Наименование проекта:Моя страна, моя земля, моя семья, мой дом и я

         (Этнокультурный компонент в малокомплектной сельской школе)

      Содержание:

1.Наименование проекта                                                             стр.1

2.актуальность проекта                                                               стр.2

3.Цель проекта                                                                              стр.3

4.Задачи проекта                                                                          стр.3-5

5Ожидаемые результаты                                                             стр.5

6.Краткое описание проекта                                                       стр.5-6

7.Механизмы реализации                                                           стр.6-7

8.План мероприятий по реализации проекта                          стр.7-8

9.Перспективы развития проекта                                              стр.8

10.Смета и источники финансирования проекта                    стр.8-9

11.Приложения                                                                             стр.10-18

2.Актуальность проекта

Нестерово - это старинное русское село со сложившимися культурными, национальными  и трудовыми традициями. В силу социальных причин  происходит разрушение традиций. Исторически сложилось так, что именно школа является фундаментом при формировании национальной самоидентификации и самоопределения.     

Миссией образования является формирование нравственного, образованного, трудолюбивого, физически и духовно развитого, способного к саморазвитию и творчеству, любящего свой край и свое Отечество гражданина.  

                      В проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить:

-историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию;

-воспитание патриотов России, граждан правового демократического ,социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость»

                    Д. Лихачев говорил: «Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоеванного русским искусством и литературой .Мы не должны забывать о своем культурном прошлом , о наших памятниках, литературе, языке , живописи...национальные отличия сохранятся и в ХХIвеке , если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний»  

Что может сделать школа для своего села? Современная школа получила возможность свободно обращаться ко всему ценному, накопленному национальной культурой.Из опыта прошлого следует брать все , все что помогает формированию миропонимания и навыков учащихся соответствующих требованиям современности и будущего. Этнокультурный компонент в образовании – это не реставрация прошлого, а поиск и внедрение всего того , что способствует развитию творческих возможностей учащихся, их успешному вхождению в динамично развивающееся общество.

Основной замысел проектапредусматривает организацию образовательного процесса, основанного на изучении культуры старожильческого поселения .Этнокультурный компонент базисного учебного плана дает во многом возможность более полно представить богатства национальной культуры старожильческого населения Прибайкалья, уклад жизни уклад жизни русского народа ,язык и литературу, традиции, социальные нормы поведения , духовные цели и ценности.

Опора на этнокультурные ценности при организации учебно-воспитательного процесса преследует определенную цель - взять из опыта прошлого то, что способствует требованиям современности и будущего, не пытаясь при этом обойти негативные моменты нашей жизни, наоборот, выявить их причины для того, чтобы не повторить в будущем ошибок нашего времени.

               Еще П.Р.Атутов отмечал, что структура школы с этнокультурным компонентом должна состоять из трех блоков. Первый блок-это общеобразовательные предметы. Второй,-это учебные предметы, отражающие особенности этноса, его культуру, духовный мир, мораль, быт, прогрессивные обычаи, природную среду; третий блок призван отражать трудовые традиции, виды и формы хозяйствования.

.

3. Цель проекта

Педагогические цели проекта:

-воспитание нового поколения граждан, способных возродить свою малую родину

-формирование ценностных отношений к малой Родине, Отечеству, школе, человеку, себе на основе компетентностного подхода

-формирование уважения к людям иной культуры , языка, веры

4.Задачи проекта

Задачи и цели эксперимента:

1. Разработать и апробировать содержание и технологию организации учебного процесса, обеспечивающей:

-обогащение и расширение содержания образования на основе компетентностного подхода

-создание условий для успешного освоения образовательной программы школы с этнокультурным компонентом.

2.разработать и опробировать учебные программы:

- по технологии «Основы гончарного ремесла» (5-8класс),

-интегрированный курс (ИЗО-технология)

     «Изобразительное, народное и декоративно-прикладное искусство»- начальные классы.                     

-«Краеведение и история России» -начальные классы,

-«Азбука нравственности» (1-4 классы);

-«Грамматика нравственности» (5-9 классы);

-«Основы ЗОЖ»

-«Основы морали» (10-11 классы)

-«Основы растениеводства»-10-11 класс

-«Основы животноводства»-10-11класс

-.«Социально-экологические основы межкультурной коммуникации»- 9 класс

3.Скоординировать деятельность школы ,ДК, сельской библиотеки, семьи и общественных организаций для приобщения к духовно-нравственным ценностям своего народа, к культуре старожильческого поселения.

4.Ознакомление учащихся с культурой , традициями, обычаями и традиционными ремеслами старожильческого поселения в воспитательной и учебной работе.

5.Разработка целевых комплексных школьных проектов:

1.Школьный музей «Старожильческое поселенье»;

2.  «Лечебный парк - сад»

3. «Основы гончарного ремесла»

5.Ожидаемые результаты проекта:

-сформированный интерес к изучению  и охране родного края;

-позитивная установка на здоровый образ жизни;

-приобретение навыков грамотного хозяйствования на земле.

-умение правильно оценивать последствия человеческой деятельности и собственных поступков

-воспитывать в себе такие качества как отзывчивость, сопереживание , толерантность

-ориентироваться в традициях народной культуры, знать календарные и семейные обряды , обычаи, их символику и значение

-научиться использовать элементы народной культуры в повседневной жизни

Возможные риски:

1.Неготовность родителей к восприятию новых направлений в деятельности школы.

2.Неготовность учителей к изменению образовательного пространства школы.

6.Краткое описание проекта

7.Механизмы реализации

1.Управленческая деятельность

-создание рабочей группы

-распределение обязанностей

-составление планов реализации проекта

2.Методическая деятельность

-курсовая подготовка педагогов

- освоение компетентностного подхода

-самообразование педагогов

-Разработка инвариантной части учебного плана

3.учебная деятельность

-составление рабочих программ

- применение компетентностного подхода в обучении

4.воспитательная деятельность

-осуществление связей с государственными и общественными организациями

-разработка школьных проектов по реализации программы этнокультурного воспитания

8.План мероприятий по реализации проекта

Этапы проекта и их основное содержание:

Подготовительный этап:

 1.Осмысление проблем и поиск путей их решения .

2.Изучение литературы, имеющегося опыта по данной теме других школ Республики Бурятия и России.

3.Разработка программы реализации целей и задач проекта.

Организационно-практический этап:

1.Подготовка педагогических кадров (курсы БИПКиПРО по этнокультурному образованию, ресурсы Интернетобразования, самообразование педагогов), включение в работу по созданию школы с этнокультурным компонентом общественных организаций, ДК, сельской библиотеки, Сретенского монастыря в селе Батурино.

2.Организация образовательного процесса, отвечающего поставленным задачам и целям:

-Разработка учебных программ с включением этнокультурного компонента

-Разработка инвариантной части учебного плана

-Создание дидактических материалов

3.Создание творческих групп по реализации различных направлений проекта

3.Разработка и реализация целевых школьных проектов:

-Школьный музей «Старожильческое поселенье»(приложение);

- Лечебный парк –сад (приложение);

-Основы гончарного ремесла (приложение);

Аналитический этап:

Анализ и описание  форм работы.

Заключительный этап:

1.обобщенный анализ по всем составляющим проекта .

2.подготовка и презентация аналитической справки по реализации проекта

3.проведение творческого отчета и освещение в СМИ

4.рефлексия взаимодействия школы и гражданских институтов

Методы проекта:

-Наблюдение за учащимися в ходе образовательного процесса;

-изучение соответствующей литературы;

-практический метод

Научно-методическая обеспеченность  и условия проекта:

Для осуществления проекта имеются следующие условия:

1.Функционирующая в режиме полного дня малокомплектная школа ;

2.педагогический коллектив, осознающий значимость поставленной проблемы и мотивированный на ее решение ;

3. наличие штатных единиц психолога, педагога -организатора,

воспитателя ГПД

4.школа имеет компьютерный класс, доступ в Интернет

5.школа имеет подсобное хозяйство( миниферма, пришкольный участок, покос) и материальную базу(тракторы, автомобиль, с/х прицепы) .

9.Перспективы развития проекта:

1.Создание музея-комплекса «Сельское поселение»

2.Создание народного театра

3.Проведение общественных практик по курсам «Основы животноводства» и «Основы растениеводства»

4.Создание зоны релаксации на пришкольном участке

5.Создание зимнего сада в школе

6.Создание экскурсионного маршрута

10.Смета и источники финансирования проекта:

Приложения:

« Лечебный сад-парк на пришкольном участке»

.

1.Обзорпроекта.

 1.1.Обоснование проекта.

Человек не может представить свою жизнь без растений, поэтому очень важно научить ребенка с раннего детства понимать, беречь и создавать живую красоту своими руками. Природа – это кладезь активных веществ растительного происхождения. Целительные ресурсы царства растений познаны далеко не полностью, и систематические исследования, направленные на создание новых лекарственных препаратов из растительного сырья, интенсивно проводятся во всем мире. В медицине используется около 200 видов лекарственных и ароматических растений. Многие из них могут произрастать на пришкольном участке, представляя собой фитокомпозиции. Они способны выполнять целый ряд функций: познавательную, лечебную, эстетическую, а собранное лекарственное сырье может пополнить школьную «зеленую» аптеку.

1.2. Актуальность проекта.

По данным Нестеровского  ФАП      в основном дети болеют очень часто простудными заболеваниями: ОРЗ, ОРВИ, ангина, трахеит и др. Сегодня, когда государство уделяет этой проблеме недостаточное внимание желательно организовать подобную деятельность по выращиванию лекарственных трав силами самих детей при непременном руководстве со стороны педагогов.

  Выращивание лекарственных трав помогает:

--установить экологические связи между человеком и природой

--осознать значимость практической помощи себе и другому.

1.3.Цель проекта.

Педагогическая цель – формирование экологической культуры в процессе изучения, приобретение учащимися навыков научного анализа; осмысление взаимодействия общества и природы на основе деятельностного подхода..

Практическая цель – составление необходимой документации по агротехнике лекарственных трав; применение их в повседневной жизни при лечении различных заболеваний, на основе компетентностного подхода.

1.4.Сроки выполнения.

В течение  трех—четырех  лет, т. к. кроме однолетних очень много многолетних лекарственных трав.

1.5. Формы работы учащихся.

Лекции, семинары, встречи со специалистами, знакомство с научной, экологической и др. литературой; каникулярные учебно-полевые практики и практика в летний период. Занятия со школьниками проводятся по 1 часу в неделю в течении двух – трех учебных лет в группах по 10-12 человек, которые разбиваются на звенья по 2-3 человека для проведения самостоятельных исследований, теоретических и практических изысканий.

             2. Реализация проекта.  

 2.1. Критерии при выборе объекта исследования.

При выборе и изучении какого-либо лекарственного растения надо учитывать следующее:

      -культурную ценность растения

      - морфологию растения

     - видовой состав

     - агротехнику возделывания

     - приспособленность растения к нашим условиям.

        2.2. Задачи деятельности.

1. Привлечение внимания к проблеме оздоровления детей

2.Поиск заинтересованных организаций, специалистов и отдельных граждан.

3.Формирование у общественности и широких слоев населения ответственного отношения к видам лекарственных трав.

4. Достижение понимания школьниками (всем населением) значимости лекарственных трав посредством их участия в природоохранительной и эколого-культурной просветительской деятельности.

5.Дать биологическую характеристику видам (жизненные формы, время цветения, способ опыления и распространение плодов и семян и т.д.)

6.Составить гербарии.

2.3.Условия реализации проекта.

Основное условие, обеспечивающее поэтапное длительное исследование и выращивание лекарственных трав – педагогическое влияние на личность школьников в процессе развития видов деятельности, которые воздействовали бы на ее интеллектуальную, духовную, эстетическую, нравственную, эмоциональную, волевую и др. сферы.

2.4.Этапы реализации проекта.

Первый этап– подготовительный.  В этот период организуется учебно – исследовательская деятельность школьников по овладению ими:

 --подготовительными теоретическими знаниями по выращиванию лекарственных трав

 -- практическими умениями по выявлению, сбору научной информации и описанию местных лекарственных трав. Преследует цель обследования школьниками территории окружающей среды вблизи села.

Второй этап– основной ( практический). Он  заключается в организации учебно- практической деятельности, предполагающей:

 --оценку состояния объектов, разработку и составление различных вариантов фитокомпозиций приемлемых для нашей местности

  -- выбор и подготовка участка

 -- обработка земли под посадку

 -- внесение удобрений и поделка грядок

 -- посев и посадка лекарственных растений

 -- необходимый уход с поливом

 -- сбор и сушка.

Третий этап– пропагандистский. Он включает:

 --отбор материалов

 --  составление справок о применении при различных заболеваниях, о каждом виде в отдельности для знакомства, как среди школьников, так и среди взрослого населения.

2.5.Ожидаемые результаты.

1 этап. Сбор информации и описание видов лекарственных трав. Составление плана –разметки участка для посадки на пришкольном участке.

2 этап. Выбор участка, исследование почвы, территории. Одновременно проводится социологический опрос людей с целью выявления их отношения к проекту, опрос по большому проценту типов заболеваний.

2 этап. Составление плана работы, обработка почвы и посев.

Заканчивается  проект обсуждением подготовленной документации за круглым столом с приглашением всех заинтересованных лиц.

 К планируемым результатам учебно- исследовательской и практической деятельности мы относим знания и умения, которые школьники приобрели во время различных видов деятельности. По ним можно представить, что и как усвоили учащиеся в целом, а также выявить, в каких видах деятельности проявляются у разных детей те и иные знания, умения и качества личности.

2.6.Оценка проекта.

Успехи проекта оцениваются по степени активности школьников в деятельности выращивания лекарственных трав, в сборе информации, интерес детей к медицине.

Таким образом, целенаправленный процесс помощи населению в приобретении нужных лекарственных трав, творческое мышление, познавательная самостоятельность, исследовательские умения и навыки конкретизирует и углубляет цели экологического образования и воспитания школьников.

2.7. Информация о проекте.

 Необходимо использовать все возможности для распространения информации о деятельности учащихся через общественные организации, местную печать и другие источники.