Аттестация

Опубликовано 18.11.2018 - 17:13 - Анисимова Инна Юрьевна

Аттестация

Скачать:

Вложение	Размер
Диплом победителя СОИРО	848.52 КБ
Дидактическая игра "Умные тропинки"	22.8 КБ
День матери	1.87 МБ
Конспект занятия "В гостях у лисички сестрички"	12.78 КБ
Занятие по речевому развитию "Чудесный грибок"	16.81 КБ
Осенний марафон 3 место	1.26 МБ
Победители в конкурсе военно-патриотической песни	1005.45 КБ
Грамота Анисимова	1.36 МБ
Осенний марафон 3 место	1.26 МБ
Осенний марафон победитель	1.17 МБ
Проект "Книжкина неделя"	13.66 КБ
Проект "Города - Герои"	20.72 КБ
Сертификат вебинара	611.8 КБ
Мастер-класс изготовление игрушек для кукольного театра	1.64 МБ
Проект предметно-развивающей среды	2.04 МБ
Консультация для родителей	305.39 КБ
Статья для сайта физкультурный досуг	13.98 КБ
Форма 1	778.62 КБ
Форма 2	757.02 КБ
Форма 3	769.92 КБ
Форма 4	755.37 КБ
Форма 5	753.76 КБ
Программа 2016-2017 год	186.58 КБ
spravka.pdf	819.71 КБ

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Солнышко»

Презентация опыта

Дидактическая игра – путешествие

«Умные тропинки»

Воспитатель I квалификационной категории

Анисимова И. Ю.

Рославль

2017

Актуальность: для каждого ребенка одним из важных процессов в жизни является игра. Уже в самом раннем возрасте ребенок осваивает первые имитационные действия.

Игра – это наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки из окружающего мира полученных впечатлений. В игре ярко проявляются мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность. Дидактическая игра имеет исключительное значение для детей: игра для них – учёба, игра это труд, игра – серьёзная форма воспитания.

Я считаю, что данная проблема актуальна и поэтому использую дидактические игры для того, чтобы закрепить, активизировать и привести в систему знания детей.

Новизна опыта во внесении в известную игру новых элементов для поддержания интереса детей и достижения определенного результата.

Цель: познакомить с опытом создания дидактической игры.

Задачи:

- распространение педагогического опыта,

- создание предметно – развивающей среды в группе.

При создании игры придерживаюсь следующих правил:

- содержание игры(цели, задачи, используемые материалы, правила) должно соответствовать возрастным категориям дошкольников.

- должно отвечать эстетическим и гигиеническим требованиям

-благодаря наличию игровых действий занимательно, эмоционально, незаметно для ребенка, без особого напряжения, играя, ребенок решает дидактическую задачу.

Процесс создания игры можно разделить на несколько этапов, о которых расскажу на конкретном примере:

I Этап мотивационный.

Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Моя задача – помочь ему сохранить и развить стремление к познанию, удовлетворить детскую потребность. Для себя я определила, какие дидактические задачи должны реализовываться в ходе игры (расширять знания о пространстве, развивать сенсорные ориентировки, представления об окружающем, творческое воображение).

Формы ее организации: данная игра реализовывается индивидуально (взрослый играет с одним ребенком). В дальнейшем, по мере освоения, ребенок может играть самостоятельно. Эта игра можете быть включена в воспитательный и образовательный процесс работы с детьми по ориентировке в пространстве(в качестве диагностического инструментария).

Возможность использования игры с целью расширения РППС в группе.

II Этап планирование.

На этом этапе я выбрала тип дидактической игры – путешествие. Потому что считаю, что этот вид игры является одним из эффективных путей активизации познавательной деятельности детей. Определила наиболее удобное время проведения дидактической игры (в свободное от занятий и других режимных процессов время), место для игры (за столом), где ребенок может спокойно играть, не мешая другим, а также, что необходимо для создания игры (дидактический материал, игровой персонаж, игровое поле). Предполагаемый результат игры: научить ориентироваться в пространстве, расширять сенсорный опыт детей (знание о геометрических фигурах), развить уверенность в своих действиях.

После того, как все этапы планирования были решены, я приступила к III этапу – практическому, где познакомила детей с содержанием игры, с дидактическим материалом, который будет использован в игре (показ предметов, краткая беседа, входе которой уточняются знания детей и представления о них). Рассказала о зайке, которому надо помочь (он загрустил, хочет приготовить завтрак и т.д.). Показала как передвигать зайку по игровому полю из леса, через лесную лужайку к огороду, согласно направления стрелочек. Обогащала их знаниями и понятиями окружающего мира: дальше – ближе, выше – ниже, направо – налево. Расширяла представления о форме и цвете. Развивала знания детей об элементарных потребностях животных в пище. Спела вместе с детьми забавную песенку о зайке:

Я зайчик, я хороший,

Я добрый и смешной

Капуста и морковка -

Любимый завтрак мой

Со мной легко поладить

Достаточно погладить.

(слова Галина Лебедева)

Предложила одному из заинтересовавшихся детей повторить действия игры, порадовались положительному завершению и счастливому окончанию истории. Затем дала ребенку возможность поиграть с персонажем и придумать свою интересную историю (усложнение игры – замещение предметов игры – геометрическими фигурами).

Дидактическая игра - путешествие

«Умные тропинки»

Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве.

Задачи:

закреплять пространственные представления,
обогащать сенсорный опыт детей, зрительные и слуховые ощущения,
совершенствовать моторику рук, внимание, наблюдательность, творческое воображение.

Формы проведения:

- индивидуальная игра – воспитатель/взрослый играет с одним ребенком,

- самостоятельная игра.

Данная игра будет полезна для детей младшего дошкольного возраста, для воспитателей и родителей.

Комплектность: игровое поле зеленого цвета, персонаж зайка, нора, желтые стрелочки, разного размера по высоте деревья, грибочки, цветочки, морковки, капустка, бревнышко. Геометрические фигуры (круги, квадраты, прямоугольники, треугольники, овалы) разного размера.

Правила игры

Выкладывать дидактический материал в соответствии с содержанием рассказа. Помочь зайке при помощи стрелочек добраться от леса через лесную лужайку к огороду и собрать урожай. Способствовать запоминанию понятий (дальше – ближе, выше – ниже, налево – направо). Развивать внимание, творческое воображение.

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Солнышко»

Конспект развлечения

на тему:

«В гостях у лисички - сестрички»

Разработала: Анисимова Инна Юрьевна,

воспитатель

г. Рославль

Цель: создать радостное настроение при встрече со сказкой, воспитывать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость.

Задачи:

- развивать мелкую моторику рук;

- закреплять умение выполнять аппликацию из рваной бумаги;

-способствовать радостному эмоциональному объединению детей в совместной деятельности.

Материалы: магнитофон, записи песен, маска лисы, горшочек, разноцветные салфетки, цветная бумага, заготовка колобка.

Ход.

Входят дети, встречает лиса.

Лиса: Здравствуйте детишки

Девчонки и мальчишки

Здравствуй утро, здравствуй день

Мне здороваться не лень!

Здравствуйте, гости!

Вы меня узнали?

Дети: Да, лисичка.

Лиса: Да, я лисичка – сестричка, я лиса всему лесу краса.

Я хоть и хитрая, но очень добрая.

Дети, я знаю, вы любите играть, петь, плясать.

А вы сказки любите?

Дети: Да, любим.

Лиса: Вижу, заблестели глазки. Много сказок знаете?

Дети: Много.

Лиса: Вот и я, лисичка-сестричка много сказок знаю, а потом всем в лесу рассказываю, да играю. А вы хотите со мной поиграть?

Дети: Да!

Лиса: А вот отгадайте и сказку узнайте!

(игровое упражнение «Отгадай сказку»)

В сказочке герой живет:

Он не ежик и не кот.

Он от бабушки с окошка

Прыгнул прямо на дорожку

Покатился, побежал,

На язык лисе попал!

Кто это?

Дети: Колобок.

Лиса: Угадали. А вы в этой сказке побывать хотите?

Дети: Да!

Лиса: Все вставайте рядком,

Поиграем ладком.

Приготовьте ушки, глазки,

Начинаем нашу сказку.

Только вы мне помогите, вместе со мной сказку расскажите.

(Речедвигательная игра «Колобок на окошке» стих В. Шипуновой)

Лиса: Вот и спрыгнул на дорожку

Покатился, заблудился и попал он в лес.

Кого первого встретил колобок на своем пути?

Дети: Зайку.

Лиса: Что потом случилось с колобком?

Дети: Колобок спел свою песенку и убежал от зайки.

Лиса: Дети, хотите я вас в зайчиков превращу?

Раз, два, три

Были ребятки, а теперь зайчатки.

Хотите со мной поиграть?

Дети: Да!

(Игра «Зайчики и лисичка» слова В. Антоновой, музыка В. Финоровского)

Лиса: А после зайца, кого встретил колобок?

Дети: Волка.

Лиса: Покатился он туда,

Где и не был никогда.

Вдруг из-за кустов ему навстречу волк!

Колобок убежал от волка?

Дети: Да, спел песенку и от волка убежал.

Лиса: Вот так сказка. А ну-ка закрываем глазки. Раз, два, три были шустрые зайчата, а теперь ловкие смелые волчата.

(Детям предлагается игра «Разноцветные комочки». Дети сминают разноцветные салфетки в комочки округлой формы. Проводится дыхательная гимнастика. Детям предлагается подуть на бумажные комочки, понаблюдать за их движением в зависимости от силы с которой на них дуют.)

На комочек дуй легонько

Будет двигаться тихонько.

На комочек дуй сильнее

Побежит он веселее.

Весело получилось! А теперь раз, два, три комочки ловко соберите и скорее мне несите.

Быстро- быстро бежал колобок.

Кого еще встретил на своем пути?

Дети: Медведя.

Лиса: Вот это да, он и медведя обхитрил! А давайте с вами потанцуем.

(Звучит песенка «Прыг- скок колобок» в исполнении Т. Морозовой, дети выполняют движения в соответствии со словами песни)

Колобок наш ловко скачет. И кого он повстречал?

Дети: Лису.

Лиса: И что же было дальше?

(Ответы детей)

Лиса: Ой, батюшки-родимые! Заигралась, заплясалась и совсем забыла. Я же хотела спечь колобок. Вот у меня горшочек, а в нём тесто, да только его мало. Помогите мне, чтобы его стало больше.

(Готовится «бумажное тесто» путем обрывания цветной бумаги . Затем каждый ребенок высыпает приготовленное тесто из своего подноса на заранее нарисованный клеем круг. Получается один большой колобок.)

Лиса: Вот он какой у нас горячий, румяный, а какой он у нас будет грустный или веселый?

(Ответы детей.)

(Наклеиваются детали: рот и глаза.)

Лиса: Вот такая сказка про колобка у нас с вами получилась. Вам понравилась сказка? А кто понравился больше всех? (Ответы детей) Я рада, что вы со мной в этой сказке побывали, колобка я есть не стану, хочу подарить его вам.

За это всех ребяток угощаю и к чаю приглашаю. (Выносится угощение и проводится чаепитие).

Предварительный просмотр:

Занятие по речевому развитию для детей 4-5 лет

Автор занятия: Анисимова Инна Юрьевна

Тема: «Чудесный грибок»

Цель: продолжать знакомить детей с обитателями леса (дикими животными). Учить определять признаки и свойства предметов. Развивать мышление, речь, тактильные ощущения. Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

Предварительная работа: чтение загадок о животных, рассматривание цветных иллюстраций овощей, фруктов, лесных животных, дидактическая игра «чудесный мешочек».

Оборудование: игровой модуль «чудесный грибок»; маски зайчиков, белочек, медведей, ёжиков, волка, шишки, морковь, орехи, яблоки, капуста, баночка с надписью «мед», аудиозапись Э. Грига «В пещере горного короля».

Ход занятия.

Тай, тай, налетай

Приглашаю я вас в лес

Полный сказочных чудес.

Всех приглашаем!

Никого не обижаем!

Глазки закрыли и вот он лес, со своими чудесами! (звучит музыка Э. Грига)

Раз, два, три! Смотри! (у воспитателя в руках маски зверей).

В лесу живут разные зверюшки, и мы их, наверное, сейчас встретим. Отгадайте-ка загадки и тогда мы узнаем, кто здесь живет:

Пышный хвост торчит с верхушки,

Что за странная зверюшка?

Щелкает орехи мелко

Ну, конечно, это……(Белка)

Ребятки, кто хочет примерить маску белочки?

Много бед таят леса,

Волк, медведь там и лиса!

Наш зверек живет в тревоге,

От беды уносит ноги.

Ну-ка, быстро отгадай-ка

Как зверек зовется ?..... (Зайка)

Кто хочет стать зайчиком?

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал,

А, проснувшись, стал реветь.

Этот зверь – лесной….(Медведь)

Кто хочет примерить маску медведя?

Шубка – иголки.

Свернется он – колкий

Рукой не возьмешь

Кто это? …. (Ёж)

Кто хочет стать ёжиком?

(Воспитатель отворачивается и одевает маску волка)

Ага! В гости значит, пожаловали! И не боитесь? Поиграть со мной хотите? Приготовьте свои лапки. (проводится пальчиковая игра «Апельсин»)

- Мы делили апельсин.

(дети показывают апельсин – пальцы полусогнуты, словно в руках мяч)

- Много нас, а он – один.

(ладонь сначала раскрыта, затем пальцы сжимаются в кулак, прямым остается только большой палец каждой руки)

- Эта долька – для бельчат.

- Эта долька – для зайчат.

- Эта долька – для ежат.

- Эта долька – для медвежат.

(ладони сжаты в кулак. Начиная с большого пальца ребенок раскрывает кулаки, на каждую фразу по пальцу)

- А для волка….кожура.

- Он сердит на нас – беда!

- Разбегайтесь кто куда!

В лесу зимой голодно, корма нет, всё покрыто снегом. Походим, посмотрим, вдруг, что съестное попадется! (находят модуль гриба). Да это же чудесный грибочек!

- Вот чудесный грибок

- Всем зверятам он дружок.

(Проводится игра «чудесный грибок»)

Детям предлагается заглянуть в грибок, рукой на ощупь опознать предметы, воспитатель спрашивает признаки: твердый, мягкий, какой по цвету, что еще может быть такого цвета, какому животному нужно отдать.

Все угощение нашли? Никто голодным не остался? Наша сказочная прогулка закончилась. Возьмитесь за руки, посмотрите друг на друга и улыбнитесь.

(Хором дети говорят)

До свидания, сосед!

Улыбнись – ка мне в ответ

Никогда не грусти

И улыбки всем дари!

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Солнышко»

Педагогический проект

«Книжкина неделя»

Выполнили: Анисимова И.Ю.

Болобонова Р.Н.

Воспитатели старшей группы №1 «Пчёлка»

Рославль

2017г

Цель проекта:

- Воспитание любви и бережного отношения к книгам.

- Формирование интереса у детей к детской книге через творческую и познавательную деятельность.

- Умение работать в команде.
Задачи:

- Познакомить детей с видами и назначением книг.
- Уточнить роль писателей, художников-иллюстраторов и оформителей.
- Развивать творчество, воображение, фантазию.
- Создать условия для развития творческих способностей детей.
- Формировать у детей представление о роли книги в жизни человека.
-- Дать детям знание о роли библиотеки.
- Воспитывать любовь и бережное отношение к книге.
- Активизировать речь детей, обогащать и расширять их словарь.
- Вовлечь родителей в совместную с детьми творческую деятельность.
- Пополнить развивающую среду дидактическими играми.

Тип проекта: краткосрочный,
Срок реализации: С 21 по 30 сентября.

Наличие межпредметных связей: интеграция образовательных областей - познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие.
Вид проекта: художественно - творческий.
Участники проекта: воспитатели, дети старшей группы №1 «Пчёлка», родители.
Материально – технические ресурсы необходимые для выполнения проекта:
- подбор методической и художественной литературы;
- подбор наглядного материала

- дидактические игры;
- выставка книг, рисунков, выставка творческих работ детей.
Необходимые условия для реализации проекта:
- заинтересованность родителей и детей;

Актуальность данного проекта. В последнее время во всём мире значительно снизился интерес к книге. На смену книгам всё чаще и чаще приходят компьютеры, электронные и цифровые носители. Книги становятся невостребованными, пылятся на полках, простаивают в библиотеках и магазинах. Читающий человек – мыслящий человек. Вот почему так важно прививать детям - любовь к книге - начиная с дошкольного возраста. Данным проектом хотелось бы помочь родителям, детям найти книги, которые им помогут приобрести радость общения.

Методы проекта:
- игровые :

дидактические игры; настольные игры; подвижные игры; игры – драматизации
- словесные :

чтение и рассказывание стихов, сказок, загадок; разговор, беседа; рассматривание картинок; рассматривание книг;
- практические:

упражнения (оказание помощи), совместные действия воспитателя и ребенка,
- наглядные:

тематическая выставка.

Метод трех вопросов:

Дети

Что знаем?

Что хотим узнать?

Где и как найдём ответы на вопросы?

1. Ульяна Ф

2. Никита К

Знаем, что есть книги.

Знаем, что они бывают разные

Как появилась книга?

Где хранятся книги?

Какие бывают книги?

Что такое библиотека?

И многое и многое другое…

Поход в библиотеку;

Спросим ответ у взрослых;

Будем читать литературу.

Задачи по работе с родителями:
- Обогатить запас знаний родителей о роли чтения на развитие мыслительных процессов, творческих способностей.
- Повысить компетентность родителей по теме проектной недели.
- Привлечь семьи к участию в воспитательном процессе на основе педагогического сотрудничества.

Предполагаемый результат:
- выставка детских работ (лепка, аппликация, рисование);
- - речевое творчество детей;
- дидактические игры и пособия;
- НОД;
- игра – драматизация детей;
- называют любимые произведения;
- могут пересказывать небольшие тексты, выразительно читают стихотворения, инсценируют самостоятельно;
- умеют правильно и бережно обращаться с книгами: ремонтировать их, пользоваться закладками.
- дети узнали о значении книги в жизни человека;
- владеют понятием « Библиотека»;
- знают о том, что нужно беречь книгу.

