Проверочная работа по теме «Глаголы»                2 класс

I вариант

1. Соедини линией предложение с картинкой.

Der Junge turnt.                                                

Das Mädchen spielt Gitarre.

Lisa hört CD.

Das Mädchen rechnet.

Sabine singt.

Krosch springt.

2. Допиши окончание глагола.

Ich lern___ . 

Du schreib___ .

Wir lauf____ .

Ihr sprech___ .

Sven spiel___  Fuβball.

Проверочная работа по теме «Глаголы»                2 класс

II вариант

1. Cоедини линией предложение и картинку

Die Kinder tanzen.

Die Kinder sprechen.

Der Junge spielt Fuβball.

Sabine schreibt.

Der Junge geht.

Das Kind malt.

2. Допиши окончание глагола.

Ich rechn___ .

Sabine faulenz___ .

Du hör____ .

Wir sing____ .

Ihr spring___ .

Контрольная работа по немецкому языку 

для учащихся 10 класса по теме «Partizipien».

Цель -  выявить: степень усвоения грамматического материала по теме Partizipien, умения работать с незнакомым текстом по изученной теме «Школьный обмен», образовывать причастия, правильно их переводить,  вырабатывать уверенность в своих знаниях.

Оборудование: листы бумаги, задания.

Лексико-грамматический тест.

1.Прочти текст, пойми его содержание.

      Der Schuleraustausch kann verschiedene Formen haben: er kann wahrend des Schuljahres stattfinden und die Gastschuler wohnen dann oft in Gastfamilien, oder auch wahrend der Ferien.  Die Austauschschuler waren schon fertig. Ihre packenden  Koffer standen auch hier. Die nach Deutschland ankommende Schulergruppe aus Russland wurde von den Jugendlichen aus dem Berliner Gymnasium vom Bahnhof  abgeholt.

  In der nach Koln fahrenden Jugendgruppen waren Jungen und Madchen nicht nur aus Russland, sondern auch ihre deutschen Partner. Sie wollten auch an der Fuhrung durch Koln teilnehmen.

     Die Jugendlichen aus aller Welt nehmen an verschiedenen Umweltschutzprojekten teil. Sie kampfen fur die Rettung unseres verschmutzenden Planeten. Die unseren Planeten verschmutzende Betriebe und Fabriken bringen unserer Gesundheit und unserem Leben Gefahr.

  Выбери правильные варианты ответов.

1. Welche Formen hat der Schuleraustausch?

a)      verschiedene Formen

b)      im Text steht es nicht

c)      wahrend des Schuljahres oder wahrend der Ferien

2. Wo wohnen die Austauschschuler wahrend des Schuljahres?

a) in einem Hotel

b) in Gastfamilien

c) sie mieten eine Wohnung

3) Wohin fahren die Jugendgruppen?

a) nach Berlin

b) nach Koln

c) nach Moskau

4) Woran nehmen die Jugendlichen aus aller Welt teil?

a) an verschiedenen Umweltschutzprojekten

b) an Pioniersammlungen

c) an verschiedenen Party.

2.Образуй формы причастий:

a). Partizip II от слабых и сильных глаголов:

        antworten –

        entgagieren –

        schliessen –

        stellen –

        beitragen –

        sich waschen –

 b).Partizip I от следующих глаголов:

             ankommen –                                     schreiben -

             turnen –                                              fliegen -

             fragen –                                              erzahlen -

3. Переведи правильно на русский язык:

     ein schlafendes Kind –

     die unterstrichenen Worter –

     eine lachende Frau –

     weggeflogene Vogel –

     die organisierte Ausstellung –

     ein bluhender Baum –

     die aufgehende Sonne –

4..Замени придаточные предложения  причастием I.

     Der Mann, der schlaft.

     Der Lehrer, der tritt ein. .

     Das Schiff, das fortsegelt.

     Die Sangerin, die im Film jemanden darstellt.

5.*** Выпиши отдельно предложения с причастием в роли определения и с причастием в роли обстоятельства образа действия.

    Er sah auf mich lachend.

  Den am Fenster stehenden Mann kannte ich nicht.

  Wir besprechen die erfullte Arbeit.

  Schweigend standen wir vor der Sixinischen Madonna und bewunderten dieses Meisterwerk von Raffael.

Технологическая карта урока немецкого языка.

Предмет: немецкий язык

Класс: 6

Тема урока: Draussen ist Blatterfall (За окнами листопад).

Цели урока:

деятельностная – формирование способности учащихся к новому способу действия.

содержательная – расширение понятийной базы за счет включения в неё новых элементов.

воспитательная – способствовать воспитанию положительного отношения к немецкому  языку как средству общения, используя занимательные формы предъявления и закрепления языкового материала.

Оборудование урока: учебник Бим И.Л. «Немецкий язык, 6 класс», методическое пособие, компьютер, диск со слайдами,  предметные картинки, интерактивная доска.

Муниципальный этап

всероссийской олимпиады школьников

по немецкому языку

2010–2011 учебный год

9–11 класс

Дорогой друг! Желаем успеха!

Аудирование

1. Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1–6 и утверждениями, данными в списке A–G. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей буквой, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу.

A. Trotz Krisen verstehe ich mich mit Mutter gut.

B. Ich will zu meinen Eltern aufmerksamer sein.

C. Positive Erfahrungen beeinflussen Zukunftsplane.

D. Meine Eltern sind glücklich.

E. Mein Vater fehlt mir manchmal.

F. Singlleben wird bevorzugt.

G. Meine Mutter hat Zeit für mich.

2. Прослушайте текст. Определите, какие из приведенных утверждений (А1–А7) соответствуют содержанию текста(1), какие не соответствуют(2) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа(З). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

Al. Sabrina jobbt jeden Donnerstag bei der Bekleidungskette H&M.

1) верно             2) неверно            З) в тексте не сказано

A2. Sabrina jobbt, um modische Klamotten zu kaufen.

1) верно             2) неверно            З) в тексте не сказано

A3. Ritz arbeitet im Wiener Hotel Austria.

1) верно             2) неверно            З) в тексте не сказано

А4. Manchmal muss Ritz auch vormittags arbeiten.

1) верно             2) неверно            З) в тексте не сказано

А5. Es gibt Probleme mit der Arbeit in der Prüfungszeit.

1) верно             2) неверно            З) в тексте не сказано

А6. Laut einer Studie arbeiten viele Jugendliche, um finanziell unabhängig zu sein und ihren Familien zu helfen.

1) верно             2) неверно            З) в тексте не сказано

А7. Die Bezahlung der Jugendlichen muss erhöht werden.

1) верно             2) неверно            З) в тексте не сказано

3. Прослушайте интервью и выполните задании А8–А14. В каждом задании обведите цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды.

А8. Мах von Hilgers

1) lebte einige Zeit in Russland.

2) war vor diesem Aufenthalt niemals in Russland.

3) ist in Russland vor 30 Jahren geboren.

А9. Мах hat mit Russisch ... angefangen.

1) in Deutschland

2) in Moskau

3) in Rostow am Don

A10. Max kam nach Russland, weil

1) er hier viele gute Freunde hatte.

2) er hier sein Auslandssemester machte.

3) er neugierig auf dieses Land war.

A11. Seine jetzige Arbeit am Infozentrum

1) ist manchmal langweilig.

2) macht er sehr gern.

3) gelingt ihm nicht immer.

A12. Die Internetseite des Infozentrums bietet Informationen über

1) deutsch-russische Austauschmöglichkeiten.

2) alte Kulturveranstaltungen in Russland.

3) die Unterschiede der Lebensverhältnisse.

A13. Max haben / hat in Russland vor allem ... enttäuscht.

1) schlechte Autobahnen

2) korrumpierte Beamte

3) das sehr strenge Klima

A14. Seine ersten negativen Eindrücke von Russland haben sich mit der Zeit

1) total geändert.

2) sich bestätigt.

3) nicht viel geändert.

Чтение

1. Прочитайте текст и установите соответствие между заголовками А–Н и текстами 1–7. Занесите свои отвели в таблицу. Используйте каждую букву только один раз В задании один заголовок – лишний.

A. Trendsport Golf

B. Schumi ist out

C. Schnelle Schwimmer

D. Sport Nummer 1

E. Hauptsache Spaß

F. Sport mit Nebeneffekt

G. Sand der Großstädte

H. Mit dem Vorbild im Boot

1. Deutschlands Schwimmer haben mit ihren Weltrekorden bei der Europa-Meisterschaft in Ungarn eindrucksvolle Leistungen gezeigt. Sechsmal Gold, viermal Silber und zweimal Bronze sowie Platz zwei hinter Russland im Medaillenspiegel dokumentieren die Starke der deutschen Schwimmer. Sie sind in guter Form für die Olympiade in Peking 2008.

2. Für 10% der Jugendlichen in Deutschland ist Volleyball die Lieblingssportart. Am beliebtesten ist Beachvolleyball. Und heute muss man nicht einmal ans Meer fahren. Man kann Beachvolleyball mitten in großen Städten spielen. Auf großen, freien Platzen wird im Sommer einfach Sand aufgeschüttet und fertig ist der Strand.

3. Michael Schumacher ist kein Sieger mehr und die jungen deutschen Fahrer kennt sowieso keiner. Die Deutschen haben die Lust auf Formel 1 verloren. Immer weniger machen den Fernseher an, wenn die Rennen gezeigt werden. Ist ja auch verständlich.  Was soll überhaupt dieses stundenlange im Kreis Fahren?

4. Venus Williams ist ein Superstar im Tennis. Es gibt auch wieder einen deutschsprachigen Tennisstar: Roger Federer. Er ist 24 Jahre alt, kommt aus der Schweiz und hat 2004 Wimbledon gewonnen. Deshalb haben immer mehr Jugendliche in Deutschland Interesse an diesem Sport: 5% spielen in ihrer Freizeit am liebsten Tennis. Ein guter Nebeneffekt: Im Tennisclub kann man schnell neue Freunde finden.

5. Carolin hat schon vor 11 Jahren von Birgit Fischer gehört. Damals hat Carolin erst mit dem Paddeln angefangen, aber Birgit war schon Olympiasiegerin und Weltmeisterin. Birgit  wurde  Carolins Vorbild. 2002 hat Carolin bei der Jugendeuropameisterschaft zwei Goldmedaillen und 2004 bei der Europameisterschaft zwei Silbermedaillen gewonnen. Dann ist sie mit Birgit gestartet und wurde Olympiasiegerin.

6. Michelle Wie ist erst 15 Jahre alt, aber viele Leute glauben, dass sie bald ein großer Golf-Star sein wird. Golf war früher eine Sportart für reiche Leute. Aber jetzt ist Golf zu einem Trendsport geworden. Weil man Golf aber im Winter nicht so gut spielen kann, gibt es jetzt auch Indoorgolf-Anlagen. Das Tolle an diesen Anlagen ist, dass sie Golfsimulatoren haben.

7. Ich (Lucia, 14) spiele Tischtennis, weil man wenig Ausrüstung braucht. Man braucht nur einen Schlager, einen Ball und gute Schuhe, damit man schnell laufen kann. Man kann Tischtennis schnell lernen und man braucht auch nicht viel Platz. In meiner Clique sind wir acht Jugendliche und wir treffen uns oft im Jugendhaus. Dort steht eine Tischtennisplatte. Ich bin nicht die beste im Spiel, aber das macht nichts. Hauptsache, es mach Spaß.

2. Прочитайте текст и заполните пропуски 1—6 частями предложений, обозначенными буквами A–G. Одна из частей в списке A–G – лишняя. Занесите букву, обозначающую соответствующую часть предложения, в таблицу.

Berlin ist immer eine Reise wert

Die neue alte Hauptstadt macht spektakulär auf  sich aufmerksam. Das Künstlerpaar Christo verpackte 1995 das Reichstagsgebäude komplett. Leute 1________________________

und die Berliner selbst bestaunten den verhüllten Reichstag. 1999 tagte hier wieder das Parlament, da die Bundesregierung aus Bonn in die Hauptstadt 2________________________. Die gläserne Reichstagskuppel wird zum neuen Wahrzeichen. Das Regierungsviertel und der Potsdamer Platz, der für die Berliner schon immer das Millionenviertel war, präsentieren 3____________________________. Die bekannte „Berlinert Schnauze", der Volksmund, bezeichnet das Bundeskanzleramt, die Machtzentrale der deutschen Politik, respektlos als „Bundeswaschmaschine". Ost-und Westberlin 4_______________________________. Zuerst erobern vor allem Künstler, die alternative Szene und Studenten den Osten der Stadt. Heute ist der Ostteil, besonders um den

Prenzlauer Berg, schon 5___________________________________, die bei jungen Familien mit Kindern sehr beliebt ist. Alt-und Neuberliner 6____________________________, die so aufregend und voller Überraschungen ist und so viele multikulturelle Gesichter hat.

A. lieben ihre Stadt

B. viele alte Hochhäuser

C. umgezogen ist

D. eine gefragte Wohngegend

E. wachsen langsam wieder zusammen

F. aus der ganzen Welt

G. eine Architecture fürs 21. Jahrhundert

3.Прочитайте текст и выполните задания А15-А21, обводя цифру 1, 2, 3 или 4, соответствующую номеру выбранного вами варианта ответа.

Schönheitsideal in Deutschland

Gibt es so etwas wie ein „deutsches" Schönheitsideal? Stehen die Deutschen besonders auf blonde Haare und blaue Augen? Diese Vorstellung tauchte bereits in den mittelalterlichen Heldensagen auf und wurde zuletzt als angeblicher "Idealtyp der nordischen Rasse" von den Nationalsozialisten verherrlicht. Das Schönheitsideal der Deutschen ist heute das aller westlichen Industrienationen. Deutsche Frauen sollten demnach schlank, sportlich und weiblich sein, Männer dagegen kräftig, dabei aber ebenfalls schlank und sportlich. So flimmert es zumindest über die Fernsehbildschirme.

Nach einer Umfrage der Harvard University unter 3500 Frauen beklagen 68 Prozent von ihnen, dass „Werbung und Medien einen unrealistischen Maßstab setzen, den die meisten Frauen nie erreichen können."

Wie die Mehrzahl der Deutschen tatsächlich aussieht, liegt vom Ideal weit entfernt. Und auch die individuelle Vorstellung von Schönheit ist oft vielfältiger, als die engen Vorgaben der Kosmetik- und Werbeindustrie.

Vielleicht kein Wunder, denn das Schönheitsideal hat sich über die Jahrhunderte so oft geändert, dass man es besser nicht allzu ernst nehmen sollte. Zu Zeiten des Malers Peter Paul Rubens galten volle Huften und sogar ein Doppelkinn als sexy. Dann kam das Korsett und damit die „Sanduhrfigur". Nach Kriegsentbehrungen durfte es ruhig wieder etwas mehr sein. Aus heutiger Sicht war Sexsymbol Marilyn Monroe mit Kleidergrosse 44 keineswegs schlank. Mit der Emanzipationsbewegung der 70er Jahre wurde für die deutschen Frauen das Kinderkriegen zur Nebensache, kamen auch weibliche Formen aus der Mode.

Schlank zu sein, ist in Deutschland weiterhin im Trend weil damit generell positive Eigenschaften wie Gesundheit und Leistungsfähigkeit assoziiert werden.

Das Motto „schlank gleich schon" fűhrt bei vielen Menschen auch zu seelischen Problemen. Junge Deutsche fühlen sich in Bezug auf ihre Figur zunehmend unter Druck gesetzt. Um dem Ideal standhalten zu können, wird gefastet und der Körper durch exzessiven Sport übernatürlich belastet. Viele Jugendliche zwischen 14 und 18 besuchen Fitnessstudios. Einige, die es sich finanziell leisten können, lassen sich sogar das Fett absaugen oder die Brust modellieren. Ernsthaft krank werden können auch diejenigen, die mit Abfuhrmitteln experimentieren. In der Folge leiden dann viele dieser Schlankheitsfanatiker an Magersucht oder Bulimie.

A15. Der Idealtyp der nordischen Rasse kam

1) aus deutschen Volksmärchen.

2) aus alten Ritterromanen.

3) aus Heldenepen des Mittelalters.

4) aus den ersten deutschen Filmen.

A16. Das Schönheitsideal der Deutschen ist heute

1) dem der westlichen Industrieländer gleich.

2) ein Vorbild für andere Industrienationen.

3) so, wie es nirgendwoanders auftaucht.

4) dem Idealtyp der nordischen Rasse ganz nah.

A17. Werbung und Medien

1) lehnen Schönheitsideal e entschieden ab.

2) werben für den mittelalterlichen Idealtyp.

3) legen viel Wert auf die Gesundheit der Frauen.

4) geben kaum realistische Muster vor.

A18. Das Schönheitsideal

1) ist etwas, was, einmal erfunden, für alle Zeiten gilt.

2 verändert sich mit dem Alter des Menschen.

3) ist von der sozialen Rolle der Frau abhängig.

4) ist nur auf den Geschmack der Männer zurückzuführen.

A19. Schlank zu sein, ist in Deutschland im Trend, weil

1) man dabei Geld an Lebensmitteln spart.

2) Modedesigner kleinere GroBen bevorzugen.

3) das für Gesundheit und Leistungsfähigkeit steht.

4) Kleidung kleinerer GroBen billiger ist.

A20. Wer eine Idealfigur haben will, muss

1) Modejournale abonnieren.

2) viel an seinem Körper arbeiten.

3) modische Klamotten kaufen.

4) wie Barbie aussehen.

A21. Das Schlimmste, was die Schlankwahn bringt, ist/sind

1) allgemeine Begeisterung.

2) hohe Fitnessstudiorechnungen.

3) ernsthafte Krankheiten.

4) mangelnde Muskelmasse.

Грамматика

1. Прочитайте приведенный ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк обозначенных номерами В4–В10, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполнит пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы В4–В10.

В4. Aachen ist eine alte europäische Kaiserstadt.

Es_____viele                                        GEBEN

Grinde Aachen zu besuchen.

B5. In der fussgängerfreundlichen Innenstadt

entdecken Sie die_____________________ SCHŐN

Seiten der Stadt:

B6. die alten _____________ und die             HAUS

historische Platze.

B7. Das süße Leben in den____________ CAFE

und die fantastische Auswahl

an wunderbaren Geschäften — das wahre Einkaufsglück.

B8. Auch am Abend ist hier noch viel los. Aachener sind gesellige Leute, und die City ist der Treffpunkt schlechthin. Das ________                             GELTEN

ganz besonders für die Aachener Studenten!

B9. Aachen ist eine __________                       DIE

gastfreundlichen Städte.

B10. Schon den alten Römern____________ GEFALLEN

es hier. Genießen Sie die Lebensfreude

der aktivitätsprudelnden Stadt Aachen.

2. Прочитайте приведенный ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами В11—В16, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы В11—В16.

В11. Der UNESCO-Musikpreis gibt weltweit als eine der bedeutendsten Auszeichnungen auf dem Gebiet ___________________ Musik.                                                   DIE

B12. Seit 1994 ist Aachen ständiger Ort

der inzwischen ___________________                                     JÄHRLICH

Preisvergabe.

B13. Seine Verleihung erfolgt im Krönungssaal des Aachener Rathauses und damit in unmittelbarer Nachbarschaft zum

Karolingischen Dom, ___________________                                  DAS

ersten deutschen Baudenkmal auf der von der UNESCO erstellten Liste der Weltkulturguter.

B14. Mit dem Preis können solche Persönlichkeiten und Institutionen_____________AUSZEICHNEN

___werden, deren Aktivitäten zu einer Bereicherung und Weiterentwicklung der Musik beigetragen haben, die aber gleichzeitig auch dem Frieden, der Verständigung zwischen den Volkern,

B15. der internationalen Zusammenarbeit und anderen _________________dienten und        ZIEL

dienen, wie sie die Charta der Vereinten Nationen und die Verfassung der UNESCO proklamiert.

B16. Durch die Prominenz der____________                                            GEEHRTE

____ Persönlichkeiten und der Gaste ist die

Verleihung des Preises alljährlich ein auch in den Medien vielbeachtetes Ereignis.

3.Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами А22—А28. Эти номера соответствуют заданиям А22—А28, в которых представлены возможные варианты ответов. Обведите номер выбранного вами варианта ответа.

Ist da jemand?

Wenn Frank Drake, 75, nachts zum Himmel aufschaut, sieht er in seiner Fantasie 10.000 bewohnte Welten. Seit mehr als vier Jahrzehnten sucht der amerikanische Radioastronom nach

Signalen ausserirdischer Intelligenzen, und er ist A22______

überzeugt, dass sie irgendwo da draußen sein müssen und dass

die Menschheit schon bald Kontakt mit ihnen A23______wird.

Und so unternahm er als einer der Ersten den A24______, mit

hochwertiger Technik systematisch Beweise dafür zusammeln. Früh erkannte Drake, dass die Radioastronomie ein Weg sein konnte, um intelligentes Leben in anderen Sternensystemen zu

A25___________. Wo aber misste man mit der Suche beginnen?

Frank Drake A26______sich für unsere unmittelbare galaktische

Nachbarschaft. Aus der anfangs als Spleen belächelten A27______einzelner Astronomen wurde innerhalb von zehn Jahren ein anerkannter Bereich der astronomischen Forschung, den man

SETI A28______:  „Search for Extra-Terrestrial Intelligence",

Suche nach ausserirdischer Intelligenz. 1984 wurde auf Drakes Initiative in Mountain View das SETI-Institut gegründet.

ПИСЬМО

Ihre deutsche Brieffreundin Helena aus Reutlingen schreibt über ihren Lieblingsplatz:

Auf der anderen Seite der Stadt gibt es eine Strasse, die ich „Unter den Linden“ nenne, obwohl dort keine Linden wachsen. Es gibt nur sehr wenige Autos und Fußgänger hier. Es herrscht Ruhe. Jede Jahreszeit bringt etwas Besonderes: eine Farbe, eine Form, einen Duft. Alles scheint unverdorben vom unruhigen Leben der Stadt zu sein. Dort kann ich nachdenken und träumen.

Nun mochten Sie Helena in einem Antwortbrief über Ihren Lieblingsort schreiben.

Schreiben Sie einen Brief, in dem Sie:

— sich für Helenas Brief bedanken;

— erklären, wo Ihr Lieblingsplatz liegt;

— erzahlen, was Sie da gerne machen;

— Warum es Ihnen besonders viel SpaJ3 macht, dort die Zeit: zu verbringen;

— sich dafür interessieren,  welche deutsche Stadt Helen besonders schon findet.

Vergessen Sie das Datum, die Anrede und die Schlussformel nicht, grüssen Sie die Familie Ihrer Freundin.

Der Brief soll etwa 100—140 Wörter enthalten.

Муниципальный этап

всероссийской олимпиады школьников

по немецкому языку

2010–2011 учебный год

9–11 класс

ЛИСТ ОТВЕТОВ

Часть1. Аудирование

I.

II.

Часть 2. Чтение

I.

II.

III.

Часть 3. Грамматика и лексика

I.

II.

Часть 4. Письмо

I.

Монолог

Sprechen Sie mit der Lehrerin/mit dem Lehrer über das Thema: „Meine interessantesten Ferien". Gehen Sie auf folgende Punkte ein:

— Wie verbringen Sie gewöhnlich Ihre Ferien?

— Welche Ferien waren am interessantesten für Sie und warum?

— Wie sind Sie zu Ihrem Ferienziel gekommen?

— Was hat Ihnen damals besonders gut gefallen?

• Mit wem sind Sie gereist?

Sie sollen 2–3 Minuten sprechen. Sie können unterbrochen werden und Ihnen werden einige zusätzliche Fragen gestellt.

Диалог

5.2.3. Sprechen Sie mit Ihrem Freund/lhrer Freundin über Gesundheit. Gehen Sie auf die folgenden Themen ein:

— Man soll viel auf seine Gesundheit achten.

— Um fit zu sein, muss man unbedingt eine Sportart treiben.

— Man soll gesund leben.

Ergreifen Sie die Initiative im Gespräch. Machen Sie Vorschlage und begründen Sie sie. Reagieren Sie auf die Argumente und Meinungen Ihres Gesprächspartners.

Versuchen Sie eine gemeinsame Losung zu finden.

Die Lehrerin/der Lehrer wird die Rolle Ihrer Gesprächspartnerin/Ihres Gesprächspartners übernehmen, gebrauchen Sie entsprechend der Situation die Du-Form.

Es ist Herbst

Arbeitsheft   von Ilina

Es ist Herbst

Arbeitsheft   von Oksana

Es ist Herbst

Arbeitsheft   von Rodion

Guten Tag!

Ich heisse  ……….

Ich komme aus…….

Ich bin …… Jahre alt.

Guten Tag!

Ich heisse  ……….

Ich komme aus…….

Ich bin …… Jahre alt.

Guten Tag!

Ich heisse  ……….

Ich komme aus…….

Ich bin …… Jahre alt.

Wie ist das Wetter im Herbst ?

Was passt zusammen?

Die Sonne              ist grau

Der Himmel          weht

Der Wind               sind bunt

Die Blatter             scheint nicht

Es                           regent oft

Вставьте подходящие по смыслу слова.

Die Apfel sind ____, ____,____.

Die Birne sind  ____________.

Die Gurken sind _____________.

Die Tomaten sind __________.

Die Kartoffeln sind _____________.

Die Blatter im Herbst sind _________.

Слова– помощники:

Grun,  gelb ,bunt, rot, braun.

                                         знаю, как …

                                      умею …

Auf Wiedersehen!

Используя тексты на с 81-82,

 запишите в табличку чем питается животное

Пояснительная записка

    Статус документа

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык», составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по немецкому языку Министерства Образования и науки РФ.

Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы, являются:  Закон РФ «Об образовании» (ст. 32. п.2.7)

• Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373, зарегистрированный Минюстом России 22 декабря 2009 года № 15785 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года № 1241, зарегистрированный Минюстом России 4 февраля 2011 года № 19707 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт  начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и  науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 года № 2357, зарегистрированный Минюстом России 12 декабря 2011 года № 22540 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образовании, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 200 9 года № 373 »;
• Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации  от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 июня 2012  №03-470 «О методических материалах по разработке и учебно-методическому обеспечению Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни основной образовательной программы начального общего образования»;
• Постановление Главного государственного  санитарного врача РФ от 29.12.2010 года № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.4.2821 -10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Мнюсте России 03.03.2011 года)»;
•  Стандарт начального общего образования  по немецкому языку;
•  Федеральный компонент государственный образовательный стандарт начального образования по немецкому языку;
•  Примерная программа курса «Немецкий язык» для 2-4 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ;
• Рабочие программы. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим.
•  Учебный план школы.

Основанием для разработки данной рабочей программы послужила завершенная предметная линия учебников  «Немецкий язык» для 2–4 классов общеобразовательных  учреждений, авторы: И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, Л. М. Фомичева и др. УМК «Школа России» ОАО «Издательство «Просвещение».

Данная предметная линия учебников «Немецкий язык» для 2–4 классов общеобразовательных учреждений реализует личностно-ориентированную парадигму образования и воспитания, включающую наряду с личностно-ориентированным подходом к обучению иностранным языкам также деятельностный, коммуникативный, социокультурный (межкультурный, обеспечивающий диалог культур) подходы.

Материалы учебника даны в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта учебники 2–4 классов направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по иностранным языкам.

В программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

1. личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;
2. значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языкаи в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».

Цели и задачи курса

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Цели:

1. учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
2. образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
   художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

3. развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

1. воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
             Основная цель обучения немецкому языку в 3 классе—дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко всё ещё очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентации и творческого потенциала.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания. 

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

1. формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
2. расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления , доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
3. обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
4. развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
5. развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;
6. приобщать младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
7. обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Описание места предмета в учебном плане

Программа предусматривает изучение иностранного языка в начальной школе (2-4 классы) общеобразовательных учреждений: 68 часов во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю). Всего на изучение немецкого языка в начальной школе отводится 204 часа.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на немецком языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей (например, с целью формирования орфографических, лексических, грамматических навыков); умение пользоваться двуязычным словарем учебника и др.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России» – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.

В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.

Отличительные особенности программы по сравнению с авторской

На проведение итоговой проверочной работы за полугодие добавлен 1 час в теме Und was bringt uns der Winter?  из резервных часов. Для проведения итоговой проверочной работы за год использован резервный час из уроков повторения.

     Ведущие формы, методы обучения, педагогические технологии

Применение разнообразных педагогических технологий:

• Информационно - коммуникационные технологии;

• Проектная технология (выполнение учениками исследовательских, творческих проектов);

• Игровые технологии;

• Нестандартные формы уроков

• Здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости).

• Дифференцированное обучение;

• Групповые формы и методы;

• ТРИЗ.

Методика применения упражнений зависит от целей занятий.

Формы и средства контроля

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, самостоятельные работы, письменные контрольные работы, тестирования. В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки различают текущий, тематический и итоговый виды контроля.

Текущий контроль проводится как в письменной, так и в устной форме.

Итоговый контроль по немецкому языку  проводится в форме итоговых проверочных работ за полугодие и за год  и носят комбинированный характер.

В тематическом планировании включены две итоговые проверочные работы за полугодие и за год. На проведение итоговой проверочной работы за полугодие добавлен 1 час в теме Вводный курс из резервных часов. Для проведения итоговой проверочной работы за год использован резервный час из уроков повторения.

УМК

- И.Л.Бим. Л.И.Рыжова.Учебник «Немецкий язык» в двух частях .

-  И.Л.Бим. Л.И.Рыжова. Две рабочие тетради Arbeitsbuch A и Arbeitsbuch B., которые соотносятся с соответствующими частями учебника.

- И.Л.Бим. Л.И.Рыжова. Книга для учителя. К ней прилагаются:

1. Дополнительный материал для отработки произношения.
2. Схемы из геометрических фигур с примерами к ним по аналогии с которыми ученики смогут составлять свои варианты предложений.
3. Образцы карточек для парной работы.
4. Один из возможных вариантов итогового теста для проверки уровня обученности третьеклассников по всем видам речевой деятельности

- Аудионосители к учебнику.

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные, метапредметные и предметные результаты

личностные:  общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.

метапредметные:  

• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные  языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации  к изучению иностранного языка;
• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

предметные: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение  находить и сравнивать такие  языковые единицы как звук, буква, слово.

Учебно-тематический план

Содержание курса.

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка выделяются следующие содержательные линии:

1. коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
2. языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
3. социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
4. общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

        Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

        Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Мои друзья: имя,  возраст, внешность, характер, увлечения, семья.

Мир моих увлечений.  Выходной день.

 Моя школа. Классная комната. Школьные  принадлежности

Мир вокруг меня. Природа. Погода. Любимое время года.

Я и моя семья. Семейные праздники. Новый год. Рождество. День рождения.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

1. этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
2. диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
3. диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

1. основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

2. речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
3. небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

1. вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
2. про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

1. техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
2. основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки.

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … .  Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Третьеклассники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарём учебника;
• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• вести словарь (словарную тетрадь);
• систематизировать слова, например по тематическому принципу;
• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
• учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения)

Тематическое планирование

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 3 КЛАСС (68 ч)