Самостоятельная работа студентов

     Самостоятельная работа

междисциплинарного курса «Организация обучения русскому языку и детской литературе в начальных классах»

для студентов 4 курса группы КП-41

Разработал преподаватель: И. Г. Кальницкая

Пояснительная записка

Цель выполнения самостоятельной  работы — формирование профессиональных компетенций студентов в области методики лингвистического образования  учащихся начальной школы (освоение студентами методологических, лингвистических, дидактических аспектов обучения грамоте); выполнение контрольно-оценочной функции преподавателем.

Задачи:

-теоретическое и практическое овладение концепциями, методикой программ («Школа России», «Школа 2100», «Перспектива», «Обучение по системе Л.В. Занкова» и т.д.);

-осознанное применение  методических требований к изучению  раздела «Обучение грамоте, литературному чтению, русскому языку»  с учетом принципов ФГОС начального образования;

- практическое овладение современными образовательными технологиями языкового и литературного образования, а также речевого развития учащихся, в том числе с учетом особенностей современных УМК для начальной школы.

 Домашняя самостоятельная  работа направлена на формирование у студентов профессиональных компетенций:

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

ПК 1.4. Анализировать уроки.

ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования.

С целью овладения  соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе выполнения самостоятельной работы должен:

Получить  практический опыт:

-анализа учебной документации;

-определения цели и задач, планирования и проведения уроков обучения грамоте, литературного чтения, русского языка;

-проведения диагностики и оценки учебных достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся.

Научиться:

-находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

-определять цели и задачи уроков обучения грамоте, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

-использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках обучения грамоте, строить их
с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

-планировать и проводить работу
с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями;

-планировать и проводить коррекционно-развивающую работу
с обучающимися, имеющими трудности в обучении;

-использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

-каллиграфически писать, соблюдать нормы и правила русского языка в устной и письменной речи;

-анализировать уроки обучения грамоте для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам.

Узнать:

-требования федерального образовательного стандарта начального общего образования и примерные программы начального общего образования;

-программы и учебно-методические комплекты для начальной школы;

-основы построения коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;

-содержание основных учебных предметов начального общего образования
в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания: русского  языка, детской литературы,

-методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности младших школьников;

-основы оценочной деятельности учителя начальных классов, критерии выставления отметок и виды учета успеваемости обучающихся;

-педагогические и гигиенические требования к организации обучения
на уроках;

-логику анализа уроков;

-виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

Самостоятельная работа ориентирована на практически-деятельностный подход в усвоении положений методики: анализ нормативной базы образовательного процесса, выполнение практических заданий по русскому языку, создание конспектов уроков обучения грамоте.

Работа должна быть отправлена на электронный адрес: kalirina72@list.ru  (преподавателю И.Г. Кальницкой) с пометкой СР (самостоятельная работа), задание по каллиграфии – сдано до декабря.

Требования к оформлению работы

1. Работа должна быть написана разборчивым почерком или напечатана на компьютере.
2. Объем контрольной работы: не более10 машинописных страниц. Текст в редакторе Word, Times New Roman, размер шрифта 14, интервал 1,5, поля 2 см (все)  или 12-15 рукописных страниц формата А 4
3. Написанный/напечатанный текст располагается только на одной стороне листа. Все страница должны быть пронумерованы.
4. Цитаты в тексте контрольной работы должны быть заключены в кавычки и иметь ссылки на источник цитирования. В конце работы список литературы должен быть оформлен в соответствии с правилами библиографического описания.

С.Р. НАДО СДАТЬ ДО 10 октября  2015 ГОДА

ДОМАШНЯЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

 I.    Напишите фрагменты уроков (3 – на выбор студента), соблюдая требования ФГОС НОО. Укажите класс, программу. Используйте коррекционные приемы.

