Методическая копилка
Рабочая программа, конспекты НОД, консультации для педагогов
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 35 «Метелица» г. Воркуты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Труд»
(по организации совместной деятельности с дошкольниками,
направленной на формирование представлений о труде).
Составители:
Гордиенко Е.В.
Михайленко В.А.
Кардакова Е.В.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Содержание данной рабочей программы направлено на реализацию цели, определяемой Федеральным государственным стандартом дошкольного образования как формирование общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных…качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности. Рабочая программа позволяет достичь данную цель через развития интереса детей к труду взрослых, поощрение инициативы и самостоятельности воспитанников в самообслуживании и совместном труде со взрослыми и сверстниками.
Основные задачи:
1.Сформировать представления о бытовых и профессиональных трудовых процессах людей, о способах, материалах, инструментах, используемых в ходе труда.
2.Развить способность соотносить цель и полученные результаты трудового процесса, умение подбирать средства и наиболее оптимальные способы трудовых действий.
3.Научить дошкольников адекватным возрасту навыкам самообслуживания.
4. Воспитывать уважение к труду, бережное отношение к результату чужого труда, стимулировать желание трудиться и оказывать помощь взрослым и сверстникам.
Использование данной программы регламентируется:
- Федеральным Законом № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации».
- Федеральным государственным стандартом дошкольного образования, утверждённым Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155.
-Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования», утверждённым Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014.
В основу содержания рабочей программы «Труд» положена теоретическая идея авторов Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» (О. В. Акулова, Т.И. Бабаева, Т.А. Березина, А. М. Вербенец, А. Г. Гогоберидзе, Т. С. Грядкина, В. А. Деркунская и др.), которые утверждают, что необходимо ориентировать образовательный процесс на «активное освоение разнообразных деятельностных умений», в том числе – трудовых; на многообразие проявлений детского творчества в играх, ручном труде…
Основные принципы содержания:
1.Принцип развивающего образования – подразумевает обязательное использование приёмов, позволяющих развивать такие необходимые интегративные качества личности как любознательный, активный; способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений; овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.
2. Принцип системности – заключается в регулярной организации образовательной деятельности по образовательной области «Труд», в постепенном усложнении материала и преемственности содержания от младшего к более старшему возрасту.
3. Принцип научности – заключается в использовании научно апробированных методических разработок и технологий во взаимодействии педагога с детьми.
4. Принцип интеграции образовательных областей: обеспечивает содержательные связи между разными разделами программы, позволяющие развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребёнка. Содержание данной рабочей программы позволяет интегрировать такие образовательные области как «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Безопасность», «Художественное творчество». Это позволяет ребёнку выстроить реальную картину современного мира, развить способность выстраивать отношения с людьми, решать жизненные проблемы, делая осознанный нравственный выбор, на основе осваиваемых представлений о труде как социальном явлении и приобретаемого в самостоятельной трудовой деятельности жизненного опыта.
5. Принцип комплексно-тематического подбора материала: планируемые виды деятельности перекликаются с темами недели («Календарём жизни» ДОУ), их содержание по возможности интегрируется вокруг единой, общей темы. Однако планируются и такие темы, которые не пересекаются с «Календарём жизни» детского сада, но являются обязательными для формирования знаний о трудовых процессах, навыков использования тех или иных предметов трудовой деятельности.
Содержание образовательной области «Труд» реализуется в совместной подгрупповой образовательной деятельности, осуществляемой в различных видах детской деятельности: планируется одна игровая образовательная ситуация в неделю, во временной отрезок, свободный об обязательных учебных занятий (непосредственно образовательной деятельности). Итого: 36 рабочих недель (исключается праздничная неделя в январе).
Игровая образовательная ситуация может сочетать в себе различные виды активности ребёнка (игра и беседа; решение проблемной ситуации и конкретная практическая трудовая деятельность; наблюдение; дидактическая игра и поисковое задание; рассказывание по иллюстрациям и моделирование и т.п., в различных ситуациях).
Образовательная деятельность в режимных моментах – включает в себя беседы и ситуативные разговоры, наблюдения за трудом взрослых, дежурство по столовой и по подготовке к непосредственно образовательной деятельности, помощь взрослым в различных делах, самообслуживание и т.п.
Самостоятельная деятельность детей, для которой воспитатель создаёт соответствующие стимулирующие условия.
Взаимодействие с семьёй, направленное на реализацию содержания образовательной программы.
В рабочей программе планируются также примерные изменения в предметно-развивающей среде, которые необходимы педагогу для стимулирования познавательной и творческой активности каждого дошкольника.
Сроки освоения – 4 года.
Игровые развивающие образовательные ситуации.
Младшая группа (3 – 4 года).
Задачи воспитания развития детей.
1.Помочь ребёнку освоить первые представления и соответствующий словарь о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленного на заботу о детях (мытьё посуды, уборка помещений детского сада и участка и т.п.).
2. Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта к простейшему сенсорному анализу, выделению ярко выраженных в предметах качеств.
3. Способствовать осознанию и принятию правил безопасного поведения на основе представлений о предметах и материалах, которые дети используют в игре и в самообслуживании.
4. Воспитывать ценностное, бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых.
5. Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать воспитанию самостоятельности, волевых усилий, положительной самооценки.
Тематический план игровых развивающих образовательных ситуаций на учебный год.
месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | Итого |
09 | «Как трудится моя семья» | «Как люди трудились, чтоб на клумбе цветы появились» | «Спасибо нянечке за труд». | «Как повар детям кашу варит». | 4 |
10 | «Как взрослые ухаживают за птицами в живом уголке». | «Как взрослые ухаживают за рыбками в живом уголке». | «Мытьё игрушек после осенней прогулки". | «Изготовление плаща для осенней прогулки куклы». | 4 |
11 | «Знакомство с трудовыми инструментами и материалами парикмахера». | «Из чего и чем шьют одежду?» | «Для чего нужны ножницы и другие инструменты» | «Научим Мишутку делать уборку». | 4 |
12 | «Научим Мишутку мыть посуду». | «Кто как чистит снег зимой». | «Кто лентяй, а кто трудолюбивый?» | «Много дел к Новому году». | 4 |
01 | ___________________________ | «Вот как кораблик получился». | «Книжкина больница, в ней надо потрудиться» | «Сами сделаем выставку книг» | 3 |
02 | «Когда трудишься, соблюдай осторожность». | «Знаем всё о мытье посуды». | «Постираем кукле платочек». | «Чем и как утюжат бельё». | 4 |
03 | «Сделаем подарки мамам, сестрёнкам и бабушкам». | «Учим Куклу Катю заправлять кровать». | «Учимся сажать лук» | «Моем игрушки, помогаем взрослым». | 4 |
04 | «Что врачу для работы нужно». | «Что для какой работы нужно» | «Как кукла трудилась на кухне» | «Как кукла в гостиной порядок наводила» | 4 |
05 | «Как герои сказок трудились дружно». | «Как Мишутка забыл, для чего какие предметы нужные» | «Что продавец на работе делает» | «Как построить домик для друзей» | 4 |
Итого: | 35 + 1 игровая развивающая образовательная ситуация на усмотрение педагога (закрепление материала, индивидуальная работа и т.п.) | ||||
Содержание образовательной деятельности:
СЕНТЯБРЬ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Консультация-памятка «Поощряйте стремление ребёнка к самостоятельности».
2.Информация в родительском уголке «Что осваивают дети 4 лет в трудовой деятельности».
3. Привлечение родителей к пополнению иллюстративного материала группы фотографиями «Цветочные клумбы» и сюжетными картинками «Выращивание цветов на клумбе».
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя: Образовательная ситуация «Как трудится моя семья». Задача: дать представление о том, что каждый человек трудится на благо членов своей семьи, воспитывать желание помогать взрослым. Примерные виды деятельности: Дидактическая беседа по сюжетным картинкам «Кто что делает у нас дома». Наводящие вопросы, выводы воспитателя о том, что каждый в семье делает что-то полезное, в том числе и дети. | - Элементарные трудовые поручения в ходе подготовки к Н.О.Д. или приёму пищи (красиво поставить стульчики, подать нужную вещь), поощрение за правильное выполнение и активность. | - Сюжетная игра «Семья». - Рассматривание сюжетных картинок о домашнем труде, обязанностях членов семьи. | - Сюжетные картинки о домашнем труде семьи (дела мамы, папы, детей). - Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Семья». |
2 неделя: Образовательная ситуация «Как люди трудились, чтоб на клумбе цветы появились». Задача: познакомить дошкольников со структурой трудового процесса – выращиванием цветов на летней клумбе, с необходимыми инструментами для данного процесса. Примерные виды деятельности: Рассматривание фотографий с различными цветочными клумбами. Закрепление слова «клумба». Рассказ воспитателя с использованием последовательных сюжетных картинок о том, как сажают и выращивают цветы. | - На прогулке: уборка сухих веточек, палочек с газона. - Подготовка к приёму пищи: обучение правильной последовательности мытья рук, причёсывания. | - Игра со строительным материалом «Большая клумба». | - Фотографии «Цветочные клумбы». - Сюжетные картинки «Посадка и выращивание цветов на клумбе». |
3 неделя: Образовательная ситуация «Спасибо нянечке за труд». Задача: воспитывать уважение к труду взрослых в детском саду; обратить внимание на содержание труда младшего воспитателя, формировать ценностное отношение к результатам труда. Примерные виды деятельности: наблюдение за тем, как младший воспитатель (няня) делает уборку в группе, активизирующее общение о том, для чего это нужно, чем пользуется (Анна Ивановна), как дети должны беречь чистоту. | - Индивидуальные трудовые поручения: попросить ребёнка подать няне ложку, игрушку, принести расчёску для причёсывания ребёнка и т.п. | - Сюжетно-ролевая игра «Уборка в комнате у куклы». | - Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Уборка в комнате у куклы». |
4 неделя: Образовательная ситуация «Как повар детям кашу варит». Задача: познакомить детей с элементарным содержанием труда повара детского сада, воспитывать уважение к результатам его труда, познакомить с названием кухонных принадлежностей. Примерные виды деятельности: экскурсия на кухню, беседа с поваром, наблюдение за его трудом; активизирующее общение о том, какую пользу приносит труд повара. | - Перед приёмом пищи: акцент на меню, ситуативный разговор о том, что без повара не было бы таких вкусных блюд. | - Сюжетно-ролевая игра «Варим обед для куклы и Мишутки». | - Наборы детской посуды и предметы-заместители для сюжетно-ролевой игры. |
ОКТЯБРЬ
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Консультация-памятка «Почему важно учить малыша приёмам самообслуживания».
2. Привлечение семей к сбору фотографий, картинок для оформления альбома «Как работают взрослые» (из интернета, семейного архива, журналов, календарей и т.п.)
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя: Образовательная ситуация «Как взрослые ухаживают за птицами в живом уголке». Задача: дать представление о содержании трудового процесса по уходу за птицами в живом уголке, о важности такого труда. Примерные виды деятельности: Наблюдение за тем, как взрослые чистят и моют птичий вольер, активизирующее общение – фиксирование стадий трудового процесса, запоминание средств, которыми пользуется взрослый. | - На прогулке: наблюдение за трудом дворника, обсуждение результатов наблюдения. | - Рассматривание альбома «Как работают взрослые люди». | Альбом с иллюстрациями «Как работают взрослые люди» |
2 неделя: Образовательная ситуация «Как взрослые ухаживают за рыбками в живом уголке». Задача: продолжать знакомить малышей с трудом взрослых, формировать понимание важности Примерные виды деятельности: Наблюдение за тем, как взрослые чистят и моют аквариум, кормят рыбок, активизирующее общение – фиксирование стадий трудового процесса, запоминание средств, которыми пользуется взрослый. | - После прогулки: учить детей правильно мыть руки и пользоваться полотенцем и расчёской. | ||
3 неделя: Образовательная ситуация «Мытьё игрушек после осенней прогулки". Задача: продемонстрировать детям последовательность трудового процесса, воспитывать чистоплотность и аккуратность. Примерные виды деятельности: Практическая игровая ситуация: игрушки «жалуются», что им плохо быть грязными. Воспитатель моет игрушки, называя последовательность действий. | - После прогулок: привлечение детей к мытью игрушек на стадии раскладывания для просушки. | - Мытьё 1-2х «комнатных» небольших игрушек. | Необходимые средства и ёмкости для мытья игрушек. |
4 неделя: Образовательная ситуация «Изготовление плаща-дождевика для осенней прогулки куклы». Задача: продемонстрировать детям различие материалов по свойствам, показать связь между особенностями материала и его предназначением, познакомить с основными материалами и инструментами для пошива одежды. Примерные виды деятельности: эксперимент по сравнению средств бумаги, ткани и полиэтилена (промокаемость и прочность). Выбор полиэтилена для плаща-дождевика. Практическая образовательная ситуация – изготовление дождевика (накидка с капюшоном) для куклы. Обсуждение последовательности и используемых материалов. Д/и «Что надо, что не надо» (инструменты и средства для шиться одежды). | - На прогулке: обыгрывание изготовленного плаща-дождевика «Кукла вышла на прогулку». Испытание на водостойкость: побрызгать на плащ из бутылки-«брызгалки». - Рассматривание сшили, изготовили взрослые. | Д/и «Что надо, что не надо» (инструменты и средства для шитья одежды). | - Материалы для пошива дождевика: полиэтилен, ножницы, верёвочки (завязки), нитки, иголка. Кукла. |
НОЯБРЬ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Помощь семей в создании коллекции тканей, картинок с изображением швейных принадлежностей.
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя: Образовательная ситуация «Знакомство с трудовыми инструментами и материалами парикмахера». Задача: расширять кругозор воспитанников в области видов труда взрослых и применяемых при этом инструментов. Воспитывать уважение к результатам труда. Примерные виды деятельности: Сюжетно-дидактическая игра «Визит в парикмахерскую» и комментирование по ходу игры. | - После дневного сна: продолжать учить детей пользоваться индивидуальными расчёсками. | - Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская». | Оборудование для сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская» расчёска, игрушечные ножницы, фен и т.п. |
2 неделя: Образовательная ситуация «Из чего и чем шьют одежду?» Задача: дать представления о различных тканях, которые используются для пошива разной одежды и имеют разные особенности. Познакомить детей с наиболее яркими этапами процесса пошива одежды (снятие мерки, выкройка, шитьё, примерка, доработка). Примерные виды деятельности: рассматривание реальных образцов одежды и коллекции образцов тканей и материалов; поисковое задание – выбрать подходящие образцы ткани для того или иного вида одежды. Рассматривание атрибутов: сантиметр, ножницы, нитки, иглы. | - После возвращения с прогулки и перед сном учить детей аккуратно складывать и развешивать одежду, воспитывать бережное отношение к одежде как результату труда взрослых людей. | - Рассматривание коллекции образцов тканей и материалов; картинок с изображением швейным принадлежностей. | - Коллекция образцов ткани. |
3 неделя: Образовательная ситуация «Для чего нужны ножницы и другие инструменты» Задача: Конкретизировать и расширять знания детей о предметах и инструментах, необходимых для различных трудовых процессов. Примерные виды деятельности: Дидактическая игра: дети называют предмет (инструмент) и вспоминают, для чего он используется, предлагается по возможности изобразить трудовой процесс игровыми или пантомимическими действиями (молоток, утюг, нарисованная иголка с ниткой, игрушечные ножницы, веник, швабра и тряпка, лейка). | - В ходе всех режимных моментов – ситуативные разговоры о том, какие предметы и для чего используются в данный момент взрослыми или детьми. | - Игровые действия в игровых уголках (утюжение белья, мытьё посуды, ремонт детской мебели). | - Набор предметов (инструментов) для различных трудовых действий (молоток, утюг, нарисованная иголка с ниткой, игрушечные ножницы, веник, швабра и тряпка, лейка). |
4 неделя: Образовательная ситуация «Научим Мишутку делать уборку». Задача: Расширить знания младших дошкольников о последовательности трудовых действий по уборке комнаты, о способах использования трудовых инструментов, предметов, атрибутов. Примерные виды деятельности: Сюжетно-дидактическая игра – дети учат Мишутку делать уборку, показывая ему правильные действия: расставить мебель и убрать вещи на места, вытереть пыль, помыть пол. По ходу игры диалог с воспитателем и «Мишуткой», комментирование выполняемых действий. | - Наблюдение за тем, как няня делает уборку, ситуативный разговор о том, для чего это необходимо, что использует взрослый; о необходимости соблюдать чистоту. | - Сюжетно-ролевая игра «Мама учит своих детей убирать в комнате» («Уборка в кукольной комнате»). | - Атрибуты для Сюжетно-ролевой игры «Уборка в кукольной комнате». |
ДЕКАБРЬ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Помощь родителей в пополнении иллюстративного материала фотографиями «Работа дворника», «Работа снегоуборочной техники», в пополнении выносного материала детскими лопатками для расчистки снега.
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя: Образовательная ситуация «Научим Мишутку мыть посуду». Задача: Продолжать учить воспитанникам элементарным хозяйственно-бытовым трудовым действиям, воспитывать чистоплотность, стремление самостоятельно трудиться. Примерные виды деятельности: Сюжетно-дидактическая игра, в которой дети и воспитатель учат медвежонка мыть кукольную посуду. По ходу активизирующее общение, наводящие вопросы, закрепление названия действий и используемых материалов. | - Наблюдение за мытьём посуды няней, активизирующее общение «Почему после завтрака стали мыть посуду? Где её моют? Что нужно няне, чтобы вымыть посуду? Что сделали сначала, что потом?» | - Сюжетно-ролевая игра «Моем кукольную посуду» | - Кукольная посуда, атрибуты для мытья посуды. |
2 неделя: Образовательная ситуация «Кто как чистит снег зимой». Задача: познакомить детей с различными способами уборки снега зимой, пополнить словарный запас названиями «лопата», «снегоуборочная машина», «разгребать», «отбрасывать» и т.п. Примерные виды деятельности: Рассматривание сюжетных картинок «Дворник расчищает дорожку от снега», «Работа снегоуборочной машины». Активизирующее общение. | - На прогулке: наблюдение за трудом дворника: работа лопатой по расчистке крыльца, работа бытовой снегоуборочной машины. - Труд: расчистка детскими лопатками маленьких тропинок для проезда игрушечных машинок. | На прогулке: расчистка детскими лопатками маленьких тропинок для проезда игрушечных машинок | - Иллюстрации «Работа снегоуборочной машины». - Лопатки для детей в достаточном количестве. |
3 неделя: Образовательная ситуация «Кто лентяй, а кто трудолюбивый?» Задача: воспитывать уважительное отношение к трудолюбивым людям, стремление активно участвовать в трудовых процессах, в помощи взрослым и сверстникам. Примерные виды деятельности: Рассматривание картинок с сюжетами – дети помогают взрослым, выполняют какие-либо трудовые действия, или не принимают участие в работе. Анализ и обсуждение ситуаций. | - При возвращении с прогулки: взаимопомощь детей (развязать шарф, помочь стянуть с плеч шубку, куртку); помощь взрослым в подготовке одежды к просушиванию: вывернуть, расправить, привести в аккуратное состояние. | - Сюжетно-ролевые игры «Уборка в кукольной комнате». - Складывание игрушек после игры. | Набор сюжетных картинок или фотографий «Кто лентяй, а кто трудолюбивый?». |
4 неделя: Образовательная ситуация «Много дел к Новому году». Задача: активизировать малышей в процессе подготовки к празднику, помочь понять содержание конкретных дел в зависимости от поставленной цели. Примерные виды деятельности: решение проблемной ситуации – скоро праздник, а группа не украшена. Как подготовить группу к Новому Году? Ставится цель, с помощью наводящих вопросов определяются способы. Выполняется украшение группы (дети подают материалы, наблюдают, обсуждают, выполняют поручения педагогов). | - Привлечение детей к складыванию игрушек в шкафчики и на полке. - На прогулке: изготовление снежной постройки «Берлога для медведя». | Украшения для создания новогоднего интерьера. |
ЯНВАРЬ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Консультация «Труд ребёнка – для здоровья ребёнка».
