистых почв впи тывать воду и пропускать ее.

Практическая работа: различие песчаных и глинистых почв. Обработка почвы на школьном учебно-опытном участке: вскапывание и боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами.

Экскурсия: к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.

7 класс.Растения, грибы и бактерии (68 часов).

Введение. Значение растений и их охрана.

Общее знакомство с цветковыми растениями.16часов.  Общее  понятие об органах цветкового растения: цветок, стебель, лист, корень.

Корни и корневые системы. Разнообразие корней. Корневые си стемы. Строение корня. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней.

Лист. Внешнее строение листа. Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения . Листопад и его значение.

Демонстрация опытов: испарение воды листьями; дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выде ление углекислого газа в темноте).

Стебель. Строение стебля. Значение стебля в жизни растения. Разнообразие стеблей.

Демонстрация опыта: передвижение минеральных веществ и воды по древесине.

Цветок. Строение  цветка. Понятие о соцветиях. Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян. Строение семени

Растение — целостный организм.

Практическая работа: определение всхожести семян.

Демонстрация опытов: условия, необходимые для прорастания семян; передвижение минеральных веществ и воды по древесине.

Лабораторные работы: Органы цветкового растения. Строение цветка. Строение семени фасоли. Строение зерновки пшеницы.

Экскурсии: в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с рас пространением плодов и семян.

Многообразие бактерий, грибов, растений. Бактерии. Значение в природе и жизни человека.

Грибы. Строение. Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание.

Мхи - многолетние растения. Места произра стания мхов. Торфяной мох и образование торфа.

Папоротники.

Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение. Использование древесины в народном хозяйстве.

Покрытосеменные, цветковые. Особенности строения.

Экскурсии: в лес (лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и растений осенью и весной.

Цветковые растения. Деление цветковых растений на однодольные и двудольные. Характерные различия.

Однодольные растения. Злаки. Особенности внешнего строения. Выращивание. Использование в народном хо зяйстве.

Лилейные. Общая характе ристика.

Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание. Использование человеком.

Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грун тов.

Практические работы: перевалка и пересадка комнатных растений.

Лабораторная работа: строение луковицы.

Двудольные растения.

Пасленовые.

Лабораторная работа: строение клубня картофеля.

Бобовые.

Розоцветные.

Биологические особенности растений сада. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.

Сложноцветные. Однолет ние, двулетние, многолетние растения. Особенности внешнего строения слож ноцветных. Использо вание человеком.

Практические работы: в саду, на школьном учебно-опытном участке; вскапывание приствольных кругов; рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.

Экскурсия: — «Весенние работы в саду».

Заключение. Растение — живой организм. Обобщение матери ала о растениях.

8 класс.Животные (68 часов).

Введение. Многообразие животного мира. Места обитания животных и при способленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоноч ные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных.

Беспозвоночные животные. Общие признаки беспозвоночных животных.

Черви. Дождевые черви. Роль дождевого червя в почвообразовании.

Демонстрация живого червя или влажного препарата.

Черви-паразиты (глисты). Вред глистов. Профилактика и борь ба с глистными заболеваниями.

Насекомые. Бабочка-капустница, яблонная плодожорка, май ский жук, комнатная муха. Вред, приноси мый этими насекомыми. Меры борьбы.

Пчела, тутовый шелкопряд—полезные насекомые. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.

Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелко пряда.

Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых. Демонстрация филь мов о насекомых.

Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.

Позвоночные животные.

Рыбы. Общие признаки рыб. Реч ные рыбы, морские рыбы. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.

Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, филь мов о рыбах.

Земноводные. Общие признаки. Лягушка. Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению. Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни. Значение и охрана земноводных.

Пресмыкающиеся. Общие признаки. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни. Охрана пресмыкающихся.

Птицы. Общая характеристика птиц. Виды и группы птиц. Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц. Домашние птицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.

Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.

Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.

Млекопитающие. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.

Общие признаки млекопитающих.

Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных пре паратов.

Грызуны. Общие признаки грызунов. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.

Зайцеобразные. Об щие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Их охрана. Значение кролиководства в народном хозяйстве.

Хищные звери. Общие признаки. Распро странение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.

Пушные хищные звери. Образ жизни, распространение и значение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.

Ластоногие морские животные. Общие признаки. Распространение и значение. Охрана морских зверей.

Китообразные. Общие признаки. Значение этих животных и их охрана.

Растительноядные животные дикие и домашние. Общие при знаки растительноядных животных. Дикие растительноядные жи вотные, дикие всеядные животные. Сельскохозяйственные травоядные животные. Всеядные сельскохозяйственные животные.

Корова. Молочная продуктивность коров. Современные животновод ческие фермы, их оборудование и содержание в них коров.

Овца. Значение овец в народном хозяйстве. Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах. Выращивание ягнят.

