Рабочие программы

Опубликовано 01.01.2016 - 16:32 - Габидуллина Венера Ахнафовна

В данном разделе находятся рабочие программы по русскому языку и литературе, рабочая программа по дополнительному часу по русскому языку и рабочие программы элективных курсов

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по литературе 5 класс по учебнику Коровиной(70 часов)	491.5 КБ
Рабочая программа по русскому языку 5 класс по учебнику Ладыженской (175 часов)	585 КБ
Рабочая учебная программа дополнительного часа по русскому языку для 9 класса	34.02 КБ
Рабочая программа элективного курса по русскому языку 9 класс	65.5 КБ
Рабочая программа элективного курса по русскому языку 9 класс	71.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальная бюджетная образовательная организация

«Средняя общеобразовательная школа №18» г.Альметьевск

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании ШМО зам. директора по УР директор школы

__________/(Габидуллина В.А.) __________/(Пузырева М.Н.) ___________/(Дмитриева Н.М.)

«26 » августа 2015г «27 » августа 2015г «29 » августа 2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

_по литературе_

(название учебного курса, предмета)

Ф.И.О. педагога Габидуллиной Венеры Ахнафов

учителя I квалификационной категории

Класс 5А, 5К

Уровень базовый

2015-2016 учебный год

Протокол №1

заседания пед.совета

«29» августа 2015г

Альметьевск, 2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные документы.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.Закон об образовании РФ.( от 10.07.1992 года №3266-1 (в ред. от 28.02.2012 года))

2.Закон об образовании РТ (от 19.10.1993 года № 1982-XII (в редакции Закона Республики Татарстан от 2 июля 1997 года № 1247) с изменениями)

3.ФГОС НОО

3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного образования

4. Примерные программы основного общего образования

5.Фундаментальное ядро содержания общего образования (базовые национальные ценности)

6.Примерные программы ооо по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы.- М.: Просвещение,2010.

7.Учебного плана МБОО «СОШ №18» г. Альметьевска Республики Татарстан, утвержденного директором школы от 29.08.2015г.

8. Протокол №1заседания пед.совета 29 августа 2015г.

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по литературе для 5-9 классов (авторы В.Я. Коровиной. - Москва «Просвещение», 2011). Учебник-христоматия «Литература 5 класс» в 2-х частях (Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2012.), рекомедован Министерством образования и науки Российской Федерации. Программа составлена для учащихся 5 класса и рассчитана на 105 часов. В рабочей программе учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения литературы в основной общеобразовательной школе:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

В основе составления учебной программы лежат следующие принципы и подходы (А. Н. Леонтьев, А.А Леонтьев):

• принцип деятельности

• принцип непрерывности

• принцип целостности

• принцип минимакса

• принцип психологической комфортности

• принцип вариативности

• принцип творчества

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный компонента государственного стандарта основного общего образования второго поколения отводит в год - 70 часов для изучения учебного предмета «Литература» в 5 классе. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Личностные, метапредметные, предметные результаты.

Личностными результатами освоения обучающимися программы по литературе являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

ИКТ-компетенция

осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
использовать возможности ИКТ в творческой деятельности
избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся

Контроль и диагностика достижений предметных и метапредметных результатов осуществляется при помощи написания сочинений разных жанров(сочинения по характеру работы приравниваются к проектной деятельности), выполнения тестов, проектов, различных творческих работ ( составления кроссвордов, текстов, словесного рисования, создания иллюстраций, сопоставительной и сравнительной характеристики персонажей и т.д.)

Контроль знаний и умений осуществляется через различные формы текущего, промежуточного и итогового контроля:

- устные ответы (фронтальный и индивидуальный опрос);

- открытые и закрытые тесты;

- комплексный анализ текста;

- задания на установление соответствия;

- устные и письменные сочинения-характеристики героев;

- составление планов;

- краткие и подробные пересказы текста;

- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений.

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59%.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Наименование раздела

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

«Царевна-лягушка»

Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо»

Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель»

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

Теория литературы. Летопись.

«Повесть временных лет»

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Из русской литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов.

«Случились вместе два астронома в пиру…»

Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. Научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Иван Андреевич Крылов

Краткий рассказ о баснописце.

«Волк и ягнёнок»

«Свинья под дубом»

Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.

«Волк на псарне»

Отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Василий Андреевич Жуковский

«Спящая царевна». Герои литературной сказки. Особенности сюжета.

А.Н.Островский «Снегурочка». Сказка фольклорная и сказка литературная.

Александр Сергеевич Пушкин

Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

«Няне»

Поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…» - пролог к поэме «Руслан и Людмила»

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский

«Черная курица, или Подземные жители»

Краткий рассказ о писателе. Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Михаил Юрьевич Лермонтов

«Бородино»

Краткий рассказ о поэте. Отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь

Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место»

Повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов

Краткий рассказ о поэте.

«Мороз, красный нос» (отрывок из поэмы)

Поэтический образ русской женщины.

«Крестьянские дети»

Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев

«Муму»

Краткий рассказ и писателе. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет

«Чудная картина»

Краткий рассказ о поэте. Радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой

«Кавказский пленник»

Краткий рассказ о писателе.

Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Поэты XIX века о родной природе. А.Н. Плещеев «Весна»

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Весенние воды»

И.С. Никитин «Русь», «Зимняя ночь в деревне»(отрывок)

А.Н. Майков «Ласточки»

И.З. Суриков «Зима» (отрывок) Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Поэты XIX века о Родине.

К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин, М.А.Волошин

Из литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин

«Косцы»

Краткий рассказ о писателе. Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко

«В дурном обществе»

Краткий рассказ о писателе. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин

«Я покинул родимый дом…»

«Низкий дом с голубыми ставнями…»

«С добрым утром!»

Рассказ о поэте. Поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов

«Медной горы Хозяйка»

Краткий рассказ о писателе. Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы»

Краткий рассказ о писателе.

Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Андрей Платонович Платонов

«Никита»

Краткий рассказ о писателе. Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев

«Васюткино озеро»

Краткий рассказ о писателе. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Жанр рассказа. И.С. Шмелёв «Лето Господне»,Ф.М.Достоевский «Мальчик у Христа на ёлке»

Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945)

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

К.М. Симонов

«Майор привез мальчишку на лафете»

А.Т. Твардовский

«Рассказ танкиста»

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе.

А.Толстой «Край ты мой…», Бунин «У птицы есть гнездо»,И.Северянин «Запевка», К.Д.Бальмонт, М.А.Волошин

Конкретные пейзажные зарисовки – обобщенный образ России.

И.Бунин

«Помню долгий зимний вечер…»

А. Прокофьев «Аленушка»

Д.Кедрин «Аленушка»

Н. Рубцов

«Родная деревня»

Дон-Аминадо

«Города и годы»

Писатели улыбаются. Проза и поэзия о подростках.

Саша Черный

Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

«Кавказский пленник»

«Игорь-Робинзон»

Проза и поэзия о подростках последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов (Н Назаркин, Ю.Кузнецова,Е. Пастернак и др.)

Юлий Черсанович Ким

«Рыба – кит»

Краткий рассказ о писателе. Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон

«Вересковый мед»

Краткий рассказ о писателе. Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо

«Робинзон Крузо»

Краткий рассказ о писателе. Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен

«Снежная королева»

Краткий рассказ о писателе.

«Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Зарубежная проза о детях и подростках. Марк Твен

«Приключения Тома Сойера»

Краткий рассказ о писателе. Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон

«Сказание о Кише»

Краткий рассказ о писателе. Сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Повторение изученного в 5 классе

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ НА 5А, 5К КЛАССЫ

№ урока

Тема урока

Тип урока

Вид контроля

Характеристика основных деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата

предметные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

План

Факт

Введение. Роль книги в жизни человека.

Урок «открытия» нового знания.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами.

Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; понимать значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок;

уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции, действует по плану.

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

1.09

3.09

Устное народное творчество (7 ч.)

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

Урок общемето-дической направлен-ности.

Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.

Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

3.09.

3.09

Сказка как особый жанр фольклора. Волшебная сказка «Царевна – лягушка»

Урок общемето-дической направлен-ности.

Коллективная работа с литературовед-ческим портфолио, проектирова-ние способов выполнения домашнего задания.

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями.

Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок; уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

8.09

7.09

Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.

Урок общемето-дической направлен-ности.

Выразительное чтение, выборочный пересказ, рассмотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир»

Знать героев сказки; уметь формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

10.09

9.09

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания.

Урок «открытия» нового знания.

Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты.

15.09

14.09

Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Урок развивающего контроля.

Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.

Знать особенности сюжета сказки; уметь видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки; развивать навыки художественного пересказа.

17.09

16.09

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».

Урок «открытия» нового знания.

Групповая работа по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника Из рассказов о сказочниках»

Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной.

умеет оценивать и формулировать то, что уже освоено.

умеет выделять и формулировать познавательную цель.

умеет моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства.

23.09

21.09

РР Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки».

Урок развивающего контроля.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

29.09

28.09

Древнерусская литература (2 ч.)

Возникновение древнерусской литературы.

«Повесть временных лет».

Урок «открытия» нового знания.

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям).

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

1.10

110

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

Урок общеметодической направлен-ности.

Самостоятель-ная работа с литературовед-ческим портфолио, работа в парах по алгоритму выполнения задачи.

Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Ивано- ва; чтение статьи учебника (с.47), ответить на вопросы (с. 51)

Уметь определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин.

Умеет осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Ставит вопросы, обращается за помощью, формулирует свои затруднения.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

6.10

5.10

Литература 18 века (1 ч.)

111

Связь поколений в литературе от древнерусской литературы до М.В.Ломоносова

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения.

Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

8.10

Литература 19 в.( 28 ч.)

112

Басня как литературный жанр.Басня и ее родословная.

Урок «открытия» нового знания.

Лабораторная работа, работа в парах сильный-слабый, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки

Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

13.10

12.10

113

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне».

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, лабораторная работа.

Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего).

Применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

15.10

114

И.А.Крылов. Басни «Волк и ягнёнок», «Свинья под дубом».

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Самостоятельная работа, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний с учетом решаемых задач.

Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица».

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов.

20.10

19.10

115

Жанр басни. Повествование и мораль в басне.

Урок развивающего контроля.

Сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравившихся басен.

Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.

222.10

223.10.

216

В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки..

Урок «открытия» нового знания.

Работа в парах сильный-слабый с последующей взаимопровер-кой лабораторная работа по теме.

Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Формирует навыки самоконтроля, выполняет учебные действия.

Умеет конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Умеет читать вслух, комментирует прочитанное.

27.10

26.10

217

А.Н.Островский «Снегурочка».Сказка фольклорная и сказка литературная.

Урок внеклассного чтения

Проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Чтение сказки, ответы на вопросы, сопоставление сказки народной и литературной, выявление общих и отличительных черт

Знать сюжет и героев литературной сказки; понимать отличие сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное.

Овладевает техникой художественного пересказа.

29.10

218

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне».

Урок общеметодической направленности.

Самостоятель-ная работа с литературовед-ческим портфолио, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи.

Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Формирует ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Умеет объяснять особенности стихотворной речи, учится слышать ритм стихотворного текста.

Умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины.

3.11

219

«У лукоморья…» - пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.

Урок общеметодической направленности.

Лабораторная работа по теме, коллективное проектирова-ние способов выполнения домашнего задания.

Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач

Знать: о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила»

Уметь: определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения.

Умеет выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Умеет объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворной речи.

Умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Формирование познавательного интереса.

5.11

220

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил.

Урок общеметодической направленности.

Проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев.

10.11

221

Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

Урок развития речи.

Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение.

Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью.

Формирование навыков самостоятельного исследования текста с опорой на полученную информацию.

112.11

322

Мои любимые сказки А.С.Пушкина.

Урок внеклассного чтения.

Самостоятельная работа с литературовед-ческим портфолио.

Работа с иллюстрациями, восстановление деформированного текста, проверочная работа.

Уметь восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

17.11

323

Антоний Погорельский.

Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».

Урок общеметодической направленности.

Самостоятель-ная работа с литературовед-ческим портфолио по первичному проектированию выполнения творческого задания по теме.

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение

Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; уметь разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки.

Умеет выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Умеет объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.

Умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

19.11

324

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.

Урок общеметодической направленности.

Составление таблицы, работа в парах по образцу выполнения задания по теме, лабораторная работа с последующей проверкой.

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине; уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

Умеет определять последовательность выполнения заданий для достижения цели.

Умеет находить и отбирать необходимую информацию.

Умеет применять изученные навыки при работе по анализу текста.

Формирование познавательного интереса к обще культурному наследию России.

325

Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино».

Урок общеметодической направленности.

Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературовед-ческим портфолио, лабораторная работа.

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составление текста с иллюстрациями художников.

Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями Бородинского сражения.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Формирование познавательного интереса к обще культурному наследию России.

326

Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Понятие о повести как эпическом жанре.Сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки» Сюжет повести «Заколдованное место».

Урок «открытия» нового знания.

Создание эвристической ситуации – конкурс сообщений по теме, пересказ статьи с опорой на тезисный план.

Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям.

Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения.

Формирует ситуацию саморефлексии – самодиагностики и коррекции коллективной деятельности.

Знакомится с элементами жизни и быта украинского народа, умеет пересказывать содержание текста.

Умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование навыков анализа текста, расширения кругозора.

327

Реальное и фантастическое в сюжете повести Н.В.Гоголя.

Урок общеметодической направленности.

Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературовед-ческим портфолио, работа в парах по алгоритму выполнения задачи.

Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, вырази тельное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести.

Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика; уметь определять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное.

Применяет метод информационного поиска, в том числа с помощью компьютерных средств.

Знакомится с фактами жизни и быта украинского народа, умеет пересказывать содержание текста с элементами анализа.

Умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование навыков анализа текста.

428

Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».

Урок общеметодической направленности.

Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературовед-ческим портфолио, заполнение таблицы в парах сильный-слабый, коллективное проектирование способов выполнения заданий.

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы

Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм.

Формирует ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е формирует операциональный опыт.

Знакомится с элементами жизни и бытом русского народа, умеет составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Формирует навыки работы в группе (проектные формы работы, ситуации учебного сотрудничества).

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

426

Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети».

Урок общеме- тодической направленности.

Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературовед-ческим портфолио, формирование диалоговой ситуации.

Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Знать содержание стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями.

Интегрируется в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Знакомится с жизнью и бытом русского народа, умеет пересказывать содержание текста.

Умеет обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

427

И.С.Тургенев.

Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

Урок «открытия» нового знания.

Пересказ по плану содержания статьи, работа в парах с последующей самопроверкой, составление словаря понятий.

Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников.

Умеет сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Формирует навыки речевого отображения «описание, объяснение», содержание совершаемых действий в форме речевых значений.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

428

Герасим и его окружение.

Урок общеметодической направленности.

Работа в парах по выполнению алгоритма, структурирова-ние и систематизация изучаемого материала.

Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.

Умеет строить высказывания с целью анализа текста.

Умеет анализировать текст с целью выделения важных деталей. Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственную точку зрения.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

229

Герасим и Муму.

Урок общеметодической направленности.

Составление словаря понятий, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ;

характеристика Герасима, Татьяны, Капитона, барыни; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима; уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму.

Умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

430

Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. Протест героя против отношений барства и рабства. Подготовка к сочинению.

Урок развития речи

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по определению жанра произведения, выявление сформировано-сти навыков определения композиционных особенностей текста, способности охарактеризо-вать литературного героя.

Ответы на вопросы: выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.

Определяет меру усвоения изученного материала.

Умеет проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.

Умеет делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Контрольная работа № 1 по произведениям 1-ой половины 19 века.

Урок развивающего контроля.

Индивидуальная и парная работа с дидактическими материалами, фиксирование собственных затруднений в деятельности.

Выбор ответа в тестовых заданиях.

Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий; уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Умеет делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Умеет синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Умеет определять меру усвоения изученного материала.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

532

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Чудная картина» - радостная, яркая, динамичная картина природы.

Урок общеметодической направленности.

Комплексное повторение материала, повторение приёмов анализа текста, анализ текста при консультативной помощи учителя по алгоритму.

Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями

Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.

Применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Приобретает навыки выразительного чтения, учится проводить исследование прочитанного текста.

Формирует ситуацию сотрудничества.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

533

Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

Урок общеметодической направленности.

Лабораторная работа в парах сильный-слабый с последующей проверкой по алгоритму выполнения задачи.

Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру.

Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого

Составляет план учебных действий для раскрытия цели урока (умеет рассказывать, о чём произведение и какова его тема).

Знает элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знает содержание прочитанного.

Умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование мотивации и познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

534

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

Урок общеметодической направленности.

Лабораторная работа по образцу выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей.

Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя.

Формирует ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Умеет проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Формирует ситуацию сотрудничества.

Формирование мотивации познавательного интереса.

535

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»,»Весенние воды», И.С.Никитин «Русь», «Зимняя ночь в деревне».

Урок общеметодической направленности.

Прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрирова-нием прослушанного, создание диалоговой ситуации по теме.

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки.

Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать.

Регулятивные: формирует ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Умеет проводить исследование прочитанного текста.

Умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

536

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. А.Н.Плещеев «Весна», А.Н.Майков «Ласточки», И.З.Суриков «Зима»

Урок общеметодической направленности.

Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать.

Формирует ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Умеет проводить исследование прочитанного текста.

Умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Литература 20 в. (23 ч.)

637

И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Урок общеметодической направленности.

Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме.

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментированное чтение; анализ текста.

Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям; уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне.

638

В.Г.Короленко.Слово о писателе. «В дурном обществе»

Урок общеметодической направленности.

Лабораторная работа в группах при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества.

Формирует ситуации саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е операциональный опыт.

Применяет методы информационного поиска.

Интегрируется в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

639

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру.

Урок общеметодической направленности.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

Пересказ, близкий к тексту; выразительное чтение заключительной сцены; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей; сопоставительный анализ образов героев, работа с иллюстрациями.

Знать определение понятия «композиция»; уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь, к Васе, определять особенности композиции произведения.

640

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.

Урок общемето-дической направленности.

Организация совместной учебной деятельности, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов

Уметь определить границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении.

641

Обучение навыкам характеристики литературного персонажа.

Урок развития речи

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Обдумывание темы, определение идеи сочинения, подбор материала, составление плана, редактирование и переписывание

Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение.

Умеет составлять план действий для достижения цели, формирует навыки самоконтроля.

Умеет формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по данной теме.

Адекватно использует разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование выстраивания системы личностных отношений.

642

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихотворениях Есенина.(«Я покинул родимый дом…»,«Низкий дом с голубыми ставнями…», «С добрым утром!»)

Урок общеметодической направленности.

Самостоятельная работа с литературовед-ческим портфолио, комментирован-ное выставление оценок.

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение

Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения.

Выполняет учебные действия, умеет планировать алгоритм ответа.

Умеет искать необходимую информацию в предложенных текстах.

Умеет определять общую цель и пути е достижения.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

643

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки.

Урок общеметодической направленности.

Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки

Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать.

Умеет ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Овладевает навыками смыслового чтения, умеет структурировать знания.

Умеет ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

744

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовест-ность, трудолюбие и талант главного героя.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурирова-нию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций

Знать язык сказа; уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану.

Умеет планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Умеет анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

745

К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки.

Урок общеметодической направленности.

Лабораторная работа при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки.

Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл названия сказки.

Развивает способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Умеет видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

746

К.Г.Паустовс-кий. Рассказ «Заячьи лапы».

Урок общеметодической направленности.

Групповая работа: заполнение таблицы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопровер-кой по вариантам.

Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, ком -ментирование художественного текста

Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе

Развивает способности к регуляции учебной деятельности.

Планирует учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

847

А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».