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
2 неделя: Образовательная ситуация «Вот как кораблик получился». Задача: обеспечить детям возможность освоить 3-4 действия и увидеть чётко выраженные промежуточные результаты изготовления поделки. Примерные виды деятельности: Практическое изготовление кораблика из куска пенопласта, палочки (мачта) и бумаги (парус). Обыгрывание поделки (плавание в тазу с водой). | - Привлечение детей к посильной помощи педагогу в подготовке к Н.О.Д. (подержать пособие, подать, отнести няне и т.п.), поощрение за помощь, постановка каждого ребёнка в ситуацию успеха. | - Практическая помощь сверстникам по необходимости. | Материалы для изготовления кораблика: пенопласт, палочка, бумага, канцелярский нож (только в доступе для воспитателя). |
3 неделя: Образовательная ситуация «Книжкина больница, в ней надо потрудиться». Задача: привлечь детей к процессу ремонта книги, помочь увидеть зависимость качества результата от качества трудовых действий. Примерные виды деятельности: педагог предлагает для рассматривания несколько повреждённых книг и предлагает устроить «книжкину больницу». Подбираются материалы, определяется порядок действий. Практические действия по ремонту 2-3 книг разными способами. Обсуждение результата. | - В ходе всех режимных моментов ситуативные разговоры с целью поддерживать стремление малышей к опрятному внешнему виду, к самостоятельному устранению недостатков. | Материалы для ремонта книг: скотч, бумага, клей, ножницы, нитки и иголка. | |
4 неделя: Образовательная ситуация «Сами сделаем выставку книг». Задача: учить детей действовать сообща в достижении поставленной цели, помогать друг другу и оценивать полученный результат. Примерные виды деятельности: Игровая дидактическая ситуация – создание выставки любимых детских книг. Постановка цели, обсуждение действий. Конкретная помощь детей друг другу и воспитателю в подборе книг, делении по темам, расстановке и т.п. | - В течение дня: побуждать детей следить за порядком на выставке книг (поправлять книги, ставить в нужном порядке). | - Рассматривание книг на выставке. |
ФЕВРАЛЬ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Субботник (родители, сотрудники, дети) – постройки снежных фигур на участке.
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя: Образовательная ситуация «Когда трудишься, соблюдай осторожность». Задача: воспитывать стремление соблюдать осторожность в ходе различных трудовых процессов, познакомить с некоторыми потенциально опасными ситуациями, возникающими по вине людей. Примерные виды деятельности: Игровые дидактические ситуации с использованием игрушек «поскользнулся на мокром полу», «уронил тяжёлый предмет на ногу», «обжёгся под краном горячей водой». Обсуждение и обыгрывание «правильных» вариантов организации трудового процесса. | - В ходе подготовки к Н.О.Д., подготовки к приёму пищи ситуативный разговор о безопасном способе переноса стульчиков. | - Д/и «Кому какой предмет нужен» (орудия и предметы труда соотнести с изображением трудового процесса) | Дидактическая игра «Кому какой предмет нужен?». |
2 неделя: Образовательная ситуация «Знаем всё о мытье посуды». Задача: конкретизировать знания детей о трудовом процессе мытья посуды. Примерные виды деятельности: Сюжетно-дидактическая игра «Моем посуду». | - Наблюдение за тем, как няня моет посуду после ужина. | Различная кукольная посуда. | |
3 неделя: Образовательная ситуация «Постираем кукле платочек». Задача: познакомить малышей с элементарными приёмами стирки, воспитывать стремление к самостоятельному выполнению трудовых действий. Примерные виды деятельности: Сюжетно-дидактическая игра «Постираем кукле платочек». С использованием игрового персонажа – куклы. Обсуждение процесса и полученного результата. | - Экскурсия в прачечную: ознакомление с трудом машиниста по стирке белья, наблюдение за работой больших стиральных машин и процессом развешивания белья. Комментирование, обсуждение. | - Сюжетно-ролевая игра «Стирка». | Кукла, платочки, мыло, тазик. |
4 неделя: Образовательная ситуация «Чем и как утюжат бельё». Задача: дать представление о последовательной связи двух трудовых процессов – стирки и утюжки белья. Познакомить с различным оборудованием для утюжения белья. Примерные виды деятельности: Игровая дидактическая ситуация – выстиранные платочки куклы измяты, их необходимо выгладить. Воспитатель выполняет действия настоящим утюгом, закрепляя названия действий и предупреждая об опасности ожога. Те же действия повторяют дети, но игрушечными утюжками. | - Экскурсия в прачечную: наблюдение за работой гладильной машины. | Использование игрового действия «утюжение белья» в сюжетно-ролевых играх «Семья». | Платочки, игрушечные утюги. |
МАРТ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Рекомендации родителям по организации посадки лука, чеснока совместно с ребёнком дома.
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя: Образовательная ситуация «Сделаем подарки мамам, сестрёнкам и бабушкам». Задача: развивать ручную умелость, познакомить с простыми приёмами ручного труда – изготовлением поделок из бросового и природного материала. Примерные виды деятельности: Продуктивная деятельность – изготовление поделок из природного и борового материала. | - Привлечение детей к помощи – наведению порядка на рабочем месте после ручного труда (отдать готовые поделки воспитателю, помочь подобрать обрезки и т.п.). Поощрение активности в помощи педагогу. | Картон, клей, семена, цветная бумага, кусочки ткани, шишки и т.п. | |
2 неделя: Образовательная ситуация «Учим Куклу Катю заправлять кровать». Задача: Познакомить детей со структурой конкретного трудового процесса – учить заправлять кровати, последовательно выполняя действия. Примерные виды деятельности: Сюжетно-дидактическая игра, в процессе которой дети учат куклу заправлять кровать. Обсуждение действий и результата. | - Наблюдение за тем, как няня заправляет кроватки детей в спальне, комментирование процесса и результата. | - Использование игрового действия «заправляем кровати» в сюжетно-ролевых играх «Семья». | Кроватка, постельные принадлежности для кукольной кровати, покрывало. |
3 неделя: Образовательная ситуация «Учимся сажать лук». Задача: объяснить детям, что овощи и фрукты – результат труда по их выращиванию. Познакомить с элементарным трудовым процессом – посадкой лука. Примерные виды деятельности: трудовая деятельность – рассматривание луковиц, материалов для посадки. Дети наблюдают, а взрослый выполняет последовательно: подготовку почвы, лунок, посадку лука, полив. Наведение порядка на рабочем месте. | - Уход за посаженным луком. Рыхление почвы, полив. | - Наблюдение за ростом лука, рассматривание изменений ростка. | Ёмкость для почвы (лоток, горшки), почва, луковицы с корнями, лопаточка, лейка. Клеёнчатые фартучки для труда. |
4 неделя: Образовательная ситуация «Моем игрушки, помогаем взрослым». Задача: уточнить имеющиеся у детей представления о процессе и правилах мытья игрушек, привлекать малышей к выполнению конкретных трудовых действий. Примерные виды деятельности: Практическая трудовая деятельность - мытьё кубиков, ополаскивание, раскладывание для просушивания. | - Ежедневное привлечение детей к вечернему мытью игрушек. | - Оборудование для мытья игрушек. |
АПРЕЛЬ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Индивидуальные рекомендации по развитию трудовых умений и навыков самообслуживания у дошкольников.
2. Участие родителей в ремонте детской мебели, оборудования; наблюдение детей за трудом взрослых.
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя: Образовательная ситуация «Что врачу для работы нужно». Задача: закрепить умение соотносить конкретные предметы с определённым видом труда взрослых, расширять соответствующий словарь. Примерные виды деятельности: Д/и «Убери всё лишнее» (из набора предметов и картинок выбрать лишь те, которые относятся к труду врача); активизирующее общение – для чего врачу тот или иной предмет, какие действия с ним производятся. | - Сюжетно-ролевая игра «На приёме у врача». | - Игровые атрибуты к игре «На приёме у врача», картинки с изображением предметов, необходимых для работы врача. | |
2 неделя: Образовательная ситуация «Что для какой работы нужно» Задача: расширять представления детей о предметах труда, относящимся к различным трудовым сферам; развивать умение классифицировать; развивать словарь дошкольников. Примерные виды деятельности: игровое задание на классификацию. К сюжетным картинкам, на которых изображены разные трудовые процессы (уборка квартиры, мытьё посуды, работа врача, работа швеи и т.п.) подобрать картинки с изображением соответствующих орудий и предметов труда. Объяснение и обсуждение выбора. | - В ходе всех режимных моментов ситуативные разговоры о том, какие предметы и вещи нам понадобятся, чтобы достичь результата действий. | - Использование по назначению предметов и атрибутов в играх по желанию. | Сюжетные картинки с изображением разных трудовых процессов, предметные картинки с изображением атрибутов и предметов, относящихся к разным трудовым процессам. |
3 неделя: Образовательная ситуация «Как кукла трудилась на кухне» Задача: закрепить и углубить знания малышей о структуре хозяйственно-бытового труда – уборка кухни, мытьё посуды (порядок действий, необходимые предметы). Примерные виды деятельности: Сюжетно-дидактическая игра с использованием куклы и кукольного домика; воспроизведение необходимых действий и закрепление названий действий и предметов. | - Наблюдение за трудом няни; ситуативные разговоры о том, что в какой последовательности делает взрослый и для чего это нужно. | - Сюжетно-ролевые игры по желанию. | Кукла, кукольный домик или уголок «Кухня». |
4 неделя: Образовательная ситуация «Как кукла в гостиной порядок наводила» Задача: Продолжать закреплять и расширять знания малышей о структуре хозяйственно-бытового труда – наведение порядка и чистоты в жилом помещении, мытьё посуды (порядок действий, необходимые предметы). Примерные виды деятельности: Сюжетно-дидактическая игра с использованием куклы и кукольного домика; воспроизведение необходимых действий и закрепление названий действий и предметов. | - Наблюдение за трудом няни; ситуативные разговоры о том, что в какой последовательности делает взрослый и для чего это нужно. | - Сюжетно-ролевые игры по желанию. | Кукла, кукольный домик или уголок «Кухня». |
МАЙ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Индивидуальные рекомендации по развитию трудовых умений и навыков самообслуживания у дошкольников.
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя: Образовательная ситуация «Как герои сказок трудились дружно». Задача: учить анализировать простые ситуации, видеть в них элементы трудовых процессов, развивать память и активизировать речь. Примерные виды деятельности: Рассматривание иллюстраций из различных сказок, активизирующее общение – что полезного делал тот или иной сказочный персонаж («Теремок», «Репка», «Три поросёнка»). | - Чтение сказок «Теремок», «Репка», «Три поросёнка»; обсуждение содержания с точки зрения труда сказочных героев. | - Отражение сюжетов в играх | Иллюстрации к знакомым сказкам. |
2 неделя: Образовательная ситуация «Как Мишутка забыл, для чего какие предметы нужные» Задача: обобщить представление о предназначении тех или иных предметов с точки зрения использования в трудовом процессе. Примерные виды деятельности: Сюжетно-дидактическая игра, в которой игровой персонаж Мишутка пытается неправильно использовать предметы для трудовых процессов (для мытья посуды – ножницы, для приготовления еды – щётку и т.п.) дети исправляют ошибки, обыгрывают ситуацию. | - В ходе всех режимных моментов: ситуативный разговор о том, почему именно данные предметы используются в данном виде труда. | - Использование по назначению предметов и атрибутов в играх по желанию. | Игрушка Мишка, атрибуты для игр «Дом», «Семья». |
3 неделя: Образовательная ситуация «Что продавец на работе делает» Задача: Расширять представления воспитанников о профессиях взрослых. Познакомить с наиболее яркими структурными компонентами труда продавца. Примерные виды деятельности: Сюжетно-ролевая игра «В магазине игрушек». | - Сюжетно-ролевые игры «Продуктовый магазин», «Книжный магазин». | - Сюжетно-ролевые игры по знакомым сюжетам (работа продавца). | - Атрибуты для сюжетно-ролевых игр в «Магазин». |
4 неделя: Образовательная ситуация «Как построить домик для друзей» Задача: учить детей объединять усилия в общем труде для достижения цели. Примерные виды деятельности: общая игровая практическая деятельность на основе игры-конструирования из строительного материала; распределение обязанностей, последовательности действий, обыгрывание постройки. | - В ходе всех режимных моментов – ситуативные разговоры о необходимости помогать друг другу, действовать сообща, чтоб получить качественный результат. | - Изготовление построек из «Строителя». Взаимопомощь в складывании кубиков в коробку, в наведении порядка после игры. | - Наборы крупного и мелкого «Строителя». |
Итоги освоения содержания рабочей программы:
Достижения ребёнка (Что нас радует) | Вызывает озабоченность, требует совместных усилий педагогов и родителей. |
- У ребёнка ярко выражен интерес к трудовой деятельности взрослых. Он с интересом наблюдает трудовые действия по созданию и преобразованию предметов, связывает цель и результат труда. - Ярко проявляет стремление отражать содержание хозяйственно-бытового труда в игре с использованием реальных предметов и предметов-заместителей. - Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними. Ребёнок бережно относится к результатам труда, проявляет благодарное чувство к взрослым за работу и заботу. - Может назвать хорошо знакомые трудовые действия. - По вопросам взрослого правильно называет предметы ближайшего окружения. Устанавливает связи между назначением предмета, его строением и материалом, из которого сделан предмет; может объяснить, почему предмет таков, составить простейший описательный рассказ о предмете. - Осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения. - Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого. Активно отстаивает самостоятельность, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику. | - Интерес к труду взрослых не выражен. - Без помощи взрослого ребёнок не видит связь между целью и результатом труда. - В разговоре со взрослым о том, из чего сделан предмет, как его сделали и для чего, преимущественно использует мимику, жесты, так как пассивный словарь ребёнка значительно преобладает над активным. - Интерес к конечному результату собственного труда выражен слабо, обусловлен в основном игровыми потребностями. - Ребёнок узнаёт предметы ближайшего окружения, с которыми ежедневно действует и играет, правильно показывает их по просьбе взрослого. Но не называет их. - Стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено, ожидает постоянной помощи взрослого даже в освоенных действиях. |
Игровые развивающие образовательные ситуации.
Средняя группа (4 – 5 лет).
Задачи воспитания развития детей.
1.Формировать представление о профессии на основе ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата и удовлетворение потребностей людей.
2. Воспитывать уважение и благодарность к взрослым за их труд, заботу о детях; воспитывать ценностное отношение к предметному миру как результату человеческого труда; накапливать опыт бережного отношения к воде, электричеству, продуктам питания, материалам для детского творчества.
3. Способствовать формированию осознанного способа безопасного для ребенка поведения в предметном мире; учить рассматривать предметы, выделяя особенности их строения, связывая их качества и свойства с назначением, разумным способом поведения в разных видах детской деятельности.
4. Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда — от постановки цели до получения результата труда и уборки рабочего места; развивать самостоятельность, умение контролировать качество результатов своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто).
5. Способствовать развитию самостоятельности, желания брать на себя повседневные трудовые обязанности, включаться в повседневные трудовые дела в условиях детского сада и семьи; воспитывать эмоциональную отзывчивость, сопереживание, добросовестное и ответственное отношение к делу, товарищество и другие личностные качества.
Тематический план игровых развивающих образовательных ситуаций на учебный год.
месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | Итого |
09 | «Как трудится моя семья» | «Как люди летом трудились, чтоб к осени фрукты и овощи появились» | «Спасибо нянечке за труд». | «Как повар работает в детском саду». | 4 |
10 | «Как люди ухаживают за домашними питомцами». | «Кто водит автобус и другой транспорт». | «Мытьё игрушек после осенней прогулки". | «Кто и как шьёт одежду». | 4 |
11 | «Где трудятся повара и что им для работы нужно». | «Кто делает и ремонтирует обувь?» | «Кто строит дома?» | «У кукол генеральная уборка». | 4 |
12 | «Учимся правильно мыть посуду». | «Кто как чистит снег зимой». | «Кто лентяй, а кто трудолюбивый?» | «Много дел к Новому году». | 4 |
01 | ___________________________ | «У кукол большая стирка». | «Книжкина больница, в ней надо потрудиться» | «Выставка книг о труде, о профессиях» | 3 |
02 | «Когда трудишься, соблюдай осторожность». | «Знаем всё о мытье посуды». | «Как правильно сделать подарок папе». | «Чем и как утюжат бельё». | 4 |
03 | «Сделаем подарки мамам, сестрёнкам и бабушкам». | «Профессии людей». | «Учимся сажать лук» | «Учимся сажать комнатные растения». | 4 |
04 | «Что врачу для работы нужно». | «Шофёр и транспорт» | «Парикмахер» | «Что кому необходимо, выбираем правильно» | 4 |
05 | «Как герои сказок трудились дружно». | «Какие бывают игрушки и как их можно изготовить" | «Какая бывает посуда и из чего её делают люди» | «Какая техника людям трудиться помогает" | 4 |
Итого: | 35 + 1 игровая развивающая образовательная ситуация на усмотрение педагога (закрепление материала, индивидуальная работа и т.п.) | ||||
Содержание образовательной деятельности.
СЕНТЯБРЬ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Привлечение семей к сбору фотоиллюстраций «Мы трудимся дома», «Мы трудимся на работе», «Труд в огороде», «Труд в саду» (домашние фото, фото из интернета), «Вот как работают повара» (фото из интернета).
2. Консультация «Формируем представления детей о рукотворном мире».
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя. Образовательная ситуация «Как трудится моя семья». Задача: дать представление о том, что каждый человек трудится на благо членов своей семьи, а также работает по профессии; воспитывать желание помогать взрослым. Примерные виды деятельности: рассказ о семье от имени ребёнка, изображённого на рисунке (обязанности по дому; профессии и профессиональный труд). Составление рассказов о труде членов семьи (профессиональном и хозяйственно-бытовом) с использованием фотографий. | - Рассматривание фотоиллюстраций из семейных архивов «Мы трудимся дома», «Мы трудимся на работе». | - Набор фотоиллюстраций «Мы трудимся дома», «Мы трудимся на работе». | |
2 неделя. Образовательная ситуация «Как люди летом трудились, чтоб к осени фрукты и овощи появились». Задача: сформировать представление о том, что овощи и фрукты, которые появились осенью - результат труда взрослых, познакомить с наиболее характерными трудовыми действиями садоводов и огородников. Примерные виды деятельности: активизирующее общение по иллюстрациям «В огороде», «В саду», с изображением труда людей. Рассматривание схемы-модели «Выращивание фруктов и овощей». Закрепление названий орудий труда и действий (грабли, тяпка, лейка, садовые ножницы, корзина; вскапывание земли, посадка, прополка, полив, удобрение, срезание старых веток, сбор урожая, транспортировка в магазин.) | - В процессе приёма пищи (фрукты, овощи), ситуативный разговор о том, кто трудился для того, чтоб они попали на стол к детям). | - Рассматривание иллюстраций «Труд в огороде», «Труд в саду». | Иллюстративный материал «Труд в огороде», «Труд в саду». |
3 неделя. Образовательная ситуация «Спасибо нянечке за труд». Задача: конкретизировать представления детей о труде младшего воспитателя, воспитывать уважение к труду и стремление сохранять результат труда няни. Примерные виды деятельности: наблюдение за тем, как младший воспитатель (няня) делает уборку в группе, активизирующее общение о том, для чего это нужно, чем пользуется (Анна Ивановна), как называется то или иное действие; почему используется именно такой инструмент или предмет. Какие свойства инструмента (предмета) помогают хорошо выполнить работу; как дети должны беречь чистоту. | - Индивидуальные трудовые поручения: попросить ребёнка подать няне ложку, отодвинуть стульчики, убрать игрушку, принести расчёску для причёсывания ребёнка и убрать её на место и т.п. | - Сюжетно-ролевая игра «Уборка в комнате у куклы». | - Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Уборка в комнате у куклы». |
4 неделя. Образовательная ситуация «Как повар работает в детском саду». Задача: расширить представления детей о содержании труда повара детского сада, воспитывать уважение к результатам его труда, познакомить с названием кухонных принадлежностей. Примерные виды деятельности: экскурсия на кухню, беседа с поваром, наблюдение за его трудом; активизирующее общение о том, какую пользу приносит труд повара, как отличаются инструменты повара и оборудование кухни от домашнего кухонного оборудования. | - Перед приёмом пищи: акцент на меню, ситуативный разговор о том, что без повара не было бы таких вкусных блюд. | - Сюжетно-ролевая игра «Готовим обед для гостей». - Рассматривание фотоиллюстраций «Вот как работают повара». | - Наборы детской посуды и предметы-заместители для сюжетно-ролевой игры. |
ОКТЯБРЬ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Организация субботника вокруг детского сада и на близлежащей территории «Встретим осень чистотой».
2. Включение вопросов воспитания у детей потребности к труду в родительские собрания.
3.Привлечение семей к сбору иллюстративного материала «Пошив одежды», «Уход за домашними животными» (личные фото, фото из интернета).
