рабочие программы
рабочие программы по истории и обществознанию 6, 8,9 классы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 87 КБ |
![]() | 133 КБ |
![]() | 128 КБ |
![]() | 147.5 КБ |
![]() | 167.5 КБ |
![]() | 274.5 КБ |
![]() | 107 КБ |
![]() | 136.5 КБ |
![]() | 142 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО (ОБЩЕГО) ОБРАЗОВАНИЯ
по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
6 класс (35 часов)
к программе Л.Н.Боголюбова, Н. И. Городецкой
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа:
Рабочая программа по истории составлена на основе:
- концептуальных подходов федерального государственного образовательного стандарта второго поколения,
-базисного учебного плана 2004 года,
-авторской программы основного (общего) образования по обществознанию Л.Н.Боголюбова, Н. И. Городецкой.
Программа ориентирована на становление позитивных моральных установок. Еще одной особенностью данной программы является ориентация на современные представления о развитии личности в возрасте 11—14 лет, которое предполагает развитие субъектности. В этом процессе партнером ребенка становится взрослый, воплощенный в системе социальных ролей и частично персонифицированный в учителе, наставнике. Вместе с ним растущий человек осваивает правила, понятия, принципы деятельности во всех сферах общественного сознания: в науке, искусстве, религии, праве, морали. Вот почему в содержание курса включены значимые для актуальной и перспективной жизни подростков объекты и явления, ситуации, рассмотрение которых в процессе индивидуальной и групповой работы призвано помочь становлению субъектности
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа:
рабочая программа включает три раздела:
- пояснительную записку;
- основное содержание с распределением учебных часов по разделам и темам курса;
- требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета:
Предмет «Обществознание» для основной школы представляет собой один из рекомендованных Министерством образования Российской Федерации вариантов реализации новой структуры дисциплин социально - гуманитарного цикла. Этот предмет интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную систему, рассчитанную на учащихся старшего подросткового возраста. Он содержит обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и обязанностей.
Цели курса:
— создание условий для социализации личности;
— формирование знаний и интеллектуальных умений, минимально необходимых и достаточных для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, осознания личных и социальных возможностей их осуществления, дальнейшего образования и самообразования;
— формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;
— содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, непреходящим ценностям национальной культуры.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования в VI классе из расчета 1 учебный час в неделю. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 12 учебных часов (или 30 %) для использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий: практикумов, уроков – обобщений, защиты проектов.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования являются:
- сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
- владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
- выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:
- на использование элементов причинно-следственного анализа;
- на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
- на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
- на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
- на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
- на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
- на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Самостоятельные, лабораторные и практические работы, выполняемые учащимися:
не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:
- извлечение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и правовых) источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек зрения;
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;
- формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретаций;
- наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;
- оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической рациональности;
- участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнение творческих работ по обществоведческой тематике;
- конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни;
- совместная деятельность в процессе участия в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне, населенном пункте.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (35 часов)
Тема 1. «Человек» (7 ч)
Человек родился. Зачем человек рождается. Что такое наследственность. Наследственность — биологическая сущность всех людей. Можно ли влиять на наследственность.
Человек — личность. Что такое личность. Индивидуальность — плохо или хорошо? Сильная личность — какая она?
Особый возраст: отрочество. Легко ли быть подростком? Отрочество — пора мечтаний. Самостоятельность — показатель взрослости. Всегда ли самостоятельность приносит пользу. Нужны ли сегодня рыцари.
Учимся общаться.
Познай самого себя. Познание мира и себя. Что такое самосознание. На что ты: способен.
Учимся узнавать и оценивать себя.
Человек и его деятельность. «Птицу узнают по полету, а человека — по работе». «Пчела мала, да и та работает». Жизнь человека многогранна...
Учимся правильно организовывать свои занятия.
Что человек чувствует, о чем размышляет.
Какие бывают потребности. «Не место красит человека...». Мир мыслей. Мир чувств.
Учимся размышлять.
Обобщение (1 ч)
Тема 2. «Семья» (4 ч)
Семья — ячейка общества. Зачем люди создают семьи. Семья и государство. Если семья не выполняет своих обязанностей. Какие бывают семьи.
Семейное хозяйство. Семейные заботы. Каким должен быть хозяин дома. Как хозяйствовать по правилам. Учимся помогать вести семейное хозяйство.
Делу время — потехе час. Что такое свободное время. Свободное время и занятия физкультурой. Свободное время и телевизор. Своими руками. Что такое хобби.
Обобщение (1 ч)
Тема 3. «Школа» (4 ч)
Профессия — ученик. Школьное образование. О чем рассказала бабушка. Чему учит школа. Учись учиться.
Одноклассники, сверстники, друзья. Ты и другие ребята. Слово не воробей.
Учимся дружно жить в классе.
Обобщение (1 ч)
Тема 4. «Труд» (4 ч)
Труд — основа жизни. Каким бывает труд. Что создается трудом. Как оценивается труд. Богатство и бедность. Богатство обязывает.
Учимся трудиться и уважать труд.
Труд и творчество. Что такое творчество. Мастер и ремесленник. Творчество в искусстве.
Учимся творчеству.
На пути к жизненному успеху. Слагаемые жизненного успеха. Привычка к труду помогает успеху. Готовимся выбирать профессию. Поддержка близких — залог успеха. Выбор жизненного пути.
Обобщение (1 ч)
Тема 5. «Родина» (5 ч)
Что значит быть патриотом. Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Русский язык — государственный. За что мы любим свою страну.
Символика России. Герб России. Флаг. Гимн.
Гражданин — Отечества достойный сын. Гражданин, Права и обязанности граждан России. Моя хата с краю?
Учимся быть достойными гражданами.
Мы — многонациональный народ. Что говорит закон. Мы — дети разных народов, мы — один народ. Многонациональная культура России. Что такое национальность.
Учимся уважать людей любой национальности.
Тема 6. «Добродетели» (4 ч)
Учимся делать добро.
Будь смелым. Что такое страх. Смелость города берет. Имей смелость сказать злу «нет».
Учимся быть терпимыми.
Что такое человечность. Гуманизм — уважение и любовь к людям. Прояви внимание к старикам.
Обобщение (1 ч)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен
Знать/понимать
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь
• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей
• первичного анализа и использования социальной информации.
Тематическое планирование по обществознанию:
35 часов в год, 1 час в неделю
N | Тема | К – во часов | Параграф | ТСО |
1. | Человек | 7 | ||
1. | Человек родился | 1 | м/м | |
2. | Человек - личность | 2 | м/м | |
3. | Особый возраст – отрочество | 3 | м/м | |
4. | Познай самого себя | 4 | м/м | |
5. | Человек и его деятельность | 5 | м/м | |
6. | Что человек чувствует, о чем размышляет? | 6 | м/м | |
7. | Практикум | |||
8. | Обобщающий урок | 1 | ||
2. | Семья | 4 | ||
9. | Семья – ячейка общества | 7 | м/м | |
10. | Семейное хозяйство | 8 | м/м | |
11. | Делу время – потехе час | 9 | м/м | |
12. | Практикум | |||
13. | Обобщающий урок | 1 | ||
4. | Школа | 4 | ||
14. | Профессия – ученик | 10 | м/м | |
15. | Одноклассники, сверстники, друзья | 11 | м/м | |
16. | Учимся дружно жить в классе | с. 118 | м/м | |
17. | Практикум | м/м | ||
18. | Обобщающий урок | 1 | ||
5. | Труд | 4 | ||
19. | Труд – основа жизни | 12 | м/м | |
20. | Учимся трудиться и уважать труд | с.131 | м/м | |
21. | Труд и творчество | 13 | в/ф | |
22. | Практикум | 14 | ||
23. | Обобщающий урок | 1 | ||
6. | Родина | 5 | ||
24. | Что значит быть патриотом | 15 | м/м | |
25. | Символика России | 16 | м/м | |
26. | Гражданин – Отечества достойный сын | 17 | м/м | |
27. | Мы – многонациональный народ | 18 | м/м | |
28. | Практикум | |||
29. | Обобщающий урок | 1 | ||
7. | Добродетели | 4 | ||
30. | Человек славен добрыми делами | 19 | м/м | |
31. | Будь смелым | 20 | м/м | |
32. | Что такое человечность | 21 | м/м | |
33. | Практикум | |||
34. | Обобщающий урок | 1 | ||
35. | Итоговое повторение | 1 | ||
Итого: уроков - 35. Обобщений – 7. Практикумов – 6. М/м - 21 . В/ф – 1 |
Учебно – методический комплект:
- программа:
1. «Обществознание», 6 класс. М., Просвещение. 2010.
- учебники:
2.Обществознание. 6 класс. /Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л.Ф.Ивановой. М., Просвещение. 2011.
- дидактические материалы:
3. Методические рекомендации по курсу «Обществознание», 6 класс, под. ред Л. Н. Боголюбова. М., Просвещение. 2010 г.;
4. Словарь исторических и общественно – политических терминов. М., Олма – Пресс Образование, 2005 г.;
- задачники, тесты:
5.А. Б. Драхлер. Обществоведение. Граждановедение. Вопросы к олимпиаде. М., Владос. 2004 г.;
- CD – обеспечение:
6. Мультимедийное учебное пособие по курсу «Обществознание», по программе «Развитие единой образовательной информационной среды», для учащихся 8-11 классов общеобразовательной школы.
Согласовано Зам. дир. по УВР _______________ Л. В. Крылова
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО (ОБЩЕГО) ОБРАЗОВАНИЯ
по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
8 класс (35 часов)
к программе Л.Н. Боголюбова, Н. И. Городецкой
Пояснительная записка:
Статус документа:
Рабочая программа по истории составлена на основе:
- концептуальных подходов федерального государственного образовательного стандарта второго поколения,
-базисного учебного плана 2004 года,
-авторской программы основного (общего) образования по обществознанию Л.Н.Боголюбова, Н. И. Городецкой.
Программа ориентирована на становление позитивных моральных установок. Еще одной особенностью данной программы является ориентация на современные представления о развитии личности в возрасте 11—14 лет, которое предполагает развитие субъектности. В этом процессе партнером ребенка становится взрослый, воплощенный в системе социальных ролей и частично персонифицированный в учителе, наставнике. Вместе с ним растущий человек осваивает правила, понятия, принципы деятельности во всех сферах общественного сознания: в науке, искусстве, религии, праве, морали. Вот почему в содержание курса включены значимые для актуальной и перспективной жизни подростков объекты и явления, ситуации, рассмотрение которых в процессе индивидуальной и групповой работы призвано помочь становлению субъектности
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа:
рабочая программа включает три раздела:
- пояснительную записку;
- основное содержание с распределением учебных часов по разделам и темам курса;
- требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета:
Предмет «Обществознание» для основной школы представляет собой один из рекомендованных Министерством образования Российской Федерации вариантов реализации новой структуры дисциплин социально - гуманитарного цикла. Этот предмет интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную систему, рассчитанную на учащихся старшего подросткового возраста. Он содержит обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и обязанностей.
Цели курса:
— создание условий для социализации личности;
— формирование знаний и интеллектуальных умений, минимально необходимых и достаточных для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, осознания личных и социальных возможностей их осуществления, дальнейшего образования и самообразования;
— формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;
— содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, непреходящим ценностям национальной культуры.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования в VIII классе из расчета 1 учебный час в неделю. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 9 учебных часов (или 25 %) для использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий: практикумов, уроков – обобщений, защиты проектов.
В рабочую программу внесены изменения: добавлены по 1 часу из резервного времени на практикумы после каждой темы.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования являются:
- сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
- владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
- выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:
- на использование элементов причинно-следственного анализа;
- на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
- на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
- на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
- на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
- на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
- на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Самостоятельные, лабораторные и практические работы, выполняемые учащимися:
не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:
- извлечение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и правовых) источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек зрения;
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;
- формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретаций;
- наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;
- оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической рациональности;
- участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнение творческих работ по обществоведческой тематике;
- конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни;
- совместная деятельность в процессе участия в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне, населенном пункте.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (35 часов)
Тема 1. «Личность и общество» (4 ч)
Природное и общественное в человеке. Мышление и речь – специфические свойства человека. Способность человека к творчеству. Деятельность человека, её виды. Игра, учеба, труд. Сознание и деятельность. Познание человеком мира и самого себя. Потребности человека: материальные и духовные, подлинные и мнимые. Интересы человека; их знание и учёт – условие гуманного отношения к людям. Возможности человека: физические и интеллектуальные, скрытые и реализованные. Выдающиеся достижения людей в различных областях деятельности. Необходимость и способы познания своих возможностей. Способности человека: ординарные и выдающиеся. Талант, гениальность – степень развития способностей. Сила воли, ее значение и воспитание. Характер – устойчивые индивидуальные особенности человека, сплав врожденного и общественного. Формирование характера, воспитание и самовоспитание. Мораль и гуманизм. Основополагающие нормы морали, «золотое правило нравственности». Ценности и идеалы человека. Человек и культура. Культура подлинная и мнимая. Культура потребления и культура творчества. Приобщение к национальной и мировой культуре – необходимое условие человеческого существования. Духовность и бездуховность. Человек, личность, индивидуальность. Вечное стремление человека к поиску ответов на вопросы: Кто я? Зачем я? Что будет после меня? Жизнь и смерть. Смысл жизни.
Практикум (1 ч)
Обобщение (1 ч)
Тема 2. «Сфера духовной культуры» (9 ч)
Общая характеристика межличностных отношений. Отношения деловые и личные. Симпатия и антипатия, сотрудничество и соперничество, взаимопонимание в межличностных отношениях. Групповые нормы и санкции. Коллектив подлинный и мнимый. Коллективизм, индивидуализм, конформизм. Свобода личности и коллектив. Товарищество и дружба как межличностные отношения. Юношеский идеал друга. Несовместимость дружбы с эгоизмом, себялюбием и своекорыстием. Любовь – сложнейшее человеческое чувство. Любовь и другие чувства – интерес, влюбленность. Особенности юношеской любви. Необходимость бережного отношения к дружбе и любви. Межличностные отношения в семье. Семейные роли. Психологический климат семьи. Семейный долг, семейная забота. Семья как источник счастья человека. Этикет, его роль в общении между людьми. Вежливость, такт, приличие, деликатность в поведении людей. Значение самовоспитания в формировании культуры общения и поведения. Юность – пора активного социального взросления. Расширение сферы межличностных отношений в юности. Мечты и жизненные планы. Проблема самореализации. Решение вопросов: кем быть? Каким быть?
Практикум (1 ч)
Обобщение (1 ч)
Тема 3. «Экономика» (13 ч)
Потребности и ресурсы.Регилирование производства. Экономическая система и ее функции.Типы эконормических систем.
Собственность и имущественые отношения. Рыночная экономика. Спрос, предложение, невидимая рука рынка. Производство, источник экономических благ.Предпринимательская деятельность.
Государство и экономика. Бюджет, налоги, распределение доходов, расходы.
Потребление. Инфляция, семейная экономика.Безработица, ее причины и последствия.
Мировое хозяйство и международная торговля.
Тема 4. «Социальная сфера» (4 ч)
Содержание, формы и культура общения. Особенности общения со сверстниками и взрослыми людьми. Конфликтные ситуации и способы их разрешения. Культура дискуссии. Что такое малая группа. Многообразие малых групп. Самочувствие человека в малой группе. Групповой эгоизм. Роли человека в группе. Лидеры и аутсайдеры. Групповые нормы и санкции. Коллектив подлинный и мнимый. Коллективизм, индивидуализм, конформизм. Свобода личности и коллектив. Товарищество и дружба как межличностные отношения.
Практикум (1 ч)
Обобщение (1 ч)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен
Знать/понимать
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь
• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей
• первичного анализа и использования социальной информации.
Тематическое планирование по обществознанию:
35 часов в год, 1 час в неделю
N | Тема | К – во часов | Параграф | ТСО |
1. | Личность и общество | 4 | ||
1. | Быть личностью | 1 | м/м | |
2. | Общество как форма жизнедеятельности людей | 2 | м/м | |
3. | Развитие общества | 3 | м/м | |
4. | Практикум | м/м | ||
5. | Обобщающий урок | 1 | ||
2. | Сфера духовной культуры | 9 | ||
6. | Сфера духовной жизни | 4 | м/м | |
7. | Мораль | 5 | м/м | |
8. | Долг и совесть | 6 | м/м | |
9. | Моральный выбор – это ответственность | 7 | м/м | |
10. | Образование | 8 | в/ф | |
11. | Образование | 8 | ||
12. | Наука в современном обществе | 9 | в/ф | |
13. | Религия как одна из форм культуры | 10 | в/ф | |
14. | Практикум | в/ф | ||
15. | Обобщающий урок | 1 | ||
3. | Человек и экономика | 13 | ||
16. | Экономика и её роль в жизни общества | 11 | м/м | |
17. | Главные вопросы экономики | 12 | м/м | |
18. | Собственность | 13 | м/м | |
19. | Рыночная экономика | 14 | м/м | |
20. | Производство – основа экономики | 15 | м/м | |
21. | Предпринимательская деятельность | 16 | м/м | |
22. | Роль государства в экономике | 17 | м/м | |
23. | Распределение доходов | 18 | ||
24. | Потребление | 19 | м/м | |
25. | Инфляция и семейная экономика | 20 | м/м | |
26. | Безработица, её причины и последствия | 21 | м/м | |
27. | Мировое хозяйство и международная торговля | 22 | м/м | |
28. | Практикум | |||
29. | Обобщающий урок | 1 | ||
4. | Социальная сфера | 5 | ||
30. | Социальная структура общества | 23 | м/м | |
31. | Социальные статусы и роли | 24 | м/м | |
32. | Нации и межнациональные отношения | 25 | м/м | |
33. | Отклоняющееся поведение | 26 | м/м | |
34. | Практикум | |||
35. | Обобщающий урок | 1 | ||
Итого: уроков - 27. Обобщений– 4. Практикумов – 4. М/м - 23 . В/ф – 4. |
Учебно – методический комплект:
- программа:
1. «Обществознание», 8 класс. М., Просвещение. 2010.
- учебники:
2. Обществознание. 8 класс: учебн. для общеобразоват. учреждений. /Под ред. Л. Н. Боголюбова, Н.И.Городецкой.— М.: Просвещение, 2011.
- дидактические материалы:
3. Обществознание. Поурочнные разработки. 8 класс, под. ред Л. Ф. Ивановой. М., Просвещение. 2010 г.;
4. Словарь исторических и общественно – политических терминов. М., Олма – Пресс Образование, 2005 г.;
- задачники, тесты:
5.А. Б. Драхлер. Обществоведение. Граждановедение. Вопросы к олимпиаде. М., Владос. 2004 г.;
6.Типовые экзаменационные варианты. Обществознание. ГИА – 2012, 2013. ФИПИ;
- CD – обеспечение:
7.Мультимедийное учебное пособие по курсу «Обществознание», по программе «Развитие единой образовательной информационной среды», для учащихся 8-11 классов общеобразовательной школы.
Согласовано Зам. дир. по УВР _______________ Л. В. Крылова
Календарно – тематическое планирование по обществознанию:
35 часов в год, 1 час в неделю
N | Тема | К – во часов | Параграф | Дата | ТСО |
1. | Личность и общество | 4 | |||
1. | Быть личностью | 1 | м/м | ||
2. | Общество как форма жизнедеятельности людей | 2 | м/м | ||
3. | Развитие общества | 3 | м/м | ||
4. | Практикум | м/м | |||
5. | Обобщающий урок | 1 | |||
2. | Сфера духовной культуры | 9 | |||
6. | Сфера духовной жизни | 4 | м/м | ||
7. | Мораль | 5 | м/м | ||
8. | Долг и совесть | 6 | м/м | ||
9. | Моральный выбор – это ответственность | 7 | м/м | ||
10. | Образование | 8 | в/ф | ||
11. | Образование | 8 | |||
12. | Наука в современном обществе | 9 | в/ф | ||
13. | Религия как одна из форм культуры | 10 | в/ф | ||
14. | Практикум | в/ф | |||
15. | Обобщающий урок | 1 | |||
3. | Человек и экономика | 13 | |||
16. | Экономика и её роль в жизни общества | 11 | м/м | ||
17. | Главные вопросы экономики | 12 | м/м | ||
18. | Собственность | 13 | м/м | ||
19. | Рыночная экономика | 14 | м/м | ||
20. | Производство – основа экономики | 15 | м/м | ||
21. | Предпринимательская деятельность | 16 | м/м | ||
22. | Роль государства в экономике | 17 | м/м | ||
23. | Распределение доходов | 18 | |||
24. | Потребление | 19 | м/м | ||
25. | Инфляция и семейная экономика | 20 | м/м | ||
26. | Безработица, её причины и последствия | 21 | м/м | ||
27. | Мировое хозяйство и международная торговля | 22 | м/м | ||
28. | Практикум | ||||
29. | Обобщающий урок | 1 | |||
4. | Социальная сфера | 5 | |||
30. | Социальная структура общества | 23 | м/м | ||
31. | Социальные статусы и роли | 24 | м/м | ||
32. | Нации и межнациональные отношения | 25 | м/м | ||
33. | Отклоняющееся поведение | 26 | м/м | ||
34. | Практикум | ||||
35. | Обобщающий урок | 1 |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО (ОБЩЕГО) ОБРАЗОВАНИЯ
по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
9 класс (35 часов)
к программе Л.Н.Боголюбова
Пояснительная записка:
Статус документа:
Рабочая программа по истории составлена на основе:
- концептуальных подходов федерального государственного образовательного стандарта второго поколения,
-базисного учебного плана 2004 года,
-авторской программы основного (общего) образования по обществознанию Л.Н.Боголюбова.
Программа ориентирована на становление позитивных моральных установок. Еще одной особенностью данной программы является ориентация на современные представления о развитии личности в возрасте 11—14 лет, которое предполагает развитие субъектности. В этом процессе партнером ребенка становится взрослый, воплощенный в системе социальных ролей и частично персонифицированный в учителе, наставнике. Вместе с ним растущий человек осваивает правила, понятия, принципы деятельности во всех сферах общественного сознания: в науке, искусстве, религии, праве, морали. Вот почему в содержание курса включены значимые для актуальной и перспективной жизни подростков объекты и явления, ситуации, рассмотрение которых в процессе индивидуальной и групповой работы призвано помочь становлению субъектности
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа:
рабочая программа включает три раздела:
- пояснительную записку;
- основное содержание с распределением учебных часов по разделам и темам курса;
- требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета:
Предмет «Обществознание» для основной школы представляет собой один из рекомендованных Министерством образования Российской Федерации вариантов реализации новой структуры дисциплин социально - гуманитарного цикла. Этот предмет интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную систему, рассчитанную на учащихся старшего подросткового возраста. Он содержит обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и обязанностей.
Цели курса:
— создание условий для социализации личности;
— формирование знаний и интеллектуальных умений, минимально необходимых и достаточных для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, осознания личных и социальных возможностей их осуществления, дальнейшего образования и самообразования;
— формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;
— содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, непреходящим ценностям национальной культуры.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования в IX классе из расчета 1 учебный час в неделю. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 12 учебных часов (или 34 %) для использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий: практикумов, уроков – обобщений, защиты проектов.
В рабочую программу внесены изменения: добавлены по 1 часу из резервного времени на уроки – семинары, практикумы после каждой темы, обобщающие уроки. Также в конце курса проводятся уроки – зачет в формате ГИА.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования являются:
- сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
- владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
- выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:
- на использование элементов причинно-следственного анализа;
- на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
- на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
- на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
- на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
- на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
- на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Самостоятельные, лабораторные и практические работы, выполняемые учащимися:
не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:
- извлечение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и правовых) источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек зрения;
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;
- формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретаций;
- наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;
- оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической рациональности;
- участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнение творческих работ по обществоведческой тематике;
- конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни;
- совместная деятельность в процессе участия в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне, населенном пункте.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (35 часов)
Тема 1. Политика (9 часов)
Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политики.
Государство, его отличительные признаки. Государственный суверенитет. Внутренние и внешние функции государства. Формы государства.
Политический режим. Демократия и тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие демократии в современном мире.
Правовое государство. Разделение властей. Условия становления правового государства в РФ.
Гражданское общество. Местное самоуправление. Пути формирования гражданского общества в РФ.
Участие граждан в политической жизни. Участие в выборах. Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического экстремизма.
Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Политические партии и движения в РФ. Участие партий в выборах.
Средства массовой информации. Влияние СМИ на политическую жизнь общества. Роль СМИ в предвыборной борьбе.
Практикум (1 ч)
Обобщение (1 ч)
Тема 2. Право (20 часов)
Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Понятие нормы права. Нормативно-правовой акт. Виды нормативных актов. Система законодательства.
Понятие правоотношения. Виды правоотношений. Субъекты права. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Понятие правонарушения. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Презумпция невиновности.
Правоохранительные органы. Судебная система РФ. Адвокатура. Нотариат.
Конституция — основной закон РФ.
Основы конституционного строя РФ. Федеративное устройство. Органы государственной власти в РФ. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Понятие прав, свобод и обязанностей. Всеобщая декларация прав человека — идеал права. Воздействие международных документов по правам человека на утверждение прав и свобод человека и гражданина в РФ.
Права и свободы человека и гражданина в РФ, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Права ребенка и их защита. Механизмы реализации и защиты прав человека и гражданина в РФ.
Гражданские правоотношения. Право собственности. Основные виды гражданско-правовых договоров. Права потребителей.
Трудовые правоотношения. Право на труд. Правовой статус несовершеннолетнего работника. Трудоустройство несовершеннолетних.
Семейные правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права и обязанности родителей и детей.
Административные правоотношения. Административное правонарушение. Виды административных наказаний.
Основные понятия и институты уголовного права. Понятие преступления. Пределы допустимой самообороны. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Социальные права. Жилищные правоотношения.
Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Право на жизнь в условиях вооруженных конфликтов. Защита гражданского населения в период вооруженных конфликтов.
Правовое регулирование отношений в сфере образования.
Практикум (1 час)
Обобщение (1 час)
Урок - зачет в формате ГИА (2 часа)
Резервное время (1 час)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен
Знать/понимать
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь
• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей
• первичного анализа и использования социальной информации.
Тематическое планирование по обществознанию:
35 часов в год, 1 час в неделю
N | Тема | К – во часов | Параграф | ТСО |
1. | Политика | 9 | ||
1. | Политика и власть | 1 | м/м | |
2. | Государство | 2 | м/м | |
3. | Политические режимы | 3 | м/м | |
4. | Правовое государство | 4 | м/м | |
5. | Гражданское общество в политической жизни | 5 | м/м | |
6. | Участие граждан в политической жизни | 6 | м/м | |
7. | Политические партии и движения | 7 | м/м | |
8. | Политика в нашей жизни - семинар | |||
9. | Практикум | |||
10. | Обобщающий урок | 1 | ||
2. | Право | 9 | ||
11. | Право, его роль в жизни общества и государства | 8 | м/м | |
12. | Правоотношения и субъекты права | 9 | м/м | |
13. | Правоотношения и юридическая ответственность | 10 | м/м | |
14. | Правоохранительные органы | 11 | м/м | |
15. | Конституция Российской Федерации | 12 | м/м | |
16. | Основы конституционного строя | 13 | м/м | |
17. | Права и свободы человека и гражданина | 14 | м/м | |
18. | Права и свободы человека и гражданина | 15 | м/м | |
19. | Право в нашей жизни - семинар | м/м | ||
20. | Практикум | |||
21. | Обобщающий урок | 20 | ||
22. | Гражданские правоотношения | 16 | м/м | |
23. | Право на труд. Трудовые правоотношения | 17 | м/м | |
24. | Семейные правоотношения | 18 | м/м | |
25. | Административные правоотношения | 19 | м/м | |
26. | Уголовно – правовые отношения | 20 | м/м | |
27. | Социальные права | 21 | м/м | |
28. | Международно – правовая зашита жертв вооруженных конфликтов | 22 | м/м | |
29. | Правовое регулирование отношений в сфере образования | 23 | м/м | |
30. | Закон и необходимость его соблюдения | м/м | ||
31. | Практикум | |||
32. | Обобщающий урок | 1 | ||
33. | Урок - зачет в формате ГИА | 1 | ||
34. | Урок - зачет в формате ГИА | 1 | ||
35. | Резервное время | 1 | 11 | |
Итого: уроков - 26. Обобщений– 3. Практикумов – 3. Зачет – 2. Резерв – 1. М/м - 23 . В/ф – 26. |
Учебно – методический комплект:
- программа:
1. «Обществознание», 9 класс. М., Просвещение. 2010.
- учебники:
2. Обществознание. 9 класс: учебн. для общеобразоват. учреждений. /Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. И. Матвеева.— М.: Просвещение, 2012.
- дидактические материалы:
3. Обществознание. Поурочнные разработки. 9 класс, под. ред Л. Ф. Ивановой. М., Просвещение. 2010 г.;
4. Словарь исторических и общественно – политических терминов. М., Олма – Пресс Образование, 2005 г.;
- задачники, тесты:
5.А. Б. Драхлер. Обществоведение. Граждановедение. Вопросы к олимпиаде. М., Владос. 2004 г.;
6. Типовые экзаменационные варианты. Обществознание. ГИА – 2012, 2013. ФИПИ;
- CD – обеспечение:
7.Мультимедийное учебное пособие по курсу «Обществознание», по программе «Развитие единой образовательной информационной среды», для учащихся 8 - 11 классов общеобразовательной школы.
Согласовано Зам. дир. по УВР _______________ Л. В. Крылова
Календарно - тематическое планирование по обществознанию:
35 часов в год, 1 час в неделю
N | Тема | К – во часов | Параграф | Дата | ТСО |
1. | Политика | 9 | |||
1. | Политика и власть | 1 | м/м | ||
2. | Государство | 2 | м/м | ||
3. | Политические режимы | 3 | м/м | ||
4. | Правовое государство | 4 | м/м | ||
5. | Гражданское общество в политической жизни | 5 | м/м | ||
6. | Участие граждан в политической жизни | 6 | м/м | ||
7. | Политические партии и движения | 7 | м/м | ||
8. | Политика в нашей жизни - семинар | ||||
9. | Практикум | ||||
10. | Обобщающий урок | 1 | |||
2. | Право | 9 | |||
11. | Право, его роль в жизни общества и государства | 8 | м/м | ||
12. | Правоотношения и субъекты права | 9 | м/м | ||
13. | Правоотношения и юридическая ответственность | 10 | м/м | ||
14. | Правоохранительные органы | 11 | м/м | ||
15. | Конституция Российской Федерации | 12 | м/м | ||
16. | Основы конституционного строя | 13 | м/м | ||
17. | Права и свободы человека и гражданина | 14 | м/м | ||
18. | Права и свободы человека и гражданина | 15 | м/м | ||
19. | Право в нашей жизни - семинар | м/м | |||
20. | Практикум | ||||
21. | Обобщающий урок | 20 | |||
22. | Гражданские правоотношения | 16 | м/м | ||
23. | Право на труд. Трудовые правоотношения | 17 | м/м | ||
24. | Семейные правоотношения | 18 | м/м | ||
25. | Административные правоотношения | 19 | м/м | ||
26. | Уголовно – правовые отношения | 20 | м/м | ||
27. | Социальные права | 21 | м/м | ||
28. | Международно – правовая зашита жертв вооруженных конфликтов | 22 | м/м | ||
29. | Правовое регулирование отношений в сфере образования | 23 | м/м | ||
30. | Закон и необходимость его соблюдения | м/м | |||
31. | Практикум | ||||
32. | Обобщающий урок | 1 | |||
33. | Урок - зачет в формате ГИА | 1 | |||
34. | Урок - зачет в формате ГИА | 1 | |||
35. | Резервное время | 1 | 11 |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО (ОБЩЕГО) ОБРАЗОВАНИЯ
по ИСТОРИИ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДОКОНЦА ХIV в.
6 класс (35 часов)
к программе по истории России с древнейших времен до конца в ХIV в.
под ред.: А. А. Данилова.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа:
Рабочая программа по истории составлена на основе:
- концептуальных подходов федерального государственного образовательного стандарта второго поколения,
-базисного учебного плана 2004 года,
-авторской программы основного (общего) образования по истории России с древнейших времен до конца в ХIV в. под ред.: А. А. Данилова.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа:
рабочая программа включает три раздела:
- пояснительную записку;
- основное содержание с распределением учебных часов по разделам и темам курса;
- требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета:
программа обеспечивает изучение курса отечественной истории в 6 классе — курса истории России с древнейших времен до конца в ХIV в.. При этом отбор фактологического материала осуществлялся таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.
Определенной новизной программы является обращение к проблематике истории быта, православной церкви, российской ментальности, национальной политике. Значительное место в программе отведено вопросам культуры.
Программа предоставляет возможность более подробного рассмотрения сюжетов, связанных с историей различных конфессий, наций и народностей, государственных образований, развивающихся ныне в Российской Федерации; истории родного края.
Цели:
- воспитание патриотизма, толерантности, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации, вести поиск информации в исторических источниках, анализировать их, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, реконструировать исторические события, давать характеристику историческим деятелям и составлять их биографии
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
- формирование целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Место предмета в базисном учебном плане:
исходя из Федерального базисного учебного плана (2004 г.) для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного (общего) образования (6 класс) отводится 34 часа, из расчета 2 учебных часа в неделю: на раздел «История России» - 34 часа, на раздел «История средних веков» - 34 часа. Программа предусматривает изучение истории родного края в каждой теме.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «История» на этапе основного (общего) образования являются:
- умения разделять процессы на этапы, звенья,
- выделение характерные причинно-следственные связи,
-определение структуры объекта познания, значимых функциональных связей и отношений между частями целого,
- сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям,
- различение фактов, мнений, доказательств, гипотез,
- умение определять (при выполнении творческих работ) адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения,
- умение передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта,
- овладение монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы,
- для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.),
- самостоятельная организация своей учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценка ее результатов, определение причин возникших трудностей и путей их устранения, осознание сферы своих интересов и соотнесение их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (35 ЧАСОВ)
Введение (1 час)
Что изучает история Отечества, История России — часть всемирной истории. История региона — часть истории России. Исторические источники по истории нашей Родины.
Основные понятия
Историческое время, историческое пространство, исторический источник, летопись, археология, лингвистика, фольклористика.
ТЕМА 1. Русь древняя — (8 часов)
Восточные славяне и их соседи. Происхождение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их расселение. Влияние географического положения и природных условий на занятия и образ жизни людей. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Эволюция родоплеменных отношений. Особенности управления и военной организации.
Соседи восточных славян. Жители лесной полосы Восточной Европы, их занятия, образ жизни, верования. Взаимоотношения восточных славян с автохтонными племенами Восточно-Европейской равнины. Формирование Тюркского и Аварского каганатов, их политические особенности, проблема влияния на восточное славянство. Хазарский каганат и восточные славяне. Волжская Булгария. Восточные славяне и Византия. Великий торговый путь «из варяг в греки».
Формирование Древнерусского государства. Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточно-славянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Норманнский вопрос в исторической литературе. Характер Древнерусского государства. Князь и дружина. Полюдье. Вечевая организация. Народное ополчение.
Первые киевские князья. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы Святослава. Изменения в управлении Древнерусским государством.
Князь Владимир. Крещение Руси. Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.
Древнерусское государство при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав. Внутренняя политика Ярослава. Русская Правда. Политический строй Древнерусского государства. Укрепление княжеской власти. Лествичная система передачи княжеской власти и ее противоречия. Военная организация. Вечевая организация. Система местного управления. Внешняя политика Ярослава Мудрого. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Формирование древнерусской народности.
Культура Древней Руси. Истоки и особенности развития древне-русской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений (мозаика и фрески, иконы, книги, прикладное искусство). Ценностные ориентации древнерусского общества. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.
Быт и нравы Древней Руси. Быт и образ жизни земледельческого населения. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Образ жизни князей и бояр. Особенности древнерусской одежды. Русские воины. Родной край в древности
Основные итоги развития древнерусского общества и государства. (1 час)
Основные понятия
Родоплеменная организация, союз племен, соседская община, вече, дань, народное ополчение, язычество, государство, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье, православие, митрополит, монах, монастыри, вотчина, смерд, закуп, рядович, холоп, Русская Правда, усобица, летопись, былина, патриотизм.
ТЕМА 2. Политическая раздробленность Руси — (8 часов)
Начало дробления Древнерусского государства. Причины раздробления Древнерусского государства. Правление Ярославичей. Половецкая угроза. Княжеские усобицы. Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах. Правление Владимира Мономаха в Киеве. «Устав» Владимира Мономаха. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Последствия раздробления Древнерусского государства. Идея единства Руси.
Главные политические центры Руси. Владимиро-Суздальское княжество: освоение Северо-Восточной Руси; характер княжеской власти в северо-восточных землях; князь Юрий Долгорукий; внутренняя и внешняя политика Андрея Боголюбского; возвышение Владимиро-Суздальского княжества; Всеволод Большое Гнездо.
Новгородская земля: территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси; особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли.
Галицко-Волынское княжество. Особенности географического положения. Занятия населения. Рост вотчинной собственности на землю. Объединение Волыни и Галича. Роман Мстиславич. Взаимоотношения между боярами и князем. Правление Даниила Галицкого.
Нашествие с Востока. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Первый поход Батыя на Русь. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение. Причины поражения Руси от монголов.
Отражение удара с Запада. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордена. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение побед Александра Невского.
Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Русь и Орда при Александре Невском. Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.
Русь и Литва. Создание Литовского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Великого княжества Литовского. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.
Культура русских земель в XII—XIII вв. Особенности культуры XII—ХШ вв.: общерусское культурное единство и формирование местных художественных школ. Накопление научных знаний. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Местное летописание. Возникновение новых литературных жанров. «Поучение детям» Владимира Мономаха. «Слово» и «Моление» Даниила Заточника. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве». Памятники русского зодчества. Церковь Святого Георгия в Ладоге. Церковь Спаса на Нередице под Ладогой. Успенский собор во Владимире. Храм Покрова Богородицы на Нерли. Княжеская резиденция в Боголюбове. Дмитриевский собор во Владимире. Резьба по камню. Живопись. Влияние ордынского владычества на русскую культуру. Родной край.
Основные итоги развития русского общества и государства в ХII – ХIII вв (1час)
Основные понятия
Удел, посадник, ордынское владычество, баскак, ордынский выход, ярлык.
ТЕМА 3. Русь Московская — (14 часов)
Усиление Московского княжества. Предпосылки и причины объединения русских земель. Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси. Москва и Тверь: борьба за великое княжение.
Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Борьба Москвы за политическое первенство при потомках Ивана Калиты. Митрополит Алексей. Дмитрий Донской. Взаимоотношения Москвы с Тверью и Литвой. Русь и Орда накануне решающего столкновения. Сергий Радонежский. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.
Московское княжество и его соседи в конце XIV — середине ХVв. Завещание Дмитрия Донского. Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.
Создание единого Русского государства. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий Ш. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства.
'Московское государство в конце XV — начале XVI в. Возвышение великокняжеской власти. Начало формирования органов центральной власти и управления. Боярская дума. Административно-территориальное деление. Система кормлений. Местничество. Судебник 1497 г. Зарождение поместной системы. Преобразования в войске. Вотчинное и церковное землевладение. Ограничение свободы крестьян. Категории крестьянства. Появление казачества.
Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Теория «Москва — Третий Рим» — попытка духовного обоснования русской самодержавной власти.
Реформы Избранной рады. Иван IV. Социально-экономические и политические итоги развития Русского государства в начале XVI в. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы.
Внешняя политика Ивана IV. Основные направления внешней политики. Внешнеполитические успехи России в 50ге гг. XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход боевых действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана.
Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири. Превращение России в многонациональную державу.
Опричнина и итоги правления Ивана IV. Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. XVI в. Разрыв Ивана IV с Избранной радой. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация Старицкого удела. Поход Ивана IV на Новгород. Активизация крымской экспансии. Отмена опричнины. Итоги
Русская культура в Х1У-ХУ1 вв. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в Х1У-ХУ1 вв. Культурный взлет Руси после Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся культуры великорусской народности. Культурные контакты России с другими странами. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Устное народное творчество. Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «Задонщина». «Сказание о Мамаевом побоище». «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Возрождение общерусского летописания. Отражение в литературе политических тенденций. Появление новых литературных жанров. «Сказание о князьях Владимирских». Публицистика. «Хронограф». Четьи минеи. «Домострой». Возрождение и дальнейшее развитие русского каменного зодчества. Главные сооружения Московского Кремля. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись, формирование национальной живописной школы. Дионисий. Феофан Грек. Андрей Рублев. Произвёдения декоративно-прикладного искусства.
Быт Х1У-ХУ1 вв. Основание новых городов, их структура. Образ жизни тяглого населения русских городов. Сельская Россия. Русская изба. Быт русского крестьянина. Особенности русского костюма. Русская трапеза. Родной край в Х1V-ХVI вв
Основные итоги развития русского общества и государства в Х1V-ХVIвв (1час)
Итоговое обобщение. Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы. (1час)
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения истории ученик должен:
знать/понимать
- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
уметь
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности
Тематическое планирование по истории России:
35 часов в год, 2 часа в неделю
N | Тема | К – во часов | Параграф | ТСО |
1. | Введение | 1 | ||
1. | Русь древняя | 8 | ||
2. | Восточные славяне | 1 | м/м | |
3. | Соседи восточных славян | 2 | м/м | |
4. | Формирование Древнерусского государства | 3 | м/м | |
5. | Первые киевские князья | 4 | м/м | |
6. | Владимир Святославич. Принятие христианства | 5 | м/м, в/ф | |
7. | Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром | 6 | м/м | |
8. | Культура Древней Руси | 7 | м/м | |
9. | Быт и нравы Древней Руси. Родной край в древности | 8 | м/м, в/ф | |
10. | Обобщение. Основные итоги развития древнерусского общества и государства | 1 | ||
2. | Политическая раздробленность Руси | 8 | ||
11. | Начало раздробления Древнерусского государства | 9 | м/м, в/ф | |
12. | Главные политические центры Руси | 10 | м/м | |
13. | Главные политические центры Руси | 11 | м/м | |
14. | Нашествие с Востока | 12 | м/м, в/ф | |
15. | Борьба Руси с западными завоевателями | 13 | м/м, в/ф | |
16. | Русь и Золотая Орда | 14 | м/м | |
17. | Русь и Литва | 15 | м/м | |
18. | Культура русских земель в XII – XIII вв. Родной край | 16 | м/м | |
19. | Обобщение. Основные итоги развития русского общества и государства в ХII – ХIII вв | 1 | ||
3. | Русь Московская | 14 | ||
20. | Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества | 17 | м/м | |
21. | Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва | 18 | м/м | |
22. | Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV вв. | 19 | м/м | |
23. | Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества | 20 | м/м | |
24. | Московское государство в конце XV – начале XVI вв | 21 | м/м | |
25. | Церковь и государство в конце XV – начале XVI вв | 22 | м/м | |
26. | Реформы Избранной рады | 23 | м/м, в/ф | |
27. | Внешняя политика Ивана IV | 24 | м/м, в/ф | |
28. | Опричнина | 25 | м/м, в/ф | |
29. | Личность Ивана Грозного в истории нашего государства | м/м, в/ф | ||
30. | Просвещение, УНТ, литература в XIV – XVI вв | 26 | м/м | |
31. | Архитектура и живопись в XIV – XVI вв | 27 | м/м | |
32. | Быт XV – XVI вв | 28 | м/м | |
33. | Родной край в Х1V-ХVI вв | |||
34. | Обобщение. Основные итоги развития русского общества и государства в Х1V-ХVI вв | 1 | ||
35. | Итоговое обобщение. Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы | 1 | ||
Итого: уроков - 31. Обобщений – 4. М/м - 29 . В/ф – 9 |
Учебно- методический комплект:
- программа:
1. История России. Под ред А. А, Данилова. М., Просвещение. 2010 г.;
- учебнии:
2. «История России. С древнейших времен до конца XIV века». 6 класс, А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М., Просвещение, 2009 г.;
- дидактические материалы:
3. Поурочные разработки к учебнику «История России с древнейших времен до конца .XVI века», авт. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, 6 класс, М., Просвещение, 2009 г.;
4. История России с древнейших времен до конца XVII века. Дидактические материалы. М., Дрофа. 2000 г.;
5. Атлас «История России с древнейших времен до конца XVI века» с комплектом контурных карт. 6 класс;
6. Н. С. Кочетов. Нестандартные уроки. История России. Волгоград. 2004 г.;
7. История в таблицах и схемах. СПб., Виктории. 2006 г.;
8. В. С. Шульгин, Л. В. Кошман, М. Р. Зезина. Культура России IX – XX вв. М., Простор. 1996 г.;
9. С. Ш. Казиев, Е. Н. Бурдина. История России в таблицах. М., Лист, 2001 г.;
10. В. В. Кириллов. Отечественная история в схемах и таблицах. М., Эксмо. 2007 г.;
- задачники, тесты:
11. И. Г. Трещеткина. Тесты по истории России. СПб., Виктория, 2006 г.;
12. 3000 тестов и проверочных работ по истории. М., Дрофа. 1999 г.;
13. Л. А. Зверева. Тесты по истории . 5 – 11 классы. М., Олимп – Астрель. 2002 г.;
14. 1000 вопросов и ответов по истории. М.,АСТ. 1996 г.;
15. С. Г. Смирнов. Задачник по истории России. М., Мирос., 1995 г.;
- подготовка к олимпиадам:
16. Э. В. Уткина. Подготовка к олимпиадам по истории. 8 – 11 классы. М., Айрис – пресс. 2006 г.;
17. Э. В. Уткина. Школьные олимпиады. История. 10 – 11 классы. М., Айрис – пресс. 2006 г.;
18. А. Б. Драхлер. Отечественная история с древнейших времен до наших дней. Вопросы к олимпиаде. М., Владос. 2001 г.;
- CD – обеспечение:
19. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Отечественной истории Кирилла и Мефодия. История России с древнейших времен до конца XIV вв.;
20. «История Отечества: 882 – 1917» - мультимедийный учебно – методический комплекс – супертьютор. Современный Гуманитарный Университет.;
21. Интерактивный задачник по истории России IX – XIX вв.. Авторский коллектив журнала «Преподавание истории в школе»;
22. Энциклопедия по истории России 862 – 1917 гг. Интерактивный мир.
23. «Витязь на распутье». Задачник по истории России;
24. Демонстрационные таблицы. История. 6 – 11 класс;
25. История России с древнейших времен до конца XVII века. Электронное приложение к учебнику А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 6 класс. Просвещение.
Согласовано Зам. дир. по УВР _______________ Л. В. Крылова
Календарно – тематическое планирование по истории России:
35 часов в год, 2 часа в неделю
N | Тема | К – во часов | Параграф | Дата | ТСО |
1. | Введение | 1 | |||
1. | Русь древняя | 8 | |||
2. | Восточные славяне | 1 | м/м | ||
3. | Соседи восточных славян | 2 | м/м | ||
4. | Формирование Древнерусского государства | 3 | м/м | ||
5. | Первые киевские князья | 4 | м/м | ||
6. | Владимир Святославич. Принятие христианства | 5 | м/м, в/ф | ||
7. | Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром | 6 | м/м | ||
8. | Культура Древней Руси | 7 | м/м | ||
9. | Быт и нравы Древней Руси. Родной край в древности | 8 | м/м, в/ф | ||
10. | Обобщение. Основные итоги развития древнерусского общества и государства | 1 | |||
2. | Политическая раздробленность Руси | 8 | |||
11. | Начало раздробления Древнерусского государства | 9 | м/м, в/ф | ||
12. | Главные политические центры Руси | 10 | м/м | ||
13. | Главные политические центры Руси | 11 | м/м | ||
14. | Нашествие с Востока | 12 | м/м, в/ф | ||
15. | Борьба Руси с западными завоевателями | 13 | м/м, в/ф | ||
16. | Русь и Золотая Орда | 14 | м/м | ||
17. | Русь и Литва | 15 | м/м | ||
18. | Культура русских земель в XII – XIII вв. Родной край | 16 | м/м | ||
19. | Обобщение. Основные итоги развития русского общества и государства в ХII – ХIII вв | 1 | |||
3. | Русь Московская | 14 | |||
20. | Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества | 17 | м/м | ||
21. | Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва | 18 | м/м | ||
22. | Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV вв. | 19 | м/м | ||
23. | Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества | 20 | м/м | ||
24. | Московское государство в конце XV – начале XVI вв | 21 | м/м | ||
25. | Церковь и государство в конце XV – начале XVI вв | 22 | м/м | ||
26. | Реформы Избранной рады | 23 | м/м, в/ф | ||
27. | Внешняя политика Ивана IV | 24 | м/м, в/ф | ||
28. | Опричнина | 25 | м/м, в/ф | ||
29. | Личность Ивана Грозного в истории нашего государства | м/м, в/ф | |||
30. | Просвещение, УНТ, литература в XIV – XVI вв | 26 | м/м | ||
31. | Архитектура и живопись в XIV – XVI вв | 27 | м/м | ||
32. | Быт XV – XVI вв | 28 | м/м | ||
33. | Родной край в Х1V-ХVI вв | ||||
34. | Обобщение. Основные итоги развития русского общества и государства в Х1V-ХVI вв | 1 | |||
35. | Итоговое обобщение. Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы | 1 |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО (ОБЩЕГО) ОБРАЗОВАНИЯ
по ИСТОРИИ РОССИИ в XIX в.
8 класс, (44 ч)
к программе по истории России в XIX в.
авторов: А. А. Данилова, А. Г. Косулиной.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа:
Рабочая программа по истории составлена на основе:
-федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования,
-базисного учебного плана 2004 года,
-авторской программы основного (общего) образования по истории России в XIX в. авторов: А. А. Данилова, А. Г. Косулиной.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа:
рабочая программа включает три раздела:
- пояснительную записку;
- основное содержание с распределением учебных часов по разделам и темам курса;
- требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета:
программа обеспечивает изучение курса отечественной истории в 8 классе — курса истории России в XIX в. В программе отражены принципы историзма и объективности, концепции многофакторного подхода к истории, что предопределяет необходимость показа действий различных факторов, выявления альтернатив и объяснение причин реализации одной из них в переломные моменты истории России. Большое внимание уделено личностно-психологическим аспектам исторического развития, что проявляется, прежде всего, в раскрытии роли крупнейших исторических деятелей, а также влиянии ментальных установок народов России на ход исторического процесса. Значительное место в программе отведено вопросам культуры. Программа предлагает периодизацию отечественной истории XIX в., что дает представление об основных трактовках ключевых проблем отечественной истории. Программа ориентирована на получение учащимися целостных представлений о месте и роли России во всемирно - историческом процессе, понимание общих закономерностей развития человечества и особенностей исторического пути России.
Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: гражданская позиция, социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Цели:
- воспитание патриотизма, толерантности, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации, вести поиск информации в исторических источниках, анализировать их, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, реконструировать исторические события, давать характеристику историческим деятелям и составлять их биографии
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Место предмета в базисном учебном плане:
исходя из Федерального базисного учебного плана (2004 г.) для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного (общего) образования (8 класс) отводится 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю: на раздел «История России» - 44 часа, на раздел «Новая история» - 26 часов. В связи с этим в рабочую программу внесены изменения (по сравнению в авторской программой по истории России в XIX в. авторов: А. А. Данилова, А. Г. Косулиной): в несены обобщающие уроки после каждой темы.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «История» на этапе основного (общего) образования являются:
- умения разделять процессы на этапы, звенья,
- выделение характерные причинно-следственные связи,
-определение структуры объекта познания, значимых функциональных связей и отношений между частями целого,
- сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям,
- различение фактов, мнений, доказательств, гипотез,
- умение определять (при выполнении творческих работ) адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения,
- умение передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта,
- овладение монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы,
- для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.),
- самостоятельная организация своей учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценка ее результатов, определение причин возникших трудностей и путей их устранения, осознание сферы своих интересов и соотнесение их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (44 ЧАСА)
ТЕМА 1. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (20 ч)
Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сословия. Экономический строй. Политический строй.
Внутренняя политика в 1801—1806 гг. Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования. Александр I. Проект Ф. Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы М. М. Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов». Учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка Сперанского: причины и последствия.
Внешняя политика в 1801—1812 гг. Международное положение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в третьей и четвертой анти-французских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия.. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза.
Отечественная война 1812 г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков.
Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813—1825 гг. Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия На Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка. Россия - мировая держава.
Внутренняя политика в 1814—1825 гг. Причины изменения внутриполитического курса Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 20-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.
Социально-экономическое развитие. Экономический кризис 1812—1815 гг. Аграрный проект А. А. Аракчеева. Проект крестьянской реформы Д. А. Гурьева. Развитие промыш-ленности и торговли.
Общественные движения. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества. Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева. Власть и общественные движения.
Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов. Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значение и последствия восстания декабристов.
Обобщающий урок (1 ч).
Внутренняя полшпика Николая I. Укрепление роли государственного аппарата. Усиление социальной базы самодержавия. Попытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация, бюрократизация государственного управления. Свод законов Российской империи. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение царской канцелярии.
Социально-экономическое развитие. Противоречия хозяйственного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые железные дороги. Новые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Рост городов.
Внешняя политика в 1826—1849 гг. Участие России в подавлении революционных движений в европейских странах. Русско-иранская война 1826—1828 гг. Русско-турецкая война 1828—1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России.
Народы России. Национальная политика самодержавия. Польский вопрос. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля.
Общественное движение 30—50-х гг. Особенности общественного движения 30—50-х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Либеральное движение. Западники. Т. Н. Грановский. С. М. Соловьев. Славянофилы. И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские. Революционное движение. А. И. Герцен и Н. П. Огарев. Петрашевцы. Теория «общинного социализма».
Крымская война 1853—1856 гг. Обострение восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.
Развитие образования в первой половине XIX в., его сословный характер.
Научные открытия. Открытия в биологии И. А. Двигубского, И. Е. Дядьковского, К. М. Бэра. Н. И. Пирогов и развитие военно-полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Математические открытия М. В. Остроградского и Н. И. Лобачевского. Вклад в развитие физики Б. С. Якоби и Э. X. Ленца. А. А. Воскресенский, Н. Н. Зинин и развитие органической химии.
Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневосточные экспедиции Г. И. Невельского и Е. В. Путятина. Русское географическое общество.
Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм).
Литература. В. А. Жуковский. К. Ф. Рылеев. А. И. Одоевский. Золотой век русской поэзии. А. С. Пушкин. М. Ю. Лермонтов. Критический реализм. Н. В. Гоголь. И. С. Тургенев. Д. В. Григорович. Драматургические произведения А. Н. Островского.
Театр. П. С. Мочалов. М. С. Щепкин. А. Е. Мартынов.
Музыка. Становление русской национальной музыкальной школы. А. Е. Варламов. А. А. Алябьев. М. И. Глинка. А. С. Даргомыжский.
Живопись. К. П. Брюллов. О. А. Кипренский. В. А. Тропинин. А. А. Иванов. П. А. Федотов. А. Г. Венецианов.
Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка городов. А. Д. Захаров (здание Адмиралтейства). А. Н. Воронихин (Казанский собор). К. И. Росси (Русский музей, ансамбль Дворцовой площади). О. И. Бове (Триумфальные ворота в Москве, реконструкция Театральной и Красной площадей). Русско-византийский стиль. К. А. Тон (храм Христа Спасителя, Большой Кремлевский дворец, Оружейная палата).
Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур.
Основные понятия темы
Непременный совет, Негласный комитет, Конституция, вольные хлебопашцы, министерства, реформы, разделение властей, масоны, декабристы, военные поселения, промышленный подъем, рынок рабочей силы, крепостные предприниматели, расслоение крестьянства, охранительная политика, теория официальной народности, обязанные крестьяне, кодификация законов, майорат, славянофильство, западничество, крестьянский социализм, крестьянская община, революционная демократия.
Обобщающий урок (1 ч).
ТЕМА 2. РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (20 ч)
Отмена крепостного права. Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обществе. Личность Александра II. Начало правления Александра II. Смягчение политического режима. Предпосылки и при-чины отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.
Либеральные реформы 60— 70-х гг. Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная ре-форма. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Незавершенность ре-форм. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже 70—80-х гг. «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова.
Национальный вопрос в царствование Александра II. Польское восстание 1863 г. Рост национального самосознания на Украине и в Белоруссии. Усиление русификаторской политики. Расширение автономии Финляндии. Еврейский вопрос. «Культурническая русификация» народов Поволжья.
СоциалЬно-экономическое развитие страны после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата.
Общественное движение. Особенности российского либерализма середины 50-х—начала 60-х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы. М. Н. Катков. Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н. Г. Чернышевский. Теоретики революционного народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П, Н! Ткачев. Народнические организации второй половины 1860-х—начала 1870-х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Убийство Александра II.
Внешняя политика Александра П. Основные направления внешней политики России в 1860—1870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.
Русско-турецкая война 1877—1878 гт.: причины, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев. И. В. Гурко. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.
Обобщающий урок (1 ч).
Внутренняя политика Александра III. Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.
Экономическое развитие страны в 80—90-е гг. Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. Золотое десятилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.
Положение основных слоев российского общества. Социальная структура пореформенного общества.
Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения русского крестьянства. Изменения в образе жизни пореформенного крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата.
Общественное движение в 80—90-х гг. Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.
Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.
Развитие образования и науки во второй половине XIX в. Подъем российской демократической культуры. Просвещение во второй половине XIX в. Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук. Успехи физико-математических, прикладных и химических наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука.
Литература и журналистика. Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература,
Искусство. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни.
Развитие и взаимовлияние культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.
Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.
Основные понятия темы
Промышленный переворот, экономический кризис, индустриализация, полицейское государство, социальная структура, общественное движение, либерализм, консерватизм, революционно-демократическое движение, анархизм, народничество, марксизм, террор, бюрократическая система, земство, суд присяжных, народное представительство, буржуазия, пролетариат, интеллигенция, рабочее законодательство, антисемитизм, черта оседлости, русификация, меценатство, урбанизация, критический реализм, Тройственный союз.
Обобщающий урок (1 ч)
Родной край (1 ч)
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения истории ученик должен:
знать/понимать
- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
уметь
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности
Тематическое планирование по истории России:
44 часа в год, 2 часа в неделю
N | Тема | К – во часов | Параграф | ТСО |
1. | Россия в первой половине XIX века | 20 | ||
1. | Российская империя на рубеже XVIII-XIX вв. | м/м | ||
2. | Внутренняя политика Александра I | 1 | м/м | |
3. | Внешняя политика Александра I в 1801-1812 гг. | 2 | м/м | |
4. | Реформаторская деятельность М. М. Сперанского | 3 | ||
5. | Отечественная война 1812 года | 4 | м/м, в/ф | |
6. | Отечественная война 1812 года | 4 | м/м, в/ф | |
7. | Внешняя политика России в 1813-1825 гг. | 5 | м/м | |
8. | Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг. | 6 | м/м | |
9. | Социально – экономическое развитие после Отечественой войны 1812 года | 7 | ||
10. | Общественное движение при Александре I | 8 | ||
11. | Династический кризис. Движение декабристов | 9 | м/м | |
12. | Внутреняя политика Николая I | 10 | м/м, в/ф | |
13. | Социально – экономическое развитие в 20 – 50-е гг | 11 | ||
14. | Внешняя политика Николая I в 1826 – 1849 гг | 12 | м/м | |
15. | Общественное движение в годы правления Николая I | 13 | ||
16. | Крымская война (1853 – 1856). Оборона Севастополя | 14 | ||
17. | Образование и наука | 15 | м/м | |
18. | Русские первооктрыватели и путешественники | 16 | м/м | |
19. | Художественная культура | 17 | м/м | |
20. | Быт и обычаи | 18 | м/м | |
21. | Обобщающий урок. | 1 | м/м | |
22. | Родной край | 1 | ||
2. | Россия во второй половине XIX века | 20 | м/м | |
23. | Накануне отмены крепостного права | 19 | ||
24. | Крестьянская реформа 1861 г | 20 | ||
25. | Либеральные реформы 60-70-х гг | 21 | м/м | |
26. | Либеральные реформы 60-70-х гг | 22 | м/м | |
27. | Социально – экономическое развитие России после отмены крепостного права | 23 | м/м | |
28. | Общественное движение: либералы и консерваторы | 24 | м/м | |
29. | Зарождение революционного народничества и его идеология | 25 | м/м | |
30. | Революционное народничество в 60 – 80 гг | 26 | м/м | |
31. | Внешняя политика Александра 2 | 27 | м/м | |
32. | Русско – турецкая война 1877-1878 годов | 28 | м/м | |
33. | Обобщающий урок | |||
34. | Внутренняя политика Александра 3 | 29-30 | м/м | |
35. | Экономическое развитие в годы правления Александра 3 | 31 | м/м | |
36. | Положение основных слоев общества | 32-33 | ||
37. | Общественное движение в 80 – 90 гг | 34 | м/м | |
38. | Внешняя политика Александра 3 | 35 | м/м | |
39. | Просвещение и наука | 36 | м/м | |
40. | Литература и искусство | 37 | м/м | |
41. | Архитектура, театр | 38 | м/м | |
42. | Музыка и быт | 39 | м/м | |
43. | Обобщающий урок | 1 | м/м | |
44. | Родной край | 1 | м/м | |
Итого: уроков - 41. Обобщений – 3. М/м - 27 . В/ф – 3. |
Учебно- методический комплект:
- программа:
1. А. А, Данилов. Л. Г, Косулина. История. Обществознание. 6 – 11 классы. М., Просвещение. 2009 г.;
- учебники:
2. «История России. XIX век», 8 класс, А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М., Просвещение, 2009 г.;
- дидактические материалы:
3. Поурочные разработки к учебнику «История России. XIX век», авт. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, 8 класс, М., Просвещение, 2009 г.;
4. История России с древнейших времен до конца XVII века. Дидактические материалы. М., Дрофа. 2007 г.;
5. Рабочая тетрадь к учебнику «История России. XIX век». Пособие для учащихся. 8 класс. М., Просвещение, 2009 г.;
6. Атлас «Отечественная история XIX век» с комплектом контурных карт.;
7. Н. С. Кочетов. Нестандартные уроки. История России. Волгоград. 2004 г.;
8. История в таблицах и схемах. СПб., Виктории. 2006 г.;
9. В. С. Шульгин, Л. В. Кошман, М. Р. Зезина. Культура России IX – XX вв. М., Простор. 1996 г.;
10. С. Ш. Казиев, Е. Н. Бурдина. История России в таблицах. М., Лист, 2001 г.;
11. В. В. Кириллов. Отечественная история в схемах и таблицах. М., Эксмо. 2007 г.;
- задачники, тесты:
12. И. Г. Трещеткина. Тесты по истории России. СПб., Виктория, 2006 г.;
13. 3000 тестов и проверочных работ по истории. М., Дрофа. 1999 г.;
14. Л. А. Зверева. Тесты по истории . 5 – 11 классы. М., Олимп – Астрель. 2002 г.;
15. 1000 вопросов и ответов по истории. М.,АСТ. 1996 г.;
16. С. Г. Смирнов. Задачник по истории России. М., Мирос., 1995 г.;
- подготовка к олимпиадам:
17. Э. В. Уткина. Подготовка к олимпиадам по истории. 8 – 11 классы. М., Айрис – пресс. 2006 г.;
18. Э. В. Уткина. Школьные олимпиады. История. 10 – 11 классы. М., Айрис – пресс. 2006 г.;
19. А. Б. Драхлер. Отечественная история с древнейших времен до наших дней. Вопросы к олимпиаде. М., Владос. 2001 г.;
- CD – обеспечение:
20. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Отечественной истории Кирилла и Мефодия. История России XIX - XX вв.;
21. «История Отечества: 882 – 1917» - мультимедийный учебно – методический комплекс – супертьютор. Современный ГуманитарныйУниверситет.;
22. «Витязь на распутье». Интерактивный задачник по истории России IX – XIX вв.. Авторский коллектив журнала «Преподавание истории в школе».;
23. Энциклопедия по истории России 862 – 1917 гг. Интерактивный мир.
24. Демонстрационные таблицы. История. 6 – 11 класс.
Согласовано Зам. дир. по УВР _______________ Л. В. Крылова
Календарно - тематическое планирование по истории России:
44 часа в год, 2 часа в неделю
N | Тема | К – во часов | Параграф | Дата | ТСО |
1. | Россия в первой половине XIX века | 20 | |||
1. | Российская империя на рубеже XVIII-XIX вв. | м/м | |||
2. | Внутренняя политика Александра I | 1 | м/м | ||
3. | Внешняя политика Александра I в 1801-1812 гг. | 2 | м/м | ||
4. | Реформаторская деятельность М. М. Сперанского | 3 | |||
5. | Отечественная война 1812 года | 4 | м/м, в/ф | ||
6. | Отечественная война 1812 года | 4 | м/м, в/ф | ||
7. | Внешняя политика России в 1813-1825 гг. | 5 | м/м | ||
8. | Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг. | 6 | м/м | ||
9. | Социально – экономическое развитие после Отечественой войны 1812 года | 7 | |||
10. | Общественное движение при Александре I | 8 | |||
11. | Династический кризис. Движение декабристов | 9 | м/м | ||
12. | Внутреняя политика Николая I | 10 | м/м, в/ф | ||
13. | Социально – экономическое развитие в 20 – 50-е гг | 11 | |||
14. | Внешняя политика Николая I в 1826 – 1849 гг | 12 | м/м | ||
15. | Общественное движение в годы правления Николая I | 13 | |||
16. | Крымская война (1853 – 1856). Оборона Севастополя | 14 | |||
17. | Образование и наука | 15 | м/м | ||
18. | Русские первооктрыватели и путешественники | 16 | м/м | ||
19. | Художественная культура | 17 | м/м | ||
20. | Быт и обычаи | 18 | м/м | ||
21. | Обобщающий урок. | 1 | м/м | ||
22. | Родной край | 1 | |||
2. | Россия в второй половине XIX века | 20 | м/м | ||
23. | Накануне отмены крепостного права | 19 | |||
24. | Крестьянская реформа 1861 г | 20 | |||
25. | Либеральные реформы 60-70-х гг | 21 | м/м | ||
26. | Либеральные реформы 60-70-х гг | 22 | м/м | ||
27. | Социально – экономическое развитие России после отмены крепостного права | 23 | м/м | ||
28. | Общественное движение: либералы и консерваторы | 24 | м/м | ||
29. | Зарождение революционного народничества и его идеология | 25 | м/м | ||
30. | Революционное народничество в 60 – 80 гг | 26 | м/м | ||
31. | Внешняя политика Александра 2 | 27 | м/м | ||
32. | Русско – турецкая война 1877-1878 годов | 28 | м/м | ||
33. | Обобщающий урок | ||||
34. | Внутренняя политика Александра 3 | 29-30 | м/м | ||
35. | Экономическое развитие в годы правления Александра 3 | 31 | м/м | ||
36. | Положение основных слоев общества | 32-33 | |||
37. | Общественное движение в 80 – 90 гг | 34 | м/м | ||
38. | Внешняя политика Александра 3 | 35 | м/м | ||
39. | Просвещение и наука | 36 | м/м | ||
40. | Литература и искусство | 37 | м/м | ||
41. | Архитектура, театр | 38 | м/м | ||
42. | Музыка и быт | 39 | м/м | ||
43. | Обобщающий урок | м/м | |||
44. | Родной край | м/м |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО (ОБЩЕГО)
по ИСТОРИИ РОССИИ в XX - начале XIX в.
9 класс, (70 часов)
к программе по истории России в XX - начале XIX в.
авторов: А. А. Данилова, А. Г. Косулиной.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа:
Рабочая программа по истории составлена на основе:
-федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования,
-базисного учебного плана 2004 года,
-авторской программы основного (общего) образования по истории России в XX в. авторов: А. А. Данилова, А. Г. Косулиной.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа:
рабочая программа включает три раздела:
- пояснительную записку;
- основное содержание с распределением учебных часов по разделам и темам курса;
- требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета:
программа обеспечивает изучение курса отечественной истории в 9 классе — курса истории России в XX - начале XIX в. В программе отражены принципы историзма и объективности, концепции многофакторного подхода к истории, что предопределяет необходимость показа действий различных факторов, выявления альтернатив и объяснение причин реализации одной из них в переломные моменты истории России. Большое внимание уделено личностно-психологическим аспектам исторического развития, что проявляется, прежде всего, в раскрытии роли крупнейших исторических деятелей, а также влиянии ментальных установок народов России на ход исторического процесса. Значительное место в программе отведено вопросам культуры. Программа предлагает периодизацию отечественной истории XX - начале XIX в., что дает представление об основных трактовках ключевых проблем отечественной истории. Программа ориентирована на получение учащимися целостных представлений о месте и роли России во всемирно-историческом процессе, понимание общих закономерностей развития человечества и особенностей исторического пути России.
Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: гражданская позиция, социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Цели:
- воспитание патриотизма, толерантности, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации, вести поиск информации в исторических источниках, анализировать их, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, реконструировать исторические события, давать характеристику историческим деятелям и составлять их биографии
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Место предмета в базисном учебном плане:
исходя из Федерального базисного учебного плана (1998 г.) для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного (общего) образования (9 класс) отводится 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. Вопросы по истории родного края в изучаемые периоды истории органично включены в материал уроков без выделения отдельных часов.
В темах курса изменено количество часов:
А. № 1. «Россия в 1900 -1916 гг..» 10 часов (вместо 12):
- краеведческий материал не выносится в 1 отдельный урок, а органично вплетается в темы данного курса,
- обобщающий урок вынесен за количество часов по теме;
В. № 2. «Россия в поисках перспектив (1917 – 1927)» 14 час (вместо 13):
- краеведческий материал не выносится в 1 отдельный урок, а органично вплетается в темы данного курса,
- обобщающий урок вынесен за количество часов по теме,
- увеличено на 1 урок изучение истории Октябрьской революции,
- увеличено на 1 урок изучение истории Гражданской войны;
В. № 3. «Сталинская модернизация России (1928 – 1938)» 5 час (вместо 7):
- краеведческий материал не выносится в 1 отдельный урок, а органично вплетается в темы данного курса,
- обобщающий урок вынесен за количество часов по теме;
В. № 4. «Великая Отечественная война: 1941 – 1945 гг..» 8 час (вместо 6):
- увеличено на 1 урок изучение истории Вов,
- добавлен 1 урок по теме «Победа – подвиг народа» с целью проведения семинарского занятия,
- краеведческий материал не выносится в 1 отдельный урок, а органично вплетается в темы данного курса,
- обобщающий урок вынесен за количество часов по теме.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «История» на этапе основного (общего) образования являются:
- умения разделять процессы на этапы, звенья,
- выделение характерные причинно-следственные связи,
-определение структуры объекта познания, значимых функциональных связей и отношений между частями целого,
- сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям,
- различение фактов, мнений, доказательств, гипотез,
- умение определять (при выполнении творческих работ) адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения,
- умение передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта,
- овладение монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы,
- для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.),
- самостоятельная организация своей учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценка ее результатов, определение причин возникших трудностей и путей их устранения, осознание сферы своих интересов и соотнесение их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (70 ЧАСОВ)
ТЕМА 1. РОССИЯ В НАЧАЛЕ XX в.. (1900-1916 гг.) (10 ч)
Российская империя на рубеже веков и ее место в мире. Территориальная структура Российской империи, ее геостратегическое положение. Количественная и качественная (этническая) характеристика населения Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала XX в.
Политическое развитие России в начале XX в. Характеристика политической системы Российской империи начала XX в.; необходимость ее реформирования.
Личность Николая II, его политические воззрения.
Либеральная (земская) программа политических преобразований. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. С. Ю. Витте. В. К. Плеве. П. Д. Святополк-Мирский. Национальная и конфессиональная политика Николая II.
Экономическое развитие России в начале XX в. Особенности развития российской экономики начала XX в. Роль государства в экономике России. Иностранный капитал: при-чины его широкого проникновения в страну, роль в развитии российской экономики. Российский монополистический капитализм: его специфика, формы, место и роль в экономике. Финансовый капитал. Государственно-монополистический капитализм.
Кустарная Россия; удельный вес и производственные формы кустарного производства. Сельское хозяйство: оскудение центра. Сельская община. Аграрное перенаселение.
Социальная структура Российской империи начала XX в. Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Поместное дворянство, его экономическое положение и политическая роль в государстве. Характеристика русской буржуазии, ее неоднородность. Специфика русского «небуржуазного» массового сознания. Крестьянство: экономическая дифференциация, влияние общины, социальная психология. Количественная и качественная характеристика российского пролетариата, условия его труда и быта. Социальная психология. Чиновничество. Духовенство. Интеллигенция.
Внешняя политика Николая II. Внешнеполитические приоритеты России в начале царствования Николая II. Миротворческая инициатива русского императора. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904—1905 гг. Ход военных действий на суше и на море. Портсмутский мир. Причины поражения России в войне.
Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России. Классификация политических партий.
Российская социал-демократия. II съезд РСДРП. Большевики и меньшевики. В. И. Ленин. Ю. О. Мартов.
Партия социалистов-революционеров. Особенности программных и тактических установок. В. М. Чернов. Деятельность Боевой организации. Е. Ф. Азеф.
Радикализация либерального движения. Влияние русско-японской войны на внутриполитическую ситуацию.
Первая русская революция. Антиправительственное движение в 1901—1904 гг. «Зубатовский социализм»: суть, перспективы, причины провала. Кровавое воскресенье. Причины революции. Основные революционные события. «Верхи» в условиях революции. Манифест 17 октября 1905 г. Создание первого представительного органа власти — Государственной думы. Формирование либеральных и консервативных политических партий.
Конституционно-демократическая партия и «Союз 17 октября»: политические доктрины, решение аграрного и национального вопросов, социальный состав, численность. П. Н. Ми-люков. А. И. Гучков.
Традиционалистские (монархические) партии и организации: программные лозунги, социальный состав, численность. Черносотенное движение. В. М. Пуришкевич.
Итоги революции.
Реформы П. А. Столыпина. Альтернативы общественного развития России в 1906 г. Деятельность I Государственной думы, ее аграрные проекты.
Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа, ее экономический, социальный и политический смысл. Переселенческая политика. II Государственная дума. Третьеиюньский государственный переворот. Итоги столыпинской аграрной реформы. Развитие кооперативного движения. Убийство П. А. Столыпина.
III Государственная дума. Общественное и политическое развитие России в 1912—1914 гг. Свертывание курса на политическое и социальное реформаторство.
Россия в Первой мировой войне. Русская внешняя политика после окончания русско-японской войны. Создание двух военно-политических блоков в Европе. Обострение русско-германских противоречий. Начало Первой мировой войны, ее причины, цели и планы воюющих сторон. Военные действия на Восточном фронте в 1914—1916 гг. Итоги военной кампании 1914—1916 гг. Психологический перелом в армейских настроениях.
Обострение внутриполитической ситуации. Влияние военного фактора на экономическое и социальное положение в стране. Война и психологическое состояние общества. Отношение политических партий к войне. «Верхи» в условиях войны. Дискредитация царизма и государственной власти. «Распутинщина». IV Государственная дума. Прогрессивный блок. Нарастание революционного движения.
Серебряный век русской культуры. Духовное состояние русского общества в начале XX в. Основные тенденции раз-вития русской культуры начала XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Русская идея. Печать и журналистика. Просвещение. Литература: традиций реализма и новые направления. Серебряный век русской поэзии. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. «Мир искусства», «Голубая роза», «Бубновый валет». Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Русские сезоны С. Дягилева. Рождение кинематографа.
Основные понятия темы
Геостратегическое положение, индустриальное общество, модернизация, политическая система, гражданское общество, многоукладная экономика, монополистический капитализм, социальная дифференциация, маргинализация населения, личная уния, финансовая олигархия, средние слои, аграрное перенаселение, массовое сознание, общинная психология, полицейский социализм, революция, движущие силы революции, конституционная монархия, политическая партия, программа партии, партийная тактика, Государственная дума, парламентская фракция, переселенческая политика, отруб, хутор, кооперация, аннексия, мировая гегемония, контрибуция, Антанта, мировая война, революционное оборончество, пацифизм, пораженчество, Брусиловский прорыв, кризис власти, радикализация общества, декаданс, символизм, акмеизм, футуризм, модерн.
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (1 ч) Россия в ожидании перемен.
ТЕМА 2. РОССИЯ В 1917-1927 гг. (14 ч)
От Февраля к Октябрю. Начало Февральской революции. Объективные и субъективные причины революции. Двоевластие: суть и причины его появления. Отречение Николая II.
Приоритеты новой власти. Курс на продолжение войны. Демократизация русского общества. Социально-экономическая политика. Рождение новой власти на местах.
Альтернативы развития страны после Февраля.
Возвращение из эмиграции В. И. Ленина. Апрельские тезисы. Выработка новой стратегии и тактики РСДРП (б).
Апрельский кризис Временного правительства. Образование первого коалиционного правительства, его внутренняя и внешняя политика.
Июльские события в Петрограде. Переход РСДРП(б) на нелегальное положение.
Выступление генерала Корнилова и его последствия. Курс большевистского руководства на вооруженный захват власти. Л. Д. Троцкий. Октябрьский переворот в Петрограде. Крах праволиберальной альтернативы.
Становление советской власти. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты советской власти. Создание коалиционного советского правительства. Судьба Учредительного собрания. Крах леводемократической альтернативы. III Всероссийский съезд Советов. Формирование советской государственности. Отношение большевиков к продолжающейся мировой войне. Доктрина мировой революции и революционной войны. Борьба в РСДРП (б) по вопросу о сепаратном мире. Брест - Литовский мирный договор; его условия, экономические и политические последствия их принятия.
Эволюция экономической политики советской власти. «Военный коммунизм». Первые мероприятия советской власти в области промышленного производства, транспорта, тор-говли, банковской системы. Закон о социализации земли. Установление продовольственной диктатуры. Конец правительственной коалиции большевиков и левых эсеров. Переход к продразверстке. Ускоренная национализация. Ликвидация товарно-денежных отношений.
Гражданская война. Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка противоборствующих сил, Первые вспышки Гражданской войны: поход „генерала П. Н. Краснова на Петроград, вооруженное сопротивление в Москве, «мятеж» генерала Н. Я. Духонина, выступления атаманов А. М. Кале-дина, А. И. Дутова, Г. С. Семенова. Формирование Белого движения. Создание Красной Армии. Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы, районы оккупации.
Выступление чехословацкого корпуса. Формирование Восточного фронта. Ликвидация советской власти в Поволжье, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. Создание регио-нальных правительств. Уфимская директория.
«Мятеж» адмирала А. В. Колчака. Политическая и социально-экономическая программа колчаковского правительства. Эволюция тактической линии меньшевиков и эсеров во время Гражданской войны. Военные действия на Восточном фронте. Конец колчаковского режима.
Формирование Южного фронта. Антибольшевистское восстание на Дону. Всевеликое войско донское атамана П. Н. Краснова. Добровольческая армия генерала А. И. Деникина. Характер белогвардейской власти на юге. Политические декларации и социально-экономическая политика. Белый террор. Движение зеленых. Н. И. Махно. Программа и тактика махновского движения. Военные действия на Южном фронте. Разгром армии Деникина.
Северный фронт. Походы генерала Н. Н. Юденича на Петроград. Антибольшевистские выступления красноармейцев в фортах Красная Горка, Серая Лошадь, Обручев. Переход Красной Армии в контрнаступление. Падение Белого режима на севере.
Белый Крым. Социально-экономическая программа П. Н. Врангеля. Разгром Врангеля.
Гражданская война на национальных окраинах.
Война с Польшей, ее классово-политический смысл и итоги.
Окончание Гражданской войны. Причины победы красных.
«Малая гражданская война». Крестьянские выступления в 1920—1921 гг. Кронштадтское восстание.
Новая экономическая политика. Экономический и политический кризис начала 20-х гг. Переход к новой экономической политике. Сущность нэпа и его экономические итоги. Социальная структура и социальная психология в 20-е гг. Кризис нэпа, его причины. Альтернативные варианты преодоления кризисных явлений.
Развитие политического процесса в 20-е гг. Отношение к нэпу в различных слоях населения и в партии. Эволюция взглядов В. И. Ленина на нэп. Главное противоречие нэпа. Формирование однопартийной системы. Превращение РКП (б) в главное звено государственной структуры. Образование СССР.
Борьба за власть в политическом руководстве после смерти В. И. Ленина. Усиление позиций И. В. Сталина.
Внешняя политика в 20-е гг. Международная обстановка во время и после окончания Гражданской войны. Внешнеполитические аспекты причин победы большевиков в Гражданской войне.
Идея мировой революции и учреждение Коммунистического Интернационала. II конгресс Коминтерна.
Эволюция взглядов В. И. Ленина на идею мировой революции. Перенесение акцента на нормализацию отношений с мировыми державами и широкое привлечение иностранных капиталов в страну.
Прорыв мировой изоляции советской страны. Генуэзская конференция. Рапалльский договор.
Новый курс Коминтерна. Международное признание СССР. Экономическое и политическое сотрудничество СССР и Германии. Американские фирмы на советском рынке.
Усиление международной напряженности в конце 20-х гг.: причины, факты, последствия для внутреннего положения в стране.
Духовная жизнь. Борьба с неграмотностью. Строительство советской школы. Начало создания «новой интеллигенции».
Большевистские приоритеты в науке. Положение научно-технической интеллигенции.
Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции. «Философский пароход». Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало «нового искусства». Пролет-культ. Российская ассоциация пролетарских писателей. Новые имена и новые тенденции в литературе, изобразительном искусстве, музыке, театре. «Окна сатиры РОСТА». Кинемато-граф. Начало партийного наступления на культуру.
Жизнь, быт и психология людей в 20-е гг.
Основные понятия темы
Субъективные и объективные причины революции, двоевластие, коалиционное правительство, Учредительное собрание, сепаратный мир, чрезвычайная продовольственная политика, «военный коммунизм», продразверстка, гражданская война, красный и белый террор, новая экономическая политика, продналог, концессия, «командные высоты» в эконо-мике, однопартийная система, авторитарный режим, федерация, унитарное государство, Коминтерн, эмиграция, сменовеховство.
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (1 ч) Россия на крутом переломе.
ТЕМА 3. СССР В 1928-1938 гг. (5 ч)
Экономическое развитие. Хлебозаготовительный кризис 1927 г.: причины, проявления, меры к преодолению. Оформление двух точек зрения на причины и пути выхода из кризиса: И. В. Сталин против Н. И. Бухарина.
Социально-психологические предпосылки победы сталинской линии. Социально-политическая подготовка «великого перелома».
Индустриализация: цели, методы, источники. Первые пятилетки, их итоги.
Коллективизация. Раскулачивание.
Результаты форсирования развитая и его цена.
Политическая система. Определение и основные черты политической системы.
Роль и место ВКП(б) в политической системе и жизни общества.
Идеология и общественная жизнь. Контроль за средствами массовой информации. «Партийное влияние» на науку и культуру. Перестройка системы образования. Дальнейшее наступление на церковь. Культ вождя.
Система массовых организаций. Унификация общественной жизни. Массовые репрессии.
Принятие Конституции 1936 г.
Социальная система. Изменение социальной структуры общества. Конституция 1936 г. о социальной структуре советского общества.
Рабочий класс. Источники пополнения. Производственные навыки. Жизнь и быт. Стахановское движение. Социальная дифференциация. Ужесточение трудового законода-тельства.
Крестьянство. Социальные последствия коллективизации и раскулачивания. Жизнь и быт колхозной деревни. Изменения в социальной психологии крестьян. Ограничение адми-нистративных и гражданских прав.
Интеллигенция. Истребление старых кадров. Формирование пролетарской интеллигенции.
«Спецконтингент». ГУЛАГ как структурное подразделение советской экономики.
Номенклатура — верхний слой советской социальной системы. Состав. Иерархия. Психология. Система льгот и привилегий.
Внешняя политика. Новый курс советской дипломатии. Отход от прогерманской ориентации. Поиски союза с демократическими странами. Принятие СССР в Лигу Наций. Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности.
Коминтерн: курс на создание единого антифашистского фронта. СССР и война в Испании.
Мюнхенское соглашение и советская дипломатия. Дальневосточная политика СССР.
Духовная жизнь. Идеологическое наступление на культуру. Школа и семья. Советская наука. Достижения советской физической школы. Успехи советских химиков. Достижения в биологии.
От свободы творчества к творческим союзам. М. Горький. Социально-психологический феномен социалистического реализма.
Советский кинематограф. Музыкальное творчество. Песенное искусство. Живопись. Литература.
Культурная революция и ее итоги. Жизнь и быт людей в 30-е гг. Психологическое состояние общества.
Основные понятия темы
Форсированная индустриализация, пятилетка, стахановское движение, социалистическое соревнование, коллективизация, колхоз, совхоз, раскулачивание, культ личности, репрессии, ГУЛАГ, номенклатура, привилегии, система коллективной безопасности, идеология, социалистический реализм, культурная революция.
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (1 ч) Накануне суровых испытаний.
ТЕМА 4. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА (8 ч)
СССР накануне войны. Советско-германские отношения. Развитие политического процесса в Европе после заключения Мюнхенского договора.
Причины нового советско-германского сближения. Советско-германские договоры 1939 г. Реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и ее итоги.
Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты.
Подготовка Германии к нападению на СССР.
Начало Великой Отечественной войны. Боевые действия зимой—летом 1942 г. Проблемы внезапности нападения Германии на СССР. Вторжение немецких войск. Первые мероприятия советского правительства по организации отпора врагу. Периодизация военных действий.
Оборонительные сражения летом—осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины неудач Красной Армии. Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, мас-совое уничтожение людей. Приказ № 270. Битва под Москвой.
Разгром немецких войск под Москвой. Зимнее наступление Красной Армии, его итоги.
Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Летнее наступление немецких войск. Приказ № 227. Сталинградская битва. Сражения на Кавказе. Создание антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция.
Тыл в годы войны. Морально-психологическое состояние советских людей после вторжения немецких войск. Церковь в период Великой Отечественной войны. Эвакуация. Героический труд в тылу. Жизнь и быт. Наука и образование в годы войны. Художественная культура.
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Разгром немецких войск под Сталинградом. Начало массового изгнания захватчиков с советской земли. Результаты зимнего наступления Красной Армии. Борьба в тылу врага, партизанское движение.
Битва на Курской дуге, ее итоги и значение. Битва за Днепр. Освобождение Донбасса, Правобережной Украины. Итоги летне-осенней кампании 1943 г.
Соотношение сил на Восточном фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего наступления Красной Армии. Освобождение Украины и Крыма. Открытие второго фронта.
Завершающий период Великой Отечественной войны. Наступление советских войск летом 1944 г. Операция «Багратион». Разгром немецких войск в Прибалтике. Победа на Балканах. Завершающие сражения Красной Армии в Европе. Крымская конференция.
Берлинская операция. Капитуляция фашистской Германии. Потсдамская конференция.
Разгром японских войск в Маньчжурии.
Причины победы Советского Союза над фашизмом. Итоги и цена победы.
Основные понятия темы
Секретные протоколы, оккупация, эвакуация, коренной перелом в ходе войны, антигитлеровская коалиция, капитуляция
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (1 ч) Итоги и уроки великой войны.
ТЕМА 5. СССР В 1945-1952 гг. (4 ч)
Послевоенное восстановление хозяйства. Состояние экономики страны после окончания войны. Экономические дискуссии 1945—1946 тг. Восстановление и развитие промышлен-ности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей.
Политическое развитие страны. «Демократический импульс» войны. Изменения в структурах власти. Система ГУЛАГа в послевоенные годы. Национальная политика. Пра-вящая партия и общественные организации в первые послевоенные годы.
Идеология и культура. Идеологические кампании 40-х гг. Эволюция официальной идеологии. Образование. Противоречия в развитии литературы, театра, кино, музыки. Научные дискуссии.
Внешняя политика. СССР в системе послевоенных международных отношений. Формирование двух военно-политических блоков государств. Начало «холодной войны». Роль Советского Союза в установлении коммунистических режимов в странах Восточной Европы и Азии. СССР в корейской войне.
Основные понятия темы
Конверсия, репарации, «холодная война», «железный занавес», генетика, биологи-менделисты, кибернетика.
ТЕМА 6. СССР В 1953-СЕРЕДИНЕ 60-х гг. (4 ч)
Изменения политической системы. Смерть Сталина и борьба за власть. Г. М. Маленков. Л. П. Берия. Н. С. Хрущев. XX съезд КПСС. Критика культа личности и ее пределы. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Третья Программа КПСС (1961 г.). Разработка новой Конституции СССР.
Экономическое и социальное развитие. Экономический курс Маленкова. Сельскохозяйственная политика Хрущева. Начало освоения целинных и залежных земель. Реформа управления промышленностью. Создание совнархозов. Завершение построения экономических основ индустриального общества в СССР. Особенности социальной политики. Жилищное строительство.
Развитие науки и образования. Научно-техническая революция в СССР. Запуск первого искусственного спутника Земли (1957). Первый пилотируемый полет в космос Ю. А. Гагарина 12 апреля 1961 г. Открытия советских ученых в важнейших областях науки. С. П. Королев. М. В. Келдыш. И. В. Курчатов. А. Д. Сахаров. Реформа школы 1958 г.
Духовная жизнь. Зарождение обновленческого направления в советской литературе. И. Эренбург. В. Панова. А. Твардовский. Д. Гранин. В. Дудинцев. Р. Рождественский. Е. Евту-шенко. А. Вознесенский. А. Солженицын.
Ослабление идеологического давления в области музыкального искусства, живописи, кинематографии.
Внешняя политика. Выработка новых подходов во внешней политике. Мирное сосуществование государств с различным общественным строем. Возобновление диалога с западом. Попытки начала разоружения. Берлинский кризис 1961 г. Карибский кризис.
1962 г. Поиски новых подходов в отношениях со страна-ми социализма. КПСС и международное коммунистическое и рабочее движение. Отношения СССР со странами «третьего мира».
Основные понятия темы
Волюнтаризм, субъективизм, реабилитация, десталинизация, демократизация, интенсификация экономики, научно-техническая революция, урбанизация, военно-промышленный комплекс, мирное сосуществование.
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (1 ч)
ТЕМА 7. СССР В СЕРЕДИНЕ 60-х-СЕРЕДИНЕ 80-Х ГГ. (4 ч)
Политическое развитие. Отстранение Н. С. Хрущева от власти в октябре 1964 г. Л. И. Брежнев. А. Н. Косыгин. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры.
Курс на «стабильность кадров». XXIII съезд КПСС и проведение «контрреформ» в политической сфере. Укрепление роли армии и органов безопасности. Реформирование КГБ. Конституция СССР 1977 г.
Экономика «развитого социализма». Предпосылки и основные задачи реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и ее результаты. Реформа промышленности 1965 г.: цели, содержание, результаты. Нарастающее отставание СССР в научно-технической сфере. Особенности социальной политики.
Общественная жизнь. Развитие художественной культуры. Концепция «развитого социализма». Теория «обострения идеологической борьбы». Противоречия в развитии художественной культуры. Усиление идеологического контроля за средствами массовой информации, учреждениями культуры. Литература в борьбе с идеологией застоя. В. Аксенов. А. Солженицын. В. Максимов. В. Некрасов. В. Войнович. В. Гроссман. И. Бродский. Ф. Абрамов. В. Астафьев. В. Шукшин. В. Распутин. Ю. Трифонов. Советский театр. Г. Товстоногов. Ю. Любимов. А. Эфрос. М. Захаров. О. Ефремов. Г. Волчек. «Магнитофонная революция». В. Высоцкий. А. Галич. Ю. Визбор. Ю. Ким. Б. Окуджава. Движение диссидентов. Советская музыка. Г. Свиридов. А. Шнитке. Э. Денисов. Балет. М. Плисецкая. Н. Бессмертнова. А. Годунов. М. Барышников. Р. Нуреев. М. Лиепа. Оперное искусство. И. Архипова. Е. Образцова. Г. Вишневская. М. Биешу. Кинематограф. Г. Козинцев. С. Ростоцкий. С. Бондарчук. Л. Гайдай. Э. Рязанов. М. Хуциев.
Внешняя политика. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряженности в отношениях Восток— Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. СССР в региональных конфликтах. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма. Доктрина Брежнева. Страны «третьего мира» во внешней политике советского руководства.
Основные понятия темы
Номенклатура, «развитой социализм», военно-стратегический паритет, биполярная система международных отношений, доктрина Брежнева, разрядка международной напряженности, хозрасчет, самоокупаемость, «магнитофонная революция».
ТЕМА 8. ПЕРЕСТРОЙКА В СССР.1985-1991 гг. (4 ч)
Реформа политической системы. Смерть Л. И. Брежнева. Ю. В. Андропов. М. С. Горбачев. «Кадровая революция». Всесоюзная партийная конференция и реформа политической системы 1988 г. Проведение выборов народных депутатов СССР 1989 г. Возрождение российской многопартийности. Либеральные, социалистические, национальные партии и об-щественно-политические движения. Национальная политика и межнациональные отношения. Власть и церковь в годы перестройки. Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия. Роспуск КПСС. Обострение межнациональных противоречий. Провозглашение союзными республиками суверенитета. Распад СССР. Образование СНГ.
Экономические реформы 1985—1991 гг. Состояние экономики СССР в середине 80-х гг. Стратегия «ускорения социально-экономического развития». Экономическая реформа 1987 г, и причины ее незавершенности. Программа «500 дней». Экономическая политика союзных республик в условиях «парада суверенитетов» 1990^-1991 гг. и ее последствия.
Общественная жизнь. Пересмотр партийной идеологии. Новая редакция программы КПСС (1986 г.). Политика гласности. Утрата КПСС контроля над средствами массовой ин-формации. Новые явления в литературе, театре, кинематографе. Возобновление реабилитации жертв политических репрессий. Значение, издержки и последствия политики гласности. Динамика общественных настроений. Кризис социалистической идеологии и политики.
Внешняя политика. Концепция нового политического мышления. Нормализация отношений с Западом. Начало ядерного разоружения. Разблокирование региональных конф-ликтов. Вывод советских войск из Афганистана, стран Восточной Европы. Распад мировой социалистической системы. Роспуск СЭВ и Варшавского Договора. Итоги и последствия
политики нового мышления.
Основные понятия темы
Ускорение социально-экономического развития, «кадровая революция», гласность, свобода слова, многопартийность, плюрализм, реабилитация, новое политическое мышление, рыночная экономика, гражданское общество, правовое государство.
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (1 ч)
ТЕМА 9. НОВАЯ РОССИЯ. 1991-2006 гг. (6 ч)
Российская экономика на пути к рынку. Программа радикальных экономических реформ (октябрь 1991 г.). Либерализация цен. Приватизация. Первые результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в мировой экономике. Переходный характер экономики страны в 90-е гг.
Политическая жизнь. Декларация о государственном суверенитете России (12 июня 1990 г.)- Выборы Президента России 12 июня 1991 г. Б. Н. Ельцин. Разработка новой конс-титуции страны. Политический кризис 1993 г. Демонтаж советской системы власти. Конституция России 1993 г. Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Итоги политического развития страны в 90-е гг.
Духовная жизнь. Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Традиционные религии в современной России.
Национальная политика и межнациональные отношения. Народы и регионы России накануне и после распада СССР. Федеративный договор 1992 г. Конституция 1993 г. о принципах федеративного устройства. Нарастание противоречий между Центром и регионами. Чеченский кризис. Результаты федеративного строительства в 90-е гг.
Геополитическое положение и внешняя политика России. Положение России в мире. Россия и Запад. Россия и Восток. Россия—СНГ. Результаты внешней политики страны в 90-е гг. Страны СНГ и Балтии в 90-е гг. Русское зарубежье в 90-е гг.
Россия на пороге XXI в. Президент В. В. Путин. Укрепление российской государственности. Политические реформы. Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России. Экономические реформы. Экономика и социальная сфера страны в начале XXI в. Усиление борьбы с терроризмом. Разработка новой внешнеполитической стратегии.
Основные понятия темы
Суверенитет, национальная независимость, федерация, конфедерация, демократизация, либерализация цен, приватизация, акционирование, банковская система, национальные интересы, либерализм, монетаризм, конвертируемый рубль.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (1 ч)
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения истории ученик должен:
знать/понимать
- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
уметь
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности
Тематическое планирование по истории России:
70 часов в год, 2 часа в неделю
N | Тема | К – во часов | Д/З | ТСО |
1. | Россия на рубеже XIX - XX веков | 10 | ||
1. | Государство и российское общество в конце XIX - начале XX века | 1 | м/м | |
2. | Экономическое развитие страны | 2 | м/м | |
3. | Общественно – политическое развитие России в 1894 – 1904 гг | 3 | м/м | |
4. | Внешняя политика. Русско – японская война 1904 – 1905 гг | 4 | м/м | |
5. | Первая российская революция. Реформы политической системы | 5 | м/м | |
6. | Изменения в политической системе российской империи | 5 | м/м | |
7. | Экономические реформы | 6,7 | м/м | |
8. | Россия в Первой мировой войне | 9 | м/м | |
9. | Нарастание внутриполитического кризиса | 9 | м/м | |
10. | Серебряный век русской культуры | 8 | м/м | |
11. | Обобщающий урок | 1 | ||
2. | Россия в 1917 – 1927 гг | 14 | ||
12. | Свержение монархии | 10 | м/м | |
13. | Россия весной – летом 1917 г | 11 | м/м | |
14. | Октябрьская революция | 12 | м/м | |
15. | Формирование советской государственности | 13 | м/м | |
16. | Экономическая политика новой власти | 13 | м/м | |
17. | Гражданская война: красные и белые | 14 | м/м | |
18. | На фронтах Гражданской войны | 15 | м/м | |
19. | Экономическая политика красных и белых | 16 | м/м | |
20. | Экономический и политический кризис начала 20 – х гг | 17 | м/м | |
21. | Новая экономическая политика | 18 | м/м | |
22. | Образование СССР | 19 | м/м | |
23. | Международное положение и внешняя политика в 20 – е гг | 20 | м/м | |
24. | Политическое развитие в 20 - гг | 21 | м/м | |
25. | Духовная жизнь в 20 - гг | 22 | м/м | |
26. | Обобщающий урок | 1 | ||
3. | СССР в 1928 – 1938 гг | 5 | ||
27. | Социалистическая индустриализация | 23 | м/м | |
28. | Коллективизация сельского хозяйства | 24 | м/м | |
29. | Политическая система СССР в 30 – е гг | 25 | м/м | |
30. | Духовная жизнь в 30 – е гг | 26 | м/м | |
31. | Внешняя политика СССР в 30 – е г.. | 27 | м/м | |
32. | Обобщающий урок. | 1 | ||
4. | Великая Отечественная война: 1941 – 1945 гг | 10 | ||
33. | СССР накануне Великой Отечественной войны | 28 | м/м | |
34. | Начало Великой Отечественной войны | 29 | м/м | |
35. | Битва за Москву | |||
36. | Немецкое наступление 1942 г. и первые предпосылки коренного перелома | 30 | м/м | |
37. | Советский тыл в Великой Отечественной войне | 31 | м/м | |
38. | Сталинградская битва | 32 | м/м | |
39. | Курская дуга | 32 | ||
40. | Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом | 33 | м/м | |
41. | СССР на завершающем этапе Второй мировой войны | 34 | м/м | |
42. | Победа – подвиг народа | м/м | ||
43. | Обобщающий урок | 1 | ||
5. | СССР в 1945 – 1952 гг.. | 4 | ||
44. | Восстановление экономики | 35 | м/м | |
45. | Политическое развитие | 36 | м/м | |
46. | Идеология и культура | 37 | м/м | |
47. | Внешняя политика | 38 | м/м | |
6. | СССР в 1953 – середине 60 – х гг. XXв.. | 4 | ||
48. | Изменения политической системы | 39 | м/м | |
49. | Экономика СССР в 1953 – 1964 гг | 40 | м/м | |
50. | «Оттепель» в духовной жизни | 41 | м/м | |
51. | Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия | 42 | м/м | |
52. | Обобщающий урок | 1 | ||
7. | СССР в середине 60 – х – середине 80 - х гг. XX в.. | 4 | ||
53. | Консервация политического режима | 43 | м/м | |
54. | Экономика «развитого социализма». Косыгинская реформа | 44 | м/м | |
55. | Общественная жизнь в середине 60 – х – середине 80 - х гг. | 45 | м/м | |
56. | Политика разрядки: надежды и результаты | 46 | м/м | |
57. | Обобщающий урок | 1 | ||
8. | Перестройка в СССР. 1985 – 1991 гг | 4 | ||
58. | Реформа политической системы: цели, этапы, итоги | 47 | м/м | |
59. | Экономические реформы 1985 – 1991 г. | 48 | м/м | |
60. | Политика «гласности»: достижения и издержки | 49 | м/м | |
61. | Диалектика «нового мышления» | 50 | м/м | |
62. | Обобщающий урок | 1 | ||
8. | Новая Россия. 1991 – 2006 гг в конце XX – начале XXI в.. | 6 | ||
63. | Российская экономика на пути к рынку | 51 | м/м | |
64. | Политическая жизнь России в 90 – е г. XX в. | 52 | м/м | |
65. | Духовная жизнь России в последнее десятилетие XXв.. | 53 | м/м | |
66. | Строительство обновленной Федерации | 54 | м/м | |
67. | Геополитическое положение и внешняя политика России. Страны СНГ и Балтии в 90 – е г.. Русское зарубежье | 55 | м/м | |
68. | Россия на пороге XXI в.. | 56 | м/м | |
69. | Обобщающий урок | 1 | ||
70. | Резервное время | 1 | ||
Итого: уроков - 61. Обобщений – 8. М/м - 60 |
Учебно- методический комплект:
- программа:
1. А. А, Данилов. Л. Г, Косулина. История. Обществознание. 6 – 11 классы. М., Просвещение. 2006 г.;
- учебники:
2. «История России. XX – начало XIX века», 9 класс, А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, Ю. В. Брандт, М., Просвещение, 2010 г.;
- дидактические материалы:
3. Поурочные разработки к учебнику «История России. XIX – начало XIX века», авт. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, 9 класс, М., Просвещение, 2005 г.;
4. Атлас «Отечественная история XX век» с комплектом контурных карт.;
5. Н. С. Кочетов. Нестандартные уроки. История России. Волгоград. 2004 г.;
6. История в таблицах и схемах. СПб., Виктории. 2006 г.;
7. В. С. Шульгин, Л. В. Кошман, М. Р. Зезина. Культура России IX – XX вв. М., Простор. 1996 г.;
8. С. Ш. Казиев, Е. Н. Бурдина. История России в таблицах. М., Лист, 2001 г.;
9. В. В. Кириллов. Отечественная история в схемах и таблицах. М., Эксмо. 2007 г.;
- задачники, тесты:
10. И. Г. Трещеткина. Тесты по истории России. СПб., Виктория, 2006 г.;
11. 3000 тестов и проверочных работ по истории. М., Дрофа. 1999 г.;
12. Л. А. Зверева. Тесты по истории . 5 – 11 классы. М., Олимп – Астрель. 2002 г.;
13. 1000 вопросов и ответов по истории. М.,АСТ. 1996 г.;
14. С. Г. Смирнов. Задачник по истории России. М., Мирос., 1995 г.;
- подготовка к олимпиадам:
15. Э. В. Уткина. Подготовка к олимпиадам по истории. 8 – 11 классы. М., Айрис – пресс. 2006 г.;
16. Э. В. Уткина. Школьные олимпиады. История. 10 – 11 классы. М., Айрис – пресс. 2006 г.;
17. А. Б. Драхлер. Отечественная история с древнейших времен до наших дней. Вопросы к олимпиаде. М., Владос. 2001 г.;
- CD – обеспечение:
18. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Отечественной истории Кирилла и Мефодия. История России XIX - XX вв.;
19. «История Отечества: 882 – 1917» - мультимедийный учебно – методический комплекс – супертьютор. Современный Гуманитарный Университет.;
20. Энциклопедия по истории России 862 – 1917 гг. Интерактивный мир.;
21. «История России. ХХ век.» Мультимедийный учебник. Авт. А. А, Данилов. Л. Г, Косулина, Т. С. Антонова, А. Л. Харитонов.
22. Демонстрационные таблицы. История 6 – 11 классы. Наглядные пособия. «Учитель»;
23. История России с древнейших времен. «Учитель».
Согласовано Зам. дир. по УВР _______________ Л. В. Крылова
Календарно - тематическое планирование по истории России:
70 часов в год, 2 часа в неделю
N | Тема | К – во часов | Д/З | Дата | ТСО |
1. | Россия на рубеже XIX - XX веков | 10 | |||
1. | Государство и российское общество в конце XIX - начале XX века | 1 | м/м | ||
2. | Экономическое развитие страны | 2 | м/м | ||
3. | Общественно – политическое развитие России в 1894 – 1904 гг | 3 | м/м | ||
4. | Внешняя политика. Русско – японская война 1904 – 1905 гг | 4 | м/м | ||
5. | Первая российская революция. Реформы политической системы | 5 | м/м | ||
6. | Изменения в политической системе российской империи | 5 | м/м | ||
7. | Экономические реформы | 6,7 | м/м | ||
8. | Россия в Первой мировой войне | 9 | м/м | ||
9. | Нарастание внутриполитического кризиса | 9 | м/м | ||
10. | Серебряный век русской культуры | 8 | м/м | ||
11. | Обобщающий урок | 1 | |||
2. | Россия в 1917 – 1927 гг | 14 | |||
12. | Свержение монархии | 10 | м/м | ||
13. | Россия весной – летом 1917 г | 11 | м/м | ||
14. | Октябрьская революция | 12 | м/м | ||
15. | Формирование советской государственности | 13 | м/м | ||
16. | Экономическая политика новой власти | 13 | м/м | ||
17. | Гражданская война: красные и белые | 14 | м/м | ||
18. | На фронтах Гражданской войны | 15 | м/м | ||
19. | Экономическая политика красных и белых | 16 | м/м | ||
20. | Экономический и политический кризис начала 20 – х гг | 17 | м/м | ||
21. | Новая экономическая политика | 18 | м/м | ||
22. | Образование СССР | 19 | м/м | ||
23. | Международное положение и внешняя политика в 20 – е гг | 20 | м/м | ||
24. | Политическое развитие в 20 - гг | 21 | м/м | ||
25. | Духовная жизнь в 20 - гг | 22 | м/м | ||
26. | Обобщающий урок | 1 | |||
3. | СССР в 1928 – 1938 гг | 5 | |||
27. | Социалистическая индустриализация | 23 | м/м | ||
28. | Коллективизация сельского хозяйства | 24 | м/м | ||
29. | Политическая система СССР в 30 – е гг | 25 | м/м | ||
30. | Духовная жизнь в 30 – е гг | 26 | м/м | ||
31. | Внешняя политика СССР в 30 – е г.. | 27 | м/м | ||
32. | Обобщающий урок. | 1 | |||
4. | Великая Отечественная война: 1941 – 1945 гг | 10 | |||
33. | СССР накануне Великой Отечественной войны | 28 | м/м | ||
34. | Начало Великой Отечественной войны | 29 | м/м | ||
35. | Битва за Москву | ||||
36. | Немецкое наступление 1942 г. и первые предпосылки коренного перелома | 30 | м/м | ||
37. | Советский тыл в Великой Отечественной войне | 31 | м/м | ||
38. | Сталинградская битва | 32 | м/м | ||
39. | Курская дуга | 32 | |||
40. | Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом | 33 | м/м | ||
41. | СССР на завершающем этапе Второй мировой войны | 34 | м/м | ||
42. | Победа – подвиг народа | м/м | |||
43. | Обобщающий урок | 1 | |||
5. | СССР в 1945 – 1952 гг.. | 4 | |||
44. | Восстановление экономики | 35 | м/м | ||
45. | Политическое развитие | 36 | м/м | ||
46. | Идеология и культура | 37 | м/м | ||
47. | Внешняя политика | 38 | м/м | ||
6. | СССР в 1953 – середине 60 – х гг. XXв.. | 4 | |||
48. | Изменения политической системы | 39 | м/м | ||
49. | Экономика СССР в 1953 – 1964 гг | 40 | м/м | ||
50. | «Оттепель» в духовной жизни | 41 | м/м | ||
51. | Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия | 42 | м/м | ||
52. | Обобщающий урок | 1 | |||
7. | СССР в середине 60 – х – середине 80 - х гг. XX в.. | 4 | |||
53. | Консервация политического режима | 43 | м/м | ||
54. | Экономика «развитого социализма». Косыгинская реформа | 44 | м/м | ||
55. | Общественная жизнь в середине 60 – х – середине 80 - х гг. | 45 | м/м | ||
56. | Политика разрядки: надежды и результаты | 46 | м/м | ||
57. | Обобщающий урок | 1 | |||
8. | Перестройка в СССР. 1985 – 1991 гг | 4 | |||
58. | Реформа политической системы: цели, этапы, итоги | 47 | м/м | ||
59. | Экономические реформы 1985 – 1991 г. | 48 | м/м | ||
60. | Политика «гласности»: достижения и издержки | 49 | м/м | ||
61. | Диалектика «нового мышления» | 50 | м/м | ||
62. | Обобщающий урок | 1 | |||
8. | Новая Россия. 1991 – 2006 гг в конце XX – начале XXI в.. | 6 | |||
63. | Российская экономика на пути к рынку | 51 | м/м | ||
64. | Политическая жизнь России в 90 – е г. XX в. | 52 | м/м | ||
65. | Духовная жизнь России в последнее десятилетие XXв.. | 53 | м/м | ||
66. | Строительство обновленной Федерации | 54 | м/м | ||
67. | Геополитическое положение и внешняя политика России. Страны СНГ и Балтии в 90 – е г.. Русское зарубежье | 55 | м/м | ||
68. | Россия на пороге XXI в.. | 56 | м/м | ||
69. | Обобщающий урок | 1 | |||
70. | Резервное время | 1 |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО (ОБЩЕГО) ОБРАЗОВАНИЯ
по ИСТОРИИ СРЕДНИХ ВЕКОВ
6 класс (35 часов)
к программе «История России. История Средних веков. 6 класс»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа:
Рабочая программа по истории составлена на основе:
- концептуальных подходов федерального государственного образовательного стандарта второго поколения,
- базисного учебного плана 2004 года,
- программы основного (общего) образования «История России. История Средних веков. 6 класс».
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования. Особенностью программы является ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа:
рабочая программа включает три раздела:
- пояснительную записку;
- основное содержание с распределением учебных часов по разделам и темам курса;
- требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета:
программа обеспечивает изучение курса истории средних веков: это формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, учитывая небольшой объем времени, выделяемый на всеобщую историю, делается акцент на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь понять и объяснять современный мир. Курс дает возможность проследить огромную роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию.
Программа ориентирует учащихся на формирование навыков анализа мирового развития, выработку у них определенного иммунитета к упрощенному истолкованию всеобщей истории как поля реализации тех или иных всемирных законов, понимания человеческой составляющей истории. Программа курса позволяет увидеть неоднозначность основных процессов в развитии индустриального и традиционного обществ в изучаемую эпоху, ознакомиться с активным и пассивным опытом человечества, ощутить связь времен и актуальных проблем и, возможно, извлечь для себя уроки.
Цели:
- воспитание патриотизма, толерантности, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации, вести поиск информации в исторических источниках, анализировать их, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, реконструировать исторические события, давать характеристику историческим деятелям и составлять их биографии
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Программа предусматривает организовывать работу на разных уровнях познавательной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных способностей и потребностей, используя разные формы уроков: традиционный урок, урок изучения нового материала; урок-практикум, комбинированный урок, интегрированный урок, урок-игру и т.д.
В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей истории, лучшей познавательной деятельности учащихся.
Место предмета в базисном учебном плане:
исходя из Федерального базисного учебного плана (2004 г.) для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного (общего) образования (6 класс) отводится 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю: на раздел «История России» - 35 часов, на раздел «История средних веков» - 35 часов.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует развитию умения сравнивать, сопоставлять. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), составлять план. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.
Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы(текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (35 ч)
Введение (1ч)
Происхождение понятия «Средние века». «Светлый» и «темный» образы Средневековья. Географические и хронологические рамки Средневековья. Периодизация истории Средних веков.
Источники по истории Средних веков: письменные, изобразительные, вещественные. Роль археологии в изучении истории Средних веков.
Тема 1. Западная Европа в раннее Средневековье. Западная и Центральная Европа (5 ч)
Великое переселение народов и падение Западной Римской империи.
Образование и отличительные черты германских королевств. Остготская Италия. Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Организация управления государством. «Салическая правда». Принятие франками христианства.
Изменения в положении церкви в IV в. Споры вокруг понимания христианства и формирование христианской ортодоксии. Отцы церкви. Никейский собор. Ереси. Арианство. Формирование и состав христианского канона. Структура и иерархия духовенства. Церковный приход. Монашество. Бенедиктинский устав. Жизнь средневекового монастыря.
Франкское государство в VI— VIII вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его бенефициальная реформа. Бенефиций и феод. Создание Папского государства. Войны Карла Великого. Принятие императорского титула и его значение. Управление империей. Верденский раздел, его причины и значение.
Походы викингов, их причины и последствия для Западной Европы. Государства викингов в Европе. Норманны и Англия. Норманны в Америке. Культура Скандинавии эпохи викингов.
Франция и Германия в IX—XI вв. Феодальная раздробленность во Франции. Борьба германских королей с венгерской опасностью. Усиление королевской власти в Германии и создание Священной Римской империи. Императоры и церковь.
Истоки средневековой культуры. Церковь и культура. Споры вокруг античного наследия. Система образования. «Каролингское возрождение». Книга в раннее Средневековье.
Тема 2. Византия и славянский мир. Византийская империя (3 ч)
Территория и население. Константинополь — столица Византии и воплощение ее могущества. Особенности императорской власти. Расцвет Византийской империи при Юстиниане. Судьбы Византии в VII - XI вв. Взаи-моотношения с Русью.
Роль античного наследия в культуре Византии. Возникновение и отличительные черты византийской церковной архитектуры. Собор Святой Софии. Храм как образ мира и синтез искусств. Византийская иконопись. Борьба иконоборцев и иконопочитателей.
Прародина и расселение славян. Западные, восточные и южные славяне. Складывание славянских государств. Механизм и значение принятия христианства в славянских странах в условиях соперничества Рима и Константинополя. Создание славянской письменности.
Тема 3. Арабский мир в VI-ХI вв. Арабы в 6 – 11 веках (2 ч)
Условия жизни и занятия арабов. Племенное устройство и верования. Проповедь Мухаммеда. Хиджра. Победа новой веры и объединение арабов. Ислам. Коран. Обязанности мусульман.
Возникновение Халифата. Арабские завоевания. Причины успехов арабов. Сунниты и шииты. Омейяды и Аббасиды. Распад Халифата. Ислам и культура стран Халифата. Роль арабского языка. Расцвет науки, литературы и искусства. Мечеть. Быт и культура повседневной жизни.
Тема 4. Феодальное общество. Феодалы и крестьяне (2 ч)
Складывание нового устройства общества. Формирование зависимого крестьянства. Теория трех сословий и ее значение. Феод и установление вассальных отношений. Понятие феодализма. Сеньоры и вассалы. Феодальная
иерархия.
Рыцарство. Вооружение и боевая тактика рыцарей. Война и «Божий мир». Воспитание, занятия и образ жизни рыцарей. Замок. Геральдика. Рыцарская культура. Кодекс рыцарской чести. Куртуазность.
Крестьяне и сеньоры. Понятие и структура сеньории. Повинности. Жизнь крестьянина. Натуральное хозяйство. Крестьянская община, ее функции и значение. Быт и культура крестьян.
Обобщение (1 ч)
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (3 ч)
Упадок городской жизни в раннее Средневековье. Причины возникновения и расцвета средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Социальная структура города. Патрициат. Организация управления. Облик средневекового города. Жизнь и быт горожан.
Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов. Организация торговли. Торговые пути. Ярмарки. Возникновение банков. Новое в мировосприятии горожан.
Тема 6. Католическая церковь в XI—XIII вв. (3 ч)
Основы могущества церкви. Материальные богатства церкви, их источники. Упадок морального авторитета церкви в X—XI вв. Клюнийская реформа.
Разделение церквей. Различия между католицизмом и православием. Борьба папства и империи в XI в.
Причины и начало Крестовых походов, их участники. Ход, результаты и значение Крестовых походов. Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Упадок и конец крестоносного движения.
Папство в зените могущества. Ереси XII—XIII вв., причины их широкого распространения. Борьба церкви с ересями. Альбигойские войны. Инквизиция. Нищенствующие ордены, их роль и укреплении католической церкви.
Тема 7. Разные судьбы государств. Образование централизованных государств (6 ч )
Начало объединения Франции. Слабость и сила королевской власти, ее союзники в деле объединения страны. Успехи Филиппа II Августа. Укрепление королевской власти при Людовике IX Святом. Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов. Сословная монархия. Конфликт с папством и «авиньонское пленение».
Воздействие нормандского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии. Могущество королевской власти в конце ХI—XII и. Анжуйская держава. Реформы Генриха II Плантагенета. Столкновение с церковью. Ве-ликая хартия вольностей, ее историческая роль. Английский парламент.
Ухудшение условий жизни европейцев в XIV в. «Черная смерть», ее последствия. Освобождение крестьян отличной зависимости. Обострение противоречий между крестьянами и сеньорами. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.
Причины, начало, этапы и итоги Столетней войны. Жанна д'Арк.
Бургундское государство в ХV в. Завершение объединения Франции. Централизаторская политика Людовика ХI. Война Алой и Белой розы в Англии. Усиление королевской власти в Англии при Генрихе VII Тюдоре. Объедине-ние Испании и завершение Реконкисты. Религиозная политика Фердинанда и Изабеллы.
Тема 8. Германия и Италия в XII - XV вв.
Новый этап борьбы империи и папства, Политика Фридриха I Барбароссы и Фридриха II Гогенштауфена в Италии и в Германии. Колонизация земель западных славян. Возникновение Швейцарского союза. Усиление князей и ослабление императорской власти во второй половине XIII - ХIV вв..
Тема 9. Центральная и Юго - Восточная Европа в ХIV - ХVI вв. Славянские города и Византия в XIV - XV вв. (4 ч )
Польша и XIV—XV ни. Внутренняя политика Казимира III Великого. Борьба с агрессией Тевтонского ордена. Грюнвальд. Династическая уния Польши и Литвы. Расцвет Чехии в ХIV и. Нарастание социальных, этнических и религиозных противоречий. Ян Гус. Гуситские войны и их значение.
Страны Балканского полуострова и XIV—XV вв. Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах, Византия и поисках спасения. Ферраро - Флорентийская уния. Воздействие поздневизантийской культуры на другие страны.
Изменения в культуре Западной Европы к XIV—XV вв. Развитие личностного начала. Изобретение книгопечатания и его значение. Возникновение культуры Возрождения Италии. Гуманизм и гуманисты. Литература и искусство раннего Возрождения в Италии.
Тема 10. Культура Западной Европы в XI—XIII вв. (2 ч )
Школы и система образования. Возникновение университетов. Жизнь студентов. Вера, разум и опыт в средневековой науки и философии. Рационализм и мистика. Роль алхимии и астрологии в развитии научных знаний. Схоластика, архитектура и искусство эпохи расцвета Средневековья. Романский и готический стили.
Тема 11. Народы Азии, Америки, Африки. Культуры и государства Азии (2 ч)
Природные условия Индии, ее государства. Занятия населения. Индийская община. Роль кастовой системы в индийском обществе. Политическое развитие Индии. Делийский султанат. Религии Индии. Культура Индии.
Периодизация истории Китай в эпоху Средневековья. Китай и его соседи. Великий шелковый путь. Борьба с северными кочевниками. Монгольское владычество и его свержение. Императорская власть и чиновничество. Достижения китайской науки, литературы и искусства.
Объединение монголов и создание державы Чингисхана. Завоевания монголов, причины их успехов. Распад монгольской державы. Завоевания Тимура. Самарканд во времена Тимура и Улугбека.
Обобщающий урок (1 ч)
Значение Средневековья в мировой истории и культуре.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ 6 КЛАССА
В результате изучения истории ученик 6 класса должен
знать/понимать:
• основные этапы и ключевые события истории России и мира в средние века;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории этого периода;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
уметь:
• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми разных культур, национальной и религиозной принадлежности.
Тематическое планирование по истории средних веков
35 часов в год, 2 часа в неделю
N | Тема | К – во часов | Параграф | ТСО |
1. | Введение | 1 | ||
1. | Западная и Центральная Европа | 5 | ||
2. | Древние германцы и Римская империя | 1 | м/м | |
3. | Королевство франков | 2 | м/м | |
4. | Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность | 3 | м/м | |
5. | Западная Европа в IX – XI вв.. | 4 | м/м, в/ф | |
6. | Культура Западной Европы в раннее Средневековье | 5 | м/м | |
2. | Византийская империя | 3 | ||
7. | Византия при Юстиниане. | 6 | м/м | |
8. | Культура Византии. | 7 | м/м | |
9. | Образование славянских государств | 8 | м/м | |
3. | Арабы в VI - XI веках | 2 | ||
10. | Возникновение ислама. | 9 | м/м | |
11. | Культура стран халифата. | 10 | м/м | |
4. | Феодалы и крестьяне | 2 | ||
12. | В рыцарском замке | 11 | м/м, в/ф | |
13. | Средневековая деревня и ее обитатели | 12 | м/м | |
14. | Обобщающий урок | 1 | ||
5. | Средневековый город в Западной и Центральной Европе | 3 | ||
15. | Формирование средневековых городов. | 13 | м/м, в/ф | |
16. | Ремесло в средневековом городе | 13 | м/м | |
17. | Горожане и их образ жизни | 14 | м/м | |
6. | Католическая церковь в XI—XIII веках | 3 | ||
18. | Католическая церковь и еретики | 15 | м/м | |
19. | Первый крестовый поход | 16 | м/м, в/ф | |
20. | Дальнейшие крестовые походы и их последствия | 16 | м/м | |
7. | Образование централизованных государств | 6 | ||
21. | Как происходило объединение Франции | 17 | м/м | |
22. | Что англичане считают началом своей свободы | 18 | м/м | |
23. | Столетняя война | 19 | м/м, в/ф | |
24. | Крестьянские восстания во Франции и в Англии | 20 | м/м | |
25. | Усиление королевской власти во Франции и в Англии в конце 15 века | 21 | м/м | |
26. | Реконкиста и образование государств на Пиренеях | 22 | м/м | |
8. | Германия и Италия в XII - XV вв. | 2 | ||
27. | Усиление власти князей в Германии | 23 | м/м | |
28. | Расцвет итальянских городов | 24 | м/м | |
9. | Славянские города и Византия в XIV - XV вв. | 2 | ||
29. | Гуситское движение в Чехии | 25 | м/м | |
30. | Завоевание турками – османами Балканского полуострова | 26 | м/м | |
10. | Культура Западной Европы в XI - XV вв. | 2 | ||
31. | Технические изобретения, образование, наука. | 27, 28 | м/м | |
32. | Средневековая литература, архитектура, живопись, скульптура. | 29, 30 | м/м | |
11. | Народы Азии, Америки, Африки | 2 | ||
33. | Китай. Индия | 31, 32 | м/м | |
34. | Государства и народы доколумбовой Америки. Африка | 33, 34 | м/м, в/ф | |
35. | Обобщающий урок | 1 | ||
Итого: уроков - 33. Обобщений – 2. М/м - 30 . В/ф – 6 |
Учебно- методический комплект:
- программа:
1. История России. История средних веков. 6 класс. М., Просвещение. 2009 г.;
- учебнии:
2. «Агибалова Е. В., Донской Г. М. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. М., Просвещение, 2007 г.;
- дидактические материалы:
3. Поурочные разработки по истории средних веков. АО. В. Арасланова, М., ВАКО, 2009 г.;
4. М. Л. Несмелова. Конспекты уроков для учителя 2Ичтория средних веков», М., Владов – пресс, 2001 г.;
5. Атлас «История Средних веков» с комплектом контурных карт. 6 класс;
6. История в таблицах и схемах. СПб., Виктории. 2006 г.;
- задачники, тесты:
7. История древнего мира и средних веков. 5 – 6 класс. Тесты. М., Дрофа, 2006 г.;
8. 3000 тестов и проверочных работ по истории. М., Дрофа. 2002 г.;
9. Л. А. Зверева. Тесты по истории . 5 – 11 классы. М., Олимп – Астрель. 2002 г.;
10. 1000 вопросов и ответов по истории. М.,АСТ. 1996 г.;
11. С. Г. Смирнов. Задачник по истории средних веков. М., Мирос., 1995 г.;
- подготовка к олимпиадам:
12. Э. В. Уткина. Подготовка к олимпиадам по истории. 8 – 11 классы. М., Айрис – пресс. 2006 г.;
13. Э. В. Уткина. Школьные олимпиады. История. 10 – 11 классы. М., Айрис – пресс. 2006 г.;
14. А. Б. Драхлер. Всеобщая история. Вопросы к олимпиаде. М., Владос. 2001 г.;
- CD – обеспечение:
15. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. История Средних веков.
16. История средних веков мира, 6 класс, «Образовательная коллекция», фирма 1С.;
17. История мировых цивилизаций. Доиндустриальный период. ТюмГУ.
Согласовано Зам. дир. по УВР _______________ Л. В. Крылова
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО (ОБЩЕГО) ОБРАЗОВАНИЯ
по ВСЕОБШЕЙ ИСТОРИИ с 1800 по 1913 гг.
8 класс, (26 часов)
к программе по Всеобщей (новой) истории с 1800 по 1913 гг.
авторов: Юдовской А. Я., Ванюшкиной Л. М.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа:
Рабочая программа по истории составлена на основе:
-федерального компонента Государственного стандарта основного (общего) образования,
-базисного учебного плана 2004 года,
- программы по Всеобщей (новой) истории с 1800 по 1913 гг. авторов: Юдовской А. Я., Ванюшкиной Л. М.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа:
рабочая программа включает три раздела:
- пояснительную записку;
- основное содержание с распределением учебных часов по разделам и темам курса;
- требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета:
программа обеспечивает изучение курса Всеобщей (новой) истории с 1800 по 1913 гг. в 8 классе. В программе предпринята попытка показать историю «с человеческим лицом», без чего современный взгляд на нее невозможен. Так история культуры включена не в качестве дополнительного звена, но с позиций культурно-исторического подхода. Охарактеризованы основные «картины мира», типы ментальности в различные исторические эпохи. Показано взаимодействие человека и общества в их различных аспектах: в сфере власти, политико-социальных процессах, экономике, повседневной жизни и др. Особое внимание уделено религии в рассматриваемых цивилизациях и исторических эпохах.
Программа ориентирует учащихся на формирование навыков анализа мирового развития, выработку у них определенного иммунитета к упрощенному истолкованию всеобщей истории как поля реализации тех или иных всемирных законов, понимания человеческой составляющей истории. Программа курса позволяет увидеть неоднозначность основных процессов в развитии индустриального и традиционного обществ в изучаемую эпоху, ознакомиться с активным и пассивным опытом человечества, ощутить связь времен и актуальных проблем и, возможно, извлечь для себя уроки.
Цели:
- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;
- освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
- овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;
- формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
Место предмета в базисном учебном плане:
Федеральный базисный учебный план (2004 г.) для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на ступени основного (общего) образования в 8 классе, из расчета 2 учебных часа в неделю. Исходя из предполагаемого количества часов в год – 70, а также программы по Истории России, рассчитанной в 8 классе на 44 часа учебного времени, данная рабочая программа рассчитана на 26 часов при учебной нагрузке 2 часа в неделю.
В связи с этим в рабочую программу внесены изменения (по сравнению в авторской программой по Всеобщей истории с 1800 по 1913 гг. авторов: Юдовской А. Я., Ванюшкиной Л. М.), которая рассчитана на 32 часа в год при двухчасовой недельной учебной нагрузке):
- изменено количество часов в темах:
Тема № 1. «СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБШЕСТВА. ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ ЭПОХУ.» 6 час (вместо 10):
– объединены в 1 урок параграфы: «Индустриальная революция: достижения и проблемы», в 1 урок параграфы: «Наука: создание научной картины мира», так как целесообразно провести уроки – конференции по данному материалу;
– объединены в 1 урок параграфы: «Культура XIX века», так как целесообразно провести урок с использованием проектной технологии по данному материалу;
– объединены в 1 урок параграфы: «Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство», так как целесообразно провести урок с использованием технологии ГСО по данному материалу;
Тема № 5. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В XIX в.: НОВЫЙЭТАП КОЛОНИАЛИЗМА» 2 часа (вместо 4):
– объединены в 1 урок параграфы: «Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника» и «Китай: сопротивление реформам», так как целесообразно провести урок – конференцию по данному материалу;
– объединены в 1 урок параграфы: «Индия: насильственное разрушение традиционного общества» и «Африка: континент в эпоху перемен», так как целесообразно провести урок по технологии группового способа обучения;
- введен обобщающий урок, позволяющий обобщить изученный материал, проверить усвоенные знания по предложенным темам, применяя такие формы уроков как, игра, викторина, зачетное занятие.
Таким образом, рабочая программа, в отличие от авторской, сокращена на 6 часов.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «История» на этапе основного (общего) образования являются:
- умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
- участие учащихся в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы;
- умение выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
- информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации:
- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута);
- уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- успешная рефлексивная деятельность учащихся, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности;
- умение формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.
Особенностью системы исторического образования на профильном уровне является тесная взаимосвязь с подготовкой учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (26 часов)
ВВЕДЕНИЕ. ОТ ТРАДИЦИОННОГО ОБЩЕСТВА К ОБЩЕСТВУ ИНДУСТРИАЛЬНОМУ (1ч)
От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация — процесс разрушения традиционного общества. Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота.
Тема 1. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБШЕСТВА. ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ ЭПОХУ (6 ч)
Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.
Капитализм свободной конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства. Неравномерность развития капитализма. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, или империализм, его черты.
Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.
Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.
Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека.
Художественная культура XIX столетия. Основные художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе (Джордж Байрон, Виктор Гюго, Генрих Гейне, Чарлз Диккенс, Оноре де Бальзак). Натурализм. Эмиль Золя. Джозеф Редьярд Киплинг. Воплощение эпохи в литературе.
Изобразительное искусство. «Огненные кисти романтиков»: Эжен Делакруа. Реализм в живописи: Оноре Домье. Импрессионизм: Клод Моне, Камиль Писсарро, Огюст Ренуар. Скульптура: Огюст Роден. Постимпрессионизм: Поль Сезанн, Поль Гоген, Винсент Ван Гог. Музыка: Фридерик Шопен, Джузеппе Верди, Жорж Бизе, Клод Дебюсси. Архитектура. Рождение кино.
Оформление консервативных, либеральных и радикальных политических течений в обществе. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный со-циализм — марксизм. Карл Маркс и Фридрих Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма. Эдуард Бернштейн. Первый интернационал.
Тема 2. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ (8 ч)
Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решение Венского конгресса как основа новой системы международных отношений.
Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия — «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии.
Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Революции 1830 г. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848 г.
Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северогерманского союза.
Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Камилло Кавур. Революционная деятельность Джузеппе Гарибальди. Джузеппе Мадзини. Национальное объединение Италии.
Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи.
Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны.
Тема 3. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ НА РУБЕЖЕ XIX—XX вв. ПУТЕМ МОДЕРНИЗАЦИИ И СОЦИАЛЬНЫХ РЕФОРМ (5 ч)
Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» — социальные реформы. Вильгельм I — «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за «место под солнцем». Подготовка к войне.
Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Джеймс Рамсей Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.
Внешняя политика. Колониальные захваты.
Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция— первое светское государство среди европейских государств.
Коррупция государственного аппарата. «Дело Дрейфуса». Движения протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.
Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны.
Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания народа. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. На-циональный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика.
Тема 4. ДВЕ АМЕРИКИ (2 ч)
США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. Сайрус Маккормик. Идеал американского общества — фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.
Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн — президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян.
США в период монополистического капитализма. Экономическое развитие после гражданской войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. Американская федерация труда. «Прогрессивная эра».
Теодор Рузвельт - политика реформ. «Доктрина Монро». Агрессивная внешняя политика США.
Латинская Америка. Основные колониальные владения. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Симон Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел».
Тема 5. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В XIX в.: НОВЫЙЭТАП КОЛОНИАЛИЗМА (2 ч)
Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни об-щества. Поворот к национализму. Колониальная политика.
Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов — попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899—1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.
Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857— 1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии, Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.
Африка. Традиционное общество на Африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость, Особенность колонизации Южной Африки. Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Восстания гереро и готтентотов.
Тема 6. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В КОНЦЕ XIX— НАЧАЛЕ XX в. (I ч)
Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской империи.
Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Балканские войны — пролог Первой мировой войны.
Пацифистское движение. Второй интернационал против войн и политики гонки вооружений.
Обобщающий урок (1 ч)
Требования к уровню подготовки выпускника
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
- периодизацию всемирной и отечественной истории;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
- историческую обусловленность современных общественных процессов;
уметь
- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения.
Планирование по Всеобщей истории:
8 класс - 2 часа в неделю, 26 часов в год
N | Тема | К – во часов | Параграф | ТСО |
1. | Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному | 1 | м/м | |
1. | Становление индустриального общества | 6 | ||
2. | Индустриальная революция: достижения и проблемы | 1-2 | м/м | |
3. | Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности | 3 | м/м | |
4. | Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность | 4 | м/м | |
5. | Наука: создание научной картины мира | 5 | м/м | |
6. | Культура XIX века | 6-8 | м/м, в/ф | |
7. | Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство | 9-10 | м/м | |
2. | Строительство новой Европы | 8 | ||
8. | Консульство и образование наполеоновской империи | 11 | м/м, в/ф | |
9. | Разгром империи Наполеона. Венский конгресс | 12 | м/м | |
10. | Англия: сложный путь к величию и процветанию | 13 | м/м | |
11. | Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 года к новому политическому кризису | 14 | м/м | |
12. | Франция: революция 1848 года и Вторая империя | 15 | м/м | |
13. | Германия: на пути к единству | 16 | м/м | |
14. | «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» | 17 | м/м | |
15. | Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна | 18 | м/м | |
3. | Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX веков | 5 | ||
16. | Германская империя в конце XIX – начале XX веков | 2 | 19 | м/м |
17. | Великобритания: конец Викторианской эпохи | 20 | м/м | |
18. | Франция: Третья республика | 21 | м/м | |
19. | Италия: во время реформ и колониальных захватов | 22 | м/м | |
20. | От Австрийской империи к Австро – Венгрии: поиски выхода из кризиса | 23 | м/м | |
4. | Две Америки | |||
21. | США в XIX веке | 24 - 25 | м/м | |
22. | Латинская Америка в XIX - начале XX века: время перемен | 26 | м/м | |
5. | Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма | 2 | м/м | |
23. | Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам | 27 - 28 | м/м | |
24. | Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен | 29-30 | м/м | |
6. | Международные отношения в конце XIX - начале XX века | 1 | ||
25. | Международные отношения: дипломатия или войны? | 31 | м/м | |
26. | Обобщающий урок | 1 | ||
Итого: уроков - 25. Обобщений – 1. М/м - 25 . В/ф – 2. |
Учебно- методический комплект:
- программа:
1. Всеобщая (новая) история с 1800 по 1913 гг. авторов: Юдовской А. Я., Ванюшкиной Л. М.. М., Просвещение. 2009 г.;
- учебники:
2. «Новая история. 1800 - 1913»,А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина, М., Просвещение, 2009 г..
- дидактические материалы:
3. А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. Поурочные разработки к учебнику «Новая история». 8 класс. М., Просвещение., 2008 г.;
4. Рабочая тетрадь к учебнику «Новая история». 8 класс. Выпуск 1, 2. М., Просвещение., 2008 г.;
5. Новая история. Дидактические материалы. М., Дрофа., 2007 г.;
- задачники, тесты:
6. 3000 тестов и проверочных работ по истории. М., Дрофа. 1999 г.;
7. Л. А. Зверева. Тесты по истории . 5 – 11 классы. М., Олимп – Астрель. 2007 г.;
- подготовка к олимпиадам и экзаменам:
8. А. Б. Драхлер. Всеобщая история. Вопросы к олимпиаде. М., Владос. 2002 г.;
- CD – обеспечение:
9. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. История Нового времени.;
10. История нового времени, 8 класс, «Образовательная коллекция», фирма 1С.;
11. История мировых цивилизаций. Доиндустриальный период. ТюмГУ.
Согласовано Зам. дир. по УВР _______________ Л. В. Крылова
Календарно – тематическое планирование по Всеобщей истории:
8 класс - 2 часа в неделю, 26 часов в год
N | Тема | К – во часов | Параграф | Дата | ТСО |
1. | Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному | 1 | м/м | ||
1. | Становление индустриального общества | 6 | |||
2. | Индустриальная революция: достижения и проблемы | 1-2 | м/м | ||
3. | Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности | 3 | м/м | ||
4. | Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность | 4 | м/м | ||
5. | Наука: создание научной картины мира | 5 | м/м | ||
6. | Культура XIX века | 6-8 | м/м, в/ф | ||
7. | Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство | 9-10 | м/м | ||
2. | Строительство новой Европы | 8 | |||
8. | Консульство и образование наполеоновской империи | 11 | м/м, в/ф | ||
9. | Разгром империи Наполеона. Венский конгресс | 12 | м/м | ||
10. | Англия: сложный путь к величию и процветанию | 13 | м/м | ||
11. | Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 года к новому политическому кризису | 14 | м/м | ||
12. | Франция: революция 1848 года и Вторая империя | 15 | м/м | ||
13. | Германия: на пути к единству | 16 | м/м | ||
14. | «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» | 17 | м/м | ||
15. | Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна | 18 | м/м | ||
3. | Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX веков | 5 | |||
16. | Германская империя в конце XIX – начале XX веков | 2 | 19 | м/м | |
17. | Великобритания: конец Викторианской эпохи | 20 | м/м | ||
18. | Франция: Третья республика | 21 | м/м | ||
19. | Италия: во время реформ и колониальных захватов | 22 | м/м | ||
20. | От Австрийской империи к Австро – Венгрии: поиски выхода из кризиса | 23 | м/м | ||
4. | Две Америки | ||||
21. | США в XIX веке | 24 - 25 | м/м | ||
22. | Латинская Америка в XIX - начале XX века: время перемен | 26 | м/м | ||
5. | Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма | 2 | м/м | ||
23. | Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам | 27 - 28 | м/м | ||
24. | Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен | 29-30 | м/м | ||
6. | Международные отношения в конце XIX - начале XX века | 1 | |||
25. | Международные отношения: дипломатия или войны? | 29-30 | м/м | ||
26. | Обобщающий урок | 1 |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ВСЕОБШЕЙ (НОВОЙ) ИСТОРИИ ХХ век
9 класс, (35 часов)
к примерной программе основного (общего) образования
по новейшей истории XX в.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа:
-федерального компонента государственного стандарта основного (общего) образования,
-базисного учебного плана 2004 года,
-примерной программы основного (общего) образования по новейшей истории XX в..
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа:
рабочая программа включает три раздела:
- пояснительную записку;
- основное содержание с распределением учебных часов по разделам и темам курса;
- требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета:
программа обеспечивает изучение курса новейшей истории XX в. в 9 классе. Учащиеся вводятся в круг современных концепций исторического развития, знакомятся с научными подходами к изучению истории, наиболее репрезентативными для мировой науки конца XX и начала XXI в..
В программе предпринята попытка показать историю «с человеческим лицом», без чего современный взгляд на нее невозможен. Так история культуры включена не в качестве дополнительного звена, но с позиций культурно-исторического подхода. Охарактеризованы основные «картины мира», типы ментальности в различные исторические эпохи. Показано взаимодействие человека и общества в их различных аспектах: в сфере власти, политико-социальных процессах, экономике, повседневной жизни и др. Особое внимание уделено религии в рассматриваемых цивилизациях и исторических эпохах. Авторы также старались показать вклад разных народов и цивилизаций в сокровищницу человеческой культуры.
Программа ориентирует учащихся на формирование навыков анализа мирового развития, выработку у них определенного иммунитета к упрощенному истолкованию всеобщей истории как поля реализации тех или иных всемирных законов, понимания человеческой составляющей истории.
Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: гражданская позиция, социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Цели:
- воспитание патриотизма, толерантности, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации, вести поиск информации в исторических источниках, анализировать их, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, реконструировать исторические события, давать характеристику историческим деятелям и составлять их биографии
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Место предмета в базисном учебном плане:
исходя из Федерального базисного учебного плана (1998г.) для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного (общего) образования на раздел «Всеобщая история» (9класс) отводится 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю. При этом: 2 часа учебного времени предусмотрены для проведения уроков обобщения в форме семинарских занятий, 1 час – резервное время.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «История» на этапе основного (общего) образования являются:
- умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
- участие учащихся в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы;
- умение выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
- информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации:
- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута);
- уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- успешная рефлексивная деятельность учащихся, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности;
- умение формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.
Особенностью системы исторического образования на профильном уровне является тесная взаимосвязь с подготовкой учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «История» на этапе среднего (полного) образования являются:
- умения разделять процессы на этапы, звенья,
- выделение характерные причинно-следственные связи,
- определение структуры объекта познания, значимых функциональных связей и отношений между частями целого,
- сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям,
- различение фактов, мнений, доказательств, гипотез,
- умение определять (при выполнении творческих работ) адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения,
- умение передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта,
- овладение монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы,
- для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.),
- самостоятельная организация своей учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценка ее результатов, определение причин возникших трудностей и путей их устранения, осознание сферы своих интересов и соотнесение их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
ОСНОВНОЕ СОЖДЕРЖАНИЕ (34 часа)
Тема 1. Мир в первой половине ХХ века (18 часов)
Понятие «Новейшая и современная история».
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.
Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.
Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России. Революция 1918 -1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.
«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.
Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.
Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.
Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.
Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.
Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.
Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско - Потсдамская система. Создание ООН.
Обобщающий урок (1 час)
Тема 2. Мир во второй половине ХХ века. (14 часов)
Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.
«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления».
Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.
Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.
Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.
Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.
Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.
Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.
Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.
Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.
Обобщающий урок (1 час)
Резервное время (1 час)
Требования к уровню подготовки выпускника
В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен:
знать/понимать
- факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;
- принципы и способы периодизации всемирной истории;
- важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
- особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
- историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
- взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;
уметь
- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
- осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
- классифицировать исторические источники по типу информации;
- использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
- различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
- использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
- систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
- формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
- участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;
- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
- формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
- учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
Планирование по новейшей истории – XX век:
9 класс – 1 час в неделю, 34 часа в год
N | Тема | К –во часов | Д/З | ТСО |
1. | Новейшая история. 1918 – 1945 гг. | 18 | ||
1. | Введение. Индустриальное общество в начале ХХ века. | 1 | м/м | |
2. | Политическое развитие в начале ХХ века. | 2 | м/м | |
3. | Первая мировая война. | 3 | м/м | |
4. | Окончание Первой мировой войны. Итоги. | 4 | м/м | |
5. | Последствия войны. Революции и распад империй. | 5 | м/м | |
6. | Капиталистический мир в 20-е годы. Страны Европы и США в 20 – е годы | 6 | м/м | |
7. | Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. | 7 | м/м | |
8. | США: «новый курс» Ф. Рузвельта. | 8 | м/м | |
9. | Демократические страны Европы в 30 – е гг. Великобритания, Франция. | 9 | м/м | |
10. | Тоталитарные режимы в 30 – гг. Италия. | 10 | м/м | |
11. | Тоталитарные режимы в 30 – гг. Германия, Испания. | 11 | м/м | |
12. | Восток в 20 - 30 е гг. | 12 | м/м | |
13. | Восток в 20 - 30 е гг. | 12 | ||
14. | Латинская Америка в первой половине XX века. | 13 | м/м | |
15. | Культура и искусство первой половины XX века. | 14 | м/м | |
16. | Международные отношения в 30 – е гг. | 15 | м/м | |
17. | Вторая мировая война 1939 – 1945 гг. | 16 | м/м | |
18. | Вторая мировая война 1939 – 1945 гг. | 16 | м/м | |
19. | Обобщающий урок. | 1 | ||
2. | Новейшая история. 1945 – 1999 гг.. | 14 | ||
20. | Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны». | 17 | м/м | |
21. | Завершение эпохи индустриального общества. | 18 | м/м | |
22. | Кризисы 70 – 80 гг. становление информационного общества. | 19 | м/м | |
23. | Политическое развитие стран Запада. | 20 | м/м | |
24. | Гражданское общество. Социальные движения. | 21 | м/м | |
25. | США | 22 | м/м | |
26. | Великобритания и Франция. | 23 - 24 | м/м | |
27. | Италия. Германия. | 25 - 26 | м/м | |
28. | Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945 – 1999. | 27 | м/м | |
29. | Латинская Америка во второй половине XX века. | 28 | м/м | |
30. | Страны Азии и Африки во второй половине XX века. | 29 | м/м | |
31. | Международные отношения в 60 – 90 гг. | 30 | м/м | |
32. | Культура и искусство первой половины XX века. | 31 | м/м | |
33. | Глобализация во второй половине ХХ – начале ХХI века. | 32 | м/м | |
34. | Обобщающий урок. | 1 | ||
35 | Резервный урок. | 1 | ||
Учебно- методический комплект:
- программа:
1. примерная программа основного (общего) образования по всеобщей истории XX в.;
- учебники:
2. учебник «Новейшая история. 1900 – 1999.», авт. О. О. Сороко – Цюпа, О. А. Сороко – Цюпа, М., Просвещение, 2004 г..
- дидактические материалы:
4. Т. В. Коваль. Всеобщая история. XX в.. Конспекты уроков для учителя. М., Владос. 2003 г.;
5. История в таблицах и схемах. СПб., Виктории. 2006 г.;
- задачники, тесты:
6.3000 тестов и проверочных работ по истории. М., Дрофа. 1999 г.;
7. Л. А. Зверева. Тесты по истории . 5 – 11 классы. М., Олимп – Астрель. 2002 г.;
- CD – обеспечение:
8. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новейшее время.
Согласовано Зам. дир. по УВР _______________ Л. В. Крылова
Календарно – тематическое планирование по новейшей истории – XX век:
9 класс – 1 час в неделю, 34 часа в год
N | Тема | К –во часов | Д/З | Дата | ТСО |
1. | Новейшая история. 1918 – 1945 гг. | 17 | |||
1. | Введение. Индустриальное общество в начале ХХ века. | 1 | м/м | ||
2. | Политическое развитие в начале ХХ века. | 2 | м/м | ||
3. | Первая мировая война. | 3 | м/м | ||
4. | Окончание Первой мировой войны. Итоги. | 4 | м/м | ||
5. | Последствия войны. Революции и распад империй. | 5 | м/м | ||
6. | Капиталистический мир в 20-е годы. Страны Европы и США в 20 – е годы | 6 | м/м | ||
7. | Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. | 7 | м/м | ||
8. | США: «новый курс» Ф. Рузвельта. | 8 | м/м | ||
9. | Демократические страны Европы в 30 – е гг. Великобритания, Франция. | 9 | м/м | ||
10. | Тоталитарные режимы в 30 – гг. Италия. | 10 | м/м | ||
11. | Тоталитарные режимы в 30 – гг. Германия, Испания. | 11 | м/м | ||
12. | Восток в 20 - 30 е гг. | 12 | м/м | ||
13. | Восток в 20 - 30 е гг. | 12 | |||
14. | Латинская Америка в первой половине XX века. | 13 | м/м | ||
15. | Культура и искусство первой половины XX века. | 14 | м/м | ||
16. | Международные отношения в 30 – е гг. | 15 | м/м | ||
17. | Вторая мировая война 1939 – 1945 гг. | 16 | м/м | ||
18. | Вторая мировая война 1939 – 1945 гг. | 16 | м/м | ||
19. | Обобщающий урок. | 1 | |||
2. | Новейшая история. 1945 – 1999 гг.. | 14 | |||
20. | Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны». | 17 | м/м | ||
21. | Завершение эпохи индустриального общества. | 18 | м/м | ||
22. | Кризисы 70 – 80 гг. становление информационного общества. | 19 | м/м | ||
23. | Политическое развитие стран Запада. | 20 | м/м | ||
24. | Гражданское общество. Социальные движения. | 21 | м/м | ||
25. | США | 22 | м/м | ||
26. | Великобритания и Франция. | 23 - 24 | м/м | ||
27. | Италия. Германия. | 25 - 26 | м/м | ||
28. | Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945 – 1999. | 27 | м/м | ||
29. | Латинская Америка во второй половине XX века. | 28 | м/м | ||
30. | Страны Азии и Африки во второй половине XX века. | 29 | м/м | ||
31. | Международные отношения в 60 – 90 гг. | 30 | м/м | ||
32. | Культура и искусство первой половины XX века. | 31 | м/м | ||
33. | Глобализация во второй половине ХХ – начале ХХI века. | 32 | м/м | ||
34 | Обобщающий урок. | 1 | |||
35 | Резервный урок. | 1 |