Уроки русского языка по УМК С.И.Львовой

Синтаксис и пунктуация.

Сочинительная и подчинительная связь

Урок русского языка в 8 классе

1 час

 Михайличенко Марина Сергеевна

учитель русского языка и литературы

МОУ Парабельская гимназия

        Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП)

Цель: обобщение изученного о словосочетании и предложении как предмета изучения синтаксиса.

Задачи:

- рассмотреть виды подчинительной связи: сочинительная и подчинительная.

- повторить понятие омофоны;

- повторить орфограммы и пунктограммы.

Методы и приемы:   

1. практические  (упражнения).

1. кластер;
2. работа с текстом.                                  

1. Стадия вызова.

- Прочитайте слова, вставьте пропущенные буквы.

1. П…р…ступавшие
2. …тец
3. Дож…ь
4. Гр…за
5. Лош…ди
6. Бе…п…койно
7. От
8. И
9. Л…снившиеся
10. Н…пуга…ый
11. З…пря…
12. Н…т…рп…ливо
13. Ноги

- Как вы думаете, что объединяет эти слова? (Варианты ответов учащихся)

2. Стадия осмысления.

- Составьте из данных слов предложение.
Запишите в тетрадь последовательность действий при составлении предложения:

1.

2.

3.

и т.д.

Учитель. Какой был ваш первый шаг?

Учащиеся. Определили лексическое значение слов.

Учитель. Второй шаг?

Учащиеся. Составили из слов словосочетания.

Учитель. А что такое словосочетание?.... А что такое предложение? Составьте кластер.

предложение

Словосочетание

Обучающиеся вспоминают всё, что помнят о словосочетании и предложении.

- Какие словосочетания составили?

1. Отец запряг
2. Лоснившихся от дождя
3. Напуганных грозой
4. Нетерпеливо переступавшие
5. Беспокойно переступавшие
6. Переступавших ногами
7. Ноги лошади и т.д.

- Какое предложение у вас получилось?

Отец запряг лоснившихся от дождя, напуганных грозой лошадей, нетерпеливо и беспокойно переступавших ногами

- Чем отличаются данные сочетания слов?

1. Нетерпеливо и беспокойно

1. Нетерпеливо переступавшие

1. Лоснившихся от дождя

- Рассмотрите рисунок и попробуйте объяснить, почему именно так художник представил лингвистические понятия сочинительная и подчинительная связь в словосочетании.

Согласование

управление

- Какую информацию содержит таблица? Придумайте и запишите в каждую графу по одному примеру.

Сочинительная и подчинительная связь

1. Выразительно прочитайте текст. Какое языковое явление иллюстрирует текст?

МОСТ ЧЕРЕЗ ПРОПАСТЬ

        Представьте, что перед вами лежит пачка карточек со словами, выписанными из словаря: видение, гений, как, красота, мгновение, мимолётный, помнить, перед, ты, чистый, чудный, я, явиться.

        Теперь попробуем составить из них предложения. Вариантов получится немало: Ты помнишь красоту мимолётного мгновения: я, чудный гений, явился перед тобой, чистый, как видение; Я помню видение: ты являешься передо мной – мимолётная, как мгновение, чистая, чудная, гений красоты; Я помню чудное мгновенье: передо мной явилась ты, как мимолётное видение, как гений чистой красоты.

        Оказывается, из одного и того же набора слов получается много различных по смыслу предложений. Секрет в том, что в каждом из них слова объединялись в группы по-разному – и предложения получились совсем непохожие. Таким образом, путь от мысли к предложению проходит через объединение выбранных слов в группы – словосочетания.

        Мост через пропасть, разделяющую слово и предложение, две основные единицы языка, - это синтаксис (от греч. syntaxis «порядок», «построение»).

        (По)чему между словом и предложением пропасть? (По)тому что их природа очень различна. Слова хр…нятся в нашей пам…ти и называют пр…дметы явления действия признаки. Они д…стались нам в н…следство от многих пок…лений предков и сущ…ствовали (бы) да(же) если (в)место нас на свете были(бы) (со)всем другие люди. Пр…дложения мы пр…думавыем всякий раз занов… . В них вопл…щают…ся  мысли к…нкретного человека который (по)своему видит мир. Предложение это инд…видуальное дост…жение человека.

(С.Евграфова)  

2. О каких различиях словосочетания и предложения говорится в нём? Поясните название текста 

3. Спишите последний абзац текста, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Объясните написание слов со скобками. У каких из этих слов есть омофоны? Докажите свою точку зрения.        

3. Рефлексия.

- Что из того, что вы изучали, вам уже было знакомо, что оказалось новым, с чем вы не согласны (если да, то почему?), что вызвало сомнения? Как вы можете доказать свою точку зрения?

Работаем по учебнику С.И.Львовой

Урок про беглую Е и надёжную И

(Правописание суффиксов –ек-, -ик- (-чик-)

1. По следам домашнего задания.
   А)  Найдите «лишнее» слово. Объяснить свой выбор. ( Доска) Устно
   Перебежчик, грузчик, переводчик, разведчик, сборщик.

        Б) Составьте словообразовательные пары, показывающие образование данных существительных. Обозначьте условия выбора орфограммы.
        

        В) Для чего нам надо знать буквы:
                        д-т, з-с, ж – написание суффикса –чик-  

                   л – написание ь перед суффиксами –чик- и –щик-.
        - упр. 748, стр. 68.

        Г) Графический контроль. Ничего исправлять нельзя.
В бланках необходимо написать только суффикс.

Слова:

1. заказчик,
2. рассказчик,
3. дрессировщик,
4.  выдумщик,
5. паромщик,
6. обидчик,
7. зимовщик,
8. возчик,
9. упаковщик,
10. грузчик,
11. фонарщик,
12. пильщик,
13. барабанщик,
14. перевозчик

Ответ:

Для детей слабоуспевающих карточки:
        Спишите, вставьте пропущенные буквы. Объясните графически выбор суффиксов -чик, -щик.

        Опытный перевод_ик, компьютер_ик, интересный рассказ_ик, болель_ик «Спартака», злостный прогуль_ик, разно_ик газет, набор_ик типографии, корабельный сигналь_ик, перенос_ик болезни.
        

Физкультминутка

2. «Помоги Вите Перестукину сформулировать правило».
   Прочитайте отрывок из произведения Л.Гераскиной «В стране невыученных уроков»  и выполните задания.
           Не сумею ли я написать правильно слова «замоч…к» и «ключ…к»? Если сумею, ключ тут же отопрёт замок. Отчего же не суметь!
           Я сразу написал: ключ… и остановился. Как правильно: ключек или ключик? То же самое было и с замочком. Замочик или замочек?
           Есть же какое-то правило….

                И я вспомнил! Это нетрудно проверить: именительный – замочек, родительный – замочка. Ага! Буква выпала. Значит, правильно – замочек.

                Теперь совсем легко проверить и «ключик». Именительный – ключик, родительный – ключика.  Гласная остаётся на месте. Значит надо писать «ключик».
        1. Какой опознавательный признак сигнализирует об орфограмме-гласной букве в этих словах?( безударное положение гласного)

        2. Определи, в какой части слова находится орфограмма.
        3. Сформулируй орфографическое правило более точно, чем Витя.

        - Запишем тему урока. Почему так звучит тема? Буква е в суффиксах очень часто ведёт себя ненадёжно, сбегает. Беглая, одним словом, что тут скажешь! Но благодаря ей, беглой, мы можем точно узнать, что писать в суффиксе, так как и не сбегает никогда.

Закрепляем.

         Песочек – песочка, мячик – мячика, холмик, заливчик, мешочек, уголочек, платочек, колокольчик, костюмчик, плащик, кармашек.

Домашнее задание:

П.№ 55, стр. 68 – 69.

На выбор:

1. Напиши сказку про беглую Е и надёжную И.
2. Упр. 749, стр. 69.

Приложение

        Спишите, вставьте пропущенные буквы. Объясните графически выбор суффиксов -чик, -щик.

        Опытный перевод_ик, компьютер_ик, интересный рассказ_ик, болель_ик «Спартака», злостный прогуль_ик, разно_ик газет, набор_ик типографии, корабельный сигналь_ик, перенос_ик болезни.

        1 вариант. Спишите, вставляя пропущенную букву в суффиксе. Выделите суффиксы.

         Редкий ельнич_к, кудрявый бараш_к, забавный хвост_к, красивый карманч_к, забавный котеноч_к, зеленый стебелеч_к, душистый горош_к, желтый песоч_к, острый ножич_к, заросший овраж_к, кусоч_к пирога, яркий зонт_к.

        2 вариант. Спишите, вставляя пропущенную букву в суффиксе. Выделите суффиксы.

        Горош_к, кирпич_к, дружоч_к, ножич_к, шалаш_к, лесоч_к, камеш_к, подароч_к, птенч_к, ореш_к, доклад_ик, корабл_к, хвост_к, смаз_ик, груз_ик, диванч_к, перепис_ик, букет_к, ветх_сть, мелк_та, бел_зна, глуб_на.

3. «Помоги Вите Перестукину сформулировать правило».
   Прочитайте отрывок из произведения Л.Гераскиной «В стране невыученных уроков»  и выполните задания.
           Не сумею ли я написать правильно слова «замоч…к» и «ключ…к»? Если сумею, ключ тут же отопрёт замок. Отчего же не суметь!
           Я сразу написал: ключ… и остановился. Как правильно: ключек или ключик? То же самое было и с замочком. Замочик или замочек?
           Есть же какое-то правило….

                И я вспомнил! Это нетрудно проверить: именительный – замочек, родительный – замочка. Ага! Буква выпала. Значит, правильно – замочек.

                Теперь совсем легко проверить и «ключик». Именительный – ключик, родительный – ключика.  Гласная остаётся на месте. Значит надо писать «ключик».
        1. Какой опознавательный признак сигнализирует об орфограмме-гласной букве в этих словах?

        2. Определи, в какой части слова находится орфограмма.
        3. Сформулируй орфографическое правило более точно, чем Витя.