Методическая работа

Опубликовано 04.06.2014 - 17:59 - Оксана Николаевна Кузнецова

Аналитические материалы, справки заместителя директора по УВР

Скачать:

Вложение	Размер
otchet_o_realizatsii_fgos.doc	400 КБ
Рабочая программа по английскому языку Spotlight - 5 класс	581.5 КБ

Предварительный просмотр:

ОТЧЕТ

о реализации основной образовательной программы начального общего образования

в МБОУ ЦО «Каразей»

В 2011 году МБОУ ЦО «Каразей» активно включилась в изучение, а затем и в апробацию условий введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. Работа была начата с изучения педагогического, методического, кадрового и материально-технического потенциала образовательного учреждения. Возможность введения ФГОС второго поколения на базе школы была рассмотрена на заседаниях школьного методического объединения учителей начальных классов, методическом совете, педагогическом совете. Проведён анализ ресурсов учебной и методической литературы, программного оснащения, используемого для обеспечения системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса, в том числе - внеурочной деятельности обучающихся.

В школе была собрана вся необходимая нормативно-правовая база федерального, регионального и муниципального уровня, регламентирующая деятельность по внедрению ФГОС. Документация школьного уровня также подготовлена в полном объёме. Программа перехода на ФГОС второго поколения содержит перечень мероприятий, регламентирующих создание методических, кадровых, материально-технических и санитарно-гигиенических условий для полноценной реализации основной образовательной программы начального общего образования. В ней содержится конкретный план работы по введению государственных образовательных стандартов второго поколения в текущих учебных годах.

В соответствии с приказом по школе были распределены функциональные обязанности между членами администрации школы и педагогами, участвующими во внедрении ФГОС, поставлена задача создания необходимых санитарно-гигиенических и материально-технических условий для апробации ФГОС второго поколения.

Обучение в начальных классах ведется по двум образовательным программам «Гармония» 2-4 класс, УМК «Школа России»- 1 класс. Данные УМК допущены Министерством образования и науки РФ, входят в федеральный перечень учебников. Имеются рабочие тетради, программы, диски. Составлены рабочие программы, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к структуре рабочей программы.

Дети обеспечены на 100% учебниками по выбранным УМК. Из предложенных УМК были выбраны УМК «Гармония» УМК «Школа России», так как они построен таким образом, что все важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями к ее структуре и содержанию ФГОС.

Организация учебной деятельности учащихся строится на основе системно- деятельностного подхода.

В содержание выбранных УМК «заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей.

Успех реализации стандартов второго поколения в большей степени зависит от учителя, поэтому в рамках методической работы шло активное освещение и разъяснение концепции государственных образовательных стандартов начального общего образования нового поколения среди педагогического коллектива.

За отчетный период проведены педагогические советы, где освещались вопросы введения ФГОС.

11 октября 2010г. Протокол №3 был проведен педагогический совет на тему «Подготовка педагогических кадров к введению ФГОС», целью которого являлось познакомить педколлектив с основными изменениями ФГОС и готовностью педагогов к реализации стандартов.

27.10.10 Протокол № 4. В рамках теоретического семинара рассматривалась проблема «ФГОС-как работать по новому»

-01.12.2010 Протокол № 6. «Знакомство с концепцией духовно-нравственного воспитания».

19.02.2011 года Протокол № 2. В рамках методического дня был проведен педагогических совет по теме «Система оценивания младших школьников в свете реализации ФГОС. Данному педагогическому совету предшествовала работа в школьных методических объединениях по системе оценивания. Затем прошли открытые уроки по данной теме.

Так же были проведены методические семинары и педагогические советы по темам:

Воспитательные технологии в свете ФГОС.- методический семинар для классных руководителей.

В рамках преемственности школы и детского сада 2013-2014 году были проведены два методических семинара:

Организация образовательной деятельности в детском саду в условиях введения ФГОС;

-Использование здоровьесберегающих технологий в дошкольном и младшем школьном возрасте;

Итоги адаптации первоклассников. Итоги мониторинга формирования предпосылок УУД.

Формирование УУД на уроках и внеучебной деятельности.

Современный урок и его особенности.

Большую работу, как в теоретическом, так и в практическом плане провели ШМО начальных классов «Родничок»

За три года были проведены заседания:

№п/п	Тема заседания	дата	№ протокола
1.	Проблемы преемственности д/с и школы в условиях введения ФГОС с начального общего образования	14.01.11	№2
2.	Система оценки достижений младших школьников	12.03.11	№3
3.	Редактирование программы УМК «Гармония» в соответствии с ФГОС второго поколения. Коррекционная работа в ФГОС	27.05.11	№4
4.	Изучение методов педагогической диагностики в соответствии с новым ФГОС Технология без отметочного обучения – листы достижений. Технология мониторинга образовательных результатов	08.11.12	№2
5.	Пути формирования учебно-познавательных компетенций обучающихся. Конкурс Портфолио. Подведение итогов работы 1-го класса по новому ФГОС НОО	15.04.12	№4
6.	«Апробация модульно-блочной технологии на уроках окружающего мира» «Коррекционная работа в ФГОС нового поколения»	26.05.12	№5
7.	Внедрение технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся: технологию развития критического мышления, информационно-коммуникационную технологию, игровые технологии, технологию проблемного обучения, метод проектов, метод самостоятельной работы	24.10.12	№2
8.	«Апробация модульно-блочной технологии на уроках окружающего мира»	11.02.13	№4
9.	Формирование УУД учащихся. Системно - деятельностный подход на уроках в начальных классах.	16.11.13	№2
10.	Пути формирования учебно-познавательных компетенций обучающихся	11.04.14	№4
11.	Активизация познавательных интересов посредством применения ИКТ. «Нетрадиционные формы урока с ИКТ как способы активизации познавательной деятельности учащихся» Обмен опытом.	20.12.13	№3
12.	Система оценивания учебных достижений и УУД учащихся.	17.05.14	№5

В рамках преемственности детского сада и школы был проведен семинар, на котором обсуждалась проблема между воспитателями и учителями начальных классов «Проблемы преемственности детского сада и школы в условиях ведения ФГОС». Главным решением семинара было определить требования к выпускникам ДОУ.

Большая работа была проведена в рамках опытно-экспериментальной деятельности методического объединения «Родничок». Был разработан локальный проект (Жигман О.А, Кузнецова Л.Г) «Создание системы критериального оценивания достижений младших школьников». Отработка использования самооценки, линейки Цукермана в начальных классах. Накопление теоретического и методического материала.

В соответствии с новыми фГОС школа должна стать открытым информационным пространством. Поэтому данная работа ведется в этом направлении. 19 февраля 2011 года был проведен образовательный форму для родителей по теме «Система оценивания на уроке». Учителя на открытых уроках показали родителям учащихся как происходит оценивание на уроке, какие требования предъявляются к оцениванию учащихся и новые формы оценивания.

В марте 2011 года на базе МБОУ ЦО «Каразей» был проведен районный семинар по проблеме «Создание системы оценки достижений младшего школьника». Семинар посетили 25 представителей из школ Куйтунского района. В ходе семинара были представлены открытые уроки, показана система оценивания как результатов, так и работа по портфолио.

Введение стандарта предъявляет высокие требования к кадровому обеспечению: к уровню квалификации педагогических и иных работников, обеспечению непрерывности профессионального развития педагогов.

МБОУ ЦО «Каразей» включился в работу над организаций обучения на основе ФГОС, и одним из главных условий успешности этой работы является формирование соответствующей требованиям стандарта образовательной среды школы

Для подготовки к введению и реализации ФГОС НОО за период с 2011 по 2014 год администрацией МБОУ ЦО и учителями начальных классов были пройдены курсы повышения квалификации по следующим проблемам:

№	ФИО	должность	тема	Место	кол-во часов
	Куликова И.В	директор	Управление ОУ в условиях перехода на новый ФГОС	. ВСГАО.	72 часа 04.05-11.05.2011
	Кузнецова О.Н	Зам.директора по УВР	Управление ОУ в условиях перехода на новый ФГОС	. ВСГАО.	72 часа 04.05-11.05.2011
	Белоусова Н.В	Учитель начальных классов	Педагогика и методика начального образования. ФГОС начального общего образования и его реализация в различных образовательных областях	ИПКРО	72 часа 24.03- 31.03.2011
	Жигман О.А	Учитель начальных классов	Педагогика и методика начального образования. ФГОС начального общего образования и его реализация в различных образовательных областях	ИПКРО	72 часа 24.03- 31.03.2011
	Кузнецова Л.Г	Учитель начальных классов	Педагогика и методика начального образования. ФГОС начального общего образования и его реализация в различных образовательных областях	ИПКРО	72 часа 24.03- 31.03.2011
	Лях Е.В	Учитель начальных классов	Достижение результатов, требуемых ФГОС НОО, и их мониторинг	ФГАОУ АПК и ППРО	72 часа 10.06.2012-29.06.2012
	Филипенко А.Ю	Учитель начальных классов	ФГОС НОО и его реализация в различных образовательных областях	ВСАГО	72 часа. 29.10.2012-08.11.2012

Таким образом, 100 % педагогов преподающих в начальных классах прошли курсы повышения квалификации.

1. Приведены в соответствие с требованиями ФГОС НОО и новыми квалификационными характеристиками должностные инструкции учителя начальных классов и заместителя директора по УВР.

2. Выполнен план-график повышения квалификации педагогических и руководящих работников школы в связи с введением ФГОС НОО.

Определена модель внеурочной деятельности. Оптимизационная модель организации внеурочной деятельности, через группу продленного дня. В реализации принимают участие все педагогические работники МБОУ ЦО «Каразей» (учителя, социальный педагог).

Модель ВУД МБОУ ЦО «Каразей» построена на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения в школе имеются необходимые условия: занятия в школе проводятся в одну смену.

Так же в школе имеется спортивный зал со спортивным инвентарём, музыкальный кабинет, музыкальная техника, библиотека, спортивная, игровая площадка.

