Русский язык и литература

«Цифровой диктант». 

Найдите в этих предложениях местоимения и зашифруйте его..

1 – неопределенное

2 – возвратное

3 – относительное

4 – вопросительное

1. Кто-то в поле стал ходить и пшеницу шевелить.
2. Вишь, какая саранча!
3. Особенно поражала смесь какой-то врожденной, природной свирепости…
4. О себе дед рассказывать не любил.
5. Кому из литературных героев тебе хотелось бы подражать?

Ответ:

«Цифровой диктант». 

Найдите в этих предложениях местоимения и зашифруйте его..

1 – неопределенное

2 – возвратное

3 – относительное

4 – вопросительное

1. Кто-то в поле стал ходить и пшеницу шевелить.
2. Вишь, какая саранча!
3. Особенно поражала смесь какой-то врожденной, природной свирепости…
4. О себе дед рассказывать не любил.
5. Кому из литературных героев тебе хотелось бы подражать?

Ответ:

«Цифровой диктант». 

Найдите в этих предложениях местоимения и зашифруйте его..

1 – неопределенное

2 – возвратное

3 – относительное

4 – вопросительное

1. Кто-то в поле стал ходить и пшеницу шевелить.
2. Вишь, какая саранча!
3. Особенно поражала смесь какой-то врожденной, природной свирепости…
4. О себе дед рассказывать не любил.
5. Кому из литературных героев тебе хотелось бы подражать?

Ответ:

«Цифровой диктант». 

Найдите в этих предложениях местоимения и зашифруйте его..

1 – неопределенное

2 – возвратное

3 – относительное

4 – вопросительное

1. Кто-то в поле стал ходить и пшеницу шевелить.
2. Вишь, какая саранча!
3. Особенно поражала смесь какой-то врожденной, природной свирепости…
4. О себе дед рассказывать не любил.
5. Кому из литературных героев тебе хотелось бы подражать?

Ответ:

• ПРЕДМЕТ И МЕСТО ЕГО НАХОЖДЕНИЯ. 

       В 6 классе в соответствии с программой должно проводиться обучение сочинениям - описаниям природы и помещения. Составной частью таких текстов часто бывает описание места - фрагмент со значением « предмет и место его нахождения».

       Знакомя обучающихся с новой разновидностью описания, следует разграничить описание места  и описание предмета, т.к. в описании места предметы только называются, а в описании предмета они характеризуются, называются их признаки.

• ТЕКСТЫ

• А. В лесу, на траве, на дорожках уже виднелось много опавших листьев. На полянах ярко краснели гроздьями ягод стройные рябины. (Г. Скребицкий )

• Б. Кругом деревни поля ещё голые. А одно поле  будто зелёной краской залито. Такое яркое, такое весёлое, такое праздничное! Зелёные ростки, одинаковые, как родные братцы, кустиками, кустиками торчат. (Э. Шим )

• ЗАДАНИЯ 
• Сравните тексты. Какой из них содержит описание места, а какой – описание предмета?
• Промаркируйте те слова, которые помогли вам сделать вывод.

• Текст сочинения ученика

Моя комната.

        Я очень люблю свою комнату. Особенно зимой, рано утром, когда встаёт красное от мороза солнце. Оно отражается в окнах соседнего дома и попадает ко мне в комнату. Комната заливается ровным розовым светом. От него становится радостно и спокойно на душе. Вся комната становится как будто волшебной и ещё более уютной.

        В моей комнате много разных предметов, но я хочу сказать только об одном. Это мой любимый компьютер! Он стоит на моём рабочем столе. Это самая важная вещь в моей комнате, потому что за ним я провожу много времени. Он помогает мне в учёбе и отдыхе.

        Я очень люблю свою просторную и уютную комнату. Мне хорошо жить в ней!

• ЗАДАНИЯ
• Выделите в прочитанном тексте части: описание предмета и описание его местоположения.
• По данному образцу создайте собственный текст-описание предмета и его местоположения на тему «Моя школа».

 Следующая группа заданий направлена на наблюдение над способами  и средствами связи предложений в текстах этого типа.

• ТЕКСТЫ

• А. Шумит над головой лес. Мягко похлюпывает под ногою карельский мох. Рдяно алеют в своей нержавеющей зелени крупные бусины брусники. Косо, невпопад лежит рыжий, поникший папоротник. И никаких звуков – ничего, кроме шума дождя и шорохов леса.
   Способы _______________________  
•  Средства _________________________  

Б. Клевер – один из самых надёжных барометров. Он заранее знает о том, что погода изменится. Достаточно посмотреть на него перед дождём, чтобы убедиться в этом. Перед ненастьем клевер сближает листочки, цветок его на тонкой ножке поникает. 

     Способы _______________________

     Средства _________________________  

• ЗАДАНИЯ
• Прочитайте тексты. Определите способы и средства связи предложений.
• ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ОБОЗНАЧЕНИЯ МЕСТОПОЛОЖЕНИЯ ПРЕДМЕТА

      Следующая группа заданий предполагает обучение шестиклассников использованию языковых средств для обозначения местоположения предмета. Они направлены на предупреждение речевых повторов.

• МАТЕРИАЛ К ЗАДАНИЮ
• Затем, близко, недалеко, после этого, невдалеке, позднее, поблизости, через некоторое время, через час, вблизи, возле, справа, немного позже, около, дальше, в нескольких шагах, наконец, на окне, около двери, тут же.
• ЗАДАНИЕ
• Распределите помещённые выше слова в два столбика. В один - те слова, которые могут быть использованы в описании места, в другой - те, которые могут быть употреблены в повествовании.
• ТЕКСТ
• Рядом с высоким мужчиной сидит маленький мальчик. Рядом с ними лежит их верный пёс Храбрый. Рядом стоят корзина и ведро, полные грибов, и кувшин с ягодами. 
• ЗАДАНИЕ
• Прочитайте текст. Определите тип речи. Найдите и устраните речевые недочёты (повторы), используя синонимы.
• ТЕКСТ

• Много есть озёр на свете больших и малых, глубоких и мелких, суровых и живописных, но ни одно из них не может сравниться с Байкалом, и нет другого такого водоёма в мире, который бы мог соперничать с ним столь широкой известностью и громкой славой. И ни о каком другом озере не сложено так много легенд и сказаний, песен и стихов, поэм и рассказов. 

• ЗАДАНИЯ
• Прочитайте текст, выделите ключевые слова. Обратите внимание на их частеречную принадлежность.
•  Докажите, что этот текст – описание, используя памятку.
• Продолжите предложение: На мой взгляд, данный текст принадлежит к типу речи описание, потому что…

• Памятка. 
• 1) Нет динамики; действия или признаки постоянные или одновременные, не изменяющиеся во времени.
• 2) Можно изменить порядок перечисления действий или признаков, поменяв местами фрагменты текста.
• 3) «Новое» в описании - это свойства предмета. Отсюда - обилие прилагательных и причастий.

• УПОТРЕБЛЕНИЕ В ОПИСАНИИ ГЛАГОЛОВ СО ЗНАЧЕНИЕМ НАЛИЧИЯ

   «Опасным» местом с точки зрения появления речевых недочётов в описании места могут быть глаголы со значением наличия. Они не несут в себе основной информации, а являются связующим звеном между сведениями о предмете и о месте его расположения. Поэтому текст – описание  часто содержит безглагольные предложения. Предлагаются задания на нахождение таких особенностей текста.

• ТЕКСТ
  

          Тарас повёл сыновей своих в светлицу, откуда проворно выбежали две красивые девки-прислужницы…

         Светлица была убрана во вкусе времени, о котором живые намёки остались только в песнях да народных думах, уже не поющихся более на Украине бородатыми старцами-слепцами; во вкусе того бранного, трудного времени, когда начались разыгрываться схватки и битвы на Украине.

         Всё было чисто вымазано цветной глиной. На стенах - сабли, нагайки, сетки для птиц, невода и ружья, хитро обделанный рог для пороху, золотая уздечка на коня и путы с серебряными бляхами. Окна были маленькие, с круглыми тусклыми стёклами, которые встречаются ныне только в старинных церквах. Вокруг окон и дверей были украшения из дерева. На полках по углам стояла разная утварь: кувшины, бутылки и фляжки зелёного и синего стекла, разные серебряные кубки, позолоченные чарки всякой работы: венецианской, турецкой, черкесской, зашедшие в светлицу Бульбы всякими путями через третьи и четвёртые руки, что было весьма обыкновенно в те удалые времена. Берестовые скамьи вокруг всей комнаты; огромный стол под образами в парадном углу; широкая печь с запечьями, уступами и выступами, покрытая пёстрыми изразцами,- всё это было очень знакомо нашим двум молодцам, приходившим каждый год на каникулярное время.

• Задания к тексту 

• Докажите, что этот текст относится к описанию. Выделите части в соответствии со схемой строения текста – описания (схема прилагается).

Схема строения текста-описания:

   1). Общее впечатление о предмете описания.

   2). Признаки предмета.

   3). Отношение к предмету.

• Отметьте глаголы наличия в тексте. Объясните их роль в тексте.
• Выделите в тексте безглагольные предложения. Проведите с ними лингвистический эксперимент: вставьте (где возможно) глаголы наличия. Пронаблюдайте, как изменился текст. Улучшился или ухудшился?
• Лексическая работа. Отметьте в тексте слова, значения которых вам непонятны. Проведите работу с «Толковым словарём» Ожегова по выяснению значений слов.

• ТЕКСТЫ-ОПИСАНИЯ РАЗНОЙ СТИЛИСТИЧЕСКОЙ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ

       Описания часто встречаются в текстах разной стилистической принадлежности. В научное описание включаются существенные, точные признаки, которые названы прилагательными и существительными. В описании художественного стиля выделяются самые яркие признаки, создающие образ; они могут передаваться сравнениями, словами в переносном значении, словами с оценочными суффиксами. Предлагаются задания на понимание особенностей описаний разной стилистической принадлежности.

• ТЕКСТЫ

• А.  Яблоня – ранет пурпурный - морозостойкий сорт. Плоды округлой формы, диаметром 2,5-3 сантиметра. Вес плода- 17-23 грамма. Сочность средняя, с характерным сладким, слегка вяжущим вкусом.
• Б.  Липовые яблоки были крупные и прозрачно-жёлтые. Если посмотреть сквозь яблоко на солнце, то оно просвечивалось, как стакан свежего липового мёда. В середине чернели зёрнышки. Потрясёшь, бывало, спелым яблоком около уха, слышно, как гремят семечки. (В. Солоухин)

• ЗАДАНИЯ

• Чем различаются эти описания? В чём их особенности с точки зрения лексики, синтаксиса? К каким стилям речи они принадлежат? Где могут употребляться?
• Найдите в своих учебниках тексты, подобные тексту А. Объясните их назначение.
• На основе найденных текстов типа А создайте собственный художественный текст типа Б.

• ОПИСАНИЕ ВНЕШНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

   Хотя описание внешности человека в соответствии с программой изучается только в 7 классе, считаю целесообразным уже шестиклассникам давать задания на узнавание  и нахождение характеристик-описаний в прочитанных ими текстах художественных произведениях.

• В качестве примера текста - описания внешности человека взят отрывок из повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
• Наружность его показалась мне замечательна: он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В чёрной бороде его показалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское. Волоса были острижены в кружок; на нём  был оборванный армяк и татарские шаровары.

• ЗАДАНИЯ

• Лексическая работа. Отметьте в тексте слова, значения которых вам непонятны. Проведите работу с «Толковым словарём» Ожегова по выяснению значений слов.
• Найдите в текстах прочитанных вами произведений подобные описания.
• Участвуйте в проведении игры - викторины «Узнай меня». По представленному тексту - описанию узнайте литературный персонаж, укажите название произведения и его автора.

За три дня до экзамена. Материал для повторения                      9 класс

Задание 4. «Правописание приставок»

1. Приставки на –З и –С. Перед звонкими пишется З, перед глухими – С:
   истратить, беспечный, изгнать, бездомный.

Формулировка задания:  В каком слове правописание приставки зависит от последующего согласного (или: от глухости\звонкости последующего согласного)

Помни о словах: здесь-здешний, здание, здоровье, где З -  часть корня. Приставка С НЕ ЗАВИСИТ от глухости\звонкости, она всегда пишется ОДИНАКОВО!!!

2. Пре- и при.
   Значения ПРЕ:
   1) ОЧЕНЬ (пребольшой - очень большой, преувеличивать - очень увеличивать,
   2) ПЕРЕ (преступать закон (переступать), преобразиться (переменить облик.
   Значения ПРИ:
   1) Близость, сближение (пришкольный, примыкающий, приблизиться).
   2) Неполное действие (приоткрытый, пригореть).
   3) Присоединение (прибить, причалить).

Необходимо различать написания слов, близких по звучанию, но разных по значению:
ПРЕЗИРАТЬ (ненавидеть) – ПРИЗРЕТЬ (жалеть),
ПРЕКЛОНИТЬ (колени) – ПРИКЛОНИТЬ (ветку),
ПРЕТЕРПЕТЬ (трудности) – ПРИТЕРПЕТЬСЯ (к обстоятельствам),
ПРЕХОДЯЩИЙ (момент) – ПРИХОДЯЩИЙ (почтальон), ПРИЁМНИК (устройство) – ПРЕЕМНИК (наследник),
ПРЕБЫВАТЬ (находиться) – ПРИБЫВАТЬ (приближаться),
ПРИДАТЬ  (форму) – ПРЕДАТЬ (друга).

3. Правописание неизменяемых приставок : С, ОТ, ОТО, ПЕРЕ, НАД, ВЫ, ПОД, ВО, О, НЕДО, ПРО (прообраз), ПРА, (праязык, прабабушка) и т.д.
4. Правописание приставок, зависящих от  ударения:

НЕ\НИ (местоимения и наречия  НИГДЕ, НЕКОГДА, НИКАКОЙ, НИКТО, НЕКТО)  и

 РАС\РОС, РАЗ\РОЗ (рОссказни, рОссыпь, рОзвальни, рассказ, рассыпать и т.д.)

Задание 5. « Одна и две Н в суффиксах прилагательных, причастий и наречий»

1. Прилагательные. Образовано от имени существительного
Две н пишется в прилагательных, образованных:
-от существительных с основой на н: сон – сонный, осень – осенний, длина – длинный, окно – оконный;
-с помощью суффиксов -онн- и -енн-: лекционный, станционный, утренний, временный, письменный.
С одной н пишутся прилагательные, образованные от существительных с помощью суффиксов -ан- (-ян-) и -ин-: кожаный, песчаный, конопляный, глиняный, серебряный, гусиный, лебединый.

Исключения:
-юный, свиной, румяный, зелёный, синий (образованы без помощи суффикса -н);
-ветреный (однокоренные слова с приставками пишутся с двумя н: безветренный, подветренный);
-оловянный, деревянный, стеклянный.

2. Причастия.  ВСЕГДА: можно вернуть в глагольную форму (нарисованный - то, что нарисовали)
В полных пишется две Н, в кратких – одна Н: выполненная-выполнена, скошенная-скошена.

3. Отглагольные прилагательные (прилагательные, образованные от глагола, их отличие от причастие  - отсутствие приставки: глаженый – поглаженный).
1) В отглагольных прилагательных пишется одна Н: соленый, копченый.
2) НН пишется:
а) в прилагательных, образованных от глаголов совершенного вида: решенный,
б) имеющих суффиксы -ова-, -ева-: рисованный, раскованный,
в) имеющих зависимое слово: круто перченный,вязанный спицами.

4. Наречия на –О и –Е.

В наречиях на -о (-е) пишется столько же н, сколько в прилагательных
и причастиях, от которых они образованы: неожиданный - неожиданно, взволнованный - взволнованно.

Задание 7.  «Способы связи слов в словосочетании»

Замена согласования на управление и наоборот

1. Поменяй местами главное слово в словосочетании, часть речи главного слова оставь неизменной!

Зрительный зал – зал для зрителей

Замена примыкания на управление и наоборот, не забываем про предлог

1. Главное слово – глагол. Меняем только зависимое (наречие на существительное (П) или наоборот (У)

Улыбаясь, разговаривал – разговаривал с улыбкой

Настойчиво учиться – учиться с настойчивостью

Замена примыкания на согласование и наоборот

1. Поменяй местами главное слово (существительное поставь на 2-е место)

Борщ по-флотски – флотский борщ

Задания 8 и 11.  «Грамматическая основа предложения»

Простое глагольное сказуемое

1. Глагол в форме одного из наклонений. Лужицы покрываются ледком.
2. Глагол в форме составного будущего времени. Завтра будем работать в саду.
3. Фразеологизм. Ваня гоняет лодыря с утра до вечера. (=бездельничает)
4. Глагол в форме повелительного наклонения. Давайте порадуемся за чемпионов.
5. Повторяющиеся глаголы. А мы всё едем и едем в поезде.

Составное глагольное сказуемое
СВЯЗКА+ИНФИНИТИВ

Связка может быть выражена:
1. Глагол фазы (начала, продолжения, конца действия): начать,
перестать, продолжить и др..

2. Глаголы, краткие прилагательные, категория состояния со значением возможности, необходимости, долженствования, желательности действия: хотеть, мочь, желать, надо, необходимо, рад, готов, должен, обязан и др.

3. Глагол со значением эмоциональности: любить, ненавидеть, бояться и др.

Составное именное сказуемое
СВЯЗКА+ИМЕННАЯ ЧАСТЬ

Связка может быть выражена:
1.Глаголомбыть в будущем и прошедшем времени. В настоящем времени связка не выражена словом (нулевая).
2.Глаголы стать, становиться, казаться, считаться, делаться, являться и др.

21Именная часть: прилагательное, существительное, причастие, числительное местоимение, наречие, словосочетание.

!!! могут быть сказуемые, выраженные словами категории состояния (Мне холодно. Было больно.), словами НЕТ, НЕ БЫЛО.

ПОДЛЕЖАЩЕЕ ВСЕГДА В ИМЕНИТЕЛЬНОМ ПАДЕЖЕ!!!!!

В СПП в придаточном определительном грамматическая основа со словами КТО, ЧТО, КОТОРЫЙ

Задание 9. «Обособленные члены предложения»

1.Обособленные согласованные определения и приложения.

1) Причастные обороты, стоящие после определяемого слова (можно переделать в оборот «тот, который…»);
2) Если их два и более и стоят после определяемого слова: Я иду по дорожкам темного сада, угрюмого, сумрачного.
3) Относятся к личному местоимению: Он, трижды молодой,  ждал от жизни всего.
4) Относятся к имени собственному: Русый,  с кудрявой головой,  без шапки и с расстегнутой на груди рубахой,  Дымов казался красивым.
5) Имеют значение уступки или причины: Пораженный, Уваров не мог оторвать удивленного взгляда от Акима.
6) Распространенные приложения: Могучий лев, гроза лесов, лишился силы.

2.Обособленные обстоятельства:

1) Деепричастия и деепричастные обороты. (Суффиксы деепричастий:А, Я, В, ВШИ, ШИ: вопросы: что делая? что сделав? как?)
2) Сравнительные обороты: Голова у неё острижена, как у мальчишки.
3)Оборот с предлогом НЕСМОТРЯ НА  (обстоятельство уступки): На улицах, несмотря на солнце, горели фонари.
4) Существительные с производными предлогами БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ, ВВИДУ, ВСЛЕДСТВИЕ, ПРИ УСЛОВИИ, ПО ПРИЧИНЕ: Дети, вопреки морозу, вышли погулять.

3. Обособленное ПРИЛОЖЕНИЕ – это выделяемое запятыми или тире определение,  выраженное одиночным существительным или существительным с зависимыми словами, которое отвечает на вопросы КТО ИМЕННО ТАКОЙ? ЧТО ИМЕННО ТАКОЕ?

Его комната, настоящая, разве что слишком маленькая, но обычная комната, мирно покоилась в своих четырех знакомых стенах.

  Приложение

* указывает на степень родства, национальность, звание, профессию, возраст;

 *поясняет, уточняет в предложении другое имя существительное или личное местоимение и употребляется в том же падеже, что и слово, к которому оно относится.

Задание 10. «Вводные слова и предложения, обращения»

1. вводные слова, выражающие оценку говорящим степени достоверности сообщаемого (уверенность, предположение, возможность, неуверенность и т.п.): конечно, несомненно, без всякого сомнения, очевидно, безусловно, разумеется, бесспорно, действительно, наверное, возможно, верно, вероятно, по всей вероятности, может, может быть, должно быть, кажется, видимо, по-видимому, пожалуй, правда, думаю, надеюсь, полагаю и др.

2.вводные слова, указывающие на связь мыслей, последовательность изложения: итак, следовательно, значит, наоборот, напротив, далее, наконец, впрочем, наоборот, между прочим, в общем, в частности, прежде всего, кроме того, например, к примеру, главное, таким образом, тем более, как водится, кстати, кстати сказать, к слову сказать, во-первых, во-вторых и т.д.,

3.вводные слова, указывающие на источник сообщения: говорят, сообщают, передают, пословам.., по сообщению.., по сведениям.., по мнению.., по-моему, по-твоему, по-нашему, по-вашему, на мой взгляд, с точки зрения, по слухам, по преданию, помнится, как говорят, как пишут, как известно и др.

4.вводные слова, выражающие чувства говорящего (радость, сожаление, удивление и т.п.) в связи с сообщением: к счастью, к несчастью, к радости, к огорчению, к досаде, к сожалению, к удивлению, к изумлению, к ужасу, к стыду, на счастье, на радость, на беду, странное дело, удивительное дело, как нарочно, что обидно,

5.вводные слова, выражающие отношение к стилю речи, к характеру и способу изложения: словом, одним словом, иными

словами, другими словами, иначе говоря, коротко говоря, попросту сказать, мягко выражаясь, если можно так сказать, если можно так выразиться, с позволения сказать, так сказать, что называется и др.

вводные слова:

а) содержащие оценку меры того, о чем говорится: самое большее, самое меньшее, по крайней мере и др.,

1. показывающие степень обычности сообщаемого: бывает, случается, по обычаю, по обыкновению, как правило и др.,

1. выражающие экспрессивность высказывания: по правде, по совести, по справедливости, кроме шуток, смешно сказать, не в укор будь сказано, признаться сказать, надо признаться, сказать по чести, честно говоря, между нами говоря, между нами будь сказано и др..

Обращение - это слово или словосочетание, называющее того, к кому обращаются с речью (лицо или предмет). Обращение не связано с другими словами в предложении, не является его членом и не входит в грамматическую основу. Обращение может быть расположено в начале, в середине и в конце предложения.

Иногда обращения бывают развёрнутыми:

Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя,
Одна в глуши лесов сосновых
Давно-давно ты ждёшь меня (А.С. Пушкин).

Контрольная  работа  в 9 классе

ВАРИАНТ 1

Часть 1

1.Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.  Объём изложения — не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2—14.

Как работал Чехов

1. Жизнь Чехова подчинялась писательскому труду.2) Те, кто жили рядом с Чеховым, угадывали, что в нём всегда кипела внутренняя работа.  
2. Казалось, его органы чувств непрестанно закрепляли в памяти выражения, разговоры, краски, звуки, запахи. 4)Многое из подмеченного вокруг себя Чехов заносил в записную книжку, делал пометки дома, за обедом, ночью, на лодке, в поле.5) Когда этой книжки под рукой не оказывалось, он записывал на чём попало: на клочке бумаги, визитной карточке, на обороте письма, адресованного ему.6)Чехов говорил, что тема дается случаем. 7) Это значило, что Чехов не выдумывал темы, сидя в кабинете за письменным столом. 8) Но он и не ждал, когда случай придёт к нему. 9) Писатель сам шёл навстречу случаю, искал его всегда, упорно выслеживая тему, как охотник выслеживает дичь. 10) Многое в жизни Чехова объяснялось поисками этих случаев: внезапные отлучки из дому, неожиданные отъезды, часы, проведённые в ночных чайных, больницах, гостиницах уездных городков, железнодорожных станциях. 11)  Строки из записных книжек превращались в наброски к будущим произведениям, потом  в черновик, который был  покрыт исправлениями, вставками.  12) Рукописи всех настоящих мастеров перечеркнуты вдоль и поперёк. 13) Чехов хорошо знал, что писать просто труднее всего. (По А. Раскину.)

Александр Борисович Раскин (25 сентября (8 октября) 1914, Витебск — 4 февраля 1971, Москва) — русский советский писатель, сатирик, сценарист.

2.В каком предложении содержится информация, не соответствующая содержанию текста?

1. Чехов многое заносил в свою записную книжку.
2. Чехов считал, что писать очень легко.
3. Чехов не ждал, когда случай придёт к нему.
4. В Чехове  отмечали - кипела внутренняя энергия.

Ответ:____________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1. Писатель сам шёл навстречу случаю, искал его всегда, упорно выслеживая тему, как охотник выслеживает дичь.
2. Чехов хорошо знал, что писать просто труднее всего.
3. Но он и не ждал, когда случай придёт к нему.

Ответ:_________________

4.Из предложений 11-13 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от последующего  согласного

Ответ:______________________

5.  Из предложений 7-10 выпишите слово, в котором написание НН в суффиксе   определяется правилом: «В отымённых прилагательных, образованных при помощи суффиксов -ОНН- ЕНН-пишется НН»

Ответ: __________________________

6. Среди предложений 7-10  найдите предложение с распространённым обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________

7.Замените словосочетание «писательский труд», построенное на основе подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: _______________________________________

8.Выпишите грамматическую основу предложения 2.

Ответ: _____________________________________________________

9. Среди предложений 1-5 найдите предложение с распространённым обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

Ответ:  _____________________________

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Казалось,(1) его органы чувств непрестанно закрепляли в памяти выражения,(2) разговоры,(3) краски,(4) звуки,(5) запахи.

Ответ: __________________

11.Укажите количество грамматических основ в предложении 5. Ответ запишите цифрой.

Ответ: _________________

12.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Казалось,(1) его органы чувств непрестанно закрепляли в памяти выражения,(2)разговоры,(3) краски, (4)звуки,(6) запахи.

Те,(7)кто жили рядом с Чеховым,(8) угадывали,(9)что в нём всегда кипела внутренняя работа. 

Ответ: _________________________

13.Среди предложений 11-13 найдите сложноподчинённое(-ые) предложение(-я) с придаточным определительным.Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Ответ: _______________________________

14.Среди предложений  10-13 найдите  предложение с однородными членами предложения и обобщающим словом при нём. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_____________________

Кроссворд «Отгадай писателя»

По горизонтали: 3. Великий русский поэт XIX в., автор поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». 4. Величайший русский поэт  XIX в., автор произведений «Дубровский», «Полтава». 6. Король французской комедии, автор комедий «Мещанин во дворянстве», «Тартюф», «Мнимый больной». 9. Русский писатель XIX в., автор стихотворений в прозе, цикла рассказов «Записки охотника». 10. Русский писатель XX в., с любовью рассказывающий о простых, «незаметных» людях, тружениках, обладающих истинной красотой души; автор рассказов «Закон набата», «Мочёные яблоки», «Мститель». 11. Русский писатель XIX в., «мастер короткого рассказа». 12. Великий русский баснописец, прозаик, журналист, скрипач, переводчик, сатирик, драматург, страстно любящий театр. 13. Русский писатель – романист, автор автобиографической трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность».

По вертикали: 1. Русский писатель XIX в., автор сказов «Левша», «Привидение в Инженерном замке», «Человек на часах». 2. Великий русский писатель XIX в., прославивший в своих произведениях родную Украину, автор повести «Тарас Бульба». 4. Русский писатель XX в., мастер пейзажа, автор произведений «Мещёрская сторона», «Корзина с еловыми шишками», «Исаак Левитан». 5. Великий русский писатель XIX в., автор произведений «Братья Карамазовы», «Мальчик у Христа на ёлке». 7. Псевдоним писателя Алексея Максимовича Пешкова. 8. Великий русский поэт XIX в., рассказавший о тяжёлом крестьянском труде, о трудной «долюшке женской». 

Ответы

По горизонтали: 3. Лермонтов 4. Пушкин 6. Мольер 9. Тургенев 10. Солоухин 11. Чехов 12. Крылов 13. Толстой

По вертикали: 1. Лесков 2. Гоголь 4. Паустовский  5. Достоевский  7. Горький  8. Некрасов