Рабочие программы.

Аннотация к рабочей программе по РУССКОМУ ЯЗЫКУ  5б   класс

1. Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы школы.

Учебный предмет Русский язык  включен в образовательную область Филология  учебного плана школы.

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2010 года, Примерной программы основного общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2013.

             Рабочая программа ориентирована на использование учебника:  Львова, С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009.

2. Цель изучения учебного предмета.

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию. 

3. Структура учебного предмета.

Фонетика и орфоэпия. Текстоведение. Графика.  Морфемика и словообразование. Лексикология и фразеология. Морфология. Орфография. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

4. Основные образовательные технологии.

В процессе изучения предмета используются следующие образовательные технологии: личностно-ориентированное обучение, проблемно-диалогическое обучение, технология формирования критического мышления через чтение и письмо,  ИКТ.

5. Требования к результатам освоения учебного предмета.

В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен:

• знать/понимать смысл понятий  русского языка, его устройство и функционирование в различных сферах и ситуациях общения;   стилистические ресурсы русского языка; основные нормы русского литературного языка;  русский речевой этикет;
• уметь опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• применять полученные знания в собственной речевой практике.

 6. Общая трудоемкость учебного предмета.

Количество часов в год – 175, количество часов в неделю – 5.  Уроков контроля – 10 (диктантов - 6, тематических тестов – 1; самостоятельных работ - 48, контрольных работ - 1).

Уроков развития речи – 41  (изложений - 8, классных сочинений - 15, домашних сочинений - 3).

7. Формы контроля.

Контроль проводится в форме тематических тестов, самостоятельных работ, диктантов, изложений, классных и домашних сочинений.

8. Составитель.

Фиалковская Вероника Петровна, учитель русского языка и литературы  МБОУ «СОШ №12».

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2010 года, Примерной программы основного общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2013 и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Настоящая программа составлена на 175 часов в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

           Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен образовательными  потребностями, качеством учебных достижений обучающихся.

           Программа рассчитана на 175  ч. в год (5 часов  в неделю).

           Программой предусмотрено проведение:

• контрольных работ - 10: диктантов -6 , зачётов - 3, тестирований — 1; самостоятельных работ - 48.

     - уроков развития речи: 41,  из них практических работ- 26: сочинений –   классных: 15, домашних: 3 ; изложений – 8.  

            Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, основное содержание, требования к уровню подготовки обучающихся.

             Общая характеристика учебного предмета

 Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание данной программы по русскому языку нацелено на реализацию особенностей преподавания предмета в контексте внедрения ФГОС и   обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической  (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

             Языковая и лингвистическая (языковедческая)компетенции  формируются на основе  овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка;  обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;  формирования  способности  к  анализу   и   оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

                 Культуроведческая компетенция  предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

             Коммуникативная компетенция предполагает  овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,  базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сфеpax и ситуациях общения.

Коммуникативная компетентность проявляется  в умении определять цели коммуникации,  оценивать речевую ситуацию,  учитывать намерения и способы коммуникации партнера,  выбирать адекватные стратегии коммуникации,   быть   готовым   к   осмысленному   изменению собственного речевого поведения.

                      Основные цели учебного предмета:  

•        воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

•        совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

•        освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

•        формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

             Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на основе общего образования в объёме 735 ч. В том числе: в 5 классе – 175 ч, в 6 классе – 210 ч, в 7 классе – 140 ч, в 8 классе – 105 ч, в 9 классе – 105 ч.

   Программа русского языка для 5 класса направлена на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей программы является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Речевая деятельность.

Аудирование. 

Понимать содержание небольшого по объёму научно- учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

Чтение. 

Владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающие виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по заголдовку, названию параграфа учебника; пользоваться справочным аппаратом учебника; ориентироваться в структуре параграфа; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

Говорение. 

Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно- учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания , раскрывая тему и развивая основную мысль;  выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

Письмо.

 Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объёму  тексты( мини- сочинении) разных стилей; пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать своё отношение к предмету речи.

 Текстоведение.

 Определять тему, основную мысль текста, принадлежащие его функционально- смысловому типу речи; находить в тексте  типовые фрагменты- описание, рассуждение, повествование; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок; исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.

Фонетика и орфоэпия.

 Выделять в слове звуки речи, давать их фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснение написания слова; находить в художественном тексте явление звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарём.

 Графика. 

Правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфемика и словообразование. 

 Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учётом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарём значения морфем и словарём морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально- оценочными суффиксами в художественных текстах.

Лексикология и фразеология. 

Объяснять лексическое значение слов разными способами ( описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковым словарём для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова  в соответствии  с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слова; находить в слове выразительные приёмы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать значения употребительных фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

Морфология.

Различать части речи; правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать форму наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Орфография. 

Находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приёмами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на приеме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Синтаксис и пунктуация.

 Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложнённые однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью; анализировать и конструировать предложения с прямой речью. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

            Формы контроля и критерии оценки образовательной деятельности обучающихся за курс русского языка в соответствии с ФГОС и с учетом примерной программы 5 класса.

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:

1. Контрольный диктант

1. Тест
2. Зачет
3. Контрольное упражнение
4. Контрольное сочинение
5. Контрольное изложение
6. Контрольный срез
7. Самостоятельная  работа
8. Взаимоконтроль
9. Самоконтроль

  Наиболее приемлемыми  являются следующие приемы и методы работы на уроке:

 - информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»:

1. составление плана текста;
2. пересказ текста по плану;
3. пересказ текста с использованием цитат;
4. продолжение текста;

 - составление учащимися авторского текста в различных жанрах(написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа);

- сочинения-рассуждения,

- изложения – миниатюры;

- сравнение текстов;

- коммуникативные и игровые ситуации.

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

 - различные виды диктантов;

 -различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический);

 - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

 -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)

 При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:

урок-коммуникация,

урок- исследование,

урок-практикум,

урок развития речи и т.д.

Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:

1. Активные методы обучения
2. Игровые технологии
3. Исследовательская технология обучения
4. Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы
5. Метод проектов
6. Технология мастерских на уроках русского языка и литературы
7. Технологии уровневой дифференциации
8. Информационно-коммуникационные технологии
9. Здоровьесберегающие технологии

            Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Требования к уровню подготовки

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

• по фонетике и графике: производить фонетический разбор
  слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

• по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

• по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

• по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов,  с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

• по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

• по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем суще-ствительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

• по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

• по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

               В результате изучения русского языка в 5 классе ученик должен

 знать/понимать

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического. Официально-делового стилей, языка художественной литературы4

- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

- различать разговорную речь, научный, публицистический. Официально-деловой стили, язык художественной литературы4

- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

            Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Обращение с устройствами ИКТ.

Ученик 5 класса научится:

 подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;  соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;  правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

 осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;  выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;  соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Смысловые стратегии чтения на уроках русского языка

           Овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью понимается способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма в целях получения информации из текста (понимания, сжатия, преобразования и т.д.) и в целях передачи такой информации в реальном общении. Функциональная грамотность - это умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным, переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания и данному виду текстов (гибкость чтения).

  Обучение полноценной и правильной читательской деятельности:
Расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических и функциональных разновидностей речи применительно к активному и пассивному словарю;
Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи;
Овладение орфографией и пунктуацией;

Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, ориентировки в тексте, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста;
           Приобретение и систематизация языковых, прежде всего грамматических знаний о родном языке, с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых навыков и умений, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке;

            Раскрытие для учащихся культурологического и воспитательного потенциала родного языка, его тесной связи с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа;
Формирование общелингвистической компетенции (представления о родном языке как одном из вариантов языка вообще) наряду с конкретно-языковой компетенцией, что необходимо для успешного овладения иностранными языками и другими школьными предметами;
Формирование чувства языка (языкового чутья, языковой интуиции, языкового сознания).

Формирование основ проектной деятельности

Исходя из требований, которые предъявляются на современном этапе к качеству и содержанию преподавания, вполне обосновано применение таких средств и технологий обучения, которые предполагают самостоятельную, исследовательскую работу учащихся. Именно такой характер носит метод проектной деятельности. Можно отметить следующие актуальные преимущества использования метода проектной деятельности в современной школе:

1. Значительное увеличение самостоятельной работы учащихся.
2. Получение навыков самостоятельного поиска и обработки необходимой информации.
3. Повышение мотивации учащихся в учебе.
4. Процесс обучения становится самомотивируемым, так как возрастает интерес и вовлеченность в работу по мере ее выполнения.
5. Активизация познавательных интересов учащихся.
6. Повышение самооценки учащихся, занимающихся выполнением проектной работы.
7. Предоставление каждому возможности самореализации.
8. Развитие творческих способностей учащихся.
9. Вовлечение всех учащихся в коллективную мыследеятельность.
10. Развитие коммуникативных навыков, умения работать в коллективе.
11. Получение навыков презентации себя и своей работы в различных формах: устной, письменной, с использованием новейших технологических средств.
12. Практическая значимость большинства проектов позволяет готовить подростков к жизни в социуме.

