Дистанционное обучение родителей и учащихся

Консультация по теме: 
Памятка для родителей.

Опубликовано 24.03.2014 - 23:09  

Как относится к отметкам ребёнка !!!

 * Не ругайте своего ребёнка за плохую отметку. Если очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребёнок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в Ваших глазах хорошим.

 * Сочувствуйте своему ребёнку, если он долго трудился, но результат его труда не высок. Объясняйте ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.

 * Не заставляйте своего ребёнка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.

 * Не учите своего ребёнка ловчить, унижать и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.

 * Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребёнку оценки вслух.

 * Есть сомнения — идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.

 * Не обвиняйте без причинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.

 * Поддерживайте ребёнка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.

* Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребёнком надолго и его хочется повторить. Пусть ребёнок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.

* Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребёнку хотелось Вам подражать.

Скачать:

10 заповедей примерного поведения.

В  чем мы все знаем толк, так это в воспитании детей. Но вот только почему –то, пожиная плоды своих педагогических трудов и поливая горькими слезами подушку, мы в исступлении повторяем, «Я ему всю жизнь посвятила, а он!» А происходит это потому, что мы почас не знаем или забываем основы основ – заповеди воспитания.

            Не выбивайте почву из - под ног.

«Ты вообще что-нибудь соображаешь?», «У тебя голова есть на плечах?», «А лучше ты ничего не мог придумать?». Эти коронные фразы отскакивают с наших зубов чисто автоматически. Но всякий раз, когда мы произносим их, у нашего ребенка падает самооценка. В итоге мы получаем примерно  такое мироощущение своего ребенка: «Я все делаю не так, у меня нет головы на плечах…Ну и ладно! Зато мне все можно. С меня взятки гладки (дуракам закон не писан)». Унижая ребенка, мы сами толкаем его на плохие поступки.

            Не угрожайте.

Как аукнется, так и откликнется. «Если ты еще раз влезешь в лужу, я тебя так отлуплю – своих не узнаешь», «Еще одно слово – и ты никогда не получишь конфет!», «Если не уберешь свои игрушки, я их выброшу на помойку!». Эти перлы – не что иное как крик бессилия. Угрожая ребенку, мы прежде всего учим его бояться и ненавидеть нас. Очень часто из любопытства или назло нам хочет испить чашу до дна – залезть в лужу, сказать слово, оставить за собой беспорядок. Ведь так интересно посмотреть, как вы в ярости будете выбрасывать его игрушки (которые сами покупали), понесете их на помойку, бросите в мусоропровод или они полетят в окно (вот было бы здорово)

           Не вымогайте пустых обещаний.

«Обещай, что ты будешь хорошо себя вести на занятиях!», «Обещай, что этого больше не повторится!» А еще лучше – «Пообещай, а то…». Выдавить из ребенка обещание – раз плюнуть. Ведь обещание, как и его подруга угроза, относится к будущему – неопределенному и непонятному. А ребенок живет только в настоящем. Требуя пообещать что – то, мы тут же получаем желаемое, а потом обижаемся, что он не держит слова. Да он уже давно забыл о том, что клялся минуту назад! Для некоторых родителей вымаливание обещаний – способ замены наказания (так неохота порой ради наказания отказываться от собственных планов, проще выдавить заветные слова). У совестливых детей это вызывает постоянное чувство вины за свои поступки (сами попробуйте все время быть виноватыми), а бессовестных учит цинизму: слово – это одно, дело совсем другое.

            Никогда не делайте за ребенка того, что он может сделать сам.

Это умаляет ребенка в его собственных глазах. Излишняя опека опять – таки приводит к снижению самооценки, страху перед новым, ощущению своей неумелости и усиливает зависимость от родителей. А потом, когда мы решим, что он уже взрослый, и попытаемся оторвать от своего подола, окажется, что он прирос к нему навечно.

            Не требуйте немедленного поминовения.

Представьте себе, вы смотрите любимый сериал. Входит ваш муж и заявляет: «Дорогая, свари мне кофе. Сию же секунду!». Как вам это понравится? Вот точно так же это не нравится и вашему ребенку, когда он занят любимой игрой, а вам приспичило, чтобы он помог на кухне. Вам следует предупреждать ребенка за ранее. Например: «Минут через 10 мы будем обедать» или «Поиграешь еще немного и за уроки». Ребенок, конечно, поворчит, вымолит у вас еще пять минут, а потом без внутреннего сопротивления (и ненавести к вам) сделает все, что нужно. Слепое безоговорочное подчинение лишает ребенка независимости и самостоятельности.

             Будьте тверды, как скала.

Ребенок всегда чувствует, когда родители  бояться сказать ему «нет». Часто мамы, опасаясь истерики, действуют по принципу «чем бы дитя не тешилось». Ребенок быстро усваивает, что любой закон можно изменить, стоит только слегка поднажать. И все бы ничего, если бы эти правила распространялись не только на родителей. За границей семьи такого ребенка ждут глубокие разочарования. И тогда мы получаем примерно такую картину: на людях, в саду и в школе  - это божий одуванчик, дома – деспот и террорист. Потакать ребенку – это все равно что растить совершенно неприспособленного к жизни человека.

