Мои коллеги

Проект

 «Использование дидактических игр для усиления мотивации обучения химии»

Выполнила учитель химии

МОУ Страшевичской

средней общеобразовательной школы

Торжокского района Тверской области

Жукова Раиса Марковна

2010 год

Содержание

1. Введение
2. Концепция деятельности
3. Система работы
4. Приложение (примеры некоторых игр)
5. Литература

Обоснование выбора темы

     Теория и практика методики обучения показывает, что для полноценного усвоения какого-либо курса учащимся недостаточно знать лишь его предметное содержание. Требуется ещё видеть и понимать способы организации этого содержания, заложенные в логической структуре изучаемого.

     Какие бы новые веяния, рождённые требованиями времени, ни проникали в школу, как бы ни менялись программы и учебники, формирование культуры мышления всегда было и остаётся одной из основных общеобразовательных и воспитательных целей. Очень немногие из выпускников, оканчивающих школу,  будут химиками, но вряд ли найдётся хотя бы один, кому не придётся рассуждать, анализировать, сравнивать, применять на практике. Основная задача цивилизации – научить человека мыслить. Этого можно добиться только в процессе активной познавательной деятельности. Дидактическая игра – один из факторов развития познавательной активности, усиления мотивации, стимула к изучению предмета.

Концепция содержания

Дидактическая игра как средство для усиления мотивации обучения химии в 8, 9 классах.

Игра ребёнка не есть пустая забава.

Она имеет высокий смысл и глубокое значение,

в ней развивается и проявляется весь человек

в своих самых тончайших задатках.

Ф. Фербель

Цели и задачи дидактических игр:

• формирование интереса к новому предмету в 8 классе;
• развитие потребности учащихся в познавательной деятельности;
• развитие и формирование эмоционально-ценностных стимулов;
• развитие и формирование потребности в общении, самовыражении и самоутверждении;
• создание творческой и демократической обстановки, которая исключает равнодушное отношение учащихся к занятиям и возможность неучастия кого-либо в уроке.

     Психологи утверждают, что все дети обладают разнообразными потенциальными способностями. Задача школы – выявить и развить их. А для этого надо вооружить ребёнка способом деятельности, дать ему в руки ключ, принцип выполнения работы, научить трудиться, помочь понять и найти себя, создать условия для выявления и расцвета его одарённости.

     Один из возможных путей достижения этой задачи – введение дидактических игр в практику работы учителей, но не как самостоятельный вид деятельности, а в различных сочетаниях с другими общепедагогическими стимулами.

     Дидактические игры значимы и как перспективный путь реализации всех функций обучения: образовательной, развивающей и воспитывающей.

     Чтобы планомерно развивать познавательный интерес к предмету необходимо использовать дидактические игры в определённой системе.

     Привожу систему дидактических игр, одним из критериев их отбора служило соответствие игры возрастным особенностям учащихся.

   Предлагаю описание нескольких наиболее интересных игр, которые я провожу на уроках химии.

Химическое домино

   Эта индивидуальная игра используется для отработки умений составлять уравнения химических реакций и классифицировать их.

   Оборудование:

• на карточках из плотной бумаги записывают правые и левые части уравнений реакций (отдельно);
• на отдельных листах пишут заголовки: «Соединение», «Разложение», «Обмен», «Замещение».

   Например

Карточки

   Ход игры

   Учащийся должен правильно составить ударения уравнения реакций и закрепить их на листах соответствующего типа.

   Игра-соревнование будет интересна для всего класса, если использовать магнитную доску, а половинки реакций наклеить на магниты или использовать компьютерную программу.

Внимательный химик

   Это пример групповой игры.

   Цель: развитие познавательных интересов учащихся, своеобразный тренинг процессов, обеспечивающих внимание, запоминание учебного материала.

   Ход игры

   Класс делится на две группы: 1 группа характеризует, например, физические свойства вещества;                          2 группа – химические свойства и т.д.

   Каждый ученик в группе фиксирует на листе бумаги одно свойство или понятие и передаёт следующему ученику. Повторений не должно быть. Игра длится 5-7 мин.  Проверяет учитель.

Открытие

   Эту фронтальную игру можно использовать при контроле знаний по теме, включающей большой текстовый материал. Например, учащиеся могут самостоятельно изучить дома, пользуясь учебником, дополнительной литературой или интернетом, материал о составе воздуха и горении.                 (8 класс). Предупредить о предстоящей игре надо заранее.

   Оборудование:

• таблица (она представляет собой игровое поле с лабиринтом, приводящим к финалу – открытию);
• три разноцветные фишки;
• комплект вопросов на отдельных карточках;
• комплект описаний интересных открытий по теме урока.

   Ход игры

   Играют две (три) команды – два (три) ряда учащихся в кабинете. От каждой команды выходит капитан. Он выбирает цветную фишку и ставит её на таблицу. Потом капитаны по очереди достают карточки с вопросами и зачитывают их. Если капитан и его команда дают правильный ответ, то фишку продвигают  на число ходов, указанных на карточке. Если ответа нет, право ответить вне очереди получает другая команда. Когда лидирующая команда достигает квадрата «Открытие», капитан вытягивает карточку из комплекта описаний открытий и зачитывает имеющуюся информацию. Команда получает название, соответствующее области науки, в которой совершено  описанное открытие. Выигрывает та команда, которая быстрее сделает открытие. Учитель должен отметить наиболее активных учащихся.

Групповая игра «Формула»

   Она используется для отработки умений составлять формулы неорганических (8 класс) и органических (10 класс)

   Описание

   Игра представляет набор из 10-15 отдельных игровых полей. Игровое поле из плотного картона размером 25 на 16 см разделено на 20 клеток, 20 игровых карточек.

   На одной стороне карточки записано название вещества (хлорид натрия, 2-метилпропан). Другая сторона игровой карточки – рубашка – представляет собой часть складывающейся в процессе работы картины (иллюстрация или рисунок). В клетках игрового поля записаны химические формулы веществ.

   Задание. Найдите карточку с номенклатурным названием соединения.

   Правила игры. Отвечая на вопрос задания, учащиеся кладут соответствующую карточку на игровое поле рубашкой вверх. В результате должно сложиться изображение картины, если не допущена ошибка.

Термины-синонимы

   Многие вещества имеют как номенклатурные, так и тривиальные названия. Выполнение заданий, в которых надо найти соответствие разных названий веществ, способствует более быстрому их запоминанию. Проведение в дальнейшем химического диктанта позволяет достигать высоких результатов в приобретении терминологических знаний.

   Задание. Составьте пары соответствующих названий веществ.

1. Гидрокарбонат натрия                             А. Угарный газ                                                                                                         2. Оксид углерода (IV)                                  Б. Гашеная известь                                                                                                     3. Хлорид натрия                                           В. Мел, известняк                                                                                                                                                                       4. Оксид углерода (II)                                   Г. Поташ                                                                                                                5. Карбонат кальция                                     Д. Углекислый газ                                                                                                                                                               6. Карбонат калия                                         Е. Питьевая сода                                                                                                                                                                                       7. Гидроксид кальция                                  Ж. Поваренная соль

Найдите соответствие

   Цель данного задания – помочь восьмиклассникам быстро запомнить химические символы и их произношение, а также названия кислот и их солей.

Установите соответствие

Химические символы                                               Их произношение

1. C            А. Арсеникум                                                                                                                                2. N                                                                   Б. Феррум                                                                                                                                                                                                                        3. Au                                                                 В. Це                                                                                                                                      4. As                                                                  Г. Аурум                                                                                                                 5. Sn                                                                  Д. Эн                                                                                                                                         6. Fe                                                                  Е. Аш                                                                                                                                                                                               7. H                                                                    Ж. Станнум

Установите соответствие

Названия кислот                                                   Названия солей                                                                                                                                  1. Соляная                                                          А. Сульфаты                                                                                                 2. Серная                                                            Б. Карбонаты                                                                                                                         3. Угольная                                                         В. Хлориды                                                                                                                                             4. Азотная                                                           Г. Сульфиды                                                                                                           5. Фосфорная                                                    Д. Нитраты                                                                                                       6. Сероводородная                                         Е. Фосфаты

   Можно ещё привести целый ряд игр, но, мне кажется, любой учитель химии в состоянии и сам придумать нечто подобное, чтобы урок был нестандартным.

   Многие примеры игр можно увидеть в ежемесячных выпусках журнала «Химия в школе» за 1996 – 2004 годы.  

   Дидактические игры позволяют эффективно реализовать все ведущие функции обучения на основе принципов педагогического сотрудничества. Использование такой формы обучения решает сразу несколько задач:

• осуществляется более свободный, психологически благоприятный контроль знаний;
• исчезает болезненная реакция учащихся на неудачные ответы;
• подход к учащимся в обучении становится более деликатным и дифференцированным.

Методическая разработка урока-игры

«Своя игра»

(по произведениям А.П. Чехова).

Составила

                                    учитель Русинской основной школы

Торжокского района Тверской области

                                     Бодрова Марина Павловна

Тема урока

«В мире произведений А.П.Чехова». (Закрепление изученного в школе творчества А.П.Чехова)

            Цели урока:

1. выявить уровень освоения учащимися произведений А.П.Чехова;
2. развивать познавательный интерес учащихся к предмету литературы и к творчеству А.П.Чехова;
3. развивать  умение учащихся работать в разновозрастном  коллективе;
4. воспитывать внимательность, терпение, уважительное отношение к товарищам.

Таблица для проведения игры.

Учащиеся сами выбирают задание и его номер (по количеству баллов). Степень сложности задания увеличивается  с возрастанием  количества очков.

ПРАВИЛА   ИГРЫ.

• Игра проводится с учащимися 5-8 классов после  изучения произведений А.П.Чехова.
• Все учащиеся делятся на 2 команды.
• Команды по очереди выбирают вопрос и количество очков, которое можно заработать.
• Если команда не отвечает на вопрос, право ответа переходит ко второй команде.
• В конце игры суммируются очки, заработанные каждой командой.
• Команда, набравшая наибольшее количество очков, считается победившей и награждается медалями победителей.

Из жизни Чехова.

Задание: ответить на вопросы, касающиеся жизни Чехова.

1.  10 очков.  Сколько детей было в семье А.П.Чехова? (5)
2.  20 очков.   Назовите псевдоним молодого Чехова. (Антоша Чехонте)
3.  30 очков.   Кем был брат Чехова Николай? (художником)
4. 40 очков.   Какой город Чехов считал самым дорогим? (Москву)
5.  50 очков.   На сцене какого театра прошёл дебют пьесы Чехова «Чайка»? (Александрийского театра в Петербурге)

Редакторы.

Задание: вставить пропущенные слова, вспомнив по возможности текст рассказов и высказываний Чехова.

(10 очков).

     Милый дедушка Константин ………………..! И пишу тебе ……………..

Поздравляю вас с …………………… и желаю тебе всего от господа Бога.

Нету у меня ни ………………, ни ……………………., только ты  один………………………………

(20 очков).

     В человеке всё должно быть прекрасно: и ………………….., и  ……………….., и …………………, и ………………………

(30 очков).

     Истинные таланты всегда сидят в ……………………….., подальше от

……………………………………..

(40 очков).

     Воспитанные люди всегда уважают человеческую ……………………….., а потому всегда снисходительны, ……………………, ……………………., ……………………………..

(50 очков).

     Если каждый человек на куске …………………. своей сделал бы всё, что он может, как …………………………. была бы наша …………………………

Рассказы Чехова.

Задание: ответить на вопрос, вспомнив рассказы Чехова.

(10 очков).

Какой адрес написал на конверте мальчик Ванька 9 лет?

(20 очков).

Чем подрабатывал тонкий, помимо работы, в рассказе «Толстый и тонкий»?

(30 очков).

Почему полицейский Очумелов то снимал, то одевал шинель, когда выяснял, чья собака укусила Хрюкина?

(40 очков).

Какая же была  «лошадиная фамилия»?

(50 очков).

Как звали Каштанку в доме у нового хозяина?

( Ответы: «На деревню дедушке Константину Макарычу»

                  Изготовлял портсигары, «по рублю за штуку…»

                  Менялась ситуация, ему становилось то жарко, то   холодно.

                  Овсов.

                  Тётка).

« Краткость- сестра таланта»

Задание: по имеющимся ключевым словам назвать рассказ Чехова.

(10 очков).

  Собака            генерал            шинель            палец

(20 очков).

Нафанаил            портсигары            вагон             гимназия

(30 очков).

Селёдка               чернильница            ёлка           письмо

(40 очков).