Этапы проекта:
Перед проведением «Книжкиной недели» в группе была создана развивающая среда. Оформлены выставки книг по следующим темам: «Сказки моего детства», «Моя любимая книга»,

Детям и родителям было дано домашнее задание:
— перечитать любимые книжки,
— выучить стихи о книге и библиотеке

1 этап – подготовительный (срок 19.06.2017 – 03.07.2017г.). Постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов, предварительная работа с детьми и родителями, выбор оборудования и материалов. Опрос детей «Моя любимая книга», анкетирование родителей «Приобщение ребёнка к художественной литературе», выявление проблемы. Обработка полученной информации, подбор наглядного и игрового материала..
Задачи:
- определить актуальные знания детей о книгах;
- вызвать интерес к решению поставленной задачи.
Формы организации работы 1 этапа:
- планирование проектной деятельности по теме «Книги. Библиотека» опираясь на методическую литературу;
- подбор художественной литературы;
- подбор дидактических, подвижных, малоподвижных;
- составление плана взаимодействия с родителями и детьми.

2 этап – практический. Поиск ответов на поставленные вопросы разными способами, через практическую деятельность детей. Реализация плана совместных мероприятий ,через интеграцию разных видов детской деятельности.
Задачи:
- создание проблемной ситуации;
- развивать выразительность речи;
- пополнить уголок книги материалами по теме проекта;
- воспитывать аккуратность при работе с книгой.

Формы организации работы 2 этапа:
- Работа с детьми (организация мероприятий познавательного характера, организация двигательного режима)
Формы работы с детьми.
Тематические беседы:
- Ситуативный разговор: « Нужно ли беречь книгу?»
- Беседа: «Из чего состоит книга?»
- Беседа на тему «Что такое библиотека?»;
- Беседа «Книга-наш друг».
- Беседа «Хочу все знать!»
- Беседа «ИСТОРИЯ КНИГИ» (Рассказ библиотекаря о развитии письменности с показом иллюстраций – глиняные таблички, свиток, папирус, пергамент, береста, рукописные книги, первопечатники, печатный станок).
- Эмоционально-речевая разминка «ПОСЛОВИЦЫ». (Дети произносят пословицы о книгах с различной интонацией: весело, вопросительно, удивлённо, утвердительно).
-викторина «Путешествие в мир сказок».
- Опрос детей: «Моя любимая книга».

Знакомство с пословицами:
Сказанное слово забудется, написанное в книге запомнится.
Испокон века книга растит человека.
Кто читает, тот много знает

Чтение художественной литературы:
Русских народных сказок, стихов, рассказов, изученных стихов,.
Слушание песен на сказочную тематику.

Художественно – продуктивная деятельность:
- - лепка «Мой любимый герой сказки»;
- аппликация «Закладка для книг»;

- Рисование «Мы в библиотеки»

- рисование «Мои любимые книжные герои»»;

Театрализованная деятельность: Игра – драматизация «Теремок»

Интеллектуальная игра-викторина «Путешествие в страну сказок»
Консультации для родителей:
«Какие сказки читать ребёнку на ночь»;

«Для чего нужны сказки»;

«Как учить стихи с ребёнком»;

«Книжки в вашем доме»;

«Зачем читать детям книги».

Подборка детских произведений:
русские народные сказки

Дидактические игры: «Собери сказку», « Закончи предложение», «Доскажи словечко». «Расскажи свою любимую сказку», разрезные картинки, пазлы «Мои любимые сказки», Сложи картинку»; «Герои русских сказок».

Подвижные игры: «Путаница». «Кто быстрее». «Найди и промолчи». «Мы веселые ребята»;
Ремонт «заболевших» книг в книжном уголке «Книжкина больница»
Путешествие по выставке «Сказки моего детства» , «Моя любимая книга»

3 этап – обобщающий (заключительный). Обобщение результатов работы в игровой форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов. К опыту работы будут приобщены лучшие работы детей, фотоматериалы и итоговое мероприятие по проведению проектной недели. Выход в библиотеку.
Задачи:
- развивать творческие способности;
-развивать интерес к чтению книг;
- развивать умение анализировать, обобщать и делать простейшие выводы;
- развивать наблюдательность и любознательность, познавательной активности
- воспитывать самостоятельность в различных видах деятельности.

В ходе реализации проекта «Книжкина неделя» предполагаемые результаты были достигнуты:
- Дети познакомились с историей возникновения книги.
- Были организованы для детей тематические выставки.
- Дети научились ремонтировать книги.
- Детьми были созданы творческие работы по прочитанным произведениям.
- Родители воспитанников познакомились с информацией по воспитанию любви к чтению.
- Совершили поход в библиотеку.
Перспективы проекта: В дальнейшем планируем продолжить начатую работу; оформить сюжетно – ролевые игры.

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад "Солнышко"

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА

Проект «Города - герои Великой Отечественной войны».

Авторы проекта:

Кочегарова Л.В., музыкальный руководитель,
Анисимова И.Ю., воспитатель,
Болобонова Р.Н., воспитатель,
Гришаева С.А., руководитель изодеятельности.

Продолжительность проекта: 4 недели.

Тип проекта: познавательно-творческий

Участники проекта: дети, воспитатели группы «Пчёлка», музыкальный руководитель, руководитель изодеятельности, семьи детей.

Выявление проблемы

Сергей В. приехал из города Смоленска, стал рассказывать о нём и назвал «городом - героем». Дети начали спорить, что героями бывают только люди. Сергей сказал, что это папа и дедушки называют Смоленск городом – героем. У детей возник вопрос – «почему?» и есть ли ещё города – герои, кроме Смоленска?

Что знаем?	Что хотим узнать?	Что для этого нужно сделать?
Солдаты защищали города не жалея сил. Были героями. (Уля Ф.)	Почему некоторые города называют «героями»? Какие есть города – герои?	Спросить у воспитателей и родителей. Читать книги.
Дети на войне были отважными, смелыми, маленькими. (Саша К.)	Как дети помогали солдатам?	Узнать в музее и библиотеке.
Война – это оружие, смерть, слёзы, горе (Никита К.)	Как сражались?	Смотреть фильмы о войне.
Солдаты защищали каждый город, каждую деревню. (Ваня Б.)	Кто помогал военным прогонять фашистов?	Узнать в Интернете.

Актуальность:Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современного общества. Детство – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается формирование у детей любви к своей Родине, постоянная готовность к её защите.

Создание проекта «Города – герои Великой Отечественной войны» наплавлено на работу по воспитанию у дошкольников чувства гордости за свой народ, уважение к его свершениям и предполагает привлечение детей и их родителей к участию в мероприятиях по подготовке и празднованию Дня Победы.

Цель проекта:своевременный вклад в духовное, нравственное развитие ребенка.

Задачи проекта:

Для детей:

разобраться в том, почему некоторым городам присвоено звание «город - герой»; почему отечественная война названа «Великой».
обратиться к родителям и родственникам с просьбой рассказать о прадедушках, прабабушках, участвовавших в боевых действиях;
способствовать формированию у детей интереса к истории своей семьи и своего народа;
обогащать расширять и активизировать словарь за счёт загадок, стихотворений, сказок, песен, пословиц и поговорок;
развитие творческих способностей через продуктивную, музыкальную деятельность;
воспитывать гордость за ветеранов, за свою страну.
способствовать формированию желания: стать защитником своего Отечества.

Для педагогов:

стимулировать возникший детский интерес;
создать условия для детской инициативы, ежедневного поиска и новых открытий, сделанных детьми;
помочь в реализации детских идей;
развивать познавательный интерес к традициям проведения праздника «9мая – День Победы»
помочь каждому ребенку пережить радость и гордость за своих ветеранов.

Для родителей:

испытать состояние единения с воспитателями в решении судьбоносной задачи для ребенка;
достойно рассказать ребенку о переживших войну близких людях.

Для социальных партнеров:

обогатить знания и представления детей о Великой Отечественной войне, города-героях, сражениях на Смоленской земле.

Форма проведения итогового мероприятия проекта: литературно-музыкальная композиция «И помнит мир спасённый».

Продукты проекта:

Для детей:

военная техника в подарок малышам;
выставка рисунков «День победы!»;
макет «Стелы городов – героев на Красной площади»;
литературно-музыкальная композиция «И помнит мир спасённый».

Для педагогов:

Папка –передвижка «Города - герои»

презентация проекта на педсовете.

Для родителей:

Конкурс чтецов
книги-самоделки «Боевая слава Смоленщины»;

Для социальных партнеров:

Библиотека: презентация «Города-герои»
Музыкальная школа: «Концерт на выезде- вечер патриотической песни»
Музей: просмотр экспозиции «Рославль и рославльчане в годы Великой Отечественной войны»

Ожидаемые результаты по проекту

Для детей:

Понимание значения статуса «город - герой»;

осознанная радость и гордость за своих ветеранов, историю своей семьи, свою Родину;
создание атмосферы праздника в День Победы;
желание сказать «Спасибо!» оставшимся в живых ветеранам.

Для педагогов:

видеть, как дети узнают свою историю;
чувствовать желание ребят быть активными участниками на протяжении всего проекта;
переживать вместе с ребятами и их семьями состояние благодарности, гордости и радости в День Победы.

Для родителей:

видеть интерес у ребенка, знание и уважение к семейной истории;
осознание важности патриотического воспитания детей;
предоставление ребенку возможности пережить признание и успех.

Для социальных партнеров:

формирование гражданской позиции, чувства любви к Родине,
развитие интереса у детей к истории своей страны.

План работы над проектом

Этапы проекта

Действия

педагогов

Действия

детей

Действия

членов семьи и социальных партнеров

Подготовительный

(формулировка проблемы, планирование, прогнозирование результатов / продуктов проекта)

Наблюдение. Диалог. Монолог, побуждающий детей узнать о войне, городах – героях. Умение слышать детей и участвовать в совместном планировании.

Подготовка материалов для дальнейшей работы

Возникший спор между детьми, желание разобраться в проблеме, «мозговой штурм», план

Интерес к возникшей проблеме, отклик на детские предложения.

Основной

Познание

Просмотр:

- мультфильмов о Великой Отечественной войне,

- видео из архивов ИТАР ТАСС,

- презентаций: «Города-герои», «Рода войск Великой Отечественной войты», «Дети - герои», «Животные - герои».

Беседы:

«Города – герои», «Письма с фронта».

Рассматривание картин по теме «Художники о Великой Отечественной войне».

Предоставление информации (мультфильмы, видео, презентации, репродукции картин, иллюстрации).

Оформление родительских уголков.

Смотрят, рассматривают, задают вопросы, слушают, обсуждают, размышляют.

Родители рассказывают о ветеранах – родственниках,

Скачивают видеоматериалы (мультфильмы о ВОВ) по запросам детей.

Речевое развитие

Разучивание песен:

«Десятый наш десантный батальон», «Брестский трубач», «День Победы», «Священная война», «Белорусская партизанская», «Праздник победы»;

стихотворений.

Беседы:

«Бессмертный полк», «Что такое парад?», «Военные профессии».

Конкурс чтецов, посвящённый дню Победы.

Совместное чтение художественных произведений о войне, обсуждение. Ознакомление с пословицами, поговорками о храбрости, героизме воинов, солдатской дружбе и товариществе.

Загадывание загадок о военной технике и родах войск.

Подбирают материал,

помогают в разучивании стихотворений и песен.

Оформляют листовки «Как рассказать детям о войне».

Рекомендации родителям по домашнему чтению.

Разучивают, поют, рассказывают, слушают, обмениваются мнениями, отгадывают загадки

Подбирают стихотворения для конкурса.

Помощь в разучивании.

Социально-коммуникативное развитие

Экскурсия в музей и просмотр экспозиции «Рославль и рославльчане в годы Великой Отечественной войны».

Сюжетно – ролевая игра «Медсанчасть».

Возложение цветов к памятникам как детский порыв, детский поклон ветеранам.

Драматизация: «Брат и сестра».

Организация экскурсии, привлечение родителей. Договариваются с социальными партнёрами, организовывают приём.

Подбор материалов, атрибутов, помощь в разучивании.

Рассматривают, слушают, рассуждают.

Совместные игры.

Возлагают цветы.

Разыгрывают сценку.

Сотрудники музея готовят и проводят экскурсию.

Сотрудники библиотеки создают презентацию о городах-героях, делают подборку книг о войне.

Родители сопровождают в музей, участвуют в оснащении развивающей среды, готовят костюмы.

Сопровождают, выбирают памятные места.

Художественно-эстетическое развитие

Изготовление:

книг-самоделок «Боевая слава Смоленщины»,

военной техники в подарок малышам (эстафета памяти),

макета «Стелы городов – героев на Красной площади»,

рисунков «День Победы»,

Вечер патриотической песни.

Слушание:

«7 Симфония» муз. Д. Шостаковича, «Реквием» муз. В. Моцарт.

Подбирают материалы, помогают советом, распечатывают, практическое участие.

Договариваются, организовывают приём.

Рисуют, склеивают, вырезают

Слушают, подпевают.

Советуют, помогают.

Сопровождают.

Физическое развитие

Разучивание танцев «Смуглянка», «Яблочко», «Синий платочек».

Подбирают материал, показывают движения, репетиция

Разучивают движения, танцуют

Помогают советом, подбадривают, изготовление костюмов.

Завершающий

Литературно-музыкальная композиция «И помнит мир спасённый».

Подбадривают, помогают, аккомпанируют, икт сопровождение.Совместное выступление.

Поют, танцуют, читают стихотворения.

Смотрят, эмоционально откликаются, сопереживают происходящему.

Заключительный этап:

обобщение итогов работы с детьми;
подготовка презентации о проделанной работе.

Методическое обеспечение проектной деятельности:

Патриотическое воспитание дошкольников / Алёшина Н.В. – М., 2008.
Приобщение детей к художественной литературе / Гербова В.В., М. 2006.
Детям о Великой Победе / Казаков А.П., Шорыгина Т.А., М. 2007.
Статья Н.А. Метлова «Новые песни» (методические рекомендации: какие детские песни о войне можно использовать в детском репертуаре); методические рекомендации к чтению стихоьворения Н. Неходы «Рисунок» Журнал «Дошкольное воспитание» 2014г. №11.
Детские сады Московской области в дни войны; стихотворение «Трое» Дошкольное воспитание 2015 №2.
Музыкальный руководитель. №2 2010.
Сборника песен «Песни великой победы»
Праздники и развлечения в детском саду.Мерзликина 2015г
Интернет- ресурсы

https://ru.wikipedia.org/wiki/Города-герои

https://ru.wikipedia.org/w/index.php?search=животные+-+герои+вов&title=Служебная:Поиск&fulltext=1&searchToken=

https://ru.wikipedia.org/w/index.php?search=дети+-+герои+вов&title

http://www.renclassic.ru/Ru/35/1678/-foto.html

http://www.youtube.com/watch?v=ALjN1h-Q21E

http://www.youtube.com/watch?v=atkpFvvgJhg

http://www.youtube.com/watch?v=IOIGqdLNQlg

http://www.1tv.ru/news/social/278636

www.notarhiv.ru

Предварительный просмотр:

Физкультурный досуг «Вот оно какое наше лето!»

Подвижные и спортивные игры укрепляют здоровье ребенка, развивают двигательные качества, навыки, совершенствуют ритмичность и точность движений.

Физкультурные занятия на прогулке способствуют развитию сердечно - сосудистой дыхательной, мышечной и других важнейших систем организма детей. Это достигается включением в занятия подвижных игры, игр-эстафет.

Две группы среднего возраста « Пчелка» и «Дельфиненок» провели совместную игру - эстафету. Ребята принимали активное участие в различных конкурсах. Дети разделились на две команды. И соревновались в силе и быстроте вытягивания репки; разгружали машины от собранного урожая; переносили воду из одной емкости в другую; попадали мячиками в цель; и прятались от серой тучки, выбегая из-под покрывала. В конце эстафеты все ребята получили памятные подарки и море положительных эмоций и впечатлений.

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»

ГОРОДА РОСЛАВЛЯ

ПРИНЯТО на заседании УТВЕРЖДЕНО

педагогического совета приказом заведующего

от 30.08.2016г. № 1 МБДОУ «Детский сад «Солнышко»

от 31.08.2016г. № 26

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

образовательной деятельности

средней группы №1 «Пчёлка»

на 2016- 2017 учебный год

Составители: воспитатели первой квалификационной категории

Анисимова И. Ю.;

Болобонова Р. Н.

2016год

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка ………………………………………………………………………...3

Характеристики особенностей развития детей среднего возраста …………………………4

Планируемые результаты освоения программы……………………………………………..6

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»……………………….8

Образовательная область «Познавательное развитие»………………………………………9

Образовательная область «Речевое развитие»………………………………………………...10

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» ……............................11

Образовательная область «Физическое развитие»……………………………………………13

Приобщение детей к национальным, социокультурным традициям и нормам (региональный компонент)………………………………………………………………………………………14

Годовое тематическое планирование………………………………………………………….17

Объем образовательной нагрузки …………………………………………………………......22

Перспективно-тематическое планирование…………………………………………………..23

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников…...55

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Методическое и материально-техническое обеспечение ……………………………………59

Распорядок и режим дня ………………………………………………………………………63

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды………… …66

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой МБДОУ «Детский сад «Солнышко», требованиями ФГОС ДО, особенностей региона, детей, потребностей и запросов родителей (законных представителей). Она определяет цели, задачи образовательных областей, которые включают в себя регламентированные виды деятельности, их содержание и организацию образовательной деятельности в МБДОУ. Решение программных задач предусматривается не только в рамках организованной совместной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов: в совместной деятельности взрослого и детей, в самостоятельной деятельности дошкольников.

Содержание рабочей программы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом возрастных особенностей.

Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;

«Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». СанПиН 2.4.1.3049-13» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.10.2013 № 26);
Приказа Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
Приказа Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад «Солнышко»;
Устава МБДОУ «Детский сад «Солнышко»;
Положения о рабочей программе педагогов.

Рабочая программа разработана с учетом комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» (Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др., 2016). При разработке учитывались следующие парциальные программы и технологии:

Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко «Развитие.Конструирование».
Примерная основная образовательная программа «Радуга». / С.Г. Якобсон, Т.И. Гризик, Т.Н. Дронова, Е.В. Соловьёва, Е.А. Божанова. Москва. Просвещение. 2014г.

Характеристики особенностей развития детей среднего возраста

Социальный статус родителей

Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому мы, воспитатели, пытаемся создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.

	Количество детей	26
Особенности семьи	Полные семьи	20
	Одинокие	2
	В разводе	2
	Многодетные	2
Жилищные условия	Имеют собственное жилье	14
	Живут с родителями	6
	Снимают	5
Образование	Высшее	26
	Неполное высшее	1
	Среднее	-
	Среднее специальное	21
	Неполное среднее	-
Социальный состав	Интеллигенция	2
	Рабочие	25
	Служащие	12
	Домохозяйки	6
	Предприниматели	3

Группа полностью укомплектована. Списочный состав группы 26 детей.

Возраст детей	Кол-во	Мальчики	Девочки
4-5 лет	26	15	11

Распределение по группам здоровья:

1 группа здоровья – 4 ребёнка

2 группа здоровья – 22 ребёнка

Возрастные и индивидуальные особенности развития детей

Средний дошкольный возраст (4—5 лет). Дети 4—5 лет все еще не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, как надо и не надо себя вести. Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своем собственном. Таким образом, поведение ребенка 4—5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему все еще требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил. В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приема пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру. К 4—5 годам ребенок способен элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая прическа»). К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах. К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребенка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивостьконфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребенок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4—5 лет сверстники становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый. В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов.К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребенок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим. В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребенку необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Внимание становится все более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребенок пошел за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки). В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка.В 5 лет он может запомнить уже 5—6 предметов (из 10—15), изображенных на предъявляемых ему картинках.В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т. д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании. В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? Зачем? Для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера. Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребенок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения. Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребенок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм,темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится более связной и последовательной. С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи (взрослого и самого ребенка) в управлении поведением ребенка становится возможным решение более сложных задач в области безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребенка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении. В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы. Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов ее исполнения.

Планируемые результаты освоения программы

К пяти годам ребёнок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них.

Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач.Сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.Откликается на эмоции близкихлюдей и друзей. Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы.

Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя может договориться со сверстником. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников. Охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но иактивно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера. Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству.

В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметовзаместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками. Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета. Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами. Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации. В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу.

Речевые контакты становятсяболее длительными и активными. Для привлечения и сохранения внимания сверстника ребенок использует средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи). Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных.

Движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Ребенок испытывает острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью. В случае ограничения активной двигательной деятельности быстро перевозбуждается, становится непослушным, капризным. Эмоциональноокрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки.

Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков. Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий. В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице.

Отличается высокой активностью илюбознательностью. Задает много вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем; с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

Имеет представления: — о себе: знает свои имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол. Осознает некоторые свои умения («умею рисовать» и пр.), знания («знаю, о чем эта сказка»), то, чемунаучился («строить дом»). Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.); — о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о происшедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных; — об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки; — о государстве: знает название страны и города, в котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении.

Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению. Поведение определяется требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). С помощью взрослого ребенок может наметить действия, направленные на достижение конкретной цели. Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когдаспрашивают.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Извлечение из ФГОС ДО

Задачи образовательной деятельности

Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.
Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям.
Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия.
Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.
Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье, к воспитателю.

Результаты образовательной деятельности

-ребенок преимущественножизнерадостно, дружелюбно настроен;

-внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положительным формам поведения:

-в привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»);

-общаясь со сверстниками, проявляет желание понять их замыслы, делится игрушками, вступает в ролевой диалог.

-замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру воспитателя проявляет сочувствие; сопереживает героям сказок и пр.

-охотно отвечает на вопросы о семье, проявляет любовь к родителям, доверие к воспитателю.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Извлечение из ФГОС ДО.

Задачи образовательной деятельности

Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств.
Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному - двум признакам.
Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира.
Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.
Обогащать социальные представления о людях - взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.
Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении.
Развивать элементарные представления о родном городе и стране.
Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.

Результаты образовательной деятельности

-проявляет любознательность: задает поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?») высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности.

-с удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты.

-проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении -понимает слова. обозначающие свойства предметов и способы обследования, использует их в своей речи;

-откликается на красоту природы, родного города.

-проявляет интерес к другим людям, их действиях, профессиям.

-различает людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на картинках.

-знает свое имя.фамилию, возраст, пол, любимые занятия и увлечения.

-проявляет интерес к городским объектам, транспорту.

-по своей инициативе выполняет рисунки о городе, рассказывает стихи.

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Извлечение из ФГОС ДО

Задачи образовательной деятельности

Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи.
Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.
Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.
Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.
Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.
Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения.
Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.
Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям.

Результаты образовательной деятельности-проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками;

-без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»;

инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые формы объяснительной речи;
-большинство звуков произносит чисто, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности;
-самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные и рассказы и загадки;

-проявляет словотворчество, интерес к языку,

-слышит слова с заданным первым звуком;

с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Извлечение из ФГОС ДО

Задачи образовательной деятельности

Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление прекрасною в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов природы;
Активизировать интерес к произведениям народного и профессионального искусства и формировать опыт восприятия произведений искусства различных видов и жанров, способствовать освоению некоторых средств выразительности изобразительного искусства.
Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом;
Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и на их основе развивать умения изображать простые предметы и явления в собственной деятельности

Результаты образовательной деятельности

-любит самостоятельно заниматься изобразительной;

-эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения по тематике близкой опыту;

-различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию: последовательно рассматривает предметы: выделяет общие и типичные признаки, некоторые средства выразительности;

-в соответствии с темой создает изображение; правильно использует материалы и инструменты; владеет техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы созданию изображения в разных видах деятельности; -проявляет автономность, элементы творчества, «экспериментирует» с изобразительными материалами; высказывает предпочтения по отношению к тематике изображения материалам.

XУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Задачи образовательной деятельности

Расширять опыт слушания литературных произведений за счет разных жанров фольклора (прибаутки, загадки, заклички, небылицы, сказки о животных и волшебные), литературной прозы (сказка, рассказ) и поэзии (стихи, авторские загадки, веселые детские сказки в стихах).
Углублять у детей интерес к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.
Развивать умения воспринимать текст: понимать основное содержание, устанавливать временные и простые причинные связи, называть главные характеристики героев, не сложные мотивы их поступков, оценивать их с позиций этических норм, сочувствовать и сопереживать героям произведений, осознавать значение некоторых средств языковой выразительности для передачи образов героев, общею настроения произведения или его фрагмента.
Способствовать освоению художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы (в том числе по частям, по ролям), выразительно рассказывать наизусть потешки и прибаутки, стихи и поэтические сказки (и их фрагменты), придумывать поэтические рифмы, короткие описательные загадки, участвовать в литературных трах со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественного текста.
Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлении фигурок и элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драматизации.

Результаты образовательной деятельности

- ребенок легко включается в процесс восприятия книги, охотно обсуждает произведение, выражает свое отношение к событиям и героям, красоте некоторых художественных средств, представляет героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, объясняет явные мотивы поступков героев;

-имеет представления о некоторых особенностях таких литературных жанров, как загадка, сказка, рассказ, стихотворение, небылица;

-охотно пересказывает знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выразительно рассказывает наизусть прибаутки, стихи и поэтические сказки, придумывает поэтические рифмы, короткие описательные загадки;

- с желанием рисует иллюстрации.активно участвует в театрализованных играх стремиться к созданию выразительных образов

МУЗЫКА

Задачи образовательной деятельности

воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умения понимать и

интерпретировать выразительные средства музыки;

развивать умения общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью

музыки;

развивать музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический,

ладовый; обучать элементарной музыкальной грамоте.

развивать координацию слуха и голоса, формировать начальные певческие навыки;
способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных

инструментах;

способствовать освоению элементов ганца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях;
стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Результаты образовательной деятельности

-может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа;

-различает выразительный и изобразительный характер в музыке;

-владеет элементарными вокальными приемами. Чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов:

-ритмично музицирует, слышат сильную долю в 2х, Зх-дольном размере;

-накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитиюравновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). Извлечение из ФГОС ДО

Задачи образовательной деятельности

Развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения, ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.
Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества, координацию, общую выносливость, силу, гибкость.
Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни
Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования).

Результаты образовательной деятельности

-в двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость.

-уверенно и активно выполняет основные элементы техники основных движений.общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений, свободно ориентируется в пространстве, хорошо развита крупная мелкая моторика рук

-проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными пособиями, настойчивость для достижения хорошего результата, потребность в двигательной активности.

-переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.

-самостоятельная двигательная деятельность разнообразна.

-проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности: видоизменяет физические упражнения, создает комбинации из знакомых упражнений.передает образы персонажей в подвижных играх.

-с интересом стремится узнать о факторах, обеспечивающих здоровье, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи о здоровом образе жизни, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, делает выводы.-может элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

Приобщение детей к национальным, социокультурным традициям и нормам (региональный компонент)

ФГОС ДО предусмотрено объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества, а так же формирования общей культуры личности детей, в том числе развития их социальных, нравственных качеств, самостоятельности и ответственности с учетом построения образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми. Проблемы нравственного воспитания решаются при реализации образовательных областей «Социально- коммуникативное развитие» и «Познавательное развитие». А именно основные задачи, в соответствии с ФГОС, обозначены следующим образом: социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста должно быть направлено на уважительное отношение, чувство принадлежности своей семье, своим сверстникам и взрослым. Познавательное развитие предполагает формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой родине, Отчизне, представление о социально-культурных ценностях нашего народа, о традициях и праздниках.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Для формирования чувства патриотизма очень важно давать детям начальные знания о Родине, о городе, в котором живешь, о корнях - своей семье. Для дошкольного периода характерны наибольшая обучаемость и податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений. В этот период происходит формирование культурно-ценностных ориентаций духовно-нравственной основы личности ребёнка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознание себя в окружающем мире.

Для систематизации работы по патриотическому, духовно-нравственному воспитанию дошкольников, активного включения в работу всех воспитанников образовательного процесса и была разработана Программа приобщения детей 4-5 лет к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства «Родной мой город»

Цель программы: организовать работу по приобщению детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи: а) сформировать у дошкольников уважительное отношение и чувство сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу, Родине, к природе родного края; к культурному наследию своего народа;

б)воспитывать любовь, уважение к своей нации, понимание своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства как представителя своего народа и толерантного отношения к представителям других национальностей – сверстникам, их родителям, соседям и другим людям;

в) воспитывать уважительное отношение к человеку-труженику, результатам своего труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства, общественным праздникам.

Основные направления программы:

• Создание условий для организации работы по приобщению детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

• Организация образовательного процесса. Реализация социальных проектов.

• Мониторинг реализации программы.

Региональный компонент реализуется через тематические недели «Родной мой город».

Годовое тематическое планирование работы по приобщению детей к национальным, социокультурным традициям и нормам

Месяц	Тема	Задача
сентябрь	Край в котором мы живем (символика)	-Формировать представления о названии города, в котором живём.-Воспитывать любовь и чувство гордости к малой Родине
октябрь	Осень в Рославле «Хлеб всему голова»	Закрепление представлений о сезонных изменениях в природе. -Знакомство с сезонными работами в Рославле. Беседа о старинных способах уборки хлеба.
ноябрь	Памятные места малой родины. Объекты города	- Знакомство с достопримечательностями города - -Уточнить и расширить знания об основных значимых объектах города
декабрь	Зима. Зимние забавы	-Познакомить с сезонными изменениями нашего края -Учить видеть красоту родной природы -Познакомить с зимними обрядами
январь	«Пришла Коляда накануне Рождества»	Знакомство с малыми фольклорными формами Смоленского края (рождественские праздники) -Воспитывать любовь к народному творчеству Рославля
февраль	Ремесла	-Знакомство с ремеслами -Развивать интерес к народному прикладному искусству
март	Весна «Масленица Прасковейка, встречаем тебя хорошенько»	-Знакомство с растительным и животным миром весной, сезонными изменениями в природе. -Воспитывать бережное отношение к природным богатствам края -Формировать уважительное отношение к людям . Знакомство с традициями празднования .Песенки, потешки
апрель	Космос. Ю.А.Гагарин	Расширить представления детей о космических полетах, познакомить с первым космонавтом, воспитывать гордость за свою малую родину .
май	Великая отечественная война в истории г.Рославля «Человек без Родины, что соловей без песни» (итог)	Поддерживать интерес к героическому прошлому области, района -Формировать представление о героизме - Обогащение эмоциональной сферы ребенка -Обобщение знаний по приобщению к культуре края

Планируемые результаты освоения программы

Дети знают:

Домашний адрес (испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, матери,; дорожить своей семьей, домом; с удовольствием идти в детский сад);
Место проживания: город, область; предприятия родного города и их значимость; символику города, достопримечательности; климатические условия; флору и фауну города;
Свою нацию, язык, традиции (должны гордиться своим народом, его достижениями); столицу нашей области –Смоленск, (знать историю, достопримечательности, , знать флаг, герб)
Природу родных мест, (необходимо научиться любоваться природой, бережно относиться к ней);
Название города, в котором мы живем.

Для родителей:

Обогащенные и систематизированные знания об истории города и его культурных ценностях. Сформирован устойчивый интерес к изучению данной проблемы.
Повышение родительской компетентности по представленной проблеме.
Участие семей воспитанников в учебно-воспитательном процессе.

Для педагогов:

повышение профессиональной компетентности педагогов по проблеме приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
наличие публикаций, обобщение опыта работы, отражающего результаты работы по проблеме приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государств.

Годовое тематическое планирование

Период. Тема	Сроки	Итоговое мероприятие
Сентябрь
1. Ребенок и сверстники в д.саду	Учить детей сотрудничать во всех видах деятельности; развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе;воспитывать доброжелательные отношения между детьми неделя	Консультация «Добр ли ваш ребенок?»; Оформление книжек-малышек о добре и дружбе.
2. Ребенок и взрослые	Дать представление о нравственном поведении в отношениях между взрослыми и детьми . Формировать уважение,	Беседа «Адаптация ребенка в детском коллективе доверие, взаимопонимание и желание взаимопомощи.
3. Какой я? Что я знаю о себе?	Дать представление детям о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении; закреплять знание своего имени, имен членов семьи; формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальное представление о здоровом образе жизни посредством игровой деятельности, рассматривания иллюстраций, бесед.	Фото – коллаж «Мы все такие разные»
4. Золотая осень	Обобщать и систематизировать представление о временах года, основных приметах осени;Развивать эстетическое восприятие осенних пейзажей.	Конкурс «Лучший осенний рассказ»
Октябрь
1. Наши друзья-животные	Систематизировать представления детей о жизни диких и домашних животных, особенностях их питания, внешнего вида.Воспитывать любовь к миру природы.	Итоговое мероприятие: «Выставка детского творчества. Мой любимец»
2. Мой дом, мой город	Формирование представлений о родном доме, городе, крае, его культуре, истории).	Фотовыставка «Мой дом, мой город»
3 Удивительный предметный мир	Расширять представления детей об окружающих нас предметах (из каких материалов сделаны), их назначении, способах обращения;воспитывать бережное отношение к предметам, умение ценить труд других людей.	Выставка поделок, рисунков.
4.Труд взрослых. Профессии	Расширять представления о труде людей разных профессий, показать результаты труда, их общественную значимость, воспитывать уважение к людям труда, желание трудиться.	Викторина «Путешествие в мир профессий».
Ноябрь
1. Поздняя осень	Познакомить детей с особенностями поздней осени; формировать интерес к изменениям в природе	Выставка рисунков: «До свидания, осень».
2. Семья и семейные традиции	Знакомить детей с устоями и ценностями семьи; учить составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы; повышать социальную активность детей, формировать уважительное отношение к маме.	Развлечение «Моя семья»
3. Наши добрые дела	Формировать у детей представления о нравственных нормах отношений с окружающими; развивать дружеские,доброжелательные отношения в коллективе, коммуникативные навыки, закреплять вежливые слова, воспитывать культуруобщения, чуткость, отзывчивость, сопереживание.	Игра – драматизация русской народной сказки «Заюшкина избушка»
4. Мир комнатных растений	Закрепить процесс ухаживания за комнатными растениями ,формирование представлений о роли комнатных растений в жизни человека.Расширять знания детей о комнатных растениях.	Составление с родителями альбома «Мир комнатных растений»
Декабрь
1 Мальчики и девочки	Развивать основы социального взаимодействия между мальчиками и девочками. Закреплять знания о качествах мужественности и женственности.Воспитывать культуру дружеских отношений в детском коллективе, толерантное отношение к увлечениям и понимание равных прав на выбор мальчиков и девочек.	Беседа с родителями: «Одинаково ли воспитывать сыновей и дочерей»
2 Зимушка-зима	Систематизировать знания детей о зиме.	Вернисаж «Зимняя сказка» (изготовление поделок, рисунков, коллажей).
3. Народное творчество	Вызвать у детей интерес к истории и национальными традициями России. Раскрыть значение национальных традиций (проведение праздников, игр, образу жизни и др.) для формирования культуры, нравственных качеств русского народа. Воспитывать любовь и уважение к русскому народному творчеству.	Консультация « Как приобщить ребенка к русскому народному творчеству»
4. Новогодние чудеса	Создание условий для познавательной активности, посредством расширения знаний детей о традициях празднования Нового года.	Папка передвижка «Все о зиме», новогодний утренник
Январь
1. Играй-отдыхай!	Развивать познавательные интересы, эстетическое восприятие, логическое мышление, внимание, воображение, сенсомоторные навыки, ловкость, смекалку.Развивать коммуникативные навыки, желание использовать игрушки в совместной и самостоятельной деятельности	Показ презентации « Наши игрушки»
2. Юные волшебники	Формировать у детей умения и навыки собственной изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности (развитие изобразительно-выразительных умений, освоение изобразительных техник, формирование технических умений).	Выставка детского творчества
3. Неделя познания	Учить обращать внимание на новые, интересные и необычные свойства, характеристики, черты объекта, предмета, явления; развивать познавательную активность, любознательность, стремление детей к исследованию с предметами, материалами, природными объектами, умение вести наблюдение, сравнение, анализ, пользоваться схемами, моделями; обогащать кругозор детей; углублять и дифференцировать представления о мире.	Консультация «Любовь к познанию воспитывать с детства»
Февраль
1. Зимние забавы, зимние виды спорта	Продолжать знакомить с зимой, как временем года, с зимними видами спорта, забавами зимой. Расширять представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда.	Консультация « Как одевать ребенка в холодное время» Итоговое мероприятие: Выставка рисунков «Мой любимый вид спорта»
2. Волшебные слова и поступки	Формировать у детей понимание того, что волшебные слова делают человека тактичнее, честнее, воспитаннее, добрее, формировать понимание того, что вежливость является важным составляющим качеством воспитанного человека; развивать логическое мышление, память, внимание; воспитывать общую культуру поведения, уважение к окружающим, умение быть внимательным.	Коллективная аппликация «Мы – друзья»
3. Наши мужчины-защитники Отечества	Расширять представление о Российской армии; рассказать о трудной, но почётной обязанности защищать Родину.	Конкурс « Поделка с папой»
4. Будь осторожен (ОБЖ)	Учить детей соблюдать правила поведения на улице и дома.. Развивать устойчивые навыки безопасного поведения на улице. Воспитывать в детях чувство ответственности, довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил безопасности в жизни.	«Опасные предметы в быту» памятка для родителей
Март
1 О любимых мамах и бабушек	Воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке,желание доставлять радость близкому человеку.	Итоговое мероприятие: Выставка поделок и рисунков.Утренник
2. Помогаем взрослым	Воспитывать в детях чувство ответственности, желание прийти на помощь.	Консультация « Как развивать познавательные интересы ребенка»
3. Искусство и культура	Расширить представления детей о видах искусства, о профессиях людей, которые живут искусством; приобщать детей к истокам отечественной культуры, развивать креативность и творческую активность детей, формировать основы самовыражения, самопознания, самореализации.	Праздник « Масленица»
4. Волшебный мир книг	Сформировать интерес детей к детской художественной литературе.	«Путешествие в русскую народную сказку « Маша и медведь»
Апрель
1. Растем здоровыми	Расширять представления детей о здоровье и ЗОЖ. Воспитывать стремление вести ЗОЖ.. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, закаливания.	Спортивное развлечение «Мы растем сильными и смелыми».
2. Весна-красна	Расширение представление детей о сезонном изменение весной.	Выставка рисунков «Весна красна».
3. Пернатые соседи и друзья	Дать детям представление о птицах, об их внешнем виде, повадках, об особенностях их жизни весной; Познакомить детей с понятием «прилёт птиц», как с одним из природных явлений весны; Воспитывать любовь и заботливое отношение к пернатым.	Экологическая акция: «Поможем пернатым»-изготовление скворечников. Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в общем деле.
4. Дорожная грамота	Формировать знания о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.	«На улицах города» памятка для родителейПроект «Дорожная грамота».
Май
1. Моя страна, моя Родина	Формирование представлений о Родине.Расширить представления детей о родной стране и родном городе, познакомить детей с российскими гербом, флагом, гимном; развивать интерес к историческому прошлому России. Познакомить с родным городом, его историческим прошлым и настоящим; закрепить название города, в котором живут дети, название главных улиц и площадей, символику города. Формировать представление у детей, что планета Земля – общий дом для всех.	Презентации и рассказы детей о своём любимом месте в городе.
2. Путешествие в страну загадок	Развивать диалектическое мышление детей, творческое воображение;развивать все виды восприятия;развивать речевую деятельность.закреплять умение сопоставлять, анализировать;развивать любознательность, умение работать в коллективе;вызывать радостное настроение.	Составление вместе с родителями загадок.
3. Путешествие по экологической тропе	Уточнить и закрепить представление детей о насекомых, деревьях и птицах, и их роль в природе.	Консультация «Ядовитые растения нашего края» « Природа родного края» фотовыставка
4. Водоем и его обитатели, аквариум	Познакомить детей с водоемами и их обитателями - рыбами (об особенностях строения, обитания, что едят, где живут, обогащать и активизировать словарь по данной теме.	Итоговое мероприятие: рисование «Волшебные рыбки»

