«Воспитание у детей чувства уважения к своей стране,

гордости за Родину и народ»

 Абдуллаева Арув Мамаевна,

Воспитатель МАДОУ ДС №37 «Дружная семейка»

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образования. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножать богатство своей страны. Поэтому моей задачей, как воспитателя является:

- воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

- формирование бережного отношения к природе и всему живому;

- воспитание уважения к труду;

- развитие интереса к русским традициям и промыслам;

- формирование элементарных знаний о правах человека;

- расширение представлений о городах;

- знакомство детей с символами государства: герб, флаг, гимн;

- развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

- формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Цель патриотического воспитания — пробудить в детях любовь к родной природе, дому и семье, к истории и культуре страны. 

Задачи:

• воспитание привязанности к семье, дому, детскому саду, улице, городу;
• формирование бережного отношения к природе и всему живому;
• воспитание уважения к труду;
• развитие интереса к русским традициям и промыслам;
• формирование элементарных знаний о правах человека;
• расширение представлений о городах России;
• знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
• развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
• формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: непосредственной образовательной деятельности, в играх, в труде, в быту.

Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста - одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному городу и к родной стране. Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа.

Следует учитывать, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному городу, к родной стране у него проявляются в чувстве восхищения своим городом, своей страной. Такие чувства не могут возникнуть после нескольких занятий. Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка. Воспитание детей осуществляется ежесекундно, на занятиях, мероприятиях, праздниках, в игре и в быту. Работа строится таким образом, чтобы она проходила через сердце каждого воспитанника детского сада.

В.В. Сухомлинский утверждал, что детство - это каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия.

У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. Произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами - Кремлем, достопримечательностями.

Задача воспитателя - отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.

Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен родной край.

Трёхлетний ребенок должен знать название своей улицы и той, на которой находится детский сад. Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что все это создано для удобства людей. Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников, расширяется - это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами.

Дети склонны к идеализации любимых объектов. Если это мама, то «самая красивая», если это родная страна, то она «самая большая, сильная, богатая». Для подтверждения этих чувств используется и наглядный материал, и беседы, и знакомство с природой.

Главным орудием воспитания патриотических чувств у детей дошкольного возраста является речь педагога, неравнодушного человека, разделяющего с детьми радость узнавания нового, восхищение великим и прекрасным. Одно из важнейших средств - это художественное слово, все разнообразие форм и стилей, накопленных за историю русского народа и созданных талантливыми авторами.

Путь воспитания выстраивается в логике «от близкого к далёкому» — от любви к родителям (точнее к родному дому), к детскому саду, к улице, к городу до любви к родной стране. 

Некоторые методы и формы работы:

• экскурсии и целевые прогулки;
• наблюдение за изменениями в облике родного населённого пункта, за трудом людей в детском саду и в городе;
• беседы о родном городе, стране, её истории;
• показ иллюстраций, фильмов, слайдов;
• прослушивание аудиозаписей;
• использование фольклорных произведений (пословиц, поговорок, сказок, разучивание песен, игр);
• ознакомление с продуктами народного творчества (роспись, вышивка и т. д.);
• знакомство с творчеством известных поэтов, художников, композиторов и пр.;
• организация тематических выставок;
• участие в общественных и календарных праздниках;
• участие детей в посильном общественно-полезном труде.

Важным условием патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями, семьёй.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ

 1. Приучайте ребенка бережно относиться к вещам, игрушкам, книгам. Объясните ему, что в каждую вещь вложен труд многих людей. Бережному отношению к книгам, способствуйте развитию интереса к содержанию. Сходите с ребенком в библиотеку и посмотрите, как там хранят книги. Этот игровой прием «как в библиотеке» поможет приучить ребенка к бережному отношению к книге.

2. Дошкольники очень рано начинают проявлять интерес к истории страны, края. Если в городе есть памятники, организуйте к ним экскурсии и расскажите все, что вы знаете, о том, как чтят память погибших. По нашей стране и по всему миру можно совершать увлекательные путешествия по глобусу, картам и фотографиям.

3. Если у ребенка есть строительный материал, можно предложить ему поострить дом. Когда дом построен, поиграйте с ребенком в «новоселье», помогите разместить кукол, зайчиков, мишек. Посмотрите, прочно ли построен дом, красив ли, удобен ли для жилья.

4. Воспитывайте у детей уважительно-бережное отношение к хлебу. Понаблюдайте за тем, как привозят и разгружают хлеб. Расскажите, как выращивают хлеб, сколько труда в него вложено вмести с ребенком посушите остатки хлеба, сделайте сухарики.

5. Расскажите ребенку о своей работе: что вы делаете, какую пользу приносит ваш труд людям, Родине. Расскажите, что вам нравится в вашем труде.

6. Возвращаясь с ребенком из детского сада, предложите ему поиграть в игру «Кто больше заметить интересного?», «Давай рассказывать друг другу, кто больше заметить интересного по нашей улице. Я вижу, что машины убирают улицу. А что ты видишь?» игра учит наблюдательности, помогает формировать представления об окружающем. Дома предложите ребенку нарисовать, что больше всего понравилось.

Как приобщить детей к нравственно-патриотическому воспитанию?

Любовь к Родине - это и любовь к природе родного края. Общение с природой делает человека более чутким, отзывчивым. Зимой на лыжах, летом на велосипеде или пешком, полезно отправиться с ребенком в лес, чтобы полюбоваться его красотой, журчанием ручья, пением птиц. Воспитывая любовь к родному краю, важно приучать ребенка беречь природу, охранять ее.

Достигнуть поставленных задач можно посредством тематического планирования, так как оно способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут. Причем темы повторяются в каждой группе. Изменяются только содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения. Отдельные темы желательно приурочивать к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами и обязанностями - в декабре (перед Днем Конституции), Богатыри Земли Русской - в феврале (перед Днем защитника Отечества) и т.д., обеспечивая тем самым связь с общественными событиями.

Планирование данной работы наиболее целесообразно проводить по следующим темам:

- «Моя семья»,

- «Я люблю свой детский сад и район, где я живу»,

- «Мой город»,

- «Наша Родина - Россия»,

- «День народного единства»,

- «Новогодние праздники»,

- «Москва - столица нашей Родины»,

- «Наши космонавты»,

- «День защитника Отечества»,

- «Моя мама»,

- «День Победы».

Работа по каждой теме должна включать занятия, игры, экскурсии, чтение художественной литературы, работу в уголке книги, свободную деятельность детей, по некоторым темам - праздники.

Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические занятия, так как они повышают детскую мыслительную активность.

Следует подчеркнуть, что для ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия не только по ознакомлению с социальным миром, но и по ознакомлению с миром природы, по ознакомлению с предметным окружением, художественно-эстетическое развитие: рисование, аппликацию, лепку, музыку (например, «Мой город», «Москва - столица нашей Родины»)

Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приемов, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия.

Таким образом, каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование, аппликация).

Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений.

Таким образом, воспитание патриотических чувств у ребёнка нужно начинать довольно рано — в детском саду, и начинать нужно с привития любви к малой Родине — месту, где человек родился и живёт.

В данном журнале опубликован опыт работы воспитателей города Нижневартовска по теме: «Инновационный потенциал музейной педагогики в ДОУ», который был представлен на онлайн-конференции в рамках региональной инновационной площадки «Волшебный мир музея» (МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 37 «Дружная семейка»).

Дата проведения мероприятия: 02.02.2026г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯМИНИ-МУЗЕЕВ В РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ   

 Савельева Екатерина Андреевна, воспитатель

МАДОУ г. Нижневартовска ДС №37 «Дружная семейка»

        4 стр.

2. ОСОБЕННОСТЬ МИНИ-МУЗЕЕВ В ДОУ

Осколкова Ян Владимировна, воспитатель

МАДОУ г. Нижневартовска ДС №37 «Дружная семейка»

         7 стр.

3.  МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК СРЕДСТВО ПРИОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ К ИСТОКАМ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ

Стомат Мария Игоревна, воспитатель

МАДОУ г. Нижневартовска ДС №37 «Дружная семейка»

        12 стр.

4. ОБЗОР МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ДОУ: ИННОВАЦИИ И БЕЗОПАСНОСТЬ 

Сорокина Екатерина Викторовна, инструктор по физической культуре МАДОУ г. Нижневартовска ДС №37 «Дружная семейка»

        15 стр.

5.  МИНИ-МУЗЕЙ – ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Абдуллаева Арув Мамаевна, воспитатель МАДОУ

г. Нижневартовска ДС №37 «Дружная семейка»

        19 стр.

 .

 ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МИНИ-МУЗЕЕВ В РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ  

Савельева Екатерина Андреевна

воспитатель,

МАДОУ г. Нижневартовска ДС №37 «Дружная семейка»

Патриотическое воспитание является важным условием всестороннего развития личности. Именно в дошкольном возрасте происходит первоначальный процесс зарождения зачатков патриотизма. Неоценимую помощь в нравственно-патриотическом воспитании оказывает музейная педагогика. Именно музейная педагогика – помощник в решении воспитания культурной личности ребенка, поможет заложить нравственные основы, научит правилам общения, разовьет творческий потенциал ребенка, т. к. музей располагает тем, что выше всей конкуренции - истинными ценностями.

Музей - учреждение, которое занимается собиранием, изучением, хранением и показом предметов и документов, характеризующих развитие природы и человеческого общества и представляющих историческую, научную или художественную ценность.

В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому музеи в детском саду называют «мини-музеями». Часть слова «мини» - в нашем случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики.

Назначение мини-музея – патриотическое воспитание дошкольников, суть которого, состоит в том, чтобы взрастить в детской душе семена любви к родной природе, родному дому и семье, истории и культуре своей страны, ко всему, что создано трудом родных и близких людей – тех, кого зовут соотечественниками.

Важная особенность мини-музеев — участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею. Они могут: участвовать в обсуждении его тематики, приносить из дома экспонаты, ребята из старших групп проводить экскурсии для младших, пополнять их своими рисунками.

В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

Музейные экспонаты должны быть собраны в соответствии с возрастом детей. Коллекции мини-музея могут располагаются на стене и на полках шкафа в групповой комнате, поэтому всегда будут доступны для рассматривания, детских игр, и другой деятельности ребенка.

Первоначально необходимо проведение предварительной подготовки детей к общению с музейной культуры. Совместно с детьми можно разработать определенные правила поведения в мини- музее. (Они представлены на слайде)

Необходимо познакомить детей с рядом сложных для них понятий и терминов. Например, «время», «культура», «история», «экспонат», «исследователь».

«Экспонат» - предмет, выставляемый на выставке, в музее.

«История» – изучение прошлого.