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя. Образовательная ситуация «Как люди ухаживают за домашними питомцами». Задача: довести до детей важность труда по уходу за домашними животными, закрепить знание основных обязанностей по уходу за питомцами. Примерные виды деятельности: Составление рассказа по схеме-модели «Уход за домашним животным». | - Экскурсия в живой уголок Зимнего сада, наблюдение за тем, как взрослые ухаживают за попугаями, черепахами, рыбками. | - Схема-модель «Уход за домашними животными». | |
2 неделя. Образовательная ситуация «Кто водит автобус и другой транспорт». Задача: закрепить знание о профессии «шофёр» («водитель»). Примерные виды деятельности: беседы по иллюстрациям и рассказы из личного опыта – что делает шофёр; что было бы, если б некому было водить автобусы и другой транспорт. | - На прогулке: наблюдение за движением транспорта, закрепление названий видов машин; ситуативный разговор – какими качествами должен обладать шофёр, как себя вести на работе. | - Сюжетно-ролевая игра «Едем в автобусе», «Шофёр такси». | Иллюстрации с различным наземным транспортом. |
3 неделя. Образовательная ситуация «Мытьё игрушек после осенней прогулки". Задача: продемонстрировать детям последовательность трудового процесса, воспитывать чистоплотность и аккуратность. Примерные виды деятельности: Практическая игровая ситуация: игрушки «жалуются», что им плохо быть грязными. Воспитатель моет игрушки, называя последовательность действий. | - После прогулок: привлечение детей к мытью игрушек – принести корзину с игрушками и помочь воспитателю на стадии раскладывания для просушки и в процессе складывания на место чистых игрушек. | - Мытьё 2-3-х «комнатных» небольших игрушек. | Необходимые средства и ёмкости для мытья игрушек. |
4 неделя. Образовательная ситуация «Кто и как шьёт одежду». Задача: расширять представления детей о многообразии предметного мира материалов и об использовании данных материалов в труде по изготовлению и пошиву одежды. Примерные виды деятельности: рассматривание иллюстраций с различными предметами одежды, называние отдельных видов и закрепление обобщения «одежда». Рассказ педагога с использованием иллюстраций «Пошив одежды» о наиболее ярких стадиях пошива одежды (снятие мерки, выкройка, примерка, пошив). Рассматривание атрибутов, которыми пользуется швея (иглы, нитки, ножницы, подушечка для иголок, сантиметровая лента и т.п.). Закрепление названия профессии «швея», «портной». | - Экскурсия в мастерскую кастелянши-швеи. Беседа о процессе пошива одежды. Наблюдение за работой электрической швейной машины. Беседа о преимуществе швейной машины перед ручным шитьём. - Рассматривание разных образцов ткани, беседа о том, какая ткань лучше подходит для какого предмета одежды. | - Рассматривание образцов ткани. | - Образцы ткани. - Иллюстрации «Пошив одежды». |
НОЯБРЬ
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Привлечение семей к сбору фотоматериалов интерьеров кафе, ресторанов, столовой, фотографии поваров в процессе приготовления пищи, фото с различными блюдами, картинок с изображением посуды и кухонной утвари, иллюстраций «Обувь», «Изготовление обуви» (интернет).
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя. Образовательная ситуация «Где трудятся повара и что им для работы нужно». Задача: расширить представление о сферах труда поваров (кафе, ресторан, столовая, детские сады). Примерные виды деятельности: Активизирующее общение о том, где ещё, кроме детского сада, трудятся повара. Рассматривание иллюстраций. Д/и на классификацию: «Найди все предметы, которые нужны повару». Рассматривание фотографий с различными блюдами, беседа. | - Дежурство детей по столовой: обучение элементарным приёмам сервировки стола: расстановка вазочек с салфетками и тарелок с нарезанным хлебом. | - Сюжетно-ролевая игра «Готовим праздничный обед и сервируем стол». | Фотографии интерьеров кафе, ресторанов, столовой, фотографии поваров в процессе приготовления пищи. |
2 неделя. Образовательная ситуация «Кто делает и ремонтирует обувь?» Задача: познакомить детей с понятием «обувь», «обувная мастерская», «Мастер по пошиву обуви», «мастерская по ремонту обуви», «сапожник». Дать представление о важности труда обувщиков. Примерные виды деятельности: Рассказ воспитателя с использованием иллюстраций о процессе изготовления обуви. Д/и «Найди всю обувь». | - При возвращении с прогулки: учить детей очищать обувь и ставить на просушку. | - Рассматривание иллюстраций «Обувь», «Изготовление обуви» | Иллюстративный материал по теме. |
3 неделя. Образовательная ситуация «Кто строит дома?» Задача: познакомить дошкольников с понятием «строитель», помочь понять значение труда строителей, познакомить с самыми распространёнными профессиональными инструментами: молоток, гвозди, кирпичи и т.п. Примерные виды деятельности: Рассказ воспитателя о труде строителей, о том, какие дома они строят (из дерева, из кирпичей). Проблемный вопрос: если бы не было строителей, чего бы не было вокруг нас? | - На прогулке: рассматривание близлежащих зданий, строений. Ситуативный разговор о том, что всё это – результат труда строителей. | - Игры со строительным материалом: «Постройка многоэтажного дома». | - Наборы «Строителя», атрибуты: каски, игрушечные инструменты. |
4 неделя. Образовательная ситуация «У кукол генеральная уборка». Задача: расширить знания о наиболее распространённом хозяйственно-бытовом труде – уборке дома. Примерные виды деятельности: Дидактическая игровая ситуация – наведение порядка в игровых уголках «кухня», «спальня», «гостиная» с использованием реальных предметов уборки: воды, тряпочек (мочалочек), фартучков; взаимодействие с куклами – от их имени ведётся диалог о последовательности действий. | - Наблюдение за уборкой спальни, умывальной комнаты, группы; наблюдение за уборкой раздевалки. Ситуативный разговор о содержании трудовых действий. | - Отражение имеющихся навыков в играх по желанию детей. | Игровое оборудование: кукольная мебель, посуда; тряпочки, тазик, фартучки для труда. |
ДЕКАБРЬ
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Привлечение семей к сбору фотоматериалов и иллюстраций «Мир посуды» (старые календари, журналы, интернет), «Работа снегоуборочной техники», «Работа дворника по расчистке снега», картинок из серии «Взаимопомощь, коллективный труд».
2. Индивидуальные поручения: во время прогулки или из окна дома понаблюдать с ребёнком за работой снегоуборочной техники, поговорить о важности данного т рудового процесса. Привлекать ребёнка к элементарной помощи в ходе домашней уборки.
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя. Образовательная ситуация «Учимся правильно мыть посуду». Задача: помочь детям увидеть направленность труда на достижение результата, закрепить знание последовательности процесса мытья посуды и особенностей действий. Примерные виды деятельности: дидактическая игровая ситуация – на столе у куклы Кати грязная посуда; дети предлагают научить Катю правильно мыть посуду и объясняют, для чего это нужно. Выполнение практических действий с использованием специальных мочалок, детского мыла, воды. Беседа-закрепление порядка действий с помощью схемы-алгоритма «Мытьё посуды». | - Наблюдение за работой няни: процесс мытья посуды. Ситуативное общение: почему посуду намыливают, а потом ополаскивают в чистой воде? А если наоборот? - Создание коллекции иллюстраций «Мир посуды». | - Отражение процесса мытья посуды в сюжетно-ролевых играх на бытовые темы. | - Схема-алгоритм «Мытьё посуды». - Атрибуты для детского труда (мыло, посудные мочалки, сушилка). - Коллекция иллюстраций «Мир посуды». |
2 неделя. Образовательная ситуация «Кто как чистит снег зимой». Задача: расширить представления дошкольников о способах расчистки улиц от снега, объяснить направленность данного труда на благополучие окружающих людей. Примерные виды деятельности: Беседа по иллюстрациям «Дворник чистит снег», «Работа снегоочистительной техники». Решение проблемных ситуаций «Если не расчистить территорию детского сада, что будет?», «Улицы города занесло снегом. Зачем их чистить?» | - На прогулке: наблюдение за работой дворника (использование бытовой снегоуборочной машины), ситуативный разговор – в чём разница использования лопаты и машины? | - Расчистка дорожек, ступенек крыльца лопатками. | - Детские лопатки для расчистки снега. - Иллюстрации «Дворник чистит снег», «Работа снегоочистительной техники». |
3 неделя. Образовательная ситуация «Кто лентяй, а кто трудолюбивый?» Задача: воспитывать отношение к труду как к естественной части жизни человека, поощрять стремление трудиться и помогать людям. Примерные виды деятельности: Решение различных проблемных ситуаций, в которых перед детьми ставится выбор между отдыхом и помощью другим людям, связанной с бытовым трудом. Использование иллюстраций. | - На прогулке: трудовые поручения – помочь сверстникам очистить обувь и одежду от снега, собрать игрушки. | - Отражение различных трудовых дел в сюжетно-ролевых играх на тему «Дом», «Семья». | - Сюжетные картинки из серии «Взаимопомощь, коллективный труд». |
4 неделя. Образовательная ситуация «У кукол генеральная уборка». Задача: закрепить и расширить знания детей о последовательности выполнение действий при выполнении уборки комнаты; объяснить понятие «генеральная» уборка; стимулировать активность и воспитывать трудолюбие. Примерные виды деятельности: Дидактическая игровая ситуация, в которой организуется генеральная уборка комнаты (складывание вещей на места, протирание пыли, «вытряхивание» игрушечных ковриков, мытьё полов). | - На прогулке: помощь няне в выбивании на снегу паласов (постучать «хлопушкой», потопать ногами по паласу, смести снег веником). | - Сюжетно-ролевая игра «Уборка дома». | Атрибуты для уборки «кукольной комнаты». |
ЯНВАРЬ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Индивидуальные рекомендации родителям по привлечению детей к хозяйственно-бытовому труду дома, по общению в ходе своместных с ребёнком дел.
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
2 неделя. Образовательная ситуация «У кукол большая стирка». Задача: расширить представление о последовательности трудовых действий в ходе стирки; дать представление о направленности данного вида труда на благополучие и здоровье человека. Примерные виды деятельности: Игровая дидактическая ситуация, в которой закрепляется процесс смены постельного белья кукол и стирка. | - Экскурсия в прачечную, наблюдение за процессом стирки в «промышленных объёмах»; ситуативный разговор – почему здесь не стирают руками в тазике? | - Отражение процесса стирки сюжетно-ролевых играх на бытовую тематику. | - Игровое оборудование для стирки кукольных постельных принадлежностей. |
3 неделя. Образовательная ситуация «Книжкина больница, в ней надо потрудиться» Задача: воспитывать бережное отношение к книге, желание сохранить книгу, при необходимости – восстановить, отремонтировать. Примерные виды деятельности: Активизирующее общение – почему важно, чтобы книги были целыми и долго служили? Рассматривание повреждённых книг, высказывание детьми мнений: как можно восстановить книгу? Выбор средств и материалов. Выполнение ремонта (посильная помощь взрослому). Выставка реставрированных книг. | - Организация выставки «Мои любимые книжки». | - Рассматривание книг в книжном уголке; своевременное обращение внимания на те книги, которые требуют ремонта, обращение к взрослому. | - Оборудование для ремонта книг: ножницы, клей, бумага, ткань, нитки, скотч. |
4 неделя. Образовательная ситуация «Выставка книг о труде, о профессиях» Задача: познакомить детей с книгами о труде и профессиях людей; активизировать участие детей в практической работе по созданию выставки. Примерные виды деятельности: рассматривание книг, подготовка места для выставки, расположение и установка книг. Игровая экскурсия по выставке книг. | - Чтение книг о труде, профессиях. | - Рассматривание книг в книжном уголке; общение по их содержанию, иллюстрациям. | Детские книги на соответствующую тематику. |
ФЕВРАЛЬ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Рекомендация-памятка в родительских уголках «Не устраняйте ребёнка от домашних дел, или что и как поручать дошкольнику».
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя. Образовательная ситуация «Когда трудишься, соблюдай осторожность». Задача: познакомить с правилами безопасного выполнения различных трудовых процессов. Примерные виды деятельности: Решение проблемных ситуаций с использованием картинок, игрушек и приёмов моделирования различных житейских ситуаций (человек наступил на швабру; взялся за острые края ножниц, обжёгся о горячую воду при мытье посуды и т.п.); как этого избежать? Как правильно и безопасно сделать то, что задумали? | - В ходе трудовых поручений, самообслуживания обращать внимание на правила соблюдения безопасности. | - Отражение знаний безопасного поведения в различных делах. | |
2 неделя. Образовательная ситуация «Знаем всё о мытье посуды». Задача: обобщить знания о конкретном трудовом процессе Примерные виды деятельности: составление рассказа по схеме-алгоритму. | - После завтрака и обеда: в ходе дежурства помощь няне в сборе посуды для мытья. | ||
3 неделя. Образовательная ситуация «Как правильно сделать подарок папе». Задача: развивать умения детей, связанные с ручным трудом. Примерные виды деятельности: Составление алгоритма действий по достижению намеченной цели – изготовления подарка папе. Побор материалов, организация рабочего места. Изготовление подарков из подручных материалов. | - Помощь воспитателю в наведении порядка после изготовления подарков. | Материалы для изготовления подарков (в зависимости от замысла) | |
4 неделя. Образовательная ситуация «Чем и как утюжат бельё». Задача: расширить и конкретизировать представления детей о способах утюжки белья; познакомить с разнообразием утюгов. Примерные виды деятельности: Загадка про утюг. Игровое моделирование ситуации «Выгладим кукле платочек». Рассматривание выставки «Мир утюгов» (картинки и реальные утюги различных эпох). | - Экскурсия в прачечную: наблюдение за работой гладильного барабана, рассказ воспитателя о работе машины. | - Отражение приёмов «утюжка белья» в сюжетно-ролевых играх на бытовую тематику. | Иллюстрации «Разные утюги» |
МАРТ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Привлечение семей к созданию альбома фотоиллюстраций «Мир профессий».
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя. Образовательная ситуация «Сделаем подарки мамам, сестрёнкам и бабушкам». Задача: продолжать развивать ручную умелость воспитанников, умение выполнять действия поэтапно, в определённой последовательности, правильно используя средства и материалы в определённом трудовом процессе. Примерные виды деятельности: Составление алгоритма действий по достижению намеченной цели – изготовления подарка к 8 Марта. Побор материалов, организация рабочего места. Изготовление подарков из подручных, природных и бросовых материалов. | - Помощь воспитателю в наведении порядка после изготовления подарков. | ||
2 неделя. Образовательная ситуация «Профессии людей». Задача: расширить представления детей о профессиях людей (шофёр, шахтёр, аптекарь). Примерные виды деятельности: Д/и «Узнай профессию по описанию действий»; активизирующее общение «Что ты знаешь о профессии своих родителей?»; «Какие профессии людей есть в нашем городе?». | - Сюжетно-ролевые игры «Парикмахерская», «Шофёр», «Магазин». | - Иллюстративный материал «Профессии людей». | |
3 неделя. Образовательная ситуация «Учимся сажать лук» Задача: расширять опыт детей в совместном труде, в умении идти к намеченной цели, действовать аккуратно и последовательно. Примерные виды деятельности: Рассматривание схемы-алгоритма «Посадка лука», обсуждение порядка действий и основных правил. Посадка лука. | - Помощь воспитателю в уборке рабочего места после посадки лука. - Полив лука, рыхление земли. | - Клеёнчатые фартуки и прочее оборудование для посадки лука. - Схема-алгоритм «Посадка лука». | |
4 неделя. Образовательная ситуация «Учимся сажать комнатные растения». Задача: продолжать расширять опыт детей в совместном труде, в умении идти к намеченной цели, действовать аккуратно и последовательно. Примерные виды деятельности: Рассматривание схемы-алгоритма «Посадка отростка растения», обсуждение порядка действий и основных правил. Посадка лука. | - Помощь воспитателю в уборке рабочего места после посадки растений. - Полив растений. | - Клеёнчатые фартуки и прочее оборудование для посадки лука. - Схема-алгоритм «Посадка отростка растения». |
АПРЕЛЬ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Привлечение семей к продолжению создания альбома фотоиллюстраций «Мир профессий» (фото из личного опыта, из интернета).
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя. Образовательная ситуация «Что врачу для работы нужно». Задача: расширять представление о средствах и материалах, необходимых для труда врача, расширить и активизировать словарь детей. Примерные виды деятельности: Д/и «Перепутались предметы» (выбрать из перечня картинок и игровых дидактических материалов те, которые необходимы для труда врача – фонендоскоп, термометр, шпатель, шприц и т.п.) | - Экскурсия в медицинский блок, беседа с медсестрой «Что есть в медицинском кабинете и для чего оно используется». Показ в действии использования весов, ростомера. | - Сюжетно-ролевая игра «Больного привезли в больницу». | - Пополнение фотоальбома «Мир профессий». |
2 неделя. Образовательная ситуация «Шофёр и транспорт». Задача: расширить представления детей о разновидностях шофёрского труда (водитель грузовика, такси). Дать представление о том, что воздушным транспортом управляет пилот (лётчик, а железнодорожным – машинист. Примерные виды деятельности: Д/и с картинками «Выбери нужные машины». Активизирующее общение об особенностях труда шофёра (какими качествами должен обладать, что должен знать). | - На прогулке: наблюдение за движением транспорта. | - Пополнение фотоальбома «Мир профессий». | |
3 неделя. Образовательная ситуация «Парикмахер». Задача: конкретизировать знания детей о труде парикмахера, об используемых материалах. Примерные виды деятельности: Сюжетно-дидактическая игра «Мы у парикмахера». Роль парикмахера выполняет взрослый, по ходу игры комментирует свои действия, называет орудия труда, вовлекает детей в диалог. | - Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская». | - Пополнение фотоальбома «Мир профессий». | |
4 неделя. Образовательная ситуация «Что кому необходимо, выбираем правильно». Задача: обобщить имеющиеся у дошкольников знания о средствах и предметах, необходимых для успешного выполнения различных видов труда. Примерные виды деятельности: Д/и «Что перепутано?» (рядом с изображением человека определённой профессии – ряд картинок с изображением средств, орудий и предметов труда, среди которых есть и лишние, «неправильные» варианты). | - В ходе разных режимных моментов: ситуативные разговоры о том, какие предметы помогают успешно трудиться в разные моменты няне, воспитателю, детям и почему выбраны именно эти предметы. | -Д/и «Кому что для работы нужно». - Рассматривание фотоальбома «Мир профессий». | - Картинки с изображением профессиональных орудий, средств и предметов труда. |
МАЙ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Привлечение родителей к созданию выставки «Мир игрушек», фотоальбомов «Мир игрушек», «Мир посуды», коллекции картинок «Бытовая техника».
