2. Учебно - методическая работа.
2.1 Участие в реализации образовательных программ эксперементальной и инновационной деятельности.
2.2. Методическое руководство группой педагогов, наставничество.
2.3. Участие педагога в комиссиях.
2.4. Председатель ППК
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 2.3._uchastie_pedagoga_v_komissiyah.docx | 13.53 КБ |
| plan_raboty_nastavnika.docx | 20.16 КБ |
 prikaz_o_rabochey_gruppe_mkdo_2021.pdf | 111.59 КБ |
| pulberi_n.a.2023.pdf | 295.04 КБ |
| pulberi_n.a._2024.pdf | 346.77 КБ |
Предварительный просмотр:
2.3. Участие педагога в комиссиях.
Комиссии | Сроки проведения | Место и уровень мероприятия | Приказ № |
Рецензирование дипломных работ студентов:«Дошкольное воспитание» | 20.04.2020г. | БПОУИРК «Многопрофильный колледж» Состав комиссии | Приказ №28/1 от 20.04.2020г. |
Рабочая группа и назначении координатора по проведению МКДО в МКДОУ детский сад «Алёнушка» | 01.09.2021г. | МКДОУ детский сад «Алёнушка» | Приказ 101/5 от 01.09.2021г. |
Рецензирование дипломных работ студентов:«Дошкольное воспитание» | 05.04.2022г. | БПОУИРК «Многопрофильный колледж» Состав комиссии | Приказ №18/4 от 05.04.2022г. |
Рецензирование дипломных работ студентов:«Дошкольное воспитание» | 15.04.2023г. | БПОУИРК «Многопрофильный колледж» Состав комиссии | Приказ №18/4 от 15.04.2023г. |
Рецензирование дипломных работ студентов:«Дошкольное воспитание» | 05.04.2024г. | БПОУИРК «Многопрофильный колледж» Состав комиссии | Приказ №18/4 от 05.04.2024г. |
Творческая группа в подготовке рабочей программы ФОП в МКДОУ детский сад «Алёнушка» | 02.09.2024г. | МКДОУ детский сад «Алёнушка» | Приказ №89от 02.09.2024г. |
Педагог- наставник | 02.09.2024г. | МКДОУ детский сад «Алёнушка» | Приказ № 90от 02.09.2024г. |
Предварительный просмотр:
План работы педагога наставника 2024-2025 уч.год.
В современных условиях реформирования национальной системы образования особое значение приобретает тот факт, что молодой педагог должен в максимально короткие сроки адаптироваться в новых для него условиях практической деятельности. Сегодня система наставничества вновь заслуживает самого пристального внимания, в ней отражена жизненная необходимость начинающего педагога получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте.
Молодые специалисты, поступающие в дошкольные учреждения, часто испытывают потребность в общении, более глубоком знании психологии дошкольников, методик дошкольного воспитания, освоению ими новых педагогических технологий.
Если вовремя не помочь и не подержать молодого педагога в такой ситуации, а просто “отпустить в свободное плавание”, то после первых недель душевного подъёма и эйфории неминуемо начнутся конфликты: у него могут появиться сомнения в собственной состоятельности как в профессиональной, так и в личностной.
Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем, а родители и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма.
Цель работы: развитие профессиональных умений и навыков молодого педагога;
оказание методической помощи молодому педагогу в повышении
уровня учебно – воспитательной деятельности;
развитие потребности и мотивации в непрерывном
самообразовании.
Задачи:
- Организация учебно – воспитательного процесса в группе;
- Формы и методы организации совместной деятельности воспитанников и воспитателя.
- Совместно планировать работу с молодым педагогом.
- Разработка календарно – тематического планирования.
- Использование здоровьесберегающих технологий во время НОД и в режимных моментах.
- Общие вопросы методики организации работы с родителями.
- Выбор методической темы для самообразования.
Наставничество – это постоянный диалог, межличностная коммуникация, следовательно, наставник - прежде всего, должен быть терпеливым и целеустремленным. В своей работе с молодыми педагогами я применяю наиболее эффективные формы взаимодействия: деловые и ролевые игры, работу в "малых группах", анализ ситуаций, личное лидерство, способности принимать решения, умение аргументировано формулировать.
Организация наставничества в процессе повышения профессиональной компетентности молодого педагога носит поэтапный характер и включает в себя формирование и развитие функциональных и личностных компонентов деятельности начинающего педагога (проектировочного, организационного, конструктивного, аналитического) и соответствующих им профессионально важных качеств на основе "Я – концепции".
Поэтому наставничество выстроено в три этапа:
1й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.
2й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого педагога, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.
3й этап – контрольнооценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.
Работа с молодыми педагогами строится с учетом основных аспектов:
Молодой специалист – ребенок и его родитель: формирование авторитета педагога, уважения, интереса к нему у детей и их родителей.
Молодой специалист – коллега: оказание поддержки со стороны коллег.
План работы с молодым педагогом
№ | Мероприятия | Сроки |
1. | Тематические консультации: Изучение нормативно – правовой базы: Федеральный закон «Об образовании» Федеральный закон об основных гарантиях прав ребёнка Российской Федерации». «Конвенция ООН о правах ребёнка». Санитарно – эпидемиологическими правилами и нормативами для ДОУ. Федеральные государственные требования в ДОУ. Устав МКДОУ детского сада «Алёнушка». | сентябрь |
2. | Структура перспективного и календарно-тематического планирований в соответствии с требованиями ФОП ДО Выбор темы самообразования. Подборка методической литературы Диагностика умений и навыков молодого специалиста | сентябрь |
3. | Функция общения педагога. Дискуссия на тему: "Трудная ситуация на ОД и ваш выход из неё». Анализ педагогических ситуаций. Анализ различных стилей педагогического общения (авторитарный, либерально-попустительский, демократический). | октябрь |
4. | Секреты мастерства. Педагог – наставник делится опытом, речь идет об общих вопросах методики проведения ОД. Наставник, совместно с молодым педагогом, готовят планы ОД, проговаривают каждый этап и элемент, затем педагог проводит его в присутствии педагога – наставника. После ОД идёт детальная проработка достигнутого, реализованного, возникающих проблем, интересных решений, выстраивание линий поведения на будущее | в течение года |
5. | Имидж педагога. Материалы по вопросам педагогической этики, риторики, культуры и т.д. | сентябрь |
6. | Копилка интересных конспектов ОД. Разработка или описание интересных конспектов ОД силами самого молодого специалиста. | февраль |
7. | Знакомство с новыми игровыми и здоровьесберегающими технологиями и использование их. Посещение НОД коллег, с целью перенять педагогический опыт. | ноябрь в течение года |
8. | Работа с родителями, ведение документации. Развивающая среда игровых уголков и участка в соответствии с требованиями ФОП ДО. | октябрь |
9. | Организация и проведение прогулки, все составляющие части. Совместная деятельность детей и педагога в свободное от НОД время. Организация воспитателем самостоятельной игровой деятельности детей. Организация и обеспечение режимных моментов во время пребывания ребёнка в ДОУ. | в течение года |
10. | Посещение наставником НОД, с целью выявления затруднений. | в течение года |
11. | Изучение нормативных документов по аттестации педагогических работников. | март – апрель в течение года май |
12. | Организация проведения праздников и структура поведения педагога. | в течение года |
13. | Мониторинговая оценка воспитанников. Методика проведения обследования. | май |
Большую эффективность по сравнению с традиционными формами работы (беседы, консультации, посещения и обсуждения ОД) имеют новые нетрадиционные или модернизированные: психологические тренинги, творческие лаборатории, деловые игры, диспуты, конкурсы, круглые столы совместно с родителями, "мозговые штурмы", разработка и презентация моделей занятий с детьми.
В коллективе, где опора на положительные качества воспитателя сочетается с высокой требовательностью к нему, живут хорошие традиции, дух высокой ответственности, товарищеской взаимопомощи, творческой инициативы, тогда начинающий воспитатель быстро и безболезненно входит в педагогический коллектив.
Предварительный просмотр:
