Мои работы и публикации

Муниципальная бюджетная образовательная организация средняя общеобразовательная школа с.Лутна Клетнянского муниципального района Брянской области

Урок немецкого языка в 6 классе по теме «Осень»

                                                                               Подготовила

                                                                               Гапонова Л.В.,

                                                                               учитель немецкого языка,

                                                                               I-ой квалификационной

                                                                               категории.

с. Лутна 2013 год

Thema«ImHerbst»

Цель: обобщить изученный материал.
Основные практические задачи: повторить пройденный материал ; совершенствовать навыки устной речи; тренировать навыки чтения; закрепить грамматические навыки учащихся (образование прошедшего времени – Perfekt)); прививать интерес к изучению немецкого языка; развитие мотивации к изучению иностранного языка.

Ход урока.

1.Орг.момент.

– Guten Tag, liebe Kinder! Ich freue mich euch zu sehen. Setzt euch. Heute haben wir eine ungewönliche Stunde.Bei uns sind  viele Gäste. Herzlich  Willkommen.Wir wünschen den Gasten  eine interessante  Zeit zu verbringen.

 - Seht die Bilder und ratet mal, wie das Thema der Stunde heisst?(Слайд 1)
Die Baume sind rot. Es regnet oftDie Erde ist nassSag mal, wann ist das?
(im Herbst)

(Слайд 2)-Richtig! Das Thema der Stunde – «Im Herbst». Was ist Interessantes in der Schule im Herbst?Heute haben wir eine Reise durch 2 Themen-«Der Schulanfang» und «Draussen ist Blatterfall»

(Слайд 3)-Seht diese Aufgabe und sagt,was ihr heute  in der Stunde machen wollt.(Задачиурока)  Wichtig ist das Ergebnis! Ich schlage auch vor, einen Denkspruch zu lesen. (Слайд 4)

-Ihr Endeziel der Stunde ist eine gut erfullte Arbeit.

2. Фон.зарядка. (Слайд 5)      -Singen wir das Herbstlied!

3.Беседа об осенней погоде.(Слайд 6)  -Wie ist das Wetter heute?     -Ist es kalt?   -Scheint die Sonne?   -Wie ist der Himmel?-Wie sind die Blatter?  -Wie ist der Wind?   -Fliegen viele Vogel weg?-Was gibt es im Herbst?  -Gibt es viel Obst?Gemuse?  -Woruber freuen die Kinder sich im Herbst?  -Worauf freuen sich die Kinder?  -Woruber argern sie sich?

4.Работанадлексическимматериалом.

-Jetzt arbeiten wir an den Wortern zu beiden Themen «Schulanfang» und «Blatterfall»

I.-Ubersetztins Hussische!(Слайд 7)

II.-Erfullt die Assoziogramm. Unten sind die Worter. Wahlt zuerst die Worter zum Thema «Der Schulanfang», dann zum Thema «Draussen ist Blatterfall». Schriftlich. (Слайд 8)

III.-Welches Wort passt nicht in die logische Reihe?(Слайд 9)

IV.-Baut die Satze mit den Wortern. (Слайд 10)

5. Физкультминутка. (Слайд 11)«DerRegen»

Esnieselt, estropfelt (медленнопостукиваемкончикамипальцевпостолу)
Esregnet, esgiesst (стучимпальчикамичащеигромче)
Eshagelt (хлопаемвладоши)
Esdonnert (стучимкулачкамиостол)
Esblitzt (резкоподнимаемрукивверх)
UndalleLeutelaufenweg (прячемрукизаспину).

6.Чтениестихотворения. (Слайд 12)Viele Dichter und Schriftsteller schreiben uber den Herbst sehr poetisch und schon. Lesen wir das Gedicht.

7.Монологические высказывания по теме. (Слайд 13)

Das Wetter ist im Herbst verschieden. Einige lieben den Herbst> andere lieben nicht. Horen zwei Erzahlung und sagt, wer von Madchen den Herbst liebt und wer nicht liebt.

8.Работанадграмматикой. (Слайд 14)

1.Und jetzt arbeiten wir an der Grammatik. Erinnern wir uns, wie es im Sommer war.

Hort ein lustiges Telefongesprach zu. «Nach den Sommerferien»

Welche Zeitform gebraucht man im Gesprach?

2.Wie gebraucht man Perfekt der schwachen Verben? (Слайд 15)

3.Erzahlt uber untrennbaren und trennbaren Prefixe. (Слайд 16)

4. Wie gebraucht man Perfekt der starken Verben? (Слайд 17)

5.Spielen wir.  Ich nenne das Verb im Infinitiv, ihr nennt Pz II.(Слайд 18)

6.Erinnern wir uns, wie war es am 1.Schultag.  Stellt die Verben in Klammern in PzII richtig ein. (Слайд 19)

9.Физминутка. (Слайд 20)

10.Страноведение. Аудирование.(Слайды 21-36)

1.-JetztistLandeskunde. Wir horen einen Text zu. «Deutschland»

(текстипрезентация)

2.Beantwortet die Fragen. Jetzt machen wir einen Test.(Слайды 35-36)

10.Заключение. (Слайд 37)

Ich danke euch fur die Arbeit in der Stunde.

-Was wisst ihr jetzt zum Thema «Im Herbst» und was konnt ihr jetzt machen?

-Was musst ihr noch wiederholen?

-Welche Aufgabe hat euch besonders gefallen?   (ответыобучающихся)

-Haben wir unsere Ziele erreicht? Ihr bekommt solche Noten…

11.Итогурока.(Слайд 38)       Jeder von euch hat nach 3 Apfel:rot, gelb, grun.

Wahlt bitte den entsprechenden Apfel und legt in meinen Korb.

(Слайд 39)  -Auf Wiedersehen!

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Лутна

Клетнянского муниципального района Брянской области

Интегрированное внеклассное мероприятие по музыке и немецкому языку на тему "Музыкальная прогулка"

(Творчество В.-А. Моцарта)

Учитель немецкого языка:

Гапонова Л. В.

2011

Цели:

• познавательные: знакомство с Австрией, с творчеством и музыкой великого австрийского композитора В.А.Моцарта
• развивающие: развитие психических функций: зрительной и слуховой памяти, внимания и воображения, способности к анализу и синтезу. Развитие речевых способностей и способностей к общению
• воспитательные: воспитание интереса к классической музыке, уважения к культуре другой страны
• учебные: дальнейшее совершенствование навыков монологической и диалогической речи, аудирования.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Программное обеспечение: компьютерная презентация, видеоролик.

Оформление зала: постеры на музыкальную тему, цитаты о музыке В.А.Моцарта, портреты великих австрийских композиторов, костюмы XVIII века.

“Музыкальная прогулка” Musikalischer Spaziergang.

Ведущий: - Дорогие друзья! Мы очень рады видеть вас в этом зале и предлагаем совершить с нами музыкальную прогулку. Это необычная прогулка, так как мы будем беседовать сегодня на двух языках. Почему? Думаем, скоро догадаетесь сами.

- Как вы считаете, куда мы отправимся? О ком будем говорить? Давайте попробуем отгадать. Вот подсказка.(2 слайд) Das ist ein beruehmter Musiker, Oesterreicher, Zeitgenosse von F.Schiller. Er hatte grosse Arbeitslust, Ruhm und Talent. Wer ist das? Кто же это? 

Ученики: - В.А. Моцарт.

Ведущий: - Конечно же, это В.А. Моцарт! (3 слайд) (Звучит 1 часть из “Маленькой ночной музыки” В.А.Моцарта).

На каком языке говорил Моцарт? Откуда он родом?

Сегодня вы услышите родной язык Моцарта. Давайте посмотрим видеосюжет о том, как в Австрии готовились к празднованию 250 – летия со дня рождения великого композитора. Ведь 2006 год был объявлен годом В.А. Моцарта.

(Видео)

В.: -Итак, мы в Австрии. Неплохо было бы узнать об этой стране поподробнее.

У.: - Oesterreich ist ein Alpenland. Es ist ein attraktives Land fuer die Touristen. In Oesterreich gibt es blaue Seen, bewaldete Berge, malerische Staedte und Doerfer. In den Alpen kann man Ski laufen, Wanderungen machen, zahlreiche Sehenswuerdigkeiten bewundern, schoene Musik hoeren. Oesterreich gilt in der ganzen Welt als das Land der Musik. Viele weltbekannte Musiker waren hier beheimatet oder wirkten hier , z.B. : J.Haydn, F. Schubert, J.Strauss, L. van Beethoven. Wolfgang Amadeus Mozart wurde auch hier geboren.( 5 слайд)

(Жизнеописание . Аутентичный текст.)  