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя. Образовательная ситуация «Как герои сказок трудились дружно». Задача: научить дошкольников анализировать поведение людей (персонажей) с точки зрения участия в труде, взаимопомощи. Примерные виды деятельности: игровое упражнение «Узнай сказку по отрывку»; активизирующее общение по содержанию сказок о том, кто трудился и кто ленился в сказке; как помог героям труд. Драматизация отрывков сказки. | - Привлечение к взаимопомощи (очистка обуви после прогулок, развешивание одежды, наведение порядка в шкафчиках). | - Отражение накопленного опыта трудовых действий в сюжетно-ролевых играх и самообслуживании. | Иллюстрации к знакомым сказкам, маски и атрибуты для драматизации. |
2 неделя. Образовательная ситуация «Какие бывают игрушки и как их можно изготовить" Задача: расширять кругозор дошкольников о разнообразии игрушек и материалов, из которых они сделаны; сформировать представление о том, что игрушки – результат труда человека, поэтому их нужно беречь. Примерные виды деятельности: Рассматривание выставки игрушек, закрепление общеродового понятия «Игрушки». Упражнение на классификацию – разделить игрушки на группы по материалам, из которых они сделаны. Проблемная ситуация – как появились игрушки? Практическая работа: изготовление игрушек из бумаги. | - Участие в процессе мытья игрушек, уборки игрушек. | - Рассматривание выставки игрушек и фотоальбома «Мир игрушек». - Манипуляции с игрушками в зависимости от материала и предназначения. | - Выставка «Мир игрушек» (игрушки резиновые, народные деревянные, глиняные, мягкие, пластиковые). |
3 неделя. Образовательная ситуация «Какая бывает посуда и из чего её делают люди» Задача: расширять кругозор дошкольников о разнообразии видов посуды и материалов, из которых она сделана; сформировать представление о том, что игрушки – результат труда человека, поэтому их нужно беречь. Примерные виды деятельности: активизирующее общение в процессе рассматривания различных видов посуды (чем похожи, чем отличаются; из чего изготовлены и для чего нужны те или иные предметы посуды; почему нельзя один и тот же предмет использовать в разных целях). Закрепление названий материалов, из которых сделаны разные виды посуды. Рассматривание фотоальбома «Мир посуды». | - Участие детей в сервировке столов; помощь няне в сборе посуды после принятия пищи. | - Рассматривание фотоальбома «Мир посуды». - Сюжетно-0ролевая игра «Обед у куклы», «Чаепитие». | - Фотоальбом «Мир посуды». |
4 неделя. Образовательная ситуация «Какая техника людям трудиться помогает" Задача: расширить представления воспитанников о разнообразии бытовой техники, делающей труд человека более эффективным. Примерные виды деятельности: Рассматривание картинок с изображением бытовой техники (кухонная плита, холодильник, пылесос, стиральная машина); активизирующее общение (для чего нужна данная техника, что она помогает делать человеку; что было бы, если бы не стало какого-либо вида техники). | - Экскурсия в прачечную: наблюдение за работой стиральной машины. - В группе: наблюдение за использованием пылесоса. | - Рассматривание картинок с изображением бытовой техники. | - Картинки с изображением различной бытовой техники. |
Итоги освоения образовательной области:
Достижения ребёнка (Что нас радует) | Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей. |
- У ребёнка ярко выражен познавательный интерес к труду взрослых, к технике. Ребёнок интересуется, кем работают близкие ему люди, чем они заняты на работе, охотно отражает полученные представления в сюжетно-ролевых играх. Различает разные профессии по существенным признакам. - Способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и материалов, самостоятельно составить описательный рассказ о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан. - Поведение ребёнка свидетельствует о бережном отношении к предметному миру как результату труда взрослых. Характерен осознанный способ безопасного поведения в быту. - Ребёнок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определённых действий и достижения результата. - Стремится к выполнению т рудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми и сверстниками. Ребёнок уверен в себе, владеет самообслуживанием по возрасту. | - Познавательный интерес к труду неустойчив, крайне редко отражает труд взрослых в сюжетно-ролевой игре. - Ребёнок знает названия некоторых профессий, но связывает их только с конкретным человеком. - Интерес к технике ярко не выражен, ребёнок часто ошибается в назывании предметов близких видов, затрудняется в ответах на вопрос, из чего сделан предмет. - Существенные особенности предметов не вычленяет, делает ошибки при их группировке. Описательный рассказ о предмете и последовательности его изготовления составить не может. - Не всегда пользуется предметами и материалами в соответствии с их назначением и свойствами; безопасный способ детского поведения в предметном мире требует разъяснений и указаний, постоянного контроля со стороны взрослого. - Ребёнок не уверен в себе; стремление к самостоятельности в самообслуживании не выдержано, зависим от помощи взрослого. - В хозяйственно-бытовом труде требуется постоянная помощь взрослого советами и указаниями по подготовке к работе, а также прямая помощь в выполнении отдельных трудовых действий. - В поведении отмечаются случаи небрежного отношения к результатам чужого т руда; неохотно помогает взрослым. |
Игровые развивающие образовательные ситуации.
Старшая группа (5 – 6 лет).
Задачи воспитания развития детей.
1.Формировать у детей отчётливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека (на основе ознакомления с разными видами производительного и обслуживающего труда, удовлетворяющего основные потребности человека в пище, одежде, жилище, образовании, медицинском обслуживании, отдыхе; через знакомство с многообразием профессий и трудовых процессов, доступных для детского понимания).
2. Воспитывать уважение и благодарность к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни, ценностное отношение к человеческому труду и его результатам.
3. Воспитывать бережливость, разумный способ достойного поведения на основе осознания материального достатка своей семьи, ограниченности ресурсов воды, электричества в современном социуме.
4. Обеспечивать развитие позиции субъекта и расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому труду, ручному труду и конструированию, труду в природе в объёме возрастных возможностей старших дошкольников, развивать самостоятельность детей, воспитывать ценностное отношение к собственному труду и его результатам.
5. Содействовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребёнком собственных интересов, желаний и предпочтений.
Тематический план игровых развивающих образовательных ситуаций на учебный год.
месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | Итого |
09 | «Как трудится моя семья» | «Как люди летом трудились, чтоб к осени фрукты и овощи появились» | «Кем работают взрослые в детском саду и что они делают». | «Как работает повар, или учимся делать салат». | 4 |
10 | «Кто такой ветеринар». | «Кто водит автобус и другой транспорт». | «Учимся делать игрушки из бумаги». | «Кто и как шьёт одежду». | 4 |
11 | «Где трудятся повара и что им для работы нужно». | «Кто делает и ремонтирует обувь?» | «Кто строит дома?» | «Что такое уборка и какие предметы человеку помогают». | 4 |
12 | «Учимся пришивать пуговицу». | «Кто как чистит снег зимой». | «Кто лентяй, а кто трудолюбивый?» | «Каждый потрудился, чтоб подарок получился». | 4 |
01 | ___________________________ | «Профессия – медсестра». | «Книжкина больница, в ней надо потрудиться» | «Профессия – продавец». | 3 |
02 | «Когда трудишься, соблюдай осторожность». | «Профессия – сапожник». | «Как правильно сделать подарок папе». | «Профессия – пожарный». | 4 |
03 | «Сделаем подарки мамам, сестрёнкам и бабушкам». | «Профессия - актёр». | «Профессия библиотекарь». | «Учимся шить кукле юбку». | 4 |
04 | «Что какому врачу для работы нужно». | «Шофёр и транспорт» | «Профессия модельер» | «Что кому необходимо, выбираем правильно» | 4 |
05 | «Как герои сказок трудились дружно». | «Какие бывают игрушки и как их можно изготовить" | «Какая бывает мебель и из чего её делают люди». | «Какая техника людям трудиться помогает" | 4 |
Итого: | 35 + 1 игровая развивающая образовательная ситуация на усмотрение педагога (закрепление, индивидуальная работа) | ||||
Содержание образовательной деятельности:
СЕНТЯБРЬ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Приглашение родителей в детский сад, рассказы родителей всем детям о их труде, профессии, пользе, которую она приносит людям (с использованием фотографий из личных архивов).
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя. Образовательная ситуация «Как трудится моя семья». Задача: расширить представление дошкольников о том, что каждый человек трудится на благо членов своей семьи, а также работает по профессии; воспитывать желание помогать взрослым. Примерные виды деятельности: Выступление родителей перед группой детей (шахтёр, электрик, почтальон) о их труде, профессии, пользе, которую она приносит людям (с использованием фотографий из личных архивов). Составление рассказов о труде членов семьи (профессиональном и хозяйственно-бытовом) с использованием фотографий из личных архивов. | - Приведение после прогулки в порядок своей одежды (почистить, сложить, развесить аккуратно в шкафу). | - Рассматривание фотоиллюстраций из семейных архивов «Мы трудимся дома», «Мы трудимся на работе». | - Набор фотоиллюстраций «Мы трудимся дома», «Мы трудимся на работе». |
2 неделя. Образовательная ситуация «Как люди летом трудились, чтоб к осени фрукты и овощи появились». Задача: развивать кругозор детей, расширить представление о том, что овощи и фрукты, которые появились осенью - результат труда взрослых, познакомить с наиболее характерными трудовыми действиями садоводов и огородников. Примерные виды деятельности: активизирующее общение по иллюстрациям «В огороде», «В саду», с изображением труда людей. Рассматривание схемы-модели «Выращивание фруктов и овощей». Закрепление названий орудий труда и действий (грабли, тяпка, лейка, садовые ножницы, корзина; вскапывание земли, посадка, прополка, полив, удобрение, срезание старых веток, сбор урожая, транспортировка в магазин.). Составление рассказа по схеме-модели «Выращивание овощей». | - В процессе приёма пищи (фрукты, овощи), ситуативный разговор о том, кто трудился для того, чтоб они попали на стол к детям). | - Рассматривание иллюстраций «Труд в огороде», «Труд в саду». | Иллюстративный материал «Труд в огороде», «Труд в саду». - Схема-модель «Выращивание овощей». |
3 неделя. Образовательная ситуация «Кем работают взрослые в детском саду и что они делают». Задача: конкретизировать представления детей о труде взрослых, работающих в привычной для них обстановке – в детском саду; воспитывать уважение к труду и стремление сохранять результаты труда. Примерные виды деятельности: игровая экскурсия по детскому саду и «интервью» с директором, секретарём-делопроизводителем, медицинским персоналом, завхозом, прачкой, кастеляншей, воспитателем, няней, музыкальным руководителем о содержании их труда. | - Индивидуальные трудовые поручения; дежурства по уголку природы, по подготовке к занятиям, по столовой. Ситуативные разговоры о том, какую пользу приносят дети этим трудом. | - Сюжетно-ролевая игра «Уборка в комнате у куклы». | - Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Уборка в комнате у куклы». |
4 неделя. Образовательная ситуация «Как работает повар, или учимся делать салат». Задача: расширить представления детей о содержании труда повара детского сада, воспитывать уважение к результатам его труда, закрепить названия кухонных принадлежностей. Познакомить с последовательностью и этапами определённого трудового процесса – салата из свежих овощей. Примерные виды деятельности: экскурсия на кухню, беседа с поваром о том, какую пользу приносит труд повара, как отличаются инструменты повара и оборудование кухни от домашнего кухонного оборудования. Наблюдение за этапами приготовления салата из свежих овощей. Ситуативный разговор: обозначение основных этапов и шагов (помыть овощи, почистить, мелко нарезать, перемешать, посолить, заправить подсолнечным маслом). | - Перед приёмом пищи: акцент на меню, ситуативный разговор о том, что без повара не было бы таких вкусных блюд. - Изготовление схемы-модели «Приготовление салата». | - Сюжетно-ролевая игра «Готовим обед для гостей». - Рассматривание фотоиллюстраций «Вот как работают повара». | - Наборы детской посуды и предметы-заместители для сюжетно-ролевой игры. |
ОКТЯБРЬ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Организация субботника вокруг детского сада и на близлежащей территории «Встретим осень чистотой».
2. Включение вопросов воспитания у детей потребности к труду в родительские собрания.
3.Привлечение семей к сбору иллюстративного материала «Работа ветеринара» (фото из интернета), коллекции образцов ткани, кожи, меха и других материалов, используемых для пошива одежды, к оформлению фотоальбома «Мир одежды».
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя. Образовательная ситуация «Кто такой ветеринар». Задача: довести до детей важность труда по лечению животных, познакомить с профессией ветеринара, закрепить новый термин в словаре детей. Примерные виды деятельности: Рассказ педагога о труде ветеринара с использованием фотоиллюстраций. | - Экскурсия в живой уголок Зимнего сада, наблюдение за тем, как взрослые ухаживают за попугаями, черепахами, рыбками. | - Схема-модель «Уход за домашними животными». | |
2 неделя. Образовательная ситуация «Кто водит автобус и другой транспорт». Задача: закрепить знание о профессии «шофёр» («водитель»). Примерные виды деятельности: беседы по иллюстрациям и рассказы из личного опыта – что делает шофёр; что было бы, если б некому было водить автобусы и другой транспорт. | - На прогулке: наблюдение за движением транспорта, закрепление названий видов машин; ситуативный разговор – какими качествами должен обладать шофёр, как себя вести на работе. | - Сюжетно-ролевая игра «Едем в автобусе», «Шофёр такси». | Иллюстрации с различным наземным транспортом. |
3 неделя. Образовательная ситуация «Учимся делать игрушки из бумаги». Задача: продемонстрировать детям последовательность трудового процесса, связанного с изготовлением игрушки в технике оригами, воспитывать чистоплотность и аккуратность. Учить читать схему действий. Примерные виды деятельности: Практическая игровая ситуация: изготовление базовой формы «треугольник» и на основе её игрушки «кошечка». Комментирование процесса, обсуждение схемы, анализ результатов труда. | - После прогулок: привлечение детей к мытью игрушек – принести корзину с игрушками и помочь воспитателю на стадии ополаскивания, раскладывания для просушки и в процессе складывания на место чистых игрушек. | - Мытьё 3-4-х «комнатных» небольших игрушек. | Необходимые средства и ёмкости для мытья игрушек. |
4 неделя. Образовательная ситуация «Кто и как шьёт одежду». Задача: расширять представления детей о многообразии предметного мира материалов и об использовании данных материалов в труде по изготовлению и пошиву одежды. Примерные виды деятельности: рассматривание иллюстраций с различными предметами одежды, называние отдельных видов и закрепление обобщения «одежда». Рассказ педагога с использованием иллюстраций «Пошив одежды» о наиболее ярких стадиях пошива одежды (снятие мерки, выкройка, примерка, пошив). Рассматривание атрибутов, которыми пользуется швея (иглы, нитки, ножницы, подушечка для иголок, сантиметровая лента и т.п.). Закрепление названия профессии «швея», «портной». Беседа по альбому «Мир одежды». | - Экскурсия в мастерскую кастелянши-швеи. Беседа о процессе пошива одежды. Наблюдение за работой электрической швейной машины. Беседа о преимуществе швейной машины перед ручным шитьём. | - Рассматривание коллекции образцов ткани, кожи, меха и других материалов, используемых для пошива одежды. | - Коллекция образцов ткани, кожи, меха и других материалов, используемых для пошива одежды. - Фотоальбом «Мир одежды». |
НОЯБРЬ
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Привлечение семей к сбору фотоматериалов интерьеров кафе, ресторанов, столовой, фотографии поваров в процессе приготовления пищи, фото с различными блюдами, картинок с изображением посуды и кухонной утвари, иллюстраций «Обувь», «Изготовление обуви» (интернет).
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя. Образовательная ситуация «Где трудятся повара и что им для работы нужно». Задача: расширить представление о сферах труда поваров (кафе, ресторан, столовая, детские сады). Примерные виды деятельности: Активизирующее общение о том, где ещё, кроме детского сада, трудятся повара. Рассматривание иллюстраций. Д/и на классификацию: «Найди все предметы, которые нужны повару». Рассматривание фотографий с различными блюдами, беседа. | - Дежурство детей по столовой: обучение элементарным приёмам сервировки стола: расстановка вазочек с салфетками и тарелок с нарезанным хлебом. | - Сюжетно-ролевая игра «Готовим праздничный обед и сервируем стол». | Фотографии интерьеров кафе, ресторанов, столовой, фотографии поваров в процессе приготовления пищи. |
2 неделя. Образовательная ситуация «Кто делает и ремонтирует обувь?» Задача: познакомить детей с понятием «обувь», «обувная мастерская», «Мастер по пошиву обуви», «мастерская по ремонту обуви», «сапожник». Дать представление о важности труда обувщиков. Примерные виды деятельности: Рассказ воспитателя с использованием иллюстраций о процессе изготовления обуви. Д/и «Найди всю обувь». | - При возвращении с прогулки: учить детей очищать обувь и ставить на просушку. | - Рассматривание иллюстраций «Обувь», «Изготовление обуви» | Иллюстративный материал по теме. |
3 неделя. Образовательная ситуация «Кто строит дома?» Задача: познакомить дошкольников с понятием «строитель», помочь понять значение труда строителей, познакомить с самыми распространёнными профессиональными инструментами: молоток, гвозди, кирпичи и т.п. Примерные виды деятельности: Рассказ воспитателя о труде строителей, о том, какие дома они строят (из дерева, из кирпичей). Проблемный вопрос: если бы не было строителей, чего бы не было вокруг нас? | - На прогулке: рассматривание близлежащих зданий, строений. Ситуативный разговор о том, что всё это – результат труда строителей. | - Игры со строительным материалом: «Постройка многоэтажного дома». | - Наборы «Строителя», атрибуты: каски, игрушечные инструменты. |
4 неделя. Образовательная ситуация «Что такое уборка и какие предметы человеку помогают». Задача: расширить знания о наиболее распространённом хозяйственно-бытовом труде – уборке дома. Примерные виды деятельности: Дидактическая игровая ситуация – Незнайка задумал сделать уборку и неправильно действует, нарушает последовательность, использует не те предметы (веником метёт столы, пылесосом хочет помыть посуду и т.п.). Дети разбирают алгоритм уборки, выбирают различные варианты уборки, называют предметы или бытовую технику, демонстрируют способ использования (игрушечный или реальный предмет). | - Наблюдение за уборкой спальни, умывальной комнаты, группы; наблюдение за уборкой раздевалки. Ситуативный разговор о содержании трудовых действий. - Помощь взрослым в уборке группы. | - Отражение имеющихся навыков в играх по желанию детей. | Игровое оборудование: кукольная мебель, посуда; тряпочки, тазик, фартучки для труда. Игрушки (пылесос, щётка) либо реальные предметы. |
ДЕКАБРЬ
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Привлечение семей к сбору фотоматериалов и иллюстраций «Работа снегоуборочной техники», «Работа дворника по расчистке снега», картинок из серии «Взаимопомощь, коллективный труд».
2. Индивидуальные поручения: во время прогулки или из окна дома понаблюдать с ребёнком за работой снегоуборочной техники, поговорить о важности данного т рудового процесса. Привлекать ребёнка к элементарной помощи в ходе домашней уборки.
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя. Образовательная ситуация «Учимся пришивать пуговицу». Задача: помочь детям увидеть направленность труда на достижение результата, закрепить знание последовательности процесса пришивания пуговицы, особенностей действий. Примерные виды деятельности: Практическая ситуация – обучение детей пришиванию крупной пуговицы с двумя дырочками. Рассматривание алгоритма действий (вдеть нитку в иголку и завязать узелок, приложить пуговицу, пришить, закрепить, обрезать нитку ножницами). | - Наблюдение за тем, как кастелянша пришивает пуговицу, беседа о правильном и безопасном действии с материалами и инструментами. | - Схема-алгоритм «Пришивание пуговицы». - Атрибуты для детского труда (крупные пуговицы, ткань, нитки, иголки с крупным ушком). | |
2 неделя. Образовательная ситуация «Кто как чистит снег зимой». Задача: расширить представления дошкольников о способах расчистки улиц от снега, объяснить направленность данного труда на благополучие окружающих людей. Примерные виды деятельности: Беседа по иллюстрациям «Дворник чистит снег», «Работа снегоочистительной техники». Решение проблемных ситуаций «Если не расчистить территорию детского сада, что будет?», «Улицы города занесло снегом. Зачем их чистить?» | - На прогулке: наблюдение за работой дворника (использование бытовой снегоуборочной машины), ситуативный разговор – в чём разница использования лопаты и машины? | - Расчистка дорожек, ступенек крыльца лопатками. | - Детские лопатки для расчистки снега. - Иллюстрации «Дворник чистит снег», «Работа снегоочистительной техники». |
3 неделя. Образовательная ситуация «Кто лентяй, а кто трудолюбивый?» Задача: воспитывать отношение к труду как к естественной части жизни человека, поощрять стремление трудиться и помогать людям. Примерные виды деятельности: Решение различных проблемных ситуаций, в которых перед детьми ставится выбор между отдыхом и помощью другим людям, связанной с бытовым трудом. Использование иллюстраций. | - На прогулке: трудовые поручения – помочь сверстникам очистить обувь и одежду от снега, собрать игрушки. | - Отражение различных трудовых дел в сюжетно-ролевых играх на тему «Дом», «Семья». | - Сюжетные картинки из серии «Взаимопомощь, коллективный труд». |
4 неделя. Образовательная ситуация «Каждый потрудился, чтоб подарок получился». Задача: закрепить и расширить знания детей о последовательности выполнения действий при изготовлении новогодних подарков из природного и подручного материала (шишки, блёстки, мишура, цветной картон и бумага и т.п.), стимулировать активность и воспитывать трудолюбие, аккуратность и стремление к получению намеченного результата. Примерные виды деятельности: Практический ручной труд по изготовлению новогодних сувениров. | - На прогулке: помощь няне в выбивании на снегу паласов (постучать «хлопушкой», потопать ногами по паласу, смести снег веником). | - Сюжетно-ролевая игра «Уборка дома». | Материалы для ручного труда: шишки, веточки, блёстки, пенопласт, мишура, пайетки, клей, цветной картон, цветная бумага. |
ЯНВАРЬ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Поручения родителям: сходить с ребёнком в разные магазины, обсудить, чем отличается труд продавца овощного отдела от работы продавца парфюмерии и т.п.
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
2 неделя. Образовательная ситуация «Профессия – медсестра». Задача: расширить представление о профессиях взрослых; объяснить отличие труда медсестры от труда врача. Примерные виды деятельности: Рассказ воспитателя о работе медицинской сестры, об отличии её труда от деятельности врача. Сюжетно-ролевая игра «В больнице» (врач осматривает, даёт предписания и назначения, медсестра их выполняет, ухаживает за больным). | - Экскурсия в медицинский кабинет, в кабинет массажа и физиопроцедур, беседы с медсёстрами о содержании их работы. | - Отражение полученных знаний в играх «Больница», «Процедурный кабинет». | - Игровое оборудование для стирки кукольных постельных принадлежностей. |
3 неделя. Образовательная ситуация «Книжкина больница, в ней надо потрудиться» Задача: воспитывать бережное отношение к книге, желание сохранить книгу, при необходимости – восстановить, отремонтировать. Примерные виды деятельности: Активизирующее общение – почему важно, чтобы книги были целыми и долго служили? Рассматривание повреждённых книг, высказывание детьми мнений: как можно восстановить книгу? Выбор средств и материалов. Выполнение ремонта (посильная помощь взрослому). Выставка реставрированных книг. | - Организация выставки «Мои любимые книжки». | - Рассматривание книг в книжном уголке; своевременное обращение внимания на те книги, которые требуют ремонта, обращение к взрослому. | - Оборудование для ремонта книг: ножницы, клей, бумага, ткань, нитки, скотч. |
4 неделя. Образовательная ситуация «Профессия – продавец». Задача: конкретизировать представление детей о труде продавца (продуктовый магазин, магазин игрушек и т.п.) Примерные виды деятельности: игровые дидактические ситуации «Магазин «Продукты», «Магазин игрушек», «Магазин парфюмерии». | - Чтение книг о труде, профессиях. | - Сюжетно-ролевые игры «Магазин». | Атрибуты для сюжетно-ролевых игр в магазин разных видов. |
ФЕВРАЛЬ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Рекомендация-памятка в родительских уголках «Не устраняйте ребёнка от домашних дел, или что и как поручать дошкольнику».
2. Привлечение родителей к сбору иллюстративного материала для альбома «Мир обуви», а также по теме «Труд пожарных».
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя. Образовательная ситуация «Когда трудишься, соблюдай осторожность». Задача: познакомить с правилами безопасного выполнения различных трудовых процессов. Примерные виды деятельности: Решение проблемных ситуаций с использованием картинок, игрушек и приёмов моделирования различных житейских ситуаций (человек наступил на швабру; взялся за острые края ножниц, обжёгся о горячую воду при мытье посуды и т.п.); как этого избежать? Как правильно и безопасно сделать то, что задумали? | - В ходе трудовых поручений, самообслуживания обращать внимание на правила соблюдения безопасности. | - Отражение знаний безопасного поведения в различных делах. | |
2 неделя. Образовательная ситуация «Профессия – сапожник». Задача: познакомить дошкольников с профессией «сапожник», закрепить в словаре новый термин. Дать представление о разнообразии видов обуви. Примерные виды деятельности: рассказ взрослого о труде сапожника с использованием иллюстраций. | - Экскурсия в обувную мастерскую, наблюдение за ремонтом обуви, беседа с сапожниками. - Создание фотоальбома «Мир обуви». | - Уход за обувью: очистка от снега, просушка после прогулки. | Иллюстрации «Труд сапожника» |
3 неделя. Образовательная ситуация «Как правильно сделать подарок папе». Задача: развивать умения детей, связанные с ручным трудом. Примерные виды деятельности: Составление алгоритма действий по достижению намеченной цели – изготовления подарка папе. Побор материалов, организация рабочего места. Изготовление подарков из подручных материалов. | - Помощь воспитателю в наведении порядка после изготовления подарков. | - Помощь сверстникам в бытовом труде. | Материалы для изготовления подарков (в зависимости от замысла) |
4 неделя. Образовательная ситуация «Профессия – пожарный». Задача: расширить и конкретизировать представления детей о работе пожарных, о важности труда и опасности профессии. Примерные виды деятельности: Загадка об огне, пожаре. Рассказ о труде пожарного, о спецодежде и оборудовании, с использований фотографий с мест происшествия. Повторение правил пожарной безопасности. | - Экскурсия в пожарную часть. | - Фотографии «Пожарные тушат пожар». |
МАРТ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Привлечение семей к созданию и пополнению альбома фотоиллюстраций «Мир профессий», «Мир одежды».
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя. Образовательная ситуация «Сделаем подарки мамам, сестрёнкам и бабушкам». Задача: продолжать развивать ручную умелость воспитанников, умение выполнять действия поэтапно, в определённой последовательности, правильно используя средства и материалы в определённом трудовом процессе. Примерные виды деятельности: Составление алгоритма действий по достижению намеченной цели – изготовления подарка к 8 Марта. Побор материалов, организация рабочего места. Изготовление подарков из подручных, природных и бросовых материалов. | - Помощь воспитателю в наведении порядка после изготовления подарков. | - Аппликация, ручной труд по замыслу. | Материалы для изготовления подарков к 8 Марта в зависимости от замысла (природные материалы – веточки, цветы, крупы, семена; кусочки ткани, блёстки, цветная бумага и т.п.) |
2. неделя. Образовательная ситуация «Профессия - актёр». Задача: познакомить с профессией «актёр», дать понять, что результат труда актёра – приносить радость людям своим выступлением. Примерные виды деятельности: Рассматривание фотоиллюстраций с выступлениями актёров, эпизодами спектаклей. Рассказ о труде актёра, о подготовке спектакля (концерта): прочтение сценария, распределение ролей, разучивание роли, репетиция, выступление. | - Посещение спектакля драмтеатра, обсуждение увиденного. | - Драматизации сказок. - Театрализованные игры. - Рассматривание фотоальбома «Мир профессий». | - Атрибуты для театрализации и драматизации в зависимости от сюжета. |
3 неделя. Образовательная ситуация «Профессия библиотекарь». Задача: познакомить детей с профессией «библиотекарь», дать представление о её значимости. Примерные виды деятельности: Рассказ взрослого о работе библиотекаря с использованием иллюстраций. | - Экскурсия в библиотеку. Беседа с библиотекарем. | - Рассматривание фотоальбома «Мир профессий». - Сюжетно-ролевая игра «Библиотека». | - Иллюстрации «В библиотеке». |
4 неделя. Образовательная ситуация ««Учимся шить кукле юбку». Задача: продолжать расширять опыт детей в совместном труде, в умении идти к намеченной цели, действовать аккуратно и последовательно. Научить простым приёмам ручного труда – использованию иголки и нитки. Примерные виды деятельности: Наблюдение за тем, как взрослый шьёт юбку кукле из куска ткани, вставляет резинку и т.п. Практическая деятельность - с помощью воспитателя пошив юбки для куклы. | - Помощь воспитателю в уборке рабочего места после шитья. - Стирка кукольной одежды. | - Клеёнчатые фартуки и прочее оборудование для посадки лука. - Схема-алгоритм «Посадка отростка растения». |
АПРЕЛЬ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Привлечение семей к продолжению создания альбома фотоиллюстраций «Мир профессий» (фото из личного опыта, из интернета).
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя. Образовательная ситуация «Что какому врачу для работы нужно». Задача: расширять представление о средствах и материалах, необходимых для труда врача, расширить и активизировать словарь детей. Примерные виды деятельности: Д/и «Перепутались предметы» (выбрать из перечня картинок и игровых дидактических материалов те, которые необходимы для труда врача – фонендоскоп, термометр, шпатель, шприц и т.п.) | - Экскурсия в медицинский блок, беседа с медсестрой «Что есть в медицинском кабинете и для чего оно используется». Показ в действии использования весов, ростомера. | - Сюжетно-ролевая игра «Больного привезли в больницу». | - Пополнение фотоальбома «Мир профессий». |
2 неделя. Образовательная ситуация «Шофёр и транспорт». Задача: расширить представления детей о разновидностях шофёрского труда (водитель грузовика, такси). Дать представление о том, что воздушным транспортом управляет пилот (лётчик, а железнодорожным – машинист. Примерные виды деятельности: Д/и с картинками «Выбери нужные машины». Активизирующее общение об особенностях труда шофёра (какими качествами должен обладать, что должен знать). | - На прогулке: наблюдение за движением транспорта. | - Пополнение фотоальбома «Мир профессий». | |
3 неделя. Образовательная ситуация «Профессия модельер». Задача: сформировать представления детей о труде модельера, об используемых материалах. Примерные виды деятельности: Рассказ воспитателя о труде модельера. Слайдовая презентация «Как создаются модели одежды». | - Сюжетно-ролевая игра «Показ мод» | - Пополнение фотоальбома «Мир профессий». | |
4 неделя. Образовательная ситуация «Что кому необходимо, выбираем правильно». Задача: обобщить имеющиеся у дошкольников знания о средствах и предметах, необходимых для успешного выполнения различных видов труда. Расширить представления о труде врача, довести до сведения детей, что врачи бывают разные. Обогатить словарь детей терминами «терапевт» «Стоматолог, или зубной врач», «Травматолог». Примерные виды деятельности: Дидактические игровые ситуации: мальчик простудился, у него насморк, кашель, температура, его лечит терапевт. Какими средствами пользуется, что рекомендует. Мальчик ушиб ногу, его лечит травматолог, потому что ушиб – это травма. Делает холодный компресс, перевязку. Если заболел врач, мальчика поведут к зубному врачу – стоматологу. | - В ходе разных режимных моментов: ситуативные разговоры о том, какие предметы помогают успешно трудиться в разные моменты няне, воспитателю, детям и почему выбраны именно эти предметы. | -Д/и «Кому что для работы нужно». - Рассматривание фотоальбома «Мир профессий». - Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника». | - Картинки с изображением работы различных врачей. |
МАЙ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Привлечение родителей к созданию выставки «Мир игрушек», фотоальбомов «Мир игрушек», «Мир посуды», коллекции картинок «Бытовая техника»; к изготовлению фотоальбома «Мир мебели».
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя. Образовательная ситуация «Как герои сказок трудились дружно». Задача: научить дошкольников анализировать поведение людей (персонажей) с точки зрения участия в труде, взаимопомощи. Примерные виды деятельности: игровое упражнение «Узнай сказку по отрывку»; активизирующее общение по содержанию сказок о том, кто трудился и кто ленился в сказке; как помог героям труд. Драматизация отрывков сказки. | - Привлечение к взаимопомощи (очистка обуви после прогулок, развешивание одежды, наведение порядка в шкафчиках). | - Отражение накопленного опыта трудовых действий в сюжетно-ролевых играх и самообслуживании. | Иллюстрации к знакомым сказкам, маски и атрибуты для драматизации. |
2 неделя. Образовательная ситуация «Какие бывают игрушки и как их можно изготовить" Задача: расширять кругозор дошкольников о разнообразии игрушек и материалов, из которых они сделаны; сформировать представление о том, что игрушки – результат труда человека, поэтому их нужно беречь. Примерные виды деятельности: Рассматривание выставки игрушек, закрепление общеродового понятия «Игрушки». Упражнение на классификацию – разделить игрушки на группы по материалам, из которых они сделаны. Проблемная ситуация – как появились игрушки? Практическая работа: изготовление игрушек из бумаги. | - Участие в процессе мытья игрушек, уборки игрушек. | - Рассматривание выставки игрушек и фотоальбома «Мир игрушек». - Манипуляции с игрушками в зависимости от материала и предназначения. | - Выставка «Мир игрушек» (игрушки резиновые, народные деревянные, глиняные, мягкие, пластиковые). |
3 неделя. Образовательная ситуация «Какая бывает мебель и из чего её делают люди». Задача: расширять кругозор дошкольников о разнообразии видов мебели и материалов, из которых она сделана; сформировать представление о том, что мебель – результат труда человека, поэтому их нужно беречь. Примерные виды деятельности: активизирующее общение в процессе рассматривания различных видов мебели (чем похожи, чем отличаются; из чего изготовлены и для чего нужны те или иные предметы мебели; почему нельзя один и тот же предмет мебели использовать в разных целях, например, нельзя спать на столе или писать, рисовать на кровати). Закрепление названий материалов, из которых делают мебель. Рассматривание фотоальбома «Мир мебели». | - Наблюдение за ремонтом мебели (стульчики, ручки шкафчиков). - Застилание кроваток после сна. - Расстановка стульчиков для занятий, игр. | - Рассматривание фотоальбома «Мир мебели». -Д/и «Мебель» («Найди лишний предмет»). | - Фотоальбом «Мир Мебели». |
4 неделя. Образовательная ситуация «Какая техника людям трудиться помогает" Задача: расширить представления воспитанников о разнообразии бытовой техники, делающей труд человека более эффективным. Примерные виды деятельности: Рассматривание картинок с изображением бытовой техники (кухонная плита, холодильник, пылесос, стиральная машина); активизирующее общение (для чего нужна данная техника, что она помогает делать человеку; что было бы, если бы не стало какого-либо вида техники). | - Экскурсия в прачечную: наблюдение за работой стиральной машины. - В группе: наблюдение за использованием пылесоса. | - Рассматривание картинок с изображением бытовой техники. | - Картинки с изображением различной бытовой техники. |
Итоги освоения рабочей программы:
Достижения ребёнка (Что нас радует) | Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей. |
- Ребёнок активен в стремлении к познанию разных видов трудовой деятельности взрослых, к отражению своих представлений в изобразительной и игровой деятельности, сюжетно-ролевых играх. - Имеет представление о значимости разных профессий, труда родителей, устанавливает связи между видами труда, понимает значение использования техники, современных машин и механизмов в труде. - Поведение ребёнка свидетельствует о формирующемся ценностном отношении к предметному миру как результату труда взрослых для организации собственной трудовой деятельности. - Самостоятелен в самообслуживании; охотно участвует в разных видах повседневного труда; ярко выражено стремление помогать взрослым. - При небольшой помощи взрослых труд ребёнка результативен; сформированы основы культуры труда – бережное отношение к инструментам, рациональное использование материалов, уборка рабочего места. - Добивается результата труда, с небольшой помощью взрослых успешно решает интеллектуально-творческие задачи в процессе создания поделок и реализации замысла. | - Интерес ребёнка к труду неустойчив. - Представления о труде взрослых, их профессиях поверхностные, недостаточно отчётливые. - Нет выраженного стремления к самообслуживанию; ребёнок самостоятельно не следит за своим внешним видом, не видит необходимости повседневного труда. - Результативность труда низкая, требуются указания, прямая помощь взрослого в выполнении трудовых действий. |
Игровые развивающие образовательные ситуации.
Подготовительная группа (6 - 7 лет).
Задачи воспитания развития детей.
1.Формировать у детей отчётливые представления о труде как социальном явлении, обеспечивающем потребности человека, через расширение круга знаний и представлений о совершенствовании рукотворного мира, изменении мира профессий.
2. Способствовать осознанию, что в основе достойной жизни, благополучия человека лежит труд, которым созданы все материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни; воспитывать ценностное отношение к человеческому труду и его результатам.
3.Обеспечить более широкое включение в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений на основе развития позиции субъекта и усложнения круга продуктивных, коммуникативных и творческих задач, связанных с трудовой деятельностью в условиях детского сада и семьи.
4. Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление принять участие в трудовой деятельности взрослых, оказать посильную помощь, проявить заботу, внимание как важнейшие личностные качества будущего школьника.
5. Способствовать развитию детских творческих способностей, формированию основ культуры организации свободного времени, досуга, удовлетворяющего половозрастные интересы девочек и мальчиков.
Тематический план игровых развивающих образовательных ситуаций на учебный год.
месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | Итого |
09 | «Профессии моей семьи, домашний труд моей семьи». | «Сельское хозяйство: кто как трудится». | «Кем работают взрослые в детском саду и что они делают. Какая техника помогает людям трудиться в детском саду». | 4 | |
10 | «Как трудятся шахтёры и для чего уголь нужен». | «Мир техники в профессиях взрослых». | «Учимся делать игрушки из бумаги». | «Кто и как шьёт одежду». | 4 |
11 | «Проект «Откуда на стол хлеб пришёл». | «Кто строит дома?» | «Что такое уборка и какие предметы человеку помогают». | 4 | |
12 | «Учимся пришивать пуговицу». | «Учимся шить мягкие игрушки». | «Кто лентяй, а кто трудолюбивый?» | «Каждый потрудился, чтоб подарок получился». | 4 |
01 | ___________________________ | «Профессия – почтальон. Что есть на современной почте». | «Кто потрудился, чтоб появилась книжка?» | «История появления книги». | 3 |
02 | «Продолжаем делать бумажные игрушки». | «Профессия – военный». | «Как правильно сделать подарок папе». | «Профессия – пожарный». | 4 |
03 | «Сделаем подарки мамам, сестрёнкам и бабушкам». | «Кто работает в театре». | «Профессия библиотекарь». | «Учимся шить кукле юбку». | 4 |
04 | «Что какому врачу для работы нужно». | «Шофёр и транспорт» | «Профессия модельер» | «Что кому необходимо, выбираем правильно» | 4 |
05 | «Как герои сказок трудились дружно». | «Какие бывают игрушки и как их можно изготовить. История игрушки" | «Какая бывает мебель и из чего её делают люди». | «Проект «Вторая жизнь бросового материала». | 4 |
Итого: | 35 + 1 игровая развивающая образовательная ситуация на усмотрение педагога (закрепление материала, индивидуальная работа и т.п.) | ||||
Содержание образовательной деятельности по реализации образовательной области «Труд».
СЕНТЯБРЬ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Приглашение родителей в детский сад, рассказы родителей всем детям об их труде, профессии, пользе, которую она приносит людям (с использованием фотографий из личных архивов).
2. Оказание помощи родителей в создании видеофильма (по интернет-материалам) «Что такое сельское хозяйство».
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя. Образовательная ситуация «Профессии моей семьи, домашний труд моей семьи». Задача: расширить представление дошкольников о том, что каждый человек трудится на благо членов своей семьи, а также работает по профессии; воспитывать желание помогать взрослым. Примерные виды деятельности: Выступление родителей перед группой детей (шахтёр, слесарь, электрик, почтальон) о их труде, профессии, пользе, которую она приносит людям (с использованием фотографий из личных архивов). Составление рассказов о труде членов семьи (профессиональном и хозяйственно-бытовом) с использованием фотографий из личных архивов. | - Приведение после прогулки в порядок своей одежды и обуви (почистить, сложить, развесить аккуратно в шкафу, расставить на просушку). | - Рассматривание фотоиллюстраций из семейных архивов «Мы трудимся дома», «Мы трудимся на работе». | - Набор фотоиллюстраций «Мы трудимся дома», «Мы трудимся на работе». |
2 неделя. Образовательная ситуация «Сельское хозяйство: кто как трудится». Задача: развивать кругозор детей, дать общее представление о труде людей в области сельского хозяйства (фермер, агроном, комбайнёр, тракторист, доярка, шофёр) Примерные виды деятельности: просмотр видеофильма, беседы по его содержанию. | - В процессе приёма пищи (фрукты, овощи, хлеб, каша), ситуативный разговор о том, кто трудился в сельском хозяйстве для того, чтоб они попали на стол к детям). | - Рассматривание иллюстраций «Работа в поле», «На ферме», «На огороде», «В саду». | Иллюстративный материал «Труд в огороде», «Труд в саду». «Работа в поле», «На ферме» |
3 неделя. Образовательная ситуация «Кем работают взрослые в детском саду и что они делают. Какая техника помогает работать в детском саду». Задача: конкретизировать представления детей о труде взрослых, работающих в привычной для них обстановке – в детском саду; воспитывать уважение к труду и стремление сохранять результаты труда. Примерные виды деятельности: игровая экскурсия по детскому саду и «интервью» с директором, секретарём-делопроизводителем, медицинским персоналом, завхозом, прачкой, кастеляншей, воспитателем, няней, музыкальным руководителем, дворником о содержании их труда и о том, какая техника им помогает в работе (компьютер, медицинские приборы – ингаляторы, кварц; телевизоры и дивидиплейеры; музыкальный центр, мультимедийный проектор; стиральные и гладильные машины; электронные весы; снегоуборочная машина; холодильники, электроплиты, электромясорубка и овощерезка и т.п.) | - Индивидуальные трудовые поручения; дежурства по уголку природы, по подготовке к занятиям, по столовой. Ситуативные разговоры о том, какую пользу приносят дети этим трудом. | - Сюжетно-ролевая игра «Уборка в комнате у куклы». | - Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Уборка в комнате у куклы». |
4 неделя. Образовательная ситуация «Учимся мастерить из бросового материала». Задача: продолжать развивать ручную умелость, способность планировать свои действия и выполнять их аккуратно, поэтапно. Примерные виды деятельности: изготовление шкатулки из старых открыток. Швом «через край» по заранее поставленным меткам-точкам сшиваются открытки так, чтобы с обеих сторон получилось изображение (лицевая сторона). Дно, 2 боковых стороны, две торцовых (из половинок открыток), крышка. Затем специальным швом (с помощью педагога) собирается шкатулка. Её наполняют различными мелочами (пазлами, фигурками из киндер-сюрпризов). | - В ходе выполнения индивидуальных трудовых поручений ситуативный разговор о цели, средствах, этапах деятельности. | - Коллекция старых открыток, нитки мулине, иголки с крупным ушком. |
ОКТЯБРЬ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Организация субботника вокруг детского сада и на близлежащей территории «Встретим осень чистотой».
