Мои педагогические находки

Всероссийский конкурс для учителей физики, химии и информатики

«Миссия: инженер»

Информация о профессиональных достижениях

Содержание

1        Демонстрация высоких результатов учебной деятельности обучающихся, которые обучаются у учителя по предмету (процент выбора учащимися предмета для сдачи ЕГЭ, средний балл ЕГЭ по предмету; наличие участников, победителей и призеров ВСОШ, олимпиад Перечня МИНОБРНАУКИ РФ; официальных конкурсов, соревнований (учредители – организации общего и проф. образования)                                                            3                                                                                                            

2 Демонстрация высоких результатов внеурочной деятельности обучающихся, которые обучаются у учителя по предмету (вовлеченности обучающихся в конкурсное (соревновательное) движение; привлечение учащихся к проектной и исследовательской деятельности; организация открытых образовательных событий (предметных) для обучающихся) не ниже муниципального                                                                                          7

3 Трансляция опыта работы учителя (выступления, публикации и мастер-классы на образовательных событиях, уровня не ниже регионального; победы и призовые места на очных профессиональных педагогических конкурсах, учредителями которых являются Министерство образования и науки, Министерство Просвещения РФ, АНО «Россия-страна возможностей», организации общего, профессионального образования, органы исполнительной власти).

                                                                                                                     9

"Мир меняется постоянно, и образование должно за ним идти дальше, человек должен идти за этим дальше"

В.В. Путин

Миссия учителя физики - формировать инженерное мышление, которое определяет результат и качество любой интеллектуальной деятельности. Эта миссия стала ключевой в моей профессиональной жизни с интересным прошлым, развивающим настоящим и манящим вдаль будущим…

Осознание того, что я учитель физики, - это не просто радость открытия новых талантов, не просто восторг… Это большая работа ума и сердца, это честный качественный труд, знания и умения, передаваемые детям сегодня.

Какова моя миссия? Как подсказывает опыт, моя цель – сократить сложный путь ребенка к самому себе, к своему будущему. И тогда для них физика станет ориентиром при выборе жизненного пути к своему счастью, своему делу.

Что остается неизменным? Особенно сегодня, когда мы все стали очевидцами и соавторами переустройства цивилизации? Я по-прежнему учитель, ведущий уроки, так же, как и всегда, веду за собой учеников, показывая, что будущее начинается уже сегодня…

1. Демонстрация высоких результатов учебной деятельности обучающихся, которые обучаются у учителя по предмету (процент выбора учащимися предмета для сдачи ЕГЭ, средний балл ЕГЭ по предмету; наличие участников, победителей и призеров ВСОШ, олимпиад Перечня МИНОБРНАУКИ РФ; официальных конкурсов, соревнований (учредители – организации общего и проф. образования)

За последние три учебных года наблюдается стабильно высокая (на уровне 100%) успеваемость и положительная динамика качества знаний по физике у обучающихся 7-11 классов. На диаграмме (Рис. 1) приведены средние совокупные показатели успеваемости и качества знаний обучающихся 7-11-х классов по учебным годам. Детализация исходных данных по классам на основе электронного журнала представлена в Приложении 1.1. Высокий уровень результатов обучения подтверждает эффективность выбранных мною методов, приемов и форм организации учебного процесса.

Рисунок 1 - Результаты учебных  достижений обучающихся физике

Качество образовательной деятельности учителя  и подготовки обучающихся определяется не только в рамках системы внутренней оценки, а также системы внешней оценки: государственная итоговая аттестация (ЕГЭ, ОГЭ);  всероссийские проверочные работы и т.п.  Данные о выборе обучающимися предмета физика для сдачи ЕГЭ и средний балл ЕГЭ по предмету представленные в таблице 1 взяты из протоколов проверки результатов единого государственного экзамена (приложение 1.2)

Таблица 1. Результаты ЕГЭ по физике учителя Федотовой С.П.

В таблице 2 приведен анализ результатов ВПР в 11-х классах, отражающий степень усвоения предмета на базовом уровне  результаты (приложение 1.3).

Таблица 2. Результаты ВПР по физике учителя Федотовой С.П.

При организации работы по формированию  инженерного мышления использую различные формы и приемы урочной и внеурочной деятельности. Результат интеллектуальной деятельности  представлен в таблице 3.

