Инновационная деятельность на базе КФУ

Мартынова Татьяна Анатольевна

1.Рабочая программа по русскому языку.6 класс

2.Проектная работа Разработка контрольно-диагностических материалов для формирования и оценки универсальных учебных действий на уроках русского языка в 6 классе по разделу «Повторение изученного в 5 классе»

3.Выступление на семинаре учителей русского языка и литературы на базе "МБОУ - Новокинерской СОШ"

4.Статья. Дидактический материал по теме "Имя прилагательное" 6 класс

5.Отчет по инновационной деятельности за период с 1 апреля по 4 декабря 2016г.

Скачать:


Предварительный просмотр:

         

Рабочая программа учебного предмета

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – Арской гимназии № 5

Арского муниципального района Республики Татарстан

Мартыновой Татьяны Анатольевны,

учителя высшей квалификационной категории,

(Ф.И.О., категория)

по русскому языку, 6класс

(предмет, класс и т.д.)

2016-2017 учебный год

                                                                                    Пояснительная записка

Рабочая программа по   учебному предмету  ___русский язык__  для __6__ класса  составлена  на основе:

- Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) "Об образовании в Российской Федерации"

  • Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» № 1807-1 от 25.10.1991 года  (ред. От 12.03.2014);
  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержденного приказом МО и Н РФ от 17.12.2010 года №1897);
  • Федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных   программ начального общего, основного общего,  среднего общего образования   (Приказ МО и Н РФ от 31 марта 2014г. №253; Приказ МО и Н РФ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом МО и Н РФ от 31 марта 2014 г. №253»).
  • Закона Республики Татарстан  от 22.07.2013 года № 68-ЗРТ «Об образовании»;
  • Закона РТ  (от 08.07.1992 №1560-XII) «О  государственных языках   Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»;
  • Основной образовательной программы  МБОУ – Арской гимназии №5;
  • Учебного плана МБОУ – Арской гимназии №5 на 2016 – 2017 учебный год (Приказ №_173__ от __29_ августа 2016  года).

Изучение русского языка _ в 6____ классе направлено на достижение следующих цели и задач.

Цель программы Цель изучения русского языка в основной школе состоит в том, чтобы в процессе обучения органично сочетались, с одной стороны, освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм литературного языка, умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой - интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.

Задачи программы: Задачи обучения русскому языку:

        -  воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитать интерес и любовь к русскому языку;

       - совершенствовать речемыслителъную деятельность, коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащать словарный запас и грамматический строй речи учащихся; развивать готовность и способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребность к речевому самосовершенствованию;

- осваивать знания о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умения работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место учебного предмета в учебном плане

  По учебному плану муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения   - Арской гимназии №5 Арского муниципального района Республики Татарстан  на 2016 – 2017 учебный год  на изучение предмета __русский язык ___ в _6___ классе отводится  __140____часов (__4___часа в неделю).

Количество часов в 1 четверти -32_ часов;    

Количество часов во 2 четверти -28__ часов;  

Количество часов в 3 четверти - 42__ часов;  

Количество часов в 3 четверти -38__ часов;  

Программа предусматривает чередование индивидуальных и коллективных форм деятельности, а также диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

      На изучение национально-регионального компонента в рабочей программе выделяется 10% учебного времени, в содержании которого   предусматривается изучение материальной и духовной культуры края, науки Казани и Татарстана.                                                                       Составляющие содержания национально-регионального компонента курса русского языка:

  • во-первых, включают словосочетания, предложения и тексты, тематически ориентированные на природу, материальную и духовную культуру края, науку Казани и Татарстана, на современные проблемы города и республики ,

            во-вторых,  литературоведческий материал, состоящий из произведений национальных писателей.                                                                                                                                                    

      Промежуточная аттестация в 6 классе  проводится в форме  диктанта с грамматическим заданием

Личностые, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета                                                                                                           Личностные результаты: умение учиться, самостоятельно получать знания в области лингвистики, организовывать исследовательскую деятельность;

  • осознание эстетической ценности русского языка, необходимости владения русским языком для учебной деятельности;
  • умение анализировать себя как слушателя;
  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, стремление к речевому совершенствованию;
  • интерес к созданию собственных текстов;
  • достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в устной и письменной форме;
  • потребность сохранить чистоту русского языка. 
  • Метапредметные результаты: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли;
             основной и дополнительной информации);
  • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным изучающим) текстов разных стилей и жанров;
  • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
  • умение вести самостоятельный поиск информации;
  • способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей
             речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста        (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
  • адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
  • соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
  • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности;
  • умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты. 
  • Предметные результаты: 

Предметными результатами освоения пятиклассниками программы по русскому языку являются:

  • -по фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями; проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
  •  Различать слова и формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
  • членить слова на слоги и правильно их переносить;
  • определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении нормами                                                                                       -по орфоэпии: правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарем;
  • по лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим  значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем; опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
  • по морфемике: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;                                                                                                                                                                                по словообразованию: проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
  •  по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, имен существительных, прилагательных, местоимений, числительных; проводить морфологический анализ слова;
  • знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;
  • по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть
  • правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных; о-ё после шипящих в корне, чередующиеся гласные в корне; знать неизменяемые приставки, приставки на з(с) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; верно употреблять разделительные ъ-ь, букву ъ после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;
  •  по синтаксису: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций; знать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение опознавать, текст);
  •  по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже, опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.                                                                                                                                                                                

Планируемые результаты изучения учебного предмета                                                                                                                                                                                 Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.                                                                                                                                       Выпускник получит возможность научиться:

  • выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат, публично защищать свою позицию;
  • участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
  • понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять.

Речевая деятельность . Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;                                                                                                                                                                                                   Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического стиля, в том числе текстов СМИ), анализировать  и комментировать её в устной форме.                                                                                                                                                                                     Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.                                                                                                                                                                                Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию прочитанных текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
  • извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.                                                                                                                Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
  • выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
  • участвовать в дискуссии на учебно- научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
  • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.                          Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

  • писать рецензии, рефераты;
  • составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
  • писать резюме, деловые письма, объявления с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

  • различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
  • создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля, участие в дискуссиях на учебно-научные темы; резюме, деловое письмо, объявление как жанры официально-делового стиля; выступление, информационная заметка, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;                                                                                                                                                                                                                           Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

  • опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
  • выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.                                                                                                                                                                                                               Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
  • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
  • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе и мультимедийных;
  • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.                                                  Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

  • объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
  • аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
  • опознавать омонимы разных видов;
  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
  • опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
  • извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в разных видах деятельности.
  • Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  • анализировать синонимические средства морфологии;
  • различать грамматические омонимы;
  • опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи4
  • извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

  • анализировать синонимические средства морфологии;
  • различать грамматические омонимы;
  • опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи.
  • извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.                                                                                                                                                                   Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

  • демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

  • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа-носителя языка;
  • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета

(название глав, разделов и тем в разделах)

Кол-во

часов

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

1.

Язык. Речь. Общение. Русский язык в жизни России.

1

комбинированный урок

Осознать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека.  Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества.       Осознавать различия языка и речи. Речь. Речевое общение. Речевая деятельность. Язык и речь. Речь и речевое общение.

 Знать основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи, уметь их анализировать. Выявлять особенности разговорной речи. Сопоставлять текст с точки зрения содержания, различать разговорную и книжную речь. . Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); Основные особенности разговорной речи Различать диалогическую и монологическую речь. Уметь вести диалог, владеть различными видами монолога и диалога.  

2.

Повторение изученного в 5 классе.

7

уроки повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала

Понимать различие между звуками и буквами. Выполнять  фонетический разбор слов. Устранять  нарушения произносительных норм в словах. Делить  слова на группы в зависимости от орфограмм. Активизация знаний в области морфемики.  Выполнение морфемного разбора слов. Активизация знаний в области  морфологии. Выполнение морфологического разбора слов. Активизация знаний в области  синтаксиса (словосочетание и простое предложение). Выполнение синтаксического разбора. Находить, выделять, группировать и составлять словосочетания. Списывать тексты, расставляя знаки препинания. Определение предложений с обобщающим словом при однородных членах предложения, распространённых и нераспространённых предложений, предложений с обращениями. Устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений. составление сложных предложений по схемам. Различать сложные предложения с союзом и и простые предложения с однородными членами, соединёнными союзом и. Расстановка знаков препинаний. Запись предложений с прямой речью и составление их схем. Составление диалогов на заданную тему.

3.

Текст.

3+1

Комбинированные уроки, уроки закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков

Знать основные признаки текста. Создавать устные и письменные подготовленные и неподготовленные монологические высказывания, устные диалогические высказывания. Соблюдать при общении нормы речевого этикета. Понимать содержание небольшого по объему учебно-научного, художественного текста, определять его основную мысль. Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Уметь распознавать основные признаки текста. Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять план текста. Основные признаки текста. Тема, структура, основная мысль текста. Микротема текста. Способы развития темы в тексте. Последовательная и параллельная связь предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте. Абзац — структурно-смысловая часть текста. План текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, расссуждение. Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Уметь создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема на учебно-научные, нравственно-этические, социокультурные темы. Подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста. Передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в устной и письменной форме. Овладеть различными видами чтения. Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста. Находить средства грамматической связи предложений в тексте. Выделять абзацы в тексте на основе проведения элементарного структурно-смыслового анализа текста. Определять функционально-смысловые типы речи. Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи

4.

Лексика и фразеология. Культура речи.

14+1

Комбинированные уроки,  уроки изложения нового материала ,уроки закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков, урок проверки и оценки знаний, умений и навыков, урок самостоятельной работы

Активизация знаний об основных понятиях лексикологии. Определение лексического значения слов, учитывая его при выборе орфограмм. Определение стиля, темы, основной мысли текста. Выделение в тексте многозначных слов и слов в переносном значении. Подбирают антонимы и синонимы к указанным словам в тексте. Выделение в речи  общеупотребительных и необщеупотребительных слов; находить их в текстах. Различать профессионализмы. Находить профессионализмы в текстах учебника и толковом словаре. Составлять предложения с профессионализмами. Определение сферы употребления профессионализмов. Различать диалектизмы.  Находить диалектизмы в текстах учебника и толковом словаре. Подбирать соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. Различать исконно русские и заимствованные слова, объясняя причины заимствования слов. Определение происхождения слов по этимологическому словарю. Замена заимствованных слов исконно русским при выполнении упражнения. Составление словосочетаний с заимствованиями. Характеристика слов с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделение неологизмов, объясняя причины их появления, анализируя их использование в текстах разных стилей. Объяснение лексического значения приведённых в учебнике неологизмов.   Осознание основных понятий фразеологии. Различение свободных сочетаний и фразеологизмов. Находить фразеологизмы в текстах упражнений и толковом словаре, составлять с ними предложения.

5.

Словообразование. Орфография. Культура речи.

15+1

Комбинированные уроки,  уроки изложения нового материала ,уроки закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков, урок проверки и оценки знаний, умений и навыков, урок самостоятельной работы

Активизация знаний об основных понятиях морфемики и словообразовании. Уметь выделять основы слов, корни, окончания, приставки, суффиксы. Группировать однокоренные слова. Анализ слов с точки зрения способа их образования; различать способы словообразования. Оценивание основных выразительных средств словообразования. Установление смысловой и структурной связи однокоренных слов. Определение, от чего и с помощью чего образованы данные слова, способ образования. Составление цепочки однокоренных слов.   Усвоение правила написания  букв а и о в корнях -кас- и -кос-,-гор- и -гар-,-зор- и -зар- .Усвоение правила написания  букв  ы и и после приставок. Усвоение правила написания   гласных в приставках пре- и при-. Усвоение понятия сложного слова и правила написания соединительных гласных  о и е в сложных словах. Образование сложных слов от данных в упражнении слов. Объяснение условия выбора орфограмм в сложных словах. Выделение значимых частей слова и определение способа его образования. Выполнение письменного морфемного и словообразовательного разбора слов.

6.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Имя числительное.

Местоимение.

Глагол.

85

14+1

23+1

11+1

12+1

   

20+1

Комбинированные уроки,  уроки изложения нового материала ,уроки закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков, урок проверки и оценки знаний, умений и навыков, урок самостоятельной работы

Комбинированные уроки,  уроки изложения нового материала ,уроки закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков, урок проверки и оценки знаний, умений и навыков, урок самостоятельной работы

Комбинированные уроки,  уроки изложения нового материала ,уроки закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков, урок проверки и оценки знаний, умений и навыков, урок самостоятельной работы

Комбинированные уроки,  урок изложения нового материала ,уроки закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков, урок проверки и оценки знаний, умений и навыков, урок самостоятельной работы

Комбинированные уроки,  урок изложения нового материала ,уроки закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков, урок проверки и оценки знаний, умений и навыков, урок самостоятельной работы

Активизация знаний об имени существительном как о части речи. Выполнение морфологического разбора имени существительного. Нахождение имён собственных в текстах. Анализ и заполнение таблицы. Объяснение правописания окончаний существительных. Склонение существительных по падежам. Определение способа образования существительных. Распознавать разносклоняемые имена существительные. Заполнение таблицы. Склонение по падежам разносклоняемых имён существительных. Распознавать несклоняемые существительные. Определение рода несклоняемых существительных. составление словосочетаний и предложений с несклоняемыми именами существительными. Распознавать имена существительные общего рода; составление предложений с именами существительными общего рода и согласование их с другими частями речи. Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного. Усвоение правила написания  не с именами существительными. Усвоение правила написания  буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик.) Усвоение правила написания   гласных в суффиксах существительных -ек и –ик. Усвоение правила написания   гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных.  

 Активизация знаний об имени прилагательном как части речи. Выполнение морфологического разбора прилагательного. Разряды имен прилагательных. Правильное образование  сравнительной степени сравнения имён прилагательных. Выделение имён прилагательных в разных степенях сравнения как членов предложения. Выделение морфем в именах прилагательных в степенях сравнения. Усвоение правила написания  не с именами прилагательными. Усвоение правила написания   гласных о и е после шипящих в суффиксах  прилагательных.  Усвоение правила написания одной и двух букв н  суффиксах прилагательных.  Усвоение правила написания суффиксов прилагательных -к- и -ск-.    Усвоение правила дефисного и слитного написания сложных прилагательных.

Анализ и характеристика общекатегориального значения, морфологических признаков и синтаксической роли имени числительного. Составление предложений с числительными. Отработка навыков правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составление и написание расписки. Распознавать простые и составные числительные. Различать сочетания, указывающих на точное и приблизительное количество предметов. Анализ числительных в тексте. Усвоение правила написания слов с мягким знаком  на конце и в середине числительных.   Деление слов на группы согласно виду орфограмм. Определение стиля текста, замена в нём цифр словами. Распознавание порядковых числительных. Составление предложений и словосочетаний с порядковыми числительными. Анализ примеров объявлений. Составление и запись своего объявления. Определение разрядов количественных числительных. Правильно изменять по падежам числительные, обозначающие целые числа. Обозначение падежей числительных в упражнениях. Распознавать дробные числительные. Запись словами арифметических примеров. Распознавать собирательные числительные. Составление словосочетаний и предложений с собирательными числительными. Анализ рисунков и составление по ним предложений. Замена цифр в предложениях собирательными числительными. Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени числительного.

Характеристика местоимения как части речи. Распознавать личные местоимения. Склонять личные местоимения по падежам. Составление словосочетаний с личными местоимениями. замена в предложениях имен существительных личными местоимениями.  исправление ошибок в употреблении местоимений. Распознавать возвратное местоимение себя. Определение падежей возвратного местоимения в текстах. Замена выделенных в тексте слов фразеологическими оборотами с местоимением себя. устранение недочётов в употреблении местоимений. Распознавать  вопросительные и относительные местоимения. Склонение  вопросительных и относительных местоимений. Вставить пропущенные местоимения в предложения. Составление предложений с местоимениями. Определение морфологических ошибок в образовании  форм глаголов и местоимений. Распознавать  неопределенные местоимения. Анализ таблицы. Составление предложений с неопределёнными местоимениями. Вставить пропущенные местоимения в текст. Определение способов образования неопределенных местоимений. Распознавать  отрицательные местоимения. Определение способа образования отрицательных местоимений.  Составление словосочетаний и предложений с местоимениями. Обозначение условий выбора не и ни и слитного и раздельного написания в отрицательных местоимениях. Распознавать  притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений, определение их разряда. Замена существительных местоимениями в предложении. Устранение недочётов в употреблении притяжательных местоимений. Распознавать указательные местоимения, склонять их по падежам. Распознавать определительные местоимения, определять их синтаксическую роль в предложениях. Выполнять устный и письменный морфологический разбор местоимения.

Активизация знаний о глаголе как о части речи. Выполнение морфологического разбора глагола. Определение вида, спряжения глаголов при выполнении упражнений. Определение способа образования глаголов. Объяснение условий выбора гласных в окончаниях и в корнях с чередованием в глаголах. Распознавать разноспрягаемые глаголы. Указывать время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложении. спрягать изученные глаголы. Распознавать переходность и непереходность глаголов. Составление анализ словосочетаний с переходными и непереходными глаголами. Определение наклонений глаголов. распознавать глаголы в изъявительном наклонении. определение вида, времени у глаголов в изъявительном наклонении. Распознавать глаголы в условном наклонении. Определять способ образования условного наклонения. Распознавать глаголы в  повелительном  наклонении. Анализ таблицы, демонстрирующей способы образования глаголов в повелительном наклонении. Морфемный разбор глаголов в повелительном наклонении. Составление предложений с глаголами разных наклонений. Определение вида, времени и спряжения глаголов. Распознавать безличные глаголы. Употреблять безличные глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени. Составление предложений с безличными глаголами. Выполнение устного и письменного морфологического разбора глагола. Усвоение правила  «Правописание гласных в суффиксах глаголов».   Выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола.

7.

Повторение и систематизация изученного в 6 классе.

9

Комбинированные уроки, уроки повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала

Систематизировать знания о разделах науки о языке. Повторение содержания изученных пунктуационных правил и алгоритмов их использования. Расстановка знаков препинания в текстах упражнений.  Систематизация знаний о морфологии как разделе науки о языке. Определение падежей именных частей речи. Систематизация знаний о синтаксисе как разделе науки о языке. Систематизация знаний о словообразовании как разделе науки о языке. Подбор к словам форм и однокоренных слов. морфемный и словообразовательный анализ слов.

8.

ИТОГО

140

Календарно-тематическое планирование.

 

п\п

Содержание учебного предмета

(название глав, разделов и тем уроков)

Дата проведения

примечание

По плану

По факту

1.

 Язык. Речь. Общение. Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения Русский язык в жизни России

2.

 Повторение изученного в 5 классе.Фонетика,  орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова.

 

3.

Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов.

 

4.

Орфограммы в окончаниях слов

5.

 Части речи. Морфологический разбор слова.  .

 

6.

Словосочетание.

 Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения

7.

 Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.

 

8.

 Прямая речь. Диалог.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

 

9

Текст.Р/р.Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста .Речь. Текст и его основные признаки. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

10

Р/р Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи. Основные признаки текста

11.

Р\р.

Текст и стили речи.

Официально-деловой  стиль речи. Основные жанры официально-делового стиля (расписка, заявление, доверенность).

12.

Входная контрольная работа

13.

Лексика и фразеология. Культура речи. Слово и его лексическое значение.

 Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грам, стилист, орфограф, пунктуационные). Вариативность  нормы.

14.

Р/р Собирание материалов к сочинению по картине А.М.Герасимова «После дождя»

 

15.

Общеупотребительные слова, профессионализмы. Паронимы

16

Диалектизмы

17.

-18

Р.Р. Подготовка к написанию сжатого   изложения.

Написание сжатого изложения.

19

Исконно-русские и заимствованные слова.

 

20

Устаревшие слова, неологизмы

 

21

Неологизмы. Жаргонизмы.

Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.  Активный и пассивный словарный запас.    Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре

22

Фразеологизмы..

 

23

Источники фразеологизмов

24

Р/р Словари . Составление словарной статьи.

25

Повторение по теме   «Лексика  и фразеология.

Лексический анализ слова.

26

 Контрольная работа  по теме «Лексика  и фразеология»

27

Словообразование. Орфография. Культура речи.Повторение изученного в 5 классе по теме. «Морфемика и  словообразование»  Анализ контрольной работы Словообразование как раздел лингвистики

28.

Р/р Описание помещения. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

29.

Р/р Сочинение –описание « Моя  комната»

30

Основные способы образования слов в русском языке. Производящая и производная основы.

 

31

Практикум по образованию слов Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

32.

Этимология слов.

Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

33

 Буквы о и а в корне

-кос- - -кас-

 

34

Буквы о и а в корне

-гор - - -гар –

 

35

Буквы а и о в корне –зар-, -зор-.

Самостоятельная  работа

36

Буквы ы и и после приставок

 

37

Гласные в приставках пре - и при-

 

38

Значение приставок  –пре-

39.

Значение приставок  –при- Предупредительный  диктант

40

Соединительные о и е в сложных словах Сложение как способ словообразования. Сложные слова.

41.

Сложносокращенные слова

 

42-43

Р/р.Контрольное сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»                                                                    Написание сочинения.

44

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

45.

Повторение изученного по теме «Словообразование» Словообразовательные и морфемные словари русского языка. Словообразовательный анализ слов. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

46

к\р (№3)по теме   « Морфемика и словообразование»

47

Морфология. Орфография. Культура речи.

Повторение изученного в 5 классе по теме Морфология как раздел грамматики. Система частей речи в русском языке.

Имя существительное.

 «Имя существительное».  Анализ  контрольной работы.

48.

Разносклоняемые имена существительные

 

49

Буква е в суффиксе-ен- существительных на –мя

 

 

50

Несклоняемые имена существительные.

 

51.

Род несклоняемых имен существительных

52

Имена существительные общего рода

 

53

Морфологический разбор имени существительного. Предупредительный диктант.

 

54

Не с существительными

 

55.

Урок-практикум.  Правописание  не с существительными

56

Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик)

 

57

 Гласные в суффиксах существительных –ек и  -ик

 

58

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

 

59

Обобщение изученного по теме «Имя существительное»

 

60

 Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

 

61.

Имя прилагательное.

 Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

 Анализ контр.д.

62.

Р/р Описание природы..

63

Степени сравнения имен прилагательных.Сравнительная степень

64

Степени сравнения имен прилагатель-ных

Превосходная степень.

 

65-66

P.p. подготовка и написание сочинения-рассуждения на морально-этическую тему по исходному тексту Н.Соколовой «Рябинка»

67

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные

 

68

Относительные прилагательные

 

69

Притяжательные прилагательные

 

70.

Морфологический  разбор имени прилагательного

 

71

Не с прилагательными

 

72

Урок-практикум. Написание не с прилагательными

73

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

 

74

Р.Р. Устное сочинение-описание природы по картине (Н. П. Крымов «Зимний вечер»).  Упр.364

75

 Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

 

76.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Слов. диктант

77-78.

Р.Р.Контрольное

выборочное изложение  по упр.347  ( « Возвращение   Владимира….)

 

79

Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-

 

80

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

 

81.

Урок-практикум. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

82

Урок-практикум по теме «Имя прилагательное». Выполнение тестовых заданий

83

Контрольный диктант(тест) с грамматическим заданием по теме  «Имя  прилагательное»

84

Имя числительное.

Имя числительное как часть речи. Анализ   контрольного диктанта

85

Простые и составные числительные

86.

Мягкий знак на конце и в середине числительных

   

87

Порядковые числительные. Склонение порядковых числительных

88

Разряды количественных числительных.  Числительные, обозначающие целые числа.

89.

Склонение количественных числительных

90

Дробные числительные.

 

91

 Собирательные числительные

 

92

Морфологический разбор имени числительного.

 

93.

Повторение темы «Имя числительное» .Употребление числительных в речи.

94.

Контрольный диктант\тест по теме «Имя числительное»

 

95

Местоимение.

Местоимение как часть речи. Анализ к\р.

 

96

Личные местоимения.

97

Р/р Составление рассказа от первого лица  упр.448

98

 Возвратное местоимение себя

 

99

Вопросительные и относительные местоимения

 

100

Неопределенные местоимения

 

101

Правописание неопределенных местоимений

102

Отрицательные местоимения

 

103

Приставки в отрицательных местоимениях

104

Притяжательные местоимения

 

105

Р/р подготовка к сочинению-рассуждению упр.480

 

106

 р/р Написание сочинения-рассуждения  упр.480

107

Указательные местоимения

 

108

Определительные местоимения

 

109

Морфологический разбор местоимения.

110

Повторение по теме « Местоимения»

111

 К/д с грамматическим заданием\тест

112.

Глагол.Глагол как часть речи. Анализ контрольного диктанта

 

113

 Разноспрягаемые глаголы.

114

Р.Р. Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему « Стёпа колет дрова» с включением части готового текста.   Упр.517

115

 Глаголы переходные и непереходные

 

116

Различение  глаголов переходных и непереходных

117

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

 

118

Условное наклонение

 

119

Повелительное наклонение.

   

120

 Написание ь  в глаголах повелительного наклонения

121

Употребление наклонений.

 

122

Безличные глаголы

123

р/р Написание сжатого изложения

124

Морфологический разбор глагола

 

125

126

Р.Р. Рассказ на основе услышанного.

 Написание сочинения.

127

Правописание гласных в суффиксах глаголов

128

Правописание гласных в суффиксах глаголов

129

Повторение и обобщение по теме «Глагол»

130

Контрольный диктант с грамматическим заданием\тест

131

Анализ  диктанта.  Повторение  безуд .лич. окончаний  глагола.

132

 Повторение и систематизация изученного в 6 классе. Разделы науки о языке.

133

Пунктуация. Синтаксис. Синтаксический разбор

134

Морфология.

135

 Повторение. Лексика. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка. Работа со словарной статьей

 

136

Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.)

137

Р.Р. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. План текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, официально-деловой. Научный стиль, его особенности

138

Промежуточная   аттестация  за курс 6 класса  

139

Словообразование. Повторение

140

Лингвистическая   игра   « В мире русского языка»

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

№п/п

Наименование

Программы

1.

(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2011 г.

Учебники

2.

(ФГОС)  Русский язык. 6 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2015. 

Методические пособия

3.

(ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2012 г.

4.

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.  – М.: Просвещение, 2012г.

Рабочая тетрадь

5.

(ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь: 6 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2013г.

Словари

6.

Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г.

Демонстрационные материалы

7.

Чендулаева  Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г.

Тематические и контрольные тесты

8.

(ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2013г.

9.

6 класс: Входная диагностика (печатная форма)

10.

6 класс:  Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие (печатная форма)

11.

6 класс: Итоговая контрольная работа за курс русского языка в 6 классе (печатная форма)

12.

6 класс: Разряды местоимений (печатная форма)

Учебные презентации

13.

CD: Уроки русского языка Кирилла и Мефодия ( 6 класс)

14.

Разряды прилагательных (6 класс)

15.

Мягкий знак после шипящих (повторение) (6 класс)

16.

Правописание приставок (обобщение) (6 класс)

Интернет- ресурсы

17.

Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru

18.

Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru

19.

Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа:  http://rus.1september.ru/rusarchive.php

20.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

21.

Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

 

- Оборудование: Ноутбук, проектор, экран; раздаточный материал, наглядные пособия (таблицы)

Промежуточная аттестация (Диктант с грамматическим заданием)



Предварительный просмотр:

ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный университет»

Институт психологии и образования

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

Отделение экономики и управления образования

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

слушателей курсов

«Системно-деятельностный подход: творческие задания на уроках русского языка и литературы»

(Разработка контрольно-диагностических материалов для формирования и оценки универсальных учебных действий на уроках русского языка в 6 классе по разделу «Повторение изученного в 5 классе»)

Авторы проекта:

учителя русского языка и литературы

МБОУ – Арской гимназии №5

Ибатуллина Люция Гаптелхаевна,

Мартынова Татьяна Анатольевна

г. Арска Арского района РТ

 Научный руководитель:

Волкова Ольга Валерьевна, доцент

ПМЦПК и ППРО КФУ,к.п.н.

Казань, 2016

Оглавление

1.Введение.

2.Актуальность проекта.

3. Цель и задачи проекта.

3.1. Цель проекта

3.2. Задачи проекта

3.3. Целевая группа проекта.

4.Проектное решение.

5.Жизненный цикл и этапы проекта.

6.Ожидаемые результаты.

7.Риски реализации проекта и пути их преодоления.

8.Заключение.

9.Список использованных документов и источников.

10.Приложение.

  1. Введение

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

В широком значении "универсальные учебные действия" – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) "универсальные учебные действия" – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Успешное и осознанное владение русским языком составляет основу формирования универсальных учебных действий, которые в свою очередь порождают компетенции, знания, умения, навыки, а значит, обеспечивают воспитание всесторонне развитой, интеллектуальной, духовной личности, способной адаптироваться в сложном современном мире.

  1. Актуальность проекта

Федеральный государственный образовательный стандарт строится на системно-деятельностном  подходе. Следовательно, сегодня предстоит отойти от традиционной передачи готового знания от учителя  ученику. Задачей учителя становится включить самого ученика в учебную деятельность, организовать процесс самостоятельного владения детьми нового знания, применения полученных знаний в решении познавательных, учебно-практических и жизненных  проблем. В связи с этим актуальным становится разработка новых дидактических материалов, обеспечивающих включение каждого ребенка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе  которой создаются условия для надежного достижения определенных ФГОС личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий как основы ведущей образовательной компетенции — умения учиться.

  1. Цель и задачи проекта

3.1 Цель проекта

Разработка  контрольно-диагностических  материалов для  формирования   и оценки УУД на уроках русского языка в 6 классе по  разделу «Повторение изученного в 5 классе»

3.2 Задачи проекта:

1.Определить содержание планируемых результатов основной образовательной программы по разделу «Повторение изученного в 5 классе».

2. Разработать диагностические задания на регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия    по разделу «Повторение изученного в 5 классе».

 3.Апробация и внедрение комплекта контрольно-измерительных материалов в школе.

3.3 Целевая группа проекта: учащиеся 6 класса

  1. Проектное решение (основные идеи проекта, отражающие его новизну)

Нами разработаны контрольно-диагностические материалы, которые включают задания на регулятивные, познавательные и коммуникативные планируемые результаты по русскому языку в 6 классе по разделу «Повторение изученного в 5 классе». К отдельным заданиям даются варианты их выполнения. Учитель может использовать этот материал на уроках, а также в целях диагностики и оценки сформированности у школьников универсальных учебных действий.

5 .Жизненный цикл  и этапы реализации проекта

5.1 Сроки реализации проекта с 01.04.2016 г. по 31.05.2016 г.

5.2 Этапы реализации проекта

1. Подготовительный (с 21.03.2016 по 01.04.2016)

2. Основной (с  апреля 2016 г.  по май 2016 г.)

3. заключительный (с 1 мая 2016 г. по 31 мая 2016г.)

Подготовительный этап: изучение методической литературы и нормативных документов.

Основной этап: разработка контрольно-диагностических материалов.

Заключительный этап: апробация контрольно-диагностических материалов.

  1. Ожидаемые результаты реализации проекта

1. Создание комплекта контрольно-измерительных материалов для оценки планируемых результатов обучения русскому языку по разделу «Повторение изученного в 5 классе»;

2.  Повышение качества образования и воспитания в школе;

3. Повышение профессиональной компетентности педагогов по актуальным вопросам внедрения ФГОС.

7. Риски реализации проекта и пути их преодоления

1. Низкая мотивация учащихся на предмет получения новых знаний, активности в учебной деятельности.  Разрешением этого вопроса является использование активных средств формирования универсальных учебных действий на уроке: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе такой системной работы на уроке учащиеся учатся фиксировать затруднения в собственной деятельности, выявлять причины этих затруднений, определять цель своей дальнейшей работы, выбирать средства и способы достижения поставленной цели, осуществлять поиск необходимой информации. Ученики учатся сравнивать, анализировать, делать вывод, формулировать свое мнение и позицию, координировать различные позиции в сотрудничестве.

2. Недостаточная осведомленность педагогов, неумение включиться в быстроизменяющийся процесс освоения новых технологий. Педагоги затрудняются в планировании нового содержания, обеспечивающего становление коммуникативной компетентности по классам и темам, а также в организации контроля с применением новых видов работ и новых критериев  оценки.

Заключение  

        Стратегическим направлением оптимизации системы основного общего образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих готовность и способность ребенка к овладению компетентностью «уметь учиться».

Универсальные учебные действия составляют систему в составе четырех видов:

–  личностные УУД, включая самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание;

–  регулятивные УУД (планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка);

– познавательные (общеучебные, включая знаково-символические;  логические, действия поиска и постановки проблем);

– коммуникативные (планирование сотрудничества,  постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свою позицию в соответствии с нормами русского языка) универсальные действия.

   В данном проекте мы представили  контрольно- диагностические листы, которые включают задания на регулятивные, познавательные и коммуникативные  планируемые результаты по русскому языку в 6 классе по разделу «Повторение изученного в 5 классе». В сфере развития регулятивных УУД приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так  и по способу действия, самостоятельно контролировать свое время и управлять им; принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров.

    Диагностические задания на познавательные УУД направлены на оценку умений работать с информацией для выполнения учебного задания, на становление логических познавательных УУД (наблюдать, классифицировать, сравнивать, соотносить, обобщить), на основе которых формируется умение  учиться.

   Большинство заданий по диагностике коммуникативных планируемых результатов составлено на основе работы с текстом малого и большого объема, различных стилей и типов, что является важнейшим условием формирования метапредметных планируемых результатов.  

  Представленный в работе материал   соответствует содержанию примерной программы по русскому языку ФГОС ООО и структуре учебников под редакцией Т.А.Ладыженской.  Учитель  может использовать  этот материал на уроках, в качестве домашних заданий, а также в целях диагностики и оценки сформированности у школьников универсальных учебных действий.

Список использованных документов и источников информации

I.1.Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. /   Н.В.Егорова Н.В. - 2-е изд. Перераб. _ М.: ВАКО, 2015. - 416 с.

2. Волкова О.В. Контрольно-диагностические материалы для формирования и оценки универсальных учебных действий на уроках русского языка в 5 классе/ О.В.Волкова - Казань: РИЦ «Школа», 2015. - 172 с.

3. Дейкина А.Д. Русский язык: Универсальные учебные материалы: 5-6 классы / А.Д. Дейкина, Т.М.Пахнова. - 3-е изд., испр. и доп. - М.:Вербум-М. 2008. - 172 с.

3. Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская [и др.]; научный редактор Н.М.Шанский. - 3-е изд.  - М.: Просвещение, 2014. - 175 с.

II. Электронные ресурсы

  1. Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного  и начального общего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: orenipr.ru >rmo_2011docs|13uo37.doc – Заглавие с экрана.
  2. Программа развития универсальных учебных действий [Электронный ресурс]. – Режим доступа: bashmaka.su >ov|programma_razitiya_univversalnuh... – Заглавие с экрана.

Приложение 1.

Контрольно-диагностический лист по разделу

«Повторение изученного в 5 классе»

Тематическое планирование

Планируемые результаты ООП

Фонетика. Орфоэпия. Повторение изученного в 5 классе

Знать фонетический и орфоэпический анализ слова; классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава; членить слова на слоги и правильно их переносить

Орфограммы в приставке, корне и окончании

Уметь опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводить морфемный и словообразовательный

анализ слов

Части речи.

Уметь опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи проводить морфологический анализ слова 

Словосочетание.

Уметь анализировать различные виды словосочетаний  с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; проводить синтаксический анализ словосочетания

Простое и сложное предложение.

Уметь анализировать различные виды  предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; находить грамматическую основу предложения; распознавать главные и второстепенные члены предложения; опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры; проводить синтаксический анализ предложения

Прямая речь. Диалог.

 Уметь проводить синтаксический анализ предложений с прямой речью; участвовать в диалогическом общении, создавать устные диалогические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета

        

        Приложение 2.

Регулятивные универсальные учебные действия

Задание 1

Графический диктант на орфограмму «Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных» .                                                                                                                                    Учитель читает слова, дети отмечают точками окончания –Е-И, затем соединяют их.

1-о совести, 2-в мире,3-о чести, 4-в радости, 5-в согласии, 6-о правде, 7-на родине, 8-о порядочности, 9-о смелости, 10-о достоинстве, 11-в жизни, 12-о счастье.

Ответ: 1              3          4          5                            8           9              11                  

 

                  2                                       6             7                          10               12

 Критерии оценок: 0 ошибок – «5»,

                                      1-2 ошибки – «4»,

                                      3-4 ошибки – «3»,

                                более 4 ошибок – «2».

 

Взаимопроверка, выставление оценок.

Задание 2

А) Диктант. По теме «Буквы-А, О в корне -раст, -рос».

1.Без удобрений не будет растений. 2.Трудно дереву одинокому расти. 3. Где сосна взросла, там она и красна. 4.Сломить дерево – секунда, а вырастить  - годы. 5. И камень лёжа мхом порастает.

Сформулируйте цель задания.

Б) Работа с перфокартой.

1 Выр..стили

2 Подр..сли

3 Отр..сль

4 Взр..щённый

5 Р..стки

6 Разр..статься

7 Пор..сль

8 Вр..сли

1

2

3

4

5

6

7

8

А

+

+

+

+

О

+

+

+

+

 

Задание 3

"Простые и сложные предложения"

Листья опадают с деревьев, и в воздухе потянулась паутина.
Пришел сентябрь.
Лес обнажился, часто идут нудные дожди.
Птицы улетают в теплые края.

http://festival.1september.ru/articles/565526/img1.gif

Сформулируйте задания к предложениям.

( Предположительный ответ. Надо написать предложения в соответствии со схемами. Выполните разбор первого предложения, дав характеристику по цели высказывания, интонации, наличию второстепенных членов предложения. Прочитайте два первых предложения. Найдите в них общее. Прочитайте третье и четвертое предложения. Отметьте в них общее.
В третьем и четвертом предложениях по две грамматических основы, как называются такие предложения? Чем отличаются простые предложения от сложных?)

Задание 4

Спишите текст, вставляя пропущенные безударные гласные. Подберите проверочные слова и запишите их в скобках.

Небо голубое. Лес. За лесом луг. Озеро б…льшое (…), камыши вокруг. З…лотятся (…) всюду ровные п…ля (…). Это ты, р…дная (…) русская з…мля (…)!

Проверьте свой ответ по эталону.

Задание 5

Как утверждает автор, никому еще не удалось исправить все ошибки в данном  стихотворении. Попытайтесь сделать это вы. Сравните с эталоном.

Слыхали  эту новость?

У нас в шкафу живет

Тот, кто любую овощь,

Любой продукт сжует.

Он яблок, помидору

И всю картофель съест,

Баранок без разбору

Умнет в один присест.

Прожорлив,  как собака,

Тот, кто живет в шкафу:

Пропали тюль и тапок

И туфель на меху.

Он съел жилету  кунью

И  дедовский  папах,

Персолем и шампунью

Который весь пропах.

Так кто ж тут путь проделал

Из шкафа в антресоль?

Мыш ненасытный, где он?

Где он, огромный моль?

Вы скажете: не верим!

Чтоб все пустить в труху?

…Но есть обжора  Время –

Вот кто живет в шкафу.


Б.Ю. Норман

Задание 6

Заполнить таблицу при помощи ручек разных цветов. Каждая клетка – пропущенная буква в слове, которое соответствует цифре данной клетки  (бланк с табличкой у каждого ребенка на отдельном листе)

Буква «И» – синий цвет,
буква 
«Ы» – зелёный цвет,
буква 
«Е» – красный цвет

1. ц_нк           2. ящериц_        3. акац_я  
4. ц_плёнок   5. оц_нить        6. падчериц_н 
7. ц_кл           8. на ц_почках   9. ц_фра

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ответ вывешиваем на доске, после этого дети оценивают себя:

0 ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2 ошибки – «3»
3 и более ошибок – материал не понят, смотри теорию в учебнике.

Доска (ответ в цветах):

http://festival.1september.ru/articles/565324/img2.gif

Задание 7.

Подумайте над порядком морфемного разбора. Составьте алгоритм, используя данные словосочетания.

– Выделяем основу, подбираем однокоренные слова – выделяем корень, определяем часть речи (наречие, инфинитив – не имеют окончания), – выделяем приставки и суффиксы, – изменяем слово – выделяем окончание

Задание 8

Графический диктант. Составьте схемы предложений. Проверьте по эталону.

Князь спрашивает у пастуха: «Чьи это поля?». «Хозяйские», – отвечает пастух. «А кто хозяин?» – интересуется князь. Пастух растолковывает: «Местный помещик». Он спросил: "Куда ты собрался? " Он воскликнул: "Солнце взошло! "

Задание 9

Составьте алгоритм правильного написания корней  - лаг- , - лож-

Учтите, что слово полог - исключение

Задание 10

Составьте инструкцию: «Как можно действовать, чтобы правильно расставить знаки препинания в сложном предложении».

Приложение 3

Познавательные универсальные учебные действия

Задание 1

Прочитайте текст.

Гений орфографии.

Всякий раз, когда Антон видел кирпич или слово кирпич, он вспоминал Ваську Галина, который это слово писал так: кердпич. Слово исчеркивалось красными чернилами, выводилось на доске. Васька всматривался, вытягивал шею, шевелил губами. А потом писал: керьпичь. Когда учительница поправляла: падежи не коственные, а косвенные, Васька подозрително хмурил брови, ибо твердо был уверен, что название происходит от слова кость. Клавдия Петровна в конце концов махнула рукой.

Написать правильно чеснок его нельзя было заставить никакими человеческими усилиями – другие, более мощные силы водили его пером и заставляли снова и снова догадливо вставлять лишнюю букву и предупредительно озвончать окончание: честног.

Из своего орфографического опыта он сделал незыблемый вывод: в русском языке все слова пишутся…  Все исключения, непроизносимые согласные, звонкие на месте произносимых глухих, безударные гласные – все это бултыхалось в его голове, как вода в неполном бочонке, который везут по ухабам, и выплескивалось с неожиданной силой.

Васька был гений и, как всякий гений, был неповторим.

(Александр Чудаков. «Ложится мгла на старые ступени»)

Какие «ошибки» в написании слова кирпич пытался предупредительно исправить Васька? Дайте аргументированный ответ.

Задание 2

Игра «Ты – мне, я – тебе» по теме « Имена существительные, которые имеют только форму единственного или множественного числа»

а) Подберите к существительным антонимы, которые употребляются только в единственном числе.

Сила,  правда, богатство, слезы,  веселье, старость, злость, белизна, беготня, свет.

(ОТВЕТЫ. Бессилье или слабость, ложь, бедность, смех, горе, молодость, чернота, неподвижность, тьма).

б)  Подберите к существительным антонимы, которые употребляются только во множественном числе.

Оттепель, праздник, рассвет.

(ОТВЕТЫ. Заморозки, будни, сумерки)

Задание 3

Расставьте ударение в следующих словах и распределите их по колонкам:

Звонишь, повторишь, квартал, облегчить, углубить, упростить, досуг, торты, свекла.

Сколько у вас получилось колонок?

Задание 4

Составьте словосочетания, в которых слова  седой, бархатный, прямой  будут употреблены в переносном значении. Дайте им толкование. В случае затруднения обратитесь к толковому словарю.

Предполагаемые ответы: седой туман, бархатный голос, прямой характер

Задание 5

Найдите четвертое «лишнее» слово.  Мотивируйте свой ответ.

А) коробка, дуб, пруд, молотьба;

Б) мороз, хоровод, варежка, просьба

Задание 6

Какое грамматическое различие имел в виду бык? Докажите свое мнение.

Укажите известные вам самостоятельные части речи.

На перекрестке двух дорог

Слова столкнулись «бык» и «рог».

Рог закричал: «Ах, как я рад,

Что повстречал тебя здесь, брат!»

Вчера сказал мне носорог,

Что наш падеж, число и род

Настолько схожи  меж собой…

Постой! Куда же ты? Постой!»

Но закричал сердито бык:

«Я к панибратству не привык!

Прошу вести себя прилично:

Не забывайте о различье!»


(А. Каютина)

Задание 7

Из каких лингвистических словарей взяты словарные статьи? Обоснуйте свое решение.

  1. Цикада, -ы; ж. Насекомое, обитающее в степях, в Крыму, на Кавказе. Цикады стрекотали в траве.
  2. Цигарка •самокрутка, козья ножка, закрутка, завертка, скрутка

цигарку – дитю? Да я тебя!..

Возможный вариант ответа

Первая словарная статья взята из толкового словаря, так как дает лексическое толкование слова, грамматические признаки.

Вторая словарная статья взята из словаря синонимов, так как все перечисленные слова близки по лексическому  значению, являются одной частью речи, отличаются оттенками лексического значения  употреблением в речи.

Какая орфограмма объединяет эти два слова? Расскажите, когда пишутся сочетания букв ци и цы.

Задание 8

Решите «смысловые пропорции»

А) цыган – искл. = цирк  – ?

Б) мел – мель = кон – ?

В) звук – фонетика = знаки препинания  – ?

Г) б – п = в – ?

Задание 9

Тема "Словосочетания».                                                                                                                        1. Допишите предложения.

Словосочетание – это сочетание слов, связанных между собой грамматически и по _________________.
В словосочетании различаются _____________________ часть и зависимая.
От ____________________ слова к _______________________ ставится вопрос.
В зависимости от того, какой частью речи выражено главное слово, словосочетания бывают______________________ и __________________________.

2.Выпишите из предложенного набора слов словосочетания, укажите главные и зависимые слова. Докажите, что не всегда 2 слова образуют словосочетание.

 Не читаю, я читаю, читаю брошюру, интересная брошюра, в начале  брошюры, прочитал в брошюре, брошюра и журнал, в брошюре

3. Для выражения одинакового смысла можно использовать разные словосочетания. Например: листья брусники – брусничные листья. Уместная замена поможет сделать вашу речь богаче, образнее.

Данные словосочетания замените словосочетаниями «прилагательное + существительное». С одним словосочетанием составьте простое предложение.

Голоса птиц, варенье из смородины, капля дождя.

Приложение 4

Коммуникативные универсальные учебные действия

Задание 1

Прочитайте стихотворение.

Львиная история.

Папу в город Львов послали.

Испугался я вначале:

Для такой командировки

Нужен мастер дрессировки.

Папа храбрый. Он для дела

В город Львов собрался смело

И сказал: «Не пропадем!

Едем мы с коллегой Львом!»

Я увидеть льва мечтал,

Напросился на вокзал,

А в купе садится к папе

Бородач в очках и шляпе.

Тут спросил я, осмелев:

«Ну какой же это лев?»

И ответил он с улыбкой:

И скажу вам больше: Львов –

Город  вовсе не для львов»

(Тамара Крюкова «Потапов, двойка!»)

О каких «львах» идет речь в стихотворении? Чем различаются эти слова? Подготовьте небольшое сообщение о происхождении какого-нибудь  собственного имени существительного.

Образец ответа:

Людмила

Славянское, от основ слов со значением люд, люди

+ милая. Людям милая.

 В Святцы имя попало благодаря чешской княжне в 922 г.

Уменьшит.формы: Люда, Людочка, Люся, Мила, Миля.

Задание 2

Придумайте продолжение сказки о похождениях двух братьев Лаг и Лож.

За тридевять земель, в Царстве русского языка, жила-была гордая и красивая царица Грамматика. Прислуживали ей два брата Лаг и Лож. И она никак не могла их отличить: уж очень они были похожи друг на друга, особенно в окружении других слуг: гласных и согласных. Много ли, мало ли прошло времени, скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается, но не выдержала Царица, кликнула клич по всему Царству русского языка: «Кто научит меня различать моих верных слуг - братьев Лаг и Лож, того награжу по-царски». 

Задание 3

 «Подготовь связный рассказ на определенную тему».

Составьте связный текст на определенную тему, например: «Ура Глаголу!», «Ее Величество Фонетика»

Задание 4

Брат и сестра идут в школу. Составьте диалог ребят  на одну из предложенных тем: «Их любимый мультик «Белка и Стрелка», « Дети опаздывают на контрольную по математике».

Задание 5

Каждый звук имеет свой характер. Например: Ш-тихий, медлительный, настороженный. Какие ощущения вызывают у вас другие звуки? Сочините фантастическую  историю об одном из них.

Задание 6

Составьте синквейн на одну из предложенных тем: «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол»

Задание  7

Написать сочинение по пословице. Приведите примеры из жизни, к которым бы подходили данные пословицы.

- Лучше ногою запнуться, чем языком.

- Блюди хлеб для обеда, а слово для ответа.

- Меньше говори, да больше делай.

- Не спеши языком, а спеши делом.

Задание 8

Две позиции: «согласен», «не согласен»

 Выберите для себя утверждение и убедите собеседника (соседа по парте) в вашей правоте. Согласны ли вы с утверждением: «Знание орфографии не столь важно в жизни».  Позиции собеседников: «я согласен…», «я не согласен…




Предварительный просмотр:


Подписи к слайдам:



Предварительный просмотр:

        Дидактический материал к урокам русского языка по теме "Имя прилагательное". 6-й класс

        Татарская притча

Рассказывают, что давным-давно у одного бая была корова. Корова была так стара, что бай решил больше не кормить её. А надо сказать, бай этот был отчаянный хвастун. Вот он и придумал: «Что, если я не зарежу корову, а только прогоню со двора. Не похвалит ли меня народ за это?»
На другой день, когда в деревне выгоняли стадо, бай вывел корову и сказал при всех:
— Прощай, коровушка, двадцать лет ты кормила меня. А теперь иди себя корми.
Сказал это бай и гордый ушёл в дом. А корова стала жить в поле одна.
Но вот пришла зима. Негде стало укрыться корове от холодного ветра и снега. Пожалел её один бедняк и привёл к себе домой. Привёл и говорит своей старухе:
— Давай возьмём её к себе, а то замёрзнет скотина или с голоду помрёт…
А у старика со старухой никогда не было никакой скотины. Поэтому взялись они ухаживать за коровой старательно. В благодарность за это стала корова давать им молоко целыми вёдрами.
Прослышал об этом бай, пришёл к старику и говорит:
— Ведь это моя корова. Отдай её мне обратно…
А старик в ответ:
— Как твоя? Да вся деревня знает, что ты прогнал её. А мы от дождя её укрыли, кормили.
Долго спорили бай и бедняк. Наконец решили обратиться к казию — деревенскому судье.
Тот выслушал обоих и говорит:
— Тот из вас, кто правильнее ответит на мои вопросы, получит корову. А вопросы мои таковы: что на свете самое жирное, что самое красивое, а третий вопрос — кто из вас умней?
— Ха-ха, — сказал бай, — ответить на эти вопросы мне ничего не стоит.
А старик приуныл: откуда ему знать про всё это? Пришёл домой, рассказал обо всём старухе. И грустно добавил:
— Видно, опять мы остались с тобой без коровы…
— Дурачок ты этакий. Скажи казию: самое красивое на свете — это душа хорошего человека, самое жирное — это земля, а наша собака Сарбай умнее бая — и победишь.
На другой день пришли бай и бедняк к казию.
Первым начал бай:
— Самое жирное на свете — это моя овца: я ещё не видел ни единого существа более жирного, чем она. Самое красивое — это мой жеребец: такого жеребца во всей губернии не сыщешь. А уж умнее меня я никого не встречал. Корова моя.
Настал черёд старика.
— Самое жирное на свете — это земля: все берёт из неё свои соки. Самое красивое — это душа хорошего человека: всё прекрасно в ней. Что касается ума, то бай, конечно, умный человек, но моя собака Сарбай умнее его.
Судья был озадачен.
— Два первых ответа твоих правильны. Но скажи мне, почему твоя собака умнее бая?
— Посмотри, — отвечает старик и, обращаясь одновременно к собаке и баю, говорит: — А ну марш отсюда! Скорей!
Собака убежала, а удивлённый бай остался на месте. Тогда старик стал подзывать их к себе свистом. Собака подбежала, а бай даже не шевельнулся.
— Ну, кто из них умнее, казий, сам решай, — сказал старик.
— Твоя собака умнее, — ответил судья. — Забирай свою корову

(журнал «Идель»)

Задания  к тексту

1. Определите тему   и идею текста.
2. Определите тип речи.
3. Выпишите из текста все имена прилагательные вместе с теми словами, к которым они относятся.
4. Определите  разряды имен прилагательных.  Все ли разряды  прилагательных  встречаются в тексте? 
5. Выпишите   прилагательные в форме простой сравнительной степени       
6. Выпишите  прилагательные   в форме составной  превосходной степени, определите их синтаксическую роль.
7. Поставьте ударение   в словах   стара, правильны. 
8. От прилагательного  красивый образуйте форму  простой сравнительной степени .  Поставьте  ударение.  
9. Рассказать о правописании  о-е   после шипящих и ц в окончаниях  прилагательных  (орф.№18).  Привести примеры из текста.
10. Сделайте морфологический разбор имени прилагательного   в последнем предложении текста.

Задание 2.

Легенда об основании Казани

Начальная история Казани, как и начальная история большей части древних городов, окутана пеленой легенд и преданий. Согласно одной из многочисленных легенд, "в 1003 году некий хан облюбовал на Волге место и основал здесь поселение – будущую Казань. Поселение же стало торговым центром со складом товаров. Спустя большое количество времени городом завладел хан Газан. По его имени город стал называться Газан. А потом уж народ сам переименовал его в более удобную форму – Казань". Ученые могут возразить, мол, никакого мифического хана Газана не существовало! 
Да и складом товаров Казань никогда не была! Другие могут настаивать на обратном: Казань с самого основания была и остается самым бойким местом внутренней торговли, ибо такова ее география.

(Ренат  Бикбулатов,  краевед. По  материалам газеты "Казанские ведомости" от 7.08.2001)

Задания к тексту.

1. Выпишите из текста все имена прилагательные вместе с теми словами, к которым они относятся.
2. Укажите способ образования слова многочисленных. Сделайте  его морфемный и словообразовательный разбор.
3. В последнем абзаце найдите слова образованные неморфологическим  способом.  Запишите их. Какими членами предложения они являются.
4. Выпишите  относительные имена прилагательные.
5. Выпишите прилагательное  в форме  составной превосходной степени.

Задание 3.

Три сундука

Было у родителей три дочери. Мать с отцом заранее подготовились об их будущем – подготовили каждой дочке по большому кованому сундуку с приданным. А там и перины, и подушки, и постельные принадлежности, и пуховые платки, и платья. Чтобы все было чин-чинарем, чтобы не было стыдно людям в глаза смотреть. 
Вот дочери подросли и одна за другой начали выходить замуж. Мать плачет – тяжело расставаться с родными кровинушками. Да и с нажитым добром – тоже жалко. 
Но прошло столько-то времени. Старшая дочь разошлась с мужем и вернулась домой со своим громоздким сундуком и ребенком  впридачу. Подкинула сына бабушке, а сама укатила в город в поисках лучшей доли. Через некоторое время так же вернулась и средняя дочь, а за ней и младшая. И обе, подкинув детишек родителям, уехали в город. Дома остались только их сундуки. Так и стоят в передней. Отец каждый раз, натыкаясь на них,  ругается, грозится выкинуть их к чертовой матери. А мать воспитывает ораву прожорливой детворы. И все надеется – вдруг еще понадобятся. Зря надеется...

(Современная притча.) Рафаэль Мустафин,  журнал «Идель»

Задания  к тексту

1. Определите тему   и идею текста.
2. Определите тип речи.
3.
 Вспомните способы связи предложений, приведите примеры цепной 
и
 параллельной связи в тексте.
4. Каких частей речи больше в тексте?
5. Почему в тексте мало прилагательных? (Прилагательные обозначают признаки предметов, а для автора важно показать поступки, действия. Действия – это глаголы) 
6. Выпишите из текста все имена прилагательные вместе с теми словами, к которым они относятся.
7. Сформулируйте правило  о написании суффиксов -к-  и -ск- Приведите пример из текста.

Задание 4.

Геральдика Казани

Герб города Казани очень красив и мелодичен.
В серебряном поле на зеленой земле – черный дракон с червлеными крыльями и языком, с золотыми лапами, когтями и глазами, увенчанный золотой короной. Земля символизирует хранительницу жизни и богатств, зеленый цвет – зелень весны, возрождение; золото – богатство; серебряный – благородство, чистоту, червлёный – храбрость, мужество, неустрашимость, зрелость;  черный – благоразумие,  мудрость, честность.
Флаг города Казани представляет собой прямоугольное бело-зеленое полотнище. В центре флага – герб Казани.

 (по книге «Всё   о Татарстане»)

Задания к тексту

1. Прочитайте текст. Почему он так озаглавлен?  Определите его стиль. Аргументируйте  свой ответ.
2. Слова какой части речи преобладают в тексте? Почему?
3. Определите лексическое значение слова  червленый.  Подберите к нему синонимы. При необходимости используйте словарь.
4. Найдите в тексте однокоренные слова. Запишите.
5. Найдите    краткое  прилагательное мужского рода, образованное  при помощи суффикса   -ен-
6. Произведите синтаксический разбор первого предложения.
7. Объясните правописание  суффиксов в слове серебряный. 8.Сформулируйте правило  о написании сложных имен прилагательных.  Выпишите из текста сложные прилагательные.
9. Выпишите из текста 2-3  словосочетания « прилагательное + существительное», произведите  их разбор.
10. Найдите эпитеты, определите их роль  в тексте.

                 

Задание 5.

Любить – это счастье

Воцаряется тишина. Знойный беспокойный день кончается, и наступает нежный, задумчивый вечер, какие бывают в конце мая. Я стою у окна, выходящего в сад, и, глядя на багровое солнце, падающее за озером, предаюсь грусти. Мысли мои печальны, на душе тревожно. 
Как странно все. Молодым я очень любил петь о том, что молодость проходит так же, как изнашивается одежда. Песня эта всюду сопровождала меня, назойливо звучала в ушах, не сходила с уст. Но истинный смысл ее дошел до меня только теперь: Да, молодость прошла, наступила старость, увядание... Теперь все позади, миновала пора надежд и юношеского задора. Все, что можно было получить от жизни, – получено, ждать больше нечего. Теперь уже не– ищешь новых впечатлений, а возвращаешь людям накопленное годами, старишься и дряхлеешь.

(Перевод С. Шамси: Ибрагимов Г. Красные цветы. Роман, повесть, рассказы.– Казань: Татар. Кн. изд-во)

Задания к тексту.

1. Прочитайте текст. Определите   стиль  текста.
2. Выпишите из текста все имена прилагательные вместе с теми словами, к которым они относятся.
3. Выпишите прилагательные, которые позволяют определить душевное состояние героя.
4. Найдите эпитеты, определите их роль  в тексте.
5. Раберите по составу слово  истинный. Объясните написание суффикса.
6. Определите  разряды имен прилагательных.
7. Произведите синтаксический разбор четвертого предложения.

Задание 6.

«На деревню, к дедушке»

Сентиментальное путешествие по "дедушкиным местам", предпринятое этой зимой, ошеломило меня не меньше, чем поездки по всем зарубежным странам, вместе взятым. Там, в маленьком татарском селе в мордовской глубинке, до сих пор помнят, где стоял дом семьи Абсалямовых и собираются отстроить его заново, знают всех родных писателя до седьмого колена и угощают гостей катламой, лучшим в мире лакомством. Там звучит певучая  мишарская речь, не смолкавшая в литературном кружке Мусы  Джалиля в Доме Асадуллаева  ("Такташ был наш земляк, и в его стихах было так много мишарских слов. Нам всем хотелось быть похожим на него и писать как он", – отмечал позже дедушка в своих мемуарах), та самая, которую я слышала в детстве в бабушкиных колыбельных и которая, несомненно, прекрасней всех песен на свете.

(Статья   Альбины  Абсалямовой в журнале "Казань")

Задания к тексту

1. Прочитайте текст, определите стиль.                        
2. Как вы понимаете  смысл  названия текста.
3. Объясните написание суффиксов  в словах  татарском, мордовском,  мишарских.
4. Объясните написание суффикса  в слове дедушкиным, бабушкиных.
5. Выпишите прилагательное в форме составной превосходной степени.
6. Выпишите прилагательное в форме простой превосходной степени.
7. Определите способ образования слова родных. (предл.2)
8. Объясните смыл слов сентиментальное, певучая. Подберите к ним синонимы. При необходимости используйте словарь.
9. Выпишите из текста 2-3  словосочетания « прилагательное + существительное», произведите  их разбор.

Задание 7.

Встречи с земляками

В марте 1897 года  Ф.Шаляпин  приехал на гастроли в Казань уже известным солистом Московской частной оперы. Он дал два концерта на сцене городского театра, которые прошли с небывалым успехом.
Театральная площадь. Старинное фото из коллекции Абдуллы Дубина
Большим художественным событием Казани стали гастроли Шаляпина, выступившего во время бородаевских сезонов на казанской сцене в мае 1899 года. Шаляпин спел четыре коронных партии своего репертуара: Мельника в «Русалке», Сусанина в «Жизни за царя», Галицкого в «Князе Игоре», Мефистофеля в «Фаусте». Очевидно Ф.И.Шаляпин был приглашен в Казань П.А.Агнивцевым – тенором, знакомым ему еще по Тифлису (они оба учились у Д.А.Усатова). Театр в майские дни 1899 г. вместе со всей Россией отмечал 100-летие со дня рождения.

(книга Сергея Гольцмана   «По Шаляпинским местам»)

Задания к тексту

1. Прочитайте текст, определите стиль.                        
2. Как вы понимаете  смысл  названия текста.
3. Сформулируйте правило  о написании суффиксов -к-  и -ск- Приведите пример из текста.
4. Объясните написание суффикса  в слове художественным.
5. Выпишите из текста прилагательные коронные,  старинные. Разберите по составу. 
6. Из первого предложения выпишите прилагательные вместе с теми словами, к которым они относятся.  Выполните разбор словосочетаний.
7. Объясните лексическое  значение слова коронных. Подберите к нему синонимы. При необходимости используйте словарь.
8. Объясните написание  слова небывалым.

Задание 8

Легенды об основании Казани

Самая поэтическая легенда о Сююмбике – это романтическая любовь Ивана Грозного к татарской царице . Русский царь увидел ее портрет и пленился красотой татарской ханши, захотел взять ее в жены и сделать царицей в Москве. Но гордая Сююмбике ответила отказом. Это, по легенде, и стало причиной похода русских на Казань. Когда участь города была уже предрешена, Сююмбике вынуждена была согласиться на предложение царя. И гордая царица, не пожелавшая встать на путь предательства своего народа, поставила грозному царю условие: выстроить за неделю башню, такую же стройную и высокую, как она. Семь суток без отдыха трудились мастера, возводя каждый день по ярусу. Когда башня была готова, поднялась на нее неприступная Сююмбике, взглянула в последний раз на родные края и свой народ, да и бросилась с вершины на острые камни, лежавшие у подножия башни. С тех пор и носит башня имя великой казанской царицы.

(«Казанские истории». №13-14, 2012 год)

Задания к тексту

1. Прочитайте. Определите тип речи.
2. Выпишите прилагательные вместе с теми словами, к которым они относятся.   Определите род,  число, падеж имен прилагательных.
3. Выпишите качественные прилагательные. Образуйте краткую форму прилагательных.
4. Сформулируйте правило  о написании суффиксов -к-  и -ск- Приведите пример из текста.
5. Выпишите однокоренные слова  из 2 и 4 предложений.. Какими частями речи они являются.
6. Объясните значение слова неприступная, великая. Составьте предложение.
7. Образуйте  краткую форму  женского рода  от прилагательных высокую, стройную. Поставьте ударение.

Задание 9.

1. Мой друг! Что может быть милей
Бесценного родного края?
Там солнце кажется  светлей, 
Там  радостней весна  златая,
Прохладней легкий ветерок.

2. Что на свете есть милее края,
Где ты рос и начинал свой путь?
Ничего не надо мне другого,
Только б запах сена лугового,
Скошенного мной самим, вдохнуть. 

(С. Хаким перевод Р. Морана)

Задания к тексту.

1. Прочитайте отрывки из стихотворений   русского поэта Н.Языкова и татарского поэта С.Хакима. Что в них общего?
2. Сделайте морфологический разбор слов  милей, светлей, радостней, прохладней. Какими членами предложения они являются?
3. Определите   степени сравнения указанных прилагательных.
4. Образуйте краткую форму  мужского рода от прилагательного бесценного.  Обозначьте суффикс.
5. Объясните значение слово  златая.  Вспомните, в  каких ещё стихотворениях  употребляется  это слово. 
6. Найдите эпитеты, определите их роль  в тексте.
7. Какую функцию выполняют вопросительные предложения? Требуют ли они  обязательного  ответа?

Задание 10.

Песня соловья

Начался вечерний концерт. Перекрывая всё и вся, рассыпной дробью грянул державный  властелин майской вечерней зари – соловей. Сперва раздалась трель. Робкая, как будто  маленький певец   пробует голос. Потом громкий щебет, серебристая звонкая трель, буйный свист и, наконец, нежная россыпь хрустальных капель, будто пташка полощет себе горло вечерней росой. Столько в песне соловья чудесной музыки!

(М.Магдиев. Перевод Е.Леваковской.)

Задания к тексту

1. Прочитайте и озаглавьте   текст. К какому типу речи он относится? Какие языковые средства использует автор?
2. Найдите в тексте   контекстуальные синонимы к слову соловей.
3. Образуйте притяжательные прилагательные от данных существительных и составьте словосочетания. Соловей, журавль, синица, голубь.
4. Выпишите  все качественные  и относительные прилагательные.
5. Образуйте   краткую форму   мужского рода ед. числа от прилагательного чудесной, нежная.
6. Объясните лексическое  значение слова державный. Подберите к нему синонимы. При необходимости используйте словарь.
7. Найдите эпитеты, определите их роль  в тексте.



Предварительный просмотр:

Отчет об инновационной деятельности за 2016 год

Информационная карта инновационной деятельности

Полное наименование образовательной организации (учреждения)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-Арская гимназия № 5 Арского муниципального района Республики Татарстан

Контактные данные: почтовый адрес, телефон, адрес официального

сайта, электронная почта

422000 г. Арск Арского муниципального района Республики Татарстан, ул. Нижняя дом № 11 . Телефон 89372840461 электронная почта Tatyana_39066@mail.ru                                                                Ссылка на мой сайт:
Мой сайт учителя русского языка и литературы

Тема инновационной разработки

Разработка компетентностно - ориентированных заданий как средство формирования и оценки межпредметных планируемых результатов.

Автор, авторский коллектив инновационной разработки

Мартынова Татьяна Анатольевна

Краткое описание инновационной разработки (актуальность,

новизна, цель, задачи, ресурсы, содержание работы, полученные

результаты (либо ожидаемые результаты, если только приступили

к этой теме)

Проект. Разработка  контрольно-диагностических  материалов для  формирования   и оценки УУД на уроках русского языка в 6 классе по  разделу «Повторение изученного в 5 классе»                                                           Цель проекта:

Разработка  контрольно-диагностических  материалов для  формирования   и оценки УУД на уроках русского языка в 6 классе по  разделу «Повторение изученного в 5 классе»

Задачи проекта:

1.Определить содержание планируемых результатов основной образовательной программы по разделу «Повторение изученного в 5 классе».

2. Разработать диагностические задания на регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия    по разделу «Повторение изученного в 5 классе».

 3.Апробация и внедрение комплекта контрольно-измерительных материалов в школе.

Сведения о распространении инновационного опыта:

- участие в научно-практических конференциях

- открытые уроки по инновационной деятельности на уровне

муниципального района и республики;

-участие в конкурсах, семинарах по инновационному направлению

деятельности;

-печатные работы за отчетный период и др.

1. Выступление на  курсах повышения квалификации учителей русского языка и литературы, организованного  ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан» г. Казань по теме: «Разработка контрольно-диагностических материалов для формирования и оценки универсальных учебных действий на уроках русского языка в 6 классе по разделу «Повторение изученного в 5 классе»». Апрель 2016г.                                      2.Выступление на районной августовской  коференции учителей русского языка и литературы по теме: «Инновационная деятельность учителя в условиях внедрения ФГОС».21.09.2016г. на базе МБОУ- «Арской средней общеобразовательной школы   № 7 Арского муниципального района Республики Татарстан.                                             3.Участие в Межрегиональной научно-практической конференции «Национальная литература народов Поволжья: проблемы межкультурной коммуникации» 21-22 ноября 2016г. Г.Казань. Выступление по теме: «Судьба женщины в творчестве Н.Некрасова и Г.Тукая»     4.Выступление на районном семинаре учителей русского языка и литературы по теме «Инновационная деятельность учителя русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС» на базе МБОУ «Новокинерская СОШ»  30.11.2016г.

5. Дидактический материал к урокам русского языка по теме «Имя прилагательное 6 класс». Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок»     Издательский дом «Первое сентября»2016г.

Сведения, подтверждающие эффективность инновационной

разработки (положительная динамика):

- конкурсное движение, участие в олимпиадах, смотрах, конкурсах

обучающихся (муниципальный, республиканский всероссийский

уровень);

- качество образования (высокобалльники);

-др.

1. Учащиеся 6 а класса Галимова Айгуль и Шакирова Зиля стали призерами муниципального этапа Всероссийской олимпиады по русскому языку 2016г.                               2.Ученица 5 А класса Булатова Диляра стала дипломантом  II степени на Открытом Республиканском творческом конкурсе «Пушкинские чтения». 23.03.2016г.  г.Набережные Челны.                              3.Ученица 7Б класса Гиниятова Назгуль стала участницей ХIV республиканской научно-практической конференции им.Л.Н.Толстого. Казань.2016г.

Форма представления инновационной деятельности (указать одну

из предложенных):

- «Мастер-класс» учителя по инновационной деятельности в

рамках программы ПК;

| - семинар-практикум для слушателей программы ПК (на базе 00);

- элективный курс в рамках заявленной темы;

- открытый урок по инновационной деятельности на уровне

муниципального района, республики;

- печатные работы;

- разработки (контрольно-измерительные материалы и др.)

  1.  https://youtu.be/VSeq69Sth5k  Выступление на районном семинаре учителей русского языка и литературы Арского муниципального района РТ по теме «Инновационная деятельность учителя  русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС ООО» на базе МБОУ «Новокинерская СОШ»  30.11.2016г.