Аттестация
Прочие документы,необоходимые для заполнения таблиц результатов профессиональной деятельности
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №4 «МОРОЗКО»
Дополнительная общеразвивающая программа по пескографии
«Чудеса под ладошками»
Срок реализации - 1 год Направленность: художественно-эстетическая
Возраст обучающихся: 4-5 лет
Педагог дополнительного образования:
Гордиевская Е.В.
г. Мегион, 2026г.
Содержание
1. Пояснительная записка | 3 |
1.1. Направленность дополнительной общеобразовательной программы | 3 |
1.2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность дополнительной общеобразовательной программы | 3-4 |
1.3. Цели и задачи дополнительной общеобразовательной программы | 5 |
1.4. Принципы и подходы к формированию дополнительной образовательной программы | 6 |
1.7. Сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы | 6 |
1.8. Ожидаемые результаты освоения дополнительной общеобразовательной программы | 6 |
2. Учебный план | 9 |
2.1. Учебный план. 1 год обучения. Средний возраст (4 – 5 года) | 9 |
3. Календарный учебный график | 10 |
4. Рабочая программа учебных модулей | 10 |
4.1.Рабочая программа учебного модуля «Магия песка» (32 занятия) | 12 |
5. Оценочные материалы | 25 |
6. Организационно-педагогические и материально-технические условия | 26 |
7. Методические материалы | 26 |
Пояснительная записка.
- Направленность дополнительной образовательной программы.
Дополнительная общеобразовательная программа «Чудеса под ладошками» имеет художественную направленность. Это определяется тем, что в основе содержания лежит освоение детьми основ изобразительной деятельности через уникальный материал — песок. Программа погружает ребёнка в мир визуального искусства, знакомит его с языком графики (линия, пятно, силуэт, штрих) и композиции на плоскости светового стола.
Обоснование направленности:
Программа не просто учит создавать изображения, а решает комплексные задачи, характерные для художественного направления:
- Эстетическое развитие. Формирование у детей эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть красоту в простых формах, линиях и текстурах. Дети учатся чувствовать гармонию цвета (контраст тёмного песка и яркого света), ритма и симметрии.
- Освоение техник изобразительного искусства. Пескография является нетрадиционной графической техникой. Дети осваивают специфические приёмы работы: засыпание фона, рисование пальцами, всей ладонью, кулачком, щепотью; создание многослойных изображений; техники стирания и коррекции рисунка.
- Развитие творческих способностей. В отличие от работы по строгому шаблону, пескография поощряет импровизацию, фантазию и поиск собственных выразительных средств. Ребёнок учится воплощать свой замысел, трансформировать образы (например, превратить круг в солнце, мяч или лицо) и создавать динамичные сюжеты.
- Приобщение к культуре анимации. Программа знакомит дошкольников с азами мультипликации. Создавая последовательные кадры из песка, дети получают первое представление о том, как создаётся движущееся изображение, что расширяет их культурный кругозор.
Таким образом, деятельность по программе полностью соответствует целям и задачам художественно-эстетической направленности, так как направлена на формирование общей культуры личности, развитие художественно-эстетического вкуса и творческого потенциала ребёнка на основе специфических средств песочной анимации.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность дополнительной общеобразовательной программы.
Новизна программы:
Новизна программы «Чудеса под ладошками» заключается в адаптации техники светового стола и песочной анимации для работы с детьми среднего дошкольного возраста (4–5 лет) в рамках дополнительного образования в детском саду.
Особенности программы:
- Интеграция искусств и технологий. Программа объединяет традиционное для дошкольников рисование нетрадиционным материалом (песком) с современными технологиями (световой стол). Это создаёт высокую мотивацию у детей, для которых цифровые устройства являются частью повседневности.
- Игровой сюжетный подход. В отличие от классических занятий по ИЗО, где основной упор делается на создание статичного изображения, данная программа построена на создании динамичного сюжета. Каждое занятие — это маленькая история со своим началом, кульминацией (например, появление персонажа) и развязкой (персонаж уходит, засыпается песком). Ребёнок становится не просто художником, а режиссёром и рассказчиком.
- Элементы мультипликации. Новизна состоит в знакомстве детей с базовыми принципами анимации. Они видят, как одно изображение плавно перетекает в другое, как можно «оживить» нарисованный объект простейшими движениями пальцев. Это закладывает основы системного и алгоритмического мышления.
- Акцент на процессе, а не на результате. Для детей 4–5 лет важен сам процесс игры с песком. Новизна подхода в том, что ценность занятия определяется не качеством итогового рисунка, а степенью вовлечённости ребёнка, его эмоциональным откликом и полученным сенсорным опытом. Итоговый продукт (рисунок) носит импровизационный, живой характер.
Актуальность программы:
Актуальность программы «Чудеса под ладошками» обусловлена возрастающим в современном мире дефицитом тактильного опыта у детей дошкольного возраста. В условиях цифровизации и преобладания визуальной информации дети всё меньше взаимодействуют с различными фактурами, что может замедлять сенсорное развитие. Пескография — это уникальный вид творчества, который возвращает ребёнку радость осязания.
Кроме того, программа отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), так как способствует:
- охране и укреплению физического и психического здоровья: работа с песком имеет доказанный терапевтический эффект, снимает мышечное и эмоциональное напряжение;
- познавательному развитию: песок является прекрасным материалом для изучения свойств веществ, пространственных отношений, основ композиции;
- социально-коммуникативному развитию: совместная деятельность в мини-группах учит договариваться, уступать, радоваться общему результату;
- речевому развитию: проговаривание действий во время рисования («я сыплю песок», «мой домик стоит здесь») стимулирует активную речь.
Программа предлагает здоровьесберегающую технологию, которая помогает мягко скорректировать гиперактивность, тревожность и подготовить руку ребёнка к письму в ненавязчивой игровой форме.
Педагогическая целесообразность:
Педагогическая целесообразность заключается в комплексном воздействии песочной анимации на развитие личности ребёнка 4–5 лет. Этот возраст характеризуется активным развитием наглядно-образного мышления, воображения и мелкой моторики.
Таким образом, пескография выступает не просто как обучение рисованию, а как целостная развивающая технология, гармонично вписывающаяся в образовательный процесс детского сада.
Такой подход делает программу современной, отвечающей интересам сегодняшних детей, и выводит простое рисование на песке на уровень первого знакомства с основами анимации.
Цель и задачи дополнительной общеобразовательной программы.
Цель программы: Создание благоприятных условий для развития творческого потенциала, познавательной активности и гармонизации психоэмоционального состояния детей 4–5 лет через освоение техники рисования песком на световом столе.
Задачи программы:
Обучающие задачи:
- Познакомить детей с техникой песочной анимации: основными приёмами работы с песком (рисование пальцами, кулаком, ребром ладони, щепотью; засыпание фона).
- Формировать умение создавать статичные изображения (предметы, пейзажи) и простейшие динамические образы (анимация движения).
- Учить основам композиции на плоскости: располагать изображение в центре, слева, справа; передавать пропорции объектов.
- Расширять представления о свойствах материалов: песок сыпучий, может быть сухим и влажным, меняет цвет при разном освещении.
- Активизировать и обогащать словарный запас за счёт терминов из мира искусства и ощущений (световой стол, силуэт, градиент, шершавый, текучий, стирать/засыпать).
Развивающие задачи:
- Развивать мелкую моторику, координацию движений обеих рук («пинцетный захват», синхронность действий), зрительно-моторную координацию.
- Стимулировать развитие воображения, фантазии и наглядно-образного мышления. Побуждать ребёнка видеть в случайном пятне или линии знакомый образ.
- Способствовать развитию межполушарного взаимодействия через упражнения на одновременное рисование двумя руками.
- Развивать произвольное внимание, память и способность действовать по словесной инструкции педагога.
- Формировать предпосылки креативного мышления: умение находить нестандартные решения, не бояться исправлять ошибки.
Воспитательные задачи:
- Воспитывать аккуратность, усидчивость и умение доводить начатое дело до конца.
- Формировать положительную самооценку и уверенность в своих силах благодаря «принципу ненаказуемости ошибки» (любой рисунок легко исправить).
- Создавать положительный эмоциональный фон, способствовать снятию психомышечного напряжения, тревожности и агрессивности.
- Воспитывать культуру общения и навыки сотрудничества при работе в мини-группах: умение договариваться, радоваться общему результату, уважать работу товарища.
- Прививать эстетический вкус, любовь к изобразительному искусству и творчеству.
Такая структура позволяет чётко спланировать каждое занятие, понимая, какой именно вклад оно вносит в общее развитие ребёнка, а также делает программу прозрачной и понятной для родителей.
Принципы и подходы к формированию дополнительной образовательной программы.
Программа строится на следующих принципах работы с детьми: Работа в зоне ближайшего развития ребенка (по Л.С. Выготскому).
- Комплексность занятий (сочетание методов двигательного, когнитивного и эмоционально-личностного развития дошкольников).
- Нахождение адекватных по качеству и сложности заданий в соответствии с возрастными возможностями детей.
- Выстраивание заданий в четкой последовательности (от простого к сложному).
- Предоставление оптимальной помощи с постоянным ее сокращением в зависимости от успехов детей.
- Эмоциональное вовлечение детей в процесс взаимодействия между собой и со взрослым
Сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы
Программа рассчитана на 1 год обучения (дети 4-5 лет) и служит фундаментом для полноценного интеллектуального развития личности ребенка.
Ожидаемые результаты освоения дополнительной общеобразовательной программы.
Ожидаемые результаты освоения программы формулируются как целевые ориентиры, демонстрирующие динамику в развитии детей по трём основным направлениям: предметные (навыки), метапредметные (умения) и личностные качества. Для возраста 4–5 лет важно делать акцент на процессе и проявлении инициативы, а не на идеально выполненном продукте.
Ребенок после освоения программы:
В области художественно-эстетического развития (предметные результаты):
- Знает правила безопасного поведения при работе с оборудованием (световой стол, песок).
- Различает и самостоятельно применяет базовые приёмы песочной графики:
- рисование двумя и тремя пальцами, щепотью, ребром ладони, кулаком;
- засыпание фона всей поверхностью ладони;
- стирание изображения одним движением или локтем.
- Умеет создавать простейшие графические образы (линия, круг, волна) и трансформировать их в узнаваемые предметы (солнышко, цветок, домик, облако, животное).
- Владеет элементарными навыками композиции: располагает изображение в центре листа, передаёт относительные размеры объектов («большое дерево», «маленькая птичка»).
- Может создать простой сюжетный рисунок из 2–3 элементов и
«оживить» его простейшим движением (например, бабочка машет крыльями; тучка проливается дождём).
В области познавательного и речевого развития (метапредметные результаты):
- Проявляет любознательность, активно участвует в обсуждении предстоящего рисунка, предлагает свои идеи.
- Способен удерживать внимание на выполнении одной задачи в течение 10–15 минут.
- Понимает и выполняет двухступенчатую словесную инструкцию педагога («сначала нарисуй ствол, а потом ветки»).
- Использует в речи новые слова для описания своих действий и свойств песка (сыпется, струится, шершавый, светлый);
- Способен рассказать о своём рисунке: что изображено, какое настроение у персонажа.
- Демонстрирует развитие воображения: видит образ в незаконченной фигуре, дорисовывает детали по замыслу.
В области социально-коммуникативного и эмоционального развития (личностные результаты):
- Испытывает положительные эмоции от процесса работы с песком, отмечает расслабляющий эффект занятия.
- Проявляет уверенность в себе, не боится совершать ошибки, так как знает, что их легко исправить.
- Умеет работать в паре или мини-группе: договариваться об общем сюжете, распределять обязанности (один рисует дом, другой — дорожку).
- Показывает усидчивость и настойчивость в достижении результата, стремится завершить начатый рисунок.
- Бережно относится к материалам и оборудованию, помогает приводить рабочее место в порядок после занятия.
- Эмоционально откликается на красоту созданных изображений, радуется своим успехам и работам других детей.
Главным показателем эффективности программы будет повышение уровня произвольности поведения, снижение психоэмоционального напряжения и рост уверенности ребёнка в собственных творческих силах.
Учебный план
- Учебный план. 1 год обучения. Средний возраст (4-5 лет).
Модуль | № п/п | Перечень разделов, тем | Количество занятий, часов |
Модуль 1 | 1 | Знакомство со световым песком. Развитие мелкой моторики кисти, речи, восприятия. | 11 |
2 | Промежуточная аттестация | 1 | |
Модуль 2 | 1 | Познание исследовательской деятельности, рассуждения, обобщение и описание | 19 |
2 | Промежуточная аттестация | 1 | |
Итого | 32 | ||
Длительность одного занятия (академический час) | 20 минут | ||
Количество занятий в неделю/объём учебной нагрузки (минуты) | 1 занятия/ 20 мин | ||
Количество занятий в месяц/ объём учебной нагрузки (минуты) | 4 занятий/ 80 мин | ||
Количество занятий в учебный год/ объём учебной нагрузки (минуты) | 32 занятия/ 640 мин | ||
- Календарный учебный график
№ | Тема | Октябрь | IV квартал Ноябрь | Декабрь | Январь | I квартал | Март | II квартал Апрель Май | Конец года | |
Февраль | ||||||||||
I II III IV | I II III IV | I II III IV | I II III IV | I II III IV | I II III IV | I II IIIIV | I II III IV | |||
1. | Знакомство. | 1 | ||||||||
Знакомство со световым песком. | ||||||||||
Развитие мелкой моторики кисти. | 1 1 1 1 | 1 1 | ||||||||
Промежуточная аттестация | 1 | |||||||||
2. | Умение создавать композиции на песке | 1 1 1 1 | 1 1 1 1 | 1 1 1 1 | 1 1 1 1 | 1 1 1 1 | 1 1 1 | |||
Промежуточная аттестация. | 1 | Итого | ||||||||
Всего за квартал | 12 | 12 | 8 | 32 | ||||||
- Рабочая программа учебных модулей
месяц | Название тем и разделов | Кол-во часов |
октябрь | 1. «День знаний» | 1 |
2. «Времена года» | 1 | |
3. Принцесса и дракон | 1 | |
4. Заколдованный город | 1 | |
ноябрь | 1. Мир наоборот | 1 |
2. Воробьиная семья | 1 | |
3. Пчелка в темноте | 1 | |
4. Брыкающаяся лошадка | 1 | |
декабрь | 1. Весёлые зайчики | 1 |
2. Украсим коврик | 1 | |
3. Птичка на веточке | 1 | |
4.Заборчики | 1 | |
январь | 1. Два брата | 1 |
2. Дедушка и внучек | 1 | |
3. Белки и орехи | 1 | |
4. Добрые волшебники (промежуточная аттестация) | 1 | |
февраль | 1 . «В стране геометрических фигур» | 1 |
2. Завитушки у овечки | 1 | |
3. Колючий ёжик | 1 | |
4. Весёлые вагончики | 1 | |
март | 1. «Цветочки для любимой мамочки | 1 |
2. Колобок | 1 | |
3. В гостях у крота | 1 | |
4. Песочный домик | 1 | |
апрель | 1.Путешествие золотой рыбки | 1 |
2. Солнечный мальчик | 1 | |
3. «Если добрый ты» | 1 | |
4. «Едет, едет поезд» | 1 | |
май | 1.«Магазин Игрушек» | 1 |
2. «Дикие животные» | 1 | |
3. «Кондитерская фабрика» | ||
4.«По мотивам сказки Маша и медведь» (промежуточная аттестация) | 1 | |
Итого : Длительность одного занятия Количество занятий в год | 20 минут 32 |
- Рабочая программа учебного модуля «Магия песка»
(32 занятия)
№ п/п | Название | Задачи | Источник |
1 | «День знаний» |
| Т.А.Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.71 |
2 | «Времена года» |
осени.
психических процессов: памяти, внимания, мышления. | Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.72 |
3 | «Принцесса и | 1.Развивать | М.А.Федосева «Занятия с |
дракон» | коммуникативные навыки, умение договариваться, прислушиваться к себе и мнению окружающих. 2.Способствовать снижению уровня тревожности Развивать тактильную чувствительность | детьми по развитию эмоционально- коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терпии» Стр.52 |
4 | «Заколдованный город» |
прислушиваться к себе и мнению окружающих.
| М.А.Федосева «Занятия с детьм по развитию эмоционально- коммуникативной и познавательной сфер средствам песочной терпии» Стр.54 |
5 | «Мир наоборот» |
прислушиваться к себе и мнению окружающих.
| М.А.Федосева «Занятия с детьми по развитию эмоционально- коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терпии» Стр.56 |
6 | «Воробьиная семья» Промежуточная аттестация» |
прислушиваться к себе и мнению окружающих. | М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально- коммуникативной и познавательной сфер средствам песочной терапии» |
практического общения. | Стр.58 | ||
7 | «Пчела в темноте» |
прислушиваться к себе и мнению окружающих.
практического общения. | М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально- коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» Стр.61 |
8 | «Брыкающаяся лошадка» |
прислушиваться к себе и мнению окружающих.
образное | М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально- коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» Стр.63 |
мышление 4.развивать тактильную чувствительность. Совершенствовать навыки практического общения. | |||
9 | «Веселые зайчики» |
предметы по цветам,
мышечное напряжение. | М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально- коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» Стр.11 |
10 | «Ковер-самолет» |
умение сравнивать предметы по цвету, по форме, по разщмеру. | М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально- коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» Стр.29 |
11 | «Птичка на веточке» |
| Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.34 |
4.Развивать игровую мотивацию, вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. 5.Вызвать желание помочь. | |||
12 | «Заборчики» | 1.Упражнять детей в | Т.А. Андреенко |
рисовании прямых, | «Использование | ||
волнистых, ломанных | кинетического песка в работе | ||
линий, используя кулак | с дошкольниками» стр.34 | ||
и пальцы рук. | |||
2.Обогащать тактильный | |||
опыт детей, развивать | |||
мелкую моторику рук. | |||
3.Развивать зрительно- | |||
моторную координацию. | |||
4.Развивать мышление, | |||
внимание, | |||
наблюдательность. | |||
5.Вызвать | |||
положительные эмоции, | |||
связанные с новыми | |||
впечатлениями. | |||
13 | «Два брата» |
детей о размере (большой маленький).
.Развивать внимание, мышление, | М.А.Федосеева «Занятия с деть по развитию эмоционально- коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» |
Стр.65 |
воображение.
| |||
14 | «Дедушка и внучек» |
прислушиваться к себе и мнению других.
| М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально- коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» Стр.68 |
15 | «Белки орехи» |
прислушиваться к себе и мнению других.
| М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально- коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» Стр.70 |
16 | «Добрые волшебники» |
| М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально- коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» Стр.72 |
наблюдательность. 5.Обогащать словарный запас, развивать речь. | |||
17 | «В стран Геометрических фигур» |
| Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.39 |
18 | «Завитушки у овечки» |
| Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.39 |
19 | «Брыкающаяся лошадка» |
прислушиваться к себе и мнению окружающих.
| М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально- коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» Стр.63 |
Совершенствовать навыки практического общения. | |||
20 | «Веселые вагончики» |
прислушиваться к себе и мнению окружающих.
| М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально- коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» Стр.11 |
21 | «Цветочки для любимой мамочки» |
| Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.42 |
22 | «Колобок» |
| Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.68 |
рук.
| |||
23 | «В гостях у крота» |
| Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.45 |
24 | «Песочный домик» |
мелкую моторику рук. | М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально- коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной |
| терапии» Стр.82 | ||
25 | «Путешествие золотой рыбки» |
| М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально- коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» стр.46 |
26 | «Солнечный мальчик» |
мелкую моторику рук. | М.А.Федосеева «Занятия с детьми по развитию эмоционально- коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной |
. обогащать словарный запас, развивать речь. | терапии» Стр.49 | ||
27 | «Если добрый ты» |
| Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.75 |
28 | «Едет, едет поезд» |
| Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.77 |
мышление, наблюдательность.
| |||
29 | «Магазин игрушек» |
| Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.79 |
30 | «Дикие животные» |
| Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.56 |
наблюдательность.
| |||
31 | «Кондитерская фабрика» |
| Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.88 |
32 | По мотивам сказки «Маша и медведь» Промежуточная аттестация |
| Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками» стр.59 |
Оценочные и методические материалы
Форма журнала индивидуального учета достижений обучающихся
Условные обозначения уровня развития умений: С - Сформированы;
СФ - В стадии формирования;
ТР - «Точка роста» на перспективу
№ | ФИ ребенка | Показатели | |||||||||||||
Мелкая моторика рук, координация движений | Развитие речи | Восприятие | Внимание | Память | Мышление | Эмоциональное развит | |||||||||
В середине года | На конец учебного года | В середине года | На конец учебного года | В середине года | На конец учебного года | В середине года | На конец учебного года | В середине года | На конец учебного года | В середине года | На конец учебного года | В середине года | На конец учебного года | ||
Тактильно - кинетическ ая увствител ьность, мелкая моторика рук в стадии формирова ния. | Достаточн о развита тактильно-кинетическ ая чувствител ьность, мелкая моторика рук. | Речь в стадии формирова ния; словарный запас расширяет ся, в речь вводятся простые фразы, в словах проговари ваются некоторые звуки. | При общении использу ют предлож ения, речь сформир ована в соответс твии с возрасто м. | Рассматр ивает набор игрушек Расспра шивает о незнако мых предмета х | Рассматр ивает набор игрушек Расспра шивает о незнако мых предмета х Делится впечатле ниями о уже знакомы х игрушка х | Начинает формирова ться произволь ное внимание | Произвольно е внимание достаточно сформирован о (предлагаем ые занятие выдерживает , принимает активное участие, прослеживае т ход занятия) | Удерживае т 1-2 объекта длительно е время (10 мин), кратковре менная память в стадии формирова ния. | Может воспроиз вести сюжет сказки. | Мыслите льные процесс ы в стадии формиро вания (цвет, счет, формы, овощи, фрукты) | Сформи рован ряд обобща ющих понятий. | Наблюда ется стабилиз ация эмоцион ального состояни я ; начинает понимат ь других, в совместн ых играх уже может договори ть. |
| ||
Организационно - педагогические и материально-технические условия
Реализация программы: В форме игры, познавательной активности и исследовательской деятельности, в форме творческой активности,
Программа рассчитана на 1 год обучения (дети 4-5 лет). Подгруппа может насчитывать 10 детей.
Форма организации занятий - групповая. Периодичность занятий - 1 раз в неделю (итого 32 занятия за учебный год), во второй половине дня.
Длительность занятий • 20 минут - дети 4-5 лет;
Методические материалы
Музыкальное сопровождение на компьютере.
Материалы для рисования:
Использование кондитерского шприца (бумажный кулёк) Использование массажного мяча
Использование ситечка Использование трафаретов
Использование трубочки (выдувание рисунков)
Использование декоративных украшений (камни, палочки) Использование кистей
Список литературных источников:
- Грабенко Т.М., Зинкевич - Евстегнеева Т.Д. «Практикум по песочной терапии. Спб.:Речь,2002.
Зинкевич-Евстегнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии. – Спб .:Речь,2010.
- Кузуб Н.В., Осипук Э.И. В гостях у песочной феи. Организация педагогической песочницы и игр с песком для детей дошкольного возраста. Метод. пособие для воспитателей и психологов дошкольных учреждений.- Спб.:Речь;М.:Сфера,2011.
- Сакович Н.А. «Технология игры в песок. Игры на мосту.-Спб.:Речь,2006
- Сакович Н.А. «Технология игры в песок. Игры на мосту.-Спб.:Речь,2008
- Шпейнхард Л.Юнгианская песочная терапия.Спб.:Питер,2001.
- Эль Г.Н Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия. – Спб.:Речь,2010.
- Т.А. Андреенко «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками», СПБ, «Детство-Пресс»,2017 г.