Объем образовательной нагрузки

Вид деятельности	Количество занятий
Вид деятельности	В неделю	В месяц	В год
Познавательно-исследовательская деятельность (ФЭМП)	1	4	36
Познавательно-исследовательская деятельность (ознакомление с окружающим миром))	1	4	36
Коммуникативная деятельность	1	4	36
Изобразительная деятельность (рисование)	1	4	36
Изобразительная деятельность (лепка)	0,5	2	18
Изобразительная деятельность (аппликация)	0,5	2	18
Конструирование	1	4	36
Восприятие художественной литературы	1	4	36
Двигательная деятельность	2	8	72
Музыкальная деятельность	2	8	72
Познавательная деятельность(ИСТОКИ)	1	4	36

Перспективно-тематическое планирование

Образовательная область «Познавательное развитие»

Вид деятельности: познавательно-исследовательская(ознакомление с окружающим миром)

Методическая литератураДетство: Примерная образовательная программа дошкольного образования под ред. Т.И.БабаевойА.Г.Гогоберидзе,О.В.Сонцевой ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016

Образовательная область «Познавательное развитие» Методический Комплект программы «Детство» Учебно–методическое пособие/.А.Михайлова,М.Н.Полякова,2016г.

Т. И. Гризик«Познавательное развит.детей.4-5 лет».

тема	Задачи Сентябрь
Как я провёл лето.	Выяснить, какими новыми впечатлениями обогатились дети во время летнего отдыха
Знакомство с группой (экскурсия)	Объяснить детям, чем вызваны увиденные изменения, для чего нужны те или иные предметы, что, где и как надо хранить в групповой комнате
Глина – природный материал.	Познакомить детей с природным материалом глиной; рассказать о некоторых свойствах и качествах глины; сформировать правила обращения с глиняными предметами
«Лес» (создание коллажа).	Закрепить представление детей о лесе
	Октябрь
Знакомство с профессией помощника воспитателя.	Познакомить детей с профессией помощника воспитателя, с предметами труда няни; воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду
Моя семья.	Цель: ввести понятие семьи(члены семьи и их взаимоотношения)
Лес.	Цель: познакомить с природной целостностью «Лес», на примере которой дети в последующем будут устанавливать зависимости и закономерности в природе
Аквариум.	Закрепить имеющиеся представления об аквариуме, дать новую информацию о его обитателях, вызвать желание заботиться о них
	Ноябрь
Знакомство с профессией повара.	Познакомить с профессией повара, с его профессиональными действиями, с предметами-помошниками; воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду
Знакомство с частями тела.	Познакомить с основными частями тела, подвести детей к пониманию того, что люди должны заботиться о своем теле
Знакомство с понятием последовательность	Познакомить детей со значением и ролью понятия «последовательность» в жизни человека и природы
Осень	Закрепить и упорядочить накопительныедетьми представления об осени
	Декабрь
Экскурсия на почту.	Познакомить детей с работой отделения связи – с функцией почты, рассказать, как правильно подготовить письмо к отправке
Лёд.	Познакомить детей с качествами и свойствами льда, на основе полученных представлений сформулировать правила безопасности
Как кто к зиме приготовился.	Показать зависимость неживой и живой природы
Праздники в нашей жизни (Новый год стучится в дверь)	Разобрать с детьми понятие «праздник» ;отметить значение праздников в жизни людей; выделить характерные особенности праздника; зекрепить полученные представления на примере праздника «Новый год»
	Январь
Знакомство с профессией врача (медицинской сестры).	Познакомить с профессией врача (медицинской сестры), с некоторыми профессиональными действиями врача; воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду
Птицы зимой	Уточнить представления детей о непростой жизни зимующих птиц, нацелить детей на помощь им.
	Февраль
Птицы зимой	Уточнить представления детей о непростой жизни зимующих птиц: нацелить детей на помощь зимующим птицам.
Праздник смелых людей	Рассказать о профессиях, которые требуют от людей быть смелыми и отважными (пожарный, милиционер, военный), начать формировать понятие «смелый»; обсудить понятие близкий человек.
Самые любимые	Закрепить представления детей о самых близких им людях; показать детям , что у каждого человека свой круг близких людей
Зима (итоговое занятие)	Закрепить и упорядочить накопленные детьми представления о зиме, подчеркнуть мысль о том, что разные животные существа по- разному относятся к одним и тем же явлениям.
	Март
Поздравление сотрудников д/с с наступающим праздником 8 Марта.	Познакомить детей с сотрудниками д/с, их профессиями, поздравить женщин с наступающим праздником (отработка культуры поздравления)
Домашний труд	Закрепить представления детей о домашнем труде(труд для себя и семьи), познакомить с некоторыми предметами помощниками в домашнем труде, нацелить детей на посильную помощь дома. Гризик «Познаю мирс.98
«Как снеговики правду о весне искали»	Познакомить детей с основными приметами весны, нацелить на последующее наблюдение природы весной, показать влияние весенних изменений в природе на жизнь и деятельность людей.
Посадка рассады цветов.	Дать представление о жизни растения, научить некоторым способам выращивания рассады
	Апрель
Знакомство с профессией ( по выбору детей)	Познакомить детей с профессией одного из сотрудников д/с с некоторыми профессиональными действиями, с предметами- помощниками в труде; воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду.
Моя улица.	Расширить и закрепить представления детей о понятии улица, начать формировать понятие село (город и т. д.), повторить правила поведения на улице
Стекло	Познакомить детей с рукотворным материалом- стеклом, рассказать о некоторых свойствах, сформулировать правила обращения со стеклянными предметами на основе полученных представлений
Мои зелёные друзья.	Продолжать формировать у детей интерес к растительному миру, дать представление о строении растения: корень, побег (стебель с листьями) и цветок; вызвать у детей желание заботиться о комнатных растениях
	Май
Труд людей	Закрепить полученные детьми элементарные представления о разнообразии труда человека, воспитывать уважение к труду и желание самим принимать в нём участие
Экскурсия на почту.	Закрепить представления детей о работе отделения связи.
Весна (итоговое занятие).	Закрепить и упорядочить накопленные представления о весне
Что подарит лето нам.	Закрепить представления детей о лете, нацелить их нанаблюдениями за летними явлениями в природе и жизни человека, обратить внимание на то, что лето это не только пора активного отдыха, но и время большого труда.

Вид деятельности: познавательно-исследовательская (ФЭМП)

Методическая литература:Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования под ред. Т.И.БабаевойА.Г.Гогоберидзе,О.В.Сонцевой ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016

Тема	Программное содержание Сентябрь
Один - много, сравнение множеств и установление соответствия между ними. Большой и маленький. Круг.	Закреплять умение сравнивать количество предметов, различать, где много, а где один предмет, сравнивать две группы предметов, устанавливать равенство между ними, сравнивать предметы по величине, объединять предметы по этому признаку, закреплять знания о геометрической фигуре - круг; развивать мышление, память; воспитывать старание.
Сравнение чисел 3-4, счёт по образцу. Времена года. Слева, справа	Учить считать предметы, пользуясь правильными приёмами счёта, считать по образцу, устанавливать равенство между двумя группами предметов, закреплять знания об осени, обозначать словами положение предметов по отношению к себе, ориентироваться на листе бумаги; развивать мышление, внимание; воспитывать старание
Установление соответствия между числом и количеством предметов. Большой, поменьше, самый маленький. Квадрат.	Учить устанавливать соответствие между числом и количеством предметов, закреплять умение считать предметы, продолжать учить сравнивать предметы по величине, учить выделять признаки сходства предметов и объединять их по этому признаку; закрепить знание о квадрате; развивать зрительное внимание; воспитывать старание, усидчивость.
Счёт по образцу. Сравнение чисел 4-5. Части суток. Слева, справа, посередине.	Продолжать учить считать предметы, упражнять в сравнении двух групп предметов, добавлять к меньшей группе недостающий предмет, устанавливать равенство между группами, состоящими из одинакового количества разных предметов, закреплять представления о частях суток, продолжать учить обозначать словами положение предметов по отношению к себе; развивать внимание, мышление; воспитывать интерес к математике.
	Октябрь
Знакомство с цифрой 1. Слева, посередине, справа. Закрепление знаний о круге, квадрате.	Познакомить с цифрой 1 как знаком числа 1, учить писать цифру 1, используя образец, находить цифру 1 среди множества других цифр, закреплять умение определять пространственное расположение предметов по отношению к себе, учить понимать последовательность расположения геометрических фигур, развивать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно, воспитывать старание.
Закрепление знаний о цифре 1. Большой, поменьше, маленький. Треугольник.	Закрепить знания детей о цифре 1, учить соотносить цифру с количеством предметов, закрепить умение сравнивать знакомые предметы по величине, объединять предметы по этому признаку, знания о треугольнике, развивать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно, воспитывать старание.
Знакомство с цифрой 2. Вчера, сегодня, завтра. Ближе, дальше.	Познакомить детей с цифрой 2, учить писать цифру 2, учить различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра», «далеко», «близко», развивать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно, воспитывать старание.
Закрепление знаний о цифре 2. Короткий – длинный. Овал.	Закрепить знания о цифре 2, учить соотносить цифру с количеством предметов, закреплять умение сравнивать знакомые предметы по величине, протяжённости, закрепить представления об овале, находить его среди множества фигур, развивать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно, воспитывать старание.
	Ноябрь
Знакомство с цифрой 3. Соотнесение цифры с количеством предметов. Времена года	Познакомить детей с цифрой 3 как знаком числа 3, учить писать цифру 3 по точкам, находить её среди множества других цифр, продолжать учить соотносить цифры 1, 2, 3 с количеством предметов, закрепить знания детей об осени, формировать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.
Закрепление знаний о цифрах 1,2,3. Высокий, низкий.	Закрепить знание о числе и цифре 3; учить соотносить цифру с количеством предметов; закреплять умение писать цифры 1,2,3, закреплять сравнивать знакомые предметы по высоте, объединять предметы по этому признаку; развивать внимание при сравнении двух похожих рисунков; воспитывать желание писать цифры.
Соотнесение количества предметов с цифрой. Широкий, узкий. Прямоугольник. .	Упражнять в сравнении двух групп предметов; развивать представление о равенстве и неравенстве групп предметов; закреплять умение сравнивать знакомые предметы по ширине (широкий, узкий); формировать представление, что прямоугольники могут быть разного размера; развивать внимание; воспитывать интерес к математическим загадкам.
Независимость числа от пространственного расположения предметов. Счёт по образцу. Положение предметов по отношению к себе.	Учить устанавливать равенство между двумя группами предметов, когда предметы расположены непривычно, отсчитывать предметы по образцу; устанавливать равенство и неравенство, когда предметы находятся на различном расстоянии друг от друга; развивать зрительное внимание; воспитывать старание.
	Декабрь
Знакомство с цифрой 4. Большой, поменьше, самый маленький.	Познакомить с цифрой 4 как знаком числа 4; учить обводить цифру 4 по точкам; находить цифру 4 среди множества других цифр; учить соотносить предметы между собой по величине, используя в речи слова «большой», «поменьше», «самый маленький»; способствовать развитию зрительного внимания; воспитывать желание заниматься.
Закрепление знания о числе и цифре 1,2,3,4. Влево, вправо.	Закреплять знания о числе и цифре 4; учить видеть геометрические фигуры в окружающих предметах; учить определять и обозначать словами положения предмета относительно себя (влево, вправо); развивать мышление; воспитывать внимание.
Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4. Счёт по образцу, сравнение смежных чисел. Далеко, близко.	Учить считать по образцу и названному числу; учить понимать отношение между числами (3-4); отгадывать загадки, в которых присутствуют числа; соотносить цифру с количеством предметов; формировать пространственное представление; учить решать логическую задачу на основе зрительно воспринимаемой информации; развивать мышление; воспитывать интерес к счёту.
Соотнесение цифры с количеством предметов. Вверху, внизу, слева, справа, под. Квадрат, прямоугольник. Времена года.	Учить соотносить цифру с количеством предметов; формировать представление о пространственных отношениях (слева, справа, вверху, внизу, перед, посередине); закреплять знания о геометрических фигурах; о временах года; развивать сообразительность, память; воспитывать старание
	Январь
Знакомство с цифрой 5. Слева, посередине, справа.	Познакомить с цифрой 5; учить писать цифру 5 по точкам; обозначать словами положения предметов по отношению к себе (слева, справа, спереди, сзади); закрепить знания о временах года; развивать мышление; воспитывать любовь к временам года.
Закрепление знаний о цифре 5. Сравнение чисел 4-5. Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами. Быстро, медленно.	Закреплять умения считать в пределах 5; учить соотносить цифру с количеством предметов; видеть геометрические фигуры в контурах окружающих предметов; раскрыть на конкретном примере понятия «быстро», «медленно»; развивать память, внимание; воспитывать интерес к занятию.
Знакомство с порядковыми числительными. Верхний правый угол, нижний правый угол, левый верхний угол, нижний левый угол, середина	Учить порядковому счёту в пределах 5, различать количественный и порядковый счёт, правильно отвечать на вопросы: « сколько?», «какой по счёту?»; ориентироваться на листе бумаге; развивать мышление; воспитывать усидчивость.

	Февраль
Закрепление знаний о порядковом счёте, независимость числа от пространственного расположения предметов. Сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами.	Продолжать учить порядковому счёту, правильно отвечать на вопросы «сколько?», «какой по счёту?»; понимать независимость числа от пространственного расположение предметов; соотносить количество предметов с цифрой; продолжать учить сравнивать предметы разных размеров по величине и объединять их по этому признаку, употреблять эти слова в речи; развивать глазомер, внимание, мышление; воспитывать внимание и интерес к занятию.
Независимость числа от величины предметов. Порядковый счёт. Установление последовательности событий (части суток). Закрепление понятий «широкий», «поуже», «ещё поуже», «самый узкий»	Учить сравнивать количество предметов, понимать независимость числа от величины предметов; закрепить навыки порядкового счёта в пределах 5; различать количественный и порядковый счёт, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счёту?»; учить сравнивать предметы, по ширине выделяя признаки сходства и различия, объединять предметы по этому признаку; учить решать логическую задачу на установление последовательности событий; развивать мышление; воспитывать усидчивость, внимание.
Счёт по образцу. Закрепление знаний о цифрах 1,2, 3, 4, 5 соотнесение цифры с числом. Вчера, сегодня, завтра. Шар, куб, цилиндр	Учить считать по образцу и воспроизводить такое же количество предметов; упражнять в сравнении двух групп предметов; учить соотносить цифру с количеством предметов; различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра», правильно пользоваться этими словами; познакомить с геометрическими фигурами шар, куб, цилиндр; развивать внимание, мышление; воспитывать интерес к геометрическим фигурам.
Закрепление знаний о порядковых числительных. Установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Закрепление знаний о геометрических фигурах	Продолжать учить порядковому счёту в пределах 5, различать количественный и порядковый счёт, правильно отвечать на вопросы «сколько?», «который по счёту?», учить соотносить цифру с числовой карточкой и количеством предметов, закреплять знания о геометрических фигурах, развивать память, мышление, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно, воспитывать умение оценивать свою работу.

	Март
Установление соответствия между цифрой и количеством предметов. Слева, посередине, справа. Развитие внимания.	Учить соотносить цифру с количеством предметов; обозначать словами положение предмета на листе бумаги (слева, справа, посередине); способствовать развитию зрительного внимания; воспитывать интерес к цифрам.
Закрепление знаний о порядковых числительных. Счёт по образцу, установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Влево, вправо.	Закреплять навыки порядкового счёта, различать количественный и порядковый счёт, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счёту?», учить соотносить количество предметов с цифрой; продолжать учить различать понятия «влево», «вправо»; учить устанавливать последовательность событий; развивать внимание; воспитывать старание и усидчивость.
Независимость числа от пространственного расположения предметов, математические загадки. Развитие глазомера. Развитие внимания.	Учить соотносить цифру с количеством предметов; устанавливать равенство групп предметов независимо от их пространственного расположения; сравнивать предмета разных размеров по величине; учить выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку; развивать сообразительность, мышление; воспитывать внимание.
Закрепление знаний о порядковом счёте. Определять пространственное расположение предметов по отношению к себе. Развитие внимание.	Закреплять навыки порядкового счёта; учить решать логическую задачу на установление последовательности событий; закреплять умение обозначать словами положение предмета по отношению к себе; закреплять умение различать и называть времена года; развивать самостоятельность, внимание; воспитывать любовь к временам года.

	Апрель
Счёт по образцу. Числа и цифры 1,2,3,4,5. Соотнесение количества предметов с цифрой.	Закреплять умение считать (в пределах 5); учить сравнивать числа 4 и 5, развивать представление о равенстве и неравенстве групп предметов; решать логическую задачу на сравнение; воспитывать интерес к счёту.
Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4,5. Порядковый счёт. Слева, справа, вверху, внизу.	Закреплять знания о цифрах от 1 до 5; умение видеть геометрические фигуры в символических изображениях; ориентироваться на листе бумаги; развивать самостоятельность при выполнении работы; воспитывать интерес к занятию.
Соотнесение количества предметов с цифрой. Счёт по образцу. Сравнение реальных предметов с геометрическими телами.	Закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов; видеть в контурах окружающих предметов геометрические тела; способствовать развитию зрительного внимания; воспитывать усидчивость, старание.
Соотнесение количества предметов с цифрой. Математическая загадка. Слева, справа. Развитие внимание.	Продолжать учить соотносить цифру и количество предметов; учить отгадывать математические загадки; продолжать учить обозначать словами положение предмета относительно себя; учить решать логическую задачу на основе зрительно воспринимаемой информации; развивать мышление; воспитывать внимание.
	Май
Математическая загадка. Закрепление знаний о цифрах. Широкий, узкий. Времена года.	Продолжать учить соотносить количество предметов с цифрой; отгадывать математические загадки; закреплять умение понимать отношение между числами; закрепить на конкретных примерах понятия «быстро», «медленно»; продолжать учить сравнивать предметы по ширине; решать логические задачи; развивать мышление; воспитывать интерес к математическим загадкам.
Закрепление умений определять отношения предметов по величине	Закреплять умение определять отношения пяти предметов по высоте; умение определять отношения пяти предметов по толщине; представление о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник.
Закрепление знаний о порядковом и количественном счете до десяти	Закреплять количественный и порядковый счет до десяти; представление о пространственных отношениях.
Праздник Математики	Закреплять умение понимать отношения между числами, соотносить количество предметов с цифрой, отгадывать математические загадки, развивать мышление, зрительное внимание, воспитывать умение оценивать свою работу.

Вид деятельности: познавательно-исследовательская (Конструирование)

Методическая литература:Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб.: ООО«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016

Образовательная область «Познавательное развитие» Методический Комплект программы «Детство» Учебно–методическое пособие/З.А.Михайлова,М.Н.Полякова,2016г.

Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко « Планы занятий по программе «Развитие» длясредней группы детского сада. Конструирование».

Сентябрь
Конструирование по замыслу	Закрепить умение детей создавать постройки по замыслу
«Дом Буратино»	Показать детям на предметах их переднюю,верхнюю и боковые стороны. Изобразить набумаге куб, кирпич и призму фронтально, т.езарисовать ту их сторону, которая повернута прямо к ребенку. Показать на чертеже – развертке изображение кубика в трех прямоугольных проекциях/прямо, сверху и сбоку/. Показать детям способ такого изображения, учить использовать изображение как средство узнавания фигур.
октябрь
«Стройка»	Отрабатывать умение изображать строительную деталь на бумаге сначала «на глаз», потом путем ее обведения по контуру карандашом. Познакомить детей с трафаретом, прорези которого соответствуют сторонам детали в масштабе 1:1.показать способы их применения для узнавания деталей и их изображения на бумаге.

«По замыслу»	Повторить содержание предыдущего занятия.Изменить только фигуру, которую детиизображают на чертеже/ вместо полукубаизобразить кирпичик/.
«Мы строители»	Отрабатывать умение пользоваться трафаретомпри изображении деталей. Учить детей объединятьграфические заместители в целую схему/модель/,изображать постройку из двух- трех фигур. Стимулировать к созданию собственных комбинаций из имеющихся деталей, находить вних определенную сторону постройки.
«Пирамидка»	Учить составлять изображение конуса и цилиндрав двух проекциях/ вид спереди – прямо и видсверху/. Учить детей преобразовывать реальную постройку из трех фигур в соответствии с изменениями , внесенными в ее схему/ графическую модель. Упражнять в «чтении» чертежей деталей.
ноябрь
«Грузовая машина»	Учить детей соотносить реальный объект/конструкцию/со схемой. Познакомить спланом анализа, как самого предмете, так и егосхематического изображения /т.е. графическоймодели.
«Домик для зайки»	Учить детей соотносить реальный объект/конструкцию/ со схемой. Познакомить спланом анализа, как самого предмета, так и с егосхематическим изображением/т.е. графической модели.
«Животные»	Учить детей в отыскании сходства между отдельными характеристиками игровых персонажей, а также некоторых предметов и комбинаций. Упражнять детей в умении передавать с помощью речевых интонаций и выразительных движений повадки и действий игровых персонажей/ без материала заместителей и с ним/. Схематизированное изображение животных из плоских геометрических фигур самостоятельно и по образцу.
«Корабль»	Учить детей выполнять часть конструкции по конкретному образцу/ предметной модели/а, часть - по ее графическому изображению на схеме/ вид сверху/. Учить вносить в схему корабля дополнительные изображения двух-трех элементов конструкции, после их включения в реальную конструкцию.
декабрь
«Спортивная Площадка»	Учить детей использовать графическую символикупри построении композиции из несколькихконструкций/ низкой арки, горки, лесенки, бревна,качелей, карусели/. Учить подбору илиизготовлению игровых персонажей, согласованиюдействий друг с другом в совместной работе.
«По мотивам сказки «Колобок»»	Обучение применению различных геометрическихфигур (простой эталонной формы) длясимволического изображения
«Горка»	Учить детей анализировать готовую графическую модель предмете «горки», выделять в ней изображения основных частей, называть форму этих изображений и указывать пространственное положение в этой модели. Преобразовывать модель предмета в модель его конструкции. Строить предмет в соответствии со схемой его конструкции.
«Ракета»	Учить детей анализировать готовую графическую модель предмете «горки», выделять в ней изображения основных частей, называть форму этих изображений и указывать пространственное положение в этой модели. Преобразовывать модель предмета в модель его конструкции. Строить предмет в соответствии со схемой егоконструкции.
«Ракета»	январь
«По замыслу»	Инициировать желание детей создавать Постройкуи по замыслу. Развивать творческиеспособности детей.
«Мост для машин»	Продолжать учить детей правильно пользоваться при решении конструктивной задачи двумя видами схем: А – контурно изображающих основные частизаданного предмета и Б- конкретно изображающих состав строительных элементов и их расположение в конструкции каждой части предмета. Учить детей слушать инструкцию к заданию и соблюдать заданные в ней требования к конечному продукту конструирования. Использовать задания для приобретения детьми опыта совместного выполнения деятельности.
«Загородки и воротики»	Показать детям, что в работе с этой композициейудобно использовать 2 разные схемы: одна – «видсверху» для загородки, вторая « вид спереди» - для ворот. Первая дает наиболее полное представлениео контурах пространства, огороженногозагородкой, и местоположении в ней ворот, авторая полно показывает состав и расположениедеталей, из которых ворота/ и загородка/ должныбыть построены. Учить детей соотносить обе схемы с конкретными образцами всей постройки.
февраль
По мотивам сказки «Три медведя»	Учить детей использовать свойств строительного материала, пропорций, размеров, формы для символического обозначения деталями персонажейсказки и создания конструкций, передающих обстановку в доме трех медведей/ кровати разной величины, стулья, миски разных размеров.
«Кукла заболела»	Вызвать музыкой зрительные ассоциации и предметные образы, связанные с определеннымнастроением. Словесно охарактеризоватьпрослушанную музыку. Предложить детямпостроить то, что им хочется.
«Солдатики»	Вызвать музыкой зрительные ассоциации и предметные образы, связанные с определеннымнастроением. Словесно охарактеризоватьпрослушанную музыку. Предложить детямпостроить то, что им хочется.
март
«Автобус»	Закрепить умение находить в предмете с помощьюсхемы основные функционально – структурныечасти. Учить последовательно воспроизводитьпостройку, опираясь на схему конструкции.Соотносить пространство схемы с пространствомреальной постройки.
«По собственному Замыслу»	Стимулировать возникновение новой тематики построек. Учить детей обдумывать заранее некоторые компоненты замысла: образ предмета будущей конструкции, его некоторые внешние характеристики, возможности применения в постройке имеющегося материала. Учитьприменять схематическое изображение предмета в целом или какой-то интересной для ребенка части ля наглядной фиксации замысла и использования этого образа в качестве средства ориентировки в действиях с материалом.
«Домик»	Учить детей использованию схемы фасада дома при сооружении постройки. Учить планомерноосматривать схему постройки, выделяя в ней наиболее важные смысловые части.
«Теремок»	Закрепить умение планомерно рассматривать схему в процессе конструирования.
апрель
По мотивам сказки «Три поросенка»	Учить детей соотносить характер персонажейсказки с особенностями их поведения и ихотношения к созданию своих построек. Учитьдетей переносу символического содержаниясказки/ прочный дом у серьезного итрудолюбивого Наф-Нафа и непрочные дома улегкомысленных, ленивых и беспечных егобратьев/ на те постройки, которые воспроизводитребенок для поросят по сюжету сказки и на тезаместители персонажей, которые он для нихвыбирает.
«Паровоз с вагоном»	Выявление у детей умения анализировать схемупостройки и воспроизводить ее из предложенныхдеталей в виде предложенных конструкциипредмета.
«Завод»	Учить детей способам совместного выполненияодной постройки по ее схематическимизображениям в двух разных проекциях (видспреди, вид сбоку)
«По мотивам сказки «Кот, Лиса и Петух»	Выявление у детей умения создавать на основеиспользования строительных деталей условно-символических композиций по мотивам народныхсказок, выражать в них свое эмоционально-познавательно отношение к событиям сказок иповедению персонажей.
май
Конструирование по готовой схеме	Закрепить умение детей анализировать схему создавать постройку, используя схему
Конструирование по замыслу	Инициировать желание детей создавать постройкуи по замыслу. Развивать творческие способности детей.
Конструирование по замыслу	Выявление уровня усвоения детьми программы.

Образовательная область «Речевое развитие»

Вид деятельности : Коммуникативная деятельность

Методическая литература:Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования под ред. Т.И.Бабаевой А.Г.Гогоберидзе, О.В.Сонцевой ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016

Образовательная область «Речевое развитие» Методический комплект программы «Детство» Учебно–методическое пособие/О.Н.Сомкова,2016г.

Речевое развитие детей 4-5 лет / Т.И. Гризик2014 год

тема	задачи
	сентябрь
«Падают, падают листья»	Упражнять в употреблении пространственных предлогов (игровое упражнение с дидактическим домиком). Развивать фонематический слух.
«Песня куклы Ани»	Уточнить произношение звука (а); развивать речевое дыхание и фонематическое восприятие.
	октябрь
«В гостях у волка»	Развивать фонематическое восприятие; уточнять произношение звука (у) в изолированном виде, словах.
«Цирк»	Уточнять произношение звука (и) в изолированном виде, словах; развивать фонематическое восприятие и речевое дыхание.
«Урожай»	Закреплять словарь (существительные, прилагательные, обобщённые понятия «овощи», «фрукты»); согласовывать прилагательные с существительными; составлять предложения с однородными членами. Элементарные описания (внешние характеристики) овощей и фруктов (состоящие из двух – трёх предложений)
«Наш слон заболел»	Упражнять в употреблении существительных множественного числа; развивать фонематическое восприятие; уточнять произношение звука (о) в изолированном виде, словах,фразах; развивать диалог – упражнять детей в умении строить реплику (ответ) в соответствии с вопросом; формировать щепоть и правильную мышечную нагрузку руки.
Пересказ сказки К.Чуковского «Мойдодыр» с опорой на иллюстрации В. Конашевича	Упражнять в воссоздании последовательности событий в произношении К.Чуковского «Мойдодыр» путём перевода стихотворной формы в повествование (прозу)
	ноябрь
«Путешествие на корабле»	Уточнять произношение звука (ы) в изолированном виде, словах, фразах; развивать фонематическое восприятие; учить выделять звук (ы) в словах; упражнять в образовании существительных множественного числа (с окончанием -ы); работать над обобщённым значением слов.
Сказка на новый лад Пересказ сказки К.Чуковского «Мойдодыр» с опорой на иллюстрации В. Конашевича	Упражнять в восстановлении последовательности в сказке «Репка», в составлении последовательных высказываний путём изменения знакомых текстов. Упражнять в воссоздании последовательности событий в произношении К.Чуковского «Мойдодыр» путём перевода стихотворной формы в повествование (прозу)
«Переезжаем на новую квартиру»	Уточнять правильное произношение звуков (м – м); учить детей интонационно выделять эти звуки в слогах, словах, фразах; развивать фонематическое восприятие при работе со словами, отличающимися в произношении одним звуком, работать над обобщённым значением слов, упражнять в употреблении глаголов в неопределённой форме.
«Весёлая история»	Уточнять правильное произношение звуков (п – п); учить детей интонационно выделять эти звуки в слогах; развивать фонематический слух посредством определения звука во фразе (из десяти слогов)
«В гостях у буратино»	Добиваться правильного звонкого произношения звуков (б – б) в словах и предложениях; упражнять в умении сочетать произношение звука с началом выдоха (буран – у-у-у-у); учить употреблять существительные в родительном падеже с предлогом без; упражнять в подборе определений к существительному яблоко4; развивать тактильные ощущения.
Сказка на новый лад	Закреплять произношение звуков (б-б) в словах; развивать фонематический слух; учить соотносить предложенное описание с объектом; чётко называть объект описания; упражнять в составлении самостоятельных описаний.
	декабрь
«Ёжик Федя»	Закреплять правильное произношение звуков (ф-ф); упражнять в чётком произношении звуков в изолированном виде, словах и фразах.

«Приключение вороны»	Закреплять правильное произношение звуков (в-в); развивать фонематическое восприятие и умение выделят звуки (в-в) в словах; учить детей различать слова, обозначающие один предмет или несколько предметов; работать с обобщёнными понятиями слов .
Волшебные помощники	Упражнять в подборе слов, характеризующих предмет, в составлении простых описаний (внешние характеристики и функции); развивать воображение.
Новогодние ёлки	Готовить к обучению описаниям; расширять словарь; совершенствовать грамматический строй речи (упражнять в употреблении существительных множественного числа родительного падежа; согласовывать прилагательные с существительными; употреблять пространственные предлоги; строить сложные предложения
«Путеествие Незнайки»	Уточнять и закреплять правильное произношение звуков [н—н']; учить детей интонационно выделять звук в словах, правильно согласовывать существительное с прилагательным; упражнять в умении строить сложноподчинённые предложения с подчинительными целевыми союзами; отрабатывать диалогическую ' речь в ситуации «Обращение — просьба»
	январь
Снеговики	Развивать словарь; упражнять в согласовании прилагательных с существительными; восстанавливать последовательность событий в произведении путём перевода стихотворного текста в повествовательный.
«Путеествие Незнайки» (продолжение)	Уточнять и закреплять правильное произношение звуков [т—т']; учить детей выделять изучаемые звуки в словах, изменять слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; активизировать словарь глаголов.
Снеговики (продолжение)	Закреплять словарь; упражнять в согласовании прилагательных с существительными, в составлении простых и сложных предложений, простых описаний
«Знакомьтесь Дима и Даша »	Уточнять и закреплять правильное произношение звуков [д—д'] в словах, фразах, связном тексте; развивать фонематическое восприятие через самостоятельный отбор детьми предметов, в названии которых есть звуки [д—д'];учить образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных; развивать восприятие и внимание детей.
Помогаем сказочным героям	Развивать диалогическую речь; упражнять в восстановлении последовательности событий в сказках; работать над структурой повествовательного текста (по вопросам воспитателя).
	февраль
Герои сказок	Уточнять и закреплять правильное произношение звуков [к—к'] в словах, фразах; развивать фонематическое восприятие; упражнять в употреблении предлога к; закреплять названия детёнышей животных.
История про мальчика Гену	Уточнять и закреплять правильное произношение звуков [г-г'] в словах и фразах; учить детей изменять слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; развивать зрительное внимание и память.
На выставке игрушек	Упражнять в составлении простых описаний предметов (внешние характеристики, целевое назначение и функции).

«В гости к другу»	Уточнять и закреплять правильное произношение звуков [Х-Х']; учить детей выделять первый звук в слове; развивать фонематическое восприятие.
	март
«Маленький помощник»	Уточнять и закреплять правильную артикуляцию звуков [С-С'] в слогах, ь словах и фразах; учить детей интонационно выделять звук в словах; обучать детей спряжению глагола хотеть; развивать фонематическое восприятие.
«Забавы зайчика»	Закреплять правильное произношение звуков [3-3'] в звукоподражании, словах и фразах; развивать внимание, силу голоса; упражнять детей в правильном употреблении предлогов, выражающих различные пространственные отношения; развивать словарь (обобщённое значение слов); упражнять в образовании множественного числа существительных.
«Кто живёт во дворе»	Закреплять правильное произношение звука [ц]; развивать фонемати-ческий слух; учить подбирать слова с противоположным значением-антонимы; учить изменять слова с помощью суффиксов (по образцу); обогащать словарь глаголов путем подбора действий к предмету.
Сочиняем сказку (коллективная работа)	Развивать словарь; упражнять в умении строить простые предложения; закреплять умение произносить звук [ц] в словах.
«Два брата»	Закреплять правильное произношение звука [Й] в речи; развивать быстрый и медленный темп речи; учить детей пользоваться глаголами повелительного наклонения и притяжательным местоимением мой.
«Теремок»	Закреплять у детей правильное произношение звука [ш]; развивать фонематический слух; упражнять детей в образовании глаголов с помощью приставок, в восстановлении последовательности событий в сказке «Теремок» с помощью пересказа.
	апрель
Загадки - описания	Упражнять в составлении простых описаний; закреплять словарь (на звания детёнышей домашних животных, словарь определений и действий)
«Про мальчика Женю»	Закреплять правильное произношение звука [ж] в речи; упражнять детей в образовании существительных в уменьшительной форме; развивать речевой слух — упражнять в умении выделять из фраз слова со звуком [Ж]
«Весёлый кузнечик»	Закреплять правильное произношение звука [ч] в речи; развивать слуховое внимание через опознание звука во фразе; упражнять детей в изменении слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Сказки на новый лад	Развивать диалогическую речь; составлять простые описания; упражнять в самостоятельном выстраивании последовательности событий; развивать воображение.
«Гномик и великан»	Закреплять правильное произношение звука [щ] в речи; упражнять детей в изменении слов с помощью суффиксов; учить детей подбирать слова с противоположным значением (антонимы).
	май
«В гости к бабушке»	Закреплять правильное произношение звуков [л—л'] в речи; развивать фонематическое восприятие; развивать словарь глаголов и упражнять детей в образовании глаголов мужского рода единственного числа прошедшего времени.
«Рыбак»	Закреплять правильное произношение звуков [р—р'] в речи; развивать фонематическое восприятие, мелкуюмоторикуу руки.

Рекомендуемая литература для чтения, рассказывания и разучивания

Круг чтения у детей 4—5 лет не только значительно расширяется, но икачественно усложняется за счет произведений разных видов, жанров ихудожественной формы. Его основу составляют художественные тексты трех видов: фольклор, классические поэтические и прозаические произведения и тексты современных авторов. При чем некоторые тексты, уже знакомые детям, будут им интересны с новой точки зрения — с позиции анализа образов героев, установления причинных связей, знакомства со средствами языковой выразительности, для пересказывания и рассказывания наизусть, для театрализованной деятельности и т. п.). В данном возрасте чутко и заинтересованно относятся к литературному языку, что определяет главное требование к отбору текстов — красота и правильность литературного языка. Это означает, что приоритетными будут произведения, традиционно входящие в круг чтения дошкольников.

Русское народное творчество

Малые формы фольклора. «Барашеньки», «Дедушка Ежок», «Долгоносый журавель...», «Жили у бабуси...», «Иголка, иголка...», «Как у нашего кота...», «Киска, киска...», «Курочка по сенечкам», «Наша-то хозяюшка», «Пошла Маня», «Пузырь», «Сел комарик под кусточек...», «Со вьюном я хожу...», «Солнышко-колоколнышко...», «Ты, трава ль моя...», «Ходит конь...» и другие.

Сказки. «Гуси-лебеди», «Жихарка», «Заюшкина избушка», «Зимовье зверей», «Петушок и бобовое зернышко», «Лиса и волк», «Лиса привередница», «Лисичка со скалочкой», «Пых», «Смоляной бочок», «Снегурушка и лиса», «У страха глаза велики».

Фольклор народов мира

Малые формы фольклора. «Два маленьких котенка», «Перчатки», «Храбрецы», «Кораблик» (англ.), «Где ночует солнце?», «Ласточка» (арм.), «Гоп-гоп» (чеш.), «Горкой, горкой...» (белор.), «Люли, люли, моя крошка», «Стуки-стуки» (лит.), «Скакун» (татар.), «Ой, в зеленом бору...» (укр.), «Соловей-соловушка» (лат.), «Счастливого пути» (гол- ланд.), «Что я видел» (фр.).

Сказки. «Два жадных медвежонка» (венг.), «Заяц и еж» (нем.), «Как собака друга искала» (мордов.), «Колосок», «Рукавичка» (укр.), «Горшок каши» (фр.), «Почему кот моется после еды» (лит.), «Три поросенка» (англ.), «У солнышка в гостях» (словац.), «Хвастливый заяц» (узб.).

Произведения русской классической литературы

К.Аксаков «Мой Марихен так уж мал...»; О. Белявская «Вербочки», «На лугу»; Г. Галина «Песня мышек», «Спи, сын!»; В. Жуковский «Мальчик с пальчик», «Птичка»; А.Кольцов «Дуют ветры буйные»; И. Никитин «На дворах и домах снег лежит полотном...»; В. Одоевский «Мороз Иванович»; А. Плещеев «Старик», «Травка зеленеет...», «Уж тает снег...»; А. Пушкин«Румяной зарею покрылся восток...», «Ель растет перед дворцом...»; И. Суриков «Первый снег пушистый...»; Л. Толстой «Спала кошка на крыше...», «У Вари был чиж...», «Саша был трус...», «Нашли дети ежа...», «Как мальчик рассказывал про то, как его не взяли в город», «Была зима...», «У бабки была внучка...»; Ф. Тютчев «В небе тают облака...»; К. Ушинский «Лекарство», «Васька», «Спор зверей», «Бишка», «Четыре желания», «Чужое яичко»; А. Фет«Кот поет, глаза прищуря...», «Чудная картина...», «Ласточки пропали...»; С. Черный «Про девочку, которая нашла своего мишку», «Имя», «Волк».

Произведения современной русской и зарубежной литературы

Я.Аким «Елка наряжается»; 3. Александрова «Ветер на речке», «Мой мишка», «Одуванчик»; А. Барто «Девочка-ревушка», «Девочка чумазая», «Снегирь», «Машенька», «Уехали»; Е. Благинина «Аленушка», «С добрым утром», «Сорока-белобока», «Дождик», «Вот какая мама»; В. Берестов«Кошкин щенок», «Мишка, мишка, лежебока», «Снегопад», «Больная кукла»;Б.Житков «Кружечка под елочкой»; М. Зощенко «Глупая история»; В. Инбер«Сороконожки»; Л. Квитко «В гости», «Лошадка»; М. Клокова «Воробей с березы...»; А. Кушнер «Почему я от всего отказался», «Что в углу?»; С.Маршак «Вот какой рассеянный», «Пудель», «Детки в клетке», «Как себя вести», «Сказка о глупом мышонке», «Усатый-полосатый», «Сказка об умном мышонке», «Ванька-встанька»; И. Мезнин «Черное и серое», «Простое слово»;Н. Носов «Метро», «Ступеньки»; К). Мориц «Страшилище», «Цветок», «Очень задумчивый день», «Ручеек», «Ежик резиновый»; Л. Пантелеев «Рассказы о Белочке и Тамарочке»; В. Сутеев «Цыпленок и утенок», «Кто сказал „мяу"?»;Я. Тайц «По грибы»; Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог», «Веселый старичок», «Очень странная история», «Удивительная кошка», «Кораблик», «Таксик и бульдог»; Г. Цыферов «Самолетик»; Е. Чарушин «Рассказы из сборников „Почему Тюпа птиц не ловит", „Как Томка научился плавать", „Что за зверь", „Волчишко"», «Никита-охотник», «Про Томку»; К. Чуковский «Айболит», «Бармалей», «Закаляка», «Ежики смеются», «Елка», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-Цокотуха», «Свинки», «Тарака- нище», «Федорино горе», «Цыпленок», «Чудо-дерево»; П. Воронько «Я носила воду», «Обновки» (пер. с укр.); Ф. Грубин «Горка», «Ромашки» (пер. с чеш.); С. Капутикян «Маша обедает»; Я. Колас «Цветок» (пер. с белор.); Э. Маркуш «Купание вороненка» (пер. с венг.); Уолтер де ля Мер «Кря!», «Перышки в подушке» (пер. с англ.); Я. Райнис «Наперегонки» (пер. с латыш.); Ю. Тувим «Где очки?» (пол.); В.Хорол«Зайчик».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Методическая литература:Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования под ред. Т.И.Бабаевой А.Г.Гогоберидзе, О.В.Сонцевой ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Методический комплект программы «Детство» Учебно–методическое пособие/науч.ред.А.Г.Гогоберидзе,2016.

Вид деятельности: Изобразительная деятельность

РИСОВАНИЕ

СЕНТЯБРЬ

Тема	Задачи
Рисование по замыслу “Нарисуй картинку про лето”	Учить доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования цветными карандашами
Рисование “Помидор и огурец”	Учит изображать предметы овальной и круглой формы, умение изменять направление движения по одной дуге к другой
Декоративное рисование “Украшение фартука”	Учить составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента
Рисование “Красивые цветы”	Учить предавать части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо её промывать и осушать

ОКТЯБРЬ

Тема	Задачи
Рисование восковыми мелками “На яблоне поспели яблоки”	Продолжать учить рисовать дерево. Учить передавать образ фруктового дерева
Рисование, ватные палочки “Золотая осень”	Учить изображать осень. Упражнять в рисование дерева, передавая осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками
Отпечатки листьев. Гуашь “Осенние листья”	Учить делать отпечатки листьями. Учить смешивать красную и желтую гуашь для получения оранжевого цвета.
Рисование “Сказочное дерево”	Учить создавать сказочный образ. Учить закрашивать

НОЯБРЬ

Тема	Задачи
Рисование карандашами “Филимон-ая лошадь”	Воспитывать интерес к народному творчеству. Учить расписывать силуэт филимоновской игрушки,чередуя прямые полосы двух цветов
Рисование с элементами аппликации “Зайка серенький стал беленьким”	Учить видоизменять выразительный образ зайчика. Создать условия для экспериментирования при сочетании техник.
Тычок жесткой полусухой кистью. Гуашь “Котёнок”	Продолжать учить передавать особенности предмета, используя тычок жесткой полусухой кистью
Рисование по представлению “Храбрый петушок”	Учить рисовать гуашевыми красками, сочетая формы цвета. Совершенствовать технику владения кистью

ДЕКАБРЬ

Тема	Задачи
Рисование декоративное “Укрась юбку дымковской барышни”	Продолжать знакомить с народным декоративным искусством. Упражнять в приеме росписи. Закреплять в работе с красками
Рисование кистью. Гуашь “Зимний пейзаж”	Начинать знакомить с пейзажем. Учить рисовать деревья всей кистью и кончиком кисти. Учить рисовать контрастный зимний пейзаж. Используя белую и черную гуашь
Оттиск скомканной бумагой. Гуашь “Снежная баба”	Продолжать рисовать предметы ,используя оттиск скомканной бумагой. Учить доводить образ кистью
Рисование “Снегурочка”	Учить изображать Снегурочку в шубке. Закреплять в рисовании кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании

ЯНВАРЬ

Тема	Задачи
Рисование ватными палочками. Гуашь “Чашка”	Учить крупно рисовать предметы посуды с натуры простым карандашом. Учить самостоятельно подбирать цвета, обводить точками карандаш ватными палочками
Рисование цветными карандашами “Мишутка”	Продолжать рисовать простым карандашом, а потом оформлять работу в цвете. Учить рисовать стоящего медведя ,стоящего на задних лапах, правильно располагать части и соотнося их по размеру
Рисование “Кто в каком домике живет”	Учить создавать предмет состоящий из прямоугольных, квадратных, треугольных частей

ФЕВРАЛЬ

Тема	Задачи
Рисование восковыми мелками и кистью. Акварель “Кораблик”	Учить рисовать по представлению предметы, состоящие из двух частей, и закрашивать их восковыми мелками
Рисование “Самолеты летят сквозь облака”	Учить изображать самолеты летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш
Рисование “Грузовая машина”	Учить создавать образ любимой игрушки..закреплять умение передавать форму детали
Рисование кистью. Гуашь “Петух и краски ”	Расширить представления об изобразительных возможностях красок. Закреплять умение называть основные цвета, учить подбирать нужный цвет

МАРТ

Тема	Задачи
Рисование кистью и пальцем. Гуашь “Веточка мимозы ”	Учить рисовать кисточкой веточку мимозы с натуры. Продолжать учить рисовать цветы пальчиком
Рисование декоративное с элементами аппликации “Красивые салфетки”	Учить рисовать узоры на салфетках круглой и квадратной формы. Показать сочетание элементов декора по цвету и форме
Рисование кистью. Гуашь “Семья неваляшек”	Учить рисовать с натуры простым карандашом определенного размера, предавать характерные особенности неваляшек
Рисование “Девочка пляшет”	Учить рисовать фигуру человека. Учить передавать простые движения, закреплять приемы закрашивания

АПРЕЛЬ

Тема	Задачи
Рисование кистью. Гуашь “Дерево”	Учить рисовать по представлению большое дерево во весь лист, передавая упрошенное строение ствола и кроны. Закреплять умение рисовать крону :закрашиванием, тычок и т.д.
Рисование кистью. Акварель. Гуашь “Звездное небо”	Учить тонировать мокрый лист бумаги акварелью. Учить рисовать кончиком кисти с гуашью точки. Познакомить с новым способ – набрызгивание
Рисование дидактическое “Радуга – дуга, не давай дождя”	Продолжать самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно – выразительными средствами. Развивать чувство цвета
Рисование декоративное (с натуры) “Весёлые матрешки (хоровод)”	Познакомить с матрешкой как видом народной игрушки. Учить рисовать с натуры, по возможности передавая форму, пропорции и элементы одежды.

МАЙ

Тема	Задачи
Рисование “Сказочный домик - теремок”	Учить передавать образ сказки
Рисование ладошкой. Гуашь “Рыбка”	Познакомить с печатью ладошкой. Закреплять умение дорисовывать образ кистью
Рисование кистью. Гуашь “Бабочка”	Учить самостоятельно, рисовать предмет, состоящий из симметричных частей. Учить закрашивать предмет яркими цветами и красивыми узорами
Рисование “Нарисуй какую хочешь картинку”	Учить задумывать содержание рисунка, доводить свой замысел до конца

Вид деятельности: Изобразительная деятельность

ЛЕПКА

СЕНТЯБРЬ

Тема	Задачи
Лепка предметная “Ушастые пирамидки”	Учить лепить пирамидки из дисков разной величины с верхушкой животного. Показать планирование работы
Лепка из пластилина “Корзина с ягодой”	Учить лепить полый предмет с ручкой. Продолжать учить скатывать маленькие шарики между ладонями
Лепка “Огурец свекла”	Познакомить с приемами лепки овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета
Лепка из пластилина “Пирог”	Продолжать лепить округлые предметы, сплющивая шарик между ладонями, украшать изделия

Тема	ОКТЯБРЬ Задачи
Лепка “Большие и маленькие морковки”	Учить лепить предметы удлиненной формы . закреплять лепить большие и маленькие предметы
Лепка “Грибы”	Закреплять умение лепить знакомые предметы, используя знакомые приемы для уточнения формы
Лепка “Сливы и лимоны”	Закреплять умение лепить предметы овальной формы
Тема	НОЯБРЬ Задачи
Лепка из пластилина “Улитка”	Продолжать раскатывать из шарика столбик и сворачивать его спиралькой, оттягивать и закруглять концы
Лепка –сюжетная “Вот ёжик – ни головы ни ножек….”	Учить лепить ёжика, передавая характерные особенности внешнего вида, экспериментировать с художественными материалами при создании колючей “шубки”
Лепка по дымковской игрушке “Уточка”	Познакомить с игрушками, обратить на обтекаемую форму, роспись
Лепка по мотивам венгерской сказки “Два жадных медвежонка”	Учить лепить медвежат конструктивным способом ( в парах)
Тема	ДЕКАБРЬ Задачи
Лепка “Девочка в шубке”	Учить выделять части человеческой фигуры в одежде, передавать их с соблюдением пропорций
Лепка из пластилина “Ёлочка зеленая”	Учить передавать строения елки, соединяя между собой столбики разной длины в определенной последовательности
Тема	ЯНВАРЬ Задачи
Лепка “Чашка и блюдце”	Продолжать лепить шар вдавливая в него большой палец, выравнивать края пальцами. Раскатывать столбик и прикреплять. Закреплять умение скатывать шар и сплющивать
Лепка из пластилина “Пирамида”	Закреплять умение скатывать шары разных размеров и расплющивать их между ладонями, располагать полученные круги в определенном порядке
Тема	ФЕВРАЛЬ Задачи
Лепка (коллективная) “Птички на кормушке”	Учить передавать простую позу. Учить объединять свою работу с товарищами.
Лепка с дополнител. материалом “Кораблик”	Продолжать учить раскатывать из шара овал, сплющивать его и вдавливать середину пальцами, стягивать и подравнивать края. Учить дополнять образ деталями