Генерал                зубы              пять рублей         доктор

(50 очков).

Свинья               гусь            артисты             кот

(Ответы: «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Ванька»,»Лошадиная фамилия», «Каштанка».)

Кроссворд.

Задание: отгадать кроссворд. За каждое правильно отгаданное слово- 10 очков.

1. Одна из основных особенностей рассказов Чехова.
2. Рассказ о человеке, способном с удивительной скоростью менять своё мнение.
3. Говорящая фамилия человека, пострадавшего от зубов собаки.
4. Фамилия известного человека, друга Чехова.
5. Фамилия городового в рассказе «Хамелеон».
6. Профессия Чехова.

Слова эпохи Чехова.

Задание: объяснить значение слов, встречающихся в рассказах А.П.Чехова.

        (10 очков).                          (40 очков).

    облобызались                канделябр

(20 очков).                         (50 очков).

городовой                      алебарда

(30 очков).

мировой

Ответы: 1) поцеловались;  2) полицейский; 3) судья; 4) подсвечник;

              5)старинное оружие- секира на длинном древке.

Урок  литературы  5 класс

(внеклассное чтение).

Тема урока:

«Планета детства Виктора Драгунского»

                     Цели урока:

1. расширить круг знаний учащихся о творчестве В.Драгунского;
2. развивать познавательный интерес уч-ся, интерес к детской литературе;
3. расширять словарный запас уч-ся;
4. воспитывать в детях на примере героев из рассказов В.Драгунского положительные черты характера.

Слово учителя  «Писатель щедрый и радостный…»

Виктор Драгунский был талантлив и вглубь, и вширь. Если представить себе, сколько он успел сделать за короткий срок – всего 57 лет ему отмерила судьба- то кажется, что он прожил несколько жизней. В одной жизни он был шорником, лодочником, токарем, в другой- цирковым клоуном, актёром кино и театра, в третьей- одним из лучших детских писателей и превосходным, нежным и добрым писателем для взрослых.

          Конечно, это всё так и не так. Драгунский прожил одну, на редкость многообразную, напряжённую и цельную жизнь. Ему выпала редкая участь быть ни на кого не похожим, создать свой стиль и в жизни, и в творчестве.

          Он был блестящим устным рассказчиком, интересно, «по-своему», читал людей. Открывая в них порой такое, чего не видели те, кто стоял к ним ближе. Он не боялся распахнуться новому человеку, ощутив родную кровь,  и не боялся разрыва, если обнаруживал низость.

            Но куда легче ему было любить, жалеть, снисходить и прощать, нежели ненавидеть и ссориться. И всё же щедрый и радостный, как праздник, Драгунский не был примиренцем. В его рассказах, собранных в этой книге, нежное и светлое чувство всегда одерживает верх над плоской и тяжеловесной житейщиной. Вспомните светлячка, так похожего на звёздочку, которая горит где-то далеко и вместе с тем лежит здесь, на ладони. Нереальное сияние этого светлячка оказывается в сто раз дороже такой ценной вещи, как новенький игрушечный самосвал. Почему же светлячок лучше? Потому что он живой! И светится!.. И это не прихоть мальчишки, заждавшегося в тёмном дворе свою маму. Это победа над расчётливым приятелем, для которого жизнь есть арифметика- вспомните, за самосвал он даёт одну марку Гватемалы и лопнувший плавательный круг в придачу.

               Вспомните, какая сила заставила Дениску выпустить шарик? Но он разжал пальцы, и шарик полетел вверх плавно и спокойно, как будто и хотел этого всю жизнь. Конечно, хочется иметь шарик, но иначе поступить он не может. Потому что «как красиво, когда весна на дворе, и все нарядные и весёлые, а в чистое синее-синее небо улетает от нас красный шарик». Потому что он. Ребёнок, и тот понимает, что миг свободного полёта больше, чем всё остальное.

               Собранные в книге «Денискины рассказы» появились на свет во многом благодаря его безмерной любви к сыну, Дениске, из жадного внимания к раскрывшемуся перед ним  миру детства. Но это не значит, что Драгунский просто записывал истории из жизни своего сына. Он был превосходный выдумщик, фантазёр, художник. Он дорисовывает, додумывает, будто фокусник,- и из маленького разговора, шутки рождается нечто. Так сложились рассказы «Друг детства», «Старый мореход».

          По мотивам многих рассказов Виктора Драгунского сняты детские фильмы.

Конкурсные задания

За каждое задание учащиеся получают набранные ими очки, которые заносятся учителем в нужные столбцы таблицы. В конце урока  очки каждого ученика суммируются, по ним ставится оценка за урок.

                                    Словарная работа на уроке.

Фельетон - легко и живо написанная газетная статья на злободневную тему (сатирическая).

Шорник – специалист по упряжи и изделиям из кожи.

Гроссмейстер – высшее звание шахматного мастера.

1. Юмор в рассказах.

1. Как Дениска познакомился со своим дядей- капитаном дальнего плавания?
2. Что сказала Алёнка, когда Дениска отпустил её шарик?
3. Чем закончилось спасение шляпы гроссмейстера?
4. Как Дениска и его друг Мишка «поработали» сатириками?
5. О чём думал Дениска перед прыжком в воду?
6. Что любит Дениска и что любит Мишка?
7. На самом ли деле Дениска просидел под кроватью 20 лет?

   Юмор – изображение героев в смешном виде. Юмор – смех весёлый и доброжелательный. Смешное (комическое) возникает в литературе, когда писатель хочет показать какое- то несоответствие, иногда даже нелепость в жизненных явлениях, в отношениях людей, в их поведении. При этом Драгунский проникается огромной нежностью и любовью к самым маленьким, самым доверчивым и наивным,- детям, и уже вместе с ними пытается отстаивать высокие идеалы добра и справедливости.

2. Взрослые и дети.

1. Какие слова, сказанные мамой, Дениска запомнил на всю жизнь?
2. Как поступил Денискин папа, когда они поехали на машине в город?
3. О чём мечтал Дениска в рассказе «Бы»?

(зачитать отрывки)

   Драгунский очень большое внимание уделяет отношениям взрослых и детей. Ведь часто так бывает в жизни, что дети и взрослые не понимают друг друга, или просто не хотят понять. Назовите рассказы об отношениях взрослых и детей.

3. Почемучка.

1. Почему Дениска променял самосвал на светлячка?
2. Почему Дениска не смог заниматься боксом, используя своего старого медведя в качестве груши?
3. Почему один из рассказов называется «Пожар во флигеле или подвиг во льдах»?
4. Почему Дениска так хотел увидеть девочку на шаре?

4. Фотоглаз

Учащимся раздаются карточки со словами. Они читают эти слова и быстро называют рассказ, в котором они встречаются.

Ветер        лебедь         шахматы

Самосвал            одиночество            светлячок

Груша                боксёр                     медведь

Стихотворение                змей                    реки Америки

Каша                      милиционер                   прохожий

Капитан                  собака                       кортик

5. Театральная пауза

 Дети показывают отрывок из рассказа Драгунского «Тайное становится явным».

                     6) Кроссворд          

1. Кого мама предлагала Дениске использовать вместо груши? (медведь)
2. Что любит Дениска из еды? (шпроты)
3. Фамилия Дениски (Кораблёв)
4. Какое качество пения Дениска считал самым главным? (громкость)
5. Что изобрела мама для постоянного наблюдения за Дениской? (подзорная труба)
6. Куда подевался звонок в спектакле про шпиона Гадюкина? (карман)
7. На что променял Дениска свой новенький самосвал? (светлячок)
8. Кто помешал Дениске «выстрелить» в спектакле? (кошка)
9. Какой подарок подарил Дениска Мишке на день рождения? (гусиное горло)
10. Что помешало Дениске выучить стихотворение Некрасова и главные реки Америки? (змей)

                          Вика Ветрова , 10 лет.

Зарываюсь головой в песок,

 Упираюсь в небеса ногами.

Я прошу вас: догадайтесь сами,

Быть ребёнком плохо? Хорошо?

Мир неугомонный и большой,

Не успеть за лебединой стаей!

Подскажите, я ещё не знаю:

Быть ребёнком плохо? Хорошо?

В детстве всё так ярко и смешно.

Высоко над головою звёзды.

Я сама отвечу, это просто:

Быть ребёнком – очень хорошо!

Интеллектуальная игра «Звёздный час»

1 ТУР. Ведущий читает вопрос, дети пишут ответ на доске. За правильный ответ – звезда.

                            Вопросы к 1 туру.

1. Как проверить безударную гласную в корне слова?
2. Какие числа называются натуральными?
3. Кто написал сказку «Соловей»? (Андерсен)
4. Назовите действующих лиц  поэмы «Руслан и Людмила» (Наина, Фарлаф, Рагдай, Ротмир)
5. Как пишутся имена существительные на немецком языке? ( с большой буквы)
6. Кто сочинил музыку к балету «Щелкунчик»? (Чайковский)
7. Назовите 3 состояния воды. (жидкое, твёрдое, газообразное)
8. Кто автор таблицы химических элементов? (Менделеев)
9. Птица, клюв которой приспособлен для вылущивания семян из шишек (клёст)
10. Древнегреческий Бог, тучегонитель, проливает на землю дождь, поражает землю золотыми стрелами – молниями. (Зевс)

Игроки, набравшие наименьшее количество звёзд, выходят из игры.

2 ТУР. Ведущий читает вопрос, дети выбирают правильный ответ и поднимают карточки с номером ответа.

1. Русские писатели :  Чехов, Пушкин, Гайдар.

Расположить их в том порядке, в котором они жили, т. е. по старшинству.  (Пушкин, Чехов, Гайдар)

2. Композиторы: Чайковский, Глинка, Скрябин, Бах, Рахманинов.

Вопрос: Все эти композиторы русские? (Бах – немецкий)

3. Те же композиторы. Кто из них сочинил оперу «Руслан и Людмила»? (Глинка)
4. Города Тверской области: Торжок, Зубцов, Старица, Ржев, Торопец.

На гербе какого города изображена старушка с клюкой на золотом поле? (Старица)

5. Те же города. На гербе какого города расположен лев, стоящий на задних лапах? (Ржев)
6. Населённые пункты : Торжок, Старица, Берново, Малинники, Тверь.

Все эти населённые пункты входят в Пушкинское кольцо? (Все)

7. Музыкальные инструменты: арфа, виолончель, гитара, тромбон, кифара.

 Все эти инструменты струнные ? (тромбон – духовой)

8. Литературные произведения : «Каштанка», «Муму», «Ванька», «Лошадиная фамилия».

Все эти произведения А.П.Чехова? («Му-му» -Тургенев)

9. Русские писатели: Зощенко, Пришвин, Астафьев, Некрасов, Искандер.

Это все русские писатели 20  века (Некрасов – 19 век)

10. Растения : ландыш, толокнянка, берёзовый гриб (чага), зверобой, липа.

Это всё лекарственные растения.(да)

11.  Боги Древней Греции: Гелиос, Деметра, Зевс, Посейдон, Аид.

Назовите морского Бога, колебателя земли. Своим огромным трезубцем он сотрясает землю, вызывает на море бурю, топит корабли.

(Посейдон)

12. Те же Боги. Назовите Бога подземного царства (Аид)
13. Музыкальный вопрос. Кто автор ?

«Вальс» из балета «Спящая красавица» П.И.Чайковского.

Игроки, набравшие меньшее количество очков, выходят из игры.

3 ТУР.

Из букв, рассыпанных на кубиках, составить слова. (На приз)

4 ТУР. Из букв слова ТРАНСПОРТИРОВКА составить как можно больше слов.

Подведение итогов игры. Награждение победителя.

ДОКЛАД

на тему

« Чехов и Левитан.

Писатель и художник.

Две судьбы и одна дружба».

                                    Работу  выполнила

                                    ученица 9 класса

                                    Русинской  школы

                                    Бодрова Анастасия

                      Руководитель: Бодрова М.П.

Писатель и художник.  Две судьбы и одна дружба.

         Познакомились Чехов и Левитан  благодаря брату Антона Павловича Николаю (Николай и Левитан учились вместе в Художественном училище). Левитан называл Чехова по - дружески «Крокодил».

    Как  все молодые люди, увлекающиеся искусством, они часто  собирались вместе  вечерами. Братья Чеховы, сестра Маша, Левитан. Они  рассказывали друг другу что-нибудь интересное, веселились.

      Чехова и Левитана влекло друг к другу родство вкусов, единство интересов. Им нравились одни и те же книги, они любили в природе и элегию сумерек, и буйство заката. Никогда не иссякало их взаимное тяготение.