Школа располагает кабинетами, оборудованными компьютерной техникой, подключенной к локальной сети Интернет.

На внеурочную деятельность отводится в каждом классе по 10 часов, что позволяет осуществлять программу воспитания и социализации школьников через несколько направлений.

В её реализации принимают участие все педагогические работники МБОУ ЦО «Каразей» (администрация, классные руководители и учителя начальных классов, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед, педагоги дополнительного образования, учителя физкультуры).

Внеурочная деятельность не носит характер аудиторной нагрузки и реализуется во второй половине дня, интегрируясь с работой группы продленного дня. Учитель, работающий в классе, является воспитателем ГПД, координирует внеурочную деятельность и регулирует посещение учащимися кружков и других мероприятий. Режим работы в 1 и 2 классах строится по традиционной схеме. Первая половина дня отдана на урочную работу с перерывом на завтрак и динамическую паузу; во второй половине дня ученики обедают, отдыхают, занимаются подвижными играми, совершают экскурсии, проводят беседы, классные и библиотечные часы, обсуждают просмотренные видеофильмы, готовятся к участию в общешкольных мероприятиях, а затем посещают кружки по выбору. Программы дополнительного образования структурированы в соответствии с направлениями внеурочной деятельности. В настоящее время по Федеральному Государственному Общеобразовательному Стандарту наша школа предлагает 11программ внеурочной деятельности.

Программы дополнительного образования структурированы в соответствии с направлениями внеурочной деятельности.

Спортивно – оздоровительное направление реализуется через такие формы, как: физкультурные праздники и соревнования, разные виды спортивно-оздоровительной деятельности в соответствии с общешкольной системой воспитательной работы, подвижные игры, походы, экскурсии, Дни здоровья, спортивные игры «Весёлые старты», " Школьная книга рекордов Гиннеса», беседы с медиком по охране здоровья, работу кружка «Растём сильными и здоровыми», детскую спортивную секцию «Лёгкая атлетика» (автор Г.А.Колодницкий, В.С.Кузнецов, М.В.Маслов – М: Просвещение 2011 г.) и кружок «Поиграй со мной».

Духовно-нравственное направление реализуется через посещение художественных выставок, музеев, храмов, проведение библиотечных часов, викторин. В соответствии с концепцией духовно-нравственного воспитания обучающихся в систему дополнительного образования 1 и 2 классов введён курс «Основы духовной культуры» (по 1 ч в неделю авторская программа А.В.Бородиной М: Экзамен 2010 г.). Этот культурологический курс направлен на развитие у школьников нравственных и культурных ценностей, воспитание ребенка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию России, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Общекультурное направление реализуется через посещение спектаклей, участие в клубных праздничных мероприятиях, в выставках поделок и рисунков, участие в театральном кружке «Теремок». Театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Программа кружка рассчитана на 1 и 2 классы по 2 ч в неделю. Развитию мелкой моторики и успешной адаптации, обучающихся к школе являются кружки художественного творчества и прикладного искусства: «Пластилиновая фантазия» в 1 классе, «Художественное творчество: станем волшебниками» в 1 и 2 классах и «Бисероплетение» во 2 классе.

Общеинтеллектуальное направление реализуется через такие формы как познавательные беседы, участие в олимпиадах и научно-практических конференциях, участие в конкурсах, олимпиадах, работу кружоков «Детская риторика» в 1 классе по 1 ч в неделю-33 ч (автор Т.А.Ладыженская) и «Я – исследователь» во 2 классе (34 ч), направленные на развитие речевых компетенций обучающихся начальных классов, детские исследовательские проекты.

В основу организации внеурочной деятельности в рамках социального направления положена общественно – полезная деятельность. Формы организации социального направления разнообразны: работа по озеленению класса, школы; организация дежурства в классе; профориентационные беседы, встречи с представителями разных профессий; выставки поделок и детского творчества; трудовые десанты, субботники; социальные пробы (инициативное участие ребенка в социальных акциях, организованных взрослыми: «День добра», «Укрась кусочек планеты», «Покорми птиц», «Поздравь ветерана»); коллективное творческое дело; социально-образовательные проекты; сюжетно-ролевые продуктивные игры («Почта», «Город мастеров», «Фабрика») и работу кружка «Азбука содержания животных» в 1 классе и во 2 классе по 1 ч в неделю (под редакцией В.А.Горского «Примерные программы внеурочной деятельности». М: Просвещение 2011 г. ).

В процессе реализации плана внеурочной деятельности мы надеемся произойдет:

внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;

улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве;

укрепление здоровья воспитанников;

развитие творческой активности каждого ребёнка.

Программа духовно-нравственного воспитания «Радуга» для младших школьников на 2 ступени реализуется в МБОУ ЦО «Каразей» не первый год и зарекомендовала себя как отлаженный механизм.

Вся система воспитательной работы школы направлена на то, чтобы подготовить к жизни трудолюбивого, способного к самосовершенствованию через всю жизнь, защитника Отечества, уважающего культурное и историческое прошлое России, традиции; обладающего нравственно – эмоциональными ценностями, необходимыми для будущей семейной жизни; обладающего коммуникативной культурой; осознающего необходимость «учения через всю жизнь»; развивающего и совершенствующего активную жизненную позицию; физически развитого, ориентированного на здоровый образ жизни выпускника.

Учителя начальных классов ведут учет посещаемости учащихся по классам, отмечая количество кружков и день недели. Данной работе предшествует работа с родителями, на первом классном собрании учитель знакомит родителей с количеством предлагаемых программ дополнительного образования, количество выбранных кружков отмечаются в индивидуальном маршрутном листе. Такая форма очень удобна, наглядно отражает количество кружков, время и дни недели.

Выводы: Оптимизационная модель организации внеурочной деятельности очень удобна в условиях нашей школы и села. Такая система позволяет обеспечить плавный переход от урочной к внеурочной деятельности. Позволяет охватить всех учащихся внеурочной занятостью, что было бы сложно сделать, если бы учащиеся сначала уходили домой, а потом приходили на кружки. Однако, с увеличением количества классов ежегодно, организация группы продленного дня ведется только в 1 и 2 классов. Группа продленного дня не ведется в 3 классе, так как нет финансирования для воспитателя.

Для того чтобы дети полноценно проводили свое время, для них организовано двух разовое горячее питание для 1и 2 класса.

Изучая заказ родителей, школа не может предоставить такие кружки как танцевальный, вокальный, так как нет специалистов. С данной проблемой помогает справиться социальное партнерство с Домом культуры «Колос».

Разработаны рабочие программы для 1-3 го класса на основе новых стандартов.

- Разработана и утверждена образовательная программа и воспитательная программа внеурочной деятельности начальной школы. Программа имеет внешнюю экспертизу ВСГАО.

- Ежегодно составляется план методической работы в рамках ФГОС начального (общего) образования.

Обобщение опыта работы. Реализация федеральных стандартов, проблемы, первые итоги обобщались не только на школьном уровне. В течение трех лет администрация школы и учителя начальных классов обобщили опыт своей работы не только на муниципальном, региональном, но и на областном уровнях.

2.	Выступление «Методическое сопровождение образовательного процесса для реализации ФГОС НОО с темой «Технологическая карта урока» (Белоусова Н.В. Кузнецова О.Н)	4.11.11	муниципальный
3.	Научно-практическая конференция «Развитие системы образования в условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» с темой «Модель внеурочной деятельности младших школьников» «Каразей» (Белоусова Н.В.)	28.08.12	муниципальный
4	Выступление в Тулунском педагогическом колледже «Актуальные вопросы современного образования. Создание воспитательной системы в МБОУ ЦО «Каразей» Иванова Е.И. Кузнецова О.Н	27.03.2013	зональный
5	Выступление с презентацией опыта работы. Управление инновационной деятельностью в ОУ. в условиях перехода внедрения ФГОС. Организация внеурочной деятельности в МБОУ ЦО 2каразей»	29.03.1978	региональный
6.	Августовская конференция «Педагогическая мастерская как средство развития творческого мышления у младших школьников»» (Лях Е.В.)	29.08.13	муниципальный
7.	Семинар молодых специалистов «Современные технологии – «Педагогическая мастерская » (мастер-класс Лях Е.В.), «Артпедагогика»(мастер-класс Жигман О.А.)	16.04.14	муниципальный
8	Выступление на координационном совете. Основная образовательная программа ДОУ в условиях внедрения ФГОС. Преемственность школы и детского сада.	октябрь	Муниципальный
9	Выступление на координационном совете. Из опыта работы по реализации ООП НОО Кузнецова О.Н	19.02.2014	Муниципальный

Внутришкольный контроль реализации ФГОС НОО.

Стандарты второго поколения предполагают реализацию в образовательном учреждении три вида оценивания: стартовую диагностику, текущее оценивание и итоговое оценивание. Стартовая диагностика (на входе) в первых классах основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе и результатах оценки их готовности к изучению данного курса. Эти показатели определяют стартовые условия обучения детей.

В соответствии с вышесказанным, в сентябре в первых классах был проведен мониторинг готовности первоклассников к школьному обучению. 19 % первоклассников условно не готовы к началу регулярного обучения в школе и 9 % не готовы к обучению в первом классе. Полученные данные были использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребенку при обучении в 1 классе.

Так же введение ФГОС НОО требует перехода от традиционной установки на формирование преимущественно «знаний, умений, навыков» к воспитанию качеств личности необходимых для жизни в новых условиях открытого общества. В формировании индивидуальных особенностей ученика играет решающую роль период адаптации первоклассника к школе. Поэтому ежегодно в январе проводится изучение состояния адаптивности обучающихся в 1-х классах. На основании данных диагностического обследования учителям даются рекомендации по работе с детьми с трудностями в адаптации.