В процессе создания мини-музеев особое внимание уделяется становлению самостоятельной деятельности дошкольников. Поскольку ведущей деятельностью для ребенка является игра, в мини-музее можно устроить уголок «игротека». Дети могут использовать игры в процессе самостоятельной деятельности или вместе с педагогом в процессе образовательной деятельности.

Приведу примеры мини-музеев в своей практике по формированию нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста:

1. Мини-музей «Семь Я», для реализации музея были организованы:

Экспозиция «Игрушки наших родителей»

Замечательным украшением экспозиции могут стать игрушки наших мам и бабушек. Рассматривая их, дети понимают, что и мамы, и бабушки тоже были маленькими, тоже играли такими добрыми и красивыми игрушками. Работа начинается с того, что детям дают задание спросить у родителей, чем они играли в детстве?

Выставка «Моя семья» 

Способствует формированию у дошкольников представлений о семье как о высшей ценности, воспитании любви, уважения к родным, а также укрепление связи между детским садом и семьей через совместную творческо-поисковую деятельность. Помогает развивать духовно-нравственные качества, изучать семейные традиции и историю своего рода.

Альбом «Герб семьи»

Каждая семья узнает о значении своей фамилии и, исходя из этого создает свой герб семьи. Герб отображает профессии родителей, значение фамилии, хобби семьи и т. д. каждый ребенок с гордостью будет рассказывать о своей семье, делиться подробностями. Все это служит большему сплочению не только семьи, но и воспитанников группы.

2. Мини-музей «Город, область, страна» в него входит:

Экспозиция «Мой Нижневартовск»

В связи с празднованием дня рождения нашего города оформили экспозицию «Мой Нижневартовск». В экспозицию входили: дидактические игры, альбомы, наборы открыток, сувенирная продукция с символикой города.

Экспозиция «ХМАО-Югра»

Способствует формированию патриотических чувств дошкольников через приобщение к культурным традициям народов Севера ханты и манси.

Выставка «Моя Россия»

Осуществляет комплексный подход к воспитанию детей в духе патриотизма, способствует приобщению дошкольников к истории и культуре родной страны – России, её достопримечательностям, прививает любовь к своей стране.

3. «Культура и традиции» в него входит:

Экспозиция: «Бабушкин чуланчик»

«Бабушкин чуланчик» решает задачи социально – личностного и нравственно – патриотического воспитания подрастающего поколения. Размещённые в мини-музее экспонаты, позволяют проводить работу по ознакомлению ребят с бытом и укладом жизни на Руси, с традициями русского народа. Через живое прикосновение к культуре наших предков, прививается любовь к России, к нашей Родине, к народному творчеству.

Выставка «Народные промыслы»

Способствует приобщению детей к культурно-историческому наследию через знакомство с русским декоративно-прикладным искусством (гжель, хохлома, матрёшка, дымковская игрушка и т.д.), а также к патриотизму и эстетическому вкусу.

Выставка «Матрешки»

Приобщает детей к истокам русской народной культуры, воспитывает интерес к народному творчеству и истории через знакомство с матрешкой.

4. Мини-музей «Не забыть нам даты этой» в него входит:

Способствует формированию патриотического воспитания детей, формированию уважительного отношения к истории страны, сохранению памяти о подвиге народа и воспитанию гражданских чувств. Музей помогает расширить знания детей о военных годах и героях.

Заключение

В заключении хотелось бы отметить что:

• Музейная педагогика в условиях детского сада — позволяет реализовывать комплексные и дополнительные образовательные программы;
• Является действенным модулем развивающей предметной среды; средством индивидуализации образовательного процесса в духовно- нравственном воспитании детей;
• Способствует воспитанию у дошкольников основ музейной культуры; расширяет их кругозор, открывает возможности для самостоятельной исследовательской деятельности;
•  Помогает наладить сотрудничество педагогического коллектива дошкольного учреждения с родителями и представителями социума за пределами детского сада.

Осколкова Яна Владимирова,

воспитатель МАДОУ г. Нижневартовска ДС №37

«Дружная семейка»

Дом не стоит без фундамента.

Дерево не растет с подрубленным корнем.

Человек не может жить без основы.

Сердцевинка должна быть в нем.

А это - прошлое наше и светлая память о нем…                                                                                                                                        

                                                Е.М. Дружинин

«Музейная педагогика – область науки, изучающая историю, особенности культурной образовательной деятельности музеев, методы воздействия музеев на различные категории посетителей, взаимодействие музеев с образовательными учреждениями».

НАПРАВЛЕНИЯ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Использование

Почему мы выбираем именно музейную педагогику?

Уже в самом раннем возрасте дети начинают интересоваться предметным миром. Познание осуществляется путём накопления чувственных впечатлений от окружающих ребёнка вещей.

Музей же способен обогатить ребёнка впечатлениями, расширяет кругозор, представления о традициях и культуре народа, представления о мире незнакомых предметов, которые ребёнок никогда не встречал, да и не мог встретить в доступной ему действительности.

еОсновная цель музейной педагогики: создание условий для развития личности путём включения её в многообразную деятельность музея. Поэтому на сегодняшний день музейную педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию.

Задачи музейной педагогики в детском саду:

-Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности;

-Расширение кругозора;

-Развитие социальной компетенции;

-Отработка навыков деятельностного отношения к окружающим предметам

-Обогащение предметно-развивающей среды;

-Формирование у дошкольников представлений о музее;

-Обогащение воспитательно-образовательного пространства новыми интерактивными формами;

-Формирование активной жизненной позиции;

-Формирование умения самостоятельно анализировать и систематизировать полученные знания;

-Развитие коммуникативно-языковой компетенции;

-Формирование духовно-нравственных ценностей;

-Развитие творческого, логического и креативного мышления;

-Формирование проектно-исследовательских умений и навыков.

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКИХ МУЗЕЕВ:

• Поисково-собирательское

• Экспозиционное (оформительское)

• Культурно-массовые мероприятия

• Экскурсионное

Музейная педагогика обладает многими значениями и смыслами, дает богатую пищу для размышлений и раздумий. С ее помощью происходит «погружение» ребенка в историческое прошлое родного края.  

         Появляется возможность «погружения» детей в информативную, новую для них предметную среду, возможность сопереживания общих впечатлений с родителями, другими детьми и взрослыми, возможность продуктивного отражения полученных впечатлений, переживаний в детской и совместной с родителями, воспитателями творческой деятельности (изобразительной, интеллектуальной, речевой – формируется достаточно богатый словарный запас, развивается связная речь, ручная умелость, мышление и т.д.).

Принципы музейной педагогики:

• Наглядность.
• Доступность.
• Динамичность.
• Содержательность.
• Обязательное сочетание предметного мира музея с программой, реализуемой в ДОУ
• Последовательность ознакомления детей с музейными коллекциями.
• Гуманизм.
• Поощрение детских вопросов и фантазий при восприятии.

Музейная педагогика в ДОО Это симбиоз творческой деятельности всего педагогического коллектива, который знакомит дошкольника с феноменами окружающего мира, приобщает к системе общечеловеческих ценностей, к истории, обогащает патриотические чувства и развивает художественный вкус.

Важное особенность мини-музеев - участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею. Они могут: участвовать в обсуждении его тематики, приносить из дома экспонаты, ребята из старших групп могут проводить экскурсии для младших, пополнять музей своими рисунками.

В обычном музее ребенок лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиций. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка, дедушка. Каждый мини-музей результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

Что такое мини- музей?

• Во-первых, «мини» напоминает о том, что музей в детском саду занимает очень небольшое пространство.
• Во-вторых, он создан для самых маленьких посетителей и открыт для них постоянно.
• В-третьих, мини- музей не отвечает многим строгим требованиям, которые предъявляются к настоящим музеям

Формы работы в мини-музее:

• Мини-беседы с детьми
• Экскурсия для детей и родителей
• Самостоятельное рассматривание экспонатов.
• Мастер-класс по изготовлению экспонатов
• Работа творческой группы по пополнению музея экспонатами.
• Творческие игры, образовательные путешествия.
• Чтения художественной литературы.
• Исследовательская деятельность, экспериментирование.
• Музицирование, прослушивание аудио-материалов, просмотр мини-презентаций.

Работа по созданию мини-музея:

Работу по созданию мини-музея можно разделить на три этапа: 
1. Подготовительный этап 
В начале работы коллектив группы (дети, воспитатели) вместе с родителями определяют тему и название мини-музея, разрабатывают его модель, выбирают место для размещения. 
2. Практический этап 
Взрослые и дети, следуя своим моделям, создают мини-музеи в группах. Большую роль в этом процессе играют родители, которые приносят экспонаты, помогают в оформлении. На последней стадии этого этапа воспитатели вместе с детьми разрабатывают содержание экскурсий по своему музею, причем сами дошкольники могут предложить, что именно они считают нужным рассказать о своих мини-музеях. Желающие становятся экскурсоводами. 
3. Подведение итогов  
Тематика мини-музев может быть различной («Чудо-дерево», «Город мастеров»,  «Лучший друг»,  «Игрушки-забавы»,  «Мой родной город»,  «Театральные куклы»,  «Воинской доблести и славы» и т. д.). Результатом деятельности в рамках подобного проекта может быть альбом с фотографиями, рисунками, рассказами детей; большой тематический праздник, выездное мероприятие совместно с родителями и т. п.

Этапы работы по созданию мини-музеев в ДОО:

Подготовительный этап: 

-Изучение научно-педагогической литературы,  работа с интернет-ресурсами (методики, передовой опыт педагогов РФ) 

-Анкетирование родителей

-Определение темы и названия мини-музея

-Разработка модели мини-музея

          Организационный этап:

-Определение места размещения мини-музея

-Подбор экспонатов

-Выбор дизайна оформления мини-музея

-Оформление документов

-Этикетаж

Виды оформления:

1.Горизонтальное размещение экспонатов на одной плоскости

2.Вертикальное расположение экспонатов (на полочках, стеллаже). 

3.На стендах

Современная музейная педагогика использует различные формы, методы и технологии:

клуб (кружок, студия), конкурс (олимпиада, викторина), встреча с интересным человеком, концерт (литературный вечер, театрализованное представление, киносеанс), праздник, историческая игра.

Первая и ведущая форма культурно-образовательной деятельности музея – экскурсия.

Экскурсии – один из основных видов занятий и особая форма организации работы по всестороннему развитию дошкольников и школьников, нравственно-патриотическому, эстетическому воспитанию, но в то же время одна из очень трудоёмких и сложных форм обучения.

Экскурсии, как форма занятий:
- проводятся в средней, старшей и подготовительной к школе группах не реже 1 раза в месяц.
По содержанию экскурсии делятся на 2 вида:
- природоведческие (познавательные) экскурсии – в парк, лес, к озеру,
- экскурсии с целью ознакомления с трудом взрослых (школа, библиотека).
Природоведческие экскурсии целесообразно проводить в одни и те же места в разные времена года, с тем, чтобы показать детям сезонные изменения, которые происходят в природе.
    Экскурсию провести значительно труднее, чем занятие в группе, поэтому ее успех зависит от тщательной подготовки воспитателя и детей.

ВЫВОД

Небольшой музей в детском саду может стать началом большого пути человека в мир всемирной культуры, оказать влияние на формирование его личности, воспитать достойного гражданина

Мини-музей - это, прежде всего, создание развивающей среды, воспитание у детей познавательных интересов, воспитание у них положительных черт личности.

Музей -  это не просто собрание и демонстрация экспонатов, а активно-действующая система, имеющая перед собой разнообразные развивающие цели, с интересным планом и с реальными мероприятиями.

МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК СРЕДСТВО ПРИОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

К ИСТОКАМ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ

Стомат Мария Игоревна, музыкальный руководитель МАДОУ

г. Нижневартовска ДС №37 «Дружная семейка»

                        «Детство – каждодневное открытие мира    ,                            и, поэтому надо делать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия» 

 В.А.Сухомлинский

Любовь к Родине начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству.

Особая ответственность за формирование у детей нравственно-патриотических чувств возлагается на воспитателя ДОУ. Потому что именно он, воспитатель, поможет нашим детям узнать и полюбить родной край, русские национальные традиции, обычаи, культуру, историю Руси, донесёт до сознания детей, что они являются носителями русской народной культуры.

        Музей, по словарю С.И.Ожегова - это "учреждение, занимающееся собиранием, изучением, хранением и экспонированием предметов - памятников естественной истории, материальной и духовной культуры, а также просветительской и популяризаторской деятельностью".  Музей в детском саду, с точки зрения исследований Н. А. Рыжовой, - "интерактивное образовательное пространство, в котором ребёнок может действовать самостоятельно с учётом собственных интересов и возможностей", по своему выбору обследовать предметы, делать выводы, умозаключения, отражать в речи собственные наблюдения, впечатления, общаться со сверстниками по поводу увиденного. Следовательно, музей в ДОУ можно использовать в целях реализации задач по познавательному развитию дошкольников. Таким образом, музей - это способ сохранения культурных ценностей, передачи памяти о прошлом и полезной информации из поколения в поколение.

         Как мы знаем, одним из основных принципов дошкольного образования, в соответствии с ФГОС ДО, является: приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, а также формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. Как раз одной из инновационных технологий в сфере личностного воспитания детей является музейная педагогика. Она создает условия погружения личности в специально-организованную предметно-пространственную среду. Посещения музеев, выставок и организация собственных мини-музеев очень важны для расширения кругозора детей, открытия новых возможностей для самостоятельной исследовательской деятельности, стимуляции интереса к книгам и к обучению в целом. Понятно, что не всегда и не у всех есть возможность посещать музеи. Да и обилие экспонатов и экспозиций в настоящем музее способно вызвать у дошкольника скорее утомление и рассеянность внимания. В этом случае на помощь приходит организация мини-музеев в дошкольном учреждении. Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела, поэтому собственно их и называют «мини-музеями». Часть слова «мини» в нашем случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определённую ограниченность тематики.

        Мини-музей в ДОУ — опробованная, прогрессивная форма педагогической деятельности, которая: позволяет усовершенствовать предметно-пространственную среду детского сада; способствует знакомству детей с музейной культурой, окружающим миром; открывает возможности для ведения самостоятельной исследовательской работы.

        Цель мини-музеев – подготовка юного поколения к взрослой жизни через реализацию направления «музейная педагогика» и с помощью музейных средств, приобщение детей и их родителей к музейному искусству.

Музейный предмет – прежде всего подлинник, обладающий большой научной, мемориальной, исторической и художественной значимостью, его можно в определенных условиях музейно-педагогической деятельности «брать в руки», «рассматривать», манипулировать им. Он должен сохранять знаковость, образ-символ определённой эпохи, культуры, определённой позиции творца. Таким образом, музейный предмет выступает здесь как то, что значимо для воспринимающего его посетителя музея не только как пассивного наблюдателя, но и как преобразователя, активно познающего, использующего данный предмет.

        Создание мини-музея – трудоёмкая работа, которая состоит из нескольких этапов.

1 этап. Постановка целей и задач перед родителями воспитанников детского сада. Этот этап включает в себя проведение таких мероприятий, как:

родительские собрания;

консультации

индивидуальная работа.

2 этап. Выбор помещения.

Необходимо учитывать количество посетителей и экспонатов.

3 этап. Сбор экспонатов и регистрация их в каталоге.

4 этап. Оформление мини-музея, которое требует соблюдения ряда условий:

оформление комнаты (уголка) с учётом эстетических норм;

наличие детской мебели для проведения игр, занятий;

соблюдение правил безопасности, гигиенических норм.

5 этап. Разработка тематики и содержания экскурсий и занятий для ознакомления детей с экспонатами.

6 этап. Разработка перспективно-тематического плана работы, в котором предусматривались не только занятии с детьми, но и мероприятия для родителей, а также конкурсы и выставки. Также материалы для проведения анкетирования, диагностики

7 этап. Выбор экскурсоводов. Ими могут быть педагоги, старшие дошкольники или родители.

8 этап. Открытие мини-музея с приглашением детей и их родителей.

Задачами мини-музея являются:

1. Создание мини-музея, как отражение интересов и проявление инициативы детей.

2. Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ.

3. Обогащение воспитательно-образовательного пространства новыми формами.

4. Формирование у дошкольников представлений о музее.

5. Расширение кругозора дошкольников.

6. Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.

7. Формирование проектно-исследовательских умений и навыков.

8. Формирование умения самостоятельно анализировать и систематизировать полученные знания.

9. Развитие творческого мышления и воображения.

10. Формирование активной жизненной позиции.

Сорокина Екатерина Викторовна,

инструктор по физической культуре

МАДОУ г. Нижневартовска ДС №37 «Дружная семейка»

Моя статья посвящена теме, объединяющей две важнейшие области — музейную педагогику и безопасность в дошкольных образовательных учреждениях. Инновационные методы музейной педагогики становятся новыми инструментами формирования безопасного поведения у самых маленьких, что приобретает особое значение в современных условиях.

Исторический контекст музейной педагогики и её значение сегодня

Музейная педагогика зародилась как подход, включающий использование музейных ресурсов для образовательных целей. Этот метод исторически был направлен на воспитание моральных и культурных ценностей, однако сегодня он приобретает особую актуальность в контексте повышения пожарной безопасности в детских садах. На фоне роста количества чрезвычайных ситуаций в последние десятилетия, интеграция музейных методов в образовательный процесс становится эффективным способом предупреждения рисков и формирования у детей навыков поведения в опасных ситуациях.

Что такое музейная педагогика?

Музейная педагогика представляет собой образовательную практику, которая использует уникальные возможности музейных экспонатов для развития у детей знаний и ценностей. Через непосредственное, интерактивное взаимодействие с предметами культуры, дети не только узнают новое, но и формируют критическое осознание окружающего мира. Этот метод способствует развитию познавательных навыков и формированию личностных качеств, таких как ответственное отношение к собственной безопасности и культуре.

Признанная инновационной в сфере дошкольного образования, музейная педагогика демонстрирует свою практическую эффективность в воспитании ответственного, социально активного поведения у детей.

Основные цели музейной педагогики в ДОУ

Музейная педагогика в детских садах ставит перед собой две ключевые задачи. Во-первых, она обогащает знания детей о культуре и истории через увлекательные занятия и экспозиции, что стимулирует познавательный интерес и помогает подготовиться к жизни в обществе с его ценностями и нормами. Во-вторых, этот подход ориентирован на формирование практических навыков безопасности и самостоятельности в чрезвычайных ситуациях.

Путём активного вовлечения малышей и использования наглядно-действенных методик обучение становится не только информативным, но и ярко запоминающимся, что значительно повышает внутреннюю мотивацию к соблюдению правил безопасности.

Особенности работы с дошкольниками по пожарной безопасности

Хотя презентационные слайды предоставляют лишь заголовок, известно, что работа по пожарной безопасности с дошкольниками требует особого подхода. Использование игровых ситуаций, сказок и мини- спектаклей позволяет детям лучше понять опасности огня.

Важно, чтобы дети не просто усваивали правила, но и чувствовали ответственность за своё поведение. Практические занятия с использованием макетов и интерактивных материалов помогали малышам закрепить полученные знания в доступной и увлекательной форме.

Инновации в музейных экспозициях для ДОУ

Современные музейные экспозиции для детских садов включают специализированные макеты и атрибутику, визуально и тактильно знакомящие детей с темой пожарной безопасности.

Интерактивные выставки, которые допускают активное участие малышей, значительно улучшают восприятие информации и способствуют её долговременному запоминанию.

Объединение традиционных предметов с новейшими технологиями создаёт образовательную среду, которая пробуждает любознательность и способствует развитию осознанного отношения к вопросам безопасности.

Внедрение мультимедийных ресурсов и игровых элементов дополнительно повышает уровень вовлечённости, что эмоционально закрепляет полученные знания и навыки.

Сравнение традиционных и музейных педагогических методов.

Традиционные методы образования в дошкольных учреждениях обычно строятся на словесных объяснениях и репродуктивном обучении. В противоположность этому, музейные педагогические методы делают упор на практические, интерактивные подходы, которые вовлекают детей через игру, исследование и прикосновение к экспонатам.

Исследования, проведённые ФГБОУ ДПО ИРО, показывают, что такие технологии активизируют интерес детей и формируют у них личностную ответственность, что повышает эффективность обучения и качество усвоения материала. Такой сдвиг от пассивного к активному обучению значительно улучшает развитие навыков безопасности у дошколят.

Примеры эффективных музейных занятий по пожарной безопасности

Хотя тексты конкретных статей не представлены, известны примеры успешных музейных занятий, где малыши через тематические игры и интерактивные рассказы о правилах поведения при пожаре усваивают важные знания

Например, дети могли участвовать в ролевых играх с огнетушителями, изучать макеты пожарных частей и даже взаимодействовать с профессионалами МЧС, что значительно повышало эмоциональную вовлечённость и закрепляло информацию на практике.

Динамика внедрения музейной педагогики в ДОУ (2017–2025)

Статистика Министерства просвещения Российской Федерации за период 2017–2025 годов показывает значительный рост — на 65% — числа детских садов, активно применяющих музейные технологии для обучения.

Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО) способствовало существенному повышению интереса к этим инновационным методам.

Этот устойчивый рост свидетельствует о признании эффективности музейных методик в формировании у детей навыков пожарной безопасности и их практическом развитии.

Алгоритм организации музейного занятия по пожарной безопасности

Методические рекомендации Министерства просвещения РФ содержат чёткий алгоритм проведения музейных занятий, начиная с планирования тематики и выбора экспонатов, и заканчивая анализом усвоения материала детьми. В процессе занятий предусмотрены этапы погружения в тему, активное вовлечение малышей через игру, закрепление знаний посредством обсуждений и творческих заданий.

Такая структура обеспечивает системный и эффективный подход, позволяющий использовать музейную педагогику в полном её образовательном потенциале.

Роль педагога и специалистов МЧС в музейной педагогике

Важнейшую роль в реализации музейной педагогики в ДОУ играют педагоги и специалисты МЧС.

Педагоги выступают как медиаторы и организаторы, способствующие адаптации содержания музейных материалов для понимания детьми.

Специалисты МЧС обогащают обучение практическим опытом и реальными знаниями, что повышает значимость занятий.

Совместная работа этих профессионалов создаёт целостную образовательную среду, в которой накопленный музейный опыт трансформируется в реальные навыки безопасности.

Результаты внедрения: примеры из практики детских садов

Опыт внедрения музейных технологий в дошкольном учреждении говорит о значительных успехах. Благодаря этому подходу снижение нарушений правил пожарной безопасности среди детей достигло 40%.

Родители отмечают, что малыши стали более самостоятельными и ответственными. Активное участие родителей в образовательных мероприятиях усилило семейные связи, что повысило общий эффект от обучения. Дети демонстрируют устойчивые знания и умения, подтверждающие эффективность и необходимость продолжения инновационных подходов в дошкольном образовании.

Перспективы развития музейной педагогики по пожарной безопасности

Перспективы развития музейной педагогики связаны с её интеграцией в федеральные образовательные стандарты и расширением сотрудничества с музеями и службами МЧС.

Запланировано создание цифровых платформ с интерактивными экспозициями, расширение тематических программ и повышение квалификации педагогов.

Эти шаги обеспечат устойчивое развитие и усиление роли музейной педагогики в формировании у дошкольников устойчивых навыков пожарной безопасности.

Выводы и направления дальнейшей работы

Подводя итоги, следует отметить, что музейная педагогика доказала свою высокую эффективность в формировании безопасного поведения у детей дошкольного возраста. Для устойчивого и масштабного внедрения необходимо дальнейшее развитие методической базы, а также поддержка инновационных технологий в образовательных программах ДОУ. Это позволит системно повысить уровень пожарной безопасности и сохранить здоровье каждого ребёнка.

Абдуллаева Арув Мамаевна,

воспитатель МАДОУ г. Нижневартовска ДС №37

«Дружная семейка»

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере познавательного развития детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.

Основной целью музейной педагогики является: приобщение к музеям подрастающего поколения, творческое развитие личности. Поэтому на сегодняшний день музейную педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию.

         В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому и называются эти экспозиции «мини-музеями». Часть слова «мини» отражает возраст детей, для которых они предназначены, размеры экспозиции и четко определенную тематику такого музея. Назначение создаваемых мини-музеев — вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу. Психологические исследования позволили увидеть, что у детей, занимающихся в музейно-образовательном пространстве определенным образом модифицируется мыслительная деятельность детей, дети более свободно оперируют образами.

Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, — важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.

Это могут быть разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия, игры-графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжету литературных произведений.

Помимо игр можно использовать такие виды работы, как:

• заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы;
• выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т. д.).

Задачи приобщения дошкольников к музейной педагогике:

• -учить ребёнка видеть историко-культурный контекст окружающих вещей, т.е. оценивать его с точки зрения развития истории и культуры;
• -формировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей причастности к иному времени, другой культуре посредством общения с памятниками истории и культуры;
• -формировать способность к воссозданию образа соответствующей эпохи на основе общения с культурным наследием, т.е. к художественному восприятию действительности;
• -развивать способность к эстетическому созерцанию и сопереживанию;
• -вызывать уважение к другим культурам;
• -развивать способность и потребность самостоятельно осваивать окружающий мир путём изучения культурного наследия разных эпох и народов.

На первый план выдвигается задача помочь ребёнку увидеть «музей» вокруг себя, т.е. раскрыть перед ним историко-культурный контекст обыкновенных вещей, окружающих его в повседневной жизни, научить самостоятельно, анализировать, сопоставлять, делать выводы. Включение музеев в образовательный процесс – дело не такое простое, как может показаться на первый взгляд.

• Чтобы воспользоваться музейной педагогикой, необходимо следовать определённым правилам.
• Правило первое. К посещению музея необходимо серьёзно, целенаправленно готовиться, а потом закрепить полученные знания и впечатления. Ребёнок не подготовлен к восприятию сложного символического языка музея. Задача педагога состоит в том, чтобы помочь маленькому человечку в этой непростой и очень важной познавательной деятельности.
• Правило второе. Необходимо четко осознавать конечную задачу своей деятельности – формирование творческой личности, способной заинтересованно воспринимать культурное наследие и сознавать свою ответственность не только за его сохранение, но и за приумножение и передачу этого наследия другим поколениям.
• Тематика мини-музеев может- быть разнообразной:
• «Чудо-дерево» — знакомство со строением и разнообразием деревьев, взаимосвязями растений и животных, значением деревьев в жизни людей; необходимость бережного отношения к природе;
• «Город мастеров» — знакомство с проблемой отходов, варианты использования различного «мусора», развитие воображения, речи, творчества детей и родителей;
• «Лучший друг» — экспозиции связаны с рассказами о разных породах собак, об их происхождении, о разных материалах (сравнение стеклянных, глиняных, бумажных фигурок), о роли собак в жизни человека;
• Мини-музей книги — знакомство с историей возникновения книг, воспитание интереса к чтению, рассказ о роли книги в жизни человека, о разных писателях, о том, как появилась и развивалась грамота;
• «Игрушки-забавы» — здесь могут быть собраны экспонаты, привлекающие внимание именно малышей: крупные, яркие, звучащие, развивающие игрушки (куклы, машинки, фигурки животных и неизвестных науке существ);
• «Мой родной город» — знакомство с историей города, его интересными местами, воспитание патриотических чувств, любви к своему городу; знакомство с особенностями своего района, его историей, памятными местами, составление рассказов о городе, районе, создание серии собственных рисунков, сравнение их с фотографиями, открытками;
• «Наша родина — Россия» — знакомство с историей, культурой, природными особенностями нашей страны, воспитание патриотизма, знакомство с народными промыслами, с бытом россиян в разное время, с историческими и памятными местами; развитие речи; формирование представлений об историческом времени, связи со своими предками;
• «Театральные куклы» — приобщение дошкольников к миру искусства, миру театра. Развитие моторики, речи, предоставление условий как для самостоятельной игры, так и для работы в коллективе (постановка спектаклей), сочинение сценариев, сказок;
• Мини-музей театрального костюма — как и в предыдущем случае, дошкольники приобщаются к миру искусства и театра, узнают о том, как менялись театральные костюмы, фантазируют, создавая свои модели, придумывают собственные постановки, учатся играть в коллективе, выражать себя с помощью средств искусства;
• Картинная галерея;
• Мини-музей природы – здесь могут быть представлены необычные, редкие объекты живой и неживой природы, разнообразные изделия из природного материала. Такими экспонатами могут быть крупные шишки, семена редкого в нашей стране растения, причудливо изогнутые ветки и корни, красивые природные и искусственные камни, камни с отпечатками древних растений и животных, старые брошенные гнезда птиц и насекомых (например, ос), перья;
• «Воинской доблести и славы» и др.
• При определении содержания необходимо:
• Заранее подобрать разнообразные музейные экспонаты и их количество. Например: для проведения выездной экспозиции «музейного сундучка» может понадобиться несколько предметов одного назначения (скалочки, расписные ложки, свистульки и т.д.). В этом случае они не все выставляются витринах, а приобретаются в прок и до времени хранятся в «запасниках».
• Определяя тематику экспозиций, придерживаться правила «постепенной смены»: что-то для детей остаётся знакомым, а что-то новое вносится поэтапно.
• Если на начальном этапе нет разнообразия материала – ни в коем случае не выставляйте его весь. Главная задача музея в дошкольном учреждении постоянно поддерживать к нему живой интерес воспитанников и не допускать скучного однообразия.
• Обязательно выстраивать перспективу работы музея. Не надо гнаться за активным обновлением материалов. Отдельные темы и экспонаты будут присутствовать в вашем музее с определённой цикличностью. Это связано с особенностями воспитательного процесса ДОУ: знакомство с отдельными темами проходят у дошкольников поэтапно, с добавлениями и усложнением в зависимости от возраста.
• Организация в детском саду мини-музея посвященная определенному предмету объекту природы или явлению способствует использованию системного подхода, который активно используется в программах ТРИЗ и РТВ. Данный подход позволяет рассмотреть предмет и ли явление с самых разных сторон. Несмотря на сложную терминологию системный подход вполне доступен дошкольникам.
• Экскурсионная работа в мини-музее
• Исключительно важное место в работе мини-музея должны занимать экскурсии (занятия-экскурсии). И это вполне закономерно, так как музейная экспозиция и экскурсионный метод взаимосвязаны. Большое внимание надо уделять подготовке юных экскурсоводов из старших дошкольных групп. Они привлекаются к проведению экскурсий по музею для родителей и детей младшего дошкольного возраста.
• Экскурсионная работа с детьми решает следующие основные задачи:
• -выявление творческих способностей детей;
• -расширение представлений о содержании музейной культуры;
• -развитие начальных навыков восприятия музейного языка;
• -создание условий для творческого общения и сотрудничества.

Методические формы экскурсионной работы с детьми дошкольного возраста в условиях музея достаточно разнообразные: проведение обзорных и тематических экскурсий, проведение познавательных бесед и мероприятий, организация выставок. Перечисленные методы реализуются в разнообразных формах работы экскурсовода с детьми: викторинах и загадках, шарадах и ребусах, дидактических играх, творческих заданиях. Методические принципы экскурсионной работы четко определяются такими важными факторами, как развивающая направленность обучения, психологические особенности личности и возрастные особенности музейного восприятия. Процесс эстетического развития является сложным, постепенным, он требует систематического, длительного воздействия на личность ребенка.

В условиях систематической работы и методически правильной организации педагогического процесса не только возможно, но и необходимо начинать обучение музейному восприятию с раннего возраста. При этом неоценимо велика роль музея, его огромные возможности для приобщения к миру музейных ценностей.