Урок «открытия» нового знания.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души.

Учится планировать ответ, комментировать полученную информацию.

Учится понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Умеет планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений.

848

В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.

Урок общеметодической направленности.

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения, установление ассоциативных связей с про -изведением живописи.

Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы.

Умеет соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию.

Учится понимать текст в общем, учится искать и выделять необходимую информацию.

Умеет планировать учебное сотрудничество в коллективе проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов художественного произведения.

849

Человек и природа в рассказе В.П.Астафьева «Васюткино озеро».

Урок общеметодической направленности.

Лабораторная работа по образцу выполнения задачи, коллективное или самостоятельное проектирование способов выполнения дифференциро-ванного домашнего задания.

Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился», устное словесное рисование; комментирование художественного произведения

Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки).

Умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Умеет извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Умеет устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать решения и делать выводы.

850

Жанр рассказа. И.С. Шмелёв «Лето Господне»,Ф.М.Достоевский «Мальчик у Христа на ёлке»

Урок внеклассного чтения

Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, ком -ментирование художественного текста .

Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл названия рассказа.

Развивает способности к регуляции учебной деятельности.

851

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардов-ский. «Рассказ танкиста».

Урок общеметодической направленности.

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм.

Умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.

Умеет воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формирует навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.

Формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию свое страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитании личностных ценностей на основе образов героев лирических произведений

852

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов

«Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста».

Урок общеметодической направленности.

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений

Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать.

953

Великая Отечественная война в жизни моей семьи.

Урок развития речи

Конкурс чтецов, комментирован-ное выставление оценок.

Чтение стихотворений, сообщение о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи, прослушивание песен военных лет.

Уметь вдумываться в слова, сосредоточенно слушать и переживать вместе с песней.

Умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа

Умеет воспринимать стихотворный текст,

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию свое страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему

Писатели и поэты 20 века о родине. А.Толстой «Край ты мой…», Бунин «У птицы есть гнездо»,И.Северянин «Запевка», К.Д.Бальмонт, М.А.Волошин

Конкретные пейзажные зарисовки – обобщенный образ России.

Урок общеметодической направленности.

Составление алгоритма по анализу поэтического текста с последующей взаимопровер-кой, комментирован-ное выставление оценок.

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование

Знать автора стихотворения; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.

Умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

555

Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…».

Урок общеметодической направленности.

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

956

Картина В.М.Васнецова «Алёнушка». А.А.Прокофьева «Аленушка».Д.Б.Кедрина.

Урок развития речи.

Лабораторная работа по алгоритму выполнения задания по теме (по авриантам).

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведением живописи.

Знать авторов стихотворений и картины; уметь сопоставлять произведения: каждого стихотворения с картиной В.М.Васнецова и двух стихотворений друг с другом; понимать, что один и тот же факт жизни по-разному воплощается и переосмысливается в творчестве различных героев.

Умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественного текста.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

957

Н.М.Рубцов «Родная деревня».

Дон -Аминадо «Города и годы».

Урок общеметодической направленности.

Лабораторная работа по алгоритму выполнения задания по теме (по вариантам), коллективное проектирование способов волнения домашнего задания.

Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

558

Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор

Урок общеметодической направленности.

Работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи при консультативнойпомощи учителя с последующей взаимопровер-кой.

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение выра- зительному чтению по ролям

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь сжато пересказывать, инсценировать.

Умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Умеет формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

959

Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

Урок общеметодической направленности.

Комплексное повторение темы «Юмор», самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, комментирован-ное выставление оценок.

Чтение статьи учебника об Ю.Ч.Киме, выразительное чтение стихотворений-шуток

Знать факты из жизни поэта, особенности стихотворений-шуток; уметь выразительно читать.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

660

Урок внеклассного чтения

Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл названия рассказа.

Развивает способности к регуляции учебной деятельности.

Зарубежная литература (8 ч.)

661

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед».

Урок общеметодической направленности.

Комплексное повторение, самостоятель-ная и групповая работа с последующей взаимопровер-кой при консультативной помощи учителя.

Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение

Знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе; понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона

Выполняет учебные действия, умеет планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

Овладевает навыком смыслового чтения, формирует навыки выразительного чтения, развивает навыки анализа художественного текста, выдвигает гипотезы при работе с текстом и обосновывает их.

Формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание , формулирует свою точку зрения и позицию.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

662

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

Урок общеметодической направленности.

Составление рассуждения по теме «Гимн неисчерпаемым возможностям человека» по памятке выполнения задачи, комплексное повторение, работа в парах по алгоритму выполнения задачи.

Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений.

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни.

Развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), учится комментировать полученную информацию.

Учится понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Умеет планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе, контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

763

Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева».

Урок общеметодической направленности.

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы по теме с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи.

Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего композицию сказки, определение главных эпизодов); установление ассоциативных связей эпизодов с иллюстрациями.

Знать: в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

Развивает способности к регуляции учебной деятельности, учится корректировать полученную информацию.

Учится видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Умеет применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этического оценивания содержания художественного произведения.

864

Два мира сказки «Снежная королева».

Урок общеметодической направленности.

Составления рассуждения о теме с последующей взаимпроверкой по алгоритму выолнения задачи, конкурс инсценировок.

Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне».

Уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать, ис-пользуя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсена со сказкой Пушкина.

Умеет выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного,планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

Овладевает навыком смыслового чтения, развивает навыки анализа художественного текста, умеет выбирать критерии для сравнения персонажей, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.

Умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

865

Писатели-сказочники и их герои.

Урок внеклассного чтения

Комментирова-ние прочитанных сказок, устное словесное рисование, выразительное чтение.

Выразительное чтение эпизодов из художественных текстов, устное словесное рисование; комментирование сказок, выбранных для самостоятельного чтения; сопоставление литературных сказок со сходным сюжетом, сопоставление литературных сказок и сказок народных.

Знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов; уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора).

Умеет подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ, мобилизовать энергию, волю и знания для достижения цели.

Умеет выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать и делать выводы.

Умеет строить монологическое высказывание; точно выражать свои мысли (давать точный ответ).

966

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.

Урок общеметодической направленности.

Работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания, составление тезисного плана с последующей взаимороверкой.

Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома); установление ассоциативных связей с произведением живописи.

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника.

Умеет подбирать в тексте доказательства свои гипотезам, корректировать ответ.

Умеет искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы.

Умеет строить монологическое высказывание, учитывать мнение других.

667

Том Сойер и его друзья.

Урок общеметодической направленности.

Составление рассуждения по теме «Дружба мальчиков» при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания.

Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста

Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности.

Умеет подбирать в тексте доказательства свои гипотезам, корректировать ответ.

Умеет строить монологическое высказывание, учитывать мнение других.

868

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».

Урок общеметодической направленности.

Составление рассуждения по теме «Сказание о взрослении подростка» с последующей самопроверкой по образцу выполнения задания, работа в парах.

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от лица героя); установление ассоциативных связей с произведением живописи, комментирование художественного текста.

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой.

Применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Умеет искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.

Устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации.

Повторение (2ч.)

669

Контрольная работа № 2 по курсу литературы 20 века.

Урок рефлексии.

Фиксирование собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с текстовым материалом).

Выбор ответа в тестовых заданиях

Уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Умеет планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

Умеет искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Умеет строить монологическое высказывание.

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.

770

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».

Итоговый урок.

Индивидуальная и парная работа с дидактически материалом.

Презентация сочинений, рисунков, иллюстраций к любимым произведениям, инсценирование самостоятельно прочитанных книг, ответы на вопросы викторины «Знаете ли вы литературных героев?».

Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе:

Для учащихся:

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: в 2ч. – М.: Просвещение, 2012.
Альбеткова Р. И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.

Для учителя:

Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. – М. Просвещение, 1996.
Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2002.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2007.
Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.: ВАКО, 2005.
Коровина В.Я. , Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. – М.: Просвещение, 2006.
Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.
Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2012.

Электронные пособия:

Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов на двух CD – ROM. Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов;
Библиотека электронных наглядных пособий. Литература 5-11-х классов. М.: ООО «Дрофа» 2004, ООО «Физикон» 2004;
Алиева Л, Торкунова Т. Литература для поступающих в вузы. Тестовый комплекс на CD – ROM. М.: «Айрис-пресс» 2004, Magnamedia 2005;
Электронный сборник критических и литературоведческих работ «Русская литература 19 века в классических разборах «От Белинского до Лотмана»;
Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции - http://www.bibliotekar.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература» - http://www.drevne.ru

Библиотека Гумер – гуманитарные науки (например, литературоведение) - http://www.gumer.info

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям - http://www.encyclopedia.ru

http://www.krugosvet.ru

http://www.Lib.ru

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность" - http://www.litera.ru

http://litera.edu.ru

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы - http://www.litwomen.ru

Электронная библиотека современных литературных журналов России - http://www.russianplanet.ru

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре - http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm

Электронные наглядные пособия:

Библиотекарь. РУ - http://www.bibliotekar.ru/index.htm

Русская литература 18-20 вв. - http://www.a4format.ru/

Большая художественная галерея - http://gallerix.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА КАБИНЕТА

компьютер;
Комплекты видеофильмов, аудиокассет; портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;

программные иллюстрации.

Программное обеспечение:

операционная система Windows 98/Me (2000/XP);
текстовый редактор MS Word

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС ЛИТЕРАТУРЫ 5 КЛАССА

Учащиеся должны знать:

• авторов и содержание изученных произведений;

• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
выявлять основную нравственную проблематику произведения;
определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)
пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы; словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
создавать сочинения-миниатюры по картине.