МАРТ

Лепка (коллективная) “Утка сЛепка“Козленочек”		“Утка с утятами”	Продолжать знакомить с дымковскими игрушками. Учить лепить фигурки на подставке, передавая разницу в величине Лепка (коллективная)
		“Цветик - семицветик”	Закреплять умение наносить пластилин тонким слоем на картон Пластилинография
		«Собачка»	Учить лепить четвероногое животное. Закрепить приемы лепки
	Тема		АПРЕЛЬ Задачи
	Лепка “Хоровод”		Учить изображать фигуру человека, правильно передовая соотношение частей с величиной
	Лепка “Птичка клюет зернышки на блюдечке”		Закреплять умение лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами
	Лепка “Мисочка”		Учить лепить знакомыми приемами и новые – вдавливание и оттягивания, уравнивая их пальцами
	Тема		МАЙ Задачи
	Пластилинография“Весенний дождик”		Закреплять умение наносить пластилин тонким слоем на картон дополняя рисунок
	Налеп из пластилина “Теремок”		Учить делить столби5ки и выкладывать их них нужное изображение в виде барельефа. Закреплять умение работать стекой
	Пластилинография“Букет цветов”		Закреплять умение наносить пластилин тонким слоем на картон

Вид деятельности: Изобразительная деятельность

АППЛИКАЦИЯ

тема	Задачи Сентябрь
«Красивые флажки».	Учить детей действовать ножницами: правильно держать их, резать полоску по одной стороне. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета.
«Цветочная клумба»	Учить детей составлять цветок из 2-3 бумажных форм, красиво сочетая их по цвету, форме и величине. Показать приемы оформления цветка: «берег» (край) надрезать бахромой, поворачивая бумажный круг в руке: наклеивать меньшую форму на большую, нанося клей на середину цветка основы. Вызвать интерес к оформлению коллективной клумбы или поляны. Воспитывать самостоятельность и аккуратность.
	Октябрь
«Овощи на тарелке»	Учить детей располагать предметы по образцу. Продолжать знакомить детей пользоваться ножницами, вырезать из квадрата, прямоугольника овощи, плавно срезать углы, поворачивая деталь. Воспитывать аккуратность в работе
«Поезд мчится «Тук-тук-тук»	Учить детей держать ножницы и резать ими по прямой: разрезать бумажный прямоугольник на узкие полоски. Вызывать интерес к созданию из нарезанных полосок «железной дороги». Познакомить с правилами безопасности при работе с ножницами. Развивать согласованность в работе глаз и рук. Воспитывать аккуратность, интерес к освоению инструмента.
	Ноябрь
«Игрушечный мишка»	Учить детей собирать из деталей знакомую игрушку, наклеивая их в указанной последовательности; передавать движение лап.
«Подарок маме (салфетка)».	Учить детей составлять узор на квадрате, ритмично располагая геометрические фигуры по углам, в середине по краям. Учить преобразовывать фигуры, разрезая их. Закреплять приемы резания. Воспитывать самостоятельность. Стимулировать творческое решение.
	Декабрь
«Домик для кошки».	Вызывать у детей интерес к процессу вырезывания. Научить разрезать по прямой, складывая по началу полоску пополам. Развивать чувство цвета.
«Животные».	Учить детей действовать ножницами: правильно держать их, резать полоску по одной стороне. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета.
	Январь
«Шапка Дед Мороза».	Продолжать учить детей разрезать разными способами широкие и узкие полоски по сгибам; учить составлять узор из квадратов, самостоятельно выбирать цвет для элементов узора; располагать узор в определенном месте изделия; закреплять навыки аккуратного наклеивания.
«Придумай забавного зверушку».	Развивать воображение и творческие способности, умение составлять животное из кругов и полукругов разной величины и цвета, продолжать упражнять детей в вырезывании из квадратов и полукругов путем разрезания кругов пополам по сгибу, составлять изображение из частей в определенной последовательности, располагая в середине листа бумаги сначала крупные части, затем мелкие.
	Февраль
«Снеговик».	Продолжать учить вырезать круги из квадратов различной величины, используя всю поверхность исходной формы, учить передавать различные позы цыплят (стоит, клюет, смотрит вверх), составлять несложный сюжет из 2 фигурок.
«Домик Снегурочки».	Учить детей изображать несложный сюжет из предметов, разных по форме и величине, изображать сказочный домик, украшенный узором с симметричным расположением элементов на парных деталях, развивать познавательную активность, формировать навыки совместной работы.
	Март
«Весенний цветок».	Учить детей вырезать круг приемом плавного закругления углов квадрата, разрезать круг по сгибу пополам; составлять из частей изображение нераспустившегося и распустившегося цветков; использовать в аппликации 2 оттенка одного цвета; закреплять приемы аккуратного наклеивания.
«Грузовики».	Закреплять умение складывать лист пополам; развивать глазомер, мелкие мышцы рук; продолжать учить детей вырезать круги из квадрата, срезая углы.
	Апрель
«Косынки для матрёшек».	Учить детей разрезать квадрат по диагонали для получения двух треугольников; сочетать их по цвету. Закреплять приемы нарезания бахромы, приемы наклеивания и узорного оформления.
«Ракета летит в космос».	Учить детей закруглять два уголка у прямоугольника с узкой стороной; определять исходные формы для вырезывания частей ракеты; располагать изображение на листе бумаги по диагонали на листе бумаги; закреплять умения вырезать треугольники из квадрата, разрезая его по диагонали, наклеивать предмет начиная с крупной детали.
	Май
«Воробьи на лужах».	Учить детей вырезать круги (лужу, туловище воробья) способом последовательного закругления четырёх уголков квадрата. Разнообразить и обогащать аппликативную технику, дополнять её графическими элементами для передачи мелких деталей и динамики. Развивать творческое воображение. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Вид деятельности: игровая (сюжетно-ролевые игры)

Игра	Задачи	Игровой материал	Игровые Роли
1	2	3	4
«Семья»	Закреплять представления о семье, обязанностях членов семьи; развивать интерес к игре; учить распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет; побуждать к творческому воспроизведению в игре быта семьи.	Мебель, посуда, крупный конструктор, куклы, коляски, сумки, различные предметы-заместители	Мама, папа, бабушка, дедушка, дочка, сынок.
Собираемся на прогулку	развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.	куклы, одежда для всех периодов года (для лета, зимы, весны и осени), маленький шкафчик для одежды и стульчик.	Кукла , дети
Магазин	научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».	все игрушки, изображающие товары, которые можно купить в магазине, расположенные на витрине, деньги.	Покупатель, продавец
Получаем медицинскую помощь	знакомить детей с профессиями врача, медсестры, санитарки, воспитывать уважение к этим профессиям, воспитывать заботливое отношение к людям, расширять словарный запас детей – ввести понятия «аптека», «фармацевт», «осмотр», «доктор», «медсестра», «поликлиника», «рецепт».	халаты, шапочки (медицинские), набор «лекарств», аптечный лоток, витрина для лекарств, куклы, зверюшки, предметы для лечения больных и ухода за ними, игрушка – доктор Айболит.	врач, медсестра санитарка, фармацевт
Аптека	расширить знания о профессиях работников аптеки: фармацевт делает лекарства, кассир-продавец продает их, заведующая аптекой заказывает нужные травы и другие препараты для изготовления лекарств, расширить словарный запас детей: «лекарственные препараты», «фармацевт», «заказ», «лекарственные растения».	игрушечное оборудование аптеки.	Фармацевт,пациент, покупатель
День рождения Степашки	расширить знания детей о способах и последовательности сервировки стола для праздничного обеда, закрепить знания о столовых предметах, воспитывать внимательность, заботливость, ответственность, желание помочь, расширить словарный запас: ввести понятия «праздничный обед», «именины», «сервировка», «посуда», «сервис».	игрушки, которые могут прийти в гости к Степашке, столовые предметы – тарелки, вилки, ложки, ножи, чашки, блюдца, салфетки, скатерть, столик, стульчики.	Именинник, гости
Строим дом	познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик».	крупный строительный материал, машины, подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки, картинки с изображением людей строительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д.	Строители, Водители, Крановщик.
Зоопарк	расширить знания детей о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к животным, расширить словарный запас детей.	игрушечные дикие звери, знакомые детям, клетки (из строительного материала), билеты, деньги, касса.	Кассир, посетители, экскурсовод
Детский сад	расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.	все игрушки, необходимые для игры в детский сад.	Воспитателя Няня Музыкальный руководитель
Парикмахерская	познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.	халат для парикмахера, накидка для клиента, инструменты парикмахера – расческа, ножницы, флакончики для одеколона, лака, фен	Парикмахер, клиент
В библиотеке	расширить кругозор детей, научить детей правильно пользоваться услугами библиотеки, применять знания литературных произведений, ранее полученных на занятиях, закрепить знания о профессии библиотекаря, воспитать уважение к труду библиотекаря и бережное отношение к книге, расширить словарный запас детей: «библиотека», «профессия», «библиотекарь», «читальный зал».	книги, знакомые детям, ящик с картинками, картотека, карандаши, наборы открыток.	Библиотекарь, читатель
Космонавты	расширить тематику сюжетных игр, познакомить с работой космонавтов в космосе, воспитать смелость, выдержку, расширить словарный запас детей: «космическое пространство», «космодром», «полет», «открытый космос».	космический корабль и строительный материал, пристегивающие ремни, инструменты для работы в космосе, игрушечные фотоаппараты.	Пилот, Штурман, Радист, Капитан
Нам весело	привлекать детей к участию в юмористических забавах, воспитывать навыки самостоятельности при организации и подготовке забав, способствовать объединению детей, развивать эмоциональную сферу ребенка, воспитывать оптимизм, жизнелюбие, чувство коллективизма, взаимопомощи.	все необходимое, что ребенок может использовать для импровизации розыгрышей, аттракционов.	Фокусник,жюри
В кафе	учить культуре поведения в общественных местах, уметь выполнять обязанности повара, официанта.	необходимое оборудование для кафе, игрушки-куклы, деньги.	повар, официант
Кругосветное путешествие	расширять кругозор детей, закреплять знания о частях света, разных стран, воспитывать желание путешествовать, дружеские взаимоотношения, расширить словарный запас детей: «капитан», «путешествие вокруг света», «Азия», «Индия», «Европа», «Тихий океан».	корабль, сделанный из строительного материала, штурвал, бинокль, карта мира.	Капитан, Радист, Матрос, Мичман, моряк
На дорогах города	закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.	игрушечные машины, флажки для регулировщика – красный и зеленый.	Регулировщик, водитель, шофёр
Правила движения	продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу, уметь ориентироваться в дорожной ситуации, расширить словарный запас детей: «пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения», «превышение скорости», «штраф».	игрушечные автомобили, дорожные знаки, светофор; для сотрудника	работники бензо-заправки, сотрудники полиции
Сильные и слабые	дать понятия «слабый» и «сильный человек», учить определять их, формировать представление о милосердии и доброте, учить защищать слабых, воспитывать отрицательное отношение к аморальным качествам: хитрости, лживости, себялюбию, трусости, жесткости, лености.	иллюстрации с изображениями различных ситуаций в поведении людей, на которых помогают перейти дорогу малышу, защищают малыша от злой собаки, посыпают лед песком, делают кормушки, дерутся, стреляют из рогатки по птицам и т. д.	дети
Мы – спортсмены	дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать спортивные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в пространстве.	медали победителям, рекламный щит для демонстрации количества заработанных баллов, спортивный инвентарь – мячи, скакалки, кегли, канат, лесенки, скамейки	спортсмены соперники Судьи победителей..
В мастерской Самоделкина	формировать у детей навыки ручного труда, учить планировать трудовую деятельность, отбирать необходимый материал, оборудование. Способствовать развитию эстетического вкуса, эмоционального восприятия ручного труда, расширить словарный запас детей: «мастерская», «трудиться», «поделки», «качество работы».	все необходимое для ручного труда – открытки, иголки, нитки.	Самоделкин, клиент
На станции технического обслуживания автомобилей	расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные умения, проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин.	строительный материал для постройки гаража, слесарные инструменты для ремонта машин, оборудование для мойки и покраске автомобилей.	Сотрудник слесарь водитель
Почта	расширить представления детей о способах отправки и получения корреспонденции, воспитать уважение к труду работников почты, умение внимательно выслушать клиента, в вежливой форме обращаться друг с другом, расширить словарный запас детей: «посылка», «бандероль», «журналы», «почтальон».	удобно оборудованное место для расположения почты – отдельный столик, где можно отправить телеграммы, столик для отправки и получения посылок и бандеролей, переговорный пункт (телефон).	Почтальон посетитель
Пограничники	продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащих, в чем заключается их служба, воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира, расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод».	граница, пограничный столб, автомат, пограничная собака, военные фуражки.	Пограничник Собаковод
Путешествие на самолете	расширить знания детей о воздушных видах транспорта, о назначении самолета, о способах обслуживания самолета, научить видеть красоту земных пейзажей, воспитать уважение к профессии летчика, смелость, расширить словарный запас детей: «самолет», «летчик», «стюардесса», «полет».	самолет, построенный из строительного материала, штурвал, фуражка летчика, одежда для стюардессы, картинки с изображением морских просторов, горных вершин, пустынь, тайги, тундры.	Пилот, Стюардесса, Радист, Диспетчер, Грузчик
Школа	уточнить знания детей о том, чем занимаются в школе, какие бывают уроки, чему учит учитель, воспитать желание учиться в школе, уважение к труду учителя, расширить словарный запас детей: «школьные принадлежности», «портфель», «пенал», «ученики» и т. д.	ручки, тетради, детские книжки, азбука, цифры, доска, мел, указка.	Ученик Учитель
Ателье	формировать у детей представление о труде взрослых в ателье, на швейных фабриках, о работе модельеров, закройщиков, швей, отношение взрослых к своему делу, воспитать уважение к труду взрослых, желание аккуратно носить одежду, уметь шить иголкой, сшивать простые детали.	Ткань Иголки Нитки крючки

Сотрудничество с семьей

Взаимодействие педагогов с родителями детей пятого года жизни имеет свои особенности.

Воспитатель обращает внимание родителей на то, что ребенок переходит на новую ступень личностного развития - у него возникает потребность в познавательном общении со взрослыми. Он начинает проявлять интерес к своему прошлому, связывать события прошлой жизни («когда я был маленьким...») и настоящего. Основные «источники информации» о своем прошлом для ребенка - его родители, близкие.

В своем общении с родителями педагог укрепляет доверительные отношения, которые сложились у него с большинством семей в предыдущий год и обращает внимание на изменения в развитии дошкольников, как их учитывать в своей воспитательной тактике, общении со своим ребенком.

Перспективный план сотрудничества с семьёй

Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Сентябрь
Оформление «Уголка для родителей»	Распространение педагогических знаний среди родителей. Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском саду.
Выставка рисунков «Безопасная дорога глазами детей»	Профилактика дорожно-транспортного травматизма.
Памятка для родителей «Возрастные особенности детей пятого года жизни».	Знакомство родителей с психологическими и возрастными особенностями детей.
Анкетирование «Чего вы ждете от детского сада в этом году»	Получение и анализ информации об отношении родителей к характеру и формам взаимодействия детского сада со семьей, о готовности родителей участвовать в жизни детского сада
Групповое родительское собрание	Знакомство родителей с правилами посещения детского сада; с задачами воспитания на учебный год; с психологическими и возрастными особенностями детей; с новыми стандартами образования ФГОС; напомнить о посещении детей ДОУ без уважительной причины. Выбор родительского комитета группы.
Октябрь
Фотовыставка, посвященная Дню пожилых людей.	Привлечь родителей к организации совместной с детьми фотовыставки. Дать возможность проявить творчество, заинтересованность к данной теме. Воспитывать в своей семье уважение к пожилому поколению.
Консультация «Игрушки для пятилеток»	Распространение педагогических знаний среди родителей. Практическая помощь семье в вопросах воспитания детей.
Совместная работа детей и родителей «Осень золотая».	Родителям совместно с детьми интересно оформить осеннюю поделку используя природный материал
Папка-передвижка (Здоровьесберегающие технологии)	Познакомить родителей со здоровьесберегающими технологиями (гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика и т.д.)
Ноябрь
Папка-передвижка «Ребенок на дороге»	Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам дорожного движения в детском саду и дома.
Консультация «Ребенок и компьютер»	Распространение среди родителей знаний о правильной организации работы ребенка на компьютере.
«Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста» (Пополнение сюжетно- ролевых игр в группе пособиями)	Познакомить родителей с разновидностью игр – сюжетно-ролевой, и дать знания об её ведении, материалах, задачах.
Фоторамка: «Портрет моей мамочки» ко Дню матери.	Порадовать в День матери мамочек группы поделками, сделанными своими руками, стенгазетой. Приобщение пап к работе группы, трудовому,этическому детей.
Проект «Бабушкины сказки»	Привлечь родителей к проектной деятельности. - развивать интерес ребёнка к русскому фольклору, ознакомление с русскими народными сказками; - совместно с родителями провести театрализованные мастерские, привлечь родителей к оформлению книг иллюстрированных вместе с детьми; - привлечь родителей к театрализованной деятельности детей.
Декабрь
Консультация «Как организовать выходной день с ребенком”.	Поделиться опытом в воспитании своих детей, привлечь родителей к активной совместной деятельности в группе.
День добрых дел «Наши меньшие друзья!» (Изготовление кормушек)	Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива
Конкурс творческих семейных работ «Ёлочная игрушка»	Привлечение родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.
Новогодний утренник	Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников детского сада.
Январь
Снежные постройки и зимние игры в час семейных встреч на участке!	Развивать желание родителей и детей в совместно деятельности проводить отдых, воспитывать интерес к совместному труду и играм со снегом.
Круглый стол «Воспитываем добротой»	Познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. Обсудить домашние проблемы в общении с детьми, предложить помощь на дому.
Памятки для родителей: «Искусство наказывать и прощать».“Как правильно общаться с детьми”.	Продолжаем знакомить родителей с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности.
Февраль
Спортивный праздник с родителями «Если хочешь быть здоров…»	Приобщать семьи к здоровому образу жизни, воспитывать в совместной спортивной деятельности уважение к своему здоровью и интерес к физкультуре.
Конкурс рисунков «Лучше папы друга нет»	Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребенка. Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада.
Оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества“Наши замечательные папы”	Развивать желание порадовать пап своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями; с участием мам.
Консультация « Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр»	Дать углублённые знания о математических развивающих играх, презентация воспитателем авторского перспективного плана по совместной деятельности с детьми, приглашение на кружок.
Март
Конкурс рисунков «Мама, мамочка, мамуля»	Демонстрация уважительного отношения детского сада к семейным ценностям. Развитие позитивного отношения родителей к детскому саду.
Утренник «День 8 марта»	Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников детского сада.
Кулинарная книга любимых рецептов обаятельных и привлекательных мам	Привлечь родителей поделиться своим любимым рецептом к женскому празднику и ярко оформить, иллюстрируя этот рецепт
Консультация «Первый раз в театр»	Повышение педагогической грамотности родителей в воспитании у детей культуры поведения.
Апрель
Театрализованное представление «Сказка для всех!»	Продолжать приобщать семьи к театру, развивать желание поучаствовать в совместной театральной деятельности. Воспитывать активность и любовь к театру.
День открытых дверей для родителей.	Познакомить родителей с ходом дел в группе, занятиями, режимными моментами. Дать возможность пронаблюдать своего ребёнка в коллективе, занятиях. Воспитывать уважение к воспитателям, детскому саду, интерес к воспитательно – образовательному процессу.
День смеха	Продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить отдых, праздники.
Фотовыставка «Малыши-крепыши»	Пропаганда здорового образа жизни. Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях.
Май
Групповое родительское собрание	Подведение итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год.
Анкетирование «По результатам года»	Определение успешных мероприятий и форм работы с семьей в прошедшем году. Выявление и анализ причин неудовлетворенности родителей воспитанием и обучением в детском саду. Определение основного содержания работы с родителями на новый учебный год.
Консультация «Опасности подстерегающие вас летом»	Довести до сведения родителей о важности безопасного поведения у дошкольников в быту и на природе в летнее время.