1. Спроектируйте фрагмент урока обучения грамоте «Введение гласного звука и соответствующей буквы» (по выбору студента)

2. Спроектируйте фрагмент урока обучения грамоте «Обучение письму новой буквы» (по выбору студента)

3. Спроектируйте фрагмент урока литературного чтения «Подготовительная работа к восприятию текста учениками»  (по выбору студента)

4. Спроектируйте фрагмент урока литературного чтения «Идейно-художественный анализ лирического произведения» (по выбору студента)

5. Спроектируйте фрагмент урока русского языка «Опрос» (по выбору студента)

6. Спроектируйте фрагмент урока русского языка «Изучение  орфографического правила» (по выбору студента)

7. Спроектируйте фрагмент  урока  русского языка «Изучение грамматического понятия» (по выбору студента)

8. Спроектируйте фрагмент урока русского языка «Работа со словами с непроверяемым написанием» (по выбору студента)

9. Спроектируйте фрагмент урока развития речи «Обучение учеников написанию изложений» (по выбору студента)

10.  Спроектируйте фрагмент урока развития речи «Обучение учеников написанию сочинений» (по выбору студента)

II.    Изучите содержание комплексных контрольных работ и составьте по аналогии комплексную контрольную работу (на выбор, 3 или 4 класс)

III. Выполните анализ образовательного сайта (на выбор студента): определите его содержание, дайте характеристику разделам, определите уровень практической направленности, соответствие ФГОС НОО, возможность прохождения дистанционных курсов и т.д. Есть ли материалы коррекционно-развивающего направления.

Сайт «Начальная школа»: http://www.nachalka.com/

Сайт «Педсовет»: http://pedsovet.org/

Сайт «Первое сентября»: http://1september.ru/

Сайт «Школа для всех»: http://www.shkola-dlya-vseh.ru/

Сайты образовательных систем:

«Система Л.В. Занкова»: http://www.zankov.ru/

«Школа 21 века»: http://школа-21-века.рф/

«Перспектива»: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

«Планета знаний»: http://planetaznaniy.astrel.ru/

«Школа России»: http://school-russia.prosv.ru/

IV.  Пропишите каллиграфию

 Яковлева, М. А. Тетрадь по чистописанию. 4 класс. К учебнику «Русский язык» / М. А. Яковлева; под ред. Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой. – М. : Баласс

Информационное обеспечение самостоятельного обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий (русский язык)

Основные источники:

1. Бабайцева В.В., Иванов В.В., Максимов Л.М. и др. Современный русский язык: в 3-х частях.  - М., 2008.

2. Баранов М.Т. Русский язык: справочные материалы: пособие для учащихся общеобразовательных чреждений.  – М.: Просвещение, 2009

3. Введенская Л.А, Павлова Л.П, Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебн. пособие для вузов. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2008.

4. Власенков А. И. Русский язык. 10—11 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений : базовый уровень / А. И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. — М.: Просвещение, 2009.

5. Земский A.M., Крючков С.Е., Светлаев М.В. Русский язык. Часть 1,2. - М., 2007.

6. Русский язык. 10-11 классы. Учебник. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. 4-е изд. - М.: 2011.

Дополнительные источники:

Словари

Список грамматик, словарей и справочников, содержащих нормы современного русского литературного языка при его использовании в качестве государственного языка Российской Федерации (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 8 июня 2009 г. N 195), "Об утверждении списка грамматик, словарей и справочников, содержащих нормы современного русского литературного языка при его использовании в качестве государственного языка Российской Федерации"

1. Орфографический словарь русского языка. Букчина Б.З., Сазонова И.К., Чельцова Л.К. - М.: "АСТ-ПРЕСС", 2008. - 1288 с.

2. Грамматический словарь русского языка: Словоизменение. Зализняк А.А. - М.: "АСТ-ПРЕСС", 2008. - 794 с.

3. Словарь ударений русского языка. Резниченко И.Л.- М.: "АСТ-ПРЕСС", 2008. - 943 с.

4. Большой фразеологический словарь русского языка. Значение. Употребление. Культурологический комментарий. Телия В.Н. - М. : "АСТ-ПРЕСС", 2008. - 782 с.

Перечень рекомендуемых учебных изданий (методика преподавания русского языка в начальных классах)

. Основная литература

1. Зиновьева Т.И. Практикум по методике обучения русскому языку в начальных классах: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т.И. Зиновьева, О.Е. Курлыгина, Л.С. Трегубова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.
2. Львов М. Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах: учеб. пособие для студ. высш. и средн.  пед. учеб. заведений / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская –  2-у изд., испр. -  М.: Изд. центр «Академия», 2008.
3. Львов М.Р. Методика развития младших школьников / М.Р. Львов – М., Изд. «Астрель», 2003.
4. Львов М.Р. Правописание в начальных классах: пособие для учителя. -  М.: Флинта, Наука,2000.
5. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения / под ред. М. С. Соловейчик. -  М., 2007.
6. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного образования : учебник для студ. пед. учеб. заведений / Т.В.Рыжкова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

Дополнительная литература

1. Примерные программы начального общего образования (серия «Стандарты второго поколения») в 2 частях. – М.: Просвещение, 2009.
2. Программы общеобразовательных учреждений: начальные классы (1 – 4 кл.) в двух частях. Составители. И.А.Петрова, Е.О.Яременко. – М., 2002.
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа (серия «Стандарты второго поколения»)  / сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010.
4. Учебники и учебные пособия для начальной школы: азбуки, буквари, книги для чтения; прописи; учебники русского языка; учебники риторики (последние издания).

Интернет-ресурсы

Министерство образования и науки РФ: http://минобрнауки.рф/

Министерство образования и науки Хабаровского края: http://minobr.khb.ru/

Хабаровский краевой институт развития образования: http://www.ippk.ru/

Сайт ФГОС: http://standart.edu.ru/

Прообраз 27: http://www.proobraz27.ru/

Сайт «Начальная школа»: http://www.nachalka.com/

Сайт «Педсовет»: http://pedsovet.org/

Сайт «Первое сентября»: http://1september.ru/

Сайт «Школа для всех»: http://www.shkola-dlya-vseh.ru/

Сайты образовательных систем:

 «Школа России»: http://school-russia.prosv.ru/

«Школа 2100»: http://www.school2100.ru/

«Система Л.В. Занкова»: http://www.zankov.ru/

«Школа 21 века»: http://школа-21-века.рф/

 «Перспектива»: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

«Планета знаний»: http://planetaznaniy.astrel.ru/

     Самостоятельная работа № 2

междисциплинарного курса «Организация обучения русскому языку и детской литературе в начальных классах»

для студентов 4 курса группы КП-41

Разработал преподаватель: И. Г. Кальницкая

Пояснительная записка

Цель выполнения самостоятельной  работы — формирование профессиональных компетенций студентов в области методики лингвистического образования  учащихся начальной школы (освоение студентами методологических, лингвистических, дидактических аспектов обучения грамоте); выполнение контрольно-оценочной функции преподавателем.

Задачи:

-теоретическое и практическое овладение концепциями, методикой программ («Школа России», «Школа 2100», «Перспектива», «Обучение по системе Л.В. Занкова» и т.д.);

-осознанное применение  методических требований к изучению  раздела «Обучение грамоте, литературному чтению, русскому языку»  с учетом принципов ФГОС начального образования;

- практическое овладение современными образовательными технологиями языкового и литературного образования, а также речевого развития учащихся, в том числе с учетом особенностей современных УМК для начальной школы.

 Домашняя самостоятельная  работа направлена на формирование у студентов профессиональных компетенций:

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

ПК 1.4. Анализировать уроки.

ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования.

С целью овладения  соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе выполнения самостоятельной работы должен:

Получить  практический опыт:

-анализа учебной документации;

-определения цели и задач, планирования и проведения уроков обучения грамоте, литературного чтения, русского языка;

-проведения диагностики и оценки учебных достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся.

Научиться:

-находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

-определять цели и задачи уроков обучения грамоте, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

-использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках обучения грамоте, строить их
с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

-планировать и проводить работу
с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями;

-планировать и проводить коррекционно-развивающую работу
с обучающимися, имеющими трудности в обучении;

-использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

-каллиграфически писать, соблюдать нормы и правила русского языка в устной и письменной речи;

-анализировать уроки обучения грамоте для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам.

Узнать:

-требования федерального образовательного стандарта начального общего образования и примерные программы начального общего образования;

-программы и учебно-методические комплекты для начальной школы;

-основы построения коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;

-содержание основных учебных предметов начального общего образования
в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания: русского  языка, детской литературы,

-методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности младших школьников;

-основы оценочной деятельности учителя начальных классов, критерии выставления отметок и виды учета успеваемости обучающихся;

-педагогические и гигиенические требования к организации обучения
на уроках;

-логику анализа уроков;

-виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

Самостоятельная работа ориентирована на практически-деятельностный подход в усвоении положений методики: анализ нормативной базы образовательного процесса, выполнение практических заданий по русскому языку, создание конспектов уроков обучения грамоте.

Работа должна быть отправлена на электронный адрес: kalirina72@list.ru  (преподавателю И.Г. Кальницкой) с пометкой СР (самостоятельная работа), задание по каллиграфии – сдано до декабря.

Требования к оформлению работы

1. Работа должна быть написана разборчивым почерком или напечатана на компьютере.
2. Объем контрольной работы: не более10 машинописных страниц. Текст в редакторе Word, Times New Roman, размер шрифта 14, интервал 1,5, поля 2 см
3. Написанный/напечатанный текст располагается только на одной стороне листа. Все страница должны быть пронумерованы.
4. Цитаты в тексте контрольной работы должны быть заключены в кавычки и иметь ссылки на источник цитирования. В конце работы список литературы должен быть оформлен в соответствии с правилами библиографического описания.

С.Р. НАДО СДАТЬ ДО 5 ноября  2015 ГОДА

ДОМАШНЯЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

 I.    Напишите конспект урока русского языка для класса компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения. Укажите класс, программу.

II.    Примите участие в вебинарах 

http://tampersource.com/ru/mail_link_tracker?hash=59aac5tx7gwydrwhwhijp331ry5ym1qwbffmc1snwawt1i3duj9hpcstng8ws7ycwsyhnniinu9r6e&url=http%253A%252F%252Fwww.uchmet.ru%252Fevents%252Fitem%252F305969%252F%253Freferer1%253Dsubscribe_webinar%2526referer2%253D2015_oct_11_anons%2526partner%253D572

http://tampersource.com/ru/mail_link_tracker?hash=59aac5tx7gwydrwhwhijp331ry5ym1qwbffmc1snwawt1i3duj9hpcstng8ws7ycwsyhnniinu9r6e&url=http%253A%252F%252Fwww.uchmet.ru%252Fevents%252Fitem%252F305969%252F%253Freferer1%253Dsubscribe_webinar%2526referer2%253D2015_oct_11_anons%2526partner%253D572

Кратко опишите содержание изученного.

III.  Выполните  контрольную работу, вариант – на выбор студента.

Вариант 1

       1.     Дайте определение понятию «прямое дополнение». Приведите примеры.

2. Подчеркните подлежащее,  определите, чем оно выражено.

Дом отдыха расположен2 на берегу Волги. Новое в жизни требует новых знаний.

4.        Подчеркните сказуемое; определите, чем оно выражено.

От сильного ветра начали гнуться2 ветки. Ребята успешно2 начали учебный год. Кассир считает деньги1. Его считают1 хорошим учеником.

5.        Составьте предложения, в которых глагол продолжить выступал бы в

роли простого глагольного сказуемого и в роли вспомогательного глагола в составном глагольном сказуемом.

6.        Укажите, какой член предложения подчеркнут. Докажите.

Метнули тучи огненные корни. Деревья напоминали виноград.

7.        Подчеркните все второстепенные члены, укажите их тип, чем выражены.

Езда1 шагом наскучила нам. Над полем медленно и сонно гаснет полоса заката.

8. Составьте односоставное, безличное, нераспространенное предложение.
9. Выполните синтаксический разбор предложения. Внимательно, упрямо изучайте2 язык1!

Вариант 2

1. Дайте определение понятию «обстоятельство условия». Приведите примеры.
2. Подчеркните подлежащее; определите, чем оно выражено. Илья с другом пошли к реке. Вошедший2 сел на табурет прямо, даже изящно.
3.  Подчеркните сказуемое; определите, чем оно выражено.

Мы     начнем  слушать радио  позже1.   Новую работу начнем  завтра1.   Он  остался неграмотным. Ребенок любит оставаться2 у бабушки.

4.        Составьте предложения, в которых глагол строить выступал бы в

роли простого глагольного сказуемого и в роли основной части составного глагольного

сказуемого.

5. Укажите, какой член предложения подчеркнут. Докажите.

Октябрь  засыпал листвою черный пруд. Белый путь заметает пурга.

6. Подчеркните все второстепенные члены, укажите их тип, чем выражены.

Высоко на крышу шкапа чемодан поставил папа. Клюква растет на болотах, на низких полях.

7. Составьте односоставное, назывное, распространенное предложение.
8. Выполните синтаксический разбор предложения.

Снег все1 еще1 продолжал заметать входы в блиндажи..

Вариант 3

1. Дайте определение понятию «косвенное дополнение». Приведите примеры.
2. Подчеркните подлежащее,  определите, чем оно выражено. Двое остались в сторонке. В лагере кто-то проснулся.
3. Подчеркните сказуемое; определите, чем оно выражено.

Летом класс собирается2 в поход1. Он собирается заниматься2 в спортивной школе. Он остается в городе. Задача остается нерешенной.

4. Составьте предложения, в которых глагол стариться выступал бы в роли простого глагольного сказуемого и в роли вспомогательного глагола в составном глагольном сказуемом.
5. Укажите, какой член предложения подчеркнут. Докажите.

 Осенний дождь1 размыл мои следы. Каждый звук ловлю пытливо.

6.        Подчеркните все второстепенные члены, укажите их тип, чем выражены.
По дороге ходят важно похудевшие2 грачи. Снаряды врагов виноградники2
жгли.

7.        Составьте односоставное, безличное, распространенное предложение.

8.        Выполните синтаксический разбор предложения.
Внутри дорожной коляски было темно1.

Вариант 4

1. Дайте определение понятию «согласованное определение». Приведите примеры.
2. Подчеркните подлежащее; определите, чем оно выражено.

Мы с тобой достаточно повоевали. Что-то дрогнуло в лице Лукерьи.

3.        Подчеркните сказуемо,  определите, чем оно выражено.

Дом будут строить2 каменщики. Дом продолжают строить каменщики2. Ты всегда являешься1 вовремя1. Ты являешься2 участником соревнований..

4.        Составьте предложения, в которых глагол желать выступал бы в роли простого глагольного сказуемого и в роли вспомогательного глагола в составном глагольном сказуемом.

5.        Укажите, какой член предложения подчеркнут. Докажите.
Березки безымянные скрыли холмы. Свежий след прикрыл снег.

6. Подчеркните все второстепенные члены, укажите их тип, чем выражены.

 Гром подков страшно тревожит тишину. Земля дана для счастливой жизни.

6. Составьте односоставное, неопределенно-личное, распространенное предложение.
7. Выполните синтаксический разбор предложения.

Продолжаю думать о преобразованиях учебного процесса.

Вариант  5

1. Дайте определение понятию «обстоятельство цели». Приведите примеры.
2. Подчеркните подлежащее, определите, чем оно выражено.

Убедить в чем-либо Прохора было делом нелегким. Смешное всегда соседствует с грустным.

3.        Подчеркните сказуемое; определите, чем оно выражено.

Сирень1 начинает отцветать. Сирень скоро будет' отцветать.  Кассир продолжает считать деньги. Его1 считают хорошим работником.

4. Составьте предложения, в которых глагол закончить выступал бы в роли простого глагольного сказуемого и в роли вспомогательного глагола в составном глагольном сказуемом.
5. Укажите, какой член предложения подчеркнут. Докажите.

Вальс играет1 гармонь вдалеке2. Сменила мудрость молодости пыл.

6.        Подчеркните все второстепенные члены, укажите их тип, чем выражены.
Стеклянный   блеск   игра!   на   засыпанных2  горах  мелкими   снегами    Свет   падал   на

раскрытую2 на стопе книгу.

7. Составьте односоставное, определенно-личное, нераспространенное предложение.
8. Выполните синтаксический разбор предложения.

Жить и верить2 - это замечательно.

Вариант 6

1. Дайте определение понятию «обстоятельство времени». Приведите примеры.
2. Подчеркните подлежащее; определите, чем оно выражено. Большое видится на расстоянии. Трое солдат направились в казарму.

3.        Подчеркните сказуемое, определите, чем оно выражено.

Ребята будут купаться2 в реке1. Мы закончили купаться только к вечеру.  Он часто является ко мне. Золото является2 драгоценным металлом.

4.        Составьте предложения, в которых глагол быть выступал бы в роли простого глагольного сказуемого и в роли связки в составном именном сказуемом.

5. Укажите, какой член предложения подчеркнут. Докажите. Мята луговая уронила цвет. Домик опоясал1 ручей.

5. Подчеркните все второстепенные члены, укажите их тип, чем выражены.

Раньше видывал я мосты и побольше. Все жители села сбежались2 на колхозное поле.

7. Составьте односоставное, инфинитивное, распространенное предложение.
8. Выполните синтаксический разбор предложения.

В стенах был слышен посвист дикого ветра.

Вариант 7

1. Дайте определение понятию «обстоятельство условия». Приведите примеры.
2. Подчеркните подлежащее; определите, чем оно выражено.

Илья1 с другом пошли к реке. Вошедший2 сел на табурет прямо, даже изящно

3.        Подчеркните сказуемое, определите, чем оно выражено.

Мы      начнем  слушать радио  позже.   Новую работу  начнем   завтра1   Он   остался неграмотный. Ребенок любит оставаться у бабушки.

4.        Составьте предложения, в которых глагол строить выступал бы в роли простого глагольного сказуемого и в роли основной части составного глагольного

сказуемого.

5.        Укажите, какой член предложения подчеркнут. Докажите.
Октябрь засыпал2 листвою черный пруд. Белый путь заметает пурга.

6        Подчеркните все второстепенные члены, укажите их тип, чем выражены.

Высоко на крышу шкапа чемодан1 поставил2 папа. Клюква растет на болотах на низких1 полях.

7. Составьте односоставное, назывное, распространенное предложение.
8. Выполните синтаксический разбор предложения.

Снег все еще1 продолжал заметать2 входы в блиндажи.

IV.  Пропишите каллиграфию

 Яковлева, М. А. Тетрадь по чистописанию. 4 класс. К учебнику «Русский язык» / М. А. Яковлева; под ред. Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой. – М. : Баласс

Информационное обеспечение самостоятельного обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий (русский язык)

Основные источники:

1. Бабайцева В.В., Иванов В.В., Максимов Л.М. и др. Современный русский язык: в 3-х частях.  - М., 2008.

2. Баранов М.Т. Русский язык: справочные материалы: пособие для учащихся общеобразовательных чреждений.  – М.: Просвещение, 2009

3. Введенская Л.А, Павлова Л.П, Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебн. пособие для вузов. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2008.

4. Власенков А. И. Русский язык. 10—11 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений : базовый уровень / А. И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. — М.: Просвещение, 2009.

5. Земский A.M., Крючков С.Е., Светлаев М.В. Русский язык. Часть 1,2. - М., 2007.

6. Русский язык. 10-11 классы. Учебник. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. 4-е изд. - М.: 2011.

Дополнительные источники:

Словари

Список грамматик, словарей и справочников, содержащих нормы современного русского литературного языка при его использовании в качестве государственного языка Российской Федерации (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 8 июня 2009 г. N 195), "Об утверждении списка грамматик, словарей и справочников, содержащих нормы современного русского литературного языка при его использовании в качестве государственного языка Российской Федерации"

1. Орфографический словарь русского языка. Букчина Б.З., Сазонова И.К., Чельцова Л.К. - М.: "АСТ-ПРЕСС", 2008. - 1288 с.

2. Грамматический словарь русского языка: Словоизменение. Зализняк А.А. - М.: "АСТ-ПРЕСС", 2008. - 794 с.

3. Словарь ударений русского языка. Резниченко И.Л.- М.: "АСТ-ПРЕСС", 2008. - 943 с.

4. Большой фразеологический словарь русского языка. Значение. Употребление. Культурологический комментарий. Телия В.Н. - М. : "АСТ-ПРЕСС", 2008. - 782 с.

Перечень рекомендуемых учебных изданий (методика преподавания русского языка в начальных классах)

. Основная литература

1. Зиновьева Т.И. Практикум по методике обучения русскому языку в начальных классах: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т.И. Зиновьева, О.Е. Курлыгина, Л.С. Трегубова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.
2. Львов М. Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах: учеб. пособие для студ. высш. и средн.  пед. учеб. заведений / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская –  2-у изд., испр. -  М.: Изд. центр «Академия», 2008.
3. Львов М.Р. Методика развития младших школьников / М.Р. Львов – М., Изд. «Астрель», 2003.
4. Львов М.Р. Правописание в начальных классах: пособие для учителя. -  М.: Флинта, Наука,2000.
5. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения / под ред. М. С. Соловейчик. -  М., 2007.
6. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного образования : учебник для студ. пед. учеб. заведений / Т.В.Рыжкова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

Дополнительная литература

1. Примерные программы начального общего образования (серия «Стандарты второго поколения») в 2 частях. – М.: Просвещение, 2009.
2. Программы общеобразовательных учреждений: начальные классы (1 – 4 кл.) в двух частях. Составители. И.А.Петрова, Е.О.Яременко. – М., 2002.
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа (серия «Стандарты второго поколения»)  / сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010.
4. Учебники и учебные пособия для начальной школы: азбуки, буквари, книги для чтения; прописи; учебники русского языка; учебники риторики (последние издания).

Интернет-ресурсы

Министерство образования и науки РФ: http://минобрнауки.рф/

Министерство образования и науки Хабаровского края: http://minobr.khb.ru/

Хабаровский краевой институт развития образования: http://www.ippk.ru/

Сайт ФГОС: http://standart.edu.ru/

Прообраз 27: http://www.proobraz27.ru/

Сайт «Начальная школа»: http://www.nachalka.com/

Сайт «Педсовет»: http://pedsovet.org/

Сайт «Первое сентября»: http://1september.ru/

Сайт «Школа для всех»: http://www.shkola-dlya-vseh.ru/

Сайты образовательных систем:

 «Школа России»: http://school-russia.prosv.ru/

«Школа 2100»: http://www.school2100.ru/

«Система Л.В. Занкова»: http://www.zankov.ru/

«Школа 21 века»: http://школа-21-века.рф/

 «Перспектива»: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

«Планета знаний»: http://planetaznaniy.astrel.ru/