Предварительный просмотр:

Муниципальная бюджетная образовательная организация

«Средняя общеобразовательная школа №18 » г.Альметьевск

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании ШМО зам. директора по УР директор школы

__________/(Габидуллина В.А.) __________/(Пузырева М.Н.) ___________/(Дмитриева Н.М.)

« 26 » августа 2015г «27» августа 2015г «29» августа 2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

_по русскому языку_

(название учебного курса, предмета)

Ф.И.О. педагога Габидуллиной Венеры Ахнафовны

Учителя I квалификационной категории

Класс 5А, 5К

Уровень базовый

2015-2016 учебный год

Протокол № 1

заседания пед.совета

« 29 » августа 2015г

Альметьевск, 2015год

Пояснительная записка.

Нормативные документы.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.Закон об образовании РФ.( от 10.07.1992 года №3266-1 (в ред. от 28.02.2012 года))

3.ФГОС НОО

3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного образования

4. Примерные программы основного общего образования

5.Фундаментальное ядро содержания общего образования (базовые национальные ценности)

6.Примерные программы ооо по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы.- М.: Просвещение,2010.

8. Протокола №1 заседания пед.совета от 29.08.2015 г. школы

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., издательство: М.: Просвещение, 2011). Учебник «Русский язык 5 класс» в 2-х частях (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., издательство: М.: Просвещение, 2013), рекомедован Министерством образования и науки Российской Федерации. Программа составлена для учащихся 5 класса и рассчитана на 175 часов: 140 часов + 35 часов развития речи. Программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
программы развития универсальных учебных действий.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

В основе составления учебной программы лежат следующие принципы и подходы (А. Н. Леонтьев, А.А Леонтьев):

принцип деятельности
принцип непрерывности
принцип целостности
принцип минимакса
принцип психологической комфортности
принцип вариативности
принцип творчества

Общая характеристика учебного предмета

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 140 часов.

Личностные, метапредметные, предметные результаты

Личностными результатами освоения обучающимися программы по русскому (родному) языку являются:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

Метапредметными результатами освоения учащимися программы по русскому (родному) языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. Д.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Регулятивными результатами освоения учащимися программы по русскому (родному) языку являются:

планировать пути достижения целей;
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
целеполаганию, включая постановку новых целей;
планировать пути достижения целей;
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативными результатами освоения учащимися программы по русскому (родному) языку являются:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
аргументировать свою точку зрения;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

ИКТ-компетенция

осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
использовать возможности ИКТ в творческой деятельности

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых основ лингвистики;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля.

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Основное содержание учебного предмета

Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:

компетенции;
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании.

Содержание курса (5 класс)

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Календарно-тематическое планирование.

№

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности обучающихся

Вид контроля

Дата

предметные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

план

факт

Ваш учебник

Вводный урок

Урок изучения нового материала

Осознавать роль учебной литературы в жизни человека, важность формирования умений в работе с книгой. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.

выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью.

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа

Знакомство с учебником, работа с терминами, выполнение упражнений, творческая работа

Оценка за творческую работу

1.09

2.09

Язык и общение (2ч.)

Язык и человек. Язык и культура. Язык и его единицы

Комбинированный урок

Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)

преобразование практической задачи в познавательную.

давать определение понятиям.

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Знакомство с материалом учебника (с. 5-8), с памятками, выполнение упражнений, словарная работа, просмотр презентации

Оценка за ответы на уроке, за выполнение словарной работы

2.09

3.09

Р/р . Стили речи

Урок изучения нового материала.

Знать особенности разговорной, речи, языка художественной литературы и стилей речи, устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.

оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Работа с текстами, словарная работа, творческая работа, работа по материалу презентации

Оценка за выполнение творческой работы

4.09

Вспоминаем, повторяем, изучаем (20 ч.)

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Комбинированный урок

Различать звук и букву, разбирать слова по составу,

видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках.

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, транскрибирова-ние слов, самостоятельная работа

Оценка за работу на уроке и самостоятельную работу

7.09

Орфограмма

Урок изучения нового материала

Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их

формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последователь-ность действий.:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, выполнение упражнений

Оценка за работу на уроке

8.09

9.09

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Комбинированный урок

Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач

Работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений, проверочная работа, словарная работа, просмотр презентации по теме урока

Оценка за работу на уроке и проверочную работу

9.09

10.09

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова

Комбинированный урок

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач

Словарный диктант, работа по учебнику, выполнение упражнений по теме урока, словарная работа

Оценка за словарный диктант и ответы на уроке

11.09

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Комбинированный урок

Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»

называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство);

проверять свою работу, повторно следуя этапам плана,

находить и исправлять свои ошибки,

оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом

работать с учебным текстом,

задавать вопросы в случае непонимания,

оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

высказывать и обосновывать свою точку зрения,

слушать и слышать других,

договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.

Умение отстаивать свое мнение

Работа по учебнику, выполнение упражнений по учебнику, словарная работа, проверочная работа

Оценка за ответы на уроке и проверочную работу

14.09

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Комбинированный урок

Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова.

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Умение соотносить цели и результат

Работа по учебнику, словарный диктант, проверочная тестовая работа, выполнение упражнений из учебника, работа со словарём

Оценка за ответы на уроке и проверочную тестовую работу

16.09

Буквы И, У, А после шипящих

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с с гласными и, у, а после шипящих, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа

Оценка за ответы на уроке и творческую работу

17.09

Разделительные Ъ и Ь

Комбинированный урок

Применять при письме данное орфографическое правило

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

18.09

19.09

Раздельное написание предлогов

Комбинированный урок

Применять при письме данное орфографическое правило.

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений по теме урока, составление рассказа по рисунку

Оценка за работу на уроке, за рассказ

21.09

Р/р Текст, тема текста

Урок изучения нового материала

Знать определение теста, составлять текст. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику, работа с текстами, написание изложения от 3-го лица по данному плану

Оценка за изложение

22.09

23.09

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи

Комбинированный урок

Опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению

формирование умения ставить учебную задачу

развитие умения классифицировать явления

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений из учебника, словарная работа

Оценка за ответы на уроке

23.09

25.09

Глагол. -Тся и -ться в глаголах.

Комбинированный урок

Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям, составление мини-текста в жанре сказки

Оценки за ответы на уроке за выполнение упражнений

25.09

28.09

Личные окончания глаголов

Урок общеметодической направленности

Применять при письме данное орфографическое правило.

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Работа по таблице, выполнение упражнений по теме урока, работа по перфокартам

Оценка за ответы на уроке, за выполнение работы на перфокартах

5.10

30.09

Имя существительное

Урок общеметодической направленности

Определять грамматические признаки имён существительных

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление материала,

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

6.10

1.10

Имя прилагательное

Урок общеметодической направленности

Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

поиск и выделение необходимой информации

поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя прилагательное», выполнение упражнений на закрепление, словарная работа

Оценка за ответы на уроках, за выполнение упражнений

7.10

2.10

Р/р Устное сочинение по картине А.Пластова «Летом»

Урок изучения нового материала по развитию речи

Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинение по картине

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

формулировать собственное мнение и позицию.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Работа по картине (вопросы упр.106), словесное рисование, составление рабочего материала

Оценка за сочинение

9.10

5.10

Местоимение

Урок общеметодической направленности

Анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать выводы.

Определять грамматические признаки местоимений.

составление плана и последовательности действий

умение структурировать знания

е: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа (упр. 112)

Оценка за ответы на уроке, за выполнение творческой работы

12.10

7.10

Р/р. Основная мысль текста

Изучение нового материала .

Наблюдать за употреблением местоимений в художественном тексте.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, анализ текстов, написание сочинения-миниатюры

Выборочная проверка сочинений

13.10

8.10

Повторение материала по разделу

Урок обобщения и систематиза-ции ЗУН

Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь.

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Положительная мотивация учебной деятельности

Выполнение упражнений на повторение, работа на перфокартах, тест

Оценка за выполнение тестового задания, за работу на перфокартах

14.10

9.10

Контрольный диктант

Контрольный урок

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

формулировать собственное мнение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Оценка за контрольную работу.

16.10

14.10

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29 ч.)

Синтаксис. Пунктуация

Словосочетание, виды словосочетаний

Урок изучения нового материала

Овладевать основными понятиями синтаксиса. Анализировать языковой материал, различать словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов.

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

договариваться, приходить к общему решению.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, составление предложений различной конструкции, определение главных слов в словосочетании, составление схем словосочетаний

Оценка за выполнение упражнений

19.10

14.10

Разбор словосочетания

Совершенствование ЗУН

Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний, классифицировать словосочетания

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа по таблице, практическая работа, проверочная работа, выполнение тестовых заданий

Оценка за выполнение практической работы

20.10

15.10

Предложение

Комбинированный урок

Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения.

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, тестовых заданий

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

21.10

16.10

27-28

Р/р Сжатое изложение

Урок изучения нового материала по развитию речи

Составлять связный монологический пересказ текста в сжатой форме, составлять тематическую цепочку

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Реализация домашнего задания (краткий пересказ сказки), составление памятки для краткого изложения текста, работа над изложением

Оценка за краткое изложение

23.10-26.10

19.10-21.10

Виды предложений по цели высказывания.

Восклицательные предложения

Урок общеметодической направленности

Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

Р/р. Как писать отзыв?

Урок развития речи.

Овладеть техникой написания отзыва.

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Анализ текста, составление алгоритма действий.

Оценка за сочинение-отзыв.

27.10

22.10

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Комбинированный урок

Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Выделять основы в предложениях.

Определять признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет..

Умение соотносить цели и результат

Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

28.10

23.10

Сказуемое

Комбинированный урок

Определять признаки, способы выражения сказуемого.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений и тестовых заданий

Оценка за ответы на уроке, за выполнение теста

30.10

26.10

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок изучения нового материала

Применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.

прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений

умение выполнять логические операции

грамотно задавать вопросы

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Работа по материалу учебника и по таблице, составление памятки, выполнение упражнений, составление предложений по заданной схеме

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

9.11

28.10

Нераспространённые и распространённые члены предложения.

Комбинированный урок

Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, словарная работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

10.11

29.10

Второстепенные члены предложения. Дополнение

Урок общеметодической направленности

Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

строить сообщения в устной и письменной форме.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

11.11

30.10

Определение

Урок общеметодической направленности

Знать и пользоваться алгоритмом определения определения, осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

уметь задавать уточняющие вопросы.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, творческая работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий, выборочная проверка творческих работ

13.11

9.11

Обстоятельство

Урок общеметодической направленности

Знать и пользоваться алгоритмом определения обстоятельства

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Положительная мотивация учебной деятельности

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, конструирование предложений по заданным схемам

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

16.11

11.11

Предложения с однородными членами

Урок изучения нового материала

Знать признаки ОЧП, опознавать их в предложении.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач

Работа по таблице и по материалу учебника, выполнение упражнений, составление схем, словарная работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

17.11

12.11

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Урок изучения нового материала

Применять при письме данное пунктуационное правило.

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, проверочная работа.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий, за выполнение практической работы.

18.11

13.11

Предложения с обращением

Урок изучения нового материала

Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

уметь задавать уточняющие вопросы.

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, конструирование предложений по данным схемам, творческая работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий, за выполнение творческой работы

20.11

16.11

Р/р Письмо

Урок изучения нового материала

Различать письма по цели и назначению. Определять стиль речи текстов писем, находить в письмах обращения.

строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, составление памятки, творческая работа

Оценка за творческую работу

23.11

18.11

Синтаксический разбор простого предложения

Урок изучения нового материала

Характеризовать простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным,однородным членам и обращениям.

Выполнять устный и письменный разборы предложений.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Составление памятки, синтаксический разбор предложения, выполнение упражнений, самостоятельная работа

Оценка за выполнение заданий и упражнений, за самостоятельную работу

24.11

19.11

Р/р Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»

Урок развития речи

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Работа по картине Ф.П.Решетниова «Опять двойка», сочинение

Оценка за сочинение

25.11

20.11

Сложные предложения

Урок изучения нового материала

Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них. Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ.

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Анализ предложений, работа по таблице и материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений

Оценка за выполнение заданий и упражнений

27.11

23.11

Знаки препинания в сложном предложении

Урок изучения нового материала

Правильно интонировать сложное предложение, конструировать сложные предложения.

Обнаруживать ошибки в строении сложных предложений и исправлять их.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Выполнение упражнений, практическая работа, самостоятельная работа

Оценка за выполнение заданий и упражнений, за самостоятельную работу

30.11

25.11

Синтаксический разбор сложного предложения

Урок изучения нового материала

Характеризовать сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений составление памятки, проверочная работа

Оценка за выполнение заданий и упражнений, за проверочную работу

1.12

26.11

Прямая речь.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Урок изучения нового материала

Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Работа по материалу учебника, по таблице, выполнение упражнений, конструирование предложений по схемам

Оценка за выполнение заданий и упражнений

2.12

27.11

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Урок общеметодической направленности

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, самостоятельная работа

Оценка за выполнение заданий и упражнений, за самостоятельную работу

4.12

30.11

Диалог

Урок изучения нового материала

Различать предложения с прямой речью. Оформлять диалог в письменной речи.

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений, творческая работа

Оценка за выполнение заданий и упражнений, за творческую работу

7.12

2.12

Выборочное изложение.(Упр.261).

Урок развития речи.

Разбивать текст на части и озаглавливать каждую, составлять письменно выборочный пересказ текста

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Определение ведущего типа речи; составление плана текста; пересказ текста.

Оценка за выборочное изложение.

8.12

3.12

Повторение

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Грамотно пунктуационно оформлять свою письменную речь, выполнять пунктуационный и синтаксический разборы.

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Выполнение заданий различного уровня и содержания, проверочная работа

Оценка за выполнение упражнений.

9.12

4.12

Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»

Контрольный урок

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

формулировать собственное мнение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Выполнение контрольной работы .

Оценка за контрольную работу

11.12

7.12

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (11 ч.)

Работа над ошибками. Фонетика. Гласные и согласные звуки. Чередование гласных и согласных звуков

Урок изучения нового материала

Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова. Уметь исправлять допущенные ошибки

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

14.12

9.12

Твёрдые и мягкие согласные.

Комбинированный урок

Анализировать звуки в речевом потоке. Распознавать твёрдые и мягкие согласные.

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа

Оценка за выполнение упражнений, за практическую работу

15.12

10.12

Р/р Повествование

Урок развития речи

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа с текстами, выполнение упражнений, творческая работа

Оценка за ответы на уроке, за творческую работу

16.12

11.12

Звонкие и глухие согласные.

Комбинированный урок

Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение.

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа

Оценка за выполнение упражнений, за практическую работу

18.12

14.12

Графика. Алфавит

Комбинированный урок

Различать звук и букву, разбирать слова по составу,

видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа со словарями

Оценка за выполнение упражнений, за практическую работу

21.12

16.12

Р/р Сочинение-описание предмета

Урок по развитию речи

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений из учебника, словарная работа, описание предмета (коллективная работа)

Оценка за сочинение

22.12

17.12

Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака

Урок изучения нового материала

Опознавать смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализировать орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака.

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Работа по материалу учебника, словарная работа, практическая работа, словарный диктант

Оценка за словарный диктант, за выполнение упражнений

23.12

18.12

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

Урок изучения нового материала

Проводить фонетический анализ, в которых буквы е, ё, ю,я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений, самостоятельная работа по определению количества букв и звуков в словах

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений, за самостоятельную работу

25.12

23.12

Орфоэпия. Фонетический разбор слова

Урок изучения нового материала

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Анализировать и оценивать речь с орфоэпической точки зрения. Исправлять произносительные ошибки. Выполнять фонетический разбор слова.

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Словарная работа по орфоэпии, выполнение упражнений из учебника, работа со словарями. Знакомство с порядком фонетического разбора слов,

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

11.01

24.12

Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Выполнять фонетический разбор слова.

Выполнять задания тестового характера.

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

находить общее решение при работе в паре и группе.

Положительная мотивация учебной деятельности

Практическая работа, фонетический разбор слов, орфоэпический диктант

Оценка за практическую работу.

12.01

25.12

Контрольная работа

Контрольный урок

Грамотно и правильно выполнить тестовые задания.

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

формулировать собственное мнение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Выполнение тестовых заданий

Оценка за тест

13.01

11.01

Лексика. Культура речи .(8 ч. )

Слово и его лексическое значение

Урок изучения нового материала в форме путешествия на планету Лексика

Практически использовать знание алфавита при работе со словарём;

выявлять слова, значение которых требует уточнения.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

строить сообщения в устной и письменной форме.

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Фонетический разбор слов, выполнение заданий по лексике

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

15.01

13.01

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Урок изучения нового материала в форме путешествия на планету Лексика

Различать однозначные и многозначные слова.

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

уметь задавать уточняющие вопросы

Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

18.01

14.01

Омонимы

Урок изучения нового материала в форме путешествия на планету Лексика

Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова.

прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

19.01

15.01

Синонимы

Урок изучения нового материала в форме путешествия на планету Лексика

Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи.

Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

уметь делать выводы на основе наблюдений

рефлексия своих действий

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

20.01

18.01

Антонимы

Урок изучения нового материала в форме путешествия на планету Лексика

Овладеть сведениями об антонимических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов.

Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их

формирование умения ставить учебную задачу

развитие умения классифицировать явления

построение фраз с использованием лингвистических терминов

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

22.01

20.01

Повторение по теме «Лексика»

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Выполнять лексический разбор слова.

Выполнять задания тестового характера

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

находить общее решение при работе в паре и группе

Положительная мотивация учебной деятельности

Выполнение упражнений на применение полученных знаний

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

25.01

21.01

70-71

Р/р Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февраль-ская лазурь»

Контрольный урок по развитию речи

Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.

умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Рассмотрение картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь», работа по вопросам упр.358, словесное рисование, составление плана написания сочинения

Оценка за сочинение

26.01-27.01

22.01-25.01

Морфемика. Орфография. Культура речи. ( 22 ч.)

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слова

Урок изучения нового материала

Разбираться в понятии морфемика.

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

формулировать собственное мнение и позицию.

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений

29.01

27.01

Окончание

Урок изучения нового материала

Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу.

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

владеть диалоговой формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений

1.02

28.01

Основа слова

Урок изучения нового материала

Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

владеть диалоговой формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений

2.02

29.01

Р/Р Сочинение по личным впечатлениям в жанре письма

Урок изучения нового материала по развитию речи

Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Умение отстаивать свое мнение

Составление памятки написания сочинения в жанре письма, анализ текстов эпистолярного жанра, творческая работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений

3.02

1.02

Корень слова

Урок изучения нового материала

Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова.

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

формулировать собственное мнение и позицию.

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений

5.02

3.02

Р/р Рассуждение

Урок изучения нового материала по развитию речи

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Умение отстаивать свое мнение

Составление памятки написания сочинения-рассуждения, анализ текстов, творческая работа

Оценка за творческую работу

8.02

4.02

Суффикс

Комбинированный урок

Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие

осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Построение фраз с использованием терминов

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений

9.02

5.02

Приставка

Комбинированный урок

Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок.

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений

10.02

8.02

Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем

Урок изучения нового материала

Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал.

Выделять корни в словах с чередованием звуков.

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

уметь делать выводы на основе наблюдений.

рефлексия своих действий.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

Работа по материалу учебника (таблица упражнения 408), выполнение упражнений, проверочная работа

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений

12.02

10.02

Морфемный разбор слова

Урок общеметодической направленности

Овладеть навыками морфемного анализа.

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

уметь делать выводы на основе наблюдений.

рефлексия своих действий.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

Морфемный разбор слов, выполнение упражнений, самостоятельная работа

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений

15.02

11.02

Правописание гласных и согласных в приставках

Комбинированный урок

Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём

осуществлять поиск необходимой информации

оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

учитывать и уважать разные мнения

Умение отстаивать свое мнение

Повторение пройденного материала, морфемный разбор слов, выполнение упражнений по теме урока, практическая работа по карточкам

Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы

16.02

12.02

Буква З-С на конце приставок

Урок изучения нового материала

Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Работа по таблице, словарная работа, практическая работа, работа по перфокартам, выполнение заданий различного содержания на применение изученного правила

Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы

17.02

15.02

Буквы О-А в корне

-ЛАГ- -ЛОЖ-

Урок изучения нового материала

Усвоить правило написания букв О-А в корне

-ЛАГ- -ЛОЖ-.

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам

Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы

19.02

17.02

Буквы О-А в корне

-РАСТ- -РОС-

Урок изучения нового материала

Усвоить правило написания букв О-А в корне

-РАСТ- -РОС-

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий

уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Оценка за словарный диктант, за выполнение упражнений, за ответы на уроке

22.02

18.02

86-87

Буквы О-Ё после шипящих в корне слова

Урок изучения нового материала

Усвоить правило написания букв О-Ё после шипящих в корне слова.

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам, словарная работа

Оценка за словарный диктант, за выполнение упражнений, за ответы на уроке

24.02-26.02

19.02-22.02

88-89

Буквы Ы-И после Ц

Урок изучения нового материала

Усвоить правило написания букв

Ы-И после Ц.

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам

Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы

29.02

24.02

Повторение по теме «Морфемика. Орфография»

Урок обобщения и систематизации знаний

Применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова.

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Повторение материала по вопросам на с.183

Выполнение упражнений по учебнику, словарный диктант по изученным орфограммам

Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы

1.03

25.02

Контрольный диктант

Контрольный урок

Грамотно и правильно выполнить тестовые задания.

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

формулировать собственное мнение.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Выполнение тестовых заданий

Оценка за диктант

2.03

26.02

Работа над ошибками Имя существительное как часть речи

Урок общеметодической направленности

Определять грамматические признаки имён существительных. Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Повторение материала об имени существительном, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа, творческая работа, работа со словарём

Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы

4.03

29.02

Р/Р Доказательство в рассуждении

Урок изучения нового материала

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке..

слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений

.Оценка за письменную работу

7.03

2.03

Морфология. Имя существительное. (15ч.)

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Комбинированный урок

Распознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

поиск и выделение необходимой информации

умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение упражнений

Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы

9.03

3.03

Имена существительные собственные и нарицательные

Комбинированный урок

Распознавать имена существительные собственные и нарицательные.

прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, конструирование предложений, словарная работа.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы

11.03

4.03

Род имён существительных

Урок общеметодической направленности

Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении.

поиск и выделение необходимой информации

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Повторение пройденного материала, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа (распределительный диктант)

Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы

14.03

7.03

Имена существительные, имеющие форму только множественного числа

Урок «открытия» нового знания.

Овладеть сведениями о существительных,

имеющих форму только множественного числа.

поиск и выделение необходимой информации

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

15.03

9.03

Имена существительные, имеющие форму только единственного числа

Урок «открытия» нового знания.

Овладеть сведениями о существительных,

имеющих форму только единственного числа. имеющих форму только единственного числа.

поиск и выделение необходимой информации

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

16.03

10.03

Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных

Урок общеметодической направленности

Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание.

прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

18.03

11.03

100-101

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Урок общеметодической направленности

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, работа по перфокартам, самостоятельная работа, словарная работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

30.03-1.04

14.03-16.03

102-103

Р/р Изложение с изменением лица

Урок развития речи

Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному с изменением лица в письменной форме, составлять тематическую цепочку

умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Работа по материалу учебника, анализ текста (упр.545, 546), написание изложения

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

4.04-

5.04

17.03-

18.03

104

Множественное число имён существительных

Урок «открытия» нового знания.

Определять морфологические признаки множественного числа имён существительных.

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, викторина, выполнение олимпиадных заданий

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

6.04

30.03

105

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Урок «открытия» нового знания.

Применять при письме данное орфографическое правило.

прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, работа по перфокартам

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений.

8.04

31.03

106

Морфологический разбор

Урок обобщения и ч.) систематизации ЗУН

Овладеть умением характеризовать имя существительное по его морфологическим признакм и синтаксической роли.

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

уметь делать выводы на основе наблюдений

рефлексия своих действий.

Умение соотносить цели и результат

Знакомство с порядком морфологического разбора существительных, выполнение упражнений, проверочная работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

11.04

1.04

107

Повторение по теме «Имя существительное»

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Применять знания и умения по морфологии, в частности имени существительного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов.

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Повторение материала по контрольным вопросам на с. 223, выполнение заданий на повторение материала различного содержания и сложности

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

12.04

4.04

108

Контрольный диктант

Контрольный урок

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

формулировать собственное мнение.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Диктант с грамматическим заданием

Оценка за диктант

13.04

6.04

Имя прилагательное (9 ч.)

109

Имя прилагательное как часть речи

Комбинированный урок

поиск и выделение необходимой информации

поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Повторение теоретического материала, работа по материалу учебника, выполнение упражнений,

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

15.04

7.04

110

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Урок общеметодической направленности

Анализировать орфографический материал, осваивать содержание орфографического правила.

Применять при письме данное орфографическое правило.

составление плана и последовательности действий

умение структурировать знания

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, проверочная и самостоятельная работа, индивидуальная работа по карточкам

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

18.04

8.04

111

Окончания имён прилагательных после шипящих и Ц

Урок «открытия» нового знания.

Применять при письме данное орфографическое правило.

прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Работа по таблице, выполнение упражнений, комплексный анализ текста, словарный диктант

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

19.04

11.04

112

Прилагательные полные и краткие

Урок систематизации ЗУН

Распознавать полные и краткие формы имён прилагательных.

формирование умения ставить учебную задачу

развитие умения классифицировать явления

Построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

20.04

13.04

113

Правописание кратких прилагательных

Урок «открытия» нового знания.

Применять изученное правило в практике письма.

формирование умения ставить учебную задачу

развитие умения классифицировать явления

Построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, конструирование предложений, словарный диктант (правописание мягкого знака после шипящих)

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

22.04

14.04

114

Р/р Описание животного на основе его изображения

Урок общеметодической направленности по развитию речи

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Работа по картине, по вопросам упражнения 599, работа над сочинением

Оценка за письменную работу

25.04

15.04

115

Морфологический разбор прилагательного

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Овладеть умением характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

уметь делать выводы на основе наблюдений

рефлексия своих действий.

Умение соотносить цели и результат

Выполнение упражнений на повторение, знакомство с порядком морфологического разбора имени прилагательного, тренировочные упражнения

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

26.04

16.04

116

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов.

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений, комплексный анализ текста

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

27.04

18.04

117

Контрольный диктант

Контрольный урок

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

формулировать собственное мнение.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Оценка за диктант

29.04

20.04

Глагол (19 ч.)

118

Анализ контрольного диктанта. Глагол как часть речи

Урок систематизации ЗУН

Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение.

Определять грамматические признаки глаголов.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности

Повторение теоретического материала по теме «Глагол как часть речи», выполнение упражнений

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

2.05

21.04

119

Правописа-ние НЕ с глаголами

Урок систематизации ЗУН

Применять при письме данное орфографическое правило.

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Выполнение упражнений по теме урока, самостоятельная работа, словарная работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

3.05

22.04

120

Р/р Рассказ

Урок изучения нового материала по развитию речи

Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повествование, составлять рассказ по картинкам.

Уметь использовать в рассказе диалог и прямую речь

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Работа по материалу учебника, составление рассказа по сюжетным картинкам, творческая работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

4.05

25.04

121

Неопределённая форма глагола

Урок изучения нового материала

Распознавать инфинитиф и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа, объяснительный диктант, творческая работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

6.05

27.04

122

Правописание

-тся и -ться

в глаголах

Урок общеметодической направленности

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа по материалу учебника, практическая работа, объяснительный диктант, словарная работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

10.05

28.04

123

Виды глагола

Урок изучения нового материала

Распознавать виды глаголов по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение тренировочных упражнений, работа по развитию речи, творческая работа, проверочная работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

11.05

29.04

124

Буквы Е-И в корнях с чередованием

Урок «открытия» нового знания.

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа по таблице, выполнение упражнений, проверочная работа, самостоятельная работа, работа по перфокартам

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

13.05

2.05

125

Р/р Невыдуманный рассказ

Урок общеметодической направленности по развитию речи

Уметь использовать глаголы

разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой

умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Появление желания умело пользоваться зыком.

Работа по материалу учебника, анализ текстов, словесное рисование

Оценка за письменную работу

16.05

4.05

126

Время глагола Прошедшее время

Урок общеметодической направленности

Определять время глаголов, определять способ образования глаголов прошедшего времени, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы.

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

договариваться, приходить к общему решению.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

17.05

5.05

127

Настоящее время

Урок общеметодической направленности

Определять форму настоящего времени.

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

18.05

6.05

128

Будущее время

Урок общеметодической направленности

Определять форму будущего времени.

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

20.05

11.05

129

Спряжение глагола

Урок общеметодической направленности

Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

21.05

12.05

130

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок общеметодической направленности

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, работа по перфокартам, компьютерное тестирование, словарная работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

23.05

13.05

131

Морфологический разбор глагола

Урок общеметодической направленности

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

уметь делать выводы на основе наблюдений

рефлексия своих действий.

Умение соотносить цели и результат

Знакомство с порядком морфологического разбора глагола, выполнение упражнений, самостоятельная работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

25.05

16.05

132

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа

Урок изучения нового материала

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений

Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы

24.05

18.05

133

Употребле-ние времён.

Урок общеметодической направленности

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

договариваться, приходить к общему решению.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы

24.05

19.05

134

Р/Р Сочинение в жанре репортажа

Урок изучения нового материала по развитию речи

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Составление памятки по написанию сочинения в жанре репортажа, анализ текстов, устное сочинение, работа над сочинением

Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы

25.05

20.05

135

Повторение по теме «Глагол»

Урок обобщения и систематизации ЗУН

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по контрольным вопросам на с.280, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по перфокартам, самостоятельная работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы

25.05

23.05

136

Контроль-ный диктант с грамматическим заданием

Контроль-ный урок

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

формулировать собственное мнение.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Диктант с грамматическим заданием

Оценка за диктант

26.05

25.05

Повторение и систематизация (4 ч.)