           Таким образом, проектная деятельность является одним из наиболее перспективных направлений в современном образовании по овладению оперативными знаниями в процессе социализации.

Список тем возможных проектов:

1. Написание сочинения по картине.
2. Звукопись в художественном тексте.
3. Двойная роль букв е, ё, ю, я.
4. Морфемная модель слова.
5. Чередование гласных в корне.
6. Объяснение лексического значения слова.
7. Написание сжатого изложения.
8. Правила написания гласных в корне.
9. Правила написания согласных в корне.
10. Орфография. Правописание морфем.
11. Культура речи. Нормы современного русского литературного языка.
12. Качества хорошей речи.
13. Синтаксическая роль словосочетаний.
14. Синтаксическая роль простых предложений.
15. Правила построения текста.
16. Главные члены предложения.
17. Второстепенные члены предложения.
18. Предложения с прямой речью.
19. Прямая и косвенная речь.
20. Роль пунктуации.
21. Знаки препинания.
22. Типы речи.
23. Основные способы образования слов.
24. Морфемный разбор.
25. Роль тропов в художественной речи.
26. Морфологические признаки существительных.
27. Правописание безударных падежных окончаний существительных.
28. Синтаксическая роль имён существительных.
29. Роль прилагательных в речи.
30. Лексико-грамматические разряды прилагательных.
31. Роль глагола в речи.
32. Условное, повелительное и изъявительное наклонения глаголов.
33. Пунктуационный анализ текста.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

5 класс.

Раздел 1. Лингвистика – наука о языке. (1час)

  Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Основные единицы языка и речи.

Научится: владеть материалом об основных единицах языка и речи

Получит возможность научиться: распознавать основные единицы языка и речи: звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

Раздел 2. Введение в лингвистику. Фонетика. (5 часов)

Фонетика как раздел лингвистики. Речь устная и письменная. Звуки речи. Гласные и согласные звуки.

Фонетическая транскрипция.

Научится: различать, звуки речи; давать им фонетическую характеристику; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

Получит возможность научиться: представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

Р/РКлассное сочинение по картине М.А. Врубеля  «Царевна-Лебедь».

Создание словесного портрета героини. Устное описание картины. Анализ плана сочинения. Словарная работа. Написание сочинения.

Научится: строить словесный портрет

Получит возможность научиться: писать сочинение по картине.

Звукопись как выразительное средство устной речи. Фонетический разбор.  Звукопись в художественном тексте. Слог как единица фонетики.

 Особенность словесного ударения в русском языке. Слог.  Ударение. Фонетическая транскрипция. Особенности и роль русского ударения.

 Научится : определять ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

Получит возможность научиться: представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

Раздел 3. Орфоэпия как раздел языкознания.  (3 часа)

Орфоэпия как раздел языкознания. Гласные звуки.

Произношение  гласных и  согласных  звуков и их сочетаний. Особенности произношения безударных гласных и  согласных  звуков и их сочетаний.

Научится:  определять орфоэпические нормы.

Получит возможность научиться: работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч.  , используя ИКТ.

Изменение звуков в речевом потоке. Правильное произношение звуков.

Повторение и обобщение материалов разделов «Фонетика» и «Орфоэпия».

Изменение звуков в речевом потоке. Оглушение и озвончение парных согласных звуков.

Научится: распознавать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова

Получит возможность научиться : правильно произносить некоторые группы согласных.

Раздел  4.   Графика (7 часов)

Графика как раздел лингвистики.

Алфавит и его использование. Звуки и буквы.

Научится: определять названия букв русского алфавита.

Получит возможность научиться: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

  Обозначение звуков с помощью букв «Е», «Ё», «Ю», «Я».

Роль букв Ъ и Ь в обозначении звукового состава словоформы.

Подведение итогов изучения раздела «Графика».  Соотношение звуков и букв, звуковое значение букв.

Научится: определять названия букв русского алфавита.

Получит возможность научиться: сравнивать объекты по существенным признакам.

Раздел 5.   Морфемика (6 часов)

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – значимая часть слова. Отличие морфемы от звука.   Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Морфема - значимая часть слова.

Морфемы словообразующие и формообразующие. Выразительные возможности словообразующих морфем.

Научится: находить однокоренные слова с учетом значения слова.

Получит возможность научиться: самостоятельно определять о чём рассказывает морфема, словообразовательная модель.

Однокоренные слова. Морфемная модель слова. Корень слова.  Корень, приставка, суффикс, окончание - морфемы, передающие информацию о слове. Морфемы словообразующие и формообразующие

Научится: находить различия в значении  однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами

Получит возможность научиться: соотносить окончание с его ГЗ.

Чередование гласных в морфемах.

Чередование согласных в морфемах. Чередование О и Е с нулём звука. Чередование гласных и согласных в морфемах. Варианты морфем.  

Научится: находить однокоренные слова с учетом значения слова

Получит возможность научиться: соотносить окончание с его ГЗ.

Раздел 6.  Лексикология (4 часа)

Лексикология как раздел лингвистики. Объяснение лексического значения слова разными способами. Слово – единица языка и речи. Лексическое значение слова. Основные способы объяснения лексического значения.

Научится: определять лексическое значение слов.

Получит возможность научиться: объяснять лексическое значение слова , используя разные способы;  подбирать к словам синонимы и антонимы; выполнять лексический разбор слова; работать с толковым слова.

Р/Р Классное сочинение-миниатюра по упр. 115

Научится: писать сочинение-миниатюру.

Получит возможность научиться: строить мини-текст

Основные способы объяснения  лексического значения.

 Слова нейтральные и стилистически окрашенные (разговорные и книжные)  

Научится: определять слова в соответствии с их лексическим значением, подбирать однокоренные слова. Эпитет. Сравнение. аллегория

Получит возможность научиться: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.

Тематические группы слов. Родовые и видовые понятия.   Слова, обозначающие родовые и видовые понятия.

Научится: находить наиболее употребительные обороты  русского речевого этикета.

Получит возможность научиться: анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения  - на простом уровне; классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям.

Р/РКлассное сочинение по картине А.А. Рылова «Полевая рябинка»

 Частичный смысловой анализ текста-описания природы. Рассмотрение и устное описание картины А.А. Рылова «Полевая рябинка». Составление плана сочинения. Словарная работа. Работа с лексикой.

Научится: составлять устное описание картины, составлять план сочинения., владеть искусствоведческими терминами.

Получит возможность научиться: работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, писать текст на заданную тему.

 Раздел  7.   Орфография (15 часов)

Орфография как раздел правописания.  Правописание морфем. Разделы русской орфографии.

Научится: находить информацию об орфографии как системе правил.

Получит возможность научиться: называть существенные признаки объектов и явлений.

Орфография как система правил правописания. Правописание безударных гласных в корнях слов. Правописание корней.   Состав слова, ударные и безударные гласные, подбор однокоренных слов, толкование слова.  

Научится: находить выбор написания и использование  на письме специальных  графических  обозначений.

Получит возможность научиться: называть существенные признаки объектов и явлений.

Уметь распознавать слова с  орфограммой, подбирать проверочные слова.

Правописание и, у, а после шипящих. Правописание сочетаний чк, нч, нщ, рщ, щн.

Основной принцип русской орфографии. Орфограммы «Безударная гласная в корне слова» и «Правописание букв и, у, а после шипящих. Правописание буквенных  сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ, щн.

Научится: определять правила  написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; сочетаний  чн, чк, нч, нщ, рщ, щн.

Получит возможность научиться: применять правила на практике.

Р/РИзложение-миниатюра «Праздник березки».

Виды орфограмм в корне слова. Правила написания гласных и согласных в корнях слов.

Научится: писать изложение-миниатюру.

Получит возможность научиться: письменно пересказывать текст и оформлять его.

Виды орфограмм в корне слова. Правила написания согласных в корнях слов. Правописание корней.  Состав слова, проверяемые и непроверяемые согласные, подбор однокоренных слов, толкование слова.

Научится: определять правильные способы  подбора однокоренных слов и  приемы  применения изученных правил орфографии;

Получит возможность научиться: опознавать признаки орфограмм, в случае необходимости обращаться к словарю.

Правописание падежных окончаний существительных. Виды орфограмм в окончании. Е-И  в окончании существительных. Состав слова, части речи, орфограмма.