  Будьте последовательны

Сегодня у вас хорошее настроение, вы разрешаете ребенку поиграть со своей косметичкой. А завтра, увидев у дочери в руках помаду, кидаетесь на неё как коршун на мышку. Представьте себя на месте своего ребёнка. Скажем, в субботу ваш муж широким жестом дал вам денег на новое пальто, а в понедельник решил, что нужна новая резина для машины, и отобрал их у вас. Будите ли вы ему доверять?

   Поаккуратней с моралью.

“Как ты мог так поступить после всего того, что я сделала для тебя!”, “Ты поступил плохо!”, “ Ты плохой, потому что так поступаешь!” Постоянные нотации на моральные темы надоедают всем. А ребёнок очень быстро учится отключаться и не слушать их. Зато его единственная форма защита своей самооценки. Если это защита ослабевает, ребёнок испытывает глубинное чувство вины. Такой человек ни когда не научится жить с поднятой головой.

   Поменьше слов.

Многословие при объяснении приводит лишь к тому, что ребёнок начинает думать: “ Я в правду такой тупой, что не понимаю”. На самом деле большинство детей способны понять очень простые вещи с двух слов  (для семилетнего  ребёнка фраза длиннее семи слов трудно для восприятия). Просто большинство не может выразить своё внутреннее понимание словами. Так что лучше помолчать и подождать, пока ребёнок задаст вам очередной вопрос сам.

   Не лишайте ребёнка детства.

Как же нам всем хочется иметь “ образцового” ребёнка, чтобы его ставили в пример, а мы краснели от гордости за него. Вообще, по мнению многих психологов, “ образцовый” ребёнок- ребёнок несчастный. Это ребёнок под маской. И никто не знает того дня, когда он эту маску скинет. А скинет он её обязательно. Вот тогда родителям не позавидуешь. Так что лучше пусть он балуется, не слушается и капризничает сейчас, пока ему это ещё позволяет возраст.

Что такое готовность к школе?

От того насколько ребёнок готов к обучению в школе зависит, насколько успешен он там будет.

     Для родителей зачастую готовность к школе определяется как овладение ребёнком чтением, письмом и счётом.  Между тем, мало кто из родителей догадывается, что иногда, даже овладев этими умениями, ребёнок не всегда будет хорошо учиться в школе.  Прежде всего родителям необходимо понять, что ребёнку необходимо развивать предпосылки к обучению.

    Часто бывает, что ребёнок хорошо считает, читает, пишет. Родители гордятся этим и при каждой удобной возможности стремятся продемонстрировать эти умения. Но при ближайшем знакомстве с таким ребёнком оказывается, что инструкцию (задание) он почти никогда не воспринимает с первого раза. Он просто не слышит, что от него требуется. При повторе он улавливает инструкцию лишь частично. Такой ребёнок не способен поднять руку, чтобы обратиться к педагогу, если не понял, не расслышал задание. А если к перечисленным проблемам ещё «наслаивается» неспособность подготовиться к следующему заданию, то вырисовывается портрет ребёнка, психологически не готового к школе.

    Мотивационная готовность -  проще говоря «желание учиться в школе». Не редко дети в индивидуальной беседе говорят о том, что они не хотят идти в школу, порою эти дети даже не могут аргументировать это нежелание. Чаще всего причиной этому может послужить то, что взрослые переусердствовали в своём желании приобщить ребёнка к миру знаний. Не стоит забывать, что ведущая деятельность дошкольника ИГРОВАЯ. Форсируя способности детей, родители рискуют привить у них отвращение не только к обучению в школе, но и к процессу познания вообще. Бывает, что желание учиться компенсирует даже не слишком большие знание ребёнка.

    Мотивационная и психологическая готовность к школе не менее важна, чем готовность интеллектуальная, а знания и умения при отсутствии желания часто не приносят успехов в учёбе.

Что такое готовность ребёнка к школе?

        К сожалению, нередко родители понимают под готовностью ребенка к школе только умения ребенка читать, писать, считать – то есть то, чему его должны научить именно  в школе. Однако раннее овладение учебными умениями, определенная сумма знаний не гарантируют вашему ребенку успешной школьной жизни.

        Существует ряд факторов, определяющих готовность ребенка к школьному обучению. Готовность ребенка к обучению в школе зависит от того, насколько он развит физически, психически, умственно и личностно, а также каково состояние его здоровья. Комплекс всех этих факторов определяет уровень такого развития ребенка, при котором требования систематического обучения не будут чрезмерными и не приведут впоследствии к нарушению его здоровья. У детей, не подготовленных к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации (приспособления) к школе, у них гораздо чаще проявляются различные трудности обучения, приводящие нередко к неуспеваемости.

        Таким образом, следует говорить о целом комплексе готовности ребенка к обучению в школе:

1. Психологическая готовность проявляется в том, что школа привлекает ребенка не только внешней стороной (желание иметь портфель, тетради и т.д.), но возможностью получить новые знания. При этом ребенок владеет необходимыми средствами познавательной деятельности: у него развиты речь, память, мышление, воображение, пространственные представления и т.д.
2. Интеллектуальная (умственная, когнитивная) готовность означает наличие кругозора, запаса конкретных знаний, интереса к ним, понимание связи между явлениями и т.п.
3. Социально-личностная готовность проявляется в умении и потребности ребенка общаться со взрослыми, сверстниками, в умении войти в другое общество (детское), действовать вместе с другими, подчиняться интересам группы, умении слушать и выполнять инструкции учителя, навыках коммуникативной инициативы. Кроме того, ребенок умеет преодолевать трудности и относиться к ошибкам как к определенному результату своего труда.
4. Физиологическая готовность – уровень физиологического развития, уровень биологического развития, состояние здоровья.