137

Разделы науки о языке.

Орфограм-мы в приставках и корнях

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Систематизировать знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке.

Знать условия, от которых

зависит выбор орфограмм в

приставке и корне. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Заполнение таблицы.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы

27.05

26.05

138

Орфограммы в окончаниях

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы

30.05

27.05

139

Употребление букв Ъ и Ь.

Урок обобщения и систематизации ЗУН.

Знать условия, от которых

зависит выбор орфограмм в

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы

30.05

140

Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.

Урок обобщения и систематизации ЗУН.

Правильно расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях и в предложениях с прямой речью, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

формулировать собственное мнение и позицию

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы

31.05

30.05

Перечень учебно-методического обеспечения

Для учителя

Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5- 9 классы. - М.: «Просвещение», 2007 г.
М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику для 5 класса ОУ. - М.: Просвещение, 2006.- 110 с.
Василенко М.В., Лагутина Е.В., Денисова М.А. Грамматика русского языка 5-9 класс (в таблицах). – М.: Издат-школа, 1997
Водолазькая С.В. Предметная неделя русского языка в школе. Конкурсы, викторины, олимпиады. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2008
Гдалевич Л.А., Фудим Э.Д. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 1991
Зельманова Л.М., Колокольцев Е.Н. Развитие речи. Русский язык и литература. Репродукции картин. 5-7 классы. – М.: «Дрофа», 1998
Никитина Е.И. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 2003
Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. Книга для учителя. - М.: «Просвещение», 2002
Розенталь Д.А. Справочник по орфографии и пунктуации. – Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во, 1994

Для обучающихся

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса.
Мультимедийные пособия:

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Дополнительная литература

1. Ожегов С.И. Словарь русского языка/под редакцией члена-корреспондента АН СССР Н.Ю.Шведовой.-18 издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 797с.

2. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Орфографический словарь-справочник.:- 2-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 2001.- 944с.

3. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка.- 3-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1997.- 347 с.

4. Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение: Резниченко.- М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО»Издательство АСТ», 2004.- 1182с.

5. Н.П.Колесников Словарь слов с двойными согласными. Ростов н/Д.: Издательство Рост. ун-та, 1995.- 416с.

6. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: под редакцией Л.А.Чешко.- 5-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 600 с.

7. Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. Издание 2-е, исправлено и дополнено, М., «Просвещение», 1976, 543с.

8. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снегова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка – М., 1981

9. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: Справочные материалы (Под ред. Н.М. Шанского) М., 1993

Средства обучения

1. Печатные пособия (таблицы, схемы, репродукции картин, плакаты, демонстрационные карточки, альбомы демонстрационного и раздаточного материала)

2. Информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки, игровые программы)

3. Экранно-звуковые пособия (слайды, диафильмы, видеофильмы)

Список литературы, использованной при составлении рабочей программы

Государственный стандарт общего образования 2010;
Примерная программа основного общего образования по русскому языку;
Баранов М.Т. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений к учебникам 5 – 9 классов (авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский – М.: «Просвещение», 2010);

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Обучающийся научится:

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
находить грамматическую основу предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено» «Утверждаю»

на заседании ШМО Директор МБОО – СОШ №18

_______/Габидуллина В.А. _______ Дмитриева Н.М

«16» сентября 2015 г.

Программа дополнительного изучения русского языка

для учащихся 9 класса

Учитель: Габидуллина В.А.

Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 9К классе МБОО «Средняя общеобразовательная школа №18» с учетом:

Закона Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 года №3266-1 (в ред. от 28.02.2012 года);
Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089 (в ред. от 19.10.2009.года, с изменениями от 31.01.2012 года);
Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденных приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 года № 3112 (в ред. приказа Минобрнауки России от 03.06.2011. №1994);
Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012/2013 учебный год, утвержденных приказом Минобрнауки России от 27.12.2011.года № 2885;
Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 года №189;
Закона Республики Татарстан «Об образовании» от 19.10.1993 года № 1982-XII (в редакции Закона Республики Татарстан от 2 июля 1997 года № 1247) с изменениями;
Республиканского базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Республики Татарстан от 09.07.2012 года №4154/12, от 10.07.2012 года №4165/12;
Учебного плана МБОО «СОШ №18» г. Альметьевска Республики Татарстан, утвержденного директором школы от 29.08.2015 г.
Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
Авторской программы по русскому языку для основной общеобразовательной школы (М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, М.: Просвещение, 2010 год).
Положения о рабочей программе МБОО – СОШ №18 г. Альметьевск.
письма МО и Н РТ № 5405/14 от 08.04.2014 года «О дополнительном изучении государственных и родных языков»

Рабочая учебная программа дополнительного часа по русскому языку для 9 класса (базовый уровень) составлена на основе федерального компонента государственного стандарта 2004 года, примерной программы по русскому языку и авторской программы основного общего образования под редакцией Баранова М.Т.. Предлагаемый подготовительно – тренировочный курс предназначен для учащихся 9 класса и рассчитан на 34 часа.

Цели обучения русского языка в школе.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Изучение предмета в 9 классе способствует решению следующих задач:

1) углубление представления о новом разделе – синтаксисе и пунктуации;

2) углубление представления об основных синтаксических единицах русского языка – сложном предложении и тексте, об изобразительно-выразительных средствах языка;

3) систематизация знаний об основных единицах русского языка;

4) формирование и совершенствование умения применять полученные лингвистические (языковые) знания на практике;

5) совершенствование навыков правописания основных типов пунктограмм простого предложения и формирование навыков правописания основных типов пунктограмм сложного предложения, развитие умения находить их в различных текстах;

6) систематизация орфографических и ранее изученных пунктуационных норм, совершенствование правописных навыков;

7) формирование и совершенствование языковой компетенции (владение основными языковыми нормами – фонетическими, лексическими и грамматическими);

8) совершенствование навыка стилистически правильно выражать свои мысли;

9) совершенствование навыка свободного владения письменной и устной формами литературного языка;

10) совершенствование навыков подробного и сжатого изложения текстов публицистического, научно-популярного и художественного стилей; редактирования собственного текста изложения;

11) совершенствование навыков написания сочинения-описания художественного и научного стилей, сочинения-рассуждения публицистического и научного стилей.

Требования к уровню подготовки учащихся предполагают овладение общими умениями, навыками и способами деятельности:

- коммуникативными (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

- интеллектуальными (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

- информационными (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

- организационными (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

знать:

изученные разделы науки о языке;
смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

адекватно понимать информацию устного сообщения;
читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

Содержание курса

Международное значение русского языка

Международное значение русского языка.

Повторение изученного в 5 - 8 классах

Комплексное повторение. Устная и письменная речь. Монолог и диалог. Комплексное повторение. Стили языка. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. Обращение, вводные слова и вставные конструкции.

Сложное предложение. Культура речи.

Сложные предложения. Союзные и бессоюзные сложные предложения.

Сложносочинённые предложения.

Основные группы ССП. Сложносочинённые предложения с противительными союзами. Сложносочинённые предложения и знаки препинания в них.

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.

Сложноподчиненные предложения.

Строение СПП и пунктуация в нём. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении. СПП с придаточными определительными. СПП с придаточными изъяснительными. СПП с придаточными обстоятельственными. Придаточные предложения образа действия, степени и сравнительные. Придаточные предложения места и времени. Придаточные предложения причины и следствия. Придаточные предложения условные. Придаточные предложения уступительные. Придаточные предложения цели. СПП с несколькими придаточными. Синтаксический и пунктуационный разборы сложноподчинённого предложения.

Публичная речь.

Бессоюзные сложные предложения.

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Запятая и точка с запятой в БСП. Сжатое изложение. Двоеточие в БСП. Синтаксический и пунктуационный разборы.

Сложные предложения с различными видами связи.(6ч.)

Сложные предложения с различными видами связи. Сложные предложения с различными видами связи.

Повторение и систематизация изученного.

Повторение «Фонетика. Графика. Орфография». Повторение «Лексика. Фразеология. Орфография». Повторение «Состав слова и словообразование. Орфография». Повторение темы «Морфология». Контрольное сжатое изложение. Повторение темы «Предлог. Союз. Частица». Повторение темы «Синтаксис. Пунктуация». Способы введения чужой речи.

Содержание программы

№	Тема занятия	Дата
№	Тема занятия	План.	Факт.
1	Текст. Единицы текста.	03.09
2	План текста. Виды планов.	10.09
3	Основные средства связи между предложениями в тексте.	17.09
4	Стилевое и стилистическое единство текста.	25.09
5	Речевые нормы в тексте.	01.10
6	Типы текста. Повествование.	08.10
7	Особенности текста –описания.	15.10
8	Рассуждение. Особенности рассуждения.	22.10
9	Эссе как вид рассуждения.	29.10
10	Особенности изложения текста. Виды изложений.	12.11
11	Сжатое изложение. Особенности лексики и синтаксиса.	19.11
12	Как писать сжатое изложение. Подготовка к написанию.	26.11
13	Восприятие текста. Определение темы текста.	03.12
14	Главная мысль текста. Микротемы в тексте.	10.12
15	Основные виды компрессии текста.	17.12
16	Основные принципы сжатия текста.	24.12
17	Компоненты текста, способы их сжатия.	14.01
18	Абзац в тексте. Определение способов связи частей текста.	21.01
19	Редактирование сжатого текста. Практикум.	28.01
20	Техника написания изложения. Практикум.	04.02
21	Рассуждение как вид связной речи.	11.02
22	Алгоритм написания сочинения – рассуждения.	18.02
23	Комментарий проблемы текста. Виды комментирования.	25.02
24	Аргументы в рассуждении. Виды аргументации.	04.03
25	Лексические явления для аргументации.	11.03
26	Грамматические явления для аргументации.	18.03
27	Синтаксические средства художественной выразительности.	01.04
28	Вывод. Способы оформления вывода.	08.04
29	Практикум. Создание рассуждения на предложенную тему.	15.04
30	Критерии оценивания сочинения – рассуждения.	22.04
31	Особенности сочинения на лингвистическую тему.	29.04
32	Особенности рассуждения по проблематике текста.	06.05
33	Композиционное и речевое оформление сочинения.	13.05
34	Техника написания сочинения – рассуждения. Практикум.	20.05

Литература и средства обучения

Основная литература

Для учителя:

Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку.
Примерная программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.
Концепция модернизации Российского образования.
Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования».
Программа под редакцией Баранова М. Т., Ладыженской Т. А., Шанского Н. М., 2006 г.
Русский язык: учебник для 9 кл. общеобразоват. учреждений / Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова; науч. ред. Н.М.Шанский .М.: Просвещение, 2013.

Дополнительная литература и средства обучения

Для учителя:

Горшков Л.И. Русская словесность. М.,1996.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. – М.:ВАКО,2005.
Обучение сочинениям./ Под ред.А.М.Гринина-Земсковой. Волгоград, 1999.
Уроки развития речи: Методическое пособие для учителей-словесников/ Под ред. Г.И.Канакиной, Г.В. Паранцовой. – М..1999.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.

Электронные учебные модули Федерального центра информационно-образовательных ресурсов.

«Фраза». Обучающая программа-тренажёр по русскому языку.
Электронный учебник «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 9 класс»

Предварительный просмотр:

«Утверждаю»

Директор МБОО – СОШ №18

Дмитриева Н.М.

__________________

Элективный курс

по русскому языку

для учащихся 9 класса

Название курса: «Деловой русский язык»

Учитель: Габидуллина В. А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа данного элективного курса составлена на основе пособия:

Программы элективных курсов. Русский язык. Литература. 9-11 классы/ под общей ред. С.А.Войтас.- М.: Айрис – пресс, 2007. (Профильное обучение).

Предлагаемый курс предназначен для учащихся 9 класса и рассчитан на 17 часов.

Элективный курс русского языка «Деловой русский язык» ставит своей целью попытку использовать возможности функционального аспекта изучения русского языка в формировании деловой речевой культуры учащихся. Темы, рассмотренные на курсе, с одной стороны примыкают к основному курсу, с другой - позволяют глубже познакомить учащихся с официально - деловым стилем русского языка, с формами деловой коммуникации, деловым этикетом, документацией как разновидностью письменной деловой речи и т. д.

Элективный курс делового русского языка нацелен также на формирование и развитие у будущего специалиста — участника профессионального общения — комплексной коммуникативной компетенции в деловом языке, представляющей совокупность знаний, умений, способностей, инициатив личности, необходимых для установления межличностного контакта в профессиональной, производственной и других сферах и ситуациях человеческой деятельности.

Задачи курса:

- задать систему ориентиров в языковом деловом многообразии с тем, чтобы ученик мог определять границы своей деловой компетентции;

- способствовать расширению делового речевого опыта;

- способствовать овладению конкретным жанром деловой устной и письменной коммуникации;

- дать ученику возможность реализовать свой интерес к выбранному предмету;

- развитие и формирование готовности учащихся к успешному, позитивному деловому общению;

- формирование практических навыков успешного, эффективного делового речевого общения в важнейших жизненных ситуациях.

В результате изучения курса обучающиеся должны:

понимать назначение официально-делового стиля;
усвоить понятия “подстили деловой речи”, “жанры речевых произведений”, “стилистическая норма”, “регламентированность речи”, “шаблон”, “стандартизация текста” и другие;
знать языковые средства, характерные для официально-делового стиля, уметь правильно их выбирать и употреблять при составлении деловых бумаг;
владеть стилистическими нормами, уметь оценивать деловой текст с точки зрения соблюдения в нем стилистических норм;
уметь правильно составлять и оформлять характеристику, заявление, автобиографию, резюме, доверенность и другие деловые бумаги.

Формы обучения:

Лекции учителя с различными видами заданий;
Составление обобщающих таблиц и схем;
Самостоятельная работа учащихся
Самостоятельный отбор материала;
Работа в группах;

СОДЕРЖАНИЕ.

№ занятия	Тема курса	Дата проведения
№ занятия	Тема курса	план	факт
1.	Цели и задачи, структура и содержание курса.	1.09
	Деловое общение и его особенности. (1 ч.)
2.	Признаки официально-делового стиля. Разновидности официально-делового стиля, жанры, языковые особенности	8.09
3	Единая государственная система делопроизводства.	15.09
4.	Приказ. Распоряжение. Инструкция.	22.09
5.	Заявление. Заявка. Счёт.	29.09
6.	Объяснительная записка. Докладная записка. Отчет.	6.10
7.	Доверенность. Расписка. Справка.	13.10
8.	Протокол	20.10
9.	Автобиография	27.10
10.	Анкета. Резюме.	10.11
11.	Деловые письма. Этикет делового письма.	17.11
12.	Инициативные коммерческие письма ( письмо-запрос, письмо-предложение, письмо-рекламация).	24.11
13.	Электронная почта. Факсимильная связь. Телетайп и телеграфная связь.	1.12
14.	Риторика-часть культуры делового общения. Фонетические нормы устной деловой речи	8.12
15.	Публичное выступление (сообщение, доклад, реферат)	15.12
16.	Фразеология деловой речи	22.12
17.	Грамматические особенности, синтаксис письменной и устной деловой речи	24.12

Рецензия

Данный элективный курс имеет большое значение в плане оказания помощи учителю – предметнику для более полного обобщения и повторения изученного материала, а также углублению знаний учащихся по некоторым наиболее сложным темам.

Занятия элективного курса послужат средством привития учащимся интереса к изучаемому предмету, воспитания уважительного отношения к родному языку. В результате обучения по программе курса обучающиеся получают возможность совершенствовать и расширять круг общеучебных умений и навыков, способов деятельности, которые связаны с речемыслительными способностями и обеспечивают информационно-коммуникативную деятельность.

Усвоенный курс позволит учащимся более уверенно вести себя в различных условиях коммуникации, владеть ситуациями общения, что поможет в дальнейшей учебной деятельности и в целом ориентации в социуме.

Руководитель методического объединения

учителей предметов гуманитарного цикла

_____________________/ Габидуллина В.А.

Предварительный просмотр:

«Утверждаю»

Директор МБОО – СОШ №18

Дмитриева Н.М.

__________________

Элективный курс

по русскому языку

для учащихся 9 класса

Название курса: «Комплексный анализ текста»

Учитель: Габидуллина В. А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа данного элективного курса составлена на основе пособия:

Предлагаемый курс предназначен для учащихся 9 класса и рассчитан на 17 часов.

Элективный курс для 9-х классов “Комплексный анализ текста” даёт возможность каждому ученику реализовать свои возможности и коммуникативные способности. Систематизировать знания школьников, соединить деятельность по закреплению практических навыков грамотного письма и речевому развитию позволяет работа с текстом как основной дидактической единицей. Выполняя конкретные задания, школьники учатся анализировать текст. Система заданий для анализа включает вопросы по орфографии и пунктуации, при ответе на которые ученик использует знания, полученные на уроках русского языка и литературы. Задания предусматривают систематизацию имеющихся знаний, их переосмысление, а также углубление материала. Преимущество этого вида работы с текстом заключается в том, что при комплексном анализе текста школьник учится наблюдать за словом, за мыслью автора, а научившись осмысленно читать чужой текст и комментировать авторские приемы, развивает навыки создания своих текстов.

Программа рассчитана на 17 час

Цель элективного курса: углубить и систематизировать знания о языке и речи, развивать у учащихся коммуникативную, лингвистическую и нравственную компетенции.

Задачи элективного курса:

углубить знания о фонетических, лексических, морфологических и синтаксических средствах выразительности русского языка;
развивать навыки владения основными нормами русского литературного языка;
обучить многоаспектному комплексному анализу текста;
совершенствовать умения читать, понимать и анализировать содержание текста, определять авторскую позицию;
формировать умения создавать собственный текст;
совершенствовать умения создавать устное и письменное высказывание в форме рассуждения на основе прочитанного текста.

СОДЕРЖАНИЕ.

№	Тема	Дата проведения
№	Тема	план	факт
1	Текст как речевое произведение. Признаки текста	12.01
2	Тема и основная мысль текста. Тема и микротемы. Главная мысль и ключевые слова	19.01
3	Стили текста. Основные признаки и жанры публицистического стиля речи	26.01
4	Стили текста. Основные признаки и жанры художественного стиля речи	2.02
5	Типы речи как основные способы отражения действительности: в статике - описание; в динамике – повествование; в причинно- следственных связях - рассуждение.	9.02
6	Формулировка проблемы исходного текста. Комментарий одной из проблем текста.	16.02
7	Формулировка проблемы исходного текста. Комментарий одной из проблем текста.	23.02
8	Способы и приемы выражения в тексте авторской позиции..	1.03
9	Языковой анализ текста как способ определения авторской позиции	8.03
10	Лексические и синтаксические средства выражения авторской позиции.	15.03
11	Точность и выразительность речи.	5.04
12	Функциональная характеристика языковых средств выразительности	12.04
13	Лексические нормы русского литературного языка.	19.04
14	Трудные случаи орфографии.	26.04
15	Синтаксические и пунктуационные нормы русского литературного языка.	3.05
16	Синтаксические и пунктуационные нормы русского литературного языка.	10.05
17	Комплексный анализ текста.	17.05

ЛИТЕРАТУРА

Сенина Н.А., Гармаш С.В., Диденко С.А., Кобякова Г.Н. Русский язык. 9-й класс.

Подготовка к ГИА-2016/ Под редакцией Н.А.Сениной. – Ростов-на-Дону: Легион, 2015.

Рецензия

Занятия, связанные с комплексным анализом текста, развитием связной устной и письменной речи, помогут учащимся в написании творческих работ различных типов, в частности, послужат подготовкой при написании сочинения – рассуждения при выполнении заданий ОГЭ.

Руководитель методического объединения

учителей предметов гуманитарного цикла

_____________________/ Габидуллина В.А.

Навигация

Рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: