Мои открытые уроки

Урок русского языка на тему: «Обращение и знаки препинания при нём»

Цели урока:

Познавательные : повторение сведений об обращении, изучение статьи учебника, выявление в ней уже известного и нового материала, анализ предложений с обращениями, повторить ранее изученные орфограммы и пунктуацию.

Воспитательные : воспитывать умение уч-ся внимательно слушать и слышать друг друга, уважать другое мнение, поддерживать друг друга, уважать другое мнение, поддерживать дух толерантности.

Развивающее : развивать логическое мышление, развивать языковое чутьё, способность чувствовать красоту языка.

ХОД УРОКА:

1. Оргмомент

2. Проверка домашнего задания

3. Повторение ранее изученного : Работа с классом

Запись предложений на доске:

а) Веет осенний ветерок и засыпает дорожки разноцветными листьями.

б) Разгони, ветерок, тучи на небе!

― Какие это предложения по цели высказывания?

― Какие это предложения по интонации?

― Выделите основы в предложениях.

― Какие это предложения по наличию главных членов пр-я?

― Нужна ли запятая в первом предложении? Почему?

― Составить схемы предложений.

― Переделайте первое предложение так, чтобы в нем появился деепричастный оборот.

― Определите вид деепричастия.

4. Работа над орфограммами. (Схема на доске)

Вопросы:

― Почему в слове осенний –нн?

― Объясните приставку в глаголе разгони.

― Часть речи «разноцветный»?

― Выделите корни.

― Как образовано это прилагательное?

5. Работа с предложениями. Повторение пройденного:

― Какой частью речи является «ветерок» в первом и во втором

― Каким членом предложения является слово «ветерок» в 1-ом предложении?

― А во втором?

― Является ли обращение членом предложения?

― Как выделяется обращение на письме?

― А если в середине?

Вывод.

6. Изучение нового материала :

Запись темы в (учитель еще раз говорит о целях урока)

Учитель- что же такое обращение?

― Тогда обратимся к учебнику стр.160.

1. ― Первое, что мы должны знать, что обращение может быть распространенным и нераспространенным.

― В нашем предложении оно какое?

б) Чтение учебника (обращение имеет форму именительного падежа и произносится со звательной интонацией)

― Учитель читает отрывок из произведения А.С.Пушкина:

Приплыла к нему рыбка, спросила:

«Чего тебе надобно, старче»?

Учитель ― Что это за предложение?

― Где здесь обращение?

― Что это за форма старче?

7. Частично ― поисковая работа

( подготовленный ученик) Перед нами устаревший падеж русского языка, который называется звательным. Он употребляется при обращении. До сих пор он сохранился в некоторых старославянских языках, например, в украинском. В русском языке он не прижился и исчез.

Учитель. И так, обращение произносится со звательной интонацией

а) Чтение третьего абзаца учебника

― Для чего служат обращения?

б) Чтение четвертого абзаца учебника

― Чем выражается обращение?

8. Закрепление темы :

На доске записаны предложения. (читаем, находим предложения, расставляем знаки препинания)

Учитель:

― В каком падеже стоят все обращения?

― Найдите распространенное и нераспространенное обращения.

Учитель:

― Очень часто обращения используются в поэтической речи и могут быть существительными неодушевленными.

― Приведите пример.

― Как называется изобразительно-выразительное средство в художественной речи?

9. Запись предложений на доске (закрепление), объяснение орфографии:

1. Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы.

2. Что же ты, моя старушка, приумолкла у окна?

3. И молвил: « Спи друг одинокий».

― Что это за предложения?

Воротись, дурачина, ты к рыбке.

Учитель:

― Откуда взяты эти строчки?

Вывод: Часто только одним обращением можно выразить ласку, доброту, и наоборот, недовольство, злость, порицание.

10. Мини-тест по теме «Обращение»

( На столах учеников заранее приготовлены тесты)

11. Итог урока:

― Что же такое обращение?

― Чем выделяется обращение на письме?

― Является ли обращение членом предложения?

― Какие бывают обращения?

12. Домашнее задание:

§ 32; упражнение 356;напишите небольшое письмо маме, бабушке, используйте разнообразные обращения как средство выражения своего отн-я к самому близкому и любимому человеку.

«Хирургия» А. П. Чехова - юмористический рассказ.
Урок литературы в 5 классе по теме «Хирургия» А. П. Чехова – юмористический рассказ" можно провести, не тратя много времени на подготовку. Анализируя произведение, делая выводы, ученики впервые знакомятся с героями, которые хотят в жизни сыграть роль выше той, что ему предназначена. Если такую работу продолжать далее, пусть даже эпизодически, то дети будут подготовлены к восприятию образа Хлестакова (произведение Н. В. Гоголя «Ревизор») и понятия хлестаковщины.
Тема урока – «Хирургия» А. П. Чехова – юмористический рассказ.
Цели урока – 1.Уяснить, почему «Хирургия» А. П. Чехова – юмористический рассказ.
2.Формирование умений учащихся анализировать текст художественного
произведения.
3. Формирование умений заниматься исследовательской деятельностью.
3. Воспитание культуры речи, культуры поведения.
Оборудование – плакаты с выписками из словаря С. И. Ожегова.
Фельдшер – лицо со средним медицинским образованием.
Доктор – лицо с высшим медицинским образованием.
Ход урока.
1.Слово учителя.
На дом вам было задано прочитать рассказ А. П. Чехова «Хирургия». Сегодня на уроке мы будем доказывать, что «Хирургия» - юмористический рассказ. Вспомним, что такое юмор. Правильно, юмор – это изображение чего-нибудь в смешном виде. А что изображал А. П. Чехов в своем рассказе? (Ребята отвечают). Внимательно ли вы прочитали рассказ? Чтобы узнать это, проведем викторину.
- Какими словами начинается рассказ?
- Почему больных принимает фельдшер, а не доктор?
- Как фамилия фельдшера?
- Как зовут фельдшера?
-Сколько лет Курятину?
- Как фамилия дьячка?
- Что советовал прикладывать Отец диакон Вонмигласову?
- Как помогала лечить зуб Гликерия Анисимовна?
- Какие инструменты называл Курятин?
- Назовите тему рассказа.
Учитель. Вы хорошо выполнили домашнее задание. Некоторые из вас поучили дополнительное задание: подготовить инсценирование эпизода, в котором фельдшер удаляет зуб дьячку. (Ученики исполняют сценку).
Учитель. Спасибо, ребята. Определите основную мысль рассказа. Правильно, «Коли не умеешь… так не берись». Кто ее выразил? Как вы думаете, почему именно дьячок высказал ее? Вы затрудняетесь ответить. А ответ спрятан в значении фамилии Вонмигласов. Вонмигласов означает «услышь меня», то есть «услышь голос Божий». Дьячок выражает основную мысль, потому что он священник, а наша духовность берет начало из христианской религии. У А. П. Чехова все фамилии «говорящие». Что означает фамилия Курятин? Обратимся к фразеологическому словарю. Найдите фразеологизм со словом курица.
- Мокрая курица.
- Что означает «мокрая курица»?
- «Жалкий человек».
- Курятин – жалкий человек. А почему? Кто он? Фельдшер. Обратите внимание на выписку из словаря С. И.Ожегова. Кто такой фельдшер? Лицо со средним медицинским образованием. А что означает слово доктор? Лицо с высшим медицинским образованием. Доктор, как вы правильно поняли, уехал жениться. Фельдшер во время его отсутствия захотел сыграть роль доктора. Получилось это у него? Нет. Мы сегодня должны выяснить, почему Курятин не смог сыграть роль врача.
- Найдите в тексте место, где говорится о том, как одет герой. («В поношенной жакетке, в истрепанных брюках»). Соответствует ли его одежда виду врача?
- Найдите в тексте портрет Курятина. («выражение чувства долга и приятности»).
- Как ведет себя фельдшер? («зевает, курит сигарету, распространяющую зловоние). Соответствует ли такое поведение поведению врача? Нет, не соответствует.
- Какова речь героя? Найдите в тексте его характерные слова и выражения. (А – а – а, мое вам», «хирургия – пустяки, «раз плюнуть»). Как речь Курятина характеризует его? (Речь глупого, необразованного человека, не соответствует речи врача). Во время аналитической беседы делаем с детьми записи на доске и в тетрадях.
Характеристика фельдшера Курятина.
Цитата. (Что сказано). Прием. О чем это говорит?
Курятин. Значение фамилии. Жалкий человек.
В поношенной жакетке, в истрепанных брюках» Одежда. Не соответствует внешнему виду врача..
«выражение чувства долга и приятности». Портрет. Хочет сыграть роль доктора.
«зевает, курит сигарету, распространяющую зловоние Поведение. Не соответствует виду врача.
А – а – а, мое вам», «хирургия – пустяки, «раз плюнуть») Речь. (Речь глупого, необразованного человека, не соответствует речи врача

Делаем вывод. Курятин – смешной, потому что хочет казаться культурным, образованным человеком, но его речь, поведение, одежда говорят о том, что он бескультурный, невежественный человек. Он смешон, потому что хочет сыграть роль выше той, которая ему назначена. (Фельдшер играет роль врача).
Путем аналитической беседы и поисковой деятельностью учащихся составляется характеристика Вонмигласова.
Характеристика Вонмигласова.
Цитата. (Что сказано). (Что сказано). О чем это говорит?
Вонмигласов. Значение фамилии. Служитель церкви.
«высокий, коренастый старик» Портрет. Внешний вид. Обыкновенный человек.
«правый глаз с бельмом и полузакрытый» Портрет. Больной, несчастный, жалкий.
«бородавка, издали похожая на большую муху» Деталь. Смешной человек.
Крестится на бутыль с карболкой. Поведение. Кощунственное поведение, не соответствующее поведению священника.
Доверяет фельдшеру удалить зуб. Поведение. Глупость.
Старославянские слова. Речь. Хочет казаться культурным.
Просторечные слова. Речь. Бескультурный, малообразованный человек.

Учитель. Делаем вывод о характере Вонмигласова, прочитав слова из третьей колонки. Вонмигласов – служитель церкви, Это обыкновенный человек, больной, несчастный и жалкий. Он смешон, потому что его кощунственное поведение не соответствует поведению священника. Кроме того, он глупый, бескультурный, малообразованный человек, но хочет казаться культурным, умным, образованным.
Как вы убедились, А. П. Чехов показывает своих героев смешными. Каким образом он это делает? Обратите внимание на то, что записано у нас во второй колонке. Прочитайте. Что из этого следует?
Вывод: писатель показывает своих героев смешными при помощи описания одежды, портрета, поведения героя, его речи. А также при помощи «говорящих» фамилий.
Итак, поработав с текстом (закрепление), ответим на вопросы:
- Смешные ли герои?
- Каким образом показал нам это А. П. Чехов?
- Над чем смеется писатель?
Ребята, бывает ли так, что мы выглядим смешными? Хотите ли вы, чтобы над вами смеялись? Что для этого надо делать? Что бы вы посоветовали Курятину? Вонмигласову? Какой должна быть речь грамотного человека? ( Учащиеся отвечают).
Групповое задание.
Карточка 1. (Задание 1 группе).
Замените фразу «_А- а – а…мое вам» на более удачную.
1. Заходите, пожалуйста. На что жалуетесь?
2. Приветствую вас. Рассказывайте, а я пока покурю.
3. Что скажешь, дружок? Где болит?

Карточка 2.
Замените фразу «Вырвать его нужно» на более удачную.
1.Его нужно выдернуть.
2. Его нужно вытащить.
3. Его нужно удалить.

Подведение итогов урока.
- Что мы сегодня узнали нового? (Значение некоторых слов, приемы юмористического рассказа, на примере рассказа А. П. Чехова).
- Чему мы учились? ( Работать с текстом, составлять таблицу и работать с ней).

- Если мы захотим написать юмористический рассказ, нам нужно:
1. Придумать фамилию.
2. Описать лицо, одежду, обувь героя.
3. Показать речь героя.
Сегодня мы работали в роли критиков. Попробуйте себя в роли писателя и сочините юмористический рассказ.