Диссеминация

Мы поговорим о правилах езды на велосипеде, поможем друг другу найти ответы на неизвестные вопросы, вспомним дорожные знаки, относящиеся к велосипедистам.

 Велосипед – это значит «быстроног». Что ж, он и в самом деле делает наши ноги быстрыми. Пригнувшись  к рулю, спортсмены – велогонщики в цветных майках и защитных шлемах перегоняют на своих «быстроногих» даже машины – автомобили.

Велосипедисты такие же водители, как и все остальные, только ездят они не на четырех, а на двухколесном транспорте. Для них тоже есть особые правила дорожного движения.

Чтобы систематизировать свои знания о правилах дорожного движения, давайте с вами поиграем. Нашу игру предлагаю провести в виде соревнования двух команд.

Задание №1 «Дорожные знаки»

Каждой команде дается по 5 знаков. Их нужно назвать. Победитель тот, кто это сделает быстро и правильно назовёт назначение знаков.

Если друг велосипед, Мчит тебя быстрей ракет, Никогда не нужно ехать - Там, где знак увидишь этот.

(Проезд на велосипеде запрещен)

Дорожка для пешеходов и велосипедистов

Велосипедная дорожка

Вход с велосипедами запрещён

Пересечение с велосипедной дорожкой

Движение без остановки запрещено

Движение направо

Задание №2 «Скоростное шоссе»

Членам каждой команды быстро задаются вопросы по правилам дорожного движения. На них нужно быстро дать ответ. Учитывается время, за которое команда ответит на все вопросы. Выигрывает та команда, которая за меньшее время ответила на большее число вопросов.

Вопросы для 1-й команды

1. Зачерпнуло ветра

Белое крыло,

Нас с тобой кататься

В море унесло. (Парусник)

2. Сердце машины (мотор)

3. Главная автомагистраль (шоссе)

4. Знак, обозначающий «Проезд запрещен» (кирпич)

5. Край дороги (обочина)

6. Изменение направления движения (поворот)

7. Наказание за нарушение ПДД (штраф)

8. Заторы транспорта на дороге (пробка)

9. Животное, обозначающее переход дороги (зебра)

10. Пересечение двух дорог (перекресток)

11. Транспорт, выравнивающий дорогу (каток)

12. Мужчина, держащий в руках полосатую палку (инспектор)

13. Двухколесный транспорт с очень низкой скоростью (велосипед)

Вопросы для 2-ой команды

1. Человек, управляющий транспортом (водитель)

2. Человек, идущий вдоль дороги (пешеход)

3. Пассажирский транспорт, работающий на бензине (автобус)

4. Многолюден, шумен, молод,

Под землей грохочет город.

А дома с народом тут,

Вдоль по улице бегут (метро)

5. Транспортное происшествие (авария)

6. Место ожидания транспорта (остановка)

7. Конец дороги (тупик)

8. Что означает знак в треугольнике

с красным крестом внутри (врач)

9. Машина с зеленым глазом (такси)

10. Человек, несоблюдающий правила (нарушитель)

11. Устройство, останавливающее движение

людей и машин (светофор)

12. Транспорт с коляской (мотоцикл)

13. «Усатый» транспорт (троллейбус)

Ведущий: жюри подсчитывает баллы за два конкурса, а у нас музыкальная пауза – участникам команд предлагается спеть куплет песни, в которой есть название какого-нибудь транспорта или что-то связанное с дорожным движением.

Задание №3 «Словарь определений»

Командам зачитываются слова, к этим словам нужно подобрать определения.

Слова для первой команды:

Автомобиль – транспортное средство на колёсном ходу с собственным двигателем для перевозки грузов по безрельсовым путям.

Велосипед – дух или трёхколёсная машина для езды, приводимая в движение педалями.

Дорога - путь сообщения, полоса земли, предназначенная для передвижения.

Движение - езда, ходьба в разных направлениях.

Транспорт – движущиеся перевозочные средства специального назначения.

Пешеход – человек, идущий пешком.

Слова для второй команды:

Автостоп – вид спорта, путешествие на попутных машинах.

Автобус – многоместный автомобиль для перевозки пассажиров.

Гонка – быстрое движение, езда.

Инспектор – должностное лицо, занятое инспектированием.

Инспектировать – проверять правильность чьих – то действий.

Жезл – короткая палка, которой регулировщик движения дает указания транспорту, пешеходам (толковый словарь русского языка) .

Задание №4 «Какой знак может быть обозначен такими словами».

Для первой команды:

1.“Ура! Уроки отменили! ” (Осторожно, дети)

2.“Шарики без роликов” (Светофорное регулирование)

3.“Игра на рояле” (пешеходный переход) .

Для второй команды:

1. Клад кота Леопольда” (дорожные работы)

2.“Спи, моя радость, усни” (подача звукового сигнала запрещена)

3.“Ветры и версты, убегающие вдаль,

Сядешь и просто нажимаешь на педаль (пересечение с велосипедной дорожкой) .

Ведущий: жюри подводит итоги за 4 проведённых конкурса, а мы обратимся

к истории транспорта и знаков:

1. Как вы думаете, что послужило прообразом колеса? (мяч, гончарный круг, деревянный диск, бревно) .

(Бревно)

2. Как вы думаете, из какого материала изготовлялись первые колёса и на каком виде транспорта?

(На повозках – из дерева, из обожённой глины и бронзы)

3. Один англичанин, глядя на льющуюся из шланга воду, сделал открытие. Что он изобрёл? Имя изобретателя?

(Англичанин Денлоп в 1888г. изобрёл резиновые шины для велосипеда)

Задание №5 «Реши задачу».

Для первой команды: из автобуса вышли 6 человек. Трое из них перешли дорогу по пешеходному переходу, двое пошли обходить автобус спереди, и один остался на остановке. Сколько человек поступили согласно ПДД?

(Один. Надо подождать, пока автобус отъедет от остановки и только затем переходить улицу) .

Для второй команды: ехал волк к лисе на автомобиле по левой стороне дороги. Его остановил инспектор ГИБДД и велел заплатить штраф. Какое правило нарушил волк?

(Транспортным средством разрешено ехать по дороге, придерживаясь правой стороны).

Задание №6 «Сформулируй рекомендации»

Первой команде предлагается придумать рекомендации по ПДД для велосипедистов, второй – для родителей.

Примерные памятки - велосипедисту

• Движение по проезжей части разрешается только в один ряд, не далее одного метра от края проезжей части дороги, за исключением случаев обгона или объезда препятствий, а также разрешенных случаев поворота налево или разворота. Повернуть налево или развернуться можно только на дорогах с одной полосой для движения в каждом направлении и при отсутствии трамвайных путей. Если движение многорядное, то для поворота налево или разворота необходимо сойти с велосипеда, перейти, ведя его  на другую сторону, соблюдая все правила перехода проезжей части, и возобновить движение.
• Если рядом с дорогой для автомобилей проложена ( или выделена на проезжей части) велосипедная дорожка, то следует двигаться только по ней (показать соответствующий дорожный знак).
• В местах, где велосипедная дорожка пересекает автомобильную дорогу, велосипедист должен пропустить приближающийся автомобиль.
• Во время движения следует строго выполнять правила велосипедистов, все свои маневры предупреждать сигналами, следить за сигналами светофоров и действиями водителей!
• Велосипедисту можно ехать вместе с машинами по дороге, обязательно придерживаясь правой стороны, чтобы не мешать остальному транспорту. Так как у велосипеда нет указателей поворота, то о предстоящих маневрах велосипедист должен предупреждать жестами. Например, поворачивая направо, необходимо поднять правую руку и указать направление движения. Во время поворота налево необходимое направление обозначается левой рукой. При этом надо быть очень внимательным и убедиться, что автомобилисты тебя поняли и уступают дорогу.

А в завершении нашей встречи, хотим предложить вам игру «Безопасный путь – «Эрудит»» (Проигрывание ситуаций).

Добрый день, уважаемые коллеги , сегодня с вами хочу разобрать тему по формированию  грамматического строя речи, а именно: Обогащение словаря;

Для начала разберем формы и методы обогащения словаря:

названий предметов, качеств, действий;

– активизации словаря;

– употребления наиболее подходящих по смыслу слов при обозначении признаков и качеств предметов;

– формирования умения подбирать слова с противоположным значением (сильный – слабый, быстрый – медленный, стоять – бежать),

– формирования умения подбирать слова со сходным значением (весёлый – радостный, прыгать – скакать и др.);

– использование слов, обозначающих материал (дерево, металл, стекло, пластмасса и др.);

– осмысливания образных выражений в загадках, объяснения смысла поговорок .

Особое внимание уделяется обогащению детской речи прилагательными и глаголами, выражающими качества и действия наблюдаемых объектов. Так, при рассматривании кролика не ограничиваются такими определениями шерсти, как белая и мягкая, а добиваются новых выразительных характеристик: тёплая, гладкая, пушистая, шелковистая. Употребляют глаголы: прыгает, скачет, присел, жуёт, принюхивается, хрустит (морковкой).

Проводится сравнение объекта, наблюдаемого в данный момент, с тем, который рассматривали раньше, даётся их описание. Одновременно с углублением знаний происходит освоение слов, более точно характеризующих разнообразные признаки предметов и действий. Если во второй младшей и средней группах, рассматривая картинку, дети обозначали глаголом бежит движения зайца, лошади, лисы, то теперь при рассматривании этих же картинок они употребляют такие слова: заяц – скачет, мчится, несётся; лошадь – бежит, скачет; лиса – крадётся, гонится.

Речь детей обогащается прилагательными, которые обозначают большее количество признаков с более тонким их различием (оттенки цвета, состояние предметов, различия в размере, форме и др.). Словарь вводятся также наречия, характеризующие качества действий: курица торопливо клюёт зёрна; облака плывут медленно; бодро звучит музыка. Усвоение наречий происходит легче, чем прилагательных, поскольку они, во-первых, не имеют лексической омонимии, а во-вторых, в словосочетаниях и предложениях примыкают к глаголам, в то время как прилагательные согласуются с именами существительными.

Для закрепления навыков точного и быстрого выбора слов рекомендуются игры, направленные на:

– употребление детьми наименований предметов и их признаков;

– классификацию предметов и их обобщение.

Особое внимание уделяется семантизации лексики. Объяснение значений слов возможно не только при опоре на наглядность, но и через уже усвоенные слова. В практике нашли широкое применение следующие приёмы толкования значений слов:

а) объяснение значений слов путём показа картинки;

б) сопоставление слова с другими словами;

в) объяснение этимологии слова;

г) составление словосочетаний и предложений с объясняемым словом;

д) пояснение слова другим словом, близким по значению;

е) подбор к слову слова, противоположного по значению;

ж) объяснение значения слова через его определение;

з) сравнение слов по звучанию и значению, подбор рифмованных слов.

Большие возможности в старшей и подготовительной группах открываются для работы над синонимами. В этой работе целесообразно использовать следующие приёмы:

а) подбор синонимов к изолированному слову;

б) объяснение выбора слов в синонимическом ряду;

в) замена синонима в предложении, обсуждение вариантов значений;

г) составление предложений со словами синонимического ряда;

д) составление рассказа со словами синонимического ряда .

На этом возрастном этапе должна быть продолжена работа с многозначными словами. Здесь можно рекомендовать:

1) объяснение и сравнение значений многозначных слов в контексте: ушко ребёнка и ушко иголки;

2) подбор близких по смыслу слов к каждому значению многозначного слова;

3) подбор антонимов к каждому значению многозначного слова;

4) составление предложений с многозначными словами;

5) рисование на тему многозначного слова;

6) нахождение многозначных слов в пословицах, поговорках, загадках и т.п.;

7) придумывание рассказов и сказок на тему многозначного слова.

Названные приёмы используются в играх типа «Кто больше придумает слов?», «Скажи наоборот», «Скажи по-другому», в играх в путаницу и небылицы и др.

В целом для обогащения и уточнения словаря старших дошкольников используются следующие приемы:

Воспитатель называет предмет, действие, качество, интонационно выделяя новое слово, и предлагает повторить его («Да, мне тоже запомнился этот взъерошенный воробей, – говорит педагог. – Запомнили? Как я сказала о воробье?»).

Дети легче запоминают и быстрее начинают пользоваться новым словом, если в дальнейшем оно закрепляется в различных видах деятельности.

Детям предлагают поразмышлять над новым словом («Стоял погожий осенний день, – начинает воспитатель свой рассказ и интересуется: – Как вы думаете, какой это был день?»).

Дошкольникам предлагают на выбор несколько характеристик предмета (объекта) и просят, ориентируясь на его внешний вид, выбрать ту, которая им кажется более точной (неуклюжий – толстяк – увалень; шалунья – озорница – плутовка).

К приемам активизации словаря, наиболее часто используемым в работе с детьми старшего дошкольного возраста, относится следующие:

– Вопросы к детям (что это? какой? что делает? где? когда?);

– Словесные дидактические упражнения: «Кто скажет точнее?», «Кто заметит больше (качеств, признаков, деталей)?», «Кто расскажет подробнее?», «Кто скажет иначе?» (упражнение на подбор синонимов), «Укажи противоположное качество, направление» (или «Скажи наоборот» – на использование антонимов). Игры можно проводить, используя мяч («Яблоко какое?» – спрашивает воспитатель и кидает мяч ребенку. «Сладкое», – Отвечает тот и возвращает мяч. «Яблоко сладкое и…?» – педагог бросает мяч другому ребенку. «Ароматное (сочное, желтое, антоновское)». Или воспитатель кидает мяч со словами: «Работает на стройке, но не маляр». – «Каменщик (штукатур, плотник, водопроводчик и т.д.)», – отвечает ребенок .

– Дидактическая игра «Отгадай загадку». При этом воспитатель не только загадывает детям загадки, но и побуждает их, ориентируясь на предмет, картинку, придумывать свои. Разновидностью этой игры является игра «Вершки-корешки». Дети по ботве определяют овощ или же к овощу подбирают ботву. Чтобы внимание детей не рассеивалось, загадывание-отгадывание сопровождается хоровым повторением вопросов: «Корешок-корешок, не твой ли вершок?», «Вершок-вершок, где же твой корешок?» (одновременно дети упражняются в закреплении произношения р).

– Дидактические игры на группировку и классификацию предметов. Они могут быть словесными и с использованием наглядного материала. В качестве примеров можно назвать следующие: «Что лишнее?» (например, из такой группы предметов: чашка, стакан, сахарница, молочник и ваза для цветов), «Назови одним словом» (клещи, молоток, отвертка, рубанок, пила – это инструменты), «Ничего не забудь» (головные уборы – это? Шапка, кепка, берет, пилотка, фуражка, шляпа и т.д.), «Продолжи сам» («Морковь доставили в отдел «Овощи», а яблоки в отдел… «Фрукты»), «Каждую картинку на свое место» (на фланелеграфе произвольно расположены картинки с изображениями животных и птиц. Например, диких и домашних животных, животных юга и севера, зимующих и перелетных птиц. Детям предлагают расположить животных и птиц по группам). Помня, что основой группировки и классификации является сравнение, в работе с детьми необходимо использовать игры типа «Похожи – непохожи» (апельсин и лимон, корова и лошадь, береза и дуб). При формировании умения сравнивать особое внимание обращают на выделение признаков сходства и прежде всего главного признака (это фрукты, это животные, это деревья).

– Игры-небылицы («Что не так?»). (Например, воспитатель рассказывает: «Вернувшись из похода в весенний лес, Митя подарил бабушке букет желтых и красных листьев».).

– Ознакомление с природным окружением. В старшей группе детям помогают накапливать представления о сезонных изменениях в живой и неживой природе, рассказывают о животных и птицах. Во внеучебное время дошкольники по заданию педагога наблюдают за животными, птицами, ухаживают за растениями. На занятиях накопленные детьми впечатления уточняются и систематизируются (например, на итоговых занятиях «Что мы знаем о птицах?», «Что мы знаем о рыбах?», которые проводятся в третьем квартале).

Таким образом, в развитии словаря детей старшего дошкольного возраста выделяют две стороны: количественный рост словарного запаса и его качественное развитие, т.е. овладение значениями слов.

Важным средством развития словаря детей дошкольного возраста является дидактическая игра. Методика проведения словарных дидактических игр определяется содержанием словарной работы, возрастными особенностями детей и другими факторами.

Деловая игра для педагогов ДОУ «Организация прогулки в детском саду»

Цели: Дать знания о разновидности прогулок, структуре прогулок;

Учить правильно, организовывать прогулку.

Ведуший: Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития дошкольника. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.

На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия. Они становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус. Сегодня в процессе игры мы закрепим наши знания о прогулке , как обязательном элементе режима дня.

Ход игры: Коллектив педагогов разбивается на 4 равные команды - социальные группы: "Администрация", "Воспитатели", "Родители" и "Воспитанники". Они располагаются за столами с соответствующими табличками. Каждой группе педагогов дается задание, где указываются вопросы для обсуждения с позиции социальной группы.

Социальная группа "Администрация"

1. Назовите ваши основные требования к проведению прогулки

(Системность;  целесообразность; использование воспитателем смены деятельности; строгое соблюдение техники безопасности, пожарной безопасности; применение здоровьесберегающих технологий;  осуществление дифференцированного подхода к воспитанникам.)

2. Соблюдение требований безопасности перед началом прогулки

 Требования безопасности перед началом прогулки:

1. Необходимо ежедневно перед прогулкой осматривать участки, не допускать наличия травмоопасных предметов: сухостойных деревьев, сломанных кустарников, не струганых досок, гвоздей, битого стекла, торчащих из земли палок, пней, на изгороди – проволок и др.
2. Все ямы на территории детского сада должны быть засыпаны, люки закрыты тяжелыми крышками.
3. Проверять исправность игрушек и надежность крепления физкультурно-игрового оборудования, игрушек.
4. Содержать всё оборудование в надлежащим состоянии в соответствии с санитарными нормами.

Социальная группа "Педагоги"

1. Назовите структурные компоненты прогулки

(разнообразные наблюдения, дидактические задания, трудовые действия детей, подвижные игры и игровые  упражнения).

Обоснуйте целесообразность применения этих компонентов

(позволяют сделать прогулку более насыщенной, интересной)

1. Назовите подвижные игры для каждой возрастной группы.

Поиграем?  (Педагоги проводят с детьми  подвижную игру по своему желанию, а возраст тянут по жребию)

Социальная группа "Родители"

1. Каким вы видите современный детский сад для ваших детей?

2.Какие требования вы предъявляете к современному воспитателю?

Воспитатель  должен быть тактичен, образован, сдержан, внимателен, требователен, способен на компромисс, компетентен.

Социальная группа "Воспитанники"

1. Какой должна  быть, на ваш взгляд, прогулка?

(Прогулка  должна  быть интересной, веселой, занимательной, насыщенной различными видами деятельности,  легкой,  эмоциональной, яркой)

1. Подвижная игра

Социальная группа "Администрация"

1. Назовите ваши основные требования к проведению прогулки.
2. Какие требований безопасности необходимо соблюдать перед началом прогулки.

Социальная группа "Педагоги"

1. Назовите структурные компоненты прогулки.

Обоснуйте целесообразность применения этих компонентов.

1. Назовите подвижные игры для каждой возрастной группы (2-3 игры).

Социальная группа "Родители"

1. Каким вы видите современный детский сад для ваших детей?
2. Какие требования вы предъявляете к современному воспитателю?

Социальная группа "Воспитанники"

1. Какой должна  быть, на ваш взгляд, прогулка?

(Прогулка  должна  быть интересной, веселой, занимательной, насыщенной различными видами деятельности,  легкой,  эмоциональной, яркой)

1. Какие игры проводятся на прогулке?

Итог. Прогулка - обязательный элемент режима дня.

Основная задача педагогической работы воспитателя на прогулке состоит в обеспечении:

-активной,

-содержательной,

-разнообразной,

-интересной для детей деятельности.

Правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей. Для пребывания детей на свежем воздухе отводится примерно до двух-трех часов в день. Проводится прогулка два раза в день (в первую и вторую половину дня), а летом вся жизнь детей переносится на открытый воздух (за исключением сна и приема пищи). Время, отведенное на прогулки, должно строго соблюдаться.

Во время прогулки в полной мере должны реализовываться воспитательно-образовательные задачи:

-оздоровление детей;

-физическое развитие;

-развитие самостоятельности;

-расширение кругозора;

-ознакомление с окружающим миром;

-воспитание эстетических чувств, культуры поведения.

В целях успешной реализации вышеперечисленных задач необходимо тщательное перспективное планирование этого режимного момента. При планировании прогулки воспитатель должен учитывать множество разнообразных факторов:

-погодные условия;

-возраст и контингент детей;

-наличие инвентаря и соответствующего оборудования;

-предыдущие занятия в группе и многое другое.

Разновидности прогулок

Прогулки делятся на несколько видов:

типовая — максимально свободная деятельность детей (максимум атрибутов).

Комбинированная:

- целевая прогулка и свободная деятельность.

Прогулка – экскурсия - поход.

Спортивные эстафеты.

Во время прогулки педагог способствует развитию у детей:

-элементарных естественно - научных представлений о физических свойствах окружающего мира;

-формированию географических представлений (в соответствии с возрастными возможностями);

-формированию экологической культуры;

-эмоционально положительного отношения к живой и неживой природе.

Прогулка должна дать ребенку разрядку, снять напряжение после статических, сосредоточенных занятий и создать у него жизнерадостное настроение, что обеспечивает соответствующий эмоциональный тонус для успешного физического и психического развития ребенка в иных условиях и видах деятельности.

Пребывание детей на свежем воздухе способствует:

- укреплению здоровья;

-закаливанию организма;

-развитию двигательной деятельности;

-развитию познавательной деятельности.

Время проведения прогулки определено в программах, по которым работают учреждения, и его объем зависит от возраста детей.

При организации прогулки большую роль играет наличие и состояние участков каждой группы, их планировка и благоустроенность.

При планировании воспитателями прогулок в планах воспитательно-образовательной работы (далее ВОР), важно соблюдать все 5 этапов:
- наблюдение;
- трудовая деятельность;
- игровая деятельность;
-индивидуальная работа;
-самостоятельная деятельность детей.

Наблюдения:
в планах ВОР указывается объект, тема, цель наблюдения, цель проведения и с кем оно проводится;
наблюдения за живыми и неживыми объектами;
наблюдения за явлениями окружающей действительности.

Трудовая деятельность. Планируется хозяйственно-бытовой труд (на веранде, на участке), указывается форма труда – индивидуальные групповые поручения, коллективный труд

Подвижные игры. Рекомендуется проводить три игры в течение прогулки. Подбирая игры для дневной прогулки, необходимо учитывать предыдущую деятельность детей. После спокойных занятий (рисования, лепка) рекомендуются игры более подвижного характера. Проводить их нужно со всей группой в начале прогулки. После физкультурных и музыкальных занятий рекомендуются игры средней подвижности. Проводить их нужно в середине или конце прогулки. В план должны включать игры
Малоподвижные (“Сделай фигуру”, “Змея”, “Узнай кто позвал”); игры средней активности (“Зима”, “Заморожу”, Кто самый внимательный”); игры с высокой двигательной активностью (“Мышеловка”, “Ловишка с ленточками”, “Гуси-лебеди”).

В обязательном порядке в планах отражается разучивание новой игры и игры на закрепление двигательных навыков и развитие физических качеств. В течение года проводится примерно 10 – 15 новых игр.

Виды игр на прогулке:
- спортивные упражнения (“Катание на санках”, “Скольжение”, “Ходьба на лыжах”);
- игры-эстафеты;
- игры с элементами спорта;
- сюжетные подвижные игры;
- забавы;
- аттракционы;
- сюжетные подвижные игры;
- бессюжетные подвижные игры;
- народные игры;
- хороводные.

Деловая игра для педагогов ДОУ

Тема "Игра-ведущий вид деятельности дошкольников"

Цель:

 Транслировать опыт педагогического коллектива ДОУ по теме «Вело-мото техника», используя активные методы работы с педагогами.

Участники игры: воспитатели, специалисты

Жеребьёвка:

Участники игры вытягивают жетоны с цифрами 1 или 2 (2 команды)

Жюри: 3 человека

Ход игры:

Ведущий 1

Здравствуйте, уважаемые коллеги, мы рады видеть вас на деловой игре.

 «Давай поиграем» - как часто в житейской суете мы не придаём значения этому призыву или  просьбе, которые звучат сегодня из уст каждого ребёнка.

Ведущий 2

 «Давай поиграем, ну давай!».  Обращаются дети к своим родителям. И что же он слышит в ответ? – ваше мнение.

(Ответы  участников деловой игры)

 «Да некогда мне …не могу…я устала…тороплюсь… не успеваю…» - говорим мы  часто своему ребёнку.

 «Идите, играйте» - такой ответ часто можно услышать и из уст воспитателей. Вы готовы со мной согласиться?

Ведущий 1

 И дети идут и играют: одни играют в «Дочки-матери», отражая отношения мамы к дочери, другие играют в «Празднование», сопровождая игру звоном бокалов, мальчишки играют в «Строителей», «Водителей» и в другие игры, где так или иначе отражают социальный мир, который их окружает, исполняют те социальные роли, которые встречали в своём жизненном опыте.

Ведущий 2: Игра — первая ступень бесконечной лестницы жизни. Она обучает, развивает, воспитывает, выступает надежным средством социализации и саморазвития личности — именно поэтому она так важна для ребенка.

«Игра-ведущий вид деятельности дошкольников» - тема нашей встречи.

Ведущий 1

Уважаемые участники представляем вам наше добросовестное и  компетентное жюри

Уважаемые жюри, послушайте, пожалуйста, критерии оценивания участников:

0 баллов – участники не справились с заданием

1 балл – участники дали не полный ответ

2 балла – можно дополнить ответ

3 балла – полный ответ

Ведущий 2

1 этап:  Название команды,  девиз, лозунг, выбор командиров (ЛИСТЫ, РУЧКИ, КАРАНДАШИ) время 6 минут

2 этап: работа в группах (ВАТМАНЫ) Презентация на темы (вытягиваю темы командиры команды)

«Продумать сюжет и развитие игры «Повара» »

 «Продумать сюжет и развитие игры «Моряки» »

Принципы  (должны быть отображены в презентации)

1 На начальном этапе совместно с детьми играет воспитатель.

2 На каждом этапе «открывать» и усваивать новый способ ее построения.

3 Ориентироваться на осуществление игрового действия и пояснение смысла действия партнером по играм.

4 Воспитатель формирует игровое умение, дети – разворачивают игру.

Работа 10 минут

3 этап:  

Ведущий 1

Играя сами, мы немного погружаемся в детство. По анкетам родителей, их дети чаще всего дома играют в куклы, машинки, кубики. Дети в нашем детском саду предпочитают «Магазин», «Парикмахерскую», , из дидактических: «Домино», «Лего», из подвижных игр: «Выше ноги от земли», «Догонялки», «Мышеловка».

 -  А какие игры были любимые у вас, когда вы были маленькие? (ответы воспитателей).

Но почему-то сейчас забываются так любимые нами в детстве народные игры. А мы все в детстве в них только и играли. Давайте проведём блиц-опрос по теме «Русские народные игры» и «Русские народные сказки».

Я задаю вам вопросы, вы отвечаете на них в быстром темпе поочереди.

Викторина:

- Какие атрибуты используются в русских народных играх? (палочка, платочек, мяч, игрушка)

- Главная роль в народной игре? (водящий)

- Что определяет весь ход игры, регулирует действия и поведение детей? (правила игры)

- Для чего нужна считалка в игре? (чтобы выбрать водящего)

- Где используются русские народные игры? (в организации праздников, утренников, развлечений, прогулок)

- Какие физические качества воспитываются в русских народных играх? (смелость, ловкость, выносливость)

- Откуда берётся речевой материал для народных игр? (из народного фольклора)

- Что является сигналом к действию в народной игре? (слово)

Ну конечно вспомним русские народные сказки

9.Именем какой рыбы можно творить заклинания? (Щуки.)

10.Какой новый вид транспорта изобрел Емеля? (Печку.)

11. Кто помог Ивану Царевичу добыть жар-птицу? (Серый волк.)

12. Что разбудило Финиста — Ясного сокола от сна колдовского? (Гребень, вынутое из волос перо, горючая слеза.)

13.Кто сломал теремок? (Медведь.)

14.Какая цифра чаще всего встречается в сказках? (Три.)
15. Что надо говорить, оказавшись перед избушкой Ба6ЫI-Яги? ( «Избушка, избушка, встань к лесу задом, ко мне передом».)

16.На чем летает Баба-Яга? (В ступе и на метле.)

17.Какие птицы помогали Бабе-Яге? (гуси-лебеди.)

18. Что надо крикнуть в чистом поле, чтобы прискакал богатырский конь? («Сивка-Бурка, вещий каурка, встань передо мной, как
лист перед травой».)

19.Какие реки в сказках текут? (Молочные.)

20.Какой новый способ рыбалки изобрела лиса? (На волчий хвост.)

21.Без кого репку бы не вытянули? (Без мышки.)

22.Что может случиться, если на прогулке сестрицу не послушать?

(Можно стать козленочком.)

Время (7 минут) 

4 этап:  Проиграть ситуацию и найти пути решения проблемы (2 ситуации, вытягивают капитаны команд) Жюри оценивает точность, правильность и методическую грамотность.

1 ситуация: Дима строит большой гараж для машин. Всё делает сам. Весь строительный материал возле себя держит. Ребята сидят рядом и просят: «Дай мне одну пластину положить!» А Дима в ответ: «Сам справлюсь!». Вопросы: как вы оцениваете поступок Димы? Как должен поступить воспитатель, чтобы поддержать игру, не обидев Диму?

2 ситуация: Маша огородила игрушечных цыплят кубиками – получился птичий двор. Играет, радуется, цыплят кормит. Прицелился Алеша мячом: ба-бах! И нет дворика! Гордый стоит Алеша – попал в цель! Ему только жаль, что ребята не видели. Вопросы: что сказали бы ребята, если увидели? Как научить играть, не разрушая игру соседа? Действия воспитателя.

Время 5-7минут

5 этап:  упражнение  «Продолжи предложение»

Воспитателям по очереди предлагается продолжить свой  вариант фраз:

- «Мне нравятся дидактические игры, потому что ……»

- «Мне не нравятся дидактические игры, потому что ….»

- «Мне нравятся сюжетно-ролевые игры, так как я….»

-«Больше всего мне нравятся …. Игры, потому что….»

-«Я думаю, что игра полезна тем, что…»

-« Моя самая любимая игра…., потому что…»

-«Я считаю, что в игре дети учатся…»

-«Мне не нравятся интеллектуальные игры тем, что…»

- «На мой взгляд, самые полезные игры для детей это….потому что…»

-«Я думаю, что в игре каждый ребёнок….»

6 этап:  Синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти строк, в которых человек высказывает своё отношение к проблеме, предлагаем вам написать синквейн по игре вообще или по сегодняшнему мероприятию.

Порядок написания синквейна:

Первая строка - одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.

Вторая строка  - два прилагательных, характеризующих данное предложение.

Третья срока - три глагола, показывающие действие понятия.

Четвёртая строка - короткое предложение, в котором автор высказывает своё отношение.

Пятая строка - одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации связанные с данным понятием.

Например

 Игра

 детская веселая

 играют, общаются, веселятся

 то, без чего дети не могут развиваться

 времяпровождение

Время 3 минуты

Ведущий: Уважаемые жюри,  предлагаем вам подвести итоги, пока наши участники составляют синквейн.

Награждение

После оглашения результатов:

Ведущий (заключительные слова):

- Мы сегодня много говорили о достоинствах детской игры. Но у неё есть ещё одно преимущество. Среди окружающих его взрослых ребёнок больше любит тех, кто с ним играет. При этом хотелось бы особо подчеркнуть, что ни дорогие подарки, ни сладости, ни интересные занятия не могут так повлиять на симпатии ребёнка, как совместная игра с ним. Однако важно отметить, что игра не возникает сама по себе. Кто-то должен открыть для ребёнка мир игры, заинтересовать его им. Я думаю, что,  Вы, уважаемые воспитатели, постарались это сделать, и у них это неплохо получилось.

Виктор Астафьев сказал: «Самые счастливые игры – не доигранные». Будем считать, что такие мероприятия станут традицией в нашем детском саду.

В заключение нашей встречи, хочется поблагодарить вас за сотрудничество, пожелать творческих находок в нашей трудной, но интересной работе, пусть эти «сердечки» добавят в вашу жизнь здоровья, счастья и любви.

Список использованной литературы:

1. Померанцева Э.В. Русские сказочники. - М.: Просвещение, 1976.
2. http://festival.1september.ru/articles/537469/
3. http://nsportal.ru/detskii-sad/razvitie-rechi/viktorina-po-russkim-narodnym-skazkam

Аннотация: В данном материале разработана деловая игра для педагогов в ДОУ. Материал будет полезен воспитателям, методистам и специалистам дошкольных образовательных учреждений. Задания разработаны с целью того, чтобы педагоги обменивались друг с другом педагогическим опытом, развивали творческие способности.

Автор:

Конспект итогового занятия по развитию речи в группе раннего развития

Воспитатель: Симон О.А.

Тема: "В гости к бабушке Забавушке"

Цель:

• Учить детей произносить слова, называть показанные игрушки, указывать.
• Развивать умение постепенно, медленно выдыхать воздух через нос.
• Воспитывать отзывчивость, доброжелательность.

Материал: чайные чашки, блюдца, игрушки: кот, лошадка, медвежонок, зайчик, петушок, собачка, домик.

Активизация словаря: пушистый, мягкий, хвост, грива, гребешок.

Формы работы: 

1. Сюрпризный момент
2. Беседа
3. Художественное слово
4. Зрительная гимнастика.
5. Д.И. "Чудесный мешочек"
6. Вопросы-ответы
7. Речевое упражнение
8. Итог (похвала детей)

Предварительная работа: чтение стихов и потешек, рассматривание игрушек.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята кто к нам стучится?

Воспитатель вносит игрушку-собачку.

Воспитатель: Кто к нам пришел? (собачка).

Какая она? (пушистая, с черным носиком).

Воспитатель: Эта собачка живет у бабушки-Забавушки.

Она прибежала к нам, чтобы сказать, что бабушка приглашает нас к себе в гости. Бабушка живет далеко, поэтому мы с вами поедем на автобусе.

Дети садятся в автобус.

Воспитатель: Давайте споем песенку.

Песня "Машина".

Воспитатель: И вот приехали, выходите. (Воспитатель с детьми подходят к домику.)

Воспитатель: 

Что это за домик, в доме свет горит.
На окошке котик беленький сидит.
Бабушка-Забавушка в домике живет.
Наших ребятишек в гости к себе ждет.
Давайте постучим. Никто не отвечает.
Я сейчас пойду, посмотрю, кто в домике живет?

Воспитатель входит в домик, повязывает платок, и выходит.

Бабушка-Забавушка:

Здравствуйте внучата,
Милые ребята!
Ждем мы с котиком гостей
Будет полон дом друзей.
Проходите ко мне в гости.

Бабушка-Забавушка берет игрушку кота.

Уж ты котенька коток
Поздоровайся с детьми
Сколько деток погляди.

Садитесь, ребята. Дети садятся на скамеечки.

Бабушка-Забавушка: Ребята!!! У меня есть для Вас сюрприз!!! (Пальчиковая гимнастика)

Смотрите, что у меня есть. У меня мешочек не простой, а чудесный. Хотите посмотреть, что в нем?

Достает игрушку петушка.

Бабушка-Забавушка: Кто это? (петушок).

Что у петушка ? (хвост, гребешок, бородушка ).

А как петушок поет? ( кукареку )

Какое стихотворение мы знаем про петушка?

Дети читают индивидуально.

"Петушок, петушок
Золотой гребешок.
Маслена головушка
Шелкова бородушка
Что ты рано встаешь
Деткам спать не даешь.

Бабушка-Забавушка: Молодцы, а теперь и вы доставайте игрушку. Дети достают игрушку и называют ее (мишка). Бабушка-Забавушка:

Правильно, а мишка какой? (мягкий, пушистый).

Как он рычит? Как ходит?

Дети изображают, как ходит мишка.

А какие стихи знаете про мишку?

Дети читают стихотворение А. Барто "Мишка".

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу -

Потому что он хороший.

Бабушка-Забавушка: Отгадайте загадку " Летом серый, зимой белый".

Зайка какого цвета? (белый).

Еще какой? (пушистый).

Какие у него уши? (длинные)

Дети читают хором и индивидуально стихотворение А.Барто "Зайка".

Зайку бросила хозяйка -

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

Бабушка-Забавушка: Давайте с зайкой поиграем.  Игра "Зайцы и волк"

Бабушка-Забавушка: Теперь вы доставайте игрушку. Дети достают лошадку. Что у лошадки есть? (хвост, грива). Как лошадка скачет?

Дети изображают лошадку.

Дети читают хором и индивидуально. А про лошадку мы знаем стихотворение.

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости

Молодцы стихи рассказали, песенку спели.

Ребята, посмотрите, посмотрите бабушка – Забавушка приготовила нам сюрприз, чтобы узнать что там нам нужно всем вместе подуть на «Волшебную салфетку»

Дыхательная гимнастика "Дуем на салфетку". (сюрпризный момент под салфеткой корзина с пряничками)

Бабушка-Забавушка: Пора возвращаться, я тут пряничков напекла. До свидания.

Воспитатель: Ребята, мы с вами Бабушке-Забавушке скажем СПАСИБО! Возьмем прянички, и в группе с вами попьем чай.

 Дети уезжают, на автобусе.

Воспитатель: У кого мы были в гостях? (Бабушки-Забавушки). Вам понравилось?

Обрядовые праздники ханты и манси

Обрядовая деятельность – важнейший компонент духовной культуры любого народа. Описание и изучение обрядов дает представление о богатстве этой культуры, помогает понять истоки многих современных традиций. Особое место среди традиционных обрядов занимают посвященные различным календарным праздникам, ежегодно повторяющиеся.

В календаре ханты и манси, или как их раньше называли – обских угров, год состоит из четырех сезонов: лета (лун), осени (сус), зимы (таль) и весны (тови). Однако календарь начинал год весной, в марте-апреле. И только в прошлом столетии коренные народы перешли на общепринятый календарь, начинающий год с 1 января. Каждый месяц у северных народов обозначен природными изменениями и деятельностью человека в этот период, поэтому и носит соответствующее название. Например, ноябрь носит название Месяца застывания Оби, а февраль называется Месяцем ленивого орла. Это название основывается на поговорке «Ленивый орел – один день летает, другой день – нет», что значит то тепло, то холодно, один день длинный – другой короткий.

Первым праздником по календарю обских угров является Вурна Хатл или Вороний день. Прилет вороны связывается с приходом весны и тепла, ведь именно вороны прилетают первыми, начинают вить гнезда и громко каркают, пробуждая природу. В этот день нельзя шить, рубить лес, колоть дрова. На ветки березы вешают связки калачей и баранок. Также на ветки деревьев повязывают лоскутки из ткани с завязанными в них монетами, желая близким людям всего наилучшего в жизни.

В прошлом у северных народов был также известен Лосиный праздник. По рассказам очевидцев, выглядел он так: все мужчины-охотники накануне уходили на охоту и добывали лося. На следующий день приносили на священное место кусочки органов лося и бросали в котел, череп подвешивали на дерево. Это был сугубо мужской праздник, на который не допускались не только женщины, но также дети и собаки.

В календаре ханты и манси май – месяц нереста рыбы, месяц икры. После вскрытия рек отмечается праздник Водяного царя - Виткуля, почитаемого духа и хозяина всех водоемов. Ему у водоемов ставят стол с пищей и угощают чаем, который выливают в реку или озеро. Рукой, набрав воду, смачивают волосы на голове. Только после такого ритуала можно спускать лодки на воду.

С почитанием воды связан еще один праздник ханты и манси. Он посвящен небольшой узкой лодке, выдолбленной из кедра или осины и называемой обласом. Еще с древних времен ее почитали и в середине лета устраивали в честь нее веселый спортивный праздник. Гвоздь праздника Обласа – гонки на обласах, управлять которыми очень сложно. Кроме того, мужчины состязаются в борьбе, слегка напоминающей самбо. Женщины выясняют, кто из них самая ловкая и сильная, игрой в палочку.

Мало кто знает, что кроме известного Вороньего дня существует у ханты и манси еще один праздник, посвященный птице – Проводы Лебедя. В день праздника подъезжают к священному месту и мужчины-охотники три раза палят из ружей. Затем женщины поджигают дрова, бросают по монетке в костер и нашептывают песни птице.

В культуре ханты и манси медведь считается священным зверем и младшим «братцем» человека. Поэтому одним из традиционных праздников является Медвежий праздник или Медвежьи игрища, которые длятся 4-5 дней. По традиционным воззрениям ханты и манси, убитый во время охоты медведь остается «живым». Добыча его оборачивается всеобщим праздником и весельем – приездом желанного «гостя» в дом охотника. Медведя вносят в дом и обряжают – глаза и нос закрывают берестяными кружками или металлическими пуговицами, на голову надевают шапку и пояс, лапы украшают бусами или кольцами. Выставляется угощение – хлеб, рыба, ягоды, вино. Съезжаются все родственники и соседи. На медвежьих игрищах исполняется до 300 номеров: песен, танцев, сценок, кукольных представлений. Затем убитого медведя делят на части, варят и едят.

В феврале-марте проводится – День оленя или День оленевода – это новая традиция. Десятки оленьих упряжек съезжаются к месту празднования в тундре. Это праздник ловкости и смелости. Главное зрелище здесь – разнообразные гонки на оленях – рысью, махом, стоя на нартах, на лыжах за оленями и на оленьей шкуре. Одновременно с гонками проходят соревнования по традиционным северным видам спорта: прыжки через нарты, бег на охотничьих лыжах, стрельба, метание топора на дальность.

Как видно, богатейшие и разнообразные традиции народов Севера представляют собой великое культурное достояние и широкое поле для дальнейшего изучения.

Вороний день

Ворона на Север прилетает одной из первых, в апреле, когда еще лежит снег и бывают заморозки. Своим криком она как бы пробуждает природу и, кажется, приносит саму жизнь. Наверное, поэтому ханты и манси считают эту птицу покровительницей женщин и детей и посвящают ей специальный праздник.

В вороньей песне, записанной на реке Северной Сосьве, есть такие слова: «С моим появлением маленькие девочки, маленькие мальчики пусть родятся! На ямку с талыми гнилушками (из их люлек) я присяду. Замерзшие руки свои отогрею, замерзшие ноги свои отогрею. Долго живущие девочки пусть родятся, долго живущие мальчики пусть родятся!» По обычаям хантов и манси, за всеми вещами маленьких детей нужно строго следить, чтобы с ребенком не случилось несчастье. Это касается и тех предметов, которые младенцу уже не нужны. Поэтому гнилушки — стружки мягкой древесины, которые насыпали в люльку вместо пеленок, складывали после использования в укромном месте. Ханты считали, что ворона, прилетев с юга, в холодные дни греет лапки на этих теплых стружках и приговаривает: «Побольше бы детей на землю приходило, чтобы было мне где погреть свои лапки». Раньше на праздник собирались только пожилые женщины и девочки. Они готовили угощения, среди которых обязательно была густая каша-болтушка «саламат». Непременным элементом праздника были танцы. Некоторые группы хантов и манси связывали этот праздник с богиней-прародительницей Калтащь, которая определяла судьбы людей, отмечая их жизненный путь на священных бирках, помогала при родах. На женских праздниках, совершавшихся в определенных местах, часто привязывали лоскутки ткани на дерево. Целью таких праздников было стремление к благополучию, в первую очередь — забота о детях.

Медвежий праздник

Это самый любимый праздник хантов и манси. Медведь считается сыном верховного божества Торума, вместе с тем он сын женщины-прародительницы и брат ее детей, поэтому ханты и манси воспринимают его как брата. И наконец, он олицетворение верховной справедливости, хозяин тайги. Каждая успешная охота на медведя сопровождается праздником, на котором люди стараются снять с себя вину за его убийство и совершают обряды, которые должны привести к благополучию всех участников праздника. Шкуру медведя свертывали, голову и лапы украшали кольцами, лентами, платками и укладывали в переднем углу дома в так называемой жертвенной позе, с головой, положенной между вытянутыми передними лапами. Затем устраивали представления в масках. В первой половине ночи обязательно исполняют танцы, посвященные главным богам. Особое значение имела середина ночи и ее вторая половина, когда съедали медвежье мясо, провожали душу медведя на небо, гадали о предстоящей охоте.

Организация оптимальной предметно-развивающей среды для формирования пассивного и активного словаря у детей ясельного возраста

Среди важнейших задач развития детей ясельной группы является обучение родному языку. Эта общая задача включает в себя частные, такие как обогащение и активизация словаря, воспитание звуковой культуры речи, совершенствование грамматической правильности речи, развитие связной речи. Обогащение и активизация словаря в общей системе речевой работы в детском саду занимает очень важное место. Важно обогатить пассивный и активный словарь ребенка, используя существительные, глаголы, наречия, прилагательные, предлоги.

Речевые задачи:

1.     Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые позволяют им общаться со сверстниками и взрослыми посредством речи.

2.     Ознакомление с художественной литературой, предлагать самостоятельно рассматривать картинки, книжки, игрушки, предметы.

3.     На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь, как пассивный, так и активный.

4.     Учить детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру.

5.     Обогащать словарь детей:

А) существительными;

Б) глаголами;

В) прилагательными;

Г) наречиями;

Д) предлогами;

Е) местоимениями.

6. Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной деятельности.

Посещая ясельную группу, ребенок приобретает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Возможности обогащения этого опыта, определяющие и моделирующие содержание и развитие самодеятельных игр и занятий, расширяются в многообразной и доступной предметно-развивающей среде.

Предметно-развивающая среда – это система материальных объектов, функционально моделирующих содержание физического и духовного развития ребенка.

Принципы предметно-развивающей среды:

• глаза в глаза;
• принцип активности;
• стабильность, динамичность (1 раз в 6 месяцев меняется игровое оборудование)

Комплексирование и гибкое зонирование пространства:

1.     Игровая комната, крупный строитель;

2.     Уголок детского творчества;

3.     Физкультурный уголок;

4.     Музыкальный уголок;

5.     Виды театра, ряженья;

6.     Сенсорика;

7.     Книги, развитие речи;

8.     Экология

Предметный мир детства – это игровая среды и среда развития всех специфических видов деятельности.

Эстетически привлекательное оформление группы способствует созданию благоприятной эмоциональной атмосферы в группе.

Учитывая все ранее изложенное, мы разделили все объекты предметно-развивающей среды на объекты для формирования и уточнения словаря и объекты, активизирующие самостоятельную речь детей. Все объекты предметно-развивающей среды, используемые на занятиях и в повседневной деятельности детей, являются многоцелевыми. Например: детские книги, имеющие музыкальные вставки, решают задачи:

• ознакомление ребенка с предметами окружающей среды посредством рисунка, иллюстрации;
• различение объектов;
• слуховой образец голоса животного, звучащих предметов, шумов природы.

На стендах предложили несколько объектов предметно-развивающей среды, которые используются для формирования словаря.

К каждому объекты подобраны соответствующие речевые задачи.

Все объекты предметно-развивающей среды можно разделить на 9 классов, каждый из которых способствует развитию у детей определенных навыков:

1.     Объекты наблюдения;

2.     Средства ИЗО;

3.  Средства конструирования и моделирования объектов окружающего мира;

4.     Народные игрушки;

5.     Спортивные модули и игрушки;

6.     Крупные средообразующие модули;

7.     Сюжетно-ролевые игры и принадлежности;

8.     Дидактические игры;

9.     Аудио и видео средства

Конспект занятия по развитию речи детей раннего возраста

Цель: развитие речи детей раннего возраста.

Задачи:

1. Развитие зрительного и слухового внимании детей.

2. Развитие речевого подражания и подражания действиям взрослого (методом рука в руке).

3. Вызывать интерес к играм с пальчиками, ладошками.

4. Формировать целенаправленную деятельность.

Материал: (из кукольного театра, игрушка птичка, браслетики с колокольчиками, таз с горохом, мелкие игрушки, коврик «травка», краски гуашь, листы бумаги или зеркало.

Ход занятия:

1. Из за дерева появляется птичка «пи –пи -пи». Садится на ладошку ребёнку.

Села птичка на ладошку.

Посиди у нас немножко,

Посиди не улетай.

Улетела птичка – ай!

Игра проводится 2-3 раза.

- Как птичка поёт? Давай вместе с птичкой споём ее песенку!

2. Игра с браслетами-колокольчиками.

Жалко улетела птичка, но оставила нам что то в коробочке. Открой коробочку. Это браслетики. Если их потрясти они звенят, послушай. Давай оденем браслетики на руки похлопаем в ладошки и послушаем как они весело звенят.

Ладушки, ладушки

Где были? Хлопки в ладоши.

- У бабушки.

Что ели?

-Кашку. Кашку - малашку.

Попили, поели,

На головку сели.

И полетели.

(р. н потешка) .

Птички летят, Машем ручками, как крыльями.

Колокольчики звенят.

(игра из серии «Музыка с мамой» Е. Железновой).

3. Посмотри, птичка прилетела на таз с горохом села. Предлагает нам поиграть.

В таз насыпали горох поиграть с горохом.

И пальцы запустили, Набирать горох в кулачёк,

Устроив там переполох, высыпать.

Чтоб пальцы не грустили.

(Крупенчук О. И).

(Как правило это занятие очень многим детям приходится по душе, поэтому не следует быстро переходить к другому заданию. Дайте возможность самостоятельно поиграть, подействовать руками.)

На последующих занятиях можно предложить находить в горохе мелкие игрушки.

4. Игра с фрагментом порогового коврика «травка».

Устали пальчики играть, надо пальчикам поскакать как зайчикам.

На полянке, на лужайке Прыгать всеми пальцами по коврику.

Целый день скакали зайки.

И катались по траве, Прокатываем ладони от основания к

От хвоста и к голове. к кончикам пальцев.

Долго зайцы так скакали, «Допрыгать» и «лечь» ладонями

Но напрыгались, устали. на коврик.

Стала гладить и ласкать Ладони поочерёдно гладят коврик.

Всех зайчат зайчиха – мать.

(И. О. Крупенчук)

5. Игра с красками.

Мы сегодня так весело играли с птичкой. Давай нарисуем зёрнышки и угостим птичку.

Пальчики обмакиваем в краску и рисуем точки – зёрнышки. На первых занятиях следует предложить рисовать на зеркале.

Обыгрывается кормление птички.

Итог занятия.

Конспект итогового интегрированного занятия с детьми раннего возраста «Игрушки»

Цель:

развитие представлений об окружающем мире.

Задачи:

-Продолжать учить детей рассказывать стихотворения вместе с педагогом; и без помощи педагога.

-Продолжать учить детей составлять целое из частей, закреплять знания о цвете.

-Обогащать словарь детей по теме "Игрушки".

Оборудование:

Игрушки: лошадь, слон, заяц, божья коровка, кукла, мяч, грузовик, цветок.

Ход занятия.

В: Ребята, к нам пришли гости. Поздороваемся с гостями!

Д: Здравствуйте.

Воспитатель сообщает детям, о том, что они сегодня пришли в магазин "Игрушки".

Воспитатель вносит игрушку (божью коровку). Она здоровается и просит разрешения остаться с ними в магазине, чтобы посмотреть какие игрушки там есть. Божья коровка остается.

В: Ребята, давайте с вами посмотрим, какие игрушки стоят на полке в магазине?

Д: заяц, кукла, мячик, грузовик, слон, лошадь.

(Воспитатель берет в руки лошадь и предлагает детям рассказать про неё)

В: Какого она цвета?

Д: Коричневая

В: Какой у неё хвост?

Д: длинный

В: А что это на голове? (воспитатель показывает на гриву)

Д: Грива.

В: Молодцы (предлагает рассказать стихотворение А. Барто "Лошадка"

Я люблю свою лошадку,

причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

(воспитатель берет игрушку слона)

В: Какой слон?

Д: Огромный

В: Какие у него уши?

Д: большие

В: Какой у него хобот?

Д: Длинный

(Дети рассказывают стихотворение А. Барто "Слон")

Спать пора!

Уснул бычок,

Лег в коробку на бочок.

Сонный мишка лег в кровать,

Только слон не хочет спать.

Головой кивает слон,

Он слонихе шлет поклон.

(воспитатель берет зайку)

В: Какие у зайки уши?

Д: Длинные

В:Какой у зайки хвост?

Д: Короткий

(Воспитатель предлагает рассказать стихотворение про зайца)

Стихотворение А. Барто "Зайка".

Зайку бросила хозяйка

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не смог,

Весь до ниточки промок.

Воспитатель и божья коровка хвалят ребят.

В: Ребята, давайте поиграем вместе с божьей коровкой.

Физминутка:

Божья коровка

Черная головка (дети бегают врассыпную)

Улети на небо

Принеси нам хлеба (поднимают руки вверх)

Черного и белого, (показывают одну ладошку, затем другую)

Только не горелого.

В: Присаживайтесь, на свои места.

В: Арина возьми куклу.

В: Юля возьми мяч.

в:Ребята, какое стихотворение мы с вами сейчас вспомним?

Д: О Тане.

(Воспитатель предлагает рассказать стихотворение А. Барто"Мячик")

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч.

В: Молодцы.

В: Юля какой мячик?

Ю: Круглый

В: Какого цвета?

Ю: Синего.

В: Арина, какая кукла?

А: красивая, у нее длинные волосы, красивое платье.

В: Молодцы девочки.

(воспитатель берет машину и просит рассказать о ней)

В: Что это?

Д: Машина

В:Из каких частей состоит машина?

Д: Кабина, кузов

В: Какого цвета кабина?

Д: Желтого

В: Какого цвета кузов?

Д: Зеленого

В: Какой формы колеса?

Д: Круглой

В: Ребята, это грузовая машина или легковая?

Д: Грузовая

В: Давайте вспомним стихотворение про грузовик.

Стихотворение А. Барто "Грузовик"

Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в машине.

Кот кататься не привык

Опрокинул грузовик.

(божья коровка и воспитатель благодарят детей за рассказанное стихотворение)

(Воспитатель берет с полки игрушку - цветок)

В: Ребята из каких частей состоит цветок?

Д: Листья, лепестки, стебель.

В: Какого цвета листья?

Д: Зеленого.

В:Какого цвета лепестки?

Д: Красного.

В: Какого цвета серединка?

Д: Желтого.

В: Давайте прикрепим на фланелеграф стебель, листья и лепестки.

В: Вот какой красивый цветок у нас получился. (Божья коровка уже села на наш цветок)

В: Ребята, давайте подарим цветок божьей коровке ей очень нравится сидеть на цветке.

(Божья коровка благодарит детей за цветок, прощается с детьми и улетает) .

В: Ребята и нам пора возвращаться из магазина в детский сад.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад

№3 «Эрудит»

Конспект

непосредственно образовательной деятельности

в группе раннего дошкольного возраста

(с 1.5 до 3 лет)

Образовательная область

        «Социально-коммуникативное развитие»

      «Как Лунтик башню строил…»

                                      Воспитатель: Симон Оксана Анатольевна

Сургут, 2014

      Задачи НОД:

1. Формировать интерес к игровым действиям сверстников, навыки культурного поведения.  
2. Совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них.

3. Развивать умение играть вместе со сверстниками .

4. Воспитывать дружеские взаимоотношения .

Задачи интегрируемых образовательных областей

Познание : Закрепить умение распознавать предметы;  

Коммуникация: Обогащать словарь детей существительными, обозначающими профессию строителя; предметы строительных материалов (Кирпичик, куб);

Социализация: Формировать умения совместной деятельности.

Физическая культура: Развивать  зрительное восприятие, общую  моторику, двигательную активность.

Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная.

Формы организации совместной деятельности: игровая мотивация, беседа, дидактическая игра, физкультминутка, строительная игра.

Материалы к НОД:

• Мягкая игрушка Лунтика;
• Корзина со строительным материалом  ;
• Иллюстрации башень (с детского конструктора), строителей;

Организационный момент: звучит запись плачущего Лунтика;

-Ребята, послушайте, кто-то плачет, кто это?

- ответ детей

-Правильно. Это Лунтик.

-Лунтик, что случилось?.

-Ко мне должны прийти друзья, чтобы поиграть в «Строителей», а я не знаю что это, и как играть…

 - Ребята, а вы знаете кто такие строители? давайте поможем Лунтику, и покажем как строить башенку!!?!!

- А башенки строить умеете?

Сначала мы с вами поиграем в игру:

Игровое упражнение: «Назови предмет». (проговариваем с детьми все виды строительных элементов (кирпичики, кубики, столбики и т.д.), ).

Физминутка:  Как у наших у ребят

                           Ножки весело стучат,

                           Топ – топ – топ,

                           Топ – топ – топ!

                          А устали ножки,

                          Хлопаем в ладошки,

                          Хлоп – хлоп – хлоп,

                          Хлоп – хлоп – хлоп!

 -Устали наши ножки?

 -Посидим немножко!

Игра: «Построим башню…»  Предложить детям несколько вариантов  изображенных на картинках, более понравившуюся построить, …

- Ребята, давайте теперь покажем Лунтику как строить башню…

Строим башню проговаривая каждую деталь: Это кубики, они будут основанием нашей башни, затем столбик, а наверх крышу….

- Вот какая красивая башня получилась, Лунтик, а тебе нравиться, показываем Лунтику результат…

Лунтик благодарит их за помощь, и обещает прислать фото своей…

Воспитатель выходит из игры, давая детям самим построить желаемое…

Занятие: Чтение художественной литературы.

«Пошел котик на торжок…»

Виды деятельности: Игровая , коммуникативная, чтение художественной литературы.

Цель: Познакомить детей с содержанием  народной потешки: «Пошел котик на торжок…», совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них,  развивать понимание речи, обогащать словарь.

Оборудование: Кот, корзинка, муляжи продуктов питания (4-5, не больше), иллюстрация к потешке.

Организационный момент: звучит запись мяучащей кошки;

-Ребята, а чей голос вы слышите?

- ответ детей

-Правильно. Это кошкин голосок.

-Где котик? Воот котик! Это кот Мурзик.

-Как зовут кота? ( ответ 2-3 детей)

Чтение наизусть потешки воспитателем. Беседа по потешке.

Физминутка:  Как у наших у ребят

                           Ножки весело стучат,

                           Топ – топ – топ,

                           Топ – топ – топ!

                          А устали ножки,

                          Хлопаем в ладошки,

                          Хлоп – хлоп – хлоп,

                          Хлоп – хлоп – хлоп!

Устали наши ножки?

 Посидим немножко!

А у Мурзика корзинка, посмотрим что в ней?

Игровое упражнение: «Назови предмет». (проговариваем с детьми все предметы находящиеся в корзинке, обобщаем словом «Продукты»).

Снова повторяем слова потешки с сопровождением иллюстрации, обобщая занятие.

Посильный труд дошкольников на воздухе.

Консультация для воспитателей.

Подготовила: Симон Оксана Анатольевна

МБДОУ №3 «Эрудит» г. Сургут 2016 г.

Труд как метод воспитательно-образовательной работы в детском саду имеет важное значение. Непосредственно соприкасаясь с предметами и явлениями природы, дети приобретают конкретные знания о ней, устанавливают некоторые связи между развитием растении и уходом за ними человека. Все это положительно влияет на развития мышления, создает основу для материалистического миропонимания.

Систематический труд на огороде, в саду, цветнике и уголке природы повышает интерес к растениям и животным, помогает воспитывать у детей любовь и бережное отношение к объектам природы, способствует формированию трудолюбия и других нравственных качеств.

Посильный физический труд оказывает полезное воздействие на общее развитие детей, способствует развитию функций анализаторов, и в первую очередь двигательного анализатора.

Трудовое воспитание является необходимым, важнейшим условием успешной подготовки детей к обучению в школе. Дети, воспитанные с ранних лет в труде, отличаются в школе самостоятельностью, организованностью, активностью, опрятностью, умением себя обслужить.

Труд в природе благотворно влияет на воспитание нравственных чувств и закладывает основы экологического образования.

Содержанием является уход за растениями и животными, выращивание овощей на огороде и т.д.

Особенности труда в природе:

1) получение результата в форме материального продукта (овощи, фрукты);

2) часто имеет отсроченный результат (посеяли семена, затем ждем, пока взойдут и т.д.), поэтому воспитывает у детей наблюдательность и выдержку, терпение;

3) общение с живыми объектами развивает у детей нравственные чувства, бережное отношение, ответственность и пр.; 

4) развивает познавательные интересы, способствует осознанию взаимосвязи между природными явлениями и объектами.

 младшая группа

Летом закрепляются и уточняются знания детей о деревьях, растущих на участке (две породы); цветущих травянистых растениях (два вида); имеющих ярко выраженные характерные признаки (форма листьев, окраска цветов).

Во время наблюдений дети узнают, что летом ярко светит солнце, становится жарко. На участке необходимо создать условия для игр с песком, водой, в которых будут закрепляться знания детей об их свойства.

Летом следует организовать прогулки в ближайший лес, на луг, в сквер. Здесь не следует разрешать детям валяться на траве и мять ее, рвать цветы, срывать у растений листья. Возле водоема можно наблюдать за полетом стрекозы, показать лягушку.

Труд на огороде:

дети сажают 2-3 грядки: лук, бобы, горох, фасоль в заранее подготовленные бороздки. На одной  из грядок воспитатель может посеять в присутствии детей семена редиса или репы. Всю работу по уходу за растениями надо проводить в присутствии малышей, привлекая их к посильному  участию.

Средняя группа 

Приучать детей наблюдать характерные явления летней природы и устанавливать простейшие связи между ними (ярко светит солнце - стало жарко, после дождя – трава зеленеет).

Формировать простейшие обобщения (редис, морковь – овощи, яблоки, груши - фрукты); подготовить к пониманию, что для роста растений нужен свет, влага, тепло; воспитывать способность замечать красоту природы. 

Нужно, чтобы дети приобрели навыки ухода за растениями в уголке природы и на огороде, в цветнике.

Во время труда на огороде, в цветнике – при рыхлении, поливке - надо обращать внимание детей на различные свойства почвы (сухая, влажная) и изменение во внешнем виде растения до поливки, рыхления и после. Вся работа детей по уходу за растениями должна проходить под постоянным наблюдением педагога. Он показывает и объясняет, сколько воды надо растению, как рыхлить землю, чтобы не повредить корни.

Старшая группа 

Расширять и обобщать представления детей о развитии растений под влиянием солнечного света, тепла; учить различать съедобные и ядовитые грибы, травянистые растения; упражнять в различении частей растений, формировать понятие о культурных и дикорастущих растениях, знакомить с трудом людей в парке, поле, на лугу, воспитывать любознательность, любовь, бережное отношение к природе. Дети должны учиться пропалывать сорняки, собирать семена овощей и цветов.

На участке при поливке растений следить за тем, чтобы дети хорошо смачивали почву. Время от времени детей привлекают к прополке растений, рыхлению земли на грядках, клумбах, а затем к сбору овощей, ягод, семян цветочных растений. Воспитатель учит детей правильно держать лейку при поливе, рыхлить, пропалывать.

Показав приемы рыхлений междурядий, воспитатель раздает детям рыхлители и предлагает, чтобы каждый сделал то же на отведенном для него участке. Объясняет, что рыхлят за тем, чтобы корням растений поступал воздух. 

Такие виды ухода за растениями, как подвязывание, окучивание, подкормка, проводятся воспитателем в присутствии детей. Показ он сопровождает объяснением.

Подготовительная группа 

Вести систематические наблюдения за погодой и изменениями в жизни растений и животных. Уточнять и обобщать представления детей, сравнивать лето с зимой, осень с весной. Обобщать характерные признаки каждого времени года. Обогащение представлений  о животных ближайшего окружения ( внешний вид, повадки, значение в жизни человека, место обитания). Знакомить с трудом людей по выращиванию растений, пропалывать, подкармливать растения, уточнить понятие о культурных и дикорастущих растениях. Закрепить навыки бережного отношения к живому, умения детей видеть красивое в природе.

Летом детей знакомят с такими видами ухода за растениями, как полив, рыхление междурядий, прополка культурных растений от сорняков. Воспитатель учит детей правильно держать лейку при поливе, поливать, двигаясь вдоль грядок. Объясняет, что рыхлят затем, чтобы к корням растений поступал воздух.

Аналитическая правка

по результатом  смотра – конкурса

«Книжный уголок - 2015»

С целью выявления инициативы и творческого подхода к созданию условий  уголка природы был организован смотр – конкурс.  В конкурсе принимали участие  17 групп ДОУ.

Экспертная оценка оформления уголков осуществлялась творческой группой в составе:

1. Председатель жюри, Итальянцева И.В.

2. Член творческой группы Симон О. А.

3. Член творческой группы Пригодина Е.В.

Цель и задачи:

- Формирование у дошкольников представлений о живой и неживой природе, их взаимосвязи;

- Создание  максимальных условий для развития познавательной активности детей в процессе экспиреминтирования;

- Развитие эмоциональной сферы дошкольников

- Воспитание гуманного отношения ко всему живому, заботливое внимание к объектам живой и неживой природы

- Побуждение педагогов к творческой активности

  Критериями оценки уголков природы являются:

- наличие  и разнообразие дидактического материала и соответствие его возрастным особенностям;

- создание условий для игр с водой и развития мелкой моторики рук (мл. дошк. возраст);

- наличия материала для детского экспериментирования (Ср. и Ст. дошк. возраст);

- эстетическое оформление;

- место размещения уголка и его доступность;

- создание условий для лабораторных исследований;

- отсутствие предметов и растений угрожающих здоровью детей;

- наличие сезонного материала;

         Во всех группах созданы условия для детской деятельности в уголке природы.

         Особенно хотелось отметить группы: «Солнышко» за эстетическое оформление, место размещения уголка, его доступность, создание условий для лабораторных исследований «Узнай по запаху», «Паспорт цветов». Гр. «Алые паруса» за особо интересное оформление сезонного материала, по этому же критерию можно отметить и группы «Сказка», «Пчелка» (Дерево природы, которое меняется посезонно). В группах «Радуга», «Апельсин» много разнообразного дидактического материала и материала для экспериментирования. В группе «Цветик-семицветик» интересное оформление уголка  в стиле HandeMade (ручная работа) «Деревенский домик».

            Группа «Теремок» (Воспитатель Облиганцева Н.П.) обеспечили веранду всеми необходимыми атрибутами для игр, однако сама веранда в плачевном состоянии (все художественное оформление потеряло эстетичность).

            На участке групп «Апельсин» и «Улыбка» (Дубова М.Н и Шморгунова С.Я.) появились красивые грибочки (Физкультурная дорожка), вдоль забора протянулась «Тропа здоровья».

Территория групп «Зайчата» и «Ягодка» (Шихгамзаева Н.Н.; Трокай Ю.Д. и Симон О.А.) оборудована всем необходимым для малышей (много оборудования для игр с водой и песком, подвижных игр, отделен так же уголок для экспериментальной деятельности, очень красочно оформлена веранда, птички порхают над потолком.)

У «Алых парусов» и «Радуги» (Сексенова А.М. и Закирова С.Г.) оформление осталось в стиле прошлого года («Глубины морские»), но все приведено в порядок, обновлено и дополнено новыми элементами.

 «Зеленый огонек», «Цветик-семицветик» и «Смешарики» (Мельник Г.А; Луговая Л.С.; Курнакина А.Е.) обновили все гирлянды, наличие всего необходимого и даже больше…

«Солнышко» ( Булько Г.С.) В этом сезоне постаралась на славу,  обновила рисунок, удачно расположила все уголки: для продуктивной деятельности, экспериментальной, отдельно расположен уголок физической культуры. Все это выфглядит красочно и очень эстетично.

«Капитошка» и «Гнездышко» оригинально дополнили участок новыми элементами: «Гусеница», «Улей» с веселыми пчелками, «Поросенок»; Все условия для деятельности детей соблюдены.

«Растишка» обновила веранду, повесила красивые гирлянды, элементы для наблюдений и экспериментальной деятельности. («Ветерок», «Спиральки» и т.п.)  

Рекомендации:

 Продолжать повышать эстетику атрибутов и т.п.

1. Качество оборудования площадки, ОТ,ТБ.

На всех детских игровых участках соблюдается санитарно-гигиенические требования: песок в песочницах заменен на новый и ежедневно обрабатывается горячей водой, раз в неделю с добавлением марганца. Проводится ежедневная влажная уборка верангд. Все песочницы накрыты защитными тентами.

Рекомендации:

2. Оригинальность и эстетичность оформления участка

Комиссия высоко оценила художественное оформление веранд, которые благодаря творческому подходу большинства воспитателей превратились в живописные зоны. Где дети с удовольствием проводят время. Оригинальные шторки-паутинки в этом году украшают веранды групп «Теремок» (Облиганцева Н.П.), «Солнышко» (Булько Г.С.) с веселыми ромашками из пластиковых бутылок, «Растишка» с бабочками и цветочками. У групп «Радуга» и «Алые паруса» люстра с рыбками и загадочными существами, по бокам веранды плавают корабли… Веранды этих групп имеют свое неповторимое оформление, все предметы декоративного оформления и оборудования представляют единое целое.

Рекомендации:

Продумать художественное оформление веранды группе «Теремок» (Облиганцевой Н.П.).

Продолжать повышать эстетику в оформлении.  

3. Наличие полисадника

Для озеленения. Декаротивно-художественного оформления на территории участков педагогами групп оборудованы цветники и клумбы из красиво цветущих травянистых растений. В них высажены разнообразные сорта одного или несколько близких между собой видов растений – бархатцы, петунии, анютины глазки и т.п.

На участках групп «Капитошка», «Гнездышко» (Бажанова А.Г. и Овчинникова А.В.) появились три новые двух-ярусные клумбы.

В группах «Цветик-семицветик», «Зеленый огонек» (Луговая Л.С; Мельник Г.А.)  клумбы оформлены яркими декоративными заборчиками;

«Зайчата» и «Ягодка» (трокай Ю.Д.; Шихгамзаева Н.Н. и Симон О.А.) оформили клумбы из бросового материала.

У «Радуги» (Сексенова А.М.) Красочные заборчики в виде домиков.

Рекомендации:

Продумать и закончить оформление клумбы группе «Растишка».

4. Целесообразная и эстетически оформленная информация для родителей

На всех участках имеется разнообразная наглядная информация для родителей. Воспитателями групп соблюдены все требования к ее оформлению: красочность, доступность, эстетичность. Наиболее удачное размещение информации на стеновой панели веранды было выявлено в группах «Капитошка» и «Гнездышко».

Выводы:

По результатам смотра-конкурса определены победители:

I место: «Капитошка» , «Гнездышко» (Бажанова А.Г.; Овчинникова А.В.), «Солнышко» (Булько Г.С.)

II место: «Апельсин», «Улыбка» (Дубова М.Н.; Шморгунова С.Я.), «Зеленый огонек», «Цветик- семицветик» (Мельник Г.А; Луговая Г.С.)

III место: «Радуга», «Алые паруса» (Сексенова А.М.; Закирова С.Г.), «Зайчата», «Ягодка» (Трокай Ю.Д.; Шихгамзаева Н.Н.; Симон О.А.)

Дата: 27.06.2014г.

1. Председатель жюри, Петрухина Т. А     __________________.

2. Педагог Симон О. А.                               ___________________

3. Член творческой группы Шарипова Д.С. _________________

4. Член творческой группы Трокай Ю.Д. ___________________

5. Музыкальный руководитель Гапон И.С___________________.

Справка

по результатам организации   конкурса «Огород на окошке»

29 апреля 2016г. в МБДОУ №3 «Эрудит» был проведен Конкурс «Огород на окошке». Целью данного мероприятия стало:

• активизация творческой деятельности педагогов по оформлению огорода на окне.
• выявление опыта работы по экспериментально-трудовой деятельности детей.
• создание условий для экспериментально-трудовой деятельности детей.

Каждая группа подготовила оригинально оформленные огороды. Для решения педагогических задач — образовательных, экологических, экспериментальных и игровых — подошел обыкновенный подоконник.

На веселых «огородиках» есть все, что должно быть на настоящем огороде: домик, забор, огородное пугало и ветряные вертушки, многоуровневые грядки, парник, водоём. И неизменные посетители овощных грядок: насекомые (изготовленные детьми из природного материала), ежи, домашние животные. Эти крошки-огородики устроены с учетом естественно - научных требований и задач экспериментирования.

Воспитатели групп старшего дошкольного возраста (6-7 лет) с детьми вели красочно оформленные дневники наблюдений, в которых отмечали изменения в росте наблюдаемых растений.

Большую помощь в оформлении огорода оказали и родители. Они помогали с землей, горшками, приносили семена различных растений, участвовали в эстетическом оформлении «огородов».

Для организации конкурса была создана комиссия в составе: Мазурчук Л.Г., Симон О.А., Чебану Н.В., Дубова М.Н. Комиссия оценку огородов на окне производила в соответствии с критериями, указанными в положении Конкурса:

1. Эстетическое оформление

2. Соответствие возрастным особенностям воспитанников;

3. Разнообразие посадок;

4. Целесообразность размещения огорода;

5. Наличие дидактического материала для организации наблюдений, отслеживания роста и развития растений;

6. Участие родителей

7. Участие воспитанников: рисунки, зарисовки, дневники наблюдений.

В конкурсе приняли участие 17 возрастных групп.

Воспитателями групп проведена планомерная работа по созданию условий для совместной деятельности педагогов и детей в процессе организации «Огорода на окошке». В огородах на окошке представлено видовое разнообразие растений, посадки овощных культур: - лук, петрушка, огурцы, фасоль, базилик, морковь, горох, а также цветочных - астры, петунья, бархатцы, дидактический материал.

К оформлению огородов на окне воспитатели многих групп подошли творчески, огороды разнообразны по своему эстетическому оформлению, оснащению материалами и пособиями.

По результатам сводной оценочной карты наибольшее количество баллов набрали группы «Алые паруса» со своим Алым парусом на окошке, большую роль в оформлении оказали родители, «Золотая рыбка», «Растишка», «Солнышко», «Зеленый огонек», «Радуга», «Зайчата», у которых на окошках выросли целые фермы; Воспитатели перечисленных групп творчески подошли к оформлению огорода. Отличились разнообразием посадочного материала, прослеживался интересный сюжет. Например, в группе «Растишка» был подготовлен сюжет в виде деревни, где в огороде были посажены овощи, а сад был наполнен разнообразными цветущими растениями. А группа «Солнышко» отличилась тем, что на каждое растение заведен дневник наблюдений, где дети самостоятельно отражают стадии роста растений. В «Теремке» был заведен фотодневник, где дети учатся сравнивать на основании собственных наблюдений. Богатым сюжетом отличилась группа «Радуга», «Золотая рыбка» и «Зеленый огонек». Воспитатели группы «Улыбка» оригинально подошли к оформлению огорода, где грядки были в виде вагончиков и паровозика; в «Апельсине» смешные луковицы, как живые смотрят на вас с грядки, прячась под тенью лукового дерева-березки; «Капитошка» поразили своим разнообразием посадок и «клумбочек» в виде цветочков; «Радуга» порадовала своим названием: Огородом деда Кузи и бабы Дуси, «Пчелка» развела целую пасеку у себя на подоконнике; «Сказка» несмотря на неноминирование ее в конкурсе создали миниатюру сказки «Пых»;

В связи с этим участники конкурса разделились на номинации:

•  «Самые оригинальные»: «Алые паруса», «Растишка», «Апельсин»;
•  «Самые содержательные»:«Радуга», «Теремок», «Ягодка», «Гнездышко», «Смешарики»;
•  «Самые »: «Солнышко», «Капитошка», «Золотая рыбка», «Улыбка»;
•  «Самые сказочные»: «Зеленый огонек», «Цветик-семицветик», «Пчелка»

Группы «Зайчата» и «Сказка» участие в конкурсе не принимали, т.к. входили в состав экспертной комиссии.

Рекомендации:

1. На следующий год перед посадкой огорода педагогам ознакомиться с требованиями по посадке и выращиванию растений по возрастам.
2. Проявить творческий подход к оформлению, разнообразить посадочный материал.
3. Названия растений обозначить картинками.

Художественная литература как средство обогащения активного словаря детей дошкольного возраста.

Трудно представить себе дошкольное детство без книги. Сопровождая человека с самых первых лет его жизни, художественная литература оказывает большое влияние на развитие и обогащение речи ребенка: она воспитывает воображение, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Слушая знакомую сказку, стихотворение, ребенок переживает, волнуется вместе с героями. Так он учится понимать литературные произведения и посредством этого формируется как личность.

В народных сказках раскрываются перед детьми меткость и выразительность языка; в рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают напевность, музыкальность и ритмичность русской речи. Однако полноценно воспринимается литературное произведение лишь в том случае, если ребенок к нему соответствующе подготовлен. Поэтому необходимо обращать внимание детей как на само содержание литературного произведения, так и на его выразительные средства. Не стоит забывать, что интерес к чтению можно привить лишь в том случае, если литература будет соответствовать интересам малыша, его мировоззрению, запросам, душевным побуждениям.

Уже в старшем дошкольном возрасте дети способны понимать содержание, идею и выразительные средства языка, и дальнейшее знакомство с литературными произведениями будет опираться непосредственно на фундамент, который взрослые (родители, воспитатели) закладывают в дошкольном детстве. 

Восприятие детьми литературных произведений в дошкольном возрасте достаточно сложно. Каждый ребенок проходит большой путь от простого участия в изображаемых событиях до более сложных форм эстетического восприятия литературного произведения. Психологи обратили внимание на особенности понимания дошкольниками художественной формы и содержания литературных произведений – это и небольшой жизненный опыт ребенка, и конкретность мышления, и непосредственное отношение к действительности. Эстетическое восприятие литературного произведения происходит в результате целенаправленного восприятия на определенной ступени развития.

Взрослея, дети овладевают способностью анализировать литературные произведения, учатся передавать определенное содержание в единстве его художественной формы, а также в активно осваивают средства художественной выразительности.

Важнейшими источниками развития выразительности детской речи являются произведения художественной литературы и УНТ (в том числе и малые литературные формы). Достаточный объем активного словаря, разнообразие используемых словосочетаний, синтаксических конструкций, а также выразительное оформление связного высказывания являются показателями богатства речи ребенка. В связи с этим прослеживается связь каждой речевой задачи с развитием образности речи.

Значение фольклора огромно: он оказывает и познавательное, и воспитательное, и эстетическое влияние на ребенка. Нельзя не подчеркнуть, что фольклор развивает умение чувствовать мелодику, художественную форму, ритм родного языка. Своеобразна и сама художественная система русского фольклора. Жанровые формы произведений (былин, сказок, легенд, песен, преданий, а также малых форм – потешек, частушек, загадок, пословиц и поговорок) также чрезвычайно богаты, в тоже время язык их точен, прост и выразителен.

В младших группах знакомство с художественной литературой осуществляется с помощью литературных произведений разных жанров. В этом возрасте учат детей слушать стихи, сказки, рассказы. Также детей учат следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям. Малышей также привлекают произведения стихотворного жанра, которые отличаются ритмичностью, четкой рифмой, музыкальностью. Дети начинают запоминать текст при повторном чтении (или многократном повторении), утверждаются в чувстве рифмы, ритма, усваивают смысл стихотворения. При этом речь ребенка обогащается наиболее запомнившимися ему словами и предложениями.

В средней группе детей продолжают знакомить с художественной литературой. Воспитатель обращает внимание детей как на само содержание литературного произведения, так и на некоторых особенности языка (некоторые эпитеты и сравнения, образные слова и выражения). После прочтения (рассказывания) сказок необходимо приучать детей отвечать на вопросы, связанные с содержанием произведения, а также на самые простые вопросы по художественной форме. Очень важно после чтения правильно сформулировать вопросы. Это нужно для того, чтобы помочь детям выделить главное – основные события произведения, действия главных героев, их поступки и взаимоотношения. Заставить ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам может заставить только правильно поставленный вопрос. При чтении стихотворений выделяют музыкальность, ритмичность, напевность стихотворений, подчеркивают образные выражения, развивают у детей способность замечать богатство и красоту русского языка.

В старшей группе при восприятии содержания литературных произведений детей учат замечать выразительные средства. Дети 5 – 6 лет способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения, осознавать особенности художественной формы. К этому возрасту они уже могут различать жанры литературных произведений и некоторые специфические особенности каждого жанра. Чтобы дети смогли понять и почувствовать художественные достоинства сказки и глубокое идейное содержание, необходимо чтобы им полюбились и надолго запомнились поэтические образы. При ознакомлении детей с произведениями стихотворного жанра, необходимо помочь ребенку почувствовать напевность и красоту стихотворения, глубже осознавать его содержание. При знакомстве с жанром рассказа, воспитатель должен раскрывать взаимоотношения героев, общественную значимость описываемого события, обращать внимание детей на то, какими словами автор характеризует как самих героев, так и их поступки. Вопросы по прочитанному произведению должны определять понимание ребенком основного содержания, а также умение оценивать поступки и действия героев.

В подготовительной группе перед педагогом стоят задачи воспитывать у детей к художественной литературе, книге, умение чувствовать художественный образ; развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи), интонационную выразительность речи: воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений. Необходимо проводить такой анализ литературных произведений, при котором дети научатся различать жанры, понимать их специфические особенности, чувствовать образность языка сказок, рассказов, стихотворений, басен и произведений малых фольклорных жанров. Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми все богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в самостоятельном творчестве и повседневном речевом общении. В этом возрасте у детей развивается способность наслаждаться художественным словом, закладывается фундамент для формирования любви к родному языку.

Ознакомление с художественной литературой включает как целостный анализ произведения, так и выполнение творческих заданий. Все это оказывает положительное влияние на развитие словесного творчества детей и поэтического слуха.

                                               Подготовила: воспитатель группы раннего

                                                      дошкольного возраста

                                                                       Симон Оксана Анатольевна

Сургут 2016 г.

Аналитическая правка

по результатом  смотра – конкурса

«Уголок природы - 2014»

С целью выявления инициативы и творческого подхода к созданию условий  уголка природы был организован смотр – конкурс.  В конкурсе принимали участие  17 групп ДОУ.

Экспертная оценка оформления уголков осуществлялась творческой группой в составе:

1. Председатель жюри, Петрухина Т. А.

2. Член творческой группы Симон О. А.

3. Член творческой группы Пригодина Е.В.

4. Член творческой группы Сексенова А.М.

5. Член творческой группы Ибрагимова З.Г.

Цель и задачи:

- Формирование у дошкольников представлений о живой и неживой природе, их взаимосвязи;

- Создание  максимальных условий для развития познавательной активности детей в процессе экспиреминтирования;

- Развитие эмоциональной сферы дошкольников

- Воспитание гуманного отношения ко всему живому, заботливое внимание к объектам живой и неживой природы

- Побуждение педагогов к творческой активности

  Критериями оценки уголков природы являются:

- наличие  и разнообразие дидактического материала и соответствие его возрастным особенностям;

- создание условий для игр с водой и развития мелкой моторики рук (мл. дошк. возраст);

- наличия материала для детского экспериментирования (Ср. и Ст. дошк. возраст);

- эстетическое оформление;

- место размещения уголка и его доступность;

- создание условий для лабораторных исследований;

- отсутствие предметов и растений угрожающих здоровью детей;

- наличие сезонного материала;

         Во всех группах созданы условия для детской деятельности в уголке природы.

         Особенно хотелось отметить группы: «Солнышко» за эстетическое оформление, место размещения уголка, его доступность, создание условий для лабораторных исследований «Узнай по запаху», «Паспорт цветов». Гр. «Алые паруса» за особо интересное оформление сезонного материала, по этому же критерию можно отметить и группы «Сказка», «Пчелка» (Дерево природы, которое меняется посезонно). В группах «Радуга», «Апельсин» много разнообразного дидактического материала и материала для экспериментирования. В группе «Цветик-семицветик» интересное оформление уголка  в стиле HandeMade (ручная работа) «Деревенский домик».

            Группа «Теремок» (Воспитатель Облиганцева Н.П.) обеспечили веранду всеми необходимыми атрибутами для игр, однако сама веранда в плачевном состоянии (все художественное оформление потеряло эстетичность).

            На участке групп «Апельсин» и «Улыбка» (Дубова М.Н и Шморгунова С.Я.) появились красивые грибочки (Физкультурная дорожка), вдоль забора протянулась «Тропа здоровья».

Территория групп «Зайчата» и «Ягодка» (Шихгамзаева Н.Н.; Трокай Ю.Д. и Симон О.А.) оборудована всем необходимым для малышей (много оборудования для игр с водой и песком, подвижных игр, отделен так же уголок для экспериментальной деятельности, очень красочно оформлена веранда, птички порхают над потолком.)

У «Алых парусов» и «Радуги» (Сексенова А.М. и Закирова С.Г.) оформление осталось в стиле прошлого года («Глубины морские»), но все приведено в порядок, обновлено и дополнено новыми элементами.

 «Зеленый огонек», «Цветик-семицветик» и «Смешарики» (Мельник Г.А; Луговая Л.С.; Курнакина А.Е.) обновили все гирлянды, наличие всего необходимого и даже больше…

«Солнышко» ( Булько Г.С.) В этом сезоне постаралась на славу,  обновила рисунок, удачно расположила все уголки: для продуктивной деятельности, экспериментальной, отдельно расположен уголок физической культуры. Все это выфглядит красочно и очень эстетично.

«Капитошка» и «Гнездышко» оригинально дополнили участок новыми элементами: «Гусеница», «Улей» с веселыми пчелками, «Поросенок»; Все условия для деятельности детей соблюдены.

«Растишка» обновила веранду, повесила красивые гирлянды, элементы для наблюдений и экспериментальной деятельности. («Ветерок», «Спиральки» и т.п.)  

Рекомендации:

 Продолжать повышать эстетику атрибутов и т.п.

1. Качество оборудования площадки, ОТ,ТБ.

На всех детских игровых участках соблюдается санитарно-гигиенические требования: песок в песочницах заменен на новый и ежедневно обрабатывается горячей водой, раз в неделю с добавлением марганца. Проводится ежедневная влажная уборка верангд. Все песочницы накрыты защитными тентами.

Рекомендации:

2. Оригинальность и эстетичность оформления участка

Комиссия высоко оценила художественное оформление веранд, которые благодаря творческому подходу большинства воспитателей превратились в живописные зоны. Где дети с удовольствием проводят время. Оригинальные шторки-паутинки в этом году украшают веранды групп «Теремок» (Облиганцева Н.П.), «Солнышко» (Булько Г.С.) с веселыми ромашками из пластиковых бутылок, «Растишка» с бабочками и цветочками. У групп «Радуга» и «Алые паруса» люстра с рыбками и загадочными существами, по бокам веранды плавают корабли… Веранды этих групп имеют свое неповторимое оформление, все предметы декоративного оформления и оборудования представляют единое целое.

Рекомендации:

Продумать художественное оформление веранды группе «Теремок» (Облиганцевой Н.П.).

Продолжать повышать эстетику в оформлении.  

3. Наличие полисадника

Для озеленения. Декаротивно-художественного оформления на территории участков педагогами групп оборудованы цветники и клумбы из красиво цветущих травянистых растений. В них высажены разнообразные сорта одного или несколько близких между собой видов растений – бархатцы, петунии, анютины глазки и т.п.

На участках групп «Капитошка», «Гнездышко» (Бажанова А.Г. и Овчинникова А.В.) появились три новые двух-ярусные клумбы.

В группах «Цветик-семицветик», «Зеленый огонек» (Луговая Л.С; Мельник Г.А.)  клумбы оформлены яркими декоративными заборчиками;

«Зайчата» и «Ягодка» (трокай Ю.Д.; Шихгамзаева Н.Н. и Симон О.А.) оформили клумбы из бросового материала.

У «Радуги» (Сексенова А.М.) Красочные заборчики в виде домиков.

Рекомендации:

Продумать и закончить оформление клумбы группе «Растишка».

4. Целесообразная и эстетически оформленная информация для родителей

На всех участках имеется разнообразная наглядная информация для родителей. Воспитателями групп соблюдены все требования к ее оформлению: красочность, доступность, эстетичность. Наиболее удачное размещение информации на стеновой панели веранды было выявлено в группах «Капитошка» и «Гнездышко».

Выводы:

По результатам смотра-конкурса определены победители:

I место: «Капитошка» , «Гнездышко» (Бажанова А.Г.; Овчинникова А.В.), «Солнышко» (Булько Г.С.)

II место: «Апельсин», «Улыбка» (Дубова М.Н.; Шморгунова С.Я.), «Зеленый огонек», «Цветик- семицветик» (Мельник Г.А; Луговая Г.С.)

III место: «Радуга», «Алые паруса» (Сексенова А.М.; Закирова С.Г.), «Зайчата», «Ягодка» (Трокай Ю.Д.; Шихгамзаева Н.Н.; Симон О.А.)

Дата: 27.06.2014г.

1. Председатель жюри, Петрухина Т. А     __________________.

2. Педагог Симон О. А.                               ___________________

3. Член творческой группы Шарипова Д.С. _________________

4. Член творческой группы Трокай Ю.Д. ___________________

5. Музыкальный руководитель Гапон И.С___________________.