Научится: определять правильные способы  подбора однокоренных слов и  приемы  применения изученных правил орфографии;

Получит возможность научиться: устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их в решении  задач.

Виды орфограмм в окончании. Правописание окончаний существительных,  личных окончаний глаголов. Виды орфограмм в окончании. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Состав слова, части речи, орфограмма, спряжение глагола.

Правописание личных окончаний глаголов.

Научится: определять правильные способы  подбора однокоренных слов и  приемы  применения изученных правил орфографии;

Получит возможность научиться: устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их в решении  задач.

Употребление Ь для обозначения мягкости согласных. Написание Ь  после шипящих. Орфограмма, части речи, алфавит, звуки речи.

Научится: находить приемы  применения изученных правил орфографии;

Получит возможность научиться: приводить свои примеры.

Правописание -тся и -ться  в глаголах. Орфограмма, части речи, инфинитив .

Научится: находить приемы  применения изученных правил орфографии;

Получит возможность научиться: приводить свои примеры.

Употребление разделительных Ь и Ъ.

Научится: находить приемы  применения изученных правил орфографии;

Получит возможность научиться: приводить свои примеры.

Слитные,  раздельные и дефисные написания слов. Части речи, части слова, орфограмма.

 Научится: использовать приемы применения изученных правил.

 Получит возможность научиться: сравнивать и  анализировать языковые  факты.

Повторение  и обобщение сведений по разделу «Орфография». Орфограмма, части речи, части слова.

Научится: находить способы подбора однокоренных слов и  приемы  применения изученных правил орфографии.

Получит возможность научиться: сравнивать и  анализировать языковые  факты.

Раздел  8.   Морфология (2 часа)

Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи.  Распознавание частей речи с учетом разных признаков. Распознавание частей речи с учетом разных признаков.

Научится: определять самостоятельные части речи и их формы; служебные части речи.

Получит возможность научиться: пересказывать лингвистический текст.

Типичные суффиксы и окончания разных частей речи. Образование форм слова в русском языке. Слова изменяемые и неизменяемые. Образование форм слова с помощью окончания.  Нулевое окончание и его значение в некоторых формах имен существительных и глаголов прошедшего времени.

Научится: определять самостоятельные части речи и их формы; служебные части речи; слова изменяемые и неизменяемые.

Получит возможность научиться:  пересказывать лингвистический текст.

Раздел  9.    Культура речи (2 часа)

Культура речи как раздел лингвистики.

Нормы построения текста. Нормы современного русского литературного языка. Орфоэпические нормы .

Научится: находить образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств.

Получит возможность научиться: формировать действия целеполагания, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно.

Орфоэпические нормы. Культура речи как раздел лингвистики. Орфоэпические нормы  .

Научится: определять нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения

оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств.

Получит возможность научиться: формировать действия целеполагания, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно.

Грамматические нормы. Словари грамматических трудностей русского языка. Культура речи как раздел лингвистики. Грамматические нормы .

Научится: определять нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Получит возможность научиться: формировать действия целеполагания, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно.

Речевой этикет.  Понятие о речевой ситуации. Этикетные слова.

 Лексические нормы.   Нормы построения текста. Речевой этикет. Культура речи как раздел лингвистики. Лексические нормы. Текст. Структура текста.

Научится: определять нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Получит возможность научиться: формировать действия целеполагания, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно.

Раздел  10. Синтаксис  (25 часов)

Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.

Виды словосочетаний. Виды словосочетаний по характеру главного слова. Синтаксический разбор словосочетания.   Виды словосочетаний: именные и глагольные. Типичные модели словосочетаний . Единицы языка, словосочетание, главное и зависимое слова в словосочетании . Единицы языка, словосочетание, главное и зависимое слова в словосочетании, виды словосочетаний: именные и глагольные.

Научится: находить и определять схемы словосочетаний изученных видов.

Получит возможность научиться: устанавливать  смысловую и грамматическую связь слов, составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетании.

Р/Р Классное сочинение по картине И.И. Фирсова «Юный живописец».

Рассмотрение и описание картины. Беседа по картине. Составление плана. Словарная работа. Написание чернового варианта.

Научится: описывать произведение живописи, использовать в письменной речи различные конструкции словосочетаний, разных по своему значению.

Получит возможность научиться: писать сочинение по картине.

Предложение как основная единица синтаксиса. Предложение и его интонационное оформление. Основные элементы интонации. Предложение как основная единица синтаксиса. Интонация. Предложение как основная единица синтаксиса. Интонация предложения.

Научится:  определять способы их передачи в устной и письменной речи.

Получит возможность научиться: восстанавливать структуру предложений и текст в целом.

Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.     

Научится: определять главные и второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего и сказуемого.

Получит возможность научиться: называть признаки  главных и второстепенных членов предложения и ставить к ним вопрос.

Основные типы грамматических основ. Способы выражения сказуемого. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Основа предложения, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Научится: определять способы выражения подлежащего и сказуемого; правило постановки тире между подлежащим и сказуемым

Получит возможность научиться: расставлять знаки препинания в предложениях с изученной пунктограммой, составлять такие предложения самостоятельно, представлять информацию в виде схем.

Второстепенные члены предложения. Второстепенные члены предложения и основные способы их выражения. Дополнение.

Научится: находить главные и второстепенные члены предложения; дополнение в предложении.

Получит возможность научиться: называть признаки  второстепенных членов предложения и ставить к ним вопрос; конструировать предл-я по схемам, употребляя в них дополнение, определение, обстоятельство.

Роль определения в речи. Дополнение. Определение. Словарь эпитетов: назначение, структура, содержание статьи.

Научится: находить главные и второстепенные члены предложения; дополнение и определение  в предложении.

Получит возможность научиться: называть признаки  второстепенных членов предложения и ставить к ним вопрос;конструировать предл-я по схемам, употребляя в них дополнение, определение, обстоятельство.

Обстоятельство как член предложения. Разбор предложения по членам.

Научится: находить главные и второстепенные члены предложения; обстоятельство  в предложении.

Получит возможность научиться: называть признаки  второстепенных членов предложения и ставить к ним вопрос; конструировать предл-я по схемам, употребляя в них дополнение, определение, обстоятельство.

 Р/Р Сжатое изложение-миниатюра.

Анализ художественного текста и написание сжатого изложения по главе 5 рассказа Л. Андреева «Кусака».

Научится: сжато излагать текст.

Получит возможность научиться: делить текст на микротемы и излагать его.

Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные.  Знаки препинания в конце предложения.

Научится: определять предложения по цели высказывания,  интонацию конца предложений;

Получит возможность научиться: выразительно читать, в соответствии с задачами урока.

Предложения восклицательные и невосклицательные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Научится: определять предложения по эмоциональной окраске; интонацию конца предложений.

Получит возможность научиться: выразительно читать, в соответствии с задачами урока.

Предложения распространённые и нераспространённые. Виды предложений по наличию или отсутствию второстепенных членов предложения: распространенные и нераспространенные предложения.

Научится: различать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ.

Получит возможность научиться: работать с текстом, находить распространённые ( нераспространенные)  предложения.

Предложения простые и сложные. Разбор простого предложения.

Научится: различать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ.

Получит возможность научиться: конструировать предложения по заданным схемам.

Виды сложных предложений по средствам связи их частей. Виды предложений по количеству грамматических основ: простые и сложные предложения.

Научится: находить  основы предложений; простые  и сложные предложения, находить средства связи частей сложного предложения.

Получит возможность научиться: конструировать предложения по заданным схемам.

Понятие о простом осложнённом предложении. Простое осложненное предложение.  Однородные члены предложения.  Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Научится: находить предложения,  осложненные однородными членами, правила постановки знаков препинания при однородных членах.

Получит возможность научиться:  находить ОЧП в тексте, определять цель их употребления, представлять информацию в разных формах (таблица, план, схема,), в т.ч. используя ИКТ.

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.

Научится:  находить предложения,  осложненные однородными членами, правила постановки знаков препинания при однородных членах.

Получит возможность научиться: находить ОЧП в тексте, определять цель их употребления, представлять информацию в разных формах (таблица, план, схема,), в т.ч. используя ИКТ.

Предложения с обращениями. Знаки препинания в предложениях с обращением.

Научится: определять основные функции обращения.

Получит возможность научиться: представлять информацию в разных формах (таблица, план, схема,), в т.ч. используя ИКТ.

Предложения с вводными словами. Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Научится: находить предложения с вводными словами; правила постановки знаков препинания при вводных словах.

Получит возможность научиться: представлять информацию в виде  схем. 

Предложения со сравнительными оборотами. Знаки препинания в предложениях со сравнительными оборотами.

Научится: находить предложения,  осложненные сравнительными оборотами; правила постановки знаков препинания при сравнительных оборотах.

Получит возможность научиться: представлять информацию в виде  схем.

Понятие о предложениях с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Научится: определять правила постановки знаков препинания при прямой речи.

Получит возможность научиться: представлять информацию в виде  схем.

Диалог.

Научится: находить изученное пунктуационное правило.

Получит возможность научиться: представлять информацию в виде  схем, составлять диалог, правильно оформлять диалог на письме.

Повторение и обобщение по разделу «Синтаксис».   Синтаксис  как раздел лингвистики,  словосочетание, простое и сложное предложение.

Научится: находить простые и сложные предложения изученных видов.

Получит возможность научиться: представлять информацию в виде, схем; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Раздел  11. Пунктуация  (6 часов)

Пунктуация как раздел правописания. Понятие о пунктуации. Знаки препинания. Пунктуация как раздел лингвистики. Назначение знаков препинания

Научится: находить простые и сложные предложения изученных видов, расставлять в них знаки препинания..

Получит возможность научиться:  самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Знаки препинания в конце предложения. Назначение знаков препинания. Система пунктуационных правил. Знаки препинания в конце предложения.

Научится: определять правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Получит возможность научиться:  самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Знаки препинания внутри простого предложения. Знаки препинания внутри простого предложения. Предложения с обобщающим словом при однородных членах.  Предложения с обращениями и вводными словами.

Научится: расставлять знаки препинания внутри простого предложения, в предложениях с обобщающими словами и вводными словами.

Получит возможность научиться: самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Р/Р Обучающее изложение по упр. 355 «Поющие деревья»

Научится: восстанавливать текст.

Получит возможность научиться: оформлять на письме простые осложнённые предложения.

Знаки препинания между частями сложного предложения. Пунктограмма перед союзом  и. Пунктуация в различных видах  сложных предложений.

Научится: определять пунктограмму перед союзом и.

Получит возможность научиться:  самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.   Пунктограмма перед союзом  и.   Предложения с прямой речью.

Научится: находить простые и сложные предложения изученных видов, расставлять в них знаки препинания, расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Получит возможность научиться: представлять информацию в виде, схем; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правил.

Раздел  12. Текстоведение  (13 часов)

Текстоведение как раздел лингвистики. Основные признаки текста. Тема и идея. Понятие о текстоведении. Основные признаки текста. Тема и идея текста.

Научится: понимать основные признаки текста и уметь аргументированно доказывать их наличие при анализе текста. Уметь определять тему и идею текста.

Получит возможность научиться: работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки. Писать текст на заданную тему.

Текст и его признаки. Основные признаки текста. Последовательность и грамматическая связь предложений в тексте. Основные признаки текста. Языковые средства связи предложений в тексте. Логическая последовательность предложений текста.

Научится: аргументированно доказывать наличие основных признаков текста при его анализе, уметь восстанавливать последовательность предложений в тексте.

Получит возможность научиться: работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, писать текст на заданную тему.

Обобщение по теме «Основные признаки текста». Закрепление сведений об основных признаках текста. Самостоятельная работа.

Научится: анализировать текст с точки зрения соответствия его основным признакам.

Получит возможность научиться: работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки.

Повествование. Строение текста – повествования.  Типы речи. Повествование.

Научится: различать тексты разных типов речи.

Получит возможность научиться:  опознавать и создавать текст-повествование.

Р/Р Классное сочинение-миниатюра по упр. 365. Описание действий.

Научится: строить текст-повествование.

Получит возможность научиться: излагать материал — описание действий.

Описание. Строение текста – описания. Типы речи. Описание. Описание внешности.

Научится: различать тексты разных типов речи.

Получит возможность научиться: дифференцировать тексты-описания (описание природы, интерьера, характера человека, его внешности и т.д.).

Р/Р Классное сочинение по картине В.Д. Поленова «Московский дворик». Описание картины  В.Д. Поленова «Московский дворик». История создания картины. Основные законы создания описания местности. Описание московского дворика. Мастерство художника. Составление плана.

Научится: описывать произведение живописи, имеющее предметом изображения местность.

Получит возможность научиться: дифференцировать тексты-описания (описание природы, интерьера, характера человека, его внешности и т.д.).

Рассуждение. Строение текста-рассуждения.

Научится: различать тексты разных типов речи.

Получит возможность научиться: создавать тексты-рассуждения, уместно употребляя языковые средства выражения последовательности развития мысли, логики предъявления доказательств (аргументов).

Р/Р Изложение по упр. 383 «Похитители камней»

Научится: отличать тексты-рассуждения от текстов других типов речи

Получит возможность научиться:восстанавливать текст-рассуждение, уместно употребляя языковые средства выражения последовательности развития мысли, логики предъявления доказательств (аргументов).

Обобщение по теме «Типы речи». Типы речи. Взаимосвязь темы и типологической структуры текста.

Научится:   опознавать тексты разных типов.

Получит возможность научиться: анализировать (в т.ч. выделять главное, разделять на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения  - на простом и сложном уровне.

 План текста. Отражение содержания и настроения текста в плане.Типы речи. Сочетание в тексте различных типов речи. План текста.

Научится: составлять план готового текста.

Получит возможность научиться: анализировать (в т.ч. выделять главное, разделять на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения  - на простом и сложном уровне.

Р/Р Изложение.  «Как  китенок маму искал».  Подготовка к изложению. Анализ типологической структуры текста. Определение темы текста и подбор заголовка. Составление тезисного плана и устный пересказ. Орфографический и пунктуационный анализ текста.

Научится: пересказывать текст с использованием тезисного плана,  правильно оформлять на письме простые осложненные и сложные предложения.

Получит возможность научиться: анализировать (в т.ч. выделять главное, разделять на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения  - на простом и сложном уровне.

Требования к содержанию и построению текста.План текста. Основные требования к содержанию текста.

Научится:  руководствоваться требованиями к содержанию текста при составлении устных и письменных высказываний и редактировании готовых текстов.

Получит возможность научиться: анализировать (в т.ч. выделять главное, разделять на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения  - на простом и сложном уровне.

Обобщение по разделу «Текстоведение».

Научится: владеть сведениями об  основных требованиях к образцовому тексту.

Получит возможность научиться: анализировать (в т.ч. выделять главное, разделять на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения  - на простом и сложном уровне.

Р/Р Классное сочинение-миниатюра по упр. 397. Составление словесного портрета.

Научится: владеть сведениями об  основных требованиях к образцовому тексту.

Получит возможность научиться: анализировать (в т.ч. выделять главное, разделять на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения  - на простом и сложном уровне.

Раздел 13.  Словообразование (11 часов)

Словообразование как раздел лингвистики. Словообразующие морфемы. Основные способы словообразования. Словообразовательный словарь.

Основные способы словообразования. Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка.

Научится : определять способы словообразования слов; словообразовательные пары и цепочки слов.

Получит возможность научиться: использовать морфемный и словообразовательный словарь.

Правописание корней -лаг-//-лож-, -раст-//-ращ-//-рос-, -кас-//-кос-.Правописание О-А в корнях с чередованием. Безударная гласная, корни с чередованием.

Научится: находить приемы применения изученных правил орфографии.

Получит возможность научиться: представлять    нформацию в виде таблиц, схем, в том числе с применением средств ИКТ; правильно писать корни с чередующимися гласными и согласными, комментировать выбор орфограмм в словах.

Правописание о — ё после шипящих в корнях слов. Правописание слов с ударными О-Ё после шипящих в корне.

Научится: определять способы подбора однокоренных слов, приемы применения изученных правил орфографии.

Получит возможность научиться:  называть существенные признаки объектов и явлений, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ; комментировать выбор орфограмм в словах.

Р/Р Классное  сочинение по картине И.И. Левитана  «Золотая осень».

Слово о художнике. Описание картины  И.И. Левитана  «Золотая осень».  Обсуждение названия картины и рассмотрение общего плана. Описание деталей картины. Составление плана.  Лексическая работа.

Научится: описывать произведение пейзажной живописи.

Получит возможность научиться писать сочинение-описание на заданную тему.

Типичные способы словообразования имён существительных. Основные способы образования имён существительных.

Типичные способы словообразования имён  прилагательных. Основные способы образования имён прилагательных.

Словообразование имен существительных  и прилагательных.

Научится: определять способы образования существительных и прилагательных.

Получит возможность научиться:  называть существенные признаки объектов и явлений, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

Типичные способы словообразования глаголов.  Основные способы образования глаголов. Словообразование глаголов.

Научится : определять способы образования глаголов.

Получит возможность научиться:  называть существенные признаки объектов и явлений, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. 

Группы приставок в зависимости от написания. Правописание приставок на З и С. Правописание неизменяемых на письме приставок .

Проведение разбора слова по составу. Морфемный разбор слова.