У.: -B XVIII веке в семье Леопольда Моцарта родился чудо-ребёнок, который в 6 лет мог играть как взрослый музыкант.

Программа Вольфганга поражала своим разнообразием и трудностью. Он играет на скрипке, органе и клавесине. Играет, когда отец накрывает клавиши тканью, исполняет трудные пассажи одним пальцем, фантазирует на заданную тему.

В.: -Давайте послушаем “Песню пастушка” В.А. Моцарта

У.: -Занимала знатную публику и внешность маленького виртуоза. Малыш был мал ростом, худенький, бледный. Одетый в тяжелый, расшитый золотом придворный костюм, в завитом и напудренном парике, как того требовала мода, он походил на волшебную куклу. (10 слайд) 

Музыкальная одаренность Вольфганга действительно была “чудом”. Во всем остальном он оставался обычным ребенком – веселым шалуном, приветливым, добрым и любознательным мальчиком.

Однажды во время выступления на сцену выбежала кошка. Вольфганг тут же оставил клавесин и принялся гладить животное.

На уговоры отца вернуться за инструмент, резонно возразил: “Клавесин никуда не денется, а кошка может убежать”.

В.: -С такой же детской непосредственностью он и сочинял. Инсценировка на немецком языке:

“Das Menuett”

Eines Tages sagt Leopold Mozart zu seinem Sohn: ”Wolfgang, trage bitte diese Noten zu dem Theaterdirektor Muehlberger. Ich habe fuer seine Tochter ein Menuett komponiert.”

Wolfgang nimmt die Noten und laeuft schnell aus dem Hause. Bald steht Wolfgang auf der Bruecke. Es ist sehr windig, und da liegt auch schon das Notenheft im Wasser.

“Die Noten fuer den Direktor!,” ruft Wolfgang.

Traurig geht der Knabe zu seinem Freund und sagt: ”Friedrich, hilf mir, gib mir Tinte und Notenpapier!”

Fuenf Minuten spaeter sitzt Mozart bei seinem Freund und komponiert ein Menuett. Bald ist die Arbeit fertig.

“Ich danke dir, Friedrich”, sagt er.”Jetzt muss ich schnell zum Direktor.”

Nach einer halben Stunde ist Wolfgang wieder zu Hause.

Am anderen Tag besuchen der Theaterdirektor und seine Tochter den Kapellmeister Leopold Mozart.

“Das Menuett, Herr Kapellmeister, gefaellt uns sehr gut. Geh`,Amalia ,spiel` das Menuett doch einmal vor”, sagt der Direktor zu seiner Tochter.

Das Maedchen spielt das Menuett vor.

“Aber das habe ich nicht komponiert”, sagt Leopold Mozart.

“Wolfgang”, ruft er laut. Der Knabe kommt.

“Wolfgang, dieses Menuett habe ich nicht komponiert.”

“Vater, die Noten habe ich geschrieben”, sagt Wolfgang , erzaehlt alles und weint.

“Du dummer Junge”,sagt der Vater,” weine nicht! Dein Menuett ist sehr schoen.”

В.: -Ах, этот XVIII век! С его строгим этикетом, галантными поклонами, реверансами. Мода на напудренные парики и наряды, похожие на кремовые торты. В середине XVIII века самым модным из танцев был менуэт.

На миг погрузиться в это время нам помогут ребята 6 класса, которые покажут танец “Менуэт” (В.А.Моцарт “Три немецких танца”, танец №1,клавесинное звучание на синтезаторе).

Wolfgang interessierte sich nicht nur fuer Musik, sondern auch fuer Geschichte , Zeichnen und Rechnen. Sorgfaeltig erlernte er die Fremdsprachen : Franzoesisch, Englisch, Latein und Italienisch.Die italienische Sprache brachte er spaeter bis zur Vollkommenheit.

Seit 1762 begannen sie in Europa Konzerte zu geben: in Deutschland, Oesterreich, Frankreich…Das Publikum war von den Wunderkindern begeistert. Mozarts Kompositionen wurden gedruckt: vier Sonaten fuer Klavier und Violine.

Der Vater wollte mit dem jungen Wolfgang nach Italien fahren, damit der Sohn die italienische Musik studierte.

В.: - В Италии с Вольфгангом произошла интересная история, которая восхитила искушённую итальянскую публику!

“Сикстинская капелла”

(Звучит “Мизерере”, по ходу текста учащиеся на сцене постепенно гасят свечи.)

У.: -В Соборе святого Петра в Риме шла ночная служба. Народу в знаменитой Сикстинской капелле было очень много. От дыхания сотен людей таинственно колебалось пламя свечей. В их полусвете оживали грозные лики фресок Микеланджело. И когда зазвучал хор, присутствующим показалось, что это они, герои библейских сказаний, созданные бессмертной кистью гениального художника, оживили своими голосами гулкое пространство храма.

Два больших хора пели торжественную молитву “Помилуй!” - “Мизерере”. В капелле становилось все темнее и темнее. Это к концу молитвы, как того требовал ритуал, служители постепенно гасили свечи. Помещение начало погружаться во тьму. От этого музыка приобретала еще большую таинственность и привлекательность.

Жадно вслушивались в ее звучание присутствующие. Ведь в следующий раз это прекрасное сочинение Грегори Аллегри им доведется услышать через год. Таково распоряжение самого Римского Папы – исполнять молитву только на святой праздник Пасхи. Даже певцы и руководитель хора не имеют права прикасаться к нотным партиям. Говорят, что ноты прячут чуть ли не в покоях самого Римского Папы, чтобы никто не мог тайком переписать хоровые партии и разучить их за пределами папских владений.

В таинственной темноте к угасающим звукам хора прислушивался мальчик, крепко вцепившись в руку отца. Вдвоем они совершили далекое путешествие из Австрии в Рим.

Музыка смолкла, погасли свечи, и слушатели стали тихо расходиться. Осторожно, словно боясь расплескать, уносили они с собой впечатление от услышанного, чтобы сохранить его до конца своих дней.

Через несколько дней во время одного из своих концертов 14-летний виртуоз В.А.Моцарт исполнил “засекреченное” сочинение Аллегри, не пропустив ни одной ноты.

Весть о том, что музыка каким-то образом покинула стены своей “золотой клетки”, привела Папу Римского в негодование, а затем в восторг. Выяснилось, что юный музыкант просто запомнил это многоголосое произведение.

Разумеется, юный Моцарт не собирался выдавать чужое произведение за собственное. Просто ему хотелось, чтобы поклонники великого произведения встретились с прекрасной музыкой.

Похитителя одного из величайших сокровищ не наказали, а наградили. Да еще как! Высшей рыцарской наградой – орденом “Золотой шпоры!”

В.:- Послушайте сонату №1 В.А.Моцарта (ученик играет на фортепиано).

У.: - Der 15 jaehrige Mozart bestand die schwere Pruefung in die Accademia filarmonika. Es war damals ein Ausnahmefall. In Italien hatte Mozart einen kolossalen Erfolg. Es schien dem Vater, dass er das Schicksal seines Sohnes gemeistert hatte. Aber alle Versuche des jungen Musikers die Arbeit in Italien zu finden waren vergeblich. Er musste nach Hause zurueckkehren.

Nach der Rueckkehr nach Salzburg komponierte er Musik fuer die Kirche und fuer Hofkonzerte.Aber er wollte kein Hofmusiker sein. Seine Musik begeisterte Keiser und Koenige, trotzdem blieb Mozart ein freischaffender Musiker.  

У.: -Однажды Моцарт решил подшутить над своим другом композитором Антонио

Сальери и похвастался:

-Я написал этакую вещицу для клавира, которую не сможет исполнить ни один человек в мире, кроме меня!

Сальери посмотрел ноты и воскликнул:

-Ты шутишь, Моцарт! Даже ты не сможешь сыграть это. Здесь обе руки должны исполнять труднейшие пассажи на противоположных краях клавиатуры. И как раз в этот момент нужно взять несколько нот посредине клавиатуры. Даже если ты будешь играть ещё и ногой, всё равно исполнить написанное не удастся - слишком быстрый у музыки темп! Моцарт рассмеялся, сел за клавир и исполнил музыкальную пьесу в точности так, как она была написана. А звуки посредине клавиатуры он с лёгкостью брал, нажимая на клавиши своим довольно длинным …носом. (18 слайд)

В.: -Моцарт много и легко сочинял.

