ПОРТФОЛИО учителя Галины Вячеславовны

 Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Благоевская средняя общеобразовательная школа»

ПОРТФОЛИО

учителя начальных классов

Барышевой Галины Вячеславовны

пгт.Благоево

2015 Г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка.

    Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на высшую квалификационную категорию по должности «учитель».

    Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Барышевой Галины  Вячеславовны, учителя начальных классов МОУ «Благоевская СОШ»

     Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые  профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения,   оценить профессионализм учителя.  

     Задачи портфолио:

-показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;

-показать владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;

-проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение -вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных целей;

-оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и нормативных правовых документов.

Сведения об аттестуемом работнике:

Лист самооценки.

Критерии и показатели, характеризующие качество результатов, процесса и условий профессиональной деятельности учителя и самооценка результатов педагогической деятельности.

Самооценка результатов педагогической деятельности в форме информационно-аналитической справки

Критерий 1. Образовательные достижения учащихся (за 3-5 лет)

1.1. Обученность учащихся в динамике

      В 2010-2011 учебном году у меня был 4 класс.  Но по производственной необходимости мне пришлось взять не первый класс, а второй, так как учительница, которая учила этот класс, уехала.

       Одним из важных показателей учебного процесса является уровень обученности учащихся. Анализ результатов педагогической деятельности  показал, что уровень обученности учащихся стабильно составляет 100%  за период с 2011-2015гг.    

Вывод: Из данных таблицы 1  и диаграммы  1 видно, что показатели  результатов освоения обучающимися образовательных программ (в динамике за 5лет) выше  в сравнении с этими показателями  в данном образовательном учреждении (таблица 2 и диаграмма 2, приложение №5).

    Обученность имеет стабильный высокий уровень благодаря индивидуализации и дифференциации педагогического воздействия, использованию на уроках здоровьесберегающих технологий в сочетании с гуманно-личностным подходом, применения в работе современных образовательных технологий.

1.2 Качество знаний всех учащихся по предметам  за  последние пять лет.

     Главный показатель результатов деятельности учителя – знания обучающихся.  На высокие результаты в обучении влияет следующее:

-  применение  в работе современных педагогических технологий: личностно    ориентированный подход, развивающее обучение, проектирование, информационные, здоровьесберегающие, игровые технологии;

- высокий уровень мотивации обучения;

- рост профессионального мастерства учителя, его самосовершенствование;

- систематическая диагностика качества знаний учащихся.

     Основными задачами в своей работе считаю формирование прочных знаний, умений и навыков самостоятельного овладения знаниями, для того чтобы учащиеся добывали знания и применяли их в самостоятельной работе, испытывая радость учебного труда.

       Перед собой поставила цель поддерживать интерес к школе, не дать ребенку разочароваться и обмануться в своих ожиданиях, разжечь искру познания. Ведь желание учиться не пропадет только при условии, что ученик добивается успехов в учебе, поэтому стараюсь создавать на уроках такие условия, при которых учащимся легко и интересно постигать даже самый трудный учебный материал.

     Систематически веду мониторинг за качеством выполнения контрольных работ по русскому языку, математике, технике чтения, используя для этого компьютер. Результаты по русскому языку вносятся в определенную программу, которая выводит результаты, как определенного ученика, так и класса (приложение № 6).  По математике я самостоятельно разработала технологическую карту «Выявления качества обучения учащихся по математике» (приложение №7). Со своей наработкой выступала на курсах повышения квалификации.

        Повышение качества обучения и воспитания – важнейшая задача школьного образования, поставленная как главная в основных документах, определяющих государственную политику в области   образования РФ и Республики Коми.

 Вывод:  Из данных таблиц 3,4,5,6,7,8,9  и диаграмм 3,4,5,6,7,8,9 видна относительно стабильная динамика «качества знаний» учащихся, что обусловлено ростом мотивации учащихся к учебным предметам. Стабильные положительные результаты обучения достигаются благодаря грамотному использованию в своей работе разнообразных методов, способов и приемов обучения.

   Все учащиеся справляются с нормами выполнения контрольных и самостоятельных работ, умеют опираться на уже приобретенные знания, используя такие навыки как умение обобщать, сравнивать, пользоваться справочником, энциклопедиями, Интернетом.

Показатель успеваемости в 2014-2015 учебном году равен 100%, так как все учащиеся согласно приказу  были переведены во второй класс.

1.3. Количество учащихся, испытывающих интерес к изучению предмета (данные мониторинга представляются по одному классу за период времени, определяемый учителем).

         В современной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования. Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для умения, желания учиться, т.к. ученые считают, что результаты деятельности человека на 20-30 % зависят от интеллекта, и на 70-80 % — от мотивов.

Выявление предпочтения к предмету учащихся 4 А класса (в % )

     В 2013-2014 учебный год  было проведено анкетирование учащихся 4 «А» по методике «Ромашка» (таблица 10, диаграмма 10).

         Вывод: Диагностическое исследование показало, что большинство учащихся проявляет положительное отношение к учёбе. Особенно положительные эмоции и хорошее настроение вызывают такие предметы, математика, литературное чтение, окружающий мир, технология, физическая культура, русский язык и новый предмет (ОРКСЭ) - от 61% до 95%.

Выявление предпочтения к предмету учащихся 1 Б класса (в % )

     В конце 2014-2015 учебного года  было проведено анкетирование учащихся 1 «Б» по методике «Ромашка»  (таблица 11, диаграмма 11).

       Вывод: Из данной диаграммы видно, что предпочтение учащиеся отдают таким предметам, как: математика, литературное чтение, окружающий мир, технология, ИЗО, музыка, физкультура. По полученным данным была построена дальнейшая работа по привлечению учащихся к разным видам деятельности в учебно-воспитательном процессе: участие в творческих конкурсах и смотрах, участие в спортивных состязаниях и художественных конкурсах.

Оценка уровня школьной мотивации школьников.

     Одним из главных условий осуществления деятельности, достижения определенных целей в любой области, является мотивация. А в основе мотивации лежат, как говорят психологи, потребности и интересы личности.        

       Следовательно, чтобы добиться хороших успехов в учебе школьников, необходимо сделать обучение желанным процессом. Рост учебной мотивации подтверждают результаты анкетирования (методика Н.Г. Лускановай), которое провожу ежегодно.

      Педагогом- психологом школы в рамках адаптации первоклассников в 1 «Б» классе были проведены проективные методики. Для оценки  уровня школьной мотивации  в 1 «Б» МОУ «Благоевская СОШ»   в 2014-2015 учебном году (сентябре и апреле) педагогом-психологом была проведена диагностика.

 Вывод: Из таблицы 12 и диаграммы 12 наблюдается позитивная динамика уровня учебной мотивации учащихся, видим, что мотивация является особо важным и специфичным компонентом учебной деятельности, формируется определённое отношение учащихся к учебному предмету и осознаётся его ценностная значимость для личностного развития; повышается высокий и хороший уровень учебной мотивации, увеличилось положительное отношение к школе и улучшаются качественные показатели познавательной активности и познавательных процессов. Успешное обучение напрямую зависит от системы работы учителя по привитию интереса к учению. Эта система включает в себя внеурочную и внеклассную деятельность по предметам (олимпиады, конкурсы, тематические мероприятия, проектные и творческие работы).

       Психологом школы в апреле месяце была проведена диагностика  изучения мотивационной сферы учащихся «Краски»  (таблица 13, диаграмма 13, приложение № 8)

     Вывод педагога-психолога: при оценивании своего настроения, состояния ни один ребенок не использовал черный цвет. В рисунках нет элементов, указывающих на утомление, усталость.   Предметы, связанные со школой: звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, домашнее задание, тетрадь не вызывают у них тревожности,  негативных эмоций.

   Педагогом-психологом изучался детский коллектив. Первая диагностика была в сентябре 2014 года, вторая- в феврале 2015 года. При изучении детского коллектива использовалась методика «Солнце, тучка, дождик» (таблица 14, диаграмма 14, приложение № 9,10)

        Вывод: Увеличилось количество детей, которым комфортно, хорошо в классе, что свидетельствует о положительной динамике психологического климата в классе.

    Педагогом-психологом нашей школы изучались коммуникативные действия, направленные на организацию и осуществление сотрудничества (приложение № 11).

Вывод:  Из справки видно, что все дети охотно приступили к выполнению задания и были активны на протяжении всей работы. Высокий уровень показали 12 человек, средний уровень -6 человек.

    По итогам наблюдений за преемственностью в обучении и адаптацией учащихся моего класса была составлена справка (приложение №12).

Критерий 2. Организация и результативность внеурочной деятельности по предмету.

       Организация внеурочной работы учащихся в начальной школе позволяет решать воспитательные, обучающие и развивающие задачи. Внеклассные мероприятия позволяют развивать у детей организаторские, коммуникативные и другие навыки.  Дополнительное образование школьников не просто расширяет и углубляет полученные в школе знания, но, прежде всего, формирует человека, даёт ему возможность раскрыться, найти себя, попробовать свои силы в самых разных областях творчества, сделать жизнь детей насыщеннее и ярче. Такая совместная работа сближает учащихся и учителя, способствует формированию настоящего коллектива единомышленников.

2.1 Количество учащихся, ежегодно вовлечённых во внеурочную деятельность по предмету (конкурсы, проектная деятельность, кружки, НОУ и т.д., за исключением олимпиад, факультативов). 

    Для того чтобы добиться устойчиво высокого интереса моих учеников к окружающему их миру, я стараюсь разнообразить методы и приемы внеурочной деятельности, опираться на совместную деятельность в планировании, разработке и осуществлении различных мероприятий

    В соответствии с образовательным стандартом второго поколения внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).

    Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в школе. Она способствует углублению знаний учащихся, развитию их дарований, логического мышления, расширяет кругозор. Кроме того, внеурочная деятельность имеет большое воспитательное значение, т.к. её цель не только в том, чтобы осветить какой-либо узкий вопрос, но и в том, чтобы заинтересовать учащихся предметом, вовлечь их в серьёзную работу. Мои учащиеся на протяжении 5 лет систематически принимают участие в различных конкурсах, предметных неделях.

Вывод: Таблицы 15,16,17, диаграммы 16,17, приложение № 13 подтверждают сделанные ранее выводы о высоком уровне мотивации младших школьников, так как процент  их участия во внеурочной деятельности достаточно высок.

Положительная динамика занятости учащихся во внеурочное время.

    Рост мотивации к предметам, использование дифференцированных, индивидуальных, творческих заданий,  дополнительного и занимательного материала, создание на уроках ситуации успеха  для каждого ученика приводит к увеличению количества учащихся, принимающих участие в олимпиадах и конкурсах муниципального и всероссийского уровня

  Внеурочную деятельность направляю на развитие и удовлетворение потребностей учащихся и родителей в получении качественного образования. Использую все возможности для обеспечения самореализации учащихся, мотивированных на достижение высоких учебных результатов. Для достижения эффективных результатов активно ведётся сотрудничество с педагогами дополнительного образования (приложение №14), МДОУ «Дом творчества п. Усогорск» (приложение №15), ДМШ (приложение №16), с сотрудниками школьной (приложение № 17), поселковой библиотеки (приложения №18,19), с ГУ РК «Ертомское лесничество» (приложение № 20),  с тренерами ДЮСШ (приложение № 21). Мои ученики являются активными читателями, как в школьной библиотеке, так и в поселковой, о чем свидетельствуют грамоты (приложения № 22,23,24). Принимают самое активное участие в спортивной жизни класса, школы, поселка, района. Таких как «Кросс Наций» (приложения № 25-28), «Лыжня России» (приложения № 29-30), лыжные гонки (приложения № 31-32), соревнованиях по легкой атлетике (приложение № 33), открытые турниры по мини-футболу (приложение № 34). Имеют, как правило, призовые места (приложения № 25-34). Дети активно и плодотворно обучаются по дополнительным программам и получают свидетельства о дополнительном образовании (приложение № 35).

      Внеурочная деятельность в начальной школе разнообразна. Веду мониторинг занятости учащихся во внеурочное время.

Вывод:  За три года количество учащихся, посещающих занятия во внеурочное время,  стабильно.

    Из данных таблиц 18,19,20,21 и диаграмм 18,19,20,21, приложения № 36 видно, что за период с 2010 года по настоящее время занятость учащихся во внеурочное время возросла. Учащиеся стали выбирать наиболее разнообразные виды внеурочной деятельности. Позитивная динамика занятости учащихся отражается на росте мотивации к изучению предметов, увеличению количества и качества творческих и исследовательских работ, активному участию в школьных и внешкольных мероприятиях.

     Я, как учитель начальных классов, вела предметный кружок «Мир деятельности». В 1 классе вела кружок «Мир деятельности», со 2 класса провожу данный курс как факультатив  (электронное приложение №1, приложения  № 36). 

     Заметила, что курс «Мир деятельности» помогает качественнее проводить уроки в технологии деятельностного метода: новые представления об УУД, полученные на занятиях по «Миру деятельности», включаю в предметные уроки. Учащиеся всегда проявляют большой интерес к данным занятиям, посещаемость составляет 100%. На своих кружковых занятиях использую активные методы и нестандартные формы работы: проектную методику, исследовательские и проблемно-поисковые методы, коллективные игры и др.

Вывод: Таблицы 18,19,20,21, диаграммы 18,19,20,21 показывает позитивную динамику заинтересованность учащихся внеурочной деятельностью по предметам. Считаю, что конкурсные работы предлагают увлекательные задания, к решению которых необходим творческий поиск, исследовательские навыки, логическое мышление. Игры дают настоящий подъём к самообразованию, а самое важное — повышают интерес к науке и познанию.

2.2 Систематичность внеурочной деятельности по предмету.

      Для активизации познавательного интереса к предметам и в целях внедрения ФГОС были разработана  программа  «Мир деятельности»  (критерий 2.1, электронное приложение № 1), что способствует развитию творческих, индивидуальных способностей обучающихся. Программа соответствует возрастным особенностям обучающихся, содержит  разнообразные формы деятельности, проектную форму работу. Разрабатываются и проводятся разнообразные внеурочные мероприятия, конкурсы, внутришкольные олимпиады, интеллектуальные игры (электронное приложение № 2), диагностики (электронное приложение № 3), анкетирование (эл.приложение №4).  Участвуем в конкурсах, предлагаю проект «Правильное рациональное питание-залог здоровья» (электронное приложение № 5), который был отмечен на муниципальном уровне и республиканском (приложения № 166,167).

   Вывод: Внеурочная деятельность обоснована и систематична, имеет разнообразные, в том числе инновационные формы: анкетирование (электронное приложение №4, самооценка-«Лесенка Успеха», оформление Портфолио). «Лесенку успеха» я использую практически на каждом уроке. Данный курс положительно влияет на успеваемость учащихся (100%). Родители и учащиеся единогласно выбирают курс «Мир деятельности» (приложение № 204), ребята с удовольствием работают на занятиях «Мир деятельности», о чем свидетельствуют их ответы (эл.приложение №4), фотографии (электронное приложение № 6)

2.3 Наличие особых достижений по предмету при позитивной динамике количества призеров, победителей.

     На уроках создаются условия для проявления школьниками сильных сторон их личности с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Использование индивидуальных, дифференцированных, творческих заданий на уроках способствуют развитию хорошо успевающих и одаренных детей, углублению их знаний и развитию интересов. Слабым школьникам такие задания позволяют испытывать чувство успеха, дают возможность проявить себя, свои сильные стороны.

   Рост мотивации к предметам, использование дифференцированных, индивидуальных, творческих заданий,  дополнительного и занимательного материала, создание на уроках ситуации успеха  для каждого ученика приводит к увеличению количества учащихся, принимающих участие в олимпиадах и конкурсах муниципального и всероссийского уровня

     Показателем работы с учащимися во внеурочное время являются участие, победы и призовые места на муниципальных конкурсах, предметных олимпиадах, соревнованиях, всероссийских и международных конкурсах. Ежегодно обучающиеся принимают участие в интеллектуальных конкурсах разного уровня. Наиболее значимыми достижениями учащихся по предмету является их участие в международных конкурсах-играх «Русский медвежонок-языкознание для всех», «Кенгуру», Всероссийской предметной олимпиаде для младших школьников Центра поддержки талантливой молодежи г. Бийска.     Мои ученики - участники, победители олимпиад и конкурсов  разного уровня.

      (таблица 22, приложения № 37-99)

   Вывод: Результаты внеурочной деятельности учащихся (творческие работы учащихся, участие в конкурсах, концертах, спортивных соревнованиях) за последние пять лет показали стабильную динамику участия учащихся. В этом большую роль сыграла систематичность проведения внеурочной деятельности.  

     Мои ученики являются активными участниками  выступлений в Доме культуры поселка, на сценах района. Их активная деятельность нашла свое отражение и за пределами района - моя ученица привезла Диплом за активное участие в общественной жизни Республиканского детского санатория «Лесная сказка» (приложение №100).

   Вывод: Данные таблиц говорят о том, что познавательный интерес воспитанников определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует:

- формированию общей  культуры учащихся

- активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся

- развитию творческих способностей воспитанников

- повышению качества образования.  

Критерий 3. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных.

 3.1 Активное использование проектных и исследовательских технологий в образовательном процессе.          

      Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели. Теперь в начальной школе ребенка должны научить не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить две группы новых умений.    

   Речь идет, во-первых, об универсальных учебных действиях, составляющих основу умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. Во-вторых, речь идет о формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

         Мои уроки отличает высокая плотность, темп, широкая реализация межпредметных связей. Я успешно внедряю новые технологии. Разнообразие различных форм работы:  коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой, парно-групповой даёт возможность включать воспитанников в активную познавательную деятельность.

Внедрение в практику работы проблемных, частично – поисковых, развивающих принципов обучения позволяет мне достигать высоких результатов в обучении.

     В своей работе я стремлюсь реализовать различные способы привлечения каждого школьника к самостоятельной работе в процессе обучения, в том числе я использую исследовательские модели обучения.  Работая в данном направлении в течение 4-х лет, мы с детьми  познаём мир, делаем открытия, удивляемся, разочаровываемся, совершаем ошибки, исправляем их, приобретаем опыт общения. Ведущее место занимают творческие проекты с элементами исследования. Считаю, что такая комбинация уместна, так как творчество обязательно сталкивается с желанием  добыть, исследовать, доказать. Материал для исследований черпаем из жизни.

     Учитывая особенности своих воспитанников, создавая благоприятный психологический фон, используя приёмы, способствующие появлению и сохранению интереса к учебному материалу, создавая условия для самовыражения, ситуацию успеха, я формирую здоровьесберегающую среду.

      При всем многообразии форм организации учебной деятельности, которые можно использовать при развитии ключевых компетентностей, я отдаю предпочтение преимущественно тем, что ориентированы на самостоятельность ученика, где явно может быть представлен  результат  деятельности, который может быть оценен учителем и аудиторией.    Современный образовательный процесс предполагает развитие у обучающихся творческих способностей. Решению данной задачи способствует развитие исследовательских и проектных технологий на уроках и вне урока (таблица 23). Даже с младшими школьниками на уроках возможно проведение небольших исследований учебного материала, благодаря чему обучающиеся открывают новые знания и делают выводы. Прилагаю урок-исследование  по русскому языку (электронное приложение №6).

   Метод проекта актуален и очень эффективен.

        В первом классе все проекты носят творческий характер и дают каждому ребёнку возможность самовыражения, что само по себе очень ценно для повышения самооценки младшего школьника.

    По завершению темы «Наша речь» ребятам предлагаются несложные, но очень интересные творческие задания, например, «Сделай буквы из различных материалов».

     По окружающему миру  по теме «Одежда» ребята рассказывали из истории одежды с помощью картинок, а так же показали выставку мод в рисунках и аппликациях.

      Среди проектов, вызвавших у учащихся первого класса познавательный интерес, можно назвать и «Режим дня».

     Это широкое поле деятельности для привития детям элементарных правил гигиены и здорового образа жизни.

      Изучая свой распорядок дня, дети сравнивали его с днём своих одноклассников, родителей и делали выводы о необходимости соблюдения режима дня, санитарно гигиенических правил, так как они являются основой профилактики болезней и сохранения здоровья.
     Затем каждый разрабатывал свой режим дня, оригинально его оформлял и презентовал. Результаты деятельности - познавательная и практическая полезность проекта.

       Ребята с большим увлечением занимаются созданием своих небольших или групповых проектов, учатся проводить их защиту. С учащимися на занятиях была осуществлена работа над созданием проектов: «Моя любимая буква», «Моё имя», «Не губите ель!», «Витаминная азбука», «Моя семья» (электронное приложение № 7), «Всюду цифры и числа» (электронное приложение №8)  и другие.  Использование современных образовательных технологий способствует формированию новых компетенций учащихся. Мои учащиеся  систематически создают тематические презентации (электронное приложение №9).  В своей работе проектный метод я активно использую на уроках литературного чтения, окружающего мира, русского языка, технологии (электронное приложение №10).

      Результаты моей работы уже видны (таблица 24). Все ученики моего класса стали активными читателями школьной, детской и центральной библиотеки, они уже сейчас могут самостоятельно найти информацию, и осветить поставленный перед ними вопрос. Все ученики моего класса ежегодно принимают участие в разных конкурсах, проектах  (таблицы 20,21,22, приложения 37-99).

    Предметное содержание и структура УМК «Школа России» на мой взгляд, и по утверждению авторов комплекта соответствует требованиям нового государственного стандарта начального общего образования. Внедрение проектной деятельности в рамках данного УМК позволяет строить обучение детей с учётом их индивидуального темпа развития и построить его личную траекторию движения в образовательном пространстве. Опыт учителей нашей школы позволяет утверждать, что данный УМК создаёт комфортный и результативный для ученика и учителя процесс обучения. У обучающихся возрастает интерес к учению, за счёт интеграции учебной и внеурочной деятельности (создание проектов) в единый учебно-воспитательный процесс.

     На уроках использую учебники и методические пособия, одобренные Министерством образования РФ.

  Вывод: Из таблицы № 23 видно, что технология проектов является дидактическим средством для повышения мотивации учащихся, повышению качества обучения, хорошей формой консолидации собранного  материала и развития коммуникативных умений, видна позитивная динамика использования проектных и исследовательских технологий в учебном процессе.

    Проектная и исследовательская деятельности  способствуют формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности.

3.2. Использование ИКТ в образовательном процессе

            Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Уроки с использованием ИКТ становятся привычными для учащихся начальной школы, а для учителей становятся нормой работы – это, на мой взгляд, является одним из важных результатов инновационной работы в практике работы учителя начальных классов.

   ИКТ способны стимулировать познавательный интерес, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельность учащегося.  

         Одна из самых эффективных программ для создания компьютерных презентаций - Microsoft PowerPoint. В данной программе  ученики под руководством учителя и с помощью родителей создают собственные презентации. Применение мультимедийной презентации на уроках в начальной школе  как вспомогательного средства экономит учебное время, учитель может увеличить плотность урока, обогатить его новым содержанием. Презентация является наиболее распространённой формой использования ИКТ на уроке, она не сложна в создании и использовании, не  требовательна к ресурсам  компьютера, универсальна и не ограничивает творческий потенциал учителя.

     Постоянно занимаясь самообразованием, я изучила пакет программ Microsoft Office. Полученные знания по ИКТ активно используются мною в работе для подготовки к урокам, поиска информации в сети Интернет, выполнения проектной деятельности. Знания ИКТ позволили мне опубликовать разработанные материалы на сайте в Интернет – http://nsportal.ru/galina-vyacheslavovna-barysheva (приложение №102, 103), http://infourok.ru/konkurs-arhiv?url=/userpanel/certificates_spring_2015.php (приложение №104),  http://multiurok.ru/gbarysheva/activity/,  общаться с коллегами по интересующим вопросам. Несомненно, использование ИКТ даёт возможность разнообразить уроки, делает их более яркими, запоминающимися, позволяет привлекать больше дополнительного материала, что, бесспорно, положительным образом отражается на знаниях учащихся, стимулирует их познавательную деятельность. Учащиеся сами участвуют в подготовке презентаций, учатся выбирать нужную и полезную информацию, активно представляют свои наработки в учебно-воспитательном процессе. Включённые в процесс обучения компьютерные презентации в среде Power Point позволяют оптимально соотносить традиционные и инновационные методы обучения, что несёт прогнозируемый результат в развитии познавательной и эмоционально-волевой сферы ребёнка. Создание новых средств получения информации даёт толчок для развития активной творческой деятельности учащихся. Кроме того, такой подход стимулирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в своих возможностях.

Выделяю на уроках в начальной школе такие приёмы применения компьютерных технологий:

       1. Задания-тренажёры для контроля  уровня знаний учащихся и для подготовки к контрольным работам по математике, русскому языку и окружающему миру (электронное приложение 11).

      2.   В работе я использую готовые мультимедийные продукты и компьютерные обучающие программы, создаю собственные презентации не только для конспекта урока, но и для выступлений на родительских собраниях, педсоветах, семинарах (Электронные приложения 12).

         Использую средства сети Интернет в учебной и внеклассной работе, владею программами Word, Excel, Power Point, Windows Movie Maker, Paint.    

      Информационные технологии я применяю на всех учебных предметах (таблица №25, приложение № 105). Интернет даёт огромные возможности для саморазвития, самообразования и детей, и учителей, является мощным средством для общения и обучения.

          3.  Я включаю в процесс обучения ещё и аудио, и видео средства, для реализации не только принципа наглядности, но и значительному повышению интереса к учёбе.  Видео, как средство информации, играет немалую роль в развитии и обучении  детей. Наиболее часто я его использую на уроках окружающего мира,  изобразительного искусства, литературного чтения, музыки, технологии.

    Мой кабинет оснащен ноутбуком, проектором, принтером, мультимедийным проектором.  Уроки в моем кабинете ведутся с использованием интерактивной доски Panasonic Panaboard. Всё, что есть на компьютере, демонстрируется на экране интерактивной доски. Кроме того, появилась возможность передвигать объекты, надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам, сохраняя их до последующего использования, добавлять цвета. Тексты, рисунки или подсказки можно скрыть, а затем показать ключевые моменты урока. Работать с интерактивным оборудованием увлекательно и очень легко, детям становится интересно учиться.

Итак, преподавание с помощью ИКТ имеет преимущества:

-Материалы к уроку можно приготовить заранее - это обеспечит хороший темп занятия, наглядность, занимательность, позволит создать проблемные ситуации на уроке.

-К интерактивной доске можно подключить аудио- и видео оборудование, что важно при изучении иностранного языка, чтобы учащиеся могли одновременно читать текст и слышать произношение.

-На уроках можно отметить большую вовлеченность школьников в процесс обучения, повышение мотивации к познанию, возможность применения разных стилей обучения, повышение эффективности работы преподавателя

     В своей работе использую мультимедийные учебные пособия, обучающие программы, презентации, электронные тесты, тренажеры, цифровые образовательные ресурсы, ресурсы Интернета и т.д. Так же  активно использую электронные средства обучения, компьютерные программы. ИКТ использую для проведения диагностики (приложение № 6,7), составления разноуровневых контрольных работ, тестов, карточек, таблиц и плакатов.

 На своих уроках я активно использую:

 -электронные презентации к урокам, которые создаю сама, и использую готовые мультимедийные продукты; (Электронное приложение №13)

-электронные приложения к учебникам математики, окружающего мира, литературного чтения, русского языка;

-интерактивные плакаты по предмету «Окружающий мир» 1-4 классы (электронный диск издательства «Учитель»);

-интерактивный тренажер по математике «Устный счет» 1 класс (электронный диск издательства «Учитель»).

-видеоуроки по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру

          Имею собственную электронную почту g.barysheva61@yandex.ru  Зарегистрирована в качестве участника педсовета на сайте http://pedsovet.org/forum/member224208.html,  имею собственный мини-сайт в социальной сети работников образования  http://nsportal.ru/galina-vyacheslavovna-barysheva (приложения №102, 103), где размещены мои материалы.

  С помощью MS Word разрабатываю проверочные тесты, контрольные задания, карточки, анкеты и т.д. Использование дидактических материалов, созданных в текстовом редакторе, позволяет расширить возможности учебного процесса, сделать его не только более эффективным и разнообразным, но также повысить интерес к обучению.

       Большинство учащихся моего класса уже имеют базовые навыки владения компьютером и с удовольствием создают свои электронные презентации к уроку (электронные приложения 9). Использование детских презентаций на уроке многократно повышает мотивацию детей, особенно авторов материалов.  

   Я являюсь активным участником интернет-сообществ (приложения №102,104),  -являюсь постоянным читателем рассылок педагогических сайтов, что позволяет быть в курсе тенденций развития образования. («Современный учительский портал» - сертификат) (Приложение №106).

Имею сайты:

- участник различных вебинаров для учителей начальных классов (таблица 26, приложения № 107-123).

   Работая с сервисом Calameo http://ru.calameo.com/account/book ,  я открыла для себя новые возможности по размещению информации в интернете: создаю публикации, делюсь своими публикациями, читаю и обсуждаю интересные  презентации и публикации, размещенные на страницах ресурса. Данный сервис преобразует  работы из pdf, doc, otp, ots, odt, ppt, xls и txt в легкий flash-формат для просмотра онлайн. В хранилище можно хранить неограниченное количество материалов различных форматов. В учебной деятельности  использую публикацию  на различных этапах урока: постановка проблемы, изложение нового материала, объяснение домашнего задания. Очень удобный сервис в работе с проектами.   

На уроке  я использую не только свои презентации (критерий 3.1,электронное приложение №10; критерий 4, электронное приложение №14), но и презентации выполненные другими учителя, которые можно увидеть на сайтах:

http://www.it-n.ru

http://www.rusedu.ru/

http://www.openclass.ru/

http://nsportal.ru/

http://www.proshkolu.ru

http://www.teacherjournal.ru/

http://fcior.edu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://school.iot.ru/

Я постоянно  работаю над  пополнением своих мини-сайтов:

    Выступление на педагогических советах,  ШМО учителей начальных классов, «круглых столах» проходят с демонстрацией мультимедийных презентаций. (Приложение № 125-128)

    Выступала в 2011г. на педагогическом совете школы по теме «Использование современных информационных технологий в педагогической деятельности учителя начальных классов» (Приложение № 129).

   Имею свидетельство о том, что прошла обучение и сдала экзамен по работе со Справочными Правовыми Системами семейства КонсультнтПлюс. (Приложение № 130)

  Организовать участие учащихся в дистанционных конкурсах и олимпиадах позволяет мне использование сайтов:

        В нашей школе достачно хорошо отлажена работа по участию обучающихся в дистанционных конкурсах. За организацию и проведение дистанционных олимпиад и конкурсов имею грамоты и дипломы (таблица № 19-22).

Вывод: применение учителем ИКТ  позволяет повысить качество обучения, уровень знаний,  эффективность контроля и интерес к учебе  в начальной школе. Использование компьютерных технологий способствует повышению интереса обучюащихся к учебной деятельности.

3.3.Использование технологий, обусловленных спецификой преподаваемого предмета (при наличии в портфолио конспекта урока) 

   Особую роль в управлении качеством образования играют современные образовательные технологии. На своих уроках я использую педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. 

  Для оптимизации образовательного процесса применяю игровые технологии, технологию проблемного обучения, много внимания уделяю здоровьесберегающей технологии, групповой технологии, индивидуальные, классно-урочные технологии, творческие, объяснительно-иллюстративные технологии (таблица №27).

Педагогическое мастерство – это профессиональное умение оптимизировать все виды учебно-воспитательной деятельности, целенаправлять их на разностороннее развитие и совершенствование личности; формировать ее мировоззрение, способности потребности в социально значимой деятельности.

Современный ученик предъявляет к учителю новые требования для формирования и реализации своих личностно – ориентированных компетенций.

Инновационная направленность моей деятельности, включающая в себя создание, освоение и использование педагогических новшеств, требует постоянного поиска новых организационных форм,  технологий обучения. В своей педагогической деятельности я применяю следующие технологии:

Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, с использованием информационных технологий, интернет – ресурсов позволяют мне реализовать личностно – ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуальный и дифференцированный подход к обучению с учетом способностей детей, их уровня обученности, интересов, информационных потребностей.

Практически все перечисленные в данном разделе технологии входят в перечень технологий, реализующий системно-деятельностный подход в обучении. При этом хочу отметить, что организация урока по какой-либо одной технологии невозможна без включения элементов  (методов, приемов) из других технологий. Именно такая организация учебного процесса, как интегративное использование образовательных технологий, будет давать максимальный результат (таблица № 28). Предлагаю конспект урок литературного чтения (приложение № 135), урок по математике (приложение  №136).

Результатом использования современных образовательных технологий считаю:

- Стабильно  высокое качество знаний по предметам (60-75%), которые я преподаю, 100%-ный уровень обученности учащихся в классе,  где работаю.

  Вывод: Результативность использования современных образовательных технологий подтверждается:

1)положительной  динамикой   уровня и качества обученности (критерий 1.2.);

2)развитием общеучебных умений и навыков (познавательно-информационные, организационно-управленческие, коммуникативные, контрольно-оценочные, рефлексивные);

3)позитивной динамикой участия учащихся в различных конкурсах, конкурсах-соревнованиях различного уровня, выставках творческих работ, фестивалях детского творчества т. е.  ростом мотивации к предметам (критерий 2)

Кроме того, с каждым годом увеличивается количество учеников, занимающихся научно-исследовательской и проектной деятельностью и представляющих свои работы на различных научно-практических конференциях и конкурсах (см. критерий 2.1, 3.1). 

Критерий 4. Профессиональное развитие учителя

4.1 Освоение программ повышения квалификации или профессиональной переподготовки.

    Вся педагогическая деятельность любого учителя, да и моя тоже направлена на повышение качества знаний, но это не возможно без повышения собственного уровня профессиональной подготовки. Я постоянно изучаю методические новинки, научно-популярную литературу, знакомлюсь с педагогическим опытом учителей района, республики. Мой личный профессиональный рост - один из важных факторов, положительно влияющих на качество образования учащихся.  Мною пройдены курсы повышения квалификации (таблица № 29, приложения №131-135).

      Полученных в ходе повышения квалификации знаний и умений применяю в образовательном процессе. Прилагаю конспект и презентацию урока математики в 1 классе по теме «Сравнение групп предметов. Знаки = и ≠» (приложение № 136, электронное приложение №14).

    В целях внедрения ФГОС второго поколения в начальной школе составлена индивидуальная программа самообразования «Проектная деятельность, как средство формирования УУД в условиях внедрения ФГОС НОО» (Приложение № 137).

4.2. Методическая работа по предмету.

    С 2011г. являлась руководителем творческой группы  (Приложения №138, 139, 140).

   В 2011-2012 учебном году я являлась наставником  у Лимеровой Анастасии Михайловны, студентки 3 курса КГПИ (приложение №141). Был составлен план работы со студенткой-практиканткой (приложение №142).

 Активно участвую   в работе методического объединения учителей начальных классов школы и района.

4.3 Систематическая работа  по обобщению собственного педагогического опыта, в т.ч. через Интернет.     

    Систематическую работу по обобщению собственного педагогического опыта считаю одним из важнейших показателей профессионализма.  

     В соответствии с требованиями, предъявляемыми к современному учителю, в целях определения сильных и слабых сторон собственной педагогической деятельности, соотнесения результатов своего труда с достижениями  коллег и педагогики в целом, в рамках профессионального самообразования, провожу систематическую работу по обобщению  и трансляции  своего педагогического опыта с помощью  публикаций методических разработок (рабочие программы, конспекты уроков, внеклассные мероприятия, презентации и т.д.) и представления педагогического опыта и мастер-классов на конференциях и семинарах муниципального, республиканского и российского уровней (таблица 30).

     Для обмена опытом активно использую Интернет. Имею собственную электронную почту g.barysheva61@yandex.ru  мои публикации размещены на сайте (страница 32).  Зарегистрирована в качестве участника педсовета на сайте http://Pedsovet.org./.

4.4. Трансляция собственного личного педагогического  опыта. 

     Постоянно транслирует свой педагогический опыт в разных формах: проведение открытых занятий, мастер-классов, участие в выставках, выступления на курсах повышения квалификации, в интернет-пространстве, мероприятиях различного уровня: школьного, муниципального, республиканского, российского (таблица 31, приложения 153-164). Данный Портфолио размещен на сайте http://nsportal.ru/galina-vyacheslavovna-barysheva.

4.5 Участие в профессиональных конкурсах.

      Стимул для дальнейшего развития и самосовершенствования дает участие в профессиональных конкурсах, оно формирует чувство личной значимости и способствует самовыражению и самоутверждению. Активно участвую  в конкурсах  (таблица 32, приложения 165-177) и являюсь организатором различных конкурсов, олимпиад для своих учащихся. За организацию и проведение дистанционных олимпиад и конкурсов имею грамоты и дипломы (таблица № 33, приложения 167-193).

Дополнительные критерии по выбору учителя (2 из 4)

5. Здоровьесбережение в образовательном процессе. 

      Ребёнок в возрасте от 6 до 17 лет большую часть времени проводит в школе, а именно в этот период происходит окончательное созревание всех систем организма. Поэтому сегодня одной  из  современных задач школы становится сохранение и укрепление здоровья детей.

  И хотя традиционно считается, что основная задача школы – дать необходимое образование, не менее важная задача – сохранить в процессе обучения здоровье детей. С состоянием здоровья связана и успешность обучения. Всё это требует внимательного отношения к организации школьной жизни: создание оптимальных гигиенических, экологических и других условий, обеспечение организации образовательного процесса, предотвращающего формирование у обучающихся состояний переутомления. А поскольку ведущей формой учебной деятельности является урок, то и оценка его влияния на здоровье учащихся является наиболее важной.

     В связи с этим, стало очевидным, что гораздо важнее пробудить в детях желание заботиться о своём здоровье, основанное на их заинтересованности в учёбе. Это является одним из важнейших условий формирования здорового образа жизни. Следовательно, основная работа в данном направлении ложится на плечи учителя. В своей педагогической деятельности я активно использую здоровьесберегающие технологии (приложение 194).

5.1.Здоровьесберегающие технологии:

1. Технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса:

  В классе имеют естественное, только боковое, левостороннее освещение. Цветовая гамма создает теплую, жизнерадостную атмосферу. Мебель в классах соответствует возрастным особенностям детей. Каждый обучающийся обеспечен удобным рабочим местом за партой в соответствии с его ростом и состоянием зрения. Парты в классах расставлены по номерам: меньшие - ближе к доске, большие – дальше (электронное приложение №15) Дети с нарушением зрения рассаживаются в соответствии с рекомендациями окулиста. Обучающихся меняются местами, не нарушая соответствие номеров мебели их росту. Это делается с целью профилактики нарушений осанки и зрения. Рациональное освещение класса и доски,  отсутствие  неприятных звуковых раздражителей, установка дополнительного освещения классной доски софитами, установка различных демонстрационных досок - магнитной, маркерной, интерактивной.

   Для борьбы с вирусными заболеваниями и их эффективной профилактики класс часто проветривается. 

  Кабинет отличается особым комфортом и уютом, который создается учителем вместе со своими учениками  и их родителями.

  Класс изобилует  комнатными растениями, которые способствуют очищению воздуха и создают эстетический комфорт. За растениями ухаживают дети (электронное приложение № 16).

   В кабинете имеется установка с питьевой водой (электронное приложение № 17), соответствующей требованиям СанПина.

    Все мои ученики получают горячий завтрак. Провожу анкетирование родителей  «Удовлетворенность организацией школьного питания» (приложение № 195).

2. Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников:

   Использую  нестандартные формы  уроков: урок – игра, урок–путешествие, урок–экскурсия, урок–наблюдение,  урок – исследование.

  В течение урока  произвожу смену видов  деятельности, применяю различные формы работы: коллективную, групповую, парную, индивидуальную.

   Отслеживаю интенсивность умственной нагрузки в течение урока и рабочего дня, в течение недели.

    Использую различные пути и приемы для создания у учеников положительной устойчивой мотивации к познанию.

    Организую дифференцированная работу с применением  разноуровневых  заданий, индивидуальных домашних заданий, заданий на выбор, творческих работ.

Целесообразно и рационально используются ТСО.

    На каждом уроке акцентируется внимание на предупреждение нарушения зрения и осанки.

    С целью предупреждения переутомления продумывается содержание, продолжительность и эффективность оздоровительных моментов (в качестве них могут выступать физкультминутки, минутки релаксации, гимнастика для глаз, игры на развитие памяти и внимания, прослушивание классическая музыка).     

       Правильно подобранная мною физкультминутка способствует тому, что ребята переключают внимание с одного вида деятельности на другой, развивается мускулатура, легче усваивается новая тема, правила, закрепляются и проверяются знания. А веселые физкультминутки наполняют наши уроки радостью и становятся ниточкой приятного общения между мною и ребятами.

   На каждом уроке применяю игры и приемы соревнований, что благотворно влияет на атмосферу в классе, а значит и на здоровье ребят. Ученики с увлечением решают примеры на скорость, отгадывают ребусы.

   Физкультминутки считаю естественным элементом урока. Часто упражнения для физкультминуток органически вплетаю в канву урока. Так, например, при формировании понятия «однокоренные слова» предлагаю во время физкультминутки задание: «Я буду называть однокоренные слова к слову «дом». Если я права, то вы делаете наклон вперед, если нет, то – назад».

  Нравится детям и при чтении стихов выполнять действия:

«Балда, с попом понапрасну не споря,

Пошел, сел у берега моря.

Там стал веревку крутить

Да конец ее в море мочить».

   Широко применяю релаксационные паузы: «Представьте себя на лесной полянке или на лугу. Налетел ветерок, вам хочется находиться там, среди этой красоты. Вдохните поглубже свежий воздух, может быть вы что-то слышите, какие-то звуки, может быть это шумят деревья или же поют птицы, а может быть вы слышите, как звучит тишина. Останьтесь там, среди этого прекрасного луга и почувствуйте, как в вас входят новые силы. Вы можете закрыть глаза, чтобы своим внутренним взором увидеть, как красива природа… А теперь откройте глаза, медленно оглядитесь вокруг и, сохраняя свежесть и бодрость хорошего настроения, посмотрите на меня».

   В учебном процессе использую глазодвигательные упражнения (электронное приложение № 18).

     Даю задания для нахождения предметов в кабинете или отслеживание траектории движения двигающихся картинок в компьютерной презентации, упражнение «бегущие огоньки» провожу с помощью лазерной указки.    

     Упражнения сочетают в себе движения глазами, головой и туловищем, что несет заряд для всего организма.

3. Психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности:

  Стараюсь  мотивировать деятельность обучающихся на уроке. Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент и т.д.

    Стимуляция внутренней мотивации: стремления больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому предмету. (Интригующее начало урока, эпиграфы к изучаемой теме, интересные факты науки).

    На уроке создаю особый благоприятный психологический климат, преобладают положительные эмоции.

      Для эмоциональной разрядки применяю шутки, улыбку, поговорки, известное высказывание с комментарием, небольшое стихотворение и т.п. На уроке 2 – 3 разрядки.

      Организованное окончание урока, рефлексия (обсуждение результатов деятельности, комментарий домашнего задания, мотивация на его выполнение, благодарность за сотрудничество).

   Лекции на родительских собраниях с родителями (совместно с медработником школы) о вопросах здоровьесбережения:

-Учёт половозрастных особенностей детей в их воспитании.

-Психофизическое, психическое и социальное развитие младшего школьника.

-Основы формирования у ребёнка здорового образа жизни.

-  Как учить детей беречь здоровье.

- Режим дня.

- Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника? 

  Родители моего класса активно принимают участие в жизни классного коллектива – это участие в спортивных мероприятиях «Мама, папа, я – спортивная семья», «Башня Здоровья» (приложение № 196), походы.

 Предлагаю Советы родителям  (элементами здоровье сберегающих технологий). Данная разработка опубликована на моем мини — сайте «Социальная сеть работников образования» http://nsportal.ru/user/177768.

   Для формирования знаний, умений и навыков здорового образа жизни, для создания условий сохранения здоровья младших школьников провожу специальные  уроки по формированию здорового образа жизни, уроки гигиены как самостоятельных уроков и использование элементов на обычных уроках.

    К поддержанию санитарного состояния класса активно привлекаются дежурные (соблюдение режима проветривания, протирания пыли, смена обуви), а также контроль классных санитаров за соблюдением учащихся правил личной гигиены, опрятность одежды и другие.

   Провожу инструктажи по технике безопасности, беседы по охране труда.

Организация конкурса рисунков на темы здорового образа жизни.    

    Ежегодно принимаю активное участие в работе летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей, который работает на базе нашей школы в июне месяце (приложение № 197). Учащиеся моего класса посещают лагерь.

              Забота о здоровье детей подводит учителя к широкому использованию в практике нестандартных уроков: уроки-игры, уроки-экскурсии, уроки-путешествия, проектная и исследовательская деятельность и т.п.

     В апреле 2015 года мною был проведён урок "Хранители воды". Эко-урок приурочен к Международному дню Земли (22 апреля) (приложение № 151).        

   На уроках и во внеурочной деятельности дети занимаются проектно-исследовательской деятельностью. Проводят исследования и по здоровьесбережению.  Например, эксперимент с реальными объектами «Сколько весит школьный рюкзак?», «Были о пыли»; создают творческие и информационные проекты, например «Сделай правильный выбор», «Витаминная азбука», «Правильное рациональное питание-залог здоровья» (электронное приложение № 16).

      Результатом всей этой работы является снижение уровня заболеваемости учащихся и количества пропусков уроков по болезни, нет часто длительно болеющих детей.

      Медицинский работник школы отметила положительную динамику состояния здоровья обучающихся в классе по результатам сравнительного анализа уровня заболеваемости, по группам здоровья и физкультурным группам (приложение № 198).

      Результаты индекса здоровья:

2 а класс (2011-2012) – 51%, 3 а класс (2012-2013) – 54%, 4 а класс (2013-2014) – 60 %. В показателях по зрению, по осанке ухудшений нет уже в течение двух лет.

    Для определения психологического климата в классе школьным педагогом-психологом было проведено исследование, направленное на оценку психологической атмосферы в коллективе. Исходя из полученных данных, был сделан вывод, что работа учителя успешна и благоприятно влияет на психологический климат всего класса. В моём классе царит атмосфера     доброжелательности, заботы о каждом, доверия и требовательности. Дети уверены в себе, свободно выражают собственное мнение, не боятся проявить себя, общительны и активны.

    В целях воспитания здорового образа жизни ежегодно обучающиеся посещают кружки и факультативы, принимают активное участие в спортивных классных и школьных праздниках и соревнованиях,  в походах (приложения № 15,16).

     Я провожу постоянный мониторинг здоровья обучающихся. В течение последних трёх лет наблюдается положительная динамика снижения заболеваний (приложение №199).

  В 2014 году моя работа «Классный час «Азбука здорового питания» была представлена на муниципальном этапе республиканского тематического фестиваля методических разработок в номинации «Лучшая методическая разработка», где была отмечена диплом I степени, Проект «Правильное рациональное питание – залог здоровья» на республиканском уровне был отмечен благодарственным письмом (Приложения №165,166,177).    
    Учащиеся моего класса являются активными участниками школьных,  муниципальных и республиканских соревнований (приложение 5) Кросс Наций, День бегуна, Лыжня России (приложение № 25 -34, электронные приложения …..).

    Оздоровительная работа не прекращается и в каникулы. Каждый год в нашей школе в летнее каникулярное время работает дневной оздоровительный лагерь «Солнышко» с двухразовым питанием и разнообразной программой.  (Приложение № 197).  

    Конечно, и собственный пример учителя является немаловажным фактором влияния на становление личности ребенка. Участвуя в спортивной жизни школы и поселка, ведя здоровый образ жизни, я собственным примером демонстрирую важность здоровья как составляющей успеха в профессиональной и личной жизни (приложение 200).

Вывод: Правильная организация обучения даёт возможность предотвратить перегрузки и усталость у школьников, а также помогает детям осознать важность сохранения здоровья. Применение здоровьесберегающих технологий способствует снижению заболеваний учащихся, повышению работоспособности, обеспечению возрастных темпов роста и развития детей, формированию у младших школьников необходимых ЗУН по здоровому образу жизни и использование полученных знаний в повседневной жизни.

5. 2. Методический приём – вставки о здоровье на уроках по предметам

 На уроках необходимо использовать элементы светотерапии: доска зелёного цвета, записи жёлтым цветом по волнистым линиям. Это способствует лучшему усвоению и запоминанию материала, понижению утомляемости.

 Учитель начальных классов может и должен на каждом уроке уделять особое внимание сбережению здоровья детей. Включение в урок специальных методических приёмов и средств в значительной степени обеспечивает выполнение этой задачи и не требует больших материальных и временных затрат.

 Один из методических приёмов: вставки о здоровье на уроках.

 Русский язык

 Вставка 1. Вежливые слова и здоровье.

 Учитель предлагает детям правильно списать с доски написанные там слова: спасибо, пожалуйста, с добрым утром, спокойной ночи. Пусть дети подумают, что общего между этими словами, и продолжат список.

 - Дети, слова, которые вы написали, называют волшебными. Они добрые, ласковые. Такими становятся и люди, которые их говорят и которые их слышат. Говорите чаще друг другу: «Спасибо». Когда люди здороваются, они желают здоровья, а желания рано или поздно исполняются. Давайте все вместе скажем:

 - Я хочу быть здоровым!

 - Я могу быть здоровым!

 - Я буду здоровым!

Вставка 2. Списывание текста о здоровье.

 Учитель предлагает учащимся правильно списать с доски текст:

 «Здоровье всего дороже. Без труда нет добра! Терпенье даёт уменье. Терпенье и труд всё перетрут».

 Или такой текст:

 «Чистота- залог здоровья. Здоровье разум дарит. Кто долго жуёт, тот долго живёт. С курами ложись, с петухами вставай».

 Русские народные пословицы – кладовая мудрости народа. Они отражают национальные традиции. Хорошо, если бы дети с раннего возраста «впитывали» их и следовали им.

 После краткого обсуждения пословицы учитель предлагает повторить её вслух всем вместе.

Вставка 3. Разбор слова по составу.

 Пясть- пястные кости- запястье.

 Перст – персты – перстень -перстенёк.

 Ладонь – ладья – ладушки – оладьи – ладошки – ладоши.

 Пальцы – пяльцы – пялить глаза.

 Ухо – подушка – заушница – заушная область.

 Изучая русский язык, школьники познают смысловое значение и происхождение слов, обозначающих части тела. Пясть – это пять лучеобразно расположенных косточек, формирующих основу ладони. Кости пясти называются пястными. Запястье – часть кисти, соединяющая её с предплечьем. Первый ряд слов объединяет корень «пяст».

 Перст – старинное название пальца руки. «Перст» - корень слов второго ряда. «Перстами лёгкими как сон моих зениц коснулся он» (А. С. Пушкин)

 Ладья – это большая лодка. Ладонь в согнутом положении образует углубление, напоминающее ладью, откуда и получила своё название.

 Разбирая слова с корнем «ух (уш)», назовём слово

 «заушница». Так называется воспаление околоушной слюнной железы, другое название болезни – свинка. Заболевание заразное, передаётся через воздух. Кстати, можно сказать ребятам, что через воздух плохо проветренной комнаты можно заразиться не только свинкой, но и корью, дифтерией, гриппом и даже туберкулёзом. Но никто не заболеет, если мы будем на каждой перемене выходить из класса и хорошо его проветривать, а также постоянно укреплять здоровье.

 Вставка 4. Чтение и обсуждение прочитанного с выводами о правильной жизни и здоровье.

 Дети любят читать сказки, многие из которых позволяют делать обобщённые выводы о здоровом образе жизни, безопасном поведении. Приведу несколько примеров.

 « Колобок».

 Дети легко и охотно приходят к заключению:

 - Коли мама отпустила погулять на улицу, никуда со двора выходить нельзя, с незнакомыми людьми лучше не общаться.

 «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

 - Для питья можно использовать только чистую воду. В открытом водоёме вода не может быть чистой, её надо кипятить.

 - Если вода прозрачная, красивая, она чистая?

 - Нет. В ней могут быть невидимые глазом живые организмы, микробы, которые вызывают кишечные заболевания.

 Учащиеся вспоминают пословицы, подходящие к данному случаю, формулируют правила предупреждения кишечных инфекций:

 - Мойте руки перед едой. Мойте руки после туалета. Вымойте хорошо мыло прежде, чем умываться. После еды прополощите рот.

Математика

 Вставка 1. Задачи по анатомии.

 Задача 1. При рождении скелет ребёнка имеет 350 костей, у взрослого человека – 260 костей.

 Вопрос 1 : На сколько костей в скелете взрослого человека меньше, чем у новорождённого?

 Ответ: с ростом человека количество костей в его скелете уменьшается на 90. 350 – 260 = 90.

 - Куда деваются эти кости?

 - Они срастаются.

 Вопрос 2. На сколько костей у новорождённого больше, чем у взрослого.

 Ответ: 350 – 260 = 90. При рождении у человека у человека на 90 костей больше, чем у взрослого.

 Вопрос 3. Сколько костей у здорового человека срастаются в течение жизни?

 Ответ: 350 – 260 = 90. В течение жизни у здорового человека 90 костей срастаются.

 Задача 2. Картофель, сваренный в кожуре, сохраняет 75% витаминов. Картофель, очищенный и сваренный целыми клубнями – 60 %, а порезанный кусками – 35%. Во сколько раз больше витаминов сохраняется в картофеле, сваренном в кожуре, по сравнению с картофелем, очищенным и порезанным кусками?

 Ответ: в 2 раза.

 - Картофель «в мундире» и запечённый в кожуре наиболее полезен. В нём много витамина С и калия. Они укрепляют сердце, делают человека энергичным, защищают от инфекций.

Окружающий мир

 Вставка 1. Лекарственные растения твоего края.

 - Природа даёт человеку лекарства. Они растут во дворе, в саду, в лесу, в поле. Это травы, кустарники, деревья. Около 150 видов лекарственных растений признаны научной медициной. Мы можем собрать гербарий лекарственных растений или вырастить аптеку на подоконнике. Подорожник, тысячелистник, крапива, шиповник, черёмуха, берёза, дуб, липа, одуванчик – не перечесть всех природных врачей.

 Вставка 2. К теме «Введение». Природа и человек.

 - Нет неживой природы. Земля, вода, камни также, как растения и животные, ценят доброе к себе отношение и отвечают на добро добром. В природе всё взаимосвязано. В народе говорят: «Как аукнется, так и откликнется». Люди – часть природы. Люди отличаются от всего другого в природе только тем, что способны осознавать себя, познавать законы природы, творить по намеченному плану. Человек – маленькая Вселенная. Естественный образ жизни человека, соответствующий законам природы, даёт человеку здоровье и долгую счастливую жизнь, а человеческому сообществу – мир и процветание.

Вывод:  Здоровьесберегающие технологии являются составной частью и отличительной особенностью всей образовательной системы, поэтому всё, что относится к образовательному учреждению – характер обучения и воспитания, уровень культуры педагогов, содержание образовательных программ, условия проведения учебного процесса и т.д. – имеет непосредственное отношение к проблеме здоровья детей. Необходимо лишь увидеть эту связь.

 Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет  добиться положительных изменений в состоянии здоровья  учеников.

Критерий 6. Вовлечение родителей в образовательный процесс.

6.1. Организация работы с родителями.

   Залогом успешной учебной и воспитательной деятельности с учащимися является сотрудничество классного руководителя с родителями, ведь семья оказывает большое влияние на процесс развития личности ребенка.     Следовательно, сделать родителей активными участниками педагогического процесса – считаю это важной и ответственной задачей учителя. Именно поэтому значительное место в моей воспитательной работе занимает работа с родителями.

     Только совместная работа педагогов и родителей является ценнейшим инструментом, позволяющим составить для каждого ученика свой воспитательный маршрут, подобрать оптимальный вариант индивидуальной работы. Кроме того, совместная работа взаимно обогащает знаниями каждого из его участников.

    Использую следующие формы  работы с родителями, каждая из которых имеет свои конкретные цели и задачи. Только совместная работа педагогов и родителей является ценнейшим инструментом, позволяющим составить для каждого ученика свой воспитательный маршрут, подобрать оптимальный вариант индивидуальной работы. Кроме того, совместная работа взаимно обогащает знаниями каждого из его участников. В своей профессиональной практике использую разнообразные методы работы с родителями с целью определения и реализации запросов родителей к содержанию и организации образовательного процесса: общие и классные родительские собрания, консультации, занятия с участием родителей, дни открытых дверей, участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов, работа с родительским комитетом, беседы с детьми и родителями.

Проведение родительских собраний.

     Родительское собрание – одна из ведущих групповых форм работы с родителями. Провожу различные по содержанию родительские собрания.

      Текущие родительские собрания – это собрания с традиционной повесткой дня: результаты успеваемости в четверти, результаты проводимых мероприятий и праздников.

    Тематические родительские собрания – это собрания, посвященные актуальной теме, в обсуждении которой заинтересовано абсолютное большинство родителей класса. Тематические родительские собрания, как правило, носят просвещенческий характер и направлены на расширение знаний родителей в области воспитания детей. (Приложение  201,202,203)

    Итоговые родительские собрания – это собрания, в задачу которых входит подведение результатов развития детского коллектива за определенное время. В ходе такого собрания родители имеют возможность оценить достижения учащихся класса, собственного ребенка, сравнить прошлые результаты с теми, которые уже есть.

Деятельность родительского комитета.

     Говоря о работе с родителями, нельзя не отметить роль родительского комитета. Родительский комитет – представительский орган родительской общественности. Это особая, оперативная группа родителей класса, которая является связующим звеном между семьей, школой, общественностью и учащимися класса. Каждый учебный год выбираем новый состав родительского комитета, в ходе выборов учитываются предложения классного руководителя, инициатива самих родителей. Обязанности между членами комитета распределяются в зависимости от их склонностей и желания.

   Родительский комитет моего класса принимает активное участие в подготовке и проведении праздников, экскурсий, других мероприятий; оказывает помощь в работе с неблагополучными семьями; организует  помощь в подготовке классной комнаты к новому учебному году, ремонте мебели; оказывает  помощь в эстетическом оформлении и озеленении  класса, в изготовлении дидактических материалов для уроков, совместный с детьми выпуск стенгазет, сбор фотоматериала.

    Регулярно о своей деятельности родительский комитет отчитывается перед родительским собранием.

    По мере необходимости  организую индивидуальную  работу с родителями, которая  может проходить в форме беседы, консультации или посещения семьи ребенка на дому. Поводом может стать:

- результат моего  наблюдения  за ребенком,

- проблемы в общении ребенка с классом и педагогами,

- инициатива самого ребенка, связанная с семейной ситуацией,

- инициатива родителей, желающих разрешить вопросы, возникающие в процессе воспитания ребенка; и др.

     Считаю, что индивидуальные консультации помогают установить более тесные связи с родителями.

  Добиться успеха в воспитании учеников мне помогают родители, которые являются союзниками в работе. Вместе мы стараемся сделать жизнь детей интересней и содержательней через совместные творческие дела (электронные приложение 15).

   Родители моих классов всегда принимают активное участие в организации и проведении воспитательных мероприятий. Часто проявляют свою инициативу. За годы работы было организовано немало совместных мероприятий. Это:

1.Классный час «День знаний» 1-4 классы.

2.Новогодний утренник 1 класс

3. «Зарничка» — праздник, посвященный 23 февраля.

4.Прощание с 1 классом – 1 класс

5.Окрытое внеклассное мероприятие, посвященное Дню матери. 2 класс

6. «Ярмарка. Дары осени» — ежегодное традиционное мероприятие школы.

7.Спортивные мероприятия: Башня Здоровья, Веселые старты, Кросс наций, Лыжня России и другие.

8. Встреча Нового года в лесу у елочки.

9. Конкурсные программы к чаепитиям.

10. КВНы, конкурсы.

   При встречах с родителями  стараюсь поддерживать атмосферу добра и взаимопонимания, так как они мне доверили самое ценное, что у них есть, своих детей. От родительского коллектива я всегда получаю поддержку и понимание, помощь и заботу.  Прислушиваюсь к мнениям родителей, по мере возможности реализую их предложения по содержанию и организации учебного процесса.

   Работая с родителями, реализую их запросы к содержанию и организации образовательного процесса (приложение № 204).

    В результате проделанной работы уровень воспитательно-образовательной деятельности родителей повышается, что способствует развитию их творческой инициативы.

      Родители активно принимают участие во всех спортивных и оздоровительных мероприятиях класса и школы. Это и общешкольные Дни здоровья, и «Веселые старты», и игра «Папа, мама и я – спортивная семья», «Башня Здоровья» и туристические походы (электронное приложение №16).

     На мой взгляд, одним из возможных путей сотрудничества и сплочения коллектива является  подключение родителей к детской проектной деятельности. Безусловно, главную помощь в проектной деятельности, как и в учебной деятельности в целом, оказывает педагог. Однако младшему школьнику нужна еще и поддержка родителей, особенно в тех проектах, которые проходят во внеурочное время.  Это объединяет родителей и детей. Так ученики моего класса были участниками семейных проектов «Мое генеалогическое древо», «Моя семья», «Любимая книга моего ребенка», «Моя семья и выборы» (электронное приложение № 3). Главная цель привлечения родителей к проектной деятельности младших школьников – сотрудничество, содействие, партнерство с собственным ребенком.

       Эффективным средством является групповая работа с родителями. Такая форма работы зарекомендовала себя как эффективная форма обучения и решения психологических проблем родителей. Поэтому многие собрания я провожу по принципу групповой работы. Родители говорят о своих переживаниях, делятся впечатлениями о результативности работы. При проведении родительских собраний обнаружилось, что любые проблемы, возникающие в классе, можно решить, работая с родительскими группами.  

        Для выявления и развития  одаренно - творческих детей наиболее подходит внеурочная деятельность. А формой работы с семьей в этом направлении выбираю семейные праздники, т. к. и детям и родителям они очень нравятся (электронное приложение №19).   Такие праздники всегда проходит весело и задорно. Дети с удовольствием участвуют во всех развлечениях. В инсценированных представлениях принимают участие сами родители. Праздники дают большие возможности для решения воспитательных задач в работе с родителями. Активное участие в праздниках помогает родителям по-новому взглянуть и на своего ребенка, и на сам процесс образования в целом.

      Родители активно участвуют в проведении мероприятий по предметам и в воспитательных мероприятиях и при анкетировании «Позитивные результаты деятельности учителя в качестве классного руководителя» показали высокую степень удовлетворенности (приложение № 205).

  Уже несколько лет мы практикуем занятия для детей дошкольного возраста в «Школе будущего первоклассника» (Приложение № 206) и предварительное собрание родителей будущих первоклассников, которое проводим в мае предыдущего года (электронное приложение № 20).

Вывод:     Использование перечисленных форм в работе с родителями повысили эффективность родительских собраний, интерес родителей  к жизни и  деятельности ребенка в классе и к классу в целом.  Родители приобрели навыки работы в сотрудничестве,   взаимодействия друг с другом, взаимопомощи в решении общих задач, о моей деятельности  учителя в качестве классного руководителя, о чем свидетельствуют приложения № 207-211.