Таблица 3. Результаты внеурочной деятельности обучающихся

2.Демонстрация высоких результатов внеурочной деятельности обучающихся, которые обучаются у учителя по предмету (вовлеченности обучающихся в конкурсное (соревновательное) движение; привлечение учащихся к проектной и исследовательской деятельности; организация открытых образовательных событий (предметных) для обучающихся) не ниже муниципального

Организация внеурочной деятельности помогает мне расширить мои функции по формированию инженерного мышления. Ежегодно организую внеурочную деятельность обучающихся по следующим направлениям: обще интеллектуальное, духовно-нравственное и социальное. Для каждого направления  реализую свои авторские программы «За страницами учебника физики», «Ваш выбор», «Священной памяти верны», на каждую из которых имеется рецензия (Приложение 2.1). В ходе реализации данных программ выполняются социальные проекты, создаются исследовательские работы. Также в рамках работы внеурочной деятельности вместе с учащимися участвуем в конкурсах, проектах. Результаты обучающихся представлены в таблице 4.

Таблица 4. Результаты внеурочной деятельности обучающихся

Структура внеурочной работы по направлениям на основе количества мероприятий международного, всероссийского, регионального/межрегионального уровней представлена на рисунке 2.

Рисунок 2 – Количество мероприятий

Считаю, что интерес к науке нужно прививать ученикам уже с 7 класса. Одной из форм такой работы может быть конкурс читателей научно-популярных книг. К сожалению, современные школьники мало читают, а такой жанр, как научно-популярная книга, и вовсе забыт ими…

В школе традиционно проходя такие мероприятия: День Науки, День космонавтики, гонки квадркоптеров. Старшеклассники, помогающие в проведении мероприятий, составляют вопросы викторины, устраивают квесты, отражают яркие моменты на страницах школьного сайта, на страницах соцсетей.

Безусловно, одной из важнейших форм внеурочной деятельности по физике является подготовка проектов. В любом классе при изучении физики можно дать интересные задания, связанные с проектной деятельностью.

Большой интерес у учащихся вызывают творческие проекты. Создание и демонстрация действующих моделей, встречи с учеными города  и др.. Работа над проектами ставит уровень преподавания на более высокую ступень. Такая работа служит развитию коммуникативных, предметных и метапредметных  компетенций, то есть формированию компетентности личности.

3. Трансляция опыта работы учителя (выступления, публикации и мастер-классы на образовательных событиях, уровня не ниже регионального; победы и призовые места на очных профессиональных педагогических конкурсах, учредителями которых являются Министерство образования и науки, Министерство Просвещения РФ, АНО «Россия-страна возможностей», организации общего, профессионального образования, органы исполнительной власти).

Каждая методическая разработка является результатом поиска решений актуальных проблем образования.  Методические материалы постоянно разрабатываю для совершенствования преподавания физики и организации внеурочной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС ООО и СОО и новыми запросами социума по формированию компетенций школьников. Успешно апробированные методические разработки представляю на профессиональных мероприятиях различных уровней. Изменения в окружающем мире, обществе, быстрые темпы роста объема информации, разнообразные средства доступа к ней и умение ориентироваться в потоке информации, предъявляют повышенные требования к интеллектуальным качествам личности, ее творческим способностям. Решающее значение для адаптации человека к сложным реалиям современного общества, имеет не только объем накопленных знаний, их системность и умение применять их в практической деятельности, но и определенный стиль мышления. Инженерный стиль является очень значимым фактором для развития творческой и креативной личности. Это позволяет обеспечить себе не только достойное место в обществе, но и стимулировать прогресс самого общества.

1. Методические разработки по преподаванию физики

Мною разработана программа по физике «Физический практикум», цель которой подготовить учащихся 10-11 классов к ЕГЭ. Данная программа входит в учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3» с 2008 учебного года (Приложение 3.1, учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»  https://shkola3bijsk-r22.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/69/UP_SOO_2023_2024.pdf). Содержание программы представляет собой отбор такого материала из разных разделов физики, который помогает вызвать у обучающихся познавательный интерес, формировать инженерное мышление. На этой основе обучающиеся приобретают компетенции, позволяющие решать ординарные и неординарные задачи, исследовать, модернизировать или создавать технические устройства и определять возможность их применения.

В ходе освоения данной программы, обучающиеся успешно справляются с базовой частью ЕГЭ по физике. Выпускники нашей школы регулярно показывают высокие результаты.

 Данная программа была представлена на мастер-классе для учителей физики Бийского района и в рамках работы «Естественнонаучной школы» АГГПУ им. В.М.Шукшина. Также цель данной разработки – подготовить учащихся к выполнению заданий повышенного и высокого уровня сложности ЕГЭ, что всегда вызывает определённые трудности у обучающихся. Разработка содержит алгоритм работы над решением задач по механике, термодинамике и электродинамике, используя которые обучающиеся и успешно справляются с данным видом работы.

Также мною разработаны интегрированные уроки  (физика – химия: «Строение газообразных, жидких и твёрдых тел»; физика – география: «Атмосферное давление»; физика – биология: (Плотность вещества»; физика – литература: «Лазеры», «Средняя скорость»), которые ярко показывают применение инженерного мышления в разных сферах. Данный опыт был представлен на межрегиональном научно-методическом семинаре-школе и опубликован в сайте учителя физики Федотовой С.П.

Таблица 5. Апробация методических разработок в профессиональном сообществе

Результаты участия в профессиональных конкурсах

Таблица 6. Результаты участия в профессиональных конкурсах

О результативности моей работы можно судить еще по диагностике-опросу удовлетворенности обучающихся и родителей качеством обучения и воспитания (приложение 3.14). Постоянно нахожусь в творческом поиске, подбираю новые формы работы с учениками и учителями, соответствующие требованию времени. Делюсь с коллегами опытом работы и своими находками.

Эссе «Миссия: формируем инженерное мышление»

Федотова С.П.

Президент России В. В. Путиным сказал: «необходимо учитывать глобальные тенденции, гибко реагировать на запросы общества и экономики, и с учётом этих требований провести анализ образовательных компетенций, что позволит определиться с моделью будущего специалиста. Должны быть разработаны такие компетенции, которые будут актуальны и востребованы и через 10 лет».

 Формирование инженерного мышления начинается и закрепляется в школьные годы. Формировать и развивать инженерное мышление можно на различных уроках, но физика это предмет,  который от природы создает условия для формирования  и развития различных видов мышления, интересы и склонности обучающихся и прививать общечеловеческие ценности. Именно инженерное мышление  определяет результат и качество любой интеллектуальной деятельности. Для его формирования я использую урочную и внеурочную деятельность, индивидуальные и командные проекты, которые позволяют  не только теоретически отражать инженерное мышление, но и практически  упрощать решение различных  задач. Примером тому может стать участие моих детей в проекте «Инженерный приговор», организованном  Бийским технологическим институтом. В данном проекте обучающиеся от теории такого явления как ИНЕРЦИЯ перешли к практике. Участники конкурса решали важную задачу – им нужно было найти новое инженерное решение, связанное с этим физическим процессом. За каждой командой был закреплен куратор из высшего состава вуза и мы создавали действующие модели, принцип работы которых основан на явлении инерции. Важно, что в команде не было равнодушных: старшеклассники создавая инерционный редуктор обратились к родителям, которые помогли с материалами; по разработанной  нашей командой схеме и чертежу выполнили основу нашего агрегегата. А на защите проекта школьникам вынесли инженерный приговор такому физическому процессу, как инерция.

Для создания условий  реализации творческого потенциала молодежи в области инженерных наук в нашем городе по инициативе БТИ АлтГТУ при поддержке МКУ «Управление образования Администрации города Бийска» проводится Городской инженерный конкурс «Построй мост».

Это конкурс позволяет решить целый ряд задач: развитие инженерного мышления учащихся; применение полученных знаний и навыков учащимися на практике; повышение качества знаний учащихся по физико-математическим дисциплинам; развитие творческого потенциала учащихся; активизация внеклассной работы с учащимися; развитие социальной активности учащихся.

Одним из путей реализации формирование профессионального, инженерного мышления, которое включает в себя профессиональное сознание, готовность к будущей профессиональной деятельности и инновациям является работа и защита обучающимися старшихклассов индивидуальных проектов. Насколько актуальным оказался этот опыт доказывает факт:  12 выпускников, которые  работали над проектами «Физика в конструкции мостов», «Физика в моей профессии» и др.получили  высокую экспертнуюи оценку данной работе, и стали  студентами  технических Вузов в различных точках нашей страны от Москвы до Владивостока.

Обязательным условием формирования инженерного мышления являются экскурсии на предприятия, Вузы города и региона.

Моя миссия как учителя для формирования инженерного мышления заключается в том, чтобы побудить интерес через вовлечение в игровые проекты,  затем вовлечь в иследовательскую деятельность и наконец помочь с профессиональной ориентацией.

Развитие инженерного мышления обучающихся в большой степени влияет на развитие личностей, государства и науки в целом: зачастую именно люди с развитым инженерным мышлением создают сегодняшнюю повседневность, совершают научные открытия и модернизируют уже имеющиеся приборы, продукты и так далее.  Люди инженерных профессий определяют безопасность и благополучие экономики нашего государства, создавая и совершенствуя отечественные технологии.