Верблюд. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Значение в хозяйстве человека.

Северный олень. Приспособленность к северным условиям жизни. Зна чение в народном хозяйстве.

Свинья. Значение свиноводства. Выращивание поросят. Откорм свиней.

Лошадь. Внешнее строение. Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тя желовозы и рысаки. Содержание лошадей. Выращивание жеребят.

Приматы. Общая характеристика.

Обобщающее занятие по результатам изучения животных.

9 классЧеловек (68 часов).

Введение. Место человека среди млекопитающих. Заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животных.

Общий обзор организма человека. Сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы органов.

Демонстрация торса человека.

Опора тела и движение. Значение опорно-двигательной систе мы. Состав и строение костей. Скелет человека. Первая помощь при ушибах, растяже нии связок, вывихах суставов и переломах костей. Основные группы мышц. Работа мышц. Зна чение физических упражнений для правильного формирования ске лета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и плоскостопия.

Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонст рирующие статическую и динамическую нагрузки на мышцы; свой ства декальцинированных и прокаленных костей.

Кровь и кровообращение. Значение крови и кровообращения. Состав крови. Органы кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение крови по сосудам. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды.

Демонстрация муляжа сердца млекопитающего.

Лабораторные работы Микроскопическое строение крови. Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений (приседания, прыжки, бег).

Дыхание. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болез ни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания. Отрица тельное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чи стого воздуха для дыхания.

Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в вы дыхаемом воздухе.

Пищеварение. Значение. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищева рение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание пита тельных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение же лудочно-кишечных заболеваний, пищевых отправлений и глист ных заражений.

Демонстрация опытов: Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле. Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке. Действие слюны на крахмал. Действие желудочного сока на белки.

Почки. Органы мочевыделительной системы, их значение. Предуп реждение почечных заболеваний.

Кожа. Кожа как орган защиты организ ма, осязания, выделения и терморегуляции. Закаливание организма. Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Про филактика и первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожо гах и обморожении.

Нервная система. Строение и значение нервной системы. Гигиена умственного труда. Отрица тельное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.

Органы чувств. Значение. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.

Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопита ющего», моделей глазного яблока и уха.

Охрана здоровья человека в Российской Федерации. Система. Меропри ятия по охране труда. Организа ция отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение по ста рости, болезни и потере трудоспособности.

В том числе региональный компонент – 68 часов.

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА. Водные растворы края. Минеральная и морская вода. Их использование. Способы очистки мутной воды и применение их в местном регионе. Бережное отношение к воде. Охрана воды в нашем городе.

Значение воздуха и его охрана в нашем городе. Полезные ископаемые и их значение в крае. Экскурсия. Полезные ископаемые, используемые в строительстве, для получения минеральных удобрений в крае, металлов. Состав почвы. Особенности почвы в местном регионе. Водные свойства почв района. Песчаные и глинистые почвы района. Обработка почв района. Причины разрушения почвенного покрова в районе. Экскурсия. Охрана почв в районе, области.

РАСТЕНИЯ, ГРИБЫ и БАКТЕРИИ. Грибы съедобные и ядовитые в нашем районе. Понятие о мхе как о многолетнем растении. Разновидности и произрастание в нашем крае. Сосна и ель - хвойные деревья нашего края. Размножение, отличие от лиственных пород. Значение даров леса для северян. Охрана лесов края. Лилейные. Лук и чеснок – многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка в условиях Сибири. Выращивание картофеля в условиях Сибири. Разнообразие пасленовых томат-помидор, баклажан, перца. Выращивание в северных условиях. Выращивание бобовых и их значение в сельском хозяйстве для северян. Клевер, люпин - кормовые травы. Сложноцветные нашего края: одуванчик, мать-и-мачеха, ромашка. Малина. Выращивание, уборка, использование. Садовая земляника. Выращивание, уборка, использование в условиях Сибири. Работа на участке.

ЖИВОТНЫЕ. Многообразие животного мира. Значение животных в сельском хозяйстве. Охрана животных края. Рыбы рек и морей Кемеровской области. Рыболовство и рыбоводство Кемеровской области. Рациональное использование и охрана рыб в области. Лягушка - представитель родного края. Другие земноводные края. Внешнее строение ящерицы. Пестрый дятел, глухарь и другие птицы северного леса. Хищные птицы северного леса.

Водоплавающие птицы края. Развитие птицеводства в нашем крае. Домашние птицы. Значение и охрана птиц в нашем крае. Хищные звери лесов области. Общие признаки. Дикие пушные хищные звери лесов области. Грызуны края. Зайцеобразные края. Ластоногие Кемеровской области. Китообразные Кемеровской области.

ЧЕЛОВЕК. Роль физических упражнений и занятий спортом для северян. Болезни, передающиеся через воздух. Их профилактика и её значение для северян. Гигиена органов дыхания как необходимое условие для здоровья северян. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Охрана воздуха в местном регионе и необходимость чистоты воздуха для дыхания. Гигиена питания - важное условие для северян. Нормы питания. Их значение для северян. Витамины. Их значение для северян. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний - важный фактор охраны здоровья северян. Предупреждение пищевых отравлений дарами природы Кемеровской области. Предупреждение почечных заболеваний. Закаливание организма и его значение для северян. Гигиена умственного труда как условие охраны здоровья северян. Значение режима дня для северян. Влияние климатических условий на нервную систему северян. Значение охранительного режима для школьников в период полярной ночи. Гигиена органа зрения - необходимое условие для северян. Система здравоохранения в РФ, в городе, в области.

Резервное время – 21 часов .

В том числе - практическая часть

Итоговые контрольные работы - 7 часов.

6.Материально-технические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования    

Освещенность, микроклимат кабинета биологии соответствует СанПиНам 2.4.2.2821-10 № 189 от 29.12.2010.

При оборудовании  кабинета биологии соблюдаются следующие размеры проходов и расстояния в сантиметрах:
    - между рядами двухместных столов - не менее 60;
    - между рядом столов и наружной продольной стеной - не менее 50 - 70;
    - между рядом столов и внутренней продольной стеной (перегородкой) или шкафами, стоящими вдоль этой стены, - не менее 50;
    - от последних столов до стены (перегородки), противоположной классной доске, - не менее 70, от задней стены, являющейся наружной, - 100;
    - от демонстрационного стола до учебной доски - не менее 100;
    - от первой парты до учебной доски - не менее 240;
    - наибольшая удаленность последнего места обучающегося от учебной доски - 860;
    - высота нижнего края учебной доски над полом - 70 - 90;
    - расстояние от классной доски до первого ряда столов в кабинетах квадратной или поперечной конфигурации при четырехрядной расстановке мебели - не менее 300.

Классные доски (с использованием мела)   изготовлены из материалов, имеющих высокую адгезию с материалами, используемыми для письма, хорошо очищаются влажной губкой,   износостойкие, имеют темно-зеленый цвет и антибликовое покрытие.
    Классные доски   имеют лотки для задержания меловой пыли, хранения мела, тряпки, держателя для чертежных принадлежностей.

В  кабинете биологии   система общего освещения обеспечивается потолочными светильниками. Предусматривается люминесцентное освещение с использованием ламп по спектру светоизлучения: белый, тепло-белый, естественно-белый

Оборудование кабинета биологии

Перечень  методической литературы по биологии

1. Энциклопедия тайн и загадок. Чудеса света. Москва. 2008г.
2. Популярная энциклопедия. Терра. Москва. 2008г.
3. Большая книга животных. Москва. 2008г.
4. Большая энциклопедия животного мира. Москва. 2008г.
5. Я познаю мир. Тайны природы. Москва. 2001 г.
6. Я познаю мир. Насекомые. Москва. 2003г.
7. 1000 загадок. Ярославль. 1997 год.
8.  Игры, ребусы, загадки. Ярославль. 2001 г.
9. И.Ф.Ишкина. Биология. Поурочные планы. Волгоград. 2002 г.
10. Н.Ю.Захарова. Тесты по биологии.Москва.2006г.
11. Г.В. Чередникова. Природа живая и неживая. Волгоград. 2007г.

12.В.М.Паншина. Клуб любознательных.Ярославль.2007г.

13.М.Е.Сергеева. Игровые технологии на уроках и во внеурочной деятельности. Волгоград. 2007г.

14. Т.А.Шоргина. Овощи. Москва. 2008г.

15.Т.А.Шоргина. Травы. Москва.2008г.

16.Т.А. Шоргина. Домашние животные. Москва.2008г.

 17.Т.А. Шоргина. Грибы. Москва.2008г.

18. Т.А.Шоргина. Фрукты. Москва.2008г.

Перечень медиатеки

1. Уроки биологии Кирилла и Мефодия .6,7,8,9 классы.
2. Детская энциклопедия о животных.
3. Биология. Интерактивные творческие задания.
4. Биология. Презентации, слайды, видео.
5. Животные и растения.
6. Мир животных.
7. Биология. Лабораторный практикум
8. Путешествия натуралиста.
9. Биология в школе. Тесты.
10. Биология. Растительный мир.
11. Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия.
12. Приключения в мире насекомых.
13. В мире животных.
14. Большая детская энциклопедия. Природоведение.
15. Звуки природы.
16. Тайны морей и океанов.

Оборудование кабинета  биологии

1. Телевизор.
2. ДВД плеер.
3. Маркерная доска.
4. Магнитофон.
5. Экран
6. Компьютер.
7. Проектор.

Таблицы, раздаточный дидактический материал по разделам программы, образцы полезных ископаемых, различных почв, различная химическая посуда, микроскоп, компасы.

7. Планируемые результаты  изучения учебного предмета и контрольно-измерительные материалы.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения курса «Биология» обучающийся должен 
знать:
- отличительные признаки и свойства твёрдых, жидкий, газообразных тел;

- названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых; строение и общие биологические особенности цветковых растений

- приемы возде лывания наиболее распространенных сельскохозяйственных расте ний, особенно местных;

- разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохранения от заражения ими;

- основные отличия животных от растений;

- признаки сходства и различия между изученными группами животных, общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;

- названия некоторых наиболее типичных представителей изучен ных групп животных, особенно тех, которые широко распростране ны в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;

- основные требования ухода за домашними и некоторыми сельс кохозяйственными животными (известными учащимся).

- названия, строение и расположение основных органов организ ма человека, элементарное представление о функциях основных органов и их систем;

- влияние физических нагрузок на организм, вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;

- основные санитарно-гигиенические правила.
уметь:
- обращаться с простым лабораторным оборудованием;

- отличать цветковые растения от других групп (мхов, папорот ников, голосеменных), различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень), различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян,

- выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома);

- узнавать изученных животных, кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жиз ни изученных животных;

- устанавливать взаимосвязи между животными и их средой оби тания: приспособления к ней, особенности строения организма и по ведения животных;

- проводить несложный уход за домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома; рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках);

- применять приобретенные знания о строении и функциях чело веческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;

- соблюдать санитарно-гигиенические правила.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Никишов А.И. «Биология. Неживая природа» 6 кл., М., Просвещение, 2009 г.

2. Клепинина «Биология. Растения, бактерии, грибы» 7 кл., М., Просвещ.,2006 г.

3. А.И.Никишов, А.В. Теремов «Биология. Животные» 8 кл., М., Просвещ.,2004 г.

4. Романов И.В., Агофонова И.Б. Биология. Человек 9 класс, М., «Дрофа», 2008 г.

5. Клепинина З.А. Рабочая тетрадь . Растения, бактерии , грибы. 7 класс, М., Просвещ., 2005 г.

6. А.И.Никишов, А.В. Теремов Рабочая тетрадь по естествознанию. Животные. 8 класс,М., Просвещ., 1994 г.

7. В.И. Сивоглазов, Н.Г. Кораблёва Рабочая тетрадь по естествознанию. Человек. 9 класс. М., Просвещ., 1994

6 класс (68 часов)

Природа (3 часа)

Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой при роды, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно изу чать неживую природу.

Вода (15 часов)

Вода в природе. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении. Три состоя ния воды. Способность воды растворять некоторые твердые веще ства (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы в при роде: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Учет и использо вание свойств воды. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Бережное отношение к воде. Охрана воды.

Региональный компонент. Водные растворы края. Минеральная и морская вода. Их использование.

Способы очистки мутной воды и применение их в местном регионе. Бережное отношение к воде. Охрана воды в нашем городе.

Демонстрация опытов:

Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении. Растворение соли, сахара в воде.

Определение текучести воды.

Практическая работа: измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей.

Воздух (15 часов)

Свойства воздуха: прозрачный, бесцветный, упругий. Исполь зование упругости воздуха. Плохая теплопроводность воздуха. Ис пользование этого свойства воздуха в быту.

Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, а тяжелый холодный опускается вниз. Движение воздуха.

Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свой ство поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине.

Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. При менение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Борь ба за чистоту воздуха.

Региональный компонент. Чистота воздуха и его охрана в нашем городе.

Демонстрация опытов: Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).Объем воздуха в какой-либо емкости. Упругость воздуха. Воздух — плохой проводник тепла. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Движение воздуха из теплой комнаты в холодную, и холодного — в теплую (циркуляция). Наблюдение за отклонением пламени свечи.

Полезные ископаемые (22 часа)

Полезные ископаемые и их значение. Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов: гранит, известняк, песок, глина.

Горючие полезные ископаемые.

Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование.

Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.

Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, масляни стость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработ ки нефти: бензин, керосин и другие материалы.

Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.

Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений.

Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.

Полезные ископаемые, используемые для по лучения металлов (железная и медная руды и др.), их вне шний вид и свойства.

Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.).

Региональный компонент. Полезные ископаемые и их значение в крае. Экскурсия. Полезные ископаемые, используемые в строительстве. Полезные ископаемые, используемые для получения минеральных удобрений в крае. Полезные ископаемые, используемые для получения металлов (железные, медные и алюминиевые руды). Железные руды. Медная и алюминиевая руды. Цветные металлы края. Алюминий. Никель. Практическая работа (распознавание)

Демонстрация опытов: определение растворимости калийной соли.

Практическая работа: распознавание черных и цветных металлов по образцам и раз личным изделиям, из этих металлов.

Почва (9 часов)

Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва.

Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.

Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органи ческая часть почвы. Глина, песок и минеральные вещества — мине ральная часть почвы.

Песчаные и глинистые почвы.

Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впи тывать воду, пропускать ее и удерживать.

Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Срав нение глины и глинистых почв по водным свойствам.

Основное свойство почвы — плодородие.

Местные типы почв: название, краткая характеристика.

Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в на родном хозяйстве. Охрана почв.

Демонстрация опытов:

Выделение воздуха и воды из почвы.

Обнаружение в почве песка и глины.

Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.

Определение способности песчаных и глинистых почв впи тывать воду и пропускать ее.

Региональный компонент. Состав почвы. Особенности почвы в местном регионе. Водные свойства почв района. Песчаные и глинистые почвы района. Практическая работа. Обработка почв района. Практическая работа. Причины разрушения почвенного покрова в районе. Экскурсия. Охрана почв в районе, области. Что мы узнали о почве района.

Практическая работа: различие песчаных и глинистых почв. Обработка почвы на школьном учебно-опытном участке: вскапывание и боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами.

Экскурсия: к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.

Резервное время (4 часа)

В том числе 1 контрольная работа

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 6 КЛАССА

Учащиеся должны знать:

отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;

характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песча ной и глинистой почвы;

некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на при мере металлов, воды, воздуха; расширение при нагревании и сжа тие при охлаждении, способность к проведению тепла; текучесть воды и движение воздуха.

Учащиеся должны уметь:

обращаться с самым простым лабораторным оборудованием; определять температуру воды и воздуха; проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Контрольная работа по биологии

6 класс — конец года

1. Подчеркни, какими свойствами обладает вода :

твёрдое тело, жидкое, газообразное, не имеет постоянной формы, имеет постоянную форму, не имеет вкуса, горько-солёное, не имеет цвета, прозрачный, не прозрачный, имеет резкий запах, не имеет запаха, при нагревании расширяется или сжимается, при охлаждении расширяется или сжимается.

2.. Подчеркни газообразные тела:

воздух, стол, водяной пар, лёд, вода, керосин, нефть, сахар, соль, тетрадь, кислород, камень, углекислый газ.

3. Подчеркни тела живой природы:

песок, графин, пила, стакан, лопата, проволока, человек, луна, ворона, вода, лёд, кирпич, виноград, яблоко, ель, ручка, ёж, белка.

4. Подчеркни такие полезные ископаемые, которые горят:

глина, каменный уголь, торф, песок, известняк, природный газ, железная руда, нефть, медная руда, фосфориты, алюминиевая руда.

5. Выбери правильный ответ:

2 - Встречается большими скоплениями - это . . . перегной

3 - Верхний рыхлый слой земли, на котором растут растения почва

живут мелкие животные - это . . . полезные ископаемые

4 - Образуется при гниении отмерших растений и животных это ...

1 - Относится к неживой природе - это . . .

6. В воде растворяется:

В воде не растворяется:

(сахар, соль, масло, крахмал, речной песок, глина, почва)

7 класс (68 часов).

Резервное время (1 час)

В том числе 1 контрольная работа

Введение. Значение растений и их охрана (1 час).

Общее знакомство с цветковыми растениями (21 час).

Общее понятие об органах цветкового растения (на примере ра стения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.

Цветение и плодоношение растений. Строение цветка (на при мере цветка вишни). Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.

Семена растений. Строение семени (на примерах фасоли и пше ницы). Распространение семян. Условия, необходимые для прорас тания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки се мян в почву,

Практическая работа: определение всхожести семян.

Демонстрация опытов: условия, необходимые для прорастания семян; передвижение минеральных веществ и воды по древесине.

Корни и корневые системы. Разнообразие корней. Корневые си стемы (стержневая и мочковатая). Строение корня. Корневые во лоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).

Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения — образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, зна чение этого явления. Дыхание растений. Листопад и его значение.

Демонстрация опытов: испарение воды листьями; дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выде ление углекислого газа в темноте).

Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения — доставка воды и минеральных веществ от корня к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.

Демонстрация опыта: передвижение минеральных веществ и воды по древесине.

Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания)

Лабораторные работы

Органы цветкового растения. Строение цветка. Строение семени фасоли. Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска, величина.

Экскурсии: в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с рас пространением плодов и семян (в начале сентября).

Многообразие бактерий, грибов, растений (42 часа).

Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.

Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание.

Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произра стания мхов. Торфяной мох и образование торфа.

Региональный компонент. Грибы съедобные и ядовитые в нашем районе. Понятие о мхе как о многолетнем растении. Разновидности и произрастание в нашем крае.

Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места про израстания папоротника.

Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их раз множения. Использование древесины в народном хозяйстве.

Покрытосеменные, цветковые. Особенности строения (нали чие цветков, плодов с семенами).

Региональный компонент. Сосна и ель - хвойные деревья нашего края. Размножение, отличие от лиственных пород. Значение даров леса для северян. Охрана лесов края.

Экскурсии: в лес (лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и
растений осенью и весной.

Цветковые растения

Деление цветковых растений на однодольные (например — пше ница) и двудольные (например — фасоль). Характерные различия (строение семян, корневая система, жилкование листа).

Однодольные растения

Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, листья, соцветия). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хо зяйстве. Преобладающая культура для данной местности.

Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характе ристика (цветок, лист, луковица, корневище).

Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человеком.

Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грун тов (хлорофитум, лилия, тюльпан).

Практические работы: перевалка и пересадка комнатных растений.

Лабораторная работа: строение луковицы.

Двудольные растения

Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных районов), петунья, черный паслен, душистый табак.

Региональный компонент. Выращивание картофеля в условиях Севера. Разнообразие пасленовых томат-помидор, баклажан, перца. Выращивание в северных условиях.

Лабораторная работа: строение клубня картофеля.

Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Кле вер, люпин — кормовые травы.

Региональный компонент. Выращивание бобовых и их значение в сельском хозяйстве. Клевер, люпин - кормовые травы.

Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садо вая земляника (персик, абрикос — для южных районов).

Биологические особенности растений сада. Особенности раз множения яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.

Региональный компонент. Малина. Выращивание, уборка, использование. Садовая земляника. Выращивание, уборка, использование в условиях Севера.

Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолет ние цветочные растения. Маргаритка — двулетнее растение. Геор гин — многолетнее растение. Особенности внешнего строения слож ноцветных. Агротехника выращивания подсолнечника. Использо вание человеком.

Региональный компонент. Сложноцветные нашего края: одуванчик, мать-и-мачеха, ромашка.

Практические работы: в саду, на школьном учебно-опытном участке; вскапывание приствольных кругов; рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.

Экскурсия: — «Весенние работы в саду».

Заключение. Растение — живой организм. Обобщение матери ала о растениях.

Резервное время (4 часа)

В том числе 1 контрольная работа

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 7 КЛАССА

Учащиеся должны знать:

названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых; строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий;

некоторые биологические особенности, а также приемы возде лывания наиболее распространенных сельскохозяйственных расте ний, особенно местных;

разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохранения от заражения ими.

Учащиеся должны уметь:

отличать цветковые растения от других групп (мхов, папорот ников, голосеменных);

приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоц ветных, сложноцветных);

различать части цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень);

различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить приме ры однодольных и двудольных растений;

выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома);

различать грибы и растения.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Контрольная работа по биологии

7 класс — конец года

1. Какие органы имеет это растение?

2. Какие корневые системы здесь изображены?

3. Дополни предложение:

С помощью корней растения ………………… в почве и получают из нее ………….. и …………….. .

4. Признаки классов:

5. Что должен делать человек для получения высокого урожая:

6. Перечисли растения, которые относятся к классу однодольных: двудольных:

8 класс (68 часов).

Резервное время (1 час)

В том числе 1 контрольная работа

Введение (1 час).

Многообразие животного мира. Места обитания животных и при способленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоноч ные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных.

Региональный компонент. Многообразие животного мира. Значение животных в сельском хозяйстве. Охрана животных края.

Беспозвоночные животные (8 часов).

Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позво ночника (внутреннего скелета),

Черви

Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.

Демонстрация живого червя или влажного препарата.

Черви-паразиты (глисты). Вред глистов. Профилактика и борь ба с глистными заболеваниями.

Насекомые

Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, май ский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, пита ние, дыхание, способ передвижения, Размножение. Вред, приноси мый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болез нетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.

Пчела, тутовый шелкопряд—полезные в хозяйственной деятель ности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.

Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелко пряда.

Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация филь мов о насекомых.

Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.

Позвоночные животные.

Рыбы (6 часов).

Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Реч ные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная си стема, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.

Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, филь мов о рыбах.

Региональный компонент. Рыбы рек и морей Кемеровской области . Рыболовство и рыбоводство Кемеровской области. Рациональное использование и охрана рыб в области.

Земноводные (3 часа).

Общие признаки земноводных. Среда обитания.

Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение ля гушки, способ передвижения.

Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.

Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.

Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.

Значение и охрана земноводных.

Региональный компонент. Общие признаки класса. Лягушка - представитель родного края.

Другие земноводные края.

Пресмыкающиеся (3 часа).

Общие признаки пресмыкающихся (пере движение — ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыха ние, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размноже ние пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.

Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.

Региональный компонент. Общие признаки. Внешнее строение ящерицы - представительницы Мурманской области.

Птицы (12 часов).

Общая характеристика птиц: среда обитания, особенно сти внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие.

Питание птиц.

Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).

Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел).

Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).

Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).

Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.

Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.

Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.

Региональный компонент. Пестрый дятел, глухарь и другие птицы северного леса. Хищные птицы северного леса. Водоплавающие птицы края: утка - гоголь. Развитие птицеводства в нашем крае. Домашние птицы: курицы, гуси, утки. Значение и охрана птиц в нашем крае.

Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.

Млекопитающие (31 часа).

Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.

Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.

Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.

Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных пре паратов.

Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Вне шний вид и отличительные особенности каждого из этих живот ных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.

Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Об щие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.

Значение кролиководства в народном хозяйстве.

Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки
хищных зверей. Внешний вид и отличительные особенности каж дого из этих животных. Черты сходства и различия между некото рыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распро странение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана.
Домашние хищнику: кошка, собака. Уход за ними.

Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и значение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.

Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.

Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.

Растительноядные животные дикие и домашние. Общие при знаки растительноядных животных. Дикие растительноядные жи вотные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характе ристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верб люд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные — свинья.

Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.

Корма для коров. Уход за коровами. Современные животновод ческие фермы, их оборудование и содержание в них коров.

Выращивание телят.

Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.

Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах.

Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.

Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.

Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Зна чение северного оленя в народном хозяйстве.

Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, го ловы, ног, кожного покрова.

Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их корм ление. Выращивание поросят. Откорм свиней.

Лошадь. Внешнее строение лошади: особенности туловища, го ловы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.

Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тя желовозы и рысаки.

Содержание лошадей. Выращивание жеребят.

Приматы. Общая характеристика.

Региональный компонент. Хищные звери лесов области. Общие признаки. Дикие пушные хищные звери лесов области. Грызуны края - лемминг, мышь, полевка. Зайцеобразные края.

Обобщающее занятие по результатам изучения животных: об щие признаки изученных групп животных, признаки сходства и раз личия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.

Резервное время (3 часа)

В том числе 1 контрольная работа

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 8 КЛАССА

Учащихся должны знать:

основные отличия животных от растений;

признаки сходства и различия между изученными группами животных;

общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;

места обитания, образ жизни и поведение тех животных, кото рые знакомы учащимся;

названия некоторых наиболее типичных представителей изучен ных групп животных, особенно тех, которые широко распростране ны в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;

основные требования ухода за домашними и некоторыми сельс кохозяйственными животными (известными учащимся).

Учащиеся должны уметь:

узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагмен тах, чучелах, живых объектах);

кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жиз ни изученных животных;

устанавливать взаимосвязи между животными и их средой оби тания: приспособления к ней, особенности строения организма и по ведения животных;

проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйствен ными животными (для сельских вспомогательных школ) или домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома; рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Контрольная работа по биологии

8 класс — конец года

1. Земноводные - это ( кто?) ………………………………

а) среда обитания:

б) особенности строения тела:

в) как животное приспособилось к. жизни в этой среде:

- передвижение

- жилье

- питание

- размножение

2. Какими характерными особенностями обладают птицы?

3. Условия содержания и кормления коров.

4. Перечисли жвачных животных:

5. Общие признаки класса млекопитающих. Выбери правильный ответ и подчеркни.

Волосяной покров, есть крылья, тело покрыто роговой чешуей, ноги под туловищем, хорошее зрение, откладывают яйца, четырехкамерное серд це, наружная ушная раковина, голая влажная кожа, детенышей кормят моло ком.

6. Перечисли пушных хищных зверей Кемеровской области.

9 класс (68 часов).

Резервное время (1 час)

В том числе 1 контрольная работа

Введение (1 час).

Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного существа) в живой природе. Заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животных (на основании личных наблюдений и знаний о млекопитающих животных).

Общий обзор организма человека (4 часа).

Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделитель ная, дыхательная, нервная и органы чувств).

Демонстрация торса человека.

Опора тела и движение (11 часов).

Значение опорно-двигательной систе мы. Состав и строение костей. Скелет человека. Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах, растяже нии связок, вывихах суставов и переломах костей.

Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Зна чение физических упражнений для правильного формирования ске лета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и разви тия плоскостопия.

Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонст рирующие статическую и динамическую нагрузки на мышцы; свой ства декальцинированных и прокаленных костей.

Региональный компонент. Роль физических упражнений и занятий спортом для северян.

Кровь и кровообращение (8 часов).

Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные, белые), плазма крови.

Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды (а через кровенос ную систему — на весь организм).

Демонстрация муляжа сердца млекопитающего.

Лабораторные работы

Микроскопическое строение крови.

Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений (приседания, прыжки, бег).

Дыхание (6 часов).

Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болез ни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания. Отрица тельное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чи стого воздуха для дыхания.

Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в вы дыхаемом воздухе.

Региональный компонент. Болезни, передающиеся через воздух. Их профилактика и её значение для северян. Гигиена органов дыхания как необходимое условие для здоровья северян. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Охрана воздуха в местном регионе и необходимость чистоты воздуха для дыхания.

Пищеварение (13 часов).

Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищева рение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание пита тельных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение же лудочно-кишечных заболеваний, пищевых отправлений и глист ных заражений.

Демонстрация опытов:

Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.

Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.

Действие слюны на крахмал.

Действие желудочного сока на белки.

Региональный компонент. Гигиена питания - важное условие для северян. Нормы питания. Их значение для северян. Витамины. Их значение для северян. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний - важный фактор охраны здоровья северян. Предупреждение пищевых отравлений дарами природы Кемеровской области.

Почки (2 часа).

Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их расположение в организме. Предуп реждение почечных заболеваний.

Региональный компонент. Предуп реждение почечных заболеваний.

Кожа (3 часа).

Кожа человека и ее значение как органа защиты организ ма, осязания, выделения (пота) и терморегуляции. Закаливание организма. Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Про филактика и первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожо гах и обморожении.

Региональный компонент. Закаливание организма и его значение для северян.

Нервная система (7 часов).

Строение и значение нервной системы (спин ной и головной мозг, нервы). Гигиена умственного труда. Отрица тельное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.

Региональный компонент. Гигиена умственного труда как условие охраны здоровья северян.

Значение режима дня для северян. Влияние климатических условий на нервную систему северян.

Значение охранительного режима для школьников в период полярной ночи.

Органы чувств (7 часов).

Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.

Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопита ющего», моделей глазного яблока и уха.

Региональный компонент. Гигиена органа зрения - необходимое условие для северян.

Охрана здоровья человека в Российской Федерации (2 часа).

Система здравоохранения в Российской Федерации. Меропри ятия, осуществляемые в нашей стране по охране труда. Организа ция отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение по ста рости, болезни и потере трудоспособности.

Региональный компонент. Система здравоохранения в РФ, в городе, в области.

Резервное время (3 часа)

В том числе 1 контрольная работа

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 9 КЛАССА

Учащиеся должны знать:

названия, строение и расположение основных органов организ ма человека;

элементарное представление о функциях основных органов и их систем;

влияние физических нагрузок на организм;

вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;

основные санитарно-гигиенические правила.

Учащиеся должны уметь:

применять приобретенные знания о строении и функциях чело веческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;

соблюдать санитарно-гигиенические правила.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Контрольная работа по биологии

9 класс — конец года

1. Продолжи цепочку:

…………………….. - это …………………

2. Поставь стрелки:

Вены мельчайшие кровеносные сосуды

Капилляры имеют толстые упругие стенки, расположены глубоко под

кожей, кровь двигается под большим давлением

Артерии самый крупный сосуд

Аорта расположены неглубоко под кожей, хорошо видны, стенки

мягкие, кровь течёт медленно

3. Перечисли органы чувств: ………………………………………………………………………….

Восстанови текст.

Органы чувств (что делают?) ………………… организм с ………………. ………………, позволяют

………………….., ……………………., ……………………, ……………………….. .

4. Из каких отделов состоит нервная система. Дополни схему.

Н. С.

5. Подчеркни правильный ответ на вопрос: «Какая часть головного мозга обеспечивает согласованность движений и равновесие тела человека?»

А) Большие полушария головного мозга

Б) Мозжечок

В) Продолговатый мозг

6. Первая помощь при обморожении, отравлении, артериальном кровотечении.

7. Мероприятия из щадящего режима в школе в период полярной ночи.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Никишов А.И. «Биология. Неживая природа» 6 кл., М., Просвещение, 2009 г.

2. Клепинина «Биология. Растения, бактерии, грибы» 7 кл., М., Просвещ.,2006 г.

3. А.И.Никишов, А.В. Теремов «Биология. Животные» 8 кл., М., Просвещ.,2004 г.

4. Романов И.В., Агофонова И.Б. Биология. Человек 9 класс, М., «Дрофа», 2008 г.

5. Клепинина З.А. Рабочая тетрадь . Растения, бактерии , грибы. 7 класс, М., Просвещ., 2005 г.

6. А.И.Никишов, А.В. Теремов Рабочая тетрадь по естествознанию. Животные. 8 класс,М., Просвещ., 1994 г.

7. В.И. Сивоглазов, Н.Г. Кораблёва Рабочая тетрадь по естествознанию. Человек. 9 класс. М., Просвещ., 1994

Системный анализ и оценка эффективности  классного часа

Число___________класс_________________________________________________

Учитель ______________________________________________________________

Тема классного часа_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Система оценивания:

1. «2»- реализовано полностью;
2. «1» - реализовано  частично;
3. «0» - не реализовано.

Эффективность классного часа:

Эф.= Общая сумма баллов: 46.

Эф.=0,85 – высокий уровень;

Эф.= 0,65-0,84 – хороший уровень;

Эф.= 0,45-0,64- удовлетворительный уровень.