Кружок "Что? Где? Когда?"

Методика и формы работы для создания условий развития индивидуальных способностей воспитанников  в рамках участия в работе кружка «Что? Где? Когда?»

Зверева Н.Д., педагог дополнительного образования, ГБОУ СОШ №455

Кружок  «Что? Где? Когда?» в нашей школе существует  с 2000 года  и второй год  работает в рамках отделения дополнительного образования детей (ОДОД) город «Детства».

Программа кружка  «Что? Где? Когда?»  разработана с учётом особенностей современной системы образования. В изменяющихся условиях современного российского общества все более актуальным становится обновление и модернизация содержания образования в школе. Системно-деятельностный подход, заложенный в ФГОС, предполагает развитие личности ребенка на основе урочной и внеурочной деятельности.

Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД) - "общеучебные умения", "общие способы деятельности", "надпредметные действия" и т.п. Перед учителем встает основная педагогическая задача - создание и организация условий, инициирующих самостоятельную учебную деятельность детей.

Среди методов и приемов организации учебно-воспитательного процесса, применяемых в рамках работы кружка  «Что? Где? Когда?»: беседы, лекции, выполнение проектов, выступления на конференциях особое место  занимает игра «Что? Где? Когда?»

Можно выделить несколько составляющих данного метода:

• формирование команд;
• выбор темы игры;
• формирование банка вопросов для игр;
• организация игры;
• проведение игры.

Сегодня в нашей игровой практике обучающиеся садятся за игровой стол не только внутри занятий кружка, среди своих, но являются активными организаторами игр для других учеников: учащихся младших классов, для своих сверстников или организуют и участвуют в межшкольных встречах команд.

Оптимальный путь освоения знаний сопряжен с личностной активностью обучающихся. Сегодня школьники заинтересованы не только получить знания, но и найти им успешное применение. В нашем районе по объективным причинам долгое время не работает клуб «Что? Где? Когда?». Участники кружка обратились к руководителю клуба «Клюв» - Любимовой В. В., кандидату педагогических наук, учителю математики с предложением восстановить работу клуба.  С этого года, не без участия наших воспитанников,  проводится работа по возобновлению  деятельности клуба. Намечена весенняя серия отборочных игр и финальная встреча команд в рамках работы данного клуба.

Для успешного познания мира ученику необходимо научиться работать с информацией: собирать, систематизировать, обмениваться данными. Воспитанники нашего кружка ежегодно участвуют в Открытом интеллектуальном интернет-турнире «Точка опоры»,  проводимом по инициативе негосударственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы «Росинка» по согласованию с окружным методическим центром Западного окружного управления образования Департамента образования г. Москвы. On-line турниры проверяет на прочность знания каждого учащегося, способствует развитию интеллектуальной инициативы ученика, учебно-познавательного интереса к общеобразовательным предметам. Помогают  развитию ключевых образовательных компетентностей учащихся. Вовлекают их в соревновательную интеллектуальную деятельность. Способствуют общественному признанию результатов внеурочной деятельности учащихся, имеющих интеллектуальный и творческий характер.

Расширять кругозор детей, закреплять и совершенствовать знания, полученные на уроках в школе, помогает ежегодное участие в мультитурнирах: синхронный турнир для учащихся старших классов "Южный ветер"; асинхронный турнир для учащихся 5-8 классов "Золотая осень"; асинхронный мультитурнир для учащихся 2-6 классов "Сказочный сундучок",  «Золотая осень», которые проводит Детское общественное движения «Игра» города Краснодара^[1] 

В 2011-2012 учебном году команда «Друзья 11» - это старшее поколение воспитанников кружка, стала призером ежегодной игры «Что? Где? Когда?», которую организует и проводит для старшеклассников Инжекон, один из старейших институтов Санкт-Петербурга. Успешное выступление Бушмакина Ильи в поединке капитанов команд приблизило ребят к победе.

В текущем игровом году успех сопутствовал учащимся пятых классов. Команда «Друзья -5» одержала победу в асинхронном турнире для учащихся 5-8 классов «Золотая осень -2012».

Наблюдая за деятельностью воспитанников во время занятий, можно сделать вывод, что использование разнообразных форм и методов обучения оказывают положительное влияние на активизацию индивидуальных способностей школьников. Игра «Что? Где? Когда?» — это способ совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на решение задач успешного обучения. Согласитесь, что залог успешности ребенка в жизни во многом определяет развитие таких индивидуальных, личностных качеств, как настойчивость и самостоятельность в достижении поставленной цели, умение отстоять свою точку зрения и уважение к мнению других, коммуникативные навыки, умение работать в творческом коллективе.  Игра «Что? Где? Когда?» способствует их развитию. Французский физик Паскаль верно подметил: «Ученик — это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь».

СЕТЕВОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО.   ПЛАТФОРМА  ДЛЯ  ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО  РАЗВИТИЯ  УЧАЩИХСЯ

В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Зверева Н.Д., педагог дополнительного образования детей

 «В душе каждого ребенка есть невидимые струны.

Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат» 

В.А. Сухомлинский

В настоящее время ведущим фактором экономического и социального развития общества становятся интеллектуальные и творческие ресурсы человека. Забота об одарённых детях сегодня – это забота о развитии науки, культуры, социальной жизни России в будущем. В связи с этим чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одарённых детей в различных сферах деятельности. Именно талантливые дети обеспечат тот потенциал ресурсов, который позволит сделать качественный скачок
в экономической и социальной сфере. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» обращает внимание на то, что «…необходимо создать специальную систему поддержки талантливых школьников и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребёнка, стимулирования и выявления достижений одарённых ребят».

В нашей школе уделяется большое внимание работе с одарёнными учащимися. Какими качествами обладают одарённые дети? Они – думающие, самостоятельные, уверенные, заинтересованные личности. У них есть жизненная цель.

Одарённость - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению
с другими людьми. [1]

Одарённый ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.[1]

Признаки одаренности - это те особенности одаренного ребенка, которые проявляются в его реальной деятельности и могут быть оценены на уровне наблюдения за характером его действий. [1]

В школе проводился опрос учащихся. Цель такой работы – определить заинтересованность детей  во внеурочной деятельности.

Восьмиклассники. 80% детей посещают кружки спортивной направленности. 11% отдают предпочтение занятиям в кружках психологии, например: кружок «Я лидер» на базе ГБОУ школы №455. Остальные учащиеся выбрали на базе ЦДЮТТ кулинарию, моделирование одежды, танцевальный кружок, занятия музыкой.

Девятиклассники. 60% детей посещают кружки спортивной направленности. 20% догоняют школьные знания в группах подготовки к ОГЭ. Но 7% процентов детей посещают компьютерные кружки: программирование, Web сайты, администрирование, компьютерная графика. Беседуя с ними, заметили, что ребята обладают на наш взгляд, достаточными знаниями для того чтобы поделиться ими с другими.

Настал момент, когда можно заинтересованность отдельного ученика реализовать в исследовательском процессе, создании проекта, игры.

В процессе работы над проектами для учеников созданы необходимые условия, при которых обучающиеся: самостоятельно получают  недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, развивают  исследовательские способности; системное мышление.

ИКТ-технологии, на наш взгляд, как ни какая другая технологии подходят для этих целей. Они ориентированы на самостоятельное освоение нового опыта учеником, развитие познавательных возможностей; представление процесса обучения как творческого поиска решения познавательных задач.

Важно, чтобы учащийся с первых шагов понял конкретную значимость своего проекта или исследования, возможность его использования не только
в прикладных целях, но и в практическом плане.

Таким образом, проектно-исследовательская деятельность учащихся в учебном процессе позволяет сделать образовательную среду инновационной.

Именно в такой образовательной среде создаются оригинальные и по-настоящему новые идеи. Например: ученик нашей школы Суворов Александр создал проект «Вирусы. Разрешите познакомиться». Работа была заслушана на заседании школьного методического совета.  И это очень хорошо. Ученик приобрел опыт презентации  работы для аудитории. А дальше? 

При наличии сетевого сотрудничества на различных уровнях между организациями района, города можно было бы найти предложения для дальнейшего продвижения школьных проектов.

Если обратиться к первоисточникам, то «под пониманием сетевого взаимодействия в сфере образования можно считать социальное сотрудничество между образовательными организациями по реализации совместной деятельности нескольких образовательных организаций, организованное для обучения и воспитания, взаимообразованности, обмена опытом, проектирования, разработки, апробирования или внедрения учебно-методических комплексов, методик и технологий обучения, воспитания, новых механизмов управления в системе образования» [2]

Мы говорим не о дистанционном сотрудничестве. Мы говорим об очном представлении своей работы учеником. И из двух современных форм  основной системы взаимодействия выбираем  кооперацию, а не конкуренцию, так как ставим  перед собой задачу – это создание условий информационного обмена между  учениками. Согласитесь, что формирование коммуникативной культуры обеспечивается через обучение правильному и умелому пользованию речью в различных жизненных ситуациях, передаче другим своих мыслей и чувств.

Наверное, пришло время,  когда к трем моделям  взаимодействия: модель «Учитель-ученик», «Ученик-ученик», «Учитель – Учитель» в нашем районе можно добавить модель «Ученик - Учитель – Тьютер».  Тьютер - это организатор конкурсов, фестивалей, конференций, например:  фестиваль «Инновационное творчество юных школе», организатор конкурса проектов  технической направленности и другие, в которых учащиеся могут презентовать свои работы.  Тогда будем  уверенны, что разработанный учеником проект будет заслушан не только в школе, но и на другом уровне.  Это позволит обучающемуся повысить свою самооценку и получить отличный стимул для творчества и профессионального развития своих качеств.

Антуан де Сент-Экзюпери говорил: «Единственная известная мне роскошь - это роскошь человеческого общения». Конечно, живое общение бесценно, его ничто и никогда не заменит. Но вот создать условия для такого общения – это наша задача.

Интернет источники:

 1 Детская одаренность: признаки, виды, особенности личности одаренного ребенка [Электронный ресурс]- Режим доступа http://old.school.msk.ort.ru/i

2 Сетевое взаимодействие [Электронный ресурс]- Режим доступа http://iom.by/ru/

3 Ассоциация педагогов, работающих с интеллектуально одаренными  детьми [Электронный ресурс]- Режим доступа http://www.petrogradnews.ru/news