“Mozart uber das Komponieren.”

(Инсценировка на немецком языке.)

Mozart machte einmal eine lange Reise durch Deutschland. 

Er kam in das Haus guter Freunde. Nach dem Essen fuehrten ihn seine Freunde in das Musikzimmer. Mozart setzte sich sogleich ans Klavier. Er spielte seine schoenen alten Stuecke. Endlich trat der Sohn seines Freundes ans Klavier. Dieser kleine Junge war schon ein beruehmter Kuenstler. In vielen Staedten gab er schoene Konzerte. Der Juenge dankte Mozart fuer sein schoenes Spiel. Mozart bat ihn, auch einige Stuecke zu spielen.

Der Junge setzte sich ans Klavier und spielte einige schoene Stuecke. ”Kein schlechtes Spiel “,sagte Mozart.

“Ich…”, sagte der Junge zu Mozart”, ich kann sogar schwere Stuecke gut spielen, Aber ich spiele immer die Stuecke anderer Kuenstler. Wann werde ich meine eigenen Stuecke spielen? Wie komponiert man ein gutes Konzert? Was raten Sie mir?”

“Nichts”, sagte der beruehmte Meister, ein guter Kuenstler arbeitet fleissig und wartet.”- “Warum soll ich warten?” fragte der Junge. Sie waren schon als Junge ein Komponist.”

“Mit Komponieren ist es so”, antwortete Mozart. ”Man hat etwas Neues zu sagen, dann komponiert man und fragt niemandеn.”

Der Junge verstand Mozart nicht und fragte wieder: ”Haben Sie kein gutes Buch ueber das Komponieren?”

“Nein, das Komponieren lernt man nie aus Buechern”, sagte Mozart. ”Ein wirklicher Kuenstler hat seine Musik im Herzen, im Ohr, und im Kopf. 

У.: -Одна радость была у Моцарта – творчество. Каждый день из-под пера выходили новые творения. Чем тверже становился Моцарт на ноги, тем сильнее росло в нем чувство протеста. “Только не пресмыкаться!” - повторял он. Не выдержав унизительных издевательств хозяина, Моцарт подал архиепископу просьбу об уходе. Никто из слуг никогда не осмеливался добровольно отказываться от службы при дворе архиепископа. Неслыханная дерзость молодого композитора привела хозяина в бешенство. Один из приближенных архиепископа вместо ответа столкнул Моцарта с лестницы, осыпая его бранью.

Потрясенный звериной грубостью, Моцарт потерял сознание и надолго заболел. Это случилось в 1781 году. Дорогой ценой заплатил композитор за свободу. Зато как радостно стало на душе, когда наступили первые дни свободной жизни в Вене. С каким воодушевлением взялся он за работу. Он сочинял, бегал по урокам, вечерами выступал перед публикой.

У.: -Вскоре композитор женился. Семейная жизнь Моцарта сложилась в основном счастливо. Его женой стала Констанция Вебер, весёлая, жизнерадостная, привлекательная девушка.

В семье Моцарта было двое детей - Карл и Франц. Младший сын Моцарта композитор Франц Ксавер Моцарт около тридцати лет жил в Львове: организовал хор, учил детей игре на фортепиано, выступал и дирижировал, даже написал пьесы на мотивы украинских народных песен.

По заказу Немецкого театра в Вене Моцарт написал комическую оперу “Похищение из сераля”. “Сераль”- это женская половина дома богатого восточного вельможи. Написать национальную оперу на родном немецком языке было заветной мечтой композитора. Опера была восторженно принята слушателями. Только императору она показалась слишком уж сложной.

“ Ужасно много нот, мой милый Моцарт”, - недовольно сказал он композитору. “Ровно столько, сколько нужно, ваше величество”,- с достоинством ответил Моцарт.

.: - К сожалению, судьба музыканта в то время зависела от “сильных мира”, их мнение играло решающую роль. И потому путь Моцарта был несправедливо труден. Он жил в постоянной нужде, преодолевая сопротивление завистливых противников. И всё-таки на этом тяжёлом пути родились бессмертные оперы Моцарта: “Свадьба Фигаро”, “Дон Жуан”, “Волшебная флейта”, великие симфонии и большое количество камерных произведений. При жизни Моцарта называли “богом музыки”.

Стиль композитора считался олицетворением изящества, лёгкости, живости ума и аристократической изысканности. Но Моцарт выразил не только дух своей эпохи, а, прежде всего духовный мир человека - человека всех эпох, во всей сложности его желаний, борьбы и внутренней противоречивости.

В.: Давайте послушаем сонатину № 17 В.А.Моцарта (клавесинное звучание на синтезаторе, играет ученик).

У.: -Последним произведением Моцарта стал реквием - заупокойная католическая месса.

(28 слайд) Заказ на реквием композитор получил при довольно странных обстоятельствах.

В жаркий июльский день к нему явился человек очень высокого роста, одетый во всё серое (потом его назовут человеком в чёрном).

Незнакомец заказал реквием, не назвав ни своего имени, ни имени заказчика. К радости и ужасу Моцарта, деньги за произведение он получает сразу. Заказ был необычным. Моцарт прославился на весь мир своими жизнелюбивыми и радостными сочинениями, незнакомец заказал траурную музыку. Это посещение произвело на Моцарта подавляющее впечатление: давно испытывая недомогание, Моцарт воспринял этот заказ на заупокойную мессу как пророчество своей близкой смерти. Работа вытягивает все силы Моцарта. Однажды ложится в постель и уже не встанет. Несмотря на лихорадочную поспешность, закончить Реквием Моцарт не успел. Это сделал его ученик Зюсмайер, используя черновые записи Моцарта.

Позднее всё объяснилось: странный посетитель оказался слугой графа Вальзегга, имевшего обыкновение заказывать нуждающимся композиторам различные произведения, покупать их за бесценок и издавать их под своим именем. Так он собирался поступить и с Реквиемом Моцарта. 

У.: “Реквием” (С.Граховский)

Душа изныла от чужого горя,
И сердце от чужой беды болит:
Под тёмным сводом Домского собора
Торжественная музыка звучит.
Смешались боли, были и легенды,
И потянуло холодом от плит,
Когда гремело грозное крещендо
И замирало, уходя в зенит.

Неудержимой бурею эмоций
Гудят и задыхаются басы,
И в каждом звуке оживает Моцарт,
Хоть сочтены его часы.

Тревога, нежность, вдохновенья взлёты
Оставили следы в его судьбе,
И понял он уже в разгар работы,
Что сочиняет “Реквием” себе.

Гусиное перо из рук упало,
А музыка живёт и тем сильна,
Что не печалью, а тревогой стала
И жизнью вдохновенною полна.

У.: -Скончался Моцарт в ночь с 4 на 5 декабря 1791г. (30слайд) Причина смерти композитора до сих пор является предметом споров. Знаменитая легенда об отравлении Моцарта композитором Сальери и сейчас поддерживается некоторыми музыковедами. Но документальные доказательства этой версии отсутствуют.

У.: “Моцарт” (Юрий Воронов).

Ветер выл, срывая с петель двери,
Бил по окнам дождиком косым…
Моцарт был доволен, что Сальери
В эту непогоду рядом с ним.

Только тот ему тревожил душу:
Пятна по лицу, смятенный взгляд…
Моцарт сел играть. Сальери слушал,
Но смотрел и думал невпопад.

А когда поспешною рукою
Он в бокалы разливал вино,
Показалось Моцарту такое,
Что в камине стало вдруг темно.

Может быть, бокал - в одно из окон
Или ненароком уронить?..
Моцарт залпом выпил. Разве мог он
Дружбу подозреньем осквернить!

У.: - Похороны В.А.Моцарта проходили при трагических обстоятельствах. Из-за отсутствия денег у семьи, великий композитор был похоронен не в отдельной, а в общей могиле (в такой могиле могло быть захоронено до 100 человек). Точное место погребения до сих пор неизвестно.