Как определить уровень готовности ребенка к обучению в школе?

С помощью следующего теста вы можете выявить уровень общей готовности вашего ребенка к обучению в школе.

Зачитайте ребенку следующие утверждения и спросите его, согласен ли он с ними или нет. За каждый утвердительный ответ поставьте один балл.

1. В школе у меня будет много новых друзей.

2. Я хочу скорее пойти в школу, ведь многие мои друзья - уже первоклассники.

3.  Я хочу дружить со всеми одноклассниками.
4.  Каникулы - это самое лучшее в школьной жизни.
5.  Интересно, как выглядит классная комната.
6.  Я обязательно буду учиться хорошо.
7.  Я хочу, чтобы уроки были дольше, чем перемены.
8.  Я думаю, что в школе будет интереснее, чем в детском саду.
9.  Мне очень интересно, какие в школе уроки.

10. Если бы можно было, я бы пошел в школу уже год назад.
Подсчитайте результаты.

1-3 балла - ваш ребенок вовсе не горит желанием идти в школу.

4-8 балла - ваш малыш хочет в школу, но нужно определить, что для него важнее: внешняя сторона или внутреннее содержание; что его больше интересует - новые друзья или уроки.

Если больше утвердительных ответов получено по вопросам первой части теста, то ребенок еще не совсем готов к трудностям школьных будней. Если же больше положительных ответов по вопросам второй половины, то ваш малыш вполне представляет, для чего ходят в школу.

По итогам теста побеседуйте с ребенком. Важно заинтересовать малыша, показать ему, что в школе ему может быть очень интересно, расскажите, что в школе у него появится много новых друзей, что он будет весело и интересно проводить каникулы.

Объясните ему, что учеба - это занятие само по себе весьма занимательное, но непростое, что в школе он узнает много нового и интересного. Рассказывая ему о школе, не приукрашивайте будущую действительность. Он должен усвоить, что в школе учиться хотя и нелегко, но интересно.

Уделяйте больше внимания целенаправленной подготовке к школе. Необходимые занятия с мамой, папой или бабушкой, особенно в игровой форме, должны вызвать у ребенка интерес к учебе, к процессу познания.

Помимо определения уровня общей готовности ребенка к обучению в школе, родителям следует обратить внимание и на некоторые другие показатели развития ребенка:

Развитие речи и готовность к овладению грамотой

1. Умение интонационно выделять заданный звук в начале слова;
2. Умение различать гласные и согласные звуки.
3. Умение членить слова на слоги.
4. Умение строить простые предложения из 4 и более слов.

5.        Умение использовать обобщающие понятия, подбирать определе-
ния к существительному.

6.        Умение составлять маленькие рассказы о предметах, событиях.

7.        Умение самостоятельно, последовательно передавать содержание
небольших литературных текстов.

Развитие элементарных математических представлений

1. Умение считать и отсчитывать предметы заданного количества.
2. Умение называть предыдущее и последующее число от заданного.
3. Знание цифр: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
4. Умение соотносить цифру и число предметов.
5. Умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

6.        Умение различать и называть геометрические фигуры: круг,
квадрат, треугольник.

7. Умение делить круг, квадрат на две и четыре части.
8. Умение ориентироваться на листке клетчатой бумаги.

Кругозор ребенка

1.        Уметь назвать домашний адрес, телефон, полные имена родите-
лей, перечислить состав семьи.

2. Иметь общие понятия о профессиях, занятиях взрослых.
3. Знать правила поведения в общественных местах.
4. Знать правила безопасного поведения на улице.
5. Иметь общие представления о временах года, сезонных явлениях.
6. Знать названия месяцев, дней недели и их последовательность.
7. Знать названия частей суток и их последовательность.

Как выявить социально-личностную и психологическую готовность ребенка к школе?

Отдельный разговор о социально-личностной и психологической готовности ребенка к обучению в школе объясняется тем, что зачастую именно они становятся предметом тестирования, изучения при приеме ребенка в школу.

Задание для взрослых:

Внимательно и терпеливо наблюдайте за своим ребенком. Обратите внимание на поведение вашего ребенка во время его общения со сверстниками. Не вмешивайтесь, не подсказывайте ему, как себя вести, не подталкивайте его к каким-либо действиям. Помните: ваша цель-наблюдение. Основой для наблюдения могут стать следующие вопросы:

1. Легко ли ваш ребенок вступает в контакт с незнакомыми детьми?
2. Нравится ли он сам себе? Доволен ли он собой?
3. Часто ли ваш ребенок обижается и плачет?
4. Участвует ли он в играх-соревнованиях или избегает их?
5. Есть ли у ребенка желание играть со сверстниками?
6. Часто ли он участвует в драках?
7. Как ваш ребенок выходит из конфликтных ситуаций?
8. Какое у него чаще всего настроение, часто ли оно меняется?
9. Разговорчив ли ваш ребенок или молчалив?

10. Спокойный ли у него сон?
11. Есть ли у вашего ребенка друзья?
12. Принимают ли его в игру знакомые дети?
13. Умеет ли он организовывать игру (придумать сюжет, распределить роли и т. д.)?
14. Умеет ли отстаивать свое мнение?
15. Есть ли у него трудности с речью?

Материалы наблюдений дадут вам ответ о социально-личностной готовности ребенка к обучению в школе. Идеальный вариант - ребенок умеет общаться со сверстниками и взрослыми (ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает авторитет взрослых).

О психологической готовности к обучению в школе свидетельствуют:

• учебная мотивация ребенка (хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний);
• умение ребенка принять учебную задачу (внимательно выслушать, по необходимости уточнить задание);
• развитие школьно-значимых психологических функций, познавательных способностей:

• развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами).

• пространственная организация, координация движений (умение правильно определять: выше - ниже, вперед - назад, слева - справа).
• координация в системе глаз - рука (ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ - узор, фигуру -зрительно воспринимаемый на расстоянии (например, из книг).
• развитие логического мышления (способность находить сходство и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам).
• развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут).
• развитие произвольной памяти (способность связывать запоминаемый материал с конкретным символом: слово-картинка либо слово-ситуация).

4. Какие занятия будут полезны для любого ребенка в период подготовки его к школе?

Любому малышу необходимы занятия по развитию мелких мышц руки (моторике), графических умений:

• работа с конструкторами разного типа, мозаикой, шнуровкой и пазлами;
• швейные операции с использованием иголки, работа с ножницами, пластилином, с природными материалами, конструирование из бумаги и картона, папье-маше, макраме, оригами и другие виды ручного труда;
• рисование в альбомах (карандашами, красками);

О достаточном уровне развития моторики руки и графических умений ребенка свидетельствуют следующие умения:

• способность ребенка манипулировать мелкими предметами, выполнять простые графические движения;
• умение рисовать вертикальные и горизонтальные линии, геометрические фигуры, штриховать различными способами;
• умение использовать в работе разные графические материалы (разные виды карандашей, мелков, красок и фломастеров), регулировать силу нажима;
• умение чертить ровные прямые линии и ровные наклонные линии без ограничительной черты, ровные прямые и наклонные линии в 20 мм строке, овалы и круги, треугольники и квадраты;
• умение повторять и продолжать рисовать или писать по заданному образцу или словесной инструкции (графические диктанты).

Развитие познавательных способностей (развитие памяти, внимания, восприятия, мышления) обеспечат занятия, на которых ребятам предлагается:

• собирать разрезные картинки;
• собирать картинки из кубиков (сюжетная картинка или геометрические рисунки) и пазлы разной сложности;
• -        дорисовывать элементы, детали, части фигур, элементы букв и цифр, картинок до заданного образца при наличии или отсутствии визуальной опоры;

• различать направления вверх - вниз и выполнять повороты вправо - влево;
• различать расположение фигур и деталей в пространстве и на плоскости (над - под, на - за, перед - за - около - между).;

• находить сходные предметы, буквы, геометрические фигуры и композиции в соответствии с образцом среди ряда схожих изображений;.
• классифицировать фигуры по форме, размерам, направлению штрихов и другим признакам;
• срисовывать (копировать) простые геометрические фигуры, сочетания фигур, пересекающиеся линии, соблюдая размеры, соотношение и направление штрихов;
• копировать буквы, цифры, соблюдая размерность и направление всех штрихов и элементов;
• находить часть целой фигуры, конструировать фигуры из деталей по образцу (схеме);
• находить определенное количество различий между двумя схожими картинками по образцу и по памяти;
• различать по конфигурации различные фигуры, буквы и цифры;
• моделировать контуры предметов окружающей действительности и букв из счетных палочек, бумаги, природных и искусственных материалов, оригами;
• запоминать 10 не связанных между собой слов при трех-четырех-кратном повторении, воспроизводить б из них;
• группировать по смыслу слова и запоминать их;
• запоминать стихи из 8-12 строк после нескольких повторений;
• описывать предметы, находить их по заданным признакам;
• определять последовательность событий, явлений, дать понятие времени;
• задавать вопросы, способствующие развитию мышления детей.

Советы родителям будущих первоклассников:

• Следует рассказать ребенку, что означает «быть школьником» и какие обязанности ему придется выполнять в школе. Нужно на доступных примерах доказать ему важность уроков, оценок, школьного распорядка. Важно вызвать интерес у детей к содержанию самих уроков, к получению новых знаний, вытесняя тем самым привлекательность внешних проявлений школьной жизни (учебники, ранец и пр.) и заменяя ее содержательной стороной.
• Ни однозначно позитивный, ни однозначно негативный образ школы не приносит пользы будущему ученику. Родителям следует сосредоточить свои усилия на более подробном знакомстве ребенка со школьными требованиями, а главное - с самим собой, своими сильными и слабыми сторонами.
• Родителям не стоит жалеть сил и времени на то, чтобы показать ребенку преимущества самостоятельности, не лишая его при этом разнообразной и своевременной обратной связи. Реакции взрослых должны быть разными в ответ на разные действия детей и одинаковыми -на одинаковые.
• Очень важно быть предельно внимательным к деятельности малыша и буквально выискивать повод для одобрения и похвалы. Если родители верят в своего ребенка, радуются самым незначительным его успехам, то малыш делает вывод о своей успешности в новой для него деятельности. Если же каждая неудача ребенка воспринимается ими как катастрофа, то он примиряется с собственной никчемностью.

• Обойтись без критических замечаний невозможно. Критика помогает маленькому человеку формировать реалистические представления о результатах своего труда, о собственных сильных и слабых сторонах, в конечном итоге способствует созданию адекватной самооценки. Но критика со стороны родителей не должна стать разрушительной, снижать самооценку ребенка, увеличивать его неуверенности тревожность.
• Очень важно уважение к миру ребенка. Не заглядывайте в ранец без его ведома. Он должен быть уверен, что отныне без его разрешения никто не будет трогать вещи, принадлежащие ему.

Как повысить технику чтения

У "занковцев"( те, кто работает по программе Занкова) есть замечательные технологии по формированию навыков чтения.

Я в своей практике применяю (очень это нравится детям) методику чтения "до первой ошибки". Завожу тетрадку со списком детей, они дома из книги, которую читают в данный момент, готовят отрывок и читают его мне вслух. Как только ошиблись, чтение останавливаю, количество слов подсчитываю, записываю результат, такая проверка происходит раз в неделю с разными отрывками.

 Дети прослеживают динамику, соревнуются друг с другом. Сообща устанавливаем нижний порог успешности. Как только каждый ребенок преодолел его, переходим на следующий этап. Например, чтение незнакомого отрывка до первой ошибки и т.д. и т.п. ))) Удачи.

Викторина «Знаешь ли ты свой город?»

Тема беседы: «Викторина «Знаешь ли ты свой город?»»

Цель воспитательного часа: Воспитание любви к Санкт-Петербургу.

Задача беседы: Провести викторину для выяснения знаний учащимися истории города.

Ход беседы:

∙        Рассказ о Санкт-Петербурге. 

∙        Проведение викторины.

∙        Подведение итогов.

Результаты воспитательного часа:

Учащиеся в игровой форме пополнили свои знания о городе.

►Что, согласно Указа Петра I от 1714 года, должны были привозить люди, приезжающие в Санкт-Петербург?

а) Золото;

б) Гвозди;
в) Зерно;

г) Камни.

(На строительство города.)

►Назовите самую высокую точку Санкт-Петербурга петровской эпохи?
а) Крыша Зимнего дворца;
б) Адмиралтейская игла;
в) Купол Исаакиевского собора;
г) Шпиль Петропавловского собора.

(Его высота более 100 метров.)

►На каком острове расположена Петропавловская крепость Санкт-Петербурга?
а) Заячий;

б) Крестовский;
в) Елагин;

г) Васильевский.
(Петропавловская крепость – первое каменное здание Санкт-Петербурга.)

 
►Невский проспект начинается от Адмиралтейства. А куда он ведёт и с чем соединяет Адмиралтейство?

а) С Невой;
б) С Зимним дворцом;
в) С монастырём Александра Невского;
г) С Царским селом.
(По названию монастыря проспект и назван. Ранее это была Большая Першпективная дорога.)

►Назовите архитектора здания Адмиралтейства в Санкт-Петербурге?

а) Баженов;

б) Росси;
в) Растрелли;

г) Захаров.
(Захаров Андреян Дмитриевич.)
 

 ►Что украшает шпиль Петербургского Адмиралтейства?

а) Крест;
б) Звезда;
в) Кораблик;
г) Двуглавый орёл.
 

 ►Чем является кораблик, помещённый на шпиле Адмиралтейства в Санкт-Петербурге?

а) Компасом;

б) Флюгером;
в) Маяком;

г) Антенной.

► Какой из этих памятников архитектуры НЕ является детищем В.В. Растрелли?

а) Смольный монастырь;
б) Зимний дворец;
в) Большой дворец в Петергофе;
г) Здание Адмиралтейства.

(Построено по чертежам Петра I с последующими перестройками.)

►Выстрел из пушки Петропавловской крепости сейчас означает, что наступил полдень. А во времена Екатерины Второй он возвещал о пришествии беды. Какой?

а) Пожар;

б) Нашествие врагов;
в) Наводнение;

г) Эпидемия.
(Свыше 7 футов. Это самое опасное бедствие для Санкт-Петербурга.)

►Памятником кому является петербургский «Медный всадник»?

а) Петру Великому;

б) Юрию Долгорукому;
в) Александру Суворову;

г) Семёну Буденному.

►Из чего отлита фигура Медного всадника?

а) Бронза;
б) Чугун;
в) Латунь;
г) Медь.

►На постаменте «Медного всадника» два имени. Первое – «Петру I». Какое второе имя написано на постаменте?

а) Елизавета I;

б) Екатерина I;
в) Екатерина II;

г) Архитектор Фальконе.
(Памятник создан по приказу Екатерины II, написано: «Петру I Екатерина II».)
 

►В честь победы в какой войне сооружена Александровская колонна в Петербурге?

а) В Северной;
б) В Крымской;
в) В Отечественной войне 1812 года;
г) В русско-турецкой 1787-91гг.
 

►Какая площадь находится в центре Санкт-Петербурга?

а) Сенатская;
б) Красная;
в) Ивановская;
г) Манежная площадь.
 

►Какую реку пересекает в Санкт-Петербурге Дворцовый мост?

а) Нева;

б) Ладога;
в) Волга;

г) Яуза. 

►Какой петербургский мост не разводят?

а) Дворцовый;

б) Троицкий;

в) Литейный;

г) Аничков.(Этот постоянный каменный мост переброшен не через Неву, а через Фонтанку.)

►Чьему имени или фамилии Аничков мост обязан своим названием?

а) Архитектора моста;

б) Скульптора конных фигур моста;

в) Девушки, бросившейся с этого моста;

г) Инженера-подполковника, строившего мост. (Строился мост силами инженерного батальона, которым командовал инженер-подполковник Михаил Аничков.)
 

►Какая река не протекает в Санкт-Петербурге?

а) Мойка;
б) Нева;
в) Фонтанка;
г) Яуза.

►Выше какого здания Николай I запретил строить дома в Санкт-Петербурге?
а) Исаакиевский собор;

б) Смольный институт;
в) Зимний дворец;

г) Адмиралтейство.

►В какой петербургский архитектурный ансамбль входит Эрмитаж?
а) Зимний дворец;

б) Павловск;
в) Царское село;

г) Петродворец.

►Какое из этих зданий Санкт-Петербурга создал архитектор Джакомо Кваренги?

а) Смольный институт;

б) Русский музей;
в) Адмиралтейство;

г) Исаакиевский собор.

►В каком архитектурном стиле возведён Казанский собор в Санкт-Петербурге?

а) Классицизм;

б) Барокко;

в) Романский;

г) Рококо.

(Автор проекта А. Н. Воронихин.)

►Сколько колонн насчитывается в грандиозной колоннаде перед северным фасадом Казанского собора?

а) 36;

б) 56;

в) 76;

г) 96.

►Какой из этих музеев находится в Санкт-Петербурге?
а) Русский;

б) Народов Востока;
в) Третьяковская галерея;

г) Имени А.С. Пушкина.

►На какой петербургской площади произошло восстание декабристов?

а) На Казанской;

б) На Исаакиевской;
в) На Сенатской;

г) На Марсовом поле.

►Что стало достопримечательностью Петербурга?

а) Банковский мост;
б) Менеджерский бастион;
в) Брокерская крепость;
г) Налоговая пирамида.

►Скульптуры каких существ, привезённые из Египта в 1832 году, украшают Университетскую набережную в Санкт-Петербурге?

а) Сфинксов;
б) Грифонов;
в) Сирен;
г) Кентавров.

►Какое сооружение Санкт-Петербурга снесли ещё при царе?

а) Казанский собор;
б) Александровская колонна;
в) Алексеевский равелин;(На его месте теперь здание военного архива, с 1895 года.)
г) Мариинский театр.

►В каком месяце жители Петербурга наблюдают белые ночи?
а) Март;

б) Июнь;
в) Май;

г) Апрель.

►Кому из этих персонажей установлен монумент на Фонтанке в Санкт-Петербурге?

а) Чижик-Пыжик;
б) Конёк-Горбунок;
в) Мышка-Норушка;
г) Муха-Цокотуха.
 

►Какой литературный памятник был установлен в Санкт-Петербурге?

а) Носу майора Ковалёва;

б) Трубке Тараса Бульбы;
в) Шинели Башмачкина;

г) Бричке Чичикова.

►Какой дворец является резиденцией Президента РФ в Санкт-Петербурге?

а) Зимний;
б) Михайловский;
в) Таврический;
г) Константиновский.(Отреставрированный к 300-летию Санкт-Петербурга.)

                 Тест 1. Вариант 1.   ____________________

1. Как на письме одно предложение отделяется от другого?

2. Укажи, какая запись не является предложением.

3. С какой буквы пишется первое слово в предложении?

4. Прочитай текст. Сколько в нём предложений?

     Лариса пошла в лес за грибами там росли подберёзовики и боровики девочка набрала много грибов

5. Из чего состоит предложение?

Тест 1. Вариант 2. _____________________________

1. Укажи, какая запись не является предложением.

2.  С какой буквы пишется первое слово в предложении?

3. Как на письме одно предложение отделяется от другого?

4. Прочитай тест. Сколько в нём предложений?

Игорь читал интересную книгу в ней автор рассказывал о пиратах мальчик представлял себе их приключения

5. Из чего состоит наша речь?

Тест 2. Вариант 1.   _____________________

Подчеркни в предложениях подлежащее и сказуемое.

Коротышки поднялись в небо на воздушном шаре.

Летом папа построил дом.

В комнате громко зазвонил телефон.

Мальчик прочитал книгу о животных.  

Ребята нарисовали красивые рисунки.

       Тест2. Вариант 2. ____________________  

Подчеркни в предложениях подлежащее и сказуемое.  

Осенью птицы улетают на юг.

Дети на уроке писали диктант.

Незнайка плыл по реке на лодке.

Наташа любит цветы.

Дома Юра учил словарные слова.

По дорожке прыгает маленький зайчик.

Работа с деформированным текстом.

Весной медвежата выходят со своей медведицей.

Только что родившихся медвежат редко кто может увидеть.

Им уже несколько месяцев.

Малыши родились зимой и до весны спят в берлоге.

Они очень шустрые и подвижные.

Работа с деформированным текстом.

Весной медвежата выходят со своей медведицей.

Только что родившихся медвежат редко кто может увидеть.

Им уже несколько месяцев.

Малыши родились зимой и до весны спят в берлоге.

Они очень шустрые и подвижные.

Работа с деформированным текстом.

Весной медвежата выходят со своей медведицей.

Только что родившихся медвежат редко кто может увидеть.

Им уже несколько месяцев.

Малыши родились зимой и до весны спят в берлоге.

Они очень шустрые и подвижные.

Работа с деформированным текстом.

Весной медвежата выходят со своей медведицей.

Только что родившихся медвежат редко кто может увидеть.

Им уже несколько месяцев.

Малыши родились зимой и до весны спят в берлоге.

Они очень шустрые и подвижные.

                 Контрольное списывание.

В доме жили три медведя один медведь был отец звали его михаил иванович он был большой и лохматый медведица была поменьше звали её настасья петровна третий был медвежонок звали его мишутка.

                   Контрольное списывание.

В доме жили три медведя один медведь был отец звали его михаил иванович он был большой и лохматый медведица была поменьше звали её настасья петровна третий был медвежонок звали его мишутка.

                 Контрольное списывание.

В доме жили три медведя один медведь был отец звали его михаил иванович он был большой и лохматый медведица была поменьше звали её настасья петровна третий был медвежонок звали его мишутка.

                 Контрольное списывание.

В доме жили три медведя один медведь был отец звали его михаил иванович он был большой и лохматый медведица была поменьше звали её настасья петровна третий был медвежонок звали его мишутка.

                Контрольное списывание.

В доме жили три медведя один медведь был отец звали его михаил иванович он был большой и лохматый медведица была поменьше звали её настасья петровна третий был медвежонок звали его мишутка.

Тест 3.   Вариант 1.            ________________________

1. Укажи, в какой строчке перечислены только согласные.

2. Отметь слова, которые начинаются с гласного звука.

3. Отметь слова, которые начинаются с согласного звука.

4. В каком слове такое же количество звуков, как в слове девочка?

5. Сколько в русском языке гласных букв?

Тест 3. Вариант 2. _____________________________________

1. Укажи, в какой строчке перечислены только согласные.

2.Отметь слова, которые начинаются с гласного звука.

3.Отметь слова, которые начинаются с согласного звука.

4. В каком слове количество звуков, как в слове ученик?

5.Сколько в русском языке согласных букв?

                                  Тест 4                                  __________________________

                                     Вариант 1.                  

                                              Домашнее задание

1. Укажи сколько слогов в слове ЮБИЛЕЙ.

2. Произнеси слово ОЛЬГА по слогам. Сколько звуков в первом слоге?      

3. Укажи слово, которое разделено на слоги с ошибками.

4. Укажи слово, которое разделено для переноса с ошибками.

5. Укажи строчку, в которой указаны только двусложные слова.

6. Укажи слово, которое нельзя переносить.

7. Укажи, где показано правильное деление на слоги.

8. Укажи верное высказывание.

9. Сколько в русском языке гласных букв?

10. Укажи верное высказывание.

        Тест 4                              _____________________________________  

                                        Вариант 2.

                             Домашнее задание

1. Укажи сколько слогов в слове УРОЖАЙ.

2. Произнеси слово ИГОРЬ по слогам. Сколько звуков в первом слоге.

3. Укажи слово, которое  разделено на слоги с ошибками.

4. Укажи слово, которое разделено для переноса с ошибками.

5. Укажи, где записаны только трёхсложные слова.

6. Укажи слово, которое нельзя переносить.

7. Укажи, где показано правильное деление слова на слоги.

8. Укажи верное высказывание.

9. Сколько в русском языке гласных букв?

10. Укажи верное высказывание.

                                            Списывание

                                                    Зоопарк

   В воскресенье мы поехали в зоопарк. Папа любовался большим попугаем с яркими перьями. Мне больше всего понравилась семья обезьян. Я угостил ловкую обезьянку яблоком. Она быстро съела яблоко и ещё попросила угощенья. Братья дали зверькам вкусного печенья.

                                            Списывание

                                                    Зоопарк

   В воскресенье мы поехали в зоопарк. Папа любовался большим попугаем с яркими перьями. Мне больше всего понравилась семья обезьян. Я угостил ловкую обезьянку яблоком. Она быстро съела яблоко и ещё попросила угощенья. Братья дали зверькам вкусного печенья.

                                            Списывание

                                                    Зоопарк

   В воскресенье мы поехали в зоопарк. Папа любовался большим попугаем с яркими перьями. Мне больше всего понравилась семья обезьян. Я угостил ловкую обезьянку яблоком. Она быстро съела яблоко и ещё попросила угощенья. Братья дали зверькам вкусного печенья.

                                            Списывание

                                                    Зоопарк

   В воскресенье мы поехали в зоопарк. Папа любовался большим попугаем с яркими перьями. Мне больше всего понравилась семья обезьян. Я угостил ловкую обезьянку яблоком. Она быстро съела яблоко и ещё попросила угощенья. Братья дали зверькам вкусного печенья.

                                            Списывание

                                                    Зоопарк

   В воскресенье мы поехали в зоопарк. Папа любовался большим попугаем с яркими перьями. Мне больше всего понравилась семья обезьян. Я угостил ловкую обезьянку яблоком. Она быстро съела яблоко и ещё попросила угощенья. Братья дали зверькам вкусного печенья.

                                  Изложение

                                  Мурзик

   Котик Мурзик был озорной. Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона. Мурзик прыгнул ей на спину. Он вцепился когтями в перья и замер. Ворона испугалась. Она тяжело полетела над деревней. Мурзик не удержался и упал. Ему очень повезло. Он провалился в пушистый снег.

                                  Изложение

                                  Мурзик

   Котик Мурзик был озорной. Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона. Мурзик прыгнул ей на спину. Он вцепился когтями в перья и замер. Ворона испугалась. Она тяжело полетела над деревней. Мурзик не удержался и упал. Ему очень повезло. Он провалился в пушистый снег.

                                  Изложение

                                  Мурзик

   Котик Мурзик был озорной. Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона. Мурзик прыгнул ей на спину. Он вцепился когтями в перья и замер. Ворона испугалась. Она тяжело полетела над деревней. Мурзик не удержался и упал. Ему очень повезло. Он провалился в пушистый снег.

                                  Изложение

                                  Мурзик

   Котик Мурзик был озорной. Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона. Мурзик прыгнул ей на спину. Он вцепился когтями в перья и замер. Ворона испугалась. Она тяжело полетела над деревней. Мурзик не удержался и упал. Ему очень повезло. Он провалился в пушистый снег.

Тест 5.  Вариант 1.                      ____________________________________

1. Прочитай группы слов. Укажи, какая из них не является предложением.

2. Укажи побудительное предложение.

3. Укажи, какое слово нельзя переносить.

4. Укажи строчку, в которой указаны только парные согласные.

5. На какой слог падает ударение в слове КАРТОФЕЛЬ?

6. Какая буква состоит из двух звуков?

7. Укажи, какое слово разделено на слоги правильно.

8. Укажи верное высказывание.

9. Подчерки в предложении главные члены.

Ранним утром отряд школьников отправился на прогулку.

10.  В каком слове 4 буквы, 5 звуков и ударение падает на первый слог?

Тест 5. Вариант 2. _________________________________________________

1. Прочитай группы слов. Укажи, какая из них не является предложением.

2. Укажи побудительное предложение.

3. Укажи, какое слово нельзя переносить.

4. Укажи строчку, в которой указаны только парные согласные.

5. На какой слог падает ударение в слове КАРАНДАШИ ?

6. Какая буква состоит из двух звуков?

7. Укажи, какое слово разделено на слоги правильно.

8. Укажи верное высказывание.

9. Подчерки в предложении главные члены.

Маленькая девочка бежит по дороге.

10.  В каком слове 4 буквы, 5 звуков и ударение падает на первый слог?

                               Контрольное списывание.

                                            Лось

   Белым снегом покрылись поля и леса на снегу следы зверей и птиц вот следы лося люди не обижают лосей у лосей сильные ноги и рога они любят соль и молодую кору деревьев это красивые животные

                     Контрольное списывание.

                                            Лось

   Белым снегом покрылись поля и леса на снегу следы зверей и птиц вот следы лося люди не обижают лосей у лосей сильные ноги и рога они любят соль и молодую кору деревьев это красивые животные

                    Контрольное списывание.

                                            Лось

   Белым снегом покрылись поля и леса на снегу следы зверей и птиц вот следы лося люди не обижают лосей у лосей сильные ноги и рога они любят соль и молодую кору деревьев это красивые животные

                               Контрольное списывание.

                                            Лось

   Белым снегом покрылись поля и леса на снегу следы зверей и птиц вот следы лося люди не обижают лосей у лосей сильные ноги и рога они любят соль и молодую кору деревьев это красивые животные

                               Контрольное списывание.

                                            Лось

   Белым снегом покрылись поля и леса на снегу следы зверей и птиц вот следы лося люди не обижают лосей у лосей сильные ноги и рога они любят соль и молодую кору деревьев это красивые животные

             Тест 6.                Вариант 1. ______________________

1. Укажи звонкий согласный звук.

2. Укажи согласный, имеющий пару по глухости-звонкости.

3. Укажи слово, которое начинается с мягкого согласного.

4. Укажи слово, которое не будет проверочным для слова зуб.

5. Укажи строчку, в которой во всех словах надо вставить букву д.

   Тест 6.                        Вариант2.  _____________________________

1. Укажи звонкий согласный звук.

2. Укажи согласный, имеющий пару по глухости-звонкости.

3. Укажи слово, которое начинается с мягкого согласного.

4. Укажи слово, которое не будет проверочным для слова сторож.

5. Укажи строчку, в которой во всех словах надо вставить букву з.

Памятки и материалы по русскому языку