Методическое объединение учителей начальных классов в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

ПОЛОЖЕНИЕ

о проведении предметных недель в начальной школе

1. Общие положения.

Школьные предметные недели в начальных классах проводятся ежегодно с целью повышения профессиональной компетентности учителей начальных классов в рамках плана методической работы, а также для развития познавательной и творческой активности обучающихся.

2. Задачи предметной недели:

• совершенствование профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий; апробация новых технологий, которые учителя используют в своей работе, новых форм организации школьного урока, внеклассного мероприятия;
• вовлечение обучающихся в самостоятельную деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным дисциплинам.

3. Организация и порядок проведения предметной недели.

1. Предметные недели в начальной школе проводятся не чаще одного раза в год в соответствии с планом работы школы.
2. Предметные недели в начальной школе длятся 4 недели (1-я неделя – неделя окружающего мира; 2-я неделя – неделя логопедии; 3-я неделя – неделя русского языка и чтения; 4-я неделя – неделя математики).
3. Тематика предметных недель определяется на заседании методического объединения учителей начальных классов в начале учебного года.
4. Мероприятия должны соответствовать целям и тематике недели.
5. Организатором предметных недель является методическое объединение.
6. На методическом объединении учителей начальных классов назначаются ответственные учителя за проведение предметных недель.
7. Участниками предметных недель являются:

• все учителя начальных классов и учитель-логопед;
• ученики начальной школы.

8. В рамках предметной недели могут проводиться:

• нетрадиционные уроки по предмету;
• внеклассные мероприятия на параллели учебных классов и между параллелями;
• общешкольные мероприятия для начальной школы;
• коллективные творческие дела;
• другие формы учебно-воспитательной деятельности.

9. План подготовки и проведения предметных недель составляется руководителем методического объединения и утверждается заместителем директора по УВР не позднее, чем за 1 месяц до начала проведения предметных недель.
10. При составлении плана недели учитывать:

• занятость всех учителей начальных классов;
• разнообразные формы проведения уроков и мероприятий;
• составление четкого графика мероприятий с указанием даты, времени и ответственного, который подается заместителю директора по УВР за неделю до начала проведения предметных недель.

11. Каждый ответственный учитель на основании общего плана предметных недель составляет свой план проведения предметной недели для соответствующих классов и предоставляет его руководителю методического объединения за 2 недели до открытия предметных недель.
12. Каждому учителю начальных классов провести не менее одного тематического мероприятия.
13. Проведение предметной недели должно сопровождаться разнообразной наглядной информацией: выставками творческих работ, конкурсами газет, листовок, плакатов, фотовыставками, книжными выставками и т.д.
14. По окончанию предметной недели ответственный учитель предоставляет анализ проведения предметной недели руководителю методического объединения в течение 3-х дней.
15. С целью обобщения опыта работы педагогов, создания методической копилки, учитель разрабатывает план-конспект урока  или мероприятия и сдает в течение 3-х дней после проведения предметной недели руководителю методического объединения.
16. По окончании предметных  недель на заседании методического объединения учителей начальных классов проводится анализ мероприятий, организованных в ходе недели.
17. По итогам предметных недель заместителю директора по УВР руководитель методического объединения начальных классов сдаёт следующие документы:

• план предметной недели;
• планы или сценарии открытых мероприятий;
• списки учащихся, отличившихся в ходе подготовки и проведения предметной недели;
• анализ итогов предметной недели с указанием Ф.И.О. педагогических работников и учащихся для поощрения.

18.  Поощрение учителей и обучающихся по итогам предметных недель:

• за проведенные мероприятия на уровне школы и личный вклад в организацию, и проведение предметной недели учителям начисляются баллы при распределении стимулирующей части ФОТ;
• по результатам проведенной недели учитель может быть награжден грамотой за высокий уровень организации и проведения предметной недели в школе;
• отличившиеся при проведении мероприятий обучающиеся могут быть награждены грамотами за активное участие и достигнутые успехи на основе представления учителей начальных классов.

4. План предметных недель

 БЛАНК    ПРОВЕРКИ   РАБОЧИХ  ТЕТРАДЕЙ

Цель проверки:______________________________________________________________________________________________________________________

Критерий оценивания:  1балл - низкий уровень;  2  балла  – допустимый уровень;   3 балла  – достаточный уровень

Выводы: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Справку составил: _________________________         Дата проверки ____________

Итоги успеваемости _______ класса

за _____четверть / полугодие  20___- 20___ учебного года

1. Качество успеваемости

2. Не аттестованные обучающиеся

3. ФИ обучающихся испытывающих трудности связанные с учебой, причины неусвоения.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«___»_____________20___г.

                                                        _________/_______________________

                                                             подпись                       ФИО  кл.руководителя

Типовая карта посещения урока

Дата посещения ______________________Учитель         __________________________________________________________

Предмет _____________________________Класс ____________Классный руководитель_________________________ На уроке присутствовали:________________________________________________________________________________

 Общая информация об уроке

1. 1. Причина посещения урока (отмечается одна из причин)

 плановое посещение;

 внеплановое посещение (указывается причина внепланового посещения)._____________________________________

1. 2. Цель посещения урока (отмечается одна из целей)

 знакомство с учителем;

 комплексное наблюдение за работой учителя;

 наблюдение за работой учителя в связи с определенной проблемой или решением определенной задачи (указывается проблема или задача)                 ;

 наблюдение за работой класса, отдельных учеников;

 диагностика затруднений учителя;

 диагностика затруднений класса;

 контроль (указывается форма контроля)         ;

 подготовка к аттестации;

 аттестация;

 психолого-педагогическое наблюдение;

 другое (указывается цель посещения)                 .

1. 3. Общая характеристика урока

1.3.1. Тема урока:         .

1.3.2. Место урока в системе уроков         .

1.3.3. Тип урока         .

1.3.4. Цель урока         .

1.3.5. Задачи урока         .

1.3.6. Оборудование и наглядные пособия, использованные на уроке (в том числе использование доски)__________________________________________________________________________________________.

1.3.7. Контроль и оценивание умений, знаний и навыков учащихся         .

1.3.8. Работа с тетрадями учеников         .

2. Краткий конспект урока с комментариями, замечаниями, рекомендациями

3. Анализ урока

3.1. Исчерпанность темы

Замечания, рекомендации         .

3.2. Степень реализации цели урока

 цель реализована;

 цель реализована не полностью;

 цель не реализована.

3.3. Степень выполнения задач

Замечания, рекомендации         .

3.4. Характер отбора содержания материала урока

3.5. Характеристика форм работы

3.6. Логичность композиции урока

Замечания, рекомендации         

        .

3.7. Развивающая характеристика урока, развитие устной речи школьников

        .

3.8. Психологическая характеристика урока (психологический климат занятия)

3.9. Анализ домашнего задания

4. Оценка урока

4.1. Оценка урока учителем (самооценка)        

        .

4.2. Замечания и предложения

Порядок работы с картой. Хранение и использование карт

1. Каждый посещенный урок фиксируется в карте посещения урока.

2. Карта заполняется в течение урока и сразу после его окончания, а также перед началом обсуждения урока с учителем.

3. Обсуждение урока с учителем опирается на материалы карты.

4. Все карты хранятся у руководителя школьного методического объединения или заместителя директора школы, курирующего работу данного учителя. Их материалы могут быть использованы в ходе собеседований с директором школы и его заместителями, а также при аттестации педагогических кадров.

5. Материалы карты не могут быть достоянием педагогов школы кроме как с личного согласия учителя, чей урок зафиксирован в ней.

Примечания

1. Руководитель школьного методического объединения может разработать предметное приложение к карте, если возникает необходимость учета специфики того или иного предмета, например, работа с картой на уроках географии, анализ проведения лабораторной работы на уроках по предметам естественнонаучного цикла и т.п. Заполнение приложения не отменяет необходимости заполнения типовой карты в полном объеме.

2. Содержание данной карты может быть пересмотрено в конце учебного года с учетом пожеланий и рекомендаций различных специалистов.

Пояснения к карте посещения урока (для руководителей школ, методистов, старших учителей, учителей-наставников)

Типовая карта посещения урока состоит из четырех частей.

В первой ее части представлена общая информация об уроке. В нее заносятся основные данные о посещенном уроке и его основные характеристики. Пункт 1.3.7 (контроль и оценивание умений, знаний и навыков учащихся) заполняется в свободной форме и подразумевает фиксацию тех приемов, форм контроля и оценивания, которые использовал учитель, а также определение «достаточности» и объективности выставленных оценок.

Вторая часть карты представляет собой конспект посещенного урока. Посещающий сам определяет степень подробности конспекта, т.е.:

• фиксировать ли ему только основные этапы урока;

• фиксировать основные этапы с особым вниманием к одному или нескольким этапам;

• детально конспектировать ход всех этапов урока.

Комментарии, замечания и рекомендации могут быть вписаны как по ходу конспектирования урока, так и после его окончания.

Третья часть — это анализ урока с опорой на основные общепедагогические и дидактические категории. В большинстве случаев они представлены в анкетной форме и сопровождаются «окном» для замечаний и рекомендаций. Посещающий урок сам определяет объем и форму этих замечаний (рекомендаций), но краткая их фиксация необходима для выявления того, в каком направлении вести работу с учителем и как педагог преодолевал выявленные сложности или исправлял недочеты. Пункт 3.7 (развивающая характеристика урока, развитие речи учащихся) заполняется в свободной форме, т.к. напрямую зависит от специфики преподаваемого предмета. Вместе с тем обращаем особое внимание методистов, что все без исключения дисциплины школьного курса должны решать задачу формирования культуры устной и письменной речи. Пункт 3.8 (психологическая характеристика урока) оценивается табличным способом: «+» — положительная оценка по указанному параметру, «+/» — оценка в целом положительная, но имеются незначительные недочеты, «-» — имеются значительные недочеты по данному параметру, «?» — посещающий урок затрудняется оценить его по данному параметру или данный параметр не может быть оценен в связи со спецификой определенного урока, темы, раздела, класса и т.д.

Четвертая часть карты включает в себя общую оценку урока учителем (самооценку) и оценку урока тем, кто его посещал. Перед началом обсуждения урока целесообразно предоставить слово учителю для его самооценки, основные выводы которой следует внести в карту. Анализ самооценки учителем урока в ряде случаев помогает выявить «поле проблем», возникающих в работе педагога, и наметить пути решения этих проблем. В раздел 4.2 «Замечания и предложения» заносятся четко сформулированные рекомендации и пути решения проблем, например, пересмотреть планирование уроков по данному разделу курса, обратиться за консультацией к психологу по вопросу…, ввести в качестве обязательного этапа урока… и т.п.

Типы и структура уроков

(на основе - Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. // Б.П. Пузанов, Н.П. Коняева, Б.Б. Горский и др. – М.: Академия, 2000)

Любой урок имеет особенности, отличающие его от другого по своим конкретным задачам и содержанию. Но работа на каждом уроке предполагает ряд этапов: сообщение нового материала, закрепление, повторение, проверка и контроль, учебные домашние задания и т.д. Дидактическая задача урока является  основанием для выделения основных типов уроков:

1. вводный
2. урок сообщения новых знаний
3. урок обобщения и повторения знаний
4. урок закрепления знаний
5. комбинированный
6. контрольный

Структура урока – определённое соотношение и последовательность проведения частей, моментов, этапов урока, способствующих решению поставленных дидактических задач.