2. Включение вопросов воспитания у детей потребности к труду в родительские собрания.
3.Привлечение семей к сбору иллюстративного материала «Труд шахтёров» (фото из интернета), к созданию видеофильма «Труд шахтёров и всех, кто есть на шахте» (из личных архивов и интернета); коллекции образцов ткани, кожи, меха и других материалов, используемых для пошива одежды, к оформлению фотоальбома «Мир одежды».
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя. Образовательная ситуация «Как трудятся шахтёры и для чего уголь нужен». Задача: довести до детей важность труда по добыче угля, расширить кругозор детей. Примерные виды деятельности: Приглашение родителей-шахтёров для беседы с детьми; рассказ о шахте, о технике на шахте, о том, для чего необходим уголь. | - Просмотр видеофильма «Труд шахтёров и всех, кто есть на шахте». | - Видеофильм «Труд шахтёров и всех, кто есть на шахте». | |
2 неделя. Образовательная ситуация «Кто водит автобус и другой транспорт». Задача: закрепить знание о профессии «шофёр» («водитель»). Примерные виды деятельности: беседы по иллюстрациям и рассказы из личного опыта – что делает шофёр; что было бы, если б некому было водить автобусы и другой транспорт. | - На прогулке: наблюдение за движением транспорта, закрепление названий видов машин; ситуативный разговор – какими качествами должен обладать шофёр, как себя вести на работе. | - Сюжетно-ролевая игра «Едем в автобусе», «Шофёр такси». | Иллюстрации с различным наземным транспортом. |
3 неделя. Образовательная ситуация «Учимся делать игрушки из бумаги». Задача: продемонстрировать детям последовательность трудового процесса, связанного с изготовлением игрушки в технике оригами, воспитывать чистоплотность и аккуратность. Учить читать схему действий. Примерные виды деятельности: Практическая игровая ситуация: изготовление базовой формы «треугольник» и на основе её игрушки «собачка». Комментирование процесса, обсуждение схемы, анализ результатов труда. | - После прогулок: привлечение детей к мытью игрушек – принести корзину с игрушками и помочь воспитателю на стадии ополаскивания, раскладывания для просушки и в процессе складывания на место чистых игрушек. | - Мытьё 3-4-х «комнатных» небольших игрушек. | Необходимые средства и ёмкости для мытья игрушек. |
4 неделя. Образовательная ситуация «Кто и как шьёт одежду». Задача: расширять представления детей о многообразии предметного мира материалов и об использовании данных материалов в труде по изготовлению и пошиву одежды. Примерные виды деятельности: рассматривание иллюстраций с различными предметами одежды, называние отдельных видов и закрепление обобщения «одежда». Рассказ педагога с использованием иллюстраций «Пошив одежды» о наиболее ярких стадиях пошива одежды (снятие мерки, выкройка, примерка, пошив). Рассматривание атрибутов, которыми пользуется швея (иглы, нитки, ножницы, подушечка для иголок, сантиметровая лента и т.п.). Закрепление названия профессии «швея», «портной». Беседа по альбому «Мир одежды». | - Экскурсия в мастерскую кастелянши-швеи. Беседа о процессе пошива одежды. Наблюдение за работой электрической швейной машины. Беседа о преимуществе швейной машины перед ручным шитьём. | - Рассматривание коллекции образцов ткани, кожи, меха и других материалов, используемых для пошива одежды. | - Коллекция образцов ткани, кожи, меха и других материалов, используемых для пошива одежды. - Фотоальбом «Мир одежды». |
НОЯБРЬ
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Привлечение семей к сбору фотоматериалов «Труд хлеборобов», «Труд пекарей», к организации экскурсии на хлебокомбинат. Участие в мероприятиях педагогического проекта «Откуда хлеб на стол пришёл).
2. Помощь в создании выставки домашних хлебобулочных изделий «Домашний каравай».
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя. Образовательная ситуация «Проект «Откуда на стол хлеб пришёл». Задача: расширить представления воспитанников о взаимосвязи различных трудовых процессов, связанных единой целью – обеспечение людей хлебом. Воспитывать уважение к труду хлеборобов и всех, кто связан с производством хлеба. Примерные виды деятельности: Реализация практико-ориентированного познавательно-речевого проекта «Откуда на стол хлеб пришёл». Решение проблемной ситуации; Беседы по иллюстрациям; просмотр видеофильма о выращивании и производстве хлеба; рассматривание коллекции зёрен, колосков; | - Экскурсия на хлебокомбинат. - Разучивание пословиц и поговорок о хлебе. - В ходе приёма пищи: ситуативный разговор о том, какой хлеб сейчас едят дети, из какой муки, кто трудился над его созданием. | - Рассматривание иллюстраций «Труд хлебороба», «Труд пекаря». | Иллюстрации «Т руд хлебороба», «Труд пекаря». |
2 неделя. Образовательная ситуация «Откуда на стол хлеб пришёл» (продолжение). Примерные виды деятельности: викторина «Что сначала, что потом, или кто больше о хлебе знает»; составление предметно-схематической модели «От зёрнышка до булочки»; Эксперимент по замешиванию теста; выставка домашних хлебобулочных изделий «Домашний каравай» | - Экскурсия на кухню: наблюдение за выпечкой пирогов, ватрушек. - Помощь младшему воспитателю в раскладывании хлеба на тарелочки во время сервировки стола. | - Обсуждение предметно-схематической модели «От зёрнышка до булочки» | Иллюстративный материал по теме. |
3 неделя. Образовательная ситуация «Кто строит дома?» Задача: познакомить дошкольников с понятием «строитель», помочь понять значение труда строителей, познакомить с самыми распространёнными профессиональными инструментами: молоток, гвозди, кирпичи и т.п. Примерные виды деятельности: Рассказ воспитателя о труде строителей, о том, какие дома они строят (из дерева, из кирпичей). Проблемный вопрос: если бы не было строителей, чего бы не было вокруг нас? | - На прогулке: рассматривание близлежащих зданий, строений. Ситуативный разговор о том, что всё это – результат труда строителей. | - Игры со строительным материалом: «Постройка многоэтажного дома». | - Наборы «Строителя», атрибуты: каски, игрушечные инструменты. |
4 неделя. Образовательная ситуация «Что такое уборка и какие предметы человеку помогают». Задача: расширить знания о наиболее распространённом хозяйственно-бытовом труде – уборке дома. Примерные виды деятельности: Дидактическая игровая ситуация – Незнайка задумал сделать уборку и неправильно действует, нарушает последовательность, использует не те предметы (веником метёт столы, пылесосом хочет помыть посуду и т.п.). Дети разбирают алгоритм уборки, выбирают различные варианты уборки, называют предметы или бытовую технику, демонстрируют способ использования (игрушечный или реальный предмет). | - Наблюдение за уборкой спальни, умывальной комнаты, группы; наблюдение за уборкой раздевалки. Ситуативный разговор о содержании трудовых действий. - Помощь взрослым в уборке группы. | - Отражение имеющихся навыков в играх по желанию детей. | Игровое оборудование: кукольная мебель, посуда; тряпочки, тазик, фартучки для труда. Игрушки (пылесос, щётка) либо реальные предметы. |
ДЕКАБРЬ
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Привлечение семей к сбору фотоматериалов и иллюстраций «Работа снегоуборочной техники», «Работа дворника по расчистке снега», картинок из серии «Взаимопомощь, коллективный труд».
2. Индивидуальные поручения: во время прогулки или из окна дома понаблюдать с ребёнком за работой снегоуборочной техники, поговорить о важности данного т рудового процесса. Привлекать ребёнка к элементарной помощи в ходе домашней уборки.
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя. Образовательная ситуация «Учимся пришивать пуговицу». Задача: помочь детям увидеть направленность труда на достижение результата, закрепить знание последовательности процесса пришивания пуговицы, особенностей действий. Примерные виды деятельности: Практическая ситуация – обучение детей пришиванию крупной пуговицы с двумя дырочками. Рассматривание алгоритма действий (вдеть нитку в иголку и завязать узелок, приложить пуговицу, пришить, закрепить, обрезать нитку ножницами). | - Наблюдение за тем, как кастелянша пришивает пуговицу, беседа о правильном и безопасном действии с материалами и инструментами. | - Схема-алгоритм «Пришивание пуговицы». - Атрибуты для детского труда (крупные пуговицы, ткань, нитки, иголки с крупным ушком). | |
2 неделя. Образовательная ситуация «Кто как чистит снег зимой». Задача: расширить представления дошкольников о способах расчистки улиц от снега, объяснить направленность данного труда на благополучие окружающих людей. Примерные виды деятельности: Беседа по иллюстрациям «Дворник чистит снег», «Работа снегоочистительной техники». Решение проблемных ситуаций «Если не расчистить территорию детского сада, что будет?», «Улицы города занесло снегом. Зачем их чистить?» | - На прогулке: наблюдение за работой дворника (использование бытовой снегоуборочной машины), ситуативный разговор – в чём разница использования лопаты и машины? | - Расчистка дорожек, ступенек крыльца лопатками. | - Детские лопатки для расчистки снега. - Иллюстрации «Дворник чистит снег», «Работа снегоочистительной техники». |
3 неделя. Образовательная ситуация «Кто лентяй, а кто трудолюбивый?» Задача: воспитывать отношение к труду как к естественной части жизни человека, поощрять стремление трудиться и помогать людям. Примерные виды деятельности: Решение различных проблемных ситуаций, в которых перед детьми ставится выбор между отдыхом и помощью другим людям, связанной с бытовым трудом. Использование иллюстраций. | - На прогулке: трудовые поручения – помочь сверстникам очистить обувь и одежду от снега, собрать игрушки. | - Отражение различных трудовых дел в сюжетно-ролевых играх на тему «Дом», «Семья». | - Сюжетные картинки из серии «Взаимопомощь, коллективный труд». |
4 неделя. Образовательная ситуация «Каждый потрудился, чтоб подарок получился». Задача: закрепить и расширить знания детей о последовательности выполнения действий при изготовлении новогодних подарков из природного и подручного материала (шишки, блёстки, мишура, цветной картон и бумага и т.п.), стимулировать активность и воспитывать трудолюбие, аккуратность и стремление к получению намеченного результата. Примерные виды деятельности: Практический ручной труд по изготовлению новогодних сувениров. | - На прогулке: помощь няне в выбивании на снегу паласов (постучать «хлопушкой», потопать ногами по паласу, смести снег веником). | - Сюжетно-ролевая игра «Уборка дома». | Материалы для ручного труда: шишки, веточки, блёстки, пенопласт, мишура, пайетки, клей, цветной картон, цветная бумага. |
ЯНВАРЬ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Поручения родителям: сходить с ребёнком на почту, объяснить, кто чем занят, как приходит в город корреспонденция.
2. Помощь в поиске иллюстраций «Создание книги» (труд писателя, художника, редактора, рабочих типографии, продавцов книжных магазинов).
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
2 неделя. Образовательная ситуация «Профессия – почтальон. Что есть на современной почте». Задача: расширить представление о профессиях взрослых; помочь понять пользу труда почтальона. Примерные виды деятельности: Рассказ воспитателя о труде почтальона и почты. | - Экскурсия в почтовое отделение. | - Отражение полученных знаний в игре «Почта». | - Атрибуты для игры «Почта». |
3 неделя. Образовательная ситуация «Кто потрудился, чтоб появилась книжка?» Задача: воспитывать бережное отношение к книге, дать представление о взаимосвязи различных профессий для того, чтобы появилась книга. Примерные виды деятельности: Активизирующее общение – проблемная ситуация: откуда берутся книги? Мнения детей. Рассказ педагога по схеме-модели «От замысла до книжки» (труд писателя, , редакции, художника, типографии, доставка в магазины, работа книжных магазинов). | - Создание самодельной книги «Фантастическая сказка»; деление на группы – сказочники; художники-оформители; группа по поиску красивых необычных материалов (украшения, ткань, картинки и т.п.). Воспитатель – главный редактор, помощник. | - Рассматривание книг в книжном уголке; | - Иллюстрации «Процесс изготовления книги». |
4 неделя. Образовательная ситуация «История появления книги». Задача: расширить кругозор дошкольников, познакомив их с историей возникновения книги, с её видоизменением в ходе истории. Примерные виды деятельности: | - Сюжетно-ролевые игры «Магазин». | Атрибуты для сюжетно-ролевых игр в магазин разных видов. |
ФЕВРАЛЬ.
Работа с семьёй по реализации образовательной области «Труд»:
1.Рекомендация-памятка в родительских уголках «Не устраняйте ребёнка от домашних дел, или что и как поручать дошкольнику».
2. Привлечение родителей к сбору иллюстративного материала для альбома «Рода войск», а также по теме «Труд пожарных».
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя. Образовательная ситуация «Продолжаем делать бумажные игрушки». Задача: закреплять умения детей соблюдать последовательность трудового процесса, связанного с изготовлением игрушки в технике оригами, согласно схеме и намеченной цели; воспитывать чистоплотность и аккуратность. Учить читать схему действий. Примерные виды деятельности: Практическая игровая ситуация: изготовление в технике оригами игрушки «лягушка». Комментирование процесса, обсуждение схемы, анализ результатов труда. | - Участие в хозяйственно-бытовом труде по уборке группы. | - Самостоятельное изготовление игрушек в технике оригами «кошечка», «собачка». | Бумага, схемы оригами. |
2 неделя. Образовательная ситуация «Профессия – военный». Задача: познакомить дошкольников с профессией «военный», закрепить в словаре новый термин. Дать представление о разнообразии родов войск.. Примерные виды деятельности: приглашение родителей-военных, рассказ о профессии. Беседа по иллюстрациям «Разные войска». | - Экскурсия в обувную мастерскую, наблюдение за ремонтом обуви, беседа с сапожниками. - Создание фотоальбома «Мир обуви». | - Уход за обувью: очистка от снега, просушка после прогулки. | Иллюстрации «Труд сапожника» |
3 неделя. Образовательная ситуация «Как правильно сделать подарок папе». Задача: развивать умения детей, связанные с ручным трудом. Примерные виды деятельности: Составление алгоритма действий по достижению намеченной цели – изготовления подарка папе. Побор материалов, организация рабочего места. Изготовление подарков из подручных материалов. | - Помощь воспитателю в наведении порядка после изготовления подарков. | - Помощь сверстникам в бытовом труде. | Материалы для изготовления подарков (в зависимости от замысла) |
4 неделя. Образовательная ситуация «Профессия – пожарный». Задача: расширить и конкретизировать представления детей о работе пожарных, о важности труда и опасности профессии. Примерные виды деятельности: Загадка об огне, пожаре. Рассказ о труде пожарного, о спецодежде и оборудовании, с использований фотографий с мест происшествия. Повторение правил пожарной безопасности. | - Экскурсия в пожарную часть. | - Фотографии «Пожарные тушат пожар». |
МАРТ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Привлечение семей к созданию и пополнению альбома фотоиллюстраций «Мир профессий», «Мир одежды».
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя. Образовательная ситуация «Сделаем подарки мамам, сестрёнкам и бабушкам». Задача: продолжать развивать ручную умелость воспитанников, умение выполнять действия поэтапно, в определённой последовательности, правильно используя средства и материалы в определённом трудовом процессе. Примерные виды деятельности: Составление алгоритма действий по достижению намеченной цели – изготовления подарка к 8 Марта. Побор материалов, организация рабочего места. Изготовление подарков из подручных, природных и бросовых материалов. | - Помощь воспитателю в наведении порядка после изготовления подарков. | - Аппликация, ручной труд по замыслу. | Материалы для изготовления подарков к 8 Марта в зависимости от замысла (природные материалы – веточки, цветы, крупы, семена; кусочки ткани, блёстки, цветная бумага и т.п.) |
2. неделя. Образовательная ситуация «Кто работает в театре». Задача: познакомить с разнообразием профессий людей, работающих в театре, помимо профессией актёров, дать понять, что все профессии в театре взаимосвязаны и направлены на успешное создание и показ спектакля (Сценарист, режиссёр, художник, костюмер, гримёр, артист (актёр). Примерные виды деятельности: Рассматривание фотоиллюстраций с выступлениями актёров, эпизодами спектаклей. Рассказ о труде актёра, о подготовке спектакля (концерта): прочтение сценария, распределение ролей, разучивание роли, репетиция, выступление. | - Посещение спектакля драмтеатра, обсуждение увиденного. | - Драматизации сказок. - Театрализованные игры. - Рассматривание фотоальбома «Мир профессий». | - Атрибуты для театрализации и драматизации в зависимости от сюжета. |
3 неделя. Образовательная ситуация «Профессия библиотекарь». Задача: познакомить детей с профессией «библиотекарь», дать представление о её значимости. Примерные виды деятельности: Рассказ взрослого о работе библиотекаря с использованием иллюстраций. | - Экскурсия в библиотеку. Беседа с библиотекарем. | - Рассматривание фотоальбома «Мир профессий». - Сюжетно-ролевая игра «Библиотека». | - Иллюстрации «В библиотеке». |
4 неделя. Образовательная ситуация «Учимся шить кукле юбку». Задача: продолжать расширять опыт детей в совместном труде, в умении идти к намеченной цели, действовать аккуратно и последовательно. Научить простым приёмам ручного труда – использованию иголки и нитки. Примерные виды деятельности: Наблюдение за тем, как взрослый шьёт юбку кукле из куска ткани, вставляет резинку и т.п. Практическая деятельность - с помощью воспитателя пошив юбки для куклы. | - Помощь воспитателю в уборке рабочего места после шитья. - Стирка кукольной одежды. | - Клеёнчатые фартуки и прочее оборудование для посадки лука. - Схема-алгоритм «Посадка отростка растения». |
АПРЕЛЬ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Привлечение семей к продолжению создания альбома фотоиллюстраций «Мир профессий» (фото из личного опыта, из интернета).
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя. Образовательная ситуация «Что какому врачу для работы нужно». Задача: расширять представление о средствах и материалах, необходимых для труда врача, расширить и активизировать словарь детей. Примерные виды деятельности: Д/и «Перепутались предметы» (выбрать из перечня картинок и игровых дидактических материалов те, которые необходимы для труда врача – фонендоскоп, термометр, шпатель, шприц и т.п.) | - Экскурсия в медицинский блок, беседа с медсестрой «Что есть в медицинском кабинете и для чего оно используется». Показ в действии использования весов, ростомера. | - Сюжетно-ролевая игра «Больного привезли в больницу». | - Пополнение фотоальбома «Мир профессий». |
2 неделя. Образовательная ситуация «Шофёр и транспорт». Задача: расширить представления детей о разновидностях шофёрского труда (водитель грузовика, такси). Дать представление о том, что воздушным транспортом управляет пилот (лётчик, а железнодорожным – машинист. Примерные виды деятельности: Д/и с картинками «Выбери нужные машины». Активизирующее общение об особенностях труда шофёра (какими качествами должен обладать, что должен знать). | - На прогулке: наблюдение за движением транспорта. | - Пополнение фотоальбома «Мир профессий». | |
3 неделя. Образовательная ситуация «Профессия модельер». Задача: дать детям простые представления о профессии модельер, об используемых материалах. Примерные виды деятельности: рассказ воспитателя о труде модельера, с использованием видеозарисовок. | - Сюжетно-ролевая игра «Показ мод». | - Пополнение фотоальбома «Мир профессий». | |
4 неделя. Образовательная ситуация «Что кому необходимо, выбираем правильно». Задача: обобщить имеющиеся у дошкольников знания о средствах и предметах, необходимых для успешного выполнения различных видов труда. Расширить представления о труде врача, довести до сведения детей, что врачи бывают разные. Обогатить словарь детей терминами «терапевт» «Стоматолог, или зубной врач», «Травматолог». Примерные виды деятельности: Дидактические игровые ситуации: мальчик простудился, у него насморк, кашель, температура, его лечит терапевт. Какими средствами пользуется, что рекомендует. Мальчик ушиб ногу, его лечит травматолог, потому что ушиб – это травма. Делает холодный компресс, перевязку. Если заболел врач, мальчика поведут к зубному врачу – стоматологу. | - В ходе разных режимных моментов: ситуативные разговоры о том, какие предметы помогают успешно трудиться в разные моменты няне, воспитателю, детям и почему выбраны именно эти предметы. | -Д/и «Кому что для работы нужно». - Рассматривание фотоальбома «Мир профессий». - Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника». | - Картинки с изображением работы различных врачей. |
МАЙ.
