Рабочие программы, УМК "Планета знаний". Составитель: Шеварова Елена Борисовна.
Страница содержит рабочие программы по УМК "Планета знаний", начальная школа
Скачать:
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА № 4
УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ – ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 ______________ И.Н. Рыбак « _____ » ____________ 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ
(базовый уровень, ФГОС)
3 класс
Составитель: Шеварова Елена Борисовна, учитель начальных классов первой категории |
г. Клин
2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
3 класс
Рабочая программа по математике для 3 класса составлена на основе авторской программы М.И.Башмакова, М.Г.Нефёдова по математике к УМК "Планета знаний" для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (М., Астрель, 2012 г.) (УМК «Математика». В 2-х частях. М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. М., АСТ, Астрель. 2014) и предполагает изучение математики на базовом уровне в 3 классе из расчёта 4 часа в неделю (136 часов за год) в соответствии с учебным планом и образовательной программой школы.
1 триместр | 2 триместр | 3 триместр | год | |
Контрольные работы | 3 | 3 | 3 | 9 |
Проверочные работы | 2 | 2 | 3 | 7 |
Тестовые работы | 2 | 4 | 3 | 9 |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметные
Учащиеся научатся:
• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10000;
• представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
• устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10000;
• устно выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, легко сводимых к табличным;
• выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правило умножения и деления суммы на число;
• письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10000; деление на однозначное число в пределах 1000;
• выполнять деление с остатком в пределах 100;
• выполнять умножение и деление на 10,100,1000;
• вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;
• решать текстовые задачи в 2 действия;
• правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век);
• сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в различных единицах измерения;
• называть и различать компоненты арифметических действий;
• восстанавливать пропущенные числа в равенствах;
• находить неизвестные числа в равенствах на основе знания взаимосвязи компонентов действий;
• формулировать вопрос задачи в соответствии с условием;
• дополнять краткую запись условия числовыми данными;
• записывать решение задачи разными способами;
• вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата);
• определять объем геометрических фигур в единичных кубиках;
• различать простые виды многоугольников, знать их названия и свойства;
• различать виды углов, чертить прямой угол с помощью угольника;
• различать виды треугольников (прямоугольные, остроугольные и тупоугольные);
• различать круг и окружность, чертить окружность с помощью циркуля.
Учащиеся получат возможность научиться:
• определять признаки делимости на 3, 4, 6, 9;
• называть единицы массы (тонна, миллиграмм), объема (кубический метр, кубический сантиметр, кубический километр);
• находить долю числа и число по доле;
• выполнять умножение и деление круглых чисел:
• оценивать приближенно результаты арифметических действий;
• вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом;
• решать текстовые задачи в 3-4 действия.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Числа и величины (15 часов)
Названия, запись, последовательность чисел до 10000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.
Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Скорость, единицы скорости.
Арифметические действия (50 часов)
Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10000.
Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.
Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Рациональные приемы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число).
Приемы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).
Текстовые задачи (46 часа)
Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.
Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле.
Геометрические фигуры и величины (15 часов)
Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля. Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.
Работа с данными (10 часов)
Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№/п | № урока | Наименования разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности обучающегося (на уровне учебных действий) | Плановые сроки прохождения | Фактические сроки (и/или коррекция) |
Сложение и вычитание (10 часов) | |||||
Трёхзначные числа | Р- Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль П- научатся использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре Л- способность оценивать трудность предлагаемого задания | 01.09 | |||
Разрядные слагаемые | Р- Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль П- Удерживать цель учебной деятельности, распределять работу в паре, осуществлять контроль и самоконтроль К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях Л- критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач | 05.09 | |||
Разрядный состав числа | Р- Планировать учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль П- научатся использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- представление о причинах успеха в учёбе | 06.09 | |||
Сложение и вычитание по разрядам | Р- под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять действия с опорой на заданный ориентир. П- Выделять существенную информацию из текста, координировать работу в паре, использовать изученные способы действий в самостоятельной работе К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях Л- критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач | 07.09 | |||
Разряд единиц, сложение и вычитание | Р- под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять действия с опорой на заданный ориентир. П- Выделять существенную информацию из текста, координировать работу в паре, использовать изученные способы действий в самостоятельной работе К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях Л- представление о причинах успеха в учёбе | 08.09 | |||
Сложение и вычитание десятков с переходом через сотню | Р- осуществлять контроль и самоконтроль П- Удерживать ориентиры учебной деятельности, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, распределять обязанности для работы в паре, К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- способность оценивать трудность предлагаемого задания | 12.09 | |||
Решение вычислительных задач по теме «Разрядный состав числа». Тест по теме «Разрядный состав числа» | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» П- Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, использовать обобщенные способы решения текстовых задач К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре Л- знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | 13.09 | |||
Входная контрольная работа | Р - самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- понимание значения математических знаний в собственной жизни | 14.09 | |||
Закрепление изученного о разрядном составе числа. Проверочная работа №1 по теме «Сложение и вычитание» | Р - самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач | 15.09 | |||
Решение текстовых задач на сложение и вычитание | Р - самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- представление о причинах успеха в учёбе | 19.09 | |||
Умножение и деление (11 часов) |
| ||||
1. | Умножение и деление на 2 | Р- Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль П- Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения, решать задачи разными способами, научатся использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, К- корректно строить высказывание с использованием математической терминологии Л- способность оценивать трудность предлагаемого задания | 20.09 | ||
12. | 2. | Умножение и деление на 4 | Р- Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль П- Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий | 21.09 | |
13. | 3. | Умножение и деление на 3 | Р- Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль П- Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях Л- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий | 22.09 | |
14. | 4. | Умножение и деление на 6 | Р- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений, П- сравнивать, анализировать учебный материал, делать выводы, формулировать правила вычислений К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре Л- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий | 26.09 | |
15. | 5. | Умножение и деление на 5 | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Анализировать учебный материал, выделять существенные признаки, объяснять алгоритм действий, строить математически грамотные речевые высказывания К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- представление о причинах успеха в учёбе | 27.09 | |
16. | 6. | Умножение и деление на 7 | Р- Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль П- Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- способность оценивать трудность предлагаемого задания | 28.09 | |
17. | 7. | Умножение и деление на 8 и 9 | Р- осуществлять самоконтроль, под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять действия с опорой на заданный ориентир. П- Анализировать учебный материал, делать выводы, формулировать правило вычислений, научатся использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач | 29.09 | |
18. | 8. | Повторение табличного умножения. Проверочная работа №2 по теме «Табличное умножение и деление» | Р- осуществлять самоконтроль, под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять действия с опорой на заданный ориентир. П- Анализировать учебный материал, делать выводы, формулировать правило вычислений, научатся использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- понимание значения математических знаний в собственной жизни | 03.10 | |
19. | 9. | Решение текстовых задач на умножение и деление | Р- планировать собственную учебную деятельность П- Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, оперировать компьютерной терминологией при построении высказываний, научатся использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре Л- представление о причинах успеха в учёбе | 04.10 | |
20. | 10. | Закрепление изученного по теме «Табличное умножение и деление» | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» П- Действовать по освоенному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- способность оценивать трудность предлагаемого задания | 05.10 | |
21. | 11. | Контрольная работа №2 по теме «Табличное умножение и деление» | Р- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач | 06.10 | |
Числа и фигуры (15 часов) | |||||
22. | 1. | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольной работе №2 по теме «Табличное умножение и деление». Вычисление периметра многоугольника | Р- под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять действия с опорой на заданный ориентир. П- Анализировать и классифицировать геометрические объекты, понимать информацию, представленную в виде текста, решать задачи разными способами, сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- положительное отношение и интерес к изучению математики | 10.10 | |
23. | 2. | Единицы измерения длины | Р- Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль П- Анализировать учебный материал, устанавливать взаимосвязи, понимать информацию, представленную в виде таблицы К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем | 11.10 | |
24. | 3. | Измерение и перевод единиц длины | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты Л- положительное отношение и интерес к изучению математики | 17.10 | |
25. | 4. | Вычисление площади прямоугольника | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре Л- ориентация на понимание причин личной успешности неуспешности в освоении материала | 18.10 | |
26. | 5. | Кратное сравнение чисел и величин | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Анализировать учебный материал, делать выводы, применять их при выполнении заданий по аналогии К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем | 19.10 | |
27. | 6. | Измерение объёма | Р- Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль П- Конструировать геометрические фигуры из заданных частей, анализировать и делать выводы, осуществлять контроль и вносить коррективы на основе изученных приемов К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях Л- ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем | 20.10 | |
28. | 7. | Практическая работа «План сада» | Р- Планировать собственную учебную деятельность, действовать в соответствии с готовым планом, П- конструировать геометрические фигуры из заданных частей, осуществлять контроль и вносить коррективы на основе изученных приемов К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- ориентация на понимание причин личной успешности неуспешности в освоении материала | 24.10 | |
29. | 8. | Симметрия | Р- под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять действия с опорой на заданный ориентир. П- Удерживать цель учебной деятельности, понимать информацию, представленную в виде текста, находить нужную информацию в учебнике К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем | 25.10 | |
30. | 9. | Закрепление изученного по теме «Числа и фигуры» | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты Л- ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем | 26.10 | |
31. | 10. | Решение вычислительных задач по теме «Числа и фигуры» | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты Л- ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем | 27.10 | |
32. | 11. | Решение вычислительных и текстовых задач по теме «Числа и фигуры». Тест №2 по теме «Числа и фигуры» | Р- Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль П- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем | 31.10 | |
33. | 12. | Совершенствование навыка измерения и перевода единиц длины | Р - самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре Л- ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем | 01.11 | |
34. | 13. | Совершенствование навыка вычисления площади и периметра прямоугольника | Р- Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль П- Удерживать ориентиры, данные учителем, оказывать взаимопомощь при работе в паре, группе К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты Л- ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем | 02.11 | |
35. | 14. | Решение вычислительных и текстовых задач по теме «Числа и фигуры». | Р- Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль П- Удерживать ориентиры, данные учителем, оказывать взаимопомощь при работе в паре, группе К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты Л- ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем | 03.11 | |
36. | 15. | Контрольная работа №3 по теме «Числа и фигуры» | Р- Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль П- Удерживать ориентиры, данные учителем, оказывать взаимопомощь при работе в паре, группе К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты Л- ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем | 07.11 | |
Математические законы (18 часов) | |||||
37. | 1. | Анализ контрольной работы №3 и коррекция ошибок, допущенных в по теме «Числа и фигуры». Переместительный закон сложения | Р- под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять действия с опорой на заданный ориентир. П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- способность оценивать трудность предлагаемого задания | 08.11 | |
38. | 2. | Применение переместительного закона умножения при решении вычислительных задач | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре Л- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | 09.11 | |
39. | 3. | Взаимно-обратные действия (сложение и вычитание) | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, выделять существенную информацию в задаче, составлять краткую запись, анализировать задачу, делать выводы, формулировать способы решения К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты Л- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | 10.11 | |
40. | 4. | Взаимно-обратные действия (умножение и деление) | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические рассуждения, формулировать математические правила и действовать по составленному алгоритму К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- представление о причинах успеха в учёбе | 14.11 | |
41. | 5. | Сочетательный закон сложения | Р-учитывать правила в планировании и контроле способа решения. П- Использовать разные способы решения учебных задач, действовать по образцу, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии) К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях Л- способность оценивать трудность предлагаемого задания | 15.11 | |
42. | 6. | Умножение и деление на 10, 100, 1000 | Р- Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические высказывания К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- понимание значения математических знаний в собственной жизни | 16.11 | |
43. | 7. | Сочетательный закон умножения | Р- под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять действия с опорой на заданный ориентир. П- Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, выделять существенную информацию в задаче, составлять краткую запись К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | 17.11 | |
Итого за 1 триместр – 43 часа | |||||
44. | 8. | Решение вычислительных задач по теме «Математические законы и правила вычислений» | Р- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты Л- критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач | 28.11 | |
45. | 9. | Решение текстовых задач по теме «Математические законы и правила вычислений» | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» П- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении Л- представление о причинах успеха в учёбе | 29.11 | |
46. | 10. | Распределительный закон | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические высказывания К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты Л- знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | 30.11 | |
47. | 11. | Умножение двузначного числа на однозначное | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Моделировать условие и решение задачи, синтезировать выражения по заданным параметрам К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты Л- способность оценивать трудность предлагаемого задания | 01.12 | |
48. | 12. | Деление суммы на число | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Действовать по образцу, осуществлять ткущий и итоговый самоконтроль, выделять существенное в задаче К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | 05.12 | |
49. | 13. | Закрепление изученного по теме «Математические законы» | Р- Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, анализировать и делать выводы К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях Л- критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач | 06.12 | |
50. | 14. | Решение задач разными способами по теме «Математические законы» | Р- под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять действия с опорой на заданный ориентир. П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, К- распределять обязанности при работе в паре, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль Л- представление о причинах успеха в учёбе | 07.12 | |
51. | 15. | Арифметические действия с числом 0. Тест №3 по теме «Математические законы» | Р- распределять обязанности при работе в паре, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические высказывания, К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- способность оценивать трудность предлагаемого задания | 08.12 | |
52. | 16. | Определение стоимости покупки | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Планировать учебную деятельность, координировать работу в паре, моделировать условия задач, получать информацию из текста, таблицы К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | 12.12 | |
53. | 17. | Закрепление изученного по теме «Математические законы» | Р- под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять действия с опорой на заданный ориентир. П- Формулировать цели, задачи учебной деятельности, выполнять работу в соответствии с планом, задавать вопросы одноклассникам, воспринимать информацию в различных формах К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре Л- понимание значения математических знаний в собственной жизни | 13.12 | |
54. | 18. | Контрольная работа №4 по теме «Математические законы» | Р- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки К- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. Л- критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач | 14.12 | |
Числа и величины (10 часов) | |||||
55. | 1. | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольной работе №4 по теме «Математические законы» Определение времени по часам | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста К- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. | 15.12 | |
56. | 2. | Единицы измерения времени | Р- под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять действия с опорой на заданный ориентир. П- Синтезировать верные равенства, получать информацию из текста и таблицы К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях Л- ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем | 19.12 | |
57. | 3. | Единицы измерения времени. Решение текстовых задач | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Получать информацию из текста и таблицы, выделять в задаче существенную и несущественную информацию для решения К- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. Л- ориентация на понимание причин личной успешности неуспешности в освоении материала | 20.12 | |
58. | 4. | Длина пути | Р- планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи П- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- ориентация на понимание причин личной успешности неуспешности в освоении материала | 21.12 | |
59. | 5. | Моделирование задач на движение | Р- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре Л- ориентация на понимание причин личной успешности неуспешности в освоении материала | 22.12 | |
60. | 6. | Скорость | Р- под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять действия с опорой на заданный ориентир. П- Устанавливать взаимосвязи, получать информацию из таблицы, дополнять таблицу недостающими данными, научатся использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, К-строить логические высказывания Л- ориентация на понимание причин личной успешности неуспешности в освоении материала | 26.12 | |
61. | 7. | Скорость, длина пути и время движения | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста К- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. Л- положительное отношение и интерес к изучению математики | 27.12 | |
62. | 8. | Закрепление изученного по теме «Числа и величины». Тест № 4 по теме «Числа и величины» | Р- планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи П- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- ориентация на понимание причин личной успешности неуспешности в освоении материала | 28.12 | |
63. | 9. | Решение вычислительных и текстовых задач по теме «Числа и величины» | Р- под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять действия с опорой на заданный ориентир. П- Устанавливать причинно-следственные связи, действовать по алгоритму, синтезировать деформированные равенства, научатся использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах | 09.01 | |
64. | 10. | Контрольная работа №5 по теме «Числа и величины» | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» П- Формулировать цели, задачи учебной деятельности, выполнять работу в соответствии с планом, задавать вопросы одноклассникам, воспринимать информацию в различных формах К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре Л- положительное отношение и интерес к изучению математики | 10.01 | |
Значение выражений (7 часов) | |||||
65. | 1. | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольной работе №5 по теме «Числа и величины». Выражение | Р- планировать учебную деятельность, принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Получать информацию из текста, строить логические высказывания, выделять существенную информацию в задаче, анализировать и синтезировать материал, научатся использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | 11.01 | |
66. | 2. | Вычисление значения выражения | Р- под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять действия с опорой на заданный ориентир. П- Строить логические высказывания, действовать по алгоритму, выделять существенную информацию из задачи, выбирать способ действия, научатся использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- представление о причинах успеха в учёбе | 12.01 | |
67. | 3. | Уравнение | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Анализировать и синтезировать выражения, классифицировать объекты по заданным основаниям, получать информацию из схемы К- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. Л- понимание значения математических знаний в собственной жизни | 16.01 | |
68. | 4. | Закрепление изученного по теме «Значение выражений» | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Анализировать материал, делать выводы, составлять логические высказывания, классифицировать выражения по заданным основаниям К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре Л- способность оценивать трудность предлагаемого задания | 17.01 | |
69. | 5. | Решение текстовых и вычислительных задач по теме «Выражения и равенства». Тест №5 по теме «Выражения и равенства» | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя, осуществляют контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном П- Получать информацию из текста, схемы, таблицы, восстанавливать недостающие части таблицы, отделять существенную информацию от несущественной К-. научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач | 18.01 | |
70. | 6. | Решение вычислительных и текстовых задач по теме «Выражения и равенства» | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях Л- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | 19.01 | |
71. | 7. | Контрольная работа №6 по теме «Значение выражений» | Р- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- представление о причинах успеха в учёбе | 23.01 | |
Сложение с переходом через разряд (7 часов) | |||||
72. | 1. | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольной работе №6 по теме «Значение выражений». Масса | Р- под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять действия с опорой на заданный ориентир. П- Анализировать данные, синтезировать деформированные выражения, координировать действия в паре, осуществлять взаимопроверку К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- понимание значения математических знаний в собственной жизни | 24.01 | |
73. | 2. | Сложение с переходом через разряд «в столбик» | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» П- Анализировать материал, действовать по алгоритму, синтезировать деформированные равенства К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре Л- способность оценивать трудность предлагаемого задания | 25.01 | |
74. | 3. | Сложение с переходом через разряд. Решение вычислительных и текстовых задач. | Р- действовать по алгоритму, координировать работу в паре, осуществлять взаимопроверку П- Анализировать учебный материал, ориентироваться в схеме, таблице, научатся использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре Л- критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач | 26.01 | |
75. | 4. | Сложение с переходом через разряд. Столбчатые диаграммы. Тест №6 по теме «Сложение с переходом через разряд» | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя, осуществляют контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном П- Использовать данные таблиц, диаграмм, учитывать ориентиры, данные учителем, изученные правила и способы действий при выполнении заданий К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | 30.01 | |
76. | 5. | Решение задач на движение. | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Получать информацию из схемы, таблицы, отделять существенные данные от несущественных, использовать различные способы решения задач К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях Л- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | 31.01 | |
77. | 6. | Решение вычислительных и текстовых задач по теме «Сложение с переходом через разряд» | Р- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач | 01.02 | |
78. | 7. | Проверочная работа №3 по теме «Сложение с переходом через разряд» | Р- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты Л- представление о причинах успеха в учёбе | 02.02 | |
Математика на клетчатой бумаге (7 часов) | |||||
79. | 1. | Знакомство с координатами | Р- прогнозировать варианты действий партнера, действовать по алгоритму П- научатся использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, Ориентироваться в системе координат на доступном уровне, К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты Л- знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | 06.02 | |
80. | 2. | Сложение именованных чисел | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя, осуществляют контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном П- Ориентироваться на карте, схеме, получать данные из текста, схемы, проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре Л- способность оценивать трудность предлагаемого задания | 07.02 | |
81. | 3. | Знакомство с диаграммами | Р- под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять действия с опорой на заданный ориентир. П- Получать информацию из таблицы, диаграммы, использовать изученные способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | 08.02 | |
82. | 4. | Решение нестандартных задач по теме «Математика на клетчатой бумаге» | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Действовать по алгоритму, ориентироваться в тексте задания, синтезировать деформированные выражения, осуществлять взаимопомощь при работе в парах К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях Л- критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач | 09.02 | |
83. | 5. | Квадраты чисел | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» П- Анализировать информацию, изображение, делать вывод, формулировать правило, способ действий, действовать по алгоритму К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- понимание значения математических знаний в собственной жизни | 13.02 | |
84. | 6. | Решение текстовых и вычислительных задач по теме «Действия с именованными числами» | Р- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты Л- способность оценивать трудность предлагаемого задания | 14.02 | |
85. | 7. | Проверочная работа №4 по теме «Действия с именованными числами» | Р- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты Л- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | 15.02 | |
Вычитание чисел (9 часов) | |||||
86. | 1. | Вычитание без перехода через разряд | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя, осуществляют контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, при выполнении учебных заданий, выбирать рациональный способ достижения результата К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач | 16.02 | |
Итого за 2 триместр – 43 часа | |||||
87. | 2. | Вычитание с переходом через разряд | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Применять изученные способы действий в новых условиях, действовать по алгоритму, координировать работу в паре, осуществлять взаимопомощь К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре Л- представление о причинах успеха в учёбе | 27.02 | |
88. | 3. | Вычитание из круглых чисел | Р- под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять действия с опорой на заданный ориентир. П- Применять изученные способы действий в новых условиях, действовать по алгоритму, получать информацию из текста, ориентироваться в таблице, схеме К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты Л- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | 28.02 | |
89. | 4. | Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Получать информацию из схемы, таблиц, осуществлять взаимопроверку при работе в паре, корректно указывать на ошибки партнера, адекватно реагировать на критику результатов своей деятельности К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях Л- способность оценивать трудность предлагаемого задания | 01.03 | |
90. | 5. | Вычитание суммы из числа | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» П- Анализировать учебный материал, делать выводы, проверять себя по образцу, использовать рациональные способы действий, выполнять задание различными способами К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач | 02.03 | |
91. | 6. | Решение текстовых задач | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя, осуществляют контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном П- Ориентироваться в схеме, формулировать вопросы по учебному материалу для партнера, строить логические высказывания, дополнять необходимыми данными текст К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в работе Л- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | 06.03 | |
92. | 7. | Закрепление изученного по теме «Вычитание чисел». Проверочная работа №5 по теме «Вычитание чисел» | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Действовать по алгоритму, строить корректные высказывания для объяснения причинно-следственных связей, выбирать рациональный способ действий К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты Л- понимание значения математических знаний в собственной жизни | 07.03 | |
93. | 8. | Решение текстовых и вычислительных задач | Р- под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять действия с опорой на заданный ориентир. П- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре Л- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | 09.03 | |
94. | 9. | Контрольная работа №7 по теме «Сложение и вычитание чисел» | Р- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, Л- критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач | 13.03 | |
Умножение на однозначное число (10 часов) | |||||
95. | 1. | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольной работе №7 по теме «Сложение и вычитание чисел» Умножение двузначного числа на однозначное | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя, осуществляют контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном П- Синтезировать деформированные выражения, объяснять ход своих действий, действовать по образцу, выделять существенную информацию в тексте К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях Л- знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | 14.03 | |
96. | 2. | Решение вычислительных и текстовых задач с применением умножения двузначного числа на однозначное | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» П- Прогнозировать результат действий, осуществлять взаимопроверку, корректно и аргументировано критиковать ошибки партнера, выделять существенную информацию из текста задачи, составлять краткую запись Л- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | 15.03 | |
97. | 3. | Умножение трехзначного числа на однозначное | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- представление о причинах успеха в учёбе | 16.03 | |
98. | 4. | Закрепление изученного | Р- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач | 20.03 | |
99. | 5. | Единицы измерения массы | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя, осуществляют контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном П- Устанавливать взаимосвязи, осуществлять проверку результатов, вносить коррективы, выделять существенную информацию в тексте задачи, составлять краткую запись К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | 21.03 | |
100. | 6. | Единицы измерения емкости | Р- под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять действия с опорой на заданный ориентир. П- Сравнивать, анализировать учебный материал, синтезировать деформированные выражения, ориентироваться в диаграммах К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре Л- понимание значения математических знаний в собственной жизни | 22.03 | |
101. | 7. | Решение вычислительных задач по теме «Умножение на однозначное число». Тест №7 по теме «Умножение на однозначное число» | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» П- научатся использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях Л- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий | 23.03 | |
102. | 8. | Решение вычислительных и текстовых задач по теме «Умножение на однозначное число» | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Устанавливать причинно-следственные связи, действовать по алгоритму, синтезировать выражения по схеме и таблице К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре Л- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | 27.03 | |
103. | 9. | Совершенствование навыка решения вычислительных и текстовых задач по теме «Умножение на однозначное число» | Р- планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи П- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты | 28.03 | |
104. | 10. | Проверочная работа №6 по теме «Умножение на однозначное число» | Р- планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи П- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты Л- критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач | 29.03 | |
Деление на однозначное число (15 часов) | |||||
105. | 1. | Внетабличное деление чисел | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, синтезировать выражения по заданной схеме К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- представление о причинах успеха в учёбе | 30.03 | |
106. | 2. | Признаки делимости на 2, 3, 9 | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя, осуществляют контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном П- Анализировать учебный материал, делать вывод, формулировать правило вычислений, корректно строить высказывания, выделять существенную информацию в тексте задачи К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- понимание значения математических знаний в собственной жизни | 03.04 | |
107. | 3. | Оценка значения произведения | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Получать информацию из таблицы, схемы, восстанавливать выражение по заданным параметрам, осуществлять взаимопроверку, корректно и аргументировано указывать на ошибки К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях Л- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | 04.04 | |
108. | 4. | Деление с остатком | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Анализировать материал таблицы, синтезировать выражения на основе анализа, делать выводы на основе анализа учебного материала К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях Л- критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач | 05.04 | |
109. | 5. | Решение вычислительных и текстовых задач на деление с остатком | Р- под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять действия с опорой на заданный ориентир. П- Осознавать ограниченность своих знаний, анализировать учебный материал, делать выводы, действовать по алгоритму К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях Л- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий | 06.04 | |
110. | 6. | Деление на однозначное число | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» П- Анализировать учебный материал, делать выводы, действовать по алгоритму, корректно строить высказывания К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре Л- представление о причинах успеха в учёбе | 10.04 | |
111. | 7. | Решение вычислительных задач по теме «Деление на однозначное число» | Р- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | 11.04 | |
112. | 8. | Решение вычислительных и текстовых задач по теме «Деление на однозначное число». | Р- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях Л- понимание значения математических знаний в собственной жизни | 17.04 | |
113. | 9. | Решение уравнений по теме «Деление на однозначное число». | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя, осуществляют контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном П- Формулировать правило на основе анализа учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое высказывание К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты Л- критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач | 18.04 | |
114. | 10. | Деление на круглое число. Тест №8 по теме «Деление на однозначное число» | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Анализировать учебный материал, синтезировать правило действий при вычислениях, осуществлять взаимопомощь и взаимопроверку, выделять существенную информацию из текста К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | 19.04 | |
115. | 11. | Решение текстовых задач по теме «Деление на однозначное число» Проверочная работа №7 по теме «Умножение и деление» | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Ориентироваться на схеме, выделять важную информацию в тексте задачи, составлять схему, краткую запись на основе анализа информации, выбирать рациональный способ действий К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий | 20.04 | |
116. | 12. | Проверка результатов вычислений при делении на однозначное число | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Прогнозировать результат вычислений по определенным признакам, осуществлять взаимопроверку, координировать работу в паре К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | 24.04 | |
117. | 13. | Решение нестандартных задач по теме «Умножение и деление» | Р- под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять действия с опорой на заданный ориентир. П- Прогнозировать результат вычислений по определенным признакам, выделять существенную информацию из текста, составлять краткую запись К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре Л- понимание значения математических знаний в собственной жизни | 25.04 | |
118. | 14. | Решение вычислительных и текстовых задач по теме «Деление на однозначное число» | Р- планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи П- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, научатся использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты Л- представление о причинах успеха в учёбе | 26.04 | |
119. | 15. | Контрольная работа №8 по теме «Умножение и деление на однозначное число» | Р- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях Л- критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач | 27.04 | |
Деление на части (7 часов) | |||||
120. | 1. | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольной работе №8 по теме «Умножение и деление на однозначное число». Окружность и круг | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» П- Получать информацию из текста, рисунка, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль, использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий | 02.05 | |
121. | 2. | Знакомство с долями | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Получать информацию из рисунка, анализировать и делать выводы, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль, использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | 03.05 | |
122. | 3. | Круговые диаграммы | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Ориентироваться в диаграммах, синтезировать схемы на основе анализа учебного материала К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях Л- понимание значения математических знаний в собственной жизни | 04.05 | |
123. | 4. | Нахождение доли числа | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, получать информацию из схемы, рисунка К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре Л- критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач | 10.05 | |
124. | 5. | Нахождение числа по доле. Тест №9 по теме «Делим на части» | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Выделять существенную информацию из текста задачи, составлять схему условия, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости Л- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | 11.05 | |
125. | 6. | Решение вычислительных и текстовых задач по теме «Деление на части» | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя, осуществляют контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, выделять существенную информацию из текста К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты Л- представление о причинах успеха в учёбе | 15.05 | |
126. | 7. | Итоговая контрольная работа | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Выделять существенную информацию в тексте, анализировать и систематизировать учебный материал, синтезировать числовые выражения на основе анализа информации К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты Л- знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | 16.05 | |
Повторение (10 часов) | |||||
127. | 1. | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе. Решение нестандартных текстовых задач по теме «Деление на части» | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» П- Выделять существенную информацию из текста, схемы, синтезировать числовые выражения на основе анализа информации К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты Л- понимание значения математических знаний в собственной жизни | 17.05 | |
128. | 2. | Решение вычислительных задач по теме «Внетабличное умножение» | Р- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Л- критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач | 18.05 | |
129. | 3. | Решение текстовых задач по теме «Внетабличное деление» | Р- планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи П- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях Л- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | 22.05 | |
130. | 4. | Комплексное повторение изученного | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя, осуществляют контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре Л- представление о причинах успеха в учёбе | 23.05 | |
131. | 5. | Решение текстовых задач по теме «Скорость, время, расстояние» | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя, осуществляют контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре Л- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий | 24.05 | |
132. | 6. | Комплексное повторение изученного по теме «Действия с именованными числами» | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя, осуществляют контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре Л- знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | 25.05 | |
133. | 7. | Комплексное повторение изученного по теме «Деление и умножение на однозначное число» | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя, осуществляют контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре Л- понимание значения математических знаний в собственной жизни | ||
134. | 8. | Комплексное повторение изученного по теме «Сложение с переходом через разряд» | Р- планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи П- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях Л- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | ||
135. | 9. | Комплексное повторение изученного по теме «Числа и величины» | Р- планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи П- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях Л- представление о причинах успеха в учёбе | ||
136. | 10. | Комплексное повторение изученного по теме «Математические законы» | Р- планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи П- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях Л- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | ||
Итого за 3 триместр – 50 часов | |||||
СОГЛАСОВАНО: Протокол заседания Методического совета от « ___ » ____________ 2016 г. № ___ |
СОГЛАСОВАНО: Зам. директора по УВР ________________ Королева Т.О. « ___ » ____________ 2016 г. |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА № 4
УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ – ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 ______________ И.Н. Рыбак « _____ » ____________ 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(базовый уровень, ФГОС)
3 класс
Составитель: Шеварова Елена Борисовна, учитель начальных классов первой категории |
г. Клин
2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
3 класс
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе авторской программы Л.Я.Желтовской, О.Б.Калининой, Т.М.Андриановой, В.А. Илюхиной по русскому языку к УМК "Планета знаний" для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (М., Астрель, 2012) (УМК «Русский язык». В 2-х частях. Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина М.: АСТ, Астрель, 2014) и предполагает изучение русского языка на базовом уровне в 3 классе из расчёта 5 часов в неделю (170 часов за год) в соответствии с учебным планом и образовательной программой школы.
1 триместр | 2 триместр | 3 триместр | год | |
Диагностические работы | 2 | - | 1 | 3 |
Контрольное изложение текста | 1 | 1 | - | 2 |
Контрольные диктанты | 1 | 1 | 2 | 4 |
Контрольные словарные диктанты | 2 | 2 | 1 | 5 |
Контрольное списывание текста | 2 | - | 1 | 3 |
Итоговые комплексные работы | - | - | 1 | 1 |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметные
- осознавать слово, предложение как главные средства языка;
- использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
- использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
- производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
- соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала);
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
- осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением - и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;
- оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
- осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
- осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
- осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;
- осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
- дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
- находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;
- анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
- вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
- применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);
- определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определенной орфограммой;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
- распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
- каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;
- осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;
- говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;
- выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);
- произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
- писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту);
- использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию);
- осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Речевое общение (43 часа)
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (17 часов)
Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств.
Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.
Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).
Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога. Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснения выбора своих решений. Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.
Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Роль использования в речи пословиц и поговорок. Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).
Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (26ч.)
Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы. Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты). Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.
Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Устное и письменное воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации.
Язык как средство общения (127 часов)
Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений (75 часов)
Общие сведения о языке. (1 час) О роли языка. Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.
Фонетика и орфоэпия.
Графика.
Чистописание.
Слово и его значение (лексика) – (4 часа) связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Преставление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.
Слово и его строение (состав слова, морфемика)- (8 часов). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимых в слова приставками, суффиксами. Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Слово как часть речи (морфология)- (32 часа). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, имеющими эмоционально-оценочную окраску.
Имя существительное. Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.
Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.
Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.
Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.
Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.
Синтаксис (30 часов)
Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу.
Предложение. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).
Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.
Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.
Орфография и пунктуация. Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание
родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.
Знаки препинания в конце предложений.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№/п | № урока | Наименования разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности обучающегося (на уровне учебных действий) | Плановые сроки прохождения | Фактические сроки (и/или коррекция |
Язык и речь (повторение изученного во 2 классе) (20 часов) | |||||
Речь устная и письменная. Особенности устной речи | Познавательные: Находить общую информацию в текстах разных упражнений.: Регулятивные: Выделять отличительные признаки устной и письменной речи Коммуникативные: Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного Личностные: Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | 01.09 | |||
Речь устная и письменная. Особенности письменной речи | Познавательные: Находить общую информацию в текстах разных упражнений.: Регулятивные: Выделять отличительные признаки устной и письменной речи Коммуникативные: Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного Личностные : Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | 02.09 | |||
Речевые действия (особенности устной и письменной речи) | Познавательные: Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал, Регулятивные: Систематизировать сведения о языке и речи, объяснять понятие «речевые действия», выделять речевые действия в списке глаголов, орфоэпически грамотно читать слова Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль Личностные : Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников | 05.09 | |||
Речевые действия. Речь и культура | Познавательные: Анализировать языковой материал, выделять существенное Регулятивные: Использовать правила письменной речи при выполнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи Коммуникативные: использовать языковой и речевой опыт при выполнении учебных задач и создании высказываний Личностные : Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности | 06.09 | |||
Общее повторение правил записи слов: проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слов | Познавательные: Анализировать и классифицировать языковой материал, удерживать цель и задачи учебной деятельности Регулятивные: Классифицировать орфограммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при записи, знать и использовать в речи понятие «орфограмма» Коммуникативные: осуществлять само- и взаимоконтроль Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | 07.09 | |||
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слов | Познавательные: Анализировать и классифицировать языковой материал, ориентироваться в словарях и справочниках Регулятивные: Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверять орфограммы с помощью проверочных слов, использовать альтернативные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхождение, словарь) Коммуникативные: осуществлять взаимопомощь, само- и взаимоконтроль, строить высказывания на заданную тему Личностные : Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников | 08.09 | |||
Обозначение твердых и мягких согласных на письме. Большая буква в именах собственных | Познавательные: Анализировать языковой материал, делать вывод, Регулятивные: Обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование мягкого знака в словах. Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза-роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Коммуникативные: высказывать свое мнение на заданную тему Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 09.09 | |||
Вводный диагностический диктант | Познавательные: Анализировать, систематизировать Регулятивные: Применять изученные правила в самостоятельной работе Коммуникативные: применять изученные алгоритмы действий с орфограммами в корне Личностные: Осознавать трудность предлагаемого задания | 12.09 | |||
Значение слова (лексическое) | Познавательные: Прогнозировать значение слов по звуковой форме, получать информацию из разных источников, Регулятивные: Обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим происхождением слов и их значений Коммуникативные: корректно строить высказывание Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 13.09 | |||
Значимые части слов | Познавательные: Ориентироваться в схемах, анализировать, сравнивать и классифицировать и моделировать языковой материал, Регулятивные: Рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи Коммуникативные: следовать плану учебной деятельности, проводить аналогии Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | 14.09 | |||
Лексическое и общее значения слов | Познавательные: Читать таблицу: осознавать содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформировать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таблице) Регулятивные: Ориентироваться в лексических значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке Коммуникативные: Наводить справки в толковых словарях и справочниках Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | 15.09 | |||
12. | Слово в предложении | Познавательные: анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты Регулятивные: Устанавливать аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков, главные члены предложения Коммуникативные: Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и делать выводы Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | 16.09 | ||
13. | Слово в предложении и тексте | Познавательные: Читать текст с пониманием отношения автора к описываемому, анализировать и синтезировать языковой и речевой материал, устранять помехи в понимании текста, Регулятивные: Устанавливать связь членов предложения, определять границы предложения Коммуникативные: корректно строить высказывания Личностные : Применять правила делового сотрудничества | 19.09 | ||
14. | Письмо по памяти. Урок-тренинг. | Познавательные: Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и после его завершения. Регулятивные: Решать орфографические задачи, использовать алгоритм подготовки к письму по памяти, определять тип орфограммы по существенным признакам Коммуникативные: обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника Личностные : Осознавать трудность предлагаемого задания | 20.09 | ||
15. | Письмо под диктовку с комментированием. Урок-тренинг. | Познавательные: Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты Регулятивные: Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху Коммуникативные: Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 21.09 | ||
16. | Обучающее изложение «Свет осени» | Познавательные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, Регулятивные: Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами Коммуникативные: Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 22.09 | ||
17. | Обучающее сочинение на тему «Любимый уголок родной природы» | Познавательные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками Регулятивные: Анализировать речевой материал образца, обсуждать особенности текста, составлять собственный текст по аналогии, применять изученные правила в самостоятельной работе Коммуникативные: планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | 23.09 | ||
18. | 18. | Анализ изложения и сочинения | Познавательные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения Коммуникативные: планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | 26.09 |
|
19. | 19. | Контрольное осложнённое списывание (с дополнительным заданием) | Познавательные: Анализировать, систематизировать Регулятивные: Применять изученные правила в самостоятельной работе Коммуникативные: применять изученные алгоритмы действий Личностные : Осознавать трудность предлагаемого задания | 27.09 | |
20. | 20. | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольном списывании | Познавательные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками Регулятивные: Анализировать готовый речевой материал – авторский текст, обсуждать особенности текста, составлять собственный текст по аналогии, применять изученные правила в самостоятельной работе Коммуникативные: планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | 28.09 | |
Проводники наших мыслей и чувств (Называем…) (12 часов) | |||||
21. | 1. | Слово. Предложение. Текст | Познавательные: Использовать знаково-символьное моделирование, отбирать речевой материал в соответствии с речевой задачей Регулятивные: Различать основные структурные единицы языка, иметь представление о многозначных словах Коммуникативные: строить письменное высказывание с соблюдением норм Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 29.09 | |
22. | 2. | Слово и его роль в речи Контрольный словарный диктант № 1 | Познавательные: Анализировать речевой и языковой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, Регулятивные: Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей темой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета Коммуникативные: организовывать коммуникацию в паре Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | 30.09 | |
23. | 3. | Слово и словосочетание | Познавательные: Анализировать языковой материал Регулятивные: Рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать словосочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний Коммуникативные: использовать знаково-символическое моделирование, аргументировать свою позицию Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | 03.10 | |
24. | 4. | Части речи | Познавательные: Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию Регулятивные: Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи Коммуникативные: распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | 04.10 | |
25. | 5. | Род имен существительных | Познавательные: Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал Регулятивные: Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных Коммуникативные: осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 05.10 | |
26. | 6. | Род имен существительных | Познавательные: Анализировать и систематизировать языковой материал, Регулятивные: Определять род одушевленных и неодушевленных имен существительных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, различать формы рода имен существительных Коммуникативные: наблюдать и делать выводы Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | 06.10 | |
27. | 7. | Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже) | Познавательные: Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы Регулятивные: Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия Коммуникативные: организовывать продуктивное взаимодействие в паре Личностные : Применять правила делового сотрудничества | 07.10 | |
28. | 8. | Упражнения в записи имен существительных женского рода с мягким знаком на конце | Познавательные: Применять изученные способы действий в самостоятельной работе, планировать учебную деятельность Регулятивные: Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия Коммуникативные: контролировать качество выполнения задания, оценивать свою деятельность Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 10.10 | |
29. | 9. | Изменение имен прилагательных по родам | Познавательные: Использовать алгоритм для решения учебной задачи, ориентироваться в таблице Регулятивные: Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, определять род имен прилагательных по роду имен существительных Коммуникативные: обосновывать выбор способа действия Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | 11.10 | |
30. | 10. | Связь частей речи в словосочетаниях. Устойчивые сочетания слов | Познавательные: Сравнивать и выявлять оттенки синонимических словосочетаний. Регулятивные: Объяснять взаимосвязь частей речи в словосочетании, согласовывать формы имен существительных и прилагательных, иметь представление о синонимичности некоторых словосочетаний Коммуникативные: Анализировать, выявлять закономерность, действовать по аналогии Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | 17.10 | |
31. | 11. | Диагностическая работа по теме «Проводники наших мыслей и чувств» | Познавательные: Использовать знаково-символическое моделирование Регулятивные: Иметь представления об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), корректно применять фразеологизмы в речи, объяснять значение наиболее употребляемых сочетаний Коммуникативные: , прогнозировать значение, устанавливать смысловые аналогии Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | 18.10 | |
32. | 12. | Урок-тренинг по теме «Проводники наших мыслей и чувств» | Познавательные: Анализировать языковой материал Регулятивные: Рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать словосочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний Коммуникативные: использовать знаково-символическое моделирование, аргументировать свою позицию Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | 19.10 | |
Проводники наших мыслей и чувств (Спрашиваем… Сообщаем… Побуждаем…) (13 часов) | |||||
33. | 1. | Предложение (вводный урок) | Познавательные :Устанавливать аналогии, извлекать из научного текста новую информацию Регулятивные: Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Объяснять функции единиц речи: у слова и словосочетания – назывные функции, у предложения – коммуникативные. Выявлять смысловые части текста Коммуникативные: связно излагать информацию Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 20.10 | |
34 | 2. | Вопросительные и повествовательные предложения | Познавательные: Анализировать речевой материал, наблюдать и делать выводы, получать информацию из текста Регулятивные: Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в предложениях разных типов Коммуникативные: связно объяснять свои действия Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 21.10 | |
35. | 3. | Употребление отрицательной частицы НЕ | Познавательные: Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, Регулятивные: Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи Коммуникативные: аргументировано высказывать свое мнение Личностные : Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности | 24.10 | |
36. | 4. | Обобщение знаний о предложении. Интонация предложений Контрольный словарный диктант №2 | Познавательные: Получать информацию из рисунка, текста, удерживать ориентир учебной деятельности Регулятивные: Иметь представление об изменении значения слова в зависимости от интонации, произносить фразы с разными интонациями в зависимости от речевой задачи, рассказывать о предложении как структурной единице языка Коммуникативные: строить речевую деятельность по плану, осуществлять взаимоконтроль Личностные : Проявлять внимание и интерес к звуковому строю русского языка | 25.10 |
|
37. | 5. | Побудительные и восклицательные предложения | Познавательные: Выдвигать предположения, проверять свое мнение, получать информацию из текста Регулятивные: Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицательные, побудительные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклицательные предложения на письме Коммуникативные: классифицировать материал по разным основаниям Личностные : Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности | 26.10 | |
38. | 6. | Знаки препинания в конце предложений (обобщение) | Познавательные: Ориентироваться в таблице, систематизировать и классифицировать Регулятивные: Грамотно оформлять предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации произношения, классифицировать предложения по разным основаниям Коммуникативные: объяснять способ действия Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 27.10 | |
39. | 7. | Обучающий диктант по теме «Правописание слов с орфограммами в корне» | Познавательные: Анализировать, систематизировать Регулятивные: Применять изученные правила в самостоятельной работе Коммуникативные: применять изученные алгоритмы действий Личностные : Осознавать трудность предлагаемого задания | 28.10 | |
40. | 8. | Урок-тренинг по теме «Вопросительные, повествовательные и восклицательные предложения» | Познавательные: Применять изученные правила при письме под диктовку Регулятивные: Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы Личностные : Оценивать трудность предлагаемого задания | 31.10 | |
41. | 9. | Объяснительный диктант по теме «Знаки препинания в конце предложений»
| Познавательные: Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы Коммуникативные: вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 01.11 | |
42. | 10. | Урок-тренинг по теме «Предложение» | Познавательные: Осуществлять осознанный выбор задания, применять изученные способы действий, Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Коммуникативные: планировать свою учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать результаты своей деятельности Личностные : Оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности | 02.11 | |
43. | 11. | Обсуждение вариантов и форм проектных работ | Познавательные: Осуществлять осознанный отбор информации, применять изученные способы действий Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, определять свои интересы и выбирать нужный проект. Коммуникативные: планировать свою учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать результаты своей деятельности Личностные : Оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности, осознавать значимость и полезность выполнения работ проектного характера. | 03.11 | |
44. | 12. | Контрольный диктант по теме «Проводники наших мыслей и чувств» | Познавательные: Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Коммуникативные: вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 07.11 | |
45. | 13. | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в диктанте | Познавательные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии Коммуникативные: планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала | 08.11 | |
Проводники наших мыслей и чувств (Рассказываем… Описываем… Рассуждаем…) (7 часов) | |||||
46. | 1. | Текст | Познавательные: Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста Регулятивные: Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста, корректировать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога Коммуникативные: обсуждать, приходить к единому мнению, принимать позицию собеседника, осуществлять взаимопроверку Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 09.11 | |
47. | 2. | Повествование | Познавательные: Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки, Регулятивные: Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-повествования Коммуникативные: обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | 10.11 | |
48. | 3. | Описание | Познавательные: Анализировать, делать выводы, составлять собственные высказывания с соблюдением заданного сюжета Регулятивные: Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-описания, использовать знак многоточия при создании высказываний Коммуникативные: составлять коллективное высказывание, договариваться, приходить к общему решению Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 11.11 | |
49. | 4. | Рассуждение | Познавательные: Анализировать, обобщать, делать выводы, Регулятивные: Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-рассуждения, использовать полученные знания при анализе текста Коммуникативные: аргументировано объяснять свою позицию Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | 14.11 | |
50. | 5. | Контрольное списывание текста (с речевой задачей («Барсук», «Небесная книга») | Познавательные: Понимать цель и задачи учебной деятельности, Регулятивные: Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы Коммуникативные: осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль Личностные : Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания | 15.11 | |
51. | 6. | Подготовка к изложению текста с условным названием «Долгожданная зима» | Познавательные: Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, Регулятивные: Определять тип текста, озаглавливать текст, подбирать план в соответствии с речевой задачей, составлять свой план Коммуникативные: обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета Личностные : Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности | 16.11 | |
52. | 7. | Контрольное изложение текста с условным названием «Долгожданная зима» | Познавательные: Следовать плану в речевой деятельности Регулятивные: Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план Коммуникативные: осуществлять текущий и итоговый самоконтроль Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 17.11 | |
О главном (26 часов) | |||||
53. | 1. | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольном изложении с условным названием «Долгожданная зима». Главные части в средствах языка | Познавательные: Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, Регулятивные: Различать главные части в слове, предложении, тексте Коммуникативные: делать выводы, обобщать, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | 18.11 | |
Итого за 1 триместр – 53 часа | |||||
54. | 2. | Корень – главная значимая часть слова | Познавательные: Наблюдать, анализировать, использовать знаково-символическое моделирование Регулятивные: Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему Коммуникативные: выделять существенную информацию, объяснять свою позицию Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | 28.11 | |
55. | 3. | Правописание корня. Повторение Контрольный словарный диктант №3 | Познавательные: Анализировать языковой материал Регулятивные: Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 29.11 | |
56. | 4. | Правописание корня. Обобщение | Познавательные: Анализировать, синтезировать языковой материал Регулятивные: Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | 30.11 | |
57. | 5. | Способы проверки безударных гласных в корне слова | Познавательные: Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками Регулятивные: Выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными Коммуникативные: организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль Личностные : Применять правила делового сотрудничества | 01.12 | |
58. | 6. | Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями оро//ра, оло//ла, ере//ре | Познавательные: Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы, использовать правила и алгоритмы в новых условиях Регулятивные: Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных Коммуникативные: корректно строить речевое высказывание Личностные : Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | 02.12 | |
59. | 7. | Способы проверки двух (одной) безударных гласных в словах | Познавательные: Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, Регулятивные: Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой Коммуникативные: осуществлять контроль учебной деятельности Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 05.12 | |
60. | 8. | Контрольное изложение по тексту «Ухоронки» | Познавательные: Регулятивные: Прогнозировать содержание по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, письменно излагать текст по дополненному плану Коммуникативные: Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 06.12 | |
61. | 9. | Редактирование изложения по тексту «Ухоронки» | Познавательные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения Коммуникативные: Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | 07.12 | |
62. | 10. | Главное слово в словосочетании | Познавательные: Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа, строить речевое высказывание Регулятивные: Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания Коммуникативные: Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | 08.12 | |
63. | 11. | Главные члены предложения как грамматическая основа предложения | Познавательные: Анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, устанавливать взаимосвязи Регулятивные: Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены Коммуникативные: Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 09.12 | |
64. | 12. | Подлежащее и грамматические средства его выражения | Познавательные: Регулятивные: Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений Коммуникативные: Наблюдать, анализировать, обобщать, организовывать сотрудничество в паре Личностные : Применять правила делового сотрудничества | 12.12 | |
65. | 13. | Сказуемое и грамматические средства его выражения | Познавательные: Анализировать, получать информацию из текста, выделять существенную информацию, строить речевое высказывание Регулятивные: Определять сказуемое в предложении, устанавливать связи слов Коммуникативные: Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 13.12 | |
66. | 14. | Подлежащее и сказуемое – смысловое и структурное ядро предложения | Познавательные: Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание Регулятивные: Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения Коммуникативные: Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | 14.12 | |
67. | 15. | Тема и основная мысль текста | Познавательные: Получать информацию из текста, выделять существенное Регулятивные: Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно Коммуникативные: Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 15.12 | |
68. | 16. | Подготовка к контрольному диктанту | Познавательные: Получать информацию из текста, выделять существенное Регулятивные: Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы Личностные : Оценивать трудность предлагаемого задания | 16.12 | |
69. | 17. | Контрольный диктант по теме «Орфограммы в корне слова» | Познавательные: Получать информацию из текста, выделять существенное Регулятивные: Коммуникативные: Рассуждать, строить высказывание, аргументировать свое мнение, выбирать существенную информацию в тексте Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 19.12 | |
70. | 18. | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в диктанте | Познавательные: Получать информацию из текста, выделять существенное Регулятивные: Коммуникативные: Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 20.12 | |
71. | 19. | Способы выражения основной мысли в художественных произведениях разных жанров | Познавательные: Получать информацию из текста, выделять существенное Регулятивные: Иметь представление о морали, изречении как выражении основной мысли в басне Коммуникативные: Личностные : Осознавать язык как явление культуры народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | 21.12 | |
72. | 20. | Способы выражения основной мысли в текстах | Познавательные: Получать информацию из текста, выделять существенное Регулятивные: Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту Коммуникативные: Рассуждать, строить высказывание, аргументировать свое мнение, выбирать существенную информацию в тексте Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 22.12 | |
73. | 21. | Создание текста на основе его главной мысли | Познавательные: Получать информацию из текста, выделять существенное Регулятивные: Применять универсальные учебные действия при решении учебных задач Коммуникативные: Анализировать, вычленять главное в тексте, планировать свою деятельность делать выводы, обобщать, оценивать качество работы Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 23.12 | |
74. | 22. | Творческая работа по теме «Новогодняя елка» | Познавательные: Получать информацию из текста, выделять существенное Регулятивные: Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры, строить свое высказывание на заданную тему, используя план, опорные слова Коммуникативные: Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 26.12 | |
75. | 23. | Презентация и анализ творческих работ по теме «Новогодняя елка». Инструктаж по проектной деятельности | Познавательные: Получать информацию из текста, выделять существенное Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения Коммуникативные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | 27.12 | |
76. | 24. | Главные части слова и словосочетания | Познавательные: Анализировать, классифицировать и синтезировать речевой материал, Регулятивные: Показывать звуковое и буквенное строение слов Коммуникативные: строить логическое высказывание, строить схемы Личностные : Оценивать собственную учебную деятельность | 28.12 | |
77. | 25. | Поиск и графическое обозначение главных частей слова и словосочетания | Познавательные: Анализировать, классифицировать и синтезировать речевой материал, Регулятивные: Показывать звуковое и буквенное строение слов Коммуникативные: строить логическое высказывание, строить схемы Личностные : Оценивать собственную учебную деятельность | 09.01 | |
78. | 26. | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения (повторение) | Познавательные: Анализировать, классифицировать и синтезировать речевой материал Регулятивные: Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения Коммуникативные: строить логическое высказывание, строить схемы Личностные : Оценивать собственную учебную деятельность | 10.01 | |
О главном («работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения) (20 часов) | |||||
79. | 1. | Части речи в роли главных членов предложения.
| Познавательные: Сравнивать, анализировать и обобщать речевой материал, делать выводы, использовать словари для уточнения значения и правописания слов Регулятивные: Знать признаки предложения и текста. Отличать текст от группы предложений. Определять сказуемое не только по внешним признакам, но и по смыслу Коммуникативные: осуществлять работу в паре, учитывать точку зрения партнера, договариваться Личностные : Применять правила делового сотрудничества | 11.01 | |
80. | 2. | Употребление личных местоимений в роли подлежащего | Познавательные: Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников Регулятивные: Рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи Коммуникативные: осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности Личностные : Оценивать собственную учебную деятельность | 12.01 | |
81. | 3. | Значение лица и числа личных местоимений | Познавательные: Классифицировать речевой материал по выделенным признакам Регулятивные: Объяснять, почему местоимения называются личными, различать местоимения по лицам и числам Коммуникативные: осуществлять взаимодействие в парах Личностные : Применять правила делового сотрудничества | 13.01 | |
82. | 4. | Значение рода местоимений. Признаки личных местоимений | Познавательные: Анализировать и классифицировать речевой материал, синтезировать на основе анализа Регулятивные: Различать местоимения по родам, выделять части текста по заданным признакам, подбирать местоимения по смыслу текста Коммуникативные: осуществлять взаимодействие в парах Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 16.01 | |
83. | 5. | Сказуемое. Употребление форм глагола . Контрольный словарный диктант №4 | Познавательные: Проводить наблюдения за речевым материалом, анализировать, классифицировать речевые единицы, выделять существенные признаки Регулятивные: Знать отличительные признаки и роль сказуемого, подбирать более точное по смыслу сказуемое, различать предложения по цели высказывания, определять слова-обращения, вводные слова как части предложения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предложения Коммуникативные: осуществлять взаимодействие в парах Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 17.01 | |
84. | 6. | Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени | Познавательные: Получать информацию из текста, таблицы, анализировать, делать выводы Регулятивные: Различать смысловые оттенки глаголов в разных временных формах, определять время глаголов, корректно задавать вопросы к глаголам в предложениях. Коммуникативные: формулировать правило, организовывать продуктивную работу в паре Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | 18.01 | |
85. | 7. | Изменение глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени. Формы числа | Познавательные: Получать информацию из таблицы, обобщать, делать выводы, Регулятивные: Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и времени глаголов, изменять глаголы по временам и числам Коммуникативные: формулировать правило, организовывать продуктивную работу в паре Личностные : Применять правила делового сотрудничества | 19.01 | |
86. | 8. | Формы рода глаголов прошедшего времени. Родовые окончания глаголов | Познавательные: Анализировать речевой материал, Регулятивные: Корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с существительным (местоимением), списывать текст, используя нужную форму глагола Коммуникативные: делать выводы, осуществлять синтез на основе анализа информации Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 20.01 | |
87. | 9. | Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени | Познавательные: Получать информацию из таблицы, систематизировать знания Регулятивные: Иметь понятие о спряжении глаголов, уметь спрягать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах глагола и сказуемого, определять форму глагола в предложении, составлять словосочетания и предложения с глаголами Коммуникативные: организовывать продуктивную работу в паре Личностные : Применять правила делового сотрудничества | 23.01 | |
88. | 10. | Определение форм лица и числа глаголов настоящего и будущего времени | Познавательные: Анализировать и корректировать речевой материал, сравнивать и проводить аналогии Регулятивные: Находить ошибки в употреблении форм глаголов в речи, использовать графические обозначения для демонстрации взаимосвязи частей речи в предложении, рассказывать об особенностях форм глаголов будущего времени Коммуникативные: опираться на таблицу при решении речевых задач Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 24.01 | |
89. | 11. | Употребление временных глаголов в роли сказуемого | Познавательные: Анализировать речевой материал, осуществлять синтез на основе анализа Регулятивные: Корректно использовать в речи формы глаголов, изменять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам Коммуникативные: организовывать продуктивную работу в парах, осуществлять самоконтроль Личностные : Применять правила делового сотрудничества | 25.01 | |
90. | 12. | Взаимосвязь подлежащего и сказуемого | Познавательные: Обобщать сведения о речевом материале Регулятивные: Характеризовать главные члены предложения, определять главные члены в предложении, корректно задавать вопросы к частям речи, иметь первичное представление об однородных членах предложения Коммуникативные: осуществлять наблюдения и делать выводы, получать информацию из текста, таблицы Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | 26.01 | |
91. | 13. | Главная (основная) мысль текста (обобщение)
| Познавательные: Систематизировать сведения о языке, анализировать и классифицировать языковой материал Регулятивные: Применять полученные знания в самостоятельной работе, объяснять последовательность своих действий, определять тип, тему и основную мысль текста, рассказывать о средствах выражения основной мысли, использовать приемы для запоминания и письменного пересказа текста Коммуникативные: осуществлять самостоятельную работу по инструкции Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 27.01 | |
92. | 14. | Тренинг. Подготовка к проверочному диктанту по теме «Работа различных частей речи и их форм в роли главных членов предложения» | Познавательные: Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы Регулятивные: Применять приобретенные умения в самостоятельной и парной работе, писать под диктовку тексты с предварительной подготовкой Коммуникативные: Личностные : Оценивать трудность предлагаемого задания | 30.01 | |
93. | 15. | Проверочный диктант по теме «Работа различных частей речи и их форм в роли главных членов предложения» | Познавательные: Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Коммуникативные: осуществлять самостоятельную работу по инструкции Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 31.01 | |
94. | 16. | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в диктанте по теме «Работа различных частей речи и их форм в роли главных членов предложения» | Познавательные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии Коммуникативные: осуществлять самостоятельную работу по инструкции Личностные : Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | 01.02 | |
95. | 17. | Творческая работа по теме «Инструкция по изготовлению кормушки» | Познавательные: Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта Регулятивные: Знать особенности построения текста-инструкции, создавать собственную инструкцию на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания Коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самопроверку Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 02.02 | |
96. | 18. | Презентация и анализ творческих работ по теме «Инструкция по изготовлению кормушки» | Познавательные: Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы Регулятивные: Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания Коммуникативные: адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | 03.02 | |
97. | 19. | Структурные части средств языка | Познавательные: Анализировать и структурировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с целью речевой деятельности, осуществлять поиск информации в различных источниках, Регулятивные: Различать структурные единицы слова, словосочетания, предложения, текста Коммуникативные: строить логическое речевое высказывание Личностные : Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | 06.02 | |
98. | 20. | Роль приставок и суффиксов в словах. Редактирование высказываний | Познавательные: Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, Регулятивные: Различать форму слова и однокоренные слова, объяснять оттенки смысловых значений, связанные с суффиксами и приставками, правильно употреблять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выделять суффиксы и приставки в словах Коммуникативные: соблюдать правила коммуникации Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | 07.02 | |
Конкретизируем значение, распространяем мысль… (употребление и правописание слов с приставками) (15часов) | |||||
99. | 1. | Роль приставок и суффиксов в словах. Наблюдение над оттенками их значений | Познавательные: Анализировать речевой материал, делать выводы, выявлять причинно-следственные связи, Регулятивные: Различать суффиксы по смысловым оттенкам, определять структуру слова, списывать текст орфографически грамотно Коммуникативные: составлять устное логическое высказывание Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | 08.02 | |
100. | 2. | Правописание приставок и предлогов | Познавательные: Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод по результатам анализа, делать выбор и объяснять его, выявлять причинно-следственные связи Регулятивные: Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги Коммуникативные: строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации Личностные : Применять правила делового сотрудничества | 09.02 | |
101. | 3. | Приставки. Их значение, правописание | Познавательные: Анализировать речевой материал, выделять существенную информацию, действовать по алгоритму Регулятивные: Делать выводы об оттенках смысла глагола, связанных с приставками, подбирать синонимы к глаголам, применять алгоритм выделения приставки в слове Коммуникативные: строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | 10.02 | |
102. | 4. | Употребление слов с приставками в составе текстов | Познавательные: Отбирать речевой материал в соответствии с определенной целью, классифицировать языковые единицы по заданным признакам, осуществлять самоконтроль Регулятивные: Различать приставки и схожие слоги-части корня, различать смысловые особенности слов с приставкой со- Коммуникативные: строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации Личностные : Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка | 13.02 | |
103. | 5. | Правописание гласных в приставках | Познавательные: Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор Регулятивные: Применять алгоритм проверки безударной гласной в приставке (неизменяемое написание или словом с такой же приставкой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня Коммуникативные: Анализировать, обсуждать и делать выводы, действовать по алгоритму, применять навыки делового сотрудничества и коммуникации Личностные: Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, проявлять интерес к словотворчеству | 14.02 | |
104. | 6. | Правописание гласных в приставках. Закрепление. Тренинг | Познавательные: Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор Регулятивные: Выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки Коммуникативные: Анализировать речевой материал, делать выводы, отбирать речевой материал в соответствии с целью задания, объяснять свой выбор Личностные: Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | 15.02 | |
105. | 7. | Правописание согласных в приставках. Алгоритм проверки | Познавательные: Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами, действовать по алгоритму Регулятивные: Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об-обо и т.п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор Коммуникативные: Анализировать речевой материал, делать выводы, отбирать речевой материал в соответствии с целью задания, объяснять свой выбор Личностные: Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка | 16.02 | |
106. | 8. | Правописание согласных в приставках. Приставки в наречиях | Познавательные: Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста, Регулятивные: Образовывать слова с приставками и правильно их записывать, объяснять правописание НЕ с глаголами, составлять текст с пословицами Коммуникативные: составлять логическое высказывание Личностные: Осознавать русский язык как явление культуры русского народа | 17.02 | |
Итого за 2 триместр – 53 часа | |||||
107. | 9. | Разделительный твердый знак | Познавательные: Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор Регулятивные: Различать разделительные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака Коммуникативные: Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать вывод Личностные: Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | 27.02 | |
108. | 10. | Употребление разделительного твердого знака | Познавательные: Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор Регулятивные: Составлять слова с приставками, используя твердый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записывать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков Коммуникативные: планировать речевую деятельность, действовать, опираясь на образец, осуществлять само- и взаимоконтроль, формулировать критерии оценки, оценивать, корректно строить оценочное высказывание Личностные: Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | 28.02 | |
109. | 11. | Употребление разделительных твердого и мягкого знаков | Познавательные: Выбирать орфографическое действие в зависимости от речевой задачи, анализировать и систематизировать языковой материал, планировать решение орфографической задачи Регулятивные: Отличать разделительные знаки по существенным признакам, характеризовать роль приставок в словах, узнавать орфограммы в словах, выбирать алгоритм действий в зависимости от орфограммы Коммуникативные: планировать речевую деятельность, действовать, опираясь на образец, осуществлять само- и взаимоконтроль, формулировать критерии оценки, оценивать, корректно строить оценочное высказывание Личностные: Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка | 01.03 | |
110. | 12. | Употребление и правописание слов с приставками | Познавательные: Планировать решение орфографических задач, Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой Коммуникативные: осуществлять самоконтроль Личностные: Оценивать сложность предлагаемого задания | 02.03 | |
111. | 13. | Обучение написанию текста объявления | Познавательные: Отбирать необходимую информацию в соответствии с целью и задачами высказывания, Регулятивные: Иметь представление о структуре текста объявления, создавать собственные тексты объявлений по образцу на самостоятельно выбранную тему Коммуникативные: планировать речевую деятельность, действовать, опираясь на образец, осуществлять само- и взаимоконтроль, формулировать критерии оценки, оценивать, корректно строить оценочное высказывание Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 03.03 | |
112. | 14. | Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами | Познавательные: Наблюдать, анализировать, делать выводы, Регулятивные: Рассказывать о суффиксах как словообразующей части слова, объяснять смысловое значение некоторых суффиксов, отличать уменьшительно-ласкательные суффиксы, правильно записывать суффиксы -оньк-,-еньк- в словах в слабой позиции Коммуникативные: объяснять выбор действий, личную позицию Личностные : Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, смысловым нюансам | 06.03 | |
113. | 15. | Употребление слов с суффиксами, указывающими на лицо и род занятий | Познавательные: Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, Регулятивные: Отличать суффиксы, указывающие на род занятий, использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку Личностные : Оценивать сложность предлагаемого задания | 07.03 | |
Конкретизируем значение, распространяем мысль… (употребление слов с суффиксами) (4 часа) | |||||
114. | 1. | Употребление слов с разными частотными суффиксами и приставками | Познавательные: Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, Регулятивные: Закрепить навык правописания слов с приставками и суффиксами, применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач Коммуникативные: контролировать и оценивать свою деятельность Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | 09.03 | |
115. | 2. | Контрольное списывание текста с дополнительным творческим заданием | Познавательные: Анализировать и классифицировать языковой материал, Регулятивные: Изменять слова, используя суффиксы, списывать текст, внося изменения в соответствии с заданием Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль, оценивать свою деятельность Личностные : Оценивать сложность предлагаемого задания | 10.03 | |
116. | 3. | Назначение зависимого слова в словосочетании | Познавательные: Анализировать и классифицировать языковой материал, Регулятивные: Определять словосочетание по существенным признакам, объяснять строение словосочетания, классифицировать словосочетания по особенностям строения, устанавливать связь слов в предложении Коммуникативные: осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | 13.03 | |
117. | 4. | Падежные формы имен существительных | Познавательные: Получать информацию из текста, таблицы, классифицировать языковой материал Регулятивные: Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, склонении, изменять существительные по падежам, определять падеж по вопросу Коммуникативные: осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности Личностные : Применять правила делового сотрудничества | 14.03 | |
Назначение зависимого слова в словосочетании. Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений (8 часов) | |||||
118. | 1. | Назначение зависимого слова в словосочетании | Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании. «Рассказывать» о словосочетании в двух формах: словесно и графически. | 15.03 | |
119. | 2. | Падежные формы имен существительных | Познавательные: Удерживать цель учебной деятельности, анализировать и синтезировать языковой материал Регулятивные: Изменять имя существительное по падежам, корректно использовать предлоги с падежными формами имен существительных, подбирать словосочетания под заданную схему и падежную форму Коммуникативные: осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | 16.03 | |
120. | 3. | Употребление в словосочетаниях падежных форм имен существительных | Познавательные: Анализировать языковой материал, вносить коррективы Регулятивные: Объяснять особенности сочетаний имен прилагательных с именами существительными, корректно использовать падежные формы имен существительных в речи Коммуникативные: осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности Личностные : Оценивать сложность предлагаемого задания | 17.03 | |
121. | 4. | Употребление в словосочетаниях падежных форм имен прилагательных | Познавательные: Анализировать языковой материал, вносить коррективы Регулятивные: Объяснять особенности сочетаний имен прилагательных с именами существительными, корректно использовать падежные формы имен прилагательных в речи Коммуникативные: осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности Личностные : Оценивать сложность предлагаемого задания | 20.03 | |
122. | 5. | Подготовка к контрольному диктанту по теме «Падежные формы имён существительных и имён прилагательных» | Познавательные: Осуществлять самоконтроль, проверять по эталону, вносить коррективы, оценивать результат своей деятельности Регулятивные: Применять новые знания и умения в самостоятельной работе Коммуникативные: осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности Личностные : Адекватно оценивать свои возможности | 21.03 | |
123. | 6. | Предупредительный диктант с комментированием по теме «Падежные формы имён существительных и имён прилагательных» | Познавательные: Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы Коммуникативные: осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 22.03 | |
124. | 7. | Контрольный диктант по теме «Падежные формы имён существительных и имён прилагательных» | Познавательные: Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Коммуникативные: осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 23.03 | |
125. | 8. | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольном диктанте по теме «Падежные формы имён существительных и имён прилагательных» | Познавательные: Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осуществлять самоконтроль Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии Коммуникативные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | 24.03 | |
Речевые уроки (5 часов) | |||||
126. | 1. | Обучающее изложение «Март в лесу» | Познавательные: Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осуществлять самоконтроль Регулятивные: Иметь понятие о сложном плане, составлять сложный план текста для письменного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами Коммуникативные: Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 27.03 | |
127. | 2. | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в изложении. Обучающее сочинение по теме «Моя будущая профессия» | Познавательные: Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осуществлять самоконтроль Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения Коммуникативные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | 28.03 | |
128. | 3. | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в сочинении по теме «Моя будущая профессия» | Познавательные: Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осуществлять самоконтроль Регулятивные: Осознавать личный интерес в области изучения русского языка, отбирать языковой материал в соответствии с выбранной темой, выдвигать предложения, подбирать критерии оценки результата для ориентира Коммуникативные: осуществлять взаимопомощь Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка, проявлять познавательный интерес и инициативу | 29.03 | |
129. | 4. | Инструктаж по проектным работам по теме «Интересные слова русского языка» | Познавательные: Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осуществлять самоконтроль Регулятивные: Осознавать личный интерес в области изучения русского языка, отбирать языковой материал в соответствии с выбранной темой, выдвигать предложения, подбирать критерии оценки результата для ориентира Коммуникативные: осуществлять взаимопомощь Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка, проявлять познавательный интерес и инициативу | 30.03 | |
130. | 5. | Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений (повторение) | Познавательные: Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осуществлять самоконтроль Регулятивные: Объяснять особенности сочетаний имен прилагательных с именами существительными, корректно использовать падежные формы имен существительных и местоимения в речи Коммуникативные: осуществлять взаимопомощь Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка, проявлять познавательный интерес и инициативу | 31.03 | |
Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений (6 часов) | |||||
131. | 1. | Назначение зависимого слова в словосочетании. Падежные формы имен существительных, имен прилагательных | Познавательные: Обобщать, классифицировать языковой материал, осуществлять самоконтроль Регулятивные: Рассказывать об особенностях склонения имен существительных, имен прилагательных, применять правило при решении орфографических и речевых задач Коммуникативные: осуществлять взаимопомощь Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | 03.04 | |
132. | 2. | Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных | Познавательные: Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, Регулятивные: Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе Коммуникативные: осуществлять взаимопомощь Личностные : Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | 04.04 | |
133. | 3. | Употребление падежных форм местоимений | Познавательные: Анализировать языковой материал, получать информацию из таблицы, сравнивать и делать выводы Регулятивные: Склонять местоимения, определять падежную форму местоимений в тексте Коммуникативные: осуществлять взаимопомощь Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | 05.04 | |
134. | 4. | Правописание местоимений с предлогами | Познавательные: Анализировать языковой материал, получать информацию из таблицы, сравнивать и делать выводы Регулятивные: Корректно использовать в речи падежные формы местоимений с предлогами, следить за культурой речи Коммуникативные: Корректно строить речевые высказывания, удерживать ориентиры учебной деятельности Личностные : Осознавать важность соблюдения культуры речи при общении | 06.04 | |
135. | 5. | Тренинг. Обобщение знаний о словосочетании | Познавательные: Анализировать языковой материал, получать информацию из таблицы, сравнивать и делать выводы Регулятивные: Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе Коммуникативные: Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь Личностные : Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | 07.04 | |
136. | 6. | Урок-тренинг по теме «Падежные формы имён существительных, имён прилагательных, местоимений» | Познавательные: Анализировать языковой материал, получать информацию из таблицы, сравнивать и делать выводы Регулятивные: Склонять местоимения, определять падежную форму местоимений в тексте Коммуникативные: осуществлять взаимопомощь Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | 10.04 | |
Конкретизируем значение, распространяем мысль… (второстепенные члены предложения)(4 часа) | |||||
137. | 1. | Второстепенные члены предложения | Познавательные: Синтезировать языковой материал на основе предварительного анализа информации, получать информацию из таблицы, классифицировать Регулятивные: Иметь понятие о второстепенных членах предложения как словах, способствующих расширению информации о главных членах, пояснять, какие признаки характеризуют второстепенные члены предложений Коммуникативные: Адекватно оценивать свои возможности Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | 11.04 | |
138. | 2. | Анализ (разбор) простого предложения | Познавательные: Анализировать, классифицировать языковой материал, действовать по алгоритму, обобщать и применять умения в новой ситуации Регулятивные: Осуществлять анализ простого предложения с опорой на изученные признаки предложения Коммуникативные: Адекватно оценивать свои возможности Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | 17.04 | |
139. | 3. | Связь второстепенных членов с главными членами предложений | Познавательные: Анализировать, устанавливать взаимосвязи, осуществлять само- и взаимоконтроль Регулятивные: Анализировать предложения с точки зрения взаимосвязи членов предложения Коммуникативные: : Адекватно оценивать свои возможности Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | 18.04 | |
140. | 4. | Сопоставление состава простых и сложных предложений
| Познавательные: Анализировать, сравнивать и классифицировать языковой материал, отбирать материал в соответствии с заданием Регулятивные: Иметь понятие о синтаксисе как разделе грамматики, изучающем предложения и словосочетания, различать простые и сложные предложения Коммуникативные: Адекватно оценивать свои возможности Личностные: Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | 19.04 | |
Конкретизируем значение, распространяем мысль… (развиваем главные мысли в текстах) (8 часов) | |||||
141. | 1. | Повествование | Познавательные: Анализировать речевой материал, структурировать его, планировать личную речевую деятельность, отбирать материал в соответствии с задачей Регулятивные: Отличать текст-повествование по существенным признакам, делить текст на смысловые части, составлять план текста Коммуникативные: Адекватно оценивать свои возможности Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 20.04 | |
142. | 2. | Рассуждение | Познавательные: Составлять логическое высказывание, устанавливать причинно-следственные связи, отбирать речевой материал в соответствии с задачей Регулятивные: Отличать текст-рассуждение по существенным признакам, выделять смысловые блоки в соответствии с заданием, строить рассуждение на заданную тему Коммуникативные: Адекватно оценивать свои возможности Личностные : Соблюдать речевую культуру при общении | 21.04 | |
143. | 3. | Диагностическая работа по теме «Словосочетание. Употребление падежных форм» | Познавательные: анализировать и систематизировать языковой материал Регулятивные: Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль за прочностью усвоения изученного материала Коммуникативные: Адекватно оценивать свои возможности Личностные : Применять новые знания и умения в самостоятельной работе | 24.04 | |
144. | 4. | Анализ ошибок, допущенных в диагностической работе по теме «Словосочетание. Употребление падежных форм». Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Сравнение особенностей текстов | Познавательные: Анализировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, Регулятивные: Отличать текст-описание, учитывать позицию автора описания, различать смысловые оттенки слов «одета» и «надета» Коммуникативные: классифицировать материал по разным основаниям, строить логические высказывания Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | 25.04 | |
145. | 5. | Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Закрепление знаний о тексте. Контрольный словарный диктант №5 | Познавательные: Анализировать, сравнивать, обобщать, Регулятивные: Выделять изобразительные средства в тексте-описании, объяснять различия текстов разных типов, иметь представление о текстах смешанных типов Коммуникативные: делать выводы, строить логическое высказывание, участвовать в обсуждении, аргументировать свою позицию Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 26.04 | |
146. | 6. | Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Подготовка к итоговому контрольному диктанту | Познавательные: Учитывать цель и ориентиры речевой деятельности, корректно строить речевые высказывания, оценивать в соответствии с критериями, Регулятивные: Составлять тексты-описания, соблюдая признаки текста данного типа, анализировать тексты-описания разных жанров Коммуникативные: адекватно воспринимать критику, соблюдать этические правила при оценочном высказывании Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 27.04 | |
147. | 7. | Итоговый контрольный диктант | Познавательные: анализировать и систематизировать языковой материал Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии Коммуникативные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | 28.04 | |
148. | 8. | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте | Познавательные: Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Коммуникативные: Адекватно оценивать свои возможности Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 02.05 | |
Повторение изученного в 3 классе (средства языка и их анализ) (5 часов) | |||||
149. | 1. | Средства языка и их анализ.
| Познавательные: анализировать и систематизировать языковой материал Регулятивные: Иметь понятие о науке лингвистике и ее структуре на доступном уровне, характеризовать слово как лингвистическое понятие с разных языковых позиций Коммуникативные: Формулировать вопросы на заданную тему, корректно строить высказывание, анализировать материал таблицы, делать выводы, организовывать деятельность в паре Личностные : Применять правила делового сотрудничества | 03.05 | |
150. | 2. | Слово и словосочетание. Слово как часть речи | Познавательные: Организовывать работу в паре, использовать план для устного выступления, анализировать и систематизировать языковой материал Регулятивные: Классифицировать слова по разным основаниям, рассказывать о частях речи по плану, систематизировать описание частей речи в таблице Коммуникативные: строить устное речевое высказывание Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | 04.05 | |
151. | 3. | Слово и словосочетание | Познавательные: Удерживать цель учебной деятельности, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания Регулятивные: Списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно Коммуникативные: строить устное речевое высказывание Личностные : Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | 05.05 | |
152. | 4. | Морфологический анализ частей речи | Познавательные: Анализировать, систематизировать языковой материал Регулятивные: Анализировать части речи с точки зрения постоянных и непостоянных признаков, роли в предложении Коммуникативные: строить устное речевое высказывание Личностные: Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | 10.05 | |
153. | 5. | Изменение частей речи. Разбор частей речи по составу | Познавательные: Анализировать, систематизировать языковой материал, Регулятивные: Рассказывать о частях речи, их постоянных и непостоянных признаках, роли в предложении, определять падежные формы существительных, лицо глаголов Коммуникативные: строить устное речевое высказывание Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 11.05 | |
Повторение изученного в 3 класс (правописание слов) (6 часов) | |||||
154. | 1. | Способы обозначения звуков при записи слов | Познавательные: Ориентироваться в схемах, классифицировать языковой материал, Регулятивные: Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосочетания под схему, читать вслух в соответствии с нормами произношения Коммуникативные: организовывать работу в паре Личностные: Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | 12.05 | |
155. | 2. | Правописание безударных гласных и согласных в корне слова. | Познавательные: Анализировать и классифицировать речевой материал, Регулятивные: Определять тип орфограммы, выбирать способ проверки, подбирать синонимы Коммуникативные: строить высказывание-рассуждение Личностные: Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | 15.05 | |
156. | 3. | Использование обобщенного способа проверки безударных гласных в других частях слова | Познавательные: Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, работать с таблицей Регулятивные: Определять тип орфограммы, классифицировать орфограмму по месту в слове и типу проверки Коммуникативные: строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 16.05 | |
157. | 4. | Решение орфографических задач при записи предложений и текстов | Познавательные: Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, работать с таблицей Регулятивные: Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов Коммуникативные: Анализировать, делать выводы, объяснять свои действия, использовать алгоритм при решении орфографических задач Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 17.05 | |
158. | 5. | Итоговая комплексная работа | Познавательные: Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь Регулятивные: Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий Коммуникативные: Анализировать, делать выводы, объяснять свои действия, использовать алгоритм при решении орфографических задач Личностные: Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | 18.05 | |
159. | 6. | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в итоговой комплексной работе | Познавательные: Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии Коммуникативные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Личностные: Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | 19.05 | |
| Повторение изученного в 3 классе (выражаем мысли и чувства) (11 часов) | ||||
160. | 1. | Особенности предложения и теста | Познавательные: Наблюдать, анализировать и делать выводы, ориентироваться в символьно-знаковом материале, объяснять свои действия и аргументировать позицию Регулятивные: Рассказывать об особенностях строения предложения и текста, распространять предложения Коммуникативные: Анализировать и обобщать речевой материал, работать с таблицей, строить логическое речевое высказывание Личностные: Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | 22.05 | |
161. | 2. | Распространяем мысли | Познавательные: Наблюдать, анализировать и делать выводы, ориентироваться в символьно-знаковом материале, объяснять свои действия и аргументировать позицию Регулятивные: Наблюдать и делать выводы о строении текста, распространять предложения с опорой на схему, различать тексты по типу Коммуникативные: Анализировать, структурировать речевой материал, грамотно строить высказывания, осуществлять самоконтроль Личностные: Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | 23.05 | |
162. | 3. | Подготовка к изложению по рассказу «Любопытные» | Познавательные: Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, получать информацию из различных источников Регулятивные: Прогнозировать содержание текста по заголовку, автору, плану, использовать план текста для устного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами Коммуникативные: строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка | 24.05 | |
163. | 4. | Изложение «Любопытные» | Познавательные: Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, получать информацию из различных источников Регулятивные: Письменно излагать текст по уточненному плану и опорным словам Коммуникативные: Грамотно строить высказывание, осуществлять текущий и итоговый контроль Личностные: Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | 25.05 | |
164. | 5. | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в изложении по рассказу «Любопытные» | Познавательные: Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии Коммуникативные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения учебной задачи Личностные: Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | 26.05 | |
165. | 6. | Проба пера. Письмо | Познавательные: Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку Регулятивные: Знать особенности построения текста письма, писать письмо на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания Коммуникативные: строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка | ||
166. | 7. | Редактирование текста письма | Познавательные: Анализировать, классифицировать материал, обобщать, выделять главное, использовать информацию для решения учебных задач Регулятивные: Использовать освоенные предметные и метапредметные умения для решения поставленной задачи Коммуникативные: строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи Личностные: Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | ||
167. | 8. | Занимательное языковедение | Познавательные: Ориентироваться в схемах, классифицировать языковой материал, Регулятивные: Применять изученные знания в игровой ситуации Коммуникативные: Анализировать речевой материал, выбирать способ действия в соответствии с учебной задачей, организовывать работу в группе, паре, оценивать свою деятельность Личностные: Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | ||
168. | 9. | Презентация и защита проектных работ по теме «Занимательное языковедение» | Познавательные: Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, Регулятивные: Рассказывать об опыте исследовательской или творческой деятельности по предмету, презентовать результаты своего труда Коммуникативные: строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи Личностные: Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Осознавать практическую значимость изучения русского языка | ||
169. | 10. | Обсуждение проектных работ по теме «Занимательное языковедение» и обмен впечатлениями | Познавательные: Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, Регулятивные: Рассказывать об опыте исследовательской или творческой деятельности по предмету, презентовать результаты своего труда Коммуникативные: строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи Личностные: Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Осознавать практическую значимость изучения русского языка | ||
170. | 11. | Особенности предложения и теста (повторение) | Познавательные: Наблюдать, анализировать и делать выводы, ориентироваться в символьно-знаковом материале, объяснять свои действия и аргументировать позицию Регулятивные: Рассказывать об особенностях строения предложения и текста, распространять предложения Коммуникативные: Анализировать и обобщать речевой материал, работать с таблицей, строить логическое речевое высказывание Личностные: Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | ||
Итого за 3 триместр – 64 часа | |||||
СОГЛАСОВАНО: Протокол заседания Методического совета от « ___ » ____________ 2016 г. № ___ |
СОГЛАСОВАНО: Зам. директора по УВР ________________ Королева Т.О. « ___ » ____________ 2016 г. |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА № 4
УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ – ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 ______________ И.Н. Рыбак « _____ » ____________ 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
(базовый уровень, ФГОС)
3 класс
Составитель: Шеварова Елена Борисовна, учитель начальных классов первой категории |
г. Клин
2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
3 класс
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе авторской программы Э.Э. Кац по литературному чтению к УМК "Планета знаний" для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (М., Астрель, 2012 г.) (УМК «Литературное чтение». В 3-х частях. Э.Э. Кац. М., АСТ, Астрель. 2014) и предполагает изучение литературного чтения на базовом уровне в 3 классе из расчёта 4 часа в неделю (136 часов за год) в соответствии с учебным планом и образовательной программой школы.
1 триместр | 2 триместр | 3 триместр | год | |
Контрольные работы | 2 | 1 | 2 | 5 |
Диагностические работы | 2 | 4 | 4 | 10 |
Тестовые работы | 6 | 3 | 2 | 11 |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметные
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 60-70 слов в минуту, про себя — примерно 90 слов в минуту);
- читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
- прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
- находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами;
- объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);
- составлять план произведения, рассказ о героях от лица героев;
- сопоставлять разных героев, схожие по сюжету произведения;
- определять свое отношение к произведению и героям, обосновывать его;
- выявлять отношение автора к персонажам;
- делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие;
- создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;
- читать текст по ролям, участвовать в инсценировках;
- различать литературные произведения по жанрам (сказка, рассказ, басня, стихотворение), объясняя различия;
- различать малые фольклорные жанры (пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, колыбельные и т. п.);
- находить в тексте метафоры, олицетворения;
- выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера;
- различать последовательность событий и последовательность их изложения;
- выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
- пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений, творчески (с добавлением личных представлений о неописанных автором поступках и мыслях героев);
- обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
- ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
- соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
- высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
- высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
- создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме;
- составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Уж небо осенью дышало...» (15 часов)
К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...»
Самостоятельное чтение. М. Пришвин — из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах...»
Народные сказки (15 часов)
Русские сказки «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна-лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».
Поэтические страницы (6 часов)
А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».
Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».
О мужестве и любви (11 часов)
В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».
«Зимы ждала, ждала природа...» (8 часов)
А. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою», С. Есенин «Разгулялась вьюга...».
Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».
Авторские сказки (14 часов)
А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; X. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».
Самостоятельное чтение. X. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется
Басни (9 часов)
О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки»».
Пословицы.
Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».
Братья наши меньшие (16 часов)
А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».
Самостоятельное чтение. Саша Черный «Осленок»; А. Куприн «Завирайка».
О совести и долге (13 часов)
Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Теплый хлеб».
Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».
Весна пришла (10 часов)
Русские народные песни «Жаворонушки», «Березонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».
И в шутку, и всерьез (19 часов)
Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».
Самостоятельное чтение. А. Усачев «На чем держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№/п | № урока | Наименования разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности обучающегося (на уровне учебных действий) | Плановые сроки прохождения | Фактические сроки (и/или коррекция) |
«Уж небо осенью дышало…» (15 часов) | |||||
К. Паустовский «Барсучий нос», сюжет и главная мысль произведения | П:Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Различать сказку и рассказ. Составлять план рассказа. Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём. Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речевые высказывания при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | 01.09 | |||
К. Паустовский «Барсучий нос», характеристика литературных героев | П: Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Различать сказку и рассказ. Составлять план рассказа. Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём. Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | 02.09 | |||
Научно-популярная статья «Барсук» | П: Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Различать сказку и рассказ. Составлять план рассказа. Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём. Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | 05.09 | |||
И. Бунин «Листопад» | П: Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Различать сказку и рассказ. Составлять план рассказа. Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём. Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | 06.09 | |||
Входная контрольная работа | П: Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Различать сказку и рассказ. Составлять план рассказа. Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём. Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | 08.09 | |||
М. Пришвин из книги «Дорога к другу»: «Хрустальный день», «Недосмотренные грибы», «Капитан-паук» | П: Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Различать сказку и рассказ. Составлять план рассказа. Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём. Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: корректно строить речевые высказывания при решении коммуникативных задач; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | 09.09 | |||
Тест №1 по теме «Уж небо осенью дышало…» | П: Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Различать сказку и рассказ. Составлять план рассказа. Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём. Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | 12.09 | |||
Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...» | П: Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Различать сказку и рассказ. Составлять план рассказа. Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём. Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Владеть диалогической и монологической формой речи Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | 13.09 | |||
Контроль и учёт техники чтения №1 | П: Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Различать сказку и рассказ. Составлять план рассказа. Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём. Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Владеть диалогической и монологической формой речи Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | 15.09 | |||
К. Паустовский «Подарок», главная мысль, сюжетная линия произведения | П: Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Различать сказку и рассказ. Составлять план рассказа. Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём. Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | 16.09 | |||
К. Паустовский «Подарок», литературные приёмы, характеристика персонажей | П: Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Различать сказку и рассказ. Составлять план рассказа. Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём. Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: корректно строить речевые высказывания при решении коммуникативных задач; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | 19.09 | |||
12. | Внеклассное чтение по теме «Уж небо осенью дышало...». А. Жигулин «Загорелась листва на берёзах», А.А. Фет «Осенняя роза» | П: Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Различать сказку и рассказ. Составлять план рассказа. Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём. Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | 20.09 | ||
13. | Тест № 2 по теме «Уж небо осенью дышало…» | П: Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Различать сказку и рассказ. Составлять план рассказа. Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём. Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | 22.09 | ||
14. | Научно-популярная статья «О живописи» и картинная галерея И.И. Левитан «Лесное озеро» | П: Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Различать сказку и рассказ. Составлять план рассказа. Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём. Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | 23.09 | ||
15. | Диагностическая работа №1 по теме «Уж небо осенью дышало…» | П: Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Различать сказку и рассказ. Составлять план рассказа. Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём. Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | 26.09 | ||
Народные сказки (15 часов) | |||||
1. | Русская народная сказка «Семь Симеонов», сюжетная линия, главная мысль произведения | П: Выразительно читать. Читать по ролям. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Определять главную мысль произведения. Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Владеть диалогической и монологической формой речи Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. | 27.09 | ||
2. | Русская народная сказка «Семь Симеонов», сравнительная характеристика персонажей | П: Выразительно читать. Читать по ролям. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Определять главную мысль произведения. Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. | 29.09 | ||
18. | 3. | «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», сюжет, главная мысль произведения | П: Сопоставлять героев, идеи разных произведений. Продолжать сюжет произведения. Составлять план рассказа. Находить нужные книги в библиотеке. Ориентироваться в сборниках произведений. Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках. Уважать культуру разных народов. Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану. Подбирать репродукции картин на заданную тему. Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме Народные сказки, сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. | 30.09 | |
19. | 4. | «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», сравнительная характеристика литературных героев произведения | П: Сопоставлять героев, идеи разных произведений. Продолжать сюжет произведения. Составлять план рассказа. Находить нужные книги в библиотеке. Ориентироваться в сборниках произведений. Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках. Уважать культуру разных народов. Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану. Подбирать репродукции картин на заданную тему. Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме Народные сказки, сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. | 03.10 | |
20. | 5. | Тест №3 по теме «Народные сказки» | П: Сопоставлять героев, идеи разных произведений. Продолжать сюжет произведения. Составлять план рассказа. Находить нужные книги в библиотеке. Ориентироваться в сборниках произведений. Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках. Уважать культуру разных народов. Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану. Подбирать репродукции картин на заданную тему. Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме Народные сказки, сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. | 04.10 | |
21. | 6. | Внеклассное чтение народных сказок с использованием картины В. М. Васнецова «Иван-царевич на сером волке» | П: Сопоставлять героев, идеи разных произведений. Продолжать сюжет произведения. Составлять план рассказа. Находить нужные книги в библиотеке. Ориентироваться в сборниках произведений. Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках. Уважать культуру разных народов. Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану. Подбирать репродукции картин на заданную тему. Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме Народные сказки, сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. | 06.10 | |
22. | 7. | Литовская народная сказка «Жаба-королева» | П: Сопоставлять героев, идеи разных произведений. Продолжать сюжет произведения. Составлять план рассказа. Находить нужные книги в библиотеке. Ориентироваться в сборниках произведений. Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках. Уважать культуру разных народов. Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану. Подбирать репродукции картин на заданную тему. Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме Народные сказки, сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. | 07.10 | |
23. | 8. | Таджикская народная сказка «Птица Кахна» | П: Сопоставлять героев, идеи разных произведений. Продолжать сюжет произведения. Составлять план рассказа. Находить нужные книги в библиотеке. Ориентироваться в сборниках произведений. Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках. Уважать культуру разных народов. Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану. Подбирать репродукции картин на заданную тему. Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме Народные сказки, сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. | 10.10 | |
24. | 9. | Китайская сказка «Как юноша любимую искал» | П: Сопоставлять героев, идеи разных произведений. Продолжать сюжет произведения. Составлять план рассказа. Находить нужные книги в библиотеке. Ориентироваться в сборниках произведений. Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках. Уважать культуру разных народов. Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану. Подбирать репродукции картин на заданную тему. Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме Народные сказки, сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. | 11.10 | |
25. | 10. | Китайская сказка «Как юноша любимую искал» | П: Сопоставлять героев, идеи разных произведений. Продолжать сюжет произведения. Составлять план рассказа. Находить нужные книги в библиотеке. Ориентироваться в сборниках произведений. Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках. Уважать культуру разных народов. Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану. Подбирать репродукции картин на заданную тему. Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме Народные сказки, сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. | 17.10 | |
26. | 11. | Внеклассное чтение по теме «Сказки народов мира»: русская сказка «Царевна- лягушка» (с использованием картины В. М. Васнецова «Иван-царевич на сером волке») | П: Сопоставлять героев, идеи разных произведений. Продолжать сюжет произведения. Составлять план рассказа. Находить нужные книги в библиотеке. Ориентироваться в сборниках произведений. Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках. Уважать культуру разных народов. Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану. Подбирать репродукции картин на заданную тему. К: Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме Народные сказки, сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. | 18.10 | |
27. | 12. | Тест № 4 по теме «Народные сказки» | П: Сопоставлять героев, идеи разных произведений. Продолжать сюжет произведения. Составлять план рассказа. Находить нужные книги в библиотеке. Ориентироваться в сборниках произведений. Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках. Уважать культуру разных народов. Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану. Подбирать репродукции картин на заданную тему. Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме Народные сказки, сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. | 20.10 | |
28. | 13. | Внеклассное чтение по теме «Сказки народов мира»: казахская сказка «Мастер Али» | П: Сопоставлять героев, идеи разных произведений. Продолжать сюжет произведения. Составлять план рассказа. Находить нужные книги в библиотеке. Ориентироваться в сборниках произведений. Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках. Уважать культуру разных народов. Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану. Подбирать репродукции картин на заданную тему. Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме Народные сказки, сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. | 21.10 | |
29. | 14. | Диагностическая работа №2 по теме «Народные сказки» | П: Сопоставлять героев, идеи разных произведений. Продолжать сюжет произведения. Составлять план рассказа. Находить нужные книги в библиотеке. Ориентироваться в сборниках произведений. Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках. Уважать культуру разных народов. Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану. Подбирать репродукции картин на заданную тему. Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме Народные сказки, сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. | 24.10 | |
30. | 15. | Обсуждение подготовительного этапа проектной деятельности по теме «Народные сказки» | П: Сопоставлять героев, идеи разных произведений. Продолжать сюжет произведения. Составлять план рассказа. Находить нужные книги в библиотеке. Ориентироваться в сборниках произведений. Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках. Уважать культуру разных народов. Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану. Подбирать репродукции картин на заданную тему. Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме Народные сказки, сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. | 25.10 | |
Поэтические страницы (6 часов) | |||||
31. | 1. | А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...» | П: Выразительно читать лирическое произведение. Привлекать читательский опыт. Определять своё впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию. Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию. Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам. Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Владеть диалогической и монологической формой речи Л: Чувствовать сопричастность к жизни своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | 27.10 | |
32. | 2. | Юнна Мориц «Песенка про сказку» | П: Выразительно читать лирическое произведение. Привлекать читательский опыт. Определять своё впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию. Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию. Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам. Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль Л: Чувствовать сопричастность к жизни своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | 28.10 | |
33. | 3. | «Маленький скрипач» (немецкая баллада) | П: Выразительно читать лирическое произведение. Привлекать читательский опыт. Определять своё впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию. Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию. Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам. Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Чувствовать сопричастность к жизни своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | 31.10 | |
34 | 4. | Генрих Сапгир «Сны» | П: Выразительно читать лирическое произведение. Привлекать читательский опыт. Определять своё впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию. Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию. Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам. Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе Л: Чувствовать сопричастность к жизни своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | 01.11 | |
35. | 5. | К. Бальмонт «У чудищ», С. Островой «Сказки» | П: Выразительно читать лирическое произведение. Привлекать читательский опыт. Определять своё впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию. Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию. Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам. Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Владеть диалогической и монологической формой речи Л: Чувствовать сопричастность к жизни своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | 03.11 | |
36. | 6. | Тест №5 по теме «Поэтические страницы» | П: Выразительно читать лирическое произведение. Привлекать читательский опыт. Определять своё впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию. Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию. Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам. Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе Л: Чувствовать сопричастность к жизни своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | 07.11 | |
|
| О мужестве и любви (11 часов) | |||
37. | 1. | В. Белов «Верный и Малька» | П: Выразительно читать. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции. Определять своё н авторское отношение к героям. Рассказывать по плану, от лица персонажа. Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему. Формировать представления о нравственных категориях. Бережно относиться к животным. Находить нужные источники информации. Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр) Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: Владеть диалогической и монологической формой речи Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Понимать, любить, беречь живую природу. | 08.11 | |
38. | 2. | В. Белов «Верный и Малька» | П: Выразительно читать. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции. Определять своё и авторское отношение к героям. Рассказывать по плану, от лица персонажа. Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему. Формировать представления о нравственных категориях. Бережно относиться к животным. Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр) Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Понимать, любить, беречь живую природу. | 10.11 | |
39. | 3. | Научно-популярная статья «Больше, чем просто собака» | П: Выразительно читать. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции. Определять своё н авторское отношение к героям. Рассказывать по плану, от лица персонажа. Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему. Формировать представления о нравственных категориях. Бережно относиться к животным. Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр) Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Владеть диалогической и монологической формой речи Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Понимать, любить, беречь живую природу. | 11.11 | |
40. | 4. | И. С. Тургенев «Воробей» | П: Выразительно читать. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции. Определять своё н авторское отношение к героям. Рассказывать по плану, от лица персонажа. Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему. Формировать представления о нравственных категориях. Бережно относиться к животным. Находить нужные источники информации. Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр) Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Владеть диалогической и монологической формой речи Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Понимать, любить, беречь живую природу. | 14.11 | |
41. | 5. | Тест № 6 по теме «О мужестве и любви» | П: Выразительно читать. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции. Определять своё н авторское отношение к героям. Рассказывать по плану, от лица персонажа. Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему. Формировать представления о нравственных категориях. Бережно относиться к животным. Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр) Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Понимать, любить, беречь живую природу. | 15.11 | |
42. | 6. | Н. Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка», главная мысль, тема и сюжет произведения | П: Выразительно читать. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции. Определять своё н авторское отношение к героям. Рассказывать по плану, от лица персонажа. Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему. Формировать представления о нравственных категориях. Бережно относиться к животным. Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр) Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Владеть диалогической и монологической формой речи Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Понимать, любить, беречь живую природу. | 17.11 | |
43. | 7. | Н. Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка», характеристика литературных героев произведения | П: Выразительно читать. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции. Определять своё и авторское отношение к героям. Рассказывать по плану, от лица персонажа. Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему. Формировать представления о нравственных категориях. Бережно относиться к животным. Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр) Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Понимать, любить, беречь живую природу. | 18.11 | |
Итого за 1 триместр – 43 часа | |||||
44. | 8. | Л. Н. Толстой «Прыжок» | П: Выразительно читать. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции. Определять своё н авторское отношение к героям. Рассказывать по плану, от лица персонажа. Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему. Формировать представления о нравственных категориях. Бережно относиться к животным. Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр) Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Владеть диалогической и монологической формой речи Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Понимать, любить, беречь живую природу. | 28.11 | |
45. | 9. | Внеклассное чтение по теме «О мужестве и любви» В. Астафьев «Белогрудка». Сюжет и главные герои рассказа. | П: Выразительно читать. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции. Определять своё н авторское отношение к героям. Рассказывать по плану, от лица персонажа. Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему. Формировать представления о нравственных категориях. Бережно относиться к животным. Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр) Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Владеть диалогической и монологической формой речи Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Понимать, любить, беречь живую природу. | 29.11 | |
46. | 10. | Внеклассное чтение по теме «О мужестве и любви» В. Астафьев «Белогрудка». Характеристика главных героев рассказа, его нравственный аспект. | П: Выразительно читать. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции. Определять своё н авторское отношение к героям. Рассказывать по плану, от лица персонажа. Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему. Формировать представления о нравственных категориях. Бережно относиться к животным. Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр) Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Владеть диалогической и монологической формой речи Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Понимать, любить, беречь живую природу. | 01.12 | |
47. | 11. | Диагностическая работа №3 по теме «О мужестве и любви» | П: Выразительно читать. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции. Определять своё н авторское отношение к героям. Рассказывать по плану, от лица персонажа. Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему. Формировать представления о нравственных категориях. Бережно относиться к животным. Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр) Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: Владеть диалогической и монологической формой речи Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Понимать, любить, беречь живую природу. | 02.12 | |
«Зимы ждала, ждала природа...» (8 часов) | |||||
48. | 1. | С.А. Есенин «Разгулялась вьюга...» | П: Выразительно читать. Заучивать наизусть. Объяснять значение слова в контексте произведения. Подбирать синонимы, антонимы. Подбирать эпитеты. Находить олицетворения в тексте. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. Привлекать собственный жизненный опыт. Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Анализировать собственные переживания и находить их причины. Извлекать информацию из произведения изобразительного искусства. Находить в библиотеке книги заданной тематики Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой. | 05.12 | |
49. | 2. | А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода...» | П: Выразительно читать. Заучивать наизусть. Объяснять значение слова в контексте произведения. Подбирать синонимы, антонимы. Подбирать эпитеты. Находить олицетворения в тексте. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. Привлекать собственный жизненный опыт. Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Анализировать собственные переживания и находить их причины. Извлекать информацию из произведения изобразительного искусства. Находить в библиотеке книги заданной тематики Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Владеть диалогической и монологической формой речи Л: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой. | 06.12 | |
50. | 3. | А. С. Пушкин «Зимнее утро» | П: Выразительно читать. Заучивать наизусть. Объяснять значение слова в контексте произведения. Подбирать синонимы, антонимы. Подбирать эпитеты. Находить олицетворения в тексте. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. Привлекать собственный жизненный опыт. Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Анализировать собственные переживания и находить их причины. Извлекать информацию из произведения изобразительного искусства. Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Владеть диалогической и монологической формой речи Л: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой. | 08.12 | |
51. | 4. | А. С. Пушкин «Зимняя дорога» | П: Выразительно читать. Заучивать наизусть. Объяснять значение слова в контексте произведения. Подбирать синонимы, антонимы. Подбирать эпитеты. Находить олицетворения в тексте. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. Привлекать собственный жизненный опыт. Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его Анализировать собственные переживания и находить их причины. Извлекать информацию из произведения изобразительного искусства. Находить в библиотеке книги заданной тематики Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К: Задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой. | 09.12 | |
52. | 5. | Внеклассное чтение по теме «Зимы ждала, ждала природа...». И.А.Бунин «Первый снег», А.Твардовский «Утро», М.Пришвин «Жизнь бессмертна» | П: Выразительно читать. Заучивать наизусть. Объяснять значение слова в контексте произведения. Подбирать синонимы, антонимы. Подбирать эпитеты. Находить олицетворения в тексте. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. Привлекать собственный жизненный опыт. Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Анализировать собственные переживания и находить их причины. Извлекать информацию из произведения изобразительного искусства. Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: Владеть диалогической и монологической формой речи Л: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой. | 12.12 | |
53. | 6. | Тест №7 по теме «Зимы ждала, ждала природа...» | П: Выразительно читать. Заучивать наизусть. Объяснять значение слова в контексте произведения. Подбирать синонимы, антонимы. Подбирать эпитеты. Находить олицетворения в тексте. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. Привлекать собственный жизненный опыт. Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Анализировать собственные переживания и находить их причины. Извлекать информацию из произведения изобразительного искусства. Находить в библиотеке книги заданной тематики Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность К: Владеть диалогической и монологической формой речи Л: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой. | 13.12 | |
54. | 7. | Научно-популярная статья «Ледяное дыхание Арктики» | П: Выразительно читать. Заучивать наизусть. Объяснять значение слова в контексте произведения. Подбирать синонимы, антонимы. Подбирать эпитеты. Находить олицетворения в тексте. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. Привлекать собственный жизненный опыт. Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Анализировать собственные переживания и находить их причины. Извлекать информацию из произведения изобразительного искусства. Находить в библиотеке книги заданной тематики Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой. | 15.12 | |
55. | 8. | Диагностическая работа №4 по теме «Зимы ждала, ждала природа...» | Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста | 16.12 | |
|
| Авторские сказки (14 часов) | |||
56. | 1. | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», сюжет, главная мысль произведения | П: Составлять план рассказа по теме. Определять тему и главную мысль произведения. Творчески пересказывать сюжет произведения. Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок. Характеризовать героя. Выявлять отношение автора к персонажам. Читать по ролям. Ставить вопросы к тексту произведения. Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, проявлять эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. | 19.12 | |
57. | 2. | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», характеристика главных героев (персонажей) произведения | П: Составлять план рассказа по теме. Определять тему и главную мысль произведения. Творчески пересказывать сюжет произведения. Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок. Характеризовать героя. Выявлять отношение автора к персонажам. Читать по ролям. Ставить вопросы к тексту произведения. Формировать нравственное чувство и нравственное сознание Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, проявлять эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. | 20.12 | |
58. | 3. | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», сравнительная характеристика персонажей произведения | П: Составлять план рассказа по теме. Определять тему и главную мысль произведения. Творчески пересказывать сюжет произведения. Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок. Характеризовать героя. Выявлять отношение автора к персонажам. Читать по ролям. Ставить вопросы к тексту произведения. Формировать нравственное чувство и нравственное сознание Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, проявлять эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. | 22.12 | |
59. | 4. | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», анализ произведения | П: Составлять план рассказа по теме. Определять тему и главную мысль произведения. Творчески пересказывать сюжет произведения. Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок. Характеризовать героя. Выявлять отношение автора к персонажам. Читать по ролям. Ставить вопросы к тексту произведения. Формировать нравственное чувство и нравственное сознание Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, проявлять эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. | 23.12 | |
60. | 5. | Тест № 8 по теме «Авторские сказки» | П: Придумывать вопросы к произведению. Характеризовать внутреннее состояние героев. Определять отношение автора к персонажам. Привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения. понравившуюся книгу Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём. Находить нужную книгу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге. Внимательно относиться к переживаниям других людей Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, проявлять эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. | 26.12 | |
61. | 6. | X. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», сюжетная линия и главная мысль произведения | П: Придумывать вопросы к произведению. Характеризовать внутреннее состояние героев. Определять отношение автора к персонажам. Привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения. понравившуюся книгу Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём. Находить нужную книгу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге. Внимательно относиться к переживаниям других людей Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, проявлять эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. | 27.12 | |
62. | 7. | X. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», характеристика персонажей произведения | П: Придумывать вопросы к произведению. Характеризовать внутреннее состояние героев. Определять отношение автора к персонажам. Привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения. понравившуюся книгу Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём. Находить нужную книгу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге. Внимательно относиться к переживаниям других людей Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, проявлять эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. | 09.01 | |
63. | 8. | X. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», сравнительная характеристика персонажей произведения | П: Придумывать вопросы к произведению. Характеризовать внутреннее состояние героев. Определять отношение автора к персонажам. Привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения. понравившуюся книгу Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём. Находить нужную книгу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге. Внимательно относиться к переживаниям других людей Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность К: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, проявлять эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. | 10.01 | |
64. | 9. | Контроль и учёт техники чтения №2 | П: Придумывать вопросы к произведению. Характеризовать внутреннее состояние героев. Определять отношение автора к персонажам. Привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения. понравившуюся книгу Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём. Находить нужную книгу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге. Внимательно относиться к переживаниям других людей Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность К: Задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, проявлять эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. | 12.01 | |
65. | 10. | Л. Н. Толстой «Царь и рубашка» | П: Придумывать вопросы к произведению. Характеризовать внутреннее состояние героев. Определять отношение автора к персонажам. Привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения. понравившуюся книгу Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём. Находить нужную книгу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге. Внимательно относиться к переживаниям других людей Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, проявлять эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. | 13.01 | |
66. | 11. | Внеклассное чтение по теме «Авторские сказки». Х.К. Андерсен «Штопальная игла» | П: Придумывать вопросы к произведению. Характеризовать внутреннее состояние героев. Определять отношение автора к персонажам. Привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения. понравившуюся книгу Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём. Находить нужную книгу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге. Внимательно относиться к переживаниям других людей Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, проявлять эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. | 16.01 | |
67. | 12. | Внеклассное чтение по теме «Авторские сказки». С. Седов «Король красуется» | П: Придумывать вопросы к произведению. Характеризовать внутреннее состояние героев. Определять отношение автора к персонажам. Привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения. понравившуюся книгу Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём. Находить нужную книгу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге. Внимательно относиться к переживаниям других людей Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, проявлять эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. | 17.01 | |
68. | 13. | Обсуждение подготовительного этапа проектной деятельности по теме "Авторские сказки" | П: Сопоставлять героев, идеи разных произведений. Продолжать сюжет произведения. Составлять план рассказа. Находить нужные книги в библиотеке. Ориентироваться в сборниках произведений. Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках. Уважать культуру разных народов. Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану. Подбирать репродукции картин на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме Народные сказки, сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, проявлять эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. | 19.01 | |
69. | 14. | Диагностическая работа №5 по теме «Авторские сказки» | П: Придумывать вопросы к произведению. Характеризовать внутреннее состояние героев. Определять отношение автора к персонажам. Привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения. понравившуюся книгу Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём. Находить нужную книгу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге. Внимательно относиться к переживаниям других людей Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, проявлять эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. | 20.01 | |
Басни (9 часов) | |||||
70. | 1. | О. Мандельштам «Муха», Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши», Л. Толстой «Лгун» | П: Выразительно читать басню. Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. Сопоставлять персонажей. Определять главную мысль произведения. Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт. Различать басню и стихотворение. Сочинять рассказы, произведения других жанров Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме Басни сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли Р: Осознание учеником того, что он уже усвоил, и того, что ещё должен усвоить; осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. | 23.01 | |
71. | 2. | Л. Н. Толстой «Отец и сыновья» И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» | П: Выразительно читать басню. Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. Сопоставлять персонажей. Определять главную мысль произведения. Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт. Различать басню и стихотворение. Сочинять рассказы, произведения других жанров Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме Басни сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли Р: Осознание учеником того, что он уже усвоил, и того, что ещё должен усвоить; осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. | 24.01 | |
72. | 3. | И. А. Крылов «Слон и Моська» | П: Выразительно читать басню. Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. Сопоставлять персонажей. Определять главную мысль произведения. Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт. Различать басню и стихотворение. Сочинять рассказы, произведения других жанров. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме Басни сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. | 26.01 | |
73. | 4. | И. А. Крылов «Две Бочки» | П: Выразительно читать басню. Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. Сопоставлять персонажей. Определять главную мысль произведения. Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт. Различать басню и стихотворение. Сочинять рассказы, произведения других жанров Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме Басни сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли Р: Осознание учеником того, что он уже усвоил, и того, что ещё должен усвоить; осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. | 27.01 | |
74. | 5. | Тест № 9 по теме «Басни» | П: Выразительно читать басню. Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. Сопоставлять персонажей. Определять главную мысль произведения. Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт. Различать басню и стихотворение. Сочинять рассказы, произведения других жанров. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме Басни сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли Р: Осознание учеником того, что он уже усвоил, и того, что ещё должен усвоить; осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. | 30.01 | |
75. | 6. | Пословицы | П: Выразительно читать басню. Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. Сопоставлять персонажей. Определять главную мысль произведения. Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт. Различать басню и стихотворение. Сочинять рассказы, произведения других жанров. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме Басни сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли Р: Осознание учеником того, что он уже усвоил, и того, что ещё должен усвоить; осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. | 31.01 | |
76. | 7. | Федр «Лягушка и мышь», И. Крылов «Мышь и Крыса» | П: Выразительно читать басню. Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. Сопоставлять персонажей. Определять главную мысль произведения. Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт. Различать басню и стихотворение. Сочинять рассказы, произведения других жанров. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме Басни сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли Р: Осознание учеником того, что он уже усвоил, и того, что ещё должен усвоить; осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы К: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль Л: Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. | 02.02 | |
77. | 8. | Диагностическая работа №6 по теме «Басни» | П: Выразительно читать басню. Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. Сопоставлять персонажей. Определять главную мысль произведения. Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт. Различать басню и стихотворение. Сочинять рассказы, произведения других жанров. Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. | 03.02 | |
78. | 9. | Обсуждение подготовительного этапа проектной деятельности по теме «Басни» | П: Выразительно читать басню. Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. Сопоставлять персонажей. Определять главную мысль произведения. Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт. Различать басню и стихотворение. Сочинять рассказы, произведения других жанров. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме Басни сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли Р: Осознание учеником того, что он уже усвоил, и того, что ещё должен усвоить; осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. | 06.02 | |
Братья наши меньшие (16 часов) | |||||
79. | 1. | А. П. Чехов «Белолобый», сюжет произведения. | П: Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Находить в библиотеке книги заданной тематики. Внимательно и бережно относиться к живой природе Р: Осознание учеником того, что он уже усвоил, и того, что ещё должен усвоить; осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. | 07.02 | |
80. | 2. | А. П. Чехов «Белолобый», характеры главных героев произведения. | П: Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Находить в библиотеке книги заданной тематики. Внимательно и бережно относиться к живой природе Р: Осознание учеником того, что он уже усвоил, и того, что ещё должен усвоить; осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы К: Задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. | 09.02 | |
81. | 3. | А. П. Чехов «Белолобый», тема и жанр произведения. | П: Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Находить в библиотеке книги заданной тематики. Внимательно и бережно относиться к живой природе Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: Задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. | 10.02 | |
82. | 4. | М. М. Пришвин «Лимон», жанр произведения | П: Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Находить в библиотеке книги заданной тематики. Р: Осознание учеником того, что он уже усвоил, и того, что ещё должен усвоить; осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. | 13.02 | |
83. | 5. | М. М. Пришвин «Лимон», характеры главных героев произведения | П: Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Находить в библиотеке книги заданной тематики. Р: Осознание учеником того, что он уже усвоил, и того, что ещё должен усвоить; осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. | 14.02 | |
84. | 6. | Л. Н. Толстой «Лев и собачка», жанр произведения | П: Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Находить в библиотеке книги заданной тематики. Р: Осознание учеником того, что он уже усвоил, и того, что ещё должен усвоить; осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы К: аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. | 16.02 | |
85. | 7. | Л. Н. Толстой «Лев и собачка», характеры персонажей | П: Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Находить в библиотеке книги заданной тематики. Р: Осознание учеником того, что он уже усвоил, и того, что ещё должен усвоить; осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. | 17.02 | |
Итого за 2 триместр – 42 часа | |||||
86. | 8. | К. Г. Паустовский «Кот Ворюга», жанр произведения | П: Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Находить в библиотеке книги заданной тематики. Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. | 27.02 | |
87. | 9. | К. Г. Паустовский «Кот Ворюга», характеры персонажей | П: Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Находить в библиотеке книги заданной тематики. Р: Осознание учеником того, что он уже усвоил, и того, что ещё должен усвоить; осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. | 28.02 | |
88. | 10. | К. Г. Паустовский «Кот Ворюга», тема произведения | П: Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ Находить в библиотеке книги заданной тематики. Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. | 02.03 | |
89. | 11. | Научно-популярная статья «Кошка» | П: Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Находить в библиотеке книги заданной тематики. Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. | 03.03 | |
90. | 12. | Внеклассное чтение по теме «Животные в литературных произведениях различных жанров». Саша Чёрный «Ослёнок» | П: Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Находить в библиотеке книги заданной тематики. Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. | 06.03 | |
91. | 13. | Внеклассное чтение по теме «Животные в литературных произведениях различных жанров». А. И. Куприн «Завирайка» | П: Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. | 07.03 | |
92. | 14. | Внеклассное чтение по рассказу А. И. Куприна «Завирайка» в сопоставлении с картиной Б. Мурильо «Мальчик с собакой» | П: Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Находить в библиотеке книги заданной тематики. Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. | 09.03 | |
93. | 15. | Диагностическая работа №7 по теме «Братья наши меньшие» | П: Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Находить в библиотеке книги заданной тематики. Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. | 10.03 | |
94. | 16. | Подведение итогов проектной деятельности по теме «Басни» | П: Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Находить в библиотеке книги заданной тематики. Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. | 13.03 | |
О совести и долге (13 часов) | |||||
95. | 1. | Ю. Яковлев «Полосатая палка», сюжет, идея и тема произведения | П: Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. | 14.03 | |
96. | 2. | Ю. Яковлев «Полосатая палка», характеристика главных героев произведения | П: Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к нему. Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями | 16.03 | |
97. | 3. | Ю. Яковлев «Полосатая палка», сравнительная характеристика литературных героев | П: Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к нему. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К:Участвовать в диалоге. Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями | 17.03 | |
98. | 4. | А. П. Платонов «Разноцветная бабочка», главная мысль произведения | П: Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к нему. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К:Участвовать в диалоге. Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями | 20.03 | |
99. | 5. | А. П. Платонов «Разноцветная бабочка», сравнительная характеристика персонажей | П: Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к нему. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К:Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями | 21.03 | |
100 | 6. | Научно-популярная статья «Бабочки рядом с человеком» | П: Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к нему. Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К:Участвовать в диалоге; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями | 23.03 | |
101 | 7. | Алим Кешоков «Мне больно, мальчики», Роман Сеф «Добрый человек» | П: Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к нему. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К:Участвовать в диалоге. Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями | 24.03 | |
102 | 8. | К. Паустовский «Тёплый хлеб», сюжет произведения | П: Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к нему. Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К:Участвовать в диалоге; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями | 27.03 | |
103 | 9. | К. Паустовский «Тёплый хлеб», характеристика персонажей произведения | П: Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к нему. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К:Участвовать в диалоге. Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями | 28.03 | |
104 | 10. | К. Паустовский «Тёплый хлеб», тема и главная мысль произведения | П: Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к нему. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К:Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями | 30.03 | |
105 | 11. | Тест №11 по теме «О совести и долге» | П: Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к нему. Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки К:Участвовать в диалоге; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями | 31.03 | |
106 | 12. | Внеклассное чтение по теме «О совести и долге». К.Д. Ушинский «Слепая лошадь». Научно-популярная статья «Лошадь» | П: Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к нему. Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: Участвовать в диалоге. Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями | 03.04 | |
107 | 13. | Диагностическая работа №8 по теме «О совести и долге» | П: Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к нему. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: Участвовать в диалоге. Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями | 04.04 | |
Весна пришла (10 часов) | |||||
108 | 1. | Народные песни: «Берёзонька» | П: Выразительно читать лирическое произведение. Участвовать в инсценировании. Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения. Создавать устно и письменно произведения разных жанров. Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Чувствовать сопричастность к жизни своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой. Понимать и любить природу, бережно относиться к ней. Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках. | 06.04 | |
109 | 2. | Научно-популярная статья «Изменение погоды». А.Фет «Весенний дождь», | П: Выразительно читать лирическое произведение. Участвовать в инсценировании. Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения. Создавать устно и письменно произведения разных жанров. Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств. Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках. Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Чувствовать сопричастность к жизни своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой. Понимать и любить природу, бережно относиться к ней. Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках. | 07.04 | |
110 | 3. | М. М. Пришвин «Лесная капель» | П: Выразительно читать лирическое произведение. Участвовать в инсценировании. Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения. Создавать устно и письменно произведения разных жанров. Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Чувствовать сопричастность к жизни своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой. Понимать и любить природу, бережно относиться к ней. Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках. | 10.04 | |
111 | 4. | К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка» | П: Выразительно читать лирическое произведение. Участвовать в инсценировании. Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения. Создавать устно и письменно произведения разных жанров. Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств. Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках. Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Чувствовать сопричастность к жизни своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой. Понимать и любить природу, бережно относиться к ней. Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках. | 11.04 | |
112 | 5. | А.А. Фет «Рыбка» | П: Выразительно читать лирическое произведение. Участвовать в инсценировании. Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения. Создавать устно и письменно произведения разных жанров. Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств. Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках. Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Чувствовать сопричастность к жизни своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой. Понимать и любить природу, бережно относиться к ней. Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках. | 17.04 | |
113 | 6. | Внеклассное чтение по теме «Весна пришла». B.П. Астафьев «Весенний остров» | П: Выразительно читать лирическое произведение. Участвовать в инсценировании. Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения. Создавать устно и письменно произведения разных жанров. Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств. Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках. Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Чувствовать сопричастность к жизни своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой. Понимать и любить природу, бережно относиться к ней. Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках. | 18.04 | |
114 | 7. | Внеклассное чтение по теме «Весна пришла». О. Дриз «Как сделать утро волшебным» | П: Выразительно читать лирическое произведение. Участвовать в инсценировании. Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения. Создавать устно и письменно произведения разных жанров. Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств. Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках. Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Чувствовать сопричастность к жизни своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой. Понимать и любить природу, бережно относиться к ней. Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках. | 20.04 | |
115 | 8. | Внеклассное чтение по теме «Весна пришла». К.С. Аксаков «Весна» | П: Выразительно читать лирическое произведение. Участвовать в инсценировании. Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения. Создавать устно и письменно произведения разных жанров. Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств. Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках. Р: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы и определять степень успешности своей работы и работы других учащихся К: Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Чувствовать сопричастность к жизни своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой. Понимать и любить природу, бережно относиться к ней. Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках. | 21.04 | |
116 | 9. | Диагностическая работа № 9 по теме «Весна пришла» | П: Выразительно читать лирическое произведение. Участвовать в инсценировании. Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения. Создавать устно и письменно произведения разных жанров. Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств. Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках. Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Чувствовать сопричастность к жизни своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой. Понимать и любить природу, бережно относиться к ней. Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках. | 24.04 | |
117 | 10. | Контроль и учёт техники чтения №3 | П: Выразительно читать лирическое произведение. Участвовать в инсценировании. Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения. Создавать устно и письменно произведения разных жанров. Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств. Р: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы и определять степень успешности своей работы и работы других учащихся К: Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Чувствовать сопричастность к жизни своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой. Понимать и любить природу, бережно относиться к ней. Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках. | 25.04 | |
И в шутку, и всерьёз (19 часов) | |||||
118 | 1. | Шутки-прибаутки | П: Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Определять своё отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Работать со словарями и другими источниками информации. Р: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы и определять степень успешности своей работы и работы других учащихся К:Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию Л: Испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им | 27.04 | |
119 | 2. | «Болтливая баба» (русская народная сказка) | П: Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Определять своё отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Работать со словарями и другими источниками информации. Р: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы и определять степень успешности своей работы и работы других учащихся К:Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства. Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им | 28.04 | |
120 | 3. | А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу», сюжет произведения | П: Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Определять своё отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Работать со словарями и другими источниками информации. Р: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы и определять степень успешности своей работы и работы других учащихся К: Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства. Л: Испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им | 02.05 | |
121 | 4. | А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу», характеристика персонажей | П: Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Определять своё отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Работать со словарями и другими источниками информации. Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им | 04.05 | |
122 | 5. | А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу», тема и главная мысль произведения | П: Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Определять своё отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Работать со словарями и другими источниками информации. Р: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы и определять степень успешности своей работы и работы других учащихся К:Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию Л: Испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. | 05.05 | |
123 | 6. | С. Я. Маршак «Про двух соседей» | П: Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Определять своё отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Знакомиться с детской периодической литературой Работать со словарями и другими источниками информации. Р: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы и определять степень успешности своей работы и работы других учащихся К: Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. | 11.05 | |
124 | 7. | С.Я. Маршак «Старуха, дверь закрой!» | П: Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Определять своё отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Знакомиться с детской периодической литературой Работать со словарями и другими источниками информации. Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства. Л: Испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. | 12.05 | |
125 | 8 | Итоговая контрольная работа | П: Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Определять своё отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Знакомиться с детской периодической литературой Работать со словарями и другими источниками информации. Р: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы и определять степень успешности своей работы и работы других учащихся К: Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. | 15.05 | |
126 | 9. | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе. М. Зощенко «Великие путешественники», сюжет и жанр произведения | П: Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Определять своё отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Знакомиться с детской периодической литературой Работать со словарями и другими источниками информации. Р: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы и определять степень успешности своей работы и работы других учащихся К: Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. | 16.05 | |
127 | 10. | М. Зощенко «Великие путешественники», характеристика персонажей | П: Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Определять своё отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Знакомиться с детской периодической литературой Работать со словарями и другими источниками информации. Р: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы и определять степень успешности своей работы и работы других учащихся К: Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. | 18.05 | |
128 | 11. | М. Зощенко «Великие путешественники», сравнительные характеристики персонажей | П: Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Определять своё отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Знакомиться с детской периодической литературой Работать со словарями и другими источниками информации. Р: Уметь адекватно воспринимать оценку собственной работы окружающими; преодолевать импульсивность, непроизвольность К:Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства. Л: Испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. | 19.05 | |
129 | 12. | Тест №12 по теме «И в шутку, и всерьёз» | П: Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Определять своё отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Знакомиться с детской периодической литературой Работать со словарями и другими источниками информации. Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К:Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию Л: Испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. | 22.05 | |
130 | 13. | Внеклассное чтение по теме «И в шутку, и всерьёз». А.Усачёв «На чём держится Земля» | П: Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Определять своё отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Знакомиться с детской периодической литературой Работать со словарями и другими источниками информации. Р: Уметь адекватно воспринимать оценку собственной работы окружающими; преодолевать импульсивность, непроизвольность К: Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства. Л: Испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. | 23.05 | |
131 | 14. | Диагностическая работа №10 по теме «И в шутку, и всерьёз» | П: Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Определять своё отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Знакомиться с детской периодической литературой Работать со словарями и другими источниками информации. Р: Уметь адекватно воспринимать оценку собственной работы окружающими; преодолевать импульсивность, непроизвольность К: Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства. Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. | 25.05 | |
132 | 15. | Подведение итогов проектной деятельности: представление проектных работ. | П: Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Определять своё отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Знакомиться с детской периодической литературой Работать со словарями и другими источниками информации. Р: Уметь адекватно воспринимать оценку собственной работы окружающими; преодолевать импульсивность, непроизвольность К: Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Л: Испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. | 26.05 | |
133 | 16. | Подведение итогов проектной деятельности: обсуждение результатов, выставка лучших работ. | П: Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Определять своё отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Знакомиться с детской периодической литературой Работать со словарями и другими источниками информации. Р: Уметь адекватно воспринимать оценку собственной работы окружающими; преодолевать импульсивность, непроизвольность К: Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства. Л: Испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. | ||
134 | 17. | Внеклассное чтение по теме «И в шутку, и всерьёз». А. Дорофеев «Укушенные» | П: Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Определять своё отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Знакомиться с детской периодической литературой Работать со словарями и другими источниками информации. Р: Уметь адекватно воспринимать оценку собственной работы окружающими; преодолевать импульсивность, непроизвольность К: Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства. Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. | ||
135 | 18. | Внеклассное чтение по теме «И в шутку, и всерьёз». Стихотворения о детях. Б. Заходер. | П: Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Определять своё отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Знакомиться с детской периодической литературой Работать со словарями и другими источниками информации. Р: Уметь адекватно воспринимать оценку собственной работы окружающими; преодолевать импульсивность, непроизвольность К: Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства. Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. | ||
136 | 19. | Наш конкурс. Викторина по литературному материалу 3 класса | П: Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Определять своё отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Работать со словарями и другими источниками информации. Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию Л: Испытывать эстетические чувства при знакомстве с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. | ||
Итого за 3 триместр – 51час | |||||
СОГЛАСОВАНО: Протокол заседания Методического совета от « ___ » ____________ 2016 г. № ___ |
СОГЛАСОВАНО: Зам. директора по УВР ________________ Королева Т.О. « ___ » ____________ 2016 г. |