Психологическая копилка.

Как помочь ребёнку с нарушением поведения, если у него проявляется физическая агрессия?

                                Черкасова В.Г. педагог-психолог школа №8 «Экос»

                                                         Г.Долгопрудный.

Физическая агрессия (нападение)-использование физической силы против друг друга.

    Физическая агрессивность проявляется у детей достаточно часто. Эта проблема в начальной школе очень актуальна. Этот вид агрессии относится к форме выражения эмоции гнева, в результате чего происходит причинение вреда ,ущерба. Гнев является важнейшей эмоцией человека, и его может вызвать любое ощущение дискомфорта -усталость, стресс и даже  голод. Ребенок становится раздражительным, вероятность «сорваться» на ком-либо возрастает.  Агрессивная ситуация может последовать после ограничения свободы. Лишает  человека свободы действий психологическое и физическое ограничение. Также могут стать источником гнева неправильные ,несправедливые действия и поступки. Но  в данном случае большую роль играют  не сами поступки , а их интерпретация человеком. Прежде чем  на кого-то рассердиться , мы возлагаем на этого человека вину. Вполне возможно, что  физическая агрессия может возникнуть, если возникают препятствия в достижении цели. Физическую агрессию  вызывают  также эмоциональные состояния , в депрессии печаль часто  соседствует с гневом. Последствия  физической агрессии  могут быть самыми печальными, а  дело в том, что человек просто не осознает своё состояние в конкретный момент, многие вообще не способны держать себя в руках и контролировать  свои действия. В большинстве случаев после того как человек успокаивается , он начинает жалеть о своих действиях. Дело становится серьёзным , если речь идёт о правонарушении. Чаще всего это происходит в подростковом возрасте, так как на определённом этапе  развития подростка  очень легко склонить и к хорошим и к плохим  поступкам. Любовь и внимание родных должно помочь справиться  с трудной ситуацией и направить  в положительную  сторону. Подросток в состоянии гнева чаще совершает необдуманные поступки. Агрессия ,  в данный момент,  является реакцией на внутренние противоречия и служит как бы оправданием  совершаемого.

  Педагогу и родителям,  обращающимся к психологу по поводу агрессивного поведения их детей,  хочется дать пару советов:

1. Обращение с детьми до вспышки агрессии.

-Помните ,что дети способны к самостоятельному разбору некоторых споров, и, если взрослые контролируют события,  а не управляют это служит для детей полезным опытом.

-Можно сориентировать ребенка на другой тип поведения. При этом целесообразно предложить ребенку эту модель поведения.

-Иногда бывает небесполезно отвлечь ребёнка каким –то интересным занятием.

-В том случае, когда ребенка невозможно отвлечь и направить от агрессии- наилучшей реакцией отвести руку или удержать за плечи. При этом нужно резко сказать ребёнку «Нельзя!».

2. Обращение с детьми после агрессивного поведения.

Часто жалуются педагоги , что агрессивность унять невозможно. Тогда придётся действовать после события, дабы преподать ребёнку урок ,что такого рода поведение неприемлемо.

- Благосклонное внимание пострадавшему могут показать ребёнку , что он проигрывает от таких неприятностей.  Запомните  принуждать ребенка агрессивного к извинению- мера малополезная.

- Полезно ребенку дать время обдумать, но подчеркнуть факт , что выражаете большое неодобрение в его поведении.

-Наименьший эффект имеют действия, когда взрослые разрешают отвечать агрессивностью на агрессивность. Это порождает ещё большую агрессивность.

Очень важно сформировать в сознании ребёнка пределы дозволенного и недозволенного. Это часть долгосрочной тактики побуждения ребёнка к другим формам выражения сильных эмоций.

Запомните, что гнев является важнейшей эмоцией человека, и его может вызвать любое ощущение дискомфорта (важно выявить причину!!!!)

Список литературы.

1.Большая психологическая энциклопедия М. « ЭКСМО» 2007г.

2.И.А.Фурманов « Психология с нарушением поведения» М. «ВЛАДОС» 2010г.

 Психологический подход к деятельностному методу обучения в начальной школе .

Черкасова В.Г.педагог- психолог школа №8 «Экос»

Г.Долгопрудный.

Развивающее обучение в начальной школе стоит на первом месте. Через разные технологии мы  способствуем становлению личности младшего школьника, раскрытию его индивидуальных возможностей, опираясь на приобретение ребенком опыта через разные виды деятельности: учебно-познавательной, практической и социальной.

       Практическое содержание образования ,конкретные способы деятельности, применение приобретённых знаний и умений в реальных жизненных ситуациях ,это компонент ФГОС, который обеспечивает образовательный процесс в современной начальной школе ориентируясь на развитие творческих возможностей ребёнка.

        В основание развивающей функции обучения особое значение отводится деятельностному, практическому содержанию образования. Учителя начальных классов осознают важность самостоятельной работы учащихся как метода обучения ,который учит саморазвитию, самоконтролю ,формирует умение планировать и анализировать ,делать выводы.

       «Технология деятельностного метода  обучения», разработанная педагогическим коллективом под руководством доктора педагогических наук, профессора Л.Г.Петерсон получила широкое распространение,  как в дошкольном, так и в начальном образовании. Сейчас опыт этого метода широко  применят  во всех методических комплектах начального образования.

      Деятельность всегда нуждается в постоянном стимулировании и совершенствовании ,т.к. окружающий нас ,постоянно развивающийся  мир требует всё более  ми более  сложных  и многоуровневых взаимодействий с ним.

     Почему, так сейчас актуален деятельностный метод ,потому что детская деятельность строится на энергичном общении ( как речевом, так и неречевом) с окружающим миром. Созревание деятельности играет  в формировании психических процессов важную, если не решающую роль. Деятельность способствует усовершенствованию уже развитых у ребенка познавательных процессов. Также , в свою очередь , и сама  деятельность играет немаловажную роль  в развитии психических функций ,т.е чем сложнее  и многограннее деятельность, тем больше она требует интеллектуальных актов. Не забывайте ,что педагогика стоится на стимулировании желания получать знания ,а как педагогу это сделать, мы педагоги должны внушать уверенность , подбирать такие слова, которые будут опорой в трудной(проблемной ситуации ).

 Структура урока введения нового знания при деятельностном методе обучения, через призму психологических ориентиров.

В конце моего обсуждения психологических аспектов деятельностного метода, хочется напомнить, что нормальное развитие ребёнка(интеллектуальное ,физическое и др.)невозможно без деятельности, так как и деятельность без развития.

При подготовке статьи были использованы материалы со следующих сайтов:

1.edu.rybadm.ru>info/tea cheryear/2010/Demidova.htm

2.festival.1sentember.ru