Документация учителя-логопеда

Логопедический пункт                                                                    учитель-логопед  

Город                                                                                               Дата зачисления на  логопункт__________                                                  

Р Е Ч Е В А Я  К А Р Т А

для обследования младших школьников  с нарушением чтения и письма

Фамилия, имя_______________________________________________ Дата рождения_________________ класс_________  домашний адрес____________________________________________________________

Сведения о родителях______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Успеваемость по родному языку (к моменту обследования) ______________________________________

Жалобы учителей и родителей _______________________________________________________________

Состояние слуха,   зрения  _________________________________________________________________

Речевое развитие:  время появления первых слов _______________ фраз __________________________

Как протекало речевое развитие, была ли задержка речи  ________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Состояние артикуляционного аппарата: (строение, подвижность)  ______________________________

Словарный запас: (в пределах возрастной нормы; ограничен; беден; неточен) _____________________

Обобщающие понятия: (одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрукты, звери, птицы, транспорт….)   _________________________________________________________________________________________

Подбор антонимов:  высокий - низкий, твёрдый - мягкий, грустный - весёлый, новый - старый, чистый - грязный, тонкий – толстый   _______________________________________________________________

Подбор синонимов: врач - доктор, лекарь; горе - беда, несчастье; бежать - лететь, мчаться, нестись; красный – алый, румяный, багряный __________________________________________________________

Подбор однокоренных слов:  лес – ___________________________________________________________

стол – __________________________________________________________ вода_____________________

_________________________________________________________________________________________

Словообразование и словоизменение.

Образование уменьшительной формы существительных:

Дерево – деревце,  лес_______________  улица _____________  ухо _____________  слово _____________

Образование качественных прилагательных: за храбрость называют  _________________  за хитрость _______________  за трусость _______________ за верность ________________

если  днём холодно, то день __________________ если утром ветер, то  утро______________________

если идёт дождь, то погода ___________________ если днём мороз, то погода ____________________

Образование относительных прилагательных:

Варенье из малины _____________  сок  из слив __________________ горка из снега _________________

Компот из вишни______________ платье из шерсти ______________салат из свёклы _______________

Лист ивы _________________  лист берёзы_________________лист дуба _____________________

Образование притяжательных прилагательных

продолжить фразу по образцу: у собаки лапа собачья, у волка_______________, у лисы ______________, у зайца ________________ , у медведя _____________________ , у льва ___________________

Обследование грамматического строя (не нарушено;  нарушено; словоизменение (управление, согласование); словообразование (сущ., гл., прил., сложных слов);  использование служебных слов, порядок слов (полнота, последовательность), интонация.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Составление предложений по картинке _______________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Повторение предложений:

В лесу было много белых грибов   ____________________________________________________________

Дети лепили из пластилина комки и делали снеговика __________________________________________

На зелёном лугу, который был за рекой, паслись лошади_________________________________________

Составление предложений из слов в начальной форме:

Повар, готовить, обед _____________________________________________________________________

Сидеть, воробей, на, ветка _________________________________________________________________

Миша, косить, трава, кролики, для __________________________________________________________

Дом, дедушка, жить, в, который, стоять, река, у ______________________________________________

Верификация предложений:

Собака вышла в будку ___________________________ По реке плывёт катер  ______________________

Дворец нарисован девочка_________________  Хорошо спится медведь под снегом __________________

Дополнение предложений предлогами:

Миша строит дом   ....   кубиков. Деревья гнутся   .... ветра. Кошка лежит   ….  корзине.  Щенок спрятался   …   крыльцом. Птицы летят  …  лесом.  Машина остановилась  ---  дома.

Завершение предложений:

Маша пошла в кино, потому что....___________________________________________________________

Серёжа промок, хотя ...____________________________________________________________________

Мы опоздали в школу из - за ..._______________________________________________________________

Образование множественного числа существительных и родительного падежа множественного числа: Дом – дома – домов       Стул _____________________________    ухо   ____________________________

Зеркало ____________________________  пальто ______________________  стул ___________________

_____________   Платье _________________________  окно _____________________________________

Звукопроизношение: (не нарушено; нарушено: пропуск, искажение, замена) ______________________ _____________________________________________________________________________

Фонетическое восприятие: (не нарушено; нарушено: замена твёрдость – мягкость, звонкость – глухость) _________________________________________________________________________________

Языковой  синтез и анализ:

Умеет ли разделить предложение на отдельные слова?___________________________________________

Умеет ли разделить слова на слоги?___________________________________________________________

Умеет ли разделить слог и слова разной трудности на звуки? _____________________________________

Правильно ли произносит оппозиционные звуки в слогах и словах? _______________________________

Состояние связной речи:

Описание предмета: _______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Составление рассказ  по картинке (или серии сюжетных картин) _________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Пересказ  текста:  (полный, отрывочный, бессвязный) ___________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Письмо:

Знает ли написание всех букв (строчных, заглавных)? ___________________________________________

Замены, смешения букв   ___________________________________________________________________

Умеет ли списывать без ошибок, понимает ли списанное? _______________________________________

Может ли писать самостоятельно  только отдельные слова или фразы под диктовку с предварительным звуковым анализом и без него____________________________________

Какие делает ошибки (пропуски букв, слогов, перестановка слогов, недописывание слов, искажение слов, замена букв)? ________________________________________________________________________

Чтение:   Беглое, слоговое, побуквенное,  чтение словами _______________________________________

Ошибки  _________________________________________________________________________________

Понимание прочитанного___________________________________________________________________

Сформированность языковых средств ________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Особенности общего и речевого поведения (организованность, самостоятельность, устойчивость внимания, работоспособность, наблюдательность, отношение к имеющимся нарушениям речи) _________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Логопедическое заключение_______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Результаты коррекционной работы ________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

                                                                                                    Дата выпуска____________________________

                                                                                                    Подпись логопеда________________________

Логопедический пункт _______                                                              Логопед _____________

                                                                                                           Дата зачисления на логопункт__________

1. Р  Е Ч Е В А Я    К А Р Т А

на младших школьников с ОНР и ФФНР

Фамилия,  имя _______________________________  дата рождения_______________ класс ___________

Домашний адрес________________________ телефон_______________    Сведения о родителях    _________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Анамнез:  первые слова _______________ предложения______________   зрение_______  слух ________  заключение психоневролога _________________________________________________________________

речевая среда _______________________ обращались  ли ранее к   логопеду________________________

жалобы учителя и родителей_______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Общее состояние и звучание речи: 

темп: (норма, замедленный, быстрый);    высота (высокий, средний, низкий)

сила голоса (громкий, средний, тихий, затухающий); тембр (норма, сиплый, хриплый, назализованный)

Состояние артикуляционного аппарата:

губы: (норма, толстые, узкие, укороченные, подвижные, малоподвижные, с расщелиной);

зубы: (норма, крупные, мелкие, редкие, лишние,

прикус (нормальный,  открытый передний, открытый боковой,  прогения,  прогнатия);

язык: (норма, большой, маленький,  длинный,  короткий, узкий, широкий, мясистый);

нёбо: (нормальное, высокое,  низкое, узкое, широкое);

подвижность артикуляционного аппарата: (подвижный, малоподвижный).

Состяние общей моторики и  мелкой моторики, ведущая рука: ________________________________

_________________________________________________________________________________________

Состояние звукопроизношения: (не нарушено; нарушено) _____________________________________

Сформированность  фонематических процессов: дифференциация твёрдых-мягких согласных ______

___________________ , парных звонких-глухих согласных ______________________________________ , свистящих-шипящих _______________________________________________ , соноров _______________                            ______________ , с-ц __________,  ч-щ __________________ ,ч’ – т’________________ , других _________________________________________________________________________________________

Анализ звукового состава слова:

Выделение первого гласного звука в слове: утка, Оля, Ира, Аня, город, банка _______________________

Выделение последнего звука в слове: стол,  пух, луна, руки  _____________________________________

Придумай слово с заданным  звуком: ж. ш, с, з, ц, ч, щ, р, л ______________________________________

_________________________________________________________________________________________

Звуковой синтез: д, о, м;  р, а, к;  у, т, к, а;  п, о, л, к, а;   р, у, к, а __________________________________

Звуковой анализ: радуга  __________ суп _________ рука__________ сок ________

Произношение слов сложной слоговой структуры: медведь _______________ верблюд ____________  крокодил ______________   обезьяна _______________  скатерть ___________________ велосипед ________________    милиционер ____________________ аквариум ____________________ слепили снеговика  __________________________ строительство проспекта _______________________________

Слухоречевая память:

Повтори предложение: На ёлке зажглись разноцветные электрические лампочки ___________________

________________________________________________________________________________________

Состояние словаря:

Предметный словарь. Объясни значение слов (холодильник, пылесос,  трамвай) ____________________

_________________________________________________________________________________________

Называние частей предметов (у чайника, у сахарницы, у стула) ___________________________________

_________________________________________________________________________________________

Называние частей тела и лица _______________________________________________________________

Словарь признаков: подбор прилагательных  к существительным  - лимон (какой?) __________________

_________________________________________________________________________________________

Лиса (какая?) _____________________________________________________________________________

Платье (какое?) ___________________________________________________________________________

Подбор антонимов: широкий _________________________ высокий _______________________________

Весёлый ________________________ сухой ________________________ длинный ___________________

Светлый _________________________ большой ______________________радостный ________________

Образование прилагательных от существительных: (ложка из дерева, ручка из пластмассы, мяч из резины и т. д.) ____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Глагольный словарь: Кто что делает?

Учитель ___________________________ повар ________________________ врач ___________________

Строитель______________________ почтальон ______________________ шофёр ___________________

Обследование грамматического  строя речи.

Употребление имён сущ. ед. и множ. числа в разных падежах:

чем режут хлеб? ____________________  кому дали ложку? __________________________ кого не стало? __________________________________________________________на чём катаются дети зимой? _________________________________________________________________________________________

Родительный падеж множ. числа имён сущ.:

много (нет) чего? ягода _____________ , окно ______________ сумка ____________, ложка __________, стул ___________________,лампа _______________, ухо ___________________, нога ________________    

Образование притяжательных прилагательных:

Хвост чей? шерсть чья? ____________________________________________________________________

Образование уменьшительно – ласкательных форм:

дом ______________, ёлка _______________, стул ____________, гриб ____________, круг ___________

Префиксальное образование (шьёт, пришивает, зашивает, вышивает; прыгает, перепрыгивает, подпрыгивает, спрыгивает) _________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Согласование прилагательных с существительными (синее небо, синий шарф, синяя юбка) _________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Согласование существительных с числительными: ухо  1 _________, 2 ____________, 5 ______________

помидор 1 ___________________, 2 __________________, 5 ____________________

стул 1 __________________, 2 ______________________, 5 ______________________

Предложно – падежные формы: (играть с куклой, рисовать карандашом, лепить из пластилина) _________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Употребление предлогов:

Карандаш на __________, в ____________, за ____________,  из ______________, над _______________ , под __________, около ____________, между ____________ , из-за ____________ , из-под ____________

Составление рассказа по картинке: ___________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Составление рассказа по серии картин: (полный, отрывочный, бессвязный) _________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Составление рассказа-описания: _____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Заключение логопеда: ______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Результаты коррекционной работы: __________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________  

Логопедический пункт ____________                             Учитель- логопед  _________________

                                                                                            Дата зачисления на логопункт ____________                

РЕЧЕВАЯ КАРТА

на младших  школьников с нарушением  произношения отдельных фонем

Фамилия, имя _________________________    дата рождения   __________________

класс_____________  домашний адрес_______________________________________

Сведения о  родителях   ___________________________________________________

Анамнез: _______________________________________________________________

первые слова____________________________ фразовая речь ____________________

Раннее речевое развитие  (в пределах возрастной нормы,  отставание от возрастной  нормы; билингвизм; Речевая среда и социальные условия  ______________________

________________________________________________________________________

обращались ли ранее к логопеду_____________________________________________

Интонационная – мелодическая сторона речи  (не нарушена; нарушена):

Темп (норма, замедленный, быстрый); Голос (сила: норма, громкий, тихий)

Тембр  (сиплый, резкий, хриплый, назализованный)

Состояние артикуляционного аппарата:

Губы (норма, толстые, узкие, укороченные,  с расщелиной, подвижные, малоподвижные,  движения выполняет верно, не выполняет, с трудом)  

Зубы (норма, крупные, мелкие, редкие, лишние, недостающие)

Прикус (нормальный, открытый передний, открытый боковой, прогения, прогнатия)  

Язык  (норма, большой, маленький, длинный, короткий, подвижный малоподвижный, вялый, напряжённый)

Нёбо (твёрдое: норма, высокое, низкое, узкое, широкое)

         (мягкое:  норма, укороченное, раздвоенное, отсутствует, подвижное, вялое,

         напряжённое)  

Подъязычная связка  (норма, короткая,  длинная, приращённая, натянутая,  отсутствует подвижность, малоподвижна

Подвижность артикуляционного аппарата:

движения выполняет (верно, быстро, с трудом, медленно, с помощью)

удерживает в нужном положении, с трудом, не удерживает совсем

Состояние произношения звуков: (отсутствие, пропуск, искажение, замена, смешение звука) ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Состояние общей моторики, координации движений, состояние мелкой моторики, ведущая рука ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Общее развитие ребёнка, внимание, работоспособность:_____________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение ________________________________________________________________________

Результаты коррекционной работы ________________________________________________________________________