- Моцарт прожил всего 35 лет. Несмотря на непрерывную концертную деятельность, он создал за это время около 50 симфоний,19 опер, сонаты, квартеты, Реквием и другие произведения различных жанров.

(Звучит “Соната для фортепиано с оркестром” В.А. Моцарта).

У.: - Дирижёр Геннадий Рождественский уверен, что многие произведения великого композитора не дошли до наших дней. Он взял каталог сочинений Моцарта, составленный в 1862 г. В этой книге, посвященной лишь перечислению произведений Моцарта, 984 страницы. Перечисление же сочинений Моцарта нам хорошо знакомых максимально занимает 10 страниц. Призвав на помощь арифметику, мы приходим к печальному выводу: нам не известно на сегодняшний день 99 % сочинений Моцарта.

В.: - Сколько музыкальных произведений мы слышим за свою жизнь и порой не знаем, кто их сочинил.

(Звучит песня “Спи, моя радость, усни…” в исполнении вокальной группы).

В.: -Эта колыбельная вам хорошо знакома, но мало кто знает, что это произведение В.А.Моцарта.

-Сейчас вам сыграют известную мелодию. Кто готов спеть 1 куплет этой песни и получить приз?

(Звучит мелодия детской песни о сереньком козлике на синтезаторе).

-Да будет вам известно, что это гениальное произведение было написано маленьким Моцартом. Так что пишите музыку в любом возрасте, она всегда может оказаться бессмертной!

В.: - Музыка Моцарта звучит и трогает сердца слушателей около 200 лет. Не удивительно, что имя Моцарта стало крупной торговой маркой. Именем Моцарта названы отели, цветы, конфеты, мягкая мебель, светильники, ручки. Есть даже шоколадный Моцарт.

- “Вечный солнечный свет в музыке, имя тебе – Моцарт!”

Этой цитатой мы заканчиваем нашу музыкальную прогулку. Спасибо вам за то, что были с нами. Желаем вам творческих успехов и хорошего настроения!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. ЛУТНА

Согласовано:

зам.директора по УР______________/Бибикова О.А./

«1» сентября 2014г.

План работы проблемной группы учителей

немецкого языка по теме:

«Развитие творческого потенциала обучающихся на основе

личностно – ориентированного подхода к детям

с использованием современных технологий преподавания»

Руководитель ПГ Гапонова Л.В.

2014-2015 уч.год

Цель:  повышение качества образовательного процесса через использование современных образовательных технологий в обучении; формирование разносторонне-развитой, творческой личности, способной реализовать свой потенциал в динамичных социально-экономических условиях, как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества.

Основные задачи ПГ учителей немецкого языка на 2014-2015 учебный год:

  -способствовать созданию условий для повышения методического уровня учителей в рамках реализации новых ФГОС;

-повышение качества проведения учебных занятий на основе использования информационных, личностно-ориентированных и здоровьесберегающих  технологий;

-выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта;

-совершенствование планирования видов и форм диагностики и контроля   степени усвоения  знаний учащихся по немецкому языку.

Анализ работы ПГ учителей немецкого языка МБОУ СОШ

                         с.Лутна за 2013-2014 учебный год.  

В течение года ПГ работало над темой «Творческое освоение иновационных педагогических практик и совершенствование качества обучения»

В рамках работы над темой было запланировано и проведено 4 заседания проблемной группы по темам

1. «Анализ работы ПГ по новым программам; утверждение плана работы на 2013-14 уч.год»

2   «Использование ИКТ на уроках немецкого языка».

3. «Релаксация на уроках немецкого языка»

4. «Нетрадиционные методы обучения на уроках немецкого языка»

Были даны открытые уроки и внеклассные мероприятия:

 1.Урок в 5 классе по теме «Старый немецкий город»(Гапонова Л. В.)

2. Урок в 6 классе по теме «Что наши немецкие друзья делают в школе» (Булкова Р. А.)

3. Урок в 4 классе по теме «У меня дома» (Булкова Р. А.)

4. Внеклассное мероприятие «Викторина о Германии» (Гапонова Л. В.)

     При проведении самоанализа и самооценки с последующим обсуждением были сделаны выводы, что все уроки соответствовали необходимым требованиям, учителя продемонстрировали наиболее интересные и эффективные формы работы активизации деятельности учащихся на уроке, и каждый из учителей дал ответ на вопрос «Что я взял для своей работы?»

    В своей работе учителя использовали  различные информационные методы обеспечения учебного процесса с целью изучения новых технологий, педагогического опыта: обзор новинок методической литературы, изучение новых программ по иностранным языкам, обмен опытом работы.

      На заседаниях ПГ  рассматривались  вопросы ликвидации пробелов в знаниях уч-ся, материалы для проведения контрольных работ, олимпиады, проводился обмен опытом по темам самообразования. Учителя  активно работали над повышением качества учебных занятий путем внедрения в в учебный процесс исследовательских методов работы, цифровых образовательных ресурсов. совершенствованием технологий преподавания . Использование на уроках мультимедийных средств как на начальном этапе обучения,так  и в среднем и старшем звене способствовало лучшему усвоению материала.

      Работа МО проводилась в следующих формах: дискуссия, обмен опытом, беседа, консультация, наставничество. Все педагоги освоили ИКТ и применяли их на уроках. Заседания проводились регулярно один раз в четверть.

      Все учителя занимались самообразованием, работали над методическими темами, что способствовало повышению профессиональной компетенции и творческому росту. На своих уроках в начальной школе, а также в среднем и старшем звене  учителя ПГ работали над формированием, развитием и совершенствованием общеучебных умений, навыков и способов деятельности учащихся.

      Развитию интеллектуальных способностей учащихся и повышению учебной мотивации способствовало участие в школьной и районной олимпиадах по иностранному языку

      Члены ПГ принимали участие в работе РМО, педсоветов. Велась работа с одарёнными детьми по подготовке к школьным и районным олимпиадам.  Проводилась индивидуальная работа с учащимися с низкой мотивацией.

      С целью повышения мотивации, развития познавательных и творческих способностей учащихся проводилась внеклассная работа по предметам. Учителя иностранных языков провели неделю немецкого языка. В её рамках прошли следующие мероприятия:

1. «Остров сокровищ» - соревнование между уч-мися 4 и 5 классов.
2. КВН между уч-мися 6 и 7 классов.
3. Викторина в 8 классе «Природа и мы»
4. Викторина между уч-мися 10 и 11 классов «Германия».
5. «Поле чудес» в 9 классе по теме «Германия».

Недостатки в работе МО:

малое количество открытых уроков, недостаточная работа с одарёнными детьми.

Тематика заседаний ПГ:

 №1  Октябрь (МБОУ СОШ с.Лутна, ответственная Гапонова Л.В.)

1.Планирование работы МО на 2014-2015 учебный год

2.Утверждение тематического планирования и графика проведения открытых уроков.

3.Знакомство с планом работы ПГ по теме «Развитие творческого потенциала обучающихся на основе личностно-ориентированного подхода к детям с использованием современных  технологий преподавания».

4. Обсуждение и рассмотрение календарно- тематического планирования  

5.Анализ методической литературы по предмету.

6.Посещение урока, анализ и самоанализ урока.

7.Характеристика новых программ по немецкому языку.

№ 2.  Декабрь (МБОУ СОШ д. Алексеевка, ответственная Булкова Р. А.)

1. Проведение школьного и районного этапов олимпиады школьников и анализ итогов мероприятия.
2. Подведение итогов проведения недели немецкого языка в школе.
3.  Актуальные проблемы преподавания иностранных языков и пути их решения.(Гапонова Л. В.)
4. Обзор методической литературы и пособий.
5. Посещение урока, анализ и самоанализ урока.

№ 3. Февраль (МБОУ СОШ д.Алексеевка,

Ответственная Булкова Р.А.)

1. Отчет о прохождении рабочих программ. Рассмотрение результатов контрольных работ за первое полугодие. Итоги 1 полугодия.
2.  Обобщение педагогического опыта.  Компьютеризация учебного процесса, применение компьютерных программ в обучении.
3. Анализ работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися
4. Посещение урока, его анализ и самоанализ.
5. Обзор материалов «Брянской учительской газеты»
6. Современные педагогические технологии обучения немецкому языку в школе.

(Булкова Р. А.)

№ 4. Май (МБОУ СОШ с.Лутна, ответственная Гапонова Л.В.)

1. Анализ работы ПГза 2014-2015 учебный год.
2. Подготовка экзаменационного материала к переводному экзамену в 5 классе.
3. Проведение «Круглого Стола» «Повышение качества обучения в рамках современных методик»
4. Анализ прохождения программ по предмету.
5. Посещение урока, анализ, самоанализ.
6. Орг. вопросы.

Урок по немецкому языку

в 7 классе по теме

"Was nennen wir unsere Heimat?"

Учитель:Гапонова Л.В.

Лутна 2012 г.

Цель: развитие умения аудирования.

Основные практические задачи:

• Активизировать употребление нового лексического материала.
• Тренировать в восприятии на слух с опорой на схемы и рисунки текстов небольшого объёма по теме.

Оборудование: компьютер.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Учитель приветствует учеников, беседует с дежурным о готовности класса к уроку.
Учитель называет тему урока и задачи  

2. Речевая зарядка и фонетическая отработка звуков.

Учащиеся произносят за учителем слова:

die Heimat, die Umgebung, die Wiese, die Umgebung, die Wiese, die Gegend, der Ort, der Berg, der Frieden, der Wald, der Fluss, der See, das Tal, das Gras, das Feld, das Meer.

3. Работа с лексикой.

• Was fällt euch dazu ein?(слайд 2)

 Ученикам необходимо дополнить схему устно.

•  Wer kann die fehlenden Wörter zu den Wortfamilien finden? (слайд 3) Необходимо к каждой группе слов подобрать однокоренное слово и придумать с ним предложение.
• Bilden wir Sätze. (слайд 4). Учащиеся образуют предложения.

4. Самотренировка  и самопроверка знания лексики (Презентация-ТЕСТ). Ученики разгадывают кроссворд, кто сколько успеет.

5. Работа со стихотворением

а) Учитель читает стихотворение.
                         
                          Ich weiss einen Stern

                           (Josef Guggeпmos)

Ieh weiß einen Stern                          Ieh weiß еinen Stern,
gar wundersam,                                drauf Вlumеп blüh'n,
darauf man lachen                             drauf herrliche Schiffe     
uпd wеiпеп kаnn.                             durch Meere ziеh'n.
Mit Städtеn, voll                               Wir siпd sеinе Кindеr,
vоп tаusеnd Diпgеn.                         wir hаbеn ihn gern:
Mit Wäldеrп, dаrin                           Erde, so heißt
die Rehe sрriпgеn.                            unser lieber Stеrn.

б) Ученики говорят о чём, по их мнению, говорится в стихотворении.

в) Учитель читает стихотворение, ученики повторяют за ним.

г) Учитель раздаёт ученикам листы со строками стихотворения. Строки на нём стоят не по порядку, а все перепутаны. Ученикам необходимо расставить строки так, чтобы получилось такое же стихотворение, как читал учитель. В помощь у каждого учащегося на компьютере есть презентация к стихотворению.

д) Через 5 минут учащиеся зачитывают что у них получилось. Если не получится всё стихотворение, то можно просто подобрать по две строчки к каждому слайду.

6. Работа с текстом  а) Перед текстом выполняется устно упражнение. (слайд 5)

Задание: образовать по 3 предложения.

б) Jetzt sprechen wir über unsere eigene Heimat.

Учитель просит детей внимательно послушать текст о России. (слайды 7 – 11)

Текст

Es gibt viele Sehenswürdigkeiten in allеп Ecken und Enden unseres Landes: im Norden, im Süden, im Westen und im Osten. Ich rate dir, viel zu reisen.
Die Natur unseres Landes ist sehr viеlfältig. Im Norden liegt die Tundra, im Osten die Taiga, im Süden sind hohe Berge und malerische Tälеr und auch Meere: das Schwarze Meer, das Kaspische Meer und das Asowische Meer. Im Westen gibt es viele Wälder, Felder, Flüsse und Seen. Ich empfehle dir, in allе Ecken und Enden unseres Landes zu reisen.
In den Sommerferien fahren die Кinder nach Süden zum Schwarzen Meer,nach Westen zur Ostsee,  nach Osten  in den Ural oder in den Fernen Osten.
Einige fahren auch nach Norden. Ich rate dir, nach Archangelsk zu fahren.
Unser Land ist reich аn Naturschätzen.

в) После прослушивания текста, ученики говорят о том, что они поняли из текста.

г) Учитель обращает внимание учеников на экран. Was fällt euch dazu ein? (Что вам приходит в голову?) (слайд 6)

Ученикам необходимо дополнить схему устно.

7. После выполнения теста проводится рефлексия занятия

8. Песня

Урок заканчивается песней “Ich liebe mein Land” (Musik: Michael Seidel, Text: Olaf Müller).

ПЛАН

воспитательной работы на I полугодие  2014 /2015  учебный год

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

 МОУ СОШ с. Лутна

Клетнянского района Брянской области

СОГЛАСОВАНО:

_____________Бибикова О. А..

зам.дир по воспитательной работе

        «____»__________2010г.

Программа развития классного коллектива

«МЫ РАСТЕМ»

на 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 учебные года

Классный руководитель: Гапонова Лариса Викторовна

с. Лутна, 2010  г.

Оглавление

I. Программ деятельности: цель, задачи        3

II. Пояснительная записка          3

2.1 Введение        3

2.2 Актуальность деятельности в выбранном направлении        

III. Содержание деятельности классного руководителя                     6

3.1 Цель и задачи программы.        

3.2 Сроки реализации        

3.3 Этапы реализации программы                                                         7

3.4 Принципы программы.          8

3.5 Виды и формы работы по реализации программы         9

3.6 Содержание программы         9

3.7 Система программных мероприятий          11

3.8 Общие прогнозируемые результаты         12

3.9 Промежуточные индикативные показатели         13

3.10 Мониторинг эффективности реализации программы        14

IV. Список литературы         14

1. Программа деятельности классного руководителя

Цель Программы: Формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути

Задачи Программы: 

- ознакомление с новыми формами труда в условиях безработицы и конкуренции;

- содействие развитию творческой инициативы, самостоятельности учащихся;

- развитие у учащихся положительного отношения к себе, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии;

- умение анализировать свои способности и возможности, соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами.

Срок реализации Программы:   2010 – 2013 гг.

Ожидаемые результаты реализации Программы:

- подготовить учащихся к профессиональному и социальному самоопределению;

-  повышение уровня социальной активности и инициативы школьников.

Основные разработчики Программы: Гапонова Лариса Викторовна

II. Пояснительная записка к программе деятельности классного руководителя «МЫ РАСТЕМ»

2.1 Введение

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации.

Воспитание состоит во взаимодействии педагога, родителей и воспитанника.

Главное в воспитательной работе – в характере взаимодействия классного руководителя, родителей и воспитанников. Эти отношения, основанные на коллективной деятельности классного руководителя, родителей и детей, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

Воспитательная система класса – это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов.

С учётом особенностей класса, возрастными особенностями учащихся и была создана программа деятельности классного руководителя «МЫ РАСТЕМ». Программа носит комплексный характер. Комплексность программы диктует многообразие видов деятельности, охватывающей уроки и внеурочные занятия, работу педагога с классом и с творческими группами ребят.

Целью моей работы в 7, 8, 9 классах с данным классным коллективом было создание условий для развития личности учащихся в коллективе, формирование навыков сознательной дисциплины, ответственного отношения к учебе, делам класса, гражданской и правовой культуры.

В начале 8 класса был проведен текущий мониторинг.

Индикативные показатели воспитательной концепции

(сентябрь 2010 год)

Социометрия

Количество детей, стоящих на учете в ПДН

2010 -  1

2011 - 1

2012 -  1

2013 - 1

Количество правонарушений

2010 -  1

2011 - 1

2012 -  1

2013 -1

Уровень воспитанности учащихся

Динамика сформированности учебных умений

• Уровень успеваемости

• Качество знаний

Уровень здоровья (индекс здоровья)

Рейтинг воспитательной системы в школе

Степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью

По результатам мониторинга был сделан вывод о том, что, цели и задачи, поставленные в 7 классе, в полном объеме  не выполнены. Необходимо, в первую очередь,  продолжить работу по формированию, ответственного отношения к учебе и повышению нравственности.

Учитывая возрастные особенности учащихся, к решению данных проблем можно прийти только в том случае, если у ребенка  будет мотивация к учению. Как же замотивировать подростка?

2.2 Актуальность деятельности в выбранном направлении

При изучении различных школьных предметов выявляются склонности, способности, интересы ребенка. Он успевает лучше по тем предметам, к изучению которых у него есть способности. Часто, опираясь на результаты своей успеваемости, учащийся совершает профессиональный выбор. Иногда на этот выбор существенное влияние оказывает и личность преподавателя. Требуется дополнительное изучение учащимися своих способностей, интересов, желаний, потребностей с целью уточнения профессионального выбора.

Большинство подростков хотят иметь интересную и высокооплачиваемую работу, но какая профессия обеспечит им это – не знают.

 Поэтому главная задача классного руководителя - помочь учащимся познать себя  выбрать направление профессиональной деятельности и, как следствие, повысить уровень успеваемости и нравственности.

III. Содержание деятельности классного руководителя

3.1 Цель программы: Формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути через получение информации о мире профессий

Исходя из цели, определены следующие задачи: 

- ознакомление учащихся со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами труда в условиях безработицы и конкуренции;

- содействие развитию творческой инициативы, самостоятельности учащихся;

- развитие у учащихся положительного отношения к себе, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии;

- умение анализировать свои способности и возможности, соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами.

3.2 Сроки и этапы программы

Программа рассчитана на 3 года и будет реализована в 2012-2013 уч.году.

Возраст воспитанников 13-16 лет.

Основные этапы реализации программы:

I этап – подготовительный (сентябрь-декабрь 2010 года);

II этап – основной              (январь 2011 – март 2012 года);

III этап – обобщающий      (апрель-июнь 2013 года).

3.3 Этапы реализации программы

3.4 Принципы программы

Приоритетными принципами построения воспитательной системы класса являются:

• Принцип целостности в воспитании. Надо научиться понимать и принимать ребенка как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного, рационального и иррационального.
• Принцип воспитания творческой личности ребенка. Исходная позиция классного руководителя к воспитаннику – доверие, опора на имеющийся у него потенциал, поиск и развитие его дарований, любознательности, способностей, стимулирование внутренних сил ребенка, создание условий для раскрытия творческих способностей.
• Принцип воспитания в деятельности.

Участие детей в групповых работах дает им непосредственные  навыки взаимодействия, отсутствие которых ничем нельзя восполнить.

• Принцип опоры на классное ученическое самоуправление. Этот принцип предусматривает включение учащихся в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся в коллективе. Через свое участие в решении проблем ребята вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. Ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей.
• Принцип сотрудничества. Воспитательная система строится на отношениях партнерства, уважения и доверия. Оптимизация воспитательного процесса предполагает не просто результат, а максимальный результат при минимальных затратах сил и времени.

Положения Программы реализуются через:

- работу с учащимися;

- работу  с  родителями;

- работу  с учителями – предметниками;

- индивидуальную работу;

- взаимодействие с окружающим социумом.

3.5 Виды и формы работы по реализации программы

Познавательная деятельность: проекты «Мир моих увлечений»,  «Парад профессий», участие в викторинах, школьных олимпиадах, классные часы по профориентации.

Ценностно-ориентировочная деятельность: посещение музеев, предприятий в селе, часы интересных встреч с ветеранами и известными людьми.                            

Трудовая деятельность: работа по благоустройству школы и классного кабинета, субботник, генеральные уборки, дежурство по школе,  украшение школы и т.д.

Общественно-полезная деятельность: школа актива, работа по уборке и благоустройству села, помощь ветеранам и пожилым людям.

Художественно-творческая деятельность: новогодний калейдоскоп, осенний  бал, участие в различных конкурсах,  посещение театра, праздники ко Дню защитника Отечества и к Международному женскому дню.

Физкультурно-спортивная деятельность: День здоровья,  туристические походы.

3.6 Содержание программы

Программа разработана для обучающихся 7 – 9 классов, рассчитана на 3 года и состоит  из трех ступеней:

• 1 ступень -   7 класс (первое полугодие);
• 2 ступень -   7( второе полугодие), 8  ( первое полугодие)классы.
• 3 ступень -    8 (второе полугодие), 9 классы

1 ступень « Кто я, какой я?» предусматривает изучение личности учащихся, их увлечений, темперамента, качеств характера и т.д.

2 ступень «Мы подрастаем»  - начало профориентационной направленности.

3 ступень  «Каждой профессии – слава и честь!»  - профориентационная направленность.

I ступень « Кто я, какой я?»

Цель:

 выявить особенности личности каждого ученика (способности, тип темперамента, тип личности в общении, уровень воспитанности, готовность к саморазвитию, место учащегося в коллективе, особенности межличностных отношений, влияния семьи).

Задачи:

• создать благоприятные условия для развития индивидуальных и творческих способностей учащихся;
• подобрать рациональные методы общения и обучения учащихся;
• развивать чувство собственного достоинства и умение уважать достоинство других, умение жить и общаться с разными людьми;

Формы реализации:

• наблюдение в учебное и внеучебное время (рассказы друг о друге, поступки, круг интересов, увлечений, отношение к окружающему, влияние семьи).

• сочинения
• анкеты
• тесты
• опросники
• Классные часы и т.д.    

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Использование рациональных и экономных способов воспитательного воздействия на ученика, корректировка влияния семьи, построение отношений учащихся с учителями-предметниками.

Овладение основами культуры общения, бережное, внимательное отношение друг к другу.

II ступень « Мы подрастаем»

               Цель:

выявить особенности личности каждого ученика

             Задачи:

- ознакомление с новыми формами труда в условиях безработицы и конкуренции;

- содействие развитию творческой инициативы, самостоятельности учащихся;

- развитие у учащихся положительного отношения к себе, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии;

- умение анализировать свои способности и возможности, соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами.

Формы реализации:

- Сочинения, анкеты, тесты, опросники, классные часы и т.д.

- Знакомство с типами, классами, группами профессий, условиями труда;

            ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Создание благоприятных условий для самореализации в различных видах деятельности.

            Овладение навыками общения с разными людьми. Создание благоприятной психологической обстановки. Знание возможных путей самопознания и самореализации, типов темперамента и характера. Знание своих личностных особенностей, интересов и склонностей.

3.7 Система программных мероприятий I и II ступений

             III СТУПЕНЬ «КАЖДОЙ ПРОФЕССИИ-СЛАВА И ЧЕСТЬ!»

(8,9 КЛАССЫ)

Цель:

воспитание человека, приспособленного к требованиям общества.

Задачи:                                                                      

• развивать умения и навыки трудовой деятельности;
• воспитывать самостоятельность, предприимчивость, настойчивость, добросовестность;
• проводить профориентационную работу.

Формы реализации:

• знакомство с типами, классами, группами профессий, условиями труда;
• посещение предприятий;
• презентации, встречи с представителями разных профессий;
• взаимодействие с Центром занятости населения Клетнянского района;
• ремонт и уборка класса;
• благоустройство школьной спортплощадки и пришкольного участка.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• учащиеся следят за порядком в классе, своевременно выполняют необходимый ремонт класса, мебели;
• имеют представление об основных группах профессий и правилах выбора профессии;
• знают различные учебные заведения, где можно приобрести те или иные профессии;
• знают основные требования при поступлении в учебные заведения;
• умеют определиться в выборе будущей профессиональной деятельности.

Система программных мероприятий III ступени

Программа на каждой ступени реализуется по 5 направлениям: учеба, здоровье, семья, патриот, творчество.

.    3.8 Прогнозируемые общие результаты

- воспитание творческой, образованной личности, способной к самореализации;

- подготовка учащихся к профессиональному и социальному самоопределению;

- повышение уровня социальной активности и инициативы школьников;

- эффективные формы взаимодействия всех субъектов образовательного процесса.

3.10 Мониторинг эффективности реализации Программы

Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и методики:

• педагогический мониторинг, использование методов специальной диагностики;
• тестирование;
• микроисследования.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

• создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации, школы, педагогического коллектива.
• совместная деятельность с родителями, с учреждениями дополнительного образования, службой занятости населения, предприятиями села.

