Мониторинговые исследования

Бадмаева Людмила Эрижановна
Опубликовано 03.05.2019 - 18:37 - Бадмаева Людмила Эрижановна

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 окттября 2013 г. № 1155 утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

В соответствии с п.3,2,1 ФГОС "при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования)

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизация работы с группой детей".

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл monitoring_2017-2018_gg.docx87.45 КБ
Файл monitoring_2018-2019_gg.docx68.39 КБ
Файл monitoring_2022-2023.docx85.45 КБ
Файл monitoring_2023-2024_1.docx71.98 КБ

Предварительный просмотр:

Результаты освоения воспитанниками основной образовательной программы по итогам мониторинга системы образования старшей группы 2017-2018 гг.

Мониторинг осуществляется на основе методического пособия и дидактических материалов Ю.В. Карповой Педагогическая диагностика

развития ребенка 3-7 лет –М: Вентана Граф (К программе «Тропинки» под ред. В.Т. Кудрявцева)

Мониторинг системы образования проводился в сентябре (начало учебного года) и мае (конец учебного года) для выявления динамики физического, интеллектуального и личностного развития детей и их образовательных достижений, в старшей группе. В мониторинге принимали участие 27 детей.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

  • 1 балл - ребенок не может самостоятельно выполнить все предложенные задания;
  • 2 балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
  • 3 балла- ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно. 1-1,9-низкий уровень;

2-2,5-средний уровень;

2,6-3-высокий уровень.

                                                                          «Художественно-эстетическое развитие»

№ п/ п

Шифр

Способен конструировать по собственному замыслу.

Способен использовать простые схематические изображения для решения

несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи

Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания

Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и

декоративные

композиции, используя разные материалы и способы создания, в т.ч. по мотивам народно- прикладного творчества

Различает жанры муз.

произведений, имеет

предпочтения в слушании муз. произведений.

Может        ритмично двигаться но характеру музыки, самостоятельно инсценирует

содержание        песен, хороводов, испытывает эмоциональное удовольствие

Умеет выполнять танцевальные дви- жения (поочередное выбрасывание ног в

прыжке, выставление ноги на пятку вполуприседе, шаг е продвижением вперед и в кружении)

Играет на детских муз. инструментах

несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

Май

сент

май

сент

май

1.

А1

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

2.

А2

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1,4

2

3.

А3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,8

3

4.

А4

2

3

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,7

3

5.

А5

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2,5

6.

А6

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,4

3

7.

А7

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2,6

8.

А8

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,8

2

9.

А9

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2.8

3

10.

А10

1

2

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1,3

11.

А11

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

12.

А12

2

2

1

2

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1,3

2

13.

А13

3

3

2

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2,3

2,4

14.

А14

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

15.

А15

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,7

3

16.

А16

1

2

1

1

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

1.8

17.

А17

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

18.

А18

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

19.

А19

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

20.

А20

2

2

2

3

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

21.

А21

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

22.

А22

3

3

2

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2,3

2,4

23.

А23

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

24.

А24

1

1

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,7

2

25.

А25

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

26.

А26

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,8

3

27.

А27

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2.1

2,9

Итоговый показатель по группе (среднее

значение)

2

2,4

1,9

2,3

2

2,5

2

2,5

2

2,5

2

2,5

2

2,5

2.1

2,3

«Социально-коммуникативное развитие»

№

п/п

Шифр

Старается соб- людать правила поведения в обще- ственных местах, в общении с взрос- лыми и сверстника- ми, в природе

Может дать нравст- венную оценку своим и чужим поступкам/ действиям

Понимает и упот- ребляет в своей речи слова,

обозначающие эмоциональное состояние»

этические качества,

эстетические характеристики

Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений,

эмоционально от- кликается

Выполняет обязан- ности дежурного по столовой, уголку природы

Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества

Проявляет интерес к со- вместным играм со сверстниками, в том числе

игры с правилами, сюжетно- ролевые игры; предлагает варианты развития сюжета, выдерживает принятую роль

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентя брь

май

сентяб рь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1.

А1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2.

А2

3

3

3

3

2

2

2

2

3

3

3

3

2

3

2,6

3

3.

А3

2

3

2

2

3

3

2

3

2

2

2

3

2

2

2,1

2,6

4.

А4

3

3

2

3

3

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2,4

3

5.

А5

3

3

3

3

2

3

2

2

3

3

3

3

2

3

2,6

2,9

6.

А6

2

2

3

3

3

3

2

2

3

3

2

2

2

3

2,4

2,6

7.

А7

1

2

1

2

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1,1

2

8.

А8

2

3

1

2

2

3

2

3

1

2

2

3

2

2

1,7

2,6

9.

А9

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

10.

А10

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

11.

А11

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2,8

3

12.

А12

2

3

2

2

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2,1

2,3

13.

А13

2

3

2

2

2

2

2

3

2

2

2

3

2

2

2

2,4

14.

А14

1

2

1

2

1

2

1

1

1

2

1

2

1

2

1

1,9

15.

А15

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,7

3

16.

А16

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

17.

А17

1

1

1

2

1

2

1

1

1

2

1

1

1

2

1

1,6

18.

А18

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

19.

А19

1

1

1

1

1

2

2

2

1

1

1

1

2

2

1,3

1,4

20.

А20

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

21.

А21

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

22.

А22

1

2

1

2

1

2

1

1

1

2

1

2

1

2

1

1,9

23.

А23

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

24.

А24

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

25.

А25

1

2

1

2

2

3

2

3

1

2

1

2

2

2

1,4

2,4

26.

А26

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

27.

А27

2

2

3

3

2

3

2

2

3

3

2

2

2

3

2,3

2,6

Итог.пок гр.

(ср. знач)

2,1

2,5

2,1

2,4

2,1

2,5

2,1

2,3

2,1

2,4

2,1

2,4

2,1

2,5

2,1

2,4

«Познавательное развитие»

№ п/ п

Шифр

Знает свои имя и

фамилию,

адрес прожи- вания, имена и фамилии родителей, их профессии

Знает столицу России. Может назвать некоторые досто- примечательнос ти родного

города/поселения

Знает о значе- нии солнца, воздуха, воды для человека

Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости)

Называет виды транспорта, инструменты,

бытовую технику.

Определяет

материал (бумага, дерево, металл, пластмасса)

Правильно        поль- зуется порядковыми количественными числительными                до

10.        уравнивает        2 группы

предметов (+1 и- 1)

Различает крут, квадриг, тре- угольник. прямо- угольник, овал. Соотносит объ- емные и плоскостные

фигуры

Вы клады наст ряд предметов по

длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением

Ориентируется во времени (вчера — сегодня

— завтра; сначала —

потом). Называет времена года, части суток, дни недели

Итоговый показатель по каждому

ребенку (среднее значение)

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

1.

А1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

2

2

2

2

2,1

2.3

2.

А2

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

2

2

2,8

2.8

3.

А3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

3

3

3

2

3

3

2,4

3

4.

А4

2

2

3

2

2

3

2

3

2

2

2

2

3

3

2

3

2

3

2,4

2.8

5.

А5

3

3

2

3

2

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

2,6

2.8

6.

А6

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,9

3

7.

А7

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

3

3

2

2

2

2

2,1

2.6

8.

А8

1

1

2

3

1

2

1

1

1

2

1

1

2

3

1

2

2

2

1,4

2.3

9.

А9

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,8

2.8

10.

А10

1

2

1

1

1

1

2

2

1

2

1

2

1

2

1

1

1

1

1,1

1,6

11.

А11

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2,8

3

12.

А12

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

3

3

2

2

2

2

2,2

2.3

13.

А13

2

3

2

2

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

2,8

2.8

14.

А14

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

1

2

2

1

2

2

2

1.4

2.2

15.

А15

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

16.

А16

3

3

2

2

3

3

3

3

2

2

2

2

2

3

3

3

2

2

2,5

2,6

17.

А17

1

2

1

2

1

1

1

1

1

2

1

2

1

3

1

2

1

2

1

2

18.

А18

2

3

2

3

1

2

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2

2

2

2.8.

19.

А19

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

1

2

1

1

1,1

1.7

20.

А20

3

3

3

3

2

2

2

3

3

3

2

2

3

3

3

3

2

2

2,4

2.6

21.

А21

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

22.

А22

2

3

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

3

1

2

1

2

1,1

2.2

23.

А23

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2.3

24.

А24

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

2

2

2

2

2,1

2.3

25.

А25

1

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

2.1

2,8

26.

А26

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

27.

А27

3

3

2

2

2

3

2

3

2

2

2

3

3

3

3

3

2

3

2,4

2.6

Итоговый показатель по

группе (сред- нее значение)

2

2,5

2,1

2,4

2

2,5

2.1

2,5

2

2,4

2,1

2.3

2,6

2,9

2.3

2,5

2,1

2,4

2,1

2,9

«Физическое развитие»

№ п/п

Шифр

Знает о важных и вредных факторах для здоровья, о знамении

для здоровья утренней гимнастики, закаливани,

соблюдения режима

дня

Соблюдает элементарные правила личной гигиены,

самообслуживания, опрятности

Умеет быстро и аккуратно

одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в шкафчике.

Умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с раз- бега, через скакалку

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне

Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

Сент

май

сент

май

1.

А1

2

3

2

3

2

3

2

2

2

3

2

2

2

2,6

2.

А2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2,8

3

3.

А3

3

3

2

3

2

2

2

3

3

3

2

2

2,3

2,6

4.

А4

3

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2,3

3

5.

А5

2

2

2

3

2

2

2

2

3

3

2

3

2,2

2,5

6.

А6

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2,8

3

7.

А7

3

3

1

2

2

2

2

2

3

3

1

2

2

2,3

8.

А8

2

2

2

3

2

2

1

2

1

2

1

2

1,5

2,2

9.

А9

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2,8

3

10.

А10

1

1

2

3

2

3

1

1

1

1

1

1

1,3

1,6

11.

А11

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2.5

3

12.

А12

3

3

2

3

2

2

1

2

2

3

2

3

2

2,6

13.

А13

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2

3

2,6

3

14.

А14

3

3

2

2

2

2

1

2

1

2

1

2

1,6

2,1

15.

А15

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,8

2,8

16.

А16

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

2

2

2,6

2,6

17.

А17

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

18.

А18

3

3

2

3

2

2

2

3

2

3

2

3

2,2

2,7

19.

А19

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

1

1,2

1,8

20.

А20

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

3

3

2,6

3

21.

А21

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

2

2,5

2,8

22.

А22

1

2

2

2

2

2

1

2

1

2

2

2

1,5

2

23.

А23

1

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

1,8

2

24.

А24

3

3

2

3

2

3

2

2

2

2

2

2

2,2

2,5

25.

А25

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,2

3

26.

А26

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2,8

3

27.

А27

3

3

2

2

1

2

2

2

2

3

2

2

2

2,3

Итоговый показатель по группе (среднее

значение)

2,4

2,6

2,3

2,8

2,2

2,5

1,9

2,5

2,2

2,5

1,9

2,4

2,2

2,8

«Речевое развитие»

№ п/ п

Шифр

Имеет        предпочтение        в литературных        произведениях, называет некоторых писателей. Может выразительно, связно и последовательно                рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по серии картин, относительно точно пересказывает        литературные произведения

Определяет место звука в слове. Сравнивает слова по длительности. Находит слова с заданным звуком

Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к су- ществительному прилагательные, умеет подбирать синонимы

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1.

А1

1

2

2

2

1

2

1

2

1,3

2

2.

А2

2

2

2

2

3

3

2

3

2,3

2,5

3.

А3

3

3

3

3

2

3

2

2

2,5

2.8

4.

А4

3

3

3

3

2

2

2

2

2.5

2,5

5.

А5

2

3

3

3

3

3

2

2

2,8

2,8

6.

А6

2

3

3

3

3

3

3

3

2.8

3

7.

А7

2

2

3

3

2

2

2

3

2,3

2.5

8.

А8

1

2

2

3

1

2

2

2

1,5

2.3

9.

А9

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

10.

А10

1

2

2

2

1

2

1

2

1,3

2

11.

А11

2

3

2

3

2

3

3

3

2,3

3

12.

А12

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2,3

13.

А13

2

3

2

3

2

3

3

3

2,3

3

14.

А14

1

2

1

2

1

2

1

1

1

1,3

15.

А15

3

3

2

2

3

3

2

2

2,5

2,5

16.

А16

1

1

1

2

3

3

3

3

1,8

2,3

17.

А17

2

3

2

2

1

2

1

2

1,3

2,3

18.

А18

3

3

3

3

2

2

2

2

2.5

2.5

19.

А19

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

20.

А20

2

3

2

3

2

2

2

3

2

2,8

21.

А21

1

2

1

2

3

3

3

3

2

2,5

22.

А22

3

3

2

2

1

2

1

2

1,8

2,3

23.

А23

3

3

3

3

2

2

1

2

2.3

2,8

24.

А24

1

2

2

2

2

2

2

2

1.8

2

25.

А25

1

2

2

3

2

3

2

3

1,8

2,8

26.

А26

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

27.

А27

3

3

2

3

2

2

3

2

2.5

2,8

Итоговый показатель по

группе (среднее значение)

2

2,5

2,2

2,5

2,1

2,4

2

2,5

Результаты мониторинга освоения детьми группы основной общеобразовательной программы за 2017 – 2018 уч. годы

Анализ результатов мониторинга в области освоения детьми основной общеобразовательной программы показал следующее:

Социально- коммуникативное развитие

Наблюдается положительная динамика показателей, преобладает средне - высокий уровень. Высокий уровень повысился на 18,6%, средний снизился на 7,5% низкий уровень снизился на 11.1%

Причины, определившие полученные результаты:

организация воспитательно-образовательной работы в рамках позиции взаимодействия ребенка и воспитателя, личностно ориентированный подход, установления правил поведения в группе, на улице, применение таких технологий как: «Клубный час», «Утренний круг», «Ситуация месяца»;

использование дидактических и развивающих игр;

организация развивающих проблемно - практических и проблемно - игровых ситуаций;

игры - путешествия, экскурсии в библиотеку и театр, знакомство с элементами национальной культуры.

Результаты обследования показали, что в группе достаточный уровень социального развития детей; развития коммуникативных навыков; развития эмоциональной сферы. Дети умеют общаться с взрослыми, умеют налаживать с помощью речи взаимодействие со сверстниками в играх; используют в общении и совместной деятельности вербальные и невербальные средства для выражения своего состояния.

Дети умеют установить контакт с малознакомыми людьми, сотрудниками ДОУ. Большинство детей умеют тактично, с уважением обращаться с просьбами, вопросами; умеют попросить о помощи и оказать ее; умеют в совместной деятельности высказывать свои предложения, советы, просьбы, заметить изменения настроения, эмоционального состояния близкого взрослого; понимать и различать радостное, печальное, спокойное эмоциональное состояние; проявляют желание посочувствовать, утешить, стремятся к сопереживанию.

Необходимо отметить умение дошкольников трудиться в коллективе. Объем работы, предлагаемый воспитателями, соответствует возрасту детей. Дети, объединяясь в отдельные подгруппы, легко и с удовольствием справляются с предложенной работой. У детей достаточно развиты трудовые умения и навыки. Но не всегда проявляют самостоятельность (поиск рационального приема работы, принятие собственного решения). Не умеют оценивать общий труд, свою долю участия в нем с позиций общего результата.

Дети стремятся к дружбе с окружающими сверстниками и взрослыми. Их игры дружелюбные, без агрессии. Используют в речи вежливые слова и речевые обороты, умеют вежливо обратиться с просьбой. Знают большое разнообразие «волшебных слов» и ту реакцию, которую они должны производить. Иногда дети разумно этим пользуются.

Дети с огромным интересом участвуют в коллективных играх, проявляя свои творческие способности.

 Рекомендации:        необходимо продолжать работу по организация развивающих проблемно- практических и проблемно- игровых ситуаций,

связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Предлагать детям сюжетно-ролевые и театрализованные игры, сюжетно-дидактические игры и игры с правилами социального содержания с целью развития положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально- одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям. Привлекать родителей к беседам с детьми о нормах взаимоотношений с взрослыми и сверстниками.

Познавательное развитие

Высокий уровень увеличился на 29,6%. Средний уровень снизился на14, 9%, низкий- на 14,7% Причины, определившие полученные результаты:

использование развивающих технологий: пооперационные карты, исследовательскую деятельность и т. д. ;

использование поисково - исследовательских методов: экспериментирование с предметами, обследование свойств и качеств предметов, наблюдение, выполнение сенсорного анализа предметов, экологические дневники наблюдений, составление маршрутов в природе и участке;

использование проблемно - игровых способов: организация развивающих проблемно - практических и проблемно - игровых ситуаций, бесед, вопросов;

 экологические игры: дидактические и сюжетные;

игры на познание зависимостей и отношений, на овладение действиями моделирования на плоскости и в объёме, воссоздания целого из частей, на освоение умений преобразования;

использование совместных форм работы с родителями: «Город мастеров», консультации, анкетирование, совместное изготовление поделок из природного и бросового материала, конференции, круглый стол, выставки и т.д.

личностно - ориентированная модель взаимодействия с ребёнком;

Дети, имеющие высокий уровень овладения знаниями и умениями по данной области знают основные признаки живого, устанавливают связи между состоянием живых существ и средой обитания. Пользуются наблюдением для познания природы. Знают о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Могут выделять свойства предметов, фигур и самостоятельно классифицировать их; считать (до 5) прямой, порядковый, обратный счет. Знают геометрические фигуры и их свойства. Анализируют образец постройки, создают постройку по рисунку. Могут планировать свои действия. Дети со средним уровнем называют времена года, Знают о том, что нужно бережно относится к природе, но выполняют не все. Знают название родного города все дети. Ориентируются на листе бумаги затруднительно. Допускают ошибки в определении местонахождении предмета по отношению к себе, другим предметам. С трудом определяют время суток: утро, день, вечер, ночь. Несколько детей не могут сравнивать предметы на глаз; не могут проверить точность путём приложения или наложения. С трудом анализируют образец постройки. Дети с удовольствием по рисунку создают постройки с помощью взрослого. Умеют пользоваться шаблоном, пооперационной картой

 Рекомендации: Организовать конкретную экспериментальную деятельность самих детей, во время выполнения которой дети смогли бы узнать о значении солнца, воздуха воды в жизни человека. Провести беседы и консультации с родителями по данному разделу. Использовать занимательный материал с целью формирования представлений, ознакомления с новыми сведениями. Помочь детям с помощью в овладении различными практическими способами сравнения, группировки предметов по количеству, величине, форме, пространственному расположению. Продолжать поддерживать стремление старших дошкольников использовать систему обследовательских действий при рассматривании предметов; продолжать обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать аналитическое восприятие, развивать умение выделять свойства предметов с помощью разных органов чувств.

Речевое развитие

Наблюдается положительная динамика показателей, преобладает средне - высокий уровень. Высокий уровень повысился на 25,9%, средний - на 3,7%,а низкий снизился на 29,6%

Причины, определившие полученные результаты:

-пальчиковые игры, самомассажа, использование элементов логоритмики, использование пооперационных карт; карточек на составление рассказов,

индивидуальная работа по звуковой культуре речи с помощью артикуляционной гимнастики и дифференциации звуков с детьми через словесные игры, стихи и т. д.

игры - фантазирования, словесные игры, игры на словотворчество, игры с невербальными средствами общения, игровые упражнения с использованием пантомимы; театрализованная деятельность, применение технологии « Утренний круг»

использование чистоговорок, стихов, загадок, скороговорок, литературных произведений по темам

Дети с высоким уровнем свободно составляют рассказы по картинам, пересказывают литературные произведения. Точно определяют место звука в слове, осуществляют подбор синонимов, прилагательных к существительным. Дети, имеющие средний уровень, проявляют интерес к речевому общению. Аргументируют суждения и пользуются формой речи - доказательства с помощью взрослого. Составляют по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывают небольшие литературные произведения. Но в тоже время с трудом подбирают к существительному несколько прилагательных, испытывают затруднения и в замене слова другим словом со сходным значением. У данных детей недостаточно развит фонематический слух.

 Рекомендации: Продолжать работу по развитию, формированию и совершенствованию связной речи детей, больше внимания уделять рассказыванию по картине, используя новые формы и методы работы. Продолжать ежедневно планировать словарную работу с детьми, индивидуальную работу по звуковой культуре речи, уделять внимание речевому воспитанию, постановке и отработке необходимых звуков. Продолжать индивидуальные упражнения по речевым заданиям, дидактические игры, чтение художественной литературы, беседы и консультации с родителями по данному разделу. Продолжать развивать умение игрового и делового общения со

сверстниками, желание участвовать в совместной коллективной деятельности, развивать монологическую речь, желание говорить правильно

«Художественное творчество»

Наблюдается положительная динамика показателей, преобладает средне - высокий уровень. Высокий уровень повысился до 48,2%, средний повысился на 7,4%, низкий

снизился на 26%

Причины, определившие полученные результаты:

игры и упражнения, развивающие эстетические, сенсорные и творческие способности;

использование современных информационных технологий: видовые видеофильмы, электронные каталоги и игры, творческие сайты для детей; «Клубный час»,

«Ситуация месяца», использование пооперационных карт;

рассматривание, обсуждение, эстетическая оценка, разговор об искусстве, чтение познавательной литературы, экскурсии;

использование пооперационных карт в рисовании, лепке, аппликации, оригами и различных техник ИЗО. Совместное участие с родителями в творческих выставках, конкурсах.

Дети, имеющие высокий и средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области, в рисовании имеют элементарные технические навыки: правильно держат карандаш, кисть и свободно пользуются ими. Изображают предметы и создают несложные сюжетные композиции, изображения по мотивам народных игрушек. Создают небольшие сюжетные композиции, но допускают ошибки при передаче пропорции, позы и движения фигур. В лепке дети лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. Некоторые дети со средним и низким уровнем не могут правильно пользоваться ножницами.

 Рекомендации: Индивидуальная работа - продолжать учить детей умению внимательно слушать и выполнять задание, доводить начатую работу до конца. Развивать композиционные навыки - располагать изображение в середине листа бумаги, совершенствовать технические навыки. Подводить детей к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир и художник изображает то, что вызвало его интерес, удивление. Обращать их внимание на то, что искусство окружает нас всюду: дома, в детском саду, на улице, оно доставляет людям удовольствие, радость, к нему следует бережно относиться. Продолжать знакомить детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства, представления о которых у них углубляются и расширяются. Учить соотносить настроение образов, выраженных разными видами искусств. Физическое развитие

Наблюдается положительная динамика показателей, преобладает средне- высокий уровень. Высокий уровень повысился на 25.9%, средний уровень снизился на 11.1 %, а низкий - на 14,8% .Преобладает средне- высокий уровень развития физических качеств и освоения основных движений у воспитанников, а также улучшились показатели их здоровья. Дети точно выполняют физические упражнения. Самоконтроль и самооценка присутствуют Дети проявляют элементы творчества и двигательной деятельности, самостоятельно составляют простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передают разнообразие конкретного образа (персонажа животного), проявляют индивидуальность в своих движениях. У детей сформирован устойчивый интерес к физическим упражнениям.

сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. В основном показатели выполнения примерной основной общеобразовательной программы находятся в пределах высокого и среднего уровня. Основываясь на результаты мониторинга, можно сделать вывод о стабильно положительной динамике в освоении знаний по всем образовательным областям. В сравнении с прошлым 2015-2016 учебным годом снизилось количество детей с низким уровнем развития.

Качество образования осуществляется на основе координации деятельности детей, в работе используются современные педагогические технологии и формы организации образовательного процесса, немаловажное значение в достижении положительной динамики имеет создание предметно-развивающей среды в группе. Она выстроена с учётом принципов дифференциации и индивидуализации. Что способствует объединению детей по уровням развития, способностям, интересам и склонностям, с учётом индивидуальных особенностей: психофизических, эмоциональных, художественных интеллектуальных.

ВЫВОД: сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. В основном показатели выполнения примерной основной общеобразовательной программы находятся в пределах высокого и среднего уровня. Основываясь на результаты мониторинга, можно сделать вывод о стабильно положительной динамике в освоении знаний по всем образовательным областям. Снизилось количество детей с низким уровнем развития. Качество образования осуществляется на основе координации деятельности детей, в работе используются современные педагогические технологии и формы организации образовательного процесса, немаловажное значение в достижении положительной динамики имеет создание предметно-развивающей среды в группе. Она выстроена с учётом принципов дифференциации и индивидуализации. Что способствует объединению детей по уровням развития, способностям, интересам и склонностям, с учётом индивидуальных особенностей: психофизических, эмоциональных, художественных интеллектуальных.



Предварительный просмотр:

Результаты освоения воспитанниками основной образовательной программы

по итогам мониторинга системы образования подготовительной группы 2018-2019гг.

Мониторинг осуществляется на основе методического пособия и дидактических материалов Ю.В. Карповой Педагогическая диагностика развития ребенка 3-7 лет –М: Вентана Граф (К программе «Тропинки» под ред. В.Т. Кудрявцева)

Мониторинг системы образования проводился в сентябре (начало учебного года) и мае (конец учебного года) для выявления динамики физического, интеллектуального и личностного развития детей и их образовательных достижений, в подготовительной группе. В  мониторинге принимали участие 27 детей.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

  • 1 балл - ребенок не может самостоятельно выполнить все предложенные задания;
  • 2 балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
  • 3 балла- ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно. 1-1,9-низкий уровень;
  1. 2,5-средний уровень;

2,6-3-высокий уровень.

«Социально-коммуникативное развитие»

№

п/п

Шифр

Старается соб- людать правила поведения в обще- ственных местах, в общении с взрос- лыми и сверстника- ми, в природе

Может дать нравст- венную оценку своим и чужим поступкам/ действиям

Понимает и упот- ребляет в своей речи слова,

обозначающие эмоциональное состояние»

этические качества, эстетические характеристики

Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений,

эмоционально от- кликается

Выполняет обязан- ности дежурного по столовой, уголку природы

Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества

Проявляет интерес к со- вместным играм со сверстниками, в том числе

игры с правилами, сюжетно- ролевые игры; предлагает варианты развития сюжета, выдерживает принятую роль

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентя

брь

апр

сентяб

рь

апр

сентябрь

апр

сентябрь

апр

сентябрь

апр

сентябрь

апр

сентябрь

апр

сентябрь

апр

1.

А1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2.

А2

3

3

3

3

2

2

2

2

3

3

3

3

2

3

2,6

3

3.

А3

2

3

2

2

3

3

2

3

2

2

2

3

2

2

2,1

2,6

4.

А4

3

3

2

3

3

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2,4

3

5.

А5

3

3

3

3

2

3

2

2

3

3

3

3

2

3

2,6

2,9

6.

А6

2

2

3

3

3

3

2

2

3

3

2

2

2

3

2,4

2,6

7.

А7

1

2

1

2

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1,1

2

8.

А8

2

3

1

2

2

3

2

3

1

2

2

3

2

2

1,7

2,6

9.

А9

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

10.

А10

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

11.

А11

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2,8

3

12.

А12

2

3

2

2

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2,1

2,3

13.

А13

2

3

2

2

2

2

2

3

2

2

2

3

2

2

2

2,4

14.

А14

1

2

1

2

1

2

1

1

1

2

1

2

1

2

1

1,9

15.

А15

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,7

3

16.

А16

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

17.

А17

1

1

1

2

1

2

1

1

1

2

1

1

1

2

1

1,6

18.

А18

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

19.

А19

1

1

1

1

1

2

2

2

1

1

1

1

2

2

1,3

1,4

20.

А20

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

21.

А21

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

22.

А22

1

2

1

2

1

2

1

1

1

2

1

2

1

2

1

1,9

23.

А23

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

24.

А24

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

25.

А25

1

2

1

2

2

3

2

3

1

2

1

2

2

2

1,4

2,4

26.

А26

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

27.

А27

2

2

3

3

2

3

2

2

3

3

2

2

2

3

2,3

2,6

Итог.пок гр.

(ср. знач)

2,1

2,5

2,1

2,4

2,1

2,5

2,1

2,3

2,1

2,4

2,1

2,4

2,1

2,5

2,1

2,4

«Познавательное развитие»

№ п/ п

Шифр

Знает свои имя и

фамилию,

адрес прожи- вания, имена и фамилии родителей, их профессии

Знает столицу России. Может назвать некоторые досто- примечательнос ти родного

города/поселения

Знает о значе- нии солнца, воздуха, воды для человека

Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости)

Называет виды транспорта, инструменты,

бытовую технику.

Определяет

материал (бумага, дерево, металл, пластмасса)

Правильно        поль- зуется порядковыми количественными числительными                до

10.        уравнивает        2 группы

предметов (+1 и- 1)

Различает крут, квадриг, тре- угольник. прямо- угольник, овал. Соотносит объ- емные и плоскостные

фигуры

Вы клады наст ряд предметов по

длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением

Ориент-ся во времени (вчера — сегодня- завтра; сначала -потом). Называет времена года, части суток, дни

недели

Итоговый показатель по каждому

ребенку (среднее значение)

сент

апр

сент

апр

сент

апр

сент

апр

сент

апр

сент

апр

сент

апр

сент

апр

сент

апр

сент

апр

1.

А1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

2

2

2

2

2,1

2.3

2.

А2

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

2

2

2,8

2.8

3.

А3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

3

3

3

2

3

3

2,4

3

4.

А4

2

2

3

2

2

3

2

3

2

2

2

2

3

3

2

3

2

3

2,4

2.8

5.

А5

3

3

2

3

2

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

2,6

2.8

6.

А6

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,9

3

7.

А7

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

3

3

2

2

2

2

2,1

2.6

8.

А8

1

1

2

3

1

2

1

1

1

2

1

1

2

3

1

2

2

2

1,4

2.3

9.

А9

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,8

2.8

10.

А10

1

2

1

1

1

1

2

2

1

2

1

2

1

2

1

1

1

1

1,1

1,6

11.

А11

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2,8

3

12.

А12

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

3

3

2

2

2

2

2,2

2.3

13.

А13

2

3

2

2

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

2,8

2.8

14.

А14

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

1

2

2

1

2

2

2

1.4

2.2

15.

А15

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

16.

А16

3

3

2

2

3

3

3

3

2

2

2

2

2

3

3

3

2

2

2,5

2,6

17.

А17

1

2

1

2

1

1

1

1

1

2

1

2

1

3

1

2

1

2

1

2

18.

А18

2

3

2

3

1

2

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2

2

2

2.8.

19.

А19

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

1

2

1

1

1,1

1.7

20.

А20

3

3

3

3

2

2

2

3

3

3

2

2

3

3

3

3

2

2

2,4

2.6

21.

А21

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

22.

А22

2

3

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

3

1

2

1

2

1,1

2.2

23.

А23

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2.3

24.

А24

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

2

2

2

2

2,1

2.3

25.

А25

1

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

2.1

2,8

26.

А26

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

27.

А27

3

3

2

2

2

3

2

3

2

2

2

3

3

3

3

3

2

3

2,4

2.6

Итог.пок-ль по гр. (ср. зн)

2

2,5

2,1

2,4

2

2,5

2.1

2,5

2

2,4

2,1

2.3

2,6

2,9

2.3

2,5

2,1

2,4

2,1

2,9

«Речевое развитие»

                                     

№ п/ п

Шифр

Называет некоторые жанры

«детской литературы» имеет предпочтение в жанрах

воспринимаемых текстов, может интонационно выразительно продекламировать небольшой

текст

Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о

предмете, по сюжетной картине

Различает звук,  слог, слово,        предложение, определяет                их

последовательность

При необходимости обосновать свой выбор употребляет

обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные

предложения

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

апр

сентябрь

апр

сентябрь

апр

сентябрь

апр

сентябрь

апр

1.

А1

3

3

2

3

2

3

2

2

2,2

2,7

2.

А2

2

2

2

2

3

3

3

3

2,5

2,5

3.

А3

3

3

3

3

3

3

2

3

2,7

3

4.

А4

3

3

3

3

2

3

2

3

2,5

3

5.

А5

2

3

3

3

3

3

2

3

2,5

3

6.

А6

2

3

3

3

3

3

3

3

2,7

3

7.

А7

3

2

2

3

2

3

3

3

2,5

2,7

8.

А8

3

2

2

3

2

3

2

2

2,2

2,5

9.

А9

1

2

2

2

3

2

3

3

2,2

2,3

10.

А10

3

3

3

3

2

3

2

3

2,5

3

11.

А11

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

12.

А12

2

2

3

2

2

2

2

3

2,2

2,3

13.

А13

2

2

3

3

3

3

2

3

2,5

2,7

14.

А14

2

2

2

3

2

3

1

2

1,7

2,5

15.

А15

1

2

1

2

3

2

2

3

1,7

2,5

16.

А16

2

3

2

3

3

3

3

3

2.5

3

17.

А17

3

3

3

3

2

3

2

3

2,5

3

18.

А18

2

3

3

3

2

3

2

3

2,5

3

19.

А19

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

20.

А20

3

3

3

3

2

3

3

3

2,7

3

21.

А21

3

3

2

2

3

3

3

3

2.8

2,8

22.

А22

2

3

3

3

2

2

2

3

2,2

2,7

23.

А23

2

3

3

3

2

3

2

2

2,2

2,7

24.

А24

2

3

2

3

2

2

2

2

2

2,5

25.

А25

3

3

2

3

3

3

3

3

2.8

3

26.

А26

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

27.

А27

2

2

3

3

2

2

2

3

2,2

2,5

Итоговый

показатель по группе (ср.знач)

2,3

2,7

2,5

2,8

2,4

2,8

2,5

2,7

2,5

2,7

 «Художественно – эстетическое развитие»

№ п/ п

Шифр

Способен конструировать по собственному замыслу.

Способен использовать простые схематические изображения для решения

несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи

Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания

Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и

декоративные

композиции, используя разные материалы и способы создания, в т.ч. по мотивам народно- прикладного творчества

Различает жанры муз.

произведений, имеет

предпочтения в слушании муз. произведений.

Может        ритмично двигаться но характеру музыки, самостоятельно инсценирует

содержание        песен, хороводов, испытывает эмоциональное удовольствие

Умеет выполнять танцевальные дви- жения (поочередное выбрасывание ног в

прыжке, выставление ноги на пятку вполуприседе, шаг е продвижением вперед и в кружении)

Играет на детских муз. инструментах

несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сент

апр

сент

апр

сент

апр

сент

апр

сент

апр

сент

апр

сент

апр

сент

апр

1.

А1

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

2.

А2

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1,4

2

3.

А3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,8

3

4.

А4

2

3

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,7

3

5.

А5

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2,5

6.

А6

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,4

3

7.

А7

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2,6

8.

А8

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,8

2

9.

А9

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2.8

3

10.

А10

1

2

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1,3

11.

А11

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

12.

А12

2

2

1

2

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1,3

2

13.

А13

3

3

2

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2,3

2,4

14.

А14

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

15.

А15

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,7

3

16.

А16

1

2

1

1

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

1.8

17.

А17

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

18.

А18

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

19.

А19

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

20.

А20

2

2

2

3

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

21.

А21

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

22.

А22

3

3

2

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2,3

2,4

23.

А23

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

24.

А24

1

1

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,7

2

25.

А25

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

26.

А26

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,8

3

27.

А27

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2.1

2,9

Итоговый показатель по группе (среднее

значение)

2

2,4

1,9

2,3

2

2,5

2

2,5

2

2,5

2

2,5

2

2,5

2.1

2,3

«Физическое развитие»

№ п/ п

Шифр

Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность,        закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и старается их соблюдать

Называет        атрибуты некоторых видов спорта, имеет предпочтение в выборе подвижных игр с правилами

Выполняет ОРУ по собственной инициативе, согласует движения рук и ног

Умеет прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку

Умеет

перестраиваться в 3—4 колонны, в 2—3 круга на ходу, в 2 шеренги после пересчета,        соблюдаем

интервалы        в

передвижении

Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную                и горизонтальную цель, в движущуюся        цель, отбивает и ловит мяч

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

апрель

сентябрь

апрель

сентябрь

апрель

сентябрь

апрель

сентябрь

апрель

сентябрь

апрель

сентябрь

апрель

1.

А1

3

3

2

3

3

3

3

3

2

2

2

2

2,4

2,<5

2.

А2

3

3

2

2

3

3

3

3

2

2

3

3

2,5

2,5

3.

А3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2,8

3

4.

А4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

5.

А5

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

6.

А6

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

2,8

2,8

7.

А7

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2,6

2,8

8.

А8

3

3

2

3

3

3

3

3

2

3

2

2

2,5

2,7

9.

А9

3

3

2

2

2

2

3

3

1

2

1

2

2

2,4

10.

А10

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2,8

3

11.

А11

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2,8

3

12.

А12

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2,2

3

13.

А13

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2.8

3

14.

А14

3

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2

2

2.3

2.8

15.

А15

1

2

1

2

1

2

3

3

1

2

3

3

1.7

2.4

16.

А16

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2.6

3

17.

А17

2

3

3

3

2

3

2

3

2

2

2

2

2,1

2.5

18.

А18

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2.8

3

19.

А19

2

3

1

2

2

2

2

3

2

2

1

2

1.6

2.2

20.

А20

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

21.

А21

3

3

2

2

3

3

3

3

3

2

2

3

2.4

2.7

22.

А22

3

3

3

3

2

3

3

3

2

3

2

3

2.5

3

23.

А23

3

3

3

3

2

2

3

3

2

3

2

2

2.6

2.6

24.

А24

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

2

2

2.1

2.5

25.

А25

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2.8

3

26.

А26

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

27.

А27

2

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2

3

2.4

3

Итоговый показатель по группе(среднее значение)

2,8

3

2,5

2,8

2,4

2,9

2,8

3

2,5

2,8

2,4

2,7

2.5

2.8

Результаты мониторинга освоения детьми группы основной общеобразовательной программы за 2018 – 2019 учебный год

Анализ результатов мониторинга в области освоения детьми основной общеобразовательной программы показал следующее:

Представленные диаграммы свидетельствуют о том, что в освоении детьми основной общеобразовательной программы по образовательным областям отмечается положительная динамика, что свидетельствует об эффективности форм и методов работы с воспитанниками группы в рамках образовательного процесса.

Результаты итогового мониторинга, проведенного в подготовительной к школе группе, позволяет отметить наиболее высокие результаты

детей в освоении следующих направлений: социально-коммуникативное развитие (72,8%), Художественно-эстетическое развитие (80,2%%), физическое развитие (67,7%%). Ниже показатели в освоении направлений: познавательное развитие (66,4%) и речевое развитие (60,6%).

Социально- коммуникативное развитие

Наблюдается положительная динамика показателей, преобладает высокий уровень. Высокий уровень повысился на 48.1%, средний снизился на 44.4% низкий уровень снизился до 3%

Причины, определившие полученные результаты:

-        организация воспитательно-образовательной работы в рамках позиции взаимодействия ребенка и воспитателя, личностно ориентированный подход, применение таких технологий как: «Клубный час», «Утренний круг», «Ситуация месяца»; использование дидактических и развивающих игр; организация развивающих проблемно - практических и проблемно - игровых ситуаций; игры - путешествия, экскурсии в библиотеку и театр, знакомство с элементами национальной культуры.

В группе созданы зоны социально -коммуникативного пространства, подобраны пособия, книги, дидактические игры, направленные на развитие детей, согласно их возрастным особенностям: центр природы, уголки дежурства, зоны для сюжетно ролевых игр, уголок безопасности, уголок «Родной край». Для формирования культурно- гигиенических навыков разработаны алгоритмы -пооперационные карты: «Правила поведения в группе» «Дежурства», «Как правильно мыть руки», , «Правила пользования туалетом» «Оденемся на прогулку». Четко организованная работа по преобразованию предметно-развивающей среды оказала благоприятное влияние на развитие творческих способностей детей. Воспитанники проявляли большую активность и принимали участие в изготовлении игр и пособий.

Результаты обследования показали, что в группе достаточно высокий уровень социального развития детей; развития коммуникативных навыков; развития эмоциональной сферы. Дети умеют общаться с взрослыми, умеют налаживать с помощью речи взаимодействие со сверстниками в играх; используют в общении и совместной деятельности вербальные и невербальные средства для выражения своего состояния.

Дети умеют установить контакт с малознакомыми людьми, сотрудниками ДОУ и сверстниками. Большинство детей умеют тактично, с уважением обращаться с просьбами, вопросами; умеют попросить о помощи и оказать ее; умеют в совместной деятельности высказывать свои предложения, советы, просьбы, заметить изменения настроения, эмоционального состояния близкого взрослого; понимать и различать радостное, печальное, спокойное эмоциональное состояние; проявляют желание посочувствовать, утешить, стремятся к сопереживанию.

Необходимо отметить умение дошкольников трудиться в коллективе. Объем работы, предлагаемый воспитателями, соответствует возрасту детей. Дети, объединяясь в отдельные подгруппы, легко и с удовольствием справляются с предложенной работой. У детей достаточно развиты трудовые умения и навыки. Они умеют сотрудничать (планировать, договариваться, действовать сообща, у них проявляются такие нравственные качества, как дружелюбие, любовь к живому, бережное отношение к вещам, предметам. Дети проявляют самостоятельность (поиск рационального приема работы, принятие собственного решения). Дети научились оценивать общий труд, свою долю участия в нем с позиций общего результата.

 Познавательное развитие

Высокий уровень развития увеличился на 51.9%. Средний уровень снизился на 15%. Причины, определившие полученные результаты:

  • использование развивающих технологий: пооперационные карты, исследовательскую деятельность и т. д. ;
  • использование поисково - исследовательских методов: экспериментирование с предметами, обследование свойств и качеств предметов, наблюдение, выполнение сенсорного анализа предметов, экологические дневники наблюдений, составление маршрутов в природе и участке;

  •   использование проблемно - игровых способов: организация развивающих проблемно - практических и проблемно - игровых ситуаций, бесед, вопросов;
  • экологические игры: дидактические и сюжетные;
  • игры на познание зависимостей и отношений, на овладение действиями моделирования на плоскости и в объёме, воссоздания целого из частей, на освоение умений преобразования;
  • использование совместных форм работы с родителями: «Город мастеров», изготовление поделок из природного и бросового материала,
  • личностно - ориентированная модель взаимодействия с ребёнком;

Дети, имеющие высокий уровень развития проявляют познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, Знают свои имя и фамилию, страну и адрес проживания, имена и фамилии родителей, их место работы и род занятий, свое близкое окружение Знают герб, флаг, гимн России, столицу, о своем родном городе, некоторые государственные праздники и их значение в жизни граждан России. Имеют представление о космосе, планете Земля, знают о их значении в жизнедеятельности всего живого на планете. Дети знают и называет животных, птиц, земноводных, насекомых Количественный и порядковый счет в пределах 20, знают состав числа до 10 из единиц и из двух меньших (до 5) Составляют и решает задачи в одно действие, пользуются цифрами и арифметическими знаками. Также знают способы измерения величины: длины, массы. Называют отрезок, угол, круг, овал, многоугольник, шар. куб, проводят их сравнение. Знают временные отношения: день — неделя — месяц, минута — час (но часам). Пользуются наблюдением для познания природы. Могут планировать свои действия.

Дети со средним уровнем называют времена года, Знают о том, что нужно бережно относится к природе, но выполняют не все. Знают название родного города все дети. Не всегда правильно ориентируются на листе бумаги. Допускают ошибки в определении местонахождении предмета по отношению к себе, другим предметам. Иногда путаются в определении времени суток: утро, день, вечер, ночь. Несколько детей не могут сравнивать предметы на глаз; не могут проверить точность путём приложения или наложения. Все дети умеют пользоваться алгоритмом, пооперационной картой.

Речевое развитие

Наблюдается положительная динамика показателей, преобладает высокий уровень. Высокий уровень повысился на 40.7%, средний уровень снизился на 29,6%, а низкий- 10%

Причины, определившие полученные результаты:

-пальчиковые игры, самомассаж, использование элементов логоритмики, использование пооперационных карт; карточек на составление рассказов,

  • индивидуальная работа по звуковой культуре речи с помощью артикуляционной гимнастики и дифференциации звуков с детьми через словесные игры, стихи и т. д.
  • игры - фантазирования, словесные игры, игры на словотворчество, игры с невербальными средствами общения, игровые упражнения с использованием пантомимы; театрализованная деятельность, применение технологии « Утренний круг», «Клубный час»
  • использование чистоговорок, стихов, загадок, скороговорок, литературных произведений по темам

Дети с высоким уровнем свободно составляют рассказы по картинам, пересказывают литературные произведения. Точно определяют место

звука в слове, осуществляют подбор синонимов, прилагательных к существительным. Дети, имеющие средний уровень, проявляют интерес к речевому общению. Аргументируют суждения и пользуются формой речи - доказательства с помощью взрослого. Составляют по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывают небольшие литературные произведения. Правильно подбирают к существительному несколько прилагательных, испытывают затруднения и в замене слова другим словом со сходным значением. У данных детей недостаточно развит фонематический слух.

«Художественно-эстетическое развитие»

Наблюдается положительная динамика показателей, преобладает высокий уровень, до 80,2%, средний- снизился на 25,4%. Причины, определившие полученные результаты:

  • игры и упражнения, развивающие эстетические, сенсорные и творческие способности;
  • использование современных информационных технологий: видовые видеофильмы, электронные каталоги и игры, творческие сайты для детей; «Клубный час», «Ситуация месяца», использование пооперационных карт;
  • рассматривание, обсуждение, эстетическая оценка, разговор об искусстве, чтение познавательной литературы, экскурсии;
  • использование пооперационных карт в рисовании, лепке, аппликации, оригами и различных техник ИЗО. Совместное участие с родителями в творческих выставках, конкурсах.

Дети, имеющие высокий и средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области, в рисовании имеют элементарные технические навыки: правильно держат карандаш, кисть и свободно пользуются ими. Изображают предметы и создают несложные сюжетные композиции, изображения по мотивам народных игрушек. Создают небольшие сюжетные композиции, но допускают ошибки при передаче пропорции, позы и движения фигур. В лепке дети лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.

Физическое развитие

Наблюдается положительная динамика показателей, преобладает высокий уровень. Высокий уровень повысился на 25.9%, средний уровень снизился на 18.5%, а низкий - до 8% .Преобладает высокий уровень развития физических качеств и освоения основных движений у воспитанников, а также улучшились показатели их здоровья. Дети результативно, уверенно, мягко, выразительно и точно выполняют физические упражнения. Самоконтроль и самооценка присутствуют постоянно. Дети проявляют элементы творчества и двигательной деятельности, самостоятельно составляют простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передают разнообразие конкретного образа (персонажа животного), проявляют индивидуальность в своих движениях. У детей сформирован устойчивый интерес к физическим упражнениям.

Выводы

Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы. Так, 80% детей готовы к успешному обучению в школе, в том числе - более 50% детей продемонстрировали высокий уровень готовности к школьному обучению. По итогам проведения мониторинга можно заключить, что:

  1. Следует продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей.

3. Необходимо больше внимания уделять просветительской работе с родителями воспитанников по вопросам содержания интегративных качеств и способов их формирования.

Результаты получены за счет достаточно сформированных предпосылок к учебной деятельности: умение ребенка работать в соответствии

с инструкцией, самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, вовремя остановиться при выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение другого.

Очевиден положительный результат проделанной работы: низкий уровень освоения программы значительно снизился и не превышает в среднем 7%, знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности и полностью готовы к социализации в обществе.



Предварительный просмотр:

Результаты освоения воспитанниками основной образовательной программы по итогам мониторинга системы образования старшей группы 2022-2023 гг.

Мониторинг осуществляется на основе методического пособия и дидактических материалов Ю.В. Карповой  «Педагогическая диагностика

развития ребенка 3-7 лет»  –М: Вентана Граф (К программе «Тропинки» под ред. В.Т. Кудрявцева)

Мониторинг системы образования проводился в сентябре (начало учебного года) и мае (конец учебного года) для выявления динамики физического, интеллектуального и личностного развития детей и их образовательных достижений, в старшей группе. В мониторинге принимали участие 27 детей.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

  • 1 балл - ребенок не может самостоятельно выполнить все предложенные задания;
  • 2 балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
  • 3 балла- ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно. 1-1,9-низкий уровень;

2-2,5-средний уровень;

2,6-3-высокий уровень.

                                                                          «Художественно-эстетическое развитие»

№ п/ п

Шифр

Способен конструировать по собственному замыслу.

Способен использовать простые схематические изображения для решения

несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи

Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания

Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и

декоративные

композиции, используя разные материалы и способы создания, в т.ч. по мотивам народно- прикладного творчества

Различает жанры муз.

произведений, имеет

предпочтения в слушании муз. произведений.

Может        ритмично двигаться но характеру музыки, самостоятельно инсценирует

содержание        песен, хороводов, испытывает эмоциональное удовольствие

Умеет выполнять танцевальные дви- жения (поочередное выбрасывание ног в

прыжке, выставление ноги на пятку вполуприседе, шаг е продвижением вперед и в кружении)

Играет на детских муз. инструментах

несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

Май

сент

май

сент

май

1.

А1

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

2.

А2

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1,4

2

3.

А3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,8

3

4.

А4

2

3

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,7

3

5.

А5

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2,5

6.

А6

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,4

3

7.

А7

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2,6

8.

А8

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,8

2

9.

А9

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2.8

3

10.

А10

1

2

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1,3

11.

А11

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

12.

А12

2

2

1

2

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1,3

2

13.

А13

3

3

2

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2,3

2,4

14.

А14

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

15.

А15

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,7

3

16.

А16

1

2

1

1

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

1.8

17.

А17

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

18.

А18

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

19.

А19

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

20.

А20

2

2

2

3

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

21.

А21

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

22.

А22

3

3

2

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2,3

2,4

23.

А23

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

24.

А24

1

1

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,7

2

25.

А25

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

26.

А26

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,8

3

27.

А27

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2.1

2,9

Итоговый показатель по группе (среднее

значение)

2

2,4

1,9

2,3

2

2,5

2

2,5

2

2,5

2

2,5

2

2,5

2.1

2,3

«Социально-коммуникативное развитие»

№

п/п

Шифр

Старается соб- людать правила поведения в обще- ственных местах, в общении с взрос- лыми и сверстника- ми, в природе

Может дать нравст- венную оценку своим и чужим поступкам/ действиям

Понимает и упот- ребляет в своей речи слова,

обозначающие эмоциональное состояние»

этические качества,

эстетические характеристики

Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений,

эмоционально от- кликается

Выполняет обязан- ности дежурного по столовой, уголку природы

Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества

Проявляет интерес к со- вместным играм со сверстниками, в том числе

игры с правилами, сюжетно- ролевые игры; предлагает варианты развития сюжета, выдерживает принятую роль

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентя брь

май

сентяб рь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1.

А1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2.

А2

3

3

3

3

2

2

2

2

3

3

3

3

2

3

2,6

3

3.

А3

2

3

2

2

3

3

2

3

2

2

2

3

2

2

2,1

2,6

4.

А4

3

3

2

3

3

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2,4

3

5.

А5

3

3

3

3

2

3

2

2

3

3

3

3

2

3

2,6

2,9

6.

А6

2

2

3

3

3

3

2

2

3

3

2

2

2

3

2,4

2,6

7.

А7

1

2

1

2

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1,1

2

8.

А8

2

3

1

2

2

3

2

3

1

2

2

3

2

2

1,7

2,6

9.

А9

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

10.

А10

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

11.

А11

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2,8

3

12.

А12

2

3

2

2

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2,1

2,3

13.

А13

2

3

2

2

2

2

2

3

2

2

2

3

2

2

2

2,4

14.

А14

1

2

1

2

1

2

1

1

1

2

1

2

1

2

1

1,9

15.

А15

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,7

3

16.

А16

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

17.

А17

1

1

1

2

1

2

1

1

1

2

1

1

1

2

1

1,6

18.

А18

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

19.

А19

1

1

1

1

1

2

2

2

1

1

1

1

2

2

1,3

1,4

20.

А20

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

21.

А21

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

22.

А22

1

2

1

2

1

2

1

1

1

2

1

2

1

2

1

1,9

23.

А23

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

24.

А24

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

25.

А25

1

2

1

2

2

3

2

3

1

2

1

2

2

2

1,4

2,4

26.

А26

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

27.

А27

2

2

3

3

2

3

2

2

3

3

2

2

2

3

2,3

2,6

Итог.пок гр.

(ср. знач)

2,1

2,5

2,1

2,4

2,1

2,5

2,1

2,3

2,1

2,4

2,1

2,4

2,1

2,5

2,1

2,4

                         

             

«Познавательное развитие»

№ п/ п

Шифр

Знает свои имя и

фамилию,

адрес прожи- вания, имена и фамилии родителей, их профессии

Знает столицу России. Может назвать некоторые досто- примечательнос ти родного

города/поселения

Знает о значе- нии солнца, воздуха, воды для человека

Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости)

Называет виды транспорта, инструменты,

бытовую технику.

Определяет

материал (бумага, дерево, металл, пластмасса)

Правильно        поль- зуется порядковыми количественными числительными                до

10.        уравнивает        2 группы

предметов (+1 и- 1)

Различает крут, квадриг, тре- угольник. прямо- угольник, овал. Соотносит объ- емные и плоскостные

фигуры

Вы клады наст ряд предметов по

длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением

Ориентируется во времени (вчера — сегодня

— завтра; сначала —

потом). Называет времена года, части суток, дни недели

Итоговый показатель по каждому

ребенку (среднее значение)

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

1.

А1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

2

2

2

2

2,1

2.3

2.

А2

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

2

2

2,8

2.8

3.

А3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

3

3

3

2

3

3

2,4

3

4.

А4

2

2

3

2

2

3

2

3

2

2

2

2

3

3

2

3

2

3

2,4

2.8

5.

А5

3

3

2

3

2

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

2,6

2.8

6.

А6

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,9

3

7.

А7

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

3

3

2

2

2

2

2,1

2.6

8.

А8

1

1

2

3

1

2

1

1

1

2

1

1

2

3

1

2

2

2

1,4

2.3

9.

А9

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,8

2.8

10.

А10

1

2

1

1

1

1

2

2

1

2

1

2

1

2

1

1

1

1

1,1

1,6

11.

А11

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2,8

3

12.

А12

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

3

3

2

2

2

2

2,2

2.3

13.

А13

2

3

2

2

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

2,8

2.8

14.

А14

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

1

2

2

1

2

2

2

1.4

2.2

15.

А15

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

16.

А16

3

3

2

2

3

3

3

3

2

2

2

2

2

3

3

3

2

2

2,5

2,6

17.

А17

1

2

1

2

1

1

1

1

1

2

1

2

1

3

1

2

1

2

1

2

18.

А18

2

3

2

3

1

2

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2

2

2

2.8.

19.

А19

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

1

2

1

1

1,1

1.7

20.

А20

3

3

3

3

2

2

2

3

3

3

2

2

3

3

3

3

2

2

2,4

2.6

21.

А21

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

22.

А22

2

3

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

3

1

2

1

2

1,1

2.2

23.

А23

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2.3

24.

А24

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

2

2

2

2

2,1

2.3

25.

А25

1

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

2.1

2,8

26.

А26

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

27.

А27

3

3

2

2

2

3

2

3

2

2

2

3

3

3

3

3

2

3

2,4

2.6

Итоговый показатель по

группе (сред- нее значение)

2

2,5

2,1

2,4

2

2,5

2.1

2,5

2

2,4

2,1

2.3

2,6

2,9

2.3

2,5

2,1

2,4

2,1

2,9

«Физическое развитие»

№ п/п

Шифр

Знает о важных и вредных факторах для здоровья, о знамении

для здоровья утренней гимнастики, закаливани,

соблюдения режима

дня

Соблюдает элементарные правила личной гигиены,

самообслуживания, опрятности

Умеет быстро и аккуратно

одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в шкафчике.

Умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с раз- бега, через скакалку

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне

Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

Сент

май

сент

май

1.

А1

2

3

2

3

2

3

2

2

2

3

2

2

2

2,6

2.

А2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2,8

3

3.

А3

3

3

2

3

2

2

2

3

3

3

2

2

2,3

2,6

4.

А4

3

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2,3

3

5.

А5

2

2

2

3

2

2

2

2

3

3

2

3

2,2

2,5

6.

А6

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2,8

3

7.

А7

3

3

1

2

2

2

2

2

3

3

1

2

2

2,3

8.

А8

2

2

2

3

2

2

1

2

1

2

1

2

1,5

2,2

9.

А9

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2,8

3

10.

А10

1

1

2

3

2

3

1

1

1

1

1

1

1,3

1,6

11.

А11

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2.5

3

12.

А12

3

3

2

3

2

2

1

2

2

3

2

3

2

2,6

13.

А13

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2

3

2,6

3

14.

А14

3

3

2

2

2

2

1

2

1

2

1

2

1,6

2,1

15.

А15

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,8

2,8

16.

А16

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

2

2

2,6

2,6

17.

А17

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

18.

А18

3

3

2

3

2

2

2

3

2

3

2

3

2,2

2,7

19.

А19

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

1

1,2

1,8

20.

А20

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

3

3

2,6

3

21.

А21

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

2

2,5

2,8

22.

А22

1

2

2

2

2

2

1

2

1

2

2

2

1,5

2

23.

А23

1

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

1,8

2

24.

А24

3

3

2

3

2

3

2

2

2

2

2

2

2,2

2,5

25.

А25

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,2

3

26.

А26

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2,8

3

27.

А27

3

3

2

2

1

2

2

2

2

3

2

2

2

2,3

Итоговый показатель по группе (среднее

значение)

2,4

2,6

2,3

2,8

2,2

2,5

1,9

2,5

2,2

2,5

1,9

2,4

2,2

2,8

«Речевое развитие»

№ п/ п

Шифр

Имеет        предпочтение        в литературных        произведениях, называет некоторых писателей. Может выразительно, связно и последовательно                рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по серии картин, относительно точно пересказывает        литературные произведения

Определяет место звука в слове. Сравнивает слова по длительности. Находит слова с заданным звуком

Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к су- ществительному прилагательные, умеет подбирать синонимы

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1.

А1

1

2

2

2

1

2

1

2

1,3

2

2.

А2

2

2

2

2

3

3

2

3

2,3

2,5

3.

А3

3

3

3

3

2

3

2

2

2,5

2.8

4.

А4

3

3

3

3

2

2

2

2

2.5

2,5

5.

А5

2

3

3

3

3

3

2

2

2,8

2,8

6.

А6

2

3

3

3

3

3

3

3

2.8

3

7.

А7

2

2

3

3

2

2

2

3

2,3

2.5

8.

А8

1

2

2

3

1

2

2

2

1,5

2.3

9.

А9

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

10.

А10

1

2

2

2

1

2

1

2

1,3

2

11.

А11

2

3

2

3

2

3

3

3

2,3

3

12.

А12

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2,3

13.

А13

2

3

2

3

2

3

3

3

2,3

3

14.

А14

1

2

1

2

1

2

1

1

1

1,3

15.

А15

3

3

2

2

3

3

2

2

2,5

2,5

16.

А16

1

1

1

2

3

3

3

3

1,8

2,3

17.

А17

2

3

2

2

1

2

1

2

1,3

2,3

18.

А18

3

3

3

3

2

2

2

2

2.5

2.5

19.

А19

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

20.

А20

2

3

2

3

2

2

2

3

2

2,8

21.

А21

1

2

1

2

3

3

3

3

2

2,5

22.

А22

3

3

2

2

1

2

1

2

1,8

2,3

23.

А23

3

3

3

3

2

2

1

2

2.3

2,8

24.

А24

1

2

2

2

2

2

2

2

1.8

2

25.

А25

1

2

2

3

2

3

2

3

1,8

2,8

26.

А26

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

27.

А27

3

3

2

3

2

2

3

2

2.5

2,8

Итоговый показатель по

группе (среднее значение)

2

2,5

2,2

2,5

2,1

2,4

2

2,5

Результаты мониторинга освоения детьми группы основной общеобразовательной программы за 2022 – 2023 уч. годы

Анализ результатов мониторинга в области освоения детьми основной общеобразовательной программы показал следующее:

Социально- коммуникативное развитие:

Наблюдается положительная динамика показателей, преобладает средне - высокий уровень. Высокий уровень повысился на 18,6%, средний снизился на 7,5% низкий уровень снизился на 11.1%

Причины, определившие полученные результаты:

организация воспитательно-образовательной работы в рамках позиции взаимодействия ребенка и воспитателя, личностно ориентированный подход, установления правил поведения в группе, на улице, применение различных образовательных технологий ; использование дидактических и развивающих игр; организация развивающих проблемно - практических и проблемно - игровых ситуаций.

Результаты обследования показали, что в группе достаточный уровень социального развития детей; развития коммуникативных навыков; развития эмоциональной сферы. Дети умеют общаться с взрослыми, умеют налаживать с помощью речи взаимодействие со сверстниками в играх; используют в общении и совместной деятельности вербальные и невербальные средства для выражения своего состояния.

Дети умеют установить контакт с малознакомыми людьми, сотрудниками ДОУ. Большинство детей умеют тактично, с уважением обращаться с просьбами, вопросами; умеют попросить о помощи и оказать ее; умеют в совместной деятельности высказывать свои предложения, советы, просьбы, заметить изменения настроения, эмоционального состояния близкого взрослого; понимать и различать радостное, печальное, спокойное эмоциональное состояние; проявляют желание посочувствовать, утешить, стремятся к сопереживанию.

Необходимо отметить умение дошкольников трудиться в коллективе. Объем работы, предлагаемый воспитателями, соответствует возрасту детей. Дети, объединяясь в отдельные подгруппы, легко и с удовольствием справляются с предложенной работой. У детей достаточно развиты трудовые умения и навыки. Но не всегда проявляют самостоятельность (поиск рационального приема работы, принятие собственного решения). Не умеют оценивать общий труд, свою долю участия в нем с позиций общего результата.

Дети стремятся к дружбе с окружающими сверстниками и взрослыми. Их игры дружелюбные, без агрессии. Используют в речи вежливые слова и речевые обороты, умеют вежливо обратиться с просьбой. Знают большое разнообразие «волшебных слов» и ту реакцию, которую они должны производить. Иногда дети разумно этим пользуются.

Дети с огромным интересом участвуют в коллективных играх, проявляя свои творческие способности.

 Рекомендации:        необходимо продолжать работу по организация развивающих проблемно- практических и проблемно- игровых ситуаций,

связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Предлагать детям сюжетно-ролевые и театрализованные игры, сюжетно-дидактические игры и игры с правилами социального содержания с целью развития положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально- одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям. Привлекать родителей к беседам с детьми о нормах взаимоотношений с взрослыми и сверстниками.

Познавательное развитие

Высокий уровень увеличился на 29,6%. Средний уровень снизился на14, 9%, низкий- на 14,7% Причины, определившие полученные результаты:

использование развивающих технологий: пооперационные карты, исследовательскую деятельность и т. д. ;

использование поисково - исследовательских методов: экспериментирование с предметами, обследование свойств и качеств предметов, наблюдение, выполнение сенсорного анализа предметов, экологические дневники наблюдений, составление маршрутов в природе и участке;

использование проблемно - игровых способов: организация развивающих проблемно - практических и проблемно - игровых ситуаций, бесед, вопросов;

 экологические игры: дидактические и сюжетные;

игры на познание зависимостей и отношений, на овладение действиями моделирования на плоскости и в объёме, воссоздания целого из частей, на освоение умений преобразования;

использование совместных форм работы с родителями: «Город мастеров», консультации, анкетирование, совместное изготовление поделок из природного и бросового материала, конференции, круглый стол, выставки и т.д.

личностно - ориентированная модель взаимодействия с ребёнком;

Дети, имеющие высокий уровень овладения знаниями и умениями по данной области знают основные признаки живого, устанавливают связи между состоянием живых существ и средой обитания. Пользуются наблюдением для познания природы. Знают о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Могут выделять свойства предметов, фигур и самостоятельно классифицировать их; считать (до 5) прямой, порядковый, обратный счет. Знают геометрические фигуры и их свойства. Анализируют образец постройки, создают постройку по рисунку. Могут планировать свои действия. Дети со средним уровнем называют времена года, Знают о том, что нужно бережно относится к природе, но выполняют не все. Знают название родного города все дети. Ориентируются на листе бумаги затруднительно. Допускают ошибки в определении местонахождении предмета по отношению к себе, другим предметам. С трудом определяют время суток: утро, день, вечер, ночь. Несколько детей не могут сравнивать предметы на глаз; не могут проверить точность путём приложения или наложения. С трудом анализируют образец постройки. Дети с удовольствием по рисунку создают постройки с помощью взрослого. Умеют пользоваться шаблоном, пооперационной картой

 Рекомендации: Организовать конкретную экспериментальную деятельность самих детей, во время выполнения которой дети смогли бы узнать о значении солнца, воздуха воды в жизни человека. Провести беседы и консультации с родителями по данному разделу. Использовать занимательный материал с целью формирования представлений, ознакомления с новыми сведениями. Помочь детям с помощью в овладении различными практическими способами сравнения, группировки предметов по количеству, величине, форме, пространственному расположению. Продолжать поддерживать стремление старших дошкольников использовать систему обследовательских действий при рассматривании предметов; продолжать обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать аналитическое восприятие, развивать умение выделять свойства предметов с помощью разных органов чувств.

Речевое развитие

Наблюдается положительная динамика показателей, преобладает средне - высокий уровень. Высокий уровень повысился на 25,9%, средний - на 3,7%,а низкий снизился на 29,6%

Причины, определившие полученные результаты:

-пальчиковые игры, самомассажа, использование элементов логоритмики, использование пооперационных карт; карточек на составление рассказов,

индивидуальная работа по звуковой культуре речи с помощью артикуляционной гимнастики и дифференциации звуков с детьми через словесные игры, стихи и т. д.

игры - фантазирования, словесные игры, игры на словотворчество, игры с невербальными средствами общения, игровые упражнения с использованием пантомимы; театрализованная деятельность, применение технологии « Утренний круг»

использование чистоговорок, стихов, загадок, скороговорок, литературных произведений по темам

Дети с высоким уровнем свободно составляют рассказы по картинам, пересказывают литературные произведения. Точно определяют место звука в слове, осуществляют подбор синонимов, прилагательных к существительным. Дети, имеющие средний уровень, проявляют интерес к речевому общению. Аргументируют суждения и пользуются формой речи - доказательства с помощью взрослого. Составляют по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывают небольшие литературные произведения. Но в тоже время с трудом подбирают к существительному несколько прилагательных, испытывают затруднения и в замене слова другим словом со сходным значением. У данных детей недостаточно развит фонематический слух.

 Рекомендации: Продолжать работу по развитию, формированию и совершенствованию связной речи детей, больше внимания уделять рассказыванию по картине, используя новые формы и методы работы. Продолжать ежедневно планировать словарную работу с детьми, индивидуальную работу по звуковой культуре речи, уделять внимание речевому воспитанию, постановке и отработке необходимых звуков. Продолжать индивидуальные упражнения по речевым заданиям, дидактические игры, чтение художественной литературы, беседы и консультации с родителями по данному разделу. Продолжать развивать умение игрового и делового общения со

сверстниками, желание участвовать в совместной коллективной деятельности, развивать монологическую речь, желание говорить правильно

«Художественное творчество»

Наблюдается положительная динамика показателей, преобладает средне - высокий уровень. Высокий уровень повысился до 48,2%, средний повысился на 7,4%, низкий

снизился на 26%

Причины, определившие полученные результаты:

игры и упражнения, развивающие эстетические, сенсорные и творческие способности;

использование современных информационных технологий: видовые видеофильмы, электронные каталоги и игры, творческие сайты для детей; «Клубный час»,

«Ситуация месяца», использование пооперационных карт;

рассматривание, обсуждение, эстетическая оценка, разговор об искусстве, чтение познавательной литературы, экскурсии;

использование пооперационных карт в рисовании, лепке, аппликации, оригами и различных техник ИЗО. Совместное участие с родителями в творческих выставках, конкурсах.

Дети, имеющие высокий и средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области, в рисовании имеют элементарные технические навыки: правильно держат карандаш, кисть и свободно пользуются ими. Изображают предметы и создают несложные сюжетные композиции, изображения по мотивам народных игрушек. Создают небольшие сюжетные композиции, но допускают ошибки при передаче пропорции, позы и движения фигур. В лепке дети лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. Некоторые дети со средним и низким уровнем не могут правильно пользоваться ножницами.

 Рекомендации: Индивидуальная работа - продолжать учить детей умению внимательно слушать и выполнять задание, доводить начатую работу до конца. Развивать композиционные навыки - располагать изображение в середине листа бумаги, совершенствовать технические навыки. Подводить детей к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир и художник изображает то, что вызвало его интерес, удивление. Обращать их внимание на то, что искусство окружает нас всюду: дома, в детском саду, на улице, оно доставляет людям удовольствие, радость, к нему следует бережно относиться. Продолжать знакомить детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства, представления о которых у них углубляются и расширяются. Учить соотносить настроение образов, выраженных разными видами искусств. Физическое развитие

Наблюдается положительная динамика показателей, преобладает средне- высокий уровень. Высокий уровень повысился на 25.9%, средний уровень снизился на 11.1 %, а низкий - на 14,8% .Преобладает средне- высокий уровень развития физических качеств и освоения основных движений у воспитанников, а также улучшились показатели их здоровья. Дети точно выполняют физические упражнения. Самоконтроль и самооценка присутствуют Дети проявляют элементы творчества и двигательной деятельности, самостоятельно составляют простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передают разнообразие конкретного образа (персонажа животного), проявляют индивидуальность в своих движениях. У детей сформирован устойчивый интерес к физическим упражнениям.

сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. В основном показатели выполнения примерной основной общеобразовательной программы находятся в пределах высокого и среднего уровня. Основываясь на результаты мониторинга, можно сделать вывод о стабильно положительной динамике в освоении знаний по всем образовательным областям.

Качество образования осуществляется на основе координации деятельности детей, в работе используются современные педагогические технологии и формы организации образовательного процесса, немаловажное значение в достижении положительной динамики имеет создание предметно-развивающей среды в группе. Она выстроена с учётом принципов дифференциации и индивидуализации. Что способствует объединению детей по уровням развития, способностям, интересам и склонностям, с учётом индивидуальных особенностей: психофизических, эмоциональных, художественных интеллектуальных.

ВЫВОД: сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. В основном показатели выполнения примерной основной общеобразовательной программы находятся в пределах высокого и среднего уровня. Основываясь на результаты мониторинга, можно сделать вывод о стабильно положительной динамике в освоении знаний по всем образовательным областям. Снизилось количество детей с низким уровнем развития. Качество образования осуществляется на основе координации деятельности детей, в работе используются современные педагогические технологии и формы организации образовательного процесса, немаловажное значение в достижении положительной динамики имеет создание предметно-развивающей среды в группе. Она выстроена с учётом принципов дифференциации и индивидуализации. Что способствует объединению детей по уровням развития, способностям, интересам и склонностям, с учётом индивидуальных особенностей: психофизических, эмоциональных, художественных интеллектуальных.



Предварительный просмотр:

Результаты освоения воспитанниками основной образовательной программы по итогам мониторинга системы образования 2 младшей  группы 2022-2023 гг.

Мониторинг осуществляется на основе методического пособия и дидактических материалов Ю.В. Карповой  «Педагогическая диагностика

развития ребенка 3-7 лет»  –М: Вентана Граф (К программе «Тропинки» под ред. В.Т. Кудрявцева)

 Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

1 балл - не сформирован;

2 балла -частично сформирован;

3 балла - сформирован.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

                                                                                                                                                                                                                                                           

№ п/п

Шифр

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений

Имитирует мимику, движения, интонацию героев литературных произведений

Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию

Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх

Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

А1

3

3

1

2

1

2

1

1

2

2

1

1

1,5

1,8

А2

3

3

2

2

1

2

2

2

2

3

2

3

1,8

2,5

А3

1

2

1

2

2

2

2

2

1

2

2

2

1,5

2

А4

3

3

2

3

1

2

2

3

3

3

2

3

2,1

2,8

А5

2

2

2

3

1

2

2

3

3

3

2

2

2

2,5

А6

1

2

2

3

2

3

2

3

3

3

3

3

2,3

2,8

А7

3

3

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2,1

А8

3

3

2

2

1

2

1

2

2

2

1

2

1,6

2,5

А9

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2,8

А10

2

2

1

2

1

2

1

1

2

2

1

1

1,3

1,6

А11

2

2

2

2

1

2

2

2

2

3

1

2

1,6

2,1

А12

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1,1

2

А13

3

3

2

3

2

3

2

2

3

3

2

3

2,5

2,8

А14

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2,8

3

А15

2

2

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1,1

1,1

А16

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

2,1

2,5

А17

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

2,3

А18

3

3

2

2

1

2

2

2

2

3

1

2

1,6

2,3

А19

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2,8

А20

2

2

2

3

1

2

2

3

2

3

2

2

1,8

2,5

А21

3

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

А22

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

А23

2

2

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1,8

2

А24

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1,1

2

А25

3

3

1

2

1

2

1

1

2

2

1

1

1,5

1,8

А26

3

3

2

2

1

2

2

2

2

3

2

3

1,8

2,5

А27

1

2

1

2

2

2

2

2

1

2

2

2

1,5

2

А28

3

3

2

3

1

2

2

3

3

3

2

3

2,1

2,8

А29

2

2

2

3

1

2

2

3

3

3

2

2

2

2,5

А30

1

2

2

3

2

3

2

3

3

3

3

3

2,3

2,8

А31

3

3

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2,1

А32

3

3

2

2

1

2

1

2

2

2

1

2

1,6

2,5

А33

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2,8

А34

2

2

1

2

1

2

1

1

2

2

1

1

1,3

1,6

А35

3

3

2

2

1

2

2

2

2

3

1

2

1,6

2,3

А36

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2,8

А37

2

2

2

3

1

2

2

3

2

3

2

2

1,8

2,5

А38

3

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

2,3

2,4

1,9

2,4

1,5

2,2

1,8

2,2

2,6

2,7

1,7

2,3

1,9

2,3

Образовательная область «Познавательное развитие»                                                                                                                                                                                                                                                                                       

№ п/п

Шифр

Знает свои ими и фамилию, имена роди гелей

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним

Ориентируется в помещениях детского сада, называет свой город

Знает и называет некоторые растения и животных, их детенышей, игрушки

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше, «меньше», «столько же»

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму

Умеет группировать предметы но цвету, размеру, форме

Понимает смысл обозначения: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над- под, верхняя-нижняя. Различает день-ночь, зима-лето

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

А1

1

2

1

2

1

1

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

1,8

А2

2

2

2

3

2

2

2

3

1

2

1

2

2

2

2

2

1,7

2,2

А3

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,8

2

А4

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2,3

3

А5

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2,2

3

А6

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2,7

3

А7

2

3

2

2

1

2

2

3

2

2

1

2

1

2

2

2

1,6

2,2

А8

2

3

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

2

3

3

1,8

2,2

А9

3

3

3

3

2

3

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1,6

2,3

А10

1

2

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

А11

2

3

2

3

2

3

1

2

1

2

2

2

2

3

2

2

1,7

2,5

А12

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

А13

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2,3

3

А14

3

3

3

3

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,7

3

А15

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

А16

3

3

3

3

2

3

2

3

2

2

2

3

2

3

3

3

2,3

3

А17

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2,5

А18

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2,5

А19

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

А20

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,1

3

А21

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,8

3

А22

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,8

3

А23

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

1

3

2

2

2

2

1,7

2

А24

2

3

2

3

2

3

1

2

1

2

2

2

2

3

2

2

1,7

2,5

А25

1

2

1

2

1

1

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

1,8

А26

2

2

2

3

2

2

2

3

1

2

1

2

2

2

2

2

1,7

2,2

А27

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,8

2

А28

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2,3

3

А29

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2,2

3

А30

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2,7

3

А31

2

3

2

2

1

2

2

3

2

2

1

2

1

2

2

2

1,6

2,2

А32

2

3

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

2

3

3

1,8

2,2

А33

3

3

3

3

2

3

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1,6

2,3

А34

1

2

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

А35

2

3

2

3

2

3

1

2

1

2

2

2

2

3

2

2

1,7

2,5

А36

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

А37

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2,3

3

А38

3

3

3

3

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,7

3

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

2,2

2,6

2,2

2,6

1,7

2,4

1,7

2,4

1,8

2,3

1,8

2,3

1,8

2,3

2,1

2,4

1,9

2,4

Образовательная область «Речевое развитие»

                                                                                                                                                                                                                                                                                 

№ п/п

Шифр

Рассматривает сюжетные картинки, способен кратко рассказать об увиденном

Отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения

Использует все части речи, простые нераспространённые предложения и предложения с однородными членами

Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

А1

2

2

2

2

1

2

1

2

1,5

2

А2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

А3

3

3

3

3

2

3

2

3

2,5

3

А4

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

А5

3

3

3

3

3

3

2

3

2,7

3

А6

1

2

1

2

1

2

1

3

1

2,2

А7

3

3

3

3

2

2

2

3

2.5

2,7

А8

3

3

3

3

2

3

2

3

2,5

3

А9

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

А10

1

2

2

3

2

3

1

2

1,5

2

А11

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

А12

3

3

3

3

2

3

2

3

2,5

3

А13

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

А14

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

А15

3

3

3

3

2

3

2

3

2,5

3

А16

2

2

2

3

1

2

1

2

1,5

2,2

А17

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

А18

2

3

2

3

1

2

1

2

1,5

2,5

А19

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

А20

3

3

3

3

3

3

2

3

2,7

3

А21

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

А22

2

2

2

2

1

2

1

2

1,5

2

А23

3

3

3

3

2

3

2

3

2,5

3

А24

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

А25

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

А26

3

3

3

3

2

3

2

3

2,5

3

А27

2

2

2

3

1

2

1

2

1,5

2,2

А28

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

А29

2

3

2

3

1

2

1

2

1,5

2,5

А30

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

А31

3

3

3

3

3

3

2

3

2,7

3

А32

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

А33

2

2

2

2

1

2

1

2

1,5

2

А34

3

3

3

3

2

3

2

3

2,5

3

А35

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

А36

1

2

2

3

2

3

1

2

1,5

2

А37

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

А38

3

3

3

3

2

3

2

3

2,5

3

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

2

2,4

2,1

2,4

1,7

2,3

1,6

2,3

1,8

2,4

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

№ п/п

Ф.И.

ребенка

Знает, называем и правильно использует детали строительного материала. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими

Изображает/создает отдельные предметы, простые но композиции и по содержанию сюжеты, используя разные материалы

Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы

Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни. Поет, не отставая и не опережая других

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами

Различает и называет музыкальные инструменты: металлофон, барабан. Замечает изменения в звучании

(тихо — громко)

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

октябрь

май

сентябрь

май

А1

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1,1

2

А2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

1

2

1,8

2

А3

2

3

2

3

2

3

1

2

1

2

1

1

1,5

2,3

А4

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2,5

3

А5

3

3

2

3

2

3

2

2

2

2

1

2

2

2,5

А6

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2,8

3

А7

2

2

2

3

2

3

1

2

2

3

1

2

1,8

2,5

А8

3

3

2

2

2

2

1

2

1

2

1

2

1,6

2,1

А9

3

3

2

3

2

3

2

2

1

2

1

2

1,8

2,5

А10

1

1

1

1

1

2

1

2

1

1

1

1

1

1,3

А11

2

3

2

2

2

3

2

3

2

3

1

2

1,8

2,6

А12

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1,1

2

А13

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

2

3

А14

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2,8

3

А15

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1,1

А16

3

3

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

1,8

2,8

А17

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

1

2

1,8

2

А18

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

1

2

1,8

2,6

А19

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

1,8

2,8

А20

2

3

2

2

2

2

1

3

1

2

1

2

1,5

2,3

А21

2

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2,3

3

А22

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2,8

3

А23

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

1,8

2

А24

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

1

2

1,8

2,6

А25

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1,1

2

А26

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

1

2

1,8

2

А27

2

3

2

3

2

3

1

2

1

2

1

1

1,5

2,3

А28

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2,5

3

А29

3

3

2

3

2

3

2

2

2

2

1

2

2

2,5

А30

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2,8

3

А31

2

2

2

3

2

3

1

2

2

3

1

2

1,8

2,5

А32

3

3

2

2

2

2

1

2

1

2

1

2

1,6

2,1

А33

3

3

2

3

2

3

2

2

1

2

1

2

1,8

2,5

А34

1

1

1

1

1

2

1

2

1

1

1

1

1

1,3

А35

2

3

2

2

2

3

2

3

2

3

1

2

1,8

2,6

А36

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1,1

2

А37

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

2

3

А38

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2,8

3

Итоговый показатель по группе

(среднее значение)

2,2

2,5

1,9

2,4

2

2,5

1,8

2,4

1.7

2,4

1,2

2,1

1,7

2,4

Образовательная область «Физическое развитие»

№ п/п

Ф.И.

ребенка

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания

Приучен к опрятности, замечает и устраняет непорядок в одежде

Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого

Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом

Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места

Катает мяч в заданном направлении с расстояния, бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударяет мячом об пол, бросает вверх и ловит; метает предметы правой и левой руками

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

А1

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2,6

А2

3

3

3

3

2

3

2

3

2

2

2

3

2,3

2,8

А3

2

3

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2,3

А4

3

3

3

3

2

3

2

3

2

2

3

3

2,5

2,8

А5

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,8

3

А6

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,8

3

А7

3

3

3

3

2

3

2

3

2

2

2

3

2,3

2,8

А8

3

3

3

3

2

2

2

3

2

3

2

3

2,3

2,8

А9

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,1

3

А10

2

2

1

2

2

2

1

2

1

1

1

2

1.3

1,8

А11

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

А12

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

2

3

2

2,8

А13

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

А14

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

А15

1

2

1

1

1

1

1

2

1

1

1

2

1

1,5

А16

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

А17

3

3

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2,1

2,8

А18

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

А19

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,3

3

А20

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,3

3

А21

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,3

3

А22

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

А23

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

3

2,3

2,5

А24

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

А25

1

2

1

1

1

1

1

2

1

1

1

2

1

1,5

А26

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

А27

3

3

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2,1

2,8

А28

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

А29

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,3

3

А30

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,3

3

А31

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2,3

3

А32

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

А33

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

3

2,3

2,5

А34

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

А35

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2,6

А36

3

3

3

3

2

3

2

3

2

2

2

3

2,3

2,8

А37

2

3

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2,3

А38

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

3

2,3

2,5

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

2,4

2,8

2,4

2,6

2,1

2,7

2,2

2,8

2,2

2,5

2,2

2,8

2,3

2,7

Сводная таблица

мониторинга образовательного процесса

  во второй младшей группе за 2023-2024 учебный год

№п/п

Образовательная область

Начало года

Сентябрь 2023г.

Конец года

Апрель  2024г.

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

1.

Познавательное развитие

12550 %    

0 чел.

50 55 %    

12 чел.

50  %    

12 чел

5540 %  

10  чел.

554555 %  

 11  чел.

5515 %  

  3  чел.

2.

Речевое

развитие

55103 %    

2 чел.

554555 %    

 11 чел.

5545 %    

11 чел.

55453 %  

11чел.

554555 %  

 10 чел.

5510 %    

 3 чел.

3.

Социально-коммуникативное

развитие

ь

310 %  

 2 чел.  

ь

5540 %  

10 чел

50 %  

12 чел.

55435%  

 11 чел.

5545  %  

10 чел.

5510 %  

3 чел.

4.

Художественно - эстетическое развитие

5503 %  

0 чел.

553055 %  

7 чел.

5570 %    

17 чел.

5520  %  

6 чел.

557055 %  

16 чел.

5510 %    

 2 чел.

5.

Физическое развитие

5525 %  

 6 чел

555565 %  

16 чел.

5510 %    

 2 чел.

55%

 13 чел.

35%

 9 чел.

10 %  

2 чел

6

Результаты освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования по итогам мониторингов

5510 %  

 

555545 %  

5545 %    

 

40 %

50 %

10 %