Работа с семьёй по реализации рабочей программы:
1.Привлечение родителей к созданию выставки «Мир игрушек», фотоальбомов «Мир игрушек», «Мир посуды», коллекции картинок «Бытовая техника»; к изготовлению фотоальбома «Мир мебели».
Совместная подгрупповая образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Изменения в предметно-развивающей среде. |
1 неделя. Образовательная ситуация «Как герои сказок трудились дружно». Задача: научить дошкольников анализировать поведение людей (персонажей) с точки зрения участия в труде, взаимопомощи. Примерные виды деятельности: игровое упражнение «Узнай сказку по отрывку»; активизирующее общение по содержанию сказок о том, кто трудился и кто ленился в сказке; как помог героям труд. Драматизация отрывков сказки. | - Привлечение к взаимопомощи (очистка обуви после прогулок, развешивание одежды, наведение порядка в шкафчиках). | - Отражение накопленного опыта трудовых действий в сюжетно-ролевых играх и самообслуживании. | Иллюстрации к знакомым сказкам, маски и атрибуты для драматизации. |
2 неделя. Образовательная ситуация «Какие бывают игрушки и как их можно изготовить. История игрушки" Задача: расширять кругозор дошкольников о разнообразии игрушек и материалов, из которых они сделаны; сформировать представление о том, что игрушки – результат труда человека, поэтому их нужно беречь. Познакомить с историей появления и изменения игрушек. Примерные виды деятельности: Рассматривание выставки игрушек, закрепление общеродового понятия «Игрушки». Упражнение на классификацию – разделить игрушки на группы по материалам, из которых они сделаны. Проблемная ситуация – как появились игрушки? Практическая работа: изготовление мягких игрушек из искусственного меха. | - Участие в процессе мытья игрушек, уборки игрушек. | - Рассматривание выставки игрушек и фотоальбома «Мир игрушек». - Манипуляции с игрушками в зависимости от материала и предназначения. | - Выставка «Мир игрушек» (игрушки резиновые, народные деревянные, глиняные, мягкие, пластиковые). |
3 неделя. Образовательная ситуация «Какая бывает мебель и из чего её делают люди». Задача: расширять кругозор дошкольников о разнообразии видов мебели и материалов, из которых она сделана; сформировать представление о том, что мебель – результат труда человека, поэтому их нужно беречь. Продемонстрировать изменение внешнего вида мебели, появление новых предметов мебели в связи с изменением жизни человека (компьютерный стол и т.п.). Примерные виды деятельности: активизирующее общение в процессе рассматривания различных видов мебели (чем похожи, чем отличаются; из чего изготовлены и для чего нужны те или иные предметы мебели; почему нельзя один и тот же предмет мебели использовать в разных целях, например, нельзя спать на столе или писать, рисовать на кровати). Просмотр слайдовой презентации «История мебели». Закрепление названий материалов, из которых делают мебель. Рассматривание фотоальбома «Мир мебели». | - Наблюдение за ремонтом мебели (стульчики, ручки шкафчиков). - Застилание кроваток после сна. - Расстановка стульчиков для занятий, игр. | - Рассматривание фотоальбома «Мир мебели». -Д/и «Мебель» («Найди лишний предмет»). | - Фотоальбом «Мир Мебели». - Слайдовая презентация «История мебели». |
4 неделя. Образовательная ситуация «Проект «Вторая жизнь бросового материала». Задача: активизировать мышление и воображение детей, предоставить им возможность активных действий в позиции субъекта трудовой деятельности. Развивать ручную умелость в ходе изготовления поделок из бросового материала. Примерные виды деятельности: Рассматривание многочисленного бросового материала, постановка проблемного вопроса – можно ли дать этим материалам «вторую жизнь», превратить их с помощью труда детей в красивые и нужные предметы, игрушки, украшения? Постановка цели, выбор средств, материалов. | - Оформление выставки «Превращения ненужных предметов» (игрушки и украшения из бросового материала). | - Рассматривание выставки. | - набор бросового материала: пустые катушки, картонные и пластиковые коробочки им флаконы; фольга, обрезки ткани, клубочки шерсти и т.п., и т.д. |
Итоги освоения образовательной области:
Достижения ребёнка (Что нас радует) | Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей. |
- У ребёнка складывается осознанное понимание роли труда для благополучия жизни человека; устойчивый интерес к миру профессий, способность приобретать знания о труде взрослых из разных источников (общение со взрослым, наблюдения, книги, интернет, телепередачи). - Ребёнок имеет представление о многообразии профессий и предметного мира, созданного человеком, во взаимосвязи прошлого и настоящего; способен догадаться, когда был создан предмет и для чего он использовался. - Охотно отражает представления о мире предметов и труда взрослых в разных видах своей деятельности. Чётко дифференцирует личностные качества и поведение литературных героев как щедрое или скупое, способен аргументировать свои суждения. - Поведение ребёнка свидетельствует о готовности к решению практических задач в сфере социально-экономических отношений и потребления, которые современный мир ставит перед младшими школьниками, на основе саморегуляции желаний и приобретённых основ культуры потребления. - Посильный повседневный труд стал для ребёнка привычкой; он инициативен, основан на самоконтроле. | - Интерес к труду как социальному явлению неустойчив, ребёнок крайне редко отражает труд взрослых в сюжетно-ролевой игре, изобразительной деятельности. - Знает названия некоторых профессий, но представление о их содержании, структуре трудового процесса нечёткое; интерес к истории предметного мира не выражен; затрудняется в раскрытии значимости разных видов труда. - Затрудняется объяснить значение профессиональной деятельности родителей, рассказать, где и кем они работают. - Ребёнок стремится к самостоятельности в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде, но не всегда следит за своим внешним видом, трудовые усилия носят неустойчивый характер, необходима постоянная эмоциональная поддержка, прямая помощь и указания взрослого. - В создании поделок преобладает репродуктивная самостоятельность, испытывает затруднения в нахождении новых средств и вариантов для воплощения замысла. |
Мониторинг уровня освоения содержания рабочей программы «Труд».
Диагностика направлена:
- на изучение успешности освоения детьми предметного мира, ориентации в его многообразии, грамотном использовании предметов по назначению;
- на изучение представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека, направленности конкретных трудовых процессов на результат (социальная компетентность);
- на изучение навыков самообслуживания детей младшего возраста и уровня овладения трудовыми процессами детьми среднего и старшего возраста.
Основными методами являются:
- Наблюдение за детьми в повседневной детской деятельности ;
- Беседы с детьми;
- Анализ результатов труда;
- Игровые тестовые задания.
Периодичность диагностики: 2 раза в год: октябрь, апрель.
Результаты диагностики фиксируются в итоговых таблицах о обозначаются, по предложению авторов программы «Детство», цветовым способом «по принципу светофора». Высокий уровень – зелёный цвет, то есть, для развития дошкольника характерна заметная позитивная динамика, ярко выраженное «движение вперёд»; средний уровень – жёлтый цвет, то есть, ребёнок имеет среднюю норму развития и готов к дальнейшему «движению вперёд»; низкий уровень – красный цвет как сигнал тревоги, остановки или недостаточно активного процесса развития.
Диагностические методики
Для изучения успешности освоения детьми предметного мира, ориентации в его многообразии, грамотном использовании предметов по назначению:
1.Для детей младшего дошкольного возраста.
Игровые тестовые задания:
- «Мишкин чемодан»: в ходе индивидуальной игры с ребёнком из чемодана по очереди достают картинки (не более 10) с изображением сходных предметов (носки – гольфы – колготки: стакан – кружка - чашка), ребёнок называет эти предметы и объясняет их отличие.
- «Угадай, кого как зовут»: ребёнку предлагают картинку с изображением двух девочек или двух мальчиков, одетых в разную одежду. Взрослый даёт простейший описательный рассказ и просит угадать их имена, описывая, в какую одежду одета Катя, в какую Наташа.
- «Что не так?»: взрослый показывает ребёнку по очереди 2-3 картинки с изображением несложных сюжетов, в которых имеется нарушение обращения с предметами или неосторожное обращение. Ребёнок должен это заметить и объяснить.
- «Мастер Умелкин»: на картинках изображены разные столы, которые изготовил мастер Умелкин (письменный стол, обеденный стол, журнальный, теннисный). Как ребёнок догадался, что это именно столы? Чем они отличаются друг от друга?
Уровни компетентности ребёнка в предметном мире:
Низкий уровень: не владея видовыми понятиями, ребёнок путает сходные предметы ближайшего окружения. Слова, обозначающие предметы, их качества, свойства, составляют его пассивный словарь
Средний уровень: ребёнок правильно называет предметы ближайшего окружения, знает их назначение; с помощью взрослого выделяет части предметов и их назначение. Умеет пользоваться предметами в соответствии с их назначением и свойствами.
Высокий уровень: ребёнок устанавливает связи между назначением предмета, его строением и материалом, из которого сделан предмет; с помощью вопросов взрослого может объяснить, почему предмет таков. Характерно бережное отношение к предметам.
2.Для детей среднего дошкольного возраста.
Игровые тестовые задания:
- «Найди лишнюю картинку». Игровое персонаж Почемучка предлагает ребёнку по очереди карточки с изображением групп из 5-7 предметов, относящихся к игрушкам, обуви, инструментам, мебели. На каждой карточки – одна лишняя картинка, которую нужно найти и обнаружить.
- «Угадай, кого зовут Саша?». На картинках нарисовано 3 ребёнка: 2 девочки и мальчик. Ребёнку нужно догадаться, кого из них зовут Саша, по описанию одежды и обуви.
- «Определи время года и найди лишний предмет». Ребёнку предлагают карточку, на которой нарисованы три группы предметов обуви, среди которых есть один лишний предмет – зонтик. Найти его, обосновать – почему он лишний, а на место вопросительных знаков положить картинки, условно обозначающие время года, когда носят эту обувь.
Уровни компетентности ребёнка в предметном мире:
Низкий уровень: ребёнок часто ошибается в названии предметов близких видов. Затрудняется в ответах на вопрос, из чего сделан предмет. Существенные особенности не вычленяет, задание на группировку предметов по родовым признакам не принимает.
Средний уровень: ребёнок правильно называет предметы близких видов, устанавливает связи между назначением и строением предметов. Группируя предметы, затрудняется в обосновании существенных признаков. Описательный рассказ составляет с помощью взрослого. В собственной деятельности предметы использует по назначению.
Высокий уровень. Ребёнок владеет простейшими видовыми и родовыми понятиями, имеющими 1-2 существенных признака, легко справляется с заданиями на группировку данных понятий. Самостоятельно составляет достаточно полный описательный рассказ о предмете, его назначении и особенностях. Поведение ребёнка характеризует бережное отношение к предметам.
3. Для детей старшего возраста.
Игровые тестовые задания:
- «Найди лишнюю картинку». Набор из 7 картинок, на которых грузовая машина, пароход, самолёт, эскалатор метрополитена, лошадь, везущая воз, пушка с большими колёсами, стреляющая ядрами. Какая картинка лишняя, почему? Что такое транспорт?
- «Назови одним словом». Ребёнок получает набор из 9 предметных картинок: пианино, скрипка, барабан (музыкальные инструменты), рубанок, пила, топор (столярные инструменты), швейная машина, ножницы, игла (швейные инструменты). Как все эти предметы можно назвать одним словом? Почему их можно сгруппировать именно так? Придумать для каждой группы предметов своё условное обозначение.
- «Разложи по полочкам». Набор из 10 силуэтных картинок, изображающих кофейник, чашку с блюдцем, сахарницу, вазочку с фруктами, сковородку, кастрюлю, утюг, пакет молока, кусок колбасы, рыбу, а также картинку-макет кухни со столом, посудной полкой, холодильником. После рассматривания предметных картинок ребёнку предлагают разложить всё по своим местам и найти один лишний предмет. Объяснить, почему. Завершается задание тем, что ребёнок составляет рассказ о том, что и где лежит на его кухне.
Уровни компетентности ребёнка в предметном мире:
Низкий уровень. Существенные родовые особенности предметов ребёнок вычленяет только с помощью взрослых, делает ошибки в обобщении, переходя на несущественные, но привлекательные признаки. Содержание описательного рассказа неполно отражает особенности предметов (материалов); средства языковой выразительности не используются.
Средний уровень. Ребёнок вычленяет существенные родовые признаки и осуществляет группировку предметов с небольшой помощью взрослого. Составление описательного рассказа требует помощи.
Высокий уровень. Ребёнок доказывает правильность обобщений, самостоятельно группируя предметы по разным признакам. Самостоятельно составляет полный описательный рассказ о предмете, речь выразительна. Осознанное бережное отношение к предметному миру.
Для изучения представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека, направленности конкретных трудовых процессов на результат (социальная компетентность).
1.Для детей младшего дошкольного возраста.
Экспресс-диагностика в виде индивидуальной беседы с использованием картинок: «Расскажи, что мама и папа делают дома?», «Выбери только те картинки, на которых человек трудится», «Расскажи, как воспитатель лепила мисочку, шила юбку для куклы» ( с наводящими вопросами о последовательности действий).
Уровни социальной компетентности.
Низкий уровень. Ребёнка затрудняет дифференцированное восприятие трудового процесса. Интерес к труду и результату труда выражен слабо, обусловлен игровыми потребностями.
Средний уровень. Дифференцированное восприятие ребёнком трудового процесса. Затруднения, ошибки в ответах на вопрос о том, как делали предмет, какие нужны материалы, инструменты и т.п.
Высокий уровень. Дифференцированное восприятие простейших трудовых процессов по созданию и преобразованию предметов. Ребёнок может самостоятельно рассказать о хорошо знакомых трудовых процессах, назвать компоненты и установить связи между ними (по вопросам взрослого). Бережное отношение к результатам труда, благодарное чувство к взрослым за работу и заботу.
2.Для детей среднего дошкольного возраста.
Игровые тестовые задания.
- «Помоги гномику». С помощью сюжетных и предметных картинок создаются проблемные игровые ситуации, требующие помощи в выборе материалов и инструментов. Например: Гномику нужно заготовить много дров на зиму. Какие инструменты ему нужно выбрать и почему? Или: что выбрать, чтобы приготовить фарш для котлет? И т.п.
;Уровни социальной компетентности.
Низкий уровень. Ребёнок знает названия некоторых профессий, связывая их с конкретным человеком (З.И. – повар, Н.П. – няня). Отвечая на вопросы, может рассказать о трудовом процессе. В поведении отмечаются случаи небрежного отношения к результатам чужого труда.
Средний уровень. Ребёнок различает виды труда людей на основе существенных признаков, но затрудняется в обосновании своих суждений. В описательном рассказе о трудовом процессе испытывает затруднения, делает ошибки. В поведении проявляется уважение к взрослым, бережное отношение к результатам их труда.
Высокий уровень. Ребёнок различает профессии по существенным признакам, верно обосновывает свои суждения. Свободно рассказывает о трудовых процессах. Ярко выражен познавательный интерес к труду взрослых, технике. Ребёнок интересуется, кем работают близкие ему люди, чем они заняты на работе. Образ взрослого складывается из деловых и личностных характеристик. Охотно помогает старшим, стремится подражать умелому человеку, с уважением относится к труду взрослых.
3.Для детей старшего возраста.
Игровые тестовые задания.
- «Три поросёнка». Воспитатель рассказывает сказку, иллюстрируя её сюжетными картинками, по ходу интересуется мнением ребёнка по поводу действий и ответов трёх поросят о ценностях жизни. Также проводится беседа по вопросам: Какие картинки ты любишь рассматривать, о чём? Какие книги твои любимые? Чем любишь заниматься в детском саду?
- Игра «Что сначала, что потом?» (о трудовых процессах).
Уровни социальной компетентности.
Низкий уровень. Нечёткое представление о трудовом процессе. Ребёнок знает названия некоторых профессий, но затрудняется в раскрытии значимости разных видов труда, установлении связей между ними. Речью-доказательством владеет недостаточно. Не может объяснить, где и кем работают его родители. Познавательное отношение к труду неустойчивое.
Средний уровень. Ребёнок имеет представление о значимости разных профессий, устанавливает связи между разными видами труда, понимает значение использования техники, современных машин и механизмов в труде, роль денег и рекламы. Стремится аргументировать свои суждения Интерес к труду взрослых неустойчив.
Высокий уровень. Ярко выражен интерес к познанию трудовой деятельности взрослых, имеет отчётливое представление о многообразии профессий, образ взрослого выступает для ребёнка как единство личностных и деловых качеств. Владеет речью-доказательством, верно обосновывает значимость труда как социального явления. Повседневное поведение ребёнка свидетельствует о зарождении экономически значимых личностных качеств – трудолюбии, бережливости, добросовестности, честности.
Для диагностики уровня сформированности навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста и уровня овладения трудовыми процессами детей среднего и старшего дошкольного возраста.
1.Для детей младшего возраста.
Основной метод – наблюдение, в процессе которого воспитатель фиксирует стремление малыша к самостоятельности и конкретные формы её проявления. Отмечается:
- сформированность умения следить за своим внешним видом, самостоятельно выполнять действия (надеть шорты, намылить руки) или целиком одеться на прогулку, умыться; действия, требующие усилий (надеть шубу, куртку), развития мелкой моторики (застегнуть пуговицу, липучку, молнию);
- сформированность контрольно-проверочных действий;
- характер необходимой ребёнку помощи со стороны сверстников и взрослых;
- затраченное ребёнком время.
Уровни освоения ребёнком позиции субъекта.
Низкий уровень. Ребёнок выполняет действия с помощью взрослого; стремление к самостоятельности недостаточно выражено; ожидает помощи даже в микропроцессах.
Средний уровень. Ребёнок выполняет действия самостоятельно; требуется помощь взрослого в выполнении целостных трудовых процессов и контроле качества. Ярко выражено стремление к самостоятельности в самообслуживании, желание самоутвердиться. По предложению воспитателя охотно оказывает помощь сверстникам (завязать шарф сзади, помочь стянуть шубку с плеч).
Высокий уровень. Ребёнок выполняет самообслуживание самостоятельно, с хорошим качеством, при небольшой помощи взрослого или сверстника. Активно отстаивает самостоятельность, стремится к оказанию помощи взрослому и сверстнику.
2.Для детей среднего возраста.
Игровая ситуация, в которой дети учат персонаж определённому процессу (рассказать, как действовать, то есть распланировать трудовые действия, затем выбрать всё необходимое, затем выполнить действия): «Мытьё посуды», «Уборка кукольной комнаты».
Уровни освоения ребёнком позиции субъекта.
Низкий уровень. Ребёнок не уверен в себе: стремление к самостоятельности не выражено ярко. В хозяйственно-бытовом труде требуется помощь советами и указаниям по подготовке и выполнению трудовых процессов; охотно включается в коллективную трудовую деятельность, но предпочитает труд рядом.
Средний уровень. Самостоятелен в самообслуживании, без напоминаний следит за своим внешним видом, В хозяйственно-бытовом труде требуется помощь советами и указаниями. Ребёнок ярко проявляет эмоции по поводу успехов и неуспехов в труде, стремиться научиться, стать умелым. Охотно включается в коллективные формы трудовой деятельности, но выполняет роль помощника.
Высокий уровень. Ребёнок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определённых действий, его труд результативен. Ребёнка отличают быстрота, точность, слаженность трудовых действий, самоконтроль. Часто выступает организатором в коллективных формах детской трудовой деятельности, доброжелательно распределяет работу, взаимодействует с другими детьми. Стремится к выполнению трудовых обязанностей, включению в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками, проявляет внимание и заботу.
3. Для детей старшего возраста.
Наблюдение за практическими действиями детей, выявляющее:
- ручную умелость и способность реализовать замысел, умение принять цель деятельности, выбрать материал и инструменты, организовать рабочее место.
- наличие общетрудовых и специальных умений, сформированность обобщающих способов конструирования, развитость комбинаторных умений; умение использовать пооперационные карты.
- владение действиями самоконтроля; репродуктивный и творческий характер деятельности; результативность и самостоятельность в достижении результата.
- экономное расходование материала, умение поддерживать порядок на рабочем месте, уборка рабочего места после окончания работы.
Уровни освоения ребёнком позиции субъекта.
Низкий уровень – беспомощность во всех компонентах трудового процесса; отказ от деятельности или отсутствие результата; или репродуктивный характер деятельности при низкой самостоятельности, результат низкого качества. Необходимость прямой помощи взрослого.
Средний уровень – высокая самостоятельность в деятельности репродуктивного характера; качества результата высокое, но без элементов новизны Недостаточные комбинаторные умения и самостоятельность при реализации творческого замысла.
Высокий уровень – дальний перенос, развитые комбинаторные умения, использование пооперационных карт; обобщённый способ конструирования; полная самостоятельность, результат высокого качества. Оригинальный результат или с элементами новизны.
Литература для реализации рабочей программы «Труд»:
1.Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И.бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011.
2. Потапова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях. – М.: ТЦ «Сфера», 2005 .
3. Дыбина О.В. Что было до…: Игры-путешествия в прошлое предметов. – М.: ТЦ «Сфера», 2004.
4.Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р. Почемучка. – М., 1987.
5. Зубков Б. Из чего машины сделаны? – М., 1977.
6. Константиновский М., Смирнова Н. Как ткани ткут и нитки прядут. – М., 1981.
7. Происхождение вещей / Под ред. Е.В.Смирницкой. – М., 1995.
8. Алёшина Н.В. Ознакомление дошкольников м окружающим и социальной действительностью. – М.: Элизе Трейдинг, ЦГЛ, 2003.
Предварительный просмотр:
Конспект НОД в старшей группе «Золотая осень»
Тема: «Золотая осень»
Образовательная область: «Художественное творчество»
Цель:
- Учить детей видеть красоту природы через средства изобразительной деятельности.
- Продолжать развивать способность к образному восприятию красоты природы и её передаче с помощью цвета, формы, композиции.
Программное содержание:
- Учить детей передавать в рисунке строение дерева - ствол (кистью), ветки разной длины.
- Закреплять навыки рисования листвы приёмом вертикального мазка (способ примакивания).
- Закреплять представления детей о характерных признаках осени.
- Развивать разнонаправленные, слитные, плавные движения руки
- Развивать мыслительную деятельность, память, связную речь, воображение и творчество.
- Воспитывать положительное отношение к природе и желание заботиться о ней.
Материал: - белый лист бумаги А2 (для образца), - альбомные листы для детей, - репродукция - картина И. И. Левитана «Золотая осень», - мольберт, - акварельные краски, кисти №3, 6 (белка), - влажные салфетки, вода, - поролоновая губка на каждого ребёнка.
Методические приёмы: - показ и объяснение воспитателя, - музыкальное сопровождение, вопросы к детям, - напоминание о технике рисования, - наблюдение за работой детей, советы, - слушание музыки П. Чайковского, - рассматривание работ детей, - анализ работ детьми и воспитателем, - Д/И «Найди по описанию».
Предварительная работа: Знакомство детей с техникой тонирования листа бумаги, рассматривание иллюстраций, картинок, фотографий с изображением осенних деревьев (осени).
Ход деятельности:
I. Вступительная часть.
Воспитатель: Ребята, кто у вас сегодня в гостях? Вы его знаете?
Дети: Лесовичок.
Воспитатель: Откуда он к нам пришёл?
Дети: Лесовичок к нам пришёл из леса.
Воспитатель: И пришёл не с пустыми руками. Что это?
Дети: Это иллюстрация картины.
Воспитатель: А где же хранятся настоящие картины?
Дети: В музеях, а также в картинной галерее.
Воспитатель: Ребята, а кто пишет картины?
Дети: Художники.
Воспитатель: А вы знаете, как зовут художника, написавшего эту картину?
Дети: Исаак Ильич Левитан.
Воспитатель: Вместе повторим фамилию художника.
Воспитатель: Ребята, как бы вы назвали эту картину? (высказывания детей)
Воспитатель: Почему картину назвали «Золотая осень»?
- Чему на картине отведено больше места: земле или небу?
- Почему земле больше?
- Что хотел показать художник?
- Деревья нарисованы на одном расстоянии друг от друга?
- Почему вы так решили? Докажите. (высказывания детей)
Воспитатель: Ребята, а вам нравится осень? Чем? (ответы детей)
Воспитатель: Мне, например, нравиться ходить по опавшим листьям, как по золотому ковру. Неправда ли, осенью очень красиво? Как будто добрый волшебник раскрасил всё вокруг яркими красками.
II. Основная часть.
Воспитатель: Лесовичок принёс ещё и посылку, и спрятал её в группе. Он хочет поиграть с вами в игру «Найди по описанию». Лесовичок будет подсказывать, а вы слушайте меня внимательно: «Эта посылка прямоугольной формы..., золотистого цвета..., справа от шкафа…. и т.д.»
Дети: Ура! Нашли.
Воспитатель: Откроем посылку, посмотрим, что внутри.
(дети достают по одному предмету и называют его)
Воспитатель: Смотрите, белый лист, не до конца закрашенный. Странно! Кисть, губка, акварельные краски, стакан-непроливайка…
Воспитатель: Как вы думаете, зачем всё это здесь? Для чего? (ответы детей)
Воспитатель: Ребята, Лесовичок предлагает вам стать маленькими волшебниками (художниками).
Воспитатель: У меня к вам ещё один вопрос. Зачем в посылке губка?
Дети: Для тонирования листа.
Воспитатель: Как вы думаете, какую часть листа здесь следует затонировать? (ответы)
Показ воспитателя. (Воспитатель тонирует верхнюю часть листа губкой слева направо быстрыми движениями. Во время тонирования на листе проявляется силуэт берёзыствол и ветви.)
Воспитатель: Что это? Чего не хватает на дереве?
Дети: Листьев.
Воспитатель: Почему вы решили, что это берёза? (ответы детей) В: Какого цвета листья у берёзы осенью?
Дети: Жёлтого. Самостоятельная работа.
Дети подходят к столам, где лежат различные изобразительные материалы и приступают к работе: тонируют листы. Пока листы подсыхают, воспитатель проводит физкультминутку «Мы листики осенние». Дети берут из корзинки жёлтые берёзовые и разноцветные кленовые листья.
Воспитатель: Листья от какого дерева вы взяли?
Физкультминутка «Мы листики осенние» Мы листики осенние На ветках мы сидим Дунул ветер - полетели Мы летели, мы летели И на землю тихо сели. Ветер снова набежал И листочки все поднял Закружились, полетели И на землю тихо сели.
(Далее дети вешают на доску берёзовые листочки слева от рисунка, а кленовые справа.)
Воспитатель: А теперь нарисуем листву берёзе. Каким цветом? (жёлтым)
Воспитатель: Набираю на кисть воды и жёлтую краску. Рисую листья на ветках дерева быстро, прикладывая и отрывая кисть от бумаги, держа кисть наклонно к бумаге. Рисуем вертикальные мазки, этот способ рисования называется способом примакивания. (Дети рисуют на своих листках.)
Воспитатель: Нарисуем с вами ещё одно дерево. С чего начнём рисовать дерево?
Дети: Со ствола.
Воспитатель: Правильно. Нарисую кистью прямой высокий ствол. Для этого я наберу немного больше, чем необходимо, воды и краски на кисть, и проведу прямую линию.
Воспитатель: Каким цветом будем рисовать ствол? (коричневым)
Воспитатель: Получился ствол (рисуем сверху вниз, постепенно нажимая на кисть). Что же ещё, дети, мне нужно нарисовать, чтобы получилось дерево?
Дети: Веточки.
Воспитатель: Правильно. Вверху рисуем очень короткие веточки, чуть ниже - веточки подлиннее.
Воспитатель: Получилось дерево? (да)
Воспитатель: Теперь нарисуем дерево с разноцветными листьями. Какие краски будем использовать?
Дети: Жёлтая, красная, оранжевая.
Воспитатель: Такая разноцветная листва осенью бывает у клёна. Рисуем листья способом примакивания. Нарисовали жёлтые листья, затем хорошо промываем кисть водой и набираем краску красного цвета и т.д. (Во время самостоятельной работы детей звучит музыка П. Чайковского.)
III. Заключительная часть. Анализ работ.
- Какое время года изобразили в своих рисунках?
- Какие краски использовали?
- Какими способами рисовали? (тонирование, примакивание)
- У кого лучше получилось передать образ осеннего дерева?
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Михайленко В.А, старший воспитатель
Гордиенко Е.В., воспитатель
Работа детского сада, направленная на реализацию государственной политики в области воспитания подрастающего поколения.
Повышение качества воспитания детей, в том числе детей дошкольного возраста является одним из самых актуальных направлений в работе педагогов. Причина – появление такой тревожной тенденции как утрата в среде молодёжи многих нравственных ценностей, свойственных обществу нашей страны. Это и гражданственность, и ответственность за поступки и принятые решения, и гуманное отношение к детям, пожилым людям, животным; это уважение к труду взрослых, умение осознавать свою роль как гражданина своей страны. Понятие «воспитание» многогранно и начинается оно именно с самого раннего детства.
Одними из задач дошкольного образования, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, являются:
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи и общества;
- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка.
Однако данную работу нельзя проводить только в отношении ребёнка. Субъектом актуальной деятельности должны стать семьи воспитанников, педагоги, общественные организации. Именно такой, комплексный подход отражён в Стратегии развития воспитания на период 2025 года. Наш коллектив, изучив данный документ, пришёл к выводу, что необходимо выстроить систему деятельности коллектива, которая будет вписываться в концепцию данного документа и предусматривать не только практическую работу с детьми, а такие направления как совершенствование нормативно-правового регулирования в сфере развития воспитания; ннформационно-методическое сопровождение реализации Стратегии развития воспитания; развитие кадрового потенциала, конкурсная поддержка организаций, работников сферы воспитания; поддержку проектов в сфере воспитания.
С учётом вышеизложенного, нами был разработан План основных мероприятий по реализации Стратегии воспитания. По мере его выполнения полученные результаты анализируются на педагогических советах. На основе проведённого анализа принимаются управленческие решения, которые позволяют скорректировать дальнейшие действия всех субъектов воспитательной деятельности.
ПЛАН
основных мероприятий МБДОУ «Детский сад № 35 «Метелица» г. Воркуты
по реализации Стратегии развития воспитания на период до 2020 года
Наименование мероприятия по реализации Стратегии развития воспитания на период до 2020 года (План УпрО) | Планируемые мероприятия в ОУ | Сроки исполнения мероприятий | Ожидаемые результаты |
1 | 2 | 3 | 4 |
I. Совершенствование нормативно-правового регулирования в сфере развития воспитания | |||
1.3. Участие во внедрении единой системы оценки качества деятельности образовательных организаций в части воспитания | 1.3.1. Разработка внутренней системы оценки качества деятельности МБДОУ № 35 в части воспитания; 1.3.2. Предоставление требуемых аналитических данных в ОДО УпрО в части воспитания | по мере принятия соответствующих документов на республиканском уровне, на уровне МО ГО «Воркута» и УпрО | Наличие внутренней системы в оценки качества деятельности образовательных организаций в части воспитания; Утверждение приказом по МБДОУ № 35 ответственных за внедрение системы оценки качества в сфере воспитания в образовательном учреждении |
II. Информационно-методическое сопровождение реализации Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2020 года (далее - Стратегия развития воспитания) | |||
2.1. Организация информационного сопровождения мероприятий по реализации Стратегии развития воспитания: размещение на сайте УпрО, образовательных учреждениях, подведомственных УпрО, информации о проведении мероприятий, в том числе направленных на профилактику семейного неблагополучия, детской безнадзорности, социального сиротства, жестокого обращения в отношении несовершеннолетних и др. | 2.1.2. Создание на официальном сайте МБДОУ № 35 раздела «Реализация стратегии развития воспитания в РФ на период до 2020 г». 2.1.2. Регулярное размещение на официальном сайте МБДОУ № 35 информации о проведённых мероприятиях по реализации Стратегии развития воспитания, в том числе направленных на профилактику семейного неблагополучия, детской безнадзорности, социального сиротства, жестокого обращения в отношении несовершеннолетних и др. | До 11.01.2016 2016 – 2020 г.г. | Обеспечение родителям (законных представителям) доступа к полной и объективной информации об организации воспитания, размещение в средствах массовой информации не менее 30 публикаций о реализации мероприятий в области духовно-нравственного, спортивно-патриотического воспитания, культурно-досуговой деятельности и профилактики неблагополучия в детской и подростковой среде |
2.2. Создание на сайте Управления образования администрации муниципального образования городского округа «Воркута» в специализированном разделе «Воспитательная работа» вкладку «Лучшие практики воспитания» | 2.2.1. Организация методического сопровождения процесса накопления, обобщения опыта организации воспитательной работы в МБДОУ (проекты, планы, методические разработки). 2.2.2. Предоставление в УпрО методических материалов для размещения в специализированном разделе официального сайта УпрО «Воспитательная работа» (вкладка «Лучшие практики воспитания») | 2016 – 2020 г. г. 2016 – 2020 г.г. | Размещение опыта лучших практик воспитания муниципальных образовательных организаций, педагогов (работы победителей республиканских, муниципальных конкурсных мероприятий), повышение статуса профессии педагога ДОУ, повышение рейтинга МБДОУ № 35. |
2.3. Проведение мониторинга организации воспитательной деятельности в образовательных организациях, подведомственных Управлению образования администрации муниципального образования городского округа «Воркута» | 2.3.1. Предоставление информации в ОДО УпрО информации (по требованию) об организации воспитательной деятельности в МБДОУ № 35. 2.3.2. Систематический анализ данных, отражающих состояние воспитательной деятельности в МБДОУ № 35 и обсуждение на педагогическом совете. | По мере получения официальных запросов (приказов, информационных писем) | Проведение системного анализа полученных материалов и подготовка аналитического отчета. Выработка управленческих решений, позволяющих корректировать состояние воспитательной деятельности в МБДОУ № 35. |
2.4. Участие в организации методического обеспечения деятельности субъектов воспитания в образовательных организациях, подведомственных Управлению образования администрации муниципального образования городского округа «Воркута», подготовка методических рекомендаций для педагогов и родителей, по реализации задач воспитания | 2.4.1. Составление тематического плана подготовки методического материала для педагогов и родителей, отражающих видовое, тематическое разнообразие необходимых материалов (буклеты, наглядные материалы, памятки, мультимедийные презентации для использования на собраниях, семинарах, мастер-классах, педсоветах и т.п.) 2.4.2. Реализация вышеупомянутого плана, систематическое использование подготовленных материалов в практической работе. | 15.01.2016 2016 – 2020 г.г. | Повышение профессиональной компетентности организаторов воспитания и родительской общественности, распространение рекомендаций. Создание системы в методическом обеспечения деятельности субъектов воспитания в МБДОУ № 35. |
2.5. Распространение разработанных Министерством труда и социальной защиты Республики Коми методических рекомендаций, сборников и иных материалов по вопросам профилактики семейного неблагополучия, детской безнадзорности, социального сиротства, жестокого обращения в отношении несовершеннолетних, воспитания несовершеннолетних и развития института замещающих семей | 2.5. 1. Отслеживание процесса выхода разработанных Министерством труда и социальной защиты Республики Коми методических рекомендаций, сборников и иных материалов по вопросам профилактики семейного неблагополучия и распространение данных материалов в процессе реализации Плана реализации Стратегии развития воспитания. | 2016 – 2020 г.г. | Повышение профессиональной компетентности специалистов МБДОУ№ 35, родителей (законных представителей) |
2.6. Проведение социально значимых мероприятий, направленных на повышение социальной и воспитательной роли семьи, в том числе посвященных Международному дню семьи, Дню семьи, любви и верности, Всероссийскому дню матери, Дню защиты прав ребенка | 2.6.1. Ежегодное включение в годовой план работы МБДОУ № 35 мероприятий (выставок, конкурсов, праздничных встреч) к праздникам: - Международный День семьи; - День Защиты прав детей; - День Матери; Организация мероприятий, направленных на повышение статуса и воспитание уважения ко всем членам семьи: - «Папа может всё»; - «День дедушек и бабушек, день игр и оладушек»; - «День братишек и сестричек». 2.6.2. Предоставление фотоотчётов и текстовых материалов по итогам мероприятий для размещения на официальном сайте УпрО и МБДОУ № 35. | Ежегодно, согласно срокам, зафиксированным в годовом плане работы МБДОУ № 35 | Расширение и обогащение системы взаимодействия с семьёй в процессе повышения социальной и воспитательной роли семьи. Проведение не менее 15 различных мероприятий в год. |
2.8. Внедрение моделей оценки качества работы образовательных организаций по социализации личности (по мере принятия соответствующих документов на республиканском уровне) | 2.7.1. Организация управленческой и методической деятельности по разработке моделей оценки качества работы образовательных организаций по социализации личности. | По мере выхода соответствующих документов на республиканском уровне, на уровне МО ГО «Воркута» и УпрО. 2016 - 2017 годы | Создание и апробация модели оценки качества работы МБДОУ по социализации личности. |
2.9. Распространение разработанных МО РК распространение методических пособий для родителей по воспитанию несовершеннолетних | 2.9.1. Отслеживание процесса выхода разработанных МО РК методических пособий для родителей по воспитанию несовершеннолетних и распространение данных материалов на родительских собраниях, на форуме официального сайта и т.д. | 2016 – 2020 (по мере выхода соответствующих материалов). | Распространение методических рекомендаций для родителей, создание условий для профилактики возникновения семейных конфликтов, эмоционального неблагополучия детей и т.п. |
III. Развитие кадрового потенциала, конкурсная поддержка организаций, работников сферы воспитания | |||
3.3. Организация и проведение циклов обучающих мероприятий, краткосрочных семинаров, семинаров-совещаний, конференций для специалистов учреждений образования по вопросам воспитания и социализации детей и молодежи | 3.3.1. Ежегодное направление педагогов, для участия в краткосрочных семинарах, семинарах-совещаниях, конференциях для специалистов учреждений образования по вопросам воспитания и социализации детей и молодежи | 2016-2020 | Повышение профессиональной компетентности и готовности специалистов МБДОУ № 35 в решении проблем воспитания и социализации личности ребенка, охват данными мероприятиями не менее 50 % педагогических работников МБДОУ и 100 педагогических работников, имеющих стаж работы менее 7 лет. |
3.4. Проведение муниципальных этапов республиканских конкурсов профессионального мастерства специалистов отраслей: «Образование» («Учитель года», «Сердце отдаю детям», «Самый классные классный», «Воспитатель года»); «Физическая культура и спорт», «Культура» | 3.4.1. Ежегодное обеспечение участия педагогических работников (3 чел. год) в муниципальных этапах республиканских конкурсов профессионального мастерства. | 2016-2020 , по плану УпрО или по выходу соответствующих приказов УпрО | Выявление и поддержка талантливых педагогов и специалистов, реализующих инновационные технологии воспитания; развитие творческой инициативы специалистов, повышение профессионального мастерства, распространение лучших образцов профессионального опыта. Участие не менее 3 чел в год в республиканских конкурсах профессионального мастерства. |
3.5. Участие в проводимых МО РК вебинарах, а также на муниципальном уровне проведение консультаций и адресной поддержки управленческих команд образовательных организаций в разработке и реализации программ развития воспитания образовательных организаций | 3.5.1. Обеспечение участия творческой группы педагогов в проводимых МО РК вебинарах, а также в проводимых в УпрО по вопросам разработки и реализации программ развития воспитания. 3.5.2. Разработка и реализация программы развития МБДОУ № 35 | По мере поступления информации о проведении вебинаров, консультаций по вопросам разработки и реализации программ развития воспитания. В соответствии с датой выхода определённого приказа УпрО. | Овладение педагогическими работниками приемами и методами, арсеналом педагогических умений и навыков, обеспечивающих решение задач воспитания личности, формирование практических навыков по организации воспитания. |
IV. Развитие инфраструктуры системы воспитания | |||
4.4. Организация работы по развитию перспективных форм организации оздоровления и отдыха, временной и сезонной занятости детей, подростков и молодежи | 4.4.1. Сотрудничество с УпрО в вопросах работы по развитию перспективных форм организации оздоровления и отдыха, временной и сезонной занятости детей, подростков (организация на базе МБДОУ деятельности летних трудовых бригад) | 2015 - 2020 годы, по мере начала кампании и выхода определённых нормативных документов на уровне МО ГО «Воркута» | Создание условий для занятости подростков и молодежи и их трудового воспитания. |
VII. Поддержка проектов в сфере воспитания | |||
7.2. Участие учреждений образования, культуры, физкультуры и спорта, учреждений социальной сферы, молодежной политики в конкурсных отборах проектов и программ, проводимых на федеральном и региональном уровнях в сфере воспитания (по отдельному плану) | 7.2.1. Участие МБДОУ в конкурсах проектов и программ по воспитательной работе на различных уровнях | 2016-2020 г.г. По планам конкурсных мероприятий, по мере поступления приказов, информационных писем и других документов, регламентирующих участие в конкурсном движении | Ежегодное участие не менее двух педагогов в в конкурсных отборах проектов и программ, проводимых на федеральном и региональном уровнях в сфере воспитания |