IV. Список литературы

1. Воспитательная система класса: теория и практика. Под ред. Степанова  Е.Н. М., Сфера, 2005.
2. Калугин Н.И. Профессиональная ориентация учащихся. – М., 1983.
3. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. М., 1991.
4. Фридман Л.М., Пушкина Т.А. Изучение личности учащегося и ученического коллективов. – М., 1988.
5. Шилова М.И. Мониторинг процесса воспитания школьников // Педагогика. – 2001. - №5. – С. 40-45
6. Классные часы: 8 класс/ Авт-сост. А.В. Давыдова,- М:ВАКО, 2012.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Лутна

Клетнянского муниципального района Брянской области

СОГЛАСОВАНО:

зам.дир по воспитательной работе

 _____________ /Бибикова О. А./

«____»__________2013г.

Программа деятельности

классного

руководителя

на 2013-2015 уч. годы.

Разработала:

классный руководитель Гапонова Лариса Викторовна

2013 г.

Программа деятельности классного руководителя

«Старшеклассник XXI века»

Цель Программы:

создание в классном коллективе условий для развитие личности учащегося, с устойчивым нравственным поведением, способным к самоопределению, самоорганизации, самоадаптации в социуме. создание условий для воспитания здорового образа жизни.

Задачи Программы:

- ориентировать старшеклассников на будущее: воспитывать уверенность в себе, своих силах,

- научить старшеклассников уважать чужое мнение, принимать не только свою точку зрения, но и других людей

- помочь научиться планировать собственную деятельность, объективно оценивать себя, и свои возможности, строить реальные планы на будущее с учетом  своих умений и достижений

- развивать коммуникативную культуру старших школьников

- совершенствовать систему самоуправления классного коллектива

- активизировать работу по взаимодействию с семьями учащихся, учителями – предметниками,

- обеспечить участие родителей в подготовке и проведении ключевых воспитательных дел в классе

Для решения поставленных задач в программе предусмотрена работа по 7 основным направлениям: «Нравственность», «Патриотизм. Гражданственность», «Интеллект», «Здоровье», «Досуг», «Семья», «Профориентация».

Ожидаемые результаты реализации Программы:

- Раскрытие и реализация творческого потенциала детей.

- Развитие индивидуальных способностей каждого школьника с учетом его возможностей; предоставление ему возможностей  участвовать  во внеурочной деятельности.

- Формирование у детей установки на ЗОЖ.

- Появление и усиление чувства патриотизма и гражданской ответственности.

- Развитие способности учащихся находить свое место в социуме, умение правильно выбрать свою будущую профессию.

- Вовлечение родителей в совместную деятельность, направленную на создание общего досуга, в результате чего преодолеваются противоречия между семьей и школой.

Срок реализации Программы:   2013 – 2015 гг.

I.Пояснительная записка Программа деятельности классного руководителя

«Старшеклассник XXI века»

 В последние годы в связи с процессом гуманизации сферы образования уделяется все больше внимания организации воспитательной работы школы. Роль классного руководителя заключается в создании таких условий, которые помогли бы подросткам найти себя и свое место в классном и школьном коллективах, свою нишу в социальной жизни.

Современные концепции деятельности классного руководителя ориентируют  его на применение продуманной воспитательной системы, на создание в классе условий для успешного усвоения базисной культуры и самореализации каждого ребенка.

Последние школьные годы (10 и 11 классы) – самые ответственные и запоминающиеся в жизни человека. Меняется у ребят образ мысли, стиль жизни, происходит переход из подросткового периода в юность. Насколько плавным и гармоничным будет этот переход, насколько подготовленным вступает ученик в эту пору жизни, зависит и от классного руководителя, учитывая степень тесноты общения с каждым ребенком, и в целом с классным коллективом. И это будет происходить только при условии, если воспитательное воздействие вызывает у будущего выпускника внутреннюю положительную  реакцию и побуждает к собственной активности в работе над собой.

Сегодня в нашем обществе идет процесс переосмысления идей, теорий, фактов. Очень важно, чтобы ценностные ориентиры у старшеклассников были направлены на  добро, сострадание, милосердие, патриотизм, любовь, для того чтобы у них была развита способность принятия обдуманного решения.

II.Основополагающими принципами Программы  являются:

Личностно-ориентированный подход в воспитании: признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью.

Гуманистический подход к построению отношений в воспитательном процессе, ведь только уважительное отношение между педагогами и детьми, терпимость к мнению детей, доброе и внимательное отношение к ним создают психологический комфорт, в котором растущая личность чувствует себя защищенной и нужной.

Дифференцированный подход к воспитанию детей – это отбор содержания, форм и методов воспитательной работы в соответствии с условиями социума и школы, с учетом уникальной неповторимости участников воспитательного процесса.

Природосообразность воспитания, учет половозрастных особенностей детей, динамики их возрастного развития.

Культуросообразность воспитания, т.е. опора в воспитательном процессе на национальные традиции народа, его культуру, привычки.

Социализация, предусматривающая непрерывность и открытость освоения подростком социального опыта, определение своего места социальной среде.

"Учитель должен воспитывать не ребенка, а жизнь в ребенке". 

Ведь итог работы каждого учителя - это успешность его учеников!

Деятельность классного руководителя в рамках реализации программы строится на основе следующих нормативных документов:

• Конвенция ООН «О правах ребенка»
• Конституция Российской Федерации (статья 30, статья 13)
• Федеральный закон «Об образовании» (статья 1, статья 35, статья 50)
• Федеральный закон №124 от 24.07.98 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
• Устав МБОУ СОШ с. Лутна Клетнянского района Брянской области.

III.Структура программы

Программа воспитательной работы  «Старшеклассник» включает в себя 7 разделов, соответствующих основным направлениям воспитательной работы школы: «Нравственность», «Патриотизм. Гражданственность», «Интеллект», «Здоровье», «Досуг», «Семья», «Профориентация».

IV.Деятельность классного руководителя по организации воспитательной работы со старшеклассниками

    В работе со старшеклассниками необходимо соединять чувство и волю, давая, таким образом, новый стимул к развитию и совершенствованию интеллектуальных и нравственных качеств личности старших подростков.

Первостепенной задачей классного руководителя является учет  возрастных особенностей  учащихся и целенаправленное следование  их развитию в организации воспитательной работы.  

Решая задачи воспитания учащихся 10—11-х классов, необходимо:

-  воспитать культуру здоровья, труда, знаний, семьи;

- воспитывать нравственную гражданскую позицию;

- преодолевать нравственный максимализм;

- создавать условия для социального и нравственного самоопределения;

- создавать условия для будущего профессионального самоопределения.

4.1.Развитие ученического самоуправления в коллективе  старшеклассников

        Ученическое самоуправление – понятие родовое по отношению к другим формам организации жизнедеятельности учащихся. Все эти виды можно классифицировать по тому, кто является субъектом. Ученическое самоуправление можно определить как демократическую форму организации жизнедеятельности ученического коллектива, обеспечивающую развитие самостоятельности учащихся в принятии и реализации решений для достижения общественно – значимых целей.

         Самоуправление развивается только тогда, когда учащиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленных проблем.

       Роль классного руководителя в программе ученического самоуправления определяется поиском гуманистических, демократических отношений в различных видах и формах совместной с учащимися деятельности.

Важной формой работы классного руководителя с детьми является классное собрание, где дети учатся демократии, общению, сотрудничеству, самостоятельности и ответственности. Классное собрание – это высший орган самоуправления в ученическом коллективе. Главное его назначение – обсуждение вопросов жизни коллектива, проблем, возникающих в организации деятельности учащихся класса, роли первичного коллектива в жизни школы. Главные функции классного собрания – стимулирующая и организующая. Результатом его работы являются конкретные решения, направленные на положительные преобразования в коллективе.

4.2.Работа классного руководителя с «трудными» детьми

      «Трудные» дети - это не только те, что живут в семье, находящейся в социально – опасном положении, но и дети, живущие в благополучных семьях, имеющие неадекватное, девиантное поведение. Причины тому могут быть самые разнообразные. Но классный руководитель принимает их такими, какие они есть, пытаясь  помочь и понять.

       Проблема перевоспитания "трудных" школьников актуализируется с каждым днём. Для правильной организации перевоспитания необходимо учитывать фактор среды, а также факторы воспитания, самовоспитания и перевоспитания во взаимодействии. Чтобы добиться воздействия, следует понять цель каждого фактора, Цель  воспитания - всестороннее развитие личности; Цель перевоспитания-коррекции отклонений от нормы; Цель самовоспитания - привитие желания сегодня стать лучше, чем вчера, а завтра, лучше, чем сегодня. О результате прекрасно сказал А.С. Макаренко: "На войне можно победить за несколько месяцев, а культурно победить в такой срок нельзя, но самому существу дела тут нужен срок более длинный, и надо к этому сроку приспособиться, рассчитывая свою работу, проявляя наибольшее упорство, настойчивость и систематичность".