       У них была одна страсть, которая одинаково владела ими: рыбная ловля. Часами Чехов простаивал с удочкой, усмирял свой нетерпеливый нрав Левитан, не спуская глаз с поплавка. А иногда Левитан укреплял удочку и начинал читать стихи. Он знал их много, исполнял их просто, будто делился своими мыслями.  В тишине знойного дня звучал Пушкин и Некрасов, Тютчев и А.Толстой. В такие минуты забывалось о поплавке, поддаваясь колдовству поэзии, никто не замечал, как клевала рыба.

      В семь часов Чехов только начинал работать, а Левитан уже до этого времени  успевал написать заготовки или посмотреть на рассвет. Чехова поражало умение Левитана передать живую природу такой, какой она есть. Он очень любил картину «Река Истра» -« великое очарование простоты» – говорил писатель. Чехов же узаконил простоту в литературе. Многие из его произведений коротки, просты и не замысловаты в строении, но все же содержат в себе глубокий смысл.

     Хороши были и вечера, которые проводились  у хозяев имения Киселёвых в Бабкино.  Усаживались на крыльцо террасы и слушали рассказы Марии Владимировны о Даргомыжском,  Чайковским, с которым она была знакома, о том как Петр Ильич сделал ей предложение, но опоздал , поскольку та была помолвлена с Киселёвым .Под интересные рассказы Левитан писал виды из окна. Было много музыки, рассказов, пасьянс.  А в лунные ночи все гурьбой уходили гулять в парк, где шалили, веселились, дурачились.

      Левитан рядился в халат и чалму, садился на осла и уезжал в поле. Там он расстилал ковер и начинал молиться по- мусульмански , на восток. Чехов, тоже в халате и чалме, с лицом, измазанным сажей, из засады стрелял холостыми патронами в Левитана. Потом его «хоронили» и с песнями проносили по парку. Хохота и шуток было так много, что нередко пересаливали, задевая самолюбие Левитана. Часто бывало так, что, забыв все забавы, Левитан убегал в свой флигель, разъярённый и обиженный.

       А однажды Левитан усадил Чехова и написал его портрет. Он очень любил лицо Антона Павловича. Сеанс был коротким, этюд даже не был окончен. Левитан  к нему больше не прикасался, боясь утратить то хорошее, что удалось передать ему в наброске. Из всех портретов, написанных Левитаном, этот – самый удачный. Чехов был молод, ещё резвился на страничках юмористических журналов, подписывая свои «пустячки» веселым псевдонимом. Но художник увидел в лице друга героя, который как бы предугадывает его ближайшее будущее – писателя, скорбящего о судьбах России, мудрого, сурового, волевого, того, который напишет «палату № 6» и «Скучную историю». Увидеть человека с такой глубиной мог только проницательный художник и очень близкий друг.

      Часто после обеда они ходили за грибами. Чехов и Левитан были заядлыми грибниками и охотниками. Иногда, захватив с собой собаку Весту, они уходили в лес на несколько дней. Они ночевали в лесу, вели нескончаемые беседы у костра.

     Писалось в Бабкине хорошо. Иногда вместо концертов Чехов предавался безудержным импровизациям. Многие из устных рассказов были им записаны, но некоторые так и разлетелись по ветру с щедростью молодости.

    Однажды в беззаботность бабкинского лета вторглась драматическая нота : Левитан увлекся Машей и признался ей в любви, а Антон Павлович посоветовал сестре не принимать предложения. Левитан ходил мрачной тенью. Друзья старались сгладить трагические отзвуки так неудачно начавшегося романа. Вскоре все затянулось грустной дымкой, и  Маша с художником остались друзьями. Он стал для неё шестым братом, а она по-прежнему была ближе ему, чем все его сестры. Но для Левитана эта история сватовства не прошла бесследно. Никогда более он не искал счастья семейной жизни.

    Иногда, когда Левитан и Николай Чехов рисовали театральные декорации  «наперегонки» (у них были художественные соревнования),  приходивший Антон Павлович глядел на декорации, высказывал свой замечания «не живописца – профессионала, а просто художника по натуре».  Потом начинались весёлые рассказы, выдумки, сочиненные на ходу, талантливо придуманные, доводившие слушателей до хрипоты от смеха, «а Левитан (наиболее  экспрессивный) катался на животе и дрыгал ногами».

   Левитан и Чехов всегда переписывались, когда разъезжались, писали друг другу о всех событиях, происходивших в их жизни. Так Чехов написал Левитану о письме  Д.В.Григоровича, почувствовавшего большое и самобытное дарование молодого Чехонте. Левитан воспринимал все радости жизни Чехова как свои собственные победы.

    А.П. и Левитан в Москве жили не очень далеко дуг от друга. Ничто не мешало им встретиться, при желании, будь это раннее утро или ночь.

      - Крокодил, ты спишь? – стучал в окошко Левитан. Потом они очень долго разговаривали шепотом.

    Тихо льется беседа. Все горькое слово растворяется в мягкой шутке. На душе становится спокойно.

     Левитан часто бывал у Чехова. Тот читал свои новые произведения родным и Левитану. Левитана очень обрадовал успех чеховской повести «Степь».

    Чехов тоже всегда был в курсе дел Левитана. «Он приходит в его номер, видит «развивающиеся» холсты. Видит свежие мазки, замечает, как от холста к холсту, художник шагает все увереннее».

    В Москве широкую известность приобретают шмаровинские  «среды». Хозяин (Шмаровин) открывал свой дом для людей искусства. Там собирались художники, артисты, писатели, музыканты, часто там разыгрывали лотерею, пел Шаляпин, читал монологи Ленский, блистательно играли пианисты. Чехов и Левитан так же были частыми гостями здесь. Встречи Левитана и Чехова происходили не только на шмаровских «средах», но и в доме у Софьи Петровны Кувшинниковой, где тоже устраивались вечера.  Софья Петровна сама хорошо играла, увлекалась живописью, долго и упорно училась, и даже брала уроки у Левитана.

        Эта женщина деликатно вошла в жизнь Левитана, ездила с ним по медвежьим углам. А когда в соседней усадьбе  и в жизни Левитана появилась Турчанинова, она просто тихо ушла.

       Когда Левитан приехал из Плёса и показал  Чехову свои картины, тот  сказал , что в его картинах «появилась улыбка».

       Во время поездки на Сахалин Чехов писал сестре : «Жаль, что рядом нет художника». Суровая, величественная природа произвела на него огромное впечатление. И в последующем он даже ругал Левитана за то, что тот не поехал с ним. Природа становилась всё самобытнее, а «эпитеты всё злее». Левитан и сам сожалел.

    Оба художника стеснялись выражать нежность друг к другу. Но их тянуло друг к другу. Чехов все так же часто заманивал Левитана на рыбалку : «Было бы крайне приятно видеть твою крокодилью физиономию у нас в затишье».

    Интересно: читаешь рассказы Чеховым, написанные в годы знакомства с Левитаном, в них чувствуется присутствие художника, иногда какая – то черта, похожая на Левитана, например, внутренний облик нотариуса в рассказе «Несчастье». Иногда это мысли, бывшие предметом споров между Чеховым и Левитаном, а потом они были вложены писателем в уста его героев..

     Какие-то внешние черты легли в основу образа художника Рябовского из рассказа «Попрыгунья». Он часто употребляет слова, которые любил повторять Левитан.

     Новый рассказ сначала не повлиял на их отношения. Они снова встречались, ходили на охоту. Но негодование Софьи Петровны вылилось в возмущенном письме к Левитану. Ссора друзей имела затяжной характер. Этот разрыв продолжался около трех лет. Особенно трудно приходилось Левитану без друга, без поддержки.

   Левитан всегда производил впечатление человека сдержанного, как бы наглухо застегнутого от посторонних взглядов, но иногда это казалось сухостью. И был лишь один человек, с которым он мог поговорить, которому бы он мог рассказать все, что случилось с ним за эти долгие три года. Но никто не хотел сделать первый шаг. Нужен был толчок извне. Такой толчок осуществила поэтесса Щепкина - Куперник. Она замечательно понимала отношения между Чеховым и Левитаном, и поэтому уговорила Левитана приехать в Мелихово. Левитан, конечно же, долго не соглашался, но потом все-таки поехал туда.  Левитан позднее писал : «…вернулся опять к тому, что было дорого и что на самом деле не переставало быть дорогим…».

         После примирения Чехов сразу же поехал в мастерскую Левитана. Он верил в дарование художника. Он называл Левитана «королём пейзажа». Друзья провели у картин несколько часов. Левитан оживился, весь лучился от радости. Ведь снова его ищущая душа нашла, к кому притулиться.

          Жизнь Левитана была полна драматических событий. Юная девушка Варя полюбила художника и предложила ему убежать вместе с ней. Левитан не мог воспользоваться чистой и наивной любовью и попытался застрелиться. Чехов, узнав о случившемся, тут же примчался к другу. Один вид писателя действовал на Левитана успокоительно. Чехов оказался для него самым лучшим целителем. Но как только Чехов уехал, Левитан снова захандрил. И лишь искусство вернуло художника к жизни. Он снова стал писать.

            Антон Павлович переселился в Ялту. Там проявляется ещё один талант гениального человека. Чехов проводил на стройке своей дачи целые дни. С педантизмом хирурга сажает деревья и с отеческой любовью следит за каждым новым побегом. «Если бы я не стал писателем, я бы стал садовником»,- говорил Чехов своим домашним.

             Когда Левитан серьёзно заболел, он старался не показывать вида. «Рисуется»,- говорили друзья. У него случается сильный приступ, а через несколько дней он уже на ногах, улыбается и снова пишет. Едет лечиться за границу. На какое- то время ему становится лучше.

                                                                                                                              Тут заболел Чехов- чахотка. Оба знают о том, что каждый из них приговорён. Если раньше они всегда были сдержанны, подтрунивали друг над другом, то теперь осталась только огромная любовь и несмолкаемая тревога.

         Последний свой Новый год Левитан встретил в семье Чеховых, у чеховского камина. Обоим было нелегко. Оба думали: что принесёт новый год писателю и художнику?

        Левитан каждый день совершал поединок недуга с острой жаждой творчества. И тяга к искусству побеждала. Было много замыслов. Только бы хватило сил!

           Но надеждам не суждено было осуществиться. Сердце художника остановилось 4 августа 1900 года.

           Чехов и при жизни видел Левитана «во весь рост». А после смерти он сказал о нём: « Это такой огромный, самобытный, оригинальный талант. Это что-то такое свежее и сильное, что должно было бы переворот сделать. Да, рано, рано умер Левитан!»

         Чехов всегда с любовью вспоминал о Левитане. В письмах он часто писал : «У нас природа грустнее, лиричнее, левитанистее…».

        Так тесно сплелись творческие пути художника и писателя. И наверное, это не случайно. Их творчества удивительно близки по духу личности. Они оба были «способны отыскать в самом простом  и обыкновенном целый мир высокой поэзии».

              Использованная литература.

1. М.П.Чехова. «Вокруг Чехова»

Е.М.Чехова. «Воспоминания», М., «Художественная литература», 1981г.

         2. С. Пророкова. «Левитан». М., Изд-во ЦК ВЛКСМ, 1960 г.

         3. Ю. Авдеев «В чеховском Мелихове», «Московский рабочий», 1963 г.

         4. А. Пистунова «История одной истории», ж-л «Искусство», №8, 1985 г.

          5. Ж-л «Литература в школе», №7,9, 2004 г.

                       Использованные картины.

1. И.И. Левитан. Портрет работы художника В.А.Серова.
2. «После дождя. Плёс» И.И.Левитана.
3. «Вечер. Золотой плёс» 1889. Холст,масло.
4. «А.П.Чехов». Этюд И.Левитана.

Доклад на ШМО учителей русского языка  на тему:

«Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы».

Доклад подготовила: учитель русского языка МОУ Русинской ООШ Бодрова Марина Павловна.

2014 год.

 Современный урок в  школе…

Каким он должен быть? Устарели ли требования, предъявляемые к построению урока, методика его проведения? Конечно же, нет. Триединство целей (обучающая, развивающая и воспитывающая) - обязательный компонент любого урока.

Вспоминаю, как буквально 5-6 лет назад существовало такое понятие, как ТСО (технические средства обучения). Сюда входили магнитофон (чуть раньше –  проигрыватель), видеомагнитофон (раньше – фильмоскоп).  В современной школе всё это ушло из нашего обихода, уступив место новейшим техническим средствам. Большая радость и подспорье для учителя, когда его кабинет оснащён рабочим компьютерным местом. Мне в этом отношении повезло. При наличии компьютера, интерактивной доски, принтера возможно создание различных видов компьютерных  заданий. Это и презентации к урокам, и видеоклипы, и биографии писателей, и тестовые  и контрольные задания для учащихся, и многое-многое другое (это зависит от степени развития  интеллекта и творческих качеств учителя).

Итак, современная жизнь вносит свои коррективы в методику преподавания. Сегодня нет такого преподавателя, который не мечтал бы о том, чтобы его общение с учащимися было бы увлекательным, интересным, эмоциональным, а главное - тем ценным приобретением, которое бы ученики смогли преобразовать в собственное мировосприятие и мироощущение. Формирование нового мышления неразрывно связано с тем информационным пространством, в котором проживает ученик, где познает он окружающую действительность и активно действует.

Эффективным средством активизации познавательной, рефлексивной деятельности учащихся является использование информационных технологий в образовательном и самообразовательном процессе. ИКТ - обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации.

Основные преимущества ИКТ: позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности.

ИКТ интенсифицирует процесс обучения: повышает темп урока, увеличивает долю самостоятельной работы учащихся, позволяет проверить усвоение теории у всех учащихся, углубить степень отработки практических умений и навыков, вести дифференцированную работу с каждым учеником.

ИКТ целесообразно использовать при изложении нового материала (демонстрационно - энциклопедические программы), закреплении изложенного материала (тренинг - разнообразные обучающие программы), в системе контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы), для самостоятельной работы учащихся (обучающие программы, энциклопедии, развивающие программы), при возможности отказа от классно-урочной системы: проведение интегрированных уроков по методу проектов, для тренировки конкретных способностей учащихся (внимание, память, мышление).

Тщательно проштудировав сайт "Общественная экспертиза и оценка учебников", я обратила внимание на итог обсуждения темы "ИКТ на уроках". И вот к каким выводам  там пришли:

- учебник - наиболее привычный инструмент и помощник ребенку и педагогу, который можно листать, ощущать, общаться с ним, как с человеком, но ИКТ-технологии - дополнительные возможности учения. Поэтому ИКТ и учебник – единое целое;
- с помощью ИКТ интенсифицируется информационное взаимодействие между субъектами информационно-коммуникативной предметной среды, результатом является формирование более эффективной модели обучения;
- применение ИКТ- технологий на уроке необходимо - это требование времени, которое разнообразит урок, позволяет увеличить его плотность, активизировать работу учащихся;
- ИКТ, во-первых, как средство доступа к учебной информации, обеспечивающее возможности поиска, сбора и работы с источником, в том числе в сети Интернет;
- в соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования федеральный компонент стандарта для всех ступеней обучения нацелен на комплексную реализацию личностно ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению, в том числе, и на формирование и развитие информационной культуры учащихся.
Успех обучения зависит от творческой личности учителя, от его умения
-использовать компьютерные презентации;
-использовать ИКТ как средства организации проектной деятельности школьника;
- использовать дистанционное обучение;
- проводить интерактивные лекции с использованием мультимедиа-технологий;
- использовать интерактивную доску;
- использовать учебники-навигаторы как дидактическое средство;
- организовывать самостоятельную  учебно-познавательную деятельность и др.
И самое главное: используя ИКТ,  нельзя забывать о здоровьесберегающих технологиях. При этом надо всегда помнить, что компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его.

Наверное, многие используют в своей работе, как мне кажется, наиболее распространённые и доступные для любого учителя  компьютерные презентации. В таком виде  могут быть и уроки по биографиям писателей с богатым иллюстративным материалом, а могут быть и тесты и игры, обобщающие пройденный материал. Любую презентацию можно анимировать, с помощью анимации объяснять материал.

Не всегда удовлетворяют имеющиеся в наличии учебные документальные фильмы по биографиям писателей и поэтов. Часто они даже морально устаревшие. Поэтому я создаю свои документальные фильмы. Часто, каюсь, использую в них где-то найденный видеоматериал, но звук накладываю свой. Не могу сказать, что все они мне нравятся, со временем некоторые из них по разным причинам переделываю.

В разделе интегрированные проекты накапливаем видеофильмы-исторические справки о различных исторических личностях, рассказы о картинах по литературным произведениям. Ведь очень часто на уроках литературы мы рассказываем не только о литературе, но и о смежных видах искусства.

Фонохрестоматия 

1. Можно использовать как эталонное прочтение, к которому следует стремиться
2. Может даваться как иллюстрация
3. Может даваться в познавательных целях, чтобы познакомиться с голосом знаменитых писателей, актёров

Аудиозаписи на уроках русского языка

Кроме традиционных фонохрестоматий, которых собрано множество в моём кабинете, я использую аудиозаписи, созданные мной. Как правило, это я делаю на уроках русского языка. Записывается текст диктанта с помощью микрофона, можно это сделать и на два варианта с помощью мужского и женского голоса. Затем на уроке включается аудиозапись в ходе проведения работы с перфокартой, словарного диктанта, проверочной, тестовой работы. В это время учитель наблюдает, чтобы учащиеся не списывали, или проверяет предыдущую работу учащихся. Такую работу можно проводить в ходе уплотнённого опроса. Например, несколько учащихся работают у доски с карточками, ещё несколько – с карточками на местах, а остальные – с аудиозаписью. Учитель в это время может направлять работу учащихся у доски. Это повышает эффективность урока, наполняемость оценок в журнале, урок проходит динамично и разнообразно.

                                                 Заочные экскурсии 

Создание заочных экскурсий - документальных фильмов - важный момент в моей работе. Зачем нужны заочные экскурсии на уроках литературы?

Во-первых, они расширяют кругозор учащихся.

Во-вторых, сейчас в каждом классе по литературе по программе Коровиной предлагается совершать заочные экскурсии по литературным местам. Таким образом, эти фильмы - видеоподдержка таких уроков.

В-третьих, не всегда можно съездить в отдалённые от нас места, такие как Тарханы, Щелыково, поэтому такие экскурсии замещают "живые".                                                      

Формы работы с компьютером на уроках русского языка и литературы 

Методические рекомендации

В зависимости от того, какой вариант конфигурации компьютерного оборудования находится в кабинете:

• Компьютер + Проектор
• Компьютер + Принтер
• Компьютер + Компьютеры учащихся (компьютерный класс)

При варианте «Компьютер + Принтер» учитель может:

• Готовить к урокам дидактический раздаточный материал
• Оформлять наглядный материал
• Заниматься индивидуальной проектной деятельностью с учащимися
• Создавать опорные конспекты к уроку
• Создавать тесты и самостоятельные работы для учащихся

При конфигурации «Компьютер + Проектор» возможности, конечно, шире. Это

• Возможность подачи материала в форме презентаций
• Возможность проводить тестовые работы без привлечения печатного материала
• Проводить опрос (фронтальный, индивидуальный - когда 1 учащийся работает за компьютером, в то время как остальные учащиеся заняты другой работой)
• Проводить конференции с привлечением созданных учащимися презентаций
• Создавать документальные фильмы по любой теме

При варианте «Компьютерный класс»:

• Все учащиеся могут заниматься на тренажёрах
• Проводить индивидуальное тестирование
• Заниматься групповой исследовательской работой
• Создавать проекты по собственным сценариям или по сценарию учителя
• Осуществлять самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность
• Создавать школьную библиотеку наглядных пособий

При данном варианте самостоятельность учащихся активизируется, при этом  они могут работать в индивидуальном темпе.

Использование компьютера в школе может осуществляться на различных этапах:

• Подготовка к уроку
• Проведение урока
• Внеурочная работа

При подготовке к уроку учитель может:

• Быстро найти необходимый материал
• Подготовить презентацию к уроку (особенно это необходимо, когда на уроке используется большой иллюстративный материал)
• Подготовить звуковой материал (это возможно при наличии диктофона в компьютере и микрофона. Записав текст словарного или выборочного диктанта, перфокарты, и т.д., учитель может освободить себе время на уроке и разнообразить формы урока)
• Можно создать документальный фильм, использовав изображения, звукозаписи, видеозаписи компьютера
• Также можно создавать таблицы, опорные конспекты, алгоритмы рассуждений (это может быть и домашним заданием для учащихся)

Второй этап - проведение урока.

• Фотографии, видео, рисунки дают возможность эстетизировать урок, сделать материал наглядным
• Слайды могут сопровождать лекцию учителя
• С помощью заранее созданных тестов могут проводиться разные виды контроля (цифровые диктанты, выборочные диктанты, тесты)

Третий этап - внеурочная работа (на факультативах, дополнительных занятиях, занятиях кружка)

   Учитель выступает организатором творческой поисковой  и исследовательской деятельности учащихся.

   Есть опыт создания совместных проектов по лирике поэтов 19 века. Учащиеся разбиваются на группы: художники, музыканты, чтецы - и готовят анализ стихотворений. Это интерпретация произведений, которая создаётся не в виде сочинения, а в виде творческой работы. Художники в виде образов, изображая стихотворение построчно, создают анимационный ряд. Музыканты подбирают музыку, под которую может прочитываться данное стихотворение, и обосновывают свой выбор. Чтецы добиваются как можно более точного прочтения. Потом вся работа собирается воедино, и создаётся один проект - фильм. (Рисунки сканируются и включаются в презентацию)

   Также учащиеся могут создавать документальные фильмы, заочные экскурсии, рассказы о писателях, медиасочинения, библиотеку школьных наглядных пособий, справочники, опорные конспекты.

Применение средств ИКТ в системе гуманитарного образования направлено на совершенствование существующих технологий обучения за счет усиления исследовательских, информационно-поисковых и аналитических методов работы с информацией. Средства ИКТ являются эффективным средством повышения познавательного интереса учащихся, создают условия для построения индивидуальных образовательных траекторий школьников.

Я считаю, что сейчас, с использованием ИКТ,  для учителя наступил век творчества и разностороннего развития. Главное – не лениться и  дерзать!

Использованная литература.

1. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. –Рига: НПЦ «Эксперимент», 1999г.

2. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. «Современный урок».- издательство «Учитель», 200год.

Математическое   « ПОЛЕ  ЧУДЕС»

1. Введение.

                     Сегодня у нас здесь

                    Не просто урок, а Поле чудес.

                   Так что ж, друзья , не будем ждать,

                   Давайте участников выбирать.

                   Кто даст правильный ответ,

                  В игру получит вмиг билет.

2.  Ход игры.

Выбор игроков.

1)Четырехугольник, у которого стороны попарно параллельны.

                                            (параллелограмм)

2)Фигура , состоящая из двух лучей, выходящих из одной вершины.

                                                                  ( угол)

3)Треугольник,  у которого две стороны равны.( равнобедренный)

Первая игра.(слово из 7 букв)

Задание: Для нас он прежде всего-математик, живший в 6 в. до н. э.

Его именем названы улицы в некоторых городах мира.Его родина- остров Самос в Эгейском море. В настоящее время этот остров назван в его честь.

Он создал школу,где занимались музыкой, танцами, писали стихи , но большую часть времени занимались математикой.Любимая ваша оценка-5- для его учеников- символ здоровья и знак принадлежности к его школе. Кто этот ученый?                    ( Пифагор)

Вторая игра(слово из 6 букв)

Выбор игроков.

1)Прямая, имеющая только одну общую точку с окружностью.( касательная)

2)Четырехугольник,у которого две стороны параллельны , а две  другие нет.

                                      (трапеция)

3)Чему равна сумма углов в треугольнике?(180 градусов)

                Окончена первая игра,

               Пифагора вы узнали без труда.

              Вот первый участник финала,

              Но  его одного пока мало,

             Начинаем игру номер два.

             Участники,занимаем свои места.

             Итак, друзья,внимание,

            Послушейте задание.

Задание: Кто из великих математиков впервые ввел в математике употребление буквы  Х,У…. латинского алфавита?-(Декарт)

Третья игра .(слово из 5 букв)

Выбор игроков:

1)Отрезок, соединяющий середины сторон треугольника.(Средняя линия)

2)Правельный четырехугольник.( Квадрат)

3)Равенство двух отношений.( Пропорция)

                  Вот и закончилась  вторая игра.

                 Теперь вам известен Декарт.

                 Сейчас у нас два участника финала,

                Но и этого мало…

               Мы не будем томиться ожиданием,

              Слушайте третье задание.

Задание:Какой математик в трехлетнем возрасте заметил ошибку в расчетах отца. В 7 лет он пошел в школу.Учитель предложил первоклашкам сложить все числа от 1 до 100 включительно. Не успев от них отойти, он увидел, как один мальчик записал ответ – 5050. С удивлением учитель посмотрел на ученика.Назовите имя будущего великого математика. ( Гаусс.)

Игра с болельщиками.

              Приложите все свои старания,          

              Слушайте  финальное задание.

              Решать будем одновременно

              Надеюсь,никто не заплачет.

             Ведь нет никакой здесь проблемы,

             Кто первым ответ нам скажет.

             Три буквы назвать сразу можно.

             А ответ дать правильный – важно.

Задание:Говорят ,что математика- царица всех наук, а царица математики-----это …( Арифметика)

Финал.( Слово из 7 букв)

Задание:Кто из великих математиков древности погиб от мяча римского солдата, гордо воскликнув перед смертью: « Отоди ,не трогай моих чертежей!» Кто завещал построить над своей могилой памятник в виде шара и цилиндра в память о том,что он нашел отношение обьемов цилиндра и вписанного в него шара- 3:2 ? ( Архимед)

Подведение итогов.

Методическая копилка

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

 Частушки на 8  Марта.

1)Дорогие наши мамы,                                           7)Взял я веник пол мести

Вы хозяйки хороши.                                                  Чтоб порядок навести

Как мы дома помогаем,                                            Но осталось от него

Вам расскажем от души.                                           Три соломинки всего.

2)Закопченную кастрюлю                                      8)Маме испечем пирог

Вова чистил сам с песком                                         Душистый и румяный,

Два часа в корыте Вову                                             А потом этот пирог    

Мыла бабушка потом.                                              Съедим мы вместе с мамой.

3)Мой братишка, как и я,                                         9)Чтобы мама удивилась

Быть летчиком мечтает.                                            Мы сготовили обед

Если мама на работе,                                                Почему-то даже кошка

В доме все летает.                                                     Убежала от котлет.

4)Катя вымыла полы                                               10)Папа мне решил задачу,

Ира помогала                                                             В математике помог,

Только жалко- мама снова                                     Мы потом решали с мамой

Все перемывала.                                                       То что он решить не смог.

5)Маме утром наша Мила                                    11)Мы вам спели как сумели

Две конфеты подарила.                                         Мы ведь только дети.

Подарить едва успела,                                           Знаем точно, наши мамы

Тут же их сама и съела.                                           Лучшие на свете.

6) Что за грохот, что за шум?                                 12)Пусть звенят повсюду песни

Стены все качаются.                                                  Про любимых наших мам.

Это я и мой братишка                                               Мы за все, за все родные

В доме прибираемся.                                               Говорим «Спасибо Вам!»

Частушки для девочек на 8 Марта (поют  мальчики)

1) Вас девчонки дорогие

Поздравляем с женским днем!

И сейчас мы вам частушки

Очень громко пропоем.

2)В школе девочки у нас-

Умницы, красавицы!

И признаться, нам мальчишкам

Это очень нравится!

3)Вы красивые всегда:

Хвостики, косички.

Мы за них, бывает, дерним

Только по привычке!

4)Как приходит перемена

Любим с вами поиграть:

Убегаем, что есть силы,

Чтоб могли  нас догонять.

5)Вы танцуете , поете

Книжки любите читать.

Не забудьте на уроках

Нам хоть что-то подсказать.

6)Повезло же вам , девчата

Вы уже счастливые,

Потому что МЫ у вас –

Самые красивые!

7)Вам сегодня обещаем                             8)Мы пропели вам частушки

Комплименты говорить                              Но хотим еще сказать:

А немного подрастете,                               Вас всегда, везде и всюду

Будем вам цветы дарить.                          Будем смело защищать!

                    Сценарий Нового  года на школьную елку (для 8-11класса)

                      «Новогоднее путешествие по интернету.»

Появляются Дед Мороз со Снегурочкой. Снегурочка-  непоседа  Дед Мороз уставший, замученный.

Снегурочка- Ну дедушка, ну миленький, ну неужели нельзя идти побыстрее? Давай я тебе мешок помогу нести.

Дед Мороз- Ой, внученька! Ты уж совсем старика загоняла. Дайка я сяду, отдохну. Нет больше сил. Я немножко посижу и пойдем дальше.

(Садится на пенечек и задремал. Снегурочка заметила компьютер, подзодит к нему.)

 Снегурочка- а это что еще такое? Ой как интересно! Сколько тут кнопочек! И вокруг никого. Да тут что-то  написано ( читает) : «www/ru Новый 2000…. лохматый год. Сказано нажмите на кнопочку. Интересно, интересно. Ну ладно, пока дедушка спит я посмотрю , что это такое. Сейчас только нажму на кнопочку или на две…

(Снегурочка нажимает на кнопки, сразу гаснет свет и Снегурочка исчезает. Просыпается Дед Мороз)

Дед Мороз- Что за шум? Где это я? А Снегурочка-то где? Ведь только что была здесь. Снегурочка, внученька, ты где? (Уходит искать ее.)

На сцене: действие происходит до нашей эры.

Забегает Снегур, стелет шкуру на пол. Гордо, уверенно выходит Баба Мороз.

Баба Мороз- Опять неровно постелил. Снегур! Иди сюда!

Снегур- Слушаю, Баба Мороз!

Баба Мороз- Вот всему учить надо! Самые бестолковые существа на Земле кто? Конечно, мужчины! Матриархат- вот главное завоевание человечества.

Снегур- Вы, как всегда, правы, Баба Мороз!

Баба Мороз- Ты мне тут зубы не заговаривай. Кому вчера глазки строил?!

Снегур- Я?! Да вы что? Да чтобы я! Глазки строить? Да никогда! Вы моя единственная хозяйка!

Баба Мороз(уже мягче)- Ну ладно, ладно. Поверю на первый раз. Но смотри мне!... Сейчас мои девочки придут.  Наверное на славу поохотились. Все-таки лучшее племя – это наши «мезозойские девчата.

(Звучит музыка ,появляются  девчата и танцуют танец- номер от 11 класса)

Баба Мороз- Что-то вы буйные с охоты вернулись. Ну рассказывайте как прошла охота, какая у вас добыча?

Девчата-1 охотница- Подкараулили мы тут одного небольшого динозавра.

2 Охотница- Ох пришлось нам за ним побегать.

Баба Мороз – Ну молодцы, объявляю вам благодарность.

Охотницы- Охота, конечно дело не для  мужчин. Куда им с их мозгами?

Охотницы-(подвигаясь к Снегуру, строит ему глазки)- Но дотащить добычу до жилища ведь мужчины должны.

Баба  Мороз- От мужчин одни проблемы! Ладно, возьмите  вон шкуру и идите за добычей, да возвращайтесь побыстрее. Так хочется жареной динозавринки! (Охотницы уходят)

Баба Мороз- Снегур, накрывай на стол, да разведи костер, чтобы сразу мясо можно было поджарить. Смотри, чтобы все было готово до захода солнца.

Снегур- Конечно, моя госпожа!

( Шум. Гам, охотницы тянут на шкуре Деда Мороза.)

Баба Мороз- А это еще что такое?

1  Охотница- Вот нашли в зарослях леса.

2  Охотница- Упирался, не хотел с нами идти. Все про какую- то Снегурочку твердил.

3  Охотница- Пришлось его слегка оглушить, да связать.

4  Охотница- Он такой симпатичный, давайте я его  себе оставим!

Баба Мороз- А ну цыц! Раскудахтались, как мужики на завалинке.( Все замолчали)

Баба Мороз- Отвечай , ты кто  такой?

Дед Мороз- Я Дед Мороз. Я Снегурочку потерял.

Баба Мороз- Вот вечно эти мужики все теряют. Не зря я говорю: «Нет от них никакого толку.»

1  Охотница- куда же мы  его теперь?

2 Охотница- Неужели оставлять у себя? Еще один рот кормить! Это уж слишком!

3 Охотница- Пусть остается, Снегуру будет помогать.

4 Охотница - Конечно, конечно, пусть остается. Он такой славненький!

Баба Мороз- С вашей болтовней у меня аж аппетит пропал. Ладно, пусть до утра остается, а там решим,  что с ним делать. Пошла я в свою пещеру, отдохну, утомили вы меня. Утро вечера мудренее.

Снегур (говорит охотницам)- Ступайте на охоту.( Все уходят, остаются  Снегур и Дед Мороз)

Снегур- Вам  нужна моя помощь?

Дед Мороз- Да, да, да, мне срочно надо внученьку Снегурочку найти.

Снегур- Сейчас что-нибудь придумаем. Давай Дед Мороз здесь поищем( в зале). Вон здесь сколько народу.

Конкурс  со зрителями. Проводит Дед Мороз.

Дед Мороз- Нет здесь моей внучки.

Снегур- Подожди Дед Мороз, вон наши охотницы возвращаются, кого-то тащут, вдруг твоя внучка.

 Выступает добыча ( номер от класса )

Снегур- Ну, как Дед Мороз, есть среди них твоя  внучка?

Дед Моро- Все не то. Не тут ищем.

Конкурс  со зрителями проводит Снегур.  (Охотницы уходят на охоту)

Дед Мороз- Чувствую нам сегодня не найти Снегурочку.

Снегур- Да ладно, не переживай так Дед. Все образуется. А вот и  девчата с охоты вернулись. (Охотницы привели Снегурочку с подружкой. Они исполняют песню.)

Песня Снегурочки и подружки.

Дед  Мороз- Снегурочка, никак это ты?

Снегурочка- Дедушка как я по тебе соскучилась! (целует в щечку)

Дед Мороз - Ох, внучка ты бы знала, что со мной произошло!

Снегурочка - Ладно, Дедушка, смотри сколько вокруг нас друзей! Поиграем?

Конкурс или игру проводит Снегурочка.

Снегурочка- Дедушка, нам  ведь пора возвращаться .

Снегур- А вы откуда к нам прибыли?

Дед Мороз- Да мы из 2015 года идем в 2016год встречать. Только как мы обратно-то  вернемся?

Снегурочка- Ой,  Дедушка, я знаю. В Новый год встречается прошлое с настоящим, А настоящее с будущим. Такие чудеса могут случится только в Новогоднюю ночь. Давайте  загадаем все желание и вернемся обратно.

( Снегурочка нажимает кнопки. Гаснет свет. Включается  новогодняя гирлянда. И звучит песня « Новый год к нам мчится».

Дед Мороз- Ну, вот мы и дома. Снегурочка а давай устроим дискотеку!

Дискотека.

                        Конкурсы на Новый год ( Год  Лошади )

                       Конкурс №1 – Стук лошадки.

- На конкурс надо 5 девушек и 5юношей.(выходят из зала)

- К нам стучится Новы Год- год Лошади. Пер нами 2 табуна- табун девочек и мальчиков.

-Стучат обычно лошади копытами. Мы каждому дадим по шарику.(шары надуты)

- А теперь мы послушаем как стучится Новый Год к нам. Вы должны своими  «копытцами» быстро лопнуть свой шарик. Чей табун быстрее справится – тот и победил. (победителям призы)

                           Конкурс №2- Накорми свою лошадку.

-Для нашего конкурса необходимо3 пары.(из зала)

- Ну что ж, год Лошади к нам уже пожаловал. Надо бы угостить нашу Лошадку.

- Самое лучшее лакомство – это яблоко.

-Ваша задача: накормить свою Лошадку. Кто быстрее съест – тот и победитель.( Девушка кормит парня, парень руки держит за спиной. Призы.)

                             Конкурс №3- Лучший скакун.

 -Для конкурса надо 5-6 человек. Встали в рядочек. Наш конкурс называется « Лучший скакун».

-Возьмите по шарику, надуйте и держите крепко.

Возьмите фломастер и нарисуйте мордочку своей «Лошадки».

-С другой стороны напишите свое имя.

-Ну а теперь руку с шариком поднимите вверх. На слова: на старт, внимание, марш, вы дружно отпускаете своих скакунов.

-Кто ближе к призу- тот и выиграл.( Приз в сумочке стоит впереди на стуле)

                               Конкурс №4- Расскажи стишок.

-К нам на конкурс понадобится человек 5 (можно лучше взрослых)

- В этом конкурсе нам поможет Дед Мороз

Дед Мороз- Ну , детки, я гляжу вы сегодня пришли ко мне стишки рассказать? Ну давайте послушаем вас.

-Вам нужно вспомнить стихи из детства про Новый год и рассказать Деду Морозу.

Дед Мороз- Ну вставай внучка(внучок)  __________ на табуреточку и рассказывай, а я послушаю.(Каждому читающему конфетку).

                                   Конкурс №5- Бигуди.

-Для конкурса нам нужно 4 мальчика.(выходят)

-Мы знаем, что у Лошадки красивая  грива.

- Нам нужно накрутить бигуди на вашу гриву.(разбиваются на пары)

- Ваша задача: как можно больше накрутить бигудей  своей лошадке.

                         Конкурс №6 - Песня « Три белых коня»

- Для конкурса нужно 2 команды – из 4-5 человек.(выходят из зала)

-В нашем конкурсе нужно инсценировать песню «Три белых коня».

Мы вам дадим текст одного куплета. Вам нужно придумать клип к этим куплетам. Вы думаете пока играет музыка. А потом мы слушаем фонограмму и смотрим Вас. Певцу микрофон (скакалка).Выбираем лучшую команду.(зрительный зал оценивает, хлопая).

                                    Конкурс №7 - Забег.

-Для конкурса надо 3 пары.(выходят) Наш конкурс называется «Забег».

- Представьте перед вами Лошадка(один из пары)-(одеваем ободочки с ушками), ее надо приготовить к забегу, а для этого надо: (напротив стулья, на них: расческа, коробочка  маленькая сока, бахилы, марлевая повязка, ранец, скакалка):

1)- Причесать гриву (сбегать за расческой, причесать, снести ее обратно)

2)-Напоить коня (сбегать за соком, напоить)

3)-Подковать (сбегать и одеть бахилы коню)

4)- Надеть уздечку ( сбегать за марлевой повязкой и одеть.

5)- Надеть седло ( сбегать за рюкзаком и одеть его)

6)-Запрячь  коня ( сбегать за скакалкой и запрячь)

- И поехали-и-и-и! Вокруг стула обегаем и на свое место.

 -  И так готовы? На старт, внимание, МАРШ! ( Кто первый прибегает –тот и выиграл)

                   Конкурс №8 – Кто громче крикнет « И-го-го».

-Для конкурса выйдете 5 мальчиков. Закатайте свои  брюки до колен. Перед вами стоят жеребцы.

-Ваша задача: как можно громче крикнуть « И –го-го».(кричат)

-Выигрывает тот у кого ноги оказались волосатее.

                          Конкурс №9 - Длинная грива.

-Вызываем 4 парней на сцену.(выходят)

- А теперь сами выберите себе девушку из зала.(выбирают)

- Поверните свою девушку к зрителям спиной.

- Любая Лошадка славится своей гривой.

- Сейчас мы посмотрим и выберем самую длинную гриву- та пара и победит.

                        Конкурс №10 - Новогодняя елка.

- Нам нужно 2 пары.(выходят)

- Новый год к нам уже пришел, а елку мы еще не нарядили.

-Вам необходимо нарядить свою елку игрушками(прищепками наряжают)

-Теперь запомните, где висят ваши игрушки.

-Завязываем глаза. Вы должны собрать игрушки. Кто быстрее- тот и победитель( в это время «елочки» меняют местами)

                                      Конкурс №11 - Свидание.

-Для конкурса нам необходимо 3 парня.(выходят)

- Елку нарядили, пора и на свидание!

-На улице зима. Одеваем перчатки.(одевают)

-Ночь, темно.(завязываем глаза шарфом)

-К нам  на свидание пришла девушка.

-Кто она?(девочки встают на против мальчиков, среди них один мальчик)

-Ваша задача: с помощью рук ,ощупывая, угадать кто эта девушка. Назовите ее имя. (победителю приз)

                    Конкурс №12 - Обнимашки.

-Нам на конкурс нужно 3 пары.(выходят)

-Новый год встретили, елку нарядили, на свидание сходили, а теперь дружно обнимемся, но так, чтоб лопнул шарик.(шарик зажимают между собой и обнимаются).Кто первый лопнул тот и победил.

                                « Последний звонок для 11 класса»

Вед.1- Это майское утро, этой теплой весной,

              Все, как прежде, как будто, все идет чередой

Вед.2- Только все при параде, при улыбках, цветах,

             Зал в красивом наряде и гостей просто страх.

Вед.1- Знаем мы, что сегодня нам не нужен урок-

              Мы собрались на праздник,

              На последний звонок!

Вед.2- Просим первоклассников пригласить выпускников на последний в их жизни школьный праздник « Последний звонок»

Вед.1- Запомните этот день!

Вед.2-Запомните этот час!

Вед.1- Сегодня особый праздник, Вы прощаетесь с родной школой!

Вед.2- Более 20 тысяч школьных звонков Вы услышали за 11 лет учебы в школе.

Вед.1-Первый школьный звонок пригласил Вас на самый первый урок.

Вед.2- А последний возвестит о том, что Вы вступили в новую жизнь.

Вед.1-Слово предоставляется выпускникам.

       Выпускники:

1.Юля- Последний звонок- прощание с детством

               Последний звонок звучит только раз

              Из школы уйдем мы с огромным наследством,

              Что светится знаниями из умных глаз.

2. Сережа- Последний звонок, как же это печально

                     Последний звонок- он счастья венец

                    Мы в школу когда –то пришли не случайно

                 И знаем, что жизни еще не конец.

3. Ира- Последний звонок- это только начало

              Для тех кто уверен, что знает свой путь

               И пусть наше детство уже отзвучало

               Мы можем в будущее свое заглянуть.

4.Сережа- Чтоб праздник наш сейчас начать

                    Любимому директору позвольте слово дать.

Вед.2- Слово директору.(выступает директор)

Вед.1.-Слово первоклассникам. (поздравление от первого класса)

Выпускники:

5.Юля- А сейчас мы хотим дать напутствие первоклашкам.

6. Сережа- Дорогой наш первый класс

                     За все благодарим мы вас

                    Дарим на прощанье книжки

                   И даем такой наказ:

7. Ира- Чтобы вовремя вставали

              В школу вовремя бежали

              Чтоб с дороги вы не сбились

               И нигде не заблудились!

8. Юля- И еще один совет:

               Нашу школу берегите

               И учителей любите! (выпускники дарят книжки первому  классу)

Поздравление первому учителю.

9.Сережа- Дорогая  Татьяна Александровна!

                   Вы, любимый наш первый учитель,

             Сегодня нам слез не сдержать,

            Вы многое нам показали,

            Учили читать и писать!

10.Ира- Все ваши слова и наказы,

                Останутся в сердце у нас,

                Пусть радость подарят Вам дети

                Пришедшие вновь в первый класс.

11. Юля- Первый учитель мне показал

                  Школу,  и классы, и актовый зал

                 К жизни учебной привыкнуть помог

                  Дал самый главный на свете урок-

                  Трудится, учится, дружить и не лгать!

                  За это спасибо хочу вам сказать.

                  И верьте, последний звонок –не конец.

                 Он только начало для наших сердец! (дарят подарки)

Ответное слово от первого учителя.

12.Ира- А сейчас мы хотим поздравить нашего классного руководителя!

13.Сережа- Дорогая Анна Алексеевна!

                       С вами каждое утро мы встречали рассвет,

                       Вот и, кажется, будто мы знакомы  сто лет.

                       И уже не смогли бы встретить солнце без Вас

(вместе):    -Мы ведь- самый любимый , самый лучший Ваш класс!(дарят подарок)          

 Ответное слово от классного руководителя.

Вед.2- Слово  предоставляется директору школы.(поздравляет 11 класс)

           - Слово предоставляется главе администрации.

Вед.1- Слово для поздравления предоставляется 10 классу.(10 класс поздравляет, поют песню)

Ответное слово выпускников для 10 класса:

14.Ира- Дорогой 10 класс!

               Нашу школу доверяем

               Вам с сегодняшнего дня

               Вы теперь на равных с нами

              С вами мы теперь семья.

15.Сережа- Вам почетное задание

                      Школе помогать всегда

                      Ведь над классами другими

                     Вы почти хозяева.

16.Юля- Звание не посрамите,

                 Чтобы вам 10 класс

                 Шефство над любимой школой

                 Передали после нас.

Поздравление от 8-9 классов:

1) Вот и пришел расставания час

    С вами прощаться будем сейчас

    Пусть вам легенды слагает молва

   Мы же вам скажем такие слова

2)Будем мы по вам скучать

   Часто будем вспоминать

  Звонкий голос Юли нашей

  И поет она, и пляшет

  Любит вкусненькое кушать

   И музыку громко слушать.

3) Ира  весело хохочет

     И все время коры мочит.

     Всех детей она построит

     И сейчас же успокоит.

4) А Сережа молодец!

     И танцор он, и певец!

     И водила он крутой,

     И красавчик молодой!

Мы желаем Вам удачи

И везения впридачу!

Ответное слово выпускников

17.Юля.- Хотим дать напутствие нашим товарищам выпускникам 9 класса.

18.Сережа.- Спасибо вам за поздравленья

                       Одной семьей мы с вами стали

                      И на прощанье мы желаем от души

                       Чтоб вы экзамены успешно сдали!( дарят шоколадки)

Вед.2.- Уважаемые родители наших выпускников, бабушки, дедушки, все, кто вместе со своими детьми переходил из класса в класс, а сегодня волнуется не меньше их. Поздравляем и Вас с «окончанием школы»!

Вед.1.- Слова благодарности от выпускников родителям.

19.Ира- К вам мамы, папы обращаясь

               Хотим спасибо вам сказать

20.Сережа- Вас столько раз мы огорчали,

                       Но вы всегда прощали нас.

21.Юля- За седину, за все простите

                      Мы крепко- крепко любим вас!

Ответное слово родителей.(выступают родители)

Вед.2- Дети растут , взрослеют, проходят испытания тяжкие и долгие, вступают в новую, взрослую жизнь.

Вед.1- А направляют их на путь истинный Музы разных наук.

22.Юля- Бог управления педколлективом ______________(директор)

(выпускники дарят каждому памятный подарок)

23.Сережа- Музы изящной словесности_____________

24.Ира Музы точного счета________________

25.Юля- Муза, а точнее муз невесомости____________

26.Сережа- Муза прошлого и настоящего ______________

27.Ира- Муза органики и неорганики, она же муза животного и растительного мира_______________

28.Юля- Муза заморской словесности___________________

29.Сережа- Музы младшего воспитания_________________

30.Ира- Муза трудового и военного воспитания___________

31.Юля – Муза физического совершенства________________

32.Сережа- Спасибо, что Вы нас любили,

                      Хотя и строги были к нам подчас

                     За то, что мыслить вы нас научили

                     За все, за все, что сделали для нас!

33.Ира- Всем спасибо: кто кормил,

                 И полы за нами мыл,

                На автобусе возил,

                 Мебель школьную чинил.

                 Всем спасибо, кто на свете, только думает о детях!

34.Юля- Тете Вали дарим ложку,

                  Чтоб не забывала про Иру, Юлю и Сережку!

Вед.2- Слово предоставляется директору Дома Культуры.

 ПРОЩАЛЬНАЯ ПЕСНЯ ОТ ВЫПУСКНИКОВ   «Школьный выпускной»

(поет Юля, припев вместе)

Вед.1-Все слова сказаны, настало время последнего звонка.

Вед.2- Право дать последний звонок предоставляется ученику 11 класса Кудрявцеву Сергею и ученицам первого класса.

Звенит прощальный звонок! 

         Слова поздравления для 11 класса от 5 класса.

 1) На линейку к вам пришли мы

 Чтобы вас приободрить. Старшеклассников родных

В путь дорогу проводить

2) Ростом были метр с шапкой

Когда пришли вы в первый класс

Теперь вы стали выше папы,

И голос ваш зовется бас.

3) И желудок был тогда

Словно у котенка,

А теперь вам только дай

Съедите и теленка.

4)Вы столько лет тому назад

Смотрели с удивленьем

 Теперь у вас серьезный взгляд,

 Ни капельки волненья!

5)Вы повзрослели, спору нет

Все в жизни понимаете

 И объяснение в любви

Уже, наверно знаете?

6) Забыть вам можно сменку

Шалить на переменках

И за выбитую раму

Не пошлют домой за мамой.

7)Дома вам теперь за двойки

Не грозит головомойка

 И не будете в тоске

Вы теперь плестись к доске.

8)По школьным часам вы уже старички

Последний окончили класс

А мы в школьной жизни почти новички

Но скоро догоним и вас.

9) В надежных руках будет школа родная

Вы можете смело по жизни идти

Попутного ветра мы вам пожелаем,

Здоровья, успехов, удачи в пути!

10) Пусть будут прямыми все ваши дороги

Всегда вспоминаете свой первый урок

И школьных друзей… И своих педагогов..

И этот последний, прощальный  звонок!

11)Представляем как вам трудно!

Слезы капают из глаз

Уходить из школы грустно

Как мы понимаем Вас!

12)И поэтому всем классом

Мы устроили совет

Долго думали, решили

Подарить вам свой презент.

13)Чтобы скромный наш платок(достают носовые платочки)

Вас спасал в ненастье

Чтобы им  Вы утирали только слезы счастья!(дарят 11 классу платочки)                                

                     День   Защитника   Отечества

                        « Три     Богатыря»

Вед. -Давным –давно на холму стоял город Торг. Опоясывал его земляной вал,окружал ров заполненный водой. С крепостных стен, с башен далеко видны многолюдные села,пахотные земли, леса.Налетали на них кочевники- жгли ,грабили. Чтобы уберечь землю русскую раскинулись по краю заставы богатырские. Безустали разъезжали богатыри на могучих конях, зорко всматривались в даль: не видать ли вражеских костров.

Много ратных подвигов на счету богатырском! Есть чему поучиться да позавидовать.

Вот почему сегодня,через столько лет и веков,в праздник Дня защитника Отечества, мы решили вспомнить с вами про дела ратные, про честь богатырскую,про удаль молодецскую,чтобы молодцы призадумались,что не меркнет слава русская.

Девочки представляют мальчиков:

Вед.-Как-то в школе три девицы,

На оценки мастерицы,

Позабыв про свой покой,

Разговор вели такой:

1 дев.Из парней кто всех мудрее,

            Всех сильнее и добрее…

2 дев.Но словам-то можно верить?

3 дев.И решили их проверить,

            Чтобы дать потом не зря

           Звание Богатыря…

4дев.Деду кто во всем поможет?

          Кто хозяйством править может?

          Богатырской силой в школе

        Обладает Глеб Ермолин.(выходит Глеб)

1 дев.Он в семействе старший брат,

             С младшим он возится рад

            Потому сегодня Влада

           Вспомнить добрым словом надо!(выходит Влад)

2дев.Ваня наш хороший парень

            Он старается всегда

            И товарищей в обиду

             Он не даст ведь никогда.(выходит Ваня)

3дев.Надо,чтобы у Санька все дела шли на ура,

           Чтоб всем тройкам наш Санек дал такой большой отпор,

           Чтоб сказали бы все люди: «Богатырь наш парень будет!»(выходит Саша)

4дев.Про воробьева ,про Семена

          Мы сейчас вам скажем тоже

        Непоседа он у нас-рот не закрывается

        На уроке все на «5» ответить умудряется.(выходит Сема)

1дев.Андрюша наш –дружок Семена

         Непоседит никак в покое.

         Но на уроках он старается

         И с интересом занимается.(выходит Андрей)

2дев.А есть еще герой у нас Олежка наш- ну просто класс!

           Уроки учит он старательно, шофером будет обязательно!(выходит Олег)

3дев.А наш Антон-красавчик просто, и ничего что маленького роста

     Он так на флейте заиграет, что просто сердце замирает.(выходит Антон)

Вед.Вот наказ прекрасных дам:

Девочки вместе:

          Звание Богатыря очень мы желаем вам

         Получить сейчас не зря!

        Что ж… Внимание! На старт! Не забудьте скоро МАРТ!

Мальчики делятся на две команды.

В боярскую  думу приглашают учителей.

1. Название команд,выбор капитанов.

Вед.-Для начала предлагаем вам забавы богатырские, потом награждения,да подарки.

1 ЗАБАВА:

Итак первая забава богатырская – состязание на смекалку

Проверим ваш ум, смекалку  и чувство юмора.

1. Главное оружие Соловья Разбойника.(свист)
2. Кто в поле не воин.(один)
3. Царское головное  отличие.(корона)
4. Богатырская цифра.(три)
5. Разбойничья цифра.(40)
6. Змей  по батюшке.(Горыныч)
7. Ведьмолет.(метла)
8. Нечистая дюжина.(13)
9. Сколько надо отмерить ,чтобы один раз  отрезать.(7)
10.  2головы,6 ног,2 руки,1 хвост.(всадник и конь)
11. В городе Торжке продают бабу в горшке.(каша)
12. Тара для чудес.(решето)

Вед.- Хоршо разминка закончилась. Молодцы на вопросы отвечать вы удальцы ! А какой Богатырь без коня! А какой конь без подков!

2.ЗАБАВА:- Богатырь(капитан) проводит  своих коней (других участников команды за ноги на другую сторону зала,у «коней»  в руках гантели)

3 .ЗАБАВА:-Бой с Соловьем –Разбойником –проверим вашу меткость.

(Попади в мешень-ведро и мяч)

4 ЗАБАВА:-Тревога-Найти свою обувь и одень ее.( В мешке обувь всей команды)

5  ЗАБАВА:-Преодолей болото.(Кочки)

6  ЗАБАВА:- Все устали и пора отдохнуть-Привал.

_ Щи да каша пища наша.А у нас лук да картошка,почистить надо немножко.(Каждый  богатырь чистит по картошине, луковице)

7   ЗАБАВА:-Ужин

- Вот и ужин готов-съедим дружно не поморщив нос!(Каждый съедает по луковице и картошине)

8  ЗАБАВА:-Посмотрим вашу силу-силищу.

-Нужно отжать сок.(апельсин и стакан,кто больше)

9   ЗАБАВА:-Но это была только разминка.

-Померимся силой богатырской.(канат)

10  ЗАБАВА: -Самые быстрые.Каждому дадим по коробочке соку(маленькой),вы должны быстро выпить и хлопнуть коробочку- это будет ваш «салют».

Вед.-Ну а теперь пусть наша дума Боярская думу думает без шуму.Думу трижды вокруг головы оберни, да раз выскажи.

-А мы пока вспомним пословицы и продолжим их.

-не спеши языком…(торопись делом)

-семь раз отмерь…(один отрежь)

-семь бед..(один ответ)

-без труда…(не вытянешь и рыбку из пруда)

-кончил дело …(гуляй смело)

Вед.-Слово Боярской Думе.(объявление результатов)

Награждение и вручение подарков от девчонок.

Вед.- Вот и подошел  к концу наш праздник.Пусть не обижаются побежденные и не зазнаются победившие.Всех поздравляем с наступающим праздником- Днем Защитника Отечества!( Вручение грамот)

Самоанализ урока математики учителя  начальных классов

Бодровой Татьяны Александровны учителя МБОУ Страшевичская СОШ

Тема урока: Приёмы вычислений для случаев вида: 36 + 2, 36 + 20.

Класс: 2

Данный урок проходит в рамках учебного курса математики во втором классе общеобразовательных школ (УМК «Школа России», учебник математики  для второго класса начальной школы в 2 ч. Ч. 1. М.И. Моро,  М.А. Бантова,  Г.В. Бельтюкова и др. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2015г.) в разделе «Сложение и вычитание».

Место и роль данного урока в курсе математики были определены правильно, урок  находится в связи с предыдущими и последующими уроками.

        Основным в уроке является этап открытия «новых» знаний. На этом этапе использован проблемный метод: создание проблемной ситуации, организация поиска решения проблемы, подводящий к знанию диалог, приём сопоставления «открытого» знания с научной формулировкой учебника. Изложение новых знаний мною  не давалось в готовом виде, детям было предложено  самим  сформулировать тему урока и определить цель, к которой они будут стремиться.

Организованная данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник,   и информацию, полученную на уроке. На этапе открытия «новых» знаний использовалась дифференцированная работа в группах. Это способствовало развитию умения работать в сотрудничестве, слышать другого и самому говорить так, чтобы быть услышанным, обосновывать свой ответ, считаться с мнением товарища, уметь спорить и приходить к общему решению, уметь доброжелательно высказать свое мнение, выслушать мнение товарища, а также развитию логического мышления, умственных способностей, образного мышления, быстроте умственных реакций. В результате этой работы учащиеся усвоили информацию, а также воспроизвели в памяти пройденное. Высокая работоспособность на данном этапе обеспечивалась сменой видов деятельности, формой организации работы.  

     На протяжении всего урока осуществлялась  взаимосвязь поставленных задач через организацию мотивации в начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний учащихся, плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от простого к сложному, сочетая письменную работу с устной и т.д.

На уроке я использовала  мультимедийную  презентацию  по теме урока, изготовила  дидактический материал для самостоятельной работы: карточки с дифференцированными заданиями.

 Использовала математическую терминологию и старалась, чтобы дети при ответе пользовались так же терминологией. Предложенные задания, групповая работа носили как развивающий, так и воспитывающий характер. По объёму материал был подобран верно, т.к. уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его выполнении.

     Выбранный  темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач.

 Постепенно увеличивалась степень сложности заданий.     Самостоятельная работа была проведена с целью закрепления и углубления знаний учащихся по теме урока, способствовала развитию логического мышления.  

Дети самостоятельно решали задачи, самостоятельно оценивали правильность своего решения.  Для сравнения полученных ответов  я использовала проектор, таким образом, был повышен интерес детей к выполнению заданий.

Применение проблемного  обучения на уроке позволило сделать его интересным, насыщенным, плотным по структуре.

    На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень  их подготовленности, осуществлялась  индивидуализация обучения и дифференцированный  подход. При дифференцированном подходе перед разными категориями учащихся ставились различные цели: одни достигали уровня базовой подготовки, другие должны были достичь более высоких результатов. В соответствии с этим класс был поделён на группы.  

    Разноуровневые задания, составленные с учетом возможностей учащихся, помогли создать в классе благоприятный климат. У школьников возникало чувство удовлетворения после каждого верно решенного задания, что повышало их познавательную активность.  

   При проведении урока я использовала различные виды контроля: ученик- ученик    (при групповой работе и работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель      (сравнение своей работы с образцом на слайде);

Порядок  и дисциплину учащихся на уроке я поддерживала с  помощью умелой организации, интересного материала и высокой степени корректности.   Постоянно  приветствовала проявление  активности детей,  поощряла  самостоятельность. Доброжелательный тон, умение контролировать внутриколлективные отношения, позволили комфортно чувствовать  детям на уроке.  

Завершающим этапом было подведение итогов и оценивание учителем результатов урока. При оценивании ответов обучающихся  были использованы специально разработанные для данного занятия критерии оценок.

           Высокая работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась сменой видов деятельности, различными формами организации работы (фронтальной, групповой, работой в парах), а также применением здоровьесберегающих технологий (физминутка). Это способствовало созданию на уроке положительной психологической атмосферы, ситуации успеха.  

Я считаю, что на данном уроке были реализованы все поставленные цели.   По моему мнению, урок прошёл на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения.

Все задачи и примеры, приведённые в лекциях, были использованы мной на всём периоде обучения. Особенно полезным для себя я отметила решение задач с недостатком и избытком в условии задачи. Решая такие задачи, учащиеся вынуждены отходить от отработанных ранее алгоритмов решения задач: от них требуется глубже вникнуть в содержание задачи. Именно, в этот период происходит установление межпредметных связей, а именно, между математикой и информатикой. Во втором классе в нашем учебном заведении введён курс информатики.

Конспект урока по математике 1 класса по теме: «Вычитание числа 4».

        Урок показывала на РМО учителей нач.кл.

Тема: «Вычитание числа 4». Виды самостоятельных работ и их проверка.

Цели: 1.Научить разным способам, вычитать число 4.

            2.Продолжить совершенствовать навык устного счёта.

            3.Совершенствовать навыки решения простейших задач с вопросами: сколько всего,    

               осталось.

            4.Продолжать работу над построением отрезков заданной длины.

            5.Прививать любовь к математике, включая в урок игры, развивающие элементы.

                                                      Ход урока

1.Оргмомент.

(После того, как прозвенит звонок, посмотреть все ли ребята ровно встали у своих парт, затем, произнести слова)

                                    Будем отвечать мы дружно

                                    Хорошо себя вести,

         Чтобы гости дорогие

        Захотели вновь прийти.

2.Вводная часть.

(Сообщение темы и целей урока)

У. Ребята, сегодня утром я узнала, что лесные звери приготовили нам подарки. Подарки эти не совсем обычные и находятся они у ёлки. У какой? Давайте мы сходим и посмотрим так ли это.

(Дети встают из-за парт и все вместе идём к ёлке. Прежде , чем взять посылку,  срываем шишки на которых написан устный счёт.)

У. Ой, ребята, здесь что-то написано!

(Каждый берёт шишку и садится за парту.) Тишина. Ответы показывают, используя числовые вееры.

1-ая шишка

5 синиц на ветку сели,

К ним 2 галки прилетели

Сосчитайте быстро, детки,

Сколько птиц сидит на ветке?                                                 5+2=7

2-ая шишка

На полянке у дубка

Крот увидел 2 грибка,

А подальше у осин

Но нашёл ещё один.

Кто ответить нам готов?

Сколько крот нашёл грибов?        2+1=3

3-я шишка

В день рожденья я Серёжке

Подарил одну матрёшку.

Мы её открыли , а там ещё 4.

Сколько же матрёшек всего у Серёжи?                                         1+4=5

4-ая шишка

Назовите состав числа 4.

2и2, 3и1, 1и3.

5-ая шишка

Примеры на сложение

3+1, 5+5, 3+5, 2+2, 4+4

6-я шишка

Примеры на вычитание 5-4, 10-1, 5-0, 4-4, 4-3.

За хорошую работу каждый получает сердечко.

У. С заданиями на шишках мы справились, можно и подарки забирать.

(Достаю коробку с подарками, ставлю на стол и начинаю разбирать).

3. Работа по учебнику.

(На доске висят картинки с изображением лесных зверей: белка, заяц, ёж-2, лиса и хозяин леса- лесовик)

Достаю орехи и говорю, что это подарок от белочки. На доске открываю рисунок с изображением белки. На орехи вынесены примеры из учебника со стр. 33, N 12. Раздаю всем по ореху.

Считать с использованием калькулятора. Поочерёдная проверка вслух.

У. Ребята, давайте белочке скажем спасибо за подарок.

Раздаю сердечки.

У. Так какой же лесной зверь нам ещё прислал подарок? Это заяц морковку приготовил. На ней что-то написано. Выполните в тетради на странице 34,N 10.

Открываем тетрадь и выполняем самостоятельно задание. За правильное решение сердечки.

Физкультминутка.

Гриша шёл, шёл, шёл

Белый гриб нашёл.

Раз грибок, два грибок

Положил их в кузовок.

У. Ребята в нашей посылке тоже есть грибы. Но кто же их прислал?

Выслушиваю ответы детей. На доске открываю изображения ежей. Задание на ориентирование в пространстве. Сложно.

-От красной точки начертить отрезок длиной 7 см. От синей точки отрезок длиной 3 см.

Правильность выполнения проверяет учитель.

У. Не забываем сказать ежам спасибо.

Выдаю детям сердечки.

У. ребята я видела за ёлкой промелькнул чей-то рыжий хвост. Как вы думаете кто это? Иду за ёлку и выношу картинку с изображением лисы и петушков. На них надпись – реши примеры N8 на стр. 32. Выслушиваются все варианты. На доске выписывается только один. Ребятам, составившим правильно задачу. Раздаю сердечки.

Физкультминутка.

Спал цветок и вдруг проснулся

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, встрепенулся,

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснётся

Бабочка кружит и вьётся.

Заглядываю в посылку, а там ромашка. Достаю и предлагаю детям угадать, чей это подарок.

У. Ребята это не зверь, а сам старик-лесовик вам прислал подарок. Давайте будем отрывать лепестки, и тот, чей лепесток будет последний, будем выполнять задание.

Правильное выполнение работы продемонстрировать всему классу.

У. Ну, вот, ребята посылка пустая. Мы получили очень много подарков. Все они хорошие. Подарки эти вы получили не зря. Сегодня праздник День Св. Валентина. В этот день дарят валентинки. Это такие сердечки, которые вы получали за правильные ответы. Посчитайте, сколько у вас их много.

Давайте скажем спасибо. А это подарок от меня. В знак того, что я вас люблю.

Достаю сердце. На обратной стороне надпись спасибо. Молодцы!

Урок окончен.

Здравствуйте организаторы конкурса! Пишет вам учитель начальных классов с 25- летним стажем. За время работы в школе у меня накопилось много уроков. Я хотела бы один из уроков отправить вам, для участия в конкурсе.

Название конкурса -  «Современные методы преподавания на уроках в начальной школе»

Фамилия, имя, отчество -  Бодрова Татьяна Александровна

Тверская область, Торжокский район, село Страшевичи, улица Молодёжная, д.1а, кв.2

Телефон 8 910 838 24 19

Образовательное учреждение МОУ Страшевичская СОШ

Название работы -   методическая разработка нестандартного урока-сказки по учебнику В.П. Канакиной во 2 классе по теме: «Ударение»

Уроки со сказочным сюжетом усиливают интерес к предмету, побуждают ребёнка решить проблему, вызывают желание помочь литературным героям. Красота решения, неожиданный поворот мысли, логика рассуждений, иллюстрирование – всё это усиливает эмоциональное восприятие детей, стимулирует умственную деятельность.

Нередко именно сказочная форма позволяет удачно ввести ребят в ход урока, через сказочные элементы учитель может найти путь в сферу эмоций ребёнка.

Встреча со сказочными героями на уроках побуждает ученика ещё раз прочитать литературное произведение, придумать своё продолжение или немного пофантазировать и изменить сюжет, глубже поразмышлять о нём.

Тема урока «Ударение»

Цели: 1. Формировать умение определять ударение в словах;

                познакомить со случаями, когда ударение не ставится                      

        2.Продолжать работу над каллиграфией для закрепле-                            

            ния навыков правильного начертания и соединения

            всех букв.

                      3.Вырабатывать потребность в контроле и оценивании

                         учебной деятельности своей и товарищей.

Оборудование: мультимедийная установка, картинки с изображениями замков и замков, электронная рамка для фотографий, диск для работы на интерактивной доске 2 класса

                                Ход урока.

1. Организационный момент.

У. Давайте настроимся на работу, улыбнёмся друг другу. Сядем удобно, откроем тетради, напишем число, классная работа.

2. Минутка чистописания.

Буквы, которые мы сегодня будем записывать, перепутались. Чтобы их записать в нужном порядке, следует ориентироваться на прямоугольники – от самых высоких к  низким. (Один ученик записывает на обычной доске, а другой на интерактивной). Получается слово - ударение. Написание букв сравнивается и оценивается.

3. Знакомство с новым материалом.

У. Кто догадался, о чём пойдёт речь на нашем уроке?

Д. Мы сегодня будем говорить об ударении.

У. Что мы уже знаем об ударении?

Д. Ударение – это выделение голосом одного из гласных звуков в слове. Тот слог, который произносится с наибольшей силой, называется ударным. Чтобы найти ударный слог нужно «позвать» слово.

У. Молодцы! Сегодня на уроке мы с вами узнаем, какова же роль ударения в слове. Об этом я расскажу историю, которая произошла в Стране русского языка. Ваша задача – быть внимательными и ничего не пропустить.

 Собрались однажды слова на совет, стали говорить, какие они все полезные и значимые. Без слов не обойдётся ни один человек.

 Но слова забыли пригласить на свой совет ударение. И оно очень обиделось. Когда слова стали выступать, вдруг выскочило откуда-то ударение и закричало: «Что вы без меня значите? Если захочу, возьму и изменю у вас значения!».

Слова, конечно, не поверили. Вышел вперёд Замок и сказал: «Я тебя не боюсь, я такой сильный и тяжёлый, что справлюсь с каким-то Ударением. Ведь ударение – это же черточка. Ударение рассердилось и вдруг перепрыгнуло с последнего слога на первый, и исчез Замок, а перед взором других слов предстал Замок. Слова зашумели. Тогда вышли вперёд Белки и сказали: «Мы самые главные компоненты любого живого организма, и уж с нами-то Ударение ничего не сделает».  Ударение хитро улыбнулось и передвинулось на другой слог: все увидели, что перед ними живые Белки. Слова стали возмущаться, стыдить Ударение, а оно продолжало доказывать свою значимость. Запрыгало Ударение по словам, и вот уже вместо Стрелки получилось Стрелки, вместо Кружки – Кружки. И сколько таких слов облюбовало на своём пути Ударение. Видят слова, что дело плохо, не обойтись без Ударения. Отвели ему одно из почётных мест на своём собрании. С тех пор стали к Ударению относиться с большим уважением.

(Во время рассказа учитель обращает внимание детей на слова, записанные на доске, и показывает, что происходит с ударением.)

Дети записывают слова, которые проучило Ударение.

                               Замок – замок,

         белки – белки,

         стрелки – стрелки,

         кружки – кружки.

У. Посмотрите на слова, которые вы записали. Чем они схожи?

Д. Пишутся одинаково. В каждом слове по два слога.

У. Ну, а чем они различаются?

Д. Слова отличаются местом ударения, значением.

У. Какой же вывод можно сделать?

Д. От ударения зависит смысл слова.

У. У ударения работы невпроворот,  только успевай поворачиваться. Вернее, подпрыгивать и подскакивать. Как кенгуру. Это вам не через скакалку прыгать: надоело – бросили.  Ударение – главный работник в словах! А сейчас давайте проведем с вами исследование и ответим на вопрос. На каком слоге стоит ударение в словах русского языка? Для этого выполним задание. (Работа с электронной фоторамкой.)

Напиши номер ударного слога:

Вкусный, кислый, сладкий, мягкий, свежий, душистый, ароматный. (Дети выполняют задание).

У. В русском языке у ударения нет постоянного места. Ударение может стоять и на первом, и на втором, и на третьем слоге. А есть такие языки, в которых ударение падает всегда на один и тот же определенный слог: Париж, пальто, портрет, портфель. Французы, когда учатся говорить по-русски, часто произносят русские слова на французский лад: ударным делают последний слог. Например, вместо быстро  говорят быстро (так, кстати, возникло маленькое кафе).

   А теперь поиграем. Вас пригласили сниматься в кино, предстоит сыграть роль француза, который плохо говорит по-русски: он все слова произносит с ударением на последнем слоге. Прочитайте слова так, как прочитает француз:

щука, курица, кукушка, муха, рыба, бочка.

(Дети выполняют задание).

4. Физкультминутка.

На зарядку, на зарядку,

На зарядку становись!

Начинаем бег на месте,

Финиш – метров через двести!

Раз! Раз-два, раз-два,

Раз-два, раз-два!

Раз-два, раз-два!

Раз-два!

 5.Продолжение работы с новым материалом. Работа с диском.

Используя материал диска, выполнить задание: помочь братьям лосям спуститься на землю. Для этого нужно слова распределить в три столбика. Первый столбик – ударение на первый слог, второй – ударение на второй слог, третий – ударение на третий слог.

У. Ну, вот все отдохнули и готовы снова работать. Все, кроме ударения. Оно вдруг захотело сегодня понежиться. Видно, устало. Оно просит дать ему два выходных. В словах, конечно. В конце концов, у всех, кто работает, тоже есть выходные дни: суббота и воскресение.

    Когда же знак ударения может не выходить на работу в словах? Когда не нужно ставить косую черточку над словом.

Д. Когда в слове один слог.

- В словах с буквой Ё.

У. Расскажи-ка буква Ё,

Как твое житье-бытье?

Буква Ё дает отчет:

-Ничего житье. Течет.

Я ударная всегда!

-ой-ё-ёй! Вот это да!

Вот и получил знак ударения два выходных. Как у мам и пап на работе. Только эти выходные не суббота и не воскресение, а особые слова, над которыми знаку ударения ставиться не нужно. Пока ударение отдыхает, мы с вами выполним упражнения.

    Упр. №1.

Переставь строчки так, чтобы получилось стихотворение:

Поставь знак ударения.

       Кот и ёж.

Очень растревожился

Кот идет, навстречу ёж.

И, как, ёж, наёжился.

На ежа стал кот похож.

У. Найдите в тексте родственные слова.
Д. Ёж, наёжился.

    Упр. №2.

Прочитайте. В каждой цепочке слов найдите одно «лишнее». Ответ обоснуйте.

  Берёза, осина, тополь, рябина.

Д. Тополь – ударение падает на первый слог.

У. Стужа, вишня, туча, мотор.

д. Мотор – ударение падает на второй слог, а везде на первый.

У. Дорога, сон, молоко, петух.

Д. Сон – так как ударение не ставим, потому что один слог.

6. Итог  урока.

У. Молодцы!

Солнце село за село.

Нам ужасно повезло,

Что в гости к ударению сходили

И все его секреты мы раскрыли.

-Какие же это секреты? Приведите примеры.

Д. Ударение может изменить смысл слова.

-Ударение в русском языке может стоять на любом слоге.

-Если в слове один слог, то ударение не ставится.

-На ё всегда падает ударение.

7. Окончание урока.  

План – конспект урока

Предмет: Математика

Класс: 2

ХОД УРОКА: