рабочие программы по химии 8-9 класс
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по химии и авторской Программы курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений(базовый уровень) О.С. Габриеляна (2012года). Настоящая программа учитывает рекомендации Примерной программы по химии для основной школы.
Рабочая программа по химии: конкретизирует положения Фундаментального ядра содержания обучения химии с учѐтом межпредметных связей учебных предметов естественно-научного цикла; определяет последовательность изучения единиц содержания обучения химии и формирования (развития) общих учебных и специфических предметных умений; даѐт ориентировочное распределение учебного времени по разделам и темам курса в модальности «не менее».
Содержание программы направлено на освоение знаний и на овладение умениями на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по химии и авторской программой учебного курса.
Программа курса «Химии» построена на основе спиральной модели, предусматривающей постепенное развитие и углубление теоретических представлений при линейном ознакомлении с эмпирическим материалом
В предметах естественно-математического цикла ведущую роль играет познавательная деятельность и соответствующие ей познавательные учебные действия. В связи с этим основными целями обучения химии в основной школе являются:
1) формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость химического знания для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности; умения различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;
2) формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли химии в создании современной естественно-научной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности — природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого химические знания;
3) приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания; ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
Общая характеристика учебного предмета «Химия»
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учащиеся должны овладеть такими познавательными учебными действиями, как умение формулировать проблему и гипотезу, ставить цели и задачи, строить планы достижения целей и решения поставленных задач, проводить эксперимент и на его основе делать выводы и умозаключения, представлять их и отстаивать
свою точку зрения. Кроме этого, учащиеся должны овладеть приемами, связанными с определением понятий: ограничивать их, описывать, характеризовать и сравнивать. Следовательно, при изучении химии в основной школе учащиеся должны овладеть учебными действиями, позволяющими им достичь личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов.
Предлагаемая программа по химии раскрывает вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования и определяет важнейшие содержательные линии предмета:
· вещество — знания о составе и строении веществ, их важнейших физических и химических свойствах, биологическом действии;
· химическая реакция — знания об условиях, в которых проявляются химические свойства веществ, способах управления химическими процессами;
· применение веществ — знания и опыт практической деятельности с веществами, которые наиболее часто употребляются в повседневной жизни, широко используются в промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте;
· язык химии — система важнейших понятий химии и терминов, в которых они описываются, номенклатура неорганических веществ, т. е. их названия (в том числе и тривиальные), химические формулы и уравнения, а также правила перевода информации с естественного языка на язык химии и обратно.
При отборе содержания, конкретизирующего программу, учитывалось, что перед общим образованием не стоит задача профессиональной подготовки обучающихся. Это определило построение курса как общекультурного, направленного, прежде всего на формирование и развитие интереса к изучению химии. Учтена основная особенность подросткового возраста — начало перехода от детства к взрослости, который характеризуется развитием познавательной сферы.
На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие универсальные учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приёмы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение. Формирование этих универсальных учебных действий начинается ещё в начальной школе, а в курсе химии основной школы происходит их развитие и совершенствование. В связи с этим резервные часы планируется использовать на формирование и развитие умений проектной и исследовательской деятельности, умение видеть проблемы, делать выводы и умозаключения.
Место учебного предмета в учебном плане
Особенностью содержания курса «Химия» являются то, что в базисном учебном (образовательном) плане этот предмет появляется последним в ряду изучения естественнонаучных дисциплин. Данная необходимость освоения объясняется тем, что школьники должны обладать не только определенным запасом предварительных естественнонаучных знаний, но и достаточно хорошо развитым абстрактным мышлением. Учащимися уже накоплены знания по смежным дисциплинам цикла: биологии, физики, математики, географии, сформировались умения анализировать, вести наблюдения, сравнивать объекты наблюдения.
В соответствии с учебным планом на изучение химии в 8 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год. Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, лекционные, семинарские занятия, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:
- создание оптимальных условий обучения;
-исключение психотравмирующих факторов;
- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
- развитие положительной мотивации к освоению гимназической программы;
- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.
Результаты изучения курса «Химия. 8 класс» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Обучение ведётся по учебнику О.С.Габриелян «Химия 8 класс», который составляет единую линию учебников, соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта базового уровня и реализует авторскую программу О.С.Габриеляна.
Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса
В процессе обучения ученики 8 класса должны знать и понимать:
-химическую символику: знаки химических элементов
- химические понятия: вещество, химический элемент, атом, ион, молекула относительная атомная и молекулярная массы
-основные законы: периодический закон
-изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления
- химические понятия: моль, молярная масса, молярный объём
- растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация
-окислитель и восстановитель, окисление и восстановление
Уметь:
-называть химические элементы
-объяснять физический смысл атомного номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым принадлежит в периодической системе Д.И.Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп
- характеризовать элементы (от водорода до кальция) по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов.
-определять валентность химических элементов, определять степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона
-составлять схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева
- объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения
-вычислять количество вещества, объём или массу по количеству вещества, объёму или массе реагентов или продуктов реакции
- называть изученные вещества, определять принадлежность веществ к различным классам соединений
-объяснять сущность реакций ионного обмена
- характеризовать химические свойства изученных веществ
-объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения
- выполнять химический эксперимент по распознаванию веществ
- определять окислитель и восстановитель.
Учебно-тематический план 8 класс
№п/п | Тема раздела | Кол-во часов | В том числе | |
Лабораторные, практические работы | Контрольные работы | |||
1. | Введение. | 11 | 1 | |
2. | Атомы химических элементов. | 8 |
| 1 |
3. | Простые вещества. | 5 |
| тест |
4. | Соединения химических элементов. | 12 | 1
| 1 |
5. | Изменения, происходящие с веществами. | 13 | 2
| 1 |
6. | Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов. | 16 | 2 | 1 |
7 | Повторение | 3 | 1 | |
Итого: | 68 | 6 | 5 | |
Содержание
Введение. (10 час)
Химия как часть естествознания. Химия – наука о веществах, их строении, свойствах и превращениях.
Ученик должен знать и понимать:
-химическую символику: знаки химических элементов;
- химические понятия: вещество, химический элемент, атом, ион, молекула, относительная атомная и молекулярная массы.
-основные законы: периодический закон.
Уметь:
-называть химические элементы;
-объяснять физический смысл атомного номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым принадлежит в периодической системе Д.И.Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп;
- характеризовать элементы (от водорода до кальция) по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов.
Самостоятельная работа: Введение.
Тема 1. Атомы химических элементов.(8 часов)
Атомы и молекулы. Химический элемент. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Группы и периоды периодической системы. Строение атома. Ядро и электроны. Строение электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов периодического закона.
Ученик должен знать и понимать химические понятия:
Изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления.
Уметь:
- определять степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона;
-составлять схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева.
Пр. р №1 Правила Т.Б. Приёмы обращения с нагревательными приборами и лабораторным оборудованием.
Контрольная работа №1. Атомы химических элементов.
Тема 2. Простые вещества. (5 часов)
Типы химической связи. Понятие о степени окисления. Знаки химических элементов, химические формулы. Относительные атомная и молекулярная массы. Количество вещества, моль. Молярная масса. Молярный объём.
Тема 3. Соединения химических элементов.(12часов) Качественный и количественный состав вещества. Простые и сложные вещества. Основные классы неорганических соединений.
Пр.р. №2 Приготовление растворов с заданной массовой долей веществ.
Контрольная работа №2 Соединения химических элементов
Тема 4. Изменения, происходящие с веществами. (13 часов).Химическая реакция. Условия и признаки химических реакций. Сохранение массы веществ при химических реакциях. Классификация химических реакций по различным признакам.
Контрольная работа № 3 Изменения, происходящие с веществами.
Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила безопасности.
Разделение смесей. Фильтрование. Взвешивание. Приготовление растворов.
Ученик должен знать и понимать:
- химические понятия: моль, молярная масса, молярный объём.
Уметь: объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения;
-вычислять количество вещества, объём или массу по количеству вещества, объёму или массе реагентов или продуктов реакции.
Пр.р №3 Анализ почвы и воды.
Пр.р. №4 Признаки химических реакций.
Тема 6. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов. (16часов).
Электролитическая диссоциация веществ в водных растворах. Электролиты и неэлектролиты. Ионы. Катионы и анионы. Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. Реакции ионного обмена.
Ученик должен знать и понимать химические понятия:
растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация; основные теории химии: электролитической диссоциации;
Уметь: определять характер среды в водных растворах неорганических соединении; называть изученные вещества, определять принадлежность веществ к различным классам соединений;
-объяснять сущность реакций ионного обмена;
-характеризовать химические свойства изученных веществ;
-объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; выполнять химический эксперимент по распознаванию веществ.
Пр.р. №5 Решение экспериментальных задач.
Пр.р. №6. Ионные реакции
Контрольная работа №4 Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель.
Ученик должен знать и понимать химические понятия:
-окислитель и восстановитель, окисление и восстановление.
Уметь: определять окислитель и восстановитель
Повторение 6 часов
9 класс. Задачами изучения учебного предмета «Химия» в 9 классе являются:
учебные: формирование системы химических знаний как компонента естественнонаучной картины мира;
развивающие: развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и в трудовой деятельности;
воспитательные: формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; выработка понимания общественной потребности в развитии химии, а также формирование отношения к химии как к возможной области будущей практической деятельности.
В соответствии с учебным планом на изучение химии в 9 классе отводится 2 часа в неделю, 66 часов в год, при нормативной продолжительности учебного года 33 учебных недель.
Программой предусмотрено проведение:
контрольных работ – 4,
практических работ – 6 часов.
Срок реализации программы – один учебный год.
Результатам освоения курса химии
При изучении химии в основной школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
Метапредметные:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные:
1.В познавательной сфере:
давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула», «простые и сложные вещества», «вещество», «химическая формула», «относительная атомная масса», «относительная молекулярная масса», «валентность», «степень окисления», «кристаллическая решетка», «оксиды», «кислоты», «основания», «соли», «амфотерность», «индикатор», «периодический закон», «периодическая таблица», «изотопы», «химическая связь», «электроотрицательность», «химическая реакция», «химическое уравнение», «генетическая связь», «окисление», «восстановление», «электролитическая диссоциация», «скорость химической реакции»;
описать демонстрационные и самостоятельно проведенные химические эксперименты;
описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;
классифицировать изученные объекты и явления;
делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;
структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;
моделировать строение атомов элементов 1-3 периодов, строение простых молекул;
Контрольно-измерительные материалы. После изучения каждой темы предусмотрено выполнение учащимися контрольной работы, с целью проверки уровня сформированности знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта.
Контрольно измерительные материалы составляются на основе следующих сборников:
1.Габриелян О.С. Химия. 8 -9класс. Контрольные и проверочные работы к учебнику О.С.Габриеляна «Химия. 8-9 класс». М., 2007.
2.О.С.Габриелян, Н.П.Воскобойникова. Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8-9 классы. М., Дрофа, 2006.
Учебно-методический комплекс:
для учителя:
1.Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия. 8-9 класс: Настольная книга учителя. - М.: Дрофа, 2008.
2.Горковенко М.Ю. Поурочные разработки по химии: 8 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 368с.
3.Габриелян О. С., Воскобойникова Н.П. Настольная книга учителя.
Химия 8 класс.- М.: Дрофа, 2010 г.
4.Габриелян О. С. Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8-9 класс.: учеб. пособие для общеобразоват. учреждений/ Габриелян О. С., Воскобойникова Н.П. - М.: Дрофа, 2005. – 350с. г.
для учащихся:
5.Химия. 8-9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян. - М.: Дрофа, 2015. – 267с.
6.Габриелян О.С., Яшукова А.В. Химия. 8 класс: рабочая тетрадь к учебнику Габриеляна О.С. – М.: Дрофа, 2009. – 176с.
Интернет-ресурсы: http://www.mon.gov.ru Министерство образования и науки http://www.fipi.ru Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений http://www.ege.edu.ru Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ) http://www.probaege.edu.ru Портал Единый экзамен http://edu.ru/index.php Федеральный портал «Российское образование» http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU - федеральный центр тестирования. http://www.pedsovet.org Всероссийский Интернет-Педсовет |
|
ИНМ – изучение нового материала
ЗНЗ – закрепление новых знаний
УКПЗ – урок комплексного применения знаний
ППМ – повторение пройденного материала
КУ – комбинированный урок
КЗ – контроль знаний
Календарно-тематическое планирование.
№п/п | Тема урока | Тип урока | Кол- во часов | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты | дата | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
регулятивные | познава-тельные | коммуни-кативные | личностные | план | факт | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Введение 11ч | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предмет химии. Вещества. | ИНМ | 1 | Химия как часть естествознания. Химия - наука о веществах, их строении, свойствах и превращениях. Атомы и молекулы. Простые вещества. Сложные вещества. Наблюдение, описание, измерение, Эксперимент | Формирование понятия о химии и ее роли в жизни человека | Форми-рование умения наблюдать, делать выводы при проведении опытов, умения работать с книгой и с периодической системой. | Форми-рование умения работать в парах, отвечать на вопросы учителя, умение использо-вать химический язык, умение работать с химичес-кой посудой. | Форми-рование понятия о химии и ее роли в жизни человека | 04.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вводный инструктаж по Т.Б, П.Б. | ИНМ | 1 | 06.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Практическая работа №1. Правила ТБ. Приёмы обращения с нагревательными приборами и лабораторным оборудованием | 1 | 08.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Химическая реакция. | 12.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вещества Превращения веществ. | ИНМ | 1 | 14.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
История развития химии. | ИНМ | 1 | 15.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знаки химических элементов. Таблица Д.И.Менделеева. | ИНМ | 1 | Химический элемент. Язык химии. Знаки химических элементов. | 18.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Химические формулы. Относительные атомная и молекулярная массы. | ИНМ | 3 | Химические формулы. Закон постоянства состава. Качественный и количественный состав вещества. Вычисление относительной молекулярной массы вещества по формуле. Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении | 21.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Молекулярная масса. | 25.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Массовая доля элемента. | 30.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самостоятельная работа: Атомы химических элементов | ЗНЗ | 1 | 2.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 1. Атомы химических элементов (8ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основные сведения о строении атомов. | ИНМ | 1 | Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны, электроны) | Формирование понятия о метал-лах, неметаллах, количестве вещест-ва. | Умение работать с учебни-ком, дополнительной литерату рой.периодической системой. | Умение сотрудничать с учителем в поиске и сборе информации, слушать его. | Овладение навыками для практической деятельности. | 7.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Строение атомов.Изотопы. | ИНМ | 1 | Изотопы | 9.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Строение электронных оболочек атомов. | ИНМ | 1 | Строение электронных оболочек атомов 1-20 элементов ПСХЭ Д. И. Менделеева | 14.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева и строение атома. | ИНМ | 1 | Периодический закон и Периодическая система химических элементов. Группы и периоды. Строение атома. Простые вещества (Me и НеМе) | 16.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ионная химическая связь. | ИНМ | 1 | Ионная химическая связь | 21.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ковалентная химическая связь. | ИНМ | 1 | Ковалентная неполярная химическая связь. | 23.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ковалентная химическая связь. | ИНМ | 1 | Ковалентная полярная химическая связь. | 28.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Металлическая химическая связь. | ИНМ | 1 | Металлическая связь | 30.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Решение задач: Строение вещества | КЗ | 1 | Строение вещества | 11.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Контрольная работа №1 «Строение вещества» | КЗ | 1 | 13.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 2. Простые вещества 5ч | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Простые вещества – металлы. | КУ | 1 | Простые вещества – металлы | Форми-рование понятия о металлах, неметаллах, количестве вещества. | Умение работать с учебни-ком, дополнительной литературой.периодической системой. | Умение сотрудничать с учителем в поиске и сборе информации, слушать его. | Овладение навыками для практической деятельности. | 18.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Простые вещества – неметаллы Аллотропия. | КУ | 1 | Простые вещества – неметаллы | 20.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Количество вещества. Молярная масса. | ИНМ | 1 | Решение задач | 25.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Молярный объём газов. | КУ | 1 | 27.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Решение задач: количество вещества. Молярная масса | УКПЗ | 1 | 2.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 3. Соединения химических элементов (12 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Степень окисления. | ИНМ | 1 | Понятие о степени окисления. Составление формул по степени окисления | Формирование понятия о степени окисления, классов соединений, чистых вещест-вах и смесях. | Умение работать с учебни-ком, умение сопоставлять, работать с формулами. | Умение работать в парах, в группах, отвечать на вопросы учителя. | 4.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оксиды. Бинарные соединения. | Оксиды | 9.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основания. | 1 | Основания. Ионы. Катионы и анионы. Определение характера среды. Индикаторы | 11.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Кислоты. | 1 | Кислоты. Определение характера среды. Индикаторы | 16.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Соли. | 1 | Соли. Составление формул по степени окисления | 18.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Решение задач: Классы неорганических соединений. | УКПЗ | 1 | Основные классы неорганических соединений |
| 23.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Кристаллические решётки. | 1 | Вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Кристаллические и аморфные вещества. Закон постоянства состава | 25.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Чистые вещества и смеси. | УКПЗ | 1 | Чистые вещества и смеси веществ. Разделение смесей веществ. Очистка веществ. Фильтрование | 30.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Массовая и объёмная доли компонентов в смеси. | УКПЗ | 1 | Понятие о доли компонентов смеси. Вычисление доли компонента в смеси и расчет массы. | 20.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Решение задач: массовая и объемная доля. | УКПЗ | 1 | 22.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Контрольная работа №2: Классы неорганических соединений. | КЗ | 1 | Массовая доля растворенного вещества, составление формул вещества. | 27.01 | 13.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Практическая работа № 2. Приготовление растворов с заданной массовой долей вещества | Взвешивание. Приготовление растворов | 29.01 | 15.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 4. Изменения, происходящие с веществами (13 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Физические явления. | Формирование понятий о химических реакциях, их типах; умения писать реакции и расставлять коэффициенты в уравнении | Умение работать с учебни-ком, периодической систе-мой, алгоритмом расстав-ления коэффи-циентов в химических уравне-ниях; умение интегрировать знания из физики в химию.
| Умение вести диалог, работать в парах, работать с учителем. | Умение интегрировать полученные знания в практи-ческой жизни.
| 3.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Химические реакции. Закон сохранения массы веществ. | ИНМ | 1 | Химическая реакция. Условия и признаки химических реакций. Классификация химических реакций по поглощению или выделению энергии | 5.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Химические уравнения Расчеты по химическим уравнениям. | УКПЗ | 1 | Химические уравнения. Коэффициент. | 10.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Реакции разложения. | 1 | Реакции разложения. Получение кислорода | 12.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Реакции соединения. | ИНМ | Реакции соединения | 17.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Реакции замещения. | 1 | Реакции замещения. Общие химические свойства металлов: реакции с кислотами, солями. Ряд напряжений металлов | 19.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Реакции обмена. | 1 | Сущность реакции обмена. | 24.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вода | 1 | Строение , свойства воды. | 26.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Расчёты по химическим уравнениям. | УКПЗ | 1 | Нахождение количества вещества, массы или объема продукта по количеству вещества исходного | 3.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обобщение знаний по теме. | УКПЗ | 1 | Классификация химических реакций. Вода и ее свойства | 5.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Контрольная работа № 3: Типы химических реакций. | КЗ | 1 | Простые и сложные вещества. Основные классы неорганических веществ. Химические реакции классификация химических реакций по числу и составу исходных и полученных веществ. Уравнения химических реакций | 12.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Простейшие операции с веществом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Практическая работа №3. Анализ почвы и воды | Физические и химические явления | 1 | 17.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Практическая работа № 4 признаки химических реакций. | 1 | 19.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема № 6. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов (16 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Растворение. Растворимость веществ в воде. | ИНМ | 1 | Реакции ионного обмена | Форми-рование понятий о растворах, электро-литической диссоциации, ионных уравнениях, кислотах, оснований, солях, оксидов, окислительно-восстановитель-ных реакци-ях. | Формирование умения работать с учебником, алгоритмами составления ионных уравнений и расстановки коэффи-циентов в окисли-тельно-восстановитель-ных реакции-ях. | Формирование умения работать индивидуально и в парах, сотрудничать с учителем, умение задавать вопросы. | Формирование умения интегрировать знания о растворах, кислотах, основаниях, солях и оксидах в повсед-невную жизнь. | 24.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Электролитическая диссоциация | 1 | Электролиты и неэлектролиты | 2.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основные положения ТЭД. | 1 | Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей в водных растворах. Катионы и анионы | 7.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ионные уравнения. | 1 | Электролитическая диссоциация кислот. Реакции ионного обмена. Определение характера среды. Индикаторы. Ряд напряжений металлов | 9.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Кислоты в свете ТЭД. Ионные уравнения. | УКПЗ | 1 | Электролитическая диссоциация кислот. Реакции ионного обмена. Определение характера среды. Индикаторы. Ряд напряжений металлов | 16.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основания в свете ТЭД. | УКПЗ | 1 | Основания. ЭД щелочей. Определение характера среды. Индикаторы. Реакции ионного обмена | 21.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оксиды, их классификации и хим свойства. | УКПЗ | 1 | Оксиды | 23.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Соли в свете ТЭД. | УКПЗ | 11 | Соли. ЭД солей вводных растворах. Ряд напряжений металлов | 28.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Генетическая связь между классами неорганических веществ. | ИНМ | 1 | Основные классы неорганических веществ | 5.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Практическая работа №5. Решение экспериментальных задач. | 1 | 7.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОВР. | 1 | Классификация реакций по изменению степени окисления: окислительно-восстановительные реакции. Окислитель, восстановитель | 12.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Практическая работа №6. Ионные реакции. | ИНМ | 11 | Ионные уравнения | 14.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Решение задач: «Растворы, Растворение» | 1 | Степень окисления, окислитель, восстановитель, электронный баланс | 19.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Контрольная работа № 4 | 1 | 21.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение: Генетическая связь между классами соединений. | УКПЗ | 1 | Классификация реакций по изменению степени окисления: окислительно-восстановительные реакции. Окислитель, восстановитель | 23.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Итоговая контрольная работа | УКПЗ | 1 | 26.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Решение задач на количество вещества Решение задач на массовую и объемную доли | 28.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тематическое планирование учебного материала 9 класс
№ главы | Название главы | Количество часов | Практические работы | Контрольные работы |
Введение. Общая характеристика химических элементов и химических реакций. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева | 11 | №2 | ||
1. | Металлы | 18 | №1-3 | №2 |
3. | Неметаллы | 30 | №4-6 | №3 |
5. | Обобщение знаний по химии за курс основной школы. Подготовка к ГИА. | 7 | №4 | |
Итого | 66 | 6 | 4 |
Поурочное планирование
ИНМ – изучение нового материала
ЗНЗ – закрепление новых знаний
УКПЗ – урок комплексного применения знаний
ППМ – повторение пройденного материала
КУ – комбинированный урок
КЗ – контроль знаний
№п/п | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты | дата | ||||||
Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | ||||||||||
план | факт | |||||||||||
Введение. Общая характеристика химических элементов и химических реакций. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. (11ч.) | ||||||||||||
| Характеристика химического элемента на основании его положения в Периодической системе Д. И. Менделеева | ППМ | 1 | Вводный инструктаж по ОТ и ТБ. Характеристика химического элемента по положенияю в ПСХЭ Д.И. Менделеева. Демонстрация: модели атомов элементов 1-3 –го периодов | Научатся: характеризовать химические элементы 1-3 –го периода по их положению ПСХЭ Д.И. Менделеева. Получат возможность научиться: описывать изученные объекты как системы, применяя логику системного анализа | Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию | Формируют ответственное отношение к учению | 3.09 | ||||
Свойства оксидов, кислот, оснований и солей в свете теории электролитической диссоциации и окисления-восстановления | УКПЗ | 1 | Химические свойства оксидов, оснований , кислот, солей в свете теории электролитической диссоциации и окисления- востановления | Научатся: называть общие химические свойства кислотных, основных оксидов, кислот, оснований и солей с позиции ТЭД; приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства: оксидов, кислот, оснований, солей; определять вещество – окислитель и вещество –восстановитель в ОВР; Получат возможность научиться: прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с учетом степеней окисления элементов, входящих в его состав | Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют формулируют познавательную цель, используя общие приемы решения задач Коммуникативные: Контроль и оценка действий партнера | Проявляют устойчивый учебно – познавательный интерес к новым способам решения задач | 5.09 | |||||
Амфотерные оксиды и гидроксиды | УКПЗ | 1 | Понятие о переходных элементах. Амфотерность. Генетический ряд переходногоэлемента. Лаб.опыт: 1.Получение гидроксида цинка и исследование его свойств | Научатся: характеризовать химические свойства амфотерных оксидов и гидроксидов; использовать при характеристике веществ понятие «амфотерность», проводить опыты, подтверждающие химические свойства амфотерных оксидов и гидроксидов; Получат возможность научиться: осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека | Регулятивные: Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные: Проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных и коммуникативных задач(задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь в сотрудничестве) | Проявляют доброжелательность,отзывчивость, как понимание чувств другихлюдей и сопереживание им | 10.09 | |||||
Периодический закон и Периодическая система Д. И. Менделеева в свете учения о строении атома | ППМ | 1 | Структура ПСХЭ Д.И. Менделеева. Строение атома. Физический смысл порядкового номера, номера периода, номера группы химического элемента в ПСХЭ Д.И. Менделеева. Причины изменения свойств химических элементов и их соединений в периодах и группах, главных подгруппах ПСХЭ Д.И. Менделеева, Демонстрация: различные формы таблиц периодической системы. Лаб.опыт: 2.Моделирование построения Периодической системы Д.И. Менделеева | Научатся: описывать и характеризовать табличную форму ПСХЭ Д.И. Менделеева; делать умозаключения о характере изменения свойств химических элементов с увеличением зарядов атомных ядер. Получат возможность научиться: применять знания о закономерностях периодической системы химических элементов для объяснения и предвидения свойств конкретных веществ | Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: ставят и формулируют цели и проблемы урока; осознанно и произвольно строят в устной и письменной форме Коммуникативные: Владение монологической и диалогической формами речи | Определяют свою личную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе | 12.09 | |||||
СТАРТОВЫЙ СРЕЗ ЗНАНИЙ | КЗ | 1 | 17.09 | |||||||||
Химическая организация живой и неживой природы | КУ | 1 | Химическая организация живой и неживой природы. Химический состав ядра, мантии и земной коры. Химические элементы в клетках живых организмов. Макро- и микроэлементы. Демонстрация:Модель строения земного шара в поперечном разрезе | Научатся: характеризовать химический состав живой клетки; состав ядра, мантии земной коры; Получат возможность научиться: объяснять мир с точки зрения химии | Регулятивные: работать по плану, используя специально подобранные средства. Умение оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности Познавательные: анализировать, сравнивать и обобщать изученные понятия. Строить логическое рассуждение, включая установление причинно – следственных связей. Предствлять информацию в виде рисунка Коммуникативные: Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами | Формирование ответственного отношения к учению | 19.09 | |||||
Классификация химических реакций по различным основаниям | ППМ | 1 | Обобщение сведений о химических реакциях. Классификация химических реакций по различным основаниям: составу и числу реагирующих и образующихся веществ, тепловому эффекту, направлению, изменению степеней окисления элементов, образующих реагирующие вещества, фазе, использованию катализатора. Лаб. опыты: 3. Замещение железом меди в растворе сульфата меди (II) | Научатся: устанавливать принадлежность химической реакции к определённому типу по одному из классификационных признаков: 1) по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции (реакции соединения, разложения, замещения и обмена); 2) по выделению или поглощению теплоты (реакции экзотермические и эндотермические); 3) по изменению степеней окисления химических элементов (реакции окислительно-восстановительные); 4) по обратимости процесса (реакции обратимые и необратимые); | Регулятивные: Выдвигают версии решения проблемы, осознавать конечный результат Познавательные: Выбирают основания и критерии для классификации Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать для себя удобную форму фиксации представления информации Коммуникативные: Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Различать в устной речи мнение, доказательства, гипотезы, теории | Определяют внутреннюю позицию обучающихся на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения | 25.09 | |||||
Понятие о скорости химической реакции | ИНМ | 1 | Понятие о скорости химической реакции. Факторы, влияющие на скорость химических реакций. Демонстрации: Зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ. Зависимость скорости химической реакции от концентрации реагирующих веществ. Зависимость скорости химической реакции от площади соприкосновения реагирующих веществ («кипящий слой»). Зависимость скорости химической реакции от температуры реагирующих веществ. Лаб. Опыты: 4. Зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ на примере взаимодействии кислот с металлами. 5. Зависимость скорости химической реакции от концентрации реагирующих веществ на примере взаимодействия цинка с соляной кислотой различной концентрации. 6. Зависимость скорости химической реакции от площади соприкосновения реагирующих веществ. 7.Моделирование «кипящего слоя». 8. Зависимость скорости химической реакции от температуры реагирующих веществ на примере взаимодействия оксида меди( II) с раствором серной кислоты различной температуры | Научатся: называть факторы, влияющие на скорость химической реакции и объяснять их влияние на скорость химической реакции; называть факторы, влияющие на смещение химического равновесия. Получат возможность научиться: прогнозировать результаты воздействия различных факторов на изменение скорости химической реакции; прогнозировать результаты воздействия различных факторов на смещение химического равновесия | Регулятивные: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему. Познавательные: Выявляют причины и следствия явлений. Строят логические рассуждения, устанавливают причинно – следственные связи Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию | Проявляют устойчивый учебно – познавательный интерес к новым общим способам решения задач | 27.09 | |||||
Катализаторы | ИНМ | 1 | Катализаторы и катализ. Ингибиторы. Антиоксиданты. Демонстрации: Гомогенный и гетерогенный катализы. Ферментативный катализ. Ингибирование. Лаб.опыты: 9. Разложение пероксида водорода с помощью оксида марганца (IV) и каталазы. 10. Обнаружение каталазы в некоторых пищевых продуктах. 11. Ингибирование взаимодействия кислот с металлами уротропином | Научатся: использовать при характеристике превращений веществ понятия «катализатор», «ингибитор», «антиоксиданты», проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств свойств веществ в процессе превращений, соблюдать правила ТБ и ОТ. Получат возможность научиться: грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни | Регулятивные: Учитывают правило в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль Познавательные: Самостоятельно создают алгоритм деятельностит при решении проблем различного характера Коммуникативные: Договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе и столкновению интересов | Усвоение правил индивидуального и безопасного поведения вЧС, угожающих жизни и здоровью людей | 01.10 | |||||
Обобщение и систематизация знаний по теме «Введение» | КЗ | 1 | Научатся: обобщать знания и представлять их схем, таблиц, презентаций | Регулятивные: Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок Познавательные: Строят речевое высказывание в устной и письменной форме Коммукативные: контролируют действия партнера | 03.10 | |||||||
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА: Общая характеристика химических элементов | КЗ | 1 | Контроль предметных и метапредметных учебных действий по теме « Введение. Общая характеристика химических элементов и химических реакций. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева» | Научатся: применять полученные знания и сформированные умения для решения учебных задач | Регулятивные: осуществляют пошаговый и итоговый контроль по результату Познавательные: строят речевое высказывание в устной и письменной форме Коммукативные: учитывают разные мнения и стремяться к координации различных позиций в сотркудничестве | Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности | 08.10 | |||||
Тема №1. Металлы 18 часов | ||||||||||||
Положение элементов-металлов в Периодической системе Д. И. Менделеева и особенности строения их атомов. Физические свойства металлов. Сплавы | УКПЗ | 1 | Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Металлическая кристаллическая решетка и металлическая химическая связь. Общие физические свойства металлов. Сплавы, их свойства и значение. Демонстрации: Образцы сплавов | Научатся: характеризовать металлы по их положению в ПСХЭ Д.И.Менделеева, описывать строение физические свойства металлов, объяснять зависимость свойств металлов от их положения ПСХЭ Д.И.Менделеева; Получат возможность научиться: прогнозировать свойства неизученных элементов и их соединений на основе знаний о периодическом законе. | Регулятивные: Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: Используют знаково – символические средства Коммукативные: Аргументируют свою позицию и координируют ее с позиции партнеров в сотрудничестве | Определяют свою личную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе | 10.10 | |||||
Химические свойства металлов | ИНМ | 1 | Химические свойства металлов как восстановителей, а также в свете их положения в электрохимическом ряду напряжений металлов. Демонстрации: Взаимодействие металлов с неметаллами. Лаб. опыты: 12.Взаимодействие растворов кислот и солей с металлами | Научатся: описывать свойства веществ на основе наблюдений за их превращениями, демонстрируемыми учителем, исследовать свойства веществ в ходе выполнения лабораторного опыта, делать выводы о закономерностях свойств металлов в периодах и группах. Получат возможность научиться: прогнозировать химические свойства неизученных элементов и их соединений на основе знаний о периодическом законе. | Регулятивные: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено , и того, что еще неизвестно Познавательные: Выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство Коммукативные: Учавствуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Формируют умения использовать знания в быту | 15.10 | |||||
Металлы в природе. Общие способы их получения | ИНМ | 1 | Металлы в природе. Общие способы их получения. Лаб. опыты: 13. Ознакомление с рудами железа 14. Окрашивание пламени солями щелочных металлов | Научатся: составлять уравнения реакций , лежащих в основе получения металлов. Получат возможность научиться: приводить примеры уравнений реакций, лежащих в основе промышленных способов получения чугуна и стали. | Регулятивные: Учитывают правило в планировании и контроле способа действия Познавательные: Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммукативные: Учитывют разные мнения и стремяться к координации различных позиций в сотрудничестве | Гордость за российскую науку | 17.10 | |||||
Решение расчетных задач с понятием массовая доля выхода продукта | УКПЗ | 1 | Расчетные задачи по уравнениям химических реакций, протекающих с участием металлов и их соединений | Научатся: решать расчетные задачи по уравнениям химических реакций, протекающих с участием металлов и их соединений. Получат возможность научиться: решать олимпиадные задачи. | Регулятивные: Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспекивной оценки Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процессии результат деятельности Коммукативные: Контролируют действия партнера | Овладение навыками для практической деятельности | 22.10 | |||||
Понятие о коррозии металлов | ИНМ | 1 | Коррозия металлов и способы борьбы с ней | Научатся: использовать при характеристике металлов и их соединений понятия «коррозия металлов», «химическая коррозия», «электрохимическая коррозия», находить способы защиты металлов от коррозии. Получат возможность научиться : применять знания о коррозии в жизни. | Регулятивные: Различают способ и результат действия Познавательные: Владеют общим приемом решения задач Коммукативные: Договариваются о совместной деятельностм, приходят к общему решению | Умение интегрировать полученные знания в практических условиях | 24.10 | |||||
Щелочные металлы: общая характеристика | УКПЗ | 1 | Общая характеристика щелочных металлов. Металлы в природе. Общие способы их получения. Строение атомов. Щелочные металлы — простые вещества | Научаться: давать характеристику щелочным металлам по их полжению в ПСХЭ Д.И.Менделеева, исследовать свойства щелочных металлов – как простых веществ. Получат возможность научиться: грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни. | Регулятивные: Планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения Познавательные: Ставят и формулируют цели и проблемы урока Коммукативные: Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач | Развитие осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. Его мнению, способности вести диалог с другими людьми | 07.11 | |||||
Соединения щелочных металлов | ИНМ | 1 | Важнейшие соединения щелочных металлов — оксиды, гидроксиды и соли (хлориды, карбонаты, сульфаты, нитраты), их свойства и применение в народном хозяйстве. Калийные удобрения. Демонстрации: Образцы щелочных и щелочноземельных металлов. Взаимодействие натрия, лития с водой. Взаимодействие натрия с кислородом | Научатся: характеризовать физические и химические свойства оксидов и гидроксидов щелочных металлов, составлять химические уравнения, характеризующие свойства щелочных металлов, решать «цепочки» превращений. Получат возможность научиться: составлять «цепочки» превращений. | Регулятивные: Учитывают правило в планировании и контроле способа решения Познавательные: Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литратуры Коммукативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве | 12.11 | ||||||
Щелочноземельные металлы: общая характеристика | УКПЗ | 1 | Общая характеристика элементов главной подгруппы II группы. Строение атомов. Щелочноземельные металлы — простые вещества. | Научаться: давать характеристику щелочноземельным металлам по их полжению в ПСХЭ Д.И.Менделеева, характеризовать состав атомов, исследовать свойства щелочных металлов – как простых веществ. Получат возможность научиться: грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни | Регулятивные: Планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения Познавательные: Ставят и формулируют цели и проблемы урока Коммукативные: Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач | Развитие осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. Его мнению, способности вести диалог с другими людьми | 14.11 | |||||
Соединения щелочноземельных металлов | УКПЗ | 1 | Важнейшие соединения щелочноземельных металлов — оксиды, гидроксиды и соли (хлориды, карбонаты, нитраты, сульфаты, фосфаты), их свойства и применение в народном хозяйстве. Демонстрации: Взаимодействие кальция с водой. Взаимодействие магния с кислородом. Лаб. опыты: 15. Взаимодействие кальция с водой. 16. Получение гидроксида кальция и исследование его свойств | Научатся: характеризовать физические и химические свойства оксидов и гидроксидов щелочноземельных металлов, составлять химические уравнения, характеризующие свойства щелочных металлов, решать «цепочки» превращений. Получат возможность научиться: составлять «цепочки» превращений | Регулятивные: Учитывают правило в планировании и контроле способа решения Познавательные: Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литратуры Коммукативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве | 19.11 | ||||||
Алюминий – переходный элемент. Физические и химические свойства алюминия. Получение и применение алюминия | КУ | 1 | Строение атома, физические и химические свойства алюминия как простого вещества | Научаться: давать характеристику алюминия по его полжению в ПСХЭ Д.И.Менделеева, характеризовать состав атома, характеризовать физические и химические свойства алюминия, объяснять зависимость свойств алюминия от его положения в ПСХЭ Д.И.Менделеева, объяснять причины химической инертности алюминия. Получат возможность научиться: грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни | Регулятивные: Планируют свои действия с поставленной задачей и условиями ее решения, оценивают правильность выполнения действия Познавательные: Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач Коммукативные: Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной. И ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Формируют интерес к конкретному химическому элементу | 21.11 | |||||
Соединения алюминия — оксид и гидроксид, их амфотерный характер. | КУ | 1 | Соединения алюминия — оксид и гидроксид, их амфотерный характер. Важнейшие соли алюминия. Применение алюминия и его соединений. Лаб. опыты: 17. П о л у ч е н и е гидроксида алюминия и исследование его свойств. | Научатся: характеризовать физические и химические свойства оксида и гидроксида алюминия, составлять химические уравнения, характеризующие свойства алюминия, решать «цепочки» превращений. Получат возможность научиться: составлять «цепочки» превращений | Регулятивные: Учитывают правило в планировании и контроле способа решения Познавательные: Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литратуры Коммукативные: Контролируют действие партнера | Формируют умение интегрировать полученные знания в прктическую жизнь | 26.11 | |||||
Практическая работа №1 Осуществление цепочки химических превращений | ПР | 1 | Осуществление цепочки химических превращений | Научатся: обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности, описывать химический эксперимент с помощью языка химии, делать выводы по результатам эксперимента. Получат возможность научиться: осознавать необходимость соблюдения правилТБ и ОТ для сохранения здоровья окружающих. | Регулятивные: Осуществляют пошаговый контроль по результату Познавательные: Владеют общим приемом решения задач Коммукативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве | Развитие коммуникативного компонента в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителями | 28.11 | |||||
Железо – элемент VIIIгруппы побочной подгруппы. Физические и химические свойства железа. Нахождение в природе. | УКПЗ | 1 | Расположение железа в ПСХЭД.И. Менделеева и строение его атома. Физические и химические свойства железа — простого вещества | Научаться: давать характеристику железа по его полжению в ПСХЭ Д.И.Менделеева, характеризовать состав атома, характеризовать физические и химические свойства железа, объяснять зависимость свойств железа от его положения в ПСХЭ Д.И.Менделеева, исследовать свойства железа в ходе выполнения лабораторного опыта, описывать химический эксперимент. Получат возможность научиться: грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни | Регулятивные: Планируют свои действия с поставленной задачей и условиями ее решения, оценивают правильность выполнения действия Познавательные: Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной. И ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Формируют интерес к конкретному химическому элементу | 03.12 | |||||
Соединения железа +2,+3 их качественное определение. Генетические ряды Fe +2 и Fe +3. | ИНМ | 1 | Генетические ряды Fe2+и Fe3+ Важнейшие соли железа. Значение железа и его соединений для природы и народного хозяйства. Демонстрации. Взаимодействие металлов с неметаллами. Получение гидроксидов железа (II) и (III). Лаб. опыты: 18. Взаимодействие железа с соляной кислотой. 19. Получение гидроксидов железа (II) и (III) и изучение их свойств. | Научатся: характеризовать физические и химические свойства оксидов и гидроксидов железа, составлять химические уравнения, характеризующие свойства соединений железа, проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах катионов железа, решать «цепочки» превращений. Получат возможность научиться: составлять «цепочки» превращений, составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращенным ионным уравнениям | Регулятивные: Учитывают правило в планировании и контроле способа решения Познавательные: Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литратуры Коммукативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве | Развитие осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. Его мнению, способности вести диалог с другими людьми | 05.12 | |||||
Практическая работа №2 Получение и свойства соединений металлов | ПР | 1 | Получение и свойства соединений металлов | Научатся: обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности, описывать химический эксперимент с помощью языка химии, делать выводы по результатам эксперимента. Получат возможность научиться: осознавать необходимость соблюдения правилТБ и ОТ для сохранения здоровья окружающих. | Регулятивные: Осуществляют пошаговый контроль по результату Познавательные: Строят речевое высказывание в устной и письменной форме Коммукативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве | Овладение навыками для практической деятельности | 10.12 | |||||
Практическая работа №3 Решение экспериментальных задач на распознавание и получение соединений металлов | ПР | 1 | Решение экспериментальных задач на распознавание и получение соединений металлов | Научатся: обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности, описывать химический эксперимент с помощью языка химии, делать выводы по результатам эксперимента. Получат возможность научиться: осознавать необходимость соблюдения правилТБ и ОТ для сохранения своего здоровья и окружающих. | Регулятивные: Осуществляют пошаговый контроль по результату Познавательные: Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям Коммукативные: Договариваются о совместных действиях в различных ситуациях | Овладение навыками для практической деятельности | 12.12 | |||||
Обобщение знаний по теме «Металлы» | КУ | 1 | Научатся: обобщать знания и представлять их схем, таблиц, презентаций | Регулятивные: Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок Познавательные: Строят речевое высказывание в устной и письменной форме Коммукативные: контролируют действия партнера | Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности | 17.12 | ||||||
Контрольная работа №2 по теме «Металлы» | КЗ | 1 | Контроль предметных и метапредметных учебных действий по теме «Металлы» | Научатся: применять полученные знания и сформированные умения для решения учебных задач | Регулятивные: Осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: Строят речевое высказывание в устной и письменной форме Коммукативные: контролируют действия партнера | Проявляют ответственность за результаты | 19.12 | |||||
ТЕМА №2. НЕМЕТАЛЛЫ 30 часов | ||||||||||||
Общая характеристика неметаллов | УКПЗ | 1 | Общая характеристика неметаллов: положение в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева, особенности строения атомов, электроотрицательность (ЭО) как мера «неметалличности», ряд ЭО. Кристаллическое строение неметаллов — простых веществ. Аллотропия. Физические свойства неметаллов. Относительность понятий «металл» и «неметалл» | Научатся: давать определения понятиям «электроотрицательность» « аллотропия» характеризовать неметаллы по их положению в ПСХЭ Д.И.Менделеева, описывать строение физические свойства неметаллов, объяснять зависимость свойств неметаллов от их положения ПСХЭ Д.И.Менделеева;составлять названия соединений неметаллов по формуле и формул по названию, научатся давать определения «аллотропия», «аллотропные модификации». Получат возможность научиться: прогнозировать свойства неизученных элементов и их соединений на основе знаний о периодическом законе | Регулятивные: Планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения Познавательные: Ставят и формулируют цели и проблемы урока Коммукативные: Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач | Формирование готовности и способности к обучению и саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | 24.12 | |||||
Общие химические свойства неметаллов. Неметаллы в природе и способы их получения | КУ | 1 | Общие химические свойства неметаллов | Научатся: характеризовать строение неметаллов, общие химические свойства неметаллов, описывать общие химические свойства неметаллов с помощью языка химии, составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства неметаллов их соединений Получат возможность научиться: прогнозировать свойства неизученных элементов и их соединений на основе знаний о периодическом законе | Регулятивные: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено , и того, что еще неизвестно Познавательные: Выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство Коммукативные: Учавствуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Развивают осознанное отношение к своим собственным поступкам | 26.12 | |||||
Водород | КУ | 1 | Положение водорода в Периодичеcкой системе химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атома и молекулы. Физические и химические свойства водорода, его получение и применение. Лаб. опыты: 20. Получение и распознавание водорода | Научатся: характеризовать водород по его положению в ПСХЭ Д..И.Менделеева, характеризовать строение атома водорода, объяснять его возможные степени окисления, характеризовать физические и химические свойства водорода, объяснять зависимость свойств водорода от положения его в ПСХЭ Д.И.Менделеева, описывать лабораторные и промышленные способы получения водорода . Получат возможность научиться: объяснять двойственное положение водорода в ПСХЭ Д.И.Менделеева, грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни | Регулятивные: Различают способ и результат действия Познавательные: Владеют общим приемом решения задач Коммукативные: Договариваются о совместной деятельности под руководством учителя | Формируют коммуникативный компонент в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности | 9.01 | |||||
Вода | УКПЗ | 1 | Строение молекулы. Водородная химическая связь. Физические свойства воды. Аномалии свойств воды. Гидрофильные и гидрофобные вещества. Химические свойства воды. Круговорот воды в природе. Водоочистка. Аэрация воды. Бытовые фильтры. Минеральные воды. Дистиллированная вода, ее получение и применение. Лаб. опыты: 21. Исследование поверхностного натяжения воды. 22. Растворение перманганата калия или медного купороса в воде. 23. Гидратация обезвоженного сульфата меди (II). 24. Изготовление гипсового отпечатка. 25. Ознакомление с коллекцией бытовых фильтров. 26. Ознакомление с составом минеральной воды | Научатся : характеризовать строение молекулы водорода, физические и химические свойства воды, объяснять аномалии воды, способы очистки воды, применять в быту фильтры для очистки воды, правильно использовать минеральную воду, выполнять расчеты по уравнениям химических реакций, протекающих с участием воды. Получат возможность научиться: объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе | Регулятивные: Планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения Познавательные: Ставят и формулируют цели и проблемы урока Коммукативные: Контролируют действия партнера | Имеют целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки | 14.01 | |||||
Галогены: общая характеристика | УКПЗ | 1 | Общая характеристика галогенов: строение атомов; простые вещества и основные соединения галогенов, их свойства. Краткие сведения о хлоре, броме, фторе и йоде. Применение галогенов и их соединений в народном хозяйстве. Демонстрации: Образцы галогенов — простых веществ. Взаимодействие галогенов с натрием, алюминием. Вытеснение хлором брома или йода из растворов их солей | Научатся: характеризовать строение молекул галогенов, описывать физические и химические свойства галогенов на основе наблюдений за их превращениями во время демонстрационных опытов, объяснять зависимость свойств галогенов их от положения в ПСХЭ Д.И. Менделеева, составлять формулы соединений галогенов и по формулам давать названия соединениям галогенов Получат возможность научиться: осознавать необходимость соблюдения правил экологической безопасности при обращении с галогенами | Регулятивные: Планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения Познавательные: Ставят и формулируют цели и проблемы урока Коммукативные: Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач | Проявляют экологическое сознание | 16.01 | |||||
Соединения галогенов | КУ | 1 | Основные соединения галогенов: галогеноводороды, соли галогеноводородных кислот. Демонстрации: Образцы природных соединений хлора. Лаб. опыты: 27. Качественная реакция на галогенид-ионы | Научатся: устанавливать связь между свойствами соединений и их применением, изучать свойства соединений галогенов в ходе выполнения лабораторных опытов , Получат возможность научиться: использовать приобретенные компетенции при выполнении проектных работ по изучению свойств и способов получения и распознавания соединений галогенов | Регулятивные: Учитывают правило в планировании и контроле способа решения Познавательные: Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литратуры Коммукативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве | Воспитание ответственного отношения к природе | 21.01 | |||||
Практическая работа №4 Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа галогенов» | ПР | 1 | Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа галогенов» | Научатся: обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности, описывать химический эксперимент с помощью языка химии, делать выводы по результатам эксперимента. Получат возможность научиться: осознавать необходимость соблюдения правилТБ и ОТ для сохранения своего здоровья и окружающих | Регулятивные: Осуществляют пошаговый контроль по результату Познавательные: Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям Коммукативные: Находят общее решение учебной задачи | Овладение навыками для практической деятельности | 23.01 | |||||
Кислород | КУ | 1 | Строение атома и аллотропия кислорода; свойства и применение его аллотропных модификаций. Лаб. опыты: 28. Получение и распознавание кислорода | Научатся:, характеризовать строение молекулы кислорода, составлять химические уравнения, характеризующие химические свойства кислорода, объяснять применение аллотропных модификаций кислорода, описывать лабораторные и промышленные способы получения кислорода . Получат возможность научиться: грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни | Регулятивные: Различают способ и результат действия Познавательные: Владеют общим приемом решения задач Коммукативные: Договариваются о совместной деятельности под руководством учителя | Стремление к здоровому образу жизни | 28.01 | |||||
Сера, ее физичекие и химические свойства | УКПЗ | 1 | Строение атома и аллотропия серы; свойства и применение ромбической серы. Демонстрации: Взаимодействие серы с металлами, водородом и кислородом. Лаб. опыты: 29. Горение серы на воздухе и в кислороде | Научатся:, характеризовать строение молекулы серы объяснять зависимость свойств серы от ее положения в ПСХЭ Д.И. Менделеева, составлять химические уравнения, характеризующие химические свойства серы, объяснять применение аллотропных модификаций серы Получат возможность научиться: грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни | Регулятивные: Различают способ и результат действия Познавательные: Владеют общим приемом решения задач Коммукативные: Договариваются о совместной деятельности, приходя к общему решению | Формируют основы экологического мышления | 30.01 | |||||
Соединения серы | КУ | 1 | Оксиды серы (IV) и (VI); их получение, свойства и применение | Научатся:, описывать свойства соединений серы, составлять уравнения реакций, соответствующих «цепочке» превращений Получат возможность научиться: прогнозировать химические свойства веществ на основе их свойств и строения | Регулятивные: Учитывают правило в планировании и контроле способа решения Познавательные: Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литратуры Коммукативные: Контролируют действие партнера | Формируют интерес к конкретному химическому элементу, поиск дополнительной информации о нем. | 4.02 | |||||
Серная кислота как электролит и ее соли | ИНМ | 1 | Серная кислота как электролит и ее соли, их применение в народном хозяйстве. Демонстрации: Образцы природных соединений серы. Образцы важнейших для народного хозяйства сульфатов. Лаб. опыты: 30. Свойства разбавленной серной кислоты | Научатся:, описывать свойства серной кислоты, в ходе проведения лабораторных опытов , проводить качественную реакцию на сульфат - ион Получат возможность научиться: характеризовать особые свойства концентрированной серной кислоты | Регулятивные: Различают способ и результат действия Познавательные: Владеют общим приемом решения задач Коммукативные: Договариваются о совместной деятельностм, приходят к общему решению | 6.02 | ||||||
Серная кислота как окислитель. Получение и применение серной кислоты | КУ | 1 | Серная кислота как окислитель. Производство серной кислоты и ее применение | Научатся :составлять уравнения ОВР с участием серной кислоты, описывать области применения серной кислоты Получат возможность научиться: приводить примеры уравнений реакций, лежащих в основе производства серной кислоты | Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: Владеют общим приемом решения задач Коммукативные: Контолируют действия партнера | Испытывают чувство гордости за российскую науку | 11.02 | |||||
Практическая работа №5 Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода» | ПР | 1 | Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода» | Научатся: обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности, описывать химический эксперимент с помощью языка химии, делать выводы по результатам эксперимента. Получат возможность научиться: осознавать необходимость соблюдения правилТБ и ОТ для сохранения своего здоровья и окружающих | Регулятивные: Осуществляют пошаговый контроль по результату Познавательные: Строят речевое высказывание в устной и письменной форме Коммукативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве | Умеют управлять своей познавательной деятельностью | 13.02 | |||||
Азот и его свойства | КУ | 1 | Строение атома и молекулы азота; свойства азота как простого вещества | Научатся:, характеризовать строение атома и молекулы азота, объяснять зависимость свойств азота от его положения в ПСХЭ Д.И. Менделеева, составлять химические уравнения, характеризующие химические свойства азота Получат возможность научиться: грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни | Регулятивные: Планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения Познавательные: Ставят и формулируют цели и проблемы урока Коммукативные: Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач | Формируют интерес к конкретному химическому элементу | 18.02 | |||||
Аммиак и его соединения. Соли аммония | ИНМ | 1 | Аммиак, строение, свойства, получение и применение. Соли аммония, их свойства и применение. Лаб. опыты: 31. Изучение свойств аммиака. 32. Распознавание солей аммония | Научатся: описывать свойства аммиака в ходе проведения лабораторных опытов, проводить качественную реакцию на ион -аммония Получат возможность научиться: приводить примеры уравнений реакций, лежащих в основе промышленных способов получения аммиака | Регулятивные: Планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения Познавательные: Ставят и формулируют цели и проблемы урока Коммукативные: Контролируют действия партнера | 20.02 | ||||||
Оксиды азота | КУ | 1 | Оксиды азота(II) и (IV) | Научатся:, описывать свойства соединений азота, составлять уравнения реакций, соответствующих «цепочке» превращений Получат возможность научиться: прогнозировать химические свойства веществ на основе их свойств и строения | Регулятивные: Учитывают правило в планировании и контроле способа решения Познавательные: Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литратуры Коммуникативные: Контролируют действие партнера | 25.02 | ||||||
Азотная кислота как электролит, её применение | УКПЗ | 1 | Азотная кислота как электролит, ее свойства и применение. Демонстрации: Образцы важнейших для народного хозяйства нитратов. Лаб. опыты: 33. Свойства разбавленной азотной кислоты | Научатся:, описывать свойства азотной кислоты, в ходе проведения лабораторных опытов Получат возможность научиться: составлять «цепочки» превращений по азоту | Регулятивные: Различают способ и результат действия Познавательные: Владеют общим приемом решения задач Коммуникативные: Договариваются о совместной деятельностм, приходят к общему решению | 27.02 | ||||||
Азотная кислота как окислитель, её получение | КУ | 1 | Азотная кислота как окислитель. Нитраты и нитриты, проблема их содержания в с/х продукции. Азотные удобрения Демонстрации: Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью. Лаб. опыты: 34. Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью | Научатся :составлять уравнения ОВР с участием азотной кислоты, применять соли азотной кислоты в практической деятельности, проводить качественную реакцию на нитрат - ион Получат возможность научиться: характеризовать особые свойства концентрированной азотной кислоты | Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: Владеют общим приемом решения задач Коммуникативные: Контолируют действия партнера | 4.03 | ||||||
Фосфор. Соединения фосфора. Понятие о фосфорных удобрениях | КУ | 1 | Строение атома и аллотропия фосфора, свойства белого и красного фосфора, их применение. Основные соединения: оксид фосфора (V) и ортофосфорная кис- лота, фосфаты. Фосфорные удобрения. Демонстрации: Образцы природных соединений фосфора. Образцы важнейших для народного хозяйства фосфатов. Лаб. опыты: 35. Горение фосфора на воздухе и в кислороде. 36. Распознавание фосфатов | Научатся: характеризовать строение атома фосфора, объяснять зависимость свойств фосфора от его положения в ПСХЭ Д.И. Менделеева, составлять химические уравнения, характеризующие химические свойства азота в результате проведения лабораторных опытов, проводить качественную реакцию на фосфат - ион Получат возможность научиться: описывать физические и химические процессы, являющиеся частью круговорота веществ в природе | Регулятивные: Планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения Познавательные: Ставят и формулируют цели и проблемы урока Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач | Формируют интерес к конкретному химическому элементу, поиск дополнительной информации о нем. | 6.03 | |||||
Соединения фосфора. Понятие о фосфорных удобрениях | УКПЗ | 1 | 11.03 | |||||||||
Углерод | КУ | 1 | Строение атома и аллотропия углерода, свойства его модификаций и их применение. Демонстрации: Поглощение углем растворенных веществ или газов. Восстановление меди из ее оксида углем. Лаб. опыты: 37. Горение угля в кислороде | Научатся: характеризовать строение атома углерода, объяснять зависимость свойств углерода от его положения в ПСХЭ Д.И. Менделеева, составлять химические уравнения, характеризующие химические свойства углерода Получат возможность научиться: описывать физические и химические процессы, являющиеся частью круговорота веществ в природе | Регулятивные: Различают способ и результат действия Познавательные: Владеют общим приемом решения задач Коммукативные: Договариваются о совместной деятельности под руководством учителя | Формируют интересс к конкретному химическому элементу, поиск дополнительной информации о нем. | 13.03 | |||||
Оксиды углерода | УКПЗ | 1 | Оксиды углерода (II) и (IV), их свойства и применение | Научатся:, описывать свойства оксидов углерода, составлять уравнения реакций, соответствующих «цепочке» превращений . проводить качественную реакцию по распознаванию углекислого газа Получат возможность научиться: прогнозировать химические свойства веществ на основе их свойств и строения | Регулятивные: Учитывают правило в планировании и контроле способа решения Познавательные: Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литратуры Коммукативные: Контролируют действие партнера | Формируют умение использовать знания в быту | 18.03 | |||||
Угольная кислота и её соли. Жесткость воды и способы её устранения | УКПЗ | 1 | Угольная кислота. Соли угольной кислоты: кальцит, сода, поташ, их значение и природе и жизни человека. Жесткость воды и способы ее устранения. Демонстрации: Образцы природных соединений углерода. Образцы важнейших для народного хозяйства карбонатов. Лаб. опыты: 38. Получение угольной кислоты и изучение ее свойств. 39. Переход карбонатов в гидрокарбонаты. 40. Разложение гидрокарбоната натрия | Научатся: давать определения понятиям «жесткость воды» ,описывать свойства угольной кислоты, составлять уравнения реакций, соответствующих «цепочке» превращений , составлять названия солей угольной кислоты, проводить качественную реакцию на карбонат - ион Получат возможность научиться: прогнозировать химические свойства веществ на основе их свойств и строения | Регулятивные: Различают способ и результат действия Познавательные: Владеют общим приемом решения задач Коммукативные: Договариваются о совместной деятельностм, приходят к общему решению | Формируют умения использовать знания в быту | 20.03 | |||||
Кремний | УКПЗ | 1 | Строение атома кремния; кристаллический кремний, его свойства и применение | Научатся:, характеризовать строение атома кремния, объяснять зависимость свойств кремния от его положения в ПСХЭ Д.И. Менделеева, составлять химические уравнения, характеризующие химические свойства кремния Получат возможность научиться: грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни | Регулятивные: Адекватно воспринимают предложения и оценку учителя и одноклаасников Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммукативные: Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Формируют интереса к конкретному химическому элементу, поиск дополнительной информации о нем. | 1.04 | |||||
Соединения кремния | ИНМ | 1 | Оксид кремния (IV), его природные разновидности. Силикаты. Значение соединений кремния в живой и неживой природе. Демонстрации: Образцы природных соединений кремния. Лаб. опыты: 41. Получение кремневой кислоты и изучение ее свойств | Научатся:, описывать свойства оксида кремния, составлять уравнения реакций, соответствующих «цепочке» превращений . проводить качественную реакцию на силикат - ион Получат возможность научиться: прогнозировать химические свойства веществ на основе их свойств и строения | Регулятивные: Учитывают правило в планировании и контроле способа решения Познавательные: Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литратуры Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве | 3.04 | ||||||
Силикатная промышленность | УКПЗ | 1 | Понятие о силикатной промышленности. Стекло, цемент, керамика. Демонстрации: Образцы стекла, керамики, цемента | Научатся: практическому применению соединений кремния Получат возможность научиться: прогнозировать химические свойства веществ на основе их свойств и строения | Регулятивные: Различают способ и результат действия Познавательные: Владеют общим приемом решения задач Коммукативные: Договариваются о совместной деятельности под руководством учителя | Формируют понимание особенностей жизни и труда в условиях информатизации общества | 8.04 | |||||
Практическая работа №6 Получение, собирание и распознавание газов | ПР | 1 | Получение, собирание и распознавание газов | Научатся: обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности, описывать химический эксперимент с помощью языка химии, делать выводы по результатам эксперимента. Получат возможность научиться: осознавать необходимость соблюдения правилТБ и ОТ для сохранения своего здоровья и окружающих | Регулятивные: Осуществляют пошаговый контроль по результату Познавательные: Строят речевое высказывание в устной и письменной форме Коммукативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве | Овладение навыками для практической деятельности | 10.04 | |||||
Обобщение по теме «Неметаллы» | КЗ | 1 | Научатся: обобщать знания и представлять их схем, таблиц, презентаций | Регулятивные: Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его учета сделанных ошибок Познавательные: Строят речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: Корректируют действия партнера | Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности | 15.04 | ||||||
Решение задач: Вывод формулы вещества | УКПЗ | 1 | 17.04 | |||||||||
Контрольная работа №3 по теме «Неметаллы» | КЗ | 1 | Контроль предметных и метапредметных учебных действий по теме «Неметаллы» | Научатся: применять полученные знания и сформированные умения для решения учебных задач | Регулятивные: осуществляют пошаговый и итоговый контроль по результату Познавательные: строят речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремяться к координации различных позиций в сотрудничестве | Проявляют ответственность за результаты | 22.04 | |||||
Тема 3. Обобщение знаний по химии за курс основной школы. Подготовка к итоговой аттестации (ГИА) (7ч.) | ||||||||||||
Периодический закон и Периодическая система Д. И. Менделеева в свете теории строения атома | 1 | Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Физический смысл порядкового номера элемента, номеров периода и группы. | Научатся: обобщать информацию по теме в виде схем, выполнять тестовые задания | Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: ставят и формулируют цели и проблемы урока; осознанно и произвольно строят в устной и письменной форме Коммуникативные: Владение монологической и диалогической формами речи | Проявляют ответственность за результат | 24.04 | ||||||
Закономерности изменения свойств элементов и их соединений в периодах и группах в свете представлений о строении атомов элементов. Значение Периодического закона | ППМ | 1 | Закономерности изменения свойств элементов и их соединений в периодах и группах в свете представлений о строении атомов элементов. Значение Периодического закона | Научатся :обобщать информацию по теме в виде схем, выполнять тестовую работу, | Регулятивные: Различают способ и результат действия Познавательные: Владеют общим приемом решения задач Коммукативные: Договариваются о совместной деятельности под руководством учителя | 29.04 | ||||||
Виды химических связей и типы кристаллических решеток. Взаимосвязь строения и свойств веществ | ППМ | 1 | Виды химических связей и типы кристаллических решеток. Взаимосвязь строения и свойств веществ | Научатся: обобщать информацию по теме в виде таблицы, выполнять тестовую работу | Регулятивные: Различают способ и результат действия ПознавательныеВладеют общим приемом решения задач Коммукативные: Контролируют действия парнера | 6.05 | ||||||
Классификация химических реакций по различным признакам. | ППМ | 1 | Классификация химических реакций по различным признакам (число и состав реагирующих и образующихся веществ; наличие границы раздела фаз; тепловой эффект; изменение степеней окисления атомов; использование катализатора; направление протекания). | Научатся: обобщать информацию по теме в виде схем, выполнять тестовые задания | Регулятивные: Различают способ и результат действия ПознавательныеВладеют общим приемом решения задач Коммуникативные: Договариваются о совместной деятельности под руководством учителя | 8.05 | ||||||
Скорость химических реакций | ППМ | 1 | Скорость химических реакций и факторы, влияющие на нее | Научатся: обобщать информацию по теме в виде схем, выполнять тестовую работу | Регулятивные: Различают способ и результат действия Познавательные: Владеют общим приемом решения задач Коммуникативные: Контролируют действия партнера | Имеют целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки | 13.05 | |||||
Свойства неорганических веществ Генетические ряды | ППМ | 1 | Простые и сложные вещества. Металлы и неметаллы , состав, классификация | Научатся: обобщать информацию по теме в виде схем, выполнять тестовую работу | Проявляют доброжелательность,отзывчивость, как понимание чувств другихлюдей и сопереживание им | 15.05 | ||||||
Контрольная работа №4 Решение ГИА | ППМ | 1 | Тренинг-тестирование по вариантам ГИА прошлых лет и демоверсии | Различают способ и результат действия Познавательные: Владеют общим приемом решения задач Коммукативные: Контролируют действия партнера | Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности | 20.05 | ||||||