       Чтобы помочь «трудному» ребенку, необходимо мобилизовать силы всего социума, педагогов, администрации.

Для этого необходимо:

- изучить интересы и склонности, способности ученика, возможные включения его во внеурочную кружковую, общественно-полезную деятельность;

- установить входит ли "трудный" в другие группы, компании и объединения, направленность этих групп, характер их влияния на ученика;

- изучить положение ребёнка в семье: тип семьи и трудновоспитуемого ребёнка, характер взаимоотношений, влияние семьи, пути оптимизации этого пути;

- изучение валеологического здоровья детей и подростков с помощью карты-схемы/

-  вести систематический учёт пробелов в знаниях, умениях и навыках проблемных детей;

- организовать помощь в учебной деятельности, необходимую для ученика;

-  установить и поддерживать доброжелательные систематические отношения и контакты с родителями проблемных детей. Оказывать им помощь в воспитании детей;

- привлекать проблемных детей к участию в культурно-массовой и спортивной работе,   отмечать их успехи и достижения в ней;

-  развивать читательские интересы и вкусы, организовать посещение библиотек;

- организовать ненавязчивый контроль за проведением свободного  времени;

- проводить работу по правовому воспитанию10 -11классы - уроки географии, литературы, истории, классные часы/;

- оказывать помощь в организации летнего отдыха.

4.3.Профориентация будущих выпускников

В содержании работы классного руководителя 10-11-х классов по проблемам профессиональной ориентации включено следующее.

- Беседы на темы: «Что значит правильно выбрать профессию?», «Как готовить себя к будущей профессиональной деятельности?», «Здоровье и выбор профессии», «Уровень образования и выбор профессии», «Выбор профессии в условиях рынка», «Как избежать безработицы» и др.

- Встречи с представителями различных профессий, экскурсии на производство.

- Экскурсии на УПК, в профессиональные учебные заведения.

- Включение каждого школьника в сферу, способствующую развитию интересов и склонностей: кружковые и факультативные занятия, общественная деятельность, шефская работа.

- Организация общественно полезного труда школьника как проба сил для выбора будущей профессии.

- Рекомендации школьникам 10 -11 классов о дальнейшем образовании и профессиональной подготовке. Оказание помощи в выборе профиля обучения.

- Доклады на родительских собраниях на темы: «Что значит правильно выбрать профессию», «Роль семьи в подготовке школьников к выбору профессии». Конференция на тему: «Как мы можем помочь нашим детям найти свое профессиональное призвание».

       Возрастные особенности выпускников школы и социальная ситуация требуют от педагогов активной помощи учащимся в личностном и профессиональном самоопределении.

       Большую помощь старшеклассникам в формировании личности, в обучении принимать жизненно важные решения, поиске цели в жизни, в выборе профессии оказывает классный руководитель совместно с психологом школы.

4.4.Классный руководитель и семьи учащихся

Программа взаимодействия классного руководителя с родителями

Цель программы:

-создание благоприятных условий для обеспечения взаимопонимания и однонаправленности стремлений школы и семьи в развитии личности ребенка, мотиве его учения, ценностных ориентации, раскрытия его индивидуальности, творческого потенциала и т.д.

Задачи6

 - научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми;

- совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков;

-обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.

Направления и формы взаимодействия семьи и класса.

1. Изучение условий семейного воспитания.
2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса.
3. Тсихолого-педагогическое просвещение родителей.
4. Взаимодействие с родительским комитетом.
5. Совместная деятельность родителей и учащихся.
6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей.
7. Взаимодействия с родителями, входящими в общественные организации.

Методы изучения семей.

1. Наблюдение.
2. Индивидуальные беседы.
3. Тестирование.
4. Анкетирование.
5. Диагностика.

Реализация системы взаимодействия семьи и школы.

Содержание.

1. Тематические собрания
2. Участие в работе общешкольного родительского собрания.
3. Консультативная работа.
4. Привлечение родителей для, совместной работы во внеурочное время.
5. Работа с семьями учащихся, состоящих на внутришкольном контроле.
6. Работа с семьями одаренных детей
7. Привлечение родителей к работе по искоренению вредных привычек. |

Критерии эффективности

В среднем и старшем звеньях - сформированность понимания сильных и слабых сторон ребенка, уважительное отношение к ребенку как личности и гордость за его достижения в

«г

саморазвитии.

Мониторинг реализации программы.

Мониторинг реализации программы включает в себя: выявление общего уровня самоактуализации участников образовательного взаимодействия с помощью анализа личностных достижений уч-ся, методики Андреева А.А. “Изучение удовлетворенности родителей школьной жизнью” и т.д.

Принципы взаимной деятельности:

• обращение к чувству родительской любви и уважение ее;
•  доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;
•  позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.

Направлениями и формы работы с родителями

1.Изучение условий семейного воспитания. Посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке. Беседы, анкетирование родителей, сочинения учащихся о семье, конкурс'' творческих работ учащихся “Моя семья”, педагогические мастерские, деловые игры с родителями, формирование банка данных о семье и семейном воспитании.

2.Информирование родителей о содержании учебно - воспитательного процесса в классе Родительские собрания (знакомство с целью, задачами и программой деятельности, обсуждение возможных путей реализации; знакомство родителей со специфической задачей - проблема начальной профориентации). Информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах. Приглашение на уроки и внеурочные мероприятия.

3.Психолого-педагогическое просвещение родителей

4.Взаимодействие с родительским комитетом. Помощь в планировании и организации различных видов деятельности, в работе с социально неблагоприятными семьями, с учреждениями доп. образования.

5.Совместная деятельность родителей и учащихся. Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.

6.Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей на родительских собраниях, четкие и лаконичные записи в дневниках, записки извещения.

7.Взаимодействие с родителями, входящими в общественные организации

Положение о родительском комитете 1. Общие положения

1 .Родительский комитет класса - это объединение родителей, деятельность которых направлена на всемерное содействие педагогическому коллективу учителей, работающих в классе, классному руководителю в организации сотрудничества семьи и школы на благо учащихся класса.

2.Родительский        комитет выбирается на родительском собрании в начале учебного года сроком на один год.

3.В родительский комитет класса могут быть избраны родители любого ученика класса по их желанию или по предложению большинства участников родительского собрания класса.

4.Председатель        родительского комитета выбирается из числа избранных членов родительского комитета на первом заседании.

6.0 своей деятельности родительский комитет отчитывается перед родительским собранием.

7.Родительский        комитет класса участвует в заседаниях Совета школы, школьных конференциях, встречах родительских коллективов классов со школьной администрацией.

*

2. Права родительского комитета класса

Родительский комитет класса имеет право:

1. активно участвовать в организации образовательно-воспитательного процесса в классе;
2. посещать вместе с классным руководителем учащимися на дому;
3. присутствовать на уроках и внеклассных мероприятиях;
4. высказывать свое мнение о проводимых в классе мероприятиях;
5. принимать совместно с классным руководителем определенные мебры воздействия к тем родителям, которые не занимаются воспитанием своих детей;
6. проводить беседы с проблемными учащимися;
7. поддерживать тесный контакт с правоохранительными органами и общественными организациями в защиту прав и интересов ребенка в семье;
8. привлекать в случае необходимости различного рода специалистов для решения проблем семьи.

Литература:

1. Андреев А. А. - Методика для изучения удовлетворенности педагогов, учащихся и их родителей.  Классный руководитель. 2000.  № 2

2.  Бахирева Т.А Система воспитательной работы

3. Воспитательная система школы. Классный руководитель. 2001. №3

4. Диагностика и анализ воспитательной работы \\ Классный руководитель. 2001. № 2

5. Иченская М. А. Из опыта работы классного руководителя в 10 -11 классах: взаимодействие с родительским коллективом, беседы, лекции. – Волгоград: Учитель, 2006

6. Максименко Н. А. Спутник классного руководителя 10 - 11 классы.- Волгоград: Учитель, 2006

7. Степанова Е. Н.  Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2000

8. Яковенко О. В. Комплексно-целевая программа работы с “проблемными” детьми.