Научится: различать орфограммы в морфемах; приемы применения изученных правил орфографии, порядок морфемного разбора.

Получит возможность научиться:  называть существенные признаки объектов и явлений, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ; комментировать выбор орфограмм в словах, производить морфемный разбор слов.

Раздел  14.   Лексика и фразеология  (13 часов)

Лексикология как словарный состав языка. Деление лексики русского языка. Лексика как словарный состав языка. Слова однозначные и многозначные.

Научится: лексическое значение слов.

Получит возможность научиться: использовать разные способы толкования слова.

Переносное  значение слова. Деление лексики русского языка на группы. Слова однозначные и многозначные.  Переносное значение слова. Тропы.

Научится: употреблять многозначные слова в разных значениях.  

Получит возможность научиться: использовать разные способы толкования слова.

Роль тропов в художественном тексте. Лексический разбор.

Виды тропов.  Роль тропов в художественном тексте. Лексический разбор.

Научится: опознавать и различать тропы, определять их роль в художественном  тексте.

Получит возможность научиться: выполнять лексический разбор и лексический анализ слов.

Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей между словами.  Способы образного употребления слов.  Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Научится:  определять смысловые и стилистические различия синонимов и антонимов, находить омонимы.

Получит возможность научиться: пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора; получит возможность  сравнивать различные виды омонимов как средство выразительности; отличать омонимы от многозначных слов. 

Р/Р Классное сочинение по картине А.И.Куинджи «Березовая роща».

Выразительное чтение и анализ текста В. Солоухина «Третья охота». Устное описание картины А.И. Куинджи. Описание первого плана. Описание второго плана. Мастерство художника. Обсуждение домашнего задания. Словарно-орфографическая работа.  Составление плана сочинения «Березовая роща» и устные высказывания по отдельным пунктам.

Научится: писать сочинение по картине.

Получит возможность научиться: строить текст-описание пейзажа.

Деление лексики на группы в зависимости от происхождения слов.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконно русские и иноязычные. Нормы произношения иноязычных слов с буквенным сочетанием те. Иноязычные морфемы.

Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения происхождения слов: исконно русская лексика и заимствованные слова. Устаревшие слова и неологизмы.

Научится: различать тематические группы слов.

Получит возможность научиться: распознавать архаизмы и историзмы; характеризовать слова с точки зрения их происхождения.  

Правописание Ы и И после Ц. Правописание буквосочетаний ци и цы.    Состав слова, орфограмма.

Выбор написания сочетаний ци и цы с учетом структуры слова и значения морфем. Орфограммы «Правописание ци и цы» и «Безударная гласная в корне слова». Написание слов-исключений.

Научится: находить орфограммы в морфемах.

Получит возможность научиться: владеть  приемами применения изученных правил орфографии.

Профессионализмы как слова ограниченного употребления. Термины.

Отработка умения выбирать правильное написание в словах с буквами и – ы после ц.  Лексика ограниченного употребления. Термины как специальные книжные слова.  Частичный стилистический анализ научного  текста.

Научится: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением

Получит возможность научиться: иметь представление о диалектизмах и профессионализмах как словах ограниченного употребления, о терминологической лексике как наиболее существенном признаке языка науки.

Диалектизмы как слова ограниченного употребления.

Лексика ограниченного употребления.  Тренировка в умении описывать произведение пейзажной живописи.    

Научится: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.

Получит возможность научиться: иметь представление о диалектизмах и профессионализмах как словах ограниченного употребления.

Р/Р Написание классного сочинения-миниатюры по картине И.С. Остроухова «Сиверко» по упр. 701

Научится: описывать картину

Получит возможность научиться: строить текст описательного характера.

Деление лексики в зависимости от употребления в разные исторические эпохи. Устаревшие слова.

Научится: находить историзмы и устаревшие слова.

Получит возможность научиться:   пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора

Р/Р Сочинение-миниатюра по картине В.М. Васнецова «Иван-царевич на сером волке» (упр. 712 (1)). 

Научится: строить текст-описание картины

Получит возможность научиться: описывать картину на сказочный сюжет.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их языковые особенности. Фразеологическое богатство русского языка.

Научится: основные понятия фразеологии;  фразеологические обороты.

Получит возможность научиться: находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и  жизненных задач.

Раздел  15.  Морфология (57 часов)

15.1. Имя существительное  (17 часов)

Морфология как раздел лингвистики. Части речи. 

Грамматика и ее основные разделы. 

Имя существительное как часть речи. 

Имя существительное: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Научится: определять общее грамматическое значение морфологические признаки имен существительных, его синтаксическую роль.

Получит возможность научиться:  пересказывать лингвистический текст, различать самостоятельные и служебные части речи, находить различия между склоняемыми и спрягаемыми частями речи..

Правописание суффиксов существительных -чик-, -щик-.

Суффиксальный способ образования имен существительных.

Научится: определять суффиксальный способ образования имен существительных, находить орфограммы в морфемах; использовать приемы  применения изученных правил орфографии..

Получит возможность научиться:  применять правило написания суффиксов -ЧИК и –ЩИК.

Правописание суффиксов существительных -ек-, -ик-.

Суффиксальный способ образования имен существительных.

Научится: определять суффиксальный способ образования имен существительных, находить орфограммы в морфемах; использовать приемы  применения изученных правил орфографии..

Получит возможность научиться:  применять правило написания суффиксов -ЧИК -// –ЩИК, -ЕК-//-ИК-.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Научится:  определять собственные и нарицательные существительные.

Получит возможность научиться:   различать  собственные и нарицательные существительные; писать собственные имена с прописной буквы;  употреблять кавычки в собственных наименованиях.

  Имена существительные  одушевленные и неодушевленные. Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных.

Научится:  различать одушевленные и неодушевленные существительные, морфологические признаки имен существительных.

Получит возможность научиться:  различать одушевлённые и неодушевлённые существительные; находить  в художественных текстах  олицетворения и определять их функцию. 

Род имён существительных. Существительные общего рода.

Научится: определять грамматическое значение рода и способ определения рода имени существительного.

Получит возможность научиться:  правильно указывать морфологические признаки имен существительных.

Склонение имён существительных. Существительные разносклоняемые.  

Научится: находить разносклоняемые существительные; тип склонения имен существительных.

Получит возможность научиться:  правильно указывать морфологические признаки имен существительных, уметь склонять.

Слитное и раздельное написание  НЕ с именами существительными.

Приставочный способ образования имен существительных. Слитное и раздельное написание НЕ с существительными.

Научится: способы образования имен существительных; орфограммы в морфемах; приемы применения изученных правил орфографии.

Получит возможность научиться:  различать  приставку не-, частицу не, части корня не; комментировать выбор написания.

Словообразование имён существительных.

Несклоняемые имена существительные.

Научится: определять формы слов, находить несклоняемые  существительные.

Получит возможность научиться:  правильно  употреблять несклоняемые существительные, согласовывать их с другими частями речи.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Различие окончаний –Е и –И существительных на –ИЯ, -ИЕ, -ИЙ.

Научится: находить орфограммы в морфемах.

Получит возможность научиться:   владеть  приемами применения изученных правил орфографии.

Синтаксическая роль имен существительных.

Научится: определять синтаксическую роль имен существительных.

Получит возможность научиться:  употреблять имена существительные в речи, выделять их как члены предложения.

 Правильное употребление имён существительных.  Нормы словоупотребления .

Научится: уместно и выразительно употреблять слова, правильно произносить слова.

Получит возможность научиться:  владеть нормами словоупотребления и нормами произнесения слов.

Употребление имён существительных. Грамматические и лексические нормы употребления имён существительных.

Научится: правильно образовывать падежные формы имен существительных, согласовывать прилагательные с несклоняемыми именами существительными.

Получит возможность научиться:  развивать навыки совершенствования речевого высказывания (способность определять и исправлять речевые недочеты, связанные с нарушением лексических норм употребления имен существительных).

Повторение и обобщение по теме «Имя существительное».  Морфология как раздел лингвистики. Части речи. Грамматические, морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.

Научится: определять грамматические и морфологические признаки имен существительных.

Получит возможность научиться:  правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные.

  15.2. Имя прилагательное  (14 часов)

Имя прилагательное как часть речи.  Общее грамматическое значение,  морфологические признаки, синтаксическая роль. Роль имен прилагательных в речевом высказывании.

Роль имён прилагательных в речевом высказывании.

Научится: морфологические признаки имен прилагательных.

Получит возможность научиться: составлять рассказ на лингвистическую тему; правильно, уместно и выразительно употреблять слова.

Р/Р Классное  сочинение по картине В.М. Васнецова «Алёнушка».

Описание картины В.М. Васнецова «Алёнушка». Обсуждение названия картины и соответствия её сюжета сюжету русской народной сказки. История создания картины. Описание героини. Описание природы.  Работа над речевым оформлением сочинения. Обсуждение плана сочинения и возможного содержания его частей.

Научится: совершенствовать навыки написания сочинения по картине.

Получит возможность научиться:  работать над речевым оформлением картины.

Разряды имён прилагательных. Разряды имен прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Типичные суффиксы прилагательных разных разрядов.

Научится:общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

Получит возможность научиться: распознавать разряды прилагательных, полные и краткие прилагательные, приводить соответствующие примеры.

Типичные суффиксы прилагательных в разных разрядах.  Употребление относительных и притяжательных имён прилагательных в значении качественных.

Научится: различать имена прилагательные разных разрядов.

Получит возможность научиться:  распознавать разряды прилагательных, полные и краткие прилагательные, приводить соответствующие примеры

Степени сравнения имен прилагательных.

Образование сравнительной и превосходной степеней.

Научится: определять род, число, падеж прилагательных, различать степени сравнения имён прилагательных..

Получит возможность научиться:  анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени.

 Краткие и полные   прилагательные.

Особенности их значения, изменения.  

Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую.

Научится: определять прилагательные в краткой форме; синтаксическую роль полной и краткой формы.

Получит возможность научиться:  различать полную и краткую форму имён прилагательных, находить их в тексте, определять. синтаксическую роль.

 Склонение имён  прилагательных.

Правописание безударных окончаний прилагательных.

Научится: определять  склонение, уместное и выразительное употребление слова.

Получит возможность научиться:  владеть  приемами применения изученных правил орфографии

Правописание  безударных  окончаний имён прилагательных.

Научится:  определять выбор гласной в окончании, опознавать прилагательное с безударным окончанием, найти главное по отношению к нему слово и поставить вопрос, соотнести ударное окончание в вопросе с окончанием прилагательного.

Получит возможность научиться: владеть  приемами применения изученных правил орфографии

Синтаксическая роль имен прилагательных. Морфологический разбор прилагательного. Тренировка орфографических умений.

Научится: определять синтаксическую роль прилагательных в предложениях, где слова этой части речи выступают в качестве главного члена.

Получит возможность научиться:  применять нормы словоупотребления имён прилагательных.

Правильное употребление  имён прилагательных.

 Научится:  использовать прилагательные в собственной речи с учетом их точного лексического значения и требований лексической сочетаемости.

Получит возможность научиться:  правильно, уместно и выразительно употреблять имена прилагательные,  пользоваться различными лингвистическими словарями при определении орфоэпических, лексических, грамматических норм употребления имён прилагательных.

 15.3 Глагол  (26 часов)

Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение,  морфологические признаки, синтаксическая роль. Группы глаголов по значению.

Р/Р Изложение-миниатюра по упр. 669

Научится: писать изложение текста-описания

Получит возможность научиться: излагать текст по глаголам.

Морфологические признаки глагола. Роль глагола в речи.

Научится: определять морфологические признаки глагола,  его синтаксическую функцию.

Получит возможность научиться:  определять тематические группы глаголов, пересказывать лингвистический текст.

Р/Р Обучающее изложение  по упр. 716 «Летопись зимы»

Научится: писать изложение текста-описания

Получит возможность научиться: строить связное высказывание.

Инфинитив, его грамматические особенности.  Написание ь в неопределенной форме. Использование инфинитива в собственной речи.

Научится: определять начальную форму глагола с учётом его вида.  

Получит возможность научиться:   отрабатывать навыки написания ь в неопределенной форме глагола

Вид глагола. Видовая пара. Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Роль приставки в образовании глаголов совершенного вида.

Научится:  определять глаголы совершенного и несовершенного вида.

Получит возможность научиться:  группировать глаголы в зависимости от вопроса, на который они отвечают.

Использование суффиксов -ыва- (-ива-) и -ова- (-ева-) для образования глаголов несовершенного вида.

Правописание суффиксов –ИВА-(-ЫВА-) и –ОВА-(-ЕВА-).

Научится:  определять орфограммы в морфемах, образовывать глаголы несовершенного вида.

Получит возможность научиться:  владеть  приемами применения изученных правил орфографии.   

Р/Р Классное сочинение-миниатюра по упр. 701

Переходные и непереходные глаголы.

Научится:  находить переходные и непереходные глаголы.

Получит возможность научиться:  работать с таблицами.

Возвратные и невозвратные глаголы. Структурные и семантические особенности возвратных глаголов.

Научится:  определять возвратные и невозвратные глаголы.

Получит возможность научиться:  работать с таблицами.

Корни с чередованием гласных е//и.   Чередование гласных и согласных в корнях.

Научится:  находить орфограммы в морфемах, определять правильность их написания..

Получит возможность научиться:  владеть  приемами применения изученных правил орфографии.

Условное, повелительное и изъявительное наклонение глаголов.

Научится:  определять изменение глаголов по наклонениям.

Получит возможность научиться:  иметь общее представление о наклонениях глаголов, их смысловых отличиях.

Изменение глагола по наклонениям. Значение, образование, изменение форм условного наклонения глаголов.

Условное наклонение: значение, образование, изменение по числам и родам .

Научится: определять условное  наклонение глагола.

Получит возможность научиться:  передавать отношение к действительности, используя разные наклонения глаголов.

Значение, образование, изменение форм повелительного наклонения глаголов. Повелительное наклонение: значение, образование, изменение.

Научится: определять повелительное  наклонение глагола.

Получит возможность научиться:  передавать отношение к действительности, используя разные наклонения глаголов.

Правописание форм повелительного наклонения глаголов.

Образование форм повелительного наклонения глагола. Написание ь в формах повелительного наклонения глаголов. Написание суффикса – и – в формах повелительного наклонения.Правописание Ь в глаголах повелительного наклонения.

Речевая роль глаголов в форме повелительного наклонения.

Научится:  образовывать формы повелительного наклонения глаголов. Формировать навык написания ь после шипящих в формах повелительного наклонения глаголов.

Получит возможность научиться: вырабатывать правильный способ действия при выборе гласной в суффиксе формы повелительного наклонения мн. ч. и в форме изъявительного наклонения 2-го лица мн. ч. глагола.

Изменение глаголов  изъявительного наклонения по временам. Употребление глаголов прошедшего времени по родам и числам .

Орфограммы глаголов.  Значение и изменение  по временам глаголов в изъявительном наклонении. Связь категорий вида и времени глагола.

Научится:  определять глаголы изъявительного наклонения.

Получит возможность научиться:  соотносить категории вида и времени глагола, правильно употреблять глаголы прошедшего времени.

Изменение глаголов  прошедшего времени по   родам и числам.

Орфограммы глаголов.  Значение и изменение  по временам глаголов в изъявительном наклонении. Связь категорий вида и времени глагола.

Научится: определять написание гласной перед суффиксом -л в форме прошедшего времени глагола.

Получит возможность научиться: соотносить категории вида и времени глагола.

Изменение глаголов  настоящего и будущего времени по числам и лицам.

Значение, образование, изменение и написание  глаголов в прошедшем времени. Изменение глаголов в настоящем и будущем  времени. Значение категории лица.  Выражение значения лица и числа с помощью личных окончаний глаголов. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы.  Чередования в личных формах глаголов.

Научится:  определять спряжение глаголов, осмысливать категории лица, опознавать морфемы с чередованиями в личных формах глаголов. Иметь представление о разноспрягаемых глаголах и уметь правильно употреблять эти   глаголы в речи.

Получит возможность научиться: представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ.

Повторение и обобщение по теме «Непостоянные морфологические признаки глагола».

Научится: систематизировать сведения о непостоянных морфологических признаках глагола и отработать соответствующие умения.

Получит возможность научиться: представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ.

Безличные глаголы. Значение и грамматические особенности  безличных глаголов. Безличные глаголы.  

Научится:  определять значение, грамматические особенности безличных глаголов.

Получит возможность научиться:  находить в тексте безличные глаголы, определять личные глаголы в значении безличных.

Р/Р Изложение текста-повествования.

Научиться: излагать подробно текст-описание,  правильно использовать видо-временные формы глагола при изложении текста-повествования.

Получит возможность научиться: оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств

Синтаксическая роль глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении.  Роль инфинитива в предложении.

Научится: определять роль глагольных форм в предложении.

Получит возможность научиться: оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств.

Правильное употребление глаголов.

Орфоэпические трудности в произношении глаголов. Грамматические нормы. Лексические нормы. Нормы управления.

 Научится: определять роль глагольных форм в предложении.

Получит возможность научиться: правильно, уместно и выразительно употреблять слова.

Повторение по теме «Глагол».  

Научится:  определять грамматические и морфологические признаки глаголов,

орфографически правильно оформлять на письме глагольные формы. .

Получит возможность научиться:  правильно, уместно и выразительно употреблять слова.

Раздел 16.  Повторение изученного   (5 часов)

  Предмет изучения лингвистики. Разделы лингвистики.

Повторение сведений о лингвистике как науке о языке. Русский язык как родной.

Научится: распознавать основные разделы лингвистики и определять, что они изучают.

Получит возможность научиться:  проводить  сопоставительный смысловой анализ текстов, орфографический анализ текста.

Правописание морфем.

Роль изобразительно-выразительных средств в художественной речи. Основной принцип русской орфографии.

Научится: основному принципу русской орфографии, применению основных правил орфографи,  проводить морфемный и морфологический  анализ существительных, прилагательных и глаголов.

Получит возможность научиться:    применять основной  принцип русской орфографии как ведущий и отрабатывать умение использовать этот принцип  при выборе написания.   

Пунктуационный анализ текста. Языковой анализ текста.

Пунктуационное оформление простых осложненных  и сложных предложений. Закрепление пунктуационного умения постановки запятой перед союзами. Прямая речь.

Пунктуационный анализ текста. Стилистический анализ текста.

Языковой анализ текста.

Научится: научится осуществлять пунктуационное оформление простых осложненных  и сложных предложений.

Получит возможность научиться: производить языковой , стилистический анализ текста.

Основные признаки текста.

Научится: определять основные признаки текста.

Получит возможность научиться: обобщать сведения об основных признаках текста, строить и редактировать тексты.

В программе специально выделены часы для развития связной речи и текстоведения, которые равномерно распределены в течение учебного года:

Перечень контрольных работ

Перечень самостоятельных  работ

Раздел 111. Перечень учебно-методического обеспечения.

Для учителя:

1. Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
2. Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2005.
3. Брынцева, О.Л. Русский язык. Тренинг. 5 класс. Контрольные работы / О.Л.Брынцева. –М.: Айрис-пресс, 2009
4. Козлова, Р.П., Чеснокова Н.В.  Тесты по русскому языку: 5-7 классы. – М.: ВАКО, 2009
5. Сенина, Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс / Под ред. Н.А.Сениной. – Ростов-на-Дону: Легтон, 2009
6. Симакова, Е.С. Самостоятельная работа над словарными словами/Е.С.Симакова. – М.: Издательство «Экзамен», 2006
7. Соловьева, З.И. Сборник проверочных работ по русскому языку. 5 класс – М.: Вербум – М, 2000
8. Страхова, Л.Л. Словарные диктанты. 5-7 классы - СПб: Издательский Дом «Литера», 2008.
9. Якунина, А.М. Русский язык. Тесты. Дидактические материалы / А.М.Якунина. –М.: Айрис-пресс, 2008

Для обучающихся:

1. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 5 класс. /В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, А.О.Татур. –М.: «Интеллект-Центр», 2009
2. Львова, С.И. Практикум по русскому языку. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С.И.Львова. –М.: Просвещение, 2010
3. Львова, С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009.
4. Львова, С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. М.: Мнемозина, 2004
5. Малюшкин, А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.
6. Полищук, В.Ф., Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Тренажер по русскому языку для средней школы. –М.: Издательство «Ювента», 2005
7. Прохватилина, Л.В. Проверь себя. 5 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений./ Л.В.Прохватилина, под ред. С.И.Львовой. –М.: Мнемозина, 2010
8. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса (печатный и электронный варианты)
9. Тестовые задания по всем темам (печатный и электронные варианты)

Мультимедийные пособия:

1. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета».

2. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

3. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

4. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий.

5. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

Контрольно-измерительные материалы. 5 класс: к учебнику С.И.Львовой, В.В. Львова

К уроку 15

Контрольная работа № 1

(диктант с языковым анализом)

Цели работы: 1) проверить уровень подготовки учащихся по орфографии и пунктуации в пределах материала, изученного в начальных классах; 2) проверить умения, сформированные по итогам изучения разделов «Фонетика» и «Графика».

Средний уровень подготовки.

Берёза

       Я люблю смотреть на берёзу за моим окном.

       Зимой она покрыта серебристым снегом. После снегопада её ветви опускаются до самой земли. Красногрудые снегири садятся на берёзу, и снег с веток падает хлопьями.

       Весной на берёзке появляются клейкие листочки. Маленькие зелёненькие серёжки украшают её тонкие веточки.

       Лето – чудесное время года. Летом берёза одевается в пышный зелёный наряд.

       Осенью в кудрявой зелени дерева появляются яркие жёлтые пряди.

       Хороша русская берёза в любое время года!

(72 слова)

              Задания

1. Выделите корни с безударными проверяемыми гласными в словах предложения Осенью в кудрявой зелени дерева появляются яркие жёлтые пряди. Укажите проверяемые слова или словоформы.

2. Из предложений третьего абзаца выпишите слова с орфограммой-согласной в корне и укажите проверочные слова или словоформы.

3. Проведите фонетический разбор существительных берёзка (вариант 1), серёжка     (вариант 2).

34. Во втором полугодии 5-го класса объём диктанта должен составлять 90-100 слов. До конца первого полугодия сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса 70-80 слов. При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи. Количество проверяемых орфограмм должно быть не более 12, количество проверяемых пунктограмм – не более трёх.

К уроку 41

Контрольная работа № 2

(диктант с языковым анализом по разделу «Орфография»)

Цель работы: 1) проверить навыки правописания слов с орфограммами, изученными в рамках раздела «Орфография»; 2) выявить уровень сформированности умений обнаруживать, объяснять и дифференцировать орфограммы, а также правильно подбирать однокоренные слова.

Средний уровень подготовки.

Поздняя осень.

       Поздняя осень. По небу плывут низкие, тяжёлые облака. Голы и прозрачны становятся сады, рощи и леса. Всё видно насквозь в самой глухой древесной чаще.

       Старые деревья давно облетели, и только молодые берёзки ещё свои желтоватые листья. Ярко зеленеет сквозь сеть берёзовых ветвей ели и сосны.

       Снегири выбрались из леса и появились в садах и огородах. Дрозды ещё не улетели. Их манят в сады и рощи яркие кисти рябины и калины.

       Я люблю позднюю осень во всех её проявлениях.

(80 слов)                                                                                                                                             (По С. Аксакову)

       Примечание. Объясним пятиклассникам написание наречия насквозь.

              Задания

1. Выпишите из текста по одному примеру на пять изученных орфограмм. Каждый пример пишите с красной строки. Орфограммы объясните графически.

2. Запишите по два примера однокоренных слов к словам облетели (вариант 1), сохраняют (вариант 2).

ф3. Проверьте фонетический разбор слов деревья (вариант 1) и листья (вариант 2).

4*. Выпишите из текста пары однокоренных слов.

К уроку 100

Контрольная работа № 3

(диктант с языковым анализом по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация»)

Цель работы: проверить умения учащихся в области синтаксиса и пунктуации в пределах изученного в первом полугодии.  

Средний уровень подготовки

       Однажды я гулял возле пруда и увидел в траве большой сачок на длинной палке. Сетка сачка шевелилась. Я просунул руку в мокрую сетку и вытащил настоящую золотую рыбку.            Она хватала ртом воздух и жалобно смотрела на меня большими глазами.

       Я бросился к пруду, а рыбка билась в моих ладонях и, кажется, начала сдыхать. Но я уже подбежал к берегу, опустил ладони в воду, и рыбка махнула хвостом и уплыла.

       На сердце у меня стало легко и спокойно. «Плыви, золотая рыбка, и больше в сеть не попадайся!» - пожелал я рыбке.

(90 слов)                                                                                                                                (По Ю. Алешковскому)

Задания

1. Озаглавьте текст.

2. Найдите и укажите в предложениях текста обращение (вариант 1) и вводное слово (вариант 2).

3. Подчеркните в предложениях второго абзаца однородные члены.

4. Разберите по членам третье предложение. Составьте его схему.

К уроку 113

Контрольная работа № 4

(зачёт по разделу «Лексикология и фразеология»)

Цель работы: проверить сформированность умений в области лексикологии и фразеологии.

Средний уровень подготовки

Часть 1

Примечание. За выполнение части 1 контрольной работы выставляются две оценки.

Задания

1. Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.

Аукц_он, груша, лавка, десница, душ_грейка, за_ц, тушить, омонимы, синон_мы, антон_мы, честный, меню, лучина, козюля, худой, золотой, конь, око, с_фьяновый, менуэт, аршин, дикц_я, авиац_я, д_алектизмы, прфесс_онолизмы.

2. Выпишите из ряда записанных слов одно из многозначных и укажите известные вам значения этого слова. Приведите примеры его употребления в различных значениях.

3. Подберите к прилагательному чес_ный синоним и антоним.

4. Выпишите одно из слов, которое имеет синоним. Выполните на выбор одно из заданий: 1) составьте и запишите их словарные статьи; 2) составьте к ним словосочетания, которые позволят найти значение каждого из них.

5. Выпишите 2-3 иноязычных слова. Подчеркните особенности (буквы, сочетания букв), которые указывают на их происхождение. Приведите 2-3 примера исконно русских слов.

6. Из данных слов выпишите два необщеупотребительных слова. Укажите, к какой группе необщеупотребительных слов они относятся.

7. Подчеркните устаревшие слова.

Часть 2

Примечание. Часть 2 контрольной работы предлагается по усмотрению учителя и оценивается отдельно.

Задание

Запишите стихотворную строфу, вставляя пропущенные буквы. Выпишите слова, которые            употреблены в переносном значении. Назовите средства художественной изобразительности, которые созданы на основе этого переноса.

               Вариант 1                                                             Вариант 2

Звёзды ясные, звёзды пр_красные                    Солнце за день нагулялося,                

Наш_птали цветам ска_ки чудные,                    За кудрявый лес спускается;

Леп_стки улыбнулись атласные,                         Лес стоит под шапкой тёмною,

Задр_жали л_стки изумрудные.                         В золотом огне купается.

                                          (К. Фофанов)                                                       (И. Никитин)

К уроку129

Контрольная работа № 5

(диктант по теме «Имя существительное»)

Цель урока: проверить усвоение темы «Имя существительное».

Средний уровень подготовки.

Солнечная капля

       С крыш, прозрачных сосулек падают капли. Они сияют на солнце, переливаются разноцветными огоньками. Кажется, что не вода холодная капает, а летят горячие солнечные брызги.

       Воробьи искупались в этих брызгах и радостно голосили. Белый петух напился из солнечной лужицы, захлопал крыльями и весело тряхнул гребнем.

       Я выбежал из дому, и капля упала мне на лицо. Хотел её смахнуть рукавом и вдруг остановился. Я смотрел сквозь каплю, и весь мир вокруг меня сверкал и трепетал радужными огнями.

       И небо, и землю, и снежные поля осветила и зажгла крохотная солнечная капля.

(90 слов)                                                                                                                                                  (По Э. Шиму)

Примечание. Выписать на доску существительное лужица.

Задания

1. Укажите морфемный состав следующих падежных форм существительных: (с) крыш, огоньками, рукавом.

2.  Найдите во втором предложении второго абзаца существительные гребнем (вариант 1) и крыльями (вариант 2). Проведите морфологический разбор этих существительных.

3. Разберите по членам последнее предложение текста.

К уроку 143

Контрольная работа № 6

(зачёт по теме «Имя существительное»)

Цель урока: проверить усвоение темы «Имя прилагательное».

Средний уровень подготовки

       Красив и печален русский лес в ранние осенние дни.

       Медленно падают с берёз жёлтые листья. От дерева к дереву протянулись тонкие серебристые нити лёгкой паутины. Ещё цветут поздние осенние цветы.

       Хорошо в осеннем цветистом лесу… Но что-то грустное, прощальное слышится и видится в нём.

(44 слова)                                                                                                                               (И. Соколов-Микитов)

               Задания

1. Проведите морфологический разбор прилагательных из первого предложения: красив, русский (вариант 1); печален, осенние (вариант 2).

2. Составьте и запишите словосочетания с прилагательными серебряный – серебристый (вариант 1), цветастый – цветистый (вариант 2).

3.  Укажите морфемный состав прилагательных.

Вариант 1. Синий, тюлений, холмистый, зубастый, чудесен, отвесный, темнее, величайший.

Вариант 2. Свежий, медвежий, волнистый, глазастый, вкусен, небесный, красивее, честнейший.

4. Образуйте степени сравнения прилагательных.

Удивительный, хороший, медвежий, бумажный, книжный.

Примечание. В слабом классе и классе средней успеваемости учащиеся записывают под диктовку знакомый им текст (см. этап 1 урока 142). 2. За выполнение контрольной работы выставляются две оценки.

К уроку 162

Контрольная работа № 7

(зачёт по теме «Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола»).

Цель урока: проверить умения в рамках темы «Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола.

       Задание 1. Составьте и запишите три предложения с глаголом заниматься (вариант 1)  и глаголом удивляться (вариант 2), использовав его в разных наклонениях.

       Задание 2. Образуйте по одной форме глаголов задержаться, задерживаться (вариант 1) и показаться, показываться (вариант 2).

       Задание 3. Проспрягайте глаголы расклеиться (вариант 1) и раскашляться (вариант 2). Личные окончания выделите.

       Задание 4. 1) Запишите под диктовку текст.

       Однажды осенью мальчик проснулся среди ночи. Озеро дышало в окна сырым туманом. В нём чудились хриплые и протяжные звуки.

       Утром мальчик заметил, что по озеру плавают лебеди. Весь город высыпал на берег, чтобы полюбоваться прекрасными птицами.

       На озере лебеди погостили недели две и улетели. После их отлёта повалил снег, забелил берега и долго не таял.

(55 слов)                                                                                                                                  (По С. Романовскому)

       2) Выпишите из второго абзаца текста глаголы с орфограммами. Орфограммы обозначьте. 3) Укажите вид глаголов первого абзаца. 4) Из последнего абзаца выпишите переходный глагол. 5) Укажите морфемный состав одного из возвратных глаголов из текста (на выбор). 6) Перечислите непостоянные морфологические признаки глаголов погостили (вариант 1) и повалил (вариант 2).

Примечание. За выполнение контрольной работы выставляются две оценки.

К уроку 169

Контрольная работа № 8

(диктант с языковым анализом текста по теме «Глагол»).

Цель урока: проверить умения, сформированные в ходе изучения темы «Глагол».

Средний уровень подготовки

       Мне нравится ранней весной бродить по узким лесным тропинкам. Я останавливаюсь на каждой полянке, рассматриваю следы зверьков на снегу, слушаю звонкий перестук дятлов.

       Тропка выводит меня к широкому разливу. Здесь настоящий праздник красок и цвета. Я сажусь на пенёк и смотрю на залив.

       Снег на солнце розоватый, а в тени голубой. Лес в утреннем свете порозовел, заискрился.

       Но вот солнце всплывает выше и гасит тёмный розовый свет на земле. Теперь и снежная даль залива, и берег, и лес становятся белыми, серебристыми.

       Этот мартовский день я проведу на льду на рыбалке.

(91 слово)                                                                                                                                  (По Г. Скребицкому)

Задания

1. Выпишите из текста три примера слов с орфограммами, которые были изучены в рамках темы «Глагол».

2. Укажите морфемный состав слов рассматриваю, порозовел (вариант 1) и заискрился, всплывает (вариант 2).

3. Проведите морфологический разбор слов гасит (вариант 1), слушаю (вариант 2).

ф4.Определите роль глаголов как средства выразительности в третьем абзаце текста.

               Примечание. Задание 4 выполняется по желанию учащихся и оценивается отдельно.

Домашнее задание: принести на урок часть первую учебника.

К уроку173

Контрольная работа № 9

(диктант с языковым анализом текста)

Цель работы: проверить умения учащихся в рамках изученных в курсе 5-го класса разделов лингвистики. (Работа рассчитана на 60 минут.)

Средний уровень подготовки

       К дому Чайковских подступали белые берёзы. Берёзовые рощи росли возле озера.

       Однажды мальчик увидел раненую берёзку. Из надреза на коре сочилась влага. Мальчик вскрикнул, зажал рану рукой, заклеил листьями, замазал глиной. Он гладил атласную кору берёзы и шептал: «Потерпите, пожалуйста, сейчас всё пройдёт».

       Через много лет он будет ездить с концертами по всему миру. Гения русской и мировой культуры будут встречать с восхищением везде: в Германии, во Франции, в Англии, в Америке. И везде Пётр Ильич Чайковский будет тосковать по России, по её белым берёзам.

       Берёза для композитора – лик Родины, а светлый ропот ветвей – приветный голос России.

(97 слов)                                                                                                                                  (По С. Романовскому)

               Задания

1. Определите тему и идею текста.

2. Выпишите из текста 5 слов с орфограммами, изученными в течение года. Орфограммы обозначьте.

3. Укажите морфемный состав слов подступали (вариант 1), вскрикнул (вариант 2).

4. Проведите морфологический разбор форм (к) дому (вариант 1), (вокруг) озера (вариант 2).

5. Проведите синтаксический разбор предложения Однажды мальчик увидел раненную берёзку.

 6. Подчеркните однородные члены в предложениях третьего абзаца.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

5 класс