4.2.3 Наличие опубликованных материалов
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Интегрированный урок развития речи русского языка и английского языка в 5 классе
Тема урока: подготовка к сочинению-описанию «Портрет / Portrait».
Тип урока: построения системы знаний (общеметодологической направленности).
Цель урока: интеграция и реализация межпредметных связей, подготовка к сочинению-описанию портрета человека, обогащение речи учащихся образно-выразительными средствами русского и английского языка, помогающими более ярко описать портрет.
Задачи:
Обучающие:
- Актуализировать знания обучающихся о типе речи описание, о композиции описания, об образно-выразительных средствах русского и английского языков;
- Совершенствовать умения и навыки создавать связный текст;
- Активизировать мыслительную деятельность обучающихся, совершенствовать коммуникативные навыки.
Развивающие:
- Развивать способность обучающихся к рефлексии собственной деятельности;
- Развивать способность к самооцениванию;
- Развивать умения и навыки анализа художественного текста;
- Развивать навыки устной и письменной речи;
- Развивать умение слушать;
- Развивать умение работать в группе;
- Развивать навыки применения полученных знаний в речевой ситуации;
- Развивать языковую догадку и интерес к предмету.
Воспитательные:
- Формировать познавательные способности учащихся к диалогу культур;
- Формировать коммуникативные способности учащихся посредством работы в группе.
Планируемые результаты обучения:
Личностные:
- обучающиеся научатся уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку;
- у обучающихся будет формироваться готовность к диалогу с другими людьми и способность достигать межкультурную коммуникацию.
Метапредметные:
Обучающиеся овладевают следующими способами работы со знанием:
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учебе и познавательной деятельности;
- оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности.
Предметные:
Обучающиеся научатся:
- пользоваться справочными материалами (толковые словари);
- использовать в речи художественно-выразительные средства языка;
- выразительному чтению;
- составлять текст-описание.
Оборудование:
- компьютер, проектор, интерактивная доска;
- мультимедийная презентация в программе PowerPoint (включающая в себя эталон, критерии оценивания самостоятельной работы, критерии для рефлексии учебной деятельности на уроке);
- разработка материала для интерактивной доски (включающая в себя ресурсы для игр «Волшебный мешочек» и «Crosses», таблицу для записи перевода прилагательных);
- раздаточный материал (карточки с определениями слова «портрет», карточки с текстами-описаниями, карточки с таблицами для заполнения прилагательных, рефлексивные карточки);
- плакат с полем для игры «Crosses».
Организационная структура (сценарий) урока
№ | Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
1 | Мотивация (само-определения) дея-тельности Цель: выработка на личностно значимом уровне положительного самоопределения ученика к дея- тельности на уро-ке («могу» - учиться и добы-вать знания само-стоятельно и с помощью одно-классников) | – Здравствуйте, ребята. I’m glad to see you. Today we have an unusual lesson. Как вы думаете, почему этот урок необычный? – Ребята, скажите кто отсутствует сегодня? – Мы его давно не видели. Давайте попытаемся вспомнить как он выглядит и описать его внешность. Please tell about him in English. - Давайте обратимся к эпиграфу сегодняшнего урока: «Манеры человека – это зеркало, в котором отражается портрет его (Иоганн В. Гете)». – Какова ключевая мысль этого высказывания? – Исходя из сказанного. сформулируйте тему нашего урока. – In English, please. – Запишите дату и тему в тетрадь. | - Ребята отвечают, что слышат и русскую, и английскую речь; – Отсутствует Медведев Ва-дим. – He is a handsome boy. He has short blonde hair, beautiful eyes and straight nose. He is tall. - Читают эпиграф. - Отвечают, что портрет человека заключается не только во внешних чертах, но и в манерах. – Тема урока: «Описание внешности, портрета». – Portrait. |
2 | Актуализация знаний и фикса-ция затруднения в деятельности Цель: актуализа-ция использу-емых способов действий и подго-товка к осозна-нию потребности в выявлении при-чин затруднений в собственной де-ятельности и мо-тивация на новый способ деятель-ности | – Как вы думаете, почему этот урок мы проводим на двух языках? – Совершенно верно. Можно говорить о взаимосвязи наук, культур. – Перед вами несколько определений понятия «потрет» (на столах распечатки с определением понятия «портрет» из «Словаря иностранных слов», «Толкового словаря живого великорусского языка» В. Даля, «Словаря русского языка» С.И. Ожегова, «Словаря литературоведческих терминов», иностранных словарей). В своих индивидуальных картах подчеркни-те в каждом определении ключевые слова. Кратко подведите итог: что такое портрет? | – Тема «Портрет» изучается не только на уроках русского языка и литературы, но и на уроках музыки, ИЗО, истории, английского языка. - Знакомятся с определениями. - Работают с картами. - Обобщают материал: Портрет – это изображение человека, лица его чертами; описание нрава, быта и внешности человека, схожее с ним; художественное изображение, образ. |
3 | Постановка учебной задачи Цель: подготовка мышления уча-щихся и осозна-ние ими цели урока. | – Ребята, какова цель нашего урока? – Поставьте свою задачу. | - Формулируют цель урока совместно с учителем: повто-рить знания по теме урока или систематизировать знания об описании портрета. - Ставят свою задачу и записывают в тетрадь: подготовиться к написанию сочи-нения-описания. |
4 | Этап определе-ния места и причин затруд-нения Цель: обеспече-ние восприятия, осмысления и первичного за-крепления, алго-ритм правильного действия. | – Проведем игру «Волшебный мешочек». Для этой игры и последующей работы на уроке класс делится на две группы. (ИКТ игра: В первый мешочек вы должны положить то, что составляет понятие «портрет», во второй – то, о чем нам может рассказать портрет. Слова (фигура, черты лица, одежда, манера держаться, возраст, занятия, условия жизни, переживания, характер) даны вперемешку, надо разложить их в «свой» мешочек. | - Ребята работают с интерак-тивной доской. При правильном действии загорается звёздочка, при неверном – слово возвра-щается назад. |
5 | Построение про-екта выхода из затруднения. Цель: выбор ме-тода разрешения проблемной ситу-ации, и на основе выбранного мето-да, выдвижение и проверка гипотез. | Игра «Аукцион» (что знают о тексте). Команды по очереди отвечают на вопросы. Если команда не может ответить, то право переходит к другой. Вопрос снимается после того, как назван правильный ответ (верный вариант демонстрируется на экране). последняя команда – «Везунчики». Вопросы: 1 К какому типу речи вы отнесете текст, в котором представлен портрет героя? 2 На какой вопрос дается ответ в тексте-описании? 3 О чем говорится в тексте? 4 Назовите компоненты композиции описания. – Именно такую композицию вы должны будете вы-держать при написании домашнего сочинения-описания. | Ответы на вопросы «Аукциона»: 1 Описание. 2 Какой? Каков предмет / человек? 3 О признаках, качествах предмета / человека. 4 Общее понятие о предмете; от-дельные при-знаки предмета; авторская оценка, вывод, заключение. |
6 | Реализация по-строенного про-екта Цель: организо-вать самостоя-тельное изучение обучающимися текстов-описаний | – Назовите примеры жизненных ситуаций, в которых нам необходимо умение описывать внешность человека? – Когда вы путешествуете в том числе и в дальнее зарубежье не исключены случаи, что вы можете потеряться в незнакомом городе и тогда тоже возникает необходимость описать внешность и на английском языке – ведь это язык международного общения. Внешность – не самое главное в человеке. Однако по внешним признакам мы отличаем людей друг от друга, поэтому эти черты важны. Дать словесный портрет кого-то – значит позволить другим людям более полно представить, о ком идет речь. – And I offer you to be translators from Russian to English. You can see two text. Read them. Task: Determine what figurative means of expression are the basis of the description. Underline them. Текст 1: Это было бледное крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей солнца. Она ходила еще плохо, неуверенно ступая кривыми ножками и шатаясь, как былинка; руки ее были тонки и прозрачны… ветер шевелил ее белокурые волосы… почти никогда не бегала и смеялась очень редко… смех ее звучал, …как колокольчик. Платье ее было грязно и старо, в косе не было лент, но волосы были роскошные… Текст 2: …она была кругла, как пышка, и упруга, как мячик. … она так резво бегала и так звонко смеялась, на ней всегда были такие красивые платья, и в темные косы ей каждый день горничная вплетала алую ленту. | – Описать своего друга, знакомого или незнакомого. – Ребята читают текст 1 и текст 2 про себя. Находят и подчеркивают средства выразительности |
7 | Первичное за-крепление в ре-чи Цель: научить определять худо-жественно-выра-зительные средства, делать выводы о прочи-танном. | – Прочитаем выразительно текст 1 и скажем, о чем он рассказывает? – Какие средства на это указывают? – Обратимся к следующему тексту. – При помощи каких средств автор передал портрет в этом тексте? – Можно ли судить об отношении автора к своим героиням? – Слова какой части речи помогли сформировать это представление? | – О внешности и манерах героини. – Эпитеты, сравнения. - Ребята выразительно читают текст 2. – Эпитеты, сравнения, олицетворение. – Да, по деталям портрета и выразительным средствам мы можем судить об отношении автора к героине. – Прилагательные. |
8 | Самостоятель-ная работа с вза-имопроверкой по эталону. Цель: самопро-верка умения применять знание в типовых усло-виях. | – Найдите и подчеркните волнистой линией в текстах прилагательные. – You have found all the adjectives. Now try to translate them into English. The first group, you work with the text 1. And the second group, you work with the text 2. - Сейчас обменяйтесь таблицами со своим соседом. Посмотрите на экран. Перед вами все прилагательные, которые вы могли найти в текстах. Таблица 1 дана к тексту 1, а таблица 2 – к тексту 2. | - Ребята подчеркивают при-лагательные. - Ребята выписывают прила-гательные в таблицы и пере-водят знакомые им на англий-ский язык. - Ребята проводят взаимопроверку по эталону, вынесенному на экран. В соответствии с критериями ученики дают оценку де-ятельности друг друга. |
9 | Включение в систему знаний и повторение. Цель: системати-зировать знания, повторить и за-крепить изучен-ное. | – Boys and girls, what can our eyes be? Look at the board and write the translations of these adjectives. Let’s play the game “Crosses”. Listen to the rules of the game. На доске плакат с сеткой (принцип игры «Крестики-нолики»). Если команда правильно перевела прила-гательное, то она получает право нарисовать свой значок. – Самая выразительная деталь в портрете человека – это глаза. Глаза часто «выдают» людей, которые врут, у которых злое сердце. – Посмотрите друг другу в глаза! Какого они цвета? – У кого-то светлые, а у кого-то темные. В команде 1 преобладают светлые глаза. Вы будете называться «Светлоглазки». В команде 2 преобладают темные. Вы будете называться «Каре-глазки». Задание: составить текст описание. «Светло-глазые» описывают портрет одного из членов команды на английском языке, – Сравним описание, составленное на разных языках и сделаем выводы. | - Ребята работают с интер-активной доской. Вписывают в таблицу перевод прилага-тельных и игра-ют в игру. – Карие, серые, голубые, зеленые. – Ребята работаю в группах над коллективным сочинени-ем-описанием (миниатюрой). - Ребята зачитывают свои описания. Команды анализируют друг друга. Вывод: описание на русском языке, получилось по объему больше. Русский язык выразительный, глубокий, более гибкий, способный разнообразно изобразить все человеческие качества. Англий-кий язык более консервативный, лаконичный. Предложения на английском языке по объему меньше. Но при помощи обоих языков удалось передать пор-трет человека. |
10 | Рефлексия учеб-ной деятельнос-ти на уроке Цель: соотнесе-ние цели урока и его результатов, самооценка рабо-ты на уроке. | – Итак, что такое портрет? – Назовите композицию описания. – При помощи каких художественных средств мы можем передать внешность и характер человека? - Домашнее задание: написать сочинение: «Описание любимого литературного героя» на англий-ском и на русском языках. - Самооценка учебной деятельности на уроке. Предлагаю вам с помощью рефлексивных карточек оценить свою работу на уроке. Перед вами три карточки с изображением эмоций (три смайлика). Поднимите и покажите мне и друг другу ту карточку, которая говорит о вашем настроении на уроке. | – Портрет – это изображение человека, лица его чертами; описание нрава, быта и внешности человека, схожее с ним; художественное изо-бражение, образ. - Общее понятие о предмете / человеке; отдельные признаки предмета; автор-ская оценка, вы-вод, заключение. - Эпитеты, сравнения, олицетворение. - Ребята записывают домашнее задание. - Ребята показывают кар-точки. |