Методическое и материально-техническое обеспечение

Методическое обеспечение

Основная программа	Примерная основная образовательная программа «Детство» (Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др., 2016).
Образовательные области	Методическое обеспечение
Физическое развитие	Программа и программные требования. Физическая культура - дошкольникам. Л.Д. Глазырина. - Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. - Глазырина Л.Д. Физическая культура в средней группе детского сада. - Маханёва М.Д. Здоровый ребёнок. - МаханёваМ.Д.Воспитание здорового ребёнка. - Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе. -П.П. Буцинская, В.И. Васюкова, Г.П. Лескова. Общеразвивающие упражнения в детском саду. -Л.М. Алексеева. Комплекс детской общеразвивающей гимнастики. - К.С. Бабина. Комплексы утренней гимнастики в детском саду.
Социально-коммуникативное развитие	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Методический комплект программы «Детство» Учебно–методическое пособие/Т.И.Бабаева, Т.А.Березина, Развитие игровой деятельности детей 2-8 лет /О.А. Карабанова, Т.Н. Дронова, Е.В. Соловьёва 2014 год Формирование основ безопасного поведения у детей 2-8 лет./ Т.И. Гризик, Г.В. Глушкова 2014 год Формирование основ трудовой деятельности у детей 2-8 лет в детском саду./ Гризик Т.И., Е.В. Соловьёва.2015 год Чиркова С.В. «Родительские собрания в детском саду» Москва – «Вако» Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова «Организация деятельности детей на прогулке» 2015г. г. Волгоград Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2006-2010. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2009-2010. Петрова В.И.., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2006-2010.
Познавательное развитие	Образовательная область «Познавательное развитие» Методический комплект программы «Детство» Учебно–методическое пособие/З.А.Михайлова,М.Н.Полякова,2016г. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математические представления. / Е.В. Соловьёва 2014 год Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека. / Т.И.Гризик 2014г. “Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет”, Мартынова Е.А., Сучкова И.М., 2011 г. Соловьева Е.В. математика и логика для дошкольников: метод.рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга» /Е.В. Соловьева– 2-е изд. – М. : Просвещение, 2000. – 157с Музейная педагогика в дошкольном возрасте. /С.А. Морозова. Е.В. Соловьёва.2015 год. Арапова – Пискарёва Н.А. Формирование элементарных математических представлений – М.: Мозаика – Синтез, 2006-2010. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. – М.: Мозаика – Синтез, 2009-2010. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений средней группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2009-2010. Наглядный и раздаточный материал в 11 частях (карточки) для дошкольников: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова, ООО Баласс 2004 год Овощи, фрукты ягоды; деревья, грибы, цветы; профессии, человечки, схемы, знаки; посуда; одежда, обувь; игрушки; инструменты; спортивный инвентарь; дома; улицы, транспорт; мебель, электроприбор; продуты питания; рыбы, насекомые; птицы; животные.
Речевое развитие	Образовательная область «Речевое развитие» Методический комплект программы «Детство» Учебно–методическое пособие/О.Н.Сомкова,2016г. Речевое развитие детей 4-5 лет / Т.И. Гризик2014 год Приобщаем детей к чтению. Методическое пособие для работы с детьми 4-5 лет. /З.А. Гриценко.2015 год Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. – М; 2005. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. – М.: Мозаика – Синтез, 2005-2010. Развитие речи. Пособие для дошкольников. Серии сюжетных картинок – иллюстраций к сказкам: «Лиса и журавль», «Петушок и бобовое зернышко», «Маша и медведь», «Три медведя», «Каша из топора», «Лисичка со скалочкой», «Кот, петух и лиса», «Волк и семеро козлят», «Соломенный бычок, смоляной бочок», «Коза-дереза», Гуси-Лебеди», «Колобок», «Репка», «Теремок», Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Т.Р. Кислова, издательство «Баласс», 2006 год Наглядный и раздаточный материал в 11 частях (карточки) для дошкольников: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова, ООО Баласс 2004 год Овощи, фрукты ягоды; деревья, грибы, цветы; профессии, человечки, схемы, знаки; посуда; одежда, обувь; игрушки; инструменты; спортивный инвентарь; дома; улицы, транспорт; мебель, электроприбор; продуты питания; рыбы, насекомые; птицы; животные. Серии сюжетных картинок для составления устных рассказов: Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, Т.Р. Кислова, издательство ОООБаласс 2005 год Набор артикуляционных карточек.
Художественно-эстетическое развитие	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Методический комплект программы «Детство» Учебно–методическое пособие/науч.ред.А.Г.Гогоберидзе,2016. Художественное творчество детей 2-8 лет. / Т.Н.Доронова 2014 год Доронова Т.Н. Природа, искусство, изобразительная деятельность детей: метод.рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3 – 6 лет по программе «Радуга» / Т.Н. Доронова. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2004. «Цветные ладошки» автор И.А. Лыкова, «Красота. Радость. Творчество» - автор Т.С. Комарова Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомления детей 4-5 лет с народным искусством. - М.: Мозаика – Синтез, 2005-2010.

Материально-техническое обеспечение

В групповой комнате есть столы, стулья, шкафы для игрушек, диван, телевизор, диски для просмотра мультфильмов, комнатные растения, мольберт, магнитная доска.
	Групповая комната
Образовательные области	Материалы и оборудование
Физическое развитие	Индивидуальные предметы для развития движений; гантели; кегли; мячи разных размеров, скакалки, обручи,
Познавательное развитие	Дидактические пособия; познавательная литература; конструкторы деревянные, пластмассовые; заводные игрушки и игрушки забавы; оборудование для экспериментирования; наглядный и демонстрационный материал по формированию математических представлений; детская лаборатория, календарь природы; модель времена года, частей суток; аквариум;
Художественно-эстетическое развитие	Природный и бросовый материал для творчества; самодельные звучащие инструменты; набор детских музыкальных инструментов, набор шумовых инструментов; мозаики, трафареты, тиснения; изделия народных промыслов,
Речевое развитие	Театры (кукольный), дидактические игры, оборудование для режиссёрской игры; детская художественная литература,
Социально-коммуникативное развитие	Предметы-заместители из природного материала; игрушки сюжетные (куклы, машины); машины разного назначения (пожарная машина, «скорая помощь», грузовики, экскаватор); набор игровой с орудиями труда; игрушки мягкие; настольные-печатные игры; наборы для сюжетно-ролевых игр «Больница», «Парикмахерская», «Магазин» и т.д; пиктограммы с изображением различных эмоций.
	Раздевальное помещение
26 кабинок для раздевания, наглядно - информационный стенд, уголок творчества,
Спальная комната
26 кроватей, письменный стол, игрушки для спокойных игр.

Распорядок и режим дня.

Задача воспитателя - создавать положительное настроение у детей, организовывать рациональный двигательный режим, предупреждать детское утомление разумным чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха. Использовать в непосредственно образовательной деятельности физкультминутки, двигательные паузы между образовательными ситуациями, разнообразить двигательную деятельность детей в течение дня. Продуманная организация питания, сна, содержательной деятельности каждого ребенка обеспечивает его хорошее самочувствие и активность, предупреждает утомляемость и перевозбуждение. Необходимо уделять внимание закаливанию,заботиться о достаточном пребывании детей на свежем воздухе, тщательно контролируя то, как одеты дети, не перегреваются ли они, не переохлаждаются ли, соблюдать все гигиенические требования к температурному, воздушному и световому режиму в помещении группы.

Воспитатель внимательно следит за позой каждого ребенка и условиями его деятельности. При неправильной позе ребенка за столом (горбится, низко наклоняется) и недостаточном освещении во время рисования, рассматривания мелких изображений возникает перенапряженность зрения и может развиваться близорукость. Поэтому необходимо, чтобы столы и игровые уголки располагались близко к окнам, чтобы свет падал слева. Поэтому важны контроль за соответствием высоты мебели росту детей, своевременная смена столов, стульев.

Режим строится в строгом соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. Он предусматривает разнообразную совместную образовательную деятельность дошкольников с педагогом и самостоятельную деятельность по интересам и выбору детей.

Режим дня.

Холодный период года (сентябрь-май)

Режимные моменты	Время
Утренний приём, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность	7.00-8.20
Завтрак	8.20-8.50
Самостоятельные игры	8.50-9.05
Непосредственно образовательная деятельность (образовательные ситуации на игровой основе)	9.05-9.55
Подготовка к прогулке, прогулка	9.55-12.10
Подготовка к обеду, обед	12.10-12.50
Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном	12.40-13.00
Подготовка ко сну, сон	13.00-15.00
Постепенный подъём, пробуждающая гимнастика после сна воздушные, водные процедуры	15.00-15.30.
Подготовка к полднику, полдник	15.30-16.00
Игры, досуги, общение по интересам, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности	16.00- 17.00
Подготовка к прогулке, прогулка	17.10.- 18.20
Уход домой	до 19.00

Теплый период года (июнь-август)

Режимные моменты	Время
Утренний приём, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность	7.00-8.20
Завтрак	8.20-8.50
Самостоятельные игры	8.50-9.15
Подготовка к прогулке, прогулка, образовательная деятельность на прогулке	9.15-12.10
Подготовка к обеду, обед	12.10-12.50
Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном	12.40-13.00
Подготовка ко сну, сон	13.00-15.00
Постепенный подъём, пробуждающая гимнастика после сна воздушные, водные процедуры	15.00-15.30.
Подготовка к полднику, полдник	15.30-16.00
Игры, досуги, общение по интересам, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности	16.00- 17.00
Подготовка к прогулке, прогулка	17.10.- 18.20
Уход домой	до 19.00

Особенности организации РППС

Согласно ФГОС, развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья.

Развивающая предметно-пространственная среда организуется с учетом следующих принципов ее построения:

1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

2. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию различных образовательных программ, учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, учет возрастных особенностей детей.

3. Развивающая предметно-пространственная среда является содержательно - насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным инвентарем (в соответствии со спецификой Программы). Организация образовательного пространства и разнообразие материалов и инвентаря обеспечивают:

∙ игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами.

∙ двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

∙ эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно - пространственным окружением;

∙ возможность самовыражения детей.

2) Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает

∙ возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, ширм и т.д.;

∙ наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды обеспечивает:

∙ наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

∙ периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

∙ доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

∙ свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

6) Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Развивающая среда нужна для того, чтобы воспитать успешного, самостоятельного, инициативного, творческого ребенка.

Групповая комната в детском саду представлена тремя основными зонами –

1. рабочая зона,

2. активная зона,

3. спокойная зона

Все групповое пространство доступно детям: игрушки, дидактический материал, игры. Они прекрасно знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр инсценировок.

Есть уголок уединения, где можно полистать любимую книжку, рассмотреть фотографии в семейном альбоме и просто посидеть и отдохнуть от детского коллектива, создавая свой собственный мирок (создание “своего” личного пространства).

Обобщать результаты своих наблюдений за объектами природы. Вместе с взрослыми дети пересаживают и поливают цветы.

Мебель и оборудование установлены так, чтобы каждый ребенок мог найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу.

СОДЕРЖАНИЕ ДЕТСКИХ ИГРОВЫХ УГОЛКОВ:

Активная зона

Уголок «Здоровячок»

Задачи: Продолжать работу по укреплению здоровья: закаливать организм, совершенствовать основные движения, формировать правильную осанку, воспитывать гигиенические привычки. Поддерживать интерес к разным видам спорта. Развивать двигательную активность детей.

- картинки, фотографии, иллюстрации с видами спорта;- картотеки игр: подвижных, малой подвижности, на развитие дыхания; - картотеки гимнастики - спортивный инвентарь.

Уголок конструирования «Строим сами»

Задачи: Продолжать развивать элементы продуктивного воображения. Осуществлять поиск способов его исполнения.

Более разнообразным становится материал для строительных и конструктивных игр. Усложняется форма деталей, способы крепления .

- наборы конструкторов: крупногабаритный (переносной), напольный, конструктор типа «лего», мелкий, средний;- мозаики крупные, средние, мелкие;- пазлы;- строительный материал: кубики, призмы, кирпичики, пластины - игрушки для обыгрывания построек.

Рядом находится «гараж», в котором дети могут найти большие машины, маленькие, специальный транспорт. Здесь же лежит развивающий коврик города с разметкой, дорожными знаками, светофором, чтобы закреплять знания по ПДД.

Музыкально-театральный уголок, в котором подобраны соответствующие пособия с использованием масок сказочных персонажей,

пальчикового театра, перчаточный театр, на фланелеграфе и т. д.; музыкальные инструменты; ширмы

Уголок «Ряжения»

Задачи: Проявлять творчество в создании игровой обстановки; доброжелательное общение с партнёрами по игре.

Здесь имеются костюмы животных, сарафаны, платки, шляпки, косынки, юбки, ленты, шарфики, крылышки пчёлки, бабочки., и другие атрибуты.

Спокойная зона

Уголок сюжетной игры «Мы играем»

Задачи: развитие игрового опыта каждого ребенка; воспитание коммуникативных навыков, желания объединиться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила; развитие творческого воображения, фантазии; закрепление в игре примеров социального, речевого поведения; учить детей устанавливать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, воспитывать дружеские взаимоотношения, культуру поведения.

Здесь находятся атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Магазин»

« Больница», «Парикмахерская», «Семья», «Шофёр», «Зоопарк», «картотека сюжетно – ролевых игр.

Уголок книги «В гостях у книжки»

Задачи: Развивать интерес к произведению и его героям.

Освоению родного языка; воспитанию духовной культуры, формированию читательского интереса.

- детские книги по теме недели;

- любимые книги детей (книги по интересам);

- сезонная литература;

-картотека игр по сказкам;

- книги, знакомящие с культурой русского народа, сказки, загадки, потешки

-магнитофон с детскими песнями, дисками с записью литературных произведений (сказок)

Уголок патриотического воспитания. В нем находятся: символика страны, области, родного города; альбомы с фотографиями родного города, страны; литература по патриотическому воспитанию.

Рабочая зона

Уголок природы

Задачи: стимулировать и поддерживать познавательный интерес детей к природным объектам; формировать трудовые навыки по уходу за цветами; воспитывать бережное отношение к природе.

- дидактические игры, направленные на формирование и развитие экологического познания окружающего мира; «кольца Луллия», «Береги природу» и т. д.

- альбомы, фотографии, иллюстрации, картины,

- календарь погоды;

- комнатные растения;

- инвентарь для посадки семян и рассады;

- «огород на окне»;

- стенд времена года.

Уголок экспериментальной деятельности

- книги познавательного характера, атласы;

- тематические альбомы;

- материалы для опытов распределены по разделам: "Песок, глина, вода", "Пена", "Зеркало", "Свет", "Стекло", "Краски";

- природный материал: камни, ракушки, листья деревьев, мох, семена и др.;

- утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.;

- разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.;

- медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл

- прочие материалы: зеркала, воздушные шары, цветные и прозрачные стекла, свечи и др.

- сито, воронки

- половинки мыльниц, формы для льда

-приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, лупы

- клеенчатые фартуки, тряпки

Уголок творчества «Умелые руки»

Задачи: Развитие у детей интереса и желания заниматься изобразительной деятельностью; закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации; расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалах; развитие пальцевой моторики, творческого воображения, творческой фантазии.

- схемы последовательного рисования предмета;

- книжки-раскраски с образцами;

- акварельные краски, мелки, гуашь, восковые мелки, фломастеры разной толщины, цветные карандаши, графитные карандаши, вата, ватные палочки, губки;

- пластилин, наборы для детского творчества;

-инструменты: кисти различные, ножницы, доски для лепки, печатки, палочки, штампы, поролон, трафареты по темам; магнитная доска;

- клеенчатые салфетки, банки, подставки

В раздевалке имеется информативный центр для родителей:

-работы детей «Маленькие мастера»;

-режим дня;

- расписание деятельности;

- рекомендации специалистов;

-уголок именинника.

Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.

Навигация

Аттестация

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Солнышко»

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Физкультурный досуг «Вот оно какое наше лето!»

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: