Документы

№

п/п

Наименование

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

июнь

июль

август

I.

Непосредственная образовательная деятельность

1.Музыкальная непосредственная образовательная деятельность во всех возрастных группах по всем разделам музыкальной деятельности (с учетом учебной нагрузки).

2.Индивидуальная работа с детьми во всех возрастных группах.

3. Реализация проекта «Музыкальная одарённость детей» (старший дошкольный возраст)

Два раза в неделю во всех возрастных группах

+

+

II.

Праздники

«Осенины» (во всех группах)

«Капустница» (старший возраст)

«Новый год»  (во всех группах).

 «День Защитника Отечества» (младший и старший дошкольный возраст).

 Народный обрядовый «Святки» (старший дошкольный возраст).

 «Сегодня мамин праздник» (во всех группах)

 Народный обрядовый «Масленица» (средний и старший дошкольный возраст).

 Народный обрядовый «Пасха» (средний и старший дошкольный возраст).

« Этот день Победы» (в группах старшего дошкольного возраста)

 «Выпускной бал » (подготовительная к школе группа)

 «1 июня - День Защиты детей» (во всех группах)

 «Праздник дружбы» (в группе старшего дошкольного возраста)

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

III

Досуги и развлечения

9

10

11

12

1

2

3

4

5

6

7

8

Старший возраст ( 5 – 6 и 6 – 7 лет)

«1 сентября – День Знаний»,

Тематическое «Во саду ли, в огороде»

 День Матери

Интегрированное «Музыкальная шкатулка»

Тематическое «Ой, ты, зимушка - зима»

Тематическое «Пять колец дружбы»

Игровое «Веселое путешествие в весенний лес», тематическое «Встречаем Весну»

Тематическое «День птиц»  

Досуг « Огонь – наш друг и враг»

Тематическое «Здравствуй, лето!»

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Младший возраст ( 3 – 4 и 4 – 5 лет)

Инсценировка сказки «Репка»,

Досуг «В стране игрушек»

Кукольный театр «Лиса и Заяц»

 Тематическое «Здравствуй, Зимушка – Зима»

Настольный театр «Теремок»

Тематическое « Мой папа самый сильный»

Тематическое «Встречаем птиц»,

Тематическое «Солнышко - художник»

 Спектакль детей  подготовительной группы «Кот, петух и лиса»»

Досуг «Бабушка-загадушка»,  

Тематическое « Как звери Солнышко будили»

Игровое «Мы встречаем лето!», тематическое «Мы на луг ходили»

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Ранний возраст (1 – 2 и 2 – 3 года )

Инсценировка детьми старшей группы сказки «Колобок»,

Настольный театр «Репка»

Интегрированное «Прогулка по осеннему лесу»

Тематическое «К деткам ёлочка пришла»

Тематическое «В гостях у кошки»

Музыкально-ритмическое «Путешествие на паровозике»

Игровое «В гостях у бабушки Арины»

Тематическое «Маму поздравляют малыши»

Кукольный театр «Курочка Ряба»

Тематическое «Мы рады солнышку»

Тематические «Мы умеем чисто мыться»

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

IV

V

Взаимодействие с районными Центрами дополнительного образования

 Кавалеровская школа искусств (концерт учащихся)

Оснащение педагогического процесса

+

+

I.Организация учебной деятельности

1.Изготовление музыкальных дидактических игр, оформление стен пролётов лестницы в детском саду

В течении года

2. Приобретение музыкальных инструментов, пособий.

В течении года

3. Пополнение фонотеки и видеотеки  в музыкальном зале.

В течении года

II. Организация развивающей среды

1. Пополнение музыкальных уголков в группах пособиями и атрибутами для самостоятельной музыкальной деятельности детей.

В течении года

2. Изготовление самодельных шумовых музыкальных инструментов.

В течении года

3. Приобретение и изготовление декораций, костюмов, атрибутов для проведения праздников и  развлечений.

В течении года

4. Изготовление оформления музыкального зала для праздников и развлечений

В течении года

VI

Взаимодействие с родителями

1. Пополнение консультативным материалом для родителей на сайте ДОУ и личном сайте

В течении года

2. Приобщение родителей к активным формам работы (участие в проведении праздников и развлечений, к совместным беседам-консультациям)

В течении года

3. Анкетирование родителей по музыкальному развитию детей

В начале и конце учебного года

4. Участие в проведении групповых и общих родительских собраний

По плану работы МБДОУ

5. Организовать помощь родителей детскому саду в изготовлении декораций, приобретении и пошиве детских костюмов.

В течении года

VII

Работа с педагогами

1. Привлечение воспитателей к обсуждению сценариев и участию в подготовке праздников и вечеров развлечений.

2. Индивидуальная работа с педагогами

а) Подготовка к музыкальным занятиям (по пению, по разучиванию музыкально-ритмических движений).

б). Работа с ведущими, с участниками праздников и развлечений.

в) Проведение бесед и консультаций по музыкальному воспитанию детей.

В течении года

В течении года

VIII

Участие в работе МБДОУ

Участие в педсоветах и педчасах МБДОУ:

Консультация «Хороводы как средство приобщения детей к истокам русской народной культуры»

Март 2026

IX

Участие в районных мероприятиях

Участие  в районном фестивале «Нам эти песни позабыть нельзя».

посвящённый празднованию Победы в  Великой Отечественной войне

Апрель 2026 г.

СОГЛАСОВАННО                                                                                           УТВЕРЖДАЮ

на педагогическом совете                                                                          Заведующий МБДОУ №4

МБДОУ №4                                                                                              ____________Дедкова М.А.

Протокол №______                                                                                приказ №_______________

от «___»__________2025г.                                                                  от «____»___________2025г.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.

Пояснительная записка

3,4,5

1.1.

Цели и задачи реализации Программы

1.2.

Принципы и подходы к формированию Программы

5

1.3.

Значимые характеристики

5

1.3.1.

Национально – культурные особенности. Реализация регионального компонента.

5,6

1.3.2.

Возрастные и индивидуальные особенности музыкального развития воспитанников

7

1.4.

Планируемые результаты освоения Программы

9

1.5.

Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

14

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

Описание образовательной деятельности по музыкальному развитию детей раннего и дошкольного возраста.

15

2.1.1.

Содержание педагогической работы с детьми 1-й группы раннего возраста

16

2.1.2.

Содержание педагогической работы с детьми 2-й группы раннего возраста

17

2.1.3.

Содержание педагогической работы с детьми младшей группы

17

2.1.4.

Содержание педагогической работы с детьми средней группы

19

2.1.5.

Содержание педагогической работы с детьми старшей группы

21

2.1.6.

Содержание педагогической работы с детьми подготовительной к школе группы

23

2.2.

Вариативные формы,  способы, методы и средства реализации Программы

25

2.2.1.

Формы взаимодействия педагога с детьми в музыкальной деятельности

38

2.2.2.

 Методы и способы реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей

31

2.3.

Организация культурно-досуговой деятельности

40

2.4.

Взаимодействие музыкального руководителя с семьями воспитанников

42

2.5.

Взаимодействие  музыкального руководителя с воспитателями и специалистами ДОУ

44

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Психолого-педагогические условия реализации Программы, обеспечивающие развитие ребенка

46

3.2

Материально-техническое обеспечение Программы

47

3.3

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

48

3.4.

Методическое обеспечение Программы. Перечень научно – методических источников, используемых при разработке Программы

49

3.5.

Формы организации образовательной музыкальной деятельности

52

Согласно ФГОС ДО и с учетом образовательной программы МБДОУ № 4

Цель рабочей Программы

Создание благоприятных условий для формирования основ музыкальной культуры личности ребенка, развитие музыкальности и музыкальных способностей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Основные задачи

Программы

1. Приобщение к музыкальному искусству, формирование основ музыкальной культуры.
2.  Ознакомление с элементарными музыкальными понятиями и жанрами.
3. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
4. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
5. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
6. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Задачи

Программы по видам музыкальной деятельности

Слушание:

- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений; развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

- развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Пение:

- формирование у детей певческих умений и навыков;

- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;

- развитие музыкального слуха, т. е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;

- развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Музыкально-ритмические движения:

- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;

 - обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности;

- развитие пространственных и временных ориентировок;

- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;

 - развитие художественно-творческих способностей.

Игра на детских музыкальных инструментах:

- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;

- формирование знаний о выразительных возможностях музыкальных инструментов, их тембров, особенностей звучания;

- совершенствование эстетического восприятия и эстетических чувств ребенка.

Творчество: песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах:

- развитие творческого воображения при восприятии музыки;

- активизация фантазии ребѐнка, стремления к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;

- развитие способности к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.

С учетом специфики региональных и социокультурных условий,

в которых осуществляется образовательная деятельность с дошкольниками

Цель

Создание условий для расширения и углубления основного образовательного содержания по музыкальному развитию, позволяющего удовлетворить образовательные и индивидуальные потребности, избирательные интересы дошкольника и современной семьи, реализовать развивающий потенциал образования с учетом региональных особенностей.

Задачи

1. Приобщать дошкольников к культурному и музыкальному наследию родного края: образцам народного фольклора, народным художественным промыслам, культурным музыкальным традициям региона.
2. Вовлекать детей в художественно-творческую деятельность регионального содержания.
3. Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания ближайшего окружающего мира посредством музыкального искусства.
4. Воспитывать уважение к своему дому, малой Родине.

Слушание музыки

Учить детей внимательно слушатьпесни, музыкальные пьесы разногохарактера, понимать, о чем (о ком)поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Пение

Вызывать активность детей в пении. Развивать умение  подпевать фразы впесне (совместно с педагогом)

Музыкально-ритмические движения

Развивать эмоциональность иобразность восприятия музыки

через движения. Продолжатьформировать способность

воспринимать и воспроизводитьдвижения, показываемые

взрослым (хлопать, притопыватьногой, полуприседать, совершать

повороты кистей рук и т. д.).

Игра на детских музыкальных инструментах

Узнавать музыкальные инструменты: погремушки, бубен. Выполнять простейший ритмический рисунок совместно с педагогом.

Слушание музыки

Узнает  знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий). Учить различать звуки по высоте высокое и низкое звучание

колокольчика, фортепьяно, металлофона.

Пение

Вместе с педагогом  подпевает в песне музыкальные фразы

Музыкально-ритмические движения

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.Передает игровые образы: идёт медведь, скачет зайка, летают птички и т. д.

Игра на детских музыкальных инструментах

Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен, колокольчик. Выполняет ритмический рисунок мелодии вместе с педагогом.

Слушание музыки

Умеет слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развита способность различать звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменение силе звучания мелодии (громко, тихо).

Различает звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение

Развиты певческие навыки: поет без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си), в одном темпе со всеми. Чисто и ясно произносит слова,  передаёт характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Музыкально-ритмические движения

Двигается в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко, тихо);  реагирует на начало звучания музыки и её окончание. Сформированы навыки основных движений (ходьба и бег). Умеет маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Качественно исполняет танцевальные движения: притопывает попеременно двумя ногами и одной ногой.

 Развито умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.Развиты навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идёт медведь, крадётся кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зёрнышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества

Самостоятельно выполняет танцевальные движения под плясовые мелодии.

Умеет точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах

Знаком с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Умеет подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Слушание музыки

Сформированы навыки культуры слушания музыки (не отвлекается, дослушивает произведение до конца).Чувствует характер музыки, узнаёт знакомые произведения, высказывает свои впечатления о прослушанном.

Замечает выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развита способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение

Умеет выразительно петь, петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре – си первой октавы).Умеет брать дыхание между короткими музыкальными фразами.

Старается петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, чётко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.Умеет петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество

Умеет самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»).

Сформировано умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения

Сформирован навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.Самостоятельно меняет движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.Владеет танцевальными движениями: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Двигается в парах по кругу в танцах и хороводах, ставит ногу на носок и на пятку, ритмично хлопает в ладоши, выполняет простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.Сформированы навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: лёгкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества

Эмоционально-образно исполняет музыкально-игровые упражнения (кружатся листочки, падают снежинки) и сценки, использует мимику и пантомиму (зайка весёлый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).

Развито умение инсценировать песни и постановки небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах

Подыгрывает простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Слушание музыки

Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Запоминает и узнаёт мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Различает звуки по высоте,  в пределах квинты, звучание музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение

Поёт легким звуком в диапазоне от ре первой октавы до  второй октавы, берёт дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносит отчётливо слова, своевременно начинает и заканчивает песню, эмоционально передаёт характер мелодии, поёт умеренно, громко и тихо.

Развит навык сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Проявляет самостоятельность и творческое исполнение песен разного характера.Развит песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество

Умеет импровизировать мелодию на заданный текст.

Сочиняет мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, весёлую плясовую.

Музыкально-ритмические движения

Развито чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоционально-образное содержание.

Свободно ориентируется в пространстве, выполняет простейшие перестроения, самостоятельно переходит от умеренного к быстрому или медленному темпу, меняет движения в соответствии с музыкальными фразами. Умеет исполнять танцевальные движения (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке;  приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд, кружение; приседание с выставлением ноги вперёд).

Знаком с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Умеет инсценировать песни; учится изображать сказочных животных и птиц.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Развито танцевальное творчество: придумывает движения к пляскам, танцам, составляет композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Самостоятельно придумывает движения, отражающие содержание песни.

Умеет инсценировать содержание песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах

Исполняет простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развито творчество, самостоятельно активно действует.

Слушание музыки

Различает жанры музыкальных произведений (опера, концерт, симфонический оркестр).Запоминает и узнаёт мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза)

Узнает мелодию Государственного гимна Российской Федерации.

Различает звуки по высоте в пределах квинты-терции; звучание музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение

Поёт легким звуком в диапазоне от  «до» первой октавы до «ре» второй октавы, берёт дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, удерживает дыхание до конца фразы,  своевременно начинает и заканчивает песню, обращает внимание на артикуляцию, эмоционально передаёт характер мелодии, поёт умеренно, громко и тихо.

Развит навык сольного и коллективного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Проявляет самостоятельность и творческое исполнение песен разного характера.Развит песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество

Умеет придумывать мелодии, используя в качестве образцы русских народных песен.

Самостоятельно импровизирует мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения

Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Свободно ориентируется в пространстве, выполняет простейшие перестроения, самостоятельно переходит от умеренного к быстрому или медленному темпу, меняет движения в соответствии с музыкальными фразами.

Умеет исполнять танцевальные движения (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд, кружение; приседание с выставлением ноги вперёд).

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Развито танцевальное творчество: придумывает движения к пляскам, танцам, составляет композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Самостоятельно придумывает движения, отражающие содержание песни, выразительно действует с воображаемым предметом. Проявляет активность и самостоятельность.

Умеет инсценировать содержание песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах

Исполняет простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Умеет играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных инструментах; трещотках, погремушках, треугольниках.

Исполняет музыкальные произведения в оркестре и ансамбле.

Развито творчество, самостоятельно активно действует.

Дети 2-3 лет

Дети 3-4 лет

Дети 5-7лет

1. Ладовое чувство

1. Ладовое чувство

1. Ладовое чувство

-при слове «музыка» проявляет устойчивый интерес;

- может слушать музыку около 20 секунд;

-отдельными проявлениями показывает свое отношение к музыке;

- развита эмоциональная отзывчивость на музыку контрастного характера.

- просьба повторить;

-наличие любимых произведений;

-узнавание знакомой мелодии;

-высказывания о характере музыки (двухчастная форма);

- узнавание знакомой мелодии по фрагменту;

- определение окончания мелодии (для детей средней группы);

- определение правильности интонации в пении у себя и у других (для детей средней группы).

- просьба повторить, наличие любимых произведений;

-  эмоциональная активность во время звучания музыки;

- высказывания о музыке с контрастными частями (использование образных сравнений, «словаря эмоций»);

- узнавание знакомой мелодии по фрагменту;

- определение окончания мелодии;        

- окончание на тонике начатой мелодии.

2. Музыкально-слуховые представления:

2. Музыкально-слуховые представления:

2. Музыкально-слуховые представления:

- в пении подражает  отдельным интонациям взрослого;

-  включается в пение песен с повторяющимися простыми словами.

- пение (подпевание) знакомой мелодии с сопровождением (для детей младшей группы – выразительное подпевание);

- воспроизведение хорошо знакомой попевки из 3-4 звуков на металлофоне (для детей средней группы).

- пение малознакомой мелодии без сопровождения;

- подбор по слуху на металлофоне хорошо знакомой попевки;

- подбор по слуху малознакомой попевки.

3. Чувство ритма:

3. Чувство ритма:

3. Чувство ритма:

-  воспроизведение в хлопках, притопах ритмического рисунка мелодии;

-  соответствие эмоциональной окраски и ритма  движений характеру и ритму  музыки с контрастными частями.

- воспроизведение в хлопках, притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии;

- соответствие эмоциональной окраски и ритма  движений характеру и ритму  музыки с контрастными частями.

- воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии (более сложного, чем в младших группах);

- выразительность движений и соответствие их характеру музыки с малоконтрастными частями;

Виды

музыкальной

деятельности

Образовательные задачи

Слушание

Развивать интерес к музыке и устойчивое слуховое внимание.

Формирование эмоциональной отзывчивости на музыку.

Развитие представлений об окружающем мире.

Расширение словарного запаса.

Пение

Расширение кругозора и словарного запаса.

Формирование активного подпевания.

Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера.

Развитие умения выполнять движения в соответствии с текстом песен.

Музыкально-

Ритмические движения

Развитие чувства ритма.

Формирование элементарных плясовых навыков.

Формирование коммуникативных качеств.

Развитие координаций движений.

Выполнять движения: ходьба и  бег, прыжки на двух ногах, притопы одной ногой, хлопки в ладоши, повороты кистей рук.

Виды

музыкальной

деятельности

Образовательные задачи

Слушание

Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую

музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание. Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение

Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-

Ритмические движения

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты и т.д.).

Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы  (птичка летает, зайка прыгает, мишка идет). Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения,  с изменением характера музыки или содержания песни.

Виды

музыкальной деятельности

Образовательные задачи

Слушание

Формировать представления об отражении в музыке (народной, классической, современной) чувств, настроений, образов, явлений окружающей среды,связанной с жизнедеятельностью детей. Содействовать формированию интереса к музыке, музыкальных впечатлений, представлений об образной природе музыки, имеющей яркий конкретный  образ без развития. Дать представление о малых жанрах музыки (песня, танец, марш) и отдельных видах песни (колыбельная и плясовая).

Формировать умение воспринимать характер музыки (веселый – грустный), интонации (вопрос - ответ) и изобразительные средства: темп (быстро – медленно), регистр (высоко – низко), динамика (тихо - громко), тембр (глухой - звонкий).

Развивать музыкально-сенсорное восприятие: звуковысотность (не менее октавы); длительность (простые ритмические рисунки); тембр (звучание 2–3 муз. инструментов); динамика (тихо - громко).

Пение

Песенное творчество

Воспринимать песни народного, классического и современного репертуара,различного по характеру и тематике, связанного с образами родной семьи, дома, воспитывать любовь к семье. Развивать интерес к песне, потребность в пении, воспринимать выразительные средства в песнях различных жанров (плясовая – колыбельная).  Диапазон  ре (ми) - ля (си).

Формировать умение выразительно исполнять песни различного характера и содержания. Формировать певческие умения: напевность, протяжность пения; внятность; правильное интонирование.

Петь слаженно, начинать после вступления. Петь коллективно, по одному, вдвоем, с музыкальным сопровождением и без.

Побуждать к музыкально-творческим проявлениям, импровизируя своѐ имя, интонации вопроса, ответа, звук дождика и т.д. Формировать умение допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля».

Музыкально-ритмические движения

Развитие танцевально-игрового творчества

Побуждать к выразительному исполнению движений, меняя их соответственно изменению частей музыкально произведения, чувствовать начало и окончание каждой из них. Запоминать последовательность движений. Овладевать способами выполнения основных движений и умением согласовывать их с музыкой: ходьба бодрым шагом, спокойная; бег лёгкий; прыжки на двух ногах с продвижением вперёд. Побуждать передавать характерные движения музыкально-игрового образа. Овладевать танцевальными движениямии шагами:народного танца(простой хороводный шаг,выставление правой ноги на пятку, притопывание правой ногой, прыжки на двух ногах, кружение вправо, несложные хлопки, помахивание вверху платочком); детского бального танца (лёгкий бег на носочках, прямой галоп, ритмичные хлопки под музыку, выставление правой ноги на носок, кружение в паре в «лодочке», движения с атрибутами); современного детского игрового танца(элементарные шаги и движения для рук и ног). Двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них). Формировать навыки ориентировки в пространстве.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.

Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих  характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном,  а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.

Виды

музыкальной

деятельности

Образовательные задачи

Слушание

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее.Воспринимать и различать характер музыки, имеющей два контрастных образа. Формировать представление об образной природе музыки, имеющей яркий художественный образ в развитии. Знакомить с некоторыми моментами жизни композиторов, их творчества. Воспитывать любовь к родному городу, краю.

Закреплять представления о первичных жанрах в музыке и их видах: (народная песня – колыбельная, плясовая, хороводная; танец – народная пляска, вальс; марш – игрушечный, солдатский).

Воспринимать и различать характер музыки (спокойный – задорный), интонации (просящая – сердитая), средства музыкальной выразительности:

- темп (быстрый, умеренно-медленный, медленный);

- регистр (высокий, средний, низкий);

- динамика (громко, умеренно громко, тихо);

- тембр (нежный, звучный, яркий).

Развивать музыкально-сенсорное восприятие.

Различать звучание разных регистров (высокий, средний, низкий).

Развивать ритмический слух детей, передавать заданный ритмический рисунок (половинные, четвертные и восьмые длительности).

Развивать звуковысотный слух, умение различать звуки высоты (в пределах квинты-септимы).

Развивать тембровый слух (умение различать звучание металлофона, треугольника, колокольчика).

Развивать динамический слух детей (громко, умеренно громко и тихо).

Формировать у детей отношение к музыке в суждениях, моделировать характер музыки. Побуждать передавать характер музыки в движении, рисунке.

Развивать восприятие песен народного, классического и современного репертуара, разнообразного по характеру и содержанию, связанного с образами семьи, с жизнедеятельностью детей.

Пение

Песенное творчество

Поддерживать интерес к пению, сравнивать различные песни (колыбельная, плясовая, марш). Формировать умение выразительно исполнять детский репертуар различной тематики и содержания.  Продолжать формировать певческие умения:

- правильная осанка;

- напевность и отрывистое звучание;

- чёткая артикуляция;

Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»).

Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Побуждать к песенной импровизации своего имени и простейших интонаций.

Музыкально-ритмические движения

Развитие

танцевально-игрового

творчества

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии

с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно).

Осваивать основные движения:

- ходьба высоким шагом;

- спокойная ходьба;

- ходьба на носочках;

- бег легкий;

- прямой галоп;

- прыжки на двух ногах;

- подскоки;

- пружинка.

Танцевальные движения:

- русский народный танец (простой хороводный шаг, дробный шаг тройные дроби, ковырялочка, присядка, хлопки с разведением рук в стороны);

- детский бальный танец (легкий бег на носочках, выставление на носочек правой и левой ноги, легкие повороты вправо и влево, хлопки и притопы);

- современный детский танец (повороты корпуса вправо и влево, разнообразные ритмические хлопки и прыжки).

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

Игра на детских музыкальных инструментах

Инструментальное творчество

Продолжать развивать восприятие музыкальных произведений, исполненных на инструментах (металлофоне, бубне, деревянных ложках, барабане, треугольнике и т. д.).

Продолжать осваивать способы игры на металлофоне на 1-2-х пластинах.

Способствовать мягкому движению кисти руки, лёгкому удару молоточком. Побуждать играть в шумовом ансамбле слаженно, ритмично, вовремя.

Побуждать детей к творческой импровизации на металлофоне своего имени и т. д.

Виды

музыкальной деятельности

Образовательные задачи

Слушание

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее.Воспринимать и различать характер музыки, имеющей два контрастных образа.

Формировать представление об образной природе музыки, имеющейяркий художественный образ в развитии. Знакомить с некоторыми моментами жизни композиторов, их творчества. Воспитывать любовь к родному городу, краю.

Закреплять представления о первичных жанрах в музыке и их видах (народная песня – колыбельная, плясовая, хороводная; танец – народная пляска, вальс; марш – игрушечный, солдатский).

Воспринимать и различать характер музыки (спокойный – задорный), интонации (просящая – сердитая), средства музыкальной выразительности:

- темп (быстрый, умеренно-медленный, медленный);

- регистр (высокий, средний, низкий);

- динамика (громко, умеренно громко, тихо);

- тембр (нежный, звучный, яркий).

Развивать музыкально-сенсорное восприятие.

Различать звучание разных регистров (высокий, средний, низкий).

Развивать ритмический слух детей, передавать заданный ритмический рисунок (половинные, четвертные и восьмые длительности).

Развивать звуковысотный слух, умение различать звуки высоты (в пределах квинты-септимы).

Развивать тембровый слух (умение различать звучание металлофона, треугольника, колокольчика).

Развивать динамический слух детей (громко, умеренно громко и тихо).

Формировать у детей отношение к музыке в суждениях, моделироватьхарактер музыки. Побуждать передавать характер музыки в движении, рисунке.

Развивать восприятие песен народного, классического и современногорепертуара, разнообразного по характеру и содержанию, связанного с образами семьи, с жизнедеятельностью детей.

Поддерживать интерес к пению, сравнивать различные песни (колыбельная, плясовая, марш)

Пение

Песенное творчество

Формировать умение выразительно исполнять детский репертуар различной тематики и содержания.

Продолжать формировать  певческие умения:

- правильная осанка;

- напевность и отрывистое звучание;

- чёткая артикуляция;

- правильно интонировать мелодию песни

Петь слаженно, в ансамбле, сольно, с сопровождением и без него.

Продолжать развивать восприятие согласованности музыки и движений, упражнений, игр, танцев, хороводов народного, классического и современного репертуара разнообразного характера и содержания, связанного с жизнедеятельностью детей.

Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы.

Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Побуждать к песенной импровизации своего имени и простейших интонаций.

Музыкально-ритмические движения

Развитие танцевально-игрового творчества

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения,выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно).

Осваивать основные движения:

- ходьба высоким шагом;

- спокойная ходьба;

- ходьба на носочках;

- бег легкий;

- прямой галоп;

- прыжки на двух ногах;

- подскоки;

- пружинка.

Танцевальные движения:

- русский народный танец (простой хороводный шаг, дробный шаг тройные дроби, ковырялочка, присядка, хлопки с разведением рук в стороны);

- детский бальный танец (лёгкий бег на носочках, выставление на носочек правой и левой ноги, лёгкие повороты вправо и влево, хлопки и притопы);

- современный детский танец (повороты корпуса вправо и влево, разнообразные ритмические хлопки и прыжки).

Развивать эмоционально-образное исполнение музыкально-игровых упражнений  и сценок, используя мимику и пантомиму. Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

Игра на детских музыкальных инструментах

Инструментальное

творчество

Продолжать развивать восприятие музыкальных произведений, исполненных на инструментах (металлофоне, бубне, деревянных ложках, барабане, треугольнике и т. д.).

Продолжать осваивать способы игры на металлофоне на 1-2-х пластинах.

Учить мягкому движению кисти руки, лёгкому удару молоточком. Побуждать играть в шумовом ансамбле слаженно, ритмично, вовремя

Побуждать детей к творческой импровизации на металлофоне своего имени и т.д.

Виды

музыкальной

деятельности

Образовательные задачи

Слушание

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее.

Воспринимать и различать характер музыки, имеющей два контрастныхобраза. Формировать представление об образной природе музыки, имеющейяркий художественный образ в развитии. Знакомить с некоторыми моментамижизни композиторов, их творчества. Воспитывать любовь к родному городу,краю.

Закреплять представления о первичных жанрах в музыке и их видах(народная песня – колыбельная, плясовая, хороводная; танец – народная, пляска, вальс; марш – игрушечный, солдатский).

Воспринимать и различать характер музыки (спокойный – задорный), интонации (просящая – сердитая), средства музыкальной выразительности:

- темп (быстрый, умеренно-медленный, медленный);

- регистр (высокий, средний, низкий);

- динамика (громко, умеренно громко, тихо);

- тембр (нежный, звучный, яркий).

Развивать музыкально-сенсорное восприятие.

Различать звучание разных регистров (высокий, средний, низкий).

Развивать ритмический слух детей, передавать заданный ритмический рисунок (половинные, четвертные и восьмые длительности).

Развивать звуковысотный слух, умение различать звуки высоты (в пределах квинты-септимы).

Развивать тембровый слух (умение различать звучание металлофона, треугольника, колокольчика).

Развивать динамический слух детей (громко, умеренно громко и тихо).

Формировать у детей отношение к музыке в суждениях, моделироватьхарактер музыки. Побуждать передавать характер музыки в движении, рисунке.

Пение

Развивать восприятие песен народного, классического и современногорепертуара, разнообразного по характеру и содержанию, связанного с образами семьи, с жизнедеятельностью детей. Совершенствовать умение выразительно исполнять детский репертуар различной тематики и содержания.

Совершенствовать певческие умения:

- правильная осанка;

- напевность и отрывистое звучание;

- чёткая артикуляция;

- дыхание (короткие фразы на одном дыхании);

- правильно интонировать мелодию песни

Петь слаженно, в ансамбле, сольно, с сопровождением и без него.

Совершенствовать восприятие согласованности музыки и движений, упражнений, игр, танцев, хороводов народного, классического и современного репертуара разнообразного характера и содержания, связанного с жизнедеятельностью детей.

Песенное

творчество

Способствовать активизации самостоятельного сочинения мелодий.

Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Побуждать к песенной импровизации своего имени и несложных  интонаций.

Музыкально-

ритмические

движения

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии сдвух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения, выполнение  перестроений.

Осваивать основные движения:

- ходьба высоким шагом;

- спокойная ходьба;

- ходьба на носочках;

- бег легкий;

- прямой галоп;

- прыжки на двух ногах;

- подскоки;

- пружинка.

Танцевальные движения:

- русский народный танец (простой хороводный шаг, дробный шаг тройные дроби, ковырялочка, присядка, хлопки с разведением рук в стороны);

- детский бальный танец (лёгкий бег на носочках, выставление на носочек правой и левой ноги, лёгкие повороты вправо и влево, хлопки и притопы);

- современный детский танец (повороты корпуса вправо и влево, разнообразные ритмические хлопки и прыжки).

Развитие тан-

цевально-игрового

творчества

Совершенствовать эмоционально-образное исполнение музыкально-игровых упражнений и сценок, используя мимику и пантомиму. Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

Игра на детских

музыкальных

инструментах

Инструментальное

творчество

Совершенствовать восприятие музыкальных произведений, исполненных на инструментах (металлофоне, бубне, деревянных ложках, барабане, треугольнике и т.д.).

Продолжать осваивать способы игры на металлофоне на 1-2-х пластинах.

Учить мягкому движению кисти руки, лёгкому удару молоточком. Активизировать желание играть в шумовом ансамбле слаженно, ритмично.

Совершенствовать творческую импровизацию на металлофоне.

Образовательная область

Программные задачи

Социально-коммуникативное развитие

1. Формирование представлений о музыкальном искусстве.
2.  Формирование позитивных установок к различным видам творчества.
3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий в процессе музыкальной деятельности.
4. Формирование моральных и нравственных ценностей в процессе музыкальной деятельности.
5. Развитие общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Познавательное развитие

1. Формирование целостной картины мира средствами музыкального искусства.
2. Формирование первичных представлений о звучании, ритме, темпе.
3. Формирование представлений об отечественных традициях и праздниках.
4. Развитие воображения и творческой активности в музыкальных видах деятельности.
5. Развитие интереса и познавательной мотивации к музыкальному искусству.

Речевое развитие

1. Обогащение словаря музыкальными терминами.
2. Развитие речи как средства общения  и культуры в процессе обсуждения музыкальных произведений.
3. Развитие звуковой и интонационной культуры речи.

Художественно-эстетическое развитие

1. Формирование элементарных представлений о музыкальных видах искусства.
2. Становление эстетического восприятия к окружающему миру.
3. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкальных произведений.
4. Развитие самостоятельной творческой деятельности.
5. Развитие детского музыкального творчества;

Физическое развитие

1. Формирование опыта в двигательной деятельности.
2. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
3. Освоение основных движений (ходьбы, бега, прыжков, поворотов в обе стороны).
4. Развитие гибкости, равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук.
5. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья.

№

Образовательная область

Вид детской музыкальной

деятельности

Интеграция

1.

Физическое развитие

Двигательная

Различные виды гимнастик.

Музыкально-оздоровительные минутки.

Занятия физической культурой под музыку.

Физкультурные досуги, игры и развлечения.

Самостоятельная музыкально-двигательная деятельность.

Игровая

Подвижные музыкальные игры и игровые сюжеты.

Подвижные музыкальные игры с правилами.

Игровые упражнения под музыку.

Развлечения.

Самостоятельная музыкальная игровая деятельность.

Коммуникативная

Ситуативные разговоры в процессе подвижных музыкальных игр.

Общение со взрослыми и детьми в процесседосугов и развлечений.

2.

Социально-коммуникативное

развитие

Игровая

Театрализованные игры.

Сюжетно-ролевые игры.

Игры с ряженьем.

Музыкальные тематические досуги в игровой форме.

Коммуникативная

Индивидуальные и подгрупповые беседы о музыке.

Общение  детей  между собой и со взрослыми в процессе музыкальной деятельности.

Образовательные ситуации по формированию основ безопасности жизнедеятельности в музыкальной  деятельности.

Продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества на основе прослушивания и обсуждения музыкальных произведений.

Реализация проектов.

3.

Речевое развитие

Игровая

Логоритмические игры.

Развивающие музыкальные игры.

Музыкальные игры и хороводы с текстом.

Игровые музыкальные сюжеты.

Игровые музыкальные упражнения.

Сюжетно-ролевые игры.

Развлечения.

Самостоятельная музыкально-игровая деятельность.

Интеллектуальные музыкальные досуги.

Коммуникативная

Беседа, ситуативные разговоры о музыке.

Речевые ситуации в музыкальной деятельности.

Логоритмические ситуации и упражнения.

Продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества на основе прослушивания и обсуждения музыкальных произведений.

Реализация проектов.

Чтение художественной литературы

Чтение, обсуждение и разучивание текстов для театрализованной деятельности.

4.

Познавательное

развитие

Игровая

Развивающие музыкальные игры.

Подвижные дидактические игры.

Подвижные музыкальные игры с правилами.

Музыкально-дидактические игры с правилами.

Игровые музыкальные упражнения.

Сюжетно-ролевые игры.

Игровые сюжеты.

Интеллектуальные музыкальные досуги и развлечения.

Самостоятельная музыкально-игровая деятельность.

Коммуникативная

Беседы, ситуативные разговоры о музыке.

Сюжетные музыкальные игры.

Познавательно-исследовательская

Решение музыкальных проблемных ситуаций.

Музыкальное экспериментирование.

Музыкальное творчество.

Элементарное музицирование.

Музыкальная исследовательская работа и опыты.

Реализация музыкальных проектов.

Продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества на основе прослушивания и обсуждения музыкальных произведений.

Реализация проектов.

5.

Художественно-эстетическое

развитие

Музыкально-художественная

Слушание.

Исполнение.

Импровизация.

Экспериментирование.

Музыкально-дидактические игры.

Занимательные дела  по музыкальной деятельности.

Посещение музеев.

Музыкально-художественные досуги.

Музыкальные гостиные.

Продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества на основе прослушивания и обсуждения музыкальных произведений.

Реализация проектов.

Двигательная

Развитие мелкой моторики рук в процессе рисования,  аппликации, конструирования на основе прослушивания и обсуждения музыкальных произведений.

Музыкально-ритмические импровизации.

Самостоятельная музыкальная  деятельность.

Чтение художественной литературы

Чтение, обсуждение и разучивание текстов для театрализованной и продуктивной деятельности.

Режимные моменты

НОД

Самостоятельная деятельность детей

Использование музыки:

- на утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания;

- на других занятиях (ознакомление с окружающиммиром, развитие речи, изобразительная деятельность);

- во время прогулки (в теплоевремя);

- в сюжетно-ролевых играх;

- перед дневным сном;

- при пробуждении;

- на праздниках и развлечениях.

- слушание музыки;

- экспериментирование со

звуками;

- музыкально - дидактическая игра;

- шумовой оркестр;

- импровизация;

- интегративная деятельность;

- музыкальное упражнение;

- творческое задание;

- концерт - импровизация;

- музыкальная сюжетная

игра.

- создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов

(озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол,атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности;

- игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия».

Режимные моменты

НОД

Самостоятельная деятельность детей

Использование пения:

- во время умывания;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях;

- во время прогулки (в теплое время);

- в сюжетно-ролевых играх;

- в театрализованной деятельности;

- на праздниках и развлечениях.

- музыкальное упражнение;

- попевка;

- распевка;

- разучивание песен;

- совместное пение;

- интегративнаядеятельность;

- концерт.

-создание РППС, способствующейпроявлению у детей  песенноготворчества (сочинение грустных и весёлых напевов);

-подбор музыкальных инструментов(озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных

кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей.

-внесение портретов композиторов;

-создание для детей игровых творческих ситуаций, способствующих сочинениюмелодий марша, мелодий на заданный текст;

-игры в «музыкальные занятия»,«концерты для кукол», «семью»,где дети исполняют известные им

песни;

- музыкально-дидактические игры.

Режимные моменты

НОД

Самостоятельная деятельность детей

Использование музыкально-ритмических движений:

- на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях;

- во время прогулки;

- в сюжетно-ролевых играх;

- на праздниках и развлечениях.

- музыкально-дидактическая игра;

- разучиваниемузыкальных игр итанцев;

- импровизация;

- интегративнаядеятельность;

- двигательный пластический;

- танцевальный этюд;

- творческое задание.

Создание условий длясамостоятельной музыкальной деятельности

в группе:

-подбор атрибутов для музыкально игровых упражнений;

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей;

- ТСО;

-импровизация танцевальных движений в образах животных;

-инсценирование содержания песен-хороводов;

-создание для детей игровых  творческих  ситуаций , способствующих  импровизации движений разных  персонажей  под музыку соответствующего

характера.

Режимные моменты

НОД

Самостоятельная деятельность детей

- на музыкальных занятиях;

-на других занятиях;

- во время прогулки в сюжетно-ролевых играх;

- на праздниках и развлечениях;

- концерт-импровизация;

- в интегративной деятельности.

- музыкально -дидактическая игра;

- шумовой оркестр;

- совместное и индивидуальное музыкальное исполнение;

- интегративная деятельность;

- музыкальное упражнение;

- творческое задание;

- концерт-импровизация;

- музыкальная сюжетная

игра.

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

- подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов, инструментов, ТСО;

-  создание для детей игровых творческих ситуаций, способствующих импровизации вмузицировании;

-  музыкально-дидактические игры;

- игры-драматизации;

- аккомпанемент в пении, танце и др.;

- игра в «концерт», «музыкальные занятия»;

- экспериментирование со звуками;

- сказки-шумелки;

- игра на шумовых инструментах.

Возраст детей

Программное содержание досуговой деятельности

2-я  группа раннего возраста

(2 до 3 лет)

Праздники отмечаются в соответствии с возрастными особенностями и интересами детей.

Младшая группа

( с 3 до 4 лет)

Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивания   звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики ( для закрепления и обобщения пройденного материала. Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Организовывать утренники, посвященныеНовому году, праздникам народного календаря. Создавать обстановку общей радости, хорошего настроения.

 Самостоятельная деятельность. Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными  игрушками.

Средняя группа

(с 4 до 5 лет)

Развлечения.  Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах.

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине. Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря.

Самостоятельная деятельность. Формировать творческие наклонности каждого ребёнка. Развивать желание каждого ребёнка посещать студии эстетического воспитания и развития.

Старшая группа

(с 5 до 6 лет)

Развлечения. Создавать условия для проявления культурно – познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга.

Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях.  Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать к их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т.д.)

Самостоятельная деятельность. Создавать условия для развития индивидуальных способностей и  интересов детей.

Творчество.  Развивать художественные наклонности в пении, рисовании, музицировании. Создавать условия для посещения кружков и студий.

Подготовительная к школе группа

(6-7 лет)

 Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательным и отзывчивым. Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России.

Праздники. Расширять представления детей о международных и государственных праздниках. Развивать чувство сопричастности к народным торжествам. Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры.

Самостоятельная деятельность. Развивать умение детей играть в настольно – печатные и дидактические игры. Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность.

Творчество. Совершенствовать самостоятельную музыкально – художественную деятельность. Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др. Содействовать посещению художественно – эстетических студий по интересам ребёнка.

Месяц

Мероприятия

Возрастная группа

Сентябрь

1.Выступление на родительском собрании«Задачи музыкального образования».

2.Анкетирование «Какая практическая помощь по вопросам музыкального развития ребенка Вам необходима».

3. Оформление «Музыкального центра».

4.Создание «Книги отзывов и пожеланий» для более тесного взаимодействия с родителями.

5. Индивидуальные консультации по вопросам музыкального развития детей.

6. Памятка для родителей «Внешний вид ребенка на музыкальных занятиях».

Для родителей воспитанников всех возрастных групп.

Октябрь

1. Консультация «Как самостоятельно изготовить шумовые инструменты».

2. Рекомендации «Музыкальные игрушки».

3. Беседа «Культура поведения родителей и детей на празднике».

4. Индивидуальные консультации по вопросам музыкального развития детей.

5. Оказание помощи родителям по созданию домашней фонотеки классических произведений, адаптированных для детей в соответствии с возрастом.

Для родителей воспитанников всех возрастных групп.

Ноябрь

1.Отзывы родителей на сайте музыкального руководителя
о прошедшем осеннем празднике.

2. Фотовыставка «Поем и пляшем на празднике нашем».

3. Консультация «Семейные праздники», «День рождения ребенка в семье».

4. Индивидуальные консультации по вопросам музыкального развития детей.

6. Ознакомление родителей с культурно-досуговыми мероприятиями, проводимыми в ДОУ на страницах сайта детского сада и музыкального руководителя.

Для родителей воспитанников всех возрастных групп.

Декабрь

1. Индивидуальные консультации по вопросам музыкального развития детей.

 2. Оказание помощи родителям по созданию фонотеки новогодних песен для детей.

3. Консультация «Как провести в семье праздник новогодней елки».

4.Творческая мастерская: изготовление костюмов, атрибутов к новогодним праздникам.

5. Выставка совместных работ на тему Нового года.

Для родителей воспитанников всех возрастных групп.

Январь

1. Индивидуальные консультации по вопросам музыкального воспитания детей.

2. Оказание помощи родителям по созданию фонотеки классической музыки для детей.

3.Ознакомление родителей с культурно-досуговыми мероприятиями, проводимыми в детском саду (со страниц сайта ДОУ и музыкального руководителя).

4. Консультация «Пальчиковые игры - это развитие мелкой моторики рук».

Для родителей воспитанников всех возрастных групп.

Февраль

1. Анкетирование по теме «Как вы приобщаете детей к классическоймузыке».

2. Оказание помощи родителям по созданию фонотеки народного музыкального фольклора.

3. Консультация «Роль музыки в патриотическом воспитании детей».

4. Индивидуальные консультации по вопросам музыкального развития детей.

Для родителей воспитанников старшего дошкольного возраста.

Март

1.Ознакомление родителей с музыкальным материалом для проведения праздников.

2. Концерт для мам

3. Индивидуальные консультации по вопросам музыкального развития детей.

4. Рекомендации по подбору музыкальных произведений для прослушивания дома танцевальной музыки.

Для родителей воспитанников дошкольного возраста.

Апрель

1. Отчёт о выступлении детей на фестивале военной песни «Нам эти песни позабыть нельзя»

3. Индивидуальные консультации по вопросам музыкального воспитания детей.

4. Интерактивное взаимодействие с родителями через сайт музыкального руководителя.

6. Консультация «Особенности проявления музыкальной одаренности».

Для родителей воспитанников дошкольного возраста.

Май

1. Анкетирование родителей по результатам музыкального развития и образования детей.
2. Индивидуальные консультации по вопросам поступления детей в музыкальную школу.
3. Индивидуальные консультации о музыкальных достижениях детей по результатам мониторинга.

Для родителей воспитанников всех возрастных групп.

Месяц

Мероприятия

Сентябрь

1. Составление совместного плана работы с воспитателями  по обучению детей музыкально-ритмическим движениям.

2. Ознакомление педагогов с планом праздников и развлечений.

3. Консультация «Роль воспитателя на музыкальном занятии и в проведении праздников».

4. Обсуждение сценариев осенних праздников, распределение ролей, назначение ответственных за проведение.

5. Занятия с воспитателями по разучиванию  репертуара на сентябрь.

6. Пополнение картотеки «Что мы поём на музыкальных занятиях».

Октябрь

1.Консультация «Музыка, как средство экологического воспитания дошкольников»».

2.Разучивание музыкального репертуара  на октябрь.

3.Подготовка (организационные моменты, привлечение воспитателей к исполнению ролей в досугах и праздниках) и проведение осенних праздников.

4. Пополнение картотеки «Пойте с нами».

5.Помощь воспитателей в связи с трудностями ориентации детей в пространстве во время парного танца по кругу.

6.Мониторинг музыкального развития - требования и условия проведения.

7. Ознакомление педагогов с результатами  мониторинга.

8.Анализ  осенних  праздников в группах.

Ноябрь

1. Консультация «Музыкально-дидактические игры».

2. Разучивание музыкального репертуара  на ноябрь.

3.  Пополнение картотеки «Что мы поём на музыкальных занятиях».

4. Подготовка и проведение «Дня Матери».

5. Обсуждение новогоднего сценария, назначение ответственных, распределение ролей.

6. Помощь воспитателя по закреплению музыкально - ритмических движений.

7. Создание видеофильма «Наши мамы»

Декабрь

1. Помощь воспитателей в изготовлении пособий и костюмов к Новому году.

2. Проверка музыкальных центров в группах.

3.Разучивание музыкального репертуара  на декабрь.

4. Подготовка (организационные моменты, репетиции с воспитателями, исполняющими роли) и проведение новогодних праздников.

5. Пополнение картотеки «Что мы поём на музыкальных занятиях».

6. Помощь воспитателей в распределении ролей на празднике.

7. Помощь воспитателям по закреплению хороводов и музыкально-ритмических движений.

8. Создание видеофильма «День рождения Деда Мороза».

Январь

1. Разучивание музыкального репертуара  на январь

2.Создание видеофильма  «Святки, рождественские колядки»

3. Пополнение картотеки пальчиковых игр

4. Подготовка  и проведение Рождественских Святок.

5. Консультация ««Хороводы как средство приобщения детей к истокам русской народной культуры»

6. Пополнение картотеки «Что мы поём на музыкальных занятиях».

7. Помощь воспитателям по закреплению текстов песен и движений танцев.

Февраль

1.Разучивание музыкального репертуара  на февраль.

2. Консультация «Использование музыки самостоятельной деятельности  детей».

3. Пополнение картотеки «Музыкально-дидактические игры».

4. Консультация «Развитие творческих способностей ребёнка на музыкальных занятиях».

5. Подготовка  (обсуждение сценария, организационные  моменты,  репетиции с воспитателями, исполняющими  роли) и проведение праздников «День защитников Отечества» , «Масленица»

6. Пополнение картотеки «Что мы поём на музыкальных занятиях».

7. Помощь воспитателя по закреплению музыкально - ритмических движений.

Март

1.Обсуждение сценария праздника «8 Марта», распределение ролей, назначение ответственных.

2. Разучивание с воспитателями музыкального репертуара  на март

3. Консультация «Музыка вне занятий»

4. Пополнение картотеки «Что мы поём на музыкальных занятиях».

5. Помощь воспитателя по закреплению музыкально - ритмических движений.

Апрель

1. Разучивание музыкального репертуара на апрель .

2. Подготовка и проведение весенних праздников: «Встречаем птиц», «Солнышко-художник», праздника Пасхи.

3.Пополнение картотеки «Музыкально-дидактические игры»

4.Изготовление дидактических игр для музыкальных центров.

5. Пополнение картотеки «Что мы поём на музыкальных занятиях».

6. Помощь воспитателей по закреплению музыкально - ритмических движений.

Май

1. Разучивание музыкального репертуара  на май.

2. Консультация «Игра дошкольников на детских музыкальных инструментах».

3. Подготовка и проведение праздника«День Победы», «Выпуск в школу».

4. Пополнение картотеки «Что мы поём на музыкальных занятиях».

5. Презентация «Ветераны ВОВ»

6.Мониторинг музыкального развития. Ознакомление педагогов с результатами мониторинга.

7. Итоги работы за год на педсовете: результаты, реализованные задачи Программы, перспективы на новый учебный год.

Вид помещения,

 функциональное использование

Оснащение

Групповые комнаты

Художественно-эстетическое развитие

Ознакомление с музыкальным искусством

Сюжетно – ролевые игры

Самостоятельная музыкально-творческая деятельность

Игровая деятельность

Дидактические и развивающие игры на развитие музыкальных способностей.

Дидактические материалы по сенсорике.

Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов по музыкальному развитию.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

Уголок для музыкальной детской деятельности.

Различные виды театров.

Оборудование и материалы для самостоятельной творческой деятельности.

Музыкальный зал

Непосредственно образовательная деятельность

Индивидуальные занятия

Тематические досуги

Развлечения

Театральные представления

Праздники и утренники

Занятия по хореографии

Занятия по ритмике

Библиотека методической музыкальной литературы, сборники нот.

Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала.

Музыкальный центр, электропианино.

Разнообразные музыкальные инструменты для детей.

Подборка аудио- записей с музыкальными произведениями и видио- клипов по ознакомлению дошкольников с классической музыкой.

Различные виды театров.

Ширма для кукольного театра.

Детские и взрослые костюмы.

Телевизор, DVD-плеер

Видеопроектор.

Мультимедийный экран.

№ п/п

Качество среды

Обеспечение соответствия развивающей предметно-пространственной музыкальной среды

данному качеству в ДОУ №4

1.

Содержательно-насыщенная

Группы оснащены музыкальным игровым оборудованием; в музыкальном зале имеется необходимое развивающее  оборудование и инвентарь;

Все это обеспечивает:

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий и возрастных групп  детей;

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2.

Вариативность

Предполагается:

- наличие в ДОУ или группе различных пространств (для игры, самостоятельной музыкальной деятельности и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

- периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную и познавательную активность детей.

3.

Доступность

Предполагается:

- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность по музыкальному развитию;

- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

- исправность и сохранность материалов и оборудования.

4.

Безопасность

Предполагается:

- соответствие всех элементов развивающей предметно-пространственной музыкальной среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Сборники

Музыка в детском саду. Выпуск 1 (для детей 1-2 лет) Песни, игры, пьесы /сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1977.

Музыка в детском саду. Выпуск 2 (для детей 2-3 лет) Песни, игры, пьесы /сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1978.

Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы /сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1989.

Музыка в детском саду. Средняя группа. Песни, игры, пьесы / сост.

Ветлугина Н.А. и др. – М., 1987.

Музыка в детском саду. Старшая группа. Песни, игры, пьесы / сост.

Ветлугина Н.А. и др. – М., 1986.

Музыкально-дидактические игры

Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. – М., 1982.

Комиссарова Л.Н., Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. Москва, «Просвещение», 1986.

Анисимова Г.И. 100 музыкальных игр для развития дошкольников. Старшая и подготовительная группа. Ярославль, «Академия развития», 2005.

Слушание
(восприятие музыки)

Радынова О.П. «Слушаем музыку». Москва, 1990.

Радынова О.П. «Музыка о животных и птицах». Москва, «Сфера», 2009.

Радынова О.П. «Сказка в музыке. Музыкальные инструменты». Москва, «Сфера», 2014.

Радынова О.П. «Природа и музыка». Москва, «Сфера», 2014.

Пение

Гладков Г. «А может быть, ворона…». Ярославль, «Академия развития», 2002.

Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост.Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М.: «Просвещение», 1986.

Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет. / сост.Т.М.Орлова. С.И.Бекина, М.: «Просвещение», 1987.

Сост. Метлов Н. Песни для детского сада. Москва, 1972.

Сост. Медведева М. «Солнышко - ведрышко». Русские народные песни и хороводы для детей младшего возраста. Москва, «Музыка», 1984.

Сост. Модель В. «Буратино». Песенник для детей. Выпуск 4. Ленинград, 1989.

Сост. Левдокимов Г.Е. Песни для малышей. Москва, 1987.

Музыкально-ритмические движения

Буренина А.И. «Ритмическая мозаика» программа по ритмической пластикедля детей СПб, «Музыкальная палитра», 2012 (с диском).

Музыка и движение (младшая, средняя группы) / Сост. Бекина С.И., Москва, «Просвещение», 1981.

Музыка и движение (старшая группа) / Сост. Бекина С.И., Москва, «Просвещение», 1983.

Музыкально – двигательные упражнения в детском саду. Москва, «Просвещение», 1991.

Сост. Ветлугина Н., Дзержинская И., Комиссарова Л. «Музыка в детском саду». Подготовительная к школе группа. Москва, 1985.

Сост. Ветлугина Н., Дзержинская И., Комиссарова Л. «Музыка в детском саду». Старшая группа. Москва, 1989.

Сост. Ветлугина Н., Дзержинская И., Комиссарова Л. «Музыка в детском саду». Средняя группа. Москва, 1987.

Сост. Ветлугина Н., Дзержинская И., Комиссарова Л. «Музыка в детском саду». Вторая младшая группа. Москва, 1989.

Игра на детских музыкальных инструментах

Кононова Н.Г. «Обучение дошкольников игре на музыкальных инструментах». Москва, «Просвещение», 1990.

Девятова Т.Н. «Звук - волшебник». Материалы образовательной программы по музыкальному воспитанию детей старшего дошкольного возраста. Москва, «Линка - пресс», 2006.

Театрализованная деятельность

Антипина Е.А. Театрализованные представления в детском саду. Москва, «Сфера», 2010.

Родина М.И. Буренина А.И. «Кукляндия». Учебно – методическое пособие по театрализованной деятельности. Санкт – Петербург, «Музыкальная Палитра», 2008.
Горбина Е.В., Михайлова М.В. «В театре нашем для вас поем и пляшем». Ярославль, 2000.
Зарецкая Н.В. «С танцем и песней встретим праздник вместе». Сценарии музыкальных сказок для дошкольников. Ярославль, 2003.

Юдина С.Е. «Мы друзей зовем на праздник». Музыкальные сценарии и песни для малышей. Ярославль, 2003.

Ранний возраст

Ходаковская З.В. «Музыкальные праздники и занятия для детей 3-4 лет». Москва, «Мозаика - Синтез», 2006.

Петрова В.А. Музыкальные занятия с малышами (1-3 года) «Просвещение» Москва, 1993.

Картушина М.Ю. «Забавы для малышей» (театрализованные  развлечения для детей 2-3 лет) Москва, Творческий центр «СФЕРА» 2005.

Методика

Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду (для занятий с детьми 2-7 лет).«Мозаика Синтез», 2016.

Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду (для занятий с детьми 3-4 года).«Мозаика Синтез», 2016.
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду (для занятий с детьми 4-5 лет).«Мозаика Синтез», 2016.
Ветлугина Н.А., Кенеман А.Е. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. Москва,«Просвещение», 1983.

Анисимова М.Б. «Программа музыкального здоровьесберегающего развития». «ТЦ СФЕРА», 2014.

Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников. Москва, «Просвещение», 1994.

Сценарии праздников и досугов

Антипина Е.А. Музыкальные праздники в детском саду. Москва, «Сфера», 2002.

Буренина А.И. «Малыш встречает Новый год». Сценарий новогоднего праздника для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Санкт – Петербург, 1997.

Никитина Е.А. «До свиданья, детский сад!». Сценарии праздников с нотным приложением для ДОУ. Москва, 2002.
Никитина Е.А. «23 февраля – праздник доблести и отваги». Сценарии с нотным приложением. Москва, «Сфера», 2002.

Никитина Е.А. «С Новым годом!». Сценарии новогодних праздников с нотным приложением для ДОУ. Москва, «Сфера»,  2004.

Никитина Е.А. «Поздравляем с женским днем!». Сценарии праздников с нотным приложением для ДОУ. Москва, «Сфера»,  2002.

Вихарева Г.Ф. Музыкальные сценарии для детских зимних праздников. «Лань», 1999.

Картушина М.Ю. Праздники в детском саду. Старший дошкольный возраст. Москва, 2008.

Картушина М.Ю. Праздники для детей и взрослых. Сценарии для ДОУ. Москва, «Сфера», 2007.

Луконина Н., Чадова Л. Выпускные праздники в детском саду. Москва, «Айрис – пресс», 2004.

Светличая Т.А. Праздники без проблем. Сценарии для детского сада. Москва, «Сфера», 2006.

Немова Г.В., Малышева А.Н. Праздники, игры и танцы для дошкольников. Ярославль, «Академия развития», 2007.

Зарецкая Н.В. Календарные музыкальные праздники для детей старшего дошкольного возраста. Москва, «Айрис – пресс», 2004.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. Москва, «Мозаика – Синтез», 2006.

Зацепина М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. Москва, «Мозаика – Синтез», 2008.

Захарова С.Н. Сценарии праздников для старших дошкольников. Москва, «Владос», 2004.

Сост. Лунева Т.А. Сценарии праздников, тематических развлечений и утренников в ДОУ. Волгоград, «Учитель», 2007.

Сост. Власенко О.П. «Прощание с детским садом». Сценарии выпускных утренников и развлечений для дошкольников. Волгоград, «Учитель», 2007.

Сост. Власенко О.П. «Лето красное, звонче пой!». Сценарии утренников и развлечений для дошкольников. Волгоград, «Учитель», 2007.

Сост. Ежикова Т.А., Кляйн Т.Я. «В гости праздник к нам пришел». Сценарии праздников в детском саду. Волгоград, «Учитель», 2001.

Сост. Лапшина Г.А. Календарные и народные праздники в детском саду. Выпуск 1. Осень – зима. Волгоград, «Учитель», 2001.

Периодическая печать

(в электронном варианте)

Журнал «Музыкальная палитра»

Журнал «Колокольчик»

День недели

Время

Группы

Понедельник

09.00 – 09.15

Младшая  № 3

09.35 – 10.00

Старшая  № 5

10.20 – 10.50

Подготовительная № 6

Вторник

09.00 – 09.08

1-я группа раннего возраста № 1

09.15 – 09.25

2-я группа раннего возраста № 2

09.40 – 10.00

Средняя № 4

Среда

15.40 – 17.00

Развлечения, досуги, тематические концерты, кукольный театр.

Четверг

09.00 – 09.15

Младшая  № 3

09.35 – 10.00

Старшая  № 5

10.20 – 10.50

Подготовительная № 6

Пятница

09.00 – 09.08

1-я группа раннего возраста № 1

09.15 – 09.25

2-я группа раннего возраста № 2

09.40 – 10.00

Средняя № 4