Модернизация образования предполагает новые цели начального образования: научить младших школьников учиться, формировать у них учебную деятельность, развить у них способность самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, т.е. формировать УДД – обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие ученикам ориентироваться в различных предметных областях

При посещении уроков в начальных классах наблюдается, что большое внимание учителя уделяют игровым формам сотрудничества, доброжелательному отношению к личности каждого ученика, формированию навыков работы в коллективе, умению задавать вопросы, наблюдать, анализировать, прислушиваться к мнению других. На уроках учителя формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы и умозаключения. Кроме этого, учителями применяются проектные, исследовательские методы, технология проблемного диалога, технология продуктивного чтения.

В 2011 – 2012 учебном году в МБОУ ЦО «Каразей» осуществлялась апробация комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» по модулю «Основы православной культуры», учителем МХК Ивановой Е.И

Анализ реализации данного курса показал, что в целом большинству обучающихся 4-х классов нравится изучение курса ОРКСЭ. Уроки проходят в интересной форме: просмотр фильмов, посещение виртуальных музеев, святых мест, праздники, знакомство с традициями. Отсутствует важное методическое обеспечение курса ОРКСЭ.

Использование ЦОР в образовательном процессе начальной школы являются приоритетным и необходимым в связи с введением ФГОС НОО.

В ходе контроля данного направления установлено, что учителя начальных классов систематически применяют в учебном процессе цифровые образовательные ресурсы, отобранные в соответствии с содержанием рабочих программ начального общего образования и поурочным планированием. Однако, наиболее часто в преподавании используются ПК как средство обучения через готовые мультимедийные презентации по различным темам. Интернет-ресурсы для работы в режиме он-лайн практически не используется в силу низкой скорости доступа к Интернету.

В рамках внутришкольного контроля была проведена проверка рабочих учебных программ, которая показала, что учителя начальных классов понимают роль и значение, как самой рабочей учебной программы, так и содержания которое они в нее вкладывают. Рабочие программы соответствуют требованиям и структуре рабочей программы.

В основную образовательную программа НОО входит Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования которая направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Целью программы формирования УУД является создание условий для реализации технологии формирования УУД на начальной ступени общего образования средствами УМК «Гармония» и УМК «Школа России».

Для отслеживания результатов формирования УУД на каждого учащегося заведено портфолио достижений, который заполняют дети под руководством учителя и родителей. Портфолио в 1,2 классах ведется в электронной форме в программа школа. 1С. Хронограф. Учителя ведут мониторинг по отслеживанию предметных результатов. Предметные результаты каждого ребенка доводятся до сведения родителей при индивидуальных беседах.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части базисного учебного плана и внеурочной деятельности, через кружки «Развитие познавательных способностей» и «Детская риторика».

Оценка универсальных учебных действий осуществляется по заданиям, представленным в трех формах, которые включаются как в проверочные работы по отдельным предметам, в комплексные работы на межпредметной основе, так и в отдельную психологическую диагностику.

По итогам выполнения работ выносится оценка (прямая или опосредованная) сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.

Анализ результатов позволяет учителю планировать работу на второй год обучения с учетом как общего уровня сформированности УУД в классе, так и индивидуального продвижения каждого обучающегося.

В соответствии с ФГОС в программе представлено четыре вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные, которые проверяются насколько сформированы каждое УУД. Проверка осуществляется ежегодным мониторингом.

Мониторинг проводят учителя начальных классов, психолог, администрация в крнце учебного года (март-апрель).

Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Содержание мониторинга тесно связано с программами обучения и воспитания детей.

Мониторинг УУД в МБОУ ЦО «каразей» составлен на основе методического пособия под ред. А. Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе».

Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.

Задачи мониторинга:

Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД;
Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД;
Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД;
Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования;
Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения;
Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования.

Объекты мониторинга:

Универсальные учебные действия младших школьников;
Психолого- педагогические условия обучения;
Педагогические технологии, используемые в начальной школе.

Условия реализации программы мониторинга банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс.

Срок реализации программы 4 года (начальная ступень образования). Программа мониторинга представляет собой лонгитюдное исследование направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования.

Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно- воспитательного процесса.

Система критериев и показателей уровня сформированности УУД

Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают:

-соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;

-соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям;

сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся.

Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития.

Методики для проведения мониторинга

№	УУД	Характерис-тика УУД	Инструментарий	Методы	Периодич-ность проведения	Сроки проведения
1	Самопознание и самоопределение	Самооценка	Тест на определение самооценки «Лесенка»	тестирование	1 раз в год	Март- апрель
3	Смысло-образование	Мотивация	Анкета для первоклассников по оценке уровня школьной мотивации Приложение Опросник мотивации	тестирование	1 раз в год	Март- апрель
4	Нравственно-этическая ориентация		Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» Методика «Незаконченные предложения»	анкетирование	1 раз в год	Март- апрель
5	Регулятивные УУД	контроль	Рисование по точкам Корректурная проба	тестирование	1 раз в год	февраль- апрель
6	Познавательные УУД	Логические УУД	Сравни картинки Выделение существенных признаков Логические закономерности Исследование словесно-логического мышления	тестирование	1 раз в год	февраль- апрель
7	Коммуниникативные УУД		«Рукавички» «Левая и правая сторона» «Узор под диктовку» «Совместная сортировка» «Дорога к дому» «Кто прав?»	Тестирование Беседа Тестирование Тестирование тестирование беседа	1 раз в год	февраль- апрель

В 2013-2014 году учителями начальных классов, психологом проведена большая работа по проведению мониторинга. В данный мониторинг включились и будущие первоклассники. В рамках реализации программы преемственности между детским садом и школой.

Исходя из анализа мониторинга развития УУД были сделаны следующие выводы:

Коммуникативные УУД. МетодикаГ.А Цукерман «Рукавички»

Нормативный показатель №1: Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Участвовать в диалоге на уроке и внеурочное время.

Работать в паре.

Методика Г.А Цукерман «Рукавички»

Цель: Выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества

класс	Высокий	средний	низкий
Подготов.группа	63%	31%	6 %
1 класс	38%	33%	29%
2 класс	50 %	30 %	20 %

Низкий уровень – в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться, каждый настаивает на своем;

Средний уровень – 6 человек, что составляет 30 % т.е. сходство частичное - отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия;

Высокий уровень –дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо»

Цель: выявить нравственные представления учеников.

Оцениваемые УУД: выделение морального содержания действий и ситуаций.

класс	Высокий	средний	низкий
Подготов.группа	56%	43,7 %	0%
1 класс	58%	42%	29%
2 класс	69,6 %	30,4 %	0%

Высокий уровень: такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением ориентация на интересы и потребности других людей, направленность их личности – на себя или на потребности других. Часто наблюдается отказ от собственных интересов в пользу интересов других, нуждающихся в помощи. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. Стремятся совершать нравственные поступки и побуждают других. Пытаются принимать решения согласно нравственных норм.

Средний уровень (6-11 баллов): такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако они чаще всего стремятся к реализации собственных интересов с учетом интересов других. Для них характерно стремление к межличностной конформности и сохранению хороших отношений. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени. Пытаются совершать поступки на основе нравственных норм, знают нравственные качества школьников.

Низкий уровень (0-5 баллов): школьники посещают школу неохотно, стремятся к реализации собственных интересов без учета интересов других, предпочитают уходить от ответственности, нравственные нормы усваивают с трудом и отсутствует желание следовать им испытывают проблемы в общении с одноклассниками, взаимоотношениях с учителем.

Вид УУД: Самооценка.

Нормативный показатель УУД №1: Самопознание и самоопределение.

Цель: выявление уровня развития самооценки

Методы исследования определялись задачами исследования и включали в себя:

Методика «Лесенка» (исследование самооценки)
Форма: фронтальный письменный опрос;

класс	Высокий	средний	низкий
Подготов.группа	62 %	38 %	0%
1 класс	57%	38%	9%
2 класс	56,5%	8,7%	34,8%
3 класс	50 %	70 %	15%

высокий

средний

низкий

- чувство необходимости учения,

- формирование своей точки зрения,

- предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа;

- адекватное содержательное представление о школе;

- предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома,

- предпочтение социального способа оценки своих знаний

- положительное отношение к школе;

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности и образец «хорошего ученика»,

- школа привлекает внеучебной деятельностью

- отрицательное отношение к школе и поступлению в школу

- Ребенок хочет пойти в школу, но при сохранении дошкольного образа жизни.

Анкета для первоклассников

по оценке уровня школьной мотивации

(Н. Лусканова)

Цель: анкета предназначена для выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности. Использована в работе со школьниками 1—4-х классов

Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности для учащегося

класс	Высокий	средний	низкий
Подготов.группа	62 %	38 %	0%
1 класс	31%	54,5%	13,6%
2 класс	43,5%	47,8%	8,7%
3 класс	46,7%	45,7%	7,4 %

Вид УУД: Концентрация внимания.

Цель: изучить уровень развития регулятивных и познавательных УУД обучающихся 3 класса.

Методы исследования определялись задачами исследования и включали в себя:

Методика Корректурная проба (уровень развития внимания)

класс	Высокий	средний	низкий
Подготов.группа	12 %	68 %	18,7%
1 класс	13,6%	54,5%	31,9%
2 класс	34,8%	47,8%	17,4%
3 класс	10%	25%	65 %

Учитывая, что уровень развития внимания у большинства ребят ниже среднего, или на среднем уровне. Уровень мышления средний - можно говорить о том, что обучающиеся либо работают не в полную силу, либо со стороны родителей нет должного контроля и соответственно своевременной помощи в решении трудностей, возникающих в процессе усвоения и повторения учебного материала. Рекомендуется в 1-4 классе продолжить курс «Развитие познавательных способностей», в котором содержатся задания на развитие внимания и памяти, логического мышления.

Вид УУД: Познавательные

Цель: Выделение существенных признаков и логических закономерностей

класс	Высокий	средний	низкий
1 класс	0%	65%	35%
2 класс	17,4%	73,9%	17,4%
3 класс	15%	55%	30%

Исследование словесно-логического мышления

класс	Высокий	средний	низкий
1 класс	0%	30%	70%
2 класс	17,4%	73,9%	8,8%
3 класс	15%	50%	35%

По результатам диагностики познавательных УУД:

-Хорошо выделяют существенные признаки предметов и явлений только 15% обучающихся 3 класса и 17,4 % 2 класса;

Испытывают трудности в определении существенных признаков 8,8 % 2 класса , 30 % в 3 классе и 35 % учащихся 1 класса.

-Высокий уровень словесно- логического мышления наблюдается у 15 % обучающихся 3 класса , 17,4 % 2 класса;

-Средний уровень мышления у 30 % учащихся 1 класса, 73,9 %-2 класс и 50 % -3 класс.

-низкий уровень развития мышления у 70 %, 8,8 %- 2 класс и 35 % -3 класс.

Вид УУД: логические универсальные учебные действия 3 класс

Цель: выявление уровня развития логического мышления

Методика «Логические закономерности»

У 3-х обучающихся хороший уровень, выше, чем у большинства людей, у 5 об-ся хорошая норма большинства людей, у 4 об-ся ниже среднего уровня развития логического мышления, у 4 об-ся - низкая норма, у 4-х –«тугодум»

Вывод: больше включать в задания по математике логических цепочек, заданий на развитие логического мышления, определение числовой последовательности

Вид УУД: Коммуникация как кооперация

Цель: Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Участвовать в диалоге на уроке и внеурочное время.

Работать в паре.

Методика: по наблюдению учителя

класс	Высокий	средний	низкий
1 класс	14%	57%	28%
2 класс	34%	50%	16%
3 класс	45%	55%	0%

Обучающиеся умеют работать в парах, обучающихся могут отвечать на все вопросы учителя, класса.

Финансово-экономическое обеспечение освоения основной образовательной программы начального общего образования представлено наличием в школе системы мотивации и стимулирования труда педагогических кадров, оплаты труда педагогических и иных работников в соответствии с требованиями нового образовательного стандарта.

Если анализировать материально-техническое обеспечение, то следует отметить, что учебно-воспитательный процесс в школе ведется в соответствии с действующими санитарно-гигиеническими правилами и нормами, работа педагогического коллектива организована в соответствии с нормами охраны труда.

Кабинет начальных классов оснащен интерактивной доской, компьютером, сканером, проектором, цифровыми образовательными ресурсами. Доступом в Интернет не имеется.

Рабочее место учителей 1-3 класса оснащены компьютером. Проблемой остается нехватка мультимедийных проекторов в 1 и 2 классах. Исходя из поступления финансовых средств необходимое оборудование приобретается.

Парты, стулья новые, мебель соответствует росту учащихся. В классах тепло, уютно создана комфортная среда для занятий. В школе имеются: спортивный зал, спортивная площадка, библиотека, столовая. Спортинвентаря достаточно для проведения занятий физической культурой и внеурочной деятельностью.

Информационное обеспечение учреждения включает в себя размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в т.ч. работ обучающихся и педагогов, на информационных носителях, доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в Интернете, фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения образовательной программы начального общего образования.

Впервые родителям сообщили о внедрении ФГОС НОО на родительском собрании будущих первоклассников в апреле 2011 года.

Для создания условий реализации ООП НОО была проделана огромная работа, был задействован практически весь коллектив: деятельность в рабочей группе, участие в семинарах, педагогических советах. Проводится мониторинг внедрения ФГОС НОО, разработан план ВШК. На совещаниях при директоре заслушиваются вопросы по реализации ООП НОО).

Проводится анкетирование с родителями на выявление уровни удовлетворенности родителей работой школы и его педагогического коллектива.

Итоги анкетирования показали, что высокий уровень удовлетворенности показали родители 1, 3, 4,7 классов. Средний уровень показали родители 2, 5, 8 ,8,9,10-11 классов. На среднем уровне оценили родители 1-6, 8,9 классов вопросы по поводу дружности класса и комфортности преьывания ребенка школы

Запланированы также проверки эффективность организации внеурочной деятельности, информированности родителей и др.)

Разработана система внутришкольного контроля.

В школе собрана нормативно-правовая база федерального, регионального и муниципального уровней, регламентирующая деятельность по созданию условий введения ФГОС.

Разработано нормативно-правовое обеспечение:

внесены изменения в Устав школы;
приведены в соответствие с требованиями ФГОС НОО и новыми квалификационными характеристиками должностные инструкции административных и педагогических работников;
составлен и реализуется план методической работы, обеспечивающий сопровождение перехода на новый образовательный стандарт;
внесены изменения в локальные акты, регламентирующие организацию учебно-воспитательного процесса (Положение о системе оценок, текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, Положение о портфолио обучающегося, Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников)

В 1и 2 классах внеурочная деятельность ориентирована на развитие личности школьника по следующим направлениям:

спортивно-оздоровительное
художественно-эстетическое
духовно-нравственное
социальное
общеинтеллектуальное
общекультурное

Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и направлено на реализацию различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, проектная деятельность, социально-значимая деятельность. и т. д.

Родители (законные представители) учащихся 1-3 дают положительную оценку работы учителей в организации внеурочной деятельности.

Анализ планируемых достижений свидетельствует о приобретении детьми некоторого опыта творческой деятельности, повышении их интеллектуального уровня, сформированности представлений об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни.

Программа формирования здорового и безопасного образа жизни реализуется в школе через программу «Наш выбор здоровье». Основными для учащихся начальных классов в данной программе являются следующие направления:

рациональная организация учебного процесса в соответствии с санитарными нормами и гигиеническими требованиями;
организация рационального питания;
рациональная организация двигательной активности учащихся, соблюдение валеологических требований на занятиях (физкультминутки, подвижные игры на переменах, динамические перемены);

формирование валеологических знаний у учащихся и их родителей (законных представителей);

система работы школы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;

Из вышеизложенного следует, что в школе реализации ООП НОО проходит успешно.

Но наряду с положительными моментами работы по ФГОС НОО можно выделить следующие проблемные моменты:

требует корректировки нормативно-правовая база МБОУ ЦО «Каразей» по ФГОС НОО;
внести дополнение в основную образовательную программу начального образования (2 класс УМК «Школа России»)
формирование и развитие универсальных учебных действий на уроках носит не систематический и непоследовательный характер;

Пути решения проблем:

привести в соответствие с требованиями ФГОС НОО все нормативно-правовые документы;
организовать практические занятия, методические недели, обмен опытом, взаимопосещение уроков учителями;
взять на контроль работу учителей начальных классов по формированию метапредметных и предметных умений.
Учителям начальных классов сделать подробный анализ проведенного мониторинга формированию УУД и наметить пути решения и работы на следующий учебный год. Спланировать работу с классом.
Администрации МБОУ ЦО «Каразей» спланировать работу по дальнейшему изучению ФГОС НОО и ООО.
Оснащение интерактивным оборудованием начальных классов.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Центр образования «Каразей»

Программа обсуждена на методическом объединении учителей________________________

Протокол № ______

от «___»___________20__ г.

УТВЕРЖДАЮ:

Заместитель директора МБОУ ЦО «Каразей»

___________________

Программа рекомендована Научно-методическим советом МБОУ ЦО «Каразей» Протокол № ___________________ от «___»___________20__ г.

Рабочая программа

по _английскому языку_ для 5_ класса(ов)

(предмет)

(Составлена на основе программы по английскому языку

для 5-9 класса (ов) общеобразовательных учреждений.

Автор(ы): Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова

Составитель (и) программы:

Кузнецова О.Н

Каразей, 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная Рабочая программа по английскому языку для пятого класса составлена на основе:

Федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего основного образования, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03. 2004 года №1089;
Примерной программы для основного общего образования по английскому языку созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Программы для общеобразовательных учреждений «Английский язык. 5-9 классы» авторов Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой. М., «Просвещение», 2010г.
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Данная программа составлена на основе авторской рабочей программы «Английский язык». Авторы Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Москва «Просвещение», 2013 год.

Данная программа составлена в соответствии с государственными образовательными стандартами по английскому языку для учащихся 5 класса (четвертый год обучения) обеспечивает обучение по образовательной области «Филология».

Программа направлена на общеобразовательный уровень изучения предмета.

Актуальность программы

Актуальность программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Программа способствует развитию коммуникативных способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов: слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменениях в коммуникации (все более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский в фокусе» (“Spotlight”) для 5 класса общеобразовательных учреждений- Москва: Просвещение, 2013, который создан с учетом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков.

Основные задачи

Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с

русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру

школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

Интегративной целью обучения английскому языку является формирование элементарной коммуникативнойк компетенции школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
Расширение лингвистического кругозора школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке.
Использования иностранного языка как средства общения;
Развитие личностных качеств школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;
Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
Приобщение школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;

Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.

3.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часов для обязательного изучения иностранного языка в 5 классе по 3 часа в неделю. Распределение обязательной части учебного плана соответствует требованиям

образовательных программ по предметам. Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, на освоение которой отводится 34 учебных недель из расчета 3 часа в неделю.

Организация образовательного процесса в основной школе:

1. 70% учебного времени в каждом предмете – учебная деятельность в урочной форме.

2. Не менее 30% учебного материала в каждом предмете - учебные занятия в иных формах учебной деятельности. Формы организации вариативной части учебной урочной деятельности - игра (нестандартная «игровая» форма проведения аудиторного занятия, направленная, в зависимости от предназначения, на закрепление или получение нового знания, нового опыта путем коллективного или самостоятельного открытия, развитие познавательного интереса, повышение интереса к предметной области, приобретение социального опыта взаимодействия взрослых с детьми, разновозрастного взаимодействия), художественное и театральное творчество (аудиторные занятия, способствующие развитию творческих способностей учащихся, умению вести себя свободно, быть коммуникабельным),

учебные проекты

4.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

В результате освоения основной образовательной программы основного общего образования учащиеся достигают личностные,

метапредметные и предметные результаты.

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

На изучение английского языка в Федеральном базисном учебном плане отводится 102 часов.

Основное содержание включает в себя

предметное содержание речи;
речевые умения;
языковые знания и умения.

Предметное содержание устной и письменной речи в 5 классе соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям школьников и включает следующие темы:

№ п/п	Название раздела (главы)	Количество часов	Содержание учебного раздела (основные изучаемые вопросы)
1.	Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека	12 ч
2	Досуг и увлечения	17 ч	(чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.(
3	Здоровый образ жизни	13 ч	режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек
4	Школьное образование	12 ч	школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года
5	Мир профессии	6 ч.)	Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее
6	Вселенная и человек	20 ч	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт
7	Страна/страны изучаемого языка и родная страна	23 ч	их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

6.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Класс 5

Количество часов 102

Всего 102 час; в неделю3 часа.

Плановых контрольных уроков 6, -тестов - 4.

Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы для основного общего образования по английскому языку созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, учебной программы для общеобразовательных учреждений «Английский язык. 5-9 классы» авторов Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой. М., «Просвещение», 2010г.

№ п/п	Наименование темы	Количество часов	Из них		Формы организации вариативной части учебной внеурочной деятельности	Сроки проведения
№ п/п	Наименование темы	Количество часов	Учебная деятельность в урочной форме 70%	Учебные занятия иных внеурочных формах учебной деятельности 30%		Сроки проведения
1	Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.	12	8	4	Практикум-1, интегрированный урок-1, художественное творчество-1, театральное творчество-1
2	Досуг и увлечения	17	11	6	Практикум-1, Игра-2, художественное творчество-1, театральное творчество-1, предметный проект-1
3	Здоровый образ жизни	13	9	4	Игра-1, художественное творчество-1, театральное творчество-2
4	Школьное образование.	12	8	4	Игра-2, художественное творчество-1, театральное творчество-1
5	Мир профессии.	6	4	2	Практикум-1, игра-1
6	Вселенная и человек.	20	14	6	Интегрированный урок-1, игра-2, театральное творчество-2, Художественное творчество-1
7	Страна/страны изучаемого языка и родная страна	23	15	8	Предметный проект-2, игра-3, художественное творчество-2,
	Всего	102	69	33

Календарно-тематическое планирование курса «Английский язык. 5класс»

на основе УМК «Английский в фокусе. 5 класс» Быкова Н.И., Дули Д. и др.

№

п/п

Тема урока

Тип урока

Основные понятия

Планируемые результаты

Вид контроля

Дата

Примечание

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

Вводный модуль – (10 ч.)

Вводный урок, обзорное повторение.

Урок открытия нового знания.

с. 10–11 ознакомительно:

Знать: типичные фразы английского речевого этикета

Уметь: Поздороваться и ответить на приветствие;

Представиться и узнать имя партнера

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Английский алфавит. Повторение. Закрепление ЛЕ

Урок открытия нового знания. Игра

Активная:

apple, ball, book, cap,

cat, date, doll, egg,

eraser, flag, fox, game,

girl, hand, hat, read,

right, sing, song, wrong

Hello! Hi! What’s your

name? My name’s …

Пассивная

ant, garlic, listen,

reading rules

It’s a cap.

Неопредел.

артикль a/an:

Знать: буквы английского алфавита a-h.

звуки: [æ], [b], [k], [d], [e], [f], [ɡ], [h], новые слова

Уметь: Участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство);

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий

Повторяем алфавит. Правила чтения согласных звуков.

Урок открытия нового знания.

Активная:

jam, lemon, listen,

orange, pen, say, write

Nice to meet you.

Пассивная

ink, kite, melon, nest,

queen, robot

What’s this?

Знать: буквы английского алфавита i-r. звуки: [ɪ], [ʤ], [k], [l], [m], [n], [ɒ], [kw], новые слова

Уметь: Приветствовать на англ.яз.; вести мини-диалог «Знакомство»,

расставлять изученные буквы в алф.порядке

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий

Чтении звуков и буквосочетаний

Урок открытия нового знания.

Активная:

box, snake, train, window, zebra

How are you?

I’m fine, thanks.

Goodbye./Bye. See you

later.

Пассивная

uniform, vet, yacht

Знать: буквы английского алфавита s-z

звуки: [r], [s], [t], [ʌ], [v], [w], [ks], [j], [z], новые слова,понимать на слух знакомые слова.

Уметь: Расставлять изученные буквы в алф.порядке ,

различать строчные и заглавные буквы англ.алфавита

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий

Обобщение английского алфавита.

Урок открытия нового знания. Игра

Активная:

friend,

letter, new,

notebook

Where are you from?

I’m from …

Пассивная

know

Знать: изученные буквы в алфавитном порядке

Уметь: Расставлять изученные буквы в алф.порядке .

Различать строчные и заглавные буквы англ.алфавита

П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий

Числительные

Урок открытия нового знания. Интегрированный урок (англ.яз. и математика)

Активная:

one, two, three, four,

five, six, seven,eight,

nine, ten, count, plus number, minus

Пассивнаяequal(s)

Знать: Заглавные числительные

Уметь: называть и писать числительные

П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К обращаться за помощью

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий

Названия цветов. Прилагательные

Урок открытия нового знания. Художественное творчество

Активная:

black, blue, brown, red,

green, grey, orange, sun, pink,purple, yellow, sky, white, bird, colour, tree,

cloud,house

grass,flower

Пассивная

can,rainbow

What colour is …? –It’s ...

I can sing.

Знать: названия цветов

Уметь: называть и писать названия цветов

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий

Общие (базовые) глаголы.

Активная:

climb,draw, eat, look,

run, sleep, speak, walk,

write

Read, please!

Tom’s at the gym.

Знать: общие глаголы действия

Уметь: называть, читать и писать глаголы

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий

Названия школьных предметов и принадлежностей. Аудирование.

Урок отработки умений и рефлексии. Игра

Активная:

desk, case pencil,ruler, eraser,chair, blackboard,

sharpener, book,

school bag

Пассивная

crayon, glue, paperclips

I’ve got

Знать: названия школьных принадлежностей

Уметь: называть и писать названия школьных принадлежностей

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий

Тест 1. Контроль усвоения материала вводного модуля.

Урок отработки умений и рефлексии

Лексика и грамматика модуля

Знать: алфавит. Числительныецвета,глаголы

Уметь: Называть буквы, числа. алфавит, подбирать строчные буквы к заглавным

Читать буквосочетан.

П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникат-ых и познавательных задач

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий, тестирование

МОДУЛЬ 1. School days (Школьные годы) (9 ч.)

Школа

Урок открытия нового знания.

class, notepad, textbook, teacher,

Information Technology

Неопределенный

артикль a/an:

Знать: названия школьных предметов, неопределенный артикль а/аn

Уметь: читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

Р: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способн-ти обучающ. к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

текущий

Снова в школу!

Урок открытия нового знания.

class, notepad, textbook, teacher,

Information Technology

Неопределенный

артикль a/an:

Знать: названия школьных предметов

Уметь: правильно употреблять в речи личные местоимения,

составлять резюме, читать и понимать содержание текста

Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Р: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения

основы социально-критич-го мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

текущий

Любимые предметы

Урок открытия нового знания.

Личные местоимения,

Глагол to be:

Знать: новые ЛЕ по теме,

Уметь: читать и понимать содержание текста,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

правильно писать имена существит.с заглав. буквы.

Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

П: давать определение понятиям

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

текущий

Школы в Англии

Урок актуализации знаний и умений

Capital letter, full stop,

secondary school

What class is he in?

What subjects does he do?

Знать: новые ЛЕ по теме

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать и полностью понимать содержание текста,

представлять монологическвысказывания

Р: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

К: строить монологическое контекстное высказывание

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

Фронтальный опрос

Словарный диктант

«Алфавит»

Школьная жизнь

Комбинированный урок

Primary, secondary school

Знать: названия школ в Англии, новые ЛЕ по теме.

Уметь:читатьи понимать содержание текста,

представлять монолог.высказ.на основе прочитанного,

составлять заметку для журнала

Р: развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

П: устанавливать причинно-следственные связи

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

текущий

Приветствия

Урок открытия нового знания. Игра

School life

Знать: новые ЛЕ по теме.

Уметь:читатьи полностью понимать содержание текста,

Воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

Начинать и заканчивать диалог.

Р: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

П: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

К: строить монологич. высказывание

уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

текущий

Граждановедение

Урок открытия нового знания.

Hello, good morning, good afternoon

Знать: новые ЛЕ по теме.

Уметь:

употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать и полностью понимать содержание плаката,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

писать глаголы в нужной грам.форме

Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

основы социально-критическ.мышления, ориентация в особен-ях социальн.. отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политич. событиями

текущий

Обобщение лексического и грамматического материала модуля 1.

Урок развивающего контроля.

Лексика и грамматика модуля

Знать: лексику модуля 1

Уметь: Использовать лексический и грамматический материал модуля 1.

Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

П: устанавливать причинно-следственные связи

К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

формирование мотивации изучения ин. Языков, стремление к самосовершенств-ию в образоват.

области «Ин.язык»

текущий

Тест к модулю 1

Урок развивающего контроля.

Лексика и грамматика модуля

Знать: лексику модуля 1

Уметь: Использовать лексический и грамматический материал модуля 1.

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

осознание возможностей самореализации средствами ин. языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

текущий

МОДУЛЬ 2. That’s me (Это я) (9 ч.)

Я из…

Урок открытия нового знания.

American, British,

Canadian, English,

French, Italian,

Japanese, Russian, stop

Словообразование:

-ish, -ian, -er, -ese

have got

Знать: новые ЛЕ по теме

Уметь:

употреблять в речи ЛЕ,

глагол to have

читать и понимать аутентичные тексты,

представлять монологическ. Высказывание,

составлять плакат

Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

текущий

Мои вещи

Урок открытия нового знания.

scarf, skateboard, trainers

International words

Множественное

число существительных,

This/these –

that/those:

Знать: новые ЛЕ по теме

Уметь:

употреблять в речи указательные местоимения,

читать и понимать содержание текста

составлять список подарков

Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

текущий

Моя коллекция

Урок отработки умений и рефлексии. Игра

but, collection, nice,

stamp

Знать: новые ЛЕ по теме Уметь:

читатть, извлекать информацию,

правильно писать имена существительные

П: давать определение понятиям

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

потребность в участии в общественной жизни ближайшего соц-ного окружения, общественно полезной деятельности

текущий

Сувениры из Великобритании

Урок открытия нового знания.

buy, Northern Irish,

Scottish, souvenir, tartan

Знать: новые ЛЕ по теме

Уметь: воспринимать на слух и выборочно и понимать аудиотексты,

Оформлять постер,

Представляютьмонологич.высказывания

Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

К: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

текущий

Наша страна

Урок открытия нового знания. Художественное творчество

sightseeings

Знать: ЛЕ урока

Уметь: читать с полным пониманием содержания текста,

Составлять резюме,

представлять монологическ. высказывания на основе прочитанного

Р: планировать пути достижения целей

П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

текущий

Покупка сувениров

Урок открытия нового знания. Театральное творчество

How about …? How

much is it? I want to

buy … That’s a good

idea.

Знать: ЛЕ урока

Уметь: читать с полным пониманием содержания текста,

Составлять резюме,

Представлять монологические высказывания на основе прочитанного

Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтнич.толерантностьготовность к равноправному сотрудничеству

текущий

Англоговорящие страны

Урок открытия нового знания.

awful, continent,

English_speaking

countries

Знать: Уметь: Работа в группах/парах

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и понимают содержание карты,

представл. монол. высказ

Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании

текущий

Самостоятельная работа

Урок развивающего контроля

Лексика и грамматика модуля

Самоконтрольсамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.44

П: устанавливать причинно-следственные связи

К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

формирование мотивации изучения ин. языков и стремление к самосовершенствованию в образов.

области «Ин. язык»

текущий

Тест к Модулю 2

Урок развивающего контроля

Лексика и грамматика модуля

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

осознание возможностей самореализации средствами ин. языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

текущий

МОДУЛЬ 3. MY HOME, MY CASTLE. Мой дом – моя крепость (9 ч.)

Дома

Урок открытия нового знания.

dining room, flat,

ground floor, lift, block

of flats

Порядковые числительные

Знать: новые ЛЕ по теме, порядковые числительные

Уметь:

описывать свой дом

Р:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и др.людей, оптимизм в восприятии мира

текущий

С новосельем!

Комплексное применение знаний и умений

bookcase, carpet,

coffee table, painting,

sink, toilet, wardrobe,

washbasin

Really?

There is/ there are,

притяжат.

местоим-я

Знать: новые ЛЕ по теме, местоимения

Уметь:

правильно употребляют в речи местоим-я, читать и понимать содержание текста. вести диалог

Р: устанавливать целевые приоритеты

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения

основы социально-критического мышления, ориентация в особен-ях социал-х отношений и взаимод-ий

текущий

Моя комната

Актуализация знаний и умений Художественное творчество

CD player

I like … very much

Предлоги места

Знать: новые ЛЕ по теме, предлоги места

Уметь: употреблять в речи предлоги места, читать и понимать содержание текста, вести диалог,

описывать свою комнату

Р: построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

П: давать определение понятиям

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

текущий

Типичный английский дом

Урок открытия нового знания.

downstairs, inside, outside, plan, upstairs

Знать: новые ЛЕ по теме

Уметь: читать и понимать содержание текста

вести диалог,

представлять монологич. высказывания

составлять схему дома

Р: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К: строить монологическое контекстное высказывание

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

текущий

Дома

Урок открытия нового знания.

Castle, cottage, block of flats

Знать: новые ЛЕ по теме

Уметь: читать и понимать содержание текста ,

представлять монологич. высказывания

на основе прочитанного

составлять заметку для журнала

П: устанавливать причинно-следственные связи

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурн. и историческ

памятникам

текущий

Осмотр дома

Урок открытия нового знания.

Here we are.

It’s great.

Take a look.

Знать: новые ЛЕ по теме

Уметь: читать и понимать содержание текста ,

представлять монологич. высказывания

на основе прочитанного

чтения, вести диалог

Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: строить монологическое контекстное высказывание

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окруж-м, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

текущий

Тадж-Махал

Систематизация и обобщение знаний и умений

Kitchen, bathroom, bedroom

Знать: ЛЕ модуля

Уметь:

Работать в группах/парах

Употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать и понимать содержание текста,

представлять монологич. высказывания

на основе прочитанного

чтения, вести диалог,

презентовать известное здание

Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

уважение к истории, культурным и историческим памятникам

текущий

Промежуточный контроль 3

Урок развивающего контроля

Лексика и грамматика модуля

Самоконтрольсамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.54

П: устанавливать причинно-следственные связи

К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Формиров.мотивации изучения ин. языков и стремление к самосовершенствованию в образоват.

области «Ин. язык»

текущий

Тест к Модулю 3

Урок развивающего контроля

Лексика и грамматика модуля

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

осознание возможностей самореализации средствами ин.языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

текущий

МОДУЛЬ 4. Family ties (Семейные узы) (9 ч.)

Моя семья

Урок открытия нового знания.

baby, give, hobby,

make, noisy, pilot

Can (ability),

Object Pronouns/

Possessive

Pronouns:

Знать: новые ЛЕ по теме, личные и притяжательные местоимения

Уметь: употреблять в речи ЛЕ модуля, глагол can и местоимения,

читать и понимать аутентичные тексты, начинать,

вести и заканчивать диалог,

составлять дневник

Р: устанавливать целевые приоритеты

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

практикум

Кто есть кто

Урок открытия нового знания. Игра

lovely, over there

Possessive (’s/s’)

Imperative

Знать: новые ЛЕ по теме, притяжательный падеж и повелительное наклонение

Уметь: употреблять в речи ЛЕ модуля, употреблять в речи притяжат.падеж и повелит. накл.,читать и понимать содержание текста,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

составлять текст-описание внешности,

начинать, вести и заканчивать диалог

Р: построению жизненных планов во временной перспективе П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

основы социально-критич-го мышления, ориентация в особенн-ях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

текущий

Знаменитые люди

Актуализация знаний и умений

cooking, dancing,

painting, person, singer

Знать: новые ЛЕ по теме,

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать, извлекать информацию,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

писать резюме о своем кумире,

и начинать, вести и заканчивать диало,.микромонолог

Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

уважение к личности и её достоинствудоброжелательное отношение к окружающим;

потребность в участии в обществ. жизни ближайшего социальн. окружения, обще-но полезной деятельности

Словарнй диктант

Американские «телесемьи»

Урок открытия нового знания.

cook

Знать: новые ЛЕ по теме,

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать, извлекать информацию,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

оформляют постер,

начинать, вести и заканчивать диалог микромонолог

Р: устанавливать целевые приоритеты

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

К: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении

уважение к культурным и историческ. ценностям др.людей, оптимизм в восприятии мира

контроль говорения

Увлечения

Урок развивающего контроля.

hobby

Знать: ЛЕ модуля

Уметь: читать и полностью понимать содержание текста,

Составлять статью для журнала,

представлять монологические высказывания на основе прочитанного

Р: планировать пути достижения целей

П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

потребность в самовыражении и самореализации, социал-м признании;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

текущий

Описание людей

Урок развивающего контроля

Знать: ЛЕ модуля

Уметь: предвосхищатьсодержание текста, читать, извлекать информацию,

воспринимать на слух и выборочно понимать содержание текста

Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

Контроль говорения

Моя семья

Урок открытия нового знания. Художественное творчество

describe

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: Работать в группах/парах

употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозироват, читать и понимать содержание,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

писать стихотворение о своей семье по образцу,

представлять монологическое высказ-ие

Р: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России

контроль чтения

Промежуточный контроль 4

Урок развивающего контроля

Лексика и грамматика модуля

Самоконтрольсамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.64

П: устанавливать причинно-следственные связи

К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образоват. области «Ин.язык»

текущий

Тест к Модулю 4

Урок развивающего контроля

Лексика и грамматика модуля

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

осознание возмож-тей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

текущий

МОДУЛЬ 5. World animals (Животные со всего света) (9 ч.)

Удивительные создания

Урок открытия нового знания.

Лексика и грамматика модуля

Знать: новые ЛЕ урока

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать и понимать аутентичные тексты

Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

К: строить монологическое контекстное высказывание

Экологич. сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе

практикум

В зоопарке

Урок открытия нового знания. Театральное творчество

beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the body

Знать: ЛЕ урока, настоящее простое время (отриц.и вопр.)

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употреблять в речи глаголы в наст.простом времени, понимать содержание текста,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

описывать животное

Р: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

текущий

Мой питомец

Урок открытия нового знания. Игра

bright, duck, goldfish, hen, rabbit

Знать: ЛЕ урока, настоящее простое время

Уметь: понимать содержание текста,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты

Составлять описание животного на форуме в интернете

Р: основы саморегуляции эмоциональных состояний

П: давать определение понятиям

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

эмпатия как осознанного понимания сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспеч-ие благополучия

Словарный диктант

Пушистые друзья

Урок открытия нового знания. Художественное творчество

leaf, sharp

Знать: ЛЕ урока, настоящее простое время

Уметь: употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют содержания текста и извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют статью о животном,

ведут диалог

Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

текущий

Животные

Урок открытия нового знания.

Знать: ЛЕ урока, настоящее простое время

Уметь: употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют содержания текста и извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составлять статью для журнала

Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

текущий

Посещение ветеринарной лечебницы

Урок открытия нового знания. Театральное творчество

broken, earache, problem, toothache, be ill; What’s the matter? What’s wrong?

Знать: ЛЕ урока, настоящее простое время

Уметь: употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют содержания текста и извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

готовность к выбору профильного образования

текущий

Из жизни насекомого

Урок развивающего контроля

important, insect, life, million

Знать: ЛЕ модулей, грамматические структуры

Уметь: употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют содержания текста и извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

текущий

Промежуточный контроль 5

Урок развивающего контроля

Лексика и грамматика модуля

Самоконтрольсамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.74

П: устанавливать причинно-следственные связи

К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

формирование мотивации изучения ин.языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Ин. язык»

текущий

Тест к Модулю 5

Урок развивающего контроля

Лексика и грамматика модуля

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

осознание возможностей самореализации средствами ин. языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

текущий

МОДУЛЬ 6. Round the clock (С утра до вечера) (9 ч.)

Подъем!

Урок открытия нового знания.

do homework, do the shopping, have dinner, get dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on computer, Have you got the time, please? What’s the time, please?

Знать: новые ЛЕ модуля, наречия always, usually, often, sometimes, never, предлоги времени

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

наречия и предлоги времени,

.содержание, читать и извлекать информацию,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

начинать, вести и заканчивать диалог,писать связный текст о распорядке дня

Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира,

ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали

текущий

На работе

Урок открытия нового знания. Игра

painter, taxi driver, deliver letters, repair, What does your Dad do?

Знать: новые ЛЕ модуля, настоящее продолженное время Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

правильно использовать в речи настоящее продолженное время,

прогнозировать, читать и полностью понимать содержание текста,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

начинать, вести и заканчивать диалог,

описывать ситуацию

Р: устанавливать целевые приоритеты

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

текущий

Выходные

Актуализация знаний и умений

hard work, make phone calls, plant flowers, Have a good time!

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

ведут диалог о занятиях членов семьи,

составляют электронное письмо

Р: построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности других людей, оптимизм в восприятии мира

текущий

Главные достопримечательности

Урок открытия нового знания.

wide, every year

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представлять монологич.

высказывания

писать текст о достопримечательностях

Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

К: строить монологическое контекстное высказывание

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

текущий

Слава

Урок открытия нового знания.

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: читать и полностью понимать содержание текста,

представлятьмонолог.высказ.на основе прочитанного

составлятьрезюме кумира

П: устанавливать причинно-следственные связи

К: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историч.

памятникам; позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении

текущий

Приглашение к действию

Урок развивающего контроля

go to the cinema, What/How about having a coffee? Why don’t we go…?

Знать: новые ЛЕ модуля правила чтения

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать и полностью понимать содержание текста,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

начинать, вести и заканчивать диалог.

Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

текущий

Солнечные часы

Урок развивающего контроля

be ready, perfect, place, top, use, do the same

Знать: новые ЛЕ модуля и грамматический материал модуля

Уметь: Работа в группах/парах

употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать и полностью понимать содержание текста,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

писать инструкцию к солнечным часам

Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

уважение к истории, культурным и историческим памятникам. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

текущий

Промежуточный контроль 6

Урок развивающего контроля

Лексика и грамматика модуля

Самоконтрольсамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.84

П: устанавливать причинно-следственные связи

К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

формирование мотивации изучения ин. языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Ин. язык»

текущий

Тест к Модулю 6

Урок развивающего контроля

Лексика и грамматика модуля

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

осознание возможностей самореализации средствами ин. языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

текущий

МОДУЛЬ 7. In all weathers (В любую погоду) (9 ч.)

Год за годом

Урок открытия нового знания.

season, snow, pick flowers, How are you doing?

Знать: новые ЛЕ модуля правила чтения

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать и полностью понимать содержание текста,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

начинать, вести и заканчивать диалог, вести беседу по телефону,

составлять сообщение о погоде

Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий правил поведения в чрезвычайных ситуациях

Практикум

Одевайся правильно

Урок открытия нового знания. Художественное творчество

blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers & Opposites

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употреблять в речи наст.простое и продолж.вр.

описывать фотографию,

прогнозировать содержание, читать и полностью понимать содержание текста,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты;

начинать, вести и заканчивать диалог

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей

Текущий

Здорово!

Актуализация знаний и умений

enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman

Знать: новые ЛЕ модуля, правила чтения

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать и полностью понимать содержание текста,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

правильно оформлять открытки

Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

Текущий, словарный диктант

Климат Аляски

Урок открытия нового знания.

cool, pack

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать и полностью понимать содержание текста,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

представлять ассоциативные высказыв-ия пересказ,

составлять текст для интернет-сайта

Р: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

Текущий

Времена года

Урок открытия нового знания. Интегрированный урок (англ.яз. и география)

ЛЕ модуля

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: читать и полностью понимать содержание текста,

Представлять монолог.высказывания на осн.прочитанного, описывать свой рисунок

Р: развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

П: устанавливать причинно-следственные связи

умение строить жизненные планы с учётом погодных условий

Текущий

Покупка одежды

Урок развивающего контроля

Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you?

Знать: новые ЛЕ модуля, правила чтения

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать и полностью понимать содержание текста,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

начинать, вести и заканчивать диалог

П: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

К: овладевать основы коммуникативной рефлексии

умение строить жизненные планы с учётом экономических условий;

доброжелательное отношение к окружающим

Текущий

Ну и погода!

Урок развивающего контроля

sea, wind

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: Работать в группах/парах

употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать и полностью понимать содержание текста,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

представл. ассоциативные высказывания

описывать рисунок к стихотворен.

Р: принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

П: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

основы социально-критическ.мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека

Текущий

Промежуточный контроль 7

Урок развивающего контроля

Лексика и грамматика модуля

Самоконтрольсамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.94

П: устанавливать причинно-следственные связи

К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

формирование мотивации изучения ин. языков и стремление к самосовершенствованию в образоват. области «Ин. язык»

текущий

Тест к Модулю 7

Урок развивающего контроля

Лексика и грамматика модуля

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

осознание возможностей самореализации средствами ин. языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

текущий

МОДУЛЬ 8. Special days (Особые дни) (9 ч.)

Праздники

Урок открытия нового знания. Театральное творчество

celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gift

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употреблять в речи исчисл. и неисчисл. Существит.,

понимать и читать аутентичные тексты,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

представлять монологическое высказыв.

Составлять текст о праздниках

Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П: работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Текущий

Готовим сами

Урок открытия нового знания.

bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry, some/any, much/many

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употреблять в речи неопределен.местоимения, читать и полностью понимать содержание текста,

восприниматьна слух и выборочно понимать аудиотексты,

начинать, вести и заканчивать диалог, писать план праздн-ия ДР

Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Текущий

У меня день рождения

Актуализация знаний и умений

bring, full of, money, soup, I’d love to, I don’t think so. Would you like…?

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать и полностью понимать содержание текста,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

писать статью о праздн-ии дня рождения в России,

начинать, вести и заканчивать диалог

Р: основам саморегуляции эмоциональных состояний

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

Текущий

День благодарения

Урок открытия нового знания.

Thanksgiving Day

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать и полностью понимать содержание текста,

восприниматьна слух и выборочно понимать аудиотексты,

писать текст викторины,

представлять монологич. высказывание

Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

К: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

Текущий

Праздники и гуляния

Урок открытия нового знания. Театральное творчество

ЛЕ модуля

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: читать и полностью понимать содержание текста,

составлять описание традицион. русского праздника,

представлять монолог.высказывания на основе прочитанного

Р: планировать пути достижения целей

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

Текущий

Заказ блюд в ресторане

Урок развивающего контроля. Игра

mineral water, order, Enjoy your meal

Знать: новые ЛЕ модуля , правила чтения

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать и полностью понимать содержание текста,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

начинать, вести и заканчивать диалог

Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты

Текущий

Здоровое питание.

Когда я готовлю на кухне

Урок развивающего контроля Художественное творчество

back, danger, knife, prepare

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: Работа в группах/парах

Употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать и понимать содержание карты,

оформлять постер о правилах безопасности на кухне,

представлять монол.высказ. на основе прочитанного

К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях

Текущий

Промежуточный контроль 8

Урок развивающего контроля

Лексика и грамматика модуля

Самоконтроль самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.104

П: устанавливать причинно-следственные связи

К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

текущий

Тест к Модулю 8

Урок развивающего контроля

Лексика и грамматика модуля

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

осознание возможностей самореализации средствами ин. языка;

стремление к соверш-ию речевой культуры в целом

текущий

МОДУЛЬ 9. Modern living (Жить в ногу со временем) (9 ч.)

За покупками

Урок открытия нового знания.

aspirin, chemist’s, different, florist’s, greengrocer’s, look for, newsagent’s, record shop, sell, shopping centre

Знать: новые ЛЕ модуля , правила чтения

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

Употреблять в речи артикли a/an – the,

Читать и понимать аутентичные тексты,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

представлять монологическое высказывание на основе прочитанного начинать, вести и заканчивать диалог,

писать связный текст

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между

Текущий

Давай пойдем

Урок открытия нового знания.

art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme, park, take a photo/picture

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употреблять в речи модальные глаголы,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

составлять афишу,

начинать, вести и заканчивать диалог

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Текущий

Не пропустите!

Актуализация знаний и умений

action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead actor/actress, main character, miss, recommend, recommendation, romance, save, It is (well) worth seeing

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, составлять отзыв на фильм,

представлять монологическое высказыв.

Р: устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последоват-ть описываемых событий; давать определение понятиям

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументир-ть

Текущий

Оживленные места в Лондоне

Урок открытия нового знания. Театральное творчество

seat

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, составляют текст об известном районе Москвы,

представлять монолог на основе прочитанного

Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

К:задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-историч.,, политических и эконом-х условий;

устойчивый познават. интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Текущий

Музеи: Музей игрушки в Сергиевом Посаде

Урок открытия нового знания.

ЛЕ модуля

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: читать и полностью понимать содержание текста,

составлять статью для журнала,

представлятьмонологич. высказыв. на основе прочитанного

Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

К: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

освоение общекульт.наследия России и общемирового культурного наследия;

устойчивый познават. интерес и становление смыслообразующей

функции познават. мотива

Текущий

Как пройти…?

Урок развивающего контроля. Театральное творчество

opposite supermarket, on one's left/right, turn left/right, walk down, Can you tell me where the … is? Could you tell me how to get to …?

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, начинать, вести и заканчивать диалог,

применять правила чтения

Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

opposite supermarket, on one's left/right, turn left/right, walk down, Can you tell me where the … is? Could you tell me how to get to …?

Текущий

Математика. Контроль устной речи

Урок развивающего контроля

change, coin, pence, penny, pound

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: Работа в группах/парах

Употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать и понимать текст, извлекать информацию,

составлять плакат о российских монетах,

представлятьмонологические и диалогические высказывания на основе прочитанного

Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

К: продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интерес

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Текущий

Промежуточный контроль 9

Урок развивающего контроля

Лексика и грамматика модуля

Самоконтроль самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.114

П: устанавливать причинно-следственные связи

К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

текущий

Тест к Модулю 9

Урок развивающего контроля

Лексика и грамматика модуля

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

осознание возможностей самореализации средствами ин.языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

текущий

МОДУЛЬ 10. Holidays (Каникулы) (14 ч.)

Путешествия и отдых

Урок открытия нового знания.

book, coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь:

Употреблять модальный глагол can,

употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, начинать, вести и заканчивать диалог писать рекламное объявление,

применять правила чтения

Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

П: и выводы на основе аргументации

организовывать исследование с целью проверки гипотез;

делать умозаключения

К: брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство)

Текущий

Летние удовольствия

Урок открытия нового знания.

airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing, Don’t worry

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь:

правильно используют в речи настоящее продолженное время,

употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, начинать, вести и заканчивать диалог, описывать ситуацию

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Текущий

Просто записка …

Актуализация знаний и умений

dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, начинать, вести и заканчивать диалог

употреблять аббревиатуру,

читать и извлекать информацию,

вести диалоги о проблемах здоровья,

писать записку другу

Р: устанавливать целевые приоритеты;

построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

П: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

знание основ ЗОЖ и здоровьесберегающих технологийправил поведения в чрезвыч. ситуациях;

потребность в самовыражении и самореализации, социальн. признании

Текущий

Поехали!

Урок открытия нового знания. Театральное творчество

team, win

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, представлять монологич. высказывания

составлять настольную игру о достопримеч. России

Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

К: строить монологическое контекстное высказывание

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка;

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Текущий

Увидимся в летнем лагере

Урок открытия нового знания.

ЛЕ модуля

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: читать и полностью понимать содержание текста,

начинать, вести и заканчивать диалоги на основе прочитанного,

писать рассказ о летнем отдыхе

регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

П: устанавливать причинно-следственные связи; строить классификацию на основе

отрицания

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Текущий

Как взять напрокат (велосипед, автомобиль)

Урок развивающего контроля

ordinary, rent, sign, per day

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, начинать, вести и заканчивать диалог применять правила чтения

Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

уважение к личности и её достоинству,доброжелательное отношен.к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

Текущий

География

Урок развивающего контроля

ЛЕ модуля

Знать: новые ЛЕ модуля

Уметь: читать комикс и извлекать заданную информацию,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

представлять монологическое высказывание на основе прочитанного

составлять комикс о походе

Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П: самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

К: продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов

Экологич. сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;

потреб-ть в самовыражении и самореализации, социальн. признании

Текущий

Промежуточный контроль 10

Урок развивающего контроля

Лексика и грамматика модуля

Самоконтрольсамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.124

П: устанавливать причинно-следственные связи

К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Формиров. мотивации изучения ин.языков и стремление к самосовершенств-ию в образоват. области «Ин. язык»

текущий

100

Тест к Модулю 10

Урок развивающего контроля

Лексика и грамматика модуля

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

текущий

101

Практика чтения и говорения

Урок развивающего контроля

Лексика и грамматика модуля

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

К: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

потребность в самовыражении и самореализации, социальн. признании;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Текущий

102

Практика чтения и говорения

Урок развивающего контроля

Лексика и грамматика модуля

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

К: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

потребность в самовыражении и самореализации, соц-ном признании;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Текущий

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

- формирование проектных умений:

-генерировать идеи;

-находить не одно, а несколько вариантов решения;

- выбирать наиболее рациональное решение;

-прогнозировать последствия того или иного решения;

- видеть новую проблему;

-готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

-работать с различными источниками информации;

-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

-собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

-сделать электронную презентацию.

Предметные результаты. Ожидается, что ученики 5 классов должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка: Знать/понимать:

- правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;

- на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах, членить предложения на смысловые группы, соблюдать правильные интонации в различных типах предложений;

- основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), распознание и использование интернациональных слов;

- все типы вопросительных предложений,

- употребление в речи конструкции с глаголами на –ing, употребление правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах.

Уметь:

говорение

- начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

- выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение)

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

аудирование

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст

чтение

- определять тему, содержание текста по заголовку;

- выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

письменная речь

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Авторская программа общеобразовательных учреждений «Английский язык», 5-9 классы, Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, Москва «Просвещение», 2011	1
	Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Английский язык. Учебник для 5 класса общеобразоват. учреждений. «Английский в фокусе». Москва Express Publishing «Просвещение» 2013	1
	Н.И. Быкова, Дж. Дули Серия «Английский в фокусе». Аудиокассеты (CD) для работы в классе,	3
	Н.И. Быкова, Дж. Дули Серия «Английский в фокусе». Книга для учителя (Teacher's Book) , 2012	3
	Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.5 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2012	3
	Н.И. Быкова, Дж. Дули Серия «Английский в фокусе». Контрольные задания (Test Booklet) , 2012	3
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
	Карточки	1 компл.
	«Английский в фокусе» для 5класса:
	Рабочая тетрадь.
	Контрольные задания.
	Языковой портфель (My Language Portfolio)
Технические средства обучения
	CD-магнитофон	1
	Компьютер	1
	Аудиокурс для самостоятельных занятий дома. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. «Английский в фокусе» 5 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2012	1
Игры и игрушки
	Настольные игры	7
5. Карты на иностранном языке
	Географические карты стран изучаемого языка	2

Список литературы

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – №

2.Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

4. Авторская рабочая программа по английскому языку. Авторы Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Москва «Просвещение», 2011 год.

5. «Spotlight – 5»: учебник англ. языка для 5класса / Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О. Е., Эванс Вирджиния. – М: Просвещение, 2013

6.Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight – 5» для 5 класса / Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О. Е., Эванс Вирджиния. – М: Просвещение, 2013

7.Книга для учителя к учебнику «Spotlight – 5» для 5 класса / Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О. Е., Эванс Вирджиния. – М: Просвещение, 2013

8.Аудиоприложения (аудиокассеты, CD MP3).

Список дополнительной литературы

Английский язык в школе: Учебно-методический журнал/Под ред. О.А. Денисенко. – Обнинск: Титул.
Английский язык: Методическая газета для учителей английского языка /Под ред. А. Громушкиной. – М.: Первое сентября.
Донецкая Н. Б. «Сборник тестов по английскому языку для учащихся 5-11 классов (Тамбов 2006).
О. В. Афанасьева, И. В. Михеева «Английский язык: тренировочные тесты для подготовки к ЕГЭ» (Ростов –на – Дону «Феникс» 2004)
Virginia Evans “Round – up 6” (Longman). (2006)
Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles “Grammar and Vocabulary” Macmillan (2008).
Журнал «Иностранный язык в школе»
Журнал «Speak out»

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

· результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

· результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

В образовательных стандартах второго поколения большое внимание уделяется процедурам и механизмам оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ. Итоговая оценка выпускника включает две составляющие: это «накопленные оценки, характеризующие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов» и «оценки за стандартизированные итоговые работы, характеризующие уровень присвоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний на момент окончания начальной школы».

Такой подход применим и к оцениванию достижения планируемых результатов в каждый отдельный период обучения (учебный год или четверть). При подведении итогов каждой четверти (или учебного года в целом) принимается во внимание накопленные оценки (работу учащегося в оцениваемый период), результаты теста на самопроверку, результаты четвертной (годовой) контрольной работы.

С точки зрения современных подходов к оцениванию, «оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфолио учащегося, понимаемое как коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях». В портфолио рекомендуется включать выборки работ – формальных и творческих, выполненных как в ходе обязательных занятий, так и в ходе факультативов; систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. д.); материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

В качестве проектов для внеурочной работы предлагается широкий спектр увлекательных проектных заданий, которые накапливаются в портфолио учащегося в виде индивидуальных и коллективных макетов, стенных газет, постеров, таблиц с результатами проведенных опросов, писем, игр и т. д. УМК предлагаются тесты для самопроверки учащихся, что позволит им самостоятельно оценивать степень освоения пройденного материала при подведении итогов четверти до проведения контрольной работы.

Основную роль в оценках, характеризующих динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов играют четвертные и годовые контрольные работы, результаты выполнения которых объективно покажут, достигнуты ли планируемые результаты на той или иной стадии обучения. Эти работы включают задания на контроль сформированности коммуникативной компетенции в четырёх видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме), а также на контроль навыков оперирования изученными лексико-грамматическими средствами. При организации годовых контрольных работ в начальных классах оценка умений говорения проводится на уроке, предшествующем проведению письменной части контрольной работы.

Оценка достижений учащихся

Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Формы и способы контроля и самоконтроля:

– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.

– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

– Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля

– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

– Progress Check/ Modular Test/Exit Test: тесты из Сборника контрольных заданий